在课外阅读中积累词语

在课外阅读中积累词语（精选10篇）

1.在课外阅读中积累词语 篇一

试探如何指导小学生进行有效课外阅读

读书的积极意义不言而喻。唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、小学生课外阅读存在的现象

虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况：

1、缺乏阅读的兴趣，阅读量不够。

我们不难发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。

2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富多彩。

学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，专门挑选写作有关[size=的书籍，造成阅读面狭窄，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，或是盲目听从孩子的意见，有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，有的买了一些漫画书，甚至还有一些低俗图书，不利于孩子的阅读发展。为什么在素质教育的今天，大家都很重视课外阅读的情况下，还会出现这样“病态”的课外阅读呢？究其根源，我觉得主要有以下几点原因：

（1）、学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。同时由于学校与家庭的联系不够密切，一些家长不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了

学生课外阅读的涣散。

（2）、教师“大语文教学观”的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，但苦于缺乏理论知识和实践经验，因而在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，有些力不从心，这是造成学生课外阅

读的混乱无序的主要原因。

（3）、阅读本身不易于掌握。虽说课外阅读也是语文教学的一部分，但须承认：课外阅读的大部分时间都在校外，是由学生回家完成的。因而，教师对课外阅读掌握起来就有些困难，这也导致了学生课外阅读质量不高。

二、指导学生开展课外阅读之我见

（一）、为孩子推荐优秀课外阅读内容。

好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止

阅读过程中的“误食”、“偏食”。

1、结合年龄特点选择推荐。

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《少儿百科想和做》，《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。

2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。

一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入

手，向学生推荐引读。

3、结合课文学习推荐选读。

由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推

荐与课文体裁相同的读物。

4、教会学生在图书馆中找到自己适合的课外读物。

由于课外阅读经验的缺乏，有很多学生走进图书馆，并不知道自己要找的书放在哪里，即使是找到了自己的书，也不知道为什么放在这里，而不是别的地方。有的学生甚至一进图书馆就直接问老师，要老师帮助他找自己要的书。当出现这种情况时，我并不是单纯地帮他找书，而是把找书的方法告诉他，让他自己去找。同时，我们还对学生进行基本图情教育，让学生到图书馆找书就好象在自己家里找东西一样得心应手。

5、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。

新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。

6、组织订阅少儿报刊。

少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，及时品尝到美味可口的课外读物。在我们班，还全班统一征订

《小学生》杂志，进行统一的阅读指导。

（二）、教给学生阅读的有效方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。

1、让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。

①、精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。

②、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上

注释。

③、读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚

至背诵下来。

2、学会阅读评价

阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生）。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。

①.评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。

②.评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。

③.评价结果多层。要真正把课外阅读落实、搞好，创设具有浓郁气息的“书香”校园，学校必然要于每学期对各个班级的课外阅读效果作出评价。同时，班级也要做好对学生个体的评价。评价班级，学校可在听取读书情况汇报的基础上，分A、B、C（低、中、高）三个层面抽取一定数量的学生，对照“读书情况反馈卡”，现场检测阅读效果，再参照读书笔记等，作出相应的评价。最后，评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。而对学生个体评价结果的处理上，也实行“层级制”，即评选“课外阅读小博士”、“课外阅读小硕士”、“课外阅读小学士”，层级之间实行动态管理。

3、阅读要有一定的速度

随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读。在美国有的中小学校里，一直推行着持续默读（Sustained Silent Reading）的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽十至十五分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。其教学效果成绩斐然。

（三）、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果

研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不

觉得阅读是一种负担。

为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。

1、办班级图书角

让学生走近图书，让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。

2、建立读书兴趣小组

组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。

3、组织学生外出活动，充实假期生活

用书籍充实同学课余生活，假期是开展读书活动的黄金季节。利用节假日、寒、暑假集体组织学生到图书馆，引导学生逐步认识图书馆，从而激发他们到图书馆阅读的兴趣。让学生乐于到图书馆借阅图书，到这里来寻找各种最新的书刊信息资料，满足自我的求知欲，并且长

期开展《假期书虫活动》。

4、形成读书读报制度

班级可结合本班实际订阅一定的报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动，有计划地组织学生读书读报活动。这样做培养了学生读书读报意识、兴趣、能力，而且有助于阅读习惯的养成。

5、开展阅读手抄报制作比赛

把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“热爱祖国”、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生小主人意识和环保意识，培养他们高尚的审美素质。

6、结合教育教学开展读书活动

读书达标活动中，可规定学生一学期读几本优秀书籍，并写读书笔记。例如，现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动。采用儿童喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，例如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选最佳读书征文、笔记向学校推荐。

7、结合读课外书活动，进行各种交流活动。

书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“长征诗歌”朗诵会，安徒生童话故事会。在我班，我结合读课外书活动，在班上定期进行讲故事比赛，充分调动学生的读书兴趣，及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“小小故事大王”。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。

我,一名平凡而又倔强的班主任，一名正倾其所有、全身心投入、对班主任工作永不言悔的执着的年轻

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2.在课外阅读中积累词语 篇二

一、课堂教学中词语积累的运用

识字是基础,阅读则是运用和吸引。但二者又不能片面的孤立起来,只有在阅读教学中贯穿识字教学,让识字教学引领阅读教学,才能使学生边感悟文章的内涵的同时,掌握词语的正确使用方法。

(一)联系上下文,理解词语的意思

以苏教版三年级语文上册《卧薪尝胆》为例。

师:同学们,这课题的内容就藏在一个小节里呢?你能找到吗?

生:第四节中,“卧薪”:“晚上,就睡在柴草上。”“尝胆”:“每顿饭前,总要先尝尝它的苦味。”

通过文本知识的学习,学生初步了解了“卧薪尝胆”这个词语的意思,再结合课文中插图的解说,学生不仅能牢固地掌握词语的意思,甚至还能揣测一下越王勾践当时的心理或志向。

(二)利用文中词语,学会复述课文

接着展示本课需要认识和掌握的生字词,并把这些字词分成四组,如下:

第一组:“吴国、越国、败仗”;

第二组:“夫妇、表示、奴仆、建议、免除后患、灭掉”;

第三组:“屈辱、柴草、耻辱”;

第四组:“转弱为强、报仇雪恨”。

首先让学生用自己喜欢的方式去读课文,边读时边把这些生字词在文章中画出来,然后教师同时把学生分成四个小组,每一组对应一组词语,再根据课文内容,把词语连成一两句话复述课文内容,回答得最全面,内容理解最透彻的小组加星。

(三)解疑释惑中掌握词语

在每一组同学复述课文内容的基础上,教师在黑板上板书课文中出现的难写的生字词,遇有不懂的词语及时提问,同学或老师解答,直到弄懂为止。同时给出一定的时间让学生进行描红训练,使学生能从音、形、义三方面全面掌握本课的生字词。

(四)创设情境,运用词语

美国著名教育家加涅说过:“从最一般的意义来说,教学的目的在于提高学习。这就是说,需要安排外部情景,以推动支助和维持组成每一学习活动的内部加工。”把关联不大的几个成语放一起,如果仅仅靠单一的识记、背诵,学生可能花上很长的时间也难以搞定,为了加强学生对这些词语的理解、记忆,此时就可以联系课文内容,创设一个具体的语言环境。

以苏教版小学三年级语文上册《练习4》中“读读背背”一栏的八个成语为例。

成语展示:“忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨。”

师:“这八个成语使你想到了哪个故事?回忆故事内容、复述一下故事。”

生:“开始,越王勾践忍辱负重,以屈求伸,回国后他发奋图强,救亡图存,卧薪尝胆,他的事迹催人奋进,最后他羽翼丰满,终于报仇雪恨。”

师:学以致用:“会稽一战,越国兵败,越王勾践万般无奈,( )来到了吴国,勾践夫妇为吴王做牛做马,受尽了屈辱,只求( ),勾践回国后( )、( ),一干就是二十多年,最后,他终于( )了。”

因为学生对此故事已非常熟悉,所以理解起来得心应手,既学习了这八个成语,又重新温习了一遍《卧薪尝胆》,加深了学生对课文的巩固与理解。

二、课外词语积累的方法

(一)利用好“图书一角”

我校图书馆为了方便学生借阅图书,在开学初就组织图书管理员会同语文老师,精心挑选符合各年级段学生阅读心理特征的图书,登记成册后,放在各班建立的“图书一角”。班主任和语文教师在班级积极宣传阅读的重要性,同时鼓励学生自带书籍,充实班级图书角,既丰富了图书角的藏书量,又让学生学会了交流和分享。

1. 词语的摘抄积累。如课外阅读中出现的一些成语、优美的词语,画下来,做好摘抄,并试着去造一个句子,从而丰富自己的词汇量。

2. 好句好段的摘抄。在课外阅读中,经常会读到一些描写景物、场景、人物等优美、传神的句子或段落,摘抄下来,经常去读一读,还可以在课堂上把你的理解进行交流。

(二)读书交流会

每周二至周四,每天早晨20分钟时间,在语文老师的指导下,进行读书交流。交流的形式多种多样:“讲讲自己的读书心得”、“讲故事”、“朗读”、“表演”等方式,每周评选出“读书心得”周冠军、“故事大王”周冠军等;每月进行总结,拿出五篇优秀的读书心得上交图书馆参评。在交流过程中,可以在边讲述时边展示自己在看书过程中认识的新字与生词,和同学们共享。

(三)每月的图书漂流

每个月末,学校统一组织,让每个班级的所有图书进行班级与班级之间的“漂流”仪式。交流之后,书目丰富了,学生的阅读量自然就增加了。学生也从真正意义上可以选择属于自己兴趣爱好的书目进行拓展阅读,开阔了视野,拥有了属于自己的阅读空间。

