数控专业建设汇报

数控专业建设汇报（精选8篇）

1.数控专业建设汇报 篇一

浙江省中职数控专业课程改革第一轮新教材投入使用至今已经两个月了,这些教材使用情况如何?一线教师对其质量的反映如何?学生是否能够适应新教材?在学校实际推广新教材过程中遇到哪些困境?这是当前大家最关心的问题。

日前，作为课改参与者之一，受娄海滨老师所托，对嘉兴地区几所机械专业规模较大的学校有关领导与相关老师进行了电话交流，倾听大家对新教材的意见，同时，作为省中职机械专业新课程改革基地学校代表，我又深入一线，与我校若干教授本次五本教材的专业老师、相关专业学生进行了交流，现对新教材的使用意见反馈如下：

一、新教材的优点：

1.直观性强、通俗易懂

新教材插图与众不同，令人耳目一新，突破了传统教材理论性强、知识点多、枯燥乏味的缺点，采用了较多的图片展示，较好地吸引了学生眼球，符合中职生认知特点。特别是《走进数控》这本书图片精美，较好地拓宽了学生知识面、加深了学生及其家长对本专业的认识。《数控加工机械基础》与《钳工》两本教材也大量采用了图片呈现，《钳工》以图片流程方式表达加工过程，使知识点由抽象变得具体，直观性强，学生易于理解，学习比较轻松。

2.知识浅显、针对性强

本次新教材针对性很强，特别是《数控加工机械基础》这本教材针对数控车床与数控铣床、加工中心的结构、部件展开教学，抛弃了传统教材中轮系的计算、平面机构等知识点，增加了伺服电机、滚珠丝杠等知识点，使教材知识变得浅显易懂、针对性很强。《钳工》这本教材针对三个项目展开教学，教学主题与目标非常明确。《autocad》这本教材则针对每个项目，用程序性知识的结构编排，比较适合中职生学习，从与学生的随机交谈中可知，开学至今，学生觉得学习有兴趣，比较轻松。

3.理实一体、实践性强

教材编排体系方面，程序性知识与陈述性知识轮廓比较清晰，交互性较强，教学组织方面，老师更多地将教学场所搬到了车间、机房等实训场所，与以往教学相比，教室授课的次数明显减少，教学过程中，要求学生做的东西也比以往增加。

二、新教材的不足

1.教学资源少、备课困难

新教材尽管理念新颖、图片较多，但是，教材配套教学资源偏少，教学组织比较困难，特别是《数控加工机械基础》这本教材，伺服电机、同步带等器件，没有教学实物，只能找图片，这与当前中职机械专业师资普遍紧缺、教学任务普遍繁重的现状产生强烈冲突。

2.实践器材少、考核困难

新教材要求理实一体授课，强调实践操作性教学为主体，对于cad、制图这两门课实践上相对而言比较容易操作，但是，《数控加工机械基础》如何实现理实一体教学？如何对学生进行技能性环节考核？配套器件如何准备等等问题，大纲中没有明确，教学组织困难，考核更加无从下手。反映在实际教学中，有些老师依然让学生背知识点为主，因而，学生认为尽管简单，但是，枯燥乏味，欣赏完老师呈现的图片后就忘记了相关知识点。

3.其他问题

有些教材中出现一些不应该的知识点与图形表达的错误，有的教材知识点重复较多，特别是《钳工》的七巧板项目中，三角形的加工太多，学生做完第二块就不愿意再做重复性的东西，整体比较简单，但是最后一个夹具项目又显得有些难，教材的项目选择值得探讨。《机械识图》这本教材入门阶段采用初步让学生认识制图的构思很好，但是，以中职生入学时的能力与学习习惯，教材选择对象是否合理？是否符合中职生的认知能力？教学内容上，必授知识点与拓展知识点安排是否合适？现行的必授知识点浅显得让老师无法上课，这个层次的识图能否保证学生今后的识图能力？《cad》教材整体较好，就是后面的例题有些偏难。

三、教材使用遇到的困难

1.师资年轻问题

从交流的几所学校反映来看，中职机械专业整体上师资都比较年轻，好多老师都是直接从学校到学校，缺乏实践经验，专业知识讲不透、讲不到深处、讲不到专业程度，对新教材的理念把握上显得很不够，如何讲解理实一体教材感觉到非常困难，需要培养师资队伍。

2.教学场所与装备

理实一体教学需要相应的教学场所与装备配套，但是，教学装备配备是不是一朝一夕的问题，需要地方政府部门的大力扶持，教学场所更困难，很多学校的教学场所已经定型，难于适应新课改对教学场所的要求，整改同样困难。

另外，中职与成人高考、函授、自考等课程衔接与学分互认导致的教材指定等问题也阻碍了兄弟学校对中职数控新教材的选用。考虑到教改牵一发、动大局，有的学校持谨慎态度，基本处于观望状态，他们为每一位教师配备了一套新教材，以期教师先熟悉新教材，再计划在下一年度内选用新教材。

