阅读——享受智慧的生活

阅读——享受智慧的生活（共13篇）

1.阅读——享受智慧的生活 篇一

有一类人，像古井。

表面上看起来，是一圈死水，静静的，不管风来不来，它都不起波澜。路人走过，都不会多看它一眼。

可是有一天，你渴了，你站在那儿打水来喝，这才惊异地发现，那口古井竟是那么深，深不可测；打上来的水，竟是那么清，清可见底；而那井水的味道，甜美得让你魂儿出窍。

才美不外露，已属难能可贵；大智若愚，更是难上加难。

世人都迫不及待地把自己所拥有的抖出来让别人看。肚里有一分的，说他有两分；有两分的呢，说他有三分……有麝自然香已变成了令人发噱的天方夜谭.正因为如此，一旦发现了古井，便好似掘到了金山银库，有难以置信的惊喜--原以为它平而浅，实则它宽又深。上至天文，下至地理，无所不知。每回说出来的话语，闪着智慧的亮光，你从中得到了宝贵的启示，你对人生有了更坚定的信念。

这口古井不肯、也不会居功，它静静伫立，看你变化、看你成长。你若有成就，它乐在其中而不形之于外。

古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。

沉思感悟古井与空谷幽兰有异曲同工之妙，空谷幽兰不会因为有人欣赏而含苞欲放，也不会因为没人欣赏而落寞。它总是静静地开着花，幽幽地散发着清香。大凡成功的人，与古井、空谷幽兰一样，不居功自傲，也不自暴自弃，坚守着自己的精神领地。

2.阅读——享受智慧的生活 篇二

案例1:范老师情绪低落, 睡眠不好, 食欲不震, 医生让她吃中药。一个多月过去了, 还是萎靡不振。闲聊时, 她谈起心事。“开学以来, 我对教学工作真的很认真、很努力, 可是, 上课时, 这些‘小不点’总走神。悄悄观察平衡班, 课堂纪律好, 学生注意力集中。这种差距, 让我愁眉不展, 有时, 回到家心还烦!高年段, 我教了近十年, 积累了较丰富的教学经验。本期, 学校调我教一年级, 如中‘闷棍’!”

案例2:几位老师聚在一起, 唉声叹气。“做教师真可怜, 就那么一点工资, 想做点事业真难!XXX同学在农村信用社工作, 他书念得比我们少, 待遇却比我们好, 买房、买车, 还有投资。”“我借点钱给张某, 本想弄点利息, 没想到他是赌徒, 血本无归!”“李某代款, 我但保。借款到期时, 他偷跑了。银行找不到债主就找担保人。我工资被扣, 真晦气!”

案例3:学校财务到局人事股办业务。“什么事?”“一位在职老师病故了。”“啊!你单位在职病故的实在太多了!”“是噢, 2003年以来, 在职病故了五人 (未满五十岁) , 因负债离岗一人。稍一反思, 一百来人的单位, 出现这种情况是不正常, 难怪吃惊。”

当前, 各级政府对教育越来越重视, 对教师越来越关心, 以《教师法》及相关文件确保教师权益……但是, 由于诸多原因, 有的农村教师常陷于羁绊、困惑、迷茫之中。

1. 家务与工作之间。

为了规范教师的履职行为, 学校制订有出勤考核制度, 如签到、签退制度, 请假制度等。在制度的执行过程中, 总有一些老师无法按要求履职。上午, 第一节没课的老师迟来;下午, 没课的老师呆在家, 最后一节没课的早退……学校执行制度时, 他们抱怨。

2. 意愿与工作分工之间。

工作安排时, 有时出现与个人意愿不一致的现象。如新学年第一次全体教师会后 (宣布各班班主任, 科任, 工作量) , 常有老师愤愤不平, 满腹牢骚。案例一的范老师就是其中之一。她激动地说:“学校为什么不用人所长?为什么‘硬’把六年级的老师降到一年级, 这不是瞎折腾吗?”

3. 实效与期待之间。

学校期待班主任尽职尽责, 做好各项工作;要求任课老师爱岗敬业, 保质保量完成教学任务;老师希望每个学生都优秀。但是, 期待与工作实效间常存在差距。这些差距, “酿”成各种“矛盾冲突”。如教学之余、督查、质检后, 常听到类似的声音:“如今的学生, 真难缠!‘哄’不听, ‘批’不行。个别‘捣蛋鬼’, 小小年纪脸上就长‘横肉’。面对‘小魔头’不急不行, 急了真会急坏身体!”“这个班, 基础非常差, 我不想接, 是领导硬塞给我。如今, 成绩上不去, 别人表扬, 我担责任!”“接收学生时, 学校不问转入学生的成绩、不把质量关, 质检成绩有问题时, 却要科任担责任。”“这些老师, 接工作时情绪抵触, 平时工作怠慢。看看成绩, 责任何在, 良心何在, 难道不是误人子弟吗?”

4. 需求与给予之间。

评优、评先、外出培训, 在许多老师的心中, 特别是年轻教师的心中是难得的“机遇”。培训, 需要经费, 能不能派人去, 谁合适去, 无确定性。由于名额、经费限制, 对于部分老师来说是“春风不度玉门关”。当强列需求得不到满足时, 这些老师常叹气、抱怨。教师外出时, 需代课, 中心工作开展时需加班。增加工作量后, 老师需要得到相应的待遇。但是, 学校的经费, 满足不了老师的需求。如某校老师叹着气说:“学校真吝啬, 承诺了3元一节的代课金也不发!”