3.重视课外阅读，丰富语言积累 篇三

一、要激发学生读书的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，我们更要用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如，我在给学生上《草船借箭》时，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》精彩小故事。课后同学们争先恐后地看名著，效果不错。

精心设计导语，激发学生阅读兴趣。一篇好的文章如一顿美餐，能激起读者的阅读兴趣。同样，精心设计导语，也能激起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样刮？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于 ‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读课文。

二、开展丰富多采的读书活动，激发学生读书兴趣

学生进行课外阅读，希望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展了读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

我们还根据学校组织的活动、课本内容等，自办手抄报或手抄小杂志。如今学期，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识。学生在相互阅读、互相比较中，又学到很多知识。

我们还安排学生每周背三首诗词。引导学生去美读，去背诵课外古诗的过程中，学生不断积累了语言。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

古人云：“不动笔墨不读书”。好记性不如烂笔头。读书时要摘录文章中的优美词句，记录读书心得体会、只有手脑并用，读写结合，才能积累大量的材料，有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

4.在课外阅读中积累词语 篇四

课 题 阶 段 性 总 结

多年来，我校经过不断探索和研究，深刻体会到以课题研究为载体，以课堂教学改革为着力点，才能有效地促进校本教研的开展，促进教师在专业化道路上成长。自2010年9月承担中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》的子课题《语文教学的课内与课外，阅读与积累的研究》的实验研究工作以来，在各级领导的关怀与支持下，经过学校领导和实验教师的不懈努力和潜心研究，探索出了教育改革的新途径，达到了实验目标，实现了课内外阅读的衔接与整合，将真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，极大地丰富学生的阅读积累。下面就一学期来的实践研究作如下小结。

一、加强理论学习

作为主研教师，要搞好教学科研，就必须提高自己的素质。因此我们督促教师在熟练掌握学科专业知识的基础上，阅读各种教育理论书籍、美文、哲文，提升教师文化层次，形成浓厚的读书学习氛围。既鼓励教师充分利用网络资源进行学习，又注意积累资料。并要求每位教师每学期至少精读一本教育教学专著，做两千字的读书随笔，并结合实践写心得体会。通过翻阅理论书籍、网上学习等方法，教师们对自己的认知进行了补足与扩充，对课外阅读的意义与作用有了更全面、更深刻的认识。在理论先行的指导下，才能在课题研究中游刃有余，左右缝源。

二、制定实验方案

针对我校的实际情况，对于实验课题的确立我们进行了多次研究，制定了实验方案后通过课题组会议认真分析了该方案，使目标更加明确，设计更加科学，加强了实验的可操作性，在实验过程中，又不断修订，进一步完善实验方案。学校还根据课程的要求和学校的实际情况，在教研处的学期工作计划中就对班级、教师、学生的课外阅读作了一定的要求。例如，每周开设一节阅读课，每天十分钟“美读时光”课专门引导学生阅读优秀课外书籍、经典书籍，并通过教师的指导培养学生学会摘录好词好句、写读书笔记的好习惯。在诵读、感悟、书写的过程中与历代名家名作亲近，感受书香的魅力。另外，要求各班建立图书角，由学校图书室每周向班级开放一次更新班级图书。同时要求教师发动学生形成读书分享俱乐部，把自己好书分享给大家。还要求以办公室为单位进行办公室阅读，并进行“书香班级”、“书香办公室”的评比活动等等。

三、提升阅读兴趣

1．加强宣传，营造氛围。为推动书香校园文化建设，我校启动了“我读书、我快乐、我收获”的快乐读书行动，并于年4月23日举行第二届读书节启动仪式。使校园营造书香环境，学校还利用读书节活动及“4.23世界读书日”向全校师生及家长发出读书倡议，营造书香校园的浓厚氛围。

2．健全制度，保障实效。为确保读书节活动有效、规范、深入开展，我校制定了《读书节活动方案》，成立了读书节活动领导小组，搭建了以教研处、政教处、少先队大队部、图书室、班级之间协同开展工作的活动网络。还制定“七个一”读书活动方案。即：清晨一诵，每天10分钟晨读时间组织晨诵活动；每日一读，每日学生自由读书30分钟以上；晚间一记，低年级学生以口语交际或日记形式，中高年级学生以日记随笔、作文等形式，记录、表达自己的读书体会；每周一课，以班级为单位每周一节读书赏析课，开展读书活动；每周一书，每周利用学校电子屏幕向学生推荐一本书；每期一集，每学期各年级将学生读书心得、优秀作文整理成册，编印《优秀作文集》；每期一评，每学期各班组织一次阅读总结评比活动，评出班级“书香少年”，学校进行考核，对“书香少年”进行表彰。

3．小手拉大手，家园共读。我校大部分学生属农民工子女，家庭经济相对落后，家长从事工作比较单一，普遍都在市场做生意，收入低而工作时间相对较长。学生的业余生活是和爷爷奶奶一起度过的，他们受教育程度低，大多数是文盲，教育方法陈旧。由于这些原因，孩子的家庭阅读就产生了存书少、不善于阅读指导、读书起步晚，存在阅读障碍等问题。所以在营造家庭书香氛围方面，我校从家长会入手，通过家长会、家长学校，发放《读书倡议书》，引导家长认识家庭书香氛围营造的重要性，以建议的方式帮助家长制订监督、指导、评价孩子有效阅读的家庭读书计划，并让家长参与学生必读书的购买活动中。同时，让学生小手拉大手，通过校园书香的构建，文化的熏陶，在家庭中开展“我和家长共一本书”，“我和爸妈共写心得”等活动，使课外读书活动向家庭延伸，向社会延伸，保证课外阅读的实效性。4.活动引领，提高学生的阅读热情。为达到“人人读好书，人人好读书，人人乐读书”的目标，我们在学校内采取多种形式提高学生的阅读热情，开展了“图书漂流”、“亲子共读”、最佳书签设计比赛、手抄报评比、讲故事比赛、征文比赛、课外“采蜜本”比赛、课内外阅读检测等丰富多彩、形式多样的活动，通过活动调动了全体师生乐于参与读书活动的积极性和主动性，促进了师生对祖国语言文字的领悟和运用能力。在班级的征文比赛中，教师们选出优秀习作投稿，有20篇习作刊登在《少年报》和《小博士报》《学宛创造》中，有33篇习作刊登在《小学生作文园地》中。

四、加强课外阅读指导

1．运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于我们的课堂教学，阅读方法也来自于我们在课堂中的方法指导。为使语文课堂教学与课外阅读有效融合，我校语文教师编写了一至六年级的《语文课内外阅读》校本教材，这些校本教材以课内外阅读内容为平台，开发学生课内外学习的潜能，帮助学生亲近阅读、善于阅读、快乐阅读。我校教师根据这些校本教材进行课内外阅读教学的尝试，确立“三步三层”的课内外阅读模式。“三步”：即课内指导，掌握方法；课外延伸，丰富积累；内外结合，提升素养。“三层”：即班级管理、学校监控、家庭社会快乐参与。为了提高研究实效，每周学校开设一节课外阅读指导课，语文老师利用阅读课，向学生推介好书，教学生鉴赏好书，指导学生写读书笔记，写读后感。为探索课外阅读指导课模式，兰敏娟老师上了一节课外阅读指导探讨课。引导老师如何进行有效指导，优化环节，创设了自我特色的教学基本模式。通过多种快乐教学尝试，我们的课堂教学和课外阅读丰富了学生的课内外知识，为提升学生的语文素养打下扎实的基础。

2．教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们就经常利用班队向学生推荐有益的读物，教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。a.是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。b.是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。c.是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。

在指导学生选择课外读物时，我们确立了阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”

3．指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

现代人深谙“时间就是生命，效率就是金钱”的道理，新世纪的竞争离不开高效益，我们要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。

当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。

略读——翻阅报刊采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。

精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

我们逐步培养学生“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，更快。

为了使课外阅读既有效益，又有深度，我们还指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。4．强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教”（著名的教育学家叶圣陶先生语），阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，就强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，我们的具体做法如下：（1）教会学生做“采蜜本”。除了保证阅读课的时间外，倡导学生每周记读书笔记不下2篇，教会学生不仅会做读书文摘，而且还要求学生勤写体会，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝，培养学生良好的读书习惯，畅游在读书带来的快乐之中。

（2）创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。（3）鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。还可以进行小练笔，文中精美的语句可仿写，文章的空白处可补写。

（4）在学生认真写读书心得的基础上，定期进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，我们还充分利用好了班级评比台，使它成了学生阅读感受和习作展示出来的舞台。让学生通过展示课外阅读成果，激发了阅读学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。而且我们还鼓励向“乐乐广播站”和报刊投稿,组织开展读书办报活动。不少学生在创办手抄报、参加征文活动中，得到了机会，享受了成功的喜悦。

5.以“同课异构”有效课堂教学活动为目标，带领教师在课题研究中求发展，不断促进教师教学观念的更新、教学行为方式的转变。我们以“同上、反思、互评、总结、引用”的五环节要求作为课堂教学改革的目标，这种教研方式集智研课，不仅使执教教师和小组成员共享经验与教训，利于教师对教材深层的理解与把握，还由于借班上课，培养了教师课堂应变能力，真实地暴露出教学中存在的真正问题，使学科内教师间的教学优势互补，智慧共享，促进了骨干作用的发挥与新教师的成长。今年10月、11月我校开展“同课异构”交流活动，由三年级组吴毓剑、韦丽娟两位老师执教《倾斜的伞》一课。另外，12月份我校承办金城江区“小学教学方法创新实验与研究”课题研讨活动。吴鲜艳、吴毓剑、韦丽娟三位老师在研讨会上进行“同课异构”的课堂教学展示，课后三位任课教师还与听课老师进行互动交流。在研讨会上，我校莫秀娟、牙兰珍、韦利曼三位领导还与与会老师畅谈到北京参加课题培训的体会、感受。此时，区级课题研讨活动的成功承办，使我校教师的专业素质在理论与实践中得到提升。

