小学生名人名言学习篇

小学生名人名言学习篇（17篇）

1.小学生名人名言学习篇 篇一

1) 正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫·托尔斯泰

2) 科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的;而我喜欢钻厚的。——爱因斯坦

3) 你应该小心一切假知识，它比无知更危险。——萧伯纳

4) 我们要象海绵一样吸收有用的知识。——加里宁

5) 读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹

6) 不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑态度，不要为已成的学说所压倒。——李四光

7) 打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?——巴尔扎克

8) 虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可以耕耘和播种;虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。——康因

9) 学问不都是在书本上得来的，在事实上得的经验，也就是学问。——陈毅安：《给未婚妻的信》

10) 学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉：《青年人要努力学习》

11) 人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若：《游太湖蠡园为游人题词》

12) 书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。——茅盾

13) 人做了书的奴隶，便把活人带死了。……把书作为人的工具，则书本上的知识便活了。有了生命力了。——华罗庚

14) 治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。——戴布劳格利

15) 没有一个大学，是比拥有我们从未使用过的能力的大自我和人类意志与理智所创造的现实，更能包罗万象的了。——《高尔基论青年》

16) 学如逆水行舟，不进则退。

17) 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。《格言联璧&#处事》

18) 学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。

19) 有事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌;在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。

20) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——宋·范仲淹·岳阳楼记

2.小学生名人名言学习篇 篇二

一、阅读前预测———激发兴趣, 搭建语篇学习的整体支架

预测型问题, 就是在读文本标题之后, 教师引导学生把问题提出, 其目的主要就是对学生的思维进行激活, 发挥出学生的想象力, 激起学生学习的主动性和积极性。学生可根据课题或课文插图, 推测文本中人物 (who) 、地点 (where) 、天气 (weather) 、事物 (what) 、事情 (what doing) 等, 并根据预测信息, 列出文本的主干性信息问题和次要问题, 设计出语篇学习的主线, 初步搭起语篇学习的支架, 使得整个语篇主干分明, 为下面语篇教学的展开做好铺垫。例如, 在教学《on the farm》Unit7前, 笔者在引导学生读课题后提出如下问题。T:What questions do you have when you see the title?And do you guess sth about these question?此时, 学生思维活跃, 学生围绕课题热烈讨论, 大胆提问, 大胆推测, 谁在农场?谁的农场?农场上有什么?他们在农场上干什么?而这些信息, 正好勾勒出了语篇的主旨信息问题和细节性问题。笔者根据学生的预测性问题, 板书Who、What、whose、what doing等。这种在语篇话题基础上提出的预测型问题, 就像是搭建了一个学生进行语篇学习的支架, 对学生的观察能力、推断能力、想象能力以及探究能力均进行了一定的培养, 激发了学生的学习主动性, 学生变过去的教师提问去被动寻求答案为主动想象、主动提出问题, 并通过学习主动解决问题, 极大地提高了课堂教学效率。

二、语篇阅读中细节问题预测, 搭建语言知识点学习的分支架

英语语篇学习的主题就是读中活动, 同样其也是进行英语语篇教学的核心内容。主要目的就是根据读前搭起的语篇学习支架, 在学习过程中获取文本的细节性即整个支架中支脚性信息。这一过程中, 教师可以根据具体问题设计相应的教学活动, 进一步搭建细小的分支性的支架, 引导学生自主阅读, 获取问题信息。并在此过程中, 获得句法、句型、词汇等语言知识, 帮助学生在语篇解读中由表及里、由浅入深、循序渐进地对语篇意义进行探究。如在教学《on the farm》Unit7中, 阅读前有这样的预测问题:T:What’s on the farm?笔者在学生阅读中抛出这样的问题 (指PPT) :T:Look, What’s on the farm?Let m e guess first, Are these…笔者先进行示范, 给学生搭建起完成具体语言目标的支架, 然后让学生模仿用句型Are these/those…进行预测。T:but what’s on the farm actually?Let’s listen and circle.在此过程中, 学生完成了由教师为其搭建起完成任务的支架, 到根据支架自主学习, 最后达到目标, 获得具体问题信息和相关语言知识的过程。

三、阅读后预测———搭建检测评估, 提升语篇的支架

读后活动则是进行语篇阅读教学的最后升华阶段。教师在引导学生对语篇主要内容进行了解的基础上, 再根据语篇整篇内容以及细节进行详细讲解。不但要设置理解型、回忆型问题, 对其阅读质量进行检验, 同时还要对文本内涵进行深入挖掘。可以多设置一些创新型、评价型、开放型以及探究型的问题, 引导学生的思维拓展到最高阶段, 对学生的综合概括能力以及独立思考能力进行训练, 实现其从知识获取到能力提升之间的过渡, 把语篇教学和文本价值的提升进行有机结合。例如, 在学习了《on the farm》Unit7后, 笔者设计了这样的问题预测:T:what will Mike introduce the farm to his friends after his visiting?然后, 教师为学生搭建活动的支架:Welcome to my () Look!These are () Those are () . () are apples. () are pears.They’re lovely.引导学生根据支架完成活动任务。T:What would Mike and Tom do after they visited the farm?Oh, yes, maybe they would visted the park, the zoo……so life is so interesting and colourful, let’s enjoy it!这些问题和猜测环环相扣, 循序渐进, 从低级逐渐向高级, 逐渐上升, 从封闭逐渐向开放进行转变。不但可以对学生的语篇阅读质量进行评估, 还可以对学生的思维进行一定的启发, 对文本空间进行拓展, 提升文本价值, 将语言知识学习、技能提升、情感态度以及价值观进行了良好结合, 对小学英语教学中出现的一些不良倾向进行了一定的克服。

总之, 在小学英语语篇教学中, 语篇预测具有重要的作用, 其不但可以引导学生进入问题情境, 对学生的阅读兴趣进行激发, 还可以为其搭建起英语语篇学习的支架。学生从自己的生活经验出发, 将课堂语言和学生的生活紧密结合在一起, 不仅掌握了词汇、句型的运用, 更培养了学生自己发现问题、提出问题, 进而分析问题和解决问题的能力, 帮助他们形成了有效的阅读策略, 有效地促进了语篇教学目的的实现, 有效地提高小学英语语篇教学效率。

3.小学生名人名言学习篇 篇三

关键词：被动句；语篇功能；T检验

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0192-01

前言

传统的形式主义语言学对被动句研究通常局限于句法层面，而忽视了其语篇层面，受其影响，语法教学往往只注重句型转换，因此在外语习得中被动句仍然是个难点。陈万霞对基于语料库的调查发现，不同英语水平的学习者在被动句习得中会遇到相同的困难，同时被动句使用不足是他们最容易犯的错误[1]。这说明形式句法学没有充分阐释被动句，对被动句习得的指导意义也非常有限。根据功能语言学和语篇语言学原理，被动句具有语篇衔接功能、语篇交际意图功能和语篇聚焦功能。本文试在语篇层面上来探讨被动句的语篇功能。

一、语篇衔接功能

Halliday功能语法从信息分布的角度将句子划分为主位和述位两个部分。主位传递的是已知信息，当被动句的受事位于句首，也就属于已知信息。那么，述位是主位话题的延续，是新信息之所在。既然人们在交际信息时是从已知信息到新信息的，那么语篇的开展也应按同一顺序进行。说话者往往会通过对语序的调整，采取使之主位化（thematization）的方法，把本来不在主位上的成份置于主位的位置，而被动句作为一种语用理据性很强的信息重组手段，正好能实现此功能.例如：

（1a） They were discussing how to make car-racing rules in a deserted factory. They were watched by a middle-aged man who crept in and stand behind them. He picked up their plan paper and tore it into pieces.

