实验室开放总结

实验室开放总结（15篇）

1.实验室开放总结 篇一

新站小学2016—2017学第二学期

新站小学实验室开放总结

我校一直把实验室的开放工作作为科学教学和实验教学的一个重要的辅助手段，本学期的实验室开放工作也在在学校领导的关怀与支持下，顺利、圆满地完成了。具体工作情况总结如下：

一、实验室开放的目的：

实验室的开放是为了让学生充分认识实验器材及器材的使用开展活动的，我们根据新课程改革标准，结合我校教育特点，为喜欢科学研究的孩子们一个课外学习科学知识、科学实验的动手能力和分析能力、提高科学研究能力的空间。

二、实验室开放教学目标及方式：

按照新课程改革标准要求，根据学生年龄特点，通过实验室的开放性学习，使学生更加深入地了解科学常识，增加对科学研究的兴趣以及课外的实验项目等。在活动中，主要通过教师的组织和引导，让学生尽情体验学习科学的乐趣。科学兴趣小组教学活动，是以教师指导下的学生活动为主，通过观察、实验和自己动手操作，以及在实验中的相互协作，培养学生的科学实验能力、观察能力和乐于与人合作的能力，从面形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

三、实验室开放的时间

每周一至周五

中午：12：50--13：20 总之，实验室开放工作在学校领导的支持与关怀下，顺利完成了本阶段的教学工作任务，大大提高了学生对科学研究的兴趣，丰富了他们的科学知识，培养了学生的科学实验能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力，为以后的学习打下了良好的基础。

2.实验室开放总结 篇二

1 开放性实验教学的实现方式

实验室开放建设目标要体现两个基本理念:以学生为本的教育理念;以能力培养为核心的教育观念[1]。在开放性实验教学过程中,学生可根据专业教学目标和自身兴趣爱好自行选定实验课题,自行选择实验仪器设备,自行制定实验步骤,独立开展实验,对得到的实验结果、数据进行分析处理。通过对学生进行科学实验训练,使学生对所学理论知识强化印象、深化理解并从中获得使用仪器设备、探索实验科学理论的基本方法。开放性实验教学把学生推向主体位置,可充分发挥学生的主观能动性,生动驾驭整个实验过程,在生动愉快的实验环境中充分发挥个性,积极思维,大胆探索创新,独立解决所遇到的实际问题,挑战学科前沿,有利于养成独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的习惯与能力[2]。

要做到真正意义上的开放,首先应该建立一个既方便学生又方便教师的网上预约选课管理系统。该系统有实验内容、实验时间、实验室、任课老师、必修课和选修课等项目信息。

1.1 实验内容的开放

实验室预先发布仪器设备、实验耗材的配备情况。学生根据实验室的条件,自己确定实验项目,独立或合作完成实验方案设计,实验指导教师通过对实验方案审核,提出实验过程中需要注意的问题,最后由学生自主完成实验。学生在完成实验的过程中,必须进行独立的思考,查阅相关的文献资料,综合各方面的知识和技能,在操作过程中分析观察到的现象,解决出现的问题。

除必做实验外,各专业学生可根据自己的需要与爱好,分类选择实验项目,甚至自行设计实验项目,保证学生在掌握基本实验技能的基础上,充分发挥学习积极性和创造性,激发他们对实验的兴趣和创新意识。

1.2 服务对象的开放

实验室开放一个目的是培养学生的能力,另一个目的是直接服务于国民经济。因此,服务对象的开放是指既对各级各类学校师生开放,也对社会开放。通常形式下的开放是难以同时达到目的的,通过实验室的全方位开放形式的尝试,使得引入一些涉及国民经济建设的课题成为可能[3]。课题以解决实际问题为主,学生参与研究、开发的全过程。这种以科研成果为目标导向的实验研究过程,不但培养了学生学以致用的习惯,而且还使实验室具备了技术开发的功能,促进了实验室从教学型向教学兼科研、服务社会的研究开发型实验室转变,为逐步形成产、学、研一体化的实验室创造了条件。

1.3 指导过程的开放

实验室开放后,指导教师始终与学生在一起,能及时把握实验动态,发现实验过程中的问题,纠正不规范操作,遇到实验故障可及时指导,启发学生查找故障原因、寻求解决对策。对于自行设计实验的学生,首先,实验指导教师对学生提交的实验方案进行可行性把关,包括运用的实验原理是否恰当,实验目的能否实现,实验流程、操作步骤是否可行等。其次,实验指导教师对实验报告和实验成果把关,包括实验报告是否符合规范、实验现象是否真实和实验成果是否具有概括性等。这样可减少学生实验过程的盲目性,同时确保了学生独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学思维能力的培养。

1.4 实验时间的开放

实验时间的开放,使学生可以自由地选择实验时间和内容,从而保证每个学生从基本实验内容和基本技能开始,进行全方位的训练,每一个环节都做到扎实,实现对理论知识的理解和实践能力的提高,为学有余力、善于钻研和勇于创新的学生提供了方便的学习和研究的条件及场所。

2 加快开放实验室建设的建议

实验室的开放是一个系统工程,它需要学校院系、实验室及任课教师、实验教师的全方位配合与协调才能实现,应该做好以下几方面工作。

2.1 转变观念提高认识

实验室的开放是今后高校实验教学的发展趋势。把开放实验教学纳入学校整体教学改革方案之中,从培养学生的目标出发,结合学生的知识结构、实践能力等提出总体要求,在此基础上对整个教学体系进行系统优化整合,通盘考虑实验内容、教学方法和教学手段的改革。

2.2 制定制度科学管理

由于实验室开放后所面对的服务对象与以前有所不同,实验室的性质也有所改变,学生的实验是自主实验,而且较为零散,这样给实验室管理工作带来了一定的难度。由于学生的实验水平参差不齐,对仪器设备的熟悉程度不一样,也给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。为了使开放性实验室更好的发挥作用,必须制定一套科学合理的管理体制,开放性实验室的管理应该包括开放方法、管理机构、教师管理体制、基金管理、课程学分情况、设备仪器使用与损坏赔偿制度和耗材药品领用登记制度等。

建立和完善开放性实验室管理信息系统,利用管理软件对开放性实验和仪器设备进行规范化管理。在校园网上介绍实验室的基本情况、实验室学生守则、实验课程表、实验内容、实验项目、实验学时、实验学分、预习要求和预约情况等综合信息[4]。师生可以随时在网上查询相关信息,利用实验预约系统进行实验预约。

2.3 制定相应政策鼓励教师积极参与

实验室开放后,人数增多,实验内容繁杂,管理难度增大,这不仅需要大量实验指导教师,而且对实验指导教师个人业务水平提出了更高的要求。因此,一支结构合理、爱岗敬业的师资队伍是建设开放性实验室并保障其可持续发展的决定因素。

学校应制定相应政策,完善考核办法,正确对待实验指导教师的地位和待遇,为他们提高自身业务能力创造条件,同时鼓励具有奉献精神、责任心强、基础扎实、专业知识丰富的教师积极参与。坚持稳定现有人才和引进外来人才并重,实行灵活的用人机制,不断增添实验室活力,采取年轻教师进实验室工作、聘请在读研究生担任实验助教等办法,解决实验技术人员不足的问题。

2.4 设立基金提供物质基础

高校实验室的开放必然会涉及到资金投入,如实验室的管理维护、仪器设备的折旧、实验耗材和网站建设等费用,还有实验指导教师加班的补助等问题。

学校可设立实验室开放专项基金,鼓励学生的创新行为和调动实验教师的积极主动性。开放专项基金作为一种激励方式,主要用于补贴学生参加开放性实验所需材料消耗费用以及实验指导教师的加班补助等,从源头上保证实验室开放所需的经费。

2.5 调整实验教学方案引导学生积极参与

学生参与开放实验的积极性,对顺利实现开放性实验室目的———培养高素质人才,起着关键作用。从目前状况来看,部分学生认识到实验对于培养自身能力的重要性,参与实验的积极性不高。

为了改变这种状况,就要从改革培养方案入手,在教学计划中将开放性实验学作为创新学分的一种。实验完成后学生提交实验报告,指导教师审查,对参加开放性实验中成绩突出的或完成具有创造性成果的学生进行奖励,由实验中心按一定标准出具获得学分证明,以鼓励学生积极参与开放性实验室的活动;增加设计性和综合性实验内容,加入富有挑战性的实验项目;还要利用实验室教师和设备优势组织学生参加“挑战杯”“机器人”等竞赛,吸引学生参加一个切实可行的课题[5],并动用一切资源,动员企业为学生提供物资条件,保证竞赛作品的质量;配合学工部门,支持学生参加校团委组织的有经费的课题,这部分课题要靠学生自己去寻找,最好在学生进行社会实践中,结合自己的专业,找到有兴趣和能解决实际问题的课题。

3 结束语

实验室开放正面临着管理、资金投入、技术支撑和学生兴趣等困难,但是,实验室开放已是大势所趋。由于高校实验室的开放是一个复杂的系统工程,涉及实验内容、方法、手段以及实验室管理模式的全面改革,因此它需要学校的决策、院系的参与,需要教育观念的更新、人力资源的补充以及实验指导教师的全面配合与协调一致。开放性实验必须稳步推进,不能急于求成,有待于在今后的实践中不断地完善。

参考文献

[1]杨玉强.加强实验教学示范中心建设,全面推进高校实验室开放[J].实验室研究与探索,2007,26(11):78.

[2]徐绍芳.化学实验多层次开放模式的探索[J].实验室研究与探索,2007,26(12):152.