6.及时整理研究成果，促进教师科研水平迈上新一台阶。课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环，有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。因此，在课题研究中，我校注重材料积累，采用 “课题材料档案盒”的办法，对研究过程中的相关材料及时收集、整理。例如，课题研究前期，我们给各年级组发放《课题研究必备材料要求》，要求各课题组收集和学习与课题相关联的背景资料，撰写课题研究方案、阶段实验计划；课题研究过程中，撰写课题研究体会或心得，收集和整理典型个案、课题研究取得的成效凭证，并准备了一本课题活动大事记等，期末上交学校检查。通过建立“课题材料档案盒”，使我校课题研究有条不紊地进行，使教师课题研究意识牢固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效，同时也使教师的教科研理论与实践水平走上了新的台阶。7．搭建教师教研交流平台。为提高课题研究成效，在校内创办校本教研杂志《教坛撷萃》，杂志为每学期一刊，杂志特设“教育观察”、“教法例谈”、“课内阅读”、“习作教学”、“校园传真”、“学科探索”、“备课之窗”、“课堂参考”、“教学随笔”、“教师心声”等栏目。

五、需改进之处

1.习惯的养成非一日之功，由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

2.部分学生阅读浮躁，在阅读时，他没有细细欣赏品味文章的内涵，所读基本无法致用。这需要我们老师针对不同孩子细化指导，当然也要借助家长的力量。

3.农民工子女读书量整体上大大少于本籍学生。我校学生中外来务工子弟占了大部分比例，而这些学生中绝大部分缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中须采取有效的措施，保证每个学生都养成阅读的习惯。还可启发学生互相帮助、互相监督，让课外书籍形成一定的流通性，节省金钱，促进人际交往，丰富阅读面。

4.对课外阅读的反馈还要在及时、多样、有效上多花工夫。为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的反馈。反馈的方法很多，如填写登记表（包括姓名、阅读篇目、作笔记篇数、摘抄的条目数等）定期公布，查阅读书笔记，举办读书展览，召开读书心得交流会，组织读书经验介绍会等，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

二、参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《新课程的理念与创新》.主编：钟启全

3、《中国中小学教育科研工作指导全书》.主编：李旭光 王新举

4、《陕西教育》.陕西教育出版社.5、《江苏教育》.江苏教育出版社

5.在课外阅读中积累词语 篇五

课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。然而，经调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有一部分的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？

一、分析现状：孩子不“悦读”的原因。

课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：

1、缺乏对课外阅读正确的认识。

由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

2、缺乏阅读的时间和精力。

小学生时间和精力都是有限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗？

3、缺乏读物选择的权利和自由。

孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。

二、解决问题：让孩子真正“悦读”起来

那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来了？针对问题产生的原因，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：

（一）让孩子明确课外阅读的意义。

教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。对于家长们的担心以及对课外阅读的误解，教师可采取多种手段与之沟通和引导：

1、如以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交流，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的，让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用，消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展。

2、家长为孩子创造浓郁的阅读氛围。事实证明，家长爱读书的家庭，孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流读后的感受和体会。这种方式不仅会让家长们也感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感情。

（二）合理安排阅读时间，养成良好习惯。

阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

1、固定阅读时间

每天安排“师生共读”时间。一到时间，大家都坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2、压缩课内阅读时间

我在备课时，仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，提高课堂的效率，节约课堂时间。在此基础上，我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

（三）营造宽松氛围，追求开放的阅读方式。

1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：

（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历

（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。

当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。

2、阅读过程，减轻阅读负担，享受其中乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶习起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。

3、阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。

我们怎样面对孩子的课外阅读体验了？这是一个很严峻的话题，因为阅读总会产生种种不同的体验和感受，而因为体验的不公正遭遇是会严重影响孩子阅读的动机和兴趣的，我们一定得谨慎。

（1）允许存在阅读体验的差异性。阅读是一种个性化的行为，受个性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这种阅读的差异性正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。作为教师，要慎重将成人的体验强加给我们的孩子，只有这样，课外阅读才是鲜活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

（2）允许存在阅读后表现的差异。孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，再读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，一种真情的流露，在这样的情况下，教师应宽容对待，不应一味加以指责，打击孩子的阅读热情。

6.在课外阅读中积累词语 篇六

在课外阅读中培养学生自主学习能力的策略

文/谢小红

摘 要：新课程改革强调“培养学生探究式和创造性阅读能力”，也就是培养学生自主阅读的能力。在高中语文课外阅读中，教师必须通过实施一定的策略来培养学生自主学习的习惯，提高学生自主阅读的能力。

关键词：课外阅读;自主学习;策略

《普通高中语文课程标准》强调，高中学生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。课外自读文学名著(五本以上)及其他读物，总量不少于150万字。但长期以来受到应试教育的影响，高中语文的学习仅限于教材本身，这样无法通过阅读优秀的作品培养自己的人生观、审美观和世界观，让自己的精神得到陶冶和提升。为了引导学生多读书，读好书，培养学生自主阅读的能力，笔者做了以下尝试：

一、以读书活动为载体，为课外阅读搭建自主学习的平台

作为高中语文教材的延伸，除了传统的经典著作外，教师有必要为学生阅读设计一系列活动，帮助学生尽快走进自主学习的氛围中。进入高二后，笔者为学生的课外阅读制订了如下目标并提出相关要求：

1.课外阅读目标

通过课外阅读，激发学习兴趣，丰富课外知识，陶冶思想与情操，同时借此激发写作兴趣，提升阅读、写作水平。

2.课外阅读要求

要坚持做读书笔记，每周阅读摘抄精彩句、段(以段为主)不得少于1500字，并写800字左右的阅读感受。

3.正确选择阅读书目

选择课外读物，要注意思想性、针对性。(www.fwsir.Com)学生在中学时代读了哪些书，又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等

等，因而选择一本好书，可以引导你走向成熟的彼岸，使思想升华到一个新的境界。学生时代充满新奇的幻想，有许多未知领域需要探求，对书的嗜好可想而知，而书海浩瀚，不可能一下子把所有的书都拿来读，这里就有个择要选读的问题。

4.阅读篇目推荐

古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”相对于古人而言，中学生的“精力”更不容耗费，因此阅读内容“非拣选不可。拣选经典的、当前合用的书来读”，“霉的、烂的、不合用的”一概不取。

二、以激发兴趣为桥梁，为课外阅读营造自主学习的氛围

由于长期受传统教育的影响，学生在语文课外阅读中只是被动地、消极地阅读，课外阅读中自主学习能力的培养是一个长期、动态的`过程。

1.利用网络资源，激发阅读兴趣

随着科技的发展，网络已经成为学生生活中不可缺少的元素了。网络是一部百科全书，空间资源是无限的，并且能实现网上资源共享。在课外阅读的初期，在学生对所读文本有了初步的了解后，教师要指导学生通过网络寻找与所读内容相关的资料，全方位地接触作者，同时引导各学习小组就本小组所读篇目设计探讨的问题，利用网络资料初步形成本小组的结论。因而教师善于借助网络，可以使学生课外阅读时自主学习的动机大大增强。

2.依照阅读计划，坚持阅读积累

学生有效地利用学习时间对课外阅读的成功非常重要。教师不仅要帮助学生制订好相应的阅读计划，更要不断地对其进行积极、自觉的监控和调节，促使学生对课外阅读活动自我体验、自我调控，投入恰当的时间，落实相应的阅读计划。这样可以使学生科学地、充分地利用课后时间投入课外阅读，保证和文本亲近的时间。而且，每精读一篇文章就写摘录做笔记，学生就自然而然完成了“理解―欣赏―评价―迁移”的阅读目标，使课外阅读成为真正的自主高效阅读。

3.巧用课前演讲，引导自主辩论

笔者要求学生每天在课前五分钟进行读书汇报，分享阅读资源，交流阅读体会。每位演讲的学生需事先确定汇报的主题和关键词，让其余学生做好交流准备。

正是由于在阅读中笔者始终尊重学生，以学生为主体，启发、引导学生多质疑、多思考，对同一文本从不同的角度、用不同的方法进行解读，并及时撷取学生思维的火花，进一步激发了学生自主学习的意识，从而使学生更踊跃地走进语文阅读。

三、以展示读书成果为契机，在课外阅读中培养学生自主学习的习惯

教师对学生读书成果的及时评价与肯定，有利于激发学生积极向上的内在动力。课外阅读中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的展示读书成果成为推动学生不断进取的催化剂，从而促使学生将自主阅读变成一种习惯。

学生每周上交读书笔记，笔者发现学生的摘抄的形式多样，内容丰富，读书的感悟虽然深度欠缺，但就中学生的视角来看，确有值得称道之处。这样学生在欣赏优秀作品时，也产生获得认可的渴望，从而更加努力地阅读，认真地积累，逐渐养成了自主阅读的习惯。

叶圣陶先生说：“国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯。”他认为只要坚持不懈，成绩是很可观的。笔者坚信只要教师心中有课外阅读，只要坚持让学生阅读的做法，不仅能提高学生自主阅读的能力，推动课外阅读活动的健康发展，而且增强学生继承和弘扬民族优秀文化的自觉性和责任感，实现语文教学的理想。

参考文献：

[1]刘国正。叶圣陶教育文集：卷三[C]。北京：人民教育出版社，1994.

