生活因尝试而精彩作文

生活因尝试而精彩作文（共20篇）

1.生活因尝试而精彩作文 篇一

天空灰蒙蒙的，刚下过一场小雨，给人一种压抑的气氛。我漫无目的的走在小路上，忽然，听到一丝微弱的声音，我不自觉的循着声音的方向走去。

映入我眼帘的是一只羽翼还未丰满的雏鸟，经雨水一打，更显出了它的弱小，它似乎注意到了我，那双眼睛充满了恐惧与些许的好奇。我蹲下身去，拿手轻轻捧起了它，它是一只小麻雀，通体的咖色，黑珍珠一样明亮的眼睛，滴溜溜的转。它站了起来，抖了抖翅膀，我拿手点了一下它的.小脑袋，它不害怕反而用嘴轻啄了我的手指一下，我抿嘴笑了笑，它不会明白，我的手掌能给它温暖亦能另它灭亡，只要我一用力，它就会粉身碎骨，此刻我就是它的上帝，但我舍不得它死，毕竟是一个可爱的小生命。我慢慢抚摸它的翅膀，忽然，它抖了抖翅膀，冲着天空飞了起来。但，飞了几下，它就如燃烧殆尽的飞机一般坠了下去，发出一声悲哀的鸣叫，我该忙跑去，看到那半眯着眸，半张的小嘴的小生命。此时，阳光出来了，洒在了它的身上。

我就这样静静地看着它。

忽的一个似火球一般快的物体从我眼前飞过，我一瞬以为那是错觉，定睛一看是它!它飞起来了，我不禁抬头仰望，抬头看着它飞的方向，那片蔚蓝的天空・・・・・・・・我恍然大悟：从温暖的窝到一望无际的天空，多么的遥远，需要多大的勇气，多少次的飞起与坠落，多少次冒着生命的尝试，它才能在天空中翱翔，最终张开它的翅膀，拥抱它的天空

阳光照在了我的身上，我摊开自己的手掌，仔细地看着，那上面的纹路异常清晰。这些年，这双手，已经因尝试变得更加有力。

我不禁有些感慨，人生，不就是要有这一次次地尝试吗我们因为尝试成长了，心灵也因尝试成熟了，生活也因这一次次尝试愈发的精彩了。

只要尝试，终有一天我们会像那鸟儿一般翱翔在这广阔的天空中。生活因尝试而精彩。

2.生活因尝试而精彩作文 篇二

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

3.生活因《妇女生活》而精彩 篇三

此后，《妇女生活》一来，我总是第一个借来，雷打不动。半年后，因为太喜爱这份刊物了，我干脆将其由单位的免费阅读改为家庭自费订阅，和老公一起分享阅读《妇女生活》的快乐，至今没有间断。

《妇女生活》伴我度过1000多个日夜，成为我生活、工作中的挚友。我们知道，人与人之间会有一见钟情之感，而我与《妇女生活》亦有相见恨晚之慨。因为它讲述的人与事，就在我的周围，为我所熟知，所以阅读时总有一种触动心灵的震撼。

每月，《妇女生活》一到，老公和我都争着阅读。当然，老公总是争不过我，谁让我是我们家的“一把手”呢！阅读之后，我还和老公讨论，这不仅丰富、充实了我们的家庭生活，更亲密了我们的家庭关系。

看得多了，我有了给《妇女生活》投稿的冲动。记得一年前，我想将自己的一点家教心得写成稿子投给《妇女生活》下半月《现代家长》。可是，老公给我泼冷水：“你的拙作发表的可能性……”他故意没有把话说完，但是我完全明白他的意思，故没敢投稿。但我觉得，我有这份心就足够了，这是我能对这本杂志表示的最大支持。

我想，在《妇女生活》庞大的读者群中，和我一样的人一定不在少数。其实，不管投与不投，杂志社采用与否，都不能影响，也不会削弱我们对这份杂志的喜爱。

说《妇女生活》对我的生活而言是不可或缺的，难免有些矫情，但我敢肯定地说，它确实已经成为我生活的一部分。通过它，我看到世间百态，感受人情温暖。

三年了，每月捧读《妇女生活》成了我和老公的一种生活习惯。如果哪个月看不到它，我们就感觉这个月好像少了点什么，生活没有滋味，浑身不舒服。

看来，我家是离不开《妇女生活》了。呵呵，只要生命不息，就阅“你”不止！

【编辑：杨子】

4.生活因书香而精彩作文 篇四

无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的生活因书香而精彩作文，希望能够帮助到大家。

生活因书香而精彩作文1

莎士比亚曾说：“书，是人类进步的阶梯，书是人类灵魂的工程师，是人类的精神食粮。”

人之一世，殊为不易，在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，面对挫折，面对困难，是书给了我坚持下去的力量和勇气，引导我走向成功……

惟有绷紧之弦，方能奏生命之强音，是书绷紧了我的生命之弦，奏出了一首首优美的乐曲。

如果说生命是一本书，那么书就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一幅画，书就是五彩颜料，描绘着人生；如果说生命是一条长河，那么书就是涌动的波涛，推动着人生。

当我沉迷于游戏中忘乎所以时，是书告诉我“一寸光阴一寸金”；当我考试失误而一蹶不振时，是书告诉我“失败是成功之母”；当我在人生的旅途迷失方向时，书是我的指南针，让我朝目标走去……

当我灰心丧气时，书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，于是我有了重新奋斗的勇气；当我与朋友惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”，于是我檫干了惜别的眼泪；当我想放纵生活时，书告诉我“天下兴亡，匹夫有责”于是我认识到了自己的使命……

