汉字教学课教案

2024-09-21

汉字教学课教案（共9篇）（共9篇）

1.汉字教学课教案篇一

汉字教学设计

学院：中国语言文化学院专业：汉语国际教育姓名：肖明慧学号：20130750053 班级：汉硕1302

汉字教学设计

教学内容：假

雪

方

去

呢

变

鱼

虾

广

场

堆

胖

眯

亲

然

后

融

化

教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。教学对象：秘鲁小学生授课时间：45分钟课程内容：

一、复习

朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。

二、讲解新课的汉字

（一）朗读生词：

由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。

假如

下雪

地方

去哪儿

变成小鱼

小虾

广场

堆雪人

胖雪人

笑眯眯

亲妈妈

然后

融化

（二）讲解生词和汉字

1、假

“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶假发。并告诉学生这不是真的头发，从而引出“假”就是“不是真的”。再用更多词语深刻“假”的词义，比如说：“假山”、“假话”等。每出现一个词时PPT上就以左右结构的方式出现大字号的“假”，并让学生用手在桌上书写，加强认读。

2、雪

生活中学生们肯定已经都见过雪了，只是不认识这个字。只要用图片展示加深对汉字的印象就可以了。并且让学生之间互相提问：“你喜欢下雪吗？”“我不喜欢，我喜欢下雨。”可以将学过的表示天气的词通通罗列出来，一个学生代表一种天气，PPT上各种天气图片转换，到哪个小朋友了就要举起自己的卡片大声的说出自己代表的天气。第一轮PPT上使用图片，第二轮则使用汉字。

3、方

PPT展示各类名胜古迹或者是其他大家熟悉的地方，并提问：“这是哪儿？”大家一起回答后再提问：“这是什么地方？”两次回答是一样的，强化“地方”的概念。再展示一张正方形或者长方形的图片，表明“方”的意义。并练习写。

4、去

已经学过地方，则可以在图片中展示两个不同的地方。比如说家和学校，告诉学生“小明去学校”，表明“去”是指一个地方到另一个地方。在PPT中展示不同的地方，让学生造句某某去哪儿了。并在造句的同时在空中书写“去”字。

5、呢

呢是语气词，讲解起来有难度，最好的办法是放入具体的语境让学生自己去理解。可以叫学生读几段小对话。“你今天吃了什么？”“我吃了饺子，你呢？”/“我喜欢这件衣服，你呢？”“我也喜欢这件衣服。”/“你爸爸不在家，你妈妈呢？”“我妈妈在家。”然后让学生自己仿照前几段对话编对话。讲解汉字时，应注重口字旁的讲解，与语气有关，与口有关。

6、变

给出几组图片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，图片中间用“变”字连接。表明“变”是指和以前不同了。比如说变瘦了，变高了，变美了。

7、鱼、虾

同是食物类的可以一起讲解，用图片直接展示鱼和虾，并强调汉字的写法。可以和以前学过的食物类利用游戏一起进行复习。玩“萝卜蹲”，一个学生代表一种食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的动作，谁反应慢就淘汰。最后的获胜者有小奖励。

8、广场

“广场”一词分开来讲太抽象，适合组成词讲解词义，并且课文里也是出现的“广场”一词。在秘鲁每个城市都有武器广场，可以展示图片，并告诉学生类似的地方都叫广场。“广”可让学生看做一片空旷的地方，“场”左右结构，左边“土”和地有关，便于学生识记。

9、堆

用图片展示一堆书，一堆衣服等，名词“堆”就是很多东西放在一起。而这个字也可以作动词用，表示把很多东西放在一起的过程。比如说“堆雪人”。可以把“场”和“堆”放在一起识记，都是土字旁。

10、胖

“胖”是个形容词，可以用图片展示，比如一个人很胖，一只猫很胖，给学生以直观的印象。并问他们“这个人怎么样”“这只猫怎么样”，学生就会用“胖”来回答。

11、眯

“眯”用作动词可直接给学生以动作展示，把眼睛眯起来告诉学生这个动作就叫眯。继而露出笑容，眼睛自然眯起来，告诉学生这个表情就是“笑眯眯”，形容很高兴很开心。讲解汉字时把“眯”字拆开，左半边为“目”，指眼睛。右半边的读音为“米”（学生若学过“米”则可讲解右半边，若没学过就不用了）。接着可让班上同学纷纷表演笑眯眯这个表情，看谁表演得最好。

12、亲

动作类词，也可直接讲解，演示动作。

13、然后

用一连串图片加动作来演示然后，PPT上放几个地点，比如说家，学校，商店，餐馆等。编一段小故事：小明从家里去了学校，放学后学商店买东西，然后去了餐馆，然后回家。让学生理解然后所代表的时间顺序。接着讲解汉字的书写，特别要注意的是“然”是上下结构，不是左右结构。

14、融化由于融化动词，而且是直观的一种现象，所以合起来讲解比较好。可以再PPT上左边展示雪的图片，右边展示水的图片。然后问学生雪是怎么样变成水的，由此引出融化。

三、巩固

（一）小游戏

在讲解完所有生字以后，玩个小游戏进行巩固。游戏叫“拍苍蝇”。老师把所有的字卡都带学生读一遍，然后将所有字卡贴在黑板上。将全班同学分成两组，每一次每一组派一位同学上来，两人对战。老师朗读字卡，学生快速选择出示那种字卡用手掌击打，并大声读出来。速度较慢的同学淘汰，直到有一组同学全都淘汰，则另一组获胜。

（二）带读字卡，复习

老师再重新带读一遍字卡，并让学生回忆起字卡所组成的词并解释意思，然后造句。

（三）书写练习

老师在黑板上带学生一笔一划的书写汉字，注意笔顺。然后让学生每个汉字自己练习十遍。

2.汉字教学课教案篇二

第一, 汉字构形学。探讨汉字的形体依据一定的理论构成和演变的规律, 包括个体字符的构成方式和汉字构形的总体系统中所包含的规律。就汉字构形学来说, 能涵盖各阶段汉字构形的诸多现象, 为研究各阶段汉字提供了基础理论和基本方法。汉字构形学是其它几个分支的枢纽和基础。

第二, 汉字字源学。研究者在研究时, 尽量找出汉字的最早字形, 寻找每个字构字初期的造字意图, 也就是探讨汉字的形源, 也叫字源, 这就是汉字字源学的任务。字源学是研究探讨形源的规律和汉字最初的构形方式。

第三, 汉字字体学。汉字字体指不同时代、不同用途、不同书写工具, 不同书写方法、不同地区所形成的汉字书写的大类别和总风格。研究汉字字体风格特征和演变规律, 是汉字字体学的任务。

第四, 汉字文化学。这种研究有两方面的目的:一方面是宏观的, 即把汉字看成一种文化事象, 然后把它的整体, 放在人类文化的人背景、巨系统之下, 来观察与其它文化事象的关系, 这是宏观的汉字文化学;另一方面则是其所携带的文化信息, 对这些文化信息进行分析, 加以揭示, 这是微观汉字文化学。

汉字学这四个分支的内容是相互联系、密不可分的。

我国是一个历史悠久的文明古国, 自古有重视教育的传统。历代统治者对汉字教育尤为重视。汉字是世界上最古老的文字之一, 在汉字被用于政治生活和社会交际的同时, 汉字教学就已经开始了。根据考古文献研究, 在汉字系统形成的殷商时期, 习字学书就已经成为当时教育的重要内容。西周时期, 汉字教学已经被正式列入学制。据《周礼》记载:“……六艺:一曰五礼, 二曰六乐……五曰六书”。所谓“六书”, 即殷商时期的“书学”, 属识字教育的内容, 成为中华文明史的重要组成部分。由于我国的汉字教学起源早, 因此童蒙识字课本的编撰也非常早。我国有历史记载的, 最早的识字课本是西周宣王时的《史籀篇》, 这也是世界上最早的童蒙识字课本。秦时有小篆编写的《秦三仓》 (《仓颉篇》、《爰历》、《博学篇》) , 西汉中期到东汉, 识字课本的编撰达到高峰, 著名的有;司马相如的《反将篇》、扬雄的《训纂篇》等等。魏晋以后直到宋代, 楷书成为社会通用体, 陆续出现了几部有影响的楷书识字课本, 最有影响的有:《千字文》、《三字经》、《百家姓》。这些识字课本是汉字教育史上的宝贵财富, 具有很强的科学性。这体现了编撰者们文字学方面的素养, 更为可贵的是, 体现了古人对汉字教学法的探索和研究。

汉字教学是基础教育重要的组成部分, 是扫盲教育和对外语文教育的重要内容。无论汉字教学的对象是哪一类人, 学会汉字, 掌握汉字都是一项艰巨的任务。因此, 能否掌握科学的教学方法, 便成为能否尽快地、高质量的完成教学任务的关键之一。这是因为:

首先, 语文中的汉字教学是汉字教育最重要的领域, 它关系着全民文化素质的改善和提高, 关系着民族的前途和文化的继承, 因此它也是汉字教学中最古老的领域之一。随着社会生活的发展变化, 随着白话文代替文言文, 社会常用字亦由古汉语用字向现代汉语用字转变。因此, 重新确定小学识字的字种和数量, 便成为急需解决的问题。自20世纪到现当代, 基础教育用字的研究从未停止过, 近年来为了加强识字教学的效率, 对于识字量的确定、字种的选择, 越来越受到重视。