[3]赵丽华,马传明.加强开放型实验室建设,培养高素质创新型人才[J].实验技术与管理,2007,24(12):149-152.

[4]徐宁,牟建明.实验室全方位开放形式的探讨[J].实验技术与管理,2007,24(12):159-160.

3.开放性实验室 篇三

关键词：开放性实验室；学生能力；培养

课程资源是多方面的，在新的课程背景下，要有效整合课程资源，充分利用现有课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，切实提高教学效益，促进新课程改革的实施。在诸多的课程资源中，教材和开放性实验室这两大资源的有机结合，其潜力是巨大的。让学生在教材的指引下，走进开放性实验室，是落实新课程改革目标，全面提高学生科学素养的重要途径。

一、中学实验室的现状及使用情况

中学实验是进行物理、化学、生物等知识教学的主要手段，是训练实验技能和培养科学素养的必要方法，是养成良好心理品质的重要途径，是物理、化学、生物等教学内容的一个重要组成部分。几十年过去了，各个中学虽然已经摆脱了过去的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的状况，实验室已经发展为开展研究性学习和教师进行教学的重要活动场所之一，但都没能够真正实现实验室的重要作用。现在学校的教育技术装备发生了天翻地覆的变化，实验条件得到改善，实验方法得到优化。但是，有些学校在实际教学过程中由于过分依赖于厂制教学仪器或者不重视实验教学等诸多原因，结果呈现给学生的实验现象和书本呈现理论现象一样，出现意外现象的情况越来越少，离实际生活越来越远，导致在实验过程中学生动脑和动手的机会越来越少，使学生失去了体验实验过程的乐趣，在一定程度上泯灭了学生天生的好奇心和原生的创造动机。实验室对他们来说就是一个按教学要求去完成书本规定的实验甚至是去玩玩、去放松的场所，很大程度上失去了实验室的意义。

二、开放性实验室的作用及使用

实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用，实验课是课程改革的重要环节。实验室对学生开放，为学生提供实践学习条件是新课程改革的重要内容。实行实验室开放能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的机会，并且观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是、严谨的科学态度，引起学习兴趣的作用，是其他方式替代不了的。在传统的实验教学模式中，往往忽视对学生在实验过程中提出问题能力的培养，习惯于老师去发现学生的问题和老师想学生提出问题，把学生的思想禁锢在课本和自己设想的范围内，这就在无意中抑制了学生的问题意识。所以，教师要提高认识，转变教学策略，实施行之有效的途径，培养学生研究性学习的能力。研究性学习活动需要和呼唤实验室的开放。学生在研究性学习过程中会遇到各种问题，会产生各种实验的愿望。有的学生，可能在课堂上不能完成实验希望课后完成；有的学生，实验时出现不正确的结果想重新实验；有的学生，在研究性学习中遇到问题需要实验；有的学生，一时“兴发”有“新想法”渴望实验。为了满足学生各种实验的愿望，实验室应同阅览室一样，在学生自由活动时间内，在实验指导教师的协助下，定期向学生开放。

三、开放性实验室研究的重点

中学实验室不是单纯的学生完成课标规定的演示实验和分组实验的地方，应该是培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科学素质和技能为国家培养创新型人才的基地，根据中学实验室现有的条件和学生所具有的研究能力对中学实验室提出了以什么模式开放，开放性实验室应具备什么条件，如何改进现有的规章制度等，这些正是值得我们研究的问题。开放性实验室要与研究性學习相结合及开放实验室与网络学习相结合。有条件的学校，应把开放性实验室与网络技术结合，建立“课题实验室”和开放性实验课题库。如：《美国学校环境教育专题活动计划：水域污染》中有十项小课题：研究水体、沿河考察、研究社区水供应、评估水的利用、分析一下进入下水道的物质、参加水质监测网络、写一篇有深度的新闻报道、制作反对水污染的公益广告、研究清洁水体法案、试配清洁用品的替代物。现在校园网建设已初具规模，宽带接入、自购“阳光校园”资源库已经是普遍的情况，这些条件，都为开放实验室与网络学习相结合打下了基础。

新课程改革标志着我国基础教育的根本转换，教师由传统上的知识的传授者和学生的管理者转变为发展学生素质的促进者；由教学活动的主角转变为学生学习活动的指导者和配合者；由教书匠转变为教育的研究者或研究的教育者。教师要成为学生成长创新的引领者、学生潜能的呼唤者、学生知识建构的帮助者、学校制度建设的参与者、校本课程的开发者，引领学生向具有创新意识的探究型人才发展。

参考文献：

黄瓅.化学新课程中微型实验探究活动的设计.化学工业出版社，2005-01.

4.化学开放性实验总结 篇四

化学开放性实验总结

新课程理念倡导开放教学，而开放教学的核心是问题的开放性。就初中化学教学而言，开放性问题，从内容上看具有新颖性，从形式上看具有生动性，从解决的路径看具有发散性，从问题的功能看具有创造性。开放性问题的解决，往往需要学生积极的探索才能完成，这对于吸引学生主体的积极参与，开发学生的潜能，提高科学素质是十分有益的。在初中化学教学中，积极开展开放性问题教学，对于提高学生的化学探究能力，创新思维能力都有极其重要的作用。下面就本人的教学实践，谈谈在初中化学的实际教学中进行开放性问题教学应抓住的几个关键环节。

一、从教学实际出发，注意问题引入的适时性

要认识到开放性问题并不能简单地代替常规性的知识训练和基本实验技能训练，恰恰相反，扎扎实实地搞好这些训练是解决开放性问题的基础。开放性问题不仅要追求问题本身的新颖性和生动性，以便更好地激发学生的兴趣，而且要注意问题引入的适时性。开放性问题的引入要从教学实际出发，把握好最佳时机。

一是在学习内容含有开放性的因素时，适时创设开放性问题。若教学内容本身就隐含着开放的因素，就要充分挖掘学习材料中的这些因素，在问题情境的创设或开展合作讨论活动中适时引入开放性问题。如学习“摩擦力”的内容时，教师在适当的时候可抛出如下开放性的问题：用哪些方法可证明氢氧化钠的溶液与稀盐酸已经发生反应？描述有关现象，写出有关化学方程式。

二是学生有了相应的知识积累欲求进一步拓展和深化时，引入开放性问题。随着学生完成基础知识的学习，知识丰富了，思路拓宽了，思维能力提高了，学习方法也多了，学生就有一种自觉地要求拓展和深化知识的欲望，这时教师不妨引入相应的开放性问题，让学生自己去探讨。

二、以学生发展为本，关注问题解决的过程性

新课程理念的核心是以学生发展为本，一切教学行为和教学手段的设计都要围绕学生的发展这个中心。教学中不仅要关注结果，更要关注过程，开放性问题的解决更要强调过程性。这里的过程性有两个层次：从参与的面上来讲，教师要关注全体学生的参与，避免使课堂活动成为少数人表演的舞台。设计开放性问题一定要考虑到不同层次的学生，能够让不同层次的学生都有兴趣和能力参与到问题解决的过程中来。要充分考虑学生学习过程中存在的“路径差”和“时间差”。所谓“路径差”就是面对同一个问题，不同的学生解决问题的思路和方法会不尽相同。所谓的“时间差”就是不同学生理解问题的快慢也会有所差别。教师要正视这种现实，尊重每一位学生的个性差异，给每一位学以参与问题解决的机会，允许学生从自身的条件出发，以不同的路径来探求知识。从参与的深度来看，要求学生自始至终参与问题解决的全过程。大家一起提出问题，一起参与观察、类比、猜测、归纳、推断等各种探索活动，寻求问题解决的路径。问题解决后，一起验证，一起总结解决问题的方式和方法。

通过开放性问题可以有效地培养学生的合作精神。开放性问题往往是合作交流的一根引线，因为许多开放性问题都需要借助集体的力量，集思广益才能得到更好的解决。如“观看神州

三、立足能力的培养，注重方法训练的科学性

开放性问题一般都具有广阔的思维空间，从知识面看具有综合性和渗透性，从思想方法

看具有灵活性和多向性，给学生发挥创新潜能，培养创新能力提供良好的契机。因此，开放性问题教学要立足对学生探究能力，分析问题和解决问题能力的培养，注重方法训练的科学性。

1、注重课内外知识相联系

开放性问题不仅要用到课堂内的知识，而且可以适当引入课外知识，使课内课外知识有机结合。如“如何比较一种物质与水的密度大小?”这一问题开放度大, 思维空间广, 需要课内外知识的广泛联系。

2、注重与学生生活实际的联系

科学开放的最大空间是向生活开放，因此，开放性问题密切联系学生生活实际也就成为一种必然。如：“请利用日常生活用品自制一个净水器，净化我们身边的污水。”这一问题的设计与学生生活实际联系十分紧密，学生可以利用已有的生活经验和所学的科学知识加以解决。

3、优化思维策略

开放性问题的解决方法必定是多路径的，因而解决问题的思维策略也是多路径的。在思维训练上重点是训练思维的深刻性、广阔性、变通性和灵活性，要着重于分类思想、纵横比较、演绎推理、分析综合、转化思想、知识迁移、逆向思维、发散思维等的训练。

4、综合运用，各个突破

初中化学开放性问题的综合性特点，要求我们综合思维优势，从不同的角度切入，实现相关知识的综合运用。如哪些事实可理解铁是一种化学性质比较活泼的金属？分析：初中化学知识相对不够系统，而铁一章也没有具体分析铁的化学性质比较活泼，通过多角度比较，对于初中学生理解“比较活泼”很有帮助。

