鲁教版七年级上册美术

鲁教版七年级上册美术（精选7篇）

1.鲁教版七年级上册美术 篇一

1-3单元

Unit1

good[ɡd]adj.好的;令人满意的

morning[m(r)n]n.早晨;上午

hi[ha]int.嗨(表问候或打招呼)

hello[hl]int.喂(表示问候)

afternoon[.ɑft(r)nun]n.下午

evening[ivn]n晚上、黄昏

how[ha]adv.怎样;怎么;如何

are[ɑ(r)]v是

you[ju]pron.你;你们

fine[fan]adj.好的

thanks[ks]n.谢谢

OK[ke]adjadv好，不错

name[nem]n.名字

list[lst]n.列表;名单

Alice[ls]爱丽丝

Bob[bb]鲍勃

Cindy[snd]辛迪

Dale[del]戴尔

Eric[erk]埃里克

Frank[frk]弗兰克

Grace[ɡres]格雷斯

Helen[heln]海伦

Unit2

what[wt]pronadj.什么

is[z]v.是

this[s]pron.adj.这;这个

in[n]prep.用(表方法、媒介、工具等)

English[ɡl]n.英语

it[t]pron.它

a[，e]art.(辅音音素前)一个(把,台)

an[n](元音音素前)一个(把,台)

map[mp]n.地图

orange[rnd]n.橘子、橙子

jacket[dkt]n.夹克衫

key[ki]n.钥匙

quilt[kwlt]n.被子

pen[pen]n.钢笔

ruler[rulr]n.直尺

spell[spel]v.拼写;拼字

please[pliz]v.请

Unit3

color[kl(r)]n.色;颜色

red[red]adj.n.红色(的)

yellow[jel]adj.n.黄色(的)

green[ɡrin]adj.n.绿色(的)

blue[blu]adj.n.蓝色(的)

black[blk]adj.n.黑色(的)

white[wat]adj.n.白色(的)

and[nd]conj.和;又;而且

the[i][]art.表特指的人、物或群体

2.鲁教版七年级上册美术 篇二

一、研究课程标准,分析内在联系

要做好初中地理与小学科学的有效衔接,任课教师必须要熟悉小学科学课程性质与基本理念。从表1可以得知,两者基本理念有共通之处,都强调学习对生活有用的知识,学习的内容知识、组织形式、作业评价等均具有开放性的特点;而不同之处主要体现在,小学科学是强调以探究活动为主要形式来培养学生科学素养的科学启蒙课程,着重强调活动探究过程的重要性。

表2中较为详细地对比初中地理与小学科学课程标准,小学科学为初中地理教学打开了一扇窗,让学生在适龄阶段接触到了最基础、最贴近生活的地理知识,仔细梳理会发现有些知识是与初中重合的。例如:人类认识地球及地球运动的历史中涉及的“地心说”与“日心说”、演示地球的自转与公转、以及地球的自转与昼夜交替的关系、地球的公转与四季的关系、影子的长短与季节的关系等等。有些知识范围甚至高于初中,比如:在教育科学出版社出版的五年级下册《科学》教材的第四章第六节“地球在公转吗”中出现了恒星的周年视差,六年级下册中出现月相、月食、日食等天文知识。这些宇宙天文知识培养了学生的科学素养,为初中的地理学习奠定了一定的知识储备。小学科学课程里设有地球仪知识的课标内容,要求为“了解”,教材里出现了“地轴”“北极”“南极”等字样,而地球仪部分也是初中地理学习的重难点,要求则上升为“运用”,这些都为初中地理学习埋下了伏笔。由此可见,初中地理教师有必要熟悉小学的课程标准,在教学时才能做到有的放矢、详略得当,有效衔接。