其次, 汉字扫盲教育开始于20世纪初期。鸦片战争后, 忧国忧民的知识分子, 提倡教育救国, 各地展开了汉字扫盲运动。汉字扫盲字表的研制, 汉字扫盲课本的编写由此呈现出一个百花齐放、百家争鸣的局面。其中影响最大的是洪深编制的《一千一百个基本汉字使用教学法》 (生活书店1935年11月出版) 。他所选的1100个基本字, 都是汉语中最常用的字, 覆盖率可达90%以上, 他本人也身体力行, 用这一千多字写出了很精彩的文章。1993年, 国家语委所属语言文字应用研究所研制了《扫盲文字表》, 规定了扫盲工作的标准和规范用字。还有, 解放后, 特别是改革开放以来, 对外汉字教学的需要显得日益迫切, 并得到了迅速发展。

那么, 汉字学对汉字教学的作用, 也就显而易见了, 主要体现在以下几方面:

第一, 根据汉字的属性来确定识字教学初期积累的字表。识字教学是分阶段进行的, 每到一个阶段, 教学方法和教学策略都要因积累的不同而发生变化。提高教学质量的关键是选择好初期积累的字, 这一批必须是比较容易的, 是能够更有效的带动以后的学习的字。

第二, 依据汉字的构形规律, 科学的讲解字理。汉字属于表意文字体系, 科学的分析和讲解汉字即通过构形讲解他的构意, 可以帮助我们理解和记忆字所记录的词义。

第三, 根据不同的教学阶段和汉字不同的属性, 选择不同的教学策略。汉字教学的方法不应该是一元化的, 不但在每个阶段是不同的, 对属性不同的字, 也要选择不同的策略来教。汉字科学的方法是一门内容非常丰富的科学, 教学方法的多样化, 必须建立在对汉字科学深广的把握上, 汉字科学的基础理论尤其是需要认真普及, 这亟待广大语文教师共同努力。

摘要：汉字学作为一门独立学科, 发展到今天已形成四个分支。汉字教学是基础教育重要的组成部分, 是扫盲教育和对外语文教育的重要内容。无论汉字教学的对象是哪一类人, 学会汉字, 掌握汉字都是一项艰巨的任务。因此, 教师能否掌握科学的汉字教学方法, 便成为能否尽快地、高质量的完成教学任务的关键之一。而了解汉字学对汉字教学有举足轻重的作用。

关键词：汉字学,汉字教学,作用

参考文献

[1]何南林, 《浅谈语言与思维逻辑的关系》载于《汉字文化》2008年02期

3.从汉字性质看对外汉字教学篇三

关键词：汉字性质；对外汉字教学；系联法

一、汉字性质研究与对外汉字教学的联系

汉字又称方块字，是我们汉族人的祖先经历多年历史传承总结出来的，并经过无数社会实践之后归纳出来用于记录语义的表达符号，凝结了千万劳动人民的智慧结晶。20世纪以来，关于汉字的研究逐渐受到关注，关于汉字性质的划分也成为汉字研究的热点之一。但是，经过了一个世纪的研究，人们对汉字性质的定性依然是众说纷纭，难以达成一致意见。主要有以下几种观点：（1）表意（义）文字说。汉字的表意性是目前为止最为认同的一种说法。“所谓表意体系是指一个词只用一个与该词构成的声音无关的符号表示。这个符号和整个词语存在某些关联，因而也就间接地和它所表达的观念存在关联。汉语鲜明的代表了这种语言体系”。[1]在汉字对外教学中，汉字表意性的影响还是很大的，很据汉字的字义来将汉字划分，对学习者来说也是最好接受的一种方式。（2）表音文字说。表音文字主要是通过记录字母语音来记录语言。这种文字体系较为代表性的主要是拉丁语系。据此，笔者认为汉字的性质可以从多角度来理解，几种汉字性质学说也都有自己的道理，当然这其中表意性是最为大家所接受的，也是应用较为广泛的。在这里介绍汉字性质，希望遵循汉字的性质特点，从静态和动态的角度去全面地认识我们所使用的书面语言的记录工具，从而理出一些有利于汉字对外教学的方法。

二、汉字性质在对外汉字教学中的启示

研究汉字的性质特点不仅是为了汉字的字理研究，也给我们在汉字对外教学中带来了一些启示。

1.汉字性质诠释中国文化，体现中国人思维方式。汉字是汉语文化的书面表现形式，直接反映出中国特色文化。外国人想要学好汉语，就得要理解汉字的性质，想要理解汉字性质，就得了解中国历史文化背景以及中国人惯用的思维特点。这一点犹如兵法上所讲的：“知己知彼，百战不殆”，只有了解背景之后，才能铺平学习汉字的道路。

2.对外汉字教学应遵循汉字性质特点，将汉字性质作为出发点和落脚点。汉字性质的复杂性和难懂性有时可能会限制汉语对外教学的发展，可是学习汉字的难点恰好是它的魅力之处。一切事物都有规律可循，从汉字性质入手就是学习汉字最好的规律。

3.利用汉字性质制定科学教学方法，指导对外汉字教学。将汉字性质特征作为对外汉字教学方法的标杆，围绕这个标杆并紧密结合实际情况，找到最佳效益的教学方案。

二、汉字性质在对外汉字教学方法上的应用

关于汉字性质的研究给了我们很多启示，尤其在对外汉字教学方面。对外汉字教学与研究是一个综合性的研究领域，辐射到的交叉学科很多，其中包含语言学、对外汉语教育、教育学、心理学等多种学科。对外汉字教学方法需具备科学性，可操作性，还要保证教师人员的素质。下面介绍的这几种根据汉字性质特点出发的教学方法。

（一）“系联法”汉字教学

汉语分为声母和韵母两种，系联法恰好就是利用反切来研究他们的一种方法。“它通过形似而联，音近而联的方式，以旧带新，音同辨异，从而发现其中规律，加强记忆”。[3]系联法教学大致分为以下几种：

1.据形系联

据形系联是利用汉字形体可供分析的信息，将形符相关的汉字系联在一起。据形系联可以通过“形”将同一形符的汉字系联在一起，便于学习者掌握汉字的偏旁、部首。举例说明，比如教师讲到“水”这个字，据形系联以形符“水”为纽带，可以系联海、洋、湖、池、汤、汗、洗、澡、游、泳等字。据形系联还可以通过“形”将字形相近的汉字系联进行对比，便于学习者总结特点区分形近字。如贝-见、土-士、庄-压等。

2.据音系联

据音系联根据汉字的语音线索，把读音相同相近的汉字系联起来。可以通过声符将同一声符的汉字进行系联，使学习者认识到汉字声符标示字音的作用。可以先引导学生系联声韵调全同的汉字，例如，以声符“半”为线索，可以系联伴、拌、绊。再指导学生系联声韵相同调不同的汉字，例如，以声符“冈”系联刚、纲、钢、岗等。

据音系联可以解决一些留学生第一语言产生的语音负迁移现象，如韩国学生在双唇音（p）和唇齿音（f）的分辨上有苦难，因而可以将声母分别为p，f且韵母相同的字系联起来一起进行教学。例如：翻——潘，冯——朋，胖——放等。

3.据义系联

据义系联是把意义有关的汉字系联在一起进行教学，便于学习者对比区分。据义系联可以通过同义进行系联，如胖-肥、低-矮、拘束-拘谨；也可以通过反义系联，如多-少、矮-高、轻视-重视；还可以根据意义系联同类事物，如红、黄、绿、蓝、白、黑等。据义系联有助于学习者形成系统知识结构，不会增加学生负担，反而会在一定程度上加强学生的信息，浓厚学习兴趣。

汉字教学不能杂乱无章，必须要把握规律性和系统性，这样不但能调动学习者的主动性和积极性，还能提高学习效率，而系联法恰好是符合这以特点的行之有效的方法。

（二）理据法汉字教学

1.理据的涵义

理据这个词的本意是理论，依据。那么在语言学中，汉字的理据可以从多个角度进行分类，从历史角度上可以划分为溯源理据字和现状理据字。而溯源理据字可以追溯到古代汉字符号形成之时。古人分析汉字的造字法，对汉字进行归纳总结，主要就是根据汉字的理据。

nlc202309031002

2.理据法汉字教学的主要内容

理据可以解说为汉字的字形与字音、字义的联系。基于这一点，我们可以把汉字分成象形字、指事字、会意字、形声字这四大类，这些理据就合成了汉字形体表意表音的基本特征，“汉字特定的字式结构就是根据这些理据积淀而成”。[5]

（1）象形字

象形字来源于圖画，大多是使字形与所表示的图画相像，从而传达它的意义。象形字是人类早期智慧的一种体现。如“山”字完美的体现出山峰的模样，再例如“眉”字，仔细一看与眉毛果真有几分神似。

