期中英语考试作文范文

期中英语考试作文范文（共13篇）

1.期中英语考试作文范文 篇一

有你同行——初三期中考试作文

一路走过来，很感谢有你同行。回头看看走过的路，每个脚印都踏实、平稳，毫无半点轻浮。

当我在青春的十字路口徘徊时，不知道该选择那条路，对前面的路充满迷茫……看着车水马龙的路口，红绿灯已经变换了好几次，我却不能迈出半步。就在这时，你拍了一下我的肩膀，告诉我：走最崎岖的路。并且你说：不管怎样？我都与你同行……

于是我们开始了漫漫长路，一路上充满荆棘。

你让我走最前面，去独自面对这条泥泞的路，并一直鼓励我走下去……一路上，你的话变成了我的动力，每一个脚步都那么踏实，尽管身上已满是伤痕。

慢慢地，这条路荆棘少了，花多了，阳光照在脸上……

我已经享受到了成功的喜悦，而你的话却严厉了，告诉我：不要轻浮，这种喜悦仅仅是暂时，以后的路还很漫长……将来怎样？我们谁也不能预料。所以还要走好脚下的路，把脚步落稳……

偶尔，我会被藏匿于花丛中的石头绊倒，每次你会让我自己站起来，并要我记住这个教训，下次不会犯同样的错误。

这一路走过来，因为有你的鼓励，我才能克服种种困难，学会自己应对；因为有你的训斥，我才能告诫自己不轻浮，每一步都会脚踏实地……

以后的路还很长，但我已不再惧怕；因为我深信，你一直会与我同在，与我一起面对我的人生路；走在十字路口，你会帮我选择；与我分享成功的喜悦。谢谢你们：爸爸妈妈；因为有你们，我才有走下去的勇气和信心。谢谢你们：让我独自面对，漫漫人生路的挫折，让我学会坚强。谢谢你们：你们一直陪我，一路走过来……

很高兴有你同行。

前小一年级:郑伟

2.期中英语考试作文范文 篇二

我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) 。单数名词用is, 复数名词全用are。变否定, 更容易, be后

not加上去。变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃。还有一条须注意, 句首大写莫忘记。

二、that, this和it的用法

(1) this和that是指示代词, it是人称代词。

(2) 距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如:

This is a flower.这是一朵花。 (近处)

That is a tree.那是一棵树。 (远处)

(3) 放在一起的两样东西, 先说this, 后说that。如:

This is a pen.That is a pencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4) 向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如:

This is Helen.Helen, this is Tom.这是海伦, 海伦, 这是汤姆。 (5) This is不能缩写, 而That is可以缩写。如:

This is a bike.That’s a car.这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6) 打电话时介绍自己用this, 询问对方用that, 如:

—Hello!Is that Miss Green?喂, 是格林小姐吗?

—Yes, this is.Who’s that?是的, 我是, 你是谁?

注意:虽然汉语中使用“我”和“你”, 但英语中打电话时绝不可以说:I am…, Are you…?/Who are you?

(7) 在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如:

(1) —Is this a notebook?这是笔记本吗?

—Yes, it is.是的, 它是。

(2) —What’s that?那是什么?

—It’s a kite.是只风筝。

these和those用法

this that these和those是指示代词, these是this的复数形式, 指时间, 距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式, 指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

(1) This is my bed.That is Lily’s bed.这是我的床。那是莉莉的床。

(2) These pictures are good.那些画很好。

(3) Are those apple trees?那些是苹果树吗?

在回答主语是these或those的疑问句时, 通常用they代替these或those以避免重复。如:

(4) Are these/those your apples?这些 (那些) 是你的苹果吗?

Yes, they are.是的, 他们是。

三、主格, 宾格, 形容词性、名词性物主代词:

英语的人称代词按用法分为主格、宾格、形容词形物主代词、名词性物主代词和反身代词。主格用于动词前, 宾格用于动词后。形容词性物主代词放在名词前面, 名词性物主代词:本身是名词性, 所以后面不能再跟名词, 否则就犯了重复的错误。

四、一般现在时

1.一般现在时功能

(1) 表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。

(2) 表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我每天六点起床。

(3) 表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

标志词 (时间状语) :always, every week (day, year, month…) , once a week, sometimes, usually often, never, hardly………

2.一般现在时的构成

(1) be动词:

肯定句:主语+be (am, is, are) +其它。如:I am a boy.

否定句:主语+be+not+其它。如:He is not a worker.

一般疑问句:Be+主语+其它?如:-Are you a student?

-Yes.I am./No, I’m not.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:Where is my bike?

(2) 行为动词:

肯定句:主语+行为动词 (+其它) 。如:We study English.

(当主语为第三人称单数 (he, she, it) 时, 要在动词后加”-s”或”-es”, 如:Mary likes Chinese.)

