中学语文教师学述职报告

中学语文教师学述职报告（共20篇）

1.中学语文教师学述职报告 篇一

我于20xx年9月调到田畔初级中学，初来乍到之时，为了理清工作思路，更好地开展工作，我对田畔中学的管理，教育教学，经费收支等情况作了基本的了解，并多次召开班子会，围绕如何开展工作和今后的发展作了反复的讨论和征求意见，最后统一思想，形成共识：要面对山区薄弱学校的现实，要办好田畔中学，不能等、靠、要，要充分利用好现有的办学资源，对陈旧的教学设备设施逐步更新，改进，抓实教学质量，节约开支，在保证教学工作正常开展，经费正常运作的前提下求发展。

一年多来，在教育局的直接领导下，在全体教师的共同努力和家乡热心人士的大力支持下，田畔中学有了一定的变化和发展。体现在：学校各项工作逐步规范，教育教学质量稳中求进，20xx年获得县初中教学质量优秀奖，获得县中考成绩显著奖，学科竞赛有多位同学分别获全国三等奖、省二等奖、市一等奖。中职招生，高中毛入学率，防流控辍都较好地完成了任务。学校设备设施不断得到维修、更新，部分学生桌椅，残旧黑板，用电线路，学生宿舍门窗进行了更新，电脑设备也得到了维修，使20xx年中考顺利进行。校园文化建设争取了家乡热心人士的大力支持和帮助，建造了7个价值共6万多元的文化宣传橱窗，重修了2个价值近10万元的水泥篮球场，修建了100米跑道，平整了运动场和环形跑道，修建了运动场地下排水沟。学校还购置了一套音响设备等等。成绩虽然不多，但这些可喜的变化，都有田畔中学全体师生所付出的辛勤的汗水，代表着发展，代表着田畔中学师生奋发向上的希望。

回顾一年多来的工作，我主要从以下几个方面作了努力：

一、紧紧围绕教育局的部署，制定工作方案，组织实施。

二、团结班子成员，依靠全体教师，联系村委干部，取得家长的支持，调动一切可以调动的因素，维护学校教学秩序和校园安全，共同做好教育教学工作。

三、健全制度，分工清楚，做到工有人做，事有人管，班子成员之间，班主任与科任老师之间，既分工负责，又互相协调，使学校的各项工作能得到如期落实。

四、始终坚持抓质量，保安全这一指导思想，以提升课堂教学促质量，以教师分工负责，值班到位保安全。

五、以身作则，遵守制度，吃苦耐劳，认真上课，坚持座班，恶劣天气，带头护路，学校事务，从不遥控指挥，主要工作，亲力亲为，带头干事。

六、对工作经常总结，反思，班子经常开展讨论研究，开展批评与自我批评，有错必纠，勇于承担责任。

七、学校经费实行计划开支，量入而出，开支透明，购置教学设备和校园文化建设，集体活动等的重大开支，都召开班子会，集体讨论，民主决策。

以上这些，是我一年多来的主要工作和成绩，当然，在工作中难免有不足之处。希望在今后与全体老师的共事和合作中，能得到大家的帮助和指正。

2.中学语文教师学述职报告 篇二

一、引导学生感知文学典型

什么是文学的典型?有一种说法:典型就是“熟悉的陌生人”。

别里科夫是俄国作家契诃夫在小说《装在套子里的人》 (全日制普通高级中学语文教科书 (以下简称“高中语文”) 第二册第4课) 中塑造的文学典型。即使是阳光灿烂的日子, 他也要穿上雨鞋, 带上雨伞, 裹起棉大衣, 把脸藏在衣领里, 用棉花堵住耳朵孔, 才敢外出行走。即使是闷热得透不过气的夏夜, 他也要关紧门窗放严帐子, 蒙上棉被才敢睡觉。他的口头禅是:“啊, 千万别闹出什么乱子来啊!”现实生活中, 哪会有这种把自己装在套子里的人呢?对于这样一个文学典型, 当然让人感到陌生。但是, 看看我们的周围吧!当中国的改革开放还在起步阶段, 农村刚刚开始实行联产经济承包责任制的时候;当深圳被划为特区成为对外的一扇窗口的时候;当中国的国企改革进一步深化, 出现大量下岗分流人员的时候;甚至于在高速公路联网、铁路提速、电脑上网普及、股市红火的时候……从一些人内心发出的“啊, 千万别闹出什么乱子来啊!”的惊呼声中, 不是可以看到一张张多么熟悉的别里科夫式的面孔吗?因此, 说“陌生”, 是指“这一个”别里科夫而言。因为在现实生活中, 你的确很难找到和“这一个”别里科夫的癖好、习惯、气质、个性完全相同的人;说“熟悉”, 是指“这一类”别里科夫式的人们而言。因为他们尽管情态相异、个性各别, 却有着共同的特征:保守、固执, 头脑僵化、害怕任何新的事物。既陌生, 又熟悉;既是不可重复的鲜明个性, 又是被许多人重复过一千次、一万次的普通共性。文学典型, 就是这样一种“熟悉的陌生人”。

正如别林斯基所说:“典型既是一个人, 又是很多人, 就是说, 是这样的一种人物描写:在他身上包括了很多人, 包括了那体现同一概念的一整个范畴的人们。”典型是通过个别来达到个别和一般的新的统一。这就是我们通过中学语文教材来认知的典型。

二、引导学生了解典型的产生

高尔基在《谈谈我怎样学习写作》一文中写道:“假如一个作家能从二十个到五十个, 以至从几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上, 把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来, 再把他们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上, 那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来———而这才是艺术”。

鲁迅把作家创造典型的方法归纳为两点:一是专用一个人;二是杂取种种人, 合成一个。专用一个人, 就是在创作中以某个人作为基础。但鲁迅反对把以这个人为基础创造的艺术形象与这个人本身等同起来。鲁迅说:“这就是所谓人生有限, 而艺术却较为永久的罢。”因为, 在艺术作品中以现实生活中的人物为原型创造的形象, 同样是经过了选择, 经过了去糟取精, 经过了典型化了的。只不过这种典型化, 不是概括、综合, 而是选择、提炼。作者通过选择、提炼所创造出来的形象, 具有丰富的社会内容, 具有较重大的认识意义和审美意义, 所以它的存在能“较为永久”。“杂取种种人, 合成一个”, 这种典型化的方法和高尔基所言几乎一致, 只是范围更广泛了些。

先看“专用一个人”来塑造典型, “阿长”就是鲁迅先生“专用一个人”来塑造的。阿长是鲁迅童年生活中一个颇有影响的人物, 曾几次被鲁迅写入作品中。到《阿长与<山海经>》 (义务教育课程标准语文实验教科书八年级上册第6课) 中, 又采用先抑后扬的手法来写她。通过日常生活中的小事, 写出了她身上的消极、落后, 也写出了她的善良、真诚。这些看似平常的小事, 显然是经过鲁迅先生精心选择、提炼了的。鲁迅写阿长, 不仅局限在幼儿保姆这个范围内来表现她的性格美, 而且把这种性格美同愚昧落后相掺杂, 这种典型化, 沙里淘金似的让她闪烁出性格美的光辉。

“杂取种种人, 合成一个”则是最常用的典型化的方法, 文学作品中大多数典型是用这种方法塑造的。其实, 作家在实际创作中, 往往是将多种方法综合在一起, 创造出“熟悉的陌生人”。《陈奂生上城》 (高中语文第四册第3课) 中的陈奂生就是如此。高晓声说:“像陈奂生这样的人, 是我多年在农村见到的一种农民类型, 可以从很多农民身上看到他的某些影子, 甚至在个别农民身上完整地体现出来。”《阿Q正传》 (高中语文第五册第9课) 中的阿Q也是这样, 这个人物也是有生活原型作依据的, 但他不是这个人物的写真, 而是进行了广泛的概括, 刻画出了“沉默的国民的灵魂”。

三、引导学生解读典型的真实性

鲁迅的《阿Q正传》发表后, 遭来最大的非议是:阿Q竟然得到了一个“大团圆”的结局!作者在执笔之初, 并未预料到阿Q会有“大团圆”这种可悲的结局。但当他一章章写下去时, 终于意识到在当时的历史条件下, 在当时的生活环境中, 阿Q终究不可能甩掉“精神胜利法”的包袱, 作者尽管希望阿Q甩掉“精神胜利法”的包袱而“生”, 而人物自身的性格逻辑却决定了他只能背负着“精神胜利法”的包袱而“死”, 除了“大团圆”, 再无第二种结局的可能。这便体现了典型化中的真实性。像《红楼梦》中王熙凤的出场 (见于高中语文第四册第5课“林黛玉进贾府”) , 采用了“先声夺人”的手法, 极符合出场者的特定身份和性格, 但如果把写王熙凤出场前的那种手法, 生搬硬套到号称“二木头”的贾迎春身上, 让贾迎春在出场前也象王熙凤那样先喊一声“我来迟了”, 岂不成了背谬人物性格的笑话?典型化中的真实性便大打折扣了。

再看看鲁迅小说《祝福》 (高中语文第二册第1课) 中的祥林嫂, 这是一个真实感人的典型。这一典型的真实性不但在于她是有生活原型的, 是鲁迅少年时上坟见过的一个因儿子被狼咬死而哭瞎了眼睛的妇女, 更在于鲁迅通过她剖析出封建的“四权”———政权、族权、夫权、神权像凶恶的饿狼一样吞噬着中国劳动妇女的生命。祥林嫂的典型形象并不是那位哭泣妇女的翻版, 她展示了千千万万深受“四权”迫害的中国劳动妇女的悲惨命运, 所以她是“真实的”。

可见, 真实性是典型化的基础, 典型化中所表现的是更高、更深刻的真实性。

今天, 新一轮课程改革又在三湘大地吹拂起一阵春风。以高中语文而论, 不但在必修模块中继续保有大量的文学作品, 而且在选修课程中设计了“诗歌与散文”系列和“小说与戏剧”系列, 随着语文教学人文性的呼唤, 中学语文文学作品教学必将进一步强化。引导学生认知文学典型是每一位语文教师不能推卸的使命。

摘要：中学语文教材中, 拥有大量的文学作品, 而文学形象, 尤其是文学形象构成的典型, 无疑是这些作品中最能够打动人的地方。认知文学典型及典型化, 是中学生理应了解的文学理论常识, 是进一步赏析文学典型以期提高自身人文素养的基础。

