课题研究报告例子

课题研究报告例子（精选7篇）

1.课题研究报告例子 篇一

个案护理报告书写及其例子

湘雅医学网

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全国最受欢迎的医学期刊网 更新时间：2010-11-05 13:01

个案护理报告写作要求及格式

个案护理报告是针对护理专业学生在临床实习过程中自己亲自护理过的一例或一类疾病的病例报告，这个病例一定是自己印象深、收获大，甚至对自己人生都有深远影响的案例，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，对自己今后从事护理工作具有特殊意义。

一、个案护理报告内容

（一）报告封面

报告封面含题目、姓名，专业、班级、班号、指导教师等。

（二）报告正文及参考文献

1.文题 选题恰当，文题一般不超过20字。2.作者 包括姓名，如“李芳”。

3.病例介绍 内容包括：①患者一般情况及入院经过；②患者主诉、临床表现、实验室检查及既往史；③治疗护理过程及其效果。

4.护理措施及依据 详细介绍患者在住院期间采取的所有护理措施及采用此护理措施的原因。

5.护理体会 总结该病例护理成功的经验和失败的教训，可以是自己在临床工作中做错的或做得好的一件事、带教老师的某种行为、言语等带给自己的思考和影响；也可以是在临床护理中获得的新知识和新观点，具有临床改进和提升护理服务品质、指导临床实践的重要意义。

6.参考文献 在正文中引用过的参考文献，采用“顺序编码制”，在引文最后一字的右上角用方括号标注阿拉伯数字角标，在正文最后按“温哥华格式”著录参考文献的目录（如无参考文献可以不写）。

（三）成绩评定表

成绩评定表包括指导教师评语、专业教师评审意见。

二、个案护理报告打印要求

论文封面及文稿一律大16开纸（A4规格的复印纸）打印，页码居中打印页码，左侧装订，正文段落行距1.5倍。

（一）报告封面 以护理系网上下载为标准打印

（二）报告前置部分

1、文题项 用3号黑体字打印报告题目。

2、作者项 用5号楷体字打印

（三）报告正文部分

1、大段落标题 包括病例介绍、护理措施及措施依据、护理体会等用4号黑体字打印。

2、小段落标题 用5号黑体字打印。

3、正文内容 用5号宋体字打印。

（四）报告后置部分

1、“参考文献” 标题用5号黑体字打印，著录的参考文献目录用小5号楷体字打印。

2、成绩评定表 以护理系网上下载为标准打印

三、报告书写注意事项

（一）报告字数 报告总字数一般在2000—3000字,其中病例介绍500字左右，护理措施约1000字左右，护理体会至少500字以上。

（二）完成时间 护生从进入实习单位后即可收集临床资料，在实习期间按质按量独立完成个案护理报告，并请中级及以上专业技术职称的带教老师指导、反复修改，实习结束后将报告交班主任，再由护理系专业教师评审认定。

（三）不得抄袭 个案护理报告书写内容一定要真实，独立思考。不得抄袭或下载他人内容，同学之间不能撰写相同的报告。

（四）个案护理报告不合格者不能毕业。案例： 一例急性下壁心肌梗死患者的护理体会

案例： 一例急性下壁心肌梗死患者的护理体会

李 芳

一、病例介绍

患者，男性，66岁，因“发作性颈部发紧2年余，加重伴胸闷4小时”于2009年7月15日09：30抬送入院，门诊以“急性下壁心肌梗死”收住我科。

患者4小时无明显诱因前出现乏力、胸闷、胸痛、气急、大汗、颈部发紧、伴有恶心、呕吐，含服硝酸甘油疗效差。入院体查：体温38℃，脉搏75次/min，呼吸20次/min，血压105/65mmHg。神志清楚，颈静脉怒张，双肺存在湿罗音，心界不大，心率75次/min，律齐，各瓣膜听诊区未闻及杂音。腹平软，肝脾肋下未及，无压痛反跳痛。双下肢无水肿。心电图显示：Ⅱ、Ⅲ、aVF导联ST段抬高，宽而深的Q波，T波倒置。化验室结果示： WBC计数5万×109/L，中性粒细胞增多，嗜酸性粒细胞减少，红细胞沉降率增快，C反应蛋白增高持续2周。心肌肌钙蛋白Ⅰ起病后3小时升高。CK-MB升高，AST起病后10小时升高，5天后下降至正常。患者既往患糖尿病4年，高血压病3年，高脂血症2年，均规律服用药物控制于正常范围内。吸烟15年，每日10支，已戒烟15年。无冠心病家族史。

2年前患者因劳累后突发颈部紧缩感、无胸痛，到当地医院做心电图(ECG)提示“急性下壁心肌梗死”，予溶栓治疗未成功。7天后择期行冠状动脉造影见三支病变，遂于右冠状动脉(RCA)置入支架1枚；2个月后择期再次经皮冠脉介入治疗(PCI)，于左前降支(LAD)开口及中段狭窄处各置入支架1枚。术后患者进行规律冠心病二级预防，但仍于劳累或情绪激动时发作颈部紧缩感、轻度胸闷。本次入院后医嘱立即给予冠心病监护，间断吸氧2—3天，溶栓、止痛、抗凝、极化液疗法等对症支持治疗，溶栓治疗成功，7天后患者病情明显好转，情绪稳定，能下床轻微活动，无气急胸闷，胸痛缓解。

二、护理措施

（一）心理护理

急性下壁心肌梗塞时胸痛程度异常剧烈，往往使患者产生濒死感，由此而引起患者的恐惧。心肌坏死大大削弱了患者的心脏功能、活动耐力和自理能力，使患者易产生焦虑情绪，疼痛时专人陪护，安慰鼓励患者，做好必要的解释，给予心理支持，消除患者的紧张焦虑和恐惧，稳定情绪。尤其做好患者家属和陪护的心理护理，取得家人的理解和配合，确保早日康复。

（二）一般护理

1、饮食护理

饮食清淡低胆固醇、少盐、易消化，少食多餐，起病72小时内给予流质饮食，以减轻胃扩张，随后逐步过度到低脂、低胆固醇清淡饮食。为了保持口腔清洁，预防口腔感染，每日进行口腔护理两次。

2、活动与休息 因心肌缺血坏死，发病24小时内绝对卧床休息，限制探视，保持环境安静及情绪稳定，改变体位宜缓慢，并告诉患者及家属这样做的目的是减少心肌耗氧量，防止病情加重。对于有并发症者，应适当延长卧床休息时间。卧床期间护理人员要协助患者进行被动或主动的肢体功能训练。若病情稳定无并发症，24h后可允许病人坐床边椅，协助患者进餐、洗漱，在患者活动耐力范围内，鼓励患者参与部分自理活动。第5～7天后可室内行走、室外走廊散步。

患者活动必须在医护人员的指导与监测下进行，以不引起任何不适为度。若活动时心率比安静时心率增加20～30次／分钟或15～20次／分钟（服用 β受体阻滞剂后），血压降低1.33～2kPa以上或血压异常增高，心电图上表现出心律失常或ST段移动，患者主诉乏力、头晕、呼吸困难、恶心、心前区疼痛时，应立即停止活动，卧床休息。

3、预防压疮及便秘

患者病情危重，早期绝对卧床休息，长期卧床患者协助翻身、沐浴、更单和按摩尾骶部等骨隆突处，预防局部长期受压发生压疮等并发症。患者年老体弱，长期卧床活动减少，肠蠕动减少，排便困难，平时不习惯床上排便发生便秘，护士指导患者消除床上排便和担心弄脏床单的顾虑，耐心解释便秘可能会加重病情的危险，为患者提供隐蔽的条件，用屏风遮挡，入院2～3d无大便，给予缓泻剂，防止大便用力，必要时给予小剂量灌肠。

（三）氧疗护理

给予鼻导管吸氧 持续吸氧，2～4L／min，以增加心肌氧的供应，减轻缺血和疼痛，缓解了呼吸困难，患者感觉舒适。

（四）疼痛护理

遵医嘱给予吗啡止痛，使用吗啡时注意观察有无呼吸抑制等不良反应。疼痛轻者可用可待因和罂粟碱，定时给予硝酸甘油或硝酸异山梨醇酯（消心痛），并及时询问患者疼痛的变化情况，随时监测血压变化，维持收缩压在100mmHg以上，防止血管扩张太快出现低血压。

(五)溶栓护理 心肌梗塞发生不足6小时的患者，遵医嘱给予溶栓治疗，护理内容：询问患者是否有脑血管病史、活动性出血、近期大手术或外伤史、消化性溃疡等溶栓禁忌证；迅速建立静脉通路，准确、迅速地配制并输注溶栓药物；注意观察药物的不良反应及溶栓的效果。注意患者有无寒战、发热、皮疹等过敏反应，是否发生皮肤、粘膜、血尿、便血、颅内出血及内脏出血；观察血压，防止低血压情况；溶栓疗效的观察：使用溶栓药物后，定时描记心电图、抽血查心肌酶；并询问患者脚痛有无缓解；胸痛消失、ST段回降、出现再灌注心律失常和CPK峰值前移是溶栓成功的指征。

（六）潜在并发症的护理

急性心肌梗塞患者心电图持续监测。发现频发室早＞5个／分钟、多源室早、RonT现象或严重的房室传导阻滞时立即通知了医生，医嘱立即缓慢静脉推注利多卡因等药物，警惕室颤或心脏停博发生。密切监测电解质和酸碱平衡状况，因电解质和酸碱平衡失调更容易并发心律失常。备好了急救药物和抢救设备于床旁，随时抢救。

急性心肌梗死患者起病最初几天内甚至在梗死演变期均可发生左心衰竭。护士严密观察患者有无呼吸困难、咳嗽、咳痰、尿少等表现，避免情绪烦躁、饱餐、费力排便等加重心脏负担的因素，预防心力衰竭。

（七）保健指导

1.合理安排工作与生活 生活要有规律，保持乐观、平和稳定的心情，克服急躁、焦虑情绪，避免劳累和激动，注意劳逸结合，保证充足睡眠。

2． 合理的膳食结构 膳食总热量最好以维持正常体重为度，避免食用动物脂肪及胆固醇含量较高的食物。提倡清淡易消化饮食，少量多餐，严禁暴饮暴食，控制体重，合并有高血压和心衰者，应同时限制盐的摄入。