如:I don’t like bread.He doesn’t often play.

(当主语为第三人称单数时, 要用doesn’t构成否定句)

如:-Do you often play football?

-Yes, I do./No, I don’t.

(当主语为第三人称单数时, 要用does构成一般疑问句)

如:-Does she go to work by bike?

-Yes, she does./No, she doesn’t.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:How does your father go to work?

哪些主语是第三人称单数?现归纳总结如下:

1、人称代词he, she, it是第三人称单数。如:

He likes watching TV.他喜欢看电视。

He has lunch at twelve.她十二点吃午餐。

It looks like a cat.它看起来像只猫。

2、单个人名、地名或称呼作主语, 是第三人称单数。如:

(1) Han Mei looks like her mother.韩梅看起来像她的母亲。

(2) Beijing is in China.北京在中国。

(3) Uncle Wang often makes cakes.王叔叔经常做蛋糕。

3、单数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) A horse is a useful animal.马是有用的动物。

(2) This book is yours.这本书是你的。

(3) That car is red.那辆小汽车是红色的。

(4) The cat is Lucy’s.这只猫是露茜的。

4、不定代词someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代词this,

that作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) Everyone is here.大家到齐了。

(2) There is something wrong with the watch.这块手表有毛病。

(3) This is a pen.这是一支钢笔。

(4) That is an eraser.那是一块橡皮擦。

5、不可数名词作主语时为第三人称单数。如:

(1) The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。

(2) The bread is very small.那面包很小。

6、当数字或字母作主语时, 看作第三人称单数。如:

(1) “6”is a lucky number.“6”是个吉利数字。

(2) “I”is a letter.“I”是个字母。

五、名词单数变复数

名词单数变复数口诀

(一) 规则变化

名词单数变复数, 直接加-s占多数;

s, x, z, ch, sh来结尾, 直接加上-es;

词尾是f或fe, 加-s之前先变ve;

辅母+y在词尾, 把y变i再加-es;

词尾字母若是o, 常用三个已足够,

要加-es请记好, hero, tomato, potato。

(二) 不规则变化

男人女人a变e, 鹅足牙oo变ee;老鼠虱婆也好记, ous变ic;

孩子加上ren, 鱼鹿绵羊不用变。

【解说】1.英语名词有单数和复数的区别, 单数表示“一”, 复数表示“多于一。”名词由单数变复数, 多数是规则的变, 直接加-s, 例如:book→books, girl→girls。但以-s, -z, -x, -ch, -sh结尾的名词, 变成复数时加-es。例如:bus→buses, buzz→buzzes, box→boxes, watch→watches, brush→brushes。

2.-f (e) 结尾的名词单数变复数歌诀: (1) 树叶半数自已黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像强盗逃命忙。 (2) 妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。例如:leaf (树叶, 叶子) , half (一半) , self (自已) , wife (妻子) , knife (刀子) , shelf (架子) , wolf (狼) , thief (窃贼, 强盗) 和life (生命) , 这些名词变成复数时, 都要改-f (e) 为v, 再加-es。

3.-f结尾的名词直接加-s变复数歌诀:海湾边、屋顶上, 首领奴仆两相望;谁说他们无信仰, 证据写在手帕上。例如:gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief, 这些名词变复数直接加-s。

注:scarf (围巾;披风) 可以先改f为ve再加-s, 也可直接加-s。

4.辅音字母+y结尾的名词, 把y变i加-es。例如:baby→babies, country→countries, family→families;而-y前是元音时, -y不变, 直接加-s。例如:day→days, boy→boys。

5.以-o结尾的名词变复数时, 多数直接加-s。例如:radio→

3.语文期中考试质量分析范文 篇三

章 来源

语文期中考试质量分析

一、基本情况。

本次应参考36人，实参考35人。其中及格33人，及格率94.3%：优分人27，优分率77.1。总分2929分，平均分83.7。

二、试卷分析。

本试卷共分三个部分：基础题；阅读题；习作题。其中基础题共十一题，包含读拼音写汉字；选择题；选词填空；解释带点的字；判断句子的语病；朗读停顿；写信封；用线段连接等。阅读包含分析《桥》中的片段；《豹与乌龟》。习作包含小练笔、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考试出错的题主要在基础题中的选词填空；判断句子的语病；解释带点的字；写信封。阅读题中主要是查字典中的用音序查字法部分学生用的是小写字母。习作中的问题主要是部分学生字迹不工整，卷面欠整洁，语句欠通顺。

