四年级下册语文第一单元复习资料

四年级下册语文第一单元复习资料（共11篇）

1.四年级下册语文第一单元复习资料 篇一

语文S版四年级期末复习

教学内容：复习汉语拼音知识。

教学目标：

1、知识目标：复习汉语拼音知识，并进行相关练习。

2、能力目标：培养学生的思维能力。

3、德育目标：激发学生热爱语言文字和学习的兴趣。

教学重难点：掌握字母表顺序，能分辨ie和ian，前鼻音和后鼻音，翘舌音和平舌音。教学方法：练习法。教学过程：

一、明确本节课的复习要求。

二、复习汉语拼音。

1、指名背声母，并在练习本上默写。

b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

2、出示韵母和整体认读音节。

（指名读，分角读，小组读）

整体认读音节：

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu ye

yue

yan

yin

yun

yuan

ying 韵母：

a o

e

i

u

ü

ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

an

en

in

un

ang

eng

ing

ong

3、复习字母表，掌握字母的大、小写。

Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

Ｅ Ｆ Ｇ

Ｈ Ｉ Ｊ Ｋ

Ｌ Ｍ Ｎ

ａ ｂ ｃ ｄ

ｅ ｆ ｇ

ｈ ｉ ｊ ｋ

ｌ ｍ ｎ

Ｏ Ｐ Ｑ

Ｒ Ｓ Ｔ

Ｕ Ｖ Ｗ

Ｘ Ｙ Ｚ

ｏ ｐ ｑ

ｒ ｓ ｔ

ｕ ｖ ｗ

ｘ ｙ ｚ

三、练习检测：

1、写出下列字母的大写字母。

ａ（）

ｑ（）

ｌ（）

ｈ（）

ｙ（）

ｂ（）

ｊ（）

ｇ（）

语文S版四年级第一单元复习教案

一、教材构成。

本单元有《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》、《快乐的暑假》和“语文百花园一”组成。其中前三篇为讲读课文。第四篇为略读课文。本单元是以丰富多彩的童年生活为主题的，表现并快乐来自置身于大自然的自由,更来自大自然这个大课堂给予孩子们的知识。

二、复习目标。

1、会写24个生字，认识27个生字，掌握词语花篮。

2、把握每篇文章的主要内容。

3、有感情地朗读课文，体会文章所表达的情感。

4、结合上下文和生活实际，理解词语的意思和重点句子的含义。

三、复习重点。

本单元的学习重点是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

四、复习难点。

体会课后习题中对重点句子的分析。

五、复习流程。

（一）、导入。

童年生活真快乐！那令人着迷的绿叶，那随波飘流的芦叶船，那藏着珍珠的贝壳„„无不给我们留下美好的回忆。回忆一下第一单元都包括哪些内容？（指名回答）今天我们对本单元进行复习，温故而知新嘛，希望同学们有新的收获。

（二）回顾课文内容。

1、快速浏览课文，小组交流每篇课文的主要内容。

2、你对本单元的那篇课文最感兴趣？为什么？说一说你从中学到了什么？

3、精读重点段落，感悟人物形象。

说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷？

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”说说你怎样理解这句话。

（三）检测基础知识。

一、掌握词语

1.汇拢 土岗 戒指 乐章 酸枣树 刺伤 陈列 解毒 记忆 2.蜘蛛 窄叶 喇叭 远航 浩浩荡荡 3.围拢 长江 漂亮 图案 荣耀 稀罕

二、近义词

1.感激—感谢 汇拢—聚拢 发现—探索 陈列—陈设 新奇—新鲜 着迷—入迷 广阔—辽阔（宽阔）

2.故乡—家乡 特别—特殊 直立—竖立 寻找—寻觅 3.永远—永久 曾经—已经 显示—表现 生命—性命

结束—终止 光洁—光亮 折磨—虐待 稀罕—稀奇

体面—光彩 立刻—立即 光耀—光荣 普通— 一般

4.紧张—慌张 憧憬—向往 真切—确实 欢腾—欢跃

严肃—严厉 灿烂—辉煌 心愿—愿望 清凉—凉爽

三、反义词

1.感激——责怪 汇拢——分散 广阔——狭窄 愉快——悲伤 发现——埋没

2.直立—横卧 寻找—舍弃 晴朗—阴沉 特别— 一般

3.永远—暂时 曾经—不曾 坚硬—柔软 折磨—安慰

破烂—崭新 完整—残缺 可怜—可恨 漂亮—丑陋

普通—特殊

4.紧张—轻松 严肃—活泼 真切—模糊 生动—死板

灿烂—昏暗 沉重—轻快 欢腾—沉闷 率真—虚伪

四、多音字

1.着 薄 强

磨搂剥 2.便 吐 卷漂 系 压 涨

4.觉 率 处五、四字词语

1.杂草丛生 新奇少见 一一陈列 2.浩浩荡荡

4.欢腾跳跃 采花摘果 无拘无束 唱唱笑笑

六、词语搭配

1.（可爱）的玩具（一道道）土岗（意外）的发现（一串串）叶片（漂亮）的叶子

2.（绿色）的风帆（浩浩荡荡）的长江（明朗）的星期天（轻轻）地一放 3.（硬硬）的壳（永远）地留在（坚硬）的沙子（默默）地忍受

4.（夏天）的太阳（真切）的呼吸（欢快）的笑声

（绽开）的笑脸（沉重）的书包（自由）地成长

七、关联词语运用（*课）

1.一双小手创造了多少可爱的玩具！（然而）最使我着迷的 还是绿叶。（1）

2.我们常常有意外的发现，（但）也少不了刺伤手脚。（1）3.这条竖河比一般的小河水面略宽一些，（所以），我们常常 在这里做芦叶船。（2）

4.（因为）我们的手艺不一样，（所以）谁做的都能认出来。（2）

5.（因为）有一粒沙子钻进了它的壳内。（3）

6.他们玩腻了那些贝壳（又）来寻找更漂亮的。（3）7.（但是），在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们 拿着去见大人。（3）

八、特殊句型（*课）比喻句

1.树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。（1）2.那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）3.那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。（2）

4.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的 风帆。（2）

5.跳进清凉的海水，我们是一群无拘无束的鱼儿。（4）排比句

1.羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止咳；细长的垂柳叶子可 解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医 感冒头疼„„（1）

2.这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。（3）反问句

1.那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？（2）感叹句

1.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（3）

九、复习第一单元要求会写的生字，堂上听写，集体订正。

语文S版四年级第二单元复习教案

一、教材构成。

本单元以神奇的自然景观为题材 ,共编排了四篇课文.其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文,《四季童话》为略读课文.二、复习目标。

1、会写28个生字，认识20个生字，掌握词语花篮。

2、积累语言.本单元课文语言优美,描写生动形象,适合朗读,背诵,要让学生通过朗读,背诵积累语言.三、复习重难点。

“初步了解课文叙述的顺序”为训练重点

四、复习流程。

（一）、导入。

大海是魔术师，它把海潮变成了会走的墙；天空是魔术师，它用彩云描绘出色彩斑斓的图画；大地是魔术师，它把四季编织成美丽的童话„„，本单元的课文要注意了解课文叙述的顺序。

（二）回顾课文内容。

《观潮》描绘了农历八月十八日在钱塘江观潮时所见到的景象,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情.《火烧云》描写了夕阳西下时,火烧云的变化,表现出大自然的瑰丽,表达了人们观看火烧云的喜悦心情.全文的思路是:火烧云上来了----火烧云变化着(颜色,形状)----火烧云下去了.《四季童话》以童话的形式和优美的语言描写出春夏秋冬四季的特点.《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的.（三）检测基础知识

一、掌握词语

【6课】盐官镇 据说 横卧 古塔 沸腾 风号狼吼 【7课】霞光 高寿 紫色 葡萄 茄子 跪着 恍恍惚惚

二、近义词

【6课】笼罩—掩盖 屹立—矗立（耸立）颤动—颤抖 横卧—横跨 犹如—如同 若隐若现—时隐时现 人声鼎沸—沸反盈天

【7课】模糊—迷糊 凶猛—凶狠 笑盈盈—笑呵呵 威武—威严 镇静—镇定 恍恍惚惚—隐隐约约 【8课】调皮—顽皮 喷香—芳香

采集—搜集

团圆—团聚 均匀—平均 快活—快乐 清凉—清爽 饱满—丰满 晴朗—晴好

三、反义词

【6课】宽阔—狭窄 逐渐—突然 横卧—直立 若隐若现— 一清二楚 风平浪静—波浪滔天 人声鼎沸— 万籁（lài）俱静

【7课】迷糊—清晰 凶猛—温柔 镇静—慌张 爱好—厌恶 恍恍惚惚—清清楚楚

【8课】热心—冷漠 粗心—细心 晴朗—昏暗

清凉—燥热 团圆—分离 活泼—呆板 恬静—喧闹 饱满—干瘪（biě）

纷纷扬扬—零零落落 单调—丰富

四、多音字

【5课】相：互相相面 似：似乎 似的 更：更换 更加 【6课】涨：涨价涨肚 号：号叫吹号 称：对称 称呼 笼：笼罩笼子

【7课】乘：乘凉 千乘之国 好：爱好 好坏 模：模样 模范

【8课】喷：喷泉喷香 吓：吓唬 恐吓 调：音调调皮五、四字词语 【6课】若隐若现 人山人海 人声鼎沸 风平浪静

水天相接 山崩地裂 白浪翻滚 齐头并进 浩浩荡荡 漫天卷地 风号狼吼

【7课】变化多端 十分凶猛 恍恍惚惚 【8课】痛痛快快 五颜六色 色彩斑斓 漂漂亮亮 扑通扑通

六、词语搭配 【6课】（宽阔）的钱塘江（蒙蒙）的薄雾

（隆隆）的响声（浩浩荡荡）地飞奔而来 【7课】（笑盈盈）地看着（镇静）地蹲着

【8课】（调皮）的孩子（晴朗）的假期（白白）的雪花

（又大又圆）的月饼（五颜六色）的帽子

（色彩斑斓）的衣裳（呱呱）地叫

七、关联词语运用

【6课】霎时，潮头奔腾西去，（可是）余波还在漫天卷地地涌来。【7课】1.天空里又像这个又像那个，（其实）什么也不像，什么也看不清了。2.（可是）天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

八、特殊句型

 比喻句

【6课】1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

【7课】天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。【8课】小燕子在电线上排列成错落的音符。 排比句

【7课】这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 拟人句

【8课】小草扭动绿色的腰肢，鲜花展开多彩的舞裙，柳树扬起它夹满发卡的长发„„

九、复习第二单元要求会写的生字，课堂上听写，背写三首古诗，集体订正。

语文S版四年级第三单元复习教案

一、教材构成。

三篇精读课文《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》，一篇略读课文《球王贝利》；四篇课文写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，是以“成长”为题材的文章。

二、复习目标。

1、学会28个生字，认识25个字，理解新词意思。

2、让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。

3、懂得一个人的成长自己必须付出不懈努力。

三、复习重点。

抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情。

四、复习难点。

体会课后习题中对重点句子的分析。

五、复习流程。

（一）、导入。

我们都在悄悄地长大。在成长的过程中，每个人会有很多难以忘怀的事情。通过本单元的复习，希望大家从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。