二、准确把握学情,实现高效课堂

初一学生经过六年的小学基础教育,个体的学业水平差异显著,在家长、学生心中小学科学课程也是“副科”,学生对于“地球与宇宙”部分的掌握情况不可一概而论,对于我们初一的地理教师而言更是不得而知了。依据近两年的教学经验发现,就地理素养而言,学生表现出的差异性较大。有些学生在课堂上表现得较为敏锐、活跃,课外知识比较丰富。例如在学习麦哲伦环球航行部分时,有些学生可以侃侃而谈、娓娓道来,把麦哲伦的生平事迹都了然于胸,对于这类学生,课本上的阅读注释已索然无味了。相反,有些学生对于小学阶段所学的课本知识都难以掌握,这就需要教师准确地把握学情。

一方面,在开学之初,做一个简单的关于小学科学“地球与宇宙”知识的测评,如此一来便可知所教学生掌握的旧知识情况了,以便于把握整体教学的知识难度和教学进程。另一方面,可以在课堂上使用地理导学案。例如:地球运动部分,教学参考要求是一课时内容,但实际教学时会发现,课时容量较少,因为学生在小学阶段就已经学习了地球的自转与公转,课间使用导学案会让教师及时了解学生的掌握情况,发挥教学机智,调整课堂教学内容,以实现高效课堂。此外,有些教师经常会在课堂上随意地提出一些无效问题,例如:我们的地球是什么形状的啊?地球是围绕太阳转吗……等等,课堂提问是面对大多数学生设计的,这样的类似问题,对于初一学生而言明显是无效、无价值的,根源就是教师对初一新生的学情不了解、对小学课程的不熟悉所造成的。

三、“吃透”教材,找准衔接点

3.苏教版七年级生物教材特点浅析 篇三

关键词：新课改；教材版本；教学过程

根据笔者多年的教学实践，针对教学过程中存在的问题，笔者对苏教版生物教材的使用特定和困难进行了浅析。

1.教材涉及内容繁杂，学生接受难度大。对比以往教材，表面看来内容减少了许多，实际上分量、内容都有不同程度的增加，学校课表安排时间紧张，每周课时没有增加，使教学进度变缓，加上部分偏僻、复杂的知识点，学生接受能力有限，使新课程未达到预期目的。生物教材若想降低难度，必须精简内容，对繁杂的内容进行适当的删减。一些老旧的内容在苏教版内容中又被引入了教材，但是含意表达不明，有时候只是简单说明，教师在教学过程中不能较好地把握重点，教材使用难度增加，教学效果也相应降低。

2.教材中相关知识点分散、表达不明，呈现一定的跳跃性，相当部分的授课内容需要生物教师根据教学经验和特点补充说明。在苏教版新教材使用的时候，几乎每次备课过程中，笔者都要借鉴老板教材内容，根据教材特点进行补充和研究整理，突出的部分是许多的概念和说法有了较大的变动，需要教师根据老版教材整理分析、准备把握。如，在生物教材中，编排顺序和以往有了明显变动，将“绿色植物的生活方式”放在了“生活史”的前面，单纯“根的相关结构”就被分解到三个部位进行介绍和讲解。这既造成了教师的重复备课，也让使用者感觉逻辑结构混乱。

3.相应的配套资源明显不足。在使用过程中，教师普遍反映苏教版生物教材内容单一、图片设置不合理，配套的教学和辅导资料匮乏，与教材相匹配的辅导系列书籍、图片、教学视频、教学光盘无处采购，相应的资料网上也明显不足。虽然根据教师的反馈意见，相继出版了部分配套资源，但是相比其他教材，这些资源仍显得缺乏和不足。

以上几点是笔者在使用苏教版生物教材过程中发现的几个不足之处。虽然存在一定的不足和缺陷，但是随着教学实践的进行和发展，经过不断的总结经验，苏教版教材会不断地完善和完整，更加有利于教学工作的进行。

参考文献：

[1]李学平.浅谈生物教学中研究性学习的开发[J].才智，2013（25）.

[2]杨燕平，张林亚.浅谈初中生物教学中的情感教育[J].现代交际，2009（10）.