3.中学语文教师学述职报告 篇三

【关键词】“学”；“考”；语文教学

反观我们的不少考试命题，尤其是非毕业年级的训练检测，“学”“考”严重分离，“模板题”泛滥。当年高考是什么模式，命题就“依葫芦画瓢”，不顾学生实际，不管课堂所教。这样的检测，让学生如坠云雾，不知语文究竟该如何学。有的学生甚至认为，语文课堂学不学一个样，考试就是“跟着感觉走”。这也不怪我们的学生，因为你教的不考，考的却不是学的，他们尝不到考试的“甜头”，见不到“胜利的曙光”。这种“学”“考”分离的状况如果再不引起我们的重视，提高语文能力就只能成为一句空话。

那么，如何做到“学”“考”结合呢？笔者认为，应做到如下方面：

其一，命题应有针对性。语文教材从知识点的梳理到能力点的形成都不及其它学科明显。然而教材毕竟是知识能力形成的一个载体。我们通过一篇篇鲜活的课文让学生不断积累基本的知识，从而形成某一方面的能力。因此，教师的命题，一定要努力挖掘教材，探究知识能力点，学以致用，使我们的命题具有教学针对性。

在这一点上，07年高考北京卷诗歌鉴赏题就做得很好。命题取材于《诗经·芣苢》，共设计三个问题：（1）《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是什么？（2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程，这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。这道试题紧扣人教版高中语文第三册第一单元的内容，既考查了“赋”这种手法特征，又考查了对诗歌内容的想像能力和概括能力。

其二，命题要有渐进性。所谓“渐进性”，即指命题中教师对各年级、各阶段知识能力的把握要循序渐进。如高中阶段的诗歌教学，主要分布在第一册一单元，第三册的一、二单元和第五册的五单元。从能力层次看，诗歌是能力要求最高的。我们的检测一定要与各阶段教学的目标相结合，切忌人为拔高。如第一册，要求学生了解诗歌的意象及含义，了解诗歌基本内容；第三册需学生了解基本手法，形成炼字炼句的能力；第五册即按照考纲要求，对诗歌从形象到语言，从内容及情感态度到手法做全面了解。只有这样的循序渐进，我们的检测才是有效的。

其三，命题的系统性。正因为语文的“枝繁叶茂”，同一个考点下可能包含许多知识点。这就要求我们的教师要根据教学要求和学生实际学会分解知识点，最后形成一个完整的知识体系，构建一棵较为丰满的“知识树”。

以“成语”这个考点来说，如果教师的命题每次都是随意的，那么，高中三年的命题重复性就会很大。如果我们变换一下，从音序入手，高一重点考哪几个音序下的成语，高二又重点考哪几个音序下的成语，到高三再综合考查，这样，学生学习就有针对性了，考试也有效了，知识的体系自然就建立了。同样，有些知识点，如散文的教学，作文的教学，教材本身就很有系统性，只要我们的教师在教学中、在检测中前瞻后顾，有意识地构建知识体系，相信中学阶段的学习会对他们有很大帮助。

4.房寨中学学后池自查报告 篇四

报告

馆陶县房寨中学

2016.3.24

馆陶县房寨中学始建于1958年，现已成为馆陶县南部唯一一所寄宿制标准化初级中学，服务半径6公里，覆盖人口约5万人，41个行政村，学生总数950人,16个教学班；现有教职工61人。

我校严格按照关于在全县学习后池村“愚公移山”精神开展作风整顿的要求，结合践行“三严三实”和解放思想大讨论，深入开展自查自纠活动，集中查摆工作中存在的“庸懒散”问题，下决心抓好整改，不断提高政治素质和工作水平，树立学校良好形象，推进教学工作再上新台阶。

2月19日正风肃纪动员会议召开后，我校立即召开了班子专题会，专门研究如何部署学习。2月23日下午3点，召开了全体教职工动员会议，会上传达了县教育工作会议精神，宣读了《关于在全县教育系统开展以“效能风暴”为主题的正风肃纪专项活动的实施方案》。贾校长安排部署了全体教职工要学习有关的会议文件精神和《教师法》、《邯郸市教职工六条禁令》、《中小学教师日常行为规范》、《馆陶县教育系统“六个不准”》、《馆陶县教育系统“六个严禁”》等法律法规。要求每位老师要深入查摆、明确标准、狠抓落实，形成纪律严明、作风优良、高效务实的工作氛围，不断推进工作作风建设取得新成效。结合自身实际撰写心得体会，并召开专门座谈会、印刷了《致学生家长的一封信》，聘请有名望的学生家长作为学校行风监督员。全体同志深入查摆、明确标准、狠抓落实，形成纪律严明、作风优良、高效务实的工作氛围，不断推进工作作风建设取得新成效。

第一，严格考勤纪律。全体教师严格按照统一的上下班时间要求实行指纹考勤，签到签退。每周公布教师签到签退情况，平时进行督导巡查严查，教师必须在岗在状态，禁止脱岗、空岗等行为。

第二，严格工作纪律。全全校教职工要严格落实中央八项规定要求，严禁上班时间上网聊天、炒股、玩游戏，严禁工作时间饮酒。认真落实馆陶县教育系统“六个禁止”、“六个不准”。

第三，要严格奖惩措施。我校作风建设实行“一岗双责”，主管校领导对分包年级组负有连带责任，年级组负责人对本年级组工作人员负有连带责任。教职工违反各项规章制度被上级纪检部门检查发现的，年级组责人要写出书面检查，连同当事人一并在全校进行通报批评。

通过深刻反思，查摆问题，总结梳理出来一些问题。个别教师工作纪律松懈，不能按时到岗、上课迟到、工作期间在岗不在状态、做事拖拉等问题，还有些工作制度落实不到位。

为此，我们成立了督查小组，对老师的出勤、上课情况进行定时与不定时巡查，查看老师在岗及工作状态。巡查结果进行通报，对情节严重的进行诫勉谈话，并与老师的考勤相挂钩，并入年终考核。男生宿舍楼顶造型出现水泥风化现象，随时都有可能掉落，发现问题后，学校及时采取措施把风化的水泥清理掉，暂时不会出现安全问题了，下步需要采取长久措施将其维修牢固，以绝后患。对老师存在的其他问题，分别采取不同措施，限期整改。

5.中学语文教师学述职报告 篇五

榕教院继„2013‟1号

关于开展2012—2013学中学教师

继续教育网络培训的通知

各县（市）区教师进修学校，各市直中学、区属中学、市区各民办中学、琅岐各中学：

2012—2013学中学在职教师岗位培训中的网络培训于2013年1月7日开始。请参训教师于2013年1月10日前，登入“福州市教师继续教育网”（http://222.77.181.14/index.aspx）“培训公告”查看网络学习具体要求及操作方法。

网络培训进度有时间要求，错过培训时间将影响到参训教师当年．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．度岗位培训总成绩。请各校务必重视此项培训，及时通知本校参训教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．师上网学习。．．．．．．

福州教育学院

6.长校中学学教师竞骋方案 篇六

中、高级职务全员竞聘工作方案

为了进一步深化职称改革，建立专业技术职务聘任制度的竞争激励机制，根据•三明市人民政府办公室批转市人事局关于在事业单位开展专业技术职务评聘分开试行办法的通知‣（[2001]131号）精神，结合校的实际，制定教师中、高级职务竞升、竞聘工作方案。

一、竞聘对象

具有中、高级教师职务任职资格的在编在岗专业技术人员。

二、竞聘方式

近三年年度量化考核合格的已聘中、高级教师给予续聘，未聘教师根据学校职数的多少从课时量符合条件的老师由高分到低分开展竞聘。｛近三年课时量未达到县职评文件规定工作量的-普通教师年平均工作量330课时，处室、班主任180课时，副校长120课时的，原则上不竞升、竞级职称;保安、宿舍管理员、食堂管理员（专职）等正常参与竞聘｝

三、竞聘基本条件

竞聘人员必须拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想，学习邓小平理论；实践“三个代表”重要思想和科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，恪守职业道德，钻研业务，热爱本职工作，积极参与基础教育课程改革实践，具备相应的中、高级专业技术职务任职资格，具有履行相应职责的业务知识和实际工作能力，身体健康，能坚持正常工作。

下列人员暂不参加竞聘：

1、受党内严重警告或行政记大过处分期限未满的；

2、既有行政职务又有专业技术职务的人员受降职、撤职处分，原专业技术职务低聘期限未满三年的；

3、受开除留用处分期满分配正式工作后，原专业技术职务低聘期限未满五年的；

4、受劳动教养或被判处刑罚宣告缓刑期满分配正式工作后，原专业技术职务低聘期限未满七年的；

5、违反计划生育政策被处理，专业技术职务低聘期限未满七年的；

6、工作严重失职、渎职，造成重大责任事故，或严重违反职业道德，影响很坏，群众意见很大的；

7、停薪留职、借调（指借外县或外系统）的；

8、由于患病、非因公负伤或擅离岗位等原因，近三年内累计12个月以上（含12个月）不能在本专业技术岗位上坚持正常工作的；

9、近三年年度考核有一年以上（含一年）不合格的，10、不承担组织分配的工作任务，课时工作量不够又不承担学校按排工作的；

11、按照教师继续教育的有关规定，结合我校的实际，专业技术人员不服从学校安排的继续教育，未参加人事部门规定必须完成的公共课培训者；

12、根据清委教工委文件规定教师个人教学成绩受限者；

13、未取得相应教师资格证书者。

14、根据教语用语规定教师，普通话等级低于二级乙等者。在竞聘上岗期间被举报、立案调查或立案侦察未结案的，可先按有关资格条件参加竞聘，待结案后，再决定是否聘任。

四、学校竞聘工作程序

1、学习宣传。召开动员大会，广泛学习、宣传中、高级教师职务竞聘的目的意义、做法步骤和有关政策规定，引导和鼓励教师根据已取得的任职资格和所从事的专业，踊跃报名参加相应岗位的竞聘。

2、成立竞聘工作小组。竞聘工作小组成员由校级领导、从事职改工作的负责人及专业技术人员组成（一般为7至11人），校级领导不得超过1/3，专业技术人员不得少于1/3，要挑选专业水平高、工作责任心强、廉洁公正的同志担任。竞聘工作小组的组成人员中，学校领导如具有双重身份（既是学校领导又是受聘专业技术职务）的，按领导身份予以统计。竞聘工作小组要在本单位党政组织领导下负责竞聘工作方案的组织实施。竞聘工作小组组成人员确定后要报县教育局批准，并报县人事局备案。