问题分析：

作为浙江省数控专业课程改革的主要参与者之一，对上述问题作了仔细分析，个人以为主要原因还是以下几点：

a、客观上，编写者来自于中职一线教师，繁重的教学任务使我们难于从日常事务中脱离出来，潜心于教材编写、配套教学资源的开发，导致配套教学资源缺少，以至给大家的使用带来困惑。近几年来，随着地方财政对职业教育的支持，一些学校实训场所都已经建设好，但是，与理实一体教学的场所要求相差较远，难以适应新教程教学的需要，新课程改革对学校具体的教学组织与教学管理带来困难；

b、主观上，新教材的使用要求相关学校、一线教师根据本校实际，改变教学思路与教学策略，无疑是对已有的惯性思维的一大冲击。从湖州、绍兴及嘉兴地区若干学校的考察来看，有些学校在思想上与行动上还没有具体地落实新课改的准备，还是停留在既有的基础上重复以往的传统做法；

c、针对全省各地参差不齐的数控专业办学条件，在不同的学校、不同的装备配备、不同的教学组织方式下如何开展理实一体教学，新课程标准还需要相关的教学指导方案指导有关学校、教师的实践操作。

综上所述，诚如浙江省教育科研院崔陵副主任的结论：新课程改革不是三年一轮，可能需要下一个三年的第二轮，甚至8年左右的时间才能逐步完善。所以，我始终觉得，中职教育事业的问题还有很多很多，今后我们要做的事情还有太多太多！

2.数控专业建设汇报 篇二

一、分析数控专业教学的现状

(一) 学生知识不够全面

学生在实训阶段, 由于专业理论知识掌握不扎实, 在上机床操作时只能盲目机械跟从指导教师, 缺乏独立分析数控工艺、发现问题解决问题的能力;在自动编程软件的使用能力上还有待加强。

(二) 师资力量薄弱

指导教师中实训教师与理论教师分离, 实训教师只带实训而基础理论知识薄弱, 专业理论教师只在教室讲授专业理论课而导致动手实践能力不高。在指导学生参赛时不仅要具备相关的专业理论知识, 更要具有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力的老师目前严重缺乏。

(三) 实训条件及训练水平有待改进

当前, 数控实训车间设备虽有所增加, 但与企业相比仍有所落后。另外, 实训内容基本不变、训练效果不明显, 没有有效的检测机制, 训练水平不是很高, 除增强实训强度以外, 还应和企业合作, 提升实训层次。

(四) 参赛选手心理问题分析

竞赛的环境和选手平时在实训场所有很大区别:设备和场地陌生, 各个学校的参赛选手同时操作, 心理有压力, 容易紧张, 操作手法可能变形, 容易产生平时不出现的错误, 给比赛增加了难度。

通过参加数控技能大赛可以对数控教学实训成果进行检测, 反复总结找差距, 对我们学校数控专业的教学实训思路进行了思考总结。

二、数控专业教学改革的新思路

(一) 实践教学方式的改革创新

数控技能竞赛的试题是根据国家数控加工职业标准中所规定的要求而制定, 主要体现在新颖、综合、广泛、量大等几方面, 教师必须对基础专业理论知识进行改革, 删除过时知识增加新知识, 转变传统教学观念、教学方法, 及时对教材进行更新, 使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨、联系生产一线的零件实行项目化教学, 为学生提供一种模仿、借鉴和引申的范例。首先, 在实训教学过程中渗透实操试题。题目设计应紧密联系企业生产实际, 以先进的数控加工为理念, 将机械行业中典型零件的特征和近几届技能大赛的特色相结合融入到我们课程设计的项目中。其次, 在实训教学过程中渗透理论试题, 学生的理论知识点薄弱, 而竞赛时理论试题的特点是来自生产实际, 知识面广, 题量大, 注重操作理论、加工工艺, 并与实操试题相互补充, 在教学实施中还要让学生进行理论—实践—再理论—再实践的不断练习, 只有这样, 才能使学生灵活运用所学的知识解决实际问题, 不断提高学生的技能水平。

(二) 师资队伍素质结构的改革创新

技能大赛不仅是考学生, 更是考指导老师的技能水平, 我们的指导教师应走出学校, 多参加数控技能培训, 开拓眼界, 定期到相关企业实习, 锻炼实践能力, 使多了解新知识、新技术、新工艺、新方法, 丰富教学内容。多和兄弟校交流, 取长补短, 促进自身发展。学校也可聘请相关专业的教授、行业专家经常到学校来做报告, 进行培训。这样我们的指导教师与行业企业专家零距离接触, 及时吸收到新鲜的知识点, 行业动态, 能真正锻炼成双师型的教师。学校也可制定与专业相关的专业师资建设规划, 每学期制定发展目标, 保证技能教师既有较扎实的专业理论功底, 又有较强的专业技术应用能力。同时也可引入合理的能上能下的竞争机制, 提高师资水平在加强师资培训的同时, 从企业聘任兼职教师来校从事教学工作, 促进在岗教师的积极性, 增加紧迫感。

