如何做好一年级拼音教学工作

如何做好一年级拼音教学工作（精选20篇）

1.如何做好一年级拼音教学工作 篇一

如何做好一年级拼音教学工作

我是一个刚刚踏入小学一年级语文教学的老师，在教学方面有很多生疏的地方。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学有了以下心得体会：

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已即将结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：

1、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

2、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i);小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。

4、在听故事、讲故事中学习拼音

比如在学习前鼻韵母“an、en、in、un、Ün”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小兔子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，(就在这个环节中渗透an的读音，练读an)在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小兔子出发了。他来到梦寐以求想去的地方，那就是北京天安门，看了看雄伟壮阔的北京天安门广场，觉得累了，想回旅店休息休息，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习。接着让学生边看课文里的图片边听老师继续往下讲故事：小兔安安休息了一会儿之后来到旅店下的一棵大树阴底下乘凉(引出in的学习)，结果招来了蚊子的袭击(引出un的学习)，旅行结束了，小兔安安看着蓝天白云乘着飞机回家了(引出Ün的学习)，她把这次的旅游经历告诉妈妈。这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in、un、Ün”的教学，学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

5、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人(学生戴头饰)进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

6、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成“找朋友”、“摘花”、“摘苹果”等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌也是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式，利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。另外，我还让家长积极参与我们的教学中来，让家长和孩子一起做字母卡片，既有趣又增进了亲子感情，效果也很好。

当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几点：(一)有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。

(二)有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。

(三)学生在学习声调的过程中，二三声很难区别，这也许是我们方言习惯所造成的，但我想只要我们随时带学生多读多练，平时用正确的普通话与学生进行交流，没有什么可以难倒有心人的。

总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

心得体会：

通过阅读这篇文章，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在阅读文章后对如何教好一年级汉语拼音有了更大的信心，对如何做好拼音教学工作有了以下几点体会：

1、形象教学,效率高。小学生形象思维比较发达,采用直观、形象的教学方法,可以吸引学生的注意力,使他们在快乐的氛围中掌握枯燥的拼音。教学中要以学生为主体,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就能产生愉悦的心理体验,这对他们将来的学习会产生积极的影响。在教学中把字母的教学与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,再通过插图,激起学生的学习热情,可能会收到意想不到的效果。在教学b、p、m、f时,“小孩儿听广播b、b、b,小哥哥爬山坡p、p、p,小朋友们捉迷藏m、m、m,老爷爷拜佛f、f、f”,这是拼音的学习,对学生来说难度不大。图形结合,避免了枯燥乏味的练习,让他们在插图设置的情境中学习,应该可以收到了事半功倍的效果。

2、寓教于乐,效果佳。低年级学生天真活泼、喜唱好跳,而且注意力难集中,记得快、忘得也快所以要用编儿歌的方法学拼音。在上拼音课的时候要引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，比如“知了知了，zh zh zh“,“日落，日落，r,r,r”“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。这样让他们在轻松愉快中就记住了，并且还不容易忘记。

3、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人(学生戴头饰)进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

4、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢?课堂上应通过采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教学困生，差生学优生，培养了学生的合作意识。在以后的教学中要多采用这种方式，我想经过一段时间的努力这些学困生在学习拼音方面一定有所提高。

5、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。当发现孩子身上有一些问题时要及时与家长沟通，让家长也能及时地了解孩子在校学习情况，并能发现问题解决问题，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

总之，在汉语拼音教学中，只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，也正如文章作者所说寓教于乐，就能培养孩子学习拼音的兴趣。从而达到了帮助孩子学好拼音的目的。

2012-11-28

2.如何做好一年级拼音教学工作 篇二

一、声母发音与课文插图的整合

从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性, 抽象思维较弱。儿童的注意力, 容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音, 就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时, 在教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 尊重每一个学生独特的感受与体验, 培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂, 就建立起愉悦的心理体验, 这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。新教材给声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音, 虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图, 帮助学生练习发音。如学习g这个声母时, 从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”, 学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽” (ge) , 然后告诉学生把ge读得轻些、短些, 这样的发音就比较接近本音, 也有别于音节ge音了。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲, 他们已经会发很多音节的音了, 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草, 他们认识是草 (cao) , 却不会将草 (cao) 分出声母C, 韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此字音 (音节) 的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 出示图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称, 然后引导学生:想一想, 它们是怎么拼出来的?启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说 (这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法, 还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力, 力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1. 看懂留意, 练习拼读