四、整改措施。

1、继续加强拼音教学。

2、加强学生字迹的要求。

3、加强习作指导，让学生能好好审题，确定好内容。

4、加强阅读分析教学，提高学生的阅读分析能力。

ww w.Y k j.CoM文

4.期中英语考试作文范文 篇四

期中考试结束了，我所担任的两个班成绩的现状是：两个班的及格率有所提高，和上学期期末考试对比，一班的合格率由82%提高到了97%，二班的合格率由72%到88%。但是优秀率有所下降，一班的优秀率下降了两个百分点，二班的优秀率下降了8个百分点。这次考试还反映出的一个问题就是每个班的中坚力量比较薄弱。

一、几点原因：

1.前段时间花了比较多的精力在期末考试中成绩不及格的同学身上，对于上游的同学，已经形成比较好的学习习惯和学习态度，所以即使老师的监督没有那么到位，他们也能自觉的完成学习任务，取得良好的学习效果。而对于处于中游水平的这部分同学，他们的特点是，学习态度是可以肯定的，但是学习能力还有所欠缺，自我管理的能力也不是那么完善。即使有的同学有考高分的能力，但是这时候如果老师精力没有关注到他们，他们就不能很好地严格要求他们自己，不能取得较为理想的效果。而对于下游的同学，通过这一段时间的辅导，许多同学已经由原来什么都不认得的情况逐渐开始认识单词，准确的说出汉语意思，有的甚至能读出几个句子。这些微小的进步能让他们重拾学习英语的热情，让他们从“自己不行，不可能学好”的怪圈出来，发展成只要自己努力就能进步的正确思想。在期中考试过后，我问他们及格的同学就可以从我的“辅导班”中毕业，结果他们都表示要将这种辅导继续下去，这点还是让我挺感动的。这说明他们已经从原来自暴自弃的状态中走出来，往好的方面发展。2.再来反思一下自己的教学与这次考试结果的关系。自己讲得太多。我上课的时候，一般是先提问，然后根据学生的回答情况进行讲解。但往往学生对有些问

题反应太慢，或出错较多，这时我就忍不住进行提示。有时没把握好分寸，讲得太多太细，无形当中就等于替学生回答了问题，导致学生思考的范围受限。

3、作业督导力度有待加强。每一次布置作业，我都做了认真的统计，派课代表去督促，但仍有部分同学迟迟不交作业或不做作业。我原来是他们增加他们的抄写次数，但后来发现，有些态度不端正的同学即使抄写很多遍，不往脑子里记，效果照样为零。所以我应该想一种更好的办法既能达到巩固的效果，又能起到惩戒的效果。二，整改措施

针对上述问题，本人在后半学期做以下整改：

1、处理好“宽”与“严”的关系。在以后的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“亲密有间”，学习任务一定要求按质按量完成。

2、精讲多练，提高课堂效率，尽可能地用课堂时间解决更多的问题。

3、加强督导，采取多种措施处理好学生的作业问题。对作业严格检查，加强识记作业的检查，利用小组长的优势，加强督导。

4、加强后进生的教育和转化工作，及时有针对性地进行指导，利用好补差时间，多做辅导，争取在后半期取得满意的成绩。

5.期中英语考试作文范文 篇五

本次考试的内容含盖了四年级数学上册第一、第二、三单元的主要内容。

试卷共有七大题:

一、填空题；

二、判断题；

三、选择题；

四、读数；

五、操作题；

六、计算题；

七、解决数学问题。这次其中本班的成绩不错，从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。

从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生对填空题和操作题掌握较好。

全班52人参加考试，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人。总分3861分,平均分74.25分，及格率82.7%。

一、主要存在的问题有

1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。

3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。

4、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，很多后进生几乎全错，可能是学生不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。

二、对今后教学工作的想法:

（1）进一步夯实数学基础

扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。

计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。

（2）数学教学重在提高能力

6.期中英语考试作文范文 篇六

1 研究对象

我校0801~0808班高职护理专业学生431人, 0819~0822班中职护理专业学生214人。

2 结果对比

高职护理与中职护理专业学生人体解剖学期中考试成绩见表1。

结果显示, 高职护理专业学生的平均成绩明显高于中职护理专业学生, 经比较两者有显著性差异 (P<0.05) 。

3 问卷调查

针对上述结果, 笔者比较了2份试卷, 发现2份试卷的题型、题量及难易度相当。为此, 笔者设计了一份调查问卷, 从11个可能引起这一结果的方面着手, 对学生开展了调查。调查问卷中提问的方式为封闭式, 即在问题后列出备选答案, 使学生在“是”、“一般”、“否”中选择一个。共发放调查表645份, 回收有效问卷645份, 有效回收率为100%。结果见表2。

调查结果显示, 高职护理与中职护理专业学生相比, 其学习动机明确, 大多数学生能做到课前预习、课间认真听讲、课后及时复习。此外, 任课教师授课时的语速、授课的方式、理论联系实际及与学生的互动情况都会对学生的学习效果产生一定的影响。