（二）回顾课文内容。

《满山的灯笼火把》描写的是作者回忆小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动救援的动人场景。眼泪是热的包含着什么意思？

《树叶都是绿色的吗》写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的的事业上获得成功的事。

《成长》文章按照“我”观察——判断——再观察——再判断的思路顺序，层层剥开，最后揭出事情的原委。“这样更利于他的成长”说说你对这句话的理解。

（三）检测基础知识

一、掌握词语

【9课】外婆 杂活 雨幕 滑溜溜 幸亏 瘦弱

恰恰 卡住 杂草 盲目 四肢

【10课】启发 简单 毕业 医疗 实践 诺言

材料 人云亦云 妇产科 一辈子

【11课】香肠 一辆汽车 信箱 胖乎乎 酒窝

圣诞节 恍然大悟

二、近义词

【9课】照顾—照看 翻滚—翻腾 挣扎—支撑

艰苦—艰辛 急切—迫切 亲切—亲密 寻找—寻求 寂静—安静 幸亏—幸好 坚信—确信 援救—救助 傍晚—黄昏 危急—紧急 泪如雨下—泪如泉涌

不由自主—情不自禁

【10课】著名—闻名（有名）回忆—回想 宝贵—珍贵 称赞—赞扬（夸奖）调查—考查 联系—联络

掌握—把握 异口同声—众口一词

积累—积攒 兴味盎然—兴致勃勃

【11课】亲昵—亲密 琢磨—思考 仍旧—仍然 培养—培育 往常—平常（往日）

漫不经心—满不在乎 恍然大悟—茅塞顿开

【12课】准确—精确 随意—随便 祈祷—祷告

完毕—结束 干涸—干枯 真诚—诚恳

三、反义词

【9课】瘦弱—强壮 挣扎—沉沦 盲目—清醒 坚持—放弃 渴望—绝望 翻滚—平静 援救—迫害 保存—销毁 寂静—喧闹 坚信—怀疑 寻找—舍弃 傍晚—黎明

【10课】称赞—指责 独立—依附 深刻—浅显

兴味盎然—兴味索然 异口同声—七嘴八舌 【11课】继续—中断 恍然大悟—迷惑不解 漫不经心—全神贯注 纷纷扬扬—零零星星

偶然—经常 往常—如今

【12课】准确—错误 随意—郑重 完毕—开始 真诚—虚假 干涸—潮湿 训练—锻炼

四、多音字

【9课】卡：卡住 卡车 少：多少 少年 挣：挣扎 挣脱 【10课】重：重来重量 调：调查调解 兴：高兴 兴起

【11课】冲：冲击冲着 铺：铺床店铺 答：答应 回答

【12课】巷：巷道 小巷 劲：使劲劲草五、四字词语

【9课】狂风骤雨 乌云翻滚 不由自主

越来越近男男女女 老老少少

【10课】兴味盎然 经久不衰 异口同声

千奇百怪 人云亦云 不折不扣

【11课】娇声娇气 乐不可支 破涕为笑 眉清目秀 齿白唇红 面红耳赤 兴致勃勃 欢声笑语 【12课】随意摆放 传遍世界

六、词语搭配 【9课】（雨幕中）的田野（光溜溜）的田埂

（悠长）的响声（漫山遍野）的灯笼火把（盲目）地挣扎 【10课】（显著）的成绩（异口同声）的回答

（深刻）的影响（宝贵）的治疗经验（深深）地印在脑子里

【11课】（蓝色）的大眼睛

（自言自语）地说（漫不经心）地回答 【12课】（捡来）的椰子壳（干涸）的小池塘（满是汗水）的脸

七、关联词语运用

【9课】1.他们无法照顾我，（就）把我送到远在四川农村的外婆家。2.（虽然）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（可是）我仍然坚持着，坚信着。【10课】1.生物老师当时没有马上对学生的回答作结论，（而是）把他们带上山去，采集各种树叶。2.原来树叶（不仅）有绿色的，（还）有红色的、黄色的、紫色的„„ 3.林巧稚（不仅）学到了知识，（更）体会到了一种人生的哲理。【11课】约翰家（不是）没有钱，他的父母（也不是）不爱他，（而是）为了从小培养他的生活能力，（因为）这样更利于他的成长。

【12课】他非常喜欢踢足球，（可是）又买不起，（于是）就踢塑料盒，踢汽水瓶。

八、特殊句型

 设问句

【9课】你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女老老少少一百多人哪！ 被字句

【12课】教练被小男孩的真诚感动了。 把字句

【12课】他把小男孩从树坑里拉出来。

九、复习第三单元要求会写的生字，堂上听写，集体订正。

语文S版四年级第四单元复习教案

一、教材构成。

本单元以“人和自然”为单元主题编排了四篇课文和一个《语文百花园》。这四篇课文分别是精读课文：《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》和略读课文《台湾蝴蝶甲天下》。

二、复习目标。

1、认读33个字，认识字形，读准字音。会写32个字。

2、理解课文，感悟文中的景，感受自然的美、了解动物的爱、激发学生爱护环境、保护环境的思想感情。

3、背诵自己喜欢的段落。

4．运用体会重点句子的意思的方法进行阅读，深入理解课文。

三、复习重难点。

“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”。

四、复习流程。

（一）、导入。

在猎狗面前奋不顾身拯救自己幼儿的老麻雀，城市中自由生活的野草与鸟儿，饱受环境污染之苦而做着美梦的蒲公英，围着游客飞舞的色彩斑斓的蝴蝶„„它们都那么有灵气，谁不愿意亲近它们呢？在本单元的复习中我们要更好的了解文章叙述的顺序。

（二）回顾课文内容。《麻雀》

1、它扎煞起全身的羽毛，绝望地惊叫着。

“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时，或遇到危险时紧张、害怕的样子，“绝望地尖叫”指发出尖叫时带着毫无希望的神情。说明老麻雀对自己的举动能否阻档猎狗的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍然尽力地尖叫来保护自己的幼儿。

2、可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这句是说老麻雀不能安安稳稳地在树枝上看着小麻雀遭受猎狗迫害。老麻雀这种强大的力量就是“母爱”。这句表现了老麻雀身上的这种令人钦佩的伟大的情感。

《让它们自由生息》课文从哪几方面写“让它们自由生息”的。《蒲公英的梦》是按什么顺序写的，写了哪几部分内容？

《台湾蝴蝶甲天下》是从哪几个方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的？

（三）检测基础知识

一、掌握词语

【13课】梧桐树

绒毛

掩护

嘶哑

搏斗

庞大

危险

摇撼

嫩黄

绝望

安然 【14课】钢筋

政府

统一

守护

染绿

联合国

独占 尊严

叉到

镶嵌

收割

赴宴

邪念

【15课】睡梦

烦恼

迫不及待

饮料

遭遇

污染

体操

不偏不倚

叹息

呼啸

二、近义词

【13课】猛烈—强烈

摇撼—摇晃

锋利—锐利

掩护—保护

庞大—巨大

嘶哑—沙哑

拯救—挽救

无可奈何—毫无办法

【14课】闻名—著名

偏僻—偏远

展现—呈现

珍奇—珍贵

自在—轻松

瞬间—瞬息

愉快—快乐

戒备—警觉

【15课】恬静—宁静

关心—关怀

难受—难过

漂亮—美丽 烦恼—苦恼

安慰—宽慰 【16课】充足—充分

赞叹—赞扬

清幽—幽静

奇异—离奇 名贵—珍贵

温暖—暖和

三、反义词

【13课】猛烈—微弱

锋利—温和

紧张—放松

庞大—渺小

危险—安全

强大—弱小

后退—前进

绝望—希望 【14课】高大—矮小

愉快—伤心

【15课】担心—放心

沉重—轻快

重视—轻视

柔软—坚硬 【16课】温暖—寒冷

充足—缺乏

名贵—低贱

四、多音字

间 ：中间

间谍

圈：圆圈

羊圈

当：当作

当然

长：长大

长短 和：和平

附和

和牌

和面

和弄

叉：刀叉

劈叉

降：下降

投降 觉：感觉

睡觉

着：走着

衣着

着火

钻：钻入

钻石

难：难过

灾难

差：出差

参差不齐

差别

好差

累：劳累

积累 种：种类

种树

数：数学

数一数

禁：不禁

禁止

称：对称

称号 盛：盛产

盛饭 五、四字成语

【13课】无可奈何

【14课】错落有致

贵贱之别

自由生息

毫无戒备 【15课】不知不觉

迫不及待

震耳欲聋

不偏不倚 【16课】翩翩起舞

密密麻麻

六、词语搭配 【13课】（嘶哑）的声音

（强大）的力量

（悄悄）地向前走

（慢慢）地走近

（慢慢）地向后退

（无可奈何）地拍打小翅膀 【14课】（宽阔）的陆地

（鸟儿）的乐园

（最愉快）的感受

（花花绿绿）的野草（巨大）的草皮

（高大）的钢筋水泥丛林 【15课】（深夜）的街道

（轻轻）的叹息（漂亮）的花

（柔和）的阳光

（惺忪）的眼睛

（不知不觉）地睡着了 【16课】（名贵）的品种

（数不清）的蝴蝶

（奇异）的景色

（美丽）的花蝴蝶

（密密麻麻）的花朵

七、关联词语运用

【13课】1.（可是）因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。2.在她看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！（可是）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。【14课】1.（但是）,日内瓦人对野草的态度却有点不同。2.日内瓦的绿地（虽然）大多是地毯美丽的人工草皮和花坛，（但）也随处可见花花绿绿的野草和野花。【15课】1.我们居住的环境（虽然）差些，（但）慢慢会变好的。

2.（如果）人们不乱排放废弃，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？ 【16课】台湾的蝴蝶种类之多、数量之大都位居世界前列（所以）人们不禁发出了“台湾蝴蝶甲天下”的赞叹。

八、特殊句型 比喻句

【13课】突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。【14课】整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上。【16课】仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。打比方

【16课】它后翅有金黄色的花纹，在逆光下能反射出灿烂夺目的珍珠般的光辉。把字句

【14课】日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。反问句

【15课】我们不就可以生活在美丽的环境中吗？ 被字句

【15课】地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。

九、复习第四单元要求会写的生字，堂上听写，集体订正。

2.四年级下册语文第一单元复习资料 篇二

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

3.四年级语文下册第四单元复习要点 篇三

一、重要的词语。

不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间 飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之客

二、重要的多音字。

钉还弹扎拧

吁奔血冠鲜

三、本单元重要的读音。

耷拉 木屑 轻蔑 拧下 蘑菇 尘埃 呻吟 婉转 分岔 漩涡 咧嘴 晌午 推搡 劫难 刀鞘

弥漫 执行 给予 卓越 硕士 呼吁 手腕 盔甲 执行 甩开 凯旋 灵柩 硝烟 祈盼

四、本单元重要的近义词。

沉寂—沉静 轻蔑—轻视 大概—大约 觉察—发觉 聚精会神—全神贯注 晌午—中午 劫难—灾难 商量—灾难 防备—防范 弥漫—充满 威胁—威逼 卓越—优秀

五、本单元重要的反义词。

大概—准确 沉寂—喧闹 垂头丧气—兴高采烈 聚精会神—心不在焉 防备—疏忽 威胁—利诱 弥漫—扩散 给予—索取平稳—摇晃 频繁—偶然

六、破折号的用法。

1、解释说明：有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。

2、话题转移：老板对我不错，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？

3、语言中断：“‘班长他牺──’小马话没说完就大哭起来。”