书，生活因书香而快乐！生活因书香而精彩！

书，让我放飞了梦想！书，让我的人生更精彩！

生活因书香而精彩作文2

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的`风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了许多作文书。从中我也学到了许多，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本作文书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文3

那偶尔飘过的一丝书香，那是我的心灵在飞扬……

书，装载着我的梦！

当我放下书本放纵生活时，是书教我“天下兴亡，匹夫有责”；当我与伙伴依依惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”；当我骄傲自满时，是书教我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；当我虚度年华时，是书教我“花有重开日，人无再少年”。书仿似生活中的一点一滴，每一个故事都蕴含哲理，只有用心读书的人，才能体会书的精魂！

书，丰富着我的生活。

书中，我与李白饮酒论诗；书中，我与李商隐共度菊花园；书中，我与霍金一同面对人生的挫折；书中，我与海伦凯勒一同珍惜光阴。每一本书，都是经典；每一本书，都是乐章；每一本书，都是一次遨游。每一则经典，都会留给我不同的韵味，有的使我激情澎湃，有的使我潸然泪下，有的使我悲愤不已……

观天上云卷云舒，看人间尘世非凡，岁月的年轮缓缓碾过人生道路，书，已成了我生命中不可或缺的一部分。轻轻翻开书本，淡淡的墨香扑鼻而来，体味生活，生活因书香而精彩！在书海里，我还攀登到人生的顶峰！

生活因书香而精彩作文4

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了以后，爸爸妈妈就给我买来了许多书。从中我也学到了许多，从《小学生宝典》中我懂得了写不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文5

生活的精彩，不是芬芳的花香，不是鲜嫩的草香，而是笔墨的书香。一一题记

书香是花，衬托地之壮；书香是蕊，衬托花之香；书香是叶，衬托花之娇。生活因书香而美丽，因书香而出色，因书香而神奇，更因书香而精彩。

有一个女孩，她的人生可以缺少鲜艳的色彩，可以失去美丽的花朵，可以没有美味的食物。但是，有一件物品是万万不可缺的，那就是散发着墨香，充满着诱惑，有着生活的精彩的书。书的墨香，于她而言，是最惹人爱，最讨喜的香。她，便是我。

曾几何时，书柜里的书日益增加？曾几何时，心灵被那一本本书所占据？在无形中，我陷入书中不能自拨。

我喜欢在《红楼梦》中读出林黛玉的多愁善感；在《西游记》中领悟师徒四人的坚持不懈；在《海的女儿》中，体会小美人鱼的深情爱怜；在《白雪公主》中；品析白雪公主的朦胧幸福。

翻开悠久的历史书，看着深奥的文言文，品析优美的语言。体会朝代的变更、人民的安居乐业和生死离别的交替，同书中的内容一起哭，一起笑…

5.生活因什么而精彩作文 篇五

有一次，我和妈妈坐着公共汽车回到家里。正好到了吃饭的时间，我拿起碗筷，走到电饭锅前，按下打开电饭锅，看见有一个圆圆的、小小的、棕色的东西掉在刚煮熟的香喷喷的白白的米饭上。仔细一看，才发现在电饭锅的盖子上，有一个圆圆的、小小的缺口，棕色的东西正从这个地方掉到米饭上的吧!

这该怎么办呀?我们全家六口冥思苦想，想了好一阵子，还是没有想出一些靠谱的、有用的方法。

光阴似箭，日月如梭，晚上很快到了，幸好还有另一个电饭锅，就是用这个麻烦一些。

第二天，终于有办法了，用502胶水沾，可502胶水家里没有了。妈妈又想出一个办法，从网上买，对哦，着急地都忘了。

6.生活因什么而精彩作文 篇六

——题记

人生一世，殊为不易，在看似平坦无奇的人生旅途中，充满了种种的变化。

百世沧桑，不知有多少文人志士因变化成就了他们精彩的一生;人世千年，不知有多少人因无变化而停滞不前，被他人所超越;万古旷世，又不知有多少人生活在无变化之中……面对变化我们不能视它为人生中的压力，因为——生活因变化而精彩。

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”面对一支由种种变化交织在一起的交响曲，李清照挥笔写下无数千古绝唱，流芳百世，这使她的一生变的无比精彩。

曹操一生之中杀敌无数，面对赤壁之战的大败，他没有灰心，愈战愈勇，也正是这种精神——面对生活不好的变化，不灰心的精神，成就了他辉煌的一生。

变化会使生活变的精彩，如果别人在变化，自己却不变，后果只能是学习成绩的不好，比赛之中的失败，生活将不再精彩。

曾记得小时候手里拿着一支冰淇淋，小心翼翼地品尝奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰爽的珍珠奶茶……是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。

现在呢?我们不再有时间来品尝这些小吃，我们只有与时间一起斗争。

可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。

7.让语文课堂因生活而精彩 篇七

一、优化教学关系，让学生投入生活

现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体，而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教学关系。提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”：将微笑带进课堂;将尊重带进课堂;将宽容带进课堂;将民主带进课堂;将探究带进课堂;将合作带进课堂。

1. 有和谐民主的师生关系。

教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友，充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会宽容一些有缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵，感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上，要把自己当做孩子中的一员，和学生共同讨论、实践、操练，形成师生都认同的观念;要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。教师应通过这些切实可行的教学环节，促进民主和谐的师生关系的形成和建立。

2. 有交流协作的生生关系。

学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次，要注意引导大家从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人。这样有利于学生间相互协作的人际关系的形成，将直接对教师的课堂教学产生积极影响，让学生真切地感受到课堂就是生活，从而投入到课堂生活中去。