（1b）They were discussing how to make car-racing rules in a deserted factory. A middle-aged man crept in and stand behind them. Their plan paper was picked up by him and torn it into pieces.

（1a）中两个主动句和一个被动句的交替使用促使信息均匀分布，一方面前两个句子的主位保持一致，第二句主位their成为已知信息，述位中用by引入a middle-aged man这个信息；而这个新信息在第三句中成了主位，这样的新旧信息自然分配，使得语篇信息上下衔接、前后连贯。在（1b）中， a middle-aged man显然是新信息，在主语的位置上显得突然，而第三句中by him所回指的a middle-aged man距离太远，根据语篇向心理论，被动句能促成语篇推进中的显著程度排列，而语篇的连贯程度恰恰依赖于回指中心和下指中心之间按照显著程度排列的过渡方式，所以（1b）句语篇信息不连贯。

二、语篇交际意图功能

语篇语用学的核心问题是语篇的隐含意义或交际意图。语用学原则包括合作原则、礼貌原则、关联原则等原则。Grice提到，说话者采用间接的，而非直接的方式来表达自己的交际意图，会达到礼貌和委婉的效果。英语被动句常用于表达礼貌或委婉的交际意图。例如：“Ladies and Gentlemen … smoking is not allowed on the platform， thanks for your cooperation.”这是高铁停站时机组人员对乘客发出的通告。可以说在一个比较正式、严肃的场合，语言的使用往往会涉及听众的尊严与权力。此处使用无施事的被动句较之于主动句语气更委婉缓和，这正是礼貌与间接性的关系的结果，起到交际中的礼貌作用。

三、语篇聚焦功能

被动句语篇聚焦功能指运用被动句可对语篇信息进行重组，从而把交际者想要表达的重要信息置于句末，使之成为信息焦点而得以突出，因为根据Quirk等的“句末中心”（end-focus）原则，句末正好是新信息焦点。而处于被动句句尾的by短语表达的新信息正是行为的施事，强调了信息焦点，因此起到凸显焦点的语篇功能。

四、研究方法

本研究的286 名受试者为均来自同一位教师执教的非英语专业一年级四个自然班，被随机分成实验组和对照组，分别为144 人和142 人。受试者是在无提前通知的情况下参加了前测和后测，前测材料随机选用了20组对话；前测结束后，老师向实验组讲解被动句的语篇功能，展示如何通过语篇功能来理解被动句的含义；后测选择了前测中受试出错最多的10个被动句，另外又补充了10组新例句，旨在观察受试在同一个被动句上的理解变化。

五、结果与讨论

通过比较实验组和对照组后测的总成绩与10个重复被动句的成绩，可以看出语篇功能对被动句学习的影响程度（ 见表1 和表2） ：

表1. 两组后测总成绩独立样本T 检验

表2. 两组10个重复被动句后测独立样本T 检验

如表1 所示，两组被动句后测总成绩独立样本T 检验表明，实验组显著优于对照组（ t=2.49，p<0. 05） ，该发现说明通过语篇功能教学，总体上实验组能够更加准确地理解被动句含义。两组10 个重复被动句后测成绩T 检验也有显著差异（ t=2.53，p<0. 05） （ 见表2），说明不同的教学方法对已测被动句和未测被动句理解的影响均有明显差异，受试对未测被动句的熟悉度可能有所不同，但影响不大。两次T 检验相互验证了研究结果。

六、结语

本研究证实了语篇功能对对学习被动句的有效性，说明学习者在运用篇衔接功能、语篇交际意图功能和语篇聚焦功能过程中激发了对被动句的理解，并加深了内化和记忆。其次，语篇信息的全局观使学习者更好地认识到被动句的在语篇中的功能与作用，并使学习者更好的把握全篇信息。

参考文献：

[1]陈万霞. 从中国学习者英语语料库看英语被动句习得[J]. 外语教学与研究，2002（3）： 198-202.

[2]Halliday， M.A.K.Language as social semiotic： the social interpretation of language and meaning [M]. EdwardArnold， 1994.

4.高三学生学习计划3篇 篇四

高三学生学习计划

（一）一、预习。

不等于浏览。要深入了解知识内容，找出重点，难点，疑点，经过思考，标出不懂的，有益于听课抓住重点，还可以培养自学能力，有时间还可以超前学习。

二、听讲。核心在课堂。

1、以听为主，兼顾记录。

2、注重过程，轻结论。

3、有重点。

4、提高听课效率。

三、复习。

像演电影一样把课堂复习，整理笔记。

四、多做练习。

1、晚上吃饭后，坐到书桌时，看数学最适合。

2、做一道数学题，每一步都要多问个别为什么，不能只满足于老师课堂上的灌输式传授和书本上的简单讲述，要想提高必须要一步一步推，一步一步想，每个过程都必不可少。

3、不要粗心大意。

4、做完每一道题，要想想为什么会想到这样做，大脑建立一种条件发射，关键在于每做一道题要从中得到东西，错在哪。

5、解题都有固定的套路。

6、还有大胆的夸奖自己，那是树立信心的关键时刻。

五、总结。

1、要将所学的知识变成知识网，从大主干到分枝，清晰地深存在脑中，新题想到老题，从而一通百通。

2、建立错误集，错误多半会错上两次，在有意识改正的情况下，还有可能错下去，最有效的应该是会正确地做这道题，并在下次遇到同样情况时候有注意的意识。

3、周末再将一周做的题回头看一番，提出每道题的思路方法。

4、有问题一定要问。

六、考前复习。

1、前2周就要开始复习，做到心中有数，否则会影响发挥，再做一遍以前的错题是十分必要的，据说有一个同学平时只有一百零几，离高考只有一个月，把以前错题从头做一遍，最后他数学居然得了147分。

2、要重视基础，另外，听老师的话，勤学苦练不可少，成功没有捷径，要乐观，有毅力，要有决心，还要有耐心，学数学是一个很长的过程，你的努力于回报往往不能那么尽如人意的成正比，甚至会有下坡路的趋势，但只要坚持下去，那条成绩线会抬起头来，一定能看到光明。

高三学生学习计划

（二）早上6点—8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段。可安排对功课的全面复习。

早上8点—9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间。可安排难度大的攻坚内容。

上午9点—11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好。对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍。

正午13点—14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息调整一下，养精蓄锐，以利再战。最好休息，也可听轻音乐。但午休切莫过长。

下午15点—16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效果非常好。可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

傍晚17点—18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间。这段时间适宜做复杂计算和费劲作业。

晚饭后：应根据各人情况妥善安排。可分两三段来学习，语、数、外等文理科交叉安排；也可作难易交替安排。

高三学生学习计划

（三）1、晚上一定要保证睡眠。

2、上课听好课（不要只顾着记笔记，听明白其实更重要）

3、哪不懂，这些就是今天自己要消化的东西。

4、晚上不用苦命的熬夜！

5、每个周末都要把这周的知识，哪怕是草草的，也要过一遍。

好的学习成绩，在于好的学习习惯。

要想分配好学习时间就要制定学习计划！这是相当重要的！

①学习计划主要是计划对空余时间的利用。这个时间一般规定两件事：补课和提高。

②列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，再计算一下，每天可以有多少学习时间，每项内容大致需要花费多少时间。计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒好高骛远。