(三) 赛前训练模式的改革创新

赛场如战场, 技能大赛是在规定的时间内, 一定的环境下, 对每位参赛选手的知识技能、机床操作能力、突发状况等的综合因素的一个考核检测, 参加比赛的选手首先要有良好的心理素质, 不要比赛一开始就手忙脚乱, 不知所措, 要冷静对待比赛中的各个环节, 当然这和平时的训练是紧密联系的, 在我们平时的实训、技能训练中可模仿比赛时的环节, 将比赛和训练融合在一起, 让学生在平时训练中就能感受到大赛中的那种氛围, 学校、专业部可经常举办类似的技能比赛, 刻意制造一起突发情况提高学生的分析和解决问题的能力, 也可激发学生学习的积极性丰富学生的业余生活, 学校、班主任对表现优异的同学加强表扬力度以此增强学生的自信心, 通过这样反复的模拟比赛、反省, 让学生能在技能大赛是能从容应对, 另外在学校里都有一些合作单位, 可让学生参与其中, 让学生接触不一样的零件加工, 拓展视野, 让理论实践相结合、训练竞赛相结合, 让学生随时都能感觉到竞赛的氛围气息, 不再出现上阵临时磨刀、心理压力过大的情况,

总之, 要想在技能大赛中独占鳌头, 在数控实训、专业建设中必须要打破陈旧的教学方式, 在实训课程改革中, 时刻渗透技能大赛的标准要求, 时刻注意其先进性和前沿性, 培养能适应比赛和市场需要的高素质机床操作工人。

摘要：数控技能大赛的开展可以推动数控实训基地建设、指导课程专业建设、深化教学改革、实现制造业发展对高水平数控技术人才的需求。本文通过对数控技能大赛学生普遍存在的技术及应试问题, 提出数控专业教学改革的新思路。

3.数控专业实习设想 篇三

一、设置专业方向

职业院校数控专业多为三年制，理论与实践教学时间分配一般为1∶1。建议将数控专业设置不同的专业方向，如数控车床、数控铣床和数控维修方向等，然后依据各专业方向合理安排实习计划。第一，数控车床方向在实习计划中重点安排普通车床、数控车床、Master CAM Lathe仿真实习等。第二，数控铣床方向在实习计划中重点安排普通铣床、数控铣床、Master CAM Mill仿真实习等。第三，数控维修方向在实习计划中重点安排钳工、机械维修、数控编程与仿真、数控维修等实习内容。区别对待非数控专业，职业院校机械制造工艺、模具制造等专业一般也安排有数控加工实习，对于这些专业的学生来说，一般只要求了解数控机床原理，掌握基本的编程和加工方法即可。实践表明，两周（60学时）的实习时间便可。对于数控专业来说,数控车床方面，除了一些基本的加工表面的编程与加工以及子程序的调用、复合循环编程等必须掌握外，还必须掌握一些内表面的加工及尺寸偏差的补正等。数控铣床方面，必须掌握对刀、内外轮廓形状的编程与加工、钻孔循环编程与加工以及刀具半径补偿与刀具长度补偿的应用等，高级班还应掌握宏程序的编程等。另外，在实习计划中还要考虑工艺、刀具、切削用量等内容的安排。重视金工实习，传统的金属加工理论与实践技能仍是学习数控技术的基础。

二、引入数控仿真软件

数控机床实习不比其他专业，如果要使每个学生有充足的实习时间，可能要投入上百万资金添置设备，这对于很多职业院校而言显然是一笔大额开支。把数控加工仿真软件引入教学之中，不仅能够让学生更快地熟悉和了解数控加工的过程，掌握每种数控机床的基本操作，而且能在实现同样效果的情况下将加工出错及事故发生率降到最低。数控仿真软件的实习既可与理论课结合，边讲边操作，也可单独拿出一周的时间来专门安排实习，各校可结合机房的实际情况具体安排。一般要求在上理论课时应拿出4学时左右的时间进行实际加工的观摩教学，让学生对加工有感性认识，特别是对刀环节等，然后再安排仿真实训。理论课结束后安排实际加工实训效果较好。

三、提高设备利用率

减少设备的空闲时间、提高设备的利用率是解决实习工位短缺的另一途径。首先，教学相关部门要摸清全校数控设备的上课需求情况。数控设备作为学校一种有限的优质资源，不仅数控专业有需求其他专业也有一定需求。所以在每个学期期末，各专业教研室应提出各班级的数控机床使用计划和实习材料需求清单，交由教务处和设备处统筹安排，并于下学期开学前制定和落实好学校数控设备的使用计划。其次，为了满足教学需求，在实习教学中，一方面，可采用早、晚班制，早班的实习时间为早7∶30—10∶00、10∶30—12∶30，中班实习时间为12∶30—15∶00、15∶30—17∶40，课间休息半小时；另一方面，可利用寒暑假时间，集中安排临近毕业的班级进行综合技能训练。由于此安排对正常化教学有一定影响，故在政策上对有关教师应有一定倾斜，如实习教师上班时间的弹性制、假期实习补贴等。再次，对设备进行良好的维护管理。设备出现故障，往往打乱教学计划，带来很多不良影响。每学期末，维护人员都要对数控设备进行系统维护，对机床进行全面检修。

实践表明，通过合理的实习计划、引入数控仿真软件和提高设备利用率等措施，确实能够在一定程度上解决职业院校数控实习工位短缺问题，但是，这要求职业院校各部门和教师密切配合才能取得良好的效果。而且在有条件的情况下，有计划、有步骤地增添新设备才能更合理有效地解决这一问题。