3． 适当的体育锻炼和活动 注意运动适量，根据自己的情况循序渐进，不宜做剧烈活动，以不增加心脏负担和不引起不适感为原则。

4． 戒烟及适度饮酒 告知患者吸烟是冠心病发病的一个重要原因，吸烟能引起微血管收缩，诱发心绞痛、心肌梗死和猝死。因此，必须戒烟。饮用少量红葡萄酒，可降低血中低密度脂蛋白，有利于预防冠心病，但是大量饮酒可使血压升高，增加心脏负担，诱发冠心病的发生。5． 保持大便通畅 心肌梗死患者用力大便时，会使心脏负荷加重，心率加快，心肌缺血缺氧更加严重；同时大便时腹内压升高引起静脉回心血量剧增，左心室后负荷增加，导致冠状动脉血流量下降，使梗死范围扩大或增加新的梗死部位。

6． 指导服药与定期复查 及时就诊，教育患者必须遵照医嘱按时服药，定期到医院复查随诊，外出时随身携带急救卡和急救药，以备急用。

三、护理体会

内容包括：（以下四点均可以有体会，也可以其中部分有体会）通过此患者的护理你感受最深的、收获最大的内容的描述。

（1）通过对急性下壁心肌梗死患者的护理，我感受最深的是临床护士必须具有娴熟的护理实践技能、敏锐的观察力和分析能力，能用护理程序的方法解决患者现存的或潜在的健康问题。为什么这样说呢？我认为此类患者年老体弱、病情复杂多变，入院时病情危重，变化快，患者往往胸痛窒息濒死感，大汗，情绪紧张恐惧，害怕死亡，患者对医护人员具有较强的依赖，护士面对紧张地抢救和病情危重的工作局面，在接诊第一时间内独立完成各项抢救工作，安置抢救床、安置卧位、吸氧、监测生命体征、心电监护、双管输液、静脉采血标本、静脉给药等护理操作技能。锻炼了敏锐地观察能力，密切观察患者胸痛的部位、性质等十分重要，积极给予止痛剂。护士要在工作中不断地钻研业务技术，不断开拓创新，严谨细致、果断敏捷、实事求是，对患者有高度的责任心和同情心。

（2）通过此患者的护理本人了解了心肌梗死的护理配合。感受最深的还有：心肌梗死患者病情变化很快，作为护理人员应时刻警惕患者病情随时发生变化的可能，即使是该患者病情趋于好转也不可放松警惕，且该信息同样也要告知患者家属，让他们有一定的心理准备，以防患者病情恶化，家属不理解。

（3）我收获最大的是我能独立完成对患者的口腔护理、生命体征的监测、氧气吸入疗法、心电监护、静脉留置套管针、静脉采血标本、肌内注射等护理技能操作。并能稳定患者和家属的情绪，与患者和家属的沟通交流顺利，得到了患者的理解、配合和信任。

2、在护理工作中获得的新知识和新观点，能够改进临床工作和提升护理服务品质，对临床工作有指导和运用价值的某种观点和体会。

急性下壁心肌梗死患者一般6小时内行溶栓治疗效果好，对防止梗死面积扩大及再梗死有积极疗效常采用肝素或低分子肝素等抗凝药，口服阿司匹林或氯吡格雷。介入治疗失败或溶栓治疗无效有手术指征，争取6-8小时内施行主动脉-冠状动脉旁路移植术。对糖尿病者，术前应该用药物控制后方可考虑手术。

3、可以是自己在临床工作中做错的或做得好的某件事、带教老师的某种行 为、言语等带给自己的思考或反思，甚至对自己的人生都造成深远影响内容。

由于工作经验不足，参与危急重症患者抢救较少，我对抢救室的药品设施用物不很熟悉，面对濒死感、大汗、胸痛、痛苦面容患者措手不及，胆战心惊，不知道做什么为好？在带教老师离开抢救室到治疗室配药时，我迅速打开了氧气开关，连接鼻导管后调节了流量，患者突然感觉不适，呛咳、呼吸急促等缺氧症状。2分钟后老师见此状，马上拔管，重新比量长度，调节氧流量后从另一侧鼻腔插入„„等抢救工作告一段落，患者呼吸困难缓解，病情稍好转后，老师把我叫到护士办公室，小声语重心长地告诫我，此类患者需正确比量长度，调节氧流量，必须带氧插管和带氧拔管，防止损伤肺组织。插管长度要准确不能太深，防止呛咳不适，加重缺氧。对患者要做好耐心解释，取得信任和配合，工作要果断敏捷、小跑步、技能娴熟，抢救时沉着冷静，胆大心细哦！听到老师的话我陷入了沉思，思考着我似乎做错了什么事情，虽然老师没有很严厉地批评我，但我感觉几句简单的话语给我内心莫大的启发，老师悉心的指导和谆谆善诱终身难忘，以后的工作中再次遇到此类情况我一定能牢记操作方法。

4、在以后工作中需改进的地方和吸取的教训。

参考文献

1.尤黎明.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社,2002,169-171.2.尤黎明,吴瑛.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2008,154-147.3．贾桂英.老年急性心肌梗死患者护理体会[J]，山东医药，2005，45（25）：87-88.个案护理报告写作要求及格式

个案护理报告是针对护理专业学生在临床实习过程中自己亲自护理过的一例或一类疾病的病例报告，这个病例一定是自己印象深、收获大，甚至对自己人生都有深远影响的案例，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，对自己今后从事护理工作具有特殊意义。

一、个案护理报告内容

（一）报告封面

报告封面含题目、姓名，专业、班级、班号、指导教师等。

（二）报告正文及参考文献

1.文题 选题恰当，文题一般不超过20字。2.作者 包括姓名，如“李芳”。

3.病例介绍 内容包括：①患者一般情况及入院经过；②患者主诉、临床表现、实验室检查及既往史；③治疗护理过程及其效果。

4.护理措施及依据 详细介绍患者在住院期间采取的所有护理措施及采用此护理措施的原因。

5.护理体会 总结该病例护理成功的经验和失败的教训，可以是自己在临床工作中做错的或做得好的一件事、带教老师的某种行为、言语等带给自己的思考和影响；也可以是在临床护理中获得的新知识和新观点，具有临床改进和提升护理服务品质、指导临床实践的重要意义。

6.参考文献 在正文中引用过的参考文献，采用“顺序编码制”，在引文最后一字的右上角用方括号标注阿拉伯数字角标，在正文最后按“温哥华格式”著录参考文献的目录（如无参考文献可以不写）。

（三）成绩评定表

成绩评定表包括指导教师评语、专业教师评审意见。

二、个案护理报告打印要求

论文封面及文稿一律大16开纸（A4规格的复印纸）打印，页码居中打印页码，左侧装订，正文段落行距1.5倍。

（一）报告封面 以护理系网上下载为标准打印

（二）报告前置部分

1、文题项 用3号黑体字打印报告题目。

2、作者项 用5号楷体字打印

（三）报告正文部分

1、大段落标题 包括病例介绍、护理措施及措施依据、护理体会等用4号黑体字打印。

2、小段落标题 用5号黑体字打印。

3、正文内容 用5号宋体字打印。

（四）报告后置部分

1、“参考文献” 标题用5号黑体字打印，著录的参考文献目录用小5号楷体字打印。

2、成绩评定表 以护理系网上下载为标准打印

三、报告书写注意事项

（一）报告字数 报告总字数一般在2000—3000字,其中病例介绍500字左右，护理措施约1000字左右，护理体会至少500字以上。

（二）完成时间 护生从进入实习单位后即可收集临床资料，在实习期间按质按量独立完成个案护理报告，并请中级及以上专业技术职称的带教老师指导、反复修改，实习结束后将报告交班主任，再由护理系专业教师评审认定。

（三）不得抄袭 个案护理报告书写内容一定要真实，独立思考。不得抄袭或下载他人内容，同学之间不能撰写相同的报告。

（四）个案护理报告不合格者不能毕业。案例： 一例急性下壁心肌梗死患者的护理体会

案例： 一例急性下壁心肌梗死患者的护理体会

李 芳

一、病例介绍

患者，男性，66岁，因“发作性颈部发紧2年余，加重伴胸闷4小时”于2009年7月15日09：30抬送入院，门诊以“急性下壁心肌梗死”收住我科。

患者4小时无明显诱因前出现乏力、胸闷、胸痛、气急、大汗、颈部发紧、伴有恶心、呕吐，含服硝酸甘油疗效差。入院体查：体温38℃，脉搏75次/min，呼吸20次/min，血压105/65mmHg。神志清楚，颈静脉怒张，双肺存在湿罗音，心界不大，心率75次/min，律齐，各瓣膜听诊区未闻及杂音。腹平软，肝脾肋下未及，无压痛反跳痛。双下肢无水肿。心电图显示：Ⅱ、Ⅲ、aVF导联ST段抬高，宽而深的Q波，T波倒置。化验室结果示： WBC计数5万×109/L，中性粒细胞增多，嗜酸性粒细胞减少，红细胞沉降率增快，C反应蛋白增高持续2周。心肌肌钙蛋白Ⅰ起病后3小时升高。CK-MB升高，AST起病后10小时升高，5天后下降至正常。患者既往患糖尿病4年，高血压病3年，高脂血症2年，均规律服用药物控制于正常范围内。吸烟15年，每日10支，已戒烟15年。无冠心病家族史。

2年前患者因劳累后突发颈部紧缩感、无胸痛，到当地医院做心电图(ECG)提示“急性下壁心肌梗死”，予溶栓治疗未成功。7天后择期行冠状动脉造影见三支病变，遂于右冠状动脉(RCA)置入支架1枚；2个月后择期再次经皮冠脉介入治疗(PCI)，于左前降支(LAD)开口及中段狭窄处各置入支架1枚。术后患者进行规律冠心病二级预防，但仍于劳累或情绪激动时发作颈部紧缩感、轻度胸闷。本次入院后医嘱立即给予冠心病监护，间断吸氧2—3天，溶栓、止痛、抗凝、极化液疗法等对症支持治疗，溶栓治疗成功，7天后患者病情明显好转，情绪稳定，能下床轻微活动，无气急胸闷，胸痛缓解。