5. 愿景与民主公平制度之间。

各校均有民主、公平、公正、公开的制度, 可是, 有的制度不完善, 主观的成分较多;有的制度产生在事后。即民主、公平制度与老师愿景之间存在距离。如外出培训机遇, 给谁?给有上进心的老师。怎样的老师才算有上进心?没具体的文字阐述, 存在模糊性。对“模糊”性, 不同的人有不同的观点。领导认为, 宜粗不宜细, 留有“空白”操作时好把握;老师认为, 那是打着公正幌子的“暗箱”, 是“人情”小道。

6. 价值体现与展示“平台”之间。

奥运会, 给体育建儿创造了拿金夺银、施展能力、体现价值的平台, 牵一发而动全身, 千千万万的体育爱好者勤学苦练。老师也有上进心, 也想展示能力, 体现价值。但是, 现实给予的“平台”较少, 不少年轻教师感觉有力无处使。如一位老师说:“赛课?学校没赛过。县级开展时, 领导‘钦定’!”

类似的状况在农村学校常出现。这些, 让人体验到的是冲突、焦虑, 萌发职业倦怠。

二、用好智慧, 体验幸福

现实生活中, 教育期望与学生实际, 需求与获得, 理想与现实常存在“距离”。这种“距离”的相互作用, 形成各种“冲突”“矛盾”。它使50%多的老师深感压力, 20%至30%的老师处于焦虑, 忧郁, 失眠等“挣扎”状态 (源自2011.1《中小学生健康教育》) 。同时, 社会给教师的压力也挺大, 不是“春蚕”就是“蜡烛”。这些不但使教师产生职业倦怠, 而且可能引起生命故障。另外, 由于职业原因, 许多疾病严重地威胁着老师的健康。如声带肿大、息肉、胃溃疡、肝胆病、痔疮、颈椎、高血压等。带病工作, 可能引起生命坠落。“倒在讲台” (如案例三) , 只会让亲人心痛, 同仁惋惜。因此, 为师者应设法走出困惑。

1. 耕耘业务, 享受成功。

“业务不强的老师, 很难在教育过程中品味乐趣。”“成功总是眷恋于业务强的老师。”“成功”“乐趣”是力量源泉。人“心”如一块田。爱岗敬业, 用心耕耘者, “心田”种满庄稼, 寂寞、攀比等烦恼“杂草”无生长之地。他们从“课标”、教材等书籍中读出“味”;“蹲下来”, 处在学生的“高度”设计教学, 探索教学艺术;把课堂当作施展能力, 体现价值的舞台;在课后收集案例, 写反思。在“泥泞”中留下脚印, 在付出中获取经验。处处有舞台, “乐趣”“成功”呈现多元化, 工作有滋有味。

2. 宽容学生, 善待自己。

学生是个无限发展的个体。成长就是一个不断犯错误, 不断改进, 不断前进的过程。其思想出现问题、行为出现偏差、学业达不到“目标”是正常现象。但是, 有的老师常因学生“犯错”, 达不到“目标”而怨恨。有的老师常把学生 (“淘气包”) 当作“魔头”, 相互折磨、伤害, 心力憔悴。其实, 学生就是学生, 现状 (有好有坏) 是他的本真。“犯错”是认识不到位, 是对教育的期待, 并非成心作对。学生存在差异, 进步的幅度因人而异, 只要呈积极态势, 就应该看到教育的成效。即使没进步, 也别太在意, 也许是“火候”未到。有正确的学生观, 心境平和、心存宽容, 善于发现“问题生”的“闪光点”。人, 常常因为他人的赏识而感动。“问题生”获得赏识的机会少, 更是如此。当他们体验到被赏识的幸福时, 也就是感动之时。为了回报“知己”, 为了让亮点更亮, 他们约束自己的“行为”、消化自己的“问题”。“美丽转身”、“教育神话”, 正因类似的教育智慧而诞生。

3. 心向积极, 享受和谐。

对同一事物, 不同的人产生不同的感受。这种心理现象, 叫“心向”。心向积极, 则心存感恩之心, 领悟“存在”的合理性, 赋予普通的东西积极的意义。体验领导的关心、制度的合理、同事的互助。如对待“教学常规制度”, 他认为备课、写教案是必须做的工作, 否则, 课怎么上得好;做读书笔记, 他认为这是非常有意义的学习、积累, 即使学校没要求也应这样做, 否则怎能写出好文章。

4.“换位”思考, 绽放笑容。

一个星期后, 又见到范老师 (案例一) , 她笑面如花。“王老师的一席话 (学校安排的) , 让我不再烦恼了。”“王老师怎么说的?”“她说:‘转教低年级是会遇到很多新问题, 但是, 这也是提升自身能力的好机会。另外, 还应考虑其它原因, 如年龄, 是否教过低年级。’语文组中, 我既年轻又没教过一年级, 如果我是领导也可能会这样安排!”有时, 学生有学生的苦处, 老师有老师的难处, 领导有领导的不易。师生相处, 同事相聚, 个人与学校之间, 用好“换位”智慧, 就会宽容大度, 心情愉快。

5. 关注拥有, 享受生活。

其实农村教师的工资收入、社会待遇等没很好, 但也不会很坏。这种境遇相当于“半怀咖啡”。面对这半怀咖啡, 不同的人产生不同的情绪。关注失去者, 为少了半怀咖啡而不高兴, 消沉;关注拥有者, 庆幸已经获得了半怀咖啡, 好好享用, 情绪振作, 行动积极。因此, 农村教师应从以下着手手, 享受生活: (1) 学会回忆同事互助、事业成功、家庭幸福、生活越来越好, 待遇越来越高, 选择幸福, 体验满足。 (2) 、结合实际, 订适合的目标。目标适合, 成功不难, 心态乐观。 (3) 学会“低头”俯视。它让你发现许多行业也并非“美丽”, 有一部分人比自己过得更艰辛。“对比”得当, 比出自信。 (4) 生活中, “经济帮亲“应慎重、量力而行。 (5) 谋事生财, 要符合职业、制度、法律, 善待需求, 知足常乐。

幸福, 是个多元的命题!只要用好智慧, 就能走出困惑。只要用心去做, 处处有舞台, 享受成功, 体验幸福!