3、对开展中、高级教师竞聘工作的各个工作环节，包括范围对象、原则条件、资格审核、人选确定、聘约签定、时间安排等作出明确规定。

4、竞聘报名。竞聘实行自愿的原则，竞聘人员根据自己已取得的任职资格和现所从事专业申报参加竞聘。本人不申报的作为不参加竞聘人员处理。

5、资格审查和评价。竞聘工作小组对申报人员资格进行认真审查，严格把关，并从德、能、勤、绩等方面对参加竞聘者政治思想、履行职责、工作业绩、学识水平、创新能力等方面的情况进行全面、客观、公正的综合评价。

6、公布竞聘人员综合评价成绩。在校务公开栏内对参加竞聘教师的成绩张榜公布，公示时间为7天。公示期间对群众所反映的情况，要及时上报，认真核实处理。

7、提出聘任建议。竞聘工作小组根据参聘人员的竞聘成绩，向学校校长提出聘任建议。

8、公布聘任结果。学校校长根据竞聘工作小组的聘任建议决定聘任对象，公布聘任结果，下达聘任通知。

9、学校校（园）长与受聘人签定•聘约合同‣。颁发聘任书，并报县教育局备案。

五、中、高级教师职务竞聘的量化评价标准：

（一）个人年度量化

根据闽教职改[1992]113号•福建省中小学教师职务年度考评试行办法‣及•清流县中小学教师年度量化评分标准（试行）‣的文件精神，结合学校实际，将近三学年（参加竞骋前三学年）年度量化考评分（百分制）的平均分乘以65%。

年度量化考评分以学校原始考核分为准。校长年度量化考评分与学校年度目标管理考评结果挂勾，获奖学校的校长按当年该校教师考核优秀等级的最高分计算；未获奖学校的校长以该校教师考核优秀的等级平均分计算；副校长参加学校教师同等考核，在原考核分的基础上另加4分计算；学校行政在参加学校教师同等考核，在原考核分的基础上另加2分计算。近三年有工作调动的，以原任教学校考核等级对照现任教学校考核等级的平均分计算。

（二）个人资历

1、学历：

⑴中学教师学历分计分办法为：中专、高中、初中毕业得2分，取得专业合格证（含免试对象）得3分，专科毕业得4分，本科毕业得6分，研究生以上毕业得7分。

⑵小学（含幼儿园，下同）教师学历分计分办法为：69年以后高中、初中毕业得2分，69年以后高中毕业并获得•教育学‣、•心理学‣合格证书及小学专业合格证（含免试对象）得3分，中专毕业及68年前（含68年）高中毕业得4分，专科毕业得6分，本科以上毕业得7分。

2、教龄每满一年得0.6分，非教龄的工龄（按实年计算）每年得0.2分。教龄分与非教龄工龄分可累计，但不得重复计分。

3、取得中、高级资格每年得1分。

（三）个人获奖分（封顶10分）：

1、撰写发表教育教学经验总结、论文、论著：

任现职（小

一、中

二、中一）以来，联系所从事的教育教学工作，限独立撰写或第一作者，每人每学年限一篇计分：

⑴在国家级CN级本专业学术杂志上发表，每篇3分。

⑵在省级CN级综合性或专业学术杂志上发表，每篇2分。⑶在CN级教育刊物（不含增刊副刊、报纸、ISBN汇编，下同）发表、字数在一千字以上的，或在正式出版社出版的教育专著、教材（练习册除外）5万字以上的，每篇（部）得1.5分。

⑷参加省级会议交流并汇编的，每篇得1.5分。⑸参加市级会议交流并汇编的，每篇得1分。

⑹省、市级汇编和参加县级会议交流并汇编的，每篇得0.9分。⑺县级汇编的，每篇得0.8分。

⑻、校（学区）级汇编，每篇得0.4分。

2、个人获奖：

任现职（小

一、中

二、中一）以来获奖情况，以每人每年取一项最高奖计分（下同）。

⑴、综合奖：（综合性表彰指优秀校长、优秀教师、先进教育工作者、师德之星、优秀班主任、优秀团干、优秀少先队辅导员、先进德育工作者、优秀青年教师、教坛新秀、优秀共产党员、精神文明积极分子、劳动模范、“三八”红旗手等十四项。）

① 获省、部级以上（含省、部级）党委、政府（含省教育厅、人事厅联合表彰）综合性表彰者，得4分。

②获省教育厅综合性表彰者，得3.5分。

③获地厅级党委、政府综合性表彰者，得3分。④获市教育局综合性表彰者，得2.5分。

⑤获县处级党委、政府综合性表彰者，得2分。⑥获县教育局综合性表彰者，得1.5分。

⑦获科局级党委、政府综合性表彰者，得1分。⑧获校（学区）级综合性表彰者，得0.5分 ⑵、教师个人单项奖：

获县级以上（含县级）主管部门教育、教研机构教育教学方面单项奖的教师按同级综合性表彰的一半计分。

⑶、教师指导学生获奖（指导教师有获奖证书）者按同级教育主管部门综合性表彰的三分之一计分（学生获奖指参加县级以上†含县级‡）。集体奖项按所指导学生贡献大小比例计分。

（四）、自清委教„2006‟51号文•清流县中小学教学质量管理规定‣执行以来，在全县统一质量检测或抽考中获第一名者得3分、获第二名者得2分、获第三名者得1分，并可连续累加。

（五）、县、市级学科带头人分别加2分、3分；县局在册并经考核合格的骨干教师，县、市级分别加 1 分、2分（既是学科带头人又是骨干教师的只取一项）。

个人竞聘量化分为

（一）至

（五）项之和。

七、有关规定

1、学校领导和竞聘工作小组成员应坚持原则、秉公办事，严守纪律，坚决杜绝徇私舞弊、弄虚作假等不正之风。凡发现有违规违纪行为的，要追究其领导责任，并给予严肃处理。

2、参加竞聘人员如有伪造证件、虚报业务成果等弄虚作假的，一经查实，取消参聘资格。

3、对群众举报、申诉及反映的问题，学校应及时上报，认真核查，严肃处理，确保竞聘工作的公正性、严肃性。

4、距法定退休年龄三周岁以内，近三年年度考核合格且符合中、高级教师聘任条件的已聘人员给予续聘。离岗待退教师按清教［2004］104号文件规定执行。

5、校（园）长由教育局根据闽教职改[1992]113号•福建省中小学教师职务年度考评试行办法‣及•清流县中小学教师年度量化评分标准（试行）‣的文件精神进行考核，合格者给予聘任，占该校职数。

7、聘期内年度量化考评不合格的已聘人员，应及时给予解聘相应职务，并低聘一级。

7.中学语文教师学述职报告 篇七

据中国教育新闻网消息, 这些年来, 社会上一直在讨论如何降低学生的学习负担, 让他们能快乐地学习。不久前出台的新课标, 就减少了小学低年级学生的识字量。但是, 有专家认为, 至少对语文学科来说, 这并不是医治学生负担过重的药方。“其实, 这种负担重只是表面现象, 其真正的根源不在于多认了多少字, 而在于用教英语的方式教汉语, 把文章肢解为一个个的单句、一个个的词语、一个个的单字。”北京第二外国语学院的唐晓敏教授说。唐教授还介绍说, 民国时期的小学语文教材比我们现在的教材难度要大得多。周汝昌曾经讲过, 自己在上高小时, 课本所选的古文就有《岳阳楼记》《秋声赋》《病梅馆记》《祭妹文》。“那时的学习是以篇章为本位, 追求的是对整篇文章的理解和把握, 理解了整个篇章, 其中的字词自然而然就掌握了。”“现在的语文教学方式不停地降低篇章的难度, 学生们在发下新书的前一周就能把课文读完, 理解起来没有什么难度, 老师只能布置作业, 让学生不停地进行重复性的练习。”我们的语文教育教材选择不精练、不吸引人, 还掺杂了太多的没有太大难度的内容, 使得我们学生看起来学得很累, 但事实上却‘营养不良’, 没有让内心丰富起来。”唐晓敏说。

8.中学语文教师学述职报告 篇八

美国PDS学校的发展

PDS学校的历史虽不长,但发展极为迅速。1997年全美共有600多所PDS学校。到2002年已达到了1000多所,几乎遍及美国的各个州。据统计,在教师培养认证委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education)认证的525所大学中有30%都参与了PDS学校。目前,PDS学校已经得到了越来越多的州级教育行政部门的日益重视。明尼苏达州教学董事会(SBT)规定在其教师许可证改革项目中,教师在PDS学校进行为期一年的蹲点。此外,堪萨斯、马萨诸塞、北卡罗莱那、南卡罗莱那、德克萨斯等州已经通过了包括提供资助和支持PDS学校发展的法律。PDS学校还得到了很多基金会(如:Benendum,Exxon,Ford)和教师教育国家认证委员会(NCATE)与教学与美国未来国家委员会(NCTAF)的支持。

美国PDS学校的特色

工作组是核心、联络员是关键

PDS学校工作的开展是通过工作组来实施的。工作组通常是由中小学教师、大学教师、教育专业的研究生和师范生组成的。一个结构理想的工作组有4～5名有经验的教师、2～3名大学教授、5～10名研究生、若干名本科生及其他工作人员。工作组建立的目的是为了解决一个亟待解决的问题,它的存在时间根据问题的性质而定。工作组的主要任务是:收集信息、制定行动计划、实施计划、评估所采取的行动。工作组所开展的主要活动有:以现场为基础的学校改进活动、课程理论培训、短期研讨班、进行专题研究等等。

在PDS学校中,由大学派出的联络员是一个重要的角色,他就像是参与学校教学改革的参谋,既是一名教育专家和研究人员,又是一名普通的教师和师范生进行平等的交流。联络员的主要责任是在大学和中小学之间协调和整合各自的目标。主要表现在:1.信息沟通,缩短教师与师范生之间的距离,提高信息理解的准确性和回馈性。2.为大学、中小学教师进行专业的指导。联络员的最终目的是使大学与中小学双方了解彼此的情况,促进相互的理解和信任,充分合理地利用中小学和大学的资源,为PDS学校组织成员的专业发展提供便利。

更加务实的师范生教育实习

师范生的教育实习在美国一直受到重视,实习占教育专业课程学分总数的1/3以上。教育实习包括各种观察和教学经验的积累,如:开设教育专业课程之前安排现场实习。美国教育史学家麦克哥施指出:原本旨在提供教育研究与实验场所并培养新教师的实验学校,到1971年其实验和研究只是口头上说说而已,实验学校主要的功能只剩下为师范生提供单纯的见习和实习。

