如何提高数学学习效率

如何提高数学学习效率（共19篇）（共19篇）

1.如何提高数学学习效率 篇一

(1)数学学习的动力

锻炼思维是数学吸引学生的主要原因，数学思维对解决许多实际问题都很有帮助。学生一旦有了兴趣，学习就不会觉得有负担。因此，如果学生能够在学习中意识到数学思维带来的甜头，那么在学习的时候就会重视数学学习的内在价值，并转换为学习动力。

(2)数学学习方法

数学学习努力，但成绩不理想，这就是学习效率低下的表现，学生普遍认为这与学习方法有关。每个人的学习方法都不同，最重要的是在不断地做题中，总结出适合自己的一套学习方法。

(3)数学认知理解与学习效率

对基础性的数学知识理解透彻，能够应用所学的知识，数学学习才不会有负担。

(4)课堂教学气氛沉闷

气氛沉闷的课堂，学生会有厌烦情绪由此，营造一个好的课堂气氛对学生的学习至关重要，有利于学生进入状态，提高学习效率。

(5)与学习效率相关的还有学生原有数学基础、学习数学时的专心程度、平时的作业量等

2.如何提高数学学习效率 篇二

一、激发学习兴趣是提高学生学习效率的前提

兴趣是学生学习的最好老师。浓厚的兴趣对一个人的推动力是任何外界强制力量所无法比拟的, 学生只有对学习产生了兴趣, 才会变“要我学”为“我要学”, 变“苦学”为“乐学”。课堂教学成功的一个重要因素就在于教师是否运用了现代化的教育理念, 扮演好了自己的角色, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。为此, 教师应运用恰当的教学方法, 通过多方设疑, 来引导学生根据学科知识的内在联系, 激活起对数学的兴趣, 从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

二、巧设问题的情景

引人入胜的问题情境一方面可以调动起学生的学习兴趣, 激活学生的学习欲望, 提高学生的积极性和主动性, 促使学生主动参与到学习活动中;另一方面, 可以激活学生的思维, 使他们掌握一定的数学思维和方法, 进而提高问题解决的能力。教师所创设的问题情境应符合教学内容和学生的年龄特点, 力求体现出趣味性, 充分展示出数学的魅力, 以激发学生的学习兴趣, 提高学习的积极性。如在教学《圆的认识》时, 教师利用电脑动画显示:唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上往前走, 设问:唐老鸭舒服吗?为什么?学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着教师再用电脑显示:唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上, 设问:“车轮已改成圆形的了, 为什么唐老鸭还不舒服?”学生依据刚刚所学的知识很容易想到:汽车之所以跑得稳, 是因为车轴至车轮的距离处处相等, 因此车轴必须装在圆心处。这个问题情境具有强烈的趣味性, 让学生结合实际巩固了所学知识。

三、创设良好的课堂学习氛围

1. 创造宽松和谐的课堂环境。

建立良好的课堂学习氛围首先要有一个宽松和谐的教学环境, 以便使教师和学生都能够全身心地投入到教育活动中去, 并在学习过程中获得丰富多彩的情感体验。如果教师的表情过于严肃, 那么学生在上课过程中就容易处于过度紧张的状态, 从而对课堂上的师生交流失去兴趣, 甚至于感到害怕。这样学生即使掌握了相关的数学知识, 也会对数学失去兴趣。“兴趣是最好的老师”, 这是教育界的共识, 因此, 在数学课堂教学中, 教师也要学会创造轻松的气氛。

2. 吸引学生的课堂注意力。

学生是课堂的主体, 他们在课堂活动中对身心的投入情况在很大程度上决定了课堂教学的效率。为了吸引学生的课堂注意力, 除了要有严格的课堂纪律要求外, 还要加入一些能够让学生主动参与的“兴奋剂”。如加入数学游戏、演示运用数学知识解决日常问题的实用性例子。所有这些都能够激起学生的好奇心, 使他们更加积极地投入到课堂教学中。

四、运用现代教育技术, 提高学习效率

在数学教学中运用现代教育技术, 可以使问题明朗化, 打破单一呆板的思维模式, 培养学生创造性的思维能力。如在“分一分”的教学中, 教师首先用多媒体展示了明明小朋友房间里杂乱无章的画面, 然后告诉学生:“明明要过生日了, 家里要来好多客人, 妈妈让明明把自己的房间也整理一下。面对一房间的玩具、文具、书本等, 明明真不知从何下手, 正发愁呢”, 小朋友们我们来帮帮他好吗?”这样的故事情境的导入, 不仅激发了学生的爱心, 而且还激起了学生的参与热情, 营造了浓厚的学习氛围。低年级的学生以形象思维为主, 好胜心强, 想象力丰富, 因此, 在教学中, 应尽量创设一些有趣的生活情境, 以激发学生的学习兴趣, 让他们在生动具体的情境中自由、充分地交流, 在交流的过程中相互启发, 共同进步。在这样的情境中, 学生身临其境, 不仅学习兴趣盎然, 而且还能够真正体验到数学在生活中的无处不在, 从而提高了学生的学习效率。

五、通过实际操作, 开发学生的智力, 提高学习效率

在教学中, 教师要努力地为学生积极的思维创造条件, 引导学生自主探究问题、发现规律, 因为学生只有亲自动手操作, 手、脑并用, 才能解决数学学科的抽象性与小学生具体形象的思维之间的矛盾。同时这也是培养学生的技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因此, 在教学中应重视学生的实际操作活动, 在动中激趣, 使学生的思维始终处在积极的状态中。例如:在梯形面积计算的教学中, 教师首先让学生拿出课前准备好的各种梯形, 鼓励学生动手操作, 寻找梯形面积的计算方法, 让学生在拼拼剪剪中实现各种转换。这时学生就开始自己动手操作了, 剪的剪, 拼的拼, 教师也积极参与到了学生的活动之中, 担当起了引导组织者的角色, 使学生变被动学习为主动学习, 从而激起了学生主动参与的欲望, 提高了学生的课堂学习效率。

六、创新评价激励方法, 提高教学效率

课堂上, 教师要时刻注意学生情感的释放和启发, 对学生的每一次积极发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发, 用赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望, 便会产生积极的效应, 形成一种凝聚力和心理上的动力源。教师对学生的评价不能只限于一些鉴定性的评价语言, 而应力求形式的多样化。更多的时候, 可以是一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等, 以此给学生以激励和赞许, 激发起学生强烈的学习欲望, 让他们保持旺盛的学习精神, 提高自我发展的信心。激励只是一种手段, 它必须服务于我们的教学目标, 运用时应该以简单、有效为基本原则。特别是对于接触了较长时间的师生而言, 他们在平时的生活与学习中已形成了某种默契, 对彼此间的行为习惯、脾气秉性等已了如指掌, 有时候, 语言已成为了一种“多余”。“一阵热烈的掌声”是一种激励, “一个大拇指”是一种激励, “一个会心的微笑”也是一种激励。良好的课堂激励应该是对有声语言、形体语言、情感语言的综合运用, 更多的时候甚至是以“无声的语言”来代替“有声的语言”, 从而达到一种“此时无声胜有声”的教学效果。