有的情景图内容简单, 物体的名称和音节对应出现。如第7课, 妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂, 学生看了图还不能导出音节的读音。

2. 抓住画面特征, 记住字形

有的情景图中的事物具有表形的特点, 但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时让学生先整体后部分观察画面, 突出最形象的表形部位, 启发学生想像, 如第4课的情景图, 一只小兔奔跑时的腿形, 多像“兔”字下面的两笔。

3. 充分利用图加深记忆

刚学会拼音字母的学生, 拼读音节是有一定难度的, 在教学生看图读音节识字时, 首先引导学生看图, 看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时, 遇到认不出说不上的汉字, 教师可以凭借描述图意, 帮助学生复现画面内容, 唤起表象, 使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点, 在拼音教学内容中编排了大量的儿歌, 有机地把拼音与识字结合起来, 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音, 还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字, 为学习合体字准备条件。

每一课中都有图画表示独体字的意义, 字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌, 既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生, 激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

一位教育家曾说:对于一个孩子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者, 要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思, 又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字 (带红色音节的字) 。

3.如何做好汉语拼音教学 篇三

关键词：汉语；拼音；教学；方法；兴趣；探讨

汉语拼音是学好汉语的基础，很多六、七十年代的朋友用电脑很费力，主要原因是打字困难，他们五笔打字字根记不住、拼音打字又没学好汉语拼音，增加了很多工作难度。可见汉语拼音学习的重要性。学习汉语拼音是件枯燥乏味事，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。通过笔者的教学实践，笔者以为做到以下几个方面，可取得良好的教学效果。

一、利用教材，提高学习拼音的兴趣

语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如汉语拼音“g k h”这一课，筆者这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的“鸽子”飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。接着笔者这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。

二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人

学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一，教师可引导学生自己编儿歌。笔者这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆，（生）b b b，（师）右上半圆，（生）p p p，（师）两个门洞，（生）m m m，（师）一个门洞，（生）n n n，（师）一根拐杖，（生）f f f，（师）一根小棍，（生）l l l。这样，通过猜谜的形式，学生的学习积极性很高，使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣。

三、创设氛围，让学生在活动中学拼音

在拼音教学中，只要我们稍加留心，就可发现：汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有.如果能好好地利用这些活动机会帮助学习，教学效果就大不一样。汉语拼音中有很多字母形状相似，如b—p， m—n， t—f， d—b， q—p等，可通过看老师的口形猜字母，也可以学生互相看口形猜字母，还可以让学生动手剪一剪，摆一摆。声调是小孩子学习汉语拼音中的一大难题。通过实践发现，不管是韵母还是音节，在练习读它们的四声时，如 ，或zh zh zh zh 时，让学生根据声调的形状打手势，如果学生已经掌握了笔画名称，也可以用笔画名称这样记：一声横，二声提，三声小钩，四声右斜，这样长久坚持，形成习惯，学生一旦会读就会标调，而且口手并用，可以克服小孩因好动而分散注意力的特点。

四、设计游戏，让学生在快乐中学拼音

心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母或拼读音节，他们就感到枯燥乏味，失去参与学习的兴趣。因此在教学过程中，可根据实际情况，运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，使他们学得既自主又轻松，可用“找朋友”的游戏来巩固对音节的认识。即老师或学生读一个音节，其他有关的学生听后走到一起，组成音节；也可以通过“开火车”的方法拼读，比一比谁读得准确，声音响亮。这样让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的游戏中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。

当然，汉语拼音教学有许多方法，这只是笔者的一点小感想，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，就一定能取得良好的教学效果。

4.小学一年级新生如何学好拼音 篇四

运用儿歌突破难点

单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;

水中游来一只鹅，水中倒影eee;

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii;

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu;

小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。

朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。

一声高高平又平，

二声好像上山坡，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

家长可以和孩子进行比赛，你读一遍，我读一遍，孩子会格外认真和积极，因为想赢嘛。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。

单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的.对比，帮助孩子加强记忆。

右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。

女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。

一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

柳条绕圈ɡɡɡ，一根拐棍儿fff，一根伞把儿ttt，一把椅子hhh，一个气球qqq，一块西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根树叉yyy。

有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，孩子已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时;学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，在积极探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。

一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。

i、u相连标在后;谁在后谁戴帽(声调)。

小u特别有礼貌，

见到jqxy就脱帽，

脱了帽还念u。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。

以上的这些儿歌，刚开始是由老师根据字母特点来编的，慢慢地就要启发他发挥自己的想象，也来编出朗朗上口的儿歌。例：学r时，有的孩子会说：海边看日出rrr，有的会说青青小苗rrr，抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。