（2）指事字

当要表达的图像没有或者不方便时就产生了指事字。它的目的旨在用抽象的方法表达具体的含义。指事字又可以分为独体、合体、变体三种。比较有代表性的包括：上、下、凶、吉。大多数时态、动态、情态以及表示虚拟场景的汉字都属于指事字范畴。在讲解指事字时，可以引导学生，通过观察辨析，让学生感知字义。

（3）会意字

会意字的出现是为了填补象形字和指事字的局限性。它可以表示更多的抽象意义。现代汉字中属于会意字的字较多，典型的有“人、林、尾、看”等等。掌握会意字要求学习者理解这个汉字的构造，记起来会有些难度。在讲解会意字时，可以根据各部分的组成意义来帮助理解，如讲解“苗”字，可以理解为田地上长着一点草，即为苗。

（4）形声字

形声字一般是两个或两个以上文字的复合体。一部分表形，另一部分表声。而形声字的读音多数也和其中表音的一部分读音相同或相似。可以说先掌握一个字，再掌握它的形声字这种类比的方法对于学生接受起来还是很有效果的。常见的形声字有“远、镇、糖、机”等等。这种类型的字在结构上的特征为上下结构、左右结构和里外结构。

理据识字法是近年来被广泛应用的一种教学方法。有如下几点优势：首先方法科学，符合汉字构型规律，符合识字教学原则，符合人的认知心理。其次具有较高的可操作性，教学模式和方法适合于课堂，在大量的实践中也表明学生接受状况良好，得到老师学生的一致认可。最后它还具有与时俱进的开放性和博采众长的兼容性。理据识字法符合国外留学生的认知特点，符合他们成熟的判断与推理能力，有助于他们尽快地建立起汉字的字感。

（三）几种新型识字法教学

汉字性质的研究与应用不应该具有局限性，而是应该发散到多个方面，但万变不离其宗，归根结底还是从汉字性质特点出发。语言学的最大特性就是使用，使用也是学习语言最好的一种方法。趣味是最好的良师益友，有了趣味才能更好的投身于学习当中。这种途径也给了我们如何学习第二语言的启示。

1.拆分识字法

这种识字方法的核心在于掌握汉字结构的规律，类似于我们记英语单词时的词根+联想方法。主要要求学习者会对汉字进行偏旁部首拆分，例如三点水字旁，认识这个偏旁，近而知道带有这个偏旁的汉字大多与水有关系，从而掌握这一类汉字。这种方法学习汉字速度快，应用也方便，只是对学习者汉字结构理论要求较高。

2.动作识字法

这种方法更加生动、形象、具体，方便学习者牢记，也能增加学习者兴趣，活跃课堂气氛，比较适用于青少年外国学生。比如在讲解“大”字时，教师可以将双臂抬起，与肩平行，两腿分开，这样一个人就成了一个大字型。应用这种方法，能让学生快速记住这个字，但这种识字法学习速度较慢，而且不适用于每一个汉字，很多汉字无法用肢体动作表达。

3.游戏识字法

无论是中国人还是外国人，成年人还是青少年，想必对游戏都是没有抗拒力的。所以根据汉字性质，将汉字进行划分，以游戏的方式呈现给学习者绝对是一个不错的选择。常见的学习方式有填表格、连线、回答问题等等。随着科技的进步，汉字游戏的设计已经不仅仅局限于书面了。越来越多学习汉字的电子游戏应运而生，信息时代的到来，已经把它们带到我们的手机和电脑里。这种学习方式方便快捷，能使学习者的空余时间利用更加充分。

以上几种识字法看似新颖，实则都是利用了汉字的性质特点，将汉字性质的精髓融入活跃的现代教学方法之中，目前在国外有很多优秀的汉语学堂都采用这些教学方法，因为这样的方法更贴近生活，既保证学生能够学会汉字，也能增加乐趣。实践表明这些新式方法大大提高了学生的参与度与课堂活跃度，实现了课堂的优质化、高效化，使学生乐在其中并能学以致用。

三、结语

“汉字作为外语教学和研究的国际交流与合作，推动了世界汉字教学与研究的发展，随着世界格局的变化和中国地位的不断攀升，汉字教学近年来也在不断前进”。[6]因此也取得了很大成果，理论建设初具规模、教学对象范围逐步扩大、教学方法逐渐成熟。在经历了不断努力之后，我们已经得出了很多实用具体的教学方法，这些方法都离不开汉字性质特点，汉字性质特点像一条链子一样，把这些方法紧紧连在一起；最后研究成果可观丰硕。虽然对外汉字教学上还有欠缺和不足，但是对外汉语教学的重要性和强烈需求性在日渐高涨，我们的汉字教学之路仍然漫长。综上，对外汉字教学作为对外汉语教学的重要一环，既有难点又有其自身的规律可用，这需要我们及相关工作者多多实践与发现。

参考文献：

[1]索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯译.北京：商务印书馆，1985：50.

[2]王德寿.关于汉字性质研究的一些思考[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（05）：110.

[3]王伯熙.文字的分类和汉字的性质[J].中国语文，1984，（2）：103.

[4]刘威.“系联法”对外汉字教学初探[J].黑龙江教育学院学报，2003，22（3）：35.

[5]石传良.理据识字法是对外汉字教学的重要方法[J].云南师范大学学报，2007，5（2）：45.

[6]王晓霞，于潇.跨国教育传播中的对外汉字教学[J].沈阳师范大学学报，2011，35（01）：142.

4.汉字教学课教案篇四

【复习专题】

识记现代汉语普通话的字形。

【教学目标】

一、牢牢掌握3500个现代汉语常用字的字形。

二、区分常见多音字、形近字的字形。

【考纲解读】

一、《考试说明》对“错别字”的测试要求是“识记现代汉字的字形”，能力层级为A级。主要考查汉字的规范书写，要求不写错字、别字。虽考的是字形，但形义是密不可分的，往往会因不辨字义、不明字义而用错或写错字。写规范的汉字，是语言运用的基本功，高考除了在第一大题语言知识题考识记汉字字形外，在作文中汉字的规范书写也是评分的一个标准。

二、高考语文考试大纲和高考语文考试大纲相比，去掉了“常用”二字，意味着这一考点难度有所增大。但对现代汉语字音的考查，仍然会以《现代汉语常用字表》《现代汉语次常用字表》和现行教材为依据。

一、考查重点

高考考查的重点是：同音字、形近字。

1．同音字：字形字义不同，而读音相同的字，可分为三种：⑴音同形异字，即读音相同形状不同的字，如“法治”和“法制”容易产生错觉或混淆。⑵音同形似字，即读音相同形状相似的字，如“松弛”的“弛”和“奔驰”的“驰”。⑶音同义近字，虽数量不多，但最易混淆，如“水蒸气”极易误为“水蒸汽”。

2．形近字：字形相似，差别细微，但意义不同。可分为两种：⑴形近音异字，如“病入膏肓”的“肓”和“盲”。⑵形近音同字，“弊”“蔽”“敝”。

二、高考规律

1、考查的形式多以客观选择题的形式为主。

2、考察以形声字为主，主要由于形旁没有正确辨认而带来使用上的错误。

3、同音带来的误读，例如：是与事、捡与拣、灌与贯等。这些错误都与我们平时使用汉字时马虎、满足于一知半解有关。

（1）音同误写

性（兴）趣题（提）纲劳（牢）骚神密（秘）事（适）得其反金璧（碧）辉煌兴兴（欣）向荣按步（部）就班一愁（筹）莫展义不容词（辞）破斧（釜）沉舟卑恭（躬）屈膝

貌和（合）神离迫不急（及）待前据（倨）后恭陈词烂（滥）调

（2）音近误写

残（惨）无人道惮（殚）精竭虑入不付（敷）出情不自尽（禁）如发泡（炮）制妄（枉）费心机风糜（靡）一时

4、形近误写

大有稗（裨）益裨（稗）官野史相形见拙（绌）验生活草管（菅）人命无独有隅（偶）批（纰）漏百出磬（罄）竹难书

5、考察范围是现代常见字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到，很多字在平时的练习中反复出现过，只要我们平时注意积累，这道题应该不是很难。

6、本考点对知识能力的基本要求是正确书写汉字，包括不写错字、别字，不写繁体字、非规范的简化字。当然，由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。

7、考查的题型主要有四种：选出词语中没有别字的一组；选出词语中有别字的一组；选出词语中只有一个错别字的一组；选出词语中有两个错别字的一组。

基本知识

A、形声字形旁和声旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字义。

形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。

形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。

2、区别同音字。

形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。

（二）声旁的作用

1、指示字音

我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、区别字形

有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。

（三）形旁、声旁难以辨认

形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：

1、形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。

2、形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。

3、形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”，“衣”声；“衷”从“衣”，“中”声。又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。

B、纠正错字和别字

1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：

（1）因字形相近而写成别字

忘想--妄想草管--草菅床第--床笫针炙--针灸

驰聘--驰骋班马--斑马

（2）因字音、字义相同或相近而致别

供献--贡献秘蜜--秘密布暑--部署专研--钻研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影响而写成别字