3.如何提高初中数学学习效率 篇三

1.从课堂做起。首先课前的预习是必不可少的。没有课前预习，那么在老师上课的时候就会很难接受，课堂不专心就会错过老师讲的重点。不做笔记课后就难以复习，老师都是有一定经验的，不是重点老师不会板书出来，因此我们要把这些精华记下来。课上的思考是很重要的，如果一节课都没有任何思考，那么这节课就没有收获。我们的脑子应时刻思考着为什么，该怎么做？要弄清楚老师为什么这么解题，并提出自己的想法。课堂积极回答老师的问题是课堂互动的一个良好表现，学生上课积极回答问题不仅使自己思维活跃，而且不容易分心，同时也给老师一个激情去讲课，只有积极的课堂互动配合才会有精彩的数学课。最后是做好课后的复习。

2.要做到有疑必问，在做题过程中难免会碰到疑难问题，有些学生会选择钻牛角尖，不肯去问老师问同学。对于这种刻苦钻研的精神我们应当给予表扬，但却不应当提倡，如果只是闭门造车并不能造出好车，应当多与人交流沟通才能学到更多，相反的有些学生未经思考就直接问老师、同学，这种做法是应该反对的。如果一个学生解题不经过自己的思路，而直接借用别人的思路，那么他就不能培养学习的思维能力，这样做题是没有效果的。只有经过自己的思考去做题才会有自己的想法，做题时也才能有自己的思路，我们平常做题为的就是训练思维，而不是为了做题而做题。

3.学会总结反思，学完每一个知识点学生都要学会给自己的学习做一个总结，总结自己哪一个知识点还没学会，不能遗漏任何一点，因为任何一个小细节都是解题的关键，然后需要反思，反思自己在这一章节的不足，比如做好预习了吗？课上记好笔记了吗？课后及时复习并完成功课了吗？等等一些问题。

每当测试完一张试卷我们要总结好这张试卷考了什么考点，并通过这张试卷找出自己的不足，在哪一方面还有遗漏，并把这些漏洞修补好。考虑后一步该怎么做？并为后一段的学习做好准备。

4.从练习做起，中学学习的课程就是一个不断训练的过程，对于题海战术有些教师并不提倡，但是笔者认为学生只有通过题海战术才能不断地训练，有些题目做多了便有感觉了，并不是说做题多不好，只是该分好做题的类型，以及注意做题的方法。做题的目标不是求得结果，而是让学生在学习过程中提高能力。 有些学生做题有一个坏毛病，爱死记硬背题目，记答案。结果数学越来越差，这是为什么呢？其原因在于数学是一门理解性的思维逻辑比较缜密的学科，它跟其他学科不一样，比如政治、历史以及语文，只要我们能背一些东西就可以得分，但是数学却不能，它灵活性比较高，思维性比较强。对于数学我们唯一能硬背住的只有一些定理和公式，但是这两个光硬背也没有用，在解题中如果不会灵活地运用也白背了。

5.最后一点是态度的问题，学习的态度很重要，都说态度决定高度，没有一个端正的学习态度成绩就难提上去。如果你上数学课不听课、不做笔记、不写练习、考试作弊、那么你的数学绝对是学不好的。因为你的态度没有端正。作为学生要记住不是为了别人而学，而是为了自己而学。态度可以通过学习的小细节体现出来。比如一次测验，把试卷发下来你认真听讲评了没有，有些学生只在乎卷面分数得多少分，老师讲评时没有听，更加没有给自己总结，不建立错题库，于是有些题目做错一次又一次。错题本是我们所必备的东西，有了错题本我们才能清楚地知道我们哪些方面不足。哪些题型没有掌握好等等。

以上笔者总结了各方面的数学学习方法以及要注意的细节问题。其实归根结底要提高数学成绩一个关键的办法就是努力加勤奋。天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。这句话就充分地说明了一个天才最重要的是努力而不是智力，每个人的智力都是差不多的，有些学生学习成绩不好就觉得自己的智力不好，就不努力，其实这种想法是错误的。没有去努力就觉得自己不行的人是永远不会成功的。其实数学并不可怕，平时认真地去听课做好练习，多与教师沟通，多想想解题思路，多与同学讨论，很多问题都会迎刃而解的。大胆地去尝试自己的想法，不管他正确与否。数学需要的就是这种勇于创新的勇气。

4.如何提高学习效率 篇四

多自学者工学矛盾突出，如何兼顾家庭责任、职业责任与自身素质的提升呢，最佳的选择就是提高学习的有效性。

以下推荐几种行之有效的学习方法：

一是重点学习法。

就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。

二是系统比较学习法。

就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类(比如特点、原则、性质、分类等)各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。

三是自问自答的验效法。

即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。

不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。

四是相互问答法。

即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。

五是顺序温习法。

学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。

可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。

由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。

六是理论联系实际法。

就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的.学习方法。

如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。

七是案例学习法。

即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。

八是讨论式学习法。

即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。

九是研讨式学习法。

即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。

这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。

十是自我挑战法。

5.如何高效提高学习效率 篇五

古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍材工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。

一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。

过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然!

现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：

一、 计划管理――有规律

1、 长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。

2、 挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。

二、 预习管理――争主动

1、 读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。

――建立预习本

2、 写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。

――读写同步走

3、 练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

三、 听课管理――重效益

听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

――建立听课笔记本

四、 复习管理――讲方法

有效复习的核心是做到三个字――想、查、说。

1、 想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。

2、 查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。

3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。

――建立复习本

5、 说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。

――此法用于预习和复习。

五、 作业管理――要自律

1、 不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……

2、 不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。

3、 遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。

4、 不检查不作业：作业后必须检查一遍。

5、 不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。

6、 独立作业忌抄袭。

六、错题难题管理――常反思

有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。

第一部分是原题;

第二部分是错因;

第三部分是正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。

第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。

第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。

――此法比较适用于理科

七、考试管理――抓重点

用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，能明白什么知识点有问题，哪方面需要改进和提高。

――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。

第二章 高效学习法：打造超凡的记忆力

学了东西过目不忘的人是不长命的，一个正常的人都会遗忘的，遗忘是一种很正常的现象，但是和遗忘作斗争的最有力的工具就是重复。 记忆力的好坏直接影响学习的效果。有些人学生记忆力好，过目不忘，这样的人还有什么学不会的呢?有些学习就是记不住，需要反复记，用了很多时间，效果也不一定好。培养良好的记忆能力，也是学习的一个很重要的方面。

一个有学问的人，首先应该是一个知识丰富的人。如果一个人脑袋空空，一问三不知，竟然还能成为一个有学问的人，这不是一个笑话吗?所以一个人要想成为有学问的人，或者有能力的人，你的头脑中就应该有渊博的知识，这是需要靠记忆的。我们怎样才能提升自己的记忆力呢?