4、声音延长：“顺──山──倒─-林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。

5、引出下文：眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景──”

七、词语的分辨。

哨惯抢伸斯踢锋掏住推 稍贯枪呻期惕缝陶驻维 捎蔚硕迷躁防坊凯蜿浸 削尉频弥燥仿纺皑腕侵 卓密挤挺

桌蜜济延

八、课文中要求背诵的重要段落。

1、背诵《日积月累》

2、《夜莺的歌声》通过记述苏联卫国战争时期，一个小男孩协助游击队歼灭一伙德国兵的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

3、《一个中国孩子的呼声》作者雷利通过深情地回忆爸爸为维护世界和平光荣牺牲的事，向联合国秘书长加利先生陈述战争的危害及对和平的向往，表现了作者渴望和平追求和平，反对战争的心声。

4.四年级下册语文第一单元作文 篇四

我有点舍不得，心想：要是我在葡萄上撒点糖，腌几天，葡萄不就变得酸酸甜甜的了吗?肯定很好吃。

主意打定，等妈妈离开后，我说干就干。拿来一只大口的玻璃瓶子，把盘子里洗干净的葡萄倒进去，再在上面撒上白糖，然后盖紧瓶盖。放在哪里好呢?千万不能让妈妈看见，否则肯定会被扔到垃圾桶去。对了，厨房里不是有柜子吗?平时妈妈很少打开，放那里比较安全。

几天下来，我已经忘掉了那些葡萄。大约过了一个月，妈妈偶然打开柜子拿东西，发现了那瓶葡萄，就问了：“咦，这瓶子里面的是什么呀?”

5.四年级下册语文第一单元复习资料 篇五

1、太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。

这是运用了(反复)的修饰，起到(强调)的作用，还运用(拟人)的修饰手法。

2、课文的第三段中“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”词语中体会到(小溪流快活、活波、调皮、可爱)的特点。

3、本文中的枯树枝是个(对未来没有信心、只会发牢骚的人)乌鸦是个(没有上进心，不知进取的人)。作者把小溪流与枯树枝、乌鸦进行了(对比)的写作方法。突出小溪流是个( 克服困难、奋勇向前、不断进取的人)。

4、(广阔的)原野 (巨大)的石块 (狭长)的山谷 (枯黄的) 草 (沉重的)木船 (清亮的)嗓子 (不知疲倦)地奔流

(轻轻地)跳跃 (大声地)歌唱 ( 懒洋洋地)飞行

二近义词：

清亮---清澈 疲劳---疲惫 合适---恰当 汇合---汇集

忧愁---烦劳

三反义词：

清亮---浑浊 忧愁----开心 汇合-----分散

四解释：

牢骚：烦闷不满的情绪。

充沛：充足而旺盛。

汇合：聚集，会和‘

五多音字：

磨mó(磨练)吓 hè (恐吓) 兴 xīng(兴奋) 少 shào(少年)

6.四年级下册语文第一单元复习资料 篇六

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

7.四年级下册语文第一单元测试卷 篇七

二、给下列加黑的字用横线选择正确的读音。

似的(shì sì)吹皱(zu zhu)绽开(zhàn zhài)吹拂(fó fú)傍花(bàng páng)顷刻间(qīng qǐng)

三、按要求写成语。

1、把下列描写优美景色的成语补充完整，再在横线上写出四个同类型的成语。

世外()()春深()()飞瀑()()古木()()

2、在横线上补充叠词成语。

如：(栩栩)如生

生机()()小心()()()()起舞()()向荣

四、按要求写句子。

1.他终于打听到了问清了王阿姨家的电话号码。

修改病句：___________________。

2.春风吹在我的脸上暖洋洋的。

改成比喻句：__________________。

3.池塘里的菏叶在微风中摇动着。

改成拟人句：__________________。

4.对学习有困难的同学，我们怎能不关心呢?

改成陈述句：__________________。

5.春风吹绿了柳梢，吹晴了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏花的花苞。

这是排比句子。请仿写一个句子;

____________________________。

五、根据课文内容填空。

1、_________，_________，_________，_________ ……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是__________。这里的“红领巾”是指____________，这段话表现了___________________的心情。

2、《第一朵杏花》讲了我国著名科学家_________研究物候学的一个小故事，赞扬了他________的科学研究态度，说明只有________，才能________。

3、《燕子》这一课中，作者从燕子________、________、________三方面描写了燕子________的特点。

4、《春日偶成》是________代诗人________写的，题意是________。诗中描绘了一幅________的美丽画卷，其中“________”这个词我最喜欢，因为________。

六、阅读。

一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。

今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。

1、用“____”画出文中的比喻句，把 _____ 比作______，______ 比作______。

2、从词语_______、_______ 可以看出作者把 _______ 和 _______当做人来写。

3、短文中，作者写出了森林的哪两大好处?

____________________________。

____________________________。

4，植树还有哪些好处?(至少写出3点)

____________________________。

____________________________。

莫干山的蝉鸣

到莫干山避暑，这儿的蝉鸣声引起了我的注童。

晚饭以后，夜幕降临，一片寂静，只听见凉风吹过满山竹林，哗哗作响。突然，不知怎么回事，满山的蝉儿“吱啦”一下呜叫起来.整齐得仿佛有谁挥了一下指挥棒似的。于是，夜空中就只充盈着这“吱啦啦、吱啦啦”的合唱曲了。粗听，一成不变，平淡乏味;细晶，却也五花八门，饶有兴趣。有些，“叽哩喳、叽哩喳”;有些，“叽哩哩、叽哩哩”。一会儿，这边山头的蝉儿嗓门提高了三度，似乎有心要形成二部和声;一会儿，那边山头不知哪只蝉儿在伙伴们的烘托下突然领唱起来，颇有争当一流男高音的气概。如此这般此起彼伏，倒也让人生出一番仿佛置身于音乐大厅的陶醉来。

突然——又是一个突然，停了。漫山遍野的蝉儿一齐闭了嘴，又像是有谁挥了一下指挥棒似的。

真奇怪……

1、联系上下文，解释下列词语的意思。

寂静：_______________________。

充盈：_______________________。

2、找出第2自然段中的三对反义词。

()——()

()——()

()——()

3、是什么现象引起了“我”对莫干山蝉鸣声的注章?用“≡≡”划出描写这一特点的句子。

4、短文怎样描写蝉鸣声的“五花八门”?用波浪线划出有关句子。

5、这篇短文用了_________手法，写了_________的故事。

七、作文。

春天好美，一片生机勃勃，赶紧拿起手中的笔，我们也写一篇作文来赞美春天吧!

8.四年级下册语文第一单元复习资料 篇八

第1课《长江之歌》

一、课文要点，1、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了中华儿女对长江的热爱、依恋。

全诗的中心句是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2、长江发源于青藏高原，是我国的第一大河，它与黄河都被称为中华民族的母亲河。

3、说长江是无穷的源泉，是因为长江源远流长，资源丰富，滋润着、养育着两岸的动植物。

说长江有母亲的情怀，是因为长江无私奉献，哺育着各族儿女，胸怀宽广，像母亲般纯洁、神圣。

4、背诵全文。

5、重点词语。

气概 哺育 臂膀 源泉 依恋 荡涤 灌溉 磅礴

二、课外要点。

1、赞美长江的成语：源远流长、宏伟博大、波澜壮阔、气势磅礴

2、描写长江的诗句：①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

描写黄河的诗句：①白日依山尽，黄河入海流。

②九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。③黄河之水天上来，奔流到海不复回。

第2课《三亚落日》

一、课文要点。

1、三亚在我国海南岛的最南端，素有 “东方夏威夷”之称。

2、《三亚落日》中依次将落日比成孩童、大红灯笼、跳水员。

3、“在三亚看落日真有诗意”总领全文，点明题意，是点睛之笔。

4、背诵课文3、4自然段。

5、重点词语。

美妙绝伦 逊色 洋溢 白鸥 挺拔俊秀 摇曳 玉屑银末 潇潇洒洒 赤朱丹彤 溅出 感染 收敛 硕大无朋 玫瑰 醉醺醺 涨溢 颤动 一瞬间 悄然无声

二、课文要点。

1、描写日落情景的成语：日落西山、残阳如血、落日余晖、夕阳如丹

2、和“赤朱丹彤”结构相同的成语：

琴棋书画、亭台楼阁、笔墨纸砚、酸甜苦辣

3、形容大的成语：硕大无朋、庞然大物

4、描写日落的诗句：①夕阳无限好，只是近黄昏。

②一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

第3课《烟台的海》

一、课文要点。

1、我们跟着作者来到烟台的海，真切地感受到四季变幻赋予了烟台的海冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的高远。难怪作者赞叹道：“ 烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”

2、《烟台的海》是按季节的顺序写的，先写冬天的海，是因为冬天烟台的海尤为独特，是一道壮丽的风景线。

3、为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？

（说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）

4、体会两个“扑”字的细微差别：

①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向．堤岸。(“扑”让人感受到海浪的汹涌。)②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。(“扑”展现了．海浪像孩子一样调皮可爱。)

5、重点词语。

凝重 气势汹汹 前赴后继 锲而不舍 石凳 蔚为壮观 绿莹莹 嬉笑 湿漉漉 崇山峻岭 过滤 惬意 恬静 如痴如醉 呢喃细语 湛蓝 轻盈

二、课外积累。

1、描写山的成语：崇山峻岭、青山绿岭、山清水秀、青山绿水

2、描写大海的成语：波涛汹涌、惊涛骇浪、波涛滚滚、波峰浪谷

3、如（）如（）的成语：如痴如醉 如火如荼 如诗如画 如歌如泣

第4课《记金华的双龙洞》

一、课文要点。

1、叶圣陶：中国文学家，教育家，原名叶绍钧，江苏苏州人，童话集《稻草人》。

2、课文浏览顺序：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。

3、课文按游览顺序，依次写了外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、小，内洞的“黑、奇、大”，课文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

4、背诵第5自然段。

5、重点词语。

杜鹃 盘曲而上 突兀森郁 孔隙 仰卧 臀部 蜿蜒 石笋 大概

二、课外积累。

1、表示变化多的成语：千变万化、变化多端、变幻莫测、变幻无穷

2、形容颜色多的成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓

练习一

成语：

寒冬腊月 北国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬

9.四年级下册语文一二单元复习教案 篇九

1、认识5个生字。

2、朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。

3、认识到大自然能给人以警示和启发。

4、选择阅读相关的文章，并选择一篇体会较深的，写下自己的点滴感受。

教学重难点

重点：将各部分连起来的方法把握主要内容，掌握自主阅读科普文章的方法。

难点：抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡原意识。

教学过程

一、质疑问难，引导初读。

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么?(板书问题)

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词和多音字

遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质

多音字：扫：扫帚、打扫

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?