③检查效果，及时调整：每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做？计划任务是否完成？学习效果如何？没完成计划的原因是什么？什么地方安排太紧？哪些环节安排轻松？等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。

④不要贪心，要注意留出空余时间。一张一弛，文武之道，计划制定时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。

5.名人名言·友谊篇 篇五

朋友互相吹捧，友谊毫无。——瓦鲁瓦尔

在“友谊”的机械装置上使用“礼貌”这种精炼油实为明智之举。——科利特

最亲近的朋友往往就是铸成大错的冤家。——约·梅西

朋友间当遵守以下法则：不要求别人寡廉鲜耻的行为，若被要求时则应当拒绝之。——西塞罗

使我们摔交的往往是我们的朋友。——雨果

当你身居要职的时候，不会愿意接待朋友；有一天他失意伤心，才会需要朋友同情。——萨迪

求爱的人得爱；舍身友谊的人有朋友；殚精竭虑而创造的人便有。——莫罗阿

唯有形单影只的人才知道友谊的的欢乐，其他人有他们的；而对于孤身索居、离乡背井的人，朋友就是一切。——威拉·卡瑟

多疑的人永远不能成为好朋友。友谊需要整个信任：或全盘信任，或全盘不信任。——莫洛亚

我们不可能说出友谊形成的确切时刻。就像向盛器滴滴灌水，最后一滴才使盛器溢满；许许多多的友善言行也是如此，最后一次才使人心领神与，情长谊源。——鲍斯韦尔

友谊与一样，只有生活在能够与之自然相处，无需做作和谎言的朋友中间，你才会感到愉快。——莫洛亚

交朋友是可以产生伟大的力量的。——徐特立

在寂寞无聊中，一个人才能感到跟关于思想的人在一起生活的好处。——卢梭

6.名人名言诚信篇 篇六

2) 如果要别人诚信，首选自己要诚信。——莎士比亚

3) 一言之美，贵于千多。——葛洪

4) 人无忠信，不可立于世。——程颐

5) 言必信，行必果。——孔子

6) 失信就是失败。——左拉

7) 诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生

8) 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

9) 意志薄弱的人，一定不会诚实。——拉罗什富科

10) 您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。——奥斯特洛夫斯基

11) 世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

12) 要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。——德谟克利特

13) 守信用胜过有名气。——罗斯福

14) 一言九鼎重千秋。——陈毅

15) 一言既出，驷马难追。——《论语颜渊》

16) 诚实的人从来讨厌虚伪的人，而虚伪的人却常常以诚实的面目出现。——斯宾诺莎

17) 信用难得易失。费年功夫积累的信用往往会由于一时的言行而失掉。——池田大作

18) 我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬。——裴多菲

19) 君子养心，莫善于诚。——荀子

7.小学生名人名言学习篇 篇七

在新教材使用多年后的今天,教师谈得最多的是创新课堂教学新模式,以适应新课程标准提出的教学理念和在此基础上编写的新课标英语教材。迄今为止,笔者发现在英语教学中存在诸如这样的一些问题,使新教材本来存在的优点变成了教学过程中的缺点。由于现行教材容量大,老师被教材牵着鼻子走,对教材的过度重视使目标转移,教师的重点放在了教材上,忽视了学生的主体性。同样,学生的主体地位没有得到落实,大部分学生又被老师牵着鼻子走,更谈不上有什么主动参与、讨论、探究、搜集和处理信息的能力。长此以往,这样就造成学生在英语学习上产生两级分化,使许多学生丧失学习英语的兴趣和信心。在如此情况下,英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。

美国教育评论家埃里斯(Ellis,A.K.)和福茨(Fouts,J.T.)说:“如果我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话,那就是自主探究(independent exploration)合作交流(cooperation and communication)。”这种学习起于美国,兴于20世纪80年代,是近年来主要的教学理论与教学策略之一。

要改变学习方式,变被动学习为主动学习,最主要还是要改变学生的学习策略,使学生能够打开心扉,与人大胆交流、充分合作。本文根据自主合作学习的理论依据,从基本形式、教学实践、教学评价和教学分析等方面,谈自主合作学习在高中英语语篇教学中的设计和运用。

二、“自主合作学习”理论依据

皮亚杰(Piaget)认为,中学生所接受的社交互动的质量和数量将极大地影响他本人成长发展的速度。维果茨基(Vygotsky)认为,学生的语言能力有两个层次,一个是学生独立工作时具有实际能力,另一个是在和别人一道工作时,在有旁人协助的情况下所能达到的,比实际能力高一级的程度。他把这两个层次之间的距离叫做Zone of Proximal Development(最近发展区,缩写ZPD)。小组合作学习使学生有充分的机会,随时获得老师和同学的协助,加速“最近发展区”内高、低两个层次之间的螺旋扬升,不断把今天的“最近程度”,变成明天的“实际能力”

章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出:“课堂教学中师生交往形式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要,更主要的是生生交往。”这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受信息,易于激励学生的参与意识,实现课堂教学交际化,增强用外语交流的机会,从而加速促进学生掌握外语的进程。

三、“自主合作学习”形式,在高中英语语篇教学中的运用

英语语篇教学形式根据课堂中不同的教学内容、教学目标设计的,以《普通高中英语课程标准(实验)为根本,以启发式教学思想为指导,引导学生课前自主学习,通过创设问题情景让学生合作讨论,引出课文,运用探究式学习方式探究课文内容,然后通过再合作讨论,深化课文主题,最后通过再合作、再探究、再讨论由课内向课外拓展,即让学生关注生活,关注身边的事情,发现问题,并围绕所发展的问题,进行解决,从而将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习的潜力,培养学生的创新能力,并使用创作的课件、短剧、日记、小报告、小演讲等多种方式进行汇报或展示学习成果。该形式的基本步骤:自主:即课前预习、角色发挥和信息处理,合作即讨论与探究,再讨论,再探究,最后延伸到课外活动。下面笔者将以人教版高一教材模块二第四单元Wildlife protection(刘道义,2007)的阅读课为例,对如何实施自主合作学习形式教学进行详细分述。

1.课前自主预习,发挥角色,导入课题,通过汇报或展示学习成果,唤起兴趣,树立信心。这种方式首先要求学生认真预习课文,自主完成重要单词、短语、重点句型、重点语法和写作要求(略),课堂上才能发挥各自的角色。同时,课前教师也要钻研教材、充分备课,老师要精心准备一些濒临灭绝动物的图片,通过多媒体展示给学生看,并要求学生自主说出动物的名字,以激发学生的好奇。教师也可提出下面问题,让学生来回答。1)I am thinking of an animal and I want to see if you can guess what it is.It is a huge beast with black stripes all over its body.It belongs to the cat family and lives in forests.2)Now the“king”is in trouble.Who can tell me what the problem is.3)Do you know how many of them are alive in the world now?4)What has been done to solve the problem?5)How effective are the measures?然后,检查预习任务:1)课文Page27 Comprehending Ex1&Ex2.2)完成下面表格(略)。这些任务需要学生由易到难,呈螺旋式上升,符合实际情况,又贴近生活,学生都比较兴趣。所以她们都积极参与和表现,互相配合,承担各自的角色。这样,不同程度的学生在各自的角色中不知不觉掌握了一些常用口语和课文中的重点词汇及句型。