4 原因分析

原因可分为两大因素, 分别为学生的因素和教师的因素。

4.1 学生的因素

4.1.1 对专业课程的感兴趣程度

学生要想学好一门课程, 首要因素就是兴趣。对于人体解剖学, 很多学生刚开始都觉得很害怕, 会出现一定的畏惧心理, 学习兴趣低下。通过教师从模型到标本、从局部到整体的介绍之后, 大多数学生都能逐渐适应, 并由此产生学习兴趣。由调查结果可以看出, 高职护理专业学生的学习兴趣较高, 成绩较好。

4.1.2 对任课教师的喜欢程度

通过调查及与学生的交流笔者发现, 学生若是喜欢一位教师, 他们就会比较喜欢这位教师所教的课程, 学习热情高, 学习效果好, 尤其是班主任担当任课教师时, 学生的学习成绩会明显提高。

4.1.3 课前预习情况

调查结果显示, 预习程度不高是普遍存在的问题, 高职护理专业仅11.6%的学生能做到课前预习, 而中职护理专业仅为9.3%。

4.1.4 听讲情况

调查结果显示, 中职护理专业学生听讲认真程度明显低于高职护理专业学生, 主要存在以下几种情况:上课打瞌睡, 说话和开小差, 个别学生玩手机。这些情况都使得其学习效率大为降低。

4.1.5 课后复习情况

调查结果显示, 无论中职护理专业还是高职护理专业, 都只有少数学生能够做到及时复习, 消化课堂知识。大部分学生都只是在想起来或者等到要考试时才复习, 而有些学生则抱着无所谓的态度根本不复习。根据心理学“艾宾浩斯遗忘曲线”[1]遗忘先快后慢的规律, 提示我们及时复习对掌握知识具有重要意义。

4.1.6 实验课的学习情况

调查结果显示, 大部分学生在刚开始上实验课时觉得新鲜又刺激, 但时间一长, 新鲜感没了, 加上解剖标本都是浸泡在福尔马林溶液中的, 熏眼又刺鼻, 学生的畏难情绪逐渐产生, 学习积极性也随之降低。

4.2 教师的因素

4.2.1 上课时能否做到根据学生的理解力调整讲课的速度

学生对那些上课时语调适中、对学生不会的或不能理解的问题能够反复讲解的教师表示欢迎, 学习效果比较好;而有些教师讲课的速度过快, 没有考虑到学生的理解与接受能力, 学生的学习效率降低, 这也与学生的理解能力、思维能力有关。中职护理专业学生的基础比较薄弱, 教师在授课时更应注重因势利导, 因人而异。

4.2.2 上课时的互动频率及激发学生学习兴趣的情况

很显然教师若采用讨论式或启发式的教学方法, 能充分调动学生的积极性, 使学生的学习热情高涨, 课堂气氛热烈, 学习效果就好。而有些教师上课时照本宣科, 讲课无激情, 不能调动学生的积极性, 固然就会出现学生学习兴趣不高, 学习效果差的现象。

4.2.3 教学方式

人体解剖学知识本身比较枯燥, 教师在讲解时可以采用多媒体教学, 使用大量形象的图片及动画, 使学生对所讲的内容有比较直接的感性认识, 这种教学方法较受学生的欢迎。此外, 在教学过程当中, 模型的应用也是必不可少的, 它可以使学生对无法看到的结构有较为直观的感受。而有些教师上课时不带模型, 教学效果就会受到影响。

4.2.4 上课时理论联系实际的情况

教师上课时若只是单纯讲解人体解剖学知识, 学生会觉得枯燥无味而不感兴趣。若在讲解的过程中适量穿插一些与该组织部位相关的生理、病理和临床知识以及日常生活中的实例, 不仅可以大大拓宽学生的知识面, 也能激发他们的学习兴趣。

4.2.5 合理运用各种记忆方法

对于学习过程中一些较难的知识点, 可以采用诗歌法或者谐音法进行记忆[2]。比如:十二对脑神经就可以采用诗歌法:一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 十迷十一副舌下全。人体解剖学的知识很多都可以编成诗歌, 只要做到押韵, 朗朗上口, 就能方便学生记忆。在教学过程中, 教师不仅可以把授课内容编成诗歌来讲解、归纳, 同时还应鼓励学生自编歌诀来进行归纳和记忆。

5 讨论

综上所述, 笔者认为要想改变现状, 有效地激发学生的学习兴趣和热情, 提高学生的学习效果, 就应从学生与教师2个方面入手。

在教学过程中应注意调整好教师和学生的主客体关系[3]。教学过程是教师与学生双方配合, 共同实现教学目的标过程, 是教为主导和学为主体相结合的活动。在教学的过程中, 首先应使学生明确学习目标, 端正学习态度, 养成良好的学习习惯;其次, 教师在教学过程当中应与学生有一定的情感交流, 因为教师对待学生和学科的态度会直接影响学生对学科的兴趣, 和谐的师生关系有助于教学的顺利进行。