帮助在职教师获得专业成长

这里的在职教师不仅包括了中小学教师,也包括了大学教师。从理论上说,PDS学校主要是通过两条途径来实现教师的专业成长的:1.通过教师在新型的学校——大学合作伙伴关系中承担的角色的转变。2.通过学校文化的转变——强调以学习为中心,增进教师对自己是终身学习者的思想的理解。教师更乐于进行教学改革和实验新内容和新方法;更愿意进行思考和接受新思想并参加学校的研究,并和大学教授进行交流;更少各自为政;课堂教学得到改进;专业感更强等。

加强大学与中小学之间面向实际的互利合作

在以往的教育研究中往往是以大学研究人员为主导进行,忽视了基层教育工作者的积极参与。PDS学校中的合作则旨在既解决中小学的实际问题,又有助于中小学教师与大学教师双方的专业发展,发展其互惠性的优势。在PDS学校里,大学与中小学教育工作者合作研究教学问题,研究人员抛开专家的身份,作为教师、学习者、研究者兼而有之的身份参与研究,同时又强调中小学教师的研究身份,真正建立了一种平等的伙伴关系,极大地调动了双方的积极性。在理论联系实际方面,PDS学校有许多经验,让教师在实际教育过程中发现问题并合作解决这些问题。

美国PDS学校对我国教师

专业发展学校的启示

教师专业发展学校办学目标要系统化

从PDS学校的组织目标来看,其最大的特点就是系统化的教育观。在参与的合作伙伴之间形成了一个关系密切的互惠互利的关系:大中小学的教师和实习生是PDS学校的主要成员,他们具有明显的异质性(主要指知识能力结构上),因此成员之间可以互补互助,集合多种不同的能力完成复杂的问题和任务。诚如霍姆斯小组专家古德莱特所说:“学校若要变革,就需要有更好的教师,大学若想培养出更好的教师,就必须将模范中学作为实践场所。而学校若想变成模范学校就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识,若想使大学找出通向模范学校的道路,并使这些学校保持高质量,学校和教师培训院校就必须建立一种共生关系,并结为平等的伙伴。”

教师专业学校中的管理要人本化

美国著名哲学家马斯洛认为:“管理的主体是人,管理的目标是激发人们的心灵、欲望及想象力和创造力。”在教师管理方面,美国PDS学校更多地依据教师的职业化特点(即教师的工作动机更多的是能感受到职业上的自我价值、胜任感和尊重),致力于:1.创造和激励教师的人力资源开发工作;2.丰富教师的工作内容,鼓励进行行动研究,指导实习生,参与大学教师指导下的课题研究等;3.增加教师工作的自主性,使教师更多地参与工作的决策,通过“分享权利”帮助教师释放更多的潜力。

教师专业发展学校应重视教师个人的专业发展学习模式的建立

所谓学习模式是在一定学习理论指导下建立的,或在长期学习中逐渐形成的系统和稳定的学习过程机构和学习活动程序。以往的教师继续教育中,主要采取请专家作报告、办讲座,让教师学习新的教育理论、教学方法。这样的学习属于“接受习得性知识”,知识起到外推力的作用,导致教师虽理论方法学了不少,开展教学活动的问题却还是不少。因此在教师专业发展教育中,一定要体现教师的主题参与性、本位激励性、长期发展性、协调合作性、内驱创造性、满足需求性,采用和应用IN(I:智力,N:非智力)结合讨论的学习模式。

加强教育理论研究与教育实践的结合

PDS学校把教育理论研究与教育实践结合起来的措施也值得我们借鉴。在我国的教师教育中理论与实践脱节的情况比较严重。一方面,教育理论工作者很少深入中小学教育实践,帮助解决教育中存在的实际问题,另一方面,师范生和在职教育工作者又很少接触教育理论研究,并缺乏相关的实施指导。在教师职业发展学校中,大学的教育理论工作者、在职教师、地方教育行政官员和学校领导以及师范生、研究生们,面对学生和种种教育现象与问题,应开展行动研究、个案研究、质的研究,审核本校课题研究工作等,为教育理论和实践的结合找到一个突破口,这种研究方式是解决理论与实践结合的有效途径。

9.中学语文教师学述职报告 篇九

王光锋

玉门石油中专

二零一三年十二月

2013年述职报告

一学年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，现在本教育教学工作总结如下：

首先，在这一中，我感到我的工作既忙碌又充实，带领着即将毕业的这个班级从年幼走向成熟，完成了初始时的各项计划，协调和处理了很多班级中的复杂问题，同时也得到了许多家长的赞许和肯定。

在思想政治方面，本人在一学年的教育教学工作之外，认真学习党的十八大精神，并以精神的实质去指导自己的工作，积极遵守中央关于改进工作作风密切联系群众的八项规定，以一个优秀共产党员的标准严格要求自己，我们搞的是教育，因此我们的群众就是学生，所以我应该也必须走学生路线，也就是党中央提出的群众路线，并在这条路线上服务人民，关心学生，深入贯彻生本教育。在此期间我还积极参加学校和年级组组织的各种会议和学习培训，关心国家大事，虚心领会上级的精神，做到人一我十，人十我百。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，服从学校布置的各项工作并按时完成。

其次，教育教学方面，我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂教学中，坚持做到“五认真”钻研大纲，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我积极参加校内外听课和评课活动，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。在专业课教学上也有来了新的领悟，努力挖掘了学生好多在课堂教学中出现的各种问题，将学校的各项教学计划和自己的实际结合起来，干出了许多卓有成效的工作，通过课堂调整和课后反思，针对学生的学习难点想了许多办法，收到了很好的效果。

第三、班主任工作上，我主要担任学校12春风电班的班主任工作，在这一方面，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别学生的问题时，能够主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步

第四，在今年的暑期省级骨干教师专业培训中，我刻苦钻研，静心学习，在老师的指导下，取得了优异的成绩，并获得了本次培训优秀学员的称号，在教师学员专业技能大比武中获得三等奖，通过这次学习，不但提升了我的专业素质，还向其他教学同仁学习到了很多有益的教学方法。

10.中学语文教师学述职报告 篇十

安徽省无为襄安中学高三语文备课组

一、指导思想

以高考改革趋势为指向，顺应高考要求，依据教学大纲和考试说明，切实组织好高三语文教学和复习安排，力争高考语文取得优秀成绩。以夯实基础、发展学生理解能力和思辨能力为目标，加强集体备课，更新教学观念，努力提高45分钟课堂教学效率。面向全体学生，针对学生实际实施分类指导，优化训练，运用多种手段调动学生的积极性，提高学生的复习效率和应考能力。

二、基本情况

1、学生情况分析：

本届学生整体情况良好，然而受重理轻文观念的影响，对语文学习的重视程度相对不足，学生的语文基本素养不高，古诗文功底薄弱，对现代文文本的理解能力不强，对诸如探究题和作文题的思辨能力仍需要引导和培养，规范书写汉字的能力都有待提高。

2、教师情况分析：

高三语文组8位老师从工作能力上看，个个是教学的能手，各有自己的教学特点；从年龄上看，中青组合，结构合理。我们有经验丰富的王建国老师担任备课组长，潘荣桃老师、郭加文老师、张俊老师、丁学松老师在高考方面有多年专研经验，再加上刚刚走上高三教学岗位的张阿英老师、余涵老师和沈海燕老师，我们共同组成了这样一支有活力、有朝气的队伍。我们会努力拼搏、团结协作，虽然高三教学工作任务重、压力大，但我们有信心在明年的高考中取得优秀的成绩。

三、工作目标

1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。

2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念。

3、强化全年级语文教学一盘棋的意识，加强团队协作，增强集体备课实效性。

四、教学要求

1、调动学生，变被动学为主动学。

2、精讲精练，变抢时间为比效率。

3、学法指导，变死学习为会学习。

4、写作指导，变讲技巧为学思辨。

五、重点活动

1、集体备课活动，常规化，实效化，协作化。

2、一轮听评课，人人参与，专题负责。

3、二轮观摩课，选派代表开课，上出特色。

六、具体措施

1、备课环节（1）深入备课 认真研究试题，研究高考命题走向，纵向关注试题命制趋势，深入思考命题设计的精髓。既探究答题时必应掌握的文字表达规律，也分析解题时应该形成的思维规律。

增加教师做题量，教师亲自做题能够把握题目设计中的对答题者的思维要求。能够让教师站在答题者角度认识题目，也就是从学生角度看命题，从而更具体在分析学生答题时可能存在的困难与问题。这样，在做教学设计时会更有针对性。同时，教师亲自做题还可以为筛选题目作准备。

（2）集体备课

充分利用每周二下午集体备课时间，商讨教学计划、步骤、重点。争取做到集体备课有系统目标、有详细计划。主备人认真准备，全体人员深入切实讨论，讨论时少讲空话、套话，多谈对教学的认识、心得，群策群力，形成合力。主备人在备课会上当场作出结论，全体教师按照讨论结果统一本阶段教学行动。尽可能协调好组内公开课与集体备课讨论话题的关系，让两者相辅相成，相得益彰。

集体备课要求备课资料共享。及时上传各人的备课资料到备课组邮箱，经常打开公共邮箱参考别人的资料。建立语文组QQ群（114669456），信息交流与资料共享。

集体备课中任务分担。认真备好自己摊到的课程，不从网上直接下载交差。备好的课件及时上传邮箱，不影响大家使用。备课活动上可以研讨大家上传的备课资料，包括备课人对资料的分析和大家对资料的选择或改进设想。各人在使用共享资料时如有改动，及时上传修改稿，并将文件名后加括号备注姓名。

（3）重视资源的掌握

一是市场上的高质量试卷。二是网站资源。大家关注了解各大教学资源网站信息，提供好的网站报学校，以便办理账户免费供大家使用。参考网站：“高考资源网http:///”，“学科网http:///”，“金太阳新课标资源网http://”。

2、课堂教学

（1）上好专题课、练习课、试卷分析课和作文课等。专题课不空讲理论，从题例中归纳理论，以理论指导解题。练习课少讲精练，资料中习题应有所删简，并落实专题课中理论与学生所练习题的联系。试卷分析课详略结合，有所取舍，力求让学生“考一次，长一智”。作文课重视审题能力的训练，强调对学生分析问题能力的培养。