2.利用课文线索、网络媒体,进行信息处理。教师向学生提出学习任务后,学生课前自主预习。1)学生可利用课文标题(How Dasiy learned to help wildlife)、插图(Picture1&Picture2),唤起学生兴趣,发挥学生各自的想象力。2)学生在各自预习的过程中对课文段落、细节、好句、体裁、写作特点等进行思考准备,以培养学生的自主学习、独立思考能力、鉴赏水平和概括能力。3)要求学生对课文中的难句、长句、某些词语进行梳理、拓展,以期提高学生的理解和运用语言的能力。4)利用网络媒体及相关的资料对课文时代背景、作者的态度和观点进行思考和判断,以期培养学生独立思想、判断力和评价能力。

3.讨论—探究。教学是一个动态发展的过程,英语语篇教学更是无时不刻在动态发展之中。笔者运用自主合作学习形式,从师生的教学实际出发,从教学目标、教学内容、教学的客观环境出发,从语篇的具体内容进行立体的、多角度、多方位的探讨。在自主学习的基础上,紧紧围绕语篇情景,创设问题,这些问题应具有深刻的思想性、针对性、广泛性、趣味性和创造性等特点。1)学生在自主完成学习任务后,学生以小组为单位,短暂交流(3-5m),小组派代表回答他们学习情况,展示他们的学习成果,并作相关的讲解。根据本阅读的主题,教师将学生分小组,联系生活实际制作“食物链”。“食物链”涉及动植物与人类之间的关系。课前组内学生根据个人兴趣、特长进行分工,或搜集资料,或制作课件或展示,并根据所制作的作品进行讲解。2)教师乘势而追,突出重点,就“食物链”提出问题供学生讨论,通过讨论引出新课。针对“食物链”,教师提出:为什么有些动物濒临灭绝?学生进行小组讨论并给出各自的理由。在小组讨论中,组员进行协作和交流,弥补信息差,一起分享学习经历和经验。

通过“讨论”作为教学的一个环节,不再以个人的感知为出发点,更不以直接回答问题为出发点,而是通过创设讨论问题情境诱导、激发学生的学习兴趣和对知识的渴望,使他们在情急下有效学习。此项活动形式增强了合作意识,培养和锻炼了学生的主体精神,开发和利用不同个性的同学和学习资源。学生的主体得到体现,那么他们就会产生强烈的学习欲望和探究精神。他们慢慢不把学习当作负担,进而开始乐学,好学,为活跃课题教学气氛注入新生活力。

通过激烈讨论,各组选派代表陈述各自观点后,不管对错,老师不要给予马上下结论,而是进一步提出问题:“Who is the most dangerous enemy of animals?What relationship between human beings and animals should be?Now let us travel with Daisy and find out the following information according to the chart”,以此让学生去探究课文。然后,老师再提出三个问题引导学生作进一步的探究:

1)What is your understanding of this sentence”No rainforest,no animals,no drug”?

2)What is the main idea of the reading passage

3)What is the writers purpose of writing this passage?

探究文本可以从作品的背景中探究文本的意义;或从关键词、句中探究并挖掘文本内涵;或从主题思想的多元探究中感悟文本的永恒;或从文本的内容意义向实际生活延伸。在教师的启发、引导下,学生积极探究语篇,通过探究式自主学习,自我发现,自我解决。在探究过程中,学生首先与文本语言字面形式的理解和对话,通过与文本的对话,达到与作者心灵的沟通和情感的碰撞,达到与作者对语篇主题的共鸣。

4.再讨论——再探究。为了提升学生对语言文化的学习和认识,培养起其思维和创新意识,把学习认知的内容与生活体验融合一起,引发丰富得联想,塑造新的环境、新的事物、新的形象,老师把课文内容作些延伸、拓展,进一步提出讨论问题即再讨论“As students,what should you do to protect the wildlife and the environment?”分组讨论后,个组代表集思广益,根据讨论结果做一份简单的报告,并向全班汇报本组的理解。然后老师进行概括,并板书如下:1)Animals and plants are human beings friends.2)We should be in harmony with each other.We have only one motherland.The earth can not cloned.3)Protecting animals,plants and the earth means protecting ourselves.

一节课的设计的讨论题不在于多而在于精,要使学生有独立思考的空间,要针对教学对象、教学内容、教学目标、年龄特点、生理和心理的实际情况,根据他们的生活经验、知识积累、智力水平等,形成阶梯,即先易后难,先浅后深,循序渐进,难易结合,有序上升。“再讨论”是较高层次的语言活动,它是培养学生创造性思维的有利助推器,使学生在思维的相互碰撞中,发现灵感,感悟智慧。

再探究即由课内向课外拓展,让学生关注身边事、身边的生活,留给学生选择与拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。新课程观认为,学生在学校除了用较多的时间来系统读书,参加获取直接经验和综合信息的学习活动。此项活动还旨在于使学生在系列真实任务活动中通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,逐步调整学习策略,形成积极的学习态度。

本课课外探究的课题是:

●A survey&research on the sources of pollutants in the Futun River and around it.

●The past,present and future of the Min River.

●Environmental concerns in our home town.

老师根据教材本身的特点和学生的生活环境,生活经验,设计富有挑战性的学习任务,以激发、引导学生进入学习状态,拓展思维,发挥想象力,很自然地使学生勤于思考,乐于思考,使学生课外学习的积极性得到充分提高。

四、结束语

总之,自主合作学习形式充分体现以教师为主导,学生为主体的教学原则,有利于建立新型、开放、民主、和谐、自由的师生关系。同时,自主合作学习突出语言的运用,重视小组合作交际,重视生生互动,是学生之间互相合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养,有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生自主学习的积极性,提高学生的交际能力,同时,对教师也是一次机遇和挑战。对于教师来说应准确把握教材、积累经验、观察生活、选准角度、巧设机关、引导的法,把深化改革真正落到实处。

参考文献

[1]林立.王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社,2005.

[2]刘道义.高中英语教师用书[M].中国人民出版社,2006,(9).

[3]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.

8.英语学习法之背诵篇 篇八

一、 树立理解背诵的观念

随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。

二、 扫除语音障碍

单词读不准或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读节奏，提高背诵的效果。

三、 抓关键词语

背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。

四、 排除语法上的困难

课文中那些较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。

五、 把课文分层进行背诵

9.名人名言励志篇 篇九

2) 如果你从一开始就选择低下头的话，你就可以一直低着头。可是如果你一开始选择了昂着头的话，你就永远不能低头了。荣辱说到底只是一瞬间的事情。我的倔强让我疲惫不堪的脖子选择始终昂着头。出处：芙蓉如面柳如眉作者：笛安

3) 而今，我已经被打败了，我用曾经的飞蛾扑火，换来今天手心里握着的一把余温尚存的灰烬。值得庆幸的事，我依然没有忘记，这把灰烬的名字叫做理想。出处：告别天堂作者：笛安

4) 登高必自卑，自视太高不能达到成功，因而成功者必须培养泰然心态，凡事专注，这才是成功的要点。作者：爱迪生

5) 追根究底：对问题不追究到水落石出，绝不罢休。作者：王永庆

6) 基层做起：脚踏实地，按部就班，从基层做起，成功的机会就愈大。作者：王永庆

7) 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。作者：伏尔泰

8) 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。作者：伏尔泰

9) 我要用尽我的万种风情，让你在将来任何不和我在一起的时候，内心无法安宁。作者：冯唐

10) 我年轻时注意到，我每做十件事有九件不成功，于是我就十倍地去努力干下去。作者：萧伯纳

11) 人多不足以依赖，要生存只有靠自己。作者：拿破仑

12) 勇敢坚毅真正之才智乃刚毅之志向。作者：拿破仑

13) 人生是花，而爱便是花的蜜。作者：雨果

14) 成功的奥秘在于目标的坚定。作者：迪斯雷利

15) 从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交。作者：惠蒂尔

16) 提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去?千万不要做个只会成天抱怨的懒人。作者：麦尔顿