二、护理措施

（一）心理护理

急性下壁心肌梗塞时胸痛程度异常剧烈，往往使患者产生濒死感，由此而引起患者的恐惧。心肌坏死大大削弱了患者的心脏功能、活动耐力和自理能力，使患者易产生焦虑情绪，疼痛时专人陪护，安慰鼓励患者，做好必要的解释，给予心理支持，消除患者的紧张焦虑和恐惧，稳定情绪。尤其做好患者家属和陪护的心理护理，取得家人的理解和配合，确保早日康复。

（二）一般护理

1、饮食护理

饮食清淡低胆固醇、少盐、易消化，少食多餐，起病72小时内给予流质饮食，以减轻胃扩张，随后逐步过度到低脂、低胆固醇清淡饮食。为了保持口腔清洁，预防口腔感染，每日进行口腔护理两次。

2、活动与休息 因心肌缺血坏死，发病24小时内绝对卧床休息，限制探视，保持环境安静及情绪稳定，改变体位宜缓慢，并告诉患者及家属这样做的目的是减少心肌耗氧量，防止病情加重。对于有并发症者，应适当延长卧床休息时间。卧床期间护理人员要协助患者进行被动或主动的肢体功能训练。若病情稳定无并发症，24h后可允许病人坐床边椅，协助患者进餐、洗漱，在患者活动耐力范围内，鼓励患者参与部分自理活动。第5～7天后可室内行走、室外走廊散步。

患者活动必须在医护人员的指导与监测下进行，以不引起任何不适为度。若活动时心率比安静时心率增加20～30次／分钟或15～20次／分钟（服用 β受体阻滞剂后），血压降低1.33～2kPa以上或血压异常增高，心电图上表现出心律失常或ST段移动，患者主诉乏力、头晕、呼吸困难、恶心、心前区疼痛时，应立即停止活动，卧床休息。

3、预防压疮及便秘

患者病情危重，早期绝对卧床休息，长期卧床患者协助翻身、沐浴、更单和按摩尾骶部等骨隆突处，预防局部长期受压发生压疮等并发症。患者年老体弱，长期卧床活动减少，肠蠕动减少，排便困难，平时不习惯床上排便发生便秘，护士指导患者消除床上排便和担心弄脏床单的顾虑，耐心解释便秘可能会加重病情的危险，为患者提供隐蔽的条件，用屏风遮挡，入院2～3d无大便，给予缓泻剂，防止大便用力，必要时给予小剂量灌肠。

（三）氧疗护理

给予鼻导管吸氧 持续吸氧，2～4L／min，以增加心肌氧的供应，减轻缺血和疼痛，缓解了呼吸困难，患者感觉舒适。

（四）疼痛护理

遵医嘱给予吗啡止痛，使用吗啡时注意观察有无呼吸抑制等不良反应。疼痛轻者可用可待因和罂粟碱，定时给予硝酸甘油或硝酸异山梨醇酯（消心痛），并及时询问患者疼痛的变化情况，随时监测血压变化，维持收缩压在100mmHg以上，防止血管扩张太快出现低血压。

(五)溶栓护理

心肌梗塞发生不足6小时的患者，遵医嘱给予溶栓治疗，护理内容：询问患者是否有脑血管病史、活动性出血、近期大手术或外伤史、消化性溃疡等溶栓禁忌证；迅速建立静脉通路，准确、迅速地配制并输注溶栓药物；注意观察药物的不良反应及溶栓的效果。注意患者有无寒战、发热、皮疹等过敏反应，是否发生皮肤、粘膜、血尿、便血、颅内出血及内脏出血；观察血压，防止低血压情况；溶栓疗效的观察：使用溶栓药物后，定时描记心电图、抽血查心肌酶；并询问患者脚痛有无缓解；胸痛消失、ST段回降、出现再灌注心律失常和CPK峰值前移是溶栓成功的指征。

（六）潜在并发症的护理

急性心肌梗塞患者心电图持续监测。发现频发室早＞5个／分钟、多源室早、RonT现象或严重的房室传导阻滞时立即通知了医生，医嘱立即缓慢静脉推注利多卡因等药物，警惕室颤或心脏停博发生。密切监测电解质和酸碱平衡状况，因电解质和酸碱平衡失调更容易并发心律失常。备好了急救药物和抢救设备于床旁，随时抢救。

急性心肌梗死患者起病最初几天内甚至在梗死演变期均可发生左心衰竭。护士严密观察患者有无呼吸困难、咳嗽、咳痰、尿少等表现，避免情绪烦躁、饱餐、费力排便等加重心脏负担的因素，预防心力衰竭。

（七）保健指导

1.合理安排工作与生活 生活要有规律，保持乐观、平和稳定的心情，克服急躁、焦虑情绪，避免劳累和激动，注意劳逸结合，保证充足睡眠。

2． 合理的膳食结构 膳食总热量最好以维持正常体重为度，避免食用动物脂肪及胆固醇含量较高的食物。提倡清淡易消化饮食，少量多餐，严禁暴饮暴食，控制体重，合并有高血压和心衰者，应同时限制盐的摄入。

3． 适当的体育锻炼和活动 注意运动适量，根据自己的情况循序渐进，不宜做剧烈活动，以不增加心脏负担和不引起不适感为原则。

4． 戒烟及适度饮酒 告知患者吸烟是冠心病发病的一个重要原因，吸烟能引起微血管收缩，诱发心绞痛、心肌梗死和猝死。因此，必须戒烟。饮用少量红葡萄酒，可降低血中低密度脂蛋白，有利于预防冠心病，但是大量饮酒可使血压升高，增加心脏负担，诱发冠心病的发生。

5． 保持大便通畅 心肌梗死患者用力大便时，会使心脏负荷加重，心率加快，心肌缺血缺氧更加严重；同时大便时腹内压升高引起静脉回心血量剧增，左心室后负荷增加，导致冠状动脉血流量下降，使梗死范围扩大或增加新的梗死部位。

6． 指导服药与定期复查 及时就诊，教育患者必须遵照医嘱按时服药，定期到医院复查随诊，外出时随身携带急救卡和急救药，以备急用。

三、护理体会 内容包括：（以下四点均可以有体会，也可以其中部分有体会）通过此患者的护理你感受最深的、收获最大的内容的描述。

（1）通过对急性下壁心肌梗死患者的护理，我感受最深的是临床护士必须具有娴熟的护理实践技能、敏锐的观察力和分析能力，能用护理程序的方法解决患者现存的或潜在的健康问题。为什么这样说呢？我认为此类患者年老体弱、病情复杂多变，入院时病情危重，变化快，患者往往胸痛窒息濒死感，大汗，情绪紧张恐惧，害怕死亡，患者对医护人员具有较强的依赖，护士面对紧张地抢救和病情危重的工作局面，在接诊第一时间内独立完成各项抢救工作，安置抢救床、安置卧位、吸氧、监测生命体征、心电监护、双管输液、静脉采血标本、静脉给药等护理操作技能。锻炼了敏锐地观察能力，密切观察患者胸痛的部位、性质等十分重要，积极给予止痛剂。护士要在工作中不断地钻研业务技术，不断开拓创新，严谨细致、果断敏捷、实事求是，对患者有高度的责任心和同情心。

（2）通过此患者的护理本人了解了心肌梗死的护理配合。感受最深的还有：心肌梗死患者病情变化很快，作为护理人员应时刻警惕患者病情随时发生变化的可能，即使是该患者病情趋于好转也不可放松警惕，且该信息同样也要告知患者家属，让他们有一定的心理准备，以防患者病情恶化，家属不理解。

（3）我收获最大的是我能独立完成对患者的口腔护理、生命体征的监测、氧气吸入疗法、心电监护、静脉留置套管针、静脉采血标本、肌内注射等护理技能操作。并能稳定患者和家属的情绪，与患者和家属的沟通交流顺利，得到了患者的理解、配合和信任。

2、在护理工作中获得的新知识和新观点，能够改进临床工作和提升护理服务品质，对临床工作有指导和运用价值的某种观点和体会。

急性下壁心肌梗死患者一般6小时内行溶栓治疗效果好，对防止梗死面积扩大及再梗死有积极疗效常采用肝素或低分子肝素等抗凝药，口服阿司匹林或氯吡格雷。介入治疗失败或溶栓治疗无效有手术指征，争取6-8小时内施行主动脉-冠状动脉旁路移植术。对糖尿病者，术前应该用药物控制后方可考虑手术。

3、可以是自己在临床工作中做错的或做得好的某件事、带教老师的某种行 为、言语等带给自己的思考或反思，甚至对自己的人生都造成深远影响内容。

由于工作经验不足，参与危急重症患者抢救较少，我对抢救室的药品设施用物不很熟悉，面对濒死感、大汗、胸痛、痛苦面容患者措手不及，胆战心惊，不知道做什么为好？在带教老师离开抢救室到治疗室配药时，我迅速打开了氧气开关，连接鼻导管后调节了流量，患者突然感觉不适，呛咳、呼吸急促等缺氧症状。2分钟后老师见此状，马上拔管，重新比量长度，调节氧流量后从另一侧鼻腔插入„„等抢救工作告一段落，患者呼吸困难缓解，病情稍好转后，老师把我叫到护士办公室，小声语重心长地告诫我，此类患者需正确比量长度，调节氧流量，必须带氧插管和带氧拔管，防止损伤肺组织。插管长度要准确不能太深，防止呛咳不适，加重缺氧。对患者要做好耐心解释，取得信任和配合，工作要果断敏捷、小跑步、技能娴熟，抢救时沉着冷静，胆大心细哦！听到老师的话我陷入了沉思，思考着我似乎做错了什么事情，虽然老师没有很严厉地批评我，但我感觉几句简单的话语给我内心莫大的启发，老师悉心的指导和谆谆善诱终身难忘，以后的工作中再次遇到此类情况我一定能牢记操作方法。

4、在以后工作中需改进的地方和吸取的教训。

参考文献

1.尤黎明.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社,2002,169-171.2.尤黎明,吴瑛.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2008,154-147.3．贾桂英.老年急性心肌梗死患者护理体会[J]，山东医药，2005，45（25）：87-88.