（作者单位：莱芜市高级技工学校）

4.数控专业建设汇报 篇四

本次培训为期2天，2月21日（周二）上午正式开始，周三中午就结束了。

给我们培训的老师廉敏，今年23岁，曾在上海库卡总部培训过，有一定的实操经验。

一、培训公司介绍：

二、培训内容：

三、培训成果：

四、不足希望：

一、培训公司介绍：

山东斯诺自动化设备有限公司成立于2015年6月，是一家为企业生产提供专业自动化整体解决方案的高新技术企业。公2015年与全球著名机器人公司德国库卡达成战略合作协议，在进口国外先进“裸机”的基础上，由公司研发团队研发出具有自主知识产权的智能应用与集成系统。

斯诺自动化设备有限公司研发中心项目，占地15余亩，使用面积12000平方米，前期投资1800万元。于2016年8月建成使用。内有自动化展厅、科技研发、技术培训、机器人应用体验、售后服务。

二、培训内容：

周二上午我们学习了： KUKA 机器人系统的结构和功能 1.1 机器人技术入门

什么是机器人？ 机器人 Roboter 这个概念源于斯拉夫语中的字 robota，意为重活。

工业机器人这个词的官方定义为： “机器人是一种可自由编程并受程序控制的操作机。”

控制系统、操作设备以及连接电缆和软件也同样属于机器人的范畴。所有不包括在工业机器人系统内的设备被称为外围设备，它们是： 工具（效应器/Tool）保护装置皮带输送机传感器 等等

图 1-1: 工业机器人

1控制系统（控制柜（V）KR C4）2机械手（机器人机械系统）手持操作和编程器

1.2库卡机器人的机械系统

什么是机械手？ 机械手是机器人机械系统主体。它由众多活动的、相互连接在一起的关节（轴）组成。我们也称之为运动链。

图1-2: 机械手

1机械手（机器人机械系统）2运动链的起点： 机器人足部(ROBROOT)3运动链的开放端： 法兰(FLANGE)A1...A6 机器人轴 1 至 6 1.3机器人控制系统(V)KR C4 谁控制机器人的运动？机器人机械系统由伺服电机控制运动，而该电机则由(V)KR C4 控制系统控制。

1.4KUKA smartPAD

如何操作 KUKA 机器人？ KUKA 机器人的操作通过手持操作器（即 KUKA smartPAD）进行。

1.5

smartPAD 概览（portable android device）

图 1-9序号说明

1.用于拔下 smartPAD 的按钮

2.用于调出连接管理器的钥匙开关。只有当钥匙插入时，方可转动开关。可以通过连接管理器切换运行模式。

3.紧急停止键。用于在危险情况下关停机器人。紧急停止键在被按下时将自行闭锁。4.3D 鼠标。用于手动移动机器人。5.移动键。用于手动移动机器人。6.用于设定程序倍率的按键 7.用于设定手动倍率的按键

8.主菜单按键。用来在 smartHMI 上将菜单项显示出来。

9.工艺键。工艺键主要用于设定工艺程序包中的参数。其确切的功能取决于所安装的工艺程序包。

10.启动键。通过启动键可启动一个程序。

11.逆向启动键。用逆向启动键可逆向启动一个程序。程序将逐步运行。12.停止键。用停止键可暂停正运行中的程序。13.键盘按键

显示键盘。通常不必特地将键盘显示出来，smartHMI 可识别需要通过键盘输入的情况并自动显示键盘。

1.6机器人编程 通过机器人编程可保证运动过程和流程将自动完成并始终可反复。为此，控制器需要大量的信息：

 机器人位置 = 工具的空间位置 

动作类型



速度/加速度



等候条件、分支、相关性等信号信息 

控制器使用哪种语言？

编程语言是 KRL程序操作和 PTP 运动

练习目的

成功完成此练习后，您可执行下列操作： 选择和取消程序

以要求的运行方式运行、停止以及复位程序（测试程序流程）删除运动语句并插入新的 PTP 运动更改程序运行方式和逐步驶向编程设定的点执行并理解语句选择 执行 BCO 行驶

前提条件为成功完成此练习，必须满足以下前提条件： 具备使用导航器的理论知识 具备 PTP 运动方式的理论知识

三、培训成果：

1.我自己编写的程序：

现场的机器人

2.我学会了建立TOOL坐标系和BASE坐标系

3.对机器人有了基础性的认识，学会了简单的编程。

四、不足希望：

1.本次外出学习，在联系对方确定培训事宜的过程中，考虑的不周到。时间，路线、培训时间等，都是非常简单的询问。在出发之前，没有和同事协商好时间，一致晚到了半天。希望事前做好准备，多请教多沟通。

2.在学习时，有的地方虽然也做了记录，但记忆还是不牢固。同时提问题不多，是自己思考少。希望，听讲前做好预习，听讲时注意力集中，练习时不懂就问 3.本次外出学习，代表单位的形象和素质，也代表单位的业务水平。在言谈举止上自己还是要不断提高。在业务水平上也要不断提高。在学习期间，斯诺的一台数控加工中心出了问题，因为我们告诉人家，自己设计机床比较多，所以人家请我去解决问题，我以为是机械方面的问题，实际是机床报警，所以请张彦来处理。张彦检查了一下后，说要查查报警文件。希望能够所学不虚真能解决问题。