答案：①镁在空气中燃烧而铁不能在空气中燃烧。②锌与稀硫酸反应速率较快而铁与稀硫酸反应速率较慢。③铁能置换出硫酸铜溶液中的铜。

锦星中学2010-—2011学第二学期

化

学

开

放

性

实

验

总

结

化学实验室

5.开放实验室（精选） 篇五

校教[2013]32号

各院部系、实验中心：

为推动实验教学改革，培养学生分析和解决问题的能力，充分发挥实验教学在本科生素质教育和创新能力培养中的作用，根据《中国药科大学开放实验室管理办法》（校教[2006]2号）和《中国药科大学教学实验中心管理细则》（药大教[2006]219号）的有关规定，学校将组织实施2013－2014学年第一学期开放实验项目和开放实验室工作，现将有关事项通知如下：

一、开放实验项目的组织与实施

1、开放形式与时间

本科教学实验中心应充分利用江宁校区的本科实验教学资源，开设未列入教学计划的实验项目，或提供综合型、设计型的实验项目，在正常实验课教学以外的时间对学生开放。本学期开放实验项目在2013年12月31日之前结束实验。

有条件的院部系应设立科研性开放实验项目，由教师公布，吸收部分优秀学生早期进入实验室和教师的研究团队，参与教师的科学研究。

2、项目申报与实施程序

本学期开放实验项目继续采用软件进行管理，教师和学生须登录“中国药科大学实验室管理系统”中的“开放性实验管理”栏目进行项目的申报、审核、选题以及结题工作。具体时间安排如下：

（1）项目的申报与审核

10月11日至16日，教师添加开放实验项目，填写相应内容。教师须登录系统，在“开放性实验管理”栏目“实验项目申请”页面“添加开放项目”，逐项填写后点击“提交”，在“提交成功”提示窗口中点击“确定”后，进入计划书填写页面继续填写并提交，提交成功后，在“操作”列中可以添加项目所需主要耗材和仪器。

10月17日，实验中心和院部负责人及教务处审核申报项目。（2）学生报名与批准

10月18日至22日，学生登录系统，在“开放性实验管理”栏目“选择实验项目”页面，查看面向本专业的开放实验项目，在“操作”列中点击“选择该项目”，填写并提交报名。每名学生最多同时报名2个项目。

10月23日至25日，教师选择参加项目的学生，指定组长，并由各项目指导教师通知学生。

10月26日，学生在“开放性实验管理”栏目“已选择的项目”页面的“状态”列中，查询自己是否被选中参加项目。如被选中应及时与指导教师联系实验。

（3）项目的实施

10月26日至12月31日，被选中的学生在教师指导下，完成开放实验项目。

（4）项目结题和考核

12月31日前，开放实验项目结题，每名学生需撰写结题报告，报告内容包括实验的目的、方法、结果、讨论和个人收获，交给指导教师审阅签字、评判成绩，成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。如发现报告有抄袭现象，成绩一律判为不及格。

指导教师在“开放性实验管理”栏目“实验项目总结”页面的“操作”列中，点击“进入填写”，撰写项目总结并提交；在“实验项目总结”页面“填写学生成绩”列中，点击“进入填写”，填写各学生成绩。报名通过后未参加实验的学生不要填写成绩。

2014年1月4日，实验中心负责人和院部负责人审核项目总结书。

准备、调整、维护实验仪器设备，做好开放情况记录，为学生实验报告评分、撰写评语。学生经允许并签名后方可使用实验室。

5、实施程序

本学期开放实验室工作继续采用软件进行管理，教师和学生须登录“中国药科大学实验室管理系统”中的“实验室日常教学管理”栏目进行项目的申报、审核、报名、选拔以及结题工作。具体流程安排如下：

（1）教师或教辅人员发布实验室开放信息

请每次现场负责的教师或教辅人员（如有多人，只需其中一人）登录系统，在“实验室日常教学管理”栏目的“实验室开放申请”页面点击“添加实验室开放”按键，填写相关信息并提交，即可发布某一日的实验室开放信息（全校学生登录系统后都可以查看到该信息）。

或者点击“导入实验室开放”按键，下载模板，填写并上传，可以发布多个日期的实验室开放信息。

点击“导出实验房间列表”，可以查询实验房间的代码。发布信息完成后请告知实验中心负责人。

为方便学生报名，请在实验室开放具体日期之前一周以上时间发布信息。

如果对实验室开放的要求内容较多，教师或教辅人员也可以在“实验室日常教学管理”栏目的“实验室开放公告”页面点击“添加新内容”，撰写公告并提交发布。

（2）实验中心负责人审核

实验中心负责人登录系统，点击“实验室日常教学管理”栏目的“审核开放实验室”，对该中心的各实验室开放申请进行审核。

（3）学生报名

学生登录系统，点击“实验室日常教学管理”栏目的“选择开放

三、奖励学分

学生参加开放实验项目一项，成绩合格，可计1个公选课奖励学分，在校期间参加多项开放实验项目者不累计学分。

开放实验项目考核成绩为“优秀”的同学，继续以该项目申报大学生创新实验项目时，同等条件下优先资助。

参加开放实验室进行自主实验的学生一学期累计3次实验达12学时，且实验报告评分为60分以上者，奖励0.5个公选课学分。此学分在校期间不累计。

在校期间既参加过开放实验项目又参加过开放实验室自主实验的学生，符合相关条件后，不论参加次数多少，最多奖励1.5个公选课学分。

奖励学分工作在每年5月进行，完成开放实验且成绩合格者，不必提交《中国药科大学本科生奖励学分申请表》，教务处将在学生毕业前，统一根据完成情况认定奖励学分。

四、注意事项

1、进入教务处主页（http://jwc.cpu.edu.cn/）左侧“综合实践管理平台”，选择相应入口，即可登录 “中国药科大学实验室管理系统”。学生与教师的账号和密码与上学期相同。新入学学生的账号和密码皆为学号，登录系统后可以修改密码。

2、登录实验室管理系统时，请勿在同一台电脑上同时登录二个或二个以上账号，否则会导致数据错误流失。在同一台电脑上操作时，请先退出前一个账号后，再登录下一个账号。

3、由于系统升级，原教师填写开放实验项目计划书的步骤与添加开放项目申请的步骤合并，简化了流程。

五、联系方式

江宁校区行政楼202房间实践教学科 联系人：黄锐，联系电话：86185205。

教务处

6.实验室开放方式和特点 篇六

建设指南

一、平台建设的基本原则和指导思想

“西安制造科学与技术研究平台”基本上按照2004年11月上报教育部的“国家实验室建设申请报告”中的目标和内容并根据现有的资源和条件进行规划建设的。

平台在西安交通大学现有的“机械制造系统工程国家重点实验室”、“电力设备电气绝缘国家重点实验室”等研究基地的基础上进行组建，充分发挥西安交通大学的机、动、电和管理等多学科交叉的综合优势，并与校外制造企业和科研基地实施强强联合，建立联合研究所，构建国内制造科学和技术的重要基地，促进我国由制造大国走向制造强国。

本平台为开放式建设，实验室设备统一规划、统一建设、统一管理，支持制造科学与技术研究工作。对于重大研究计划及项目，主要由平台负责组织学科交叉队伍，通过对重大重点项目及基础科学的研究，带动人才队伍的建设，形成若干国家创新团队，支持各有关学科的发展。

本平台设立重大装备、微纳制造、制造系统与信息化、材料与结构四个专题。在平台的建设及研究中，应充分发挥各专题的积极性，同时应注意加强各专题之间的联合。平台实验室建设应能支持以上研究领域的工作。平台在 985工程支持下，设备的购置及实验室的规划应能支持在“十一五”国家发展计划中可能争取到的若干重大重点项目的研究，为平台争取进入国家实验室奠定基础。实验室新购设备应具备先进性、共享性，若干关键设备应有标志性和显示度。

除985工程建设经费支持外，平台建设通过国家科研项目及企业等资助，自筹资金5000万元以上。自筹经费主要支持科学研究、业务建设及人才队伍的建设。

二、平台建设的目标与主要建设内容

（一）平台建设目标

结合国家中长期发展规划，重点围绕重大装备、微纳制造及制造系统与信息化等国家目标和国际制造科技发展趋势，构建相应的设计制造基础和应用基础科学研究及关键技术研究平台，开展相关基础科学问题和关键技术研究，提供对国民经济可产生重要影响的、原创性的、国际先进水平的科技成果。

（二）主要建设内容

本平台的主要建设内容为：重大装备设计制造、微纳制造、制造系统与信息化及材料与结构。重大装备和微纳制造的科技创新研究是本平台的重点。制造系统与信息化、材料与结构等基础研究及使能技术的研究主要围绕重大装备及微纳制造开展。

具体建设专题如下：

1.基础科学问题

（1）多尺度材料结构行为及跨尺度计算

（2）流固耦合理论及非线性动力学

（3）多能域作用下，材料结构控形改性机理及耦合场的计算

（4）设计制造中的复杂系统理论

2.关键共性技术问题

●重大装备

（1）新一代流体机械装备设计制造关键技术

（2）极端条件和高性能高参数电力设备设计制造关键技术

（3）精密成形与加工

（4）复合制造技术

●微纳制造

（5）MEMS/NEMS设计与应用技术

（6）微纳制造工艺与装备的关键技术

（7）高速精密运动控制技术

●制造系统与信息化

（8）智能化产品设计与应用技术

（9）数字化设计与制造

（10）制造系统管理工程

各建设专题具体申报要求与预期指标如下：

专题一：重大装备

重大装备是制造科学与技术创新平台的重中之重，是体现我校机、动、电学科优势的交叉点，是国家“十一五”及中长期发展的主要方向。申报要求与预期指标如下：

1.人才与团队：组建 2－3支团队，申报国家创新团队。3年内，争取1支申报获准。形成由院士、杰出青年、长江教授及企业界知名工程技术人员组成的强大队伍，形成国内重大装备的人才高地。要求制定吸引海外人才的目标、措施、基础、对象及培养长江学者、杰出青年及新世纪优秀人才的计划。