压力提升记忆

我们想记住一些内容，要有一些压力和紧迫感。我在我教的两个平行班里边做过一个实验：早读期间我让两个班同时来背诵一篇课文，我在A班说：“大家背诵课文，十分钟之后，我来检查背诵的效果。”我在B班只说了一句“大家背诵课文”，没有强调我十分钟之后来检查。结果十分钟后，同时开始检查，发现A班的记忆效果比B班要好得多。

这个实验让我反思：为什么有没有时间限定，记忆的效果差这么多?这说明记忆一定得有紧迫感，有适当的压力，往往效果更好。

心无杂念天地宽

大凡要记忆就要尽量注意排除一些干扰，即此期间安排的内容相对比较单一，这样就可以集中精力各个击破。有一个实验是这样的，这是在一个小学的两个平行班搞的实验：一个班，一边让学生听着故事，一边让学生做口算。另外一个班呢，先让学生听故事，再让学生做口算。这两个平行班完成的任务是一样的，既要追求口算的正确率，还要把这个故事复述下来。实验的结果是：第一个班口算的正确率很低，也没有几个学生能复述那个故事。可是第二个班，口算的正确率很高，对故事的复述也比较准确。可见同时干两件事和分段干两件事，效果差很多。也就是说，同一个时间段应该是比较集中地、比较单一地去干一件事。

很多家长找到我，说：“ 王老师，我的孩子一边戴着耳机听音乐一边学习，我强调过很多次，他就是不听，怎么办?”

可能现在中学生比较追求时髦，一边戴着耳机听音乐一边学习，觉得很酷，因为我是班主任，很多家长提出这样的问题来，我又不能不解决。可我要是在我这个班强制规定，学生在学习的时候不准听音乐。我怕自己已经很落伍，再影响到学生无法追求时髦，那我这岂不是罪过吗?所以我不敢轻易做出这个规定。我想以事实说话，于是我又搞了一个实验：还是找两个平行班。我跟英语老师配合，找了两组单词，一组25个。然后让一个班听着音乐，开始背这50个单词;另一个班不听音乐，集中精力背单词，看看效果怎么样。

6.如何提高孩子学习效率 篇六

其二，教育孩子要提高时间的利用率。家长可以在孩子学习时督促孩子讲究学习的速度，特别是做作业时要集中精力，一鼓作气，决不要东张西望、拖拖拉拉。平时要指导孩子善于利用零碎时间，还要根据孩子的自身特点，找出用脑最佳时期，注意劳逸结合，对孩子学习时间做出合理安排。

其三，让孩子保持良好的心境。一个人心情好时学习效率也高。家长要帮助孩子克服骄、躁、灰心丧气的坏毛病，培养他学习的责任感和学习兴趣，以安静整洁的环境和浓厚的学习气氛来诱导孩子良好的学习心境。乐观健康的情绪，稳定良好的心境，有利于提高学习效率，因此，特别要提醒家长们的是，家长必须在孩子面前表示对他有信心。在很多方面，可以说孩子是最茫然无知的，他们时需要家长的关注和支持，尤其在精神上的鼓舞。

7.高中数学课堂效率如何提高 篇七

一、兴趣先行

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”老师通常在教学中运用各种手段来让学生习得好的学习方法。采用适应学生心理特征的手段和方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生全身心投入到学习中去, 是学生学好数学的前提和保证。学生对数学课是否有兴趣主要是看教师选择的教学方法能不能吸引学生。首先, 老师必须在教学方式上下工夫, 选择学生比较容易接受的教学方式, 注重学生的亲自实践, 从不同的角度对数学教学进行编排。其次, 数学教学应该让学生最大限度地发挥主观能动性, 只有学生有了兴趣, 思维才会有兴奋点, 即“临界点”。这样才能够让学生带着愉悦的心情去主动学习, 真正展示自己的才能。这种让学生体验成功的教学方式, 对提高学生对数学的兴趣有很大的帮助作用。

二、精心选择教学方法

巴班斯基说:“现代教学的鲜明特色, 乃是教学方法的丰富多彩, 乃是有目的选择有一个课题的主要教学方法, 所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”

1. 采用多种多样的灵活的教学模式。

新的教学模式对教学实践起到推进作用。教学理论需要建立在较为稳固的框架程序中。教学模式能够将其理论具象化, 对教学实践有直接性。传统的数学教学方式只是对知识进行强调和传授, 一味灌输教学内容。改革后的教学方式, 不仅仅是在课堂中进行知识的传授, 更要在思维方式上进行传授, 以培养学生的主动的创造性思维。

2. 选择最优化、最高效的教学方法。

数学教学方式是多样的。我们在教授几何学的时候, 会让每个学生自己动手做可以活动的一个模型, 然后运用于课程教学。如在讲授两条直接的关系的时候, 学生就可以通过模型来了解, 这样的教学方式能够让学生更加直观、更加清楚地学习到知识, 也能让学生有兴趣参与到教学中来。此外我们在讲课的时候, 还可以结合教学的内容, 采取谈话、指导等多种方式来进行教学。

3. 突出教学重难点, 并巧妙转化。

在刚刚工作的几年里, 我对于教学重难点的把握度并不是很准确。为了让学生明确重点、难点, 我围绕重难点来展开。为了学生能够对课本的疑难点和重点有明确的了解, 我在上课的时候会特意在黑板的一角将疑难点写下来, 让学生引起重视。对于教学重点, 我会利用板书, 或借助模具和投影仪来对学生进行直接教学, 这对学生大脑有刺激作用。在教学中也可以穿插一些与知识相关的笑话, 增强新知的吸引力。

4. 了解学生, 将解题方法教给学生。

是为了让学生更好地发展, 高中数学教师对于学生在课堂上的表现要及时总结, 也要对学生进行经常性的鼓励。学生是学习的主体, 老师需要围绕学生来进行教学。对数学解题的过程, 可以用8个字来概括, 即理解、转换、实施、反思。第一阶段, 让学生理解解题的思路。第二阶段, 对问题进行转换, 探索问题的解决途径。第三阶段, 实施解决问题的方法。第四个阶段, 反思问题。