17) 生活总是喜欢逗弄我们。在你绝望时，闪一点希望的火花给你看，惹得你不能死心;在你平静时，又会冷不丁地颠你一下，让你不能太顺心。出处：那些回不去的年少时光作者：桐华

18) 千万别放弃!有了第一次放弃，你的人生就会习惯于知难而退，可是如果你克服过去，你的人生则会习惯于迎风破浪地前进，看着只是一个简单的选择，其实影响非常大，是截然不同的人生。出处：那些回不去的年少时光作者：桐华

19) 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。作者：冰心

10.二年级学生寒假学习计划3篇 篇十

二年级学生寒假学习计划

亲爱的孩子们：

期盼已久的寒假终于来临了，真是令人兴奋啊！回想我们共处的日子里，有欢笑，有泪水，谢谢你们和老师分享了许多的欢乐，更感谢你的家人给予的支持和帮助！开心的寒假开始了，你们不仅可以好好休息一下，还可以走向社会、开阔视野、锻炼能力。那么，我们该怎样利用这有限的假期，做点有意义的事呢？

老师建议要从少而精上下功夫。所谓少，是指我们做的事不宜太多，要合理安排时间，做到劳逸结合，并利用假期做些自己想做的事。所谓精，是指要认真地把每件事做好，做到位，做了就要有所收获，做得有意义。下面老师给你们推荐一些吧！

一、看几本好书。

好书是孩子最喜欢的新年礼物。在衣食无忧的今天，能够在读书方面得到父母格外关注的孩子，是格外的幸福的——因为读书是孩子生活中的重要事务，也是孩子健康成长的一条通途。为此，我们向家长建议，寒假开始，第一件事就是带孩子去一趟书店，至少买一本适合孩子阅读的好书，并每天坚持阅读一小时。以下书目供大家参考：

1、《小布头奇遇记》 孙幼军著 沈培图 中国少年儿童出版社出版（这是孙幼军的处女作，也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。它也是中国第一个获得国际安徒生儿童文字奖提名的作品。）

2、《小老虎历险记》 汤素兰著 浙江少年儿童出版社

3、《小巴掌童话百篇》 张秋生（微型的篇幅，幽默的情调、诗的情调。110篇童话故事很吸引人。）

4、《笨笨猪》杨红樱著 春风文艺出版社 憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？

5、《我不是坏小孩》（全3册）叶姝著 人民文学出版社

6、《小香咕系列》 秦文君著 北京少年儿童出版社出版

7、《三毛流浪记》（全集）张乐平著 少年儿童出版社出版（小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。）

8、《豪夫童话》 威廉豪夫著 接力出版社（大故事里套小故事，有的诙谐幽默，有的阴沉恐怖。）

9、《彼得〃潘》[英]詹姆斯贝洛著 接力出版社（彼得〃潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。）

10、《洋葱头历险记》（国际安徒生奖获奖作家书系）[意]贾尼〃罗大里著 任溶溶译 河北少年儿童出版社（洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正真的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。）

请小朋友们选择自己感兴趣的一本书细细品读，开学后的读书会上，我们将举行“相信我，没错的！”读书交流活动，你阅读并推荐的那一本书是不是最受大家欢迎的呢？

二、写几篇日记

假期里你身边会发生很多事，会接触一些亲戚朋友，你也会参加一些活动。请你留心观察，选择自己印象最深刻的事情写一写，努力写生动，尽量写具体，不可以记流水账，不可以三言两语应付了事，写出自己满意的生活日记。老师期待你们的佳作，期待分享你们有意思的寒假生活。日记不在乎多，我们要求在保证质量的情况下3--5篇就够了，建议打印在A4纸上，并配上漂亮的插图。开学后，我们将从中择优评选出优秀寒假习作，汇编成册进行展示！希望你要加油哦！

三、练几页好字

常言道“字如其人”，可见字是一个人的招牌，是你递给大家的名片。写得一手好字的人，一定是学习习惯很棒的人。假期练字也是我们陶冶情操，培养习惯的大好时机。希望书写还不够美观的孩子至少写10次铅笔字作业，每次书写不贪多，不图完成任务，讲究质量是关键，建议每次写50个字左右，内容就选择我们本学期语文书中“生字表

（二）”的生字，按照老师上课时指导的正确方法进行书写。书写在生字本（带上拼音）上。

四、背几首好诗

过去的一年中，我们学习并背诵了许多古诗。这些古诗如果我们不去复习巩固，时间长了就会把它们忘记。温故而知新！所以，小朋友们可以利用这个寒假的时间再好好复习复习。有余力有兴趣的小朋友可以主动往后面背诵。

五、做一做练习

（口算优秀者可免）每天完成20道100以内的加减法。

六、锻炼锻炼身体

生命在于运动，健康的身体来自于长期的锻炼。假期中劳逸结合，适当的运动是很有必要的。下学期的运动会上新设“颠球”、“乒乓球对墙打”等比赛，希望你利用假期时间多多练习，争取在下学期的运动会上大展身手，为班级争光！

七、收看有益的电视节目

中央电视10套《科学与教育频道》有很多适合孩子们观看的有意义的节目。小朋友们每天可以安排自己30分钟左右时间和家长一起观看。

二年级学生寒假学习计划

光阴似箭，日月如梭，在大家的共同努力下，我们度过了一个充实、忙碌而又颇有收获的学期，同学们取得了可喜的成绩。为了让孩子们度过一个愉快而有意义的寒假，老师对同学们的作息时间如下安排：

9：00-9：30

每天读一首古诗，（小学生必背古诗70首）每天读两句弟子规。（从“凡是人”开始，往后面背诵。）

10：00-11：00 寒假作业做两页

11：00—11：40 阅读课外经典书籍。中午午休

3：00—4：00 寒假作业两页 英语单词速记（每天记三个）

4：30-----5：00 练字30分。

5：30----6：00 收看少儿频道。

另外：每天坚持写一篇日记（也可以摘抄）每天摘抄一篇日记： 其他时间可以在父母的带领下参加社会实践活动：

1、请父母指导孩子有选择地看电视（少儿节目、科普知识等）以愉悦身心，扩展知识视野；

2、阅读课外经典书籍，扩大自己的知识面，激发学习兴趣，促进智能的发展；老师推荐两本书《了不起的狐狸爸爸》、《一只会开枪的狮子》。每天坚持阅读，并做好读书笔记。

3、可在父母的陪同下到公园、儿童乐园、植物园游玩，或者打球、跑步等，以增强自己的体质、增进家庭亲情。如果家长有时间，可以外出旅游，一定要注意出行安全哦！

二年级学生寒假学习计划

一、活动目的苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。

二、活动内容

（一）读书时间：寒假期间

参与对象：学生本人和学生家长双方

（二）推荐书目：

《没头脑和不高兴》任溶溶 《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

《安徒生童话》安徒生 《小猪唏哩呼噜》孙幼军

（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读

三、活动过程

本次读书活动大致分五个阶段

第一阶段：

根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。

第二阶段：

开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。

第三阶段：

围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。

11.积累，是一篇语文学习的大文章 篇十一

1.积累思想观点。大家都知道，写作最头疼的是肚中无物、无话可说，正所谓“巧妇难为无米之炊”。也就是说作文首先要解决写什么的问题，或者也就是经常有专家说的，写什么永远比怎么写重要。要想写好作文，我以为首先要有思想，要会看问题，要学会表达自己的生活。我经常对学生说，关键是你们要成为一个能思考、会看问题、有看法有思想的人。还记得于漪曾说过，她之所以能够在大庭广众下滔滔不绝讲几个小时，那是因为她肚中有话可说。那么，怎样才能成为一个有思想的人呢？不外乎两条路径，一是让自己的大脑会思考，二是借人家的脑袋。要让学生学会思考，那么我们老师就要教会学生思考问题的方法。个人觉得，在作文教学中渗透哲学思想，引导学生学会用辩证唯物主义观点和辩证法来看待问题、分析问题、解决问题，不失为一种很好的做法。