二、深读研究，实践语言。

1、默读课文，找出课文中的过渡段。

出示句子：这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为……所以……”进行语言训练。

全班交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。

增强 增多

枯枝败叶→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆虫、(鸟类)、兽类

(害虫)←←← 吃、咬、钻

(灌木砍了野草锄了)→(鸟儿飞了)→(害虫逞凶)→(树林毁灭)

你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?

4、咬文嚼字，培养语感。

读第6自然段，画出第23句中的动词“吃、咬、钻、毁”等后，师问：这几个词语能调换位置吗?先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。(生试读，比较，说感受。)

让我们一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)

三、拓展阅读，积累信息

课件出示：响尾蛇与现代军事装备资料。体会军事设备与响尾蛇有什么关系?从中体会到了什么?

响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据

官响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。

教师介绍：仿生学

四、总结延伸，引导实践。

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

2、推荐阅读《蛇与庄稼》、《鹿与狼的故事》。

四年级下册语文一二单元复习教案

10.四年级语文下册第一单元教学设计 篇十

课 题	第一单元预习过关课	课 时		课 型	单元预习课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	董晓茹
学 习 目 标	1.通过阅读本单元的导语，明确单元主题，了解单元内容。 2.通过自主识字、教师指导、小组合作等活动，识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。（重点） 3.通过自由读、默读等活动，读通课文。整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。（难点）
评价任务	1.明确本单元主题和语文要素。 2.会读“锄”等22个二类字，会写“杂”等22个一类字。 3.正确朗读课文1-4课。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：明确目标（完成目标一） （一）激发兴趣，明确主题 纯朴的乡村,就是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天让我们走进第一单元：田园生活。本单元的学习要求是什么？主要任务有哪些？我们先来看这一单元的导语。 （二）走进单元，明确任务 （1）课件出示单元导语 仔细阅读本单元的导语部分，说说你知道了什么？ （2）师指名读；并说说读了导语你知道了什么？（3）师引导梳理 ①本单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 ②本单元习作要求：写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。生齐读。 （3）今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！ 环节二：掌握字词（完成目标二） （三）小组合作，夯实字词 1.识字词。 （1）明确学习目标：读准字音，理解新词的意思，写好本单元要求会写的字。 （2）出示预习单。 ①自读生字词。组内检查纠正生字读音。 ②总结易读错的词和易混淆的字 ③教师根据反馈检查点拨。 出示词语： 篱笆 徐徐 稀疏 锄草 构成 朴素 率领 倘若 附近捣衣 描绘 和谐 慰藉 绮丽 谈心 蝙蝠 装饰 顺序 照例 踏步 锐利 河滩 帐子 闪烁 霸气 杂兴 应和 剥莲蓬 鸡冠花 猫头鹰 卜落卜落（重点指导多音字“兴”“和”） 2.指导写字 课件出示：蜓 蹲 序 率 鹰 指导写得正确、美观。 “蜓”：先内后外，“壬”的中间一横略长。 “蹲”：左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。 “序”：注意下面不是“矛”。 “率”：中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。 “鹰”：广字头的横与竖撇稍写长。 ⑤理解“慰藉”和“照例”的意思。 慰藉：安慰 照例：照样;遵照常例。 环节三：读课文，知内容（完成目标三） （四）读通课文，读顺句子 1.读课文 生自由朗读课文。 2.读句子 出示难读句子,指导停顿与易错的字 （1）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，……显出一派独特的农家风光。 （2）从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。 （3）因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，……更复杂，更确实！ 3.知内容。 （1）出示学习单。 ①默读课文，完成学习单上的内容。 ②同桌交流。③全班交流。 （2）课文内容梳理。 ①《四时田园杂兴》（其二十五）作者是_____朝诗人__________描写了_________的景色。 ②《乡下人家》描写了______________________。 ③《天窗》描写了 _________________________。 ④《三月桃花水》是从___________、___________、_____________来写三月桃花水的。 （五）发散思维，实现迁移 1.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？ 2.课堂小结。	1.明确单元主题。 2.明确语文要素和习作要求 1.会读会认生字词。 2.区分多音字。 3.正确美观书写一类字组成的词语。 1.读准字音 2.读通句子 1.整体感知本单元课文内容。 2.初步交流读后感受。
当 堂 达 标 检 测	1.读拼音,写词语。(9分) qīng tíng máo yán zhuāng shì tà bù （）（）（）（） 2.同座互读3课第五段 3.《清平乐·村居》的作者是 _____，“清平乐”是__________。此词描绘了__________________，借此表现人情之美和生活之趣。
作 业 设 计	1.积累本单元的好词佳句。 2.会写本单元的词语。
板 书 设 计	《古诗词三首》 田园生活 《乡下人家》 《天窗》 《三月桃花水》
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课题	1.古诗词三首	课 时	1课时	课 型	品读悟法课
集体备 课人员	四年级语文备课组	主备人	侯汇
学 习 目 标	1.通过自读、指名读、教师范读等形式，读准字音、读好停顿。（重点） 2.通过借助注释、借助插图、小组合作、联系上下文、想象画面等方式，理解诗词内容，引导学生说出想象的画面。（重点） 3.通过抓住关键词句，体会乡村生活的情趣。（难点） 4.通过小组合作等方式，自学后两首古诗词。
评价 任务	1.借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。根据停顿符号自主练习朗读，要求准确、流利，读出诗的节奏。 2.有感情地朗读诗词，边读边想，说出诗中描绘的景物？借助插图，小组合作，说说这些景物的特点和想象到的画面。 3.根据想象到的画面，说出整首诗留下了什么样的印象，作者是如何表达村中幽静、宁静的画面的。 4.小组共学《宿新市徐公店》和《清平乐·村居》，小组汇报交流。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：自主阅读，整体把握（完成目标一） （一）谈话导入，揭题解题 1.谈话导入 一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你最喜欢哪个季节吗?(学生交流）今天，让我们学习第一课《古诗词三首》，一起感受纯朴自然的乡村生活。 2.揭示题目 我们先来学习第一首《四时田园杂兴》（其二十五）。板书课题，齐读课题。 3.理解题意 看到题目，你有什么问题？（学生提问） 《四时田园杂兴》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 五组。本课选的是“其二十五”。“兴”在这里读四声“xìng”，意思是兴致；“杂兴”的意思是随兴而写；“四时”表示的是一年四季。整个题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想，随兴而写的诗。 （二）朗读诗句，理解诗意 1.初读古诗，读准字音 （1）请学生们借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 （2）学生自读。 （3）指名读，教师纠正易错读音：“长”是一个多音字，“日长”这里指的是时间变长，所以要读成二声“cháng”。 2.再读古诗，读好停顿 读古诗，不但要读准字音，还要读出节奏，读出韵味。七言古诗我们一般遵循223的停顿。 （1）请同学们根据停顿符号自主练习朗读，要求准确、流利，读出诗的节奏。 （2）出示停顿符号 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 （3）指名读，师生评议，教师范读指导。 环节二：重点突破，想象画面（完成目标二） （三）交流学法，质疑提问 1.交流学法 同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思。平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法) 预设:可以借助课文注释；可以查字典、查资料；还可以问老师、同学…… 2.请同学们结合以往学习古诗的方法，说说自己读懂了哪些词句？如何读懂的？还有哪些没读懂？ （1）学生自学 （2）小组交流 （3）小组汇报，教师适时点拨。 预设：肥：饱满，肥硕；稀：稀稀落落；惟有:只有；日长:天变长了。 3.质疑提问 （四）展开想象，再现画面 1.赏析诗句，了解景物 （1）请同学们有感情地朗读诗词，边读边想，诗中描绘了哪些景物？ （2）学生自学。 （3）汇报交流。 预设：描绘了梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶等景物。 环节三：抓关键词，体会情趣（完成目标三） （五）抓关键词，丰富画面 1.请同学们借助插图，小组合作，说说这些景物分别有什么样的特点？请联系上下句，大胆地说一说想象到的画面。 2.小组讨论 3.小组汇报 师引导：抓住“金黄、肥、雪白、稀、飞”等关键词语，感受到梅子金黄、杏子肥硕、麦花雪白、菜花稀稀落落、蜻蜓和蛱蝶自由飞舞等特点。 预设：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前篱笆也没有人经过。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 4.指导朗读 （五）感悟诗情，熟读成诵 1.感悟情感 （1）请同学们根据想象到的画面，说一说整首诗给你留下了什么样的印象? （2）学生思考 （3）汇报交流 预设：幽静、宁静等。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”写出了万物蓬勃生长；“日长篱落无人过”写出了正午时分的幽静的景象；“惟有蜻蜓蛱蝶飞”写出了动态美，衬托了村中的幽静。整首诗写出了田园生活宁静闲适的气氛，可以感受到作者对宁静田园生活的喜爱之情。（板书:宁静闲适） 2.总结写法 （1）作者是如何表达村中幽静、宁静的画面的？ （2）学生思考 （3）汇报交流 预设：不仅通过“无人过”写出了幽静，而且“惟有蜻蜓蛱蝶飞”通过动态描写也衬托出了村中的幽静。（板书：以动衬静） 3.指导朗读 用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。 4.尝试背诵：自由背--同桌背--全班背。 环节四：学法迁移，小组共学（完成目标四） （六）总结学法，迁移运用 1.总结学法 我们通过“读准字音-读好停顿-想象画面-体会情感-总结写法”学习了这首诗。 2.学法迁移，小组共学《宿新市徐公店》 （1）小组合作学习古诗《宿新市徐公店》，教师巡视指导。 （2）小组汇报交流，教师适时引导。 ①读准字音 宿在这里是住宿的意思，所以读成“sù”。 ②读好停顿 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 ③想象画面 稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。（走：跑。） ④体会情感：表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。 ⑤总结写法：先远后进，动静结合。 3.学法迁移，小组共学《清平乐·村居》 （1）小组合作学习古诗《清平乐·村居》，教师巡视指导。 （2）小组汇报交流，教师适时引导。 ①读准字音：清平乐是词牌名，在这里读“yuè”，“亡赖”同“无赖”，亡在这里读“wú”。 ②读好停顿 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。 ③想象画面 一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。 ④体会情感 表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。	1.读准题目。 2.正确理解题目的意思。 1.读准字音。 2.停顿准确 3.能根据停顿符号有感情地朗读古诗。 1.说出诗中描绘的景物。 2说出这些景物的特点。 3.描绘想象到的画面。 1.能准确找出诗中描写的景物。 2.能抓住关键字词理解景物的特点。 1.能用自己的话准确说出诗文描绘的画面。 2.能从想象到的画面体会诗人想要表达的情感。
当 堂 达 标 检 测	一、选择正确读音。 杂兴（xīng xìng）清平乐（lè yuè） 亡赖（wáng wú）剥莲蓬(bō bāo) 二、根据古诗词填空。 1.“ ________________，________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。 2.《清平乐•村居》中，“ ”是词牌名，“村居”是。词中通过描写、、、等这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来。
作 业 设 计	1有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。 2.用自己的话，发挥想象，讲一讲三首古诗词分别描绘了一幅怎样的画面？
板 书 设 计	1.古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)宿新市徐公店 清平乐·村居 以动衬静 动静结合对乡村生活的热爱 学法：读准字音-读好停顿-想象画面-体会情感-总结写法
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	2.乡下人家	课 时		课 型	精读感悟课
集体备课人员	四年级语文备课组	主备人	邵萍
学 习 目 标	1.通过边读边想象画面，概括出文章内容，能够大胆和同学交流自己喜欢的景致。（重点） 2.通过抓住关键词句，边读边谈感受，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。（难点） 3.通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。