4.鲁教版七年级上册第三单元作文 篇四

体育老师姓易，我们都叫他易老师。集合完毕后，只见易老师站在队伍的前面，双手叉腰，摘下眼镜，抓起运动服的一角在镜片上擦了擦，拉长声音，晃着脑袋，用不可描述的语气说道：“同学们啦，这一节课我只教你们蹦床和扔铅球的方法，剩下的时间你们自己练习，老师今天有点事要先走一步。”说完易老师将眼镜放进口袋，一把抓住铅球，将手抬到耳边，双眼直盯远方，眉头一紧，右手向前方一摆，球重重地落到十米开外的地上。大家不可思议地叫道：“哇，这也太疯狂了吧?”在一片惊呼声中，老师教完铅球，又教了蹦床，向我们简单交待几句就离开了。

体育馆先是雅雀无声，气氛中潜伏着一种饱满的情绪，仿佛暴破前胀满的空气。突然，不知谁大叫一声：“解放——”同学们像商量好似的，都跟着心花怒放地大叫起来，这样的体育课，这样的疯狂时刻，估计一个学期只会有一次吧?接着，同学们有的蹦床，有的丢铅球，还有的把铅球丢到蹦床上去，真是八仙过海，各显神通。小喆扔铅球尤其古怪，他先是一个装帅，双手抬起铅球，身子一扭，用力地将球扔出去，结果却只扔了一米远，惹得同学们狂笑不止。

玩蹦床的更是千姿百态，尤其是小阳、小喆和小龙。小阳盘着脚坐在蹦床上，一不小心摔了个狗啃泥。下一个上场的是小喆，他一只脚点地，另一只脚成弓形，轻轻跃了起来，转身一下，双手放在嘴上，给了我们全班一个大大的飞吻，顿时嗨翻全场，引来疯狂的笑闹声。接着上场的小龙还算有一点点正经，他一个鲤鱼打挺，跳到了小喆的肩上，再来一个空翻，最后一个完美的落地，优雅收场!空旷的体育馆内掌声和喝彩声响成一片，当下课的铃声响起，还没“疯”够的同学们久久不愿离去，大家在体育里笑着、跑着、追逐着……

5.鲁教版七年级上册美术 篇五

1.初中学生小路在日记中写道：“过去数学老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心、有奔头。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从此他讲课我不爱听，也不注意听，数学成绩直线下降。”这表明（）

A师生关系是学校生活的重要内容

B在于老师的交往中，尊敬老师是我们应有的道德品质 C知识可以通过各种方法获取

D师生关系影响学生的学习质量和身心发展

2.诗句“天生我才必有用”勉励我们要自信。那么自信的基础是（）A树立明确的目标B发现自己的长处 C保持乐观的心态D发现自己的不足 3.人生不如意之事十有八九。这句话说明人生（）

A不会有挫折B难免有挫折C就是挫折D也许有挫折 4.面对挫折，我们要自我疏导。下列方法正确的是（）

①参加喜欢的体育运动 ②自我激励，不气馁，不抱怨 ③知难而退，及时放弃目标 ④约同学去郊游，欣赏美景

A①②③B②③④C ①②④D①③④

5.小刚遇到挫折后，喝药好的同学去郊游，通过欣赏大自然的风光，使自己的情绪得以调节。在战胜挫折方面，这属于（）

A自我疏导法B逃匿躲避法C积累经验法D请求帮助法

6.有这样一位同学：上课不认真听讲，下课从不复习，作业几乎不做，考试取得不良成绩后又怨天尤人。这位同学的错误在于（）

①没有正确地对待挫折的态度 ②没有正确分析挫折（成绩不好）产生的原因 ③没有正视挫折，没有挫而不折的精神 ④没有强烈的自尊心和求胜欲望 A①②③B①②③④C ①②④D①③④