2.积累生活体验。阅读的积累，毕竟只是一种间接的模仿学习，倘若没有直接经验作为基础，阅读也会遇到困难，很难深入，更谈不上写作了。如果没有自己真实独特的生活感受，即使有再好的技巧，也很难写出感人的文章。这就需要我们尽可能的创造机会让学生更多的参与生活、体验生活、感悟生活，这样我们的阅读、写作才会有本有源，才会充满生机与活力。即使是在当下素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实的现实背景下，语文老师也应该学会“戴着镣铐跳舞”，在狠抓中高考升学质量的夹缝中求生存，在条件允许的范围内，创造一切可能让学生积极地关注和参与生活。

3.积累点滴素材。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写好作文，除了要有独到、深刻的思想外，丰富、鲜活、生动的作文素材必不可少。

第一，语文教师要负责提供材料源。根据《中学语文教学大纲》规定的语文课外阅读篇目要求，结合当前社会实际生活、人点问题以及学生的阅读实际，精心选择一些学生适合看、看得懂、喜欢看的必读书目，指导并督查学生定时定量地阅读。既可推荐一些古今中外大部头的名著，也可以选择流行的好书和杂志、报刊之类的读物让学生阅读。例如：《狼图腾》《演讲与口才》《中华活页文选》《语文报》和《作文素材》杂志等。

第二、语文教师要负责指导学生摘录素材的方法。在广泛涉猎的基础上，精心摘录文段、积累丰富素材也是不可少的。在多读、细读、精读优秀课文和课外作品的基础上，语文教师要负责指导学生，学会做读书笔记并且要检查督促落实到位。如：课外精彩文章中的精彩的词语，课文中未出现的字词短语，自己读后深有感触的名言警句，富有哲理的语段文段以及感人的描写、动人的故事、经典的典故，等等，都可做成做卡片、摘抄、笔记或者写成日记周记。

12.小学生名人名言学习篇 篇十二

一、激发兴趣,调动学生热情

教学的初始阶段,是激发学生兴趣的关键,同时也是导入语篇教学的重要途径。在教学过程中,教师可通过以下几种措施来激发学生的兴趣。

(1)学前预测

学前预测通常是指通过图片或者相关问题等让学生猜测接下来要学习的内容,以此激发学生的兴趣,使学生自己推测可能发生的事情,为接下来的学习打下基础。例如在学习An English friend时,教师就可先提出几个问题,例如“Who is Wang Bing’s English friend?/Where does he live? / What are his hobbies?”让学生思考后回答,预测接下来要学习的语篇内容,激发学生的好奇心。在日常教学中,教师应当注意,提问的问题应当与语篇的内容相联系,如此便能够降低学生阅读语篇的难度。

(2)设置悬念

设置悬念通常就是按照语篇内容寻找一些学生无法运用已有的知识来解答的问题,如此便能够使学生集中精力听讲,激发学生探索的欲望,使学生能够积极动脑思考,解决问题。例如在学习The first day at school时,教师可预先提出几个问题,如“Are they talking about the new building? / Are there any classroomsm(reading rooms/computer rooms)? / How many?”此时学生就会产生疑问,学校里的教室以及阅览室等到底有多少间?产生悬念后,再引导学生去阅读语篇,就能够取得更好的效果。

(3)听力导入

在学习的过程中,假如语篇的内容不是太困难,生词句较少,教师就可采用听录音的形式导入教学。对于高年级的学生来说,听力的强化非常重要,这样不仅能够提高学生的理解能力,还能够拓展学生的知识面,经过长期的练习,学生的听力就能够得到有效的提升。例如在学习On the farm时,在初始阶段,教师就可引导学生学习B部分的短语,随后教师可为学生安排一些听力判断题目,使学生在听的基础上做出判断。由于之前复习了相关知识,学生在做题时就会较为顺利,且多数题目都是与语篇内容相关的短语,也能够为接下来的学习打好基础。

二、创造情境,落实语篇教学

在进行语篇教学前,教师提前为学生创造良好环境。学生在学习的过程中,教师应当创造良好的教学情境,按照课堂的特点与需求,运用多媒体或者其他教具来创造利于学习的情景,使学生能够在教师的引导下学习,提高学习效率。在日常教学中,教师可通过利用实物或者肢体语言来为学生创造良好的学习氛围,以此激发学生的学习热情,同时还能够降低语篇的难度,实现自然过渡,达到教学目的。例如教师在课前可为学生创造讨论爱好的情景,随后提问“What’s your hobby?Do you like running?”通过这一问句,自然地导入单词sport展开教学。在学习of course、learn from、watch car-toons、catch butterflies时,教师应当为学生创造愉快度过周末的教学情境。这一话题与学生的实际生活紧密相连,能够激发学生踊跃表达自己的想法,随后教师就可由自己怎样度过周末过渡到其他人怎样度过周末,讲解第三人称单数的用法。在学习的过程中,教师为学生创造的教学情境都处于一定语言环境中,因此学生在学习新的句型时不会觉得枯燥,同时也不会认为单词与句子是独立的,此时学生就能够积极思考,将两者相连,努力掌握词句的用法,在不经意间就巩固了旧知识,同时还掌握了新的知识,为语篇的学习打下了坚实的基础。

三、背景拓展,深化语篇教学

在教学中,假如讲解的语篇内容是学生较为熟悉的主题,学生就会快速理解;但假如是学生不了解的主题,学生在学习的过程中很容易出现认知障碍,由此可见,背景知识对于语篇教学来说是非常重要的。因此教师应当在讲解语篇前为学生讲解一些相关的背景知识。小学英语高年级教材语篇篇幅较长,且各单元涉及到的词语、句型及文化信息较多,在教学过程中,学生在没有准备的情况下学习,就会造成认知困难,假如学生一直无法理解,就会产生厌烦的情绪,影响学习效率,因此教师应当进行预习指导,使学生在有准备的情况下学习。此外,还可布置一些相对较为简单的问题让学生思考,例如“Who? What? Where?”等,对于一些难度较大的文章来说,教师可让学生通过各种形式来了解相关的文化与背景知识。例如在学习At Christmas时,教师就可先让学生了解一些圣诞节的文化与背景知识,如人们在圣诞节那天会做哪些事情,当学生对于圣诞节有了初步的了解后再展开语篇教学,就能够提高教学效率,学生学起来也较为容易。

13.高考作文名人名言篇 篇十三

书籍是幼年人的`导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。有关高考作文名人名言，欢迎大家一起来借鉴一下!