2.课题研究报告例子 篇二

人体体温调节是基于一种生理系统, 这可以被描述为一个反馈系统, 传感器是身体的体核和皮肤, 效应器以皮肤血流量 (血管收缩和扩张) , 代谢活动 (颤抖) , 竖毛和出汗的形式输出。皮肤确实是一种智能材料, 它可以检测压力, 疼痛, 温度, 也可以检测任何环境刺激的反应。在热的时候皮肤会产生大量汗水使身体降温, 当变冷时它会刺激血液循环, 当暴露在阳光下它改变颜色。

人体是一个自动调温机。身体通过食物的代谢以及肌肉活动不断地产生热量, 二氧化碳和水, 通过汗水来消耗热量。水的蒸发焓, 有助于平衡能量, 保持恒定的温度。该系统本身具有一些对各种环境的适应性。人们通过穿衣服, 住在房子里, 有效的加热和冷却系统来扩展原有生理极限, 从而扩大它们的栖息地。服装是一个人类和环境之间重要的接触面。服装的舒适是由影响皮肤的热量条件的各种性能所决定的。皮肤温度和触觉 (如粘湿衣服) 是传输给大脑的主要信号, 从而导致整体感觉舒适或不适。

现今人们对于服装的功能有额外的要求:耐用, 清洁性能好, 特定应用 (如工作服装, 运动服装, 医疗服装) 的优化功能。在纺织行业, 材料工程师和时装设计师将大自然作为灵感来源打造具有更强大的功能和现代风格的服装工艺。

通过对哺乳动物热平衡的基理是基于蒸腾作用的观察, 使人们联想出生产功能性纺织品, 如把那些相变材料 (主要是烷烃) 装入具有聚合物外壳的微胶囊里。纺纤维含有成千上万的微球, 每个微球都像一个小容器一样能够储存能量, 当需要时再将能量缓慢释放。对于那些经常从冷环境到温暖环境中的工人所穿的服装来说温度调节的影响是最引人注目的。

相变材料的存在有助于减少由于振荡而产生的热衰减从而使服装更舒适。目前, 在纺织行业应用的相变材料主要是烷基碳氢化合物结晶。烷基碳氢化合物具有无毒, 无腐蚀性和非吸湿性等特点。为了在理想的温度范围内的发生相变, 可以将不同的碳氢化合物混合在一起使用。

相变材料微胶囊的关键参数有微胶囊颗粒大小和均匀性, 核-壳比 (相变材料的含量尽可能高) , 热稳定性和化学稳定性, 抗机械作用。相变材料微胶囊的壳材料可以用不同的聚合物合成, 如脲醛树脂, 交联聚酰胺, 三聚氰胺-甲醛, 聚氨酯, 尿素-三聚氰胺-甲醛等。

在过去的几十年, 为了生产能够增强热性能的织物人们提出了将相变材料微胶囊添加到纺织结构的想法。在本文的研究中, 作者将相变材料微胶囊添加到天然皮革中并对其进行研究。据我们所知, 这是第一个将相变材料控温技术应用到天然皮革中的例子。相变材料微胶囊通过聚合物粘结剂涂覆到纤维基材。通过差示扫描量热 (DSC) 和配备适当的仪器的红外摄像机 (IRT) 对该皮革样本的控温性能进行评价;对其水蒸气透过率和力学性能进行分析, 并将其与未加涂层的皮革进行了比较。

2 实验部分

2.1 实验材料

意大利Carisma公司提供的天然绵羊皮革, 厚度为 (0.6±0.1) mm;美国Microtek实验室提供的相变材料微胶囊, 其相变温度为18℃ (Ty65) 和28℃ (MCPCM28) 。微胶囊直径范围为5～40μm。

皮革浸湿所需要的化学品:商业Bioplen V6 (丙烯酸树脂solution-Biokimica SpA-比萨-意大利) , 三唑醇N (杀菌剂-拜耳公司) , Cromitan B (硫酸铬Cr2 (SO4) 3-巴斯夫公司) 。

涂层所需要的化学品:Baygen Compact Bottom AP (水分散聚氨酯和丙烯酸) , Baysin LN (分散剂和增稠剂) , Bayderm Prebottom APV (聚氨酯) , 以上所有产品均从拜耳购买。

2.2 相变材料应用于皮革方法

在这项研究中采用两种不同的涂层方法将相变材料微胶囊应用于皮革:湿法和干法。通过对相变材料微胶囊在皮革表面分配情况进行评价来比较这两种涂层方法。

2.2.1 湿法

制革池的溶液由以下组分组成:水, 甲酸, 氨, 三唑醇, 色素, Cromitan B Bioplen V6和皮革质量4%, 20%和40%的相变材料。皮革样品浸入溶液2 h, 然后用冷水洗。

2.2.2 干法

将皮革质量4%, 20%和40%的微米相变材料包衣混合物分散在聚氨酯和丙烯酸的涂料液中。通过手动摇晃溶液使其完全涂沫在皮革上, 然后在室温下干燥12 h。

3 产物表征

3.1 形态学实验

我们使用扫描电子显微镜 (SEM, 飞利浦20系列, 加速电压20.0 kV) 对处理后的皮革表面形貌进行观察以便检查微胶囊在底物上的分布情况。

3.2 热力试验

3.2.1 差热分析

我们使用差示扫描量热 (DSC, TA仪器Q20 DSC) 对样品的热容量进行测量。加热和冷却率为10℃/min, 温度范围从-20～80℃。

3.2.2 调温试验

我们通过实验流程 (见流程图1) 来对调温效应进行测试, 该流程主要由以下设备组成:

(1) 珀尔帖效应装置, 用于加热和冷却的样品;

(2) plexigas室, 以避免外部环境的热影响;

(3) 电子发生器, 包括一个PID控制器 (用于检查温度并诱导依赖逆变的装置) 和逆变器 (用于产生正弦波形的电气或机电设备) ;

(4) 红外热像照相机, 用于记录图像的热性能。

3.2.3 致冷装置

珀尔帖冷却器/加热器和热电热泵是一种抽送固态的热泵, 它是将热从设备的一侧传递给另一侧。

在珀尔帖效应装置中, 电极通常是由具有优良导电性的金属制成。电极中间的半导体材料在一对不同材料中间产生两个结点, 反过来, 则产生一对热电偶。将直流电压作用于电极, 来促使电流通过半导体, 并将热量向着载荷子流动的方向传递。上述所说的一对不同材料与提高影响是有一连串联系的。

3.2.4 PID控制器

比例积分微分控制器 (即PID控制器) 是一个通用的控制回路反馈装置, 该控制器广泛应用于工业控制系统方面。PID控制器用于纠正测量值和通过计算得出的理想值之间的误差, 然后输出一个校正动作, 通过校正动作可以调整相应的数值。

3.2.5 红外热像照相机

我们通过一个红外线 (IR) 和可见的视觉系统 (前视红外系统, 热视觉A40 MResearcher) 对涂有相变材料微胶囊的皮革样品的温度分布进行了评估, 该装置有一个热敏感为0.08℃, 非制冷的微测辐射热计IR FPA传感器, 其波长位7.5～13μm, 测量范围为-40～2000℃, 帧速率为1/50 s, 成像分辨率为320×240像素。在温度25℃相对湿度50%的条件下从距离屏幕30cm处对其进行观察。

3.3 水蒸汽渗透性 (WVP) 的测量

我们根据标准的试验方法ASTM D5052-00对水蒸汽渗透性 (WVP) 进行评估, 该方法是通过测量水蒸气通过测试样品的透过速率来对水蒸汽渗透性 (WVP) 进行评估, 测试的皮革样品放置在一个直径约3 cm铝杯里。皮革测试样品的厚度约600 mm, 皮革测试样品一边暴露在潮湿的空气中而另一边则暴露在干燥的空气中。铝杯充满了8 m L蒸馏水, 然后放置在温度为 (25±1) ℃, 相对湿度50%的干燥的试验室里。实验进行了5h (当渗透速率达到一定值) , 每隔一小时对整个杯子的质量称量一次。水蒸气渗透性可以由以下公式计算:

式中:P是水蒸汽渗透性 (单位为g·cm-2·h-1) , I (g) 是杯子和皮革整个体系的质量变化, A是测试样品暴露的面积 (单位为cm2) , t是从最初到最终的称量过程所需的暴露时间。

3.4 机械性能试验

我们采用拉伸试验机 (斯特朗5564型号) 在十字头速度为50mm/min时对测试样品的抗拉强度和伸长率进行测定;通过拉伸曲线初始斜率来计算弹性模量E。

根据美国试验材料学会制定的测试方法即皮革撕裂强度的标准测试方法D4704-93。这种方法能够测量通过垂直皮革表面来切断皮革所需要的力。为了从不同的样品测试中得到标准化的结果, 我们通过样品的不同厚度将撕裂负荷分为不同等级, 并用国际单位N/mm来描述抗撕强度。应变率 (十字头速度) 测定结果为254mm/min。每个实验对十个样本进行了测试并取所测结果的平均强度值。

根据美国试验材料学会制定的测试方法D 7255-06通过泰伯尔5135旋转平台对皮革的耐磨性能进行测试。该测试设备包括两个螺纹磨床, 螺纹磨床是通过所测样本的旋转运动来进行测试。我们所使用是CS17型号螺纹磨床, 该螺纹磨床直径50 mm, 厚度12 mm, 是由橡胶基质包含磨料颗粒组成, 其主要组分是碳化钨。在涂有相变材料微胶囊相反的一面进行磨损试验。