7.挫折是人们的活动收到多方面因素的制约而产生的。由于身材不高，不能如愿以偿地从事职业篮球运动，这种挫折的因素属于（）

A家庭因素B生理因素C心理因素D学校因素 8.“士可杀，不可辱”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说的是（）

①不珍惜自己的生命，容易轻生，感情用事 ②自尊的人最看重自己的人格 ③我们要维护自己的尊严，就要维护自己的人格 ④无论在什么条件下，都不能做出有损人格的事A①②③B①②③④C ②③④D①③④

9.在日常生活中，任何一个人都有自己的优点，也都有自己的缺点。一个人要树立真正的自信，就应（）

A既发扬优点，也发扬缺点B只发扬优点，掩饰缺点 C发扬优点，正视缺点D看到优点，忽视缺点 10.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这告诉我们，要培养自立能力，就要（）

①大胆地投身社会实践 ②亲身实践，不断积累经验 ③不耻下问，谦虚谨慎 ④在生活、学习中反复锻炼

A①②③B②③④C ①②④D①②③④

16.在我们的学习生活中，要真正做到尊重他人，就必须（）

①给与他人物质帮助 ②维护关注他人尊严 ③从欣赏、鼓励、期待等角度来善待他人 ④ 不做有损他人尊严的事

A①②③B①③④C ②③④D①②④

11.“感动中国2007人物”李丽，1岁时患小儿麻痹症，40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪。在多舛的命运里，她不仅没有怨天尤人，还选择了一条向社会传播爱心之路。她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作。她先后义务深入100多个学校、企业、社区、监狱开办家庭教育和心理健康教育系列讲座，听众达10万余人次；帮助近百名厌学孩子重返校园，数十名中学生戒除网瘾，近万名学生重新树立了自信。

（1）李丽的哪些品质令你感动?（2分）

（2）假如一个中学生遭受挫折后找到李丽进行咨询，请你想想李丽会对这位中学生说些什么?（14分）

12.“„„新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长，肩负祖国希望奔向四方，你总是含泪深情凝望。啊，每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡”这是歌曲《每当我走过老师窗前》的歌词。

（1）师爱浓浓的体现是什么？（2）我们应该怎样热爱尊敬老师？

13.青春是高飞的白鸽，载着梦想和希望在万里碧空展翅飞翔；青春像一首名曲，充满激情的旋律，牵动着无数花季少年的心。我们在青春的旅途上洒下一路欢歌和笑语，留下刻骨铭心的记忆。（1）你能写出一些描写青春的词语吗？（不得与本题材料中的重复，写出4个即可）（2）你打算怎样开始自己的青春之旅？请写出几点想法。

14.七年级小丽同学的父母有事不在家，把饭菜放在冰箱里。小丽放学回家后不知道怎么热饭菜，胡乱吃了一些，结果肚子痛得受不了。（1）造成这一后果的原因是什么？

（2）有些习惯“衣来伸手，饭来张口”的生活，你能告诉他们应该怎样告别依赖走向自立吗？（3）请你结合自己的实际，谈谈你在今后的学习和生活中培养自己自立能力的打算。

15.“拥有青春，就好比拥有丰富的矿藏。矿藏可以沉睡万年再去开采；而青春不开采就会自然枯竭。”“春天不播种，秋天就没有收获。年轻的你，应珍惜你的青春，伴随你的理想去追求，去奋斗。这样，你的人生才能闪闪发光。”

（1）为什么说“拥有青春，就好比拥有丰富的矿藏？”

（2）我们中学生正处在青春时节，你打算怎样让自己的青春更美丽，让我们的人生“闪闪发光”呢？

16.悲伤的蚯蚓对自己说：“我的存在究竟有什么意义呢？我是如此的卑微、低贱，我不过是一个一无是处的废物。” 花听见了对它说：“生命本身是没有高低贵贱之分的，别人不看轻你，你为何要看轻自己呢？” 蚯蚓说：“可是我不会飞、不会跑，长得也不好看，根本没有什么优点可言，我的存在似乎是多余的，我总是觉得好像每个人都在嘲笑我。” 花说：“谁说的！你能够消化垃圾让你吐松软，万物因此而有生命力，我就是因为有你的存在才能茁壮成长二开出芬芳的花得呀！”