[2]王羽。高中语文阅读教学如何指导学生自主学习。中学语文，(36)。

[3]王晓东，刘进营。基于本体的分布式网络协作学习系统建模研究[J]。中国电化教育，2010(4)：54-55.

7.让孩子在课外阅读中高飞 篇七

那么, 如何提高学生课外阅读能力呢?下面, 我就谈谈自己的粗浅看法。

一、多种形式激发阅读兴趣

(一) 以榜样示范激趣

榜样的力量是无穷的, 根据学生从众、向上的心理, 我们可以大力发挥榜样的作用, 激发他们的阅读兴趣。古时的凿壁借光、囊萤映雪, 近代的郭沫若、毛泽东、陈毅……他们酷爱读书的事例我总要讲给学生听, 通过宣传这些读书人的故事来激发学生的阅读兴趣。

(二) 以生动故事激趣

爱听故事是孩子的天性, 所以, 我们可以把一些或有趣、或刺激、或令人感动、或悬念百出的故事向学生声情并茂地娓娓道来, 当他们听得津津有味之际, 戛然而止。孩子的好奇心得不到满足怎能罢休?此时再不失时机地引导他们要想知晓其间精彩, 请阅读相关书籍。学生被扣人心弦的故事情节所吸引, 便会迫不及待地找到相关读物如饥似渴地阅读起来。

(三) 以师生“PK”激趣

学生对“PK”这一比赛形式非常熟悉。能和老师“PK”一下, 依据儿童不服输的心理特点, 他们一定会情绪高涨, 做足准备。“PK”的内容可以是多种多样的, 活动前师生共同确定比赛规则和计分方法, 在活动过程的不同阶段“PK”不同的内容。如比谁读的书多、比复述内容、比好词佳句背诵、比阅读笔记……当然, 这就要求老师必须以身作则, 和学生共同阅读。活动中, 学生的阅读热情空前高涨, 特别是当他们赢了老师的时候, 那份满足感无以言表, 因此也更能激发他们再次阅读的欲望。

(四) 以精彩活动激趣

在学生的阅读过程中, 一定要给他们搭建展示的舞台, 使他们获得成功的满足感。如举办故事会、读书心得交流、阅读积累优秀笔记的评比、手抄报交流展示, 开展班级“读书小博士”、“小辩手”等比赛, 为学生搭设展示的舞台, 让学生充分展示自我, 表现自我, 让学生享受成功的喜悦, 分享读书的快乐, 激发读书的兴趣。

二、让学生养成良好的阅读习惯

叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯, 只有熟练得成了习惯, 好的态度才能随时随地地表现, 好的方法才能随时随地地运用, 好像出于本能, 一辈子受用不尽。”小学生的兴趣就像幼苗一样是需要呵护的, 教师必须教给学生一定的阅读方法, 培养学生良好的阅读习惯。

要让学生课外阅读收效大, 必须养成“边读边查, 边读边想, 边读边画, 边走边读”好习惯。即遇到不懂的问题查工具书或资料的习惯;思考文本中的疑点、重点、难点、特点;画出中心句或精彩的词句, 及时写下自己的感想。平时还要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句, 如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言, 商场中商品的名称和价格, 以及春节的对联, 让学生记在脑海里, 加深对生活的理解感悟, 使学生认识到生活中处处有语文。

三、教给学生科学的阅读方法

(一) 让学生学会精读、略读、浏览

《语文课程标准》指出:要加强对学生阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。培根讲:“有些书可以浅尝辄止, 有些书不妨囫囵吞枣, 只有很少的书必须细嚼慢咽, 反复玩味。”对于名篇和其他文质兼美的优秀作品, 需要精心细读, 体会作者立意、构思, 揣摩谋篇布局、欣赏妙词佳句, 把书中的知识变为自己的营养。

略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量, 扩大视野, 丰富见闻。指导略读:第一要培养阅读时先看序文、提要和目录的习惯, 以了解全文性质、内容和规模;第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法;第三要学会浏览全文, 综观大意的阅读。

浏览也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时间内, 能够用高于他人的速度阅读同样的内容, 那么他一生的阅读量就会大得多。

(二) 指导学生做好课外阅读笔记

写阅读笔记:一可帮助记忆, 二可锻炼思维能力, 三可做资料积累, 四可引发新的思考, 产生新的想法。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有:

1. 圈点式。

碰到重要的观点, 精彩的描绘, 关键性的词语, 精辟的论述, 发人深省的警句, 或是有疑问, 都可以用不同的颜色不同的符号, 圈圈点点, 勾勾画画, 标示出来。画线, 可画单线、双线、直线、曲线, 粗线、细线。疑问处可作问号, 赞叹处用感叹号, 特别引起注视处可作圆圈、着重号等。

2. 卡片式。

对于好词好句、重要的资料、观点、心得等, 可指导学生及时抄在小张的纸片上。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。要注明资料的出处、书名、篇名、作者名、出版单位、出版年月日、页码、期数等。歌德说:“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币, 年岁愈大, 这些钱币的价值也愈高, 到了最后, 青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”

3. 心得式。

读完一本书或一篇文章, 把体会、收获、感想、疑问、评价, 成篇地写下来, 就是心得笔记。这种方法比较适合高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感, 即写读后的感受和体会, 要求学生处理好“读”与“感”的关系, 要做到有感而发, 突出重点。

4. 剪贴式。

把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及时剪裁下来, 分好类, 粘贴在过期的杂志上或本子上, 前边写上分类目录, 后边注明出处。经常这样做, 不仅为学生的习作积累了资料, 也是一种有趣的工艺劳动。

8.在阅读中积累，在训练中提高 篇八

读写结合，古已有之，有利于学生听、说、读、写能力的提高。本文结合教学实例，立足初中语文阅读教学，从品尝语言、体会细节、感悟情感三方面探讨了在初中语文课堂阅读教学中开展读写结合的有效策略，以期能引导学生高效阅读、有效积累，在以读促写、以写促读中实现阅读教学与写作教学两不误。

【关键词】

初中语文 阅读教学 写作教学 读写结合

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”的确，读写结合，古已有之。新课改下，“读写结合”的教学策略也得到了前所未有的重视和倡导，以读促写、以写促读，在多年的教学实践中已经成为提高学生语文实践能力的一种有效手段。为此在初中语文教学中，笔者也将读写两大板块有效整合，开展“随文练笔”的形式提高学生的语文综合素养，取得了不错的成效。现与各位同行共同探讨如下：

一、品尝语言之“美”，奠定写作基础

写作的过程无疑是创造性脑力劳动的过程，它需要学生运用已有的语言词汇准确表达出自己对客观事物的喜好态度和思想感情。然而在平时的写作教学中，我们常常会发现学生的作文毫无生气，语言溃乏，读起来索然无味。因此在平时的阅读教学中，教师可以利用教材上中外古今的文学作品，在引导学生品尝这些名篇佳作的语言之美时，也要充分运用书本中的知识资源，帮助学生累积和拓展语言素材，奠定写作基础。

例如七年级上册《春》一文，语言形象生动、简洁明快，教师在引导学生感受文本语言之美、在美的意境中得以熏陶的同时，也可引导学生细细体悟作者语言表达的巧妙，如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作者写春景的词语运用的拟人手法可谓是生动无比，准确表达出作者对春天的喜爱之情。教师可以引导学生以此为范例进行仿写，摘录如下：“一切都像睡着了一般，周围一片寂寞，树枝变白了，鸟儿回巢了，雪姑娘轻盈地走遍人间。”瞧，学生将学到的语言知识巧妙地运用到自己的写作中，将这些拟人、排比的句式内化为自己的语言，使句子更加形象生动，这正是学生写出感人至深、焕然一新的作文的第一步。

入选教材的文章都是值得学生仿写借鉴的名篇佳作，从这些形象的词汇入手，边阅读感受，边体会用词的巧妙，使学生在获得情感熏陶的同时，累积语言素材，在写作中得到启发，从而也能尝试着运用形象的语言去恰当修饰自己的语言文字。

二、体会细节之“准”，生动作文内容

大多数学生的作文都存在言之无物、干涩无洞的现象，很大程度上都是因为缺乏恰当的细节描写，致使人物形象不够丰满、文章内容不够生动形象。细读教材后不难发现，文本中有不少精彩的细节描写甚是传神。为此在阅读教学中，教师可以抓住文本中对细节的处理，如肖像描写、动作描写、人物内心世界的描写等，引导学生抓住这些细节描写的方法，转化为自己的写作技巧和知识。

例如《孔乙己》一文中，通过对孔乙己前后二次的肖像、语言神态、动作等的细节描写一下“活”化了人物，衬托出人物的穷酸潦倒和悲惨遭遇，细节化的描写，更能深刻揭示人物的社会地位和思想性格。鉴于此，笔者也引导学生学会进行细节描写，比如：

原文：表姐端起碗，夹了豆芽菜送到嘴边，张开嘴巴，又迅速合上，不慌不忙地嚼着食物。

改文：表姐小心翼翼地端起碗，轻轻地夹了几根豆芽菜，稳稳地送到嘴边，腼腆地张嘴又合上，不慌不忙地嚼着食物。

对比之下，细节化的处理使得修改后的改文更具真情实感，使得这一段淑女就餐的描写显得细微而具体。这种“细节显情”法的掌握，不仅能扩展学生的写作知识，同样也能让学生的作文收到“牵一发而动全身”之效。

三、感悟情感之“真”，提高表达技巧

一篇优秀的作文可以直击读者的心灵，值得读者去细细深思，但这需要作者具备一定的知识积淀、语言功底和表达技巧。因此在阅读教学中，教师应引导学生学习、汲取教材范文中优秀的表达技巧，进而将其运用到自己的作文中，做到顺畅而又确切的表述，增强自己作文的感染力。