教师在教学的过程中应做到博与专相结合。作为一名任课教师, 应努力拓宽自己的知识面, 在讲解一门课程的同时可以引入与之相关的其他课程的内容, 这样既可以丰富学生的知识, 又可以激发学生的学习兴趣。同时在教学过程中还应该认真研究学生的个体差异, 因材施教, 进行积极鼓励和适当的奖励, 激发学生的学习热情。

教师还应重视教学方式的多样性。在教学过程中可采用多种辅助教学方式, 如讲授法、谈话法、演示法、讲练法以及案例教学法、活动课教学法等, 加上多媒体教学、适量的模型应用、适时的学生反馈等方法, 以充分调动学生学习的积极性, 激发其求知欲。

参考文献

[1]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社, 2007.

[2]陈远强.巧编歌诀助解剖学教学[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :69.

7.期中英语考试作文范文 篇七

大德小学

邹向坤

一、考试情况

本级共有38人，全部参加考试。平均分为95及格率为100%

二、试题分析:

试题能仅仅围绕课程标准综合考察学生的素养而命题，具有科学性、灵活性。试题基本上出自于课本，但又不拘泥于课本，能结合学生实际灵活出题。本试题共五个大题，分别是填空、判断、选择、简答、实践题。题型新颖、题量适中，难度不大，能照顾到不同层次的学生，适合小学四年级学生的特点。

三、试卷分析

从学生的答卷情况来看，学生的考试成绩还比较理想，正常的反映学生的学习情况。但从学生的答卷来看，问题也不少，主要表现 在:

1、学生不认真读题、审题，导致答案与题目不符。

2、答案太简单，不够全面。尤其是简答题的第一题。关于规则和规矩的概念学生答得不完整。

3、个别学生不认真对待，不管会与不会好歹不写，整个试卷只聊聊写了一点点。

四、今后采取的措施: 针对以上情况，在今后的教学中我从以下方面抓起:

1.课堂教学中教师不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本

能力培养，引导学生收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生的知识 面。

8.期中英语考试作文范文 篇八

郭国亮

各位老师、各位同学：

大家好！

9.期中英语考试作文范文 篇九

随着中国加入世界贸易组织, 中国与世界各地的经济贸易联系日益频繁。英语作为一门世界语言, 越来越受到中国学习者的重视。大学英语教育改革日新月异, 人们将大量的目光放在了英语口语的提高上, 然而英语写作方面的问题亦不可忽视。写作作为被动输出式技能, 一直以来都是中国英语学习者的弱项, 许多写作错误长期得不到根除, 导致错误固化。作者作为英语专业的学生, 亦经历了写作错误固化的困扰与瓶颈。这一现象在二语习得领域中被称作中介语石化, 近年来引起了英语教学领域的广泛兴趣。

2 理论依据

拉里塞林格Larry Selinker (1972) 定义中介语为第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言, 它处于不断的发展变化过程中, 并逐渐向目的语靠近。SavilleTroike (2008) 指出中介语具有系统性、动态性、可变性及目的语简化性。Selinker把中介语石化归纳为五个关键过程, 具体为母语负迁移、不当的培训、不佳的学习策略和交际策略, 以及目的语泛化。

中介语石化现象还有很多其他原因。Lenneberg (1967) 指出在孩童的成长过程中有一个关键时期, 在此期间左右脑进行功能分工, 左脑的语言功能在这个过程中完成, 此后大脑因缺乏可塑性, 会导致语言石化。文化迁移理论强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会及心理距离所决定的。距离越近, 第二语言越易获得。在积极的认知反馈与积极的情感反馈下, 中介语石化最容易产生, 而消极的认知反馈与积极的情感反馈则会促使学习者不断完善中介语体系, 防止石化。

【案例分析】错误分析理论

该案例分析的研究背景为纽约大学美语研究中心的高级读写课堂。该课程的学生群体是母语为非英语的高级英语学习者 (每位学生都会参加该美语研究中心的相关考试, 从而确定参加什么课程) 。该案例分析选取其中三名学生 (包括作者自己) 为研究对象, 三人均来自中国, 赴美攻读Tesol (英语作为第二外语的教学) 硕士。作者通过半结构性访谈搜集到三位研究对象的背景资料及其对中介语石化的主观认识。该案例研究的客观数据来源为研究对象在为期14周的读写课堂完成的5 篇独立写作, 包括logical division, comparison and contrast, argumentative essay, cause and effect essay and summary analysis. 作者总共搜集到15篇文章, 按照错误类型分类整理, 计算出反复出现的错误的频率及其占总错误数的百分比。通过归类分析, 作者总共找到290处错误, 分为冠词的省略、泛用及错用;介词的省略、泛用及错用;用词不当;名词单复数误用及词性误用。如下表所示。