4 实验结果与讨论

4.1 扫描电镜的观察

图1显示的是未涂层皮革的表面扫描电镜照片。图2显示的是经湿浸渍法处理的皮革表面的扫描电镜照片, 从扫描电镜照片的结果我们可以看出, 尽管使用皮革质量20%的相变材料微胶囊, 但只有其中一些是明显的。经干法处理的皮革表面的扫描电镜照片如图3所示, 与湿法的相反, 它将大量的相变材料微胶囊涂饰在皮革表面。事实上, 涂层溶液扩散到整个皮革样品表面, 皮革不预先清洗而进行干燥是必要的。

实际上, 通过纤维皮革的热湿传递, 相变材料微胶囊的直径及其在皮革上的用量和方法对皮革热性能有着重要的影响。

正如所料, 干包衣涂层样品比浸渍的样品表现出较高的热性能, 但由于粘合剂和微胶囊的存在使得皮革的表面形态有所改性, 从而影响其整体性能如水分的蒸汽渗透, 弹性和柔软性。为了平衡调温效应需要和保持皮革的柔软性, 皮革质量4%的相变材料微胶囊被添加到涂层液中。

4.2 差热分析

对18℃和28℃转变温度下含有相变材料微胶囊含量的皮革样品的热性能进行了评价。图4和图5所显示的是含有20%“Ty65” (18℃转变温度) 和20%“MCPCM28” (28℃转变温度) 的皮革样品的热性能。当加热/冷却循环迭代时样本的热容量并没有改变。表1给出了相变材料微胶囊含量从4%增加到40%时所相应热容量。皮革不显示任何热转变。

4.3 温控性能评价

在过去的几年里人们已经开发出几种织物相变材料调温能力的测试方法。红外-热测试技术已成功地应用于多个领域, 即检测表面缺陷和特征, 确定热物理特性, 检测涂层厚度和隐藏结构。红外线 (IR) 成像系统提供的图像, 通过测量物体表面发出的红外辐射幅度可以得到表面温度或热。为了进行温度分布分析, 热摄像机可以用于检测红外辐射, 并转换成该信息的图像, 每个像素对应一个温度值。现代红外成像表面温差为0.1℃或更少。这种高灵敏度, 轻微的温度变化也可以表现出来, 可以提供一个无损热现象评价。

红外热像技术可以被用来作为一个定性和定量的工具。在有效的办法中, 一个热激发源, 调制 (锁定) 或脉冲, 被用于诱导热对比。在实验研究中样品的表面通过一个或多个调制的加热源对其进行加热, 由此在样品表面产生的瞬态热用热相机进行监测。热成像系统与热波源操作基本上是一致的, 通过非线性电气信号对正弦温度进行调制。

在这项研究工作中的测试仪器用于评价平均加热时间比 (HTR) , HTR可以用以下公式计算:

式中:HT是每个周期的平均加热时间, HC是每个周期的平均时间, 如图6所示, 通过参考样品 (无相变材料微胶囊涂层的皮革) 和含有40%Ty65微胶囊的皮革这两者的比较来获得典型的热谱图。

左侧的峰值与加热的步骤和正确冷却运行方式有关。在大约18℃和12.5℃这两个峰谷处可以明显的观察到加有添加剂样品的信息, 这是由相变材料微胶囊熔化和结晶过程造成的。这些转变对加入添加剂的皮革热响应的延迟有影响, 因为部分产生的热量被用于微胶囊内石蜡的熔化。在进行循环冷却时可回收相变材料结晶。

HTR这个因素可以和热调节系统的能力联系在一起来延长所需的时间以使得在熔化过程中能够达到既定的温度。

加入添加剂的相变材料微胶囊皮革的HC大约是255 s, 这的确与无相变材料处理后的皮革的HC (209 s) 的时间长度并没有明显的差别。因此, 在有微胶囊存在的情况下样品的HTR为42%, 而不含有相变材料微胶囊样品的HTR为44%。也许, 纤维皮革由于其低密度结构从而能够捕获暖空气, 从而限制了微胶囊的熔化效果。

相变材料微胶囊的作用时间受到相变的限制, 因为一旦外部温度超过相变的范围, 涂层皮革的相变材料不再是一个有效的热调节器。由于存在相变材料微胶囊而产生的热质可以使用红外热像照相机记录彩色图像对其进行评价, 如图7所示。

由于在石蜡熔化过程中微胶囊吸收热量, 所以放在珀尔帖单体的表面的含有相变材料微胶囊皮革样品 (如图每帧的SX侧所示) 与无相变材料涂层皮革样品 (如图每帧的DX侧所示) 相比能够延迟和软化的热反应。

使用热录像仪时温度的大小可以通过色标度直观的观察, 每个颜色对应相应的温度范围。从最热的温度到最冷的温度, 所对应的颜色依次为:白色, 红色, 黄色, 绿色和蓝色;确切的数值取决于实验所设定的数值。在这个实验中, 图像对应的温度范围从是7～19℃。

当开始冷却/加热循环时, 在同一温度条件下样品 (如step 1所示) 都显示为红色 (T=17℃) 。在冷却循环进行时, 有相变材料涂层的样品 (SX侧) 变成绿色, 而无相变材料涂层的样品 (DX侧) 则变为青色 (如step 2所示) 。这种颜色的差异表明, 有相变材料微胶囊涂层的样品的温度高于无相变材料微胶囊涂层的样品温度。这是因为在这个过程中, 相变材料作为缓冲材料通过释放储存的热量来延缓皮革冷却。

当冷却循环停止时, 在同一温度条件下样本的颜色均显示为蓝色 (如step 3所示, T=11℃) 。

当加热循环进行时, 有相变材料涂层的样品显示的颜色是绿色, 而无相变材料涂层的样品显示的颜色则是黄色 (如step 4所示) 。这种颜色的差异表明, 有相变材料微胶囊涂层的样品的温度低于无相变材料微胶囊涂层的样品的温度, 这是因为在这种情况下部分提供的热量用于熔化石蜡。当冷却循环停止时, 样品达到同一温度, 此时他们的颜色均显示为红色 (如step5所示) 。

为了测试在日常的生活条件下皮革的热舒适性, 我们通过使用4%Ty65微胶囊涂层皮革来对其进行研究, 该皮革样品原型是CARISMA S.p.a生产的皮夹克 (样品原型被称为“冷防护”) 。

通过人体或加热的人体模特对服装所具有的热阻力进行测试, 因为这些方法与实际使用的条件更相符。衣服磨损的热行为难以被量化, 因为它是一个动态的现象, 且受到多个因素的影响, 如服装的热特性, 其尺寸大小, 周围环境的热空气动力和身体的运动。因此在参考条件下对服装的保温性进行测量。

在外界温度15℃的条件下, 人穿着标准皮夹克 (如图8的DX侧所示) 和穿着加有4%Ty65相变材料微胶囊的原型冷防护 (如图8的SX侧所示) , 本文通过上述方法研究保温数据。人体的标准体温大约是37℃。当原型冷防护与身体 (在这一特定情况下指的是肩部) 接触时, 身体所产生的热量不能完全通过夹克释放到环境中。这种效应可以通过红外热像仪图像颜色的差异进行定性分析, 结果表明部分热量是用来促进微胶囊相变。事实上, 延伸的黄色区域, 代表外套的温暖部分, 和标准的夹克的黄色区域不一样大。大约3 min微胶囊开始熔化, 并因此当石蜡进行相变时穿戴者保持在舒适区。

原型冷防护夹克的热容量也可以计算。含有4%Ty65相变材料微胶囊样品的热容量为0.449 J/g, 样品质量是0.0117 g, 那么样品质量正常化所吸收的能量为5.25×10-3 J。由于固-液相变发生时间为226 s, 则每秒吸收的能量为2.32×10-5W。差热分析试样的面积为0.196 cm2, 原型夹克的表面积大约为9600 cm2, 因此, 在微胶囊熔化过程中储存的能量为1.14W。

我们将这个数据与身体在散步时消耗的能量进行比较。

根据定义, 1MET (能量代谢当量) 约等于每公斤体重每小时休息时消耗能量1 kcal, MET的倍数用于估计活动时的能量消耗, 例如在水平地面上行走了2km/h的能量消耗, 我们可以用1.9MET表示。例如, 一个体重70 kg产生能量155 W。这种能量远远高于夹克可以存储的能量, 所以人体的热量完全释放到环境中。

一般来说, 通过织物实现热效应的功能取决于潜热储存和释放能力, 相变材料微胶囊的含量, 纺织品底物结构, 如密度和防水性能, 相变温度和应用范围温度之间的对应关系。因此, 根据最终应用需要通过对这些参数进行适当的组合可以提高热效应。

至于耐久性研究方面, 本文对用于物理相变材料微胶囊的应用的高分子胶粘剂和不推荐用于皮革清洗的水进行了研究。微胶囊保存的时间长短取决于夹克照料程度。

4.4 力学性能

4.4.1 拉伸试验

柔软的等级是主观的, 我们发现, 在许多情况下我们无法确定它是在哪个等级。杨氏模量是目前用于测量柔软皮革抵抗形变能力的物理量。众所周知, 杨氏模量越高, 材料刚性越强。

微胶囊干包衣法涂层应用的一个缺点是由于粘结剂的加入造成皮革硬度增加。干包衣法涂层处理后的样品和含有4%相变材料的样品的拉伸行为的测量和结果见表2。实验结果表明, 杨氏模量降低。这表明加入添加剂可以提高皮革的柔软性。

此外, 涂层后断裂伸长率和拉伸强度值不会有很大的变化, 从而可以确认, 原料在无特殊限制的情况下可以被拉伸。

4.4.2 撕裂试验

皮革产品一个重要的性能要求是耐撕裂性。未处理的皮革和含有4%相变材料的皮革样品的撕裂强度列于表3。

一般来说, 柔韧性越大的皮革其撕裂强度越大。柔韧性指的是纤维容易运动来防止应力集中。记录的数据表明, 干包衣法涂层处理不影响皮革的撕裂行为, 事实上所有样品的强度值是相似的。

4.4.3 耐磨性

耐磨性是用来表示物质承受机械作用的能力的参量, 如物质表面逐渐磨损的摩擦, 刮擦或侵蚀。这样才能有助于保持材料原有的外观和结构。在我们的实验中, 通过在螺纹磨床中对样品进行60r/min的磨损实验来获得磨损故障率。为了增加磨损故障率, 我们用了两个载重1000 g的螺纹磨床来进行实验。受损的区域由循环电晕组成。通过考虑到样本的质量损失 (mg) 对实验结果进行评价, 通常是损失1000 mg。