粉粹--粉碎清淅--清晰恣态--姿态纯结--纯洁

编缉--编辑枪枝--枪支滋沫--滋味煅炼--锻炼

（4）因不理解字义而致别

原形必露--原形毕露阴谋鬼计--阴谋诡计

再接再励--再接再厉一口同声--异口同声

破斧沉舟--破釜沉舟滥芋充数--滥竽充数

2、纠正错别字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟户--尸

可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。

二是要记清字的笔画。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。例如：

jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕

段duàn 锻、煅、椴、缎

今jīn 矜、琴、衾、吟、贪、岑、含

令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（邻、怜例外，为前鼻音）

二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：

同仇敌忾kài（不读气）如火如荼tú（不读茶）

病入膏肓huāng（不读盲）毋庸赘zhuì（不读熬）言

狙jū（不读阻）击敌人入场券quàn（不读卷）

一蹴cù（不读就）而就侥jiǎo（不读尧）幸生还

赤裸裸luǒ （不读果）

（3）注意字义。

不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：

原形毕露毕，都，皆。不是“必”。

不胫而走胫，小腿。不是“径”。

墨守成规墨，墨子。不是“默”。

川流不息川，河流。不是“穿”。

轻歌曼舞曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常见部首的含义

页：和头部有关。如：颠、颊、题。

贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。

王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜。

月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有关。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。

礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。

厂（广、宀）：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。

彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐。

彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）缘词解字--通过分析词语本身的意义和结构来判断。

①利用词语的整体意义：

例：事必恭亲（躬）桀骜不训（驯）闲情逸志（致）山青水秀（清）清山绿水（青）

②利用词语的结构特点:

追亡逐北殚精竭虑文过饰非家喻户晓甜言蜜语背井离乡

神出鬼没不伦不类朝歌暮舞

披星带月（戴）穷奢极耻（侈）老奸巨滑（猾）剑拔努张（弩）

题纲挈领（提）仗义直言（执）按布就班（部）

③利用生活常识、自然之理、社会规律：

声名鹊起欢呼雀跃委屈求全（曲）一口同声（异）

鸠占雀巢（鹊）不径而走（胫）内心烦燥（躁）琳朗满目（琅）

好高鹜远（骛）针贬时弊（砭）坐上客（座）贪脏枉法（赃）

④追溯词源：

默守成规（墨，墨子）曲突徒薪（突，烟囱。薪，柴草）

巧言如黄（簧，一种乐器）黄梁美梦（粱，米饭）

世外桃园（源，陶渊明）司马青山（衫，白居易）

⑤近体互析，分清笔画

病入膏盲（肓）脍灸人口（炙）风毛鳞角（凤、麟）草管人命（菅）

申酉戍亥（戌）辰已午未（巳）

三、复习方法

1、博闻强识

①博闻，即平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。高考题中出现的“鸠占雀（鹊）巢”，很多考生在平时对“雀巢咖啡”耳熟能详，却不知道“鸠~”这个成语，当然也就难以判断它的正误了。这就要求我们平时做语文学习的有心人。

②强识，对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。在这里，我们为大家翻印了一部分资料--《常见的别字汇编》和《易混字的分辨》，供同学们平时强化识记。

在这里，我需要向大家提醒一下，不要同义异形词语中的字当作别字。如全国高考卷，当中有这样几个词语：翔实--详实，词--辞不达意，攀缘--攀援。有很多考生因为只熟悉后者写法，因而导致判断上的失误。这样的词语很多。

2、高考字形复习“五记”

（1）明义记。形成错别字原因归根结底是对字义、词义理解不正确。形、音、义的统一，是汉字的基本特点，要正字，就应从三者关系入手。因此，要正确识记汉字字形，应在学习中做到字不离词，以义正字，以词正字。例如“烦”和“繁”音同而又义近，都有“多”的意思。但“烦”还有“苦闷、多而乱”的意思，所以有“烦闷”、“烦恼”、“烦躁”等，而“繁”有“繁忙”、“繁华”、“繁冗”、“繁衍”等。这就是以义为纲，据义别形。又如“一筹莫展”的意思是“一点计策也施展不出”或“一点办法也想不出”的意思，“筹”意为“计策、办法”，写成“愁”就说不通了。“挺而走险“的.“铤”是”快走的样子”，如写成“挺”，全词的意思就成了“因无路可走而挺直身子去冒险”，那就有点滑稽。

字义决定着汉字的正确使用，在一定的语言环境中，汉字往往形成特定的意义，需要相应的意义“对号入座”，因而“明义记”是记忆字形最重要的方法。举例如下：

寥若晨星（辰）（括号内为错字，下同）--“寥”是稀少之意，只有早晨的星星才少。而“辰”是星辰之意，天上的星星并不少。

卓尔不凡（而）--“而”表转折，如“肥而不腻”，前后意思、事理应该矛盾。“卓越但不平凡”不成话。

滥竽充数（芋）--“芋”指薯类植物；“竽”是古代一种簧管乐器，我们现在常见的、与它同类的箫、笛子均为竹子制作。许多音同音近形体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，就不会用错字。如：“燥”、“躁”、“澡”，前有“火”，就有“干燥”、“燥热”；中有“足“，就有“躁动”、“暴躁”、“急躁”后有“水”，就有“洗澡”、“澡盆”。（此处可考虑适当介绍几种汉字构造法。）

心心相印（映）--印可以表示心与心的重合，强调心无隔阂。映有映照的意思，表示心怀鬼胎，互不信任。

（2）较形记。汉字85G以上为形声字，形旁表示汉字的意义类别。比较形旁是复习字形又一重要方法，尤其对于形近字。例如：

惩前毖后--毖是“必”字旁，毙是“死”字旁，如枪毙。

大巧若拙--茁壮成长--咄咄逼人：拙是提手旁，笨手笨脚的意思；茁是草字头，与植物生长有关；咄从“口”，与言语有关。

不容置喙--如椽大笔：喙从“口” ，与嘴有关；椽从“木”，与树木有联系。

赎罪--买椟还珠--连篇累牍、惦念--踮脚--掂量、功亏一篑--匮乏--振聋发聩--馈赠--溃不成军等都可通过辨别形旁强化记忆效果。

注意：单纯词的形旁往往相同。如苜蓿、缥缈、伶俐、陷阱等。

（3）溯源记。有些词语有其形成的特定意义，他们往往有一个美丽的神话故事、寓言故事、历史故事，只有追根溯源，方能准确“定形”。例如：、

世外桃源（园）--出自《桃花源记》，不宜写为“桃园”。

一枕黄粱（梁）--意义同“黄粱一梦”，说的是卢生一觉醒来，店主人的小米饭（与“米”有关）还没做好。

此外还有再接再厉、破釜沉舟、名列前茅（矛）等。

（4）结构记。词语，尤其是成语，位置相对应的字在词性上往往形成对等关系，在意义上往往形成对照或者对比关系。意义上的关系尤以并列关系为主。例如：

阴谋诡计（鬼）--此词为并列式结构，“谋”与“计”意义相近，“阴”与“诡”都为形容词，而“鬼”是名词。

山清水秀（青）、青山绿水（清）--“山”与“水”同指自然景物，第一个成语“清”与“秀”为形容词，取纯洁秀丽的意思；第二个成语“青”与“绿”同为形容词，都表色彩。

仗义执言（直）--“义”和“言”均为名词，“仗”和“执”都为动词。而直是形容词。

唉声叹气（哀）--“唉、叹”都是叹息的声音。而“哀”是悲伤之意，与叹无法照应。

这类词还有：文过饰非（闻）、珠联璧合（连）、惹是生非（事）、名门望族（旺）、宁缺毋滥（乱）、卑躬屈膝（恭）、歪风邪气（斜）、轻歌曼舞（慢）等。

（5）趣味记。学习心理学认为，把枯燥的知识予以丰富的想象和联想，不仅能增加课堂的趣味性，也能增强学习者的记忆效果。字形记忆运用此研究成果，效果尤为明显。例如：

真知灼见（卓）--真金不怕火炼。（涉及到“真”，“火”照应了“灼”）

入不敷出（付）--过日子不够支出的不是人。（“不是人”否定了单人旁的“付”）

铤而走险（挺）--不服管教，将带镣铐。（“镣铐” 与 “铤” 都是“金”字旁）

声名鹊起（雀）--喜鹊为人所喜爱，麻雀为人所厌恶。一个人声誉名气大是好事，值得赞扬，应该用一个表示美好情感的外物。

明火执仗（杖）--杖为“拐杖”或者“擀面杖”，要妇女与老人公然抢劫，太不容易了。

以上对五种方法的特点分别予以列举，在实际运用中，几种方法也可以综合运用。例如名门望族（旺）既可以用结构记，组成“名望”一词；又可以应用明义记，“望”是“声望”的意思。希望同学门在学习中参考使用，提高复习效果。

3、要注意以本为本，充分立足于课本和资料上的汇编，力图做到多认字。特别要注意课本注解和每册书后面所负的现代汉语实词表中提到的汉字。一定要踏实地掌握。在辨析时还要讲究一些记忆方法。