以八年级上册《我的母亲》一文为例，截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物，句子虽朴实却传达了作者对母亲浓浓的爱。通过对课文的阅读欣赏，教师应引导学生意识到只要做个有心人，一件平凡的小事、一句朴实的话语、一段温馨的回忆等都可以成为作文的写作素材，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。运用到《我最难忘的一件事》的作文中，有学生这样写道：“父亲的额头闪着盈盈的光，说起话来也有点喘。那一刻，我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出，震动着我的全身。我好像重新回到了小时候那种被父爱包围的感觉，那么温暖、甜蜜。虽然这份爱多了些许责任和沉重，但却让我更加真实地体会到它的存在。父亲，我想对您说：无论这代沟有多宽，我终究能感觉到您。”

瞧，学生选取了自己生活中父亲为自己送雨伞的情景，细节的处理营造出浓浓的情感氛围，再加上细节背后蕴含的深层次的内容，一下子使文章具有了极强的感染力。

总之，促进读写结合的良性互动是提高学生语文素养的一种有效手段。在阅读教学中，教师应注重读和写的相互依托，有针对性的进行写作训练，架起读写结合的桥梁，循序渐进地引导学生勤于练笔、自由表达，切实提升学生的语文综合素养。

【参考文献】

【1】余西德.读写不分家，教学两不误【J】.中学语文，2015（7）

9.在课外阅读中积累词语 篇九

“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”——（陶行知）

一、拓宽课外阅读教材的意义

语文教材是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。凡是根据课程标准编制的供课程教学之需的材料都可以称为教材。“编制课程的人，必须明了社会的种种需要，将他们分析起来，设为目标。再根据儿童个人心理之时期，能力之高下，分别编成最能活用之课程，使社会需要不致偏废，儿童能力不致虚耗。”陶行知这段话，提出了课程必须符合时代要求，合乎社会和个人能力发展之需要，这是陶行知先生对于课程目标的高度概括和正确定位。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。语言大师吕叔湘和张志公说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。而这充满着灵动的课外读物将是孩子爱上阅读的第一本书，是70%的领路之书。由此，适当地拓宽课外阅读教材，对提高课堂教学效果和培养学生的语文素养都是有好处的。

二、关注课外阅读教材的优化

课本必须教好学好，但也不能死守课堂只读课本，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。诚如歌德所说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培育的”为此，我们特别关注课外阅读教材的经典型和可读性。低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事。然而当我接触了绘本，了解了绘本后，我知道自己找到了让孩子快乐阅读的钥匙。在低年级一般会优选《古诗70首》、《新歌100首》、《语文新天地》以及绘本。而绘本优选《木偶奇遇记》、《精灵鼠小弟》、《笨狼的故事》、《小猪唏哩呼噜》等。绘本借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。其实即使对成年人来说，图画的吸引力都是不可替代的，因此对低年级学生来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。会选既要让孩子感到快乐有趣，又要让大人觉得有意味的绘本。如杨红樱的亲子绘本故事系列，书中的主人公是孩子熟知的动物，构思非常巧妙，情节的推进又非常自然。但是，在这简单的形式之下传达出的是深刻而结实的“内核”。《一片树叶，两只蚂蚁》表达的是“沟通”的主题，《小红船，摇呀摇》表达的是“爱”与“同情”的主题，《巧克力饼屋》表达的是“信任”的主题，《小迷糊兔》表达的是“自信”的主题，《寻找快活林》表达的是“幸福”与“善良”的主题。我们并不需要将主题提炼出来讲给孩子，而是希望让孩子在阅读（听读）的过程中，慢慢浸染，慢慢感悟。故事讲的仍然是道德层面和价值观问题，但表达得却一点不生硬。阅读这些故事，1

对孩子而言，既是一次阅读，又是一次心灵的“盛宴”。

在中高段，我们则提倡整本书的阅读。中年级主要优选《长袜子皮皮》、《吹小号的天鹅》、《爱的教育》、《鼹鼠的月亮河》、《嘭嘭嘭》、《我要做好孩子》、《乌丢丢的奇遇》、《我的妈妈是精灵》等；高年级则以《夏洛的网》《帅狗杜明尼克》、《小王子》、《屋顶上的小孩》《城南旧事》、《青铜葵花》、《草房子》等为优选对象。

三、活用课外阅读教材的策略

“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”是陶行知先生对于“教学做合一”的具体说明。“做中学，做中教”则说明教与学都以做为中心。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，也是陶先生课程方法观的生动写照。在课外阅读教学中，我们在学校每周开设了一节课外阅读指导课，以优选的课外阅读教材为切入点，带领学生潜心阅读精典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。

（一）整本书的阅读

1、教师大声读给孩子听。

老师通过大声读文本，将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给孩子，当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中，那种美妙不是我们苦口婆心地说教所能代替的。如《爱心树》中的一幅画画有一棵大树和一只小男孩的脚丫，旁边的文字是“它喜欢上一个男孩儿”。看着这个小脚丫，孩子们就能想象这个小男孩是怎么向大树过来呢？有的想“这是一个淘气的小男孩，他一蹦一跳地向大树跑来。”也有的想“一个活泼调皮地小男孩，像小兔子一样从远远的地方窜过来。”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

在为孩子们读完了黄蓓佳著的《我要做好孩子》一书以后的一段时间里，班级里就掀起好孩子热，师生共同撰写了读后感。我也喜欢孙奶奶。她以前是一位小学数学教师，是她使金铃的数学成绩突飞猛进。我在班里的数学成绩还算好，没金铃那么糟。可我想更上一层楼。我很喜欢这本书的另一个原因，是它告诉了我一个真理：好孩子的内涵太丰富了，所有的光圈不全是由一百分组成的。这句话是这本书的作者黄蓓佳阿姨说的。我对这句话的理解是：好孩子不一定是十全十美的。只要你身上有优点，你就是好孩子。其实，每个孩子都想做好孩子，也都是好孩子。

大声读中，教师一定要引导学生深入理解文本，走近作者的情感与思想，并引导学生将文本中的生活描写与实际生活联系起来，浮想联翩、跃跃欲试进行续编（改编、创编）有趣的故事，记录曾经的生活。

例如：走进大声读课堂：《黄昏海的故事—来自大海的电话》

《来自大海的电话》讲述一个音乐学校的学生松原拿着才买来的吉他来到海

边，稍稍睡了一个午觉，醒来之后吉他已经坏了，六根弦全断了，四周没有人，这是谁干的呢？几天后一个用白纸包着的小包寄到了松原家里，小包反面写着怪里怪气的字：“螃蟹寄”。松原吃了一惊，打开一看，从里头滚出来一个手掌大小的白色海螺。原来海螺就是电话机。吉他是一群螃蟹们弄断了弦又修好了弦，感动之下松原把吉他寄存在螃蟹那里了。从此松原把这只海螺当成宝贝。

教师就是从读课题猜故事开始，以松原收到白色海螺为引子预测故事前后内容，在大声读的同时不忘学习积累优美的句子，让学生自读、自悟那份意境并且仿说句子。这样在倾听的过程中语言获得了直接的磨合。当然，大声读完后，要求当个小作家，进行续写，注意要求，语言风格可以模仿原著，也可以复述故事

2、小组读书会——同伴互读互听

新课程提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把语文课程性质定位在工具性与人文性统一，体现了全面提高语文素养的理念上。让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。这正是对陶行知先生提出的教学做合一的教学方法。

儿童文学作品在内容、语言、思想情感等方面有其独特性，教师的大声读已轻松打开学生读的愿望和表达的思路，因此同伴互读互听已水到渠成。每次读书会前，给各小组分配阅读任务，轮流读里面的内容，及时交流自己的读书收获及对此书独到的理解，捕捉书中闪现的写作素材。阅读过程中几个小组在教室的不同方向，声音都是轻轻的，互相一点干扰也没有。因为小组读书会相对自由，教师必须对读书情况加以调控和指导。同时教师应轮流参加各小组的读书会，以合作者的身份，引领孩子多读书，读好书。这样的读书会更适合不同学生的发展水平。小组读书会的阅读作业一般比较简单，以免给原本快乐的阅读带来负面影响。

（二）单篇文章的阅读

教师职业不是简单的劳作，不是录音机，老唱片，而是一种极富创造性的职业。教师面对的教育对象千差万别，教师面临的教育情景千变万化，教师的教学手段不断更新，他没有一套固定的教育模式可以照搬，没有具体的方法可以套用。只有这样，才能“在教育过程中创生出新成果，受过这种好教育的儿童能够将老师抛在后面”。

一般到了六年级，我们除了阅读经典的儿童文学作品外，还会增添《语文新天地》、《千字散文》等作为教材，教师会优选其中的几篇进行课堂阅读教学。例如作家刘桂莉的《空谷佳人》，写的是兰花的“幽”和“香”，以季节为序，介绍兰花的品种，以历史为序讲述兰花的美好品性，通过阅读教学使学生熟知兰花品味兰花高雅的品格。

在小学语文课堂上一定要让学生学得轻松愉快。要让学生能在玩中学，学中乐，教师备课时就要通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。教学生自己备课，写教案，写完之后，老师进行检查、修改、完