我们还研究了干包衣法涂层对耐磨性的影响。从表4的数据我们可以推断出, 干法涂层皮革对磨损失效方面不造成影响。

4.5 水蒸汽渗透率

表5显示了水蒸汽渗透率的结果, 样本中含有4%, 20%和40%微胶囊。有几个因素可以影响水蒸汽渗透率, 如底物结构, 厚度, 和表面特性。图3扫描电镜观察的结果表明, 微胶囊和粘合剂填补在胶原纤维的空间中, 从而影响了样品的表面形貌并增加样品材料的厚度。这些改性导致皮革的水蒸汽渗透特性略有减少。

5 结论

在这项研究中, 我们通过干法涂层将相变微胶囊用于皮革内表面来对天然皮革进行保温。对加有添加剂的样品的热性能和机械特性进行了研究。我们采用由珀尔帖效应装置与一个电子波发生器和一个红外热像照相机记录图像组成的一套实验装置来对外部温度的热响应进行评估。

为了延长所需的时间来达到一个固定的温度, 我们对平均加热时间比和系统的热能力进行了计算。由于空气被困在夹层里, 皮革纤维结构似乎限制了微胶囊的热效应。

为了评价相变材料微胶囊的效用, 我们对在服装定制时采用含有4%的相变材料微胶囊的功能皮革的调温性能进行了评估。原型夹克可以储存的能量远低于人体在行走时产生的能量, 所以人体的热量完全释放到环境中。然而, 根据最终应用的要求我们可以采用适当的潜热储存/释放能力和相变材料微胶囊的含量的组合来提高热效应。

机械性能实验结果表明, 干法涂层相变材料的存在可以提高皮革样品的刚度。另一方面, 拉伸强度和断裂延伸率不会受到涂层处理的显著影响。记录的数据表明, 干涂层不会减少皮革撕裂性能, 也不影响革皮的耐磨性。

扫描电子显微镜分析表明, 微胶囊和粘合剂填补在胶原纤维的空间中, 从而对皮革样品的表面形貌进行改性。这一结果在一定程度上减少水蒸汽渗透率。

3.课题开题报告课题研究的目标 篇三

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

4.生态课题研究课题方案 篇四

一、研究背景

通过调查研究，我们发现国内外学者的研究主要集中在教育的生态结构方面，包括教育生态的锥体结构、宏观生态（学校、家庭、社区等生存环境）、微观生态（课程、教学、评价）、以及教育的行为生态（个体行为生态和集群行为生态）等。我国学者的研究主要集中在生态意识、生态哲学、生态价值、生态伦理、生态文明、生态文化等方面。

教育生态学（Educational Ecology）这一术语最早是由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯〃克雷明（Lawrence Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一书中提出来的。教育生态学是应用生态学的原理，特别是生态系统，生态平衡，协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的

规律，揭示教育发展的趋势和方向。概括地说，教育生态学就是研究教育与其周围的生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。

美国另外一位教育学家克来因在谈到教育生态的重要性时曾指出：我们是不是与莎士比亚、牛顿和甘地有一样的潜能?如果是，那么莎士比亚们只是有比较多的机会来发展自己的潜能罢了。也许正好没有发生什么事情阻挡他们学习的能力的发展。克来因在这里谈的其实就是适合学习者的教育的或学习的生态问题。

总之，教育生态理论源自自然生态，融合生态学的精髓，立足于“生命观”，终极目标是为了人、为了人的发展、为了人的全面发展，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系，既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。它符合教育规律，符合科学发展观的要求，也符合国内、国际教育发展的趋势。

从我们的视野所及，目前关于教育生态的研究只是处于理论研究状态，还没有进行具体的实践层面的研究，实践层面缺少必要的探讨，更没有初级学校生态的要研究的领域。我校是一所国家级绿色学校，长期以来我们对绿色课堂教学进行一系列发开发研究，形成我们关于绿色教育经验和基础，深化绿色教育研究突出绿色教育特色，因此我们的研究有特殊的价值。主要体现在以下几点：

1、从绿色教育的理念出发，对学校生态建设进行重新认识和思考，形成学校生态整体优化的校本理解，可以丰富学校素质教育理论，具有重要的理论价值。、结合学校绿色教育经验，将绿色教育融入到课程开发，教学改革和文化建设等实践活动中，探索学校生态整体优化的实践模式，为学校素质教育提供可借鉴的经验，具有重要的实践价值。、借助学校生态研究这一平台，促进教师的专业发展，改进教育教学行为，促进学生全面而有个性的 发展，最终实现学校办学水平的总体提升。课题研究对于我校发展具有重要的实践意义。

二、课题的核心概念及其界定 绿色教育理念: 绿色教育理念是指绿色教育的核心价值和基本思想，绿色教育原意是保护生态、节约资源，强化人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处的环保教育、生态教育。实践中将绿色作为隐喻，引申为以人为本的可持续发展观。具体指向德智体全面发展，促进学生和谐、自由、可持续发展的一种教育理念，重视问题解决的创新性教育，因此，绿色教育理念具体包括以人为本的绿色价值取向，促进人和谐发展的素质教育思想，促进人可持续发展教育的终身教育理念。

学校生态:

1、“生态”一词源于希腊语，原意为“住所”或“栖息地”，生态学研究重点主要指栖息地各要素的平衡、和谐发展。

2、在上个世纪末许多教育研究者用生态学原理来解决教育问题，解释教育现象，一所学校就是复杂的生态教育系统。

3、所谓学校生态是指学校社区环境，教育思想、教育内容、教师、学生制度环境及其校园文化等诸多要素相互制约，相互调控所构成的结构体系。

4、学校内部各要素的和谐关系是学校关系的核心，但也包括学校与家庭、社区的和谐关系；以及学校内部各要素自身所构成的生态子系统内部的和谐关系。

5、学校生态是一个动态的、发展的、变化的过程，教育效能的提升关键在于整体优化学校生态。

绿色教育理念下学校生态整体优化：

“学校教育理念下学校生态整体优化的研究”意指以绿色教育理念的价值引领下，从学校生态整体入手，以提高学校教学质量和办学效能为目标，通过学校内部各个要素的优化来实现学校生态系统的要素和谐与结构优化，是学校校本探索绿色教育的行动研究。

三、研究的目标

1、在绿色教育理念下通过对学校生态建设的文献研究和理性思考，提高对素质教育和对新课程改革的认识。

2、总结我校绿色教育的经验，在学校生态整体优化新的研究视角下，深化绿色教育实践，进一步彰显学校绿色教育特色。

3、从学校生态的各要素的研究入手，明确自然成长的绿色理念，优化课程结构，完善绿色课堂教学模式，落实资源节约的思想，探索学校生态整体优化的实践模式。

4、在学校、家庭、社会的合理互动中，探索学校生态有效的开放体系，实现学校教育，社会教育，家庭教育的生态和谐。

5、在学校生态的整体优化过程中，促进教师的专业发展，学生的自然成长，实现学校的可持续发展。

四、研究的内容

1、我校绿色教育经验与教育生态现状的研究。

对我校绿色教育与教育生态现状进行调查研究，通过座谈会、学生问卷和教育生态案例分析等方法，调查教师的绿色教育理念、绿色教育行为、学校教育生态（课程、教学、评价）现状等。

2、绿色教育理念下学校教育生态的理性思考。

主要研究新课程的理念，新课程对教师教学行为的要求，新课程对教师教学行为评价的内在要求，教师教学行为评价的内涵、特征及实施策略。

3、绿色教育理念下课堂教学生态的研究。

在绿色教育理念指导下，对教学设计理念、教学目标、教学内容、教学策略、教学资源，师生互动、课堂生成等方面，研制评价量表，设计分析框架。

4、教师自我发展的学校生态环境营造策略的研究。

研究的内容从四个层面进行：一是学校生态环境对教师的自我成长的功能以及现状调查与分析；二是研制不同层次教师发展的评价体系和激励机制；三是构建教师自我发展的成长目标；四是教师自我提升与发展平台的构建。有效地促进教师的专业发展，以适应课程改革与学校发展的需要。

5、绿色教育校本课程体系整体优化的研究。

在绿色教育理念指导下，从校本出发，对目前正在实施的各类活动内容进行整理。从课程目标、课程内容、实施方法、课程评价、课程管理等方面进行研究，研制棋类校本课程和兴趣活动校本课程。

6、基于学生自然成长、和谐发展的评价方式的研究。“和谐”，“作为中华民族传统文化的精髓，可归纳为和而不同，求同存异。和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序地发展状态。“和谐”既是一个古老的教育内容，也是一个常新的教育话题。要使每个学生能够和谐发展，在清凉小学教育的过程中，整体规划每个孩子的六年学习生活与成长目标，让每个孩子有自己的价值追求。因此，研究的内容主要从从学生生活领域入手研制“七彩少年”的评价方式，把评价的内容作为学生学习生活中追求的目标，拓展学生生命质量的长度和宽度，促进学生自然成长、和谐发展。

7、以学校持续发展为目标的制度生态优化的研究。

制度生态是影响学校教育行为、决定资源配置与办学效益的最重要的环境变量，对学校教育发展起着决定性的作用，我们的研究试图用生态学原理对学校教育制度环境进行分析，并通过学校教育内部和外部的制度创新来促进学校发展。研究的内容从三个层面：决策层、管理层和执行层。

8、学校教育环境、家庭教育环境和社会环境教育网络整合与优化的研究。

对目前学校教育环境、家庭教育环境和社会教育环境进行调查与分析，针对存在的问题，研究学校教育与学生个体发展的关系；研究学校教育环境和家庭教育环境的关系；研究学校教育环境和社会教育环境的关系。形成学校教育、家庭教育与社会教育的整合。

9、网络虚拟教育环境与现实教育环境的统整与优化的研究。

研究的内容从三个层面进行：一是研究任何拉近网络虚拟环境与学生生活之间的距离；二是研究任何拉近虚拟的教学环境与文本环境之间的距离；三是研究任何拉近学生校园生活与网络平台之间的距离。