2.重大研究方向：在发电及输变电设备、电气设备、动力机械、高速精密机床、设备安全、IT装备等方面策划973、863、基金及国家发改委计划等重大项目，3年内，获批2－3项。制定与企业联合及合作规划。要求申报时给出以上工作基础及策划路线。

3.预期成果：5年内，获国家级奖励2项以上。

4.设备规划：要求阐明设备规划，本专题设备规划应能支撑以上研究课题的申请及研究。

5.实验室设计：要求阐明工作面积、实验设备的安装要求、环境要求及施工初步设计。

6.要求阐明实验室开放管理机制。

7.要求阐明队伍、人才建设计划及运行机制。

8.要求制定与国外技术先进的重要研究机构的合作与交流计划。

专题二：微纳制造

微纳制造是制造科学与技术的重要发展方向，是体现我校传统学科的新生长点。申报要求与预期指标如下：

1.人才与团队：组建1－2支团队，申报国家创新团队。3年内，争取1支申报获准。形成由院士、杰出青年、长江教授组成的队伍，成为国内外知名的微纳制造重要研究基地。要求制定吸引海外人才的目标、措施、基础、对象和培养长江学者、杰出青年及新世纪优秀人才的计划。

2.重大研究方向：在微纳制造技术、微系统等方面策划国家自然科学基金、863、973等重大项目，3年内，获批1－2项。制定与企业的联合及合作规划。要求申报时给出以上工作基础及策划路线。

3.预期成果：5年内，获国家级奖励1项以上。

4.设备规划：要求阐明设备规划，本专题设备规划应能支撑以上研究课题的申请及研究工作。

5.实验室设计：要求阐明工作面积、实验设备的安装要求、环境要求及施工初步设计。

6.要求阐明实验室开放管理机制。

7.要求阐明队伍、人才建设及运行机制。

8.要求制定与国外技术先进的重要研究机构的合作与交流计划。

专题三：材料与结构

材料与结构、物理、化学等是制造科学的基础，对于微纳制造及重大装备的原创性研究而言尤其如此。本专题要求以重大装备和微纳制造等国家重大需求为背景，重点开展多尺度材料与结构的表征及跨尺度计算等基础科学问题的研究（参见制造科学和技术创新平台建设报告），申报要求与预期指标如下：

1.人才与团队：组建1－2支从事基础研究的团队，申报国家创新团队。要求提供吸引海外相关优秀人才的规划及培养长江学者、杰出青年及新世纪优秀人才的计划。

2.重大研究方向：联合重大装备及微纳制造等专题策划973、自然科学基金等重大重点项目，3年内，获批1－2项重大项目及若干重点项目。要求给出以上工作基础及策划路线。

3.预期成果：5年内，与重大装备及微纳制造专题联合获国家级奖励2项以上。

4.设备规划：要求阐明设备规划，本专题的设备规划应以支撑重大装备、微纳制造的基础科学研究来建设科研环境。

5.实验室设计：要求阐明工作面积、实验设备的安装要求、环境要求及施工初步设计。

6.要求阐明实验室开放管理机制。

7.要求阐明队伍、人才建设及运行机制。

8.要求制定与国外技术先进的重要研究机构的合作与交流计划。

专题四： 制造系统与信息化平台

信息化是制造业的重要手段，也是支撑制造科学和技术研究的重要手段。根据我校的比较优势及创新平台有限目标的原则，本专题申报要求：围绕重大装备和微纳制造，开展创新设计、仿真分析、复杂制造系统、制造战略与管理方面的研究。申报要求与预期指标如下：

1.人才与团队：组建1－2支团队,或与重大装备及微纳制造两个专题共同申报国家创新团队。要求提供吸引海外相关优秀人才的规划及培养长江学者、杰出青年及新世纪优秀人才计划。

2.重大研究方向：积极参与国家中长期发展规划、“十一五”制造技术发展规划等各级论证工作。在中国制造战略与管理、创新设计、重大装备及微纳制造仿真等方面策划863、基金等重大重点项目，3年内，获批2－3项。要求给出以上工作基础及策划路线。

3.预期成果：5年内，与重大装备及微纳制造专题联合获国家级奖励2项以上，参与国家制造战略的规划研究。

4.设备规划：要求阐明设备规划，本专题的设备规划应以支撑重大装备、微纳制造的深入研究为重点的仿真及虚拟制造环境建设。

5.实验室设计：要求阐明工作面积、实验设备的安装要求、环境要求及施工初步设计。

6.要求阐明实验室开放管理机制。

7.要求阐明队伍、人才建设及运行机制。

8.要求制定与国外技术先进的重要研究机构的合作与交流计划。

三、平台建设的管理

1.所有通过批准立项的平台建设项目，申请人必须根据委员会评议和修改意见，填写项目建设任务书，严格执行任务书的建设内容和有关规定；

2.平台建设任务承担者有责任通过平台建设项目办公室定期向本平台项目建设专家委员会汇报建设进展情况及有关计划的重要变动，提交项目年度进展报告，由项目专家委员会进行评审考核，考核结果作为平台下一年度建设经费下拨的依据；项目专家委员会和项目办公室有权随时现场检查各子平台的建设情况或限期抽查听取承担者的报告。

四、有关程序及申请人基本条件

1.本平台各子平台建设项目的评审立项由平台项目建设专家委员会组织进行，评议专家的组成和评议方式、立项条件和评议指标体系由平台项目建设专家委员会确定，项目办公室负责项目评审的秘书工作。

2.对经过项目专家委员会会议审批通过立项的项目，由专家委员会提出立项建议和修改意见，并提出建议资助经费额度，最后由平台项目召集人签署意见，报学校重点办复核批准。建设项目申请人根据专家评议和修改意见，填写平台建设任务申请书，报送项目管理办公室和校重点办备案审定后，正式启动。

3.申报人应具备主持承担国内重大项目的经验并应为相关学科的学术带头人。

4.要求申报人组织优势队伍，以专题为单位申报，各专题应体现学科交叉。申请书中应明确阶段和节点目标、考核内容及成果形式（人才团队计划、重大、重点项目申报、科研成果等），这将作为优先支持的一个重要条件。

5.专题申报要求分为队伍建设经费、实验室建设经费等提出预算。

6.专题申请人和主要参加人员不能同时参加两个专题。

7.专题申请人和主要参加人员必须坚守岗位，为平台的有效工作时间需大于年工作量的 60％（海外科研人员除外）。如有半年以上出国计划者不得申请，三个月以上短期出国者应将其工作安排和代理负责人名单提前报专项专家组备案。

8.申请者应在截止期内提交申请书（电子文档及纸质文档各一份），文档需经所有课题参加人签字。申请书完成后直接交至“西安制造科技创新平台”项目管理办公室。

9.专题将遵照《西安交通大学“985工程”二期建设管理办法》规定的程序进行课题评审。

10.申报截止日期为2005年9月20日；9月中旬专家委员会完成评审并将结果上报学校。

联系地址

西安制造科学与技术研究创新平台项目管理办公室（西安交大机械工程学院二楼院办内）

联 系 人：洪军

联系电话：82665575，***

7.实验室开放之我见 篇七

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 这句诗很好地阐述了工科类的人才不仅要掌握好理论知识, 还应具有很强的动手能力, 要不断地实验操作才能把先人的结论吸收进去, 不断地实验才能得出自己的结论, 创造出自己的奇迹。因此, 实验室的开放势在必行!

1 实验室开放的必要性

1.1 实践是检验真理的唯一标准

很多科学家得出来出真理都是从实验室中反复实验而得出来的。如果没有实验室做科学的源头、做为知识的基地, 科学就无法发展, 人们也不会不断地得到新的知识。一些理论性较强的的学科, 例如汉语言文学、历史等, 对实验的要求不高, 甚至可有可无, 但是对于生物科学、化学、物理、计算机等学科来说, 实验室的作用是不可替代的。如爱迪生经过1年多的努力, 数千次的试验。人们盼望已久的电灯终于诞生了。我们且不说像爱迪生这些伟人的事迹, 从最简单的说起, 我们可以通过实验写出自己的总结, 得出自己的结论。像计算机类的学科, 例如学习一个代码, 靠死记硬背, 是没有用的, 一定要上机实验, 看下代码输进去之后反馈回来的是什么结果。所以如果只空谈理论, 没有结合实践, 就不会进步。

1.2 知识水平随着实践水平的提高而提高, 实验室开放势在必行

实验室的价值要得到充分体现的话, 必须让学生充分利用实验室, 那就不仅只是上课时间让学生使用实验室, 有些实验如生物实验、化学实验, 不能马上产生实验反应与结果, 必须经过很长的一段时间, 如果仅限于课堂上的时间, 肯定是不够, 所以课余时间也应该对学生开放, 实验室的开放对学生课余时间学习起着重要作用。