4.这次培训虽然也学到一些基础知识，但对于客户的需求、要解决问题的复杂性来讲还远远不够。希望能继续接受中级高级的培训，希望能实际操作机器人和工作。

李强

5.数控专业顶岗实习 篇五

一、课程性质

顶岗实习是学生完成全部学习任务所必需的最后一个教学环节，是理论学习和实践锻炼相结合的重要方式，是在学完必修和选修课程后，进行过校内外实习和课程设计的基础上进行的、对学生掌握从事本专业工作所必需的基础理论、基本知识和基本技能的全面检验,也是对学生提高政治思想水平与业务素质、综合运用所学知识解决生产实际问题的一次全面培养和训练，是学生走向工作岗位的前奏，为学生就业打下坚实基础。

二、实习目的与任务

顶岗实习的目的是：

（一）数控技术专业的培养目标是培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神,有责任意识和创新意识,面向采用数控设备进行机械制造、模具制造等行业,根据该行业相关岗位（群）需求而设置, 培养从事数控机床的操作、数控加工工艺及程序编制、数控机床调试及维修、产品检验和质量管理等领域第一线需要，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神,有责任意识和创新意识,掌握数控技术基础知识和专业知识知识，具有数控操作、数控编程、数控机床调试及维修、产品检验和质量管理的专业实践技能力，适应现代化机械制造所需要的高素质、高技能的数控技术专门人才。学生要有数控技术的基础理论，还要将理论与实践相结合，在实践中提高能力。通过顶岗实习，可以进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补理论教学的不足，以提高毕业生的质量，最终达到本专业的培养目标；

（二）通过顶岗实习，使学生了解工厂机械设备的类别、结构、使用、设计和生产，提高对数控技术的认识，加深数控技术在工业领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉产品的生产工艺；

（三）通过顶岗实习，培养学生应用理论知识解决实际问题和独立工作的能力，培养实事求是、严肃认真、细致踏实的工作作风，为将来从事设备的生产、调试、安装打下必要的基础；

（四）通过顶岗实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习工人师傅和工程技术人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任；

（五）与专业有关的学习和培养。

三、实习基本内容

1、数控机床操作；

2、数控加工工艺及程序编制

3、数控机床调试及维修工

4、产品检验和质量管理

5、与专业相近的其他工作。

四、实习基本要求

（一）实习工厂的选择

1.本专业顶岗实习工厂应具有中、大型规模和现代化的技术水平，拥有较多类型的机械制造，生产技术较先进。工厂的实习培训部门有一定的接纳能力和培训经验，有进行实习指导的工程技术人员，同时应能提供较充足的图纸资料等技术文件；

2.优先选择为学生实习提供采用先进设备制造技术的工厂或生产过程自动化程度较高的工厂；

3.实习单位应给实习学生提供与专业相对应的工作岗位，并派技术好、工作责任心强的师傅作为指导老师，认真负责地指导学生。

4．实习单位应按实习协议指定人员负责学生的顶岗实习指导。实习单位负责人员对学生在实习过程中的主要表现，在实习鉴定表中写出实习鉴定意见并评定成绩、加盖单位公章。

5.学校推荐有关单位进行双向选择，学生也可自己联系。

（二）对学生的要求

1．学生在实习期间，要遵纪守法，认真完成顶岗实习任务。对违纪者，将视情节轻重，给予纪律处分、停止实习，甚至延期毕业等处理。

2．学生应虚心学习，讲礼貌、不怕苦，特别是必须注意主动学习，多做笔记。在实习过程中，学生应写好实习日志、认真详实记录每天获得的实际生产知识、资料和数据。

3．学生必须服从实习所在单位和学校的双重管理，遵守学校和实习单位的有关规章制度。

4．学生应按进度全面完成顶岗实习任务，撰写符合质量规定的实习报告，所有工作应独立完成，不得抄袭或由他人代做。

5．为了能及时、全面了解学生实习情况，要求学生到达实习单位的第一周内，必须将实习单位的通讯地址，以及联系方式书面或电话告知校内指导教师（班主任）。校内指导教师（班主任）要做好学生实习去向的详细记录。

6．凡由学院批准顶岗的学生，未经学校和实习单位同意，不得自行调换实习单位，否则不予安排实习报告的审核。

7．学生在实习过程中，应分阶段撰写实习月志和小结并定期交指导教师审核。实习结束后完成实习报告。

（三）对学校的要求

实习期间，学校领导、校内指导教师（班主任）等有关人员应不定期与实习单位联系，或深入实习单位了解及检查学生实习情况。实习结束后，依据评分标准评定顶岗实习成绩。

五、实习报告的基本内容和要求

（一）实习报告的基本内容

实习报告应包含：实习单位的总体情况、本人实习的工作岗位和任务、使用的典型设备和工具等；实习车间（工段）的主要（典型）产品及其生产工艺流程、产品图及简要说明，可以以某一典型设备或典型工艺为例，分析其构造、工作原理、工艺过程，或编制一种典型零件的加工程序；车间（工段）的生产管理组织形式和管理机制；心得和体会（总结）、参考资料等。实习报告应内容完整、字迹清晰、文理通畅。