五、实施的方法步骤

（一）课题研究组织： 课题组长：

下设子课题组组长：

（二）课题研究的方法：实验法、统计法、文献法、经验总结法。

（三）实验步骤：

1、课题准备与申报阶段（2009年5月——2009年6月）

研究任务：成立课题研究小组，并对课题组成员进行明确分工。

研究内容：对绿色教育理念下学校生态情况进行调查研究，形成调查报告。进行有关绿色教育理念下学校生态文献研究，从理论上为课题组研究建立资料库。

研究方法：调查分析法，文献研究法。

研究成果：确定本课题的研究内容，完成研究报告初稿，完成论文《绿色教育理念下学校生态整体优化的理性思考》。

2、课题方案制定和论证阶段（2009年6月——2009年8月）

研究任务：研制“绿色教育理念下学校生态整体优化的研究”实施方案。

研究内容：根据我校绿色教育经验与教育生态现状确定子课题的研究方向，并且进行方案论证。

研究方法：文献研究、经验总结。

研究成果：形成“绿色教育理念下学校生态整体优化的研究”的研究报告。

3、课题研究与实施阶段（2009年8月——2012年8月）研究任务：分子课题进行实践研究，完成阶段性成果。研究内容：

①我校绿色教育经验与教育生态现状的研究。②绿色教育理念下学校教育生态的理性思考。③绿色教育理念下课堂教学生态的研究。

④教师自我发展的学校生态环境营造策略的研究。⑤绿色教育校本课程体系整体优化的研究。

⑥基于学生自然成长、和谐发展的评价方式的研究。⑦以学校持续发展为目标的制度生态优化的研究。

⑧、学校教育环境、家庭教育环境和社会环境教育网络整合与优化的研究。⑨、网络虚拟教育环境与现实教育环境的统整与优化的研究。研究方法：行动研究法、案例研究法。

研究成果：形成调查报告《我校绿色教育经验与教育生态现状的研究》；制定校内文件《学校教育生态建设实施纲要》；完成学校制度、学生评价、校本课程方案等资料汇编和课堂教学生态研究案例集。

4、课题总结与成果鉴定阶段（2012年9月——2012年12月）研究任务：形成研究报告，请专家进行鉴定。研究内容：撰写子课题和课题总结。研究方法：经验总结法。

研究成果：完成《绿色教育理念下学校教育生态整体优化的研究结题报告》；汇编《绿色教育理念下学校教育生态整体优化的理论与实践》和《绿色教育理念下课程教学案例集》。

六、课题研究的保障措施

1、研究人员及其硬件设施的保障

①我校是一所省级实验小学，教育硬件设施配备比较齐全，师资及校园文化方面的软件设施较为优化。学校领导、教师心理状态良好，人际关系平等，青年教师知识水平较高，科研能力强。学校始终把教科研工作放在首位，校领导不仅重视教育科研工作，而且带头。校长主持省“十五”立项课题“构建适合于师生发展的校园文化的研究”，于2009年3月已圆满结题，其成果继续在校推广。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。②课题组成员都具有大专以上学历，具有一定的理论素养，在教育教学中都是学科教学骨干。在教育教学的过程中，有一定的问题意识，善于发现问题，把问题当着课题进行研究，积极主动地解决问题，取得了一定的研究成果，有多篇文章在省、市、区各类论文评比中获奖或发表。

2、课题的前期准备工作

我校承担的十一五省级立项课题《亲近绿色：特色课程校本开发的研究》，形成了“相拥清凉绿色，开启未来无限可能”的办学理念，我小决定从学校基础出发进行有特色的课题研究，也是校本课程开发模式的一种新探索。这样能够促进了学校文化的重构，对学校、教师和学生的可持续发展具有深远意义。

在我校十一五课题研究的基础上，我们组织课题组成员进行新一轮课题研究的讨论，做了大量的文献资料和调研工作，在“学校生态”的研究方面，学校不仅搜集了大量的电子信息，还聘请相关专家来校指导研究工作，找出存在的问题，并针对现状收集相关的资料，确立研究的主题，研究的内容和研究的方法。

3、完成本课题研究任务的保证措施

①组织保障：建立研究小组，形成研究队伍，不断提高研究者的能力和研究的水平。②理论支撑：学习《教育生态学》等相关的教育理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作的顺利展开提供必要的理论支撑。并聘请相关专家指导课题研究工作。

③制度保障：围绕课题研究，做到研究活动经常化、制度化。

5.课题研究报告例子 篇五

一、课题研究提出的背景和意义

在教学过程中，我发现许多学生对多音字读音掌握不准，以至于在语言表达时，常常出现错误现象，多音字教学，在小学语文教学中，是个重要问题。在识字教学中，多音字是个难点，学生难学，难记，难应用。不少学生在阅读文章时，把已学过的多音字读错。该读甲音时，他们却读成乙音，该读乙音时，却读成了甲音。造就这种错误现象的原因是多方面的，概括起来，大致有以下几种。其一就是多音字难学，难应用，容易被混淆。其二就是教师的教学方法不对路，学生在学习时，根本就没学会。再者是受地方的方言所影响，学生在未入学时，学习到的方言在脑子中影响较深，一时不好纠正过来。这使我深刻认识到：多音字教不好，直接影响着教学质量的提高及普通话的普及与推广工作。因此，本人结合语文教学实践，针对学生目前存在的诸多问题，通过课题设计与操作实例的分析，为学生提供语文素养支持，特此提出本课题研究。

二、课题研究的目标

培养学生养成良好的学习习惯，使学生通过练习巩固，准确掌握多音字的读音、意义和用法;提高学生的语文学习成绩,更准确地理解多音字在不同语言环境中的不同含义，使学生应用起来得心应手，进而产生愉悦感，对祖国博大精深的文化产生更深的感情。

三、课题研究的内容

（一）、多音字的分类

说起字的读音，在众多的汉字中，多音字是一种常见的现象。据有关资料统计，在常用汉字中，多音字就有近三百个单字，六百多个音。单就现行小学语文教材统计，多音字就有近二百个单字，四百多个音。而其中了、的、着、地、教、行、和等二三十个多音字，在汉语中利用率又较高，在报刊书籍中随处都可以碰到他们。就是在日常用语中，随时都会应用到它们。所谓多音字，是指字形相同而字音不同的字，它可以分为两类。

第一类是同义多音字。一个字有几个读音，但没有区别意义的作用，只是场合不同，条件不同，因而读法各异。

第二类是多音多义字。一个字有几个不同的读音，代表着几个不同的意义，这样的字叫做多音多义字。如“着”有四个读音，表示四种不同的意义。这个字应该读什么音，必须看它在什么词或词组里。如果两个都读相同的音，别人就不懂是什么意思了。

（二）、识记多音字的规律

1、根据词意定音

汉字是音、形、义的统一；多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义在具体的词汇里只能使用一种意义；利用读音和意义的这一对应关系，据词意定读音，分辨多音多义字。足球赛”就能区分清楚了。“攒”、“泊”、“散”“鲜”、“槛”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。

2、根据词性定音

有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也有一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。

3、根据词的使用范围定音

由于我国地域广大，方言众多，古今汉字读音的变化，造成了许多字的读较为生癖，产生误读的机会较多，尤其古今音变还保留在姓氏、地名中。所以我们据词的使用范围不同所表示的意义来确定读音。

四、课题研究的方法和思路

1、归纳法：整理收集的多音字，按照一定的规律进行归纳总结并分类。

2、传授法：详细介绍多音字的一些规律，并鼓励学生抓住规律去识记，就会收到事半功倍的效果。在介绍的过程中尽量让学生举一反三，自己发现规律。

3、范读引路法：通过教师绘声绘色的范读，让学生受到启发

4、顺口溜法：就是把多音字的几个音先教给学生，然后把几个音分别组词，再把几个词编成顺口溜，以强化学生的记忆。这样化难为易，学生既感到学有所乐，又牢固地记在脑子中。

五、课题预期成果

1、部分学生能够比较正确的理解并准确地读写多音字。丰富学生的语言积累，经过优秀文化成果的滋养和熏陶，提高文化品位，学生语言素养进一步提高。找到提高和积累识记多音字的有效途径。

6.课题研究报告例子 篇六

一、界定课题概念

在课题研究中不少教师没有弄清楚课题研究究竟是怎么回事, 对于课题有三种混淆现象, 一是将问题探讨与课题研究混同, 二是将教研活动与课题研究混同。那么究竟什么才是课题呢?所谓教育科研的课题, 就是针对教育科学领域内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目, 而且有明确而集中的研究范围、目的和任务。课题研究是从提出研究问题开始的。比如现在社会上普遍存在的流动儿童入学难, 享受优质教育尤其难, 这是一个客观存在的问题, 也是我们政府部门和教育部门花大力气研究的一个课题。但问题与课题是有区别的, 并不是所有的问题都是课题。比如说今天到场的有几位教师?这是一个问题, 但这个问题只要数一下就可以解决, 不必要搞一个课题。而且课题研究一般应包括以下程序:首先应该进行目标的预设, 也就是说设想这个课题研究成功了将呈现出一种怎样的情况, 或定性或定量的先要作出描述;其次是制订详细的实施计划, 在计划的实施中应注意相关资料及数据的采集, 最后是汇总各方面情况写出结题报告。比如祁阳一中研究课题《现代教育技术环境创新型学生培养课程教模式研究》, 是在创新教育逐步被人们接受和认可之时, 在信息技术特别是多媒体和网络技术的运用、推广和普及之际, 将创新教育与现代教育技术结合起来, 提出了本课题。设想研究成功后, 探索现代教育技术环境下创新型学生培养的课程教学模式, 可以达到以下几个目标: (1) 探讨多媒体计算机技术和网络技术在高中课程教学中应用的方法和规律; (2) 探讨网络资源、远程教育资源与本校课程教学整合的规律和方法, 师生共同开发一批联系当地生产生活实际、有利于创新素质培养的网络教育资源和乡土教育资源并实现资源共享; (3) 建构基于现代教育技术环境的新型教学模式, 变革教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式, 促进课堂教学创新; (4) 构建有利于创新素质培养的管理情境和教学评价体系; (5) 培养一批创新型教师和大批创新型学生。