2 实验室开放存在的问题

2.1 学生实验主动性与资源浪费相互矛盾

学生对实验的主动性关系到实验室开放的利用率高不高, 实验室开放要有一定的实验设备资源与人员管理的投入, 准备好了实验必备条件, 学生才能很好地进行实验, 但是如果学生失约就会产生资源浪费, 例如, 机房实验室就是浪费了人力还有电力, 损耗电脑等情况。如果是生物化学实验室的话, 不止人力电力, 还有实验的化学生物类的药品等, 就浪费更大了。

2.2 实验室开放时间与上课时间的冲突

平时实验室主要的用途是用于上课, 如果实验室有课就不能用于开放, 特别是课多的实验室, 白天有, 晚上也有, 并且课后, 实验室的维护清洗也要花一定的时间, 这样对学生开放的时间就十分少了, 如果实验室开放时间少了开放起来的效果就不佳, 有些实验需要的实验时间比较长, 比如生物化学实验, 要有较长的时间才能发生实验反应的话, 时间太短就局限了, 实验就前功尽弃了!计算机实验室也一样, 例如编写程序到一半, 开放的时间到了, 那编程就运行不, 也是前功尽弃了。

2.3 实验室人员配备问题

实验室开放, 需要实验室人员付出更多的时间与精力, 一般实验老师都是管好几个实验室的, 平时需要坐班, 做课前准备, 课后维护, 实验室清洁等工作, 大多实验员还要兼上实验课, 工作量比较大, 如果开放实验室就要在时间与精力上都投入更多, 这样工作量剧增, 实验员工作起来会力不从心, 影响工作效率。

2.4 实验室开放期间没有指导教师参与, 学生发现问题没能及时解决

现在部分开放的实验室大多以学生自觉为主, 有些学生还不是以学习为目的, 例如计算机机房, 部分学生是利用开放的时间玩电脑, 这样没有人监管, 学生的自觉性很难提高, 如果有老师在旁边指导的话, 学生遇到的问题也能及时解决, 这样就更能提高实验的效率。

2.5 部分学校重视程度不够, 针对实验室开放的经费投入有限

学校实验室开放后, 设备维护、低耗品购置等必需开支难以维持, 对于实验室开放时间的指导教师和实验员的工作量难以体现, 可能影响到更多教师对此项工作的积极性。

3 针对以上存在一些不足之处, 对于实验室开放, 笔者提出以下几点观点

3.1 充分调动学生的积极性

针对全体学生, 教师可以在班会上灌输实验的重要性和有趣性, 让学生主动自觉参与, 甚至喜欢上实验。学科任课老师可以布置课后的实验作业, 学生们为了完成作业, 就会主动在课后加入到开放实验室来。学校也可以分系、分专业开展一些实验的竞赛或兴趣小组, 带动学生的积极性。一些生物、化学、物理等实验, 要提前准备好仪器与实验材料, 如果学生失约就会引起资源浪费, 对于此类学生要有所记录、有所惩罚, 这样或许可以改善学生屡屡失约的情况。

3.2 做好实验室开放的时间规划

实验室里的课程安排要合理, 课余时间要充分利用好。实验室最好尽量安排地上午上课, 下午开放, 最好不要在上午或下午的时间里, 上课和开放相结合, 这样开放的时间太短, 学生做实验的时间就有局限性了。晚上的时间也可以利用起来当作开放时间。

3.3 实验室人员业务水平有待提高, 实验人员配备必须到位

实验室开放, 实验员的工作量一下子剧增, 要适当增加实验员的编制, 并且加班时间落实到加班费的发放, 才能调动实验员的积极性。而实验员本身也必须提高自己的科研素质与专业知识水平, 以适应实验室更高的适应要求!还可以增加勤工俭学学生的数量来更好地完善实验室开放的工作, 当然, 勤工俭学的学生也要经过培训, 必须掌握一定的实验管理知识。

3.4 实验室开放不只是学生与实验员之间的事情, 上课老师也应加入到当中来

上课老师是学生的知识引导者, 学生在实验的过程有教师的指导, 发现的问题就可以及时解决。很多上课老师有课后辅导答疑的任务, 但大多没有严格去执行, 如果辅导答疑安排在实验室的开放时间的话, 有具体的时间和地点, 这样可以很好地贯彻这个任务, 并且学生在自主实验的时候有老师的指导与监督, 学习效果更加!

3.5 学校政策和资金上的投入

学校想要在实验室开放的过程中取得成就, 就必须具体问题具体分析, 要在政策上制定开放的具体措施, 合理制定人员编制的分配, 并给参加开放时间指导学生的教师计算工作量, 充分调动教师积极性。在实验室开放的过程中, 肯定要造成资源的损耗, 要加大资金的投入到资源损耗品中。有些学校存在实验室和实验器材比较缺乏的情况, 就需要学校加大资金投入到实验室建设方面。

4 结论

学校的初衷就是培养出优秀人才, 实验室就是培养人才的摇篮, 开放实验室是实验室充分利用的表现之一。加大实验室开放力度, 为开展创新人才培养的研究与探索提供了丰富的理论与实践财富。希望学校能克服现有困难, 顺利做好实验室开放工作!S

摘要：实验室开放是实验室改革浪潮中的必然趋势, 也是学校为培养出优秀人才的重要手段。实验室的开放为培养出创新型人才, 提高学生动手能力、提高教学质量作出重要的贡献!笔者以一名实验员的身份, 对现有的学校实验室开放过程中存在的一些问题和如何解决问题方面提出了自己的观点。

8.开放实验室的形式与管理 篇八

关键词：开放实验室 教学改革 管理

中图分类号： G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0160-01

实验室是进行实验教学、培养学生创新能力和提高学生综合素质的重要场所，也是开展科学研究的重要基地[1]。目前实验室仪器设备利用率低，仪器重复购置现象严重，加上传统的实验室不允许其它实验室的学生进入，这就导致资源的浪费。因此，如何将现有实验室的模式进行改革已成为高校面临的一项十分重要的任务。实验室的开放能够最大限度地利用实验室的资源；能够给学生一个自主发展和实践锻炼的空间；能够激发学生的创新热情和兴趣；对于全面培养和提高学生的科学作风、创新意识和实践能力具有重要的作用[2]。

1 开放实验室形式

传统实验室除对学生开设教学任务内的实验课外，大多数时间是关闭的，设备是闲置的，不对学生开放，这就造成了仪器设备利用率低下，资源的浪费，这种实验室的形式与管理已不能适应现在教学改革的要求。因此，改革传统实验室模式为开放模式已势在必行。充分利用现有实验室资源或创造必要的条件，鼓励实验室采取多种形式对学生开放。由于实验室的性质、种类不同，各个实验室可以根据自身实际情况选择适合自身的开放形式，制定相应的开放管理办法。

1.1 完全开放实验室

完全开放实验室是一种最理想的开放形式，它要求做到时间、内容和方式的开放。实验室开放的时间可采取全天开放、预约开放、和定时开放，根据各实验室的具体情况将三种形式有机结合起来，充分利用实验室资源，发挥各实验室的功能优势。

实验室开放内容要贯彻“形式多样、因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放内容。内容应包括：设计性、综合性和研究性实验；小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验。

实验室向学生开放的具体形式可分为参与科研型、科技活动型、自选实验课题型、实践能力培养型等，采用以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。

1.2 部分开放实验室

大部分实验室都是负责教学任务的实验室，在教学任务完成的情况下实验室就闲置不用。老师在实验课堂上讲解的内容，挺多学生还没有完全掌握就下课了。所以实验室在不影响实验教学任务的情况下可以对学生进行开放，老师在课堂讲解实验，但对于接受能力较差的同学可在开放时间内复习重做，指导教师进行引导，强化训练。学生可在实验室开放时间自己设计实验，独立发挥，自由思考，也可进行实验考试的复习等。

1.3 结合式开放实验室

结合式开放实验室是在现有校园网络的基础上，利用计算机网络的实验室开放管理，向学生提供便利的实验管理平台。仿真平台模拟真实实验中用到的器材和设备，提供与真实实验相似的实验环境。通过仿真软件、虚拟仪器的学习，采用传统教学与虚拟实验开放相结合的方法，让学生通过自学、讲座、演示等手段逐渐掌握理论知识和实验基础。由于实验课内容多，时间短，学生可以通过网络进行预习实验，加强实验前仪器使用操作的培训，减少实验过程中因不规范操作而造成的仪器损坏。

2 开放实验室管理

实验室开放式管理是一种新的尝试，开放实验室不仅仅只要求实验室管理人员管理实验室，而是要引导学生积极参与进来。建设开放式实验室应让全体师生从思想上认识开放实验室的重要性和必要性，实验教师队伍应加强合作交流，不能放任自流，不能为开放而开放。实验室开放要想取得好的效果，实验室技术人员和教师必须充分发挥主导作用[3]。

2.1 实验人员负责制

实验室要有专职实验人员进行管理，负责实验室的日常管理，仪器的使用、维护和保养，保证设备的正常运行。对于小型仪器，学生熟悉仪器操作流程后可独自使用，但对于大型仪器必须在实验人员的监管下方可使用。对于仪器不仅仅让学生学会使用，还应使学生掌握各种实验手段，熟悉各种实验仪器的原理、构造及常见故障的排除。指导教师和实验技术人员在确保实验安全的前提下，应加强对学生实验能力、创造性的思维方法和严谨的治学态度的培养，而不是让学生盲目的服从。

2.2 建立便捷的实验室登记制度

开发一套开放实验室管理系统。进入实验室的教师和学生必须进行登记，每次使用完仪器必须填写仪器记录本，然后由实验管理人员确认仪器无损坏时方可离开。为了有秩序、有效地使用实验室仪器，须提前预约才能使用仪器。