（二）实习报告撰写要求

1．实习报告必须针对本实习单位和岗位，报告内容应是实际工作现场的所见所闻，真实可靠。

2．报告内容重点突出，文字表达简明流畅，图表齐整、规范化。

3．实习报告字数在2000以上

4．独立按时完成，不抄袭他人实习报告，不涉及实习单位明确的规定属于技术机密的内容。

六、实习成绩考核

1．毕业实习成绩由学校依据学生平时表现、实习报告质量、单位实习鉴定等情况根据评分标准综合评定。毕业实习成绩按优、良、及格、不及格四级记，实习报告等材料由学校教学办公室存档。

2．顶岗实习成绩不及格或缺顶岗实习的学生不予毕业，应补做合格方予毕业。

6.数控专业介绍 篇六

数控专业是技术含量高、岗位需求量大、学生报考多的热门专业，既是我校的长线专业，又是我校的骨干专业，本专业主要培养具有较强的数控机床操作能力，了解数控机床及其维护知识，具有专业技术的综合能力，能适应市场需要的高素质中初级技能型专业人才。

本专业专业优势明显：

1、本专业实训基地为江苏省数控技术紧缺人才培养培训基地，市课改试点专业。是目前就业市场人才最紧缺的专业之一，具有很高的就业质量，年收入近二万元，就业率达100%。

2、专业师资实力雄厚，现有专业教师20名，其中高级讲师2名，工程师3名，5名数控技师。07年有一名教师荣获省优秀骨干教师称号；有四项创新成果申报国家专利；在今年市组织的教师组数控加工中心、数控铣技能大赛中荣获一等奖一名，二等奖二名，并有二名教师入选参加省数控技能大赛。

3、实验实训设备齐全、数量多、配置高。普通机床25台套，数控机床16台套，钳工实中室一个64工位。

数控技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械设备动作控制的技术。它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。1908年，穿孔的金属薄片互换式数据载体问世；19世纪末，以纸为数据载体并具有辅助功能的控制系统被发明；1938年，香农在美国麻省理工学院进行了数据快速运算和传输，奠定了现代计算机，包括计算机数字控制系统的基础。数控技术是与机床控制密切结合发展起来的。1952年，第一台数控机床问世，成为世界机械工业史上一件划时代的事件，推动了自动化的发展。

现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成一、培养目标

本专业培养学生从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理方面的高等工程技术应用型人才。要求学生能在生产现场从事产品制造、开发工作，或在技术部门从事工艺、管理工作。主要培养学生数控编程、加工及数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论知识和专业知识。并能获得国家劳动和社会保障部颁发的数控工艺员技术等级证书，车钳工等级证书。

二、就业情况

本专业毕业生主要面向珠三角外资大中型企事业单位及国有企事业单位的操作、销售、工艺、设备维护等部门，主要培养数控机床操作人员、数控编程工艺人员、NC数控编程、数控设备维修人员、数控设备营销人员。此外还能从事CAD/CAM软件应用，数控系统或设备的销售与技术服务工作，数控设备的安装调试及维护，以及车间生产组织与管理等工作.NC数控编程，现在在沿海一带工资基本算数控方面非常高的一个项目！

三、基础文化、身心素质

具有本专业必须的文化基础知识，和良好的政治素质，遵纪守法，行为文明，有一定的美学知识，和对美的鉴赏能力。

具有一定的体育运动技能和卫生健康知识，与锻炼身体的好习惯，身心健康

四、核心技能及等级

钳工中级

维修电工初级

车工中级

CAD中级

机电技术应用要课程与教学要求

（课时、开设学期、主要内容）

1．德育(208学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育；进行职业道德教育与职业指导；进行法律基础知识教育；进行安全生产教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参

与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。

2．体育(136学时)

学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能,掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。

3．语文(204学时)

在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

4．英语(204学时)

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

5．数学(204学时)

在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容:集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及其应用、统计。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想像、数形结合、思维和简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。

6． 物理（72学时）

本课程应密切联系本专业所涉及的物理知识进行教学。主要讲授力学、电磁学、热学、光学等基础知识以及原子、原子核物理的初步知识。使学生初步掌握并能运用物理学中重要的概念和规律，初步了解近代物理学中的一些主要概念和

成就，着重培养学生的观察能力、思维能力和物理基本实验的能力，培养学生的辩证唯物主义观点。

7． 计算机基础（72学时）

学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。

8． 钳工工艺及技能（144学时）

能按中级钳工的规范要求对工件进行锯割、锉削、划线、钻孔、攻丝、套扣、套形、装配，能熟练使用千分尺、卡尺、角尺等常用量具。

9． 机械制图（72学时）

使学生掌握正投影法的基本理论和作图方法；能够执行制图国家标准和相关的行业标准；具有识读和绘制简单零件图和装配图的基本能力。初步掌握光滑圆柱公差配合、形位公差、表面粗糙度与光滑工件尺寸检测等，具有创新精神和实践能力。

10．金属工艺学（72学时）

了解常用机械工程材料的类别和用途、金属加工的工艺特点和应用范围、金属毛坯和零件常用加工方法，机械产品的制造过程、加工设备及工艺过程，初步具有使用常用金属材料的能力、使用毛坯和确定机械加工工艺路线的能力，初步具有钳工、车工和焊工的操作技能。了解实验的基本原理和设备，具有一定的实验操作技能和正确分析实验结果的能力，为形成综合职业能力打下基础。