（1）蚯蚓对自身的认识是否正确？为什么？

（2）寓言告诉我们应怎样看待生命的价值？

17.在一次班会上，同学们围绕“了解自己、认识自己，融入新的集体”，展开一次讨论，并积极发言：

甲：我做值日不太积极，有时还来晚。我认识到自己不能积极维护集体利益。

乙：我的同桌为人热情，同学们遇到难题经常请他讲解，而找我的却很少，我认识到我对他人缺乏热情。

丙：学校体育运动会上，我克服困难，积极为班级争得荣誉，同学们对我称赞不已。（1）这些同学通过是哪些途径认识和评价自己的？（2）正确认识自己有什么作用？（3）我们应如何融入新的班集体？

18.小红是七年级学生，平时总是一个人独来独往。久而久之，她与同学们之间有了隔阂，和同学们说话很少，交往很少。每当她看到其他同学在一起谈笑风生，自己却无人理睬时，内心十分苦恼。（1）小红苦恼的原因是什么？简要说出理由。（2）请你告诉小红怎样才能获得真挚的友谊？

19、材料一：小敏常常到网吧玩游戏，结识了网吧的一帮哥们。一天他们相约去外面找钱，在行窃时被人当场抓获并扭送公安机关；小英本来对数学不感兴趣，成绩一般，但她在同桌的帮助下，数学成绩有了很大的提高，最近被吸收进了学校的数学奥赛培训班。

材料二：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。阅读材料后请回答：

(1)小敏、小英发生上述变化的原因分别是什么?(4分)(2)结合材料一，谈谈你对材料二的理解。（6分）20.探究实践题

假如你遇到下列问题，请写出两个正确做法（要求做到合情合理、合法、切实有效）并运用思想品德知识说明理由。

（1）你的同桌在课堂上经常随意打断同学的发言。（4分）

（2）你的好朋友因为学习成绩不理想，想放弃初中阶段的学习。（3）你的同学早晨起床经常要让父母叫。

21.据《中国青少年网瘾数据报告》显示，我国青少年网民约有1650万，其中“网瘾少年”的比例高达13.2%，超过200万人；此外，在非网瘾群体中，还有约13%的青少年存在网瘾倾向。

为增强学生的意志，战胜网瘾，某校七年级（1）班准备开展一次“用坚强的意志战胜网瘾”的主题活动，现请你参与：

（1）请你简要分析青少年染上网瘾的原因。

（2）请你收集关于坚强意志的名人故事和名言警句。（各一例）

（3）请你结合所学过的坚强意志的有关内容就如何戒除网瘾发表自己的看法。

七年级四品上册复习重点

1.人类为什么要善待大自然、爱护环境、保护动植物？ 2.人的生命的独特性的体现 3.为什么说人最宝贵的是生命？

4.我们应怎样珍惜爱护自己的生命？

5.为什么说人生的价值在于创造和奉献？ 6.如何用行动实现人生价值？

7.我们应如何珍惜青春年华、创造有意的人生？ 8.中学生活有哪些新感受（选择题）9.我们应怎样尽快适应新的学习生活？ 10.良好的班集体的特点和作用 11.怎样尽快融入新的班级体？

12.为什么在生活中我们要正确认识自己？ 13.怎样正确认识和评价自己？ 14.学习的作用（意义）

15.为什么说受教育及时公民的基本权利，又是公民的基本义务？ 16.青少年应怎样珍惜受教育的权利，履行受教育的义务？ 17.怎样学会学习？

18.为什么说生活需要友情？（友情的重大意义/作用）19.如何认识闭锁心理，积极寻找朋友？

20.交友的7条重大原则（平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助）21.师爱浓浓的三个表现