摘要：部分教师由于诸多原因, 常陷于困惑之中。幸福, 是个多元的命题!只要用好智慧, 就能走出困惑。只要用心去做, 处处有舞台, 享受成功, 体验幸福!

3.快乐阅读享受生活 篇三

一、激发兴趣，促进浏览

当代心理学证明：兴趣是影响学习活动的最直接的原因。兴趣是最佳的教员，是大家做任何事情的动力。同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读有了自觉的需求。所以，老师要尽力提升学生课外阅读的兴趣，让大家愉快地开展课外阅读，在快乐中习得语文知识。

1.巧用故事情节引发阅读兴趣。小学生都爱听故事，要是老师说要讲故事，马上个个端端正正做好，全神贯注倾听，内心的高兴劲无法说出来，都想一听为快。听着老师抑扬顿挫的讲解，跌宕起伏故事情节早就让学生进入了风趣、惊险、独特、令人感动、情节百出的情感世界里。就在学生听得津津有味、感情交跌，等候大结局之际，老师嘎然收声地告之大家：故事情节交织庞大，以后的还会更精彩呢，欲知后事，请自读原文。这时，老师戛然而止，抓住时机，向学生推荐出具体的读物。拿出《一千零一夜》，告知他们，想知道结局就读这本书，同时书里另有更好看的故事呢。学生被动人的故事情节激起了很高的兴趣，有的借书，还有就去书店买。让听者在享受故事情节所带来的奇妙境地中感受到课外读物的吸引，自动去开展阅读，这比任何说教都管用。

2.谈自己的读书感触激起兴趣。老师要常常介紹自己看书后的收获，用“现身说法”让学生产生感情上的产生共鸣，使学生有一种的迫切需要看书的欲望。同时，老师要以身作则，看书要有计划、有目的。同时做好摘录、标记等等带给学生学习；介绍伟人读书成才的故事，开展对比，从而激发学生对读书人的崇敬，对书籍的渴望，愿意与书籍交朋友。这样，学生就会以老师为榜样，在课余时间自觉主动地开展阅读了。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，可是学生光有课外阅读的兴趣是不够的，只凭兴趣就会出现目的不明确的问题。有的同学为了兴趣，凡是有活泼有趣的内容就走马观花地读读；有的是读了好文章，也不懂得进行积累，汲取经验，运用到写作上。这样的阅读方式是收效甚微的。所以，咱们要进一步指导他们不但爱读，并且会读，要读得更好更有见效。作为阅读的指导者，咱们应当向学生讲一些行之有效的阅读方式。读书的方式有很多种，这里所要谈的是几种咱们经常使用而又非常有用的方式：

1.选读法。这类方式的应用大都是按照学生在课内学习或写作上的某种要求，有选择地看有关书报的有关篇章或有关内容，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更周全、更深入的领会人类与地球、大自然的密切关系，有目的地看看《人与自然》一书。同时也满足了说话积累，提高了阅读的兴趣和看书的能力。

2.精读法。所谓精读法，便是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的浏览方式。前人曾说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一箭双雕。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的办法。老师指点学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边做记号，逐步养成认真读书的好习惯。

3.速读法。速读法便是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就规定学生在快速的阅读中，要注意力集中，迅速做出的信息处理。运用速读法，可以做到用很少的时间获得尽可能多的信息。若是我们的学生只会逐词逐句地读，很难顺应社会的飞速发展的需求。所以教会学生按照自己的阅读要求，而采取速读法。

4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程当中按照本身的要求将有关的词、句、段甚至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划标记，作注释，写批阅。俗语说：“不动笔墨不念书。”文章中富有教育意义的警语格言、生动精彩的词语、句子、段落，可以摘录下来，积累到自己的“词库”中，为今后的作文做好原始积累。同时自己还可以订阅的报刊杂志，将此中的好文章剪裁下来，粘贴到本身的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程当中，要学着用切身的经历和知识去审阅、对照、评判书中的内容，并实时记下自己读书的感悟和困惑。总之读书要做到“手脑并用”才将会变得更出色、更有实效。

三、鼓励先进，坚持阅读

4.阅读——享受智慧的生活 篇四

看着人间处处高楼林立、车来车往，一派喧嚣繁华、欣欣向荣的景象，上帝心里顿时涌起了一股自豪感。上帝想，原先大地上寥无人烟，一片萧瑟，现在有了人类，才这样繁华，人类的力量真是无穷无尽。想到这里，上帝觉得自己作为人类的创造者，似乎应该再奖励一下人类，以激发他们更多的力量。

正当上帝这样打算时，一个人出现在他的视野里，看着那个人，上帝说：你好！我是上帝，今天你很幸运地遇见了我。从现在起，我可以满足你的任何一个愿望，但是有一个条件，那就是我在满足你愿望的时候，你必须把你愿望的双份，同时给予你的邻居。听了上帝的话后，那个人顿时显现出满心欢喜的样子。那个人想，我要拥有一家属于自己的公司，这样我就不必每天在上班时看老板的脸色了。