三、教会学生分析

很多数学学习成绩好的同学在进入高中后, 会对数学失去兴趣, 认为数学很难学。在听讲的时候, 那些证明就想从天而降一样, 看起来非常过瘾, 但是一旦让自己去做, 就会有思绪混乱不清, 不知道从哪里下手的感觉。这是学生学习高中数学的时候普遍存在的一个问题。即知道结果是怎么得到的却不懂得过程是如果形成的。这种现象对学生的思维发展产生了很大的束缚, 很难让学生的数学成绩有所提高。这种现象的改变需要教师教学方式的改变, 将原本的从寻找答案的突破口转变成如何对寻求答案进行分析, 要明白为什么要这样解答, 让学生举一反三, 只有真正掌握了这个技巧, 学生才会觉得解决问题更容易, 更方便。在讲课的时候, 可以让学生自己讲讲对于题目的理解和思路, 对学生正确的思路给予肯定, 并对其结果进行分析。对于那些不正确的思路要分析问题出现在哪里, 并告诉学生出现问题的原因。

四、总结

因此, 在新课程背景下, 老师们要深入了解课改精神, 必须立足新教材, 将学生的解题能力和自主的创新能力结合起来, 引导学生尝试对新知识的探索, 努力培养学生的学习能力和思维能力, 最后达到对数学知识的有效构建。要经常思考和研究, 并将学习的内容进行总结, 然后进一步转变教育观念, 努力实现教学的高质量和轻负担。这样就能让学生喜欢数学并愿意去学习, 是有效提高课堂效率的一个好方法, 也能取得良好的教学效果。

摘要：我国的教育改革遇到很多问题, 在素质教育的提出和普及的过程中, “轻负高质”成为了重要的核心问题。高中数学是相对比较单调的一门课程。在素质教育中, 对于如何减轻学生的负担实现高质量教学, 是目前急需解决的问题。本文在轻负高质的基础上对如何提高数学课堂效率进行深入探讨。

关键词：轻负担,高质量,高中数学,课堂效率

参考文献

[1]谢国栋.新课程背景下如何提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究, 2010, (7) .

[2]贾玉娟.浅谈新课程理念下的中学数学教学策略[J].学科教学探索, 2009, (7) .

[3]高文.现代教学的模式化研究[M].济南:山东教育出版社, 2009.

8.如何提高学生的数学学习效率 篇八

关键词：学生 学习 兴趣 效率

小学数学在整个数学学习系统中处于最基础的位置，不但肩负着为学生以后的数学学习积累基础知识的重任，更重要的是还为培养小学生的数学学习兴趣、促使其数学思维的形成打下了坚实的基础。那么如何帮助这些在数学学习中刚刚起步的小学生快乐、轻松、高效地掌握所学知识，提高学习效率呢？

一、激发学习兴趣是提高学生学习效率的前提

兴趣是学生学习的最好老师。浓厚的兴趣对一个人的推动力是任何外界强制力量所无法比拟的，学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。课堂教学成功的一个重要因素就在于教师是否运用了现代化的教育理念，扮演好了自己的角色，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。为此，教师应运用恰当的教学方法，通过多方设疑，来引导学生根据学科知识的内在联系，激活起对数学的兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

二、巧设问题的情景

引人入胜的问题情境一方面可以调动起学生的学习兴趣，激活学生的学习欲望，提高学生的积极性和主动性，促使学生主动参与到学习活动中；另一方面，可以激活学生的思维，使他们掌握一定的数学思维和方法，进而提高问题解决的能力。教师所创设的问题情境应符合教学内容和学生的年龄特点，力求体现出趣味性，充分展示出数学的魅力，以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。如在教学《圆的认识》时，教师利用电脑动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上往前走，设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着教师再用电脑显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上，设问：“车轮已改成圆形的了，为什么唐老鸭还不舒服？”学生依据刚刚所学的知识很容易想到：汽车之所以跑得稳，是因为车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生结合实际巩固了所学知识。

三、创设良好的课堂学习氛围

1.创造宽松和谐的课堂环境。建立良好的课堂学习氛围首先要有一个宽松和谐的教学环境，以便使教师和学生都能够全身心地投入到教育活动中去，并在学习过程中获得丰富多彩的情感体验。如果教师的表情过于严肃，那么学生在上课过程中就容易处于过度紧张的状态，从而对课堂上的师生交流失去兴趣，甚至于感到害怕。这样学生即使掌握了相关的数学知识，也会对数学失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是教育界的共识，因此，在数学课堂教学中，教师也要学会创造轻松的气氛。

2.吸引学生的课堂注意力。学生是课堂的主体，他们在课堂活动中对身心的投入情况在很大程度上决定了课堂教学的效率。为了吸引学生的课堂注意力，除了要有严格的课堂纪律要求外，还要加入一些能够让学生主动参与的“兴奋剂”。如加入数学游戏、演示运用数学知识解决日常问题的实用性例子。所有这些都能够激起学生的好奇心，使他们更加积极地投入到课堂教学中。

四、运用现代教育技术，提高学习效率

在数学教学中运用现代教育技术，可以使问题明朗化，打破单一呆板的思維模式，培养学生创造性的思维能力。如在“分一分”的教学中，教师首先用多媒体展示了明明小朋友房间里杂乱无章的画面，然后告诉学生：“明明要过生日了，家里要来好多客人，妈妈让明明把自己的房间也整理一下。面对一房间的玩具、文具、书本等，明明真不知从何下手，正发愁呢”，小朋友们我们来帮帮他好吗？”这样的故事情境的导入，不仅激发了学生的爱心，而且还激起了学生的参与热情，营造了浓厚的学习氛围。低年级的学生以形象思维为主，好胜心强，想象力丰富，因此，在教学中，应尽量创设一些有趣的生活情境，以激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中自由、充分地交流，在交流的过程中相互启发，共同进步。在这样的情境中，学生身临其境，不仅学习兴趣盎然，而且还能够真正体验到数学在生活中的无处不在，从而提高了学生的学习效率。

五、通过实际操作，开发学生的智力，提高学习效率

在教学中，教师要努力地为学生积极的思维创造条件，引导学生自主探究问题、发现规律，因为学生只有亲自动手操作，手、脑并用，才能解决数学学科的抽象性与小学生具体形象的思维之间的矛盾。同时这也是培养学生的技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因此，在教学中应重视学生的实际操作活动，在动中激趣，使学生的思维始终处在积极的状态中。例如：在梯形面积计算的教学中，教师首先让学生拿出课前准备好的各种梯形，鼓励学生动手操作，寻找梯形面积的计算方法，让学生在拼拼剪剪中实现各种转换。这时学生就开始自己动手操作了，剪的剪，拼的拼，教师也积极参与到了学生的活动之中，担当起了引导组织者的角色，使学生变被动学习为主动学习，从而激起了学生主动参与的欲望，提高了学生的课堂学习效率。