2.3 开发实验器材电子登记数据库

开发不同类型的开放实验室实验器材电子数据库，这样实验人员可以迅速地查出仪器的使用现状，是在用还是闲置或是故障，实验人员可以一目了然。特别是理工科类的开放实验室、硬件实验室等，实验仪器较多，容易损坏和丢失，建立电子数据库后，可以及时补充实验器材。

2.4 加强培训实验人员

在新的教学改革形势下，需要具有创新观念的人进行管理实验室的一切工作。随着科技的发展，实验技术人员的知识水平也需要不断地提高，这样才能适应社会的需求，更好的为实验室服务。实验室的开放更需要指导教师自身有丰富的专业知识和创新能力。学校应该定期对实验技术人员进行培训或者到外校进行交流学习，培养他们的创新意识和创新能力，只有不断地更新知识，吸取新技术，新方法，实验室工作才会有所创新。

3 结语

实验室实行开放管理，是高等教育培养创新人才、提高学生素质的客观要求，也是教育教学改革的重要内容，应该把实验室开放工作作为教学改革的重要内容，使教与学相互促进，共同提高。各实验室都要充分挖掘实验室资源，利用一切可以利用的条件，提高实验室的开放率和开放内涵，最大限度地实现实验教学资源和相关优质教育资源共享，充分发挥实验教学资源的效益，全面提高教学质量和人才培养质量。

参考文献

[1]姚英彪.浅析高等学校开放实验室的管理[J].中国科技信息，2010（7）.

[2]谢惠波，杨艳，陈丽，等.论开放实验室建设[J].实验技术与管理，2011，28（5）.

9.初中生物实验室开放计划11 篇九

（2013-2014学年度第一学期）

新课程强调人的发展，注意培养学生的科学素质,而加强实验教学提高学生素质的重要途径。为了提高学生的生物学科学素养，培养学生的动手能力，激发学生学习的兴趣，更好的完成今年的活动内容，特制定以下计划：

一、活动目标

1、加强生物基础知识的巩固和强化，使之更加牢固的掌握最有用的与生 活实践相联系的知识并应用于生产实践活动。

2、拓宽、拓深生物知识，增加学生的生物知识面，扩大学生的视野，培养学生的创新意识和实践能力。

3、需要进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力、操作能 力、观察能力、综合运用知识的能力以及科学探究能力。

4、一部分学生需要补做实验，需要转化，使之生物基础知识、操作技能都有所提高,从而提高学生的整体技能水平。

二、活动内容

1、一部分学生（有特长的）自己设计实验和做探究性的实验。

2、实验课上没有达标的个别生进行补做实验。

3、带领兴趣小组的同学广泛开展自制教具活动。

4、指导学生进行实验类综合实践活动。

三、活动过程

生物实验室的开放活动着重于生物实验材料的收集和培养，然后教师

10.电工电子实验室开放模式初探 篇十

电工电子实验室开放模式初探

开放实验室是深化实验教学改革,加强素质教育,培养创新能力的必然要求.从合肥学院实验室现状出发,提出了电工电子实验室开放的一些新观点,同时阐述了合肥学院开放式实验教学的具体实施模式.最后分析了实验室开放带来的.一系列问题,并提出了一些针对性的解决办法.

作 者：杨特育 YANG Te-yu 作者单位：合肥学院,基础实验与实践教学中心,合肥,230022刊 名：合肥学院学报(自然科学版)英文刊名：JOURNAL OF HEFEI UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE)年，卷(期)：200919(4)分类号：G642.423关键词：实验室 开放 模式

11.关于开放食品工艺实验室的探索 篇十一

【摘 要】食品工艺实验室在培养学生专业技能和创新能力等方面具有十分重要的作用。为进一步提高食品工艺实验室的利用率，适应我校应用型人才培养的需要，本文主要对开放长春大学食品工艺实验室的创建及管理模式进行探索。

【关键词】食品工艺实验室 开放 意义 问题 管理

高校为了增强学生的创新意识，培养综合素质高的应用型人才，对专业实验室的教学提出了更高的要求，因此，改变传统的实验室教学模式，积极探索新的改革方式是非常必要的[1-2]。本文就目前我校食品工艺实验室的改革进行了探讨，在完成正常教学任务的基础上，实行开放式管理模式，使食品工艺试验室成為学生实验、实习和实训的场所。开放食品工艺实验室，可以更好地实现实验室在创新教育中的作用[3]，充分调动学生的主观能动性，培养应用型人才，以适应市场对人才的需求和学生择业的需要。

一、食品工艺实验室简介

长春大学食品科学与工程学院的食品工艺实验室，共设有4个食品工艺加工实训车间，包括饮料、酸奶、冰淇淋、啤酒成套设备，以及粮油加工、肉制品加工实验室，在设施和布局上基本符合食品工厂的卫生规范要求。并且配备了微生物检测室、理化分析室、冷藏室、配料准备室等，占地面积600平方米，设备总价值215万元。硬件条件的建设保证了食品工艺实验课程的综合性和设计性的要求，在校园内让学生体验到实际生产的氛围和环境，从专业的角度上实现了学习与就业的零距离。

二、开放食品工艺实验室的意义

（一）提高学生的实验能力与科学素养

开放食品工艺实验室，学生可以亲自动手操作，根据自己的兴趣和市场需求选择实验题目。如对冰淇淋生产感兴趣的同学，可以设计不同口味营养保健的冰淇淋，对饮料生产感兴趣的同学可以从原料创新入手，设计市场上没有的新型饮料，对焙烤食品感兴趣的同学，可以设计不同花色的焙烤食品。

在组织学生参与“长春大学大学生创新创业训练计划项目”“食品技能大赛”和“挑战杯项目”过程中，通过开放食品工艺实验室，学生根据自己的兴趣爱好确定实验题目，自行拟订实验方案，按照新产品开发的程序进行设计，这一系列的独立操作过程，使学生在实践中进一步了解了原辅料的重要性、工艺流程与工艺参数确定的科学性、质量检验的必要性，并对实验产品进行基本的经济核算。“新概念冰淇淋的研制”“健康饮品的研制与实践”两个项目得到专家的认可，获得校级资助。实践证明，在探索性学习环境中，开放食品工艺实验室为学生自主参加实践活动提供了条件，有利于培养学生的实验技能和独立工作的能力，启发学生的创新思维。

（二）提高实验室的利用率

由于食品工艺综合性实验需要较长的时间才能完成，如啤酒的生产需要半个月的时间，冰淇淋、酸奶的生产需要2天的时间。食品工艺实验室开放以后，学生有充足的时间进入实验室做实验，这也是进行实验的必要条件。

在保证实验教学的前提下尽可能多地开放实验室，让学生和老师在课余时间开展研究活动，提高实验室设备的利用率。

（三）适应应用型人才培养模式的需要

食品科学与工程专业作为长春大学应用型人才转型试点专业，正在积极探索应用型人才培养模式。培养应用型人才也是一项复杂的系统工程，需要方方面面的理论研究和教学实践。开放食品工艺实验室，让学生自主操作，在食品加工方面得到系统的科学训练，提高了解决问题的能力，从而培养出个性化的应用型人才，为全面提升教学质量，推进应用型人才培养模式改革起到积极的促进作用。

三、食品工艺实验室存在的主要问题

（一）实验室设备利用率较低，难以做到资源共享

目前，食品工艺实验室仅作为本科生教学使用，并且仅为食品工艺学一门专业课服务，表现为有课使用，无课闲置，设备使用率较低。

（二）验证性实验多，设计性实验少

由于实验课学时有限，而且一般的工艺实验操作时间较长，所以在实验过程中必须简化工艺操作，不能完成整套操作过程。验证性实验多，设计性、创新性实验少，思维模式固定，缺乏创新能力和解决实际问题能力的培养。并且由于实验经费有限，大多以演示性实验为主，不能实现每名学生亲自动手操作、积极主动地参与到实验中，大大降低了学生的兴趣。由于经费不足，考虑到设备的维护和日常管理，难以做到实验室全面开放。

四、如何建立开放实验室

（一）应以有利于应用型人才培养为原则

通过开放食品工艺实验，有利于学生对自己未来的发展方向有清楚的定位，获得一定的生产经验，在毕业后能迅速融入工作中。例如，学生通过自己设计“果汁饮料生产工艺”，毕业后可以去饮料生产企业从事研发、质检、生产管理工作，拓宽了选择工作岗位的范围。

（二）学生自主选择和设计实验

学生通过市场调研，查阅资料，根据自己感兴趣的方向，自主设计实验，检验对专业知识的掌握程度，以及获取信息资源的能力。所设计的实验内容，要紧跟食品生产和加工的市场形势，要有原料创新和工艺创新，在拓展学生思路的同时，使学生尽早地与实际生产和市场结合，这样有利于学生发现食品市场空缺和食品市场存在的问题，有利于今后就业[4]。

（三）逐步实现对外开放

开放食品工艺实验室建设内容除了对本专业师生、本校其他专业师生开放，还应包括对社会的开放，对其他高校、企业和科研院所等单位的开放，充分实现资源共享，加强对外合作与交流[5]。食品工艺实验室实行开放式管理，也是缓解实验室经费紧张和实验室资源浪费的有效途径。对社会开放以后，可以通过收费实现设备的正常维修和维护，保持设备的正常运转使用，有助于实验室设备的更新换代和升级改造。