其中, 研究对象1 的错误总数为82 处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用34处, 介词的省略、泛用及错用18处, 用词不当13处, 名词单复数误用9处, 词性误用8处。研究对象2的错误总数为94处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用38处、介词的省略、泛用及错用15 处, 用词不当16 处, 名词单复数误用13 处, 词性误用12 处。研究对象3 的错误总数为114 处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用49处, 介词的省略、泛用及错用27处, 用词不当12处, 名词单复数误用13处, 词性误用13处。

从上述数据可以看出, 冠词的省略、泛用及错用是写作错误石化中最严重的问题。其中定冠词“the”的误用与省略最为突出。介词的省略、泛用及错用为第二大问题。其次为用词不当问题。名词单复数误用及词性误用所占错误比率相对较小, 但仍旧反复出现, 难以根除。在此研究中, 我们可以推测用词不当属于此类。学习者不了解个别目的语相近词语的区别而误用导致错误。系统错误指由于学习者不完善的目的语知识所造成的错误, 比如冠词及介词的省略、泛用及错用就属于此类。尽管这三位研究对象为高级英语学习者, 但他们仍然没有达到母语为英语者的水平, 对虚词的掌握不完善造成此类错误。后系统错误指由于学习者的疏忽与粗心造成的错误, 比如名词单复数误用和词性误用就属于此类。如果学习者上心, 便可以避免。

3 成因分析

3.1 与学习者相关的因素

3.1.1 学习者的情感因素:态度与动机

Corder (1971) 指出, “当二语习得者的中介语构成足够他与该语言母语的使用者进行无障碍交流时, 他进一步完善中介语体系的动机就会减弱, 甚至消失。上述案例中的5类错误均符合此种情况, 这些错误并不影响作者的表达, 读者通过实词和语境仍然可以读懂他们的文章, 因此大大减弱了作者修改这些错误的动机。

Garder把动机分为两类, 融合性动机和工具性动机。融合性动机学习者希望融入目的语文化, 精神上喜欢目的语, 学习对于他们是一种享受。工具性动机学习者把目的语学习作为达到其他目的的一种手段, 比如通过考试, 做生意等。一旦目的达成, 学习动机往往就会终止。因此在英语学习过程中, 融合性动机应得到推广与重视。

3.1.2 学习者消极的学习策略

3.1.2.1 语际负迁移

汉语与英语分属不同的语言体系, 因此两种语言在语法、句法和语言成分上有很多不同。比如, 汉语中没有冠词, 因此, 中国学习者经常会在冠词的使用上犯错误。再比如汉语名词没有单复数, 也造成一些石化问题的出现。

3.1.2.2 目的语泛化

目的语泛化又叫语内迁移, 错误的来源是目的语规则的误用。当二语习得者没有完全掌握一门目的语时, 往往会泛化目的语规则。比如, 中国学习者在初学英语名词单复数时, 会泛化复数加S的规则, 出现mans, chickens等类似的错误。

3.2 非学习者因素

3.2.1 缺乏目的语输入

语言输入是二语习得成败的一个关键性因素, 英语学习也不例外。好的语言学习环境可以促进语言学习, 理论上存在两种语言学习环境, 一种是正式的语言授课模式, 比如我们从小到大在学校里学习英语, 另一种是在目的语环境中通过与当地人交流来习得语言。后一种自然环境显然有利于语言习得者中介语的建立与发展, 而前一种环境相对被动, 缺乏自然性与趣味性。中国的英语学习者主要的英语学习环境为前一种, 这在一定程度上造成语言输入缺少原汁原味, 间接促发石化现象。

3.2.2 教师的无效反馈

在中国, 英语写作的批改与校对常是令英语教师头痛的事情。通常教师只对学生英语写作的整体内容与结构给予综合评判, 而避免对每一类错误进行细致批改, 因此老师的无效反馈在一定程度上加剧了学生的中介语石化。