评价 任务	1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的景致。 2.抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3.通过理解背诵，积累文中生动形象的句子。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：想象画面，概括内容（完成目标一） （一）图片导入，走进作者 1.出示课文插图，指导看图： （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，在作者陈醉云的文字中是什么样的呢？今天就让我们一起走进第2课《乡下人家》。（板书课题） 2.走进作者 陈醉云，著名现代书法艺术大师，也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。 （二）整体感知，概括图画 用自己的话说一说这篇课文讲了什么内容？如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 1.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 3.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 环节二：抓关键词谈体会（完成目标二） （三）重点研读，感受乡村美 作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 1.品读课文1、2自然段，感受房前屋后的植物美： 请同学们自由读课文第1-2自然段，用横线画出你认为美的句子，试着说说自己的理由，并试着美美地读一读。 2.全班交流，教师点拨： （生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习） 预设一： （1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” ①“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰”这些词句感受到乡村景物特点，以及景致的特别。 ②高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） （2）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。” 生谈体会： ①“探”字写出了春笋快速生长的样子。 ②用了拟人手法。 ③我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前。 指生读，生生互评。 （四）小组共学，展开想象 小组之间合作学习3-6段，感受动物们的自由和夏、秋季节的美好景象。 要求：每组成员按照1、2、3、4号的顺序进行汇报，其他同学进行补充。 预设一： 1.“从他们的房前屋后走过，……在场地上大踏步地走来走去。” ①耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。 ②鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子。齐读课文。 预设二： 2.天边的红霞，向晚的微风，……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 【多媒体展示乡下的其它风景】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现怎样的景象呢？（组内交流） 预设三： 3.“月明人静的夜里，它们便唱起歌来……甜甜蜜蜜地进入梦乡。” 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） （五）学以致用，对比阅读 1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 师生齐读最后一节。尝试背诵。 2.对比阅读《在天晴了的时候》 （1）生自由默读文章，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 （2）交流汇报。 （六）总结课文，为写铺垫 本课抓住景物的特点进行描写，运用对比、拟人等修辞方法等，表达出对乡下生活的喜爱和赞美之情。	1.通过边读边想象画面。 2.能用简洁的语言概括文章的主要内容，并给每个部分拟一个小标题。 3.能够大胆和同学交流自己喜欢的景致。 1.能抓住关键词句，谈出自己的体会。 2.体会出作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 1.朗读最后一段 2.背诵最后一段
当 堂 达 标 检 测	1.读拼音，写汉字。 pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu （）（）（）（）（） 2.本文作者（）向我们展示了：（）图、（）图、（）图、（）图、（）图、（）图，体现了乡村生活的（）、（）是特点。 3.读句子，说说自己的理解。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
作 业 设 计	小练笔： 根据本课所学，用一段话写一写你眼中的乡村景致。（要求：有画面感，使用生动形象的句子和词语。）
板 书 设 计	2.乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	3.天窗	课 时		课 型	精读感悟课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	刘子煜
学 习 目 标	1.通过朗读理解课文主要内容，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。（重点） 2.通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。（难点）
评价任务	1.默读课文，联系生活实际理解“慰藉”的意思，并找出“这时候”相关的句子，体会天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。 2.默读课文，全班交流找出快乐的词句，画出孩子想象画面的句子，体会天窗带给孩子们的快乐。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：初读感知课文内容（完成目标一） （一）字谜导入，走进作者 1.猜字谜：课件出示天窗的图片及字谜，让学生猜一猜。 过渡：我们现在坐的教室、你们美丽的家，乃至每一栋房子都离不开窗户，以前的乡村人家，都习惯在屋顶上开个天窗。那么，天窗到底是怎样的呢？今天我们就一起学习作家茅盾的优美散文《天窗》。板书课题 2．指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师进行归纳总结。 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江嘉兴桐乡人。现代作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，代表作有小说《子夜》《春蚕》等。 过渡：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。 （二）整体感知，明确中心 1．用自己的话说一说这篇课文讲了什么内容？用简练的语言概括出来。 学生思考后汇报，教师相机引导。 2．找出课文的中心句。 (1)想想天窗给乡下的孩子带来了什么。用书上的一句话概括。 (2)学生交流。(课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉/小小的天窗又是你唯一的慰藉)。 环节二：研读品味，理解“慰藉”（完成目标一） （三）重点研读，了解天窗 1.指名三位同学阅读1～3自然段，思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？在文中圈画出关键词句。 (1)天窗的位置：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。开天窗的原因：因为不开天窗，关上木板窗之后屋子里就会很黑，所以要开天窗。开天窗是为了采光。 (2)【课件出示第1、2自然段】请同学们理解原因后，按照下面的句式说一说，有了天窗，屋子________；没有天窗，屋子________。 （3）小结：漆黑的屋里有了天窗，有了亮光，孩子们就有了获得乐趣的地方，有了唯一的慰藉。 2．【课件出示课文的两个中心句】这句话在文章中出现了两次，这两次分别在哪里？ 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 （1）文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看来这是作者想着重表达的观点，那我们首先来弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能换个词语来理解？（慰藉的意思是“安慰”。） （2）联系我们日常的生活来想一想，什么时候你也会需要安慰呢？ （3）大家所说的这种情绪，都会想要得到安慰。文章里说“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这里的“你”指谁？（乡下的孩子们）“这时候”是什么时候？天窗才会成为孩子们唯一的慰藉呢？ ①联系生活体验，让学生们想一想在被关在屋里的时候，你的心情可能是怎样的？在被逼着“休息”的时候，你的心情可能是怎样的？(难过、郁闷、失落……) ②引导学生圈出最能体现这种无奈失落的心情的词语，指导学生朗读。 ③抓住“忘不了”“偷偷地”体会孩子们的无奈和不甘；抓住“伸出头来”“仰起了脸”，让学生模仿做做这两个动作，感受他们好奇、好动的天性。 过渡：就在失去自由、无奈失落的心境中，天窗给活泼爱想的孩子带来了无穷的快乐，到底是怎样的快乐呢？ 3.请同学们自由读第5自然段，找出孩子们看到的和想到的句子，圈画出关键词句，体会天窗带给孩子们快乐心情，并尝试有感情地朗读出来。 (1)【多媒体出示句段】体会作者想象的丰富。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ ①“扫荡”本意是指用武力或其他手段肃清敌人或指彻底清除。文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出了风雨的可怖与狂暴。 ②“这雨，这风，这雷，这电”，连用四个“这”字，使用排比，加强了语气，感觉风雨雷电气势十足，像四位霸道的侵略者似的。 ③“锐利”一词本是形容(目光、言论、文笔等)尖锐的，课文运用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以反映出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与幸福，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了数十倍。 （2）【出示雨脚滴落的动态图片】抓住“卜落卜落”，体会雨脚落下时声音的轻快； （3）【出示闪电的动态图片】引导学生抓住体会闪电“带子似的、一瞥”，体会闪电动作的快捷、利落，感受作者观察的细致。 （4）全班齐读，要读出节奏，读出气势。 环节三：想象画面，体会快乐（完成目标二） （四）小组共学，展开想象 1.小组之间合作学习第7自然段，用横线画出孩子们透过天窗看到的景物，用波浪线画出孩子们由看到的事物想象到的景象。思考：在夜晚屋内漆黑一片，你又从哪儿感受到天窗给乡下孩子带来的快乐？ 要求：每组成员按照1、2、3、4号的顺序进行汇报，其他同学进行补充。 （1）抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”体会孩子们的想象大胆。 （2）抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”，体会出孩子们的想象合理。 （3）小结：想象是神奇的翅膀，乡下的孩子们看到天窗外的景象，并由此产生了丰富的想象，而这些天马行空的想象又反过来给孩子们带来了无限的快乐。 2.回顾课文第4～7自然段的学习，结合课文泡泡中提示的内容，思考：为什么说“小小的天窗”是孩子们“唯一的慰藉”？ （1）孩子们被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明。 （2）通过天窗，孩子们看见了雨点、闪电、星星、云。 （3）天窗使孩子们的想象丰富起来，成为他们心灵飞翔的窗户。 3.请同学们齐读第8自然段，读出赞叹的语气，感受作者对天窗的喜爱。思考：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 （1）雨脚跳，闪电一瞥——雨、风、雷、电，猛厉扫荡这世界，威力比在露天真实感到的大十倍百倍。 （2）一粒星，一朵云——无数的星，奇幻的云彩。 （3）掠过的一条黑影——灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰。 4.教师小结：这些孩子们是善于想象的，他们想象的东西比现实看到的更丰富。在生活中，我们也要善于发挥想象，这样就能发现一个更加五彩缤纷的世界。 （五）学以致用，对比阅读 1.课堂总结：通过这一节课的学习，我们感受到身边平凡的事物、普通的场景中，也蕴含着独特的美。只是有时候习以为常，视而不见，当错过它的时候才回忆起它的美，希望大家能够多多留心周围的事物，拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗感受美的心。 2.对比阅读《“风扇”记趣》 生默读课文，找到能让人体会到“风扇”带来的快乐、体会到作者对“风扇”的喜爱之情的句段，说说自己的理解。	1.感知课文主要内容。 2.能用简洁的语言概括内容。 1.联系生活实际通过理解“慰藉”的意思。 2.并找出“这时候”相关的句子。 3.体会天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。 能准确圈画出表现快乐心情的词句，能谈出自己的感受并有感情的朗读。 能准确画出看到的和想到的句子，圈画出关键词句谈出感受，并能有感情的朗读出来。
当 堂 达 标 检 测	1.看拼音，写汉字。 你偷偷从zhànɡ（）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（），也许是bà（）气十足的猫头yīnɡ（）。2.这篇课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的_______。无论是_____对外面世界的_________，还是_____对小小天窗外的________的渴望和联想，都是通过了小小的一扇天窗，让孩子们感受到__________。表达了作者对童真的________。 3.重点句段品析。 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象他们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感受？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
作 业 设 计	小练笔。 不管是夏天下雨时，还是晚上被逼着睡觉时，仰望着一方小小的天窗，排遣内心的孤寂的情景还有很多，请同学们仔细思考后，仿照第7自然段用一段话写下来。
板 书 设 计	慰藉： 看到、想到 3.天窗 神奇： 从“无”到“有”，从“虚”到“实”
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课专用【课时设计】