毛泽东

《忆秦娥》雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

《长征》五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

《清平乐》不到长城非好汉，屈指行程二万。

《赠柳亚子先生》牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。

《人民解放军占领南京》宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

林则徐

海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。

《赴戍登程口占示家人》苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

秋瑾

《对酒》不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

《黄海舟中日人索句并肩中俄战争地图》浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

鲁迅

《自题小像》灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

《自嘲》横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

《题三义塔》精禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流。渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

《无题》万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

白居易

《与元九书》文章合为时而著，歌诗合为事而作。

《放言》试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

元稹

《离思》曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

《遣悲怀》诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

柳永

《凤栖梧》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

《鹤冲天》何须论得丧，才子词人，自是白衣卿相。

宋祁

《玉楼春》绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

晏殊

《浣溪沙》满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。

《蝶恋花》昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

《浣溪沙》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

《玉楼春》天涯钓角有穷时，只有相思无尽处。

欧阳修

《画眉鸟》始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

《伶官传序》忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

《伶官传序》祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

苏洵

《辨奸论》月晕而风，础润而雨。

司马光

《资治通鉴》兼听则明，偏听则暗。

《训俭示康》由俭入奢易，由奢入俭难。

王安石

《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《登飞来峰》不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

苏麟

《断句》近水楼台先得月，向阳花木易为春。

卢梅坡

《雪梅》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

林逋

《山园小梅》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

辛弃疾

《菩萨蛮》青山遮不住，毕竟东流去。

《青玉案》众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

《贺新郎》我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

《青玉案》东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

《破阵子》了却君王天下事，赢得生前身后名。

叶绍翁

《游园不值》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

王冕

《墨梅》不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

于谦

《石灰吟》粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

郑燮

《题竹石》千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

龚自珍

《己亥杂诗》落红不是无情物，化作春泥更护花。

《己亥杂诗》我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

曹雪芹

《红楼梦》世事洞明皆学问，人情练达即文章。

蒲松龄

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

朱伯庐

《治家格言》一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。

《治家格言》宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井。

谭嗣同

《狱中题壁》我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

徐锡麟

14.名人名言精选友善篇 篇十四

2) 只有宽广而聪慧的心灵始终能发现友爱之情。——海涅

3) 真正的友谊，只能基于相近性情的结合。——贝多芬

4) 友谊既不需要奴隶，也不允许有统治者，友谊喜欢平等。——冈察各夫

5) 遭到了诽谤，还大事张扬，那是不聪明的，除非张扬起来能得到什么很大的好处，诽谤很少能经得住沉默的磨损的。——《马克·吐温自传》

6) 不要从你自我的袋里取出勋章借给你的朋友，这是欺侮他的。——泰戈尔

7) 人心是广漠寥廓的天地，人在应对良心省察胸中抱负和日常行动的时候，往往黯然神伤!——雨果《悲惨世界》

8) 一个人如果抛弃他忠实的朋友，就等于抛弃他最珍贵的生命。——索福克勒斯

9) 友情是天堂，没有它就像地狱;友情是生命，没有它就意味着死亡。——威·莫里斯

10) 只要你们纯洁诚实总代表勤勉，多替别人着想，一生的成功就有把握。——美国·马克·吐温

11) 仁人无敌于天下。——中国·战国孟子

12) 真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。——苏联·高尔基

13) 友谊在别的事情上都是可靠的，在恋爱的事情上却不能信托;所以恋人们都是用他自我的唇舌。谁生着，让他自我往传达情愫吧，总不要请别人代劳;由于美貌是一个女巫，在她的魔力之下，忠诚是会在热情里溶解的。——莎士比亚

14) 对于我来说，生命的好处在于设身处地地替他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——美国·爱因斯坦

15) 人们倾诉衷肠的声音更温柔，更真实，能够绝对信赖，并且能够十分肯定它除了给人以最亲切的劝告之外，再无别的。——狄更斯《圣诞故事集》

16) 如果一切皆善，就一切皆美。——《托尔斯泰作品研究》

17) 既然我们都是凡人，就不如将友谊持续在适度的水平，不要对彼此的精神生活介入得太深。——欧里庇德斯友谊永远不能成为一种交易;相反，它需求最彻底的无利害观念。——莫罗阿

18) 显示出对别人的欢乐不屑一顾的样貌，那是欺侮了别人。——玛格丽特·尤瑟娜尔

19) 你就这问题作解释的时候，千万不能够歪曲穿凿，或牵强附会;更不能仗着自个儿精明，就明知故犯，叫自我的灵魂负上罪名。——莎士比亚《亨利五世》

15.小学生名人名言学习篇 篇十五

【关键词】 大学英语教学 合作学习 语篇教学

语篇是指在交际过程中一系列连续的话段或句子构成的语言整体。语篇教学是指从文章整体出发，以语篇分析为主，先从表达完整而且有确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，在分析句子、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，注重的是上下文的连贯性，运用背景知识、文化差异等解释文章中难以理解的句子或段落，理解整篇文章，以达到对作者观点的正确理解。语篇题材框架是高度抽象的篇章模式，它揭示了不同题材语篇的本质特征和主要特点。分析篇章结构，就是将作者的立意、写作构思、步骤、要表达的主题及框架整理清楚，从中看出作者的写作意图、写作技能及思路。大学英语教材的文章体裁主要是记叙文、说明文和议论文。一般来说，这些文章基本上由主题段、描写或解说段、过渡段和结论段构成。了解这些框架结构有助于学生更准确理解特定语篇的含义。

语篇教学的另一个主要内容是对文章所涉及的文化历史背景的介绍。学生在阅读文章过程中碰到的许多困难是由于缺乏历史背景知识，而且是不能单靠查阅字典就能理解阅读材料中所涉及的历史、文化、政治、经济等知识。在语篇教学过程中介绍一定的背景知识是十分必要的，这不仅可以加深学生对课文的理解，也有助于学生了解语言的文化内涵，熟悉多种文化的区别，进一步扩大知识面，更准确地理解篇章内容。

語篇教学是基于学生，以学生为主的教学形式。语篇教学强调学生的直接参与和互动，有利于培养学生的自主学习习惯；在语篇教学过程中，教师充当的是指导者和总结者的角色，在引导学生理解文章内容、题材结构和篇章层次的过程中，促进学生对于各种阅读技巧的掌握，有利于强化学生的综合理解能力。语篇教学把语言教学从纯语言知识的教学，提升到交际环境的层面上，让学生在课堂中处于有利的语言环境和交际动态中，无论对促进学生在语言知识的掌握上，还是提高学生的综合理解能力及实际应用能力上，都有着非常重要的意义。

语篇教学在课堂上的实施，通过合作学习更能体现其在促进学生综合能力及应用能力上的重要性。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，强调教学过程中在学习中小组成员之间的交流和相互启发，鼓励学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动共同学习、相互促进、共同提高的一种教学模式。

合作学习能够提高不同类型学生学习的参与度，最大限度地实现教学信息交流，从而提高学生运用英语进行交际的能力；合作学习更利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组之间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人做比较，倾听他人的声音，感受别人的心情，大家为了完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨、切磋，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动。这种互动帮助有利于学生提高交际能力，建立相互尊重和相互支持的个人友谊；合作学习创造了积极、良好、宽松的学习环境，组员之间可以互相帮助，从而将个体之间竞争转化为组与组之间的竞争，大大降低了学习者的焦虑感，形式多样的小组活动增强了学生学习语言的兴趣和自信心，使学生的创造潜能和欲望得到发挥和满足；同时合作学习为学生提供了更多的口语练习机会，越来越多的学生主动加入到小组交流中，提高了学生实际运用语言的交际能力。