22.我们应如何热爱尊敬老师？

23.我们应怎样与老师建立良好的师生关系 24.如何正确处理与老师之间的矛盾？ 25.自尊的意义；如何用行动赢得自尊？ 26.自信的意义；如何培养自信？ 27.自立的意义；如何培养自立能力？ 28.自强的意义；如何走自强之路？ 29.为什么挫折是不可避免的？ 30.怎样理解挫折是把双刃剑？ 31.如何正确面对挫折？

6.鲁教版七年级上册美术 篇六

一、学情分析

儿歌内容浅显,语言简练,描写的是孩子们在日常生活中听过的,见过的,学生们一定很喜欢,但儿歌也有一些如动物的形象在绘画的过程中有一定难度, 教学中要加强巡视指导,帮助学生排除“障碍”。

二、教材分析

儿歌伴随着孩子们快乐的童年，孩子们的世界里有许多耳熟能详的儿歌，比 如拔萝卜、小白兔等等，如果能给这些儿歌配上图画，孩子们的童年就会永远的留下。

二、教学目标

1、通过学习，激发学生的艺术情感，初步了解优秀的文化传统，增强民族自豪感。

2、能够根据所选的儿歌内容进行配画，画面要大胆、色彩和谐，构图合理。

3、通过感受儿歌、能够为自己喜欢的儿歌配画。

四、教学重点：

学会购图，画面主体突出，色彩和谐，画面完整。

五、教学难点：

能够根据儿歌构思画面。

六、教师准备：

教具：儿歌、范画、多媒体课件。学具：水彩笔、课前搜集的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。

七、教学过程：

1、组织教学：检查学生准备情况。

2、导入新课。

同学们小时候经常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜蜜的梦乡，同学们一定听过好多好多的儿歌吧！现在我们一起来读一首大家都熟悉的儿歌《小老鼠上灯台》，师生拍手齐读。（激发学生兴趣，使学生很愉快的进入到学习当中）。

师：如果我们把这首儿歌配上画，那就更完美无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？

生：想。

师：那就请同学们跟着老师一起走进儿歌配画的世界，去领略儿歌配画的奥妙和神奇吧！（出示课题板书课题）。

3、讲授新课：

(1)、教师出示儿歌《大蜻蜓》，（课件展示，一名学生朗诵儿歌）

老师在黑板上画出大蜻蜓。

师：大家看我在黑板上画的，我们如何让它更完美呢？

现在请同学们闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面应该添加什么内容使画面内容更丰富。（指名学生说）

师：同学们说的都很好，想象力很丰富。老师也想了一个背景供咱同学们参考。请看（出示课件）

师：现在看起来画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完美的图画。

（2）、出示儿歌《小青蛙》，（课件展示，一名学生朗诵儿歌）师：《小青蛙》小作者用夸张的手法刻画了一个小青蛙坐在荷叶上唱歌，好像在为我们赖以生存的环境祈福。

（3）、出示儿歌《啄木鸟》，（课件展示，一名学生朗诵儿歌）

师：《啄木鸟》这幅画，小作者表现了啄木鸟在啄虫子。

同学们我们书上也有几幅儿歌配画作品，画的也很棒，咱们就一起来欣赏一下吧。欣赏《拔萝卜》、《咏鹅》、《小蝌蚪》。

（4）、总结儿歌配画要点和步骤。

a、选儿歌 b、构思图画 c、画图画 d、涂色 师：以上我们对儿歌配画进行了学习，希望大家都要养成认真分析的好习惯。想好以后再画。大家想不想给自己喜欢的儿歌配画。