二、优化教学内容，让学生联系生活

说起学生的语文学习，我们不难发现这样的现象：不少学生与同学争论时，不放过对方语言中的一丝破绽，课上发言却往往说不到重点。总之，与同学、家人谈心，有声有色，课堂发言，却吞吞吐吐、苍白无力;学生生活中的喜怒哀乐异彩纷呈，写起作文来却老抱怨无事可写，无话可说。在这些学生眼中，生活是个乐园，可以尽情挥洒灵性，而语文学习却是个苦海，一见到就头疼。树木离开了土壤，自然不能存活，同样，语文学习与生活脱节，又怎会再有生气?所以要从根本上改变语文学习的这一弊端，教师必须发掘教学资源，优化教学内容，力求让学生联系生活学语文。

例如，每当百花盛开的春天到来之际，我都要求学生到校园内外走一走、看一看，找一找春天的身影。学生在观察感悟的基础上，把自己的内心体验成功地表现于对春天的描绘之中：春天来到田野嫩绿的小草上，春天来到碧绿的山冈上，春天来到叮咚流水的小溪里，春天来到校园美丽的紫荆花蕊中，春天来到同学们灿烂的笑脸上。

社会生活是语文学习的源头活水，让学生走出课堂，走进社会，融入社会，融入自然，开展丰富多彩的实践活动，拓展视野，培养语文学习能力。

要创造性地运用教材，改变以课本为中心和唯一教学内容的传统做法，选择以课本教学内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。如利用教材联系学生生活实际学习知识，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，更具有教育意义。把生活作为教学的科学的、生活的世界结合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。将生活的知识拓展到课堂学习中来。生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这都可作为生活化教学的重要学习资源。

三、优化教学活动，让学生创造生活

生活并不是一幅静止的画面，生活化的课堂教学需要丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对课堂回归生活的最好体现。学习是一个互动的过程，加强沟通与交流，相互启发与补充，分享彼此的思考，共同探究是生活化教学追求的课堂氛围。为了有利于学生进行多向交流，促进学生主动参与，在座位的编排上，不局限于传统的“秧田”式，而是根据教学的需要，灵活变换座位方式，自由组合学习小组，可四人、六人，可马蹄形、圆弧形，便于展开协作交流。

例如我们在课堂上自建模拟法庭，让学生汇报活动心得，生动活泼地学习有用的语文。在模拟法庭上，学生之间言语来往，互相推敲对方的语言。他们学习对方说话的技巧，攻击对方的语言漏洞，气氛相当热烈，有些地方虽然还显得比较稚嫩，但学生练得投入，练得有效。在课堂教学中我们深深地体会到：最真实的情境就是生活本身，走向生活的语文教学，是最高境界的情境教学。这样创设情境，不但优化了教学活动，而且丰富了学生的课堂生活，让学生学会了创造生活。

四、优化教学评价，让学生热爱生活

为了鼓励学生上好每一堂课，激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度，注重个性化人格的塑造，我们树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力发挥评价的教育性、激励性、发展性功能，形成“生活化评价”的新体系。

我们以生活化教学的观念，从日常课堂教学的每一次评价入手，保护学生的自信心。一是课堂上要改变以往非对即错的程式评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如“你真棒”、“学得不错”、“这个想法很有新意”等。教师的热情鼓励与真诚赞赏，促使学生始终处于积极的学习状态中。二是采用递纸条写悄悄话、给学生写优点卡等形式随机表扬学生。比如，有一位平常表现一般的学生在课堂上流畅地背出了课文，我写道：“今天的语文课，我由衷地为你的出色表现赞叹!”有一位学生在课堂上总是默默无言，我写道：“在老师眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课，你是那么用心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……”亲切的语言像缕缕春风，让老师和同学之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生引到了课堂学习过程和良好的心理体验之中。

8.生活因自信而精彩 篇八

“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个地抛了过来，同学们也是一次又一次地举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次地展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背得滚瓜烂熟的，老师一叫到我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言极不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，勇于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部学会了，成绩才能提高！”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自己有了思想斗争，对于老师提出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，我经过一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓地举起了，这是我的一大突破。当老师叫起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也由内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

9.生活因梦想而精彩作文 篇九

曾在假期里拜读过海明威的小说——《老人与海》，这部小说主要说的是老人在海上孤独地同鲨鱼搏斗最终却只拖回了鱼骨的故事。也许有人会说老人的行动很傻，得不偿失，而我却认为老人是最聪明的，老人的那种拼搏精神深深地感动了我，他让我懂得一个人要有梦想，并要不断地去追逐梦想。

人的一生中充满了梦想。小时候是想有一个洋娃娃，再大一点是想考试得高分，再大一些想有一份好工作……人的一生就是在逐梦中度过的。我的心中也有一个梦想，它像一缕灿烂的阳光，照亮我曾经黑暗的心灵；它像一幅美丽的画卷，让我挥洒出一片自由的天地；它像一泓明澈的清泉，滋润着我曾经干涸的心田。作为一个即将面临中考的初四毕业生，我的梦想就是考上我市有名的学校——濮阳市第一高级中学。我曾因这个梦想而对生活充满希望，我曾因这个梦想而有了前进的动力，然而现实却让我认清了自己。要想实现自己的梦想，不付出百倍的努力是不行的，因为我现在的成绩正处在班内的中等水平，离考上一高的分数线相差很大。