4 教学启示

为了防止石化现象的产生并帮助已出现石化现象的二语习得者, 大学英语教师可采用以下方法。

A. 采用“过程写作”的方法, 通过大脑风暴、提纲、草拟、同伴互改、自我修改、最终成型、成品互品等步骤, 学习者可以养成核查错误与互相学习的好习惯, 从而在一定程度上避免石化错误的出现。

B. 对于英语基础比较好的学习者, 教师可以圈出错误, 由学习者自己进行错误归类改正。

C.教师可以开设讲座讨论汉语与英语的语法构成, 着重讲解两者的区别, 帮助学生减少母语负迁移的影响。

D.教师应努力优化语言输入与学习环境, 输入和环境与目的语越接近, 石化现象的发生率越低。只有输入准确自然了, 学习者的输出 (写作) 才能准确流畅。

5 研究缺陷

本文试图研究中介语石化在英语写作中的表现与成因。但本文的案例研究对象数量有限, 英语程度单一, 因此他们的石化错误仅仅反映了部分学习者的现状, 不能代表中国所有英语学习者的普遍错误。另外, 由于该英语写作班的时间限制 (为期14 周) , 该案例仅研究了每位学习者的5 篇写作, 一些错误可能没有暴露出来, 未来应搜集更多的写作案例做长期研究。此外, 案例中的三名学习者均长期在中国学习英语, 因此学习环境对其石化错误产生了一定的消极影响, 通过在美国的学习与生活, 这些错误会不断减少和消失, 因此他们的错误只可归结为“暂时石化”。最后, 本案例中的三位学习者均为中国人, 未来研究应覆盖其他国家的英语学习者以及其他目的语, 从而对中介语石化现象有一个全面和深入的认识。

参考文献

[1]Butler-Tanaka P.Fossilization:A chronic condition or is con-sciousness-raising the cure?[D].Dissertation submitted to theFaculty of Arts of the University of Birmingham, 2000.

[2]Corder S P.Idiosyncratic errors and error analysis[M].IRAL, 1971:147-160.

10.期中英语考试作文范文 篇十

1、立刻_________________2.待在床上________________3.去购物______________

4、从周一到周五________________

5、cook nice food___________

6、sit quietly_______

7、许多漂亮的邮票_________________

8、种花___________

9、swim well____________

10、拍照________________

11、多休息_____________

12、许多爱好______________

13、一节有趣的英语课_______________________

14、洗衣服_______________

15、吃些药_____________

16、a bad cough________

17、a letter from Uncle Lee_________

18、watchcarefully_________many students in our classroom____________________

20、仔细地写________________

21、忙碌的___________

22、跑得快____________

23、放学后______________

24、写电子邮件___________

25、居住____________

26、安静地坐____________

27、学习中文____________

28、大声地说_____________

29、跳得高______________ 30、play carefully____________

31、放风筝_____________

32、喜欢集邮____________

33、喜欢动物邮票___________

34、画图______________

35、make pretty dresses____________

36、集邮__________

37、他的同班同学__________

38、许多书__________

39、相同的爱好___________

40、come here and have a look________

41、一位美术老师______________

42、带些花给你_____________

43、打电话给他_______

44、重感冒____________

45、待在家里_____________

46、take some medicine_____________

47、see you soon__________

48、anything else___________

49、去看医生________________

50、好好休息____________ 51在学校上学______________

52在周日早上________________

53、与…说话_____________ 54午饭后___________ 56 病了______________

生病卧床__________ 58 张开你的嘴______________ 59 感觉好多了___________

60、wrong number__________ 61 高烧_______ 62 多少节英语课_________________ 63什么学科_____________ 64新学期的第一天____________________________ 65 每周三_______________ 66 每周______________7 多少节课_________________

68、社会学科____________ 69 喝热茶____________ 70 wish you happy___________ 71 thirty plus thirteen__________ 72 each other_________ 73 What’s the trick________ 77 六门学科_________ 78 星期三下午______________ 79 每周四节课_____________ 80 上一节语文课___________ 81 第一节课__________ 82 新学期____________ 83 thirty minus thirteen______________ 84 立刻，马上______________

how about_______86 my timetable______________

本学期___________ 88 那些学科____________89 好转_____________

就诊___________ 91 一次电话通话_____________92 have a high fever__________ 93 缺席____________ 94 浇花_____________95 write music_________

做模型飞机___________ 97 给我做一件上衣__________98 做衣服__________

11.期中英语考试作文范文 篇十一

期中考试的成绩出来了，我竟然考了年级11名。当同学告诉我成绩时，我高兴的都蹦了起来。这个成绩比我上次月考的成绩整整进步了48名。48名，应该是一个挺大的突破了吧，起码对于我来说是。

放学铃声响起，我迅速整理好书包，按捺不住心中的激动与高兴，一边哼着小调，一边蹦蹦跳跳地走出了校门。妈妈已经来了，正抬着头，在黑压压的人群里找我呢!我马上欢快地跑向妈妈，先向妈妈卖了一个关子，我问妈妈：“妈妈，我告诉你一个好消息，想不想听啊?”“想听，想听。”妈妈回答。“这个好消息就是你女儿――我在这次期中考试中考了第名呢?你猜猜看。”

“我猜，肯定比上次进步了，嗯嗯45名吧!”

“不对，再往前猜。”

“那应该就是三十几名了吧，我猜32名。”

“嗯不对，再往前猜哦!”

“这次考得这么好，进前30了啊，26名。”

“还是不对，还要前面哦!”