六、创新评价激励方法，提高教学效率

课堂上，教师要时刻注意学生情感的释放和启发，对学生的每一次积极发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发，用赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望，便会产生积极的效应，形成一种凝聚力和心理上的动力源。教师对学生的评价不能只限于一些鉴定性的评价语言，而应力求形式的多样化。更多的时候，可以是一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等，以此给学生以激励和赞许，激发起学生强烈的学习欲望，让他们保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。激励只是一种手段，它必须服务于我们的教学目标，运用时应该以简单、有效为基本原则。特别是对于接触了较长时间的师生而言，他们在平时的生活与学习中已形成了某种默契，对彼此间的行为习惯、脾气秉性等已了如指掌，有时候，语言已成为了一种“多余”。“一阵热烈的掌声”是一种激励，“一个大拇指”是一种激励，“一个会心的微笑”也是一种激励。良好的课堂激励应该是对有声语言、形体语言、情感语言的综合运用，更多的时候甚至是以“无声的语言”来代替“有声的语言”，从而达到一种“此时无声胜有声”的教学效果。

9.2014考研如何提高学习效率 篇九

2014考研如何提高学习效率

学习效率是决定考试成绩的重要因素，那考生应该如何提高自己学习效率呢?大家都会认为学习这件事情只要付出就会有回报，而且付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢?好比学习一门本领有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。

一、要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

二、学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。管理学的知识点不像理科，会有很深入的东西，大部分人都能轻松读懂书本上的所有知识点，但并不是所有人都能在答题中把它们书写出来。管理学要记忆的东西比较多，而且各知识点有很多十分近似，极易出现张冠李戴的现象。因此，记忆是管理学考研必不可少的利器。硕考网的辅导专家提醒，记忆也要掌握一定的方法，盲目的死记硬背只会事倍功半。同学们在记忆的过程中，要在理解的基础上进行。例如在记忆名词解释的时候，要抓住名词的本质、释里面的关键词。还有，同学们在复习的时候要善用结构导图来帮助自己理解和记忆。

现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。把学知识和学方法结合起来，发展能力 学习中，不但要掌握各科的基础知识，而且要与学习一些科学的研究方法结合起来，培养有效地从事学习、工作和探索未知事物的能力。有了这些能力，就可以学得快而好，长大后就有更强的独立工作能力和发明创造能力。

三、善用真题。无论专业课还是公共课，历年真题都是复习中必不可少的利器。在利用真题的时候，不要只是简单的做了之后对答案就完了，还要善于对真题进行总结。真题中蕴含的出题规律、考试重点、答题技巧都是亟待同学们去发掘的。

10.数学教师如何提高教学效率 篇十

要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.

(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围

高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.

(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计

11.如何提高学生的学习效率 篇十一

一、教学生学会学习

我以为这一点是很重要的，有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，作为一个老师，教学生学会学习，掌握正确的学习方法，该有多么的重要，但是，问题是捕鱼的方法很多，同样一种方法，有的人满载而归，有的人可能两手空空，关键是哪一种方法最适合自己呢？东晋大诗人陶渊明对学习的体会是：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然归往。”“不求甚解”是他的成功要诀，但未必适合我们每一个人。如果我们也用这个方法来学习，到頭来可能一无所获。所以说，适合自己的学习方法，才是最正确的。一旦我们找到了正确的学习方法，在运用过程中提高了学习效率，那么就要坚持不懈地使用下去，使自己终身受益。教师只有帮助学生找到正确的学习方法，才有可能提高学生的学习效率。

二、教会学生养成良好的学习习惯

我以为这一点也很重要。因为良好的学习习惯与知识的掌握和学习效率的提高，有着密不可分的联系。那么，教师应该培养学生的哪些学习习惯呢？首先要养成善于提问的习惯。这就要求学生不盲从、不迷信教师，要敢于提出自己的见解和主张，以发展思维的独立性。善于提问也包括向自己提问，可经常问一问自己：“为什么学？”“学什么？”以及“怎样学？”其次，要养成检查自己的习惯。检查自己包括以下几个方面：（1）学习前的检查。这一方面包括知识的预习、环境的创设和情绪的调整等。（2）学习中的检查。重点要检查学习方法是否正确。（3）学习后的检查。包括复习和反馈给老师，以便在教师的指导下查缺补漏。（4）要合理地分配时间。长时间紧张的学习，会造成大脑疲劳，降低学习效率，所以，作息时间的分配要合理。而且，在学习过程中，要适当地转换学习内容，以使大脑活动得到调节。

三、教会学生运用科学的记忆方法

我认为这一点尤为重要。事实表明，机械记忆会导致学习效率低下，而运用科学的记忆方法，则会在很大程度上解决这一矛盾。在实践中，人们总结出的比较记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、联想记忆法等，这些行之有效的方法，常常可以收到事半功倍的效果。当然，学习是一项艰苦的劳动，来不得投机取巧，好的方法，还要加上顽强的意志，才有希望到达成功的彼岸。

12.如何提高初中数学课堂效率 篇十二

一、把握学生心理, 提高学习数学的兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感, 学习起来就会乐此不疲, 也就是说: “乐学之下无负担”。作为教师, 我们应该尊重学生的主体地位, 就该把握住学生的心理状况, 积极引导, 以激发他们的学习兴趣。

二、明确数学教学目标, 突出重点, 化解难点

要想在有限的时间里, 出色地完成数学教学任务, 提高数学教学质量。我们首先要明确每一堂数学课里的教学目标, 所要讲解的重点, 化解的难点。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述, 学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂, 主宰着整个教学活动, 一方面, 是教学的起点, 是导向, 在教学过程中起着指示方向, 引导轨迹、规定结果的重要作用, 因此, 在备课时要围绕这些目标。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。另一方面, 教学目标又是教学的终点, 是标准。每一堂课都要有一个重点, 而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 提高学生对新知识的接受能力。

三、创设民主、平等、和谐的教学氛围, 提高教学效率

爱是学习的动力! 学生喜欢一个教师, 也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外, 教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性, 关心每一位学生。在学生有错时, 不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会, 使学生感到“老师在期待着我”, 从而自觉地投入到积极学习之中。教师在课堂上只有充分尊重学生个性, 发挥学生的主体性, 引导学生探索、创新、总结归纳、反思, 教师的主导作用才能与学生的主动性相结合, 从而营造出一个良好的学习氛围, 才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息, 及时给予评价, 及时给予指导和鼓励, 与学生关系融恰, 促使学生充满信心, 富于探索, 敢于创新, 这对于学生保持良好的学习状态非常必要, 也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

总之, 课堂教学是一个很重要的环节, 教学过程是一个双向的过程. 提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率, 只有两者都得到提高, 并将两者有机结合在一起, 才能产生事半功倍的效果。