刚想到这里，那个人欢喜的神情又立即变得僵硬了，因为他突然想到了上帝所说的那个条件。如果我拥有一家资产上亿元的公司，那么现在比我贫穷许多的邻居，不就拥有了两家资产上亿元的公司吗？如果我拥有一辆豪华的小轿车，我的邻居不就拥有了两辆豪华的小轿车……这怎么行呢？我怎么能够让我的邻居超过我呢？！况且他的富有还是我带给他的。最后，那个人咬了咬牙，看着上帝说：尊敬的上帝，请你将我的一只手锯掉吧！看着眼前的这个人，上帝害怕地惊呼道：天哪，这就是我创造出来的人类！上帝越想越害怕，他满脸忧愁地离开了人间。

沉思感悟现实生活中。上帝肯定是不存在的，可是那个要锯掉自己一只手的人，却无处不在。

5.阅读——享受智慧的生活 篇五

因为我已经跟女儿有约在先，所以绝不可以让她失望。后来，他女儿说，她最最尊敬的人是她的父亲，因为父亲在她最需要他的时候没有食言。

还有一次，我们二十几位企业的老板坐在会议室等着其中一位老板出现，原来这位老板正在与太太通电话。一位老板对他气急败坏地喊道：你给我把电话放下，即使对方是美国总统你也要放下！但是，他没有放下，还是心平气和地安慰太太。表面看来，那个通电话的老板自私无比，但是，局外人怎知局内发生的真相呢？也可能最后的几句话关系到他们之间的生与死呢还有一个真实的故事。两年前，圣诞节前夕，刚刚走进办公室的爱迪突然接到太太从医院急诊室打来的电话，说她的车早晨被公共汽车撞坏了，可她本人感觉还正常，但必须留在医院观察小时。太太请爱迪不要担心，可以下班后再去看她。爱迪想，反正还有几个小时就下班了，再说，圣诞节前，正面临涨薪、发奖金的关键时刻，所以他没有急着赶去见太太。但是从下午3点起，他开始坐立不安，4点半的时候，医院打来电话，说他太太由于内伤，突然昏迷，抢救不及，已经离开人世。

6.阅读——享受智慧的生活 篇六

科技发展到今天，人类所征服的领域越来越多。随着知识圈的扩大，圈外的无知世界越来越大。有的难题需要平常心态来解决。美国太空总署曾寻找一种可供航天员使用的超现代化的书写工具，要求必须能在真空环境中使用，必要时能移笔尖向上书写，还要求几乎永远不需要补充墨水或油墨，成本多少在所不计。全世界知此消息的天才们都为此大动脑筋，只是苦无良策。后来德国人打来电报，上面只有几个字：试过铅笔吗？是啊，铅笔太常见、太常用了--便没有去考虑它，而它又确实具备了上述要求。这里平常心又解决了一个科研难题。

沉思感悟从生活到生产。从宏观到微观。从伟人到平民。平常心确实有许多奇妙的好处。

7.享受智慧课堂的乐趣 篇七

语文教学 智慧课堂 乐趣

回眸语文教学，我的感受是：享受语文，才能让语文教学真正走进学生的心灵，拨动生命的“情弦”；享受语文，才能让语文教学绿意盎然，实现语文教学的诗意回归！

一、转变观念，享受智慧课堂的磁力

每当我们大人驻足于大商场而流连忘返时，跟随我们而去的小孩却一个劲地吵着要离开。当我们蹲下来才发现：在他们的眼里所见的都是大人的身影，哪里有什么“美丽的风景”？

由此，我想到了我们的课堂，在讲台上高高站着的老师，以成人的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？站在和学生一样的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐，让课堂由老师“一厢情愿”地苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。

老师蹲下来拾起童心，不仅是教育观念的转变——教师要尊重欣赏和宽容学生，也是教学理念的转变——课堂是师生间对话的课堂。

二、激扬生命，享受智慧课堂的动力

学生在课堂上不再是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个渴求主动发展的生命体。课堂中学生的“动”，更应关注的是学生学习方式的转变，学会自主学习、合作探究。例如，我在教学《生命桥》时，有这样的一个案例：

师：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”羚羊们面临着来顶之灾。它们怎么办呢？是束手就擒，还是绝路求生？

生：绝路求生。

师：他们是怎样绝路求生的？

生：先分成两队，然后一只老羚羊带头试跳，最后一队队学着跳。

师：这种做法高明在哪里？

生：“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”临危不乱，井然有序。如果大家争先恐后，肯定会影响飞跃，就会贻误时机，就会被活捉。

师：即使铁石心肠也会为之动容，放下猎枪，这正是羚羊们的高明之处。

这种探究，是多么富有智慧的挑战呀！

三、精彩纷呈，享受智慧课堂的活力

意大利诗人洛利斯·马拉古兹的《不，一百种在那里》：“孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式。”小学语文课本是许多文学家们大浪淘沙、艺海拾贝的结晶，有着无限的艺术魅力。只要我们给提供学生一个个智慧学习的平台，得到的将是一个接一个的惊喜。

例如，我在教学《做一片美的叶子》这一课时，有这样一段对话：

师：孩子们，请自由交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！

生1：“树像一朵绿色的云，从大地上升起”。这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。

生2：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发，同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到两个相同的学生。

师：请把这句话写在黑板上，然后在下面划个破折号，再写上你的姓名。同学们一起读一遍，这就是于庆红同学的格言。

生3：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，大大的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的；人死了就像冬天的叶子一样飘落了……

（一阵热烈的掌声）。

生4：由“回归大树地下的根”，我想到“落‘叶’不是无情物，化做泥土更护‘树’”。

师：为什么会想到这句话？

生4：因为我曾经背诵过“落红不是无情物，化做春泥更护花”。其实，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我的一个朋友从北京香山上采摘的！