5.如何做好一年级的班主任工作 篇五

青塘中心小学

从教以来我做过几年一年级的班主任，说心里话，一年级班主任的工作非常不容易，因为一年级学生年龄小，自控力差，纪律涣散。但孩子们很活泼，小脑袋学知识挺快，也一天到晚问个不停，要管理好他们可着实不容易。针对学生的特点，结合我个人的经验，主要做好以下几项工作：

一、加强常规教育，培养学生的自觉性。

开学第一个月，的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、扫地等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，结合开学制定的工作计划，利用班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。时间一长，学生的行为规范大有进步，已基本上适应了学校生活。

二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。

每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的“大拇指”。学生积极性大增，每天早读课都书声琅琅。每天的教室打扫，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。

三、增强凝聚力，培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如：冬季三跳运动会。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

四、做好潜能生的转化工作

在班级里潜能生在班中为数较多，因此，转化潜能生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵之门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课余多跟他们谈心，及时了解他们的思想动态、困惑等。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

五、加强与家长联系，共同促进孩子的发展。

我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常通过家长接送孩子的时候，通过家校网或是写便条这些途径，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同

学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。总而言之，一年级的学生都要经过一学期才能适应学校的生活，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。当然，班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我将不断努力，尽心尽责做好这一项工作。一年级的孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

6.一年级拼音教学工作 篇六

通过半年的跟班学习，对于一年级的语文教学的认识更加深刻，尤其在我的教学方面也积累了一定的经验。汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后语文知识的学习有着直接的影响。现把我在学习期间自己的心得总结如下：

第一、遵循规律，科学选择教学方法

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，一年级孩子的注意力，很容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用形象而又生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要注意到每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起快乐的学习心理，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、选择恰当的方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的多种教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，教师紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。一年级学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用课本插图，通过讲故事的方法，吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来，也在一定程度上为以后的看图写话打下了基础。

第三、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第四、习惯的养成

1、语文教学和班主任管理结合紧密。一年级的孩子良好的学习习惯还没有养成，因此在语文教学中需要时时纠正，时时教育，时时引导，使其养成良好的学习习惯。比如在教学“a o e”中，孩子的e发音不到位，有的故意控制着嗓音，还有的嘴型不到位，这就说明他们还没有形成一个好的学习习惯，也影响到了课堂教学。教师就发现的问题及时纠正，提前预防，促使其形成一个良好的课堂学习习惯。

7.浅谈一年级汉语拼音教学策略 篇七

一、巧用书中插图, 激发学习兴趣

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教材中的插图, 是根据声韵母的音、形特征配置的, 不仅贴近学生生活实际, 而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义, 体会编者的意图并创造性地运用插图, 可以收到良好的效果。例如, 我在教学“g、k、h”时就结合插图进行提问:图上有什么, 他们在干什么?学生回答后, 出示声母“g、k、h”提示发音要领, 然后引导学生编出儿歌:“鸽子起飞ggg、蝌蚪游戏kkk、小孩喝水hhh”。边说边在黑板上板书, 让学生认清这三个声母在四线三格中的位置。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。教学中多次使用插图进行教学, 使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母的读音和字形。

二、识记儿歌顺口溜解决难点, 培养学习兴趣

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱, 在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点, 不仅能激发学生学习拼音的兴趣, 而且能提高学生学习的质量。例如:在区别形近字母n、m时, 可让学生用顺口溜“单门n、双门m”;在识记声母f、t时可以记顺口溜“拐棍f、伞把t”;在区分声母q、g时可以识记顺口溜“q下带钩ggg”。又如“d、t、n、l”这几个声母他们的插图不是取音, 而是取形。这也可以用顺口溜的方法识记“敲锣打鼓ddd, 小鱼跃水ttt, 门洞走人nnn, 木棍打猪lll”。再如, 辨别形近声母“d、p、b、q”时可以识记顺口溜“左下半圆d d d, 右下半圆b b b, 左上半圆q q q, 右上半圆p p p。”来记忆。还有:声母j q x与ü相拼时, ü上两点省写规则, 是拼音教学中的重点也是难点。在教学中, 可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则:“小ü碰见j q x, 去掉两点还念ü。”“j q x真淘气, 从不和ü在一起, 他们和ü来相拼, 见面帽子就摘去。”另外, 在学习拼读音节时, 要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法:“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响, 三音连读很顺当。”从而来帮助学生领会拼读方法, 通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。