13.如何提高英语学习效率 篇十三

1、英语是一门语言，需要通过应用，才能有效掌握。

第一步，是在思想上要明白，任何脱离实践应用的知识，都是很难真正掌握的。脱离实践，就会一边学，一边漏，根本不会让你记住半点东西。

这跟我们大脑的生理原理有关。一个知识点，在大脑神经里就像一个球，这个球刚开始是圆咕噜的，当一个知识点，与另一个知识点产生关联，那么这两个“球”之间就会建立起一个“桥梁”，也就是两个神经元之间会伸出一个突触，关联两个记忆内容。

比如说，如果我们说饭碗，我们就能联想到筷子，或者勺子，而西方人往往更容易想起刀子和叉子。东方人，经常吃米饭、面条、饺子，当我们说饭碗的时候，也会同时搜寻到相应的饭菜信息。这些一个个“信息”，都是立体绑定起来的“知识点”群体，只要我们想起其中一个，就能串联想起一大片。这种记忆，就不会容易忘记。

英语知识也是一样，如果我们的单词、语法，仅仅是机械的学习，我们所学的每一个知识点，都是“断层”的状态，它们很快就在游离的状态中消失得无影无踪。因此，通过实践而学习到的知识，它们就是立体的，知识点相互之间是捆绑起来的，所以，只有通过实践，才能最有效学习英语。

2、我们思考选择哪种方式来进行“实践”，是英语学习的首要任务。

不同人，实践的方式各异。有的人通过生活口语进行训练，有的人通过学习英文歌曲，有的人通过系统的英语语法学习。这些实践的方法，各有优劣，可以根据自己的实际情况进行选择。

但是，很多人都实践了许多方法，仍然不能学会英语，为何?

因为他们不懂得：先准备好实践的基础条件。

3、实践的基础条件，是背好足够的词汇量。

英语高频词汇，只有1500个，而超高频的.有800个。也就是说，无论你采用哪种实践，都要求你预先具备这个基础条件。

许多人，之所以一直无法学会英语，就是舍不得先打下词汇基础，就急于“实践”。然后就因为实践的失败，挫败了信心，导致英语学习的彻底失败。

为什么学英语，首先要备好足够的词汇量，而不是其他?

4、我们不能一边学英语，一边记单词。

因为英语的语法，难度等同于中文的“文言文”。

想象一下，若我们连汉字都不会，就让学生一边学文言文语法，一边识字，还要“全文背诵”，这种教育法，成功率就是极低的。这就是为什么，许多人学英语，大部分都学不好，只有极少数很感兴趣的才能学会的原因。

其差异就在：不懂先储备单词，才开展各种英语的实践。

5、英语学习，等同于学语文，要先具备一定词汇量，才能开始各种实践。

等我们积累足够1500个高频词汇量后，我们就能自由的进行初步的实践了。例如，阅读，听英文歌，唱英文唱歌，看英语电影等。在这些实践的过程中，将注意力逐渐放在语法理解上，慢慢就能顺风而起，越学越有信心。

6、总结。

14.如何提高数学课堂教学效率 篇十四

一、内容要讲到点子上

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。在40分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，要通过导入明标，也可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如9月28日育才小学李丽老师上的《垂直于平行》一课，课的一开始，让学生做扔橡皮游戏，收集扔两次后的情况：

1、两次都扔在桌上，2、两次都扔在地上，3、一次扔在地上，另一次扔在地上。由此归纳出：（1）（2）属于落在同一个平面内（桌子或地上），(3)不在同一个平面内。这一“扔”，不仅解决了本课的一个难点，更重要的是深深触动了学生大脑兴奋地中枢，学生学习的兴趣悠然而生，更让学生终身难忘。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，每节课一定要留相应下节要讲的一到几个问题，让学生回去作为作业完成。学生不会做肯定要看书，这也不失为是一种预习提示的好方法。开始的时候学生觉得有些吃力，后来逐渐的培养，会有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力逐步得到提高。

三、着力点要放在能力训练上

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往

往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体图形中，我们尝试着时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在讲圆柱体积之前，利用自习时间要求学生每人多次用长方体教具拼组成另一立体图形，同时，要注意两个图形之间的相互联系，这样在教学圆柱体体积时，直观地归纳出相关的联系，短时间内得出体积的计算公式。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

2．要精讲例题是培养学生能力的关键

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．

3．习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点。

针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，在讲对数函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了。

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。在对比中加深理解，达到对知识的巩固。操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．

四、功夫要下在备课上

1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

2．备课不光备教材，还要备学生

了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，还要想好学生可能会出现什么问题，即问题预设。为下一环节的质疑点拨做充分的准备。

3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。

五、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了平常教室．对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十五分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影仪，同步

地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

15.如何提高数学课堂教学效率 篇十五

一、如何利用学生学习心理特征进行高效教学

学习的过程是通过智力活动, 以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中, 一些学生不仅表现得聪明, 而且整个学习活动富有进取性, 最后能取得优秀成绩;另有一些聪明程度一般, 但学习有毅力, 善于自我约束和自我控制, 对学习充满热情, 结果能取得很好的学习效果;也有一些学生头脑灵活, 但学习热情低落, 注意力不集中, 不能很好克服遇到的困难, 学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的, 必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动, 通过帮助学生建立一个积极的学习系统, 使他们的潜力得到发挥, 能力得到发展, 学得有成效。简单地说, 学习除了智力活动, 还必须有心理因素的介入, 才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用, 并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的作用有三点1、它起着激发学生学习热情的作用, 使学生在学习中注意力集中, 努力程度加强, 以一种内驱力保证学生处于积极状态之中, 整个学习活动得以展开并持久地进行下去, 2它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么, 喜欢什么, 厌恶什么。3、它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求, 调控学习的行为。如注意什么, 忽视什么, 强化什么行为, 制止什么行为。