生4：（双手接过红叶，连声说）谢谢！谢谢！

生5：“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置，”从这句话，我明白了，家把爸爸、妈妈和我结为一个整体，爸爸、妈妈和我在家里都有自己的位置。

师：好！你把书本与现实结合起来了，这叫活读书！掌声鼓励！

用心聆听孩子们的心声，意味着还孩子思维的自由，还孩子表达的自由，还孩子心灵的自由；意味着对孩子想像的放飞，对孩子个性的认同，对孩子人格的尊重。

四、链接生活，享受智慧课堂的张力

正如《新课标》中所指出的那样：“学习资源和实践机会无所不在，无时不有”。语文教育脱离社会生活，不为生活而学语文，语文教学就失却了土壤，丧失了生命力。

春暖花开的季节里，学校长廊上的紫藤花开了。习作课前，我让学生先站在教学楼前观赏。大家忍不住惊叹：“真漂亮！”“就像紫色的云飘浮在校园里。”他们走下楼去，有的轻轻地捧起花瓣，小心翼翼地抚摸着；有的低下头，使劲儿地嗅着；还有的则静静地驻足欣赏。有的说：“老师，我现在知道了什么叫‘竞相开放’。”有的说：“它们开得这样热烈，一定是在比美吧，我看用‘争奇斗艳’合适！”……

学生的语言是鲜活的，学生的想象是丰富的，学生的思维是活跃的，他们用最生动的表达将生活和语文学习自然而然地融合在一起了。

语文课程是一门充满智慧的课程。如果说知识是豆浆，那么智慧便是卤水，有了它的点化，知识才能凝结成思想的豆腐。让我们用智慧和汗水来实现语文课堂的诗意畅想，享受语文！

参考文献：

[1]语文新课程标准.

[2]金明东.掀起你的盖头来，好想看清你的脸.语文教学通讯，2005，（11）.

8.享受阅读、享受教育、享受人生 篇八

——基础部语文教研室“修身·怡情”读书活动

有人说，不读书的人，看到的只是别人画给他看的美好世界；读了书之后，你认识了黑暗和丑陋；只有读到足够巨量的书之后，你才会站到巨人的肩上，看到希望和光明。为弘扬先进文化，提高我院学生的人文素质和审美情操，丰富我院学生的课外文化活动，努力营造内涵丰富、健康积极的校园文化，基础部语文教研室本学期将继续开展“修身·怡情”读书活动，现将本教研室精选的十本好书推荐给大家。

（2016学年 第1期 总第15期）1.《目送》

龙应台（著）

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。——《目送》是她与她人生中重要的人的羁绊！《目送》是龙应台创作的散文集，由七十三篇散文组成，从父亲的逝世、母亲的苍老、儿子的离开、朋友的牵挂、兄弟的携手共行，写出失败和脆弱、失落和放手，写出缠绵不舍和绝然的虚无。《目送》是一本生死笔记，深邃，忧伤，美丽。龙应台，台湾著名文化人及公共知识分子，著名华文作家，她写尽了幽微，如烛光冷照山壁。2.《平凡的世界》

路遥(著)

该书被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，是激励千万青年的不朽经典。作家高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一，特别是主人公面对困境艰苦奋斗的精神，对今天的大学生朋友仍有启迪。这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说，本书共三部。作者在近十年间广阔背景上，通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。3.《白岩松:行走在爱与恨之间》

白岩松(著）

《白岩松：行走在爱与恨之间》是央视主持人白岩松以媒体人的视角，平实客观地将一段在日本的记忆呈现给读者。本书是一本白岩松行走、思考的散文随笔，由白岩松亲笔写序修订，是他近年来行走的所见、所感、所悟。白岩松以其一贯的冷静视角，平实、客观地将一段关于日本的记忆呈现在读者眼前。

全书绝非情绪之作和轻描淡写，白岩松深入采访各界代表人物，带着思考去谛听，带着问题去交谈。力图从自己的近距离观察之中，剖析整个社会的政治、经济、文化、时尚等诸多方面。

《行走在爱与恨之间》正如其书名一般，两种情绪交织相合。或许正如白岩松所说，“把爱恨放下，先去了解”，我们更能看清更多的问题。

4.《你的孤独，虽败犹荣》

刘同(著)

本书是由刘同编著，刘同诚意述说，围绕年轻人最有共鸣的话题：孤独，用33个真实动人的故事，讲述33种形式各异但又直抵内心的孤独，用最温暖的笔触诉说：孤独不是失败，它是自己与自己对话最好的时光。该书以33种孤独换你从容前行。在开学的前夜一个人辗转反侧、猜想新环境；在毕业那天假装潇洒和决绝，拿起行李箱转身的瞬间某种情感喷涌而出；在纷繁的职场，既坚持又妥协，一遍遍问自己“什么才是我想要的”；在复杂的社交中，戴上了假面具、学会了低姿态，却也不忘在另一个平行的世界，那个傲娇倔强的自己……这是一本送给你的礼物，始终伫立在美好年华的你，每一个期待未来的你。5.《偷影子的人》

马克·李维（著）

《偷影子的人》是法国作家马克·李维创作的一部小说，也是其第10部作品。故事讲述了一个老是受班上同学欺负的瘦弱小男孩，因为拥有一种特殊能力而强大：他能“偷别人的影子”，因而能看见他人心事，听见人们心中不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒。