（1）逐步“缩小包围圈”，即每次复习时都动笔将自己已掌握的排除掉，下次复习时再集中火力对准自己没掌握的。

（2）科学地安排复习时间，优化复习方法。汉字量很大，不要认为能一天两天就能弄好，背诵要做好长期的准备，分散复习效果要比集中复习好，因此要适当地将一定量的时间分散开，分次进行，循环进行，直到完全掌握为止。议根据个人实际，比如分组进行，一次20至30个字，尝试回忆、互问等方法。有选择的查字典，基本弄清划线字的意思。请大声、有底气的一口气复读五遍左右。读后，动笔写，用心记，烂笔头＞好记性。四--六秒钟可以记一个，60秒钟（一分钟）可以记十个。

（3）注意自己本时对错字的整理，如自己将易混的字放在一起，集中近体字，分清笔画。分析比较，从字义上辨。有些字的字体十分相像；只是一笔之差，或是某一笔、几笔的长短曲直略有不同。如果把这些字集中起来加以比较，找出各自笔画的特点，是可以帮助记忆的。如“己、已、巳”。三个字，极易混，可有意地将它们放在一起。就不会乱了。又如“盲”和“肓”、“拆“和“拆”。

2、加强练习

没有一定的练习量是不行的，希望大家通过做一些练习题来达到复习巩固知识的目的。为此，我们翻印了部分练习。

四、解题指导

1、以义为纲，据义别形

形随义定，是汉字的基本特点，要辨析字形正误，一切当从字的意义下手、考虑。在这里，我想提供两个据义别形的技巧：

①字形结构分析法。汉字当中，有若干是形声字、会意字、指事字等，它们的表意性很强。剖析字形特点，或者说是剖析汉字的造字方法，推知汉字的意义，从而为我们辨析别字提供了有利的条件。如全国高考卷字形题，考查过“贪赃枉法”、“脱颖而出”等成语。在试题上，“赃”和“颖”分别写成了“脏”和“颍”。分析一下他们的结构，就不难看出后者是别字。脏，从“月”（肉），指身体内部器官。赃，从“贝”，古代曾用贝壳作货币，所以，用“贝”作形旁的字，本义一般与财物有关。“贪赃枉法”的意思是贪污受贿、违反法纪，因此应写作“赃”。颍，从“水”，指颍河。颖，从“禾”，指禾穗的芒尖。“脱~”本指禾穗的芒尖透过布囊显露出来，后比喻人的才华全部得到了显示，所以只能写作“颖”。

②词语结构分析法。现代汉语中有不少联合式的词语，对这类词，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。如“纷至踏（沓）来”（19全国高考卷），这是联合式词组，“至”与“来”相对，同义；那么，与“纷”相对的怎么会是“踏”呢？又如“惹事（是）生非”等。

2、多用排除法。

3、不能望文生义。

如“礼上（尚）往来”、“手（首）屈一指”、“一愁（筹）莫展”、“弱不经（禁）风”。又如“歪风斜（邪）气”、“直接（截）了当”、“英雄倍（辈）出”、“墨守陈（成）规”。一定要掌握词语的本来面貌。

五、复习资料

（一）本印发资料中的高考题、练习题、附录。

（二）人教版第五册《第一批异形词整理表》（157页--168页）（版）。

（三）人教版第四册《容易用错的成语一览表》（236页--238页）（版，版己删除），本表为重点，必须个个过关。

5.汉字教学课教案篇五

活动目标：

1、比较中、英、日三国文字，初步区分他们的异同，了解汉字的主要特点。

2、认识自己的名字，激发学习汉字的愿望。

活动准备：

幼儿自备姓名卡片和汉字卡片，教师准备中、英、日三种文字卡片极其录音。

活动过程：

1、让幼儿从三种不同的文字卡片中选出汉字。

2、在黑板上展示三张用不同语言书写的“中国”、“幼儿园”、“小朋友”文字卡片，让幼儿找出英文和日文卡片。

3、再分别出示用中文、英文和日文书写的上述词语，并把卡片一一对应放在相关的卡片下，;来源;快思老师教案网;和幼儿一起进一步分辨三国文字在字形上的不同之处，教师可以通过朗读(也可用录音带)，让幼儿了解不同语言的不同语言，进而突出汉字的字形和读音特点。

4、教师在黑板上展示自己的姓名，并与幼儿一起点数这张姓名卡片的笔画，让幼儿了解汉字的笔画和结构特点。

5、让每个幼儿取出自己的姓名卡片，点数笔画，以加深对汉字的笔画印象。随后小组同伴互相辨认姓名，寻找姓名中的相同汉字。

6、在自带的汉字卡片中辨认自己熟悉的汉字，并要求幼儿分别取出一个笔画最多和最少的汉字，贴在“有趣的汉字栏”中。

教学反思：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

6.汉字的魅力教案篇六

教学目标：

1、了解汉字的魅力所在。

2、理解说明文的文学色彩和感情色彩。

3、增强热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

1、汉字的魅力所在2、学习文中采用的说明方法

教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。

教学方法：目标自学式

问题研讨式

诵读感悟式

学时：一课时

教学过程：【自主预习】

一、字词积累：

母语：本民族的语言，一般是第一语言，即一个人最初学会的语言。魅力：很能吸引人的力量。枯燥：没有趣味。

绚（xuàn）丽：有文采的、美丽的。无边无涯：没有边际。娴（xián）熟：熟练。深谙乶：非常熟悉。

新陈代谢：比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。习以为常：认为很平常。毫不为怪：一点也不奇怪。

脍（kuài）炙（zhì）人口：本指美味人人都爱吃，现比喻好的诗文或事物人人都称赞。悲痛欲绝：悲痛到了极点。亵（xiè）渎：轻慢，不尊敬。

二、关于作者：

袁鹰，原名田钟洛，1924年10月出生于江苏北部的运河畔古城淮安。7岁随家迁到杭州，在西子湖畔读小学，开始接触“五四”新文学。抗日战争爆发后避难到上海，在这个中国现代最大城市和文化中心读完中学和大学，有机会读了许多现代文学作品，并开始课余习作。1945年7月参加中国共产党地下组织。1947年大学毕业。在长时期从事报纸刊物编辑工作的同时，坚持业余写作。1955年加入中国作家协会。已出版散文随笔、传记文学、诗歌、儿童文学作品集四十余种。其中儿童诗《寄到汤姆斯河去的诗》、《刘文学》，散文集《秋水》，纪实散文集《花朝》，先后获全国优秀儿童读物奖、新时期优秀散文奖和纪实文学奖。主编过《华夏二十世纪散文精编》（八卷）、《中国新文学大系1949年－1976年卷•散文集》等选集。现任中国作家协会主席团委员、《21世纪文学之星丛书》编审委员会主任和《人民日报》高级编辑。

一、激趣导入

同学们，你们知道中国古代四大发明是什么吗？生答：火药、指南针、活字印刷术、造纸术。有人说，汉字是中国古代第五大发明。那么，汉字究竟有怎样的魅力足以与四大发明齐名呢？从下面是视频中，我们或许会有一些启发。

视频演示《汉字的艺术》

这些汉字，为我们讲述了一个完整的故事，这个故事，你们是如何得知的呢？（从汉字形体的变化）从字形中，我们就可以感受到丰富的意义，这就是汉字的独特魅力。那么汉字还有什么特殊的魅力呢？让我们一起走进今天的课文。

板书《汉字的魅力》

【合作探究】

一、初读课文，从课文中勾画出表现汉字魅力的相关语句，归纳汉字魅力表现在哪些方面？（投影）①字形的魅力：能引起人美妙的联想;②字义的魅力：激发兴趣、引起深思； ③精神的魅力：热爱中华民族及其文化

二、再读课文，思考以下问题

1、说明文中，常用的说明方法有举例子、分类别、下定义、作比较、列数据、打比方、引资料等，文中运用了哪些说明方法？

举例子、作比较、打比方、引资料等。

2、本文举例说明的方法与一般文章的写法有什么不同？这样写有什么好处？

这篇文章所举例子，富有典型性和形象性，且作者采用讲故事的形式举例的，是一种文学笔调。这样写的好处是富有文艺性，吸引读者注意，引起阅读兴趣。

3、作者引用屠格涅夫的散文诗，有什么用意？

最后两段引用屠格涅夫赞美祖国语言的散文诗，直抒胸臆，表达对祖国语言的赞美与热爱。

【拓展延伸】

新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。

近日，学校组织一次“走近新词语”活动。请你参加并完成以下任务。活动一：写出下列新词语的通常说法。（任选两个）另类

菜鸟

迷你

草根

热卖

另类：特殊（与众不同）

菜鸟：新手

迷你：袖珍（小巧）

草根：平民（普通百姓）

热卖：畅销

活动二：探究下列材料，写出你的发现。

材料1：爷爷一提到“粮票”“烟票”“人民公社”就感慨不已。对他的孙女说，这些词语太陌生了，她经常说的是“上网”“粉丝”“低碳”等新词语。

材料2：某个娱乐节目搞“海选”，不久到处都“海选”；电视台刚播《蜗居》，老百姓全在说“蜗居”。这些名称一出现，就成了各大媒体报道中的热闹词汇。

材料3：李老师在批改随笔时，看到了天书般的一段话：“偶灰常稀饭周杰伦，那天偶拿他的片片到班里亮骚，被老斑发现收了去，真是7456……”李老师当场“晕倒”。探究发现：