“还要前面啊，嗯嗯，19名，这回对了吧?”

“不对。”

“那么好啊，13名。”

“快对了，再猜。”

“那应该是11名。”

“回答正确。”

“这次真的.考得不错，奖励你晚上可以看一小时电视，也可以玩电脑。”

“耶!谢谢妈妈!”

一路上洒满了我和妈妈快乐幸福的笑声。

回到家里，我放下书包，立即去向妈妈申请，“我去玩电脑啦!”“去吧，但是不能超过一个小时哦!”妈妈信守承诺。“知道啦。”我边说边飞奔到了书房。

久违了，我亲爱的电脑。要知道妈妈希望我期中考试能考个好成绩，让我禁碰电脑两周。虽然信息课也能玩电脑，但是有老师管着，没家里自由，想玩什么就玩什么。

我先上qq，看大家都在，期中考试应该都考得不错吧，先给大家打个招呼吧!再去更新一下博客吧，好久没更新了，更新完博客，去踩踩好友的博客吧。再听会儿音乐。短暂的一小时就这样过去了，“挥别”亲爱的电脑，下星期再见!

吃完饭，我做了会作业，再看会儿书，就进入了香甜的梦乡

12.高一英语期中考试作文 篇十二

Judging by her system, it is not hard for us to know, every student who studies in the school should live at school. Really so, I live at school all the day.

Our school is a modern senior middle school .In each classroom there is a computer which controls a projector. It is the paperless teaching that the teacher attends class. Students dive into it completely.

The environment in the school is also the most. There is a river in the school side. And water in river is limpid, in which there is several small fish and some shrimps etc.

The gym installations of our school are complete. She not only has a tartan track, a basketball court and a football field, but also has a tennis field ,a shuttlecock field ,a table tennis house and gymnasium etc . Everything needed is there.

This is my school, my family.

13.期中英语考试作文范文 篇十三

质 量 分 析

二年级数学：张一鸣

一、总体情况：

此次二年级数学期中考试题共分为五道大题，就总体而言，题量适中，试题类型比较灵活。主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生的综合能力。

第一题：计算（32分)。包含两部分，第一部分主要考察学生的口算能力，主要包括整数的加、减、乘法三种口算；第二部分用喜欢的方式计算，学生根据自己喜欢的方法列竖式计算或列脱式计算，主要考察的是一百以内的加减混合运算。

第二题：填空（共23分)。主要围绕前四单元的基础知识出的题，包括一百以内的加减混合运算、角的认识、表内1-6的乘法的知识解决相关的数学问题。

第三题：判断(共5分)。主要考查了对角的认识方面的知识点和易错点。

第四题：操作题(共10分）。主要包括三方面知识点：一是数角，二是画角，三是观察物体。

第五题：解决问题（共30分）。前两道题考察的是简单的加减混合运算解决现实生活中的实际问题，第三、四小题

是关于表内1-6 的乘法部分解决问题，第五小题考查的是连加的知识和表内乘法来解决现实生活中的实际问题。

二、答题情况：

本次考试，我班应考24人，实考24人，平均分81.98分;最高分99分，最低分5分；80分以上有20人,优秀率83.33;60分以上有22人,及格率91.67%;不及格2人。

三、存在问题：

(一)学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。数抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错等等。

（二）我们班有些学生解题分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。

(三)学生答题习惯和技巧没有掌握，老师日常课堂中反复强调部分解决问题的方法学生没有运用到解题当中，老师应当再加以强调。

（四）数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力较为欠缺。

(五)通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差，做完后不能认认真真的检查试卷。

问题主要体现在：

第一题：计算（32分)。有20%的同学全对。出错最多的是第2题，错误率高达35%从这个题说明老师在平常学生

对计算训练中学生的计算细心方面、能力方面都需要训练，知识的技能培养方面重视度不够。

第二题：填空（共23分)。75%的学生出错在10分以内。出错率最高的原因是读题不清和不会做。总体来说这部分学生做的不是很好。1题应该填算式学生填的先算减法再计算加法，没理解题意要干什么就写失分严重；5题补充口诀并连线，大部分学生只连了后半部分，没连中间部分，失分最严重。

第三题：判断(共5分)。有20%同学全对，出错最多的是第1题和第 3题、第5题，不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用所学知识进行分析，读题也不够细，其他题做的还算可以。

第四题：操作题共(10分）。学生掌握的较好。只有少部分学生会做的题马虎不认真读题导致出错忘了标注。

第五题：解决问题（共30分）。错误率较高，个别做错的原因是读题不清，审题不准。还有的根本就没读懂题就做题了。题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。

四、今后教学措施注意下几点：

1.培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算等。

3.培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

4.根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.5.培优辅差，让所有学生都有发展有进步。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导。