课 题	4.三月桃花水	课 时		课 型	略读实践课
集体备课 人 员	四年级语文教师	主备人	苗艳
学 习 目 标	1.通过自读、教师范读等形式，读准字音、读准停顿。 2.通过抓住关键语句、想象画面、有感情朗读、合作交流等形式，体会语言的优美，读出作者地桃花水的喜爱和赞美。
评价任务	1.自由朗读课文，注意读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍。 2.默读课文，抓住关键语句，体会作者对桃花水的喜爱之情。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：读通课文（完成目标一） （一）导入新课，初读课文 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！ 板书课题。 2.释题读题。 （1）“桃花水”指的就是“春水”。 （2）齐读课题。 （3）简介作者。（出示课件） 3.自由读课文，整体感知。 （1）下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写声、写色） 环节二：抓关键词谈感受（完成目标二） （二）聚焦重点，品读提升 1.词串欣赏 精读感悟 （1）读词入境。（出示课件） ①指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 ②发现词语排列特点。 A每组词语有什么特点？ B第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。 ③生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。 （2）过渡谈话。 用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。 （3）引导倾听桃花水的声音。（出示课件） ①生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ ②师指名交流。（示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……） （4）引导进行“批注式阅读”。 ①当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。 ②生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 （5）指名交流自己的阅读感受。 围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈感受。 （6）指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 （7）小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。” （8）引导生交流朗读感受。 ①生再自由读第3、4自然段。 ②每次读都有不同的感受，这次朗读你感受到了什么？ ③指名读后交流。 （像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……） （9）课件出示桃花水系列图片，并做小结。 （10）生合作朗读第3、4自然段。 2.仿写画面 精细感知 （1）引导体会省略号的妙处。 ①现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！ ②配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流） ③相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流） ④你是从课文哪个地方读出来的？ ⑤指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。 （2）小练笔。 ①大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面…… ②生练笔后，师指名交流。 （3）有感情地朗读第5、6自然段。 环节三：积累拓展，读写训练 （三）总结全文 主题升华 1.三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹——（齐读最后一段） 2.师生合作朗读，总结全文。 这节课，我们运用抓住关键词语的方法跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画…… （四）类文整合，迁移运用 这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。刘湛秋笔下的柑子花和吴然笔下的春水又带给我们怎样的芬芳和喜悦？ 自主学习图书中的《四月，柑子开花的时候》《抢春水》，出示阅读要求：默读两篇文章，勾画你最喜欢的语句，并做好批注。	1.读准字音 2.读通句子 3.读好停顿 1.抓住关键词语谈感受。 2.读出作者对桃花水的喜爱之情。
当 堂 达 标 检 测	1.给下面加点的字选择正确的读音，并在下面打“√” (1)在车间主任的率(shuaì lǜ)领下，全体工作人员提高了工 作效率(shuaì lǜ)。 (2)和(hè hé)人打交道时，不能总是随声附和(hè hé)，要有 自己的主见。 (3)三月的桃花水，舞动着绮(yí qí)丽的朝霞。 2.给下列句子选择正确的修辞手法。 A.比喻 B.夸张 C.拟人 (1)三月的桃花水，是春天的竖琴。() (2)那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。 (3)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?()
作 业 设 计	1.小练笔：这节课，我们聆听了春天的声音，欣赏了春天的美景，体味出了作者的喜悦，课下请把你眼中的春色记录下来吧！ 2.推荐阅读图书：《乡村》《小小山村》
板 书 设 计	4.三月桃花水 写声 写色 赞美春天、生活 运用抓住关键词语的方法
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	口语交际	课 时		课 型	口语交际课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	王丹
学 习 目 标	1.通过同桌互说，小组交流，个人展示等方式，锻炼孩子的口语表达能力，能够把事情转述给他人。做到分清要点，不遗漏主要信息。 2.通过角色互换，现场模拟，学会人称的转换。 3.通过生生互评等方式，提高交流技巧，在转述时做到态度自然大方，有礼貌。
评价任务	1.能够分清要点，不遗漏主要信息转述事件。 2.能够在现场模拟中，通过角色转换注意人称的变化。 3.能够态度自然，有礼貌。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：依据经验，激活储备（完成目标一） （一）激发兴趣 初步体验 同学们，昨天老师让课代表转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？（与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师。） 1.指名转述作业内容。 2.转述家长的话。 （1）你们的家长说了哪些观后感呢？ （2）生自由转述家长的话。 3.小结：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。（课件出示课题：转述） 4.引导明确转述要求。 （1）刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？ （2）根据生交流情况，总结转述注意事项。 课件出示： 听清要点，不遗漏主要信息。 说得明白，注意人称的转换。 要有礼貌，注意说话的语气。 5.小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。 环节二：角色互换，转换人称（完成目标二） （二）创设情境 互相评议 1.根据通知，练转述。 （1）创设情境：今天回家，有个通知需要你们转告给家长。 ①课件播放广播通知。 ②引导模拟转述：现在同桌当你们的家长，谁来将这则通知转述给对方？ ③指名转述，师生评议。 （2）读通知，练转述。 ①生自由读一读通知。 ②生转述，师生评议。 2.看范例，练转述。 （1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。 （2）小组练习。 环节三：生生互评，提高技巧（完成目标三） （三）习得方法，巩固练习 1.在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌） 2.师生合作表演。 （1）情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来…… ①师生合作表演。 （表演内容：请你妈妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会）b.师生评议。 （2）情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 ①师在教室内说：“请你告诉××，让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。” ②××回到教室，师指名向××转述。 3.生评议。 （四）归纳梳理，巩固延伸 1.如何做一个优秀的转述者？要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说) 2.在生活中，应该如何听，怎样说？生交流后师总结要点。 课件出示： 听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。 说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。	1.能够把事情转述给他人。 2.能够分清要点。 3.不遗漏主要信息转述事件。 1.能够在现场模拟中，学会转换角色。2.准确进行人称转换。 1.评述表演有标准。 2.转述时能够态度自然，有礼貌。
当 堂 达 标 检 测	汪老师对东东说：“明天下午第二节课，学校要举行大扫除，每个人按照自己以前的分工，带上相应的工具，打扫结束后，你们在教室自习，等我回去检查。”东东回到教室后，该怎么向同学们转述王老师的话呢？
作 业 设 计	把老师和同学们对家长的祝福转述给自己的父母。
板 书 设 计	转述 听清要点，不遗漏主要信息。 说得明白，注意人称的转换。 要有礼貌，注意说话的语气。
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	习作：我的乐园	课 时		课 型	习作指 导课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	孙启雁
学 习 目 标	1.通过回忆，借助表格提示找到自己的乐园，能按照一定顺序把乐园的样子介绍清楚。（重点） 2.写清楚自己在乐园里最喜欢做的事情，表达出自己快乐的感受。（难点）
评价任务	1.按照一定顺序，借助拟人、比喻等修辞手法，介绍清楚所选地方的特别之处。 2.通过语言、神态、动作等细节描写和环境烘托有感染力的表达自己在乐园里的快乐感受。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：调动积累，激活愿望（完成目标一） （一）头脑风暴 1.导入： 生活中有很多地方能带给我们快乐，比如校园篮球场，比如满是玩具的房间（出示图片）……能带给自己最多快乐的地方就是“我的乐园”（板书）。那么，你的乐园在哪里呢？快来填一填吧！ 2.填写学习单。 （二）选择素材 1.请把你填写的几个乐园和同桌说一说，看他最	1.能回忆带给自己快乐的具体场所。 2.完成学习单
想听你介绍哪个乐园。 2.确定自己最想要和大家介绍的一个乐园，填在上面的学习单里。 环节二：梳理思路，理清内容（完成目标一） （三）借助表格，打开思路 1.有一个小朋友，他的乐园在村头小河边的草地，草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群等有趣的事物（出示表格），你的乐园里有哪些有趣的事物呢？先来填一填吧！
乐园在哪里	乐园的样子
村头小河边的草地	草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群......

2.介绍乐园，感受按顺序介绍

（1）孩子们，你的乐园是什么样子的？老师真想去看一看，谁愿意和大家分享一下自己的乐园是什么样的。

（2）利用生成资源，感受按顺序介绍的好处。

（3）回顾：介绍一个地方可以用什么顺序？（方位顺序，时间顺序，观察顺序）

3.孩子们，在乐园里你最喜欢做什么事呢？这个小朋友把他在乐园里的快乐事都列了出来，你也来试试吧！

乐园在哪里	乐园的样子	乐园里的快乐事
村头小河边的草地	草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群......	放风筝、看天空变化的晚霞

4.小组交流，聚焦快乐事

请大家在小组里分享自己在乐园里的快乐事，选一件最让你感到快乐的，在下面画上△，我们写的时候就可以把这件事多写几句。

怎样才能把事情介绍清楚呢？写一件事情要注意什么呢？

预设:要按顺序写，要写清楚时间、地点、人物，还有起因，经过、结果。

注意描写环境、渲染气氛。

环节三：例文引路，明确方法（完成目标二）

（四）课文引路，学习融入情感

1.回顾本单元课文中描写景物的句子。

讨论交流：景物有趣吗？是怎样写出有趣的？写你乐园里有什么景致时，如何写更好？

预设：选取有代表性的景物；可以借助比喻、拟人等修辞手法，具体描写乐园的美好之处，描述它带给“我”带来的愉快体验。

（五）例文引路，学写快乐事

1.出示例文。

在我的乐园里，我可以尽情地采野花、捉蛐蛐，打水漂吓走岸边的白鹅，枕着胳膊躺在地上看天空变化的晚霞。我最喜欢一个人在草地上放风筝，把风筝往空中猛地一甩，赶紧扯着线，迈开脚丫向前跑。我越跑越快，风筝也越飞越高。风从耳边吹过，仿佛在为我加油。我不知疲倦地跑着，觉得自己好像长出了一双翅膀，和我的风筝一起畅游云端。当我停下的时候，风筝已经飞得很高很高了。我常常会望着那飘在云间的风筝，拍着手，嘴里“哦哦”地喊着，脸上笑开了花。

2.讨论交流，感受快乐。

你从文中的哪些地方能感受到小作者的快乐呢？（生交流，教师引导并概括要点：动作描写、语言描写、神态描写，展开想象。）

2.总结方法，写出快乐。

动作描写：把风筝往空中猛地一甩，赶紧扯着线，迈开脚丫向前跑

语言描写：嘴里“哦哦”地喊着

神态描写：脸上笑开了花

展开想象：觉得自己好像长出了一双翅膀，和我的风筝一起畅游云端

环节四：下笔成文，表达快乐

（六）运用方法，尝试写作

（七）交流分享，感受快乐

1.请大家对照要点进行同桌互评，每写到一个要点画上一颗星，如果句子写得生动形象就额外再加一颗星，我们看看谁得到的星多。

（八）学习范文，表达快乐

1.乐园里的景物包含了我们的快乐，乐园里的事情展示了我们的快乐，所以小作者才会忍不住感叹：“在大自然中自由玩耍，真快乐！”直接抒情，点明主题，是最干净利落又饱含感情的结尾，现在也让我们来试着写一写吧。

2.完成学习单

乐园在哪里	乐园的样子	乐园里的快乐事	感受
村头小河边的草地	草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群......	放风筝、看天空变化的晚霞	在大自然中自由玩耍，多么快乐！