五、开放实验室的管理

设立开放实验室涉及管理、维护等多方面的问题，为此，特制定开放食品工艺实验室的具体实施方案：

（一）报名办法

每学期开始时，学生可自愿报名，自愿分组，每组2～3人。每组设计出自己感兴趣的食品工艺实验的题目。

（二）实验安排

根据食品工艺实验课程安排和实验员的实验任务情况，制定出可行的开放食品工艺实验室时间表。学生在不与上课时间冲突的情况下，自行安排實验时间。

（三）实验准备

实验开始前，每组学生自己设计试验方案，由指导教师或实验员对方案的可行性进行审核，及时修正不合理的部分。同时，由实验员对学生进入实验室前进行培训，培训内容包括实验室的安全规定、实验中的注意事项、仪器设备的操作规程、维护及安全知识、化学试剂的使用和保管等。学生做好每天的实验计划。开放期间，食品工艺实验室按实验课程表安排指导教师轮流值班，处理应急事件，防止事故发生。

（四）实验的实施

实验应在指导教师的指导下，由学生自主完成。在实验过程中，学生和指导教师共同讨论出现的一些问题，如何改进，并做好详细记录。

（五）实验报告

实验完成一周内，学生必须写出实验报告并交给指导教师，指导教师负责审核，并且存档。

（六）实验注意事项

学生必须严格按照仪器设备的使用说明进行操作，仪器设备出现故障或异常要及时报告，不得随意搬动实验设备及仪器。对于易损的精密仪器及玻璃器皿，要小心使用。如由于学生原因致使设备仪器损坏，学生必须照价赔偿。每天实验结束后，关闭所有仪器设备，将使用过的器皿放回原处，实验室卫生打扫完毕，检查水电是否关闭，并关好门窗，才可离开。

六、结束语

通过开放长春大学食品工艺实验室，调动了学生对专业技能学习的积极性，提高了学生探索创新和团队协作能力，使学生毕业后更快更好地适应工作岗位。同时，开放食品工艺实验室过程也增加了师生互动，使教师能及时发现学生的兴趣爱好所在，以及在教学方法中存在的问题和需要改进的地方，在今后的教学中可以有针对性地调整教学内容，做到因材施教，大大提高了教学质量。

【参考文献】

[1]张利环，朱芷崴，王向英，等.高校开放实验室创建及管理模式探索[J].轻工科技，2014（11）：124-125.

[2]刘林涛，田慧珍.高校实验室安全体系改革研究[J].实验技术与管理，2013，30（01）： 212 -214.

[3]Qinglong HU. Opening Laboratories All Around and Improving Teaching Quality in College Laboratories [J]. Scientific Research，2011，85（03）：441-444.

[4]于素芳，王芳，李滨.农业生物学开放实验室的管理机制探索[J].实验技术与管理，2014，31（02）：211-213.

12.测量实验室开放建设管理 篇十二

钱仁根教授认为:“实验室开放的内容有三个方面:一是管理层面的开放, 即学生可以自由确定实验的时间;二是内容层面的开放, 学生可以自主选择实验内容, 或是在教师指定的范围来选定实验内容;三是对学生课外的科技创新活动进行开放”。

在土木工程测量实验室中的开放性主要体现在以下几个方面:

(1) 培养学生的实践能力和创新能力。

学生可以在实验过程中积极思维, 独立解决所遇到的实际问题, 掌握所学理论知识的重点和难点, 掌握各种实验手段和实验设备的原理和操作, 调动学生积极思考。开放实验室让学生充分发挥自己的主观能动性, 主动去驾驭整个实验过程, 学生在实验过程中处于主体地位, 在主动、愉快的实验环境中充分发挥个性, 培养能力, 在知识、能力、品格方面都得以提高。开放实验室可以增加学生的实验兴趣, 提高他们的操作能力, 充分发挥学生的自觉性、独立性、积极性、主动性和创造性。

(2) 培养学生的科研能力和自我管理能力。

开放实验室有助于将学生的兴趣和精力引导到实验、学习和科研中来, 有利于学生身心的全面发展。对学生的身心健康、自我管理和自我约束能力的培养是大有裨益的。目前高校的学生科研工作已被纳入议事日程, 学生科研通常是利用课余时间在老师的指导下完成。通过开放实验室, 为学生提供便利条件和必要的仪器设备保证, 在教师给予必要指导前提下让学生充分发挥个人的才智, 进行科研实践中实验仿真和验证, 以完善他们的设计和研究, 搞好科研工作。

(3) 增强了学生的团队协作精神。

学生参加开放的实验项目涉及的内容比较多, 牵涉的知识面较广, 在完成开放项目的过程中, 需要全组同学共同协作, 集思广益, 充分发挥每个人的聪明才智积极配合, 对提高学生的合作意识, 培养学生的协作精神非常重要。

2 开放式实验室建设的原则

2.1 严格管理

开放式实验室的使用主体是学生, 实验室的建设既要体现以人为本的原则, 又要求对学生严格把关。由于该测量实验室针对的是非测绘专业的学生, 因此要着重培养学生的创新意识和动手实践能力。开放式实验教学虽摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚, 但也会造成个别学生由于存在侥幸和依赖心理而对测量实验不重视的问题, 影响到实验效果。因此, 实行开放式测量实验室建设还应坚持严格要求的原则, 始终把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程, 制定实验教学质量考核标准, 建立实验教学质量监控系统, 严格进行实验教学的质量监控, 使实验教学虽在形式上实行了开放, 但在教学质量上不放松, 不打折扣, 把学生的创新意识和动手实践能力充分调动起来。

2.2 全方位开放

传统型实验教学对学生很难做到因材施教, 学生处于被动地位, 缺乏积极性, 实习教学很难达到理想效果。测量学是一门实践性很强的课程。随着测量科学技术的飞速发展, 测量学的基本理论、技术原理、实际操作手段、仪器设备发生了革命性的变化。为了充分调动学生的积极性、激发学生的创新热情, 需要采取新的实验教学形式将测量实验从封闭式教学、封闭式实验之中解脱出来。开放性是这种实验教学和实验室建立首先要考虑的原则之一。开放式实验室要实现实验实习仪器、实习时问、实验项目、实习教学方法、实验教学内容, 实验教学观念的开放。

2.3 优化资源

建设开放式实验室, 必须坚持资源优化原则, 将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用。测量实验室应主动地走出去、请进来, 打破封闭体系, 加强与其他高校、科研院所以及相关社会企事业单位特别是本校其他实验室直接的联系和交流, 实现校内外的多种服务。

3 开放式测量实验室的管理

3.1 完善实验室的管理制度

实验室的管理是保证实验室正常运转的关键因素之一, 除建立由主管教学的副校长分管、实验室主任直接管理、实验人员负责制和GPS等测量贵重仪器由专人管理的实验室管理方式外, 还制定和完善各种实验室管理制度。对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重者, 实验指导教师应及时终止其实验, 并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿。

3.2 提高实验室管理人员水平

开放式实验室要求必须配备有较高能力、较高素质的实验室人员。要选择责任心强、精通仪器保养和维修、懂测绘专业的人员专职保管和使用仪器, 确保仪器设备在较长时问内 (如五到十年内) 由一个人负责管理。提高办学质量是学校工作永恒的主题, 提高教学质量关键在教师, 要通过各种政策和机制调动和鼓励广大教师参加到实验室建设上来。测绘技术与现代高新技术有着紧密的联系, 很多最新的科学技术在测绘领域中的广泛应用促使先进测量仪器的出现。因此, 要为实验指导教师提供各种培训, 使他们能够迅速熟悉和掌握新测量仪器的使用。

3.3 改进实验教学方法

开放实验室不仅是时间和空间上的开放, 更重要的是内容和方法上的开放。为充分发挥测量开放式实验室的作用, 应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相应的改革。随着计算机技术、空间技术、信息技术的迅速发展, 测绘新知识、新技术不断发展, 测绘仪器不断更新换代, 测绘方法、手段发生了巨大的变化, 全站仪、GPS等已普遍被采用, GPS、数字测图技术逐渐替代了传统的控制测量和平板仪测图。因此, 必须弱化以测定“高差、角度、距离”三要素为基础, 以测图、用图和测设为主线, 讲授基本知识、基本理论和基本方法的传统测量教学内容;增加数字测图、GPS、数字摄影等新兴的、实用的测绘技术和GIS基本知识。

3.4 提高实验室管理效率

实验室向学生有限开放, 例如每学期可安排几周为实验室开放周, 在开放的时间内, 学生可根据自己的情况, 自主选择实验的时间和实验的项目。要充分利用校园的网络资源, 将有关实验的项目、时间的安排放在校园网上, 让学生在网上登记预约, 逐步实现实验教学、实验室基本工作信息的网络化管理。在实验室开放的同时, 更要切实加强实验室的科学管理, 建立一套严格的实验室管理规章制度, 例如, 开放时间内, 实验室必须有实验指导老师在岗, 检查学生的实验预习情况, 巡视学生的实验操作, 负责解答学生的疑问, 纠正学生可能的操作错误, 防止因盲目操作而损坏仪器。实验室常规仪器、设备由实验室管理人员负责, 精密测量仪器与大型设备采用专人负责制。建立、健全仪器设备使用情况登记薄、精密测量仪器的维护与保养信息表, 使实验室管理工作制度化、规范化、科学化。

参考文献

[1]高顶, 徐桂云, 张爽.以人为本, 创建和谐型开放式高校实验室[J].实验技术与管理, 2006.

[2]薛迎春, 王勇.测量实验教学模式的探讨[J].山西广播电视大学学报, 2005.

[3]丁莉东, 许水林.高职院校开放式测量实验室建设的研究与探索[J].实验室研究与探索, 2008.