这部作品展现了马克·李维温柔风趣的写作风格，有催人泪下的亲情、浪漫感人的爱情和不离不弃的友情，清新浪漫的气息和温柔感人的故事相互交织，带给读者笑中带泪的阅读感受，是一部唤醒童年回忆和内心梦想的温情疗愈小说。6.《敦煌石窟艺术简史》

赵声良（著）

享誉世界的敦煌石窟艺术，是中华文明发展的代表！《敦煌石窟美术简史》一书，由敦煌研究院研究员赵声良撰写。全书约15万余字，插图200余幅，共分六章，按照时代顺序介绍并论述了敦煌石窟美术发展的概况。

敦煌艺术享誉世界，敦煌学备受国内外学术界的关注，而敦煌美术研究是敦煌学的重要分枝领域。本书对敦煌石窟美术进行系统的梳理和研究，集合了新的材料与研究成果，具有很高的学术价值。在强调学术性的同时兼具可读性，精选了大量紧密配合各章节内容的插图，注重了图文互证，在语言和叙述方式上更偏重青年读者的阅读习惯。7.《追寻生命的意义》

维克多·弗兰克（著）

《追寻生命的意义》是一个人面对巨大的苦难时，用来拯救自己的内在世界，同时也是一个关于每个人存在的价值和能者多劳们生存的社会所应担负职责的思考。本书对于每一个想要了解我们这个时代的人来说，都是一部必不可少的读物。这是一部令人鼓舞的杰作

弗兰克是20世纪著名的心理学家。纳粹时期，作为犹太人，他的全家都被关进了奥斯维辛集中营，他的父母、妻子、哥哥全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。本书的第一部分叙述了弗兰克的集中营经历，第二部分阐述了他的“意义疗法”。本书不仅适合于心理学爱好者，也适合面临挑战希望寻找生命意义的人们。8.《成长比成功重要》 凌志军（著）

《成长比成功更重要》是一个关乎教育，人才乃至整个社会的话题。本书谈的正是一批最优秀的中国人成长的过程。他们并不拥有一个比我们更聪明的大脑，所经历的教育制度和我们的也没有什么不同。那么他们凭什么变得和我们不一样了。30个“微软小子”的成长故事证明一个道理；所有天才都是教育出来的。最重要的事情不是“打败别人”而是“成为最好的你自己”。作者把那些能够走向成功的学生概括为E学生；即ENJOY（快乐地学）、EQ（情商比智商更重要）、EXCELLENCE（卓越）。李开复、许峰雄、张亚勤、沈向洋、张宏江……书中每一个真实的故事每一段生动的点评，每一句诚恳的话语都可以成为成长之路上的坚实阶梯，可以让学生、家长和老师知道自己该怎样做才能不断成功。全书分别以“起跑线”、“相信你自己最聪明”、“我到底要什么”、“爸爸和妈妈”、“大脑的成长”、“学习是一种态度”、“情商时代”和“大师在哪里”为主题，展开阐述。9.《职场新物种》

徐小平

《职场新物种》把所有的案例汇集在一起，昭示着一个新的潮流已经出现。让所有的中国大学生把人生的主要负资产扭亏为盈，使追求奋斗的亏损变成追求奋斗的盈利，从而在人才市场上获得killing the market级别的成功。这本书的特色就在于它揭示了那些进到外企500强的牛人们的蜕变经历，这些人看上去确实是天之骄子。这对于目标是进入顶尖的外企公司的大学生，如何规划大学生活，具有相当的借鉴意义。它的另一个意义在于，它将非常明白地提醒我们：中国内地的大学以及现行的大学教育制度，在未来十年将会遇到极其严重的挑战。我能做的，就是提醒大家意识到，教育乃民族复兴之父！

我终于用新观念把自己的旧观念埋葬了，新我把旧我埋葬了，我做了自己的掘墓人。

10.人类动物园 德斯蒙德•莫利斯

《人类动物园》讲现代人的困境及其出路，态度乐观积极，令人鼓舞。近代以后，人类社群不再是人人熟悉的小型部落，也不再是鸡犬之声相闻的小国寡民，而是人口爆炸的超大型部落。莫利斯把现代人称为超级部落人，将其比作动物园里的圈养动物。这个比喻生动传神，深刻揭示了现代人尤其现代都市人的困境：人口过剩、过分拥挤的生存空间与人的生物学特性严重相悖，造成过分的压力、过多的“都市病”。

9.学会享受快乐的生活 篇九

生活是一桌不同风味的菜，酸甜苦辣涩五味俱全，如果不会享受，就不能品尝它的独特风味。平时，喜欢看书，在书中享受快乐、悲伤、感动、温馨;下雨时，喜欢雨滴落在瓦片上、雨棚上，发出清脆的响声，享受雨声在脑海里逐渐转变成悦耳的音乐;晴天，沐浴在阳光下，享受太阳的爱抚；生活中到处可见可享受的一切，学会享受，才更善于珍惜时光，珍惜生活的赐予。

我的工作能接触到、听到、看到太多的不幸人群，他们的遭遇使你同情怜悯，但他们的悲痛心情你无力去化解，有时也会使自己陷入悲哀之中。自己也亲身体会过那种悲痛，那种即将离别亲人的伤感心疼。但一切过去后，回忆次过程，却发现自己在此过程中学会了坚强，学会了承受，还参悟了人生的真谛。

人的一生说长也长说短也短，说长者也有百年的历史，说短者人生只不过转眼一瞬间，谁也不能预言将来，所以要学会享受现在生命的给予。经常会跟同事聊起，要学会快乐的生活，不要让一些烦恼、消极的事影响自己的心情，什么事都要放开了想，学会用一种积极的心态看事，做事。人生只有一次，还是一次单程的旅行，走过了就走过了，不管走过的是美丽的风景区还是枯寂的荒漠;不管是快乐的幸福的还是悲伤的艰辛的，都没有重复欣赏的可能.所以快乐的生活，享受快乐的生活是对生命的喝彩。

说说容易，其实真正遇到了也难免一愁莫展，但在自己的心灵深处如果没有积极、快乐、享受的心态，又能如何化解遇到的种种烦恼、忧愁、伤心、甚至说不幸呢?也不知道我的这种想法是否合情合理，是否太精神化了，不过我很认同这样一句话:不懂享受的人，纵然活上千万年，人生也会平平淡淡，而懂得享受的人，纵然只活了一天，也会过得多姿多彩!