我开始奋斗，为了我的理想，也为了离我的梦想更进一步，我每天都会拖着疲惫的身躯慢慢地回到家，甚至在床头一躺就能睡着，但我从不后悔，从没有想到过放弃，因为我在朝着我梦想而努力。看到别人轻松玩乐时，我也不曾羡慕，因为我知道没有人是不经过努力就能成功了的。为了实现自己的梦想，现在的我一分一秒不敢松懈，因为，我知道，我在努力，也有更多的人也在努力着，我只有付出比别人更多的精力与汗水，才能做到让日后的我不后悔。

10.生活因努力而精彩作文 篇十

白糖味的生活离不开努力。对于幼儿园孩子来说，很努力的完成老师布置的任务，然后老师奖励一朵小红花，那个时刻像白糖。对于学生来说，很努力的学习和复习，拿到第一名，那个时刻像白糖。对于参加中考高考的学生来说，考上一所好中学好高中好大学的学生来说，那个时刻像白糖。对于家长来说，当孩子考上好学校，那个时刻像白糖。对于老师来说，当桃李满天下时，那个时刻像白糖。

苦瓜味的生活离不开努力，每晚都熬通宵，认真复习，最后考到好学校，那个时刻像苦瓜。努力工作，努力赚钱，给孩子买想要的礼物，看到孩子幸福的表情，那一时刻像苦瓜。努力观察，努力琢磨，最后成为科学家。像这样的例子还有很多，虽然苦，但是值得……

辣椒味的生活离不开努力。对于明星来说，只有认真复习，才能得到很多粉丝。对于班长来说，只有认真工作，才能赢得老师的信任。对于秘书来说，只有服从命令，才能得到老板的赞赏，对于……

巧克力味的生活离不开努力，在演讲会上回答问题，虽然回答错了，但是勇气可嘉。好不容易考到了好学校，可是又想念原先的老师。考到不好，但最难的一道题只有自己做出来了，得到老师的夸奖……

11.让数学因生活而精彩 篇十一

关键词：数学问题；生活；实践活动

数学源于生活，又服务于生活，数学以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。作为数学教师的根本任务就是让学生切实感触到数学在现实生活中的价值和意义，让数学因学生的生活而精彩。

一、从生活实际中引出数学问题

现实生活中存在着大量的数学问题，在教学中教师从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材中引出数学问题，不仅能激起学生学习数学的兴趣，而且能使学生认识到数学与生活有着密切的联系，感受到生活中处处有数学。

例如，在教学三年级数学上册《分桃子》一节课时，在教材的启示下，我设计了让学生“给自己的好朋友分粉笔”，然后采用大家互相评价和提出问题这一情境，结果学生兴致很浓厚，纷纷举手争着介绍。

此环节设计，让学生亲历了“想说—说不清—寻找说清楚的方法—说得比较清楚—懂得依据实际说”的学习过程，把主动性、趣味性体现在学生学习数学、解决数学问题的体验和感悟之中，学生学习效果比以往明显增强，学生学得愉快，教师教得轻松，这一节课的教学充分体现了“课堂以学生为中心”的教学原则，听课的教师对此评价颇高。

又如，在教学《节约》一课时，我和学生一起参与，首先让学生了解自己组里同学的情况，然后根据自己组里的情况提出一些数学问题，再以得分多少评出回答问题最积极的小组和学生，教学过程中学生不但积极参与，而且提出的问题涉及面较广泛，例如：

学生1说：“我们组里有12个男同学，4個女同学，请问，我们组里的男同学是女同学的几倍？”

学生2说：“我们组里有9个同学完成了数学作业，3个同学完成了语文作业，请问我们组里完成数学作业的同学是完成语文作业同学的几倍？”

……

学生在相互启发和交流中，问题越来越多，思维越来越开阔，课堂也因此充满了个性与活力。

二、模拟生活方式解决数学问题

学习数学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题，而现实中遇到的实际问题，常常是整合着各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在零距离的实际情境的实践活动中去解决。

在教学《乘法》时，教材在最后一课时安排了一节“整理与复习”的内容，旨在借助生活实际，提高学生的计算能力和思维的灵活性，通过交流让学生感悟乘法的简便算法。教学时我模拟“去商店买东西”这一生活实践活动，让学生准备好自己要买的东西和纸做的“人民币”。从宣布活动到上课这段时间里，学生情绪高涨、兴奋不已……上课铃声过后，我走进教室一看，学生在自己的课桌上已摆满了物品，有铅笔、钢笔、文具盒、书包，甚至有的同学还借来了学校的篮球等。他们早已做好了课前的准备工作，当我宣布“去商店买东西”开始时，学生们便争先恐后地举手要去试一试，偶尔还有学生来问我遇到的问题。

大约20分钟后，多半学生已把自己的物品卖完了，同时也从别人手中买到了自己需要的学习用品，课堂中学生们发自心底的快乐与激动令人感动。现举一例，a学生扮演营业员，b学生扮演顾客前去购买作业本，作业本标价5角，b学生要买6个作业本，付给营业员5元钱。在这一过程中要让学生说出付钱、收钱的过程，还要说出为什么要找回2元钱……

这一小小的活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的显示，产生了强大的引力，学生充分体会到了生活中充满数学，从应用中找到了“成就”后的心理满足，还使学生通过活动，识别了商品、看标价、付钱、找钱的动手操作过程。

三、巧设活动情境，体验数学问题

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。小学生的思维处于形象思维为主的发展阶段，且他们爱玩、好动。因此，在教学中我巧设合理的活动情境，采用学生喜闻乐见的方式调动学生参与学习，使学生在活动中发现、认识、掌握数学知识。