二、数学课堂的高效提问

提问是最古老的教学方法, 也是师生最重要的交流方式之一, 每一位教育者都有引导学生去“真正理解, 达到课堂进行目标”的愿望。侃侃而谈的律师, 富有激情的主持, 他们精彩的表现本质上是因为在他们的言语中有高效的提问机制。但并不是所有的提问都能获得高效的结果, 如何建立高效的提问机制, 用提问的方式提高教学的效率, 使得问题的类型和提问的顺序成为我们在教学中考虑的重要因素。根据布鲁纳的认知规律, 知识的掌握包括 (1) 辨别发现; (2) 比较联系; (3) 解释综合; (4) 应用实践; (5) 整合小结 (评价) 这五个过程, 这也是学生思维由低到高的发展顺序。第一步要求训练学生寻找重要的相关性信息, 挖掘知识内涵, 要避免叫学生注意细节和关注概念词汇本身;第二步是让学生建立各信息要素之间的联系, 理解它们在同一个内容主体中互相联系的不同方式, 应注意避免主动替学生解决;第三步是通过对知识的各组成部分的分析, 懂得怎样将它们合成, 不要急于提示学习内容的结果, 必须保持范围的全开放性;第四步则相反, 使学生在看到问题的全貌情况下, 再进行拆分。前四步中的提问必须确保诱发学生产生的智力活动是正在学习的知识和内容所要求的, 即要限制提“综合先前知识”和“与其他章节相联系”的问题。由于教师会自觉地将新旧知识结合起来, 所以提问就可能经常超越即时内容的限制。如果学生偶然独立地建立了一个跨章节或学科的联系, 却不应打击这种思维, 而应该让他保留那些思想, 因为没有人能够“关闭”旧知识。不受内容限制的问题能够也应该由教师来问, 但关键在于什么时候问才能使学生获得最大收益, 这是一个过程和时间问题。第五步的提问的综合质量或层次就应该最高了, 甚至不再受内容的限制, 以期完成新学知识的建构, 新旧知识的。

三、少讲多练、师生互动

数学离不开大量的练习, 做到少讲多练, 在练习过程中逐步提高解题能力, 要提高解题能力应紧紧抓住以下几点1、学会语言的翻译和转化, 数学语言有三种形式:文字语言、符号语言、图形语言。每种语言各有其特点, 在数学中发挥着不同作用, 三种语言转化的前提需要大量的知识积累, 并能够正确运用数学原理分析文字语言、符号语言、图形语言之间内在的逻辑联系, 逐步培养逐字、逐句、逐个符号、逐个图形的去分析、去翻译、去变式转换。在这个过程中, 从一点突破, 会带动全局, 快速找出解题的思维路线。2、注重解题的同通性通法, 解答数学问题时, 我们可以总结一些十分有用的通性通法, 如:由特殊到一般, 化分式为整式, 由高到低, 由繁到简, 由多到少, 由陌生到熟悉等等。这种连续的化简、变形, 体现了数学解题的一种习惯。3、做题如办事即首先弄清这个题说什么事这件事情要求干什么我们怎么干, 解题时要有目标意识紧扣解题目标, 进行有目的的变形。“求什么, 列什么;求什么, 解什么”。

16.诗词教学如何提高学习效率 篇十六

我们可以从一次考试试卷的诗歌评讲上看出差异来。试题如下：前人评价本诗即杜甫的《画鹰》“曲尽其妙”，请结合尾联谈谈诗人所表达的情志。

按照通常的教学方法，按照常规的思路，我们会先介绍下杜甫这个诗人，然后按照翻译，理解诗歌的内容，而后让学生按照以上的内容，去做题目，甚至的生搬硬套。

学生一味的接受，记录答案，似懂非懂，记忆力好的学生勉强记下了答案，但是也有很多学生，不能很好地把这次做题的经验迁移到同类题目中，那下次做起类似的题目，是不是就会了呢？其实不然。

这样的课堂教学其实是低效的。那我们何不换种方式，让学生真正成为课堂的主人，按照他们自己的理解，他们已有的知识积累去做这样的题目呢？

所以我做了以下的尝试，为做题搭建了以下的问题桥梁：

1.杜甫在你的记忆中是一个什么样的诗人？

2.从这首诗歌的哪句话，你可以看出诗人要表达的情感。

3.何谓题画诗？

第一个问题，很多学生的反应就明显暴露了积累不足的缺点，这也就是我们在第一种教学方法中没有办法发现的。杜甫大家耳熟能详，很多学生却只能说到“杜甫是一个爱国主义诗人”，诵读过他的诗歌《登高》，忧国忧民是他现实主义思想情感的主体。但这此时的杜甫正当年少，富于理想，也过着快意的生活，富有进取之心。了解这一背景，我们才能理解为什么杜甫可以毛血洒，凡鸟击。在这首诗的最后一句，作者把凡鸟喻为误国的庸人，似有除恶之意，由此看来，此诗借助画鹰来表现嫉恶如仇之心，奋发向上之志。

第二个问题，强调杜甫诗歌是中国诗史上瑰宝，他的诗歌可以分成人生的几个阶段分别加以研究。读书漫游时期，放荡齐赵间，裘马颇清狂，此时的诗词创作字里行间充满着蓬勃的朝气，代表作《望岳》。困居长安时期、朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。所以这个时期诗人的诗风是悲。为官时期，正值安史之乱，诗人经历了战争失败和贬官的痛苦，用一颗忧国忧民的心记录下了“三吏”“三别”。西南漂泊时期，诗人虽然过上比较安逸的日子，但是好友严武离世，杜甫又过上漂泊的日子，在这个时期写下《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。杜甫流传下来的诗篇是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。杜甫作品被称为世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。是现代主义诗。但是我们不能只着眼于他的“史诗”，其他时期的诗歌一样需要学会品评。不同的历史时期，诗人的思想发生变化，所寄寓的情感，表现的手法都会改变。

第三个问题，在画上题诗，是我国绘画艺术特有的一种民族风格。文豪画家，有时凸显画意，托物寄情，常在其完成作品之时，在旁题诗，达到文情画意的结合。诗中之画，画中之诗，相得益彰。为画题诗自唐代始，但当时只是以诗赞画，真正把诗题在画上，是宋代以后的事。不過，唐代诗人的题画诗，对后世画上题诗产生了极大影响。其中，杜甫的题画诗数量之多与影响之大，终唐之世未有出其右者。

最后我觉得比较重要的是要把学生的错误答案进行投影，根据上述的分析，让学生自己来评述自己原本的答案出现了哪些错误，应该如何修改。共同的问题可以强化讲练，个别的问题可以借鉴，以加深印象，而不是一味的低头记答案，举头两空空。看似小小的一个环节，其实可以让学生认识自己的答案，改正并记忆深刻。

在评讲完考卷之后，我们可以加以创新训练，让学生自己回去寻找杜甫不同时期的诗歌，并加以点评，同组同桌之间交流。

强调本来不知的，细化之前粗放的，教学中重难点的突出，还是要具体问题具体分析，做完每首鉴赏之后都要有自己的收获。

17.如何提高高中数学的课堂效率 篇十七

如何提高高中数学的课堂效率

高中阶段的学习枯燥、乏味，高中数学的学习更加辛苦，只要一到数学课堂，很多学生就提不起精神，使数学课堂没有生机，没有活力，导致学生注意力不集中，师生互动不起，但很多老师在教学中总是害怕学生这里不懂，那里不懂，把自己知道的都尽可能的讲给学生，但学生是否都懂了呢?其实，老师讲的很多话都成了废话，课堂效率低。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，以下谈一谈自己的一些看法：