随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现。新词语的传播速度很快。使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中答出两点即可。意思符合即可）

活动三：下面是老师与学生的一段对话，请在横线处补写恰当的内容。学生：老师，《现代汉语词典》怎么把“包装”“下课”作为新词语了？

老师：因为这些词语在发展过程中，增加了新的意义和用法。举例说，“下课”，原指上课结束，现在又有了被解职的意思。如，某男篮主教练执教不力而下课。学生：哦，我明白了！

老师：那你能不能参照老师的说法，从“包装”“充电”“山寨”三个词语中选择一个来说明这种情况呢？学生：

老师：这个例子举得好，看来你是真的明白了。

示例：“包装”，原指包裹东西，现在又有了对人或事物进行装扮、美化的意思。如，没有演出公司的大力包装，小沈阳也许还只是一个唱二人转的普通演员。“充电”，原指补充电力，现在又有了培训学习的意思。如，为了适应社会的飞速发展，每个人都需要通过不断充电来提高自己的能力。“山寨”，原指山中村寨，现在又有了仿制的意思。如，三星公司刚推出一款新开发的手机，没多久它的山寨版就在市场上出现了。

【欣赏感悟】

PPT展示欣赏书法作品

【板书设计】

字形的魅力：能引起人美妙的联想;汉字的魅力

字义的魅力：激发兴趣、引起深思；

7.汉字教学课教案篇七

一、语文汉字教学的现状和问题

长期以来,由于汉字结构复杂、笔画较多、发音多变,加上传统的教学方法缺乏对汉字结构规律和发音规律的总结和应用,以致儿童或初学者对汉字的认、说、读、写以及对汉字理解都较为困难,长此以往容易产生畏难情绪,对学习失去兴趣。

另一方面,信息时代已然到来,电脑和手机的普及也加剧了提笔忘字的现象,为语文汉字教学增添了新的障碍。张福梅通过对汉字构成的分析、汉字教学现状以及儿童学习汉字所占用的时间精力的比较得出结论,认为汉字是难学的文字体系[1]。因此,仅靠传统黑板加粉笔的教学方式,仅靠几本教科书和课堂上的传统教学,并不能很好地解决汉字学习问题。

因此,在教学改革和教育信息化进程加快的背景下,教师需要改变传统教学方式,充分利用教育信息技术对传统教学模式进行改革与创新,为现代教育注入新的活力。

二、汉字动画教学的优势

我国古代圣贤很早就提出了“寓教于乐”的教育思想,让儿童边玩边学、实施快乐学习,是学习的最高境界。二十一世纪不仅是知识的世纪,也是信息技术高速发展的世纪,基于儿童对信息技术特别是动画游戏的热衷,将动画游戏运用到小学语文的汉字教学中,有助于解决传统语文教学单调乏味等诸多问题,实现寓教于乐,开展快乐学习。

在传统课堂中,教师在课堂上的口头教学和板书内容不易被记忆,但动画里的一个图案或一个动作却能令学生过目不忘。可见,动画教学可以帮助学生加深理解和记忆。动画中生动有趣的教学内容既能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点、符合儿童直观形象的思维方式,又便于教师指导学生进行观察与教学。在动画教学中可以创设教学情境,吸引学生的注意力,增强教学的直观性,揭示汉字书写顺序和演变规律,提升学生的语文基础素养[2]。汉字动画教学充分利用计算机为学生创设良好的汉字学习环境,使学生更快掌握正确的汉字书写方法,提高汉字识字能力,还能缩短使用教科书的授课时间,方便、快捷、高效的授课方式既减轻了教师的压力与负担,又提高了学习效率,达到双赢效果。

三、汉字动画教学探索与实践

通过深入研究汉字的产生和演变过程,运用Flash动画开发软件和AS3.0动作脚本设计开发了一套汉字教学动画软件,并在佛山市内的几所小学、幼儿园以及个别教育机构开展教学试验,在优化教学设计、提高教学效率等几个方面进行探索与实践,取得了较好的教学效果。

(一)运用动画创设良好的汉字学习氛围

动画教学以鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大少年儿童。动画是一种将音乐、声效、文字、图像以及富有新意的界面融合在一起的动态效果,具有生动形象、通俗易懂等特点[3]。利用动画技术可将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运动过程直观地表现出来。行为心理学认为,动态变化着的事物容易引起儿童的注意,而现实生活中,几乎每一位儿童都不约而同地迷上了“动画片”。因此,在儿童汉字教学中,可充分运用动画的优势,将动画融入到汉字教学的过程中,提高教学效果。其中,利用汉字教学动画软件创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要方式。例如,在汉字教学之初,可通过象形演变动画作为课前引入(如下图),象形演变动画中活泼生动的动画画面和生动的语言,不仅能满足学生的认知规律及对动画的热爱,还能成功将学生带入汉字学习的良好氛围之中,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

(二)运用动画教学优化汉字教学过程

在汉字教学过程中,教师应该充分运用有效的教学方法,让学生能够认识汉字、掌握汉字并书写汉字,因此,汉字教学中运用有效的教学方法是关键。基于汉字的组成形式多种多样,汉字结构复杂、笔画繁多、缺乏规律、跳跃性大,学生难以理解和记忆。为此,可运用生动的汉字演变动画将汉字的组成展现出来,并总结出汉字之间的规律,有效优化教学过程,充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对汉字学习的热情,有利于学生深刻理解汉字和记忆汉字的意义、字形和书写方法。例如,“月”字演变是由一个弯弯的月亮演变成甲骨文,然后演变成小篆,在历史的演变中,小篆体改造成了现代汉字。通过这一系列变化,学生能够明白月本意是指月亮,同时文字的演变过程能让学生正确地书写月字。

(三)运用动画教学提高学生学习效率

在小学语文的汉字教学中,汉字教学相比于其他的语言、作文教学来说,没有具体的认知情节导致教学过程偏枯燥,枯燥的教学氛围极容易导致学生的学习效率低,在这种环境下,运用动画教学提高学生的学习兴趣,进一步提高学生的学习效率至关重要。例如,在一年级上册《影子》这一课的汉字学习中有一个“飞”字的教学,在教学之前,教师可以运用汉字教学动画软件演示一只鸟儿煽动翅膀飞翔的动画来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,在讲授“飞”字的结构时,可以让学生观看汉字教学动画软件中“飞”字的演变动画,动画中鸟儿翅膀的形状刚好与“飞”字的笔画相呼应,通过动画给学生形象的字体形成的感受,让学生在短时间内即可以对于“飞”字的组成和含义获得深刻的认识和理解,充分提高了汉字课堂教学的质量和学习效率。

四、结语

汉字教学动画软件在佛山部分小学和幼儿园的教学试验表明,教师与学生都普遍青睐这种动画教学形式,课堂学习气氛和学习积极性明显提高,学习效率和教学质量明显提高,受到师生与家长的一致好评。总体来说,运用汉字教学动画软件开展教学具有以下几个方面的特点:

(一)通过形象生动的动画演示,可以创设良好的学习氛围,有效激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

(二)通过动画演示,介绍汉字的产生和发展历程,有利于加深学生对汉字字义的理解和字形记忆,提高汉字学习的质量和学习效率。

(三)通过动画演示和教学,有利于学生深入了解汉字的起源和中华文化的发展历史,提高学生对中国传统文化的认知和认同,从小培养学生对中国传统文化的热爱,培养和提高学生对中国传统文化的学习兴趣。

(四)通过对中国古代汉字创造过程的了解,学习中华民族先祖的创造能力和创新精神,有利于培养学生的创新意识和创新精神。

设计开发汉字演变动画软件应用于教学,是一种全新的尝试,初步取得了较好的教学效果。由于动画演示还原了汉字产生和发展的历程,有利于学生了解汉字产生的原因和深刻理解汉字的字义,还有利于汉字的字形记忆和书写,对儿童汉字学习发挥了积极的作用。

摘要：汉字教学是语文教学中最基础、最重要的部分,有效的汉字教学是语文学习的基础,因此如何有效提高汉字教学的效率成为教育工作者关注的重要问题。本文主要结合笔者自主研究开发的汉字教学动画软件,将汉字演变动画应用于实际教学,以解决汉字难读难写难记的问题,提高儿童对汉字学习的兴趣,进而提高语文教学的效率,促进语文课堂教学水平的全面提高,取得了满意的教学效果。

关键词：汉字演变,教学动画,汉字教学,教育游戏

参考文献

[1]张福梅.小学生汉字教学研究[J].中国教育,2011,2(8):35-36.

[2]李靖.运用Flash动画优化小学语文识字教学[J].中小学电教,2013,1(3):104-105.