在“周长”的教学中，我特意设计了让学生量距离的游戏活动，让学生自由组合，想量什么就量什么，出乎我的意料，在课堂上出现了量桌面、量课本、量窗玻璃……这样，“周长”的概念在不知不觉中就从我们自己的身边找到了。

生活本身就是一个巨大的数学课堂，教学课堂中，只有再现数学知识与人类生活联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学更加有血有肉，富有生机。

（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东乡七道沟小学）

12.生活因尝试而精彩作文 篇十二

一、创设生活情境, 让数学内容生活化

小学生由于年龄特征, 其思维还是以形象思维为主, 他们获得的知识大都是通过对事物具体形象的感受。所以教师在教学中应该按照学生的这一思维规律, 根据教学具体内容, 恰当采取教学方法, 利用学生熟悉的事物有效创设相关情境。让学生在情境中学习、研究。

如执教《统计》一课时, 统计是一种抽象的概念, 小学生难以明白。因此教师应该灵活采取教学方法, 如将学生的实际生活内容编排进去, 将班中学生的家庭住址分布情况做成一个平面图, 让学生从中一眼就能看出自己和同学的居住位置。此时, 教师可以告诉学生, 还有一种比平面图更清晰明了的表现方式, 那就是条形图。条形图可以具体的指出每一条街道上居住着多少同学。学生对此感到十分好奇, 纷纷参与讨论制作图表, 师生围绕上述情况展开讨论, 学生个个热情高涨, 都以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过这样的情境创设, 把现实中有意义的内容融入学习, 学生在生动具体、富有个性的探索与交流的过程中, 获取了对数学的体验与感觉, 掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、捕获生活情境, 让数学探索生活化

学习数学的目的是为了用数学, 所以应用性是学习数学的出发点和归宿。学生在课堂上通过教师的传授能够理解数学思想, 学到数学知识, 这只是学习数学的一个方面。把数学应用到实际生活当中, 用数学的理论和观点认识周围的事物才是学习数学的根本。因此, 在数学课堂教学中, 教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景, 把书本上的知识放到生活中来学习, 让数学问题生活化。如教学《20以内数的退位减法》时, 可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法, 创设这样的生活情境:妈妈身上有13元, 她要买一件8元的物品, 妈妈可怎样付钱, 还剩多少元?有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出10元, 找回2元, 再加上3元的方法, 由此得出13-8=5的算式。这样, 在教学中利用学生熟悉的生活常识和已有的生活经验探究数学, 会使学生感到亲切, 熟悉。从而提高了学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

三、探究生活问题, 让生活问题数学化

为了实现数学教学的生活化, 教师应该在具体的教学中, 将数学知识和学生的日常生活学习活动结合起来。让学生在生活中寻找数学, 在学习中体验生活, 从而使其感到数学是生活的重要组成部分, 生活中处处都有数学。如教学《认识圆》一课时, 在学生对圆有了充分认识和掌握画圆的方法后, 教师提问:如果我需要在我们的操场上画一个半径为8米的圆, 该怎么办?你能帮我解决吗?学生马上意识到, 要画半径为8米的圆, 肯定找不到那么大的圆规, 一定要找一个切实可行的办法, 而这个办法又要根据圆的特点, 即圆心要固定好, 半径不能发生变化。于是学生展开激烈的讨论, 最后很多学生想出一个办法:先在一条绳子上测量出8米的长度, 再用两根木棒固定好绳子的两端, 其中一端当圆心, 固定在操场中央, 拉直另一端, 就可以绕圆心画圆了。最后, 我让学生到操场上亲身实践, 学生又发现了许多要注意的事项, 这样一来, 不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力, 切实体会数学与生活的密切联系, 而且激发了学生热爱数学、建立了学好数学的信心。

“数学是生活的组成部分, 生活须臾离不开数学”, 在低年级教学中, 我们可以提出这样的问题, 你是哪一年出生的?你今年几岁啦?你的身高是多少?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题, 而要准确地说出结果, 就需要我们量一量、称一称、算一算, 而这些都离不开数学。还有, 像生活中常用的一些知识, 例如在银行所产生的利息, 超市购物等都离不开数学知识。在这些具体的生活实践中, 让学生运用自己学过的数学知识来解决现实问题, 不仅大大提高了他们的学习兴趣, 而且还锻炼了他们的知识应用能力。

13.生活因拼搏而精彩作文 篇十三

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在您‘口若悬河’般的讲解下，让我步入庄周梦碟中那怪异的世界。看那槁项黄馘的庄子，螳臂挡车仍游刃有余。跟着他曳尾与涂中，逍遥一世地领略《南华真经》。体会他那鸽子般温柔宽仁的内心，浏览于《齐物论》中的众生平等。让生命得以升华，在升华中，慢慢体会那怪诞中的众生平等。

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在你“轻抹，慢捻，续续弹”的吟唱中，让我步入那“金戈铁马，气吞万里如虎”的辛弃疾的世界中，在那滚滚硝烟弥漫大地，战火排山倒海袭卷着大地的世界中，不仅可以领略辛弃疾“悠悠，不尽长江滚滚来”的豪迈：也可以体会那面对无能文帝作老骥伏枥般嘶鸣的伤悲。陪同着辛帅“夜里挑灯看剑”跟随辛帅对“年少万兜鏊”的刘裕的永不释怀，在那沙场秋点兵的雄浑壮阔下，慢慢地体会永不言弃的决心，慢慢地学会坚持不懈的努力。