二、理清课题研究范围

说起课题研究, 其实从研究主体来说可分为教师的课题研究与学生的课题研究, 学生的课题研究就是通常所说的研究性学习或探究性学习, 从严格意义上说更多的是一种社会调查与社会实践活动, 其成果的形式多为调查报告或实验报告, 与我们教师探求教育与教学的疑难困惑, 通过相关途径解决完成课题有一定的区别。从教师研究的取向来看, 教师课题研究个体研究一般有以下四大类:一是成果应用型, 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践, 如永州三中的研究课题《信息艺术环境下瑶族音乐欣赏教学资源的开发与运用》, 此课题属于应用研究的范畴, 全国各出版社推出的音乐教材, 特别加大了乡土教材在教学中的比重。为了传承古代文明, 弘扬民族音乐, 音乐教育工作者正采用各种教学手段, 引导学生学习瑶族音乐, 逐步去了解、理解, 去发现瑶族音乐的美, 最后能真正认识和懂得瑶族音乐, 体验瑶族音乐的魅力, 为使信息技术在高中音乐欣赏课中开发瑶族音乐中得到运用, 使我们的民族民间音乐得到传承和发展, 由此提出了“信息艺术环境下瑶族音乐欣赏教学资源的开发与运用”的课题。二是问题解决型, 研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题, 三是经验总结型, 研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结, 四是探求新知型, 研究的取向主要为探索新方法、发现新规律、说明新关系。这四类课题研究种类只是我们比较常用的几种方式, 教师个体在进行课题研究时, 有时候往往会同时运用到其他种类的方法。另外, 根据研究的领域分类, 对于普通教师而言, 课题研究至少可分以下三类, 第一类是教育类的, 第二类是教学类的, 第三类是综合类的, 至于有些提出按照课例展示、采集问题、筛选升华、任务分解、成果结集的顺序开展课题研究, 这仅仅只是局限于课堂教学的层面, 似乎对课题的研究内容界定得比较狭窄。

三、确定课题成果形式

课题研究之后总需要运用一定的形式将成果展示出来, 但当前对于课题究竟应该用什么方式来呈现, 有些教师还是模糊不清。认为有论文和其他文本就成。虽然论文也是课题成果表述之一种, 但课题报告与论文毕竟有着较大的区别。论文和研究报告相比最大区别在于研究报告突出的是研究的过程性, 而论文着重体现研究的结论性和理论性。论文最重要的是要有鲜明的观点和理论体系。作者通过自己研究所取得的大量事实论据和理论论据, 经过周密的推理, 论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。结题报告的种类很多, 主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表, 一般采用论文的形式;如果是向上级汇报自己的研究工作则一般采用研究报告的形式。而报告的种类很多, 有综合研究报告、调查报告、科学研究报告、设计报告和读书报告等。论文其实与课题大致一样, 区别在于论文可以是用间接经验, 也就是可以借鉴别人的观点;课题则是通过自身亲历以报告形式直接做的。另外, 课题结题报告的框架需要符合一定的形式, 常用的模式如:课题提出的背景和解决的问题;课题研究的理论依据;课题研究的时间;课题研究的方法;课题研究的过程述描;课题研究的结果;课题带来的变化;有关问题与建议。其实, 在课题研究方案中就应该有预期的成果形式。如《信息艺术环境下瑶族音乐欣赏教学资源的开发与运用》, 预期的成果形式就有: (1) 优秀教案集。 (2) 优秀课件光碟集。 (3) 优秀实验录像课光碟集。 (4) 六个课时的校本教材。 (5) 实验论文和报告。 (6) 优秀实验活动摄影展览。 (7) 系列资源库。 (8) 一台《瑶乡风》大型文艺节目。

总之, 学校课题是教师专业发展和应对新课程的“快乐便桥”, 但对其概念、范围、成果等问题必须要有个清楚的认识。

(永州职业技术学院)

摘要：目前, 部分立项学校的课题研究工作无论是立项还是实验过程都有一些误区, 在课题即将结题的时刻, 还有必要认清课题概念、课题研究范围、课题成果形式三个问题。

7.课题研究报告例子 篇七

农村小学体育趣味性的研究

开题时间：本课题研究项目于 20**年 10 月由 XX 市 XX 区教研室领导小组办公室批准

地

点：**小学

研究的课题是:《农村小学体育趣味性的研究》现就此课题进行开题报告，敬请各位领导、专家和老师们批评、指导。

一、课题的提出

选题背景：

教育是一个国家的根本，随着国家对教育的重视，提倡教师要做研究型教师，所以，我们要不断提升自己的专业素养，来适应社会。

我选《农村小学体育趣味性的研究》作为课题，是因为我校是一所农村小学，学生在平时的活动中体育器械匮乏。传统的体育项目，竞技性强，游戏和趣味性比较少，对不同学生的兴趣和分层次不明显。没有很多适合于小学生兴趣的趣味体育活动，造成学生对体育活动的积极性不高。虽然现在很多地方和学校也抓住课改机遇，大力发展与本地区和本校实际相符合的体育校本课程开发，构建了新的体育课程体系，但是仍然存在趣味性不高，学生自主参与锻炼的积极性不够；另一方面，由于学校对体育校本课程开发认识的贫乏和意识欠缺，造成学校体育实践与课程发展要求相去甚远。在很大程度上制约了民族传统体育文化的传承与发展。为了进一步提高现在小学生的身体素质和健康的锻炼方法，对小学生开展趣味性的体育活动是一个新的选择，对如何健康积极的引导学生们参加体育锻炼有着重要的意义。

理论依据：

《体育与健康课程标准》提出的学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

实用价值：

农村小学趣味体育活动顾名思义包含着四层意思：体育的、趣味的、农村小学的、活动的。是一种新兴的大众体育运动形式，最初的趣味活动起源于人民的生产劳动，是在民间体育游戏的基础上发展而来的。与竞技体育相比，趣味活动更注重参与者自身的快乐感受，强调在快乐中锻炼身体的同时，锻炼和培养参与者积极向上、奋力拼搏、团结协作等体育精神。趣味性和健身性是趣味运动的本质所在。而学校趣味体育活动就是以学生为主体，以娱乐为中心，以趣味游戏为载体，在锻炼身体的同时兼顾培养学生坚韧不拔的精神和团结协作意识的一种体育活动形式。本课题研究，可进一步丰富体育教育的理论和校本课程理论，试图在实践的基础上进行理论概括。创设以趣味体育活动为特色的小学校本课程的开发与实施，进一步提高学生的身体与心理素质。进一步弘扬民族优秀传统文化，提高教师自身素质和教育教学水平和能力。还可以为我校体育教师及体育同行们进一步为开展素质教育的目标、内容、方法和途径提供有效经验，并借鉴和推广；可以为教育行政主管部门推进学校体育教育促进体育校本课程建设提供参考。

研究内容：

一、调查本地区农村小学对学校趣味体育活动的开展状况。

二、搜集整理适合农村小学生的趣味体育活动和体育小游戏。

三、创编趣味体育活动，并在体育课堂上，课外活动中充分运用。

四、探索出《农村小学趣味体育活动的评价标准》

研究方法：

问卷调查法：根据课题研究目的和内容，设计并制定问卷调查表，并采用分层抽样法对本校学生进行调查分析，了解学生对体育活动和体育项目的了解和喜爱程度。为开展课题研究，评价课题的研究成效提供定量分析数据。

行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。通过“实践+反思+总结”的教学实践研究，探索出适合农村小学开展的趣味体育活动及评价标准。

文献资料法：通过已有的教学理念和因特网等途径查阅国内外有关小学生开展趣味体育活动的经验和动态。收集整理有关民族传统体育项目及小学生喜闻乐见的体育小游戏，以便从中获得理论方法和启示，为本课题提供理论与操作依据。

过程设计：

一、确立研究目标

1.激发学生对体育活动的兴趣及锻炼的积极性。

2.促进教学方法和教学行为的改变。

3.初步形成我校趣味体育活动教学资源，并使该活动成为我校的特色之一。

二、课题研究对象

本校 1——6 年级学生。

三、研究的主要途径和措施

对学生体质健康进行测试，用于研究前后对比

通过问卷了解研究对象最喜爱的体育活动内容、活动形式，使研究有的放矢、针对性强。

收集民间适合研究对象年龄阶段的趣味体育活动、与体育课有机结合。对体育趣味活动课堂进行实录、刻成光盘、编写我校体育校本课程、用于教师今后教学借鉴。

将研究所获（心得、经验、成果）写成论文。

研究结束，对研究对象体质健康进行测试，同研究前进行对比分析，得出结论并撰写分析报告。

四、研究步骤

（一）准备阶段：（20**年 年 1 11 月）

选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

申报课题、批准立项。

学习相关教育理论，听取专题讲座，更新教育观念，明确研究的意义。

筹备、组织，收集资料及制定研究方案。

问卷调查，进行分析，积累调查信息，并撰写成调研报告。

完成阶段工作总结。

（二）实施阶段：（20**年 年 2 12 月 — 20**年 年 9 9 月）

修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段研究计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

20**年 11 月—20**年 2 月

拟订研究阶段实施方案

进行课题实施，开展研究活动

收集调查在研究活动中存在的困惑和问题，及时向专家顾问咨询。

搜集整理适合于本地区农村小学的趣味活动案例（民间的、传统的小游戏）。

在课堂教学和课外活动中实践应用。

20**年 3 月—20**年 7 月

理查研究中存在的困惑。

在课堂教学和课外活动中实践应用。

完成两堂课堂实录。

举行庙西小学趣味运动会。

完成实施阶段的工作总结。

（三）、总结阶段：（20**、8 8 月 —— 20**、9 9 月）

进行反思，总结成果并加以推广。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。

搜集整理课题研究的相关的资料，并进行分析、总结。

撰写课题研究报告及相关成果。

课题总结，全面总结课题研究成果，完成课题总结报告，并进行成果推广。