（九）完善习作

1.描写乐园的样子。 2.能按照一定的顺序描写。 1.说清楚自己在乐园里最喜欢做的事情。 2.表达出自己快乐的感受。 1.从细节描写中感受到快乐。 2.总结出方法 1.能按照一定顺序把乐园的样子介绍清楚。 2.写清楚自己在乐园里最喜欢做的事情，表达出自己快乐的感受。
当 堂 达 标 检 测	完成习作大致内容
作 业 设 计	完善作文
板 书 设 计	我的乐园 样子 活动 感受（直接、间接） 运用修辞 细节描写 环境烘托
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	习作：我的乐园	课 时		课 型	习作讲评课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	孙启雁
学 习 目 标	1.通过与同学交流习作，大胆的分享习作表达的快乐。（重点） 2.并根据别人的建议用修改符号修改习作。（难点）
评价任务	1.能与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 2.习作语句通顺，按照习作要求和建议用修改符号修改句段。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：回顾要求，自我评改 （一）梳理回忆习作要求。 1.有顺序的表达 2.写清楚最喜欢做的事 3.写出感受。 （二）自我修改 1.师过渡:“文章不厌百回改”好作文不是一次写成功的，而是用心修改出来的。先把自己的作文大声地读一读,看看有哪些地方值得肯定，还有哪些地方需要动笔修改。 出示评价标准： 1.能按照一定顺序把乐园的样子介绍清楚。★ 2.写清楚自己在乐园里最喜欢做的事情。★ 3.表达出自己快乐的感受。★ 2.学生对照要求进行第一次自我修改。 引导学生边读边修改自己的习作，力争改掉错字病句等基本毛病。画出自己习作中精彩的句子或段落，并写上这样好的好处。 环节二：合作互改，推荐展评（完成目标一） （三）小组内点评 1.互读、互评、互改 小组内成员互换文章，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上评语。出示要求： （1）找错字病句。 （2）找妙词佳句，写出旁批。 （3）写出等级、总评、署名、日期。 2.推选一篇好的范文，师生共同评改。 2.师生交流，全班同学参与评改。 （四）全班展评 1.展示优秀习作片段。 学生自由点评，教师点拨。 要点:按照方位顺序写出了——介绍了——，让我们感受到—— 小结：我们的快乐有时藏在景物里，有时藏在活动中，还可以像上面的文字一样，直接表现出来。 2.共同修改病文 （1）出示问题习作，师生共同诊断。 交流：你觉得这篇文章还有哪些可以进一步完善的地方？ （2）针对学生习作中感受描写不真切、不细致的问题，指导学生共同讨论修改，可以在景物或者活动描写中自然流露真情，也可以直接抒情、描写感受。 小结:我们在介绍自己的乐园的时候，一定要有顺序的表达，而且要把自己喜爱的事作为重点写清楚，这样别人才能感受到你的乐趣。 环节三：三改习作，认真誊抄（完成目标二） （五）自我诊断习作 1.生根据“作文展示交流”这一环节得到的收获和启示以及同学的评改意见针对自己的习作进行再次修改补充。 2交流、呈现修改后的片段 比较，分析：修改以后在哪些方面有了大的进步？你获得了怎样的启发？ （六）誊抄习作 学生誊写，强化誊抄要求，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。	1.大胆的分享习作表达的快乐。 2.能根据习作要求，诊断习作问题。 3.提出改进建议。 1.按照习作要求和建议修改习作。 2.用修改符号修改。 1.格式规范 2.字迹工整
作 业 设 计	将习作和自己的家人、朋友进行分享。
板 书 设 计	我的乐园 样子 活动 感受 运用修辞 细节描写 环境烘托
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

备课组长意见： 学科负责人意见：

备课专用【课时设计】

课 题	语文园地一	课 时		课 型	单元 整理课
集体备课 人 员	四年级语文备课组	主备人	张愉
学 习 目 标	1.通过回顾本单元的文章，梳理“抓住关键语句体会情感”的阅读方法，并能灵活运用。 2.通过诵读与积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。
评价任务	1.自由读“交流平台的内容”，梳理“抓住关键语句体会情感”的阅读方法。 2.自由读“词句段运用”部分，读准字音、读通句子，体会乡村和城市生活的不同，并能根据图画写出来。 3.背诵《卜算子·咏梅》。
学习活动	评价标准	二次设计
环节一：回顾内容，梳理方法（完成目标一） （一）回顾梳理，强化目标 1.同学们，这一单元我们学了哪些课文？(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？ 2.学习交流平台。 （1）自由朗读三位同学的话，你发现了什么？ （2）全班交流 （3）小结：有些词句特别能够表达作者的情感或想法；课文的中心句集中表达了作者的想法；课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 3.结合课文词句说说自己的感受。（指名说） 4.你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流） 环节二：积累词语，迁移运用（完成目标二） （二）互动交流，质疑问难 1.生字词认读闯关 出示生字词，指生读。开火车读。齐读。 2.听写快车道 屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 师听写。出示词语，同桌互相检查。纠正易错字。 3.认读词语，体会不同 出示：读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。 繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻 （1）指名认读。重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。 （2）这两组词语的排列有什么规律？ （第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。） （3）你知道这些词语的含义吗？ （4）这些词语让你想到了怎样的画面？ （5）说一说你体会到的乡下生活或城市生活。 （每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。） （6）齐读。 小结：想象着画面读，词语就有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 4.仿写句子，描绘画面 （1）出示：读句子，再选一幅图画照样子写一写。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 ①生自由练读课本中的例句。 ②读完这两段话，你体会到了什么？（作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。排比、比喻的手法使句子更生动形象。） ③指导朗读。 （2）我会说，我会写。 ①出示“词句段运用”中的3幅插图。 ②仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，四人一组讨论练习，仿照上面的句子说一说，写一写。 ③指名交流。 透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！ （三）重点指导，强化训练 重点段落品析《乡下人家》5-7段 （1）照样子写词语。 天高地阔 （2）在文段中描写了两个场景，请简单的词语概括出来。 （3）按要求写句子。 ①纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。(缩句) ②乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(用带点词说话) （4）文中提到“一副自然、和谐的田园风景画”，是哪些景物形成了这幅风景画的？写在下面横线上。 （5）文中最后一段话的作用是: 环节三：体会意境，积累诗词（完成目标三） （四）评价反馈，拓展提升 1.自学《卜算子·咏梅》。 2.全班交流 （1）这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。 （2）重点理解： 犹：还，依然，仍然。 俏：俊俏，美好的样子。 烂漫：颜色鲜明而美丽、坦率自然。 （3）这首诗表达了诗人怎样的感情？（表达了诗人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心，表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情。） （4）指导有感情地朗读。	1.能梳理“抓住关键语句体会情感”的阅读方法。2.灵活运用谈出感受。 1.读准字音。 2.理解词语。 3.说出乡村和城市生活的不同。 1.正确流利的朗读句子。 2.说出句子的特点 3.选择合适的事物，表达感受，仿写句子。 1.正确、流利、有感情朗读。 2.了解词意,体会词的意境。 3.背诵积累古诗。
当 堂 达 标 检 测	1.迷人的乡村风光和繁华的城市生活各有各的美，请分别用三个词语形容你眼中的乡村和城市。 乡村：________、________、________。 城市：________、________、________。 2.卜算子·咏梅 ______________，飞雪迎春到。已是________，犹有________。 俏也不争春，只把春来报。_____________，她在丛中笑。 1.将这首词的内容补充完整。 2.这首词的作者是________，________是词牌名，________是词的题目。 3.词的最后两句运用了________的修辞手法，这两句的意思是________，表现了梅花________，体现出作者________的态度。
作 业 设 计	1.用词语段运用中词语，分别一个城市和乡村的句子。 2.选一幅图片写句子，注意按一定的顺序描写。 3.熟读背诵卜算子.咏梅。
板 书 设 计	语文园地 交流平台 直接表达情感或写法的句子 词句段运用 选择合适的事物，表达感受
教 学 反 思	教、学、评一致性分析

11.四年级下册语文第一单元复习资料 篇十一

教学要求：

语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

积少成多---《送孟浩然之广陵》

阅读平台---《心灵创可贴》

能说会道----讲述我家的故事。

笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学重难点：

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、练习法等。

教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

一、学习“语海畅游”。

出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

认真读读以下字，你发现了什么?

小组内讨论，交流字的注意点。

出示幻灯

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律?

学生做练习，教师检查反馈。

6、出示课本例子

7、学生做练习，教师反馈做练习情况。

(1)把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

(2)把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

(3)把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

(4)把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

8、(1)出示课外练习，学生做练习。

(2)学生做课本中加点的练习。

9、反馈练习情况。

(1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

(2)他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀!”

10、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

4、作者在这篇短文中告诉了我们什么?

11、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

12、你喜欢苏茜吗?为什么?

13、学生自由发言，要求说出理由。

14、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

(我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。)

四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

第二、三课时

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、能说会道-----讲述我家的故事

三、教师读题目要求。

四、本次的练习对我们有什么要求呢?

五、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

六、各个小组派代表发言。

七、笔下生辉------写“家乡”

八、总结

九、学生写作文，教师随堂指导

第六单元

教学目标：

1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。

教学重点难点：

重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜，开得最艳!

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

(课件出示教材中的两幅图画)

(1)请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同?再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗?

(2)请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么?第二幅图又是怎样的呢?

[在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。]

(第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思。)

(3)(板书：即既)请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同?

1)请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢?

2)你还知道哪些形近字的造字过程呢?说一说。

[学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。]

2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。(课件出示)

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦!

海边的孩子，不沾点海水就不结实。

玉石经过琢磨(zhuómó)，变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨(zuómo)字贴。

锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

(1)谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢?

(2)句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢?请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。

(3)学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。

(结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

第二句中是“勇敢，坚强”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思。

第二句中是“思考”的意思。

沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升。”

第二句中是“气氛热烈”)

(4)你还能举出这样的例子吗?说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢?

2、搜集不同汉字的造字过程资料。

第二课时

一、导入

今天，我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶学语言”。

二、分项训练

1、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗?今天，老师也给大家带来一组。

(课件出示)

树直用处多，人直朋友多。(藏族)

骑快马的，感觉不到路远;朋友多的，感觉不到困难。(鄂伦春族)

有朋友的人，像草原一样宽广;没有朋友的人，狭窄如同巴掌。(蒙古族)

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。(维吾尔族)

(1)请同学们仔细读一读，你发现了什么?

(格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。)

(2)谁能说说每句格言的意思?你从中明白了什么呢?

(第一句是说树长得直，它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友。告诉我们做人要正直。

第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决。

第三句是说有朋友的人，心胸开阔;没有朋友的人，心胸就狭窄。

第四句是讲人的智慧不在于年龄的大小，也就是说并不是年龄越大就越有智慧，而在于是否爱动脑筋。一时友好不是友谊，平时经常的关心帮助才是真正的友谊。

这四句格言说明了朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。)

(1)请同学们再多读几遍格言，能试着背下来吗?

(2)你好知道哪些有关友谊方面的格言，说给同学们听听。

2、阅读平台

(1)学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么内容?

(2)再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢?小作者有什么新发现?

(3)学生读文，讨论交流汇报。

[学生可结合短文中的句子来理解，也可以结合生活实际来体会，教师不进行过多的分析讲解。]

(4)你还有什么不理解的问题吗?提出来共同讨论。

[鼓励学生质疑，利于培养学生的语文能力]

三、课堂总结，置留作业

1、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢?

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第三、四课时

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现!