（2）协调好各类课之间的关系。始终坚持理论与实践相结合的原则，让学生在有限的练习中提升能力。

（3）增加作业批改的频次。通过抽查、选批等作业批改形式，及时了解学生学习效果，适时灵活地调整教学进度和方法。

（4）坚持“两统一”原则。

一、统一教学内容（课堂重点难点、教学技巧方法、知识点和答题能力迁移的落实方法）；

二、统一教学进度，教学进度大体上保持一致，每一个模块的教学快慢尽量就平，进度快的适量增加练习，进度慢的找时间补赶。

3、作业训练

（1）统一作业内容，原则上各班不私自印制资料和作业。如有某块内容想在自己班加强，也在集中讨论时提出来，看有没有老师跟进。至少保证相同层次班级作业一致。

（2）统一作业要求。包括是否在课上完成、作业用时、作业质量要求等。

（3）加强检查力度。及时检查作业，适度批阅作业，以便督促学生、了解学生作业完成态度与质量。

（4）重视学生作业情况反馈。以作业情况调查表的形式量化学生作业质量。（5）强化后进生筛查与帮扶工作。

4、知识积累（1）时间安排 语基知识、文言词语、作文素材的积累和解题所必备的规律性知识的记忆是学生学习中的重要一环。高三阶段，以晨读为主，以黄昏等零散时间为辅，调动学生积极诵读，夯实基础。

（2）资料选用 统一使用《名师伴你行》。

教师动手整理课内写作素材，印制成册。组内分工，筛选资料。（3）效果落实

统筹计划：统一制定晨读计划，统一明确晨读进度。明确任务：分层推进，明确各阶段背记内容、目标。提高质量：重视晨读材料的筛选与整理与使用。督促检查：试卷检查、单独提问、幻灯检查。

七、进度安排

（一）一轮复习

1、时间：2014年9月上旬至2015年3月中旬。26周

2、目的：全面铺开、分项突破。

3、模块顺序：①论述类文本阅读 ②文言文 ③古代诗歌 ④文学类文本阅读 ⑤语言文字运用（语基穿插进行）⑥写作（穿插进行）

3、时间分配：

（1）论述类文本阅读 预估时间：14.9.1.－14.9.15.（约两周时间）

（2）文言文阅读（含教材梳理）预估时间：14.9.16.－14.10.25.（约五周时间）（3）古代诗歌鉴赏与古诗文默写 预估时间：14.10.26.－14.12.15.（约七周时间）

（4）文学类文本阅读 预估时间：14.12.16.－15,2.15.（约八周时间）（5）语言文字运用 预估时间：15.2.16.－15.3.25.（约五周时间）

（6）作文（作文复习与训练计划单列，贯穿始终每周，由组内老师轮流备课。）

（二）二轮复习

1、时间：2015年3月下旬至2015年5月中旬。

2、目的：重难点突破与强化。

3、具体安排： 三大专题

（1）古诗文阅读：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容观点态度；增强文言综合阅读的能力，进一步加强文言翻译的能力。

（2）现代文阅读：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。

（3）作文复习与训练：高考作文的审题、新材料作文的立意、高考议论文的结构技法。

（三）考前集训

1、时间：2015年5月中旬至月底。

2、目的：关注细节，提高质量，补缺补漏，考前指导，状态调整。

3、具体安排：

以信息卷为抓手，精练精讲，做到有针对性地复习，调整复习内容和方法，以整合学生整体答卷能力为目的，调整学生应试心理，提高答卷技巧，减少非知识点掌握的失误分。

【补充说明】

作文专项训练穿插在平时语文教学过程中，要始终关注。

11.中学语文教师学述职报告 篇十一

【关键词】多媒体技术；中学语文教学整合；信息素养；创新能力

多媒体计算机技术和网络信息技术极大地加速了现代多媒体技术在教学中的进程，汹涌澎湃的信息化浪潮强有力地冲击着人类社会的各个领域。由于多媒体技术的發展，信息资源数量急剧膨胀，知识更新速度加快，每个人都要学会如何在庞大的信息大潮中高效地获取有效信息，迅速扩充自身的知识，有效的进行终身学习。因此，最为重要的是构建以人的自身能力发展为中心的教育模式，培养学生的信息素养和创新能力。

一、多媒体技术与中学语文教学整合是现在教育的必然选择

传统的教学模式是由教师通过讲授、板书及其他教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。它重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，忽视学生在教学过程中的主体作用，忽视学生在学习过程中内在心理的发展变化，把学生当作外部刺激的被动接受者。学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，就很难达到理想的教学效果，也不可能培养出创新型人材。因此，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须优化教学模式，促进多媒体技术与中学语文教学的整合。

二、多媒体技术与中学语文教学整合实践中存在的不足

多媒体技术与中学语文教学整合是当前教育改革进程中的一个重要课题，它是多媒体技术应用于教育的核心，很多教育技术工作者就此进行了积极的理论研究和实践探索，但在实际的研究和实践中也存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：

1、不能正确理解多媒体技术与中学语文教学整合的实际意义

很多教师认为多媒体技术与中学语文教学整合就是将多媒体技术引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培养学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解是片面的。多媒体技术与中学语文教学整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革中学语文教学的过程，它将对传统的课堂教学产生变革影响。多媒体技术与中学语文教学整合不仅仅是使学习变得简单容易，而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性，发展其创新思维，更有效地吸取相关信息资源来完成学习。

2、忽视多媒体技术与中学语文教学整合的系统性

多媒体技术与中学语文教学整合，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高教学效率与质量的根本途径和系统工程。整合是多媒体教学资源和教学要素的有机融合，是在系统方法和先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等各元素之间的关系，使整个教学系统在保持协调一致的基础上，把多媒体技术和中学语文教学进行有机的整合，最大限度地利用现有教学资源，实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果最优化。

3、教师的多媒体应用水平不高，不能充分利用现有资源

随着科学技术的发展，很多新技术进入课堂，如多媒体网络教室管理系统，网络教学平台，校园点播系统等等。这些软件加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影等，再加上原有的录音机，电视机等常规媒体，学校的多媒体技术硬件装备达到了较高水平。但由于教师没有真正掌握这些技术或对其一知半解，不了解某种技术的长处、短处何在，最大特点是什么，在教学中有什么特长等，因此这些媒体或技术教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。

4、课堂教学模式还达不到整合要求

教学模式中，还是由教师预先设计好教学过程，学生按照教师的思路来进行学习，学生在学习过程中仍处于被动接受知识的地位，加之教师提供的教学信息资源有限，所以在教学过程中的就很难发挥学生的主动性、积极性和创造性。而在中学语文教学整合的教学模式中，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动地、有目的地获取材料来实现，从而培养学生信息素养和创新能力。

三、教学建议

1、重视教学设计，根据学科特点构建整合模式

每个学科都有特定的知识结构和学科特点，对学生的要求也不尽相同，例如，英语教学的一个重要任务就是培养学生运用语言的能力，训练学生在不同场合下，用正确的语言流利地表达出自己的思想。在实际的教学过程中可以通过模拟出接近生活的真实语境，给学生提供反复演练的机会。而数学属于逻辑经验科学，教学过程中可以通过给学生创设认知情境，让他们经历由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程，从而完成对数学知识的建构。因此，教师要重视教学设计，根据教学培养目标和学科内容的特点，对学习者特征、教学策略的制定、教学媒体的选择和使用和教学信息资源的优化等进行系统化设计，以培养学生的信息素养和创新能力为核心，构建多媒体技术与中学语文教学良好的整合模式。

2、加强培训，提高教师的信息能力

在信息时代，伴随着教学情境的变化，要求教师在认真分析教材，了解学生的基础上，要有意识地将中学语文教学内容与多媒体技术整合，合理选择利用学习资源和教学策略，进行有效地教学。针对当前大多数教师的信息能力不高的现况，要加强对教师的培训，以提高教师的信息能力为目标，注重理论与实践相结合，可以采取课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学等多种形式，以迅速提高教师的信息化素质。同时根据教师的具体情况，分别制定与之相适应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训。

3、高度重视教学资源建设

多媒体技术和课程整合，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，要求学生自主地从丰富的信息资源中获取有效的教学信息，从而达到培养学生的信息素养和创新能力的目的。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现、自主探索。

12.中学语文教师学述职报告 篇十二

上午好!我代表教师行为观察组, 交流我们对这节课的观点和看法。

一、纵观本节课, 大致有一下三个环节:

第一个环节:开课以“再”字引导学生质疑。学生的回答很精彩, 基本上把本册要学的知识框架说了出来!从学生的几种质疑导出了本课学习的核心——分数的意义。

第二个环节:在探疑过程中, 教师以三探的形式, 层层深入。初探分数的意义, 注重“整体”。再探体会整体与部分的关系。三探已知部分求整体。

第三个环节:在解疑中, 通过练习提升和能力拓展将本课知识重点巩固内化。

二、在陈老师的整节课中, 特别注意关注全体学生学习, 体现在如下几个方面。

1、把思考的时间和探究的空间交给每一个学生, 做到全员参与。留足时间不急于求成。如, 在课堂上陈老师告诉学生她喜欢慢慢动脑筋举起小手的过程。

2、开放性的问题和练习的设计, 照顾到了全体学生。比如:表示3/4, 求这个图形。在开放性问题中, 能力强的学生可能会有灵活多样的表示, 能力差的学生或许就只有单一的一种表示, 教师的适时指导, 这样, 在课堂上每一个学生都有收获和提高, 缩短差距。在解决已知一个图形的1/4是________, 求这个图形时。留足时间给学生思考交流, 反馈时, 我们看到了较好的效果, 答案丰富多样, 充分展示出了一题多解。

三、对课堂的生成问题有回应、梳理、指导

在开课时, 学生回答我想学分数的加减法, 老师便强调你想学分数的运算。我想学真分数、假分数, 老师接着说你想说分数的分类等。并告诉学生分数的分类、比较大小、运算以后慢慢学, 这节课我们解决你们的疑问分数的意义。对学生的回答有回应, 梳理, 指导。

四、评价有激励, 有指导。

13.中学语文教师学述职报告 篇十三

“学道德规范 做模范教师”师德演讲

实施方案

为了进一步贯彻教育部和中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》加强教师队伍建设，全面提高广大教师的师德素养和专业水平，树立良好的教育形象，学校形象，教师形象，根据老河口市教育局关于学习贯彻《中小学教师职业道德规范》的通知要求，孟楼中学结合实际举行“学道德规范，做模范教师”师德演讲会，制定本方案。