8.必须重视汉字教学篇八

1.学好汉字，传承文明

作为民族文化的载体，汉字本身有着无比的魅力，学校历来是传承民族文化的阵地，学生是民族文化的传承人，是祖国文化的发扬者，应该认真学习汉字，才能将中华文化发扬光大。

2.学好汉字，增强素养

汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，它博大、厚重、美丽、睿智与缜密。千古华夏，史韵丰富，君子好逑的《诗经》，晓梦迷蝶的《庄子》，遗憾人生的《雷雨》，情融一炉的《呐喊》，是汉字让它们得以传唱，得以流芳。如果不了解汉字，就无法触摸到民族的灵魂，不能穿越历史的风尘提高自身的素养。

3.学好汉字，轻松应对考试

《考试大纲》对中学生应掌握的汉字，提出的能力要求是“识记现代汉语常用字字音”，能力层级为A。侧重于考查识记、辨别、确定字音的能力，即准确判断字音的正确与否。主要考查常见的多音字，易读错的形声字、形近字、方言字等。

汉字教学方法：

1.激趣：“兴趣是最好的老师”，汉字的教学不应是死记硬背，枯燥无味的，恰恰相反，应该是生动有趣，意味深长的。如可通过分组进行来搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

2.识记方法：

北京教育学院朝阳分院薛晓光老师指出“我们的识字教学依旧在汉字本体的外围徘徊延误着，我们的孩子们在作业本上一行行十遍几十遍的写，沉湎于笔画笔顺上下左右半包围等结构的机械记忆之中，却不得汉字的魂，不得汉字的神韵、汉字的风骨。”的确如此，我们的许多识字教学，教师眼中无物，心中无人的情况：

（1）在简单追求识记的效率中，缺失了汉字文化的渗透

有的老师教学生这样识记汉字 “南方有一只猎犬”为“献”，于是学生发挥，“毛巾围着一只鸡”为帜。上述识字教学的片段，反映了我们许多一线教师对识字教学的一种误解：只要引导学生简单地想办法记住字音和字形就万事大吉了，而教学中恰恰把我们表意文字因义构形这一灵魂核心给丢了。那么，长此以往，学生虽然知道了汉字的字音字形，却不清楚它丰富的内涵，这对于传承优秀的中华文化，培养学生的语文素养将是一种缺失。可惜的是我们的许多的识字教学还没有站在文化的平台上，还没有将汉字文化融入识字之中。

（2）在简单的零打碎敲中，缺失了规律的发现

众所周知，汉字的形体是因其意义构建的，大多数形义之间密切相关，是有规律可循的。可惜的是我们的识字教学由于教师自身素养等原因，许多教学还不能帮助学生在文字的认知领域中建立一个科学有序的系统，在简单的零打碎敲中缺失了规律的发现，不能令人扼腕叹息。

3.在简单的机械训练中，缺失了思维深度的开掘

长期以来，枯燥乏味的识字教学，让每一个孩子从一踏进学校大门之日起，就陷入了日复一日地对汉字的机械记忆中，每天大量的抄写背记，逐渐淹没了许多人与生俱来地对汉语言的兴趣和偏爱，继而产生了一种由厌倦变为厌恶的心理，不能不说是我们语文教学的悲哀。

9.神奇的汉字教案篇九

1、了解汉字产生于长期的劳动实践

2、掌握造字的四种方法及其特点

3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计

1、文字是怎么产生的

自从有了人类，大概就有了语言。但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。

在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。

所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

2、最初的语言形式

文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。

古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”

3、汉语造字法——六书

象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：

本（小篆）上（甲骨文）

会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：从（甲骨文）相（甲骨文）

左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看”。

形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如：

河。左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是“可”，作声旁，表示读音。谋。左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是“某”，作声旁，表示读音。

转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。比如《说文解字》：“老，考也。”

假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求的“求”。

许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。

4、汉字的演变

汉字字形演变的总趋势：由繁到简，并且不断趋向平直、方正和线条化，构造的形式也越来越多样化。

但几千年来汉字始终保持着原始的绘画或表意符号的基本格局，没有像其他文字一样变成纯粹的表音文字，这是世界文字发展史上独一无二的。

汉字演变过程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌。

5、甲骨文、金文、小篆

今天见到的甲骨文多是商代的，它的字体象形程度高，笔画简单质朴，而且写法很不固定，笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多变。

金文是铸刻在青铜器上的铭文，应用年代从商代早期到秦灭六国，它的字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重。

小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西汉前期。它的字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；一部分字形明显简化。

6、隶变（补充）

汉字由篆书演变为隶书的过程。从现有的材料看，隶书在战国晚期已经基本形成。字型变圆形为方形，线条变弧线为直线，笔画变繁杂为简省。隶变是古今汉字的分水岭，是汉字发展史上最重要的一次变革。隶变主要有以下五个特点：

①.解散篆体，改曲为直：隶书不再顾及象形原则，把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画，以便书写。

②.偏旁分化：在隶书里，独立成字和用作偏旁的写法明显不同。

③.偏旁混同：隶书以求简便，把某些生僻的或笔画较多的偏旁，改成形状相近，笔画较少，又比较常见的偏旁。

④.结构简省：隶书往往把篆文的两笔并为一笔，或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来，改成较简单的笔画结构。

⑤.圆转不断的线条变为方折的断笔：隶书为提高书写速度，形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。

7、楷书

“楷”即“楷模”义。

楷书保留了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便。它形成于汉魏之际，进入南北朝后，代替了隶书的正统地位。长期的使用证明它是实用性和艺术性结合较好的一种书体，因而一直是官方所采用的正式字体，也成为书法史上一个最大的流派。

五、课堂活动：书法欣赏见课件

六、课堂小结

这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。

七、布置作业

完成课后练习题。

规矩方圆——汉字的简化和规范

教学目标

1、了解汉字书写运用中常见错误

2、了解汉字由繁到简的演变方法

3、明确汉字书写中的规范原则

教学重难点汉字应用的常见错误及对策

教学设计

1、导入：认识这些字吗？

本商店出售茶畿皇後大酒店欢迎您这些字有什么区彆向大家錶示欢迎

本店洗發、理發他最喜欢吃家乡的汤團本店回收氿瓶此处不准仃车

村子前有一个小山坵屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几後来—皇后—后

彆扭—区别—别钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一个简化字对应多个繁体字

发：發（出发）、髮（毛发）团：團（团队）、糰（饭团）

又如：

历：歴（经歴）、曆（曆法）复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字：酒（氿）停（仃）

使用了异体字或旧字形：丘（坵）静（靜）

4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字

异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。

简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化？

省：即简省字的笔画（简化偏旁）

并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字

又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法：

边：丽（麗）乡（鄉）离（離）

角：声（聲）际（際）阳(陽)内外部：奋(奮)开(開)

会意法：體—体竈—灶塵—尘淚—泪

轮廓法：傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿

形声法：

简化形旁：惊(驚)

简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)

非形声改形声：邮(郵)审(審)

符号法：區—区趙—赵漢—汉權—权對—对

草书楷化：學—学貝—贝長—长爲—为書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求：

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范，不写错笔形。

⑤、字迹工整，间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

——余光中

方块的奥妙——汉字的结构

教学目标：

了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。

教学过程：

★课堂活动

1，能产的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。

2）试写一副有完整意思的同旁联。

2，多变的五行偏旁。

1）汉字合体字组合结构类别：

①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）

④框架结构。

2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。

★工具箱

1，汉字房屋的构件

汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。

笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。

部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。

偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。

2，汉字房屋的架构

1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。

2）汉字拆分，注意两点：

a,汉字拆分到部件 b,分级拆分。

3）拆分一下前后位同学的姓名。

★小试身手

1，练习一，找出谜底，排列次序。

2，练习二，学生自己体会。略。

3，练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。

会徽“中国印•舞动的北京”结构特点—— 由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。

1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2）“beijing2008”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。

而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。

另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——

“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。……

4，补充小练习。出几个拆字谜语。

“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大” 打一字

（一）“他们两人离开了” 打一国家名（也门）

“走人” 打一足球术语（越位在先）

“皿” 打一成语（一针见血）

咬文嚼字——消灭错别字

教学目标了解古今汉语中存在错别字的现象和原因知识与能力帮助学生学会如何消灭错别字过程与方法

通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题情感态度与价值观

培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。教学重点古今汉语中存在错别字的现象和原因,做练习巩固知识教学难点帮助学生学会如何读准字音

教学关键帮助学生发现学习中的问题, 培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

文字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，对于城市而言，规范、优美的文字招牌、标语、广告牌是街头文化的组成部分，建设文明城市，要坚决反对错别字和不规范用字。就算是做广告，也应昭示文明，不应在广告中出现错别字。这样的错别字误导小学生不说，还大大影响了城市的形象。此外，商家频繁使用错字的行为，也违反了《通用语言文字法》，这就需要有关部门出面做出处理。呼吁广大市民应做到优化文字环境，正确使用汉字。《考试大纲》对汉字字形考查规定： ž 考查范围

ž 由“识记现代汉语的字形”改为“识记现代汉语常用字字形” ž 考查对象：三常错别字 ž 常见字、常用字、常混字出错的原因

1、字形相似而误 “公厕”而非“公则” “招聘”而非“招骋” “专座”而非“专痤”

2、字形相似，读音相同或相近而误 “候车”而非“侯车” “咨询”而非“资询” “排档”而非“排挡” “灌饼”而非“罐饼”

3、音同或音近而误 “隐形”而非“隐行”