三、讲故事、做游戏练习拼读, 增强学习兴趣

在平时的教学中, 我尽量将所学的内容编成故事或童话, 赋予灵与肉, 创设情境。如:教学iu, ui时, 用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友, 他们分别叫小iu和小ui, 他们是一对双胞胎弟兄, 长相几乎一样, 又经常穿一样的衣服, 带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二, 可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友, 你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样, 学生的情绪一下子高涨起来, 教师抓住这一极佳的时机, 导入新课教学, 取得事半功倍的效果。

小孩子活泼好动, 如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟, 学生难以做到, 时间长了会导致他们的厌学情绪。因此, 我在课堂上采用多种游戏形式, 让学生在“动”中学, “玩”中学。如 (1) 捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面, 贴在花丛中, 学生上前捕一只蝴蝶, 然后把音节大声读出来, 如果读得对, 其他同学跟读两遍;反之, 请同学帮助他。 (2) 顺风耳。在我们方言区, 在教学区分平舌音z, c, s和翘舌音zh, ch, sh, r时。进行听音练习, 学生准备好卡片。老师报音, 然后让学生从卡片中找出相应的字母, 看谁找得对、准, 读得快、准。帮助学生提高听音辨别能力, 培养学会倾听的良好学习习惯。 (3) 《找朋友》。请几个同学站到讲台上, 给他们分发声母卡片, 再让另一名同学拿着韵母卡片, 一边拍手唱歌曲《找朋友》, 一边在声母中找朋友, 找到自己的朋友后, 把声母卡片和韵母卡片粘贴在黑板上, 两个同学一起领着同学们拼读音节。这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来, 深受孩子们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。

总之, 在汉语拼音教学中, 教师只要创新地设计教学过程, 采取多种教学方法, 充分运用多种教学手段, 寓教于乐, 就能培养学生的学习兴趣, 使学生积极、主动、生动地获取知识, 不断提高自学能力。

摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 针对刚入学的一年级新生, 这原本就是不吸引人的拼音教学更显得难上加难。在这种情况下, 如何使学生尽量掌握汉语拼音呢?教学实践证明, 兴趣是学好汉语拼音的关键。教学过程中, 运用怎样的教学手段?创设怎样的教学情境?如何充分调动学生学习的热情?这是低年级语文教师应该认真探讨的问题。

8.如何做好一年级拼音教学工作 篇八

一、听故事引出拼音

爱听故事是小朋友的天性，在汉语拼音教学中教师给学生讲故事，既能使抽象的拼音直观化，又能吸引学生的注意力，从而使学生产生对拼音学习的兴趣。我在教学第1课“a o e”时，一开始我就利用多媒体课件播放动画视频，一天早晨，一只大公鸡飞快来到河边，张开嘴巴就‘喔喔喔地叫了起来，小红听到勤劳的大公鸡的叫声，也欢快的来到河边……学生全神贯注的看着屏幕，听着故事，还都笑了起来。特别是看到公鸡叫的时候，他们还跟着“喔喔喔”地唱起来。大白鹅听到了也赶到凑热闹就“e e e ”地叫起来。我问：“孩子们刚才大公鸡在干什么？”孩子们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀？學生就说是喔喔喔地叫，这时我又问：“小红呢？”她在唱歌，她唱什么呢？孩子们就张大嘴巴“a a a”地唱起来。大白鹅也不甘示弱呢！跑来凑热闹了，它是怎么叫的呢？孩子们也不甘示弱，嘴里吐出“e ”这个字母，课堂气氛一下子活跃起来。通过动画听故事，了解“a o e”的发音，不但掌握得牢固还激发了学生的热情，给他们认知快乐。

二、做游戏

儿童最喜欢做游戏。可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种愉快、活泼的学习氛围，使课堂‘‘动起来、“活”起来，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。如：教材中有一个题目是“ 摘果子”，我在教学时，我设计了“我要回家”这样一个游戏，请小朋友头戴不同动物的头饰，在教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家，每个纸盒上都写有不同的音节，然后利用语言创设情境，森林里有一群可爱的小动物在做游戏，他们互相介绍着自己（小马说：我是小马 --mǎ;小猴说：我是小猴 - hóu……）大家玩得很开心。时间不早了，它们要回家了，看看他们能找到自己的家吗？接着，让每个“小动物”拼读各个小房子上的音节，拼读对了给孩子一个表扬“你真棒！”然后回到自己的家，拼读错了给孩子一个鼓励的话：“别灰心，再想一想！”然后在别人帮助下找到自己的家。汉语拼音游戏还有很多…