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在您‘高谈阔论’的凯歌下。让我在其中学会了友爱，沉浸于俞伯牙钟子期的世界里。一挥手，一拨琴，一断旋律。高山流水间，无不飞舞着知音的音律，即使远隔千里，即使天上人间。在那优美`缠绵的曲乐中，渐渐的学会友爱，渐渐懂得了知音。

14.生活因文明而精彩作文 篇十四

文明如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；文明如彩绸，我们共同剪裁缝制成一件件绚丽的衣裳；文明如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅色彩斑斓的图画。

那天放学回到家，我写完了作业，正坐在沙发上看书。可不一会儿，我就听到了一阵不和谐的声音，心想：是谁呀？打扰我看书，破坏了我畅游书海的好心情。我探出头往下望去。“咦！这不是罗婆婆吗？哟，曾婆婆也在呢！她们似乎不太高兴，到底怎么了？”充满好奇的我以迅雷不急掩耳之速冲到楼下，打听到：原来罗婆婆种了些花，枯枝掉到了曾婆婆楼下晾的衣服上，把衣服弄脏了。她俩又互不相让，就吵起来了。我一看，凑热闹的人还真不少，却没有一个人出来劝阻。于是，我马上跑向保安亭，把保安叔叔叫了过来，经过一番调解后，终于消停了，但“火药味”还是很浓，这时，我上前说：“婆婆们，我为你们想了一个办法！罗婆婆，你种花要时刻关心它们，有枯枝要及时修剪；曾婆婆，你可以把衣服往里挂点啊！这样不就井水不犯河水了吗？我们小区可是有名的‘文明小区’啊！”婆婆们听了我的话后都连连点头，大家都夸我是“文明小卫士”。

文明没有旁观者，你我都是践行人。文明必须用行动去播种，用真诚去护理，用热情去灌溉。这样，我们的生活才会更和谐、更幸福、更精彩。

15.生活因尝试而精彩作文 篇十五

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

16.让物理因“生活”而精彩 篇十六

关键词：高中物理；生活化因素；选择与呈现；精彩

生活化物理课堂的构建对于新时期的物理教育者来说并不陌生，但很多教师对“生活化”课堂的理解并不深刻。形式化地将生活因素植入物理教学之中，忽略中学生的认知能力，忽略他们实际拥有的生活常识，忽略生活素材与物理教材之间的联系，甚至不讲究方式方法，生硬地植入生活化理念等等，这些都成为生活化物理课堂的“败笔”。将生活引入物理课堂，是强化学生物理实用价值观的重要途径，也是通过结合学生已有生活经验，更好地学习物理的一种最佳方法。

一、选择学生熟悉的生活化因素

物理知识可谓存在于生活的方方面面，但哪些才能够真正引起学生的注意？笔者认为，应先从学生熟悉的方面入手。如在教学生认识“功率”时，教师用一个很熟悉的生活问题吸引了学生们的注意。

师：在建的新教学楼下面有很多砖，如果将这些砖搬到楼上去，有几种方法？

学生每天上课几乎都从工地路过，对这个生活化场景很熟悉，所以他们第一感觉是这个问题很简单，很快就给出了答案：人工搬上去、滑轮分批运上去和起重机一次性吊上去。

师：那么这几种方法所做的功是否一样多？这时学生已经开始意识到这是个涉及物理知识的生活问题，思考之后他们一致认为一样多。

师：那么这三种方法有什么区别呢？此时学生已经“开启”了自己的物理思维，讨论之后发现，三种方法最大的不同在于做功所用时间的不同，人工搬耗时最多最慢，而起重机耗时最少最快。

师：那就是说做功与多少有关，同时与快慢也有关，我们原来学过的一个与快慢有关的物理量是什么？

生：速度！

师：不错，今天我们学习的就是一个与做功快慢相关的物理量，那就是功率。那么通过速度的定义，你能给功率也下个定义

吗……

二、选择能够引发思维冲突的生活化因素

教师要选择那些能够引发学生思维冲突的，让课堂时刻保持激情与活跃气氛的话题交给学生去思考，实现最高的学生参与度和课堂整合度。例如，在教学生力的分解时，教师拿出了一个用细线系住的铁锤，两端分别留有一段线头，然后引出问题：“同学们在生活中常常会遇到这种情况，在条件有限的情况下，需要用细线提起一个重物，那么这个时候用一根线去提和用两根线一起提，哪种情况下线断的可能性更大？”这时老师并没有急于肯定或者否定，而是让学生亲自上前进行试验，当一个学生用一根细线将重物比较费劲的提到一个高度时，看得出所有学生的心都跟着悬起来，而当该同学用两根线提起，大家都表现得很轻松。实验证明仿佛同学们的答案都是正确的，这时老师拿过“道具”，趁他们不注意将两根线的夹角调大了，这时一提两根线突然就断了，学生都感到不可思议，惊讶之余老师提出问题：“为什么老师也是用的两根线去提重物，却断了？是一开始就肯定会断吗？线是什么时间断的？断的原因在哪儿呢？”很明显，常规与反常的两个现象最能引发学生们的思维冲突，他们立刻会进入一种自主思考的状态，为接下来的探知储备了力量。