10.享受生活的乐趣作文 篇十

阅读之中有乐趣

也许你没有时间去抱起厚厚的名著，没有精力去理解深奥的长篇大论，但是，在茶余饭后的闲暇时，携一本杂志，泡一杯清茶，简单轻松地读一篇文章，细细地回味于是，不也是一种阅读的乐趣?快餐式的阅读方法，虽不能体会其中的真谛，却也或多或少地得到了一些快乐和享受。不是吗?

学习之中有乐趣

“学习”二字在人眼中是枯燥无味的，因为为此要付出许多时间与艰辛。但是，如果学习没有了乐趣，陈景润为何要在艰苦的条件下不断研究?鲁迅为何在数九寒天也要捧着书不放?顾炎武为何在马背上也念念不忘手中的古书?当然，学习中的快乐是建立在对学习的兴趣上的，只有乐于学习，才能从学习中获得乐趣。

细微之中有乐趣

把耳朵轻轻贴在墙上——听见了吗?隔壁老张悠扬的二胡声，楼梯上小孩的欢笑声，雨滴打在地面上的“唰唰”声……再看看——窗台上一只蚂蚁正在竭力拖着一块饼干屑，一盆茉莉正迎风轻舞，放学的学生们正有说有笑……也许我们从未在意这些细节，但是，细微处的乐趣，也许值得我们去发现和捕捉。

我觉得，并不是我们的生活之中没有乐趣，而是我们的心太过匆匆了!其实，只要你静下心来，多留心身边，细细观察，细细聆听，用心慢慢体会，就能发现无穷的乐趣!

11.享受生活的乐趣作文 篇十一

生活中的一些乐趣是显而易见的。例如，在严冬，风像刀一样吹在脸上，这让人们无法控制地尊敬冯婆婆。因此，人们穿衣服就像比赛。其实，没有必要这么麻烦。我们应该在努力工作中获得乐趣。我们可以去书店看书一天，我们也可以去超市。因为这样，我们不仅可以免费享受空调，而且还可以买到便宜的。为什么不呢?

生活的乐趣不仅在于小事，还在于照顾孩子。

我记得那次，楼上的阿姨有事，所以我照顾孩子。照顾孩子不容易。他哭闹了一会儿，这使我不知所措。我真的是个和尚。最后，我想出了一个好主意，带他出去和孩子们玩。这真的很聪明。他立刻停止了哭泣。我姑妈回来时，不仅表扬了我，还给了我小费。有些学生会说，照顾孩子既费力又费时，但这会让你体验到成年人的困难。

12.享受生活的优美句子 篇十二

2. 这个世界真的很美好，这个世界充满着爱。我迎着晨曦而出，踏着晚霞而归，等着我的，是家里温热的饭菜。外出没人在家的时候，下了大雨，我不用担心家里阳台的衣物被淋湿，邻居会帮我收起来。家里的的钥匙忘了拿，我不用惊惶失措，邻居会为我想尽一切办法…

3. 这个世界很美好。都说:"好花不常开,好景不常在。”美丽的景色在心里。是的，我体内的每个细胞都律动着快乐的音符。

4. 生活的质量大幅度的到了提高。电子信息的发展，使人们的距离拉进了很多，也方便很多。超市里生活必需品和奢侈品更是琳琅满目，随你挑选!休假时也可以到书店，酒吧，健身房……生活真的太好了啊!

5. 过去，我曾愚蠢地让失败和悔恨的重负压弯了我的身体，眼睛盯着地面。现在我卸去了以前的包袱，视野开阔，目所能及之处，大门敞开，迎接我去过一种更好的生活。我不再于空等中期待机会之神的拥抱。

6. 有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

7. 那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。

8. 每天我站在峭壁上，身后是昔日无底的深渊，前方是未来，未来将淹没今天降临到我头上的一切。无论今后我面对什么样的命运，我都将细细地品味它，痛苦也会很快过去。只有少数人知道这个显而易见的真理，其它的人一旦悲剧降临，希望和目标就消失得无影无踪了。这些不幸的人们至死都在苦难的深渊中，每天如坐针毡，企求别人的同情和关注。逆境从来不会摧毁那些有勇气有信心的人们。我们每个人都将在苦难的熔炉中锤炼，并不是所有人都能再生。而我将再生。金子在火红的炭火中保存下来，毫无损失。我比金子更为珍贵。

9. 逆境是一所最好的学校。每一次失败，每一次打击，每一次损失，都蕴育着成功的萌芽。这一切都教会我在下一次的表现中更为出色。我不再对失败耿耿于怀，不再逃避现实，不再拒绝从以往的错误中获取经验。经验是来自苦难的精华，生活中最可怕的事情是不能从一次的失败中得到为下一次准备的智慧。每个人都有自己的学校，得到不同的经验。除此之外，别无他法。逆境往往是通向真理的重要途径。为了改变我的处境，我准备学习我所需要的一切知识。