11．机械基础（72学时）

使学生掌握各种常用机构的基本知识；使学生掌握有关通用零件的工作原理、特点和应用的知识，学会根据具体条件选用零件的类型，并对其强度或工作能力进行简单的校核；使学生了解有关通用零件的维护方法。

12．机械设备拆装与维护（60学时）

使学生初步了解机械结构，掌握机械设备安装调试及日常维护保养，保证设备的正常运行，有一定的现场管理能力。

13．电工电子技术基础（108学时）

讲授线性直流电路、磁场、电磁感应、正弦交流电路、电容器非正弦周期电路、电路暂态响应、三相电路和电动机以及电子基础知识。

14．机电设备概论（36学时）

主要讲授机电设备的分类、用途、型号、参数、发展概况，使学生初步了解典型机电设备的工作原理、主要部件结构，了解常用机电设备的安装、调试、使用、维护，对常见故障有一定的判断能力。

15．维修电工及技能（144学时）

通过电工的基本技能训练，培养学生对专业的兴趣，提高动手能力，养成规范化操作习惯，掌握安全用电常识、电工基本操作工艺、室内布线与照明电路，会正确使用电工仪表识别、检测常用低压电器，会拆装、保养、维护单相、三相电动机，会安装简单电力拖动电路，并能排除简单故障。

16．液压与气压传动（72学时）

初步掌握液压和气压传动中常用元件的原理和使用；掌握典型液压与气压传动回路的原理、特点和应用；能分析常用机电设备的液压、气动系统图。

17．车工工艺及技能（180学时）

学生能掌握普通车床的基本操作，掌握工件的加工工艺，能够达到加工精度要求，实践操作水平达中级工标准。

18．计算机绘图（72学时）

能够正确地使用常用的绘图软件，具有绘图的基本技能；了解计算机绘图的基本知识，能用计算机绘制工程图样。

19．数控技术及应用（90学时）

本课程主要讲授数控加工工艺和数控机床程序编制方法，介绍数控机床的基本组成、机械结构及伺服驱动系统、插补原理及其数据处理方法等内容。通过编程训练及对数控机床的操作，使学生具有数控编程和操作的能力。

20．PLC技术基础(72学时)

7.数控专业建设汇报 篇七

一、数控仿真软件概况

所谓数控加工仿真软件, 它是根据中职院校的实际需要并结合机床加工的制造经验开发出来的仿真机床控制系统, 它拥有对数控机床加工运行环境以及机床操作的流程仿真功能。在使用这款软件时, 屏幕显示的界面和数控机床的实际操作界面是一模一样的, 并且对数控机床的加工过程可以进行全面的仿真, 但更重要的这款软件对数控机床的运行状态进行动态模拟, 如果学生操作失误还会进行提示, 可见, 数控仿真软件对提升中职院校的教学质量具有非常重要意义。

二、数控仿真软件对中职数控专业的重要性

数控仿真软件对中职数控专业的重要性主要体现在:运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣, 丰富教学内容、并对对学生的学习成果进行有效检验, 同时数控仿真软件运用起来还非常的便捷, 具体内容如下:

(一) 运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣

以往中职数控专业的教学, 都是主要通过教师一个人的讲授, 不仅教学模式单一, 同时, 教学内容也非常枯燥无味。这样的教学模式就很难吸引到学生的注意力, 提高他们的学习兴趣, 而运用的数控仿真软件的教学效果就很好, 它不仅成功避免了以前教学模式的弊端, 更让学生对数控机床的操作有一个更直观的了解, 同时这种教学方法能够激发学生的学习兴, 提高了数控专业课堂教学的效率和质量。更重要的是仿真软件里包含数控机床的型号和品牌也非常多, 非常全面, 学生可以选择任何型号的机型进行实践操作。

(二) 运用数控仿真软件能够丰富教学内容, 促进实习效果的提高

数控机床仿真软件的开发和应用, 使得数控机床教学脱离了以往不是在车间就是教室的教学模式, 同时又由于仿真软件对电脑的配置要求不高, 对任何系统也无特殊要求, 这就让数控仿真软件在学校的应用中毫无障碍, 更重要的是还有很多数控仿真软件可以在网上进行免费下载, 这样就给设备不完善的学校给予了极大的便利, 学生可以自己上网自行下载, 这样就使得学生的实践操作时间就比传统的教学模式多了很长的时间, 由此可见, 数控仿真软件的运用, 不仅提高学生的实践能力, 同时也促进了数控教学整体教学质量的提升。

(三) 数控仿真软件使用起来更加便捷, 也更加安全

众所周知, 数控仿真软件的一个巨大的优势, 就是它可以随意的更换毛坯, 并且可以选择特定形状的毛坯。数控仿真软件在对毛坯加工的过程中会模拟数控机床实际的切削过程, 这样学生就不会感到抽象难懂, 并有身临其境的感觉, 同时, 学生只要在键盘上进行一些数据的输入就可以完成工作了。更为重要的是, 学生在实际工作中比较容易出现失误的地方, 数控仿真软件还会通过报警的方式来警告学生, 这样就使得学生对自己出现的错误有一个较为清晰的认识, 同时, 学生可以通过原文件对出现错误的地方进行恢复, 这样数据也不会遭到损坏, 学生可以无数次地练习, 从而减轻他们的心理负担。