一、活动目的加强教师师德建设，认真贯彻执行“科学发展观“重要思想和《中小学教师职业道德规范》，坚定不移地贯彻执行党和国家的教育方针，不断深化教育改革，优化教师队伍，提高广大教师教书育人、为人师表的职业道德水平，树立教师良好的师德形象。

二、方法步骤

整个活动分三个阶段进行。

第一阶段：学习宣传发动阶段，时间2008年12月5日—2008年12月15日。组织全体教职工认真学习新《道德规范》文件精神，在广泛学习的基础上，每位教师写一篇自我剖析材料，只写问题不写成绩，只讲主观不讲客观，并深分析问题产生的原因和提出改进的措施，材料要求2000字以上，学习的文件、教师的材料、学习记录，学校留存，12月底进行检查。（学习内容附后）

第二阶段：年级演讲评选阶段，时间2008年12月15日—2008年12月25日，各年级开展“学师德规范“演讲活动，从中选拔教书育人，敬业爱岗，为人师表，业务素质过硬的师德优秀教师参加学校演讲会，各年级3--5参加校级演讲。

第三阶段：校级演讲阶段，时间2008年12月26日，各年级推荐演讲者在多媒体教室参加校级演讲，届时将召开全校职工大会，旨在加强教师师德教育。具体要求，参加校级演讲人员及演讲稿于2008年12月25日前报学校工会黄化邓处。

三、工作措施

1．切实加强对师德教育活动的领导，学校要成立相应的工作专班，组长韩玉英，副组长黄化邓、赵成学、朱小斐，加强对活动的领导和指导，制定出详实的活动计划，结束后写总结。

老河口市孟楼中学

14.中学语文教师述职报告 篇十四

大家好!

我是博兴二中的语文老师，2010年，被评为县骨干教师。但我知道荣誉只代表了过去，对于将来，它应是更大的动力和压力。能不能对得起这一称号，只能用自己的工作和成绩来证明。

2010年，根据学校安排，我继续担任语文教研组长，负责语文教研的工作，并担任高一语文备课组长，负责高一的语文教学工作。一年来，我积极参加科组、备课组活动，带出了一个团结、实干、创新的团队。

回顾一年来的工作，我从以下六个方面向大家汇报：

一、教学工作

(一)学案教学

实行学案教学是我校打造高效课堂的重要举措，为此，我和老师们加强集体备课，做到每节必备，研究学案的内容、规范学案模式，特别是帮助年轻老师修改学案，通过听课指导老师们充分利用学案。带年轻老师不是容易的事情，高一的年轻老师最多，没上过高三的也最多，因此帮助他们完善知识系统，灵活运用教学教法，责无旁贷。我以学案为主要阵地，展开了工作。每个学案我都认真审核，和老师们精心研讨，有时一个学案我们几易其稿，不厌其烦。我们边教学、边讨论、边规范，学案越来越趋于完善、合理、实用。在年级会上，语文备课组的学案模式，得到领导的好评，成为年级的样板。

(二)观课议课

观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式。新课改形势下，为了尽快改进课堂教学，提高课堂效率，帮助青年教师快速成长，在学校没有安排的情况下，我自发组织高一语文组老师开展观课议课活动，得到老师们的积极响应。通过交换不同的观察点观课，积极议课，在评议别人的过程中，也提高了自己，每位老师都感到课堂教学的水平确实提高了。我们组的观课议课案例，选在了《教科研导报》，我们这一行动，得到学校和年级领导的赞扬。

(三)教学比武

每个学期，我校举行打造高效课堂教学比武活动，我负责语文学科的组织和评价工作，并担任郝娟娟的指导教师。组织听课、评课，活动结束，及时作出活动总结。

二、教学创新实验

首先，我想介绍一下我的团队，其实我们高一语文备课组，相对高二高三备课组，力量比较薄弱。

十二名教师男女比例为4：8，女老师中还有两名休产假，男老师中有两名主任，一位身体不太好，一位负责学生管理工作，事务繁多。春节过后，又有一名老师因妻子重伤而不能上班，盘算一下，我们人员齐的时候，仅在两个学期的两头。其间，我们有四位老师长时间每人承担三个班的教学工作，负担之重可想而知。

但就是这样一个团队，却历经艰辛，走出了一条创新之路。

本，在课程改革的新形势下，我带领高一语文备课组，走在教改的前沿，进行了一系列教学创新实验。

(一)选课走班实验

《 山东省普通高中课程设置及教学指导意见》指出：“规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有山东特色、充满活力的普通高中课程教学体系。”

响应省课程改革的号召，高一语文本学期率先进行选课走班实验，这在全市是唯一的。我们敢为天下先，做第一个吃螃蟹的人。作为一项新的改革，我带领的团队又走在了最前列。

走一条从来没走过的路，困难可想而知。从校长、教科研处主任、年级的领导到各位语文老师，都花费了很多的心血。从动员老师学习，到制定选课指导手册、分发选课单，再到指导学生选课，给学生分班，制定课程表，重新分配教学班老师，经历了非常繁琐的过程。到上课后，繁琐的事情就更多，仅发作业、收作业一项，就很容易出错。每个教学班均有来自2-3个班的学生，每个班的作业都要单独分发，单独收交，每天我们办公桌上都堆着至少4-6层作业，加上当天要分发的作业，有8-12层，如果有晚交的作业，更容易混乱。下课后，学生就回到原班级，如果有事情，信息的上传下达就相当麻烦。还存在学生不适应老师的问题，不同班级的学生组合后不适应班级的问题，等等。

但语文组的老师们在学校领导的大力支持和帮助下，群策群力，加班加点，担当起班主任的重任，克服重重困难，顺利的完成了选课走班工作，无论班级秩序还是教学效果，都超出了预期。我们及时总结经验，提出当前的困惑和问题，为下一学期几个科目的选课走班趟出了路子，提供了借鉴。

其间，我负责编订了《博兴二中高一语文选课走班指导手册》，做了总结《关于走班制的实践与思考》，设计了教师与学生调查问卷，并将对问卷进行分析研究。

我们的选课走班工作，得到省市县各级教育部门的关注和赞扬。市教育局高局长高度评价了我校先进的办学理念，称赞“博兴二中从办学理念到办学业绩确实在全市乃至全省起到了示范带头作用，为全市高中学校提供了可供学习借鉴的样板”(博兴教育信息网)。省级领导也多次对我们的选课走班工作进行调研和指导，我们的经验将在全省交流和推广。

(二)研究性学习教学实验

研究性学习，是课程改革中的新角色，而且是必修课程。本来应该有专门的老师来上，但由于师资力量不足，学校把这一任务安排给了语文老师。高一语文组在教授语文课的同时，又承担了研究性学习的教学任务。这是我们从来没接触过的课程，为了上好这一课程，我们从零开始，集体研究，查阅资料，根据学生需求，学校资源等情况，综合分析，确立了“走进名著”这一研究课题。于是在两个学期，分别引导学生开展了对《三国演义》《红楼梦》的阅读及研究。学生分组，撰写研究论文，提高了学生的自主、合作、探究学习的能力，提高了语文素养。

其间，编辑了以下材料：《三国演义研究性学习教学设计》《走进三国研究性学习课题总结》《红楼梦研究课题一览表》等。

(三)五步三段式教学模式的实验

五步三段式教学模式是我校高二年级开始实验，其他年级学习之后推广。我听取了高二的观摩课后，指导本组老师们按照五步三段模式编写学案，并推举郝娟娟老师在全校执教观摩课，这一教学模式正在被老师们接受和实践。

三、课题研究

一年来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。

主要进行两个课题的研究：

一、继续XX年年以来的省高中语文活动化教材研究课题研究，收录老师的教研作品近百篇，编订教学设计、教育案例成果集，受到省教研室的高度评价;

二、继续“十一五”国家级课题“创新写作教学研究与实验”的研究，6月征集参赛作品近30篇。

今年的高中语文论文评选，由市推荐到省的六篇论文中就有我校的两篇。

这些都体现了老师们高度的教研热情。

四、业务指导

2010年，在省高中教师新课程全员培训工作中，我担任指导教师，我指导的班级，总评价在全省名列前茅，个人成绩位列全市第一名，被省教育厅评为“优秀指导教师”;

学校的师徒“结对子”活动中，指导郝娟娟老师，她的课荣获学校优质课一等奖，并被推荐执教学校观摩课，被学校评为“教坛新秀”。

每个学期，按照学术委员会的安排，我都执教校级观摩课。我选择的课题，都是有一定难度的，如作文讲评课、文言文特殊句式，这样的课，我尽可能从教法的角度展示，以期真正以身示范，起到榜样的作用。

五、学生活动

在高一年级成立春芽文学社，举行社长竞选活动，编辑《春芽》社刊，组织辩论、诗朗诵等活动，深受学生欢迎。这些信息都发布在博兴教育信息网上。

六、学习和总结

新课改形势下，需要不断学习教育理论，更新知识结构，明确教育目标，以跟上教育改革的步伐。本学，我拜读了《爱心与教育》《听李镇西老师讲课》《听袁卫星老师讲课》《一个语文教师的心路历程》《新教育之梦》《怎样观课议课》《一份特别教案》等专家著作，重读《做有品味的教师》，学习《中国教育报》《人民教育》等报刊，不断丰富理论素养，提高个人修养，了解教育前沿问题。

我认为，做班主任不可不读李镇西的《爱心与教育》;做语文老师，不可不读程翔的《一个语文教师的心路历程》。走近大师，受益匪浅。

学习的同时，我努力积累经验，撰写教学论文、设计、心得等文章，取得丰硕的成果。一年来，撰写文章三万余字，具体目录如下：

《高一语文备课组观课议课活动案例》

《确立合适的观察点——观课议课的关键一步》

《数风流人物，还看今朝——教学大比武活动总结》

《示之以范，导之以蹊——我这样教写作》

《作文热点题型解析与佳作欣赏》

《点亮信心的火把》

《让阅读提升品味——读<做有品味的教师>有感》

《<三国演义>研究性学习教学设计》

《走进三国研究性学习课题总结》

《<红楼梦>研究课题一览表》

《博兴二中高一语文选课走班指导手册》

《关于走班制的实践与思考》

《博兴二中高一语文选课走班调查问卷(学生卷)》

《博兴二中高一语文选课走班调查问卷(教师卷)》

(调查报告正在分析和撰写中)