善。这样的创造性教学也是自得其乐的。例如刘瑜同学在《千字散文》中选了一篇《你就是一道风景》作为教材，在班级里为同学们上课，有意思的是在教案中写上执教者和协教者的姓名，当然协教者是老师了。她在课始开篇说道：“生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不必别人少。只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就是一道风景！”更值得琢磨的是在朗读教学中，当一个同学朗读完了，接着她这样讲到：你的朗读像一杯白开水，谁能让它变成一杯浓郁的咖啡。在理解文中又重点积累了“炎炎烈日”、“皎皎月辉”、“巍巍山峦“、“苍苍林莽”。又如贝妮同学在执教《芳草青青》一课的结尾时说道：“同学们，我们一般写踏青之类的文章，都会写些什么？而作者采用的又是什么手法呢？接着，作者由红玫瑰触发联想，却不咏玫瑰而是咏烈士一样的“青青芳草”呢？要是你看到红玫瑰，又会想到什么呢？课文学到这里，你们还有什么问题要提吗？”如此教与学，做老师的在一旁听着能不暗自叫好吗？后来我还征集编写了一本同学们的教案集。后来陆续在每周留出一节语文课为学生所用，执教过的文章主要有《西湖梦》、《昙花的启示》、《论美》、《家园落日》、《芳草青青》„„从这些“教材”的题目中可以窥见一斑，不要小看学生的创造能力，他们一边在模仿老师的课堂教学，一边在创造新的学习方法，锻炼自己的能力。我们寄望学生能创造教育领域里的奇迹。

参考文献：

[1] 张颖：《<夏洛的网>作为儿童文学的审美功能 》，东北师范大学

[2]熊开明：《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社2005年1月

10.二年级词语积累 篇十

日积月累

这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

1、三字词语ＡＢＢ式

轰隆隆 笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻 笑呵呵 笑吟吟 水淋淋 水灵灵 汗淋淋 阴沉沉 血淋淋 懒洋洋 圆溜溜 慢吞吞 兴冲冲 绿油油 红彤彤 红艳艳 红通通 黑乎乎 黄澄澄 白花花 亮晶晶

2、四字词语之ＡＢＣD式

天高云淡 秋高气爽 大雁南飞 山河壮美 层林尽染 叠翠流金 景色宜人 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 闻名中外 金光闪闪 景色秀丽 奇形怪状 四海为家 丰富多彩 和蔼可亲 绿树成阴 鲜花盛开 川流不息 名胜古迹 风景优美 高楼大厦 不约而同 坐井观天 迫不及待 热情帮助 友好相处 团结合作 叫苦连天 展翅欲飞 引人注目 百花盛开 秀丽神奇

3、四字词语之ＡＢＣＣ式

兴致勃勃 议论纷纷 金光闪闪

4、四字词语之又Ａ又Ｂ式

又闷又热 又窄又矮 又香又甜 又宽又长 又红又大 又尖又长 又细又长

5、四字词语之ＡＢＡＣ式

大模大样 自言自语 荡来荡去 各种各样 无边无际 无影无踪 一上一下 大口大口

6、四字词语之成语故事

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌八仙过海 九牛一毛 十全十美 尺有所长 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 瓜熟蒂落 水到渠成后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天

7、四字词语之AABB式

稳稳当当平平整整 清清楚楚 干干净净 断断续续 摇摇摆摆 蹦蹦跳跳 弯弯曲曲平平淡淡平平整整 许许多多 多多少少 反反复复 急急忙忙 认认真真 仔仔细细 结结实实 飘飘摇摇 祖祖辈辈 乒乒乓乓 明明白白 说说笑笑 来来往往 叽叽喳喳 吞吞吐吐

二年级下册词语积累表

第一单元会写词语

1、（24）脱衣 冷冻 解冻 冻冰 小溪 棉被 棉衣 棉花 探望 探身 探亲

摇头 田野 卖菜 野外 躲开 解放 了解 脱掉 溪水枝条躲闪 野草 丁丁冬冬

2、（16）未来 追赶 书店 花店 发烧 烧水 枯草 干枯 光荣 白菜 住宿尽情 菜园追求买东西 徐徐上升

3、（13）山冈 国界 世界 轰动 笋芽 叫喊 呼唤 呼吸 竹笋 绿芽

鸟语花香 春色满园 欢声笑语

4、（17）弟弟 哥哥 骨头 骨气 抽出 拐弯 浇花 终于 终点 安静 躺下

微风 微笑 谢谢 渐渐地 风和日丽 花骨朵儿

第二单元会写词语

5、（17）瓦片 泉水 温泉 然后 自然 团结 结实 干脆 清脆 白塔 杜鹃

水塔 清泉 香脆 脆脆的 一股香气 黑白相间

6、（22）冒雨 雷雨 雷锋 需要 年迈 迈过 迷路 迷宫 足迹 叔叔 先锋

锋利 利用 汗滴 水滴 泪滴 洒水 泥泞 入迷 答应 雷声大作 滴滴答答

7、（17）扑来 托住 摸着 铃声 风铃 弱小 微弱 周末 期末 芬芳 应该

托起 利落 芳香 托儿所 甜甜的 冷冷清清

第三单元会写词语

9、（20）宝岛 小岛 开展 发展 建立 纱巾 轻纱 胜利 节省 童话 展现

晨星 盛满花环群山环绕隐隐约约树木茂盛 春风送暖 名胜古迹 风光秀丽

10、（21）季节 保留 杏子 茂密 采蜜 蜜桃 山坡 搭建 采摘 图钉 钉子

山沟 能够 足够 喜爱 梯田 夏季 夏天 阴房 留神 四季

11、（20）龙船 巨龙 恩情 长寿 柏树 活泼 泼水 特别 敬礼 敬爱 鲜红

鲜花 双脚 温度 凤凰 祝福 泼洒 四周 笑容满面 四面八方

12、（20）结束 约束 单位 勾画 故宫 打扮 雄伟 英雄 辉煌 光辉 宫灯

王府 周围点点灯光 乌云密布 五光十色 光彩夺目 灯光闪烁 银光闪闪 川流不息

第四单元会写词语

13、（15）另外 志气 同志 问题 题目 提问 提出 漫长 漫画

晴朗 朗读 哄骗 喝水 热情

14、（23）刻刀 立刻 请求 小刀 求助 需求 要求 仍然 使用

方便 英国 英语 门票 机票 而且 整齐 正式 方式

样式 采用 吸引 帮助 世界 各地

15、（16）工艺 艺术 明显 显示 转弯 忽然 雨丝 铁丝 丝巾

旗杆 眨眼 波涛 陈列 转动 斜线 乌云

第五单元会写词语

17、（21）含片 窗外 窗户 香炉 火炉 山岭 鸣叫 绝对 绝句

银行 银河 烟花 烟火 漂泊 停泊 河流 柳树 柳枝

窗台 流动 老师

18、（18）下垂 垂直 乱跑 乱动 沉重 压力 逃走 彩虹 彩笔

蝉声 蜘蛛 阵风 黑沉 越来越亮 越来越响 空气清新

19、（16）手册 相册 岩石 宝贝 趴下 脚印 陆地 埋着 铁道

地铁 地质质量 深厚 海底 厚厚的 刨根问底

20、（16）忠实 导游 积雪 积极 稠密 手指 分别 特别 稀少

碰见 慌张 慌乱 指教 指南针 两盏灯 千方百计

第六单元会写词语

21、（22）兄弟 发呆 商人 商店 商品 商场 抹黑 挤车 拥挤

拱手 决定 决心 解决 价钱 花钱 购物 购买 采购

批评 评比 评价 礼物

22、（20）玻璃 拾起 破碎 光滑 滑冰 继续 信封 封面 骄傲

报告 滑倒 伙伴 便条 害怕 轻松 目不转睛 长长短短 多多少少 走走停停 高高低低

23、（17）拎起 木桶 停留 聪明 胳膊 晃荡 摇晃 读书 已经

经过 广场观看 现在 沉思 拎水桶 沉甸甸

第七单元会写词语

25、（17）小狗 糟心 楼梯 楼房 肯定 不肯 电脑 脑筋 皮筋

满意 报纸

想象 来不及 玲玲 叭叭 人外有人 天外有天

26、（17）惊讶 谈话 谈天 派去 引路 指引 队列 列车 蜜蜂

敲门 附近果然 向导 往常 养蜂 万众一心 小题大做

27、（18）守卫 丢掉 丢失 守护 焦急 浪费 白费 巴望 失望

总算 计算 从此 因此 树桩 整天 自言自语 又肥又大 拔苗助长

28、（18）灰色 灰心 讨厌 冰冷 结冰 蛋壳 贝壳 鸭子 欺负 欺骗 天鹅 翅膀 傍晚 忘记 又大又丑 冰天雪地 无能为力 言行不一

第八单元会写词语

29、（24）勺子 斗牛 星斗 玉米 宝玉 组成 组合 小组 珍珠

无数 数学 钻研 睡觉 沉睡 距离 离开 刻苦 仔细 祖先 玉兰花 北极星 数不清 数一数 北斗七星

30、（19）油灯 汽油 香油 检查 团结 斥责 责怪 负责 炎热

夸奖 奖品 夸张 夸大 夸口 自夸 明晃晃 哈哈大笑

31、（23）死亡 伤亡 灭亡 耐心 耐力 能耐

人类 分类 种类 类别 严寒 寒冷 食肉 肉食 生活 气温 耐不住

查找 团团转 谜语 谜底 传染

历史 道理 灭绝 课文内容填空

1．我们几个孩子，棉袄，家门，奔向，去

春天。小草从地下，那是春天的眉毛吧？ 一朵两朵，那是春天的 吧？树木吐出 嫩芽，那是春天 的音符吧？ 小溪，那是春天的 吧？春天来 了！我们 她，我们 她，我们 她，我们 她。她在柳枝上，在风筝尾巴上 ；她在喜鹊、杜鹃嘴里，在桃花、杏花。