(四) 运用数控仿真软件提高了学校整体的工作效率

数控仿真软件的优化和升级, 为促进学校整体的工作效率的提升做出了非常大的贡献。这主要是由于操作者可以通过数控仿真软件对学生的加工方法进行检验, 同时也可以对加工工艺进行改善, 这样不仅提高了学校的教学质量, 同时还大大提高了学校整体的工作效率, 为中职学校的高效发展奠定了良好的基础。

(五) 运用数控仿真软件可以对学生的学习成果进行有效检验

数控仿真软件在对学生的数控专业知识测试和检验, 具有着非常重要的意义。因为运用数控仿真软件可以对学生的操作能力进行有效的检测, 这样也主要是因为, 仿真软件可以将学生非常细小的操作失误都能显示出来, 并发出警告, 这就把学生的实践能力的高低通过数控仿真软件真真切切地显示了出来。同时, 教师也可以通过测试发现学生对所学的知识没有掌握好的地方, 从而进行有针对性的训练, 从而学生实践能力的提高, 进而促进数控专业课堂效率和质量的整体提高。

结束语

总而言之, 数控仿真软件在中职数控专业课堂教学中的广泛运用, 对激发学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力起着至关重要的作用, 可以说, 中职院校在数控教学中运用数控仿真软件也是迎合了时代的发展需求, 更为重要的是, 它促进了中职院校整体教学质量和效率的提高, 从而为中职院校的高效发展奠定了良好坚固的基础。

参考文献

[1]金会云.数控仿真软件与传统的车间模式实验的对比[J].中国现代教育装备, 2009.7.

[2]韦辉梁.多种仿真软件的试用版和免费版的使用方法[J].河北教育, 2010.1.

8.浅谈数控专业教材立体化建设 篇八

一、技工院校立体化教材的开发实践

立体化教材建设过程中,首先是主教材的建设,使课程教学落实在“应用型技能”人才培养目标上。

目标确立之后,我们就开始了走向社会、深入企业的广泛调研,与业内工程技术人员交流、探讨,从中了解企业对课程知识的“必须”和“够用”相关内容;通过对生产现场的实地考察,进一步熟悉课程中涉及到的设备和相关产品在生产线中的用途;翻阅厂家提供的产品说明书,拍摄相关生产现场及生产设备的照片,为编写主教材积累素材。在企业考察的同时,编写人员要注意收集同类优秀教材,以吸取他人之长,要做到对教材中的相关理论知识融会贯通,尽量使用通俗易懂的语言把知识准确无误、言简意赅地表达在教材中,以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅,以过程性知识为主、陈述性知识为辅。让教师教起来顺手,学生学习和阅读明白易懂;剔除以往老教材中纯理论性的繁杂数学验证,摒弃课本中“高深”的学术性语言表述,以免造成教材的膨胀和学生阅读时的难度。

在主教材完成的基础上,进行多媒体教学课件的开发和制作。大多数教师通常用PowerPoint开发多媒体教学课件,也有极少数使用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程。教师大多具有多年的教学经验和丰富的理论知识,通过与企业的接触和联系又了解了知识的用途和使用,让教师亲自动手设计制作课件,或教师亲自写出课件蓝本,把教师教学中的经验和思想融入知识应用的环节中。只有可操作极强,十分优秀的教学课件,才能做到纸质主教材的提升和精练,教学中才可能把主教材中的概念、定律及应用内容转化为生动活泼、形象逼真地映象反映给学生,最大限度地调动学生的学习积极性;才有可能通过课件中的情境设置开发学生的创新、联想思维,体现“为了行动而学习”的教学目标。

二、技校立体化教材的应用体会

笔者和本校教师对立体化教材的开发实践和应用证明,新型的技校立体化教材建设,能够适应当前新形式下技工教育、教学的基本要求,新编配套立体化技工教材以先进的教育理念为立足点,充分体现新的课程观、教材观、教学观和学习观;以全面提高学生综合素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式、变被动接受式学习为主动研究式学习为突破口,顺应社会的要求和时代的潮流,为高职学生的终身学习,生活和发展奠定良好的科学基础,达到了更好地开展高职教学活动的目的。

立体化教材中质量较高的教学课件为教师的教学带来了极大的方便。应用高质量教学课件讲课,教师只需课前轻松浏览课件内容,做到心中有数,即可在教学过程中轻松应用,大大减轻了教师的备课量和教学工作量。把课件和习题解析拷贝给学生或上到校园网,不但方便于学生们课后复习和练习,同时也减少了教师的课后辅导工作量。立体化教材中的实验、实训指导方案,为本门课程的技能培养提出了基本的目标和方向,能够激发学生的特长和潜能,鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。把使用课件前后的教学情况进行对比,用课件教学,更能激发学生的学习热情,课堂教学效果大幅度提高,教学进度相应加快,使教学内容多、教学课时少的矛盾起到了一定的缓解作用。

高职立体化教材不同于传统教材之处,在于它综合运用多种媒体并发挥其优势,形成媒体间的互动,强调多种媒体的一体化教学设计,注重激发学生的学习兴趣,根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求,构建新型教学模式,实现了“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式。

技工院校立体化教材建设既是一项系统工程,又是一项基础工程,要求技工教育工作者不断地转变教育思想,更新教育观念,按照时代的要求,做好立体化教材建设工作,为学校教学质量的提高做出贡献。