4、学生作业：

为自己搜集的儿歌配画。（播放儿歌音乐）

作业要求：（出示）

①画自己喜欢的儿歌，先仔细分析儿歌的内容。

②能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。

③形式与儿歌内容要统一。

④着色要恰当。

5、教师巡视辅导。

6、小结：

①展示好的作品，讲评。

让学生自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出自己最喜欢的儿歌配画作品并介绍喜欢的原因。

②我们的文学与美术有着密切的联系，一篇好的文章配上一幅美丽的图画将更加完美，使人一目了然。希望同学们今后能想出更好的儿歌，并能配出更美的图画。

7、拓展：自己创作一首脍炙人口的儿歌并且为其配画。

教学反思：

《儿歌变画》这节课最突出的难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，尽管，我在课堂上提醒孩子要有创新意识，老师的和课本中的只作参考，但是，很多同学都是依照我的范作画葫芦，这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好的。

儿歌是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。

7.人教版七年级《生物学》上册辨误 篇七

一、生物都有细胞、组织、器官等结构层次吗?

第二单元“生物体的结构层次”的“单元小结”中 ,有这样一条“小结” (见第70页):

此外,本单元第二章第三节“植物体的结构层次”最后一段, 也概括说:“对植物体的结构层次 , 从宏观到微观可以这样描述:植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。”(见第65页)

这里所说“生物体的结构是有层次的”、“植物体是由六大器官组成的”等,是不很准确的。在本单元第二章节第二节“动物体的结构层次”的“你将知道”中,就明确地提问“多细胞生物体多种多样的细胞是怎样形成的”;在课文中,也说“多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目”(见第59、60页)。第二节《动物体的结构层次》,是以人体即哺乳动物为例来说明动物体的结构层次的;第三节“植物体的结构层次”,是以绿色开花植物为例说明植物体构成的。而人体和绿色开花植物都是高等的多细胞生物体。结合本书第三单元“生物圈中的绿色植物”的有关内容可知,四类绿色植物中同时有“组织、器官”的植物体,有苔藓植物、蕨类植物和绿色开花植物三类,但有六大器官的就只有绿色开花植物。所以,“组织、器官”等结构层次更是对多细胞生物而言的。在修订前的课本第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”中,其开头这样说道:“多细胞植物、动物和人体内有许多细胞”(见第62页);在本章第三节“只有一个细胞的生物体”中说,单细胞生物没有上述结构, 有上述结构的是多细胞生物(见第68页)。教育部2011年制定的最新版的《义务教育生物学课程标准》,在第三部分“课程内容”之二“生物体的结构层次”中,也有三处明确提到“多细胞生物体”:“多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象”,“多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体”,还有一张表的题目就是《多细胞生物体的结构层次》(见第10-11页。北京师范大学出版集团北京师范大学出版社2012年1月第1版、6月第5次印刷)。此外,病毒等连细胞结构也没有,就更谈不上有上述结构了。

因此,“单元小结”中的“生物体的结构是有层次的”这句话就不准确了,最好在前面加上“多细胞”,说成“多细胞生物体的结构是有层次的”, 这样课本前后一致又不致造成误解。当然,说“多细胞生物体的结构是有层次的,且都有组织、器官等”,也不十分准确,但比“生物体的结构是有层次的”要准确得多。所以,不能因为是“小结”,为了过分追求文字的简洁而牺牲准确性,这样是得不偿失的。此外,第三节中的“植物体是由六大器官组成的”一句,最好也在前面加上“多细胞”。

二、苔藓植物的“假根”是根吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”第二标目“苔藓植物”中,课文这样叙述 :“苔藓植物一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。”(见第81页)这里说苔藓植物的“根非常简单 ,称为假根”,就是说苔藓植物是有根的,只是根比较简单,称为“假根”而已。那么,“假根”是根吗? 苔藓植物到底有没有根呢?