二、分项训练

1、能说会道

(1)同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢?(难过)

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢?(内疚)

(2)请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

(3)不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢?

(4)学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2)向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3)向别人道歉，态度要诚恳。

(5)确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧!

(6)小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。]

(7)教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

(1)在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

(2)习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

(1)在众多的事情中，写给自己印象最深的。

(2)按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

(3)题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢?说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在“笔下生辉”的教学中，要注意以下几点：(1)让学生弄清本次习作的要求，写什么?从哪些方面写?(2)引导学生写印象最深的事(3)引导学生按事情的发展顺序写。先介绍事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样的，还要交代清楚事情发生后，你是怎样向别人解释的，或者是怎样想别人道歉的。

(4)作文的题目自己拟定。

第七单元

教学目标：

1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

教学重点难点：

重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

难点：编、写动物寓言故事。

教学准备：1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

2、教师自制的简单课件。

教学设计：

第一课时

一、导入

同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧!

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

(课件出示)

“度”“渡”音同形相像，意义用法不一样。“渡”字多指渡水上，过江过河用船渡，“度”字多指时间上，假日节日用欢度。

(1)请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分“渡”和“度”的?

(2)学生讨论，然后汇报，教师引导。

(“渡”有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等;“度”多指时间上，如“欢度”“度假”“一年一度”等。)

(3)你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗?

(教师根据学生的汇报，及时纠正指导。)

(4)请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢?你是怎样区分的呢?说一说。

[通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。]

2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：(课件出示)

鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

(1)谁来读一读。

(2)你知道这些成语的意思吗?如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

(3)学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

(4)学生汇报。

(鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

鼠目寸光：形容目光短浅。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。)

[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]

(5)你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

(课件出示短文)

(1)请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容?

(2)学生读文讨论后汇报。

(3)那么哪句话讲的就是这段话的意思呢?说说你的理由。

(这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。)

(4)同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗?请你找出来，与大家交流交流。

[这样做的目的是达到学以致用的目的]

三、课堂总结，置留作业。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢?

2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

3、继续收集有关动物的成语。

第二课时

一、导入

这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗?那就跟我来吧!

二、分项训练

积少成多

读读背背

(课件出示)

画眉鸟

百啭(zhuàn)千声随意移，

山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，

不及林间自在啼。

(宋欧阳修)

(1)这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。

(2)学生自由读诗，然后教师指名读。

(提示学生注意诗的节奏)

(3)谁能说说这首诗的大意?从中你体会到了什么?

(4)学生汇报，教师引导。

(在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。

这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。)

(5)理解了诗意，你能背诵下来吗?试一试。

我的采集本(课件出示)

螳螂捕蝉，黄雀在后

鹬蚌相争，渔翁得利

塞翁失马，焉知非福

老骥伏枥，志在千里

(1)请同学们仔细读一读，你发现了什么?

(2)学生汇报

(都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。)

(3)谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢?

(学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。)

(4)你还知道其他相类似的成语吗?说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、师生总结本节课的收获。

2、抄写成语。

第三课时

(阅读平台)

一、导入

同学们，你们喜欢听故事吗?这节课，老师要带给你一个寓言故事，《狮子和鹿》

(板书：狮子和鹿)

二、学习短文

1、请同学们用自己喜欢的方式读文，想一想这个小故事主要讲了什么内容?

2、学生读文，小组讨论交流。

3、学生汇报，教师梳理。

(一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。后来有一只狮子向它逼近，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了自己四条让它狮口逃生的腿。)

1、请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同?

(开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。后来喜欢自己的腿讨厌自己的角)

2、这个寓言故事中蕴涵着什么道理呢?

3、学生小组讨论交流后汇报。

(任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。)

4、在你的生活中，有没有类似的事情呢?学习了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢?

(学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确的引导)

三、课堂总结，置留作业

1、师生共同总结本节课的收获。

2、把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。

第四、五课时

一、导入

一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。有的寓言故事表面上讲的是动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也会受到很大的启发。

二、分项训练

语文大课堂

1、收集动物的寓言故事，填写读书卡片。

(1)老师在课前，布置了大家去收集寓言故事，你们都收集了吗?又是从哪里收集到的呢?

(2)学生汇报收集到的寓言故事。

(3)在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢?这个故事中又包含了一个什么道理呢?

(4)请同学们完成下面的读书卡片。

故事名称主人公主要内容包含的道理选自何处

2、以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。

(1)小组内互相讲讲寓言故事。

(2)评出完成得好的读书卡片，并说明好在哪里。

3、讲、演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。

(1)刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你们愿不愿意讲你们认为好的寓言故事用你们自己喜欢的方式表达出来呢?

(2)下面我们就开展一个竞赛活动，看看哪个小组的同学表现得最好。

[学生可选择多种方式，体现学生特长，尊重学生。]

(3)学生展示。

(看谁的故事讲得生动，哪些同学演得精彩，谁的连环画画得形象。)

4、编、写动物寓言故事。

(1)同学们，我们已经了解了那么多的寓言故事，你发现这些故事的共同特点了吗?

(2)如果让你来编一个动物寓言故事，你准备编一个怎样的故事呢?

(3)故事里有什么动物呢?它们做了什么事?说了什么话呢?

(4)你为什么要编这样一个故事呢?故事里包含一个怎样的道理呢?

(5)出示要求(课件)

一、故事要有趣味性;

二、故事中要包含一个道理;

三、故事内容要完整，条理清楚。

(1)同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。

(2)动笔把编好的故事写下来。

(写故事时可以对故事做一些修改。)

(3)出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。

四、课堂总结，置留作业

1、这节课，我们通过读、讲、演、画、编等多种学习活动，对有关动物的寓言故事有了更深的了解，而且自己还编写了寓言故事，你们真是了不起!

2、把自己编写的寓言故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

第八单元

教学目标：

1、引导学生体会词语构成的趣味性。

2、让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。

3、引导学生体会反问句的表达效果。积累语言，丰富知识。

4、运用已有的读书方法，阅读理解诗及短文，提高阅读能力。

5、对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

6、写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学重点难点：

重点：理解掌握词语的构成、用法及句式的表达效果。

难点：写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，老师要带领大家走进本学期的最后一个“语文百花园”，相信大家在这里会收获更大的知识硕果。

二、分项训练

语海畅游

1、词语真有趣(课件出示)

鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁

琴棋书画笔墨纸砚喜怒哀乐

衣食住行柴米油盐酸甜苦辣

(1)请同学们读读这些词语，你发现这些词语有什么特点吗?

[教师不要去讲解，在学生汇报的基础上进行总结]

(每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式)

(2)动动脑筋，你还能说出类似的词语吗?

(3)教师再出示一些词语，让学生读读。

[教师的参与，丰富了教学的内容，更能调动学生学习的积极性。]

2、读一读，填一填。(课件出示)

忽然竟然依然仍然不然显然当然

(1)请同学们读读这几个词语，它们有什么特点?你能说出这几个词语的意思吗?

(这些词语都带有一个“然”字，但意思却有所不同。)

[对于词语的意思学生能说出来就可以，不要死记硬背。]

(课件出示)

夏天还没到，天气热起来了。

花落了一地，昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。

(2)同学们读读这几个句子，想一想，应该怎样填呢?

(3)学生试填，并说明理由。

夏天还没到，天气忽然热起来了。

花落了一地，显然昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，不然村民们还会上当受骗。

(“忽然”表示来得迅速而又出乎意料;“显然”是容易看出或感觉到，非常明显的意思;“竟然”是没想到，出乎意料之外的意思;“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。)

[对于词义的差别和用法的不同，应结合具体的语言环境来理解体会，不要求死记硬背。]

3、读读比比，说说哪句好，为什么。(课件出示)

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢?

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我不能饶你们。

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢?

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。

(1)请同学们分别比较着读读每组中的两句话，哪种句式表达的感情更强烈一些呢?为什么?你是怎样体会到的?

(2)学生反复品读、体会后汇报。

(每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的感情更强烈。)

(3)请同学们再来读一读，读出反问句所表达的强烈感情。

(4)你还能从我们学过的课文中找到反问句吗?读一读。

三、课堂总结

看来，无论是“字”“词”“句”都有它的奇妙之处，只要同学们仔细的去学习和探索，就会知道得更多。

第二课时

一、导入

这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》;二是阅读短文《俞伯牙遇知音》。希望你们能从其中有所收获。

二、分项训练

1、积少成多

读读背背

(课件出示)

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

(唐王昌龄)

(1)请同学们来朗读这首诗，你能说出诗的大意吗?

(秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说“洛阳的亲朋好友如果问起我的情况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。)

(2)表达了作者怎样的感情呢?

(这首诗借送友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己对世人的种种非议的抗议。)

(3)反复练读

(4)背诵

2、阅读平台

(1)简介俞伯牙

(2)请同学们仔细读文，想一想，这篇短文主要写了什么内容?

(春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。)

(3)再读短文，说说短文中的“知音”是什么意思。你知道现在我们说的“知音”是什么意思吗?学生讨论交流后汇报。

(短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来“知音”指知己的朋友。)

(4)你有知音吗?

三、课堂总结，置留作业

1、谁来说说，这节课你最大的收获是什么?

2、了解家乡的一些习俗。

第三、四课时

一、导入

每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的“语文百花园”，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧!

二、分项训练

1、能说会道

(1)同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗?谁来说说文章主要内容。

(2)是啊，各地、各民族都有自己的习俗。在你的家乡有哪些习俗呢?他们都有哪些特殊的意义呢?

(3)学生在小组内交流自己家乡的习俗。

[因课前已布置了收集任务，所以学生交流起来并不困难，而且可以互相补充。]

(4)哪个小组愿意在班级交流?把你了解的家乡习俗讲给大家听。

[学生可以按不同的分类来汇报：可以是纪念历史人物的;可以是寄托某种愿望的;可以是表达一种心情的。另外也可以按时间的顺序来说明。教师不做固定的要求]

(5)看来，同学们了解得还真不少!在这么多的习俗中，你最喜欢哪一个?说说你的理由。

(6)你对哪些习俗还有自己的看法呢?又有哪些建议呢?

[学生小组内讨论交流]

(3)谁来说说你的建议?

[学生汇报，师生共同评价。]

笔下生辉

1、同学们知道的节日很多，既有春节、清明节、端午节、中秋节这样的民间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些特殊的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的事情往往令人记忆犹新。这次习作，就写某个节日给你留下深刻印象的事吧!

(课件出示)

(1)你想写什么节日?这个节日有什么特点?

(2)在这个节日里什么事情给你留下了深刻的印象?为什么是这件事给你留下了深刻的印象?

(3)怎样写才能表现节日的气氛呢?

2、读了这些内容，你又明白了什么?

[通过阅读提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求]

3、下面就请同学们回忆，在小组内说一说。

[通过互相交流，可以互相启发]

4、想好了，就把它写下来。

[自拟题目，写草稿。注意要通过场面的描写来突出节日的气氛。]

5、写好后，学生自读自改。

三、课堂总结，置留作业

1、本节课，我们结束了本学期的最后一个“语文百花园”的畅游，相信同学们都会有自己的所得，只要你努力，就会有更多的收获。

2、继续完善自己的习作。