一、注重传授学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”应教会学生怎样学习数学，比如：课前预习，课后复习总结，做好错题集等。怎样理解每个知识点，怎样应用每个公式，只有理解了才会应用，不怕学生不懂，就怕学生不做，只有让学生自己动手，才能自己吸收。

二、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

三、能突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的`学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、正确处理好学生在课堂上的表现，要适当鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

七、要精讲例题，多做课堂练习

把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

18.如何提高高中数学的学习效率 篇十八

提升高中数学学习效率更重要的一点就是 养成主动学习的良好习惯，刚进入高中学习的新生，由于还未很好适应新阶段的学习，普遍存在缺乏学习主动性差的坏毛病。

许多高一学生都觉得只要按时完成老师布置的作业就行了，剩下的时间就用来玩耍，初中学习完全可以这样安排，但是一旦进入高中就不一样了，只知道完成课内作业远远不够，高中新生必须切实提高在学习上的主动性。

第二点：尽量多读课外读物

高中数学学习效率高的学生，一般都不满足于课本上的知识，他们对课外读物是十分看重的。

尽量多读课外读物，能够熟悉各种题型，有利于提升高中数学的学习效率。

从高中数学题目的数量设置就可以看出，高中数学考的是学生如何在有限时间内独立完成大量题目，高中如果还是像初中那样只知道围着老师转，成绩往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加课外知识积累，效率才会提高成绩才能得到提升。

第三点：合理制定学习计划

高中学习是系统而繁杂的，这需要学生合理制定详尽的学习计划，按照时间表努力去执行。

19.如何提高数学课堂教学效率 篇十九

1. 突出重点, 化解难点

每一节课都要有一个重点, 整节课的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本节课的教学重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的高潮, 教师要通过声音、手势、板书等的变化或模型、投影仪等直观教具, 激活学生的思维, 点燃学生创新的火花, 激发学生探索的欲望, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

2. 根据教学内容, 选择恰当的教法

“教无定法, 贵在得法”。每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求。教师要根据教学内容、教学对象、教学设备等, 灵活选择教学方法。数学教学的方法很多, 对于复习课, 我往往采用变式练习以培养学生独立思考、举一反三、灵活运用的能力。而实践课上, 我注重指导学生动手操作。例如:在学习“测量旗杆的高度”这一课时, 我让学生走出课堂, 实地测量学校的旗杆的长度, 要求学生至少用三种方法, 并说出哪一种方法误差最大, 是如何造成的。使学生在轻松愉悦的师生互动氛围中构建数学知识体系, 圆满完成学习任务。此外, 我们还可以结合教学内容, 灵活采用谈话、问题串、读书指导、练习等多种教学方法。总之, 在课堂教学中, 我们应灵活使用教材, 精心设计教学过程, 激发学生的求知欲望, 激励他们的进取心。激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用。

3. 合理使用多媒体, 优化课堂教学

随着社会发展的日益加快, 我们在教学中必须善于运用信息技术, 达到优化学习过程和学习资源的目的。

(1) 化无形为有形。初中数学知识理性成分太重, 传统的教学片面强调逻辑思维训练, 缺乏可供学生探索的环境, 于是只能靠教师的说教和学生的死记。比如, 教学初三几何“点的轨迹”时, 学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题, 用其作出的动态的图形是十分完整的、清晰的, 比老师挖空心思地说教效果更好。

(2) 化抽象为直观。无论老师多么善于表达, 都难以描述一些抽象和具有共性的知识内容, 而多媒体能轻松解决这个问题, 达到事半功倍的教学效果。如:在教学“轴对称图形”时, 我利用多媒体动画模拟, 把两个图形沿着一条直线对折, 这样学生很容易建立起轴对称的概念。

(3) 化静止为运动。运动的几何图形能有效地刺激大脑视觉神经元, 使学生留下深刻的印象。

(4) 化繁琐为简明。计算机辅助教学的目的是更好地实现教学目标, 突破重难点, 提高课堂教学效率。

总之, 现代化教学手段, 能为数学教学提供并展示各种所需的资料, 包括文字、声音、图片、视频等;能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境, 为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解问题的机会, 开阔视野, 激活思维, 使数学课堂变得形象生动, 让学生乐意并积极地投入到现实的探索性的数学活动中。

4. 充分发挥学生主体、教师主导作用

学生是学习的主人, 教师的教不能代替学生的学, 教师应把学习的主动权交给学生。教师的一切教学手段都应为学生的“学”服务, 使学生从被动接受转化为主动探索。如:在教学“三角形全等判定定理”时, 我先提出这样的问题:小明不小心把学校花架上一块三角形玻璃的一个角打碎了, 他想配一块同样大小的三角形玻璃, 可不知该怎么办, 聪明的你知道吗?为什么?这样就大大激发了学生的主动性, 使学生变被动学习为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学生学习的领路人。总之, 要让学生主动地学习数学, 教师必须转变角色, 发挥在教育体制和教育对象之间的“中介”作用, 这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

5. 及时总结、适当鼓励学生在课堂上的表现

要想全面提高学生素质, 数学课堂上教师不仅要及时总结, 更要让学生体会到被尊重、被认可的成就感。只有适时地给予赞赏和鼓励, 才能激发学生学习数学的信心和热情。如:当学生经过自主探索解决问题后, 我们不妨及时给予表扬, “你太有才了, 老师很佩服你”, “你的想法和老师的一样, 你都可以当老师了”。总之, 作为一线数学教师, 我们要做到该表扬时不吝啬, 该低调时不高歌, 该委婉时不过露, 让学生感到老师的微笑、点头、举手投足都是精神奖励, 真正把评价作为促进学生全面发展的有效手段。只有这样, 才能真正使学生热爱数学, 学习数学。

6.“活”用教材, 实现教学目标

数学源于生活, 生活中蕴含着数学。若能把数学和实际生活联系起来, 让学生感到数学是有趣的、数学与生活密不可分、生活中处处有数学, 学生就会乐意学也愿意学。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节是利用三角函数知识求路线或物高, 本节内容难度大而又枯燥无味, 但因为学生在生活中会应用, 所以感到兴趣盎然。再加上美丽的实物图, 激发了学生探索数学的兴趣, 使问题迎刃而解。教师讲授的时间虽然少了, 学生的学习目标却达到了。

7. 精讲精练, 给学生更多实践的机会

根据课堂教学内容的要求, 教师要精选例题, 不片面追求例题的数量, 而要重视例题的质量。在解答过程中, 可以由教师引导学生进行分析, 让学生积极参加探索过程, 或者让学生与同伴进行交流, 从而探索解决问题的方法。总之, 在讲解例题的时候, 要让学生参与其中, 而不是对学生“满堂灌”。