我们首先要区分“根”和“假根”。根是高等植物的六大器官之一,有时又称“真根”, 一般是指植物在地下的部位。根的主要功能为固定植物体,吸收水分和溶于水中的无机盐,并将水和无机盐输导到茎、叶,以及储藏养分等。根大多是由胚根发育而来(主根),或由中柱鞘细胞发育而来(侧根),也有的是从茎或叶上生出来的(不定根)。胚根是种子萌芽后首先出现的器官,它向下生长深入土壤而固持幼苗。根的结构,大都比较复杂,内部都有维管组织,并具有根冠。

假根则与根(真根)明显不同。假根,是一种单一的或多细胞的结构,外观与根呈类似, 在菌类和一些低级植物都有。在藻类、苔藓和一些蕨类植物(包括蕨类植物的配子体)中,生于植物体的下面或基部,具有固着植物体和微弱的吸收功能。从结构上,假根都很简单,不少为单细胞结构,如地钱、蕨的原叶体和伞藻等的假根; 有的为多细胞结构,如葫芦藓等。也有假根形成固着器,如藻类中的海带等。无论何种假根,其内部均无维管组织,尖端也无根冠。所以,假根的进化水平都比较低。假根也有固着植物体和吸收水分和无机盐的功能,但效率要比根低得多。在来源上,植物体的假根是表面细胞或基部细胞延伸而成,而与根大多是由胚根发育而来不同。

苔藓植物有像“根”的部位,但它非常简单,只起固定作用,没有吸收水分和无机盐的作用,因此还不能称为“根”,只能称作“假根”。它吸收水分和无机盐,靠的是叶片。所以,苔藓植物的吸水保水能力不强,植株矮小。也就是说,苔藓植物是没有根的,只有结构简单的“假根”,假根并不是“根”。对于这一点,在最新修订的义务本《生物学》八年级上册得到印证。第六单元“生物的多样性及其保护”第一章“根据生物的特征进行分类”第一节“尝试对生物进行分类”第一标目“植物的分类”中,有一个要填写的分类表,其中的“无种子”中“有茎叶”类里,又分“有根”、“无根(假根)”两类,而“无根(假根)”对应的植物是葫芦藓,正是“苔藓植物”,与“无茎叶”“无根”的藻类植物类似(见第97页)。

由此来看,课本中的“根非常简单”一句是错误的,对师生有极大的误导作用,使人认为苔藓植物是“有根”的。原文可改为:“……没有根,只有结构非常简单的假根(假根不是根)。”

三、水和无机盐都是由根吸收,通过导管运送的吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”的“单元小结”中,有这样一条“小结”:“绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的,通过导管运送到各个器官。”(见138页)

上面的第二句话也是值得商榷的。

本单元第一章的开头说绿色植物可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群,在“小结”中也再次说明了这一点。但根据本章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”、第二节“种子植物”的叙述以及课外资料,可以得知下列信息:藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化,全身都可以吸收水分和无机盐。

苔藓植物也没有“根”,只有结构简单的“假根”,它吸收水分和无机盐靠的是叶片;虽然有茎,但茎中没有导管,谈不上有输导作用。

蕨类植物具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株比苔藓植物高大得多。

种子植物同蕨类植物类似,具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株也很高大。

任志鸿主编的《初中同步测控优化设计七年级生物上册》,在第三单元第一章第一节“典型演练”之“2.藻类、苔藓和蕨类植物生活在水中或阴湿的环境中”,这样“典析”道:

“藻类植物没有根、茎、叶的分化,苔藓植物没有真正的根,没有输导组织,由于这类植物没有根,没有吸收水分的专门器官,所以适于生活在水中或阴湿的环境中。蕨类植物具有真正的根,但是根不发达,吸收水分的能力不强,输导组织不太完善,也同样更适于生活在潮湿的环境中。这类植物的生殖过程必须在水中,借助水的帮助完成受精过程,所以必须生活在水中或潮湿的环境中。”(见第48-49页。北京学苑出版社2008年6月第9版)

由此可见,四类绿色植物中,藻类植物和苔藓植物并没有根,它们吸收水和无机盐靠的是全身或叶片,也没有“导管”这一输导组织;有根的只有蕨类植物和种子植物两类,只有它们才是由根吸收水和无机盐,并通过导管运送到各个器官的。