三、选择与物理知识内容密切相关的生活化因素

任何脱离了物理教材的生活化因素都是“无用之材”。高中生虽然具备了一定的生活经验，但显然他们在连接生活与物理两者的能力方面有很大欠缺。物理与生活两个概念总是处于分离的状态，很难用所学的物理知识去揭示生活的“真相”，所以教师要选择与学生所学物理内容相贴合的生活化素材，帮助他们建立起“生活化物理”的概念，学会用物理的眼光去看待和解释生活现象。如离心运动，这个知识点很抽象，所以教师提到了每个学生家里都必备的家用电器——洗衣机，问学生：谁知道洗衣机脱水的功能是根据什么原理而来的？虽然洗衣机是学生都熟悉的生活物件，但它包含的物理知识却并未引起过学生的注意，因此，学生们在好奇心的引导下进行了大胆推测与思考：有的学生居然主动提到了离心运动。这时教师再对洗衣机脱水与物理知识之间的联系进行讲解与剖析，学生在惊诧之余，对离心运动的概念有了一个直观的认知，不由得对自己的生活是否都与物理有关这个问题产生了深厚的探究兴趣。

总之，在物理教学中，生活化因素的选择，最注重的就是突出素材的价值，太过高深的、距离实际生活很遥远的话题；或者是太过简单，无法引起高中生思维活动的生活素材，都是无意义的浪费。只有最科学的选择，最合理的呈现，才是构建高中物理生活化精彩课堂的关键。

参考文献：

[1]韩锡强.高中物理“生活化”教学初探[J].中学物理教学参考，2015（6）.

[2]潘月浓.源于生活，回归生活：高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.

17.生活因坚持而精彩作文 篇十七

那次，我缠着爸爸哭闹着要了好久，就是为了能得到我日思夜念的宝贝——一辆小自行车。爸爸无奈，只好答应了。

刚拿到自行车，我便兴致勃勃地推着它往小路上走去，迫不及待地想试试身手。我紧握住车把手，一踮脚就顺利地坐上了自行车。

“嘿嘿，原来骑自行车这么容易啊!”我不禁喜上眉梢，暗暗想到。可是，刚迈开脚，就“砰”地摔了一跤。“哎呦——”我哀叫着。

“哼，真可恶，我就不信我征服不了你!”我一手插在腰间，一手怒气冲冲地指着自行车。

我迅速坐上自行车，双眼紧盯车龙头，心里忐忑不定。果然，结果还是一样，我再一次与大地母亲亲密拥抱了。

我气急败坏地叫道：“你!你!我不学了!”说着便扔下自行车，转身就要走。

“哟，不就摔了几跤吗?这就要放弃了?哎，看来是我高估你喽。”一旁的爸爸幸灾乐祸的说道。

我的脸瞬间就红了，支支吾吾地说：“我，我才没有……我只是累了，想歇歇……”于是，我立即转身扶起自行车，小心翼翼地跨了上去。长舒一口气，双眼紧盯前方，缓缓迈开双脚，自行车慢慢前进着。

终于，功夫不负有心人，整整两个小时过去了，我成功驾驭了这辆“战车”。从那以后，学校的小路旁就多了一个身影——我骑着自行车悠然自得前行着。迎着凉爽的微风，沐浴温暖的阳光。晨曦中，我成了那个“追风少女”。我也可以向别人那样，熟练地骑着自行车行驶在路上。

18.生活因挫折而精彩作文 篇十八

渐渐长大，你伴随着我的成长，如影随形，遇到难题时，我知道一定是你！陷入窘境时，我仿佛看到了一旁顽皮眨眼的你！我从不喜欢你，你就像一抹黑暗，吞噬着属于我的太阳；是你，让我无数次被击倒，在泪水中啜涕……

但后来，我竟发现，我在不知不觉间接纳了你，因为我的生活，总会有你的痕迹，我渐渐熟悉了你，当你再次出现，我不再慌乱，甚至能够淡然一笑，思索着如何战胜你。就这样，你成为了我最有力的对手，就算看不到你，也能感受到你的气息……有时夜深了，我不禁问自己，如果没有你，一切会怎样？我本以为答案会很简单，因为，你带给我的只有叹息与麻烦，但……我错了……

正因有你，我会加倍努力；正因有你，我不再轻言放弃，我成长的每一步都有你的痕记。你，让我在泪水中懂得坚强，在困境中昂首挺立！有人说：世界上最美丽，莫过于从泪水挣脱出的那个微笑。我想，正因有了你，我才会更加珍惜成功，体会快乐的来之不易！你为我的人生出了一道道难题，却也留了一抹抹彩色的回忆。无助的哭泣因为你而那喜悦的泪水何尝不是也因为你呢？

19.生活因尝试而精彩作文 篇十九

对外经济贸易大学武术协会成立于1994年, 始终坚持以“传承武术文化, 弘扬武术精神”为宗旨, 主张“练拳明理、习武修德”, 通过武术研习和太极修炼, 健全体魄, 提升品格, 增强底蕴和自身“软实力”, 实现“生活因武而精彩, 生命因武而升华”的人生价值。通过一代又一代武协精英二十年的努力与奉献, 贸大武协已培养出一批勇于担当社会责任、志在弘扬中华文化的精英人才。协会成员曾多次出访各国进行展示, 在世界的舞台上弘扬了中国的传统文化, 传达了中国的武术精神。

武协校友联谊会成立

武协校友会筹备组对武协校友会章程进行了说明和解读, 宣读了相关规定、成为武协会员的条件、会员可以享受的权利和义务, 以及武协的资产管理办法。经过讨论, 各协会成员举手表决, 全票通过了校友会章程, 选举了理事会成员及首任会长, 公布了副会长、名誉会长和顾问名单。

在天津形意拳大家杨立德先生、贸大武协顾问刘长国先生、武协创始人张旭光老师等人的悉心指导下, 在对外经贸大学校领导、校团委和体育部的支持下, 贸大武协从一个普通兴趣类社团发展成为武术修炼、文化寻根、国际交流、学子研武的道场。