总之，过去的一年，工作扎实而有效。忙忙碌碌中，留下了深深浅浅的脚印。然而这些成绩，绝非我个人的，而是学校的，大家的。在此，我要深深地感谢：感谢我的学校，给我明确了工作的目标，为我搭建了展示的舞台;感谢学校的各级领导，给我们的工作提供了及时的帮助和支持;感谢我的团队，正是大家团结一心，同舟共济，才圆满的完成了各项任务……

15.中学语文教师学述职报告 篇十五

2013年我读了30多本书, 其中一半是购阅, 一半是去学校图书室借阅。这几十本书大致可分为5类:

一是人文读本类, 如余秋雨的《何谓文化》, 刘念、黄涌编写的《教师人文读本》, 摩西的《读懂唐诗》, 王丽的《追寻失落的中国教育传统》。

二是语文专业类, 如余映潮的《致语文教师》、《听余映潮老师讲课》, 程翔的《一个语文教师的心路历程》, 蔡可的《义务教育课程标准 (2011版) 案例式解读·初中语文》。

三是学校管理类, 如李希贵的《新学校十讲》、郑杰的《给校长的建议》、吴家莹的《跟蔡元培学当校长》。

四是通识教育类, 如《周国平论教育》, 肖川的《成为有信念的教师》和《成为有智慧的教师》。

五是公民教育类, 如檀传宝的《公民教育引论》, 王小庆编写的《如何培养好公民》, 唐克军的《比较公民教育》, 等等。

读得比较辛苦的, 是关于公民教育的书。《公民教育引论》完全是一种理论性的文字, 没有情节, 比政治教材还要枯燥。《如何培养好公民》选编了民国初期一些有志于改良公民素质人士的文章, 半文半白的论述, 充满理性的条文, 我用半个暑假才将这两本书读完。读完之后, 对公民教育的来龙去脉有了更多的认识, 写成了《公民教育何日梦圆》、《公民教育的回望与展望》等文稿。这让我对于公民教育的研究, 更有了底气和信念。

读得很滋润的, 是摩西的《读懂唐诗》和余秋雨的《何谓文化》。《读懂唐诗》读完后, 似乎意犹未尽, 我又陆续读了《李白》、《杜甫》、《苏轼》等“六角丛书”, 并完成了《读懂初中的李白》、《读懂初中的杜甫》、《读懂初中的苏轼》等文章, 也算是对这些伟大的诗人进行了一次“探究性学习”, 从而对他们有了较深层次的认识。

余秋雨的《何谓文化》, 是我出差到黄州时买的, 我几乎是一口气读完了它。读完, 总想写点关于文化的文章, 但一直没有写出来, 倒是吸收了书中的“中庸之道”, 并将其迁移到课改上。在学校的一次赛课结束后, 完成了《理顺开放课堂的辨证关系》一文, 《中国教育报·教师周刊》居然以半版的篇幅刊发了该文, 这也算是一种阴差阳错的偶得吧。当然, 这与我经常阅读专业类的书刊, 经常进行专业写作, 也是密不可分的。

读得最有感触的是王丽的《追寻失落的中国教育传统》。《语文丢失了什么》、《一座村庄的教育血脉》、《春天不是读书天》等文章, 实在发人深省。我们在人文教育方面, 是进步还是退步?在培养目标方面, 是清醒还是糊涂?正如学者杨东平在序言里所说:“回首是为了前行, 重温则使我们拾回信心和守持底蕴。”读完后, 我陆续完成了《村小之恋》等文章。这里援引《村小之恋》里的一段文字以供雅正。

当标准化的校舍屹立于校园时, 我们一方面为现代文明所称道, 另一方面则应当经常扣问, 扣问我们的教育良知, 扣问我们的教育智慧, 比如:

孩童们是否还拥有玩耍泥土、亲近自然的机会?

校长们、老师们是否把任下的村小也作为心灵的家园?

课堂上是否经常给学生渗透认识乡村、反哺乡土的人文情怀?

学校是否充分利用了乡村里的教育资源?

学校是否成为乡村文化重构重建的重要组成部分?

《读书成就名师》让我对读书有了一种更新的认识:读书更重要的作用, 是给人一种内心的静谧, 所谓“读书至乐在宁静”。这正如张云鹰老师所说:“在人潮车阵的高效率、快节奏的生活中, 唯有阅读能让浮躁的内心归于理性与宁静, 找到生命的依托。”我们大多数人虽然难以成为“名师”, 但能有目的、持续地读书, 一定可成为“明师”:明白自己的优势与不足, 明晰学生的需要与困惑, 明确教育的旨归与起点……这样, 我们才可以成为一枝枝“会思考的芦苇”, 而不是一个个只会按程序操作的机器人。

在这种宁静的状态下, 我完成了一次心灵的跨越———写就了“做一个有专业底气的副校长”的文章, 也即是“站得讲台”、“写得文章”、“懂得管理”、“坐得冷凳”。

其实, 我一直坚持阅读的, 是第六类书籍———教育报刊类, 比如《中国教育报》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》。学校期末检查读书笔记时, 看到我厚厚的两个报纸剪贴本上, 还勾画着许多红道道时, 老师们笑着说我, “是个真读书的, 是个读真书的”。

16.乐中学 学中乐 篇十六

关键词：化学教学；学生；兴趣

现在，很多初中生把化学比作是第二门外语，常用“学海无涯苦作舟”来形容学习过程中的心情，这实在是化学教师的一大悲哀。面对这个问题，教师应做兴趣教育的有心人，在思想上要重视兴趣教育，教学上要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为“我喜欢学”。下面，我就从以下几个方面来谈谈如何培养学生学习化学的兴趣。

一、重视“绪言”课教学

绪言课的讲解有两个目的：一是对化学的发展历史、目前的进展、未来的展望及学习该课程的重要性给予详略得当的介绍。二是通过实验使学生对化学产生浓厚的兴趣。要达到第一个目的，除课本上的内容外，还要对化学最新进展的内容和动态进行精心挑选和组织后介绍给学生。这些丰富的知识扣人心弦，无疑会激发学生对化学的兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性。要实现第二个目的要求，授课时教师就要多做一些实验，如，镁带燃烧、魔棒点灯、水变牛奶、烧不坏的手帕等趣味实验，来激发学生的求知欲望，从而使其以最佳的心理状态投入到学习中。

二、创造良好的问题情境

设问教学法的教学过程是从公知公认的现象或从学习者生活中提炼出的实际问题或困惑开始的。设问教学法通过设置一系列与课程内容有关的实际问题，引导学生通过分析、讨论等方式来解决这些问题。设问教学法让学生带着问题学，促使学生参与教学，以不断提出问题，并解决问题的方式来获取新知识。因此，教师无论在教学整个过程还是在教学过程中的某些微观环节上，都应该抓住学生的好奇心，重视问题情境的创设。任何学习的愿望，总是在一定的情境中产生的，只有具有这种问题性的情境，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。通过问题情境使教学信息具有新奇性，从而容易抓住学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的探索动机和兴趣。

三、利用化学实验引发兴趣

化学学习以实验为主。实验中那些瞬息变化的各种直观现象，给予学生强烈的感官刺激，令学生感到新奇和兴奋，由此产生了直接兴趣。因此，在化学教学中，教师应该改变枯燥乏味的灌输式讲解，设计好演示实验，让学生在实验中认识事实，在操作和观察中不断提高学习兴趣。如，在“饱和溶液 不饱和溶液”这节课学习中，大多数学生最开始常认为饱和溶液就是不能再溶解任何物质的溶液。这时教师如果只靠课本中的演示实验以及口头解释根本无法纠正学生的错误认识。在多年的教学中，笔者尝试自己设计演示实验。首先配制出常温下食盐的饱和溶液，注意烧杯里要剩余少量食盐。然后问学生如果此时再加入其他可溶性固体是否能被溶解呢？多数学生回答：“不可以。”这时我取出硫酸铜晶体一药匙加入，搅拌，学生会看到溶液变成了蓝色，但是烧杯底部食盐还是不溶解。这时实验现象和错误认知产生强烈对撞，学生对知识的理解才彻底改变过来。

四、幽默语言营造风趣的气氛

在教学中，教师如果不失时机、分寸得当地抓住事物幽默趣味性的一面，可以吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的心境下领会知识。例如，有些学生认为二氧化碳中含有碳原子和氧分子，于是我对学生说：“如果这样，那么我们每天都在呼出黑色的可供呼吸的氧气，也就不需要植物进行光合作用了，因为我们都是氧气瓶啦。”全班同学捧腹大笑，学生的错误在笑声中得以纠正。

有时把一些自然现象、科普小故事与所教内容有机结合，给学生创造一个轻松愉快的课堂环境，让学生感受到学化学是一件愉快的事。当然教学过程中要突出重点，打比喻要贴切，不能为兴趣而兴趣，以免分散学生的注意力。

五、运用多种教学法增加新鲜感

在教学中，往往有许多抽象的概念难以被学生理解，实验又无法进行，这就需要教师利用多媒体制作逼真的模拟课件，帮助学生摆脱这些认识障碍。如，水电解微观实验、NaCl的形成过程以及形成时的电子移动这两堂课，笔者充分利用计算机、幻灯片、实物投影、光盘、录像等现代化的电教手段，使复杂的化学现象直观化，微观的化学运动形象化，抽象的化学知识具体化。这种适时适度的教学过程，让学生感到耳目一新，也大大激发了学生的学习兴趣。除了运用多媒体等现代化教学手段外，还可以增加学习讨论、学期小论文、自学、质疑等教学法来提高学生的学习兴趣。

六、鼓励是活跃课堂的正催化剂

初中生善于表现自己，但由于受知识水平的限制，往往在理解某个问题时会出现一些偏差或错误。这时教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，对有创新的学生给予高度赞扬，对进步的学生给予鼓励，尤其要注意多为学困生创造机会，让他们体验成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。对在学习上犯错误的学生，不必直接否定，而应沿其逻辑引申发挥，使其自悟，从而达到增进学习的目的。

总之，教学中兴趣的激发与培养、兴趣的持久性与广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到我们的教学中，就能使学生不仅掌握基础知识，还能提高他们分析问题、解决问题的能力，使学生充分享受到化学学习的乐趣，进而达到“轻松愉快学习化学”的境界。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”当学生对学习有了兴趣，就会主动地进行学习，这比被动学习轻松愉快得多。实践证明，这样做不仅保证了教与学的良性循环，还取得了较好的学习效果。

参考文献：

[1]晋劲敏，吴靖，袁俊娟.中小学教学心理.北京：冶金工业出版社，1989：191.