13.实验室开放总结 篇十三

运动人体科学实验室开放的实践探索

运动人体科学实验室是高校众多实验室中一个具有特色的实验室,实验室的建设不仅要为学生服务,培养综合型体育教育人才,同时还要为健康服务、为提高运动水平服务、为科学选材服务.实现这些服务的有效措施就是加强实验室的开放,真正体现运动人体科学实验室的.价值,同时以开放促建设,实现实验室的全面发展.

作 者：作者单位：刊 名：实验科学与技术英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：7(4)分类号：G642・423 G804关键词：运动人体科学实验室 开放 建设

14.实验室开放总结 篇十四

物理实验室是教学、科研的场所。为鼓励学生积极参与开放式实验教学、参加科学研究和自选实验课题的研究等，充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，提高实验教学水平，逐步形成创新人才培养的新机制，规范有序地做好我校实验室开放和管理工作，特制定如下管理制度：

1．各实验室员负责相关学科实验室的开放工作，负责实验室、仪器和物品的管理；负责开放实验项目审查、学生的管理、开放实验室的管理。

2． 实验室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放内容，着力培养学生科学思维能力、综合实验能力和科学创新能力。

3．实验室开放要有计划、有组织的进行。每学期开学初，各实验室应将本学期实验室开放时间、内容、场所、指导教师等向学生公布，所有参加开放实验的同学都必须预约。

4．开放实验室应根据预约参加实验人数、实验内容等情况做好设备、材料等实验准备工作，保证实验条件。

5．学生必须通过看书或查找资料认真预习实验,并写出预习报告,按照预约到实验室做实验,并接受实验指导老师的指导和检验.6．学生进入实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。在完成实验项目后，应向实验室提交实验报告或论文等书面材料。7.学生离去后,值班教师和实验技术人员要清整好实验室,保证第二天实验室的正常使用。

中学物理实验室开放时间安排

在高科技迅猛发展的今天，为能更多地培养出具有创新精神的学生，我们必须突破以课堂为中心的封闭的、单一的教学方式。为能更好地配合学校教育教学改革的实施，提高教学质量，我们物理实验室面向教师和全体学生开展第二课堂活动。第二课堂活动可以激发学生对这一学科的学习兴趣，增强学生的动手、动脑能力，培养学生的观察思维、想象能力和创造精神，促进学生身心健康的发展，提高学生的学习成绩。活动时间安排如下：

每月第三周星期

三、下午课外活动，初三 每月第四周星期

15.高校开放实验室管理平台建设初探 篇十五

高等教育的普及使得教育的本质由培养研究型人才向培养应用型人才转变。为了满足社会发展的需求、满足各行各业对技术型人才的需要, 越来越多的高等学府调整自身培养方案, 在教授理论知识的同时加强学生实践动手能力的培养。

独立学院是我国高等教育由精英型向大众化普及型教育转变的主要承担载体之一, 是一种扩大高等教育资源, 使更多民众能够获得更好教育的有效途径, 在应用型人才迫切需求的今天, 独立学院更肩负了创新培养模式, 找到一条理论知识培养与综合应用素质兼备的教育道路, 在这种背景下, 开放高校实验室实训项目迫在眉睫。

2 独立学院实验室实践教学现状

目前, 独立学院培养应用型人才的方式主要依赖于课堂实践教学环节, 实践教学内容及其特有的培养方式可以模拟真实生产环境, 使学生获得真实的生产体验。然而教学内容大多是在课堂时间内由教师的指导完成。这种照本宣科的按照教师指导进行实践活动会大大消弱学生的学习兴趣并且限制他们的创新能力。因此, 应该充分地满足学生的求知欲望, 从学生的实际情况出发, 自由灵活地组织实践教学活动, 创新实践教学管理模式, 使得独立学院学生特有的思想活跃、思维敏捷, 动手能力强等特点得到发挥。

开放实验室是传统课堂实验教学的转变, 是为支持学生科学研究, 鼓励学生充分利用课余时间参与实践教学, 提高实践技能, 增强学生综合素质的有力平台。开放实验室在训练学生技能的同时更注重培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力。开放实验室支持学生根据自身兴趣和特点选择参与甚至申请开设实验实践项目, 这大大发挥了实验室等实践教学场所的使用效率, 变相削减了实验室运行成本。近年来, 开放实验室建设发展迅速, 很多院校鼓励学生利用课余时间参与教师开放的兴趣实验活动。但是, 多半实验由于信息共享不及时, 参与学生人数不足而被迫终止。其实, 如何使开放实验室更好的发挥作用已探索多年, 但依然没有一种成熟的经验供我们借鉴, 需要我们继续摸索总结。

3 开放实验室运行管理系统分析

高校对于常规实验室实践教学环节有着丰富的运行管理经验。但是, 由于开放实验的参与人员、设备、实验耗材等不确定性, 所以笔者认为开放实验室运行管理应该将重点放在实践教学过程的前端, 加强对实验开放前期的管理, 即信息的及时共享, 参与实验学生的信息核查、实验开设条件核查等。

信息化的飞速发展, 互联网络快速融入我们的生活, 以及各种终端智能设备的普及, 使得我们能够得以借助信息技术力量来辅助我们的日常管理活动。近年来, 信息推送服务的崛起更为开放实验室发展提供了充足的源动力。笔者以南昌大学科学技术学院为研究对象, 通过收集实验室管理员、实验指导教师及学生对于开放实验室的建议, 总结出开放实验室应该具备以下几点特性:

(1) 有统一的门户信息平台, 能够发布并及时共享开设实验信息。

(2) 能够使用信息推送服务将信息推送至学生手持设备终端。

(3) 实验教学内容应当在鼓励学生参与教师实验的同时允许学生自拟实验项目。

(4) 应告知学生及教师实验室所拥有的教学实验能力, 包括仪器的种类、数量、使用常识, 及可供开设的实验类别等。

(5) 实验室应具备师生预约功能, 并提供与实验开设相关的文献资料供师生查阅, 以便更好准备实验方案并确保安全进行。

(6) 实验项目内容的开放应该考虑不同层次的学生和要求。

(7) 应提供上传实验报告、教师下载批阅、评语及打分功能。

(8) 需要学院政策给予一定的奖励机制措施。

综合以上几点, 笔者设计了开放实验室管理平台系统功能结构模型 (图表1) :

4 开放实验室主要功能实现

根据开放实验室需要具备的功能特点, 我们将开放实验室管理系统分为web系统和手持终端软件系统, 两个系统采用统一的身份认证模式管理。web系统满足开放实验信息发布, 申请参与、审核、作业批改等功能。手持终端软件系统则时时接收信息推送服务器根据学生专业、年级、喜好等信息而定向推送的实验开放情况。

(1) web在线申请实验系统设计与实现。系统采用B/S结构设计, 使用asp.net+Ajax+Sqlserver2005设计开发, 使用缓存技术、数据库连接池监控技术来满足高并发处理能力。该系统用于支撑开放实验信息的发布、教师及学生申请开设实验、学生申请参与实验、管理员对于申请开设实验的审核、参与人员的审核、作业的上传批阅等功能, 主业务流程图:

(2) 手持终端系统设计与实现。Android智能操作系统的出现使得智能设备终端迅速普及, 目前Android在智能手机市场占有份额已经超过了50%。在针对学生群体调查中, Android系统智能手机凭借价格优势在学生市场大受欢迎。此手持终端软件基于Android系统平台设计, 重点优化信息推送服务, 即当有新的实验申请开设或者有实验开设条件具备时即推送至目标人群。手持终端系统业务流程图 (图表3) 。

手持终端系统基于Android平台, 采用Java+msql设计开发, 通过寄存在后台的系统服务, 时时接收信息推送服务器推送的即时信息。学生可通过网站下载并安装终端软件, 软件除具备时时接收推送信息服务外, 也可查阅实验室开放信息, 个人申请实验的审批情况等。

信息推送服务计算目标人群的算法主要基于两种逻辑。首先根据学生的专业信息、年级信息, 以及本学期所开课程情况筛选开放实验情况。其次, 根据学生在手持终端软件中注册填写的兴趣方向并综合考虑所在年级, 年龄情况以及所学习课程情况进行推送。算法:实验相关度总分=专业关联度+年级关联度+课程相关度+附加兴趣 (专业关联度分为直接关联:3分, 间接关联:2分, 无关专业:0分;年级关联度分为大一:0分, 大二:1分, 大三:2分, 大四:3分;课程关联度分为直接关联:3分, 间接关联:2分, 无关联0分;附加兴趣为1分。) 系统约定最小发送推送消息总分为4分。

5 总结

当前, 高校在实验室开放、增强学生动手实践能力上取得了一定的成绩, 但是只重视实验室自身硬件条件建设, 却忽视开放实验运行的软支持必定会阻碍开放实验室的发展道路。本系统的上线运行在一定程度上解决了目前开放实验信息共享不及时, 开放实验审批管理不严谨等弊端。同时, 大大节约了实验室运行成本, 为学生提供了更多的实验实践机会, 增强他们的动手能力和创新能力。

参考文献

[1]沈良忠.李莹.胡宪武.独立学院实验室建设的探索与实践——以温州大学城市学院为例实验实践教学2012.28.065

[2]石坚.董贾福.柳建.独立学院实验教学改革思路的探索与实践.教育与职业 (2012) 21-0134-02

[3]王亮.张建会.赵建军.谢鹏.滕利荣.浅谈独立学院实验室的建设与管理.广州化工.2012) 23-0190-02

[4]赵旭.独立学院应用型人才培养模式研究.中国地质大学硕士学位论文2012年5月