武术协会校友联谊会成立大会的成功举办, 使学校武术协会通过学校校友逐步由学校辐射到社会, 加强了海内外武协校友之间、武协校友与武协及母校之间的联系和交流, 激励校友弘扬武协“文武兼修、报效中华”之精神, 为武协和母校的发展, 为中华民族伟大复兴的中国梦的实现, 贡献自己的力量。

武结惠缘、协进成材

武术协会校友联谊会成立大会成功举办后, 对外经济贸易大学武术协会二十周年庆典活动正式开始。对外经济贸易大学副校长、校友总会副会长杨长春教授首先表示了自己对武术的理解:武术人有“理”、有“底”、有“气”、有“德”、有好身体, 武术现已成为世界非物质文化遗产, 我们要弘扬中国传统文化, 传承武术精神。并感谢一路走来帮助武协成长的朋友们。稍后, 著名书画家刘咏阁为庆典活动赠送画作。对外经济贸易大学武术协会创始人、指导教师张旭光教授作了武协二十周年回顾的主题报告, 以“武结惠缘、协进成材”为主题, 对其内涵进行解读:大家因武术而结缘、而凝聚, 这种团队的力量是无限的, 武协发展的目标是要培养武术精英, 感谢帮助弘扬中国武术文化的朋友的大力支持。游琪女士、白建军主任、郝怀木先生、刘长国老师以及校友和在校学生代表分别对对外经济贸易大学武术协会成立二十周年和校友联谊会的成立表示祝贺。贾怀勤教授正式宣布对外经贸大学武术协会校友联谊会成立。之后, 武协校友联谊会首任会长王开定先生做了精彩发言。武协校友联谊会的成立, 标志着贸大武协的发展进入了一个新的阶段。

20.生活，数学课堂因你而精彩 篇二十

一、联系生活实际，激发学习欲望

从学生熟悉的生活背景导入，有利于诱发学生的学习动机，提高主动参与的积极性。例如，在教学“比例的应用”时，考虑到知识本身较为抽象、许多学生知识、经验不足，所以在课前拍摄有关本班学生在操场上队列队形训练的场景。在课堂上，当大屏幕开始放映这段录像时，同学们看到自己的身影出现在大屏幕上，个个兴奋不已，极大地激发了他们学习数学的欲望，调动了他们学习的积极性，当画面定格于“整齐的队列”后，请他们回答从刚才的场景中能获得什么信息，他们都脱口而出：“全班有54人”，每行站9人，“共站了6行”。问他们还想到什么信息，他们便争先恐后地说出了：“如果每行站6人，可以站9行”“如果每行站18人，可以站3行”，有的又说“不管怎么站，全班都有54人”“全班人数是一定的量”“每行站的人数和站的行数成反比例”。问他们可以编成什么数学问题。有的说：“可以编成用反比例方法解的应用题。”有的说：“已知站的行数，求每行站的人数的问题。”他们编出多种不同的应用题。这样使他们感觉到数学知识的无处不在，感觉到成功的快乐。

例如，在教学“6、7的加、减法”时，一上课我让学生看一颗石头的大小，然后两手都拿着石头，握拳，让学生猜一猜两手共有多少颗石头。学生一听猜石头，兴趣来了。“十颗、五颗、六颗、七颗……”“到底谁猜得对呢？”我先打开左手，让学生自己数，再打开右手。“总共6颗，我猜对了，我猜对了。”猜对的学生欢呼着，我接着问：“你为什么知道你对了呢？”学生马上说：“老师左手有4颗，右手有2颗，合起来有6颗。”我利用学生感兴趣的游戏——猜石头导入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

《义务教育数学课程标准》中强调：在数学教学中要增设“实践活动”，注重培养学生学数学的能力，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，善于结合课堂去捕捉“生活现象”，把学生引入生活实际中来，从而为课堂教学服务。在教学“利息和利率”一课时，我利用活动课的时间带学生到当地的储蓄所去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动。观察储蓄所周围环境，特别要记录的是储蓄所的利率，学生记的时候就产生了问题：“利率是什么啊？为什么利率会不同啊？”……对于学生这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题去预习新课，上课的时候由他们自己来解决问题，并找到符合实际需要的储蓄方式。学习实际测量時，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场的面积。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，并且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学观点观察和认识事物的习惯。

三、联系生活实际，拓展数学课堂

教师要具有大课堂意识，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，从而激发学生思维。例如，在教学乘法口诀时，如果一直让学生背乘法口诀，学生就会感到太枯燥，我就问大家：“生活中有哪些地方可以用到乘法口诀，你能举例说明吗？”这时学生纷纷举起了手，举了许多与生活有关的例子，如一辆汽车4个轮子，8辆汽车几个轮子？一块积木6个面，5块积木几个面？一个小组有6个小朋友，4个小组有几个小朋友？等等。学生既找到了生活中的乘法应用，又能开心地掌握乘法口诀，这样把生活的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生记起乘法口诀就容易得多。学习“比例尺”后，让学生分组测量操场、教室的有关数据，自己确定比例尺、设计校园平面图。

如教学“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式，并要求学生按照教师设计的流程展开学习，这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，这样引导学生对自己的猜想（ = = ）进行验证，课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自己选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性的。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料的，富有创造性的。其中有的借助实物根据分数的意义来验证相等关系，也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系，也有的把分数改写成除法再根据除法商不变性质来验证相等关系，从而证明三个分数是相等的。可见，给学生留有足够的探究空间，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

陶行知说过：“生活即教育。”这说明在课堂教学中教师要善于引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，让数学课堂教学适应社会生活实际，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。