[2]王云生.新课程化学教与学.福建教育出版社，2003.

[3][台湾]王克先.学习心理学.福建少年儿童出版社，1987.

[4]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，1997.

17.中学语文教师学述职报告 篇十七

晋升中学高级教师述职报告

尊敬的各位老师，各位领导： 你们好！我的述职，耽误大家3分钟时间，敬请原谅。我于**年8月来到十五中，至今已经有五年了。来到十五中是我的荣幸，因为我得到了大家给我的帮助和支持！让我确立了“以欣赏的眼光看待学生，用服务的思想从事教育” 的教育理念，让我坚信“人人都有培养的价值，个个都有成才的可能”，让我不断的进步，取得了点滴成绩：在教研教改工作中，我被教培中心参加省新课程数学研修班学习，并多次上全区公开课和观摩课。还多次在教培中心作专题讲座、复习讲座、论坛交流。还为全市、全区编写初三数学复习检测题、新课改资料等。我在教育教学工作中不断反思，现已有16篇论文发表或获奖，特别是“把游戏引入数学课堂”发表在国家级数学期刊《时代数学学习》教研版**年 虚谨慎，不断学习，为我校的发展奉献自己的一切；如果我没有成功，我将找出差距，不断完善自我，为做一个优秀的人民教师而奋斗。请大家支持我，鼓励我，投我一票！

18.中学语文教师学述职报告 篇十八

2014—2015学秋季中学体育教师教学工作总结

转眼间，一学期的教学工作就要即将结束，静下心来，对本学期的工作做以简单的总结，归纳为以下几点：

首先，在体育教学中，我把安全工作放在第一位，每次上课，都要把一些安全问题给学生讲清楚，有些该做，有些不该做，有哪些安全隐患，要让学生知道自己该怎么做，让学生明白在体育活动中要把安全重视起来，对老师来说，不论你的课上的怎么好，多么的优秀，但在安全上出了问题一切都等于零，安全问题不论在课上或者课下都是重中之重，没有安全，就没有保障。

其次，在体育教学中，要把准备工作做好，每堂课讲什么内容，用什么器材，场的的设计，都要事先考虑好，做好各方面的准备，决不打无准备之仗，提前把教案写好，把所学的内容，都要做到自己熟练掌握，方方面面都要做到认真细致，不能出现一丝的漏洞，一丝的马虎，给学生一碗水，自己要有一桶水，不能做误人子弟的事情，只有把一切准备工作都做好了，才能上好每节体育课。

第三，在体育教学中，要做好学生的思想工作，在体育活动中，帮助学生树立群体意识，进行热爱集体，关心同学，团结合作的集体主义教育，培养学严格的组织纪律性，勇敢顽强的精神，朝气蓬勃的作风。在游戏比赛中观察学生的种种表现，有针对性的进行表扬和批评，用诱导的方法，进行思想品德教育，尤其是那些体育学困生，体型特殊的学生，鼓励他们放下包袱，放下自卑，让他们树立远大的理想和目标，让他们充满朝气，充满阳光。

19.中学语文教师学述职报告 篇十九

一、基本结论

1. 对师范生免费教育政策了解程度

当问及了解免师政策的渠道时, 答案是不集中, 有电视、报刊杂志、同事讨论等等, 其中网络占34.0%, 侧面证明网络在教师中使用的普遍性;另外, 当问及对于不了解这一政策的原因, 有34.8%的教师认为, 政策和自己没太大联系, 所以不予关注, 当然也有30.0%认为是国家的宣传工作不到位。以上数据表明, 国家在宣传师范生免费教育政策的力度上, 还需要加强。

2. 对于师范生免费教育政策态度

(1) 对于从教年限和支教的态度

对于从教十年的规定, 虽然有47.8%的人表示是履行义务, 但是有52.2%的人认为时间过长或者应该5年比较合适, 所以, 从中可以看出, 大家还是期望能把从教年限降低一点。

而对于到农村中小学支教2年的规定, 73.9%的人对此表示支持, 认为有利于积累经验和了解到中国基层教育的现状。

(2) 关于国家保证工作的态度

对于师范生双向选择和国家保证有编有岗的就业规定, 67.0%的教师表示支持, 但也有17.4%的教师认为这对于其他非六所师范大学的师范生不公平, 会增加他们的就业难度, 这个也引发了一定的思考。

3. 对于政策实行的现状和未来的态度

(1) 对于我国师范生免费教育政策实行现状的态度

对于大部分免费师范生选择城市就业的现状, 35.7%的教师认为是政策不完善导致的, 38.3%教师认为农村学校待遇低是根本原因, 这一数据从侧面反映了中国如今存在的城乡教育不公平问题, 这也是中国教育迫切需要改革的领域, 当然对于这样问题, 有26.1%表示认可, 认为人往高处走是很正常的, 这是从现实的角度作出的回答, 毕竟基层教育从硬件到软件都远不如城市, 教师把自己的青春热血奉献给了基层, 但却不能养家糊口, 实属教育之悲哀。

(2) 对于师范生免费教育政策未来的看法

通过进一步的统计分析发现, 三个学校之间差别较显著, 尤其是作为基层教育铁厂初级中学, 62.3%的教师对于这一政策的未来表示担忧, 他们觉得政策的出发点是好的, 但实施中问题多多, 对于提升基层教育的意义不大。

4. 总结与展望

由于条件的限制, 我们不能对很多问题做深入的原因探讨, 只是把教育第一线的教师对于政策的基本态度做一个传递;我们可以从他们的态度中, 找到很多的现存问题, 也可以从他们的态度中, 找到未来的方向, 这是本次跨省调查的最大意义所在。

对于该政策, 人们对于它的未来都是抱有很大希望的, 但是我们依旧可以从调查中发现很多细微的问题, 千里之堤毁于蚁穴, 若我们不及时发现问题, 解决问题, 这一政策的未来确实是值得担忧的。

摘要：本文采用自填问卷式方式, 对成都、重庆、遵义三地三校在职教师进行了师范生免费教育政策态度调查, 重点了解他们对于政策中一些争论点的态度。研究发现:师范生免费教育政策深得广大教师的拥护;大部分教师对于政策的未来表示看好;绝大多数的教师认为政策的总体是好的, 但仍存在不完善, 导致政策实行的现状还不尽如人意。

关键词：免费师范生政策,态度,展望,现状

参考文献

[1]国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 的通知[EB/OL]http://www gov.cn/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.[1]国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 的通知[EB/OL]http://www gov.cn/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.

[2]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究, 2007, (5) .[2]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究, 2007, (5) .

[3]孙绵涛, 楚旋.师范生免费教育政策研究的现状及反思[J]现代教育论坛, 2008, (6) .[3]孙绵涛, 楚旋.师范生免费教育政策研究的现状及反思[J]现代教育论坛, 2008, (6) .

[4]张玲, 陈静.师范生免费教育中的教育公平问题探析[J].四川理工学院 (社会科学版) , 2008, (1) .[4]张玲, 陈静.师范生免费教育中的教育公平问题探析[J].四川理工学院 (社会科学版) , 2008, (1) .

20.学中用 用中学 学用结合 篇二十

一、提升学生在英语写作方面的主动性

当前初中英语写作教学，要达到使学生在学习英语过程中，应用所学的英语知识进行写作，达到学与用的完美转化，提升英语写作教学水平。但是在实际中，英语语言，在社会交际中，可以充当人的思维工具，英语语言具有其独特性，与汉语不同，这直接降低学生对英语写作的积极性。故此，在实际教学中，教师应该去启发学生的语篇思维，教师应在英语写作教学中，不断拓宽学生写作视野，使学生可以在全面理解英语文章的篇幅结构前提下，指导学生认知初中英语文章写作特点，提高初中学生的英语写作积极性。

二、在英语写作教学中图示的应用

在初中英语写作教学中，教师可以运用图式理论进行写作教学中，保持学生的活跃思维，能够做到因人施问，针对不同层次的学生，可以利用图式教学手段，对学生提出难易度不一的写作问题，让学生有学习的成功体验。对于英语写作教学中，教师可以根据英语写作中的重点与难点，给予学生写作指导，“教会初中学生在英语写作中可以独立思考，我们就可以给学生一种自我教育的能力，使学生可以在英语写作教学中，在课堂上敢于来阐述自己的学习观点，使学生可以在有界的自由内学习创新写作知识。” 在初中英语写作教学中，应用图示指导学生根据自己的知识，组织写作。让学生多阅读英文文章，在学习别人英文文章写作技巧的同时，提升自身水平，针对阅读课文内容，利用阅读材料配套图片向学生介绍背景知识，使学生可以在头脑中实现知识关联，使学生产生阅读课文的愿望。指导学生运用图式，进行复述、改写、讨论、评价，激活学生大脑图式。

三、丰富教学形式

英语写作是单词的组合，也是英语词意的组合，要注意时态的变化，注意内容的传达，在教学中倡导组内合作方式，让学生与教师之间可以有更好的组间竞争交流，以便可以有效提高学生对英语写作的学习兴趣，使学生可以在学习中认识到自己的不足，从而再在日后学习的过程中，不断深化自己对英语写作的见解，改善学生思维水平。教学中，教师就可以鼓励学生用所学到的英语单词进行写作，提高初中英语写作教学实效性。加强对学生“写”的训练，为学生创造英语写作环境，同时，使学生认识到英语写作的重要性，提高学生的书面表达能力。

四、强化初中英语写作训练

在初中英语的写作教学之中，为有效提高学生对英语的运用能力，强化日常学生英语写作水平，采用合作学习的方式开展英语写作教学，将会有助于提高学生的思维写作能力。故此在初中英语的课堂教学上，教师应该充分调动学生在英语写作方面的创造性思维，并制订出小组讨论写作内容的形式，通过学生进行小组之间的讨論，强化学生对英语写作内容、重点以及结构的认知部署，提高初中学生在英语写作方面的水平。另外，在英语写作方面的教学中，学有所用，用有所学，使学生在学习过程中，可以用更多的英语知识进行英语写作。在初中英语教学中，教师还可以在学生进行英语写作中给予指导，让学生可以积极反馈写作中的疑点，由教师对此给予学生写作上的支持，提升学生在英语写作中的积极性，提升学生写作水平。

作者单位 陕西省榆林市神木县大柳塔初级中学