“招聘启事”而非“招聘启示” “库存”而非“裤存”

4、义同或义近而误 “形象”而非“形像”

5、滥用繁体字 “休闲服”

二、错别字笑话（案例）

1、有一个外国人，在中国待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们中国人真有自信。”翻译问：“怎么了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着：中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。”

2、某学生常写错别字，老是把“歇”写成“喝”，他有一篇日记这样写到：那天班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有点累了，就背着班长偷偷的喝了喝„„

3.小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，可是小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底„„”

4、一老板要请客，写了要买两只鸡一只兔子的帖子让仆人去准备。可是仆人只买回来一只鸡。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗？”

5、超级女生季军得主张含韵有一次来到南京举行她的新碟签售会，其间一男崇拜者请她写下他的家乡安徽的字样，张含韵沉思良久却写不出那个安徽的徽字，最后无奈的写下了“安微”俩字匆匆离去，大出洋相。

四、广告中的错别字集锦

1、饭店门口：“抄”饭

2、修车店门口：补胎“冲”气

3、零售店铺门口：“另”售

4、家具店门口：家“俱”

5、装潢店门口：装“璜”

6、失物广告：失物“启示”

7、网吧广告：一“网”情深

8、钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”

9、热水器广告：随心所“浴”

10、空调广告：终生无“汗”

11、服装店广告：“衣帽”取人

12、某洗衣店广告：“衣衣”不舍

13、某房产公司广告：万“室”俱备

14、某蛋糕广告：步步“糕”升

15、胃药广告：一“不”到“胃”

16、赛马广告：乐在“骑”中

17、电熨斗广告：百“衣”百顺

18、快餐店广告：“烧”胜一筹

19、洗衣机广告：“闲”妻良母 20、帽子公司广告：以“帽”取人

21、治结石病广告：大“石”化小、小“石”化了

22、打印机广告：百闻不如一“键”

23、透明胶带广告：无可替“带”

24、冰箱广告：制冷“鲜”锋

25、治痔疮药广告：有“痔”无恐

26、花园公寓广告：随“寓”而安

27、跳舞机广告：闻“机”起舞

28、海鲜广告：领“鲜”一步

29、口腔门诊广告：“快治”人口 30、礼品店广告：“礼”所当然

31、药品广告：“咳”不容缓

32、山地车广告：“骑”乐无穷

33、补品广告：“鳖”来无恙

34、眼镜广告：一“明”惊人

35、驱蚊器广告：默默无“蚊” 讨论：

有人说这是“妙用”，有人说这是“篡改”，你怎么看？温馨提示：词语妙用固然好误人子弟不得了字形句意别改跑家喻户晓记得牢探讨－导致别字的原因

1、字形相似．如将“呕心沥血”中的“呕”写或“抠”，将“掂量”的“掂”写成“惦”。

2、字音相同或相近，如“川流不息”的“川”写成“穿”，“贻笑大方”的“贻”写成“怡”。

3、字音相同字形相近，如“趋之若鹜”的“鹜”写成“骛”，“涣然冰释”的“涣”写成“焕”。

4、声音相同字义相近，如“鸠占鹊巢”的“鹊”写成“雀”，“绿树成荫”的“荫”写成“阴”。

5、标新立异，故意写错，以引人注目。

6、受社会上不规范字影响或写字马虎而形成的错别字。如“另售”“鸡旦”“打拆”。

如何辨认并修改错别字？

一、明义记字字义决定着汉字的正确使用。一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际上，有些字词本身含义隽永，根据意义“巧记”字形，会平添许多趣味，收到良好效果。

如“脉搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。如果明确了“脉搏”：是指血脉跳动，是一个动作场景，而“搏”具有“搏动、跳动”的意思．正好和“脉搏”的语境相吻合，那么，就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动词“搏”而不是“胳膊”义的名词“膊”。

“融会贯通”很容易写成“融汇贯通”。有人甚至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由，说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是相同的，“融汇”相连，就会语意重复。“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会从而得到全面透彻的领悟”，因而必须用“会”而不能用“汇”。如果把词语中易错字的意义搞通彻了，就能有效地避免写错。

如：下列加点的字词都可以从意义上“纠错”(括号中是正确的字和该字的解释)。

集思广义(益：益处，效果)、撕打(厮：互相)、义气用事(意气：偏激的情绪)、水泻不通(泄：泄出)、凭心而论(平心：平心静气)、贪脏枉法(赃：赃款)、暂露头角(崭：高出)、开门缉盗(揖：作揖)、兵慌马乱(荒：灾荒,乱)、不容质疑(置疑：加以怀疑)等。

二、推形记字

汉字中有80％的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否。从而辨别书写的正误。

如：“沤歌英雄(讴)”和“沤心沥血(呕)”中易混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字，读音相近，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不同。这就可以从形旁入手分辨它们。“讴”，形旁是“言”字，表示该字与语言或话语有关，“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂，因此，必须写作“讴”。“呕”的形旁是“口”，表明与嘴有关的—个动作，即“呕吐”。“呕心沥血”指的是倾吐心血，费尽心思，应该用“呕”字。“沤”的形旁表明和“水”有关，粪便、青草等加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。

下面词语中加点的字都是与形近的形声字容易混淆的，可从形旁的意义这一角度记忆它们的正确字形(括号内是正确的字及该字的解释)。如：纵横稗阖(捭：两手分开。全词指运用手段进行分化、联合)、裨官野史(稗：一种杂草)、大有捭益(裨：补益)、惮精竭虑(殚：竭尽)、肆无忌殚(惮：心里害怕)、暇不掩瑜(瑕：美玉上的斑点)、目不遐接(暇：空闲)等。

因为汉字中绝大多数是形声字，所以，推形记字是一种最有实效的记忆字形的方法。

三、探源记字

有些词中的字是由该词形成时特定的意义决定的，因此，必须探究该类词的本义，才能准确记住字。由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着—个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，会使学习的过程充满意趣。

如“再接再厉”，因为这个成语常用来鼓励人，而“励”有鼓励的意思，所以常有人把它写作“再接再励”。实际上该词最早记录的是古代斗鸡游戏中的一种常见的现象：为了使自己的鸡获胜，每次接斗时，人们都要在磨刀石上磨利鸡的喙，以使它嘴尖锋利，一下子啄伤对方，制敌于死命。“厉”通“砺”，磨刀石的意思。由于特定含义的限制，“再接再厉”的“厉”只能写作“厉”。下列词语中加点的字，都属于这种类型(括号内是正确的字及该字的解释)。

默守成规(墨：指墨子，他曾经很成功地阻止鲁班的攻城方略，有“墨子善守”的说法)针贬(砭：中医治病的石针，和金针一样都是中医治病的工具)名列前矛(茅：古代楚国行军时走在前面的军士均持茅草当旗子)

四、结构记字

有些词尤其是四字短语，结构特殊，内部相对应的字前后意义有一定的互证联系，或者相反相对，或者相互比照，意义一致。这就可以通过其中一个字来推及另—个字，从结构上记准这类词。

如“纷至沓来”，“沓”和“纷”是相对应的两个宇，“沓”是“纷繁”义，与其相对应的“纷”的意义相同。全词意义就是“纷繁热闹地到来”。“沓”常被误写为“踏”，那是因为不了解“沓”与“纷”相对应的结构关系。

再如“前倨后恭”，“倨”和“恭”结构对应，是一对反义词，“倨”是态度傲慢，“恭”是态度谦恭，明白了这一点就不会把“恭”写成表动作鞠躬的“躬”了。

该类词还有远见灼识(卓)、一张一驰(弛)、计日成功(程)、挑拨事非(是)、重山峻岭(崇)、层见秩出(叠)、提心掉胆(吊)、惹是生非、文过饰非等。

五、激趣记字

把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的场景，这样学起来不但兴味盎然，而且记忆牢固。

如“真知灼见”，因为该词常用来形容高明机智的见解，而“灼”又常被误写为“卓”字，故而可以把它联想为“闪烁智慧火花的见解”。这样，既联系了词义，又使“灼”的字形特征变得生动形象，记忆起来—定容易得多。再如下列一些词语都可以用此类方法记忆。一筹莫展：一根筷子（似的筹码）都摆布不开，还能有什么办法呢?(避免写成“一愁莫展”)

按部就班：按部门上班。(避免写成“按步就班”)

欢呼雀跃：麻雀似的颠颠跳跃。(避免写成“欢呼鹊跃”)

六、口诀记字

对形近字，可以把它们的细微差别编成口诀，这样易记易用。比如：(1)戌戍戊戎戒

横戌(xū)点戍(shù)戍(wù)中空，划个十字就念戎(róng)，两竖一横念戒(jiè)那才成。(2)掇缀辍啜

用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。(3)已巳己

封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己(4)相象像

外貌看长相，样子是形象，照人制成像。

七、诗意记字

把词营造成富有意境的诗意文字，在获得美的享受的同时，既容易记住字形，又能够锤炼自己的表意功力。

如：清秀—在任何时候，“清”“秀”组合都必须带三点水，因此可描绘这样的语句：

有水分，山才朗润（山清水秀），眉才灵秀（眉清目秀），美才诞生。