一般来说，阅读分为四个不同层次的阅读，即全面理解，包括对语言现象、词义、句法、文章大意和具体细节的理解；推断性理解，即对文章内容进行分析、归纳和逻辑判断，从字里行间推测出作品的潜在意义；评价性理解，即读者根据文章内容和自己的观点对文章进行分析和评价；欣赏性理解，即对文章思想内容和写作技巧方面的感受、体验、鉴别和欣赏。其中后三种理解属于深层次理解，需要一定的文化背景知识和情景，调动各种知识储备和阅读技能，同时结合阅读理解才能完成对文章的深层次理解。

通过合作学习进行语篇教学，尤其是后三种深层次的理解，若是通过合作学习进行，更能达到事半功倍的效果。词汇、语言表达方式的学习、语篇内容表面意思的理解、段落结构、中心句、关键词的把握应由教师创设情境以学生学习为主。教师在课堂上主要进行难点释义：文化背景与中心思想的关联、语篇内容引申含义的指导、语篇整体结构的讲析等，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的作用。在语篇教学过程中，教师设计合适的问题分配给小组进行讨论和回答，问题可以从这几个方面设计：主题思想；段落大意；重要细节；重点词语在上下文的含义；作者的态度和感情倾向；作者的写作技巧或表现手段等，提问或讨论的内容应该广泛多样，背景知识介绍、中心思想总结、段落大意归纳都可以用提问或讨论的形式进行。教师先让学生在小组内通过分工对信息进行加工、切磋、分析、讨论、整合，汇总，得出结论，最后由小组成员代表将自己小组整合出来的结论向全班陈述，说明本小组的观点并提出疑问，教师将各小组提出的疑问汇总，再交由各组讨论后进行答疑。

总之，在大学英语教学中，运用合作学习进行语篇教学，能够很好地帮助学生理解和记忆所学文章，在这种教学模式中，学生不仅能学到语言知识，而且对文章的语篇结构及作者阐述的观点有清楚的认识，从宏观角度分析文章的内容和结构，有利于培养学生对语篇进行分析、综合和逻辑思维的能力，有利于提高学生的阅读能力。课堂上的多维讨论既能提高学生运用语言表达思想观点，又能培养学生进行合作学习，体现团结合作的精神。

参考文献

［1］ 白石.谈语篇教学在大学英语精读教学中的应用［J］ 成都教育学院学报,2002,（9）

［2］ 高旭东.从语篇分析看英语精读课教学模式的构建［J ］.吉林华侨外国语学报，2005.（2）

［3］ 南波.谈合作学习及其应用［J］.四川外语学院学报,2003,（1）.

［4］ 田艳萍. 谈大学英语精读教学中的语篇整体教学［J］.青海大学学报（自然科学版）.2003，（1）

［5］ 王坦.合作学习的理论与实践［M］.中国人事出版社，2002.

16.名人名言莎士比亚篇 篇十六

2. 天色越是晴朗空明，越显得浮云的混浊。

3. 天啊，男人不变心，他就是十全十美了。

4. 思想是生命的奴隶，生命是时间的弄人。

5. 失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。

6. 生存还是毁灭，这是个值得考虑的问题。 《哈姆雷特》

7. 人生就象于段重复叙述的故事一般可厌。

8. 玫瑰是美的，但更美的是它包含的香味。

9. 简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

17.名人名言成功篇 篇十七

成功之秘诀乃是目标之有恒英国

万里不惜死，朝得成功唐·高适

残疾人的成功通常不易招致嫉妒。因为他们有缺陷，使人乐于宽忍他们的成功。也常使潜在的对手忽视了他们的竞争和挑战培根

憨厚朴实有碍事业的成功约翰·克拉克

勇敢与成功如形随影蒙古

勇敢是成功的儿子德国

成功一件事，千万不要等待着享受荣誉法国

不在乎别人是否赏识他的人，必然成功金基尔

真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人培根

人事必将与天地相参，然后乃可以成功国语

当人们感到自己没有能力获得巨大的成功时，他们会鄙视伟大的目标沃维纳格

在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功爱因斯坦

艺术的成功在于没有人工雕琢的痕迹奥维德

一个人如果认为自己在一生中能干出一番不同寻常的大事，就比没有远大理想的可怜虫，有着更多的成功的机会伯纳德·马拉默德

一个人是在对周围生活环境的反抗中创造成功的苏联

最成功的说谎者是那些使最少量的谎言发挥最大的作用的人塞·巴特勒

最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人苏格拉底

成功的秘诀，在于随时随地把握时机宙斯累利

不屈不挠的精神，是人生成功的法宝欧洲

成功的原因，在于不屈不挠荷兰

在获得成功之前，每个人都有自负的权利迪斯累利

成功一件事，千万不要等待着享受荣誉法国

没有失败经验的人，不可能成功英国

不会在失败中找出经验教训的人，他通向成功的路是遥远的法国

导致成功的最大问题，是我们从自己的错误中得到的经验教训欧洲

过去的错误就是将来的智慧和成功英国

在成功中朋友认识我们，在逆境中我们了解朋友丘顿·柯林斯

最困难之时，就是我们离成功不远之日德国

要求过高，反难成功英国

谁想自己晚年获得成功，就必须从青少年做起阿拉伯

信用是成功的伙伴英国

一等二靠三落空，一想二干三成功-

人们为自己做出了漂亮的事情而沾沾自喜，但是事情的成功往往是由于侥幸，而不是预先设计好的拉罗什富科

最初的奋力一击，是战争成功的分水岭高尔史密斯

好的开头便是成功的一半-

成功往往是最后一分钟来访的客人美洲

懒惰受到的惩罚不仅仅是自己的失败，还有别人的成功米尔·勒纳尔

懒汉不会成功法国

成功自是人权贵，创业终由道力强清·梁启超

用赢得的权力的品质来维护权力，就很容易获得成功萨卢斯特

熊熊的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是最常造就成功的品性戴尔·卡耐基

温和比强暴更有希望获得成功拉封丹

认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣欧洲

成功地克服困难是最大的光荣英国

战争重要的是求取政治是的成果，而不是军事上的成功蒙森

在懦夫和犹豫不决者眼里，任何事情看上去都是不会成功的司各特

向往成功的桂冠，就别空费每一天法国

我们心革开放的成功，不是靠本本，而是靠实践，靠实事求是邓小平

每种首创事业的成功，最要紧的还是所有当事人的基本训练马明·西比利亚克

成功好比一张梯子，“机会”是梯子两侧的长柱，“能力”是插在两个长柱之间的横木。只有长柱没有横木，梯子没有用处狄更斯

即使你很成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神法国

伟大的才能比伟大的成功更不寻常沃维纳格

荣誉妒忌成功，而成功却以为自己就是荣誉让·罗斯唐

成功的秘诀是在于恒心迪斯累利

要想做一个真正的英雄是没有选择余地的，往往是要么成功要么成仁希契科克

有牺牲精神才能有成功的希望日本

谬误有多种多样，而正确却只有一种，这就是为什么失败容易成功难脱靶容易中靶难缘故亚里士多德

我们进行了二十八年的新民主义主义革命，推翻封建主义的反动统治和封建土地所有制，是成功的，彻底的。但是，肃清思想政治方面的封建主义残余影响这个任务，因为我们对它的重要性估计不足，以后很快会转入社会主义革命，所以没有能够完成邓小平

一等二靠三落空，一想二干三成功-