13.阅读——享受智慧的生活 篇十三

内容摘要：本文试论作为新时代的教师在复杂的教学工作中如何体现自身的价值，找到工作中的自我，追求精神需求，以适应新形势下的教学工作。

关键词：教育智慧 专业素养 教育艺术 实践 教育幸福

作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于孩子的发展。当我们看到孩子在自己的指导下在成长，在进步，这就是最大的幸福。尤其是听到学生的家长对我的肯定时，那更是只有自己才能体会到的一种幸福。是源于自己对自己肯定的幸福。孩子的发展源于我们对教育工作的投入程度，在工作过程中钻研程度，探索出具有自己智慧的教育艺术。具有教育智慧的教师才能不断体验到教师职业的尊严与幸福。

作为新时代的教师我们必须认清未来的形式。未来教师专业素养包括这样几方面：

1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念：未来性、生命性和社会性；

2、教师在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识“，需要多层复合专业知识结构：科学与人文知识、学科知识与技能、教育学科知识；教师只有在具有渊博知识基础上才能把握住课堂中生成的各种情况，才能灵活驾驭。３、专业能力：理解他人和与他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。

教育智慧的外在表现：教师教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境作出决策和选择、调节教育行为的魄 1

力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

教育智慧的教师：对人类的热爱和博大胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构、在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力、在实践中有教育智慧的教师。

叶圣陶这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，一个字也可以，不要勉强拉长，不要硬缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯养成，并不是说说就可以做得到的，如此简单话语的背后需要巨大的坚持和毅力。”从小事做起长期坚持下来就会看到不小的收获，要做一个有智慧的教师这一点是必不可少的。

一、为什么要做一个有智慧的教师

拿破仑曾经这样说过：“一个领导者就是一个希望“经销商”，这个希望，在一个团队中间，既包括团队的，更应该是个人的。即团队愿景和个人愿景。教师就是学生团队的领导者，教师应该是“托起太阳的人”，一个有教育智慧的教师在成就学生的同时，也成就自己。

什么是教育的幸福？这是一种主观感受。童年、少年是人生最重要的组成部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。作为教师，教育必须为孩子的人生幸福服务，为孩子的幸福和自己的幸福有所作为。因此，要能为孩子带来幸福，必须要成为具有教育智慧的教师。成为有教育智慧的教师，既能让自己感受到教师职业内在的尊严与幸福，又能让孩子幸福。因此，对自己和对孩子的终身负责就要成为有教育智慧的教师。

二、如何才能做一个有教育智慧的教师 １、阅读与写作：登上人生幸福的三层楼。

记得有位著名教育专家有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你就只能成为一般的人。”把这句话反过来说，可以这样理解：“如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般的人一样生活。”做一个有教育智慧的教师，就不能像一般人一样工作。

人生幸福有三层楼：第一层是物质生活有保障：解决生存问题，就要出来工作，放弃自由，而且要遵守学校规定才能得到相应的报酬；第二层搂是艺术地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林语堂有一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃生活着的每一秒，生活本身就是艺术。如果你有了艺术的眼光和心灵，你就会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是在进行艺术创作！第三层楼是独立思想。对教师而言，思想是非常重要的，如果没有思想就会高度务实，一旦只顾眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非常恐怖的事情。就会出现有钱就干，没钱不愿干或者认为教育是没有情趣的工作。我们教师要给自己一点空闲的时间思考最简单的问题：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等问题。人一向有两个世界：一个是物质的世俗的世界，一个是精神的可能的世界。我们教师要努力迈上人生幸福的三层楼，也就是形成自己的教育思想，经常抽象的思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么教的问题。

如何能登上人生幸福的三层楼，那就要成为具有教育思想和教育智慧的教师，那就要坚持阅读与写作。例如一位教师写自己班级里的一个特殊孩子的转化和教育过程，一年后，他把针对这个孩子的随笔 3

整理成册作为礼物送给了孩子，题目是《孩子，我看着你长大》，从此这个孩子就像变了一个人。苏霍姆林斯基连续32年写教育日记，每一年都记录开学儿童入学前两个星期的有关知识和表象的资料，每一年都问孩子相同的问题。32年的教育日记就是一笔财富。

对于我们教师而言，只有不断阅读与写作，才能让自己登上人生幸福三层楼，成为一个思想者，才能成为一个具有教育智慧的教师。

２、教学实践：成为具有教育智慧的教师，让自己成为稀缺资源。当前主流话语是发展。在进入这个行业后，现在不提倡终身从事教育工作或者在一个岗位上一直到退休，现在提倡的是：“你进入这个行业后，你增值了吗？还是贬值了？至少要保值，才可以在教师市场过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱，就要让自己成为稀缺资源。那就要认真思考一下，我稀缺了吗？怎样让自己稀缺，就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻的工作，但你可以让自己不平庸，也就是说你拿得出绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优；什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。

作为教师来说，我们如何让自己真正成为稀缺资源，如何真正让自己成为有教育智慧的教师。那教师就要给自己投资：一是投在学习上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法；二是投在增加个人经历上。经历就是财富。有职业经营意识的教师乐于也善于为自己的经验投资。他们从来不怕做难事，做苦事。因为这些经历是今后增值的本钱。在安排工作的时候，或者有的老师会说，我不做班主任，我只教书；或者有的老师说：我不教那么差的班。看上去这些老师占 4

了便宜，但我觉得那是暂时的，也许便宜一时，可能会吃亏一世。因为教差班与做班主任就是给自己投资。所以在大医院的医生医术水平越来越高，因为疑难病症多，同样道理，接手这样班级的老师水平也会越来越高。