2．我发现了（）是春天的眉毛，（）是春 天的眼睛，嫩芽是春天的（），（）是春天的 琴声。我还发现了（）是春天的（）。

3．《草》这首诗的作者是 朝诗人，这首诗原来的题目是《 》，诗中的名句是。

4．篱落疏疏。。这首诗的题目是《 》，它的作者 是 朝诗人。诗中描写儿童没有抓到蝴蝶的原因的句 子是。5.紫，遥看瀑布。，疑。

这首诗的作者是（）朝诗人（），这首诗把瀑布比作了（）。我还会背诵他的另外一首诗：《 》。

6．两个黄鹂，鹭。。

这是（）朝诗人（）写的古诗，叫《 》。我课外还学过他另外的诗：《 》。

7．一股____ _从石缝里____ _ _，来到这____ __的世界。泉水流进______，山里的姐姐提着瓦罐。泉水说：“我的水，山上有一座____ __。”泉水流过_____ _，火红的 照见了自己。泉水说：“我的水

，像一面______大镜子。”泉水流到_____ _，果树_____ _地喝水。泉水说：“我的水，喝饱了，你们能结出 的果子。”泉水穿过___ ___，画眉鸟在

。泉水说：“我的琴声，正好为你 伴奏。” 8．泉水流进（），流过（），流到（），穿过（），跑下（），跑进（）。

9．笋芽儿被叫醒了。她_____ _眼睛，_____ _懒腰，______四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁再叫我呀？”

10．春雨姑娘（）着她，（）着她。太阳公公（）着她，（）着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（）的竹子。11．杨柳绿千里。黄莺，紫燕_________。______放胆来梳柳，______瞒人去润花。______一拂_______，南燕双归_________。12．小溪说：昨天，他曾路过这里，____着______的孩子，___着蒙蒙的______。瞧，那______路上的脚窝，就是他留下的______。小路说：昨天，他曾路过这里，___着______的大娘，着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的______，就是他洒下的______。这篇课文里的“他”是指。他为人们做了许多好事，当时流传着这样一句话：“。”他牺牲后，毛泽东主席为他题词：“。”每年的3月5日为。

13．我们（）长长的小溪，（）弯弯的小路，（）雷锋的足迹。（）温暖的春风，我们（）寻觅。哪里需要（），雷锋叔叔就出现在哪里。

14． 要叶扶。赠人玫瑰。，能得到别人的帮助。

诚心能叫，实意能叫。

15．日月潭是我国台湾省（）。它在台中（）高山上。那里（），（），周围有许多（）。日月潭很深，（），湖中央有个（），叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。清晨，（）飘着薄薄的雾，（）和山上的（），（）地倒映在水中。中午，（），整个日月潭的（）和（）的建筑，都清晰地（）在眼前。要是下起（），日月潭好像（），（）一片朦胧，就像（）的仙境。日月潭（），吸引了许许多多的（）。

16．花骨朵（）长大了。就在（）的时候，小鹿把脚跌伤了。17．小鹿常常给玫瑰（）、（），玫瑰慢慢地（）枝条，（）嫩绿的叶子。

18．新疆吐鲁番有个地方叫（），那里五月有（），七、八月有（）、（）、（），到了九、十月份，人们最喜爱的（）成熟了。

19．（）的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（）凉棚。到了秋季，葡萄（）地挂在（），有（）、（）、紫的、（）的、（）的，（），美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，（）的维吾尔族老乡，（）摘下最甜的葡萄，让你（）。

20．（）的凤凰花开了，傣族人民（）的泼水节到了。21．每当夜幕降临，（），整个北京城变成了（），（）。长安街（），（）的汽车，像银河（）。天安门城楼（），（）。广场四周，彩灯勾画出一幢幢（）建筑物的（）轮廓。环行路上，一座座（）犹如（）。古老的故宫变得（）了。一束束（）照着她，（）城墙和美丽的（）倒映在河面上，（），（）。夜晚的北京，多么（），多么（）！

22．要是你在野外（），可千万别（）。大自然有很多（）的指南针，会（）你辨别方向。晴天可以看（），中午的时候它在（），地上的树影正指着（）；晴天的夜晚，可以看（），它永远高挂在（）；阴雨天的时候，可以看（），枝叶稠的一面是（），枝叶稀的一面是（）；冬天的时候可以看沟渠里的（），化得快的一面是（），化得慢的一面是（）。23.中国古代四大发明是（）、（）、（）、（）。其中（）是用来辨别方向的。24．列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”这句话里“向导”指的是（）；“您”指的是（）。列宁发现路边的花丛里（），蜜蜂采了蜜要（），他想（），就顺着蜜蜂飞行的方向走去，果然（）。

25．列宁边走边看，发现路边的花丛里有（）。他（）观察，只见那些蜜蜂采了蜜，飞进（）。园子旁边有（）。列宁想；‘（）肯定就住在那缩小房子里。’列宁跟着蜜蜂（），找到了那个养蜂人。

26.1840年，（）正式发行邮票。中国最早的邮票是1878年清朝政府发行的（）邮票。邮票被称为“微型（）”。27．满天的乌云，（）地压下来。树上的叶子（），蝉（）。（）一阵大风，吹得（）乱摆。一只蜘蛛从网上（）下来，（）。天（）起来了。（）窗户，（）的空气迎面（）来。雨停了。太阳（）了。一条彩虹（）在天空。蝉（）了。蜘蛛又（）在网上。池塘里的水（）了，青蛙也（）。

28．节气歌中，“暑相连”指的是（）过后是（），“小大寒”指的是（）和（）。

29．“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”我知道“秋处

露秋”是指（）、（）、（）和（）四个节气。

30．节气歌：_________________，_________暑______。________露____霜降，_________________。

31．学了《揠苗助长》，我明白了。学了《守株待兔》，我明白了。我课外还看过许多寓言故事，比如、、。

32.卡罗尔用（）的方式引来了许多小猫，又用（）的方式送走了许多小猫，最后留下了一只叫（）的小猫陪伴她。

33.滴水之恩，当（）。救人一命，胜造（）。

34．（）科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满水，再放进别的东西，水就会（）。如果放进一条金鱼，（）。这是为什么？”伊琳娜经过（）知道（）。这个故事告诉我们（）。伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“（）。” 35.“六一”儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。随着（）的乐曲，小演员们（）起来，（）的裙子（）张开，就像（）。36.大家都在画风。宋涛画了（）和（）；赵小艺画了（）；陈丹画了（）；我想画（）。37.岩石是（），上面有（），还有（）。读懂了，就能为祖国（）。

38.你来看，这是雨点留下的脚印，叫（）；这是波浪的足迹，叫（）；还有这些（）、（），是矿物。他们都是字呀！39.好多事情并不像（）。只要（），坏事往往能（）。

40.第一个妈妈夸自己的儿子（）；第二个妈妈夸自己的儿子（）；第三个妈妈的儿子（）。老人说他只看见一个儿子，是因为（）。

41.安徒生是（）人，它是世界著名的（）作家。《 》、《 》、《 》、都是他写的。

42.过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只（）的鸭子。它的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，大家都叫他（）。43.丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都（）它。哥哥姐姐（）它，公鸡（）它，连养鸭的小姑娘也（）它。丑小鸭感到非常（），就（）篱笆，（）。来到森林里，小鸟讥笑他，猎狗（）他。丑小鸭变成了一只（）的白天鹅，（）的羽毛，（）的脖子，（）极了。

44.晚上，（）的星星像（）撒在碧玉盘里。这个数星星的孩子名叫（），是（）人。他长大以后（），成了（）。

45、满天的（）像（）撒在碧玉盘里。那七颗星，连起来像（），叫（）。它总是（）慢慢地（）。46.爱迪生是一位伟大的（），他从小就爱（），常常想出一些（）。有一次，他用自己的（）救了妈妈的命。47.张衡发明的（），是世界上第一台测定（）的仪器。它的文章写得也很好，还是个杰出的（）呢！

48.恐龙没有（）的习惯，他们不能像（）和（）那样，借（）来躲避寒冷。

49.我们人类（）三四百万年的历史，恐龙却有两亿年的历史。关于恐龙灭绝的说法有很多种。一种说法是：地球突然变得十分（），恐龙（）严寒，就慢慢地消失了。另一种说法是：（）撞伤了地球，地球上一片（），恐龙找不到食物，就渐渐灭绝了。50.（）是我们飞向天空的（）。

思考可以构成（），让我们通向（）。天才是（）的灵感加上（）。科学的（），只能属于勤奋而又谦虚的（）。

-------------------同音字总结: mì 密（茂密、秘密）蜜（蜜蜂、甜蜜）

fēng枫（枫树）锋（锋利）风（风雨）蜂（蜜蜂）峰(山峰）líng玲（玲珑）铃（电铃）零（零食）灵（灵活）

qíng情（心情）晴（天晴）mí 迷（迷路）谜（谜语）

tí 提（提水、提问）题（问题、题目）多音字总结： 第一单元

jiě(解放)bēn(奔跑)chōng(冲浪)cáng(躲藏)解 奔 冲 藏

xiâ(解数)bân(投奔)chîng(冲床)zàng(宝藏)

jī(几乎)chǔ(处理)sù(住宿)jǐn(尽管)几 处 宿 xiǔ(一宿)尽

jǐ(几个)chù(到处)xiù(星宿)jìn(尽情)

luî(落叶)sā(撒娇)zuān(钻研)láo(唠叨)落 撒 钻 唠

là(落下)sǎ(撒种)zuàn(钻石)lào(唠磕)

gǔ(骨干)sàn(散步)dì(土地)shù(数学)骨 散 地 数

gū(花骨朵)sǎn(散文)de(渐渐地)shǔ(数一数)第二单元

fâng(石缝)dàn(子弹)jiē(结实)jiān(房间)缝 弹 结 间

fãng(缝补)tán(弹琴)jiã(团结)jiàn(黑白相间)

gēng(更正)hǎo(好人)dá(一打)bēi(背书包)更 好 打 背

gâng(更加)hào(好学)dǎ(打扫)bâi(背书)

tā(踏实)zēng(曾孙)mēng(蒙骗)chǔ(相处)踏 曾 蒙 mãng(蒙蒙细雨)处

tà(脚踏实地)cãng(曾经)měng(蒙古)chù(到处)

kōng(天空)yīng(应该)lù(露珠)kǎ(卡车)空 应 露 卡

kîng(空地)yìng(答应)lîu(露面)qiǎ(发卡)

liǎo(了解)dā(答应)dāi(待会儿)yāo(要求)了 答 待 要 le(来了)dá(回答)dài(等待)yào(主要)

tiāo(挑选)jiān(房间)dã(得到)挑 间 得

děi(就得)

tiǎo(挑战)jiàn(间接)de(飞得高)

第三单元

chãng(盛饭)dǎo(倒闭)shěng(节省)báo(薄雾)盛 倒 省 薄 shâng(盛开)dào(倒车)xǐng(反省)bï(单薄)dīng(钉子)fēn(分别)ɡān(干净)hǎo(好人)钉 分 干 好

dìng(订书机)fân(水分)ɡàn(干活)hào(好学)

kōng(天空)yuâ(音乐)wãi(为人)xiáng(投降)空 乐 为 降

kîng(空地)lâ(快乐)wâi(因为)jiàng(降落)

gōu(勾画)dān(单位)勾 单

shàn(姓单)gîu(勾当)chán(单于)

第四单元

hōng(哄抢)hē(喝水)pián(便宜)gān(旗杆)哄

hǒng(哄骗)喝 便 杆

hîng(起哄)hâ(喝彩)biàn(方便)gǎn(笔杆)

zhuàn(转动)chēnɡ(称呼)jiǎ(假如)fãng(缝补)转 称 假 缝

zhuǎn(转身、旋转)chân(称心)jià(放假)fâng(石缝)chà(差生)zhān(粘贴)差 chā(差别)粘

chāi(出差)nián(粘膜)

第五单元

yā(压力)mái(埋没)cáng(躲藏)xíng(行人)qiào(地壳)压 埋 藏 行 壳

yà(压根儿)mán(埋怨)zàng(宝藏)háng(银行)kã(贝壳)

第六单元

dǒu(北斗星)jiāo(教书)tán(弹琴)xiάng(投降)斗 教 弹 降

dîu(斗争)jiào(教室)dàn(子弹)jiàng(降落)huǎng(晃眼)xīng(兴奋)晃 兴

huàng(摇晃)xìng(高兴)

第七单元

fā(发现)qīn(亲人)sì(似乎)kã(蛋壳)zhī(一只)发 亲 似 壳

只

fà(头发)qìng(亲家)shì(似的)qiào(地壳)zhǐ(只有)

第八单元

zhuǎn(旋转)shǔ(数九)huǎng(晃眼)chuάn(传达)zǎi(记载)转 数 晃 传

载

zhuàn(转动)shù(数学)huàng(晃荡)zhuàn(传记)zài(载重)

全册近义词归纳

爱抚(爱护)漫漫(渐渐)欢快(欢乐)足迹(脚印)沿着(顺着)寻觅(寻找)年迈(年老)

温暖(暖和)舒适(舒服)照顾(照料)环绕(围绕)隐约(朦胧)茂密(茂盛)展开(张开)

五光十色(五颜六色)敬爱(尊敬)鲜红(火红)开心(高兴)四周(周围)

川流不息(人来人往)犹如(如同)(好像)奇怪(怪异)高兴(快乐)立即(马上)(立刻)

仍然(仍旧)随着(伴着)徐徐(慢慢)优美(美好)帮忙(帮助)称赞(表扬)

乌云(黑云)忽然(突然)逃走(逃跑)刨根问底(寻根问底)要是(如果)天然(自然)

辨别(分辨)指点(指导)和蔼(亲切)光滑(平滑)破碎(破裂)飞快(迅速)顿时(立刻)

继续(连续)聪明(聪慧)特别(特殊)目不转睛(聚精会神)富裕(充裕)礼物(礼品)

宽阔—宽广

挥舞—挥动

灭绝-灭亡

非常—特别

激动—感动 惊奇—惊讶 亲手—亲自

消除—消退

得意—骄傲

清楚—明白 等待—等候

整天—成天

格外—特别

迅速—飞快

伤心—难过

责怪—责备

仍然—仍旧 一定—肯定

许多—很多

用心—专心

小心—当心勤快—勤劳

著名—闻名

漆黑---乌黑

忠实---忠诚

辨别---分辨

沉思----深思

巴望---盼望 焦急---着急 幸亏---多亏

迟疑---犹豫

全册反义词归纳

直——弯

饥——饱

单——双

枯---荣 静—动 加——减

稀——稠

扁——圆

收——放

隐---现 得——失

沉——浮

热——冷

借——还

恩---仇 胜——败

内——外

是——非

陈---新

厚—薄 加——减 恶——善

强——弱

底—面

严—松

忙——闲

香——臭

穷——富

贵——贱

急——缓 浪费—节省

表扬—批评

先进—落后

成功—失败

认真—马虎

正确—错误

弯曲—笔直 暗淡—明亮

晴天—阴天 朦胧—清晰

粗心—细心

开始—结束

高兴—伤心

朋友—敌人

安全—危险 复杂—简单

真诚—虚假 冷漠—热忱

饥寒—温饱 幸福—痛苦

暴躁—温和 高大—矮小

黑暗—光明 长处—短处

升起—降落

乌黑—洁白

过去—未来

粗重---清脆

健壮---瘦弱 浓密---稀疏

年迈---年轻

冷冷清清--热热闹闹

忠实—虚假 隐隐约约--清清楚楚

慌张---沉着

称赞---批评 富裕---贫穷

讨厌---喜欢

全册日积月累归纳 语文园地一

杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

语文园地二

雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽

语文园地三

敕勒歌 北朝民歌 敕勒川, 阴山下。天似穹庐, 笼盖四野。天苍苍, 野茫茫。风吹草低见牛羊。

语文园地五 节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏两暑连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒

语文园地六

茄子 香菇 炖肉 烤鸭 扒开 扛枪 挑拣 跺脚 观(参观)场(场地)轻(轻轻)读(读书)现(表现)扬(表扬)经(经过)续(连续)、语文园地七

同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜 人外有人 天外有天 博采众长 多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做 勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自现

语文园地八

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

全册词语搭配归纳

（美好）的春光（蓝蓝）的天空（灿烂）的阳光

（金黄）的田野

（弯弯）的小溪（嫩绿）的枝条（美丽）的春天(温暖)的春风（细细）的春雨（柔嫩）的小草（雪白）的梨花（红红）的杏花（粉红）的桃花（翠绿）的竹子（宽阔）的海洋（欢乐）的海洋（明亮）的眼睛（长长）的睫毛（火红）的太阳（灿烂）的阳光（鲜红）的气球（弯弯）的小船（闪亮）的珍珠（明亮）的小池塘（美丽）的世界（五彩）的世界（淡淡）的清香（响亮）的歌声（动听）的歌声（热烈）的掌声（宁静）的黎明(晶莹)的露珠

明亮的(眼睛)绚丽多彩的（世界）繁华的（市区）川流不息的（车辆）茂密的（森林）风光秀丽的（景区）

全册词语归纳

遮遮掩掩 躲躲藏藏

丁丁冬冬

一片漆黑

阳光灿烂 大口大口 四处寻觅

随风舞动

芬芳扑鼻

雷声大作

倾盆大雨 四面八方

冷冷清清

滴滴答答

山清水秀

风景如画

牛羊成群

瓜果飘香 群山环绕

树木茂盛

名胜古迹 湖水碧绿

车水马龙

隐隐约约

太阳高照

蒙蒙细雨 风光秀丽

许许多多 点点灯光

四面展开

五光十色 热情好客

非常有名 火红火红

笑容满面

健康长寿 夜幕降临

华灯高照 川流不息 灯光闪烁 从天而降 金碧辉煌

光彩夺目

绚丽多彩

银光闪闪

十分动人 焕然一新

哈哈大笑

冥思苦想

日月星辰

风雨雷电

山川树木

花鸟虫鱼 多姿多彩 一动不动

越来越亮

越来越响

迎面扑来 从古到今 十分谦虚

孝敬父母 关爱他人 奇异现象

浓墨涂抹

轻笔细描

绝妙之作 栩栩如生

风和日丽 目不转睛

爱国守法

明礼诚信 团结友善

勤俭自强 敬业奉献

揠苗助长

转来转去

自言自语

筋疲力尽 又肥又大

又大又愁

越来越冷 发明创造

能工巧匠 刨根问底

夜深人静

稳稳当当 刻苦钻研

恍然大悟

环顾四周湖水碧绿

群山环绕 阳光灿烂

黑白相间 同心协力

众志成城

万众一心

战无不胜

人外有人 天外有天

博采众长

多多益善 贪小失大

舍本逐末 轻重倒置

小题大做

勤学好问 好学不倦

读书百遍

其义自见 日新月异

举世无双 遵纪守法

自我欣赏 无能为力 言行不一

AABB 大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 ABB 红通通

蓬松松

白茫茫

金灿灿

软绵绵

白花花

ABAC

一心一意 先知先觉

活龙活现

全心全意 不可不问 不三不四

寓言故事成语：揠苗助长 守株待兔

画蛇添足

自相矛盾 亡羊补牢

描写春天的四字词：春光明媚 春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春暖花开 春山如笑

春光灿烂 春风和气

春晖寸草 春回大地