三、给奖励

在每个新授课结束后，我都会评选出拼音小博士，用相应字母造型的物品奖励他们。学完“a o e”后，许多孩子得到了“a o e”字母造型的饼干。学完：“b p m”后，又有许多孩子得到了“b p m”形状的橡皮。用拼音卡作为奖励也是不错的选择，因为卡上可以用拼音写下易错音节、新学音节、小故事或是一些鼓励的话。这些奖励既可让学生体会到学习拼音的意义，也可巩固拼音知识，调动学习拼音的激情。

四、与实际生活相联系

如：在教学“g-u-a…guā”这个三拼音节时，我先在黑板上画一只青蛙的简笔画，再请学生模仿青蛙叫的声音，在畅所欲言后，出示g-u-a…guā让学生拼读。他们就很自然拼出来了。教学中采用给拼音待调组词的方法：如huā鲜花，huá中华，huà说话，huà画画。练习给音节带调说话。如：“鲜花”— 春天来了，草地上开满了鲜花;“画画”— 小强喜欢画画。孩子们有兴趣组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活，语言联系起来，通过听说训练发展了语言。

五、利用多媒体激发孩子学习拼音的兴趣

恰当运用多媒体课件有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效果和教学质量。如：小 ü 跟j q x相拼省略两点的规则，跟大y一起去掉两点的规则，以及标调规则，一直是较难突破的重难点。我是这样教学的：a o e i u ü排成一列整齐的队伍向我们走来了，同学们跟他们打声招呼吧？打完招呼后，小i和小u都找大y妈妈和大w妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi和wu.。这时小ü看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来，然后，善良的大y妈妈走过来，牵起小ü宝宝的手说 ：“我带你去玩吧;但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上的大y伸出大手，擦去了ü的两点，成为整体认读音节yu这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节也掌握了小ü遇见大y去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j q x相拼生略两点的规则。

9.一年级拼音教学研读 篇九

一、课题的提出

1、现状及原因分析。近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？ 未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。

2、改革汉语拼音教学的突破口。首先是降低汉语拼音的教学要求： ①重认读不重书写。认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写？识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写? ②求拼读不求直呼。汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。非讲不可的要尽可能地深入浅出。其次是要减轻负担，激发兴趣。在安排上，允许采取多种形式。可以集中在开始一气呵成。也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。在这个过程中，拼读的技能也得以巩固。然后再接着学复韵母音节，练习拼读复韵母音节的生字注音。依此类推。

二、研究目标

本课题的研究主要是为了配合课程改革和实践《语文课程标准》的新理念，探寻拼音教学的新型方式。并努力实现以下几个目标：1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。3．通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。

三、研究内容

（一）运用多媒体，激活拼音教学1．设计动画情境，营造愉悦氛围。“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。在教学中，可以把情境图制作成为动画。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，学生就觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。2．运用动画演示，揭示拼读规律。（1）口腔动画，辅助发音。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。（2）动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计一个 “小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。3．运用课件演示，促进书写教学。（1）用课件帮助认清字型，“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。（2）用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。（3）用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。

（二）借助游戏活动，丰富拼音教学。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。

（三）创设童话世界，享受拼音教学。儿童，特别是10岁以下的孩子，最喜欢听童话，看童话。他们的思维方式带有童话的特点，他们的游戏含有童话的色彩。在教学中，教师与学生共同创设神奇的童话世界，把童话形象请进课堂，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，与童话形象一起学习，一起游戏，是变枯燥的、机械的拼音教学为有趣的、生动的学习活动的有效途径。1．利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界。如教学4《dtnl》这一课，根据插图创编童话故事：小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它把蹄停。教师边讲边写带有拼音的字、词，故事中重复出现这些字、词时再用教棒指一指。故事一结束，大多数学生已经会借助拼音认读大米、土地、马、兔等字、词了。教师还可以引导学生评价小马和小兔。然后，很自然地引出儿歌：小兔，小兔，轻轻跳；小马，小马，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你们好。2．教师和童话形象一起走进课堂。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们的世界中，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”„„这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。另外教师可以因势利导，鼓励孩子们在语文活动上讲童话，推荐《安徒生童话》、《格林童话》让学生读，把自己会读的拼音和认识的字用符号圈出来，比比谁会拼的拼音多，谁认识的字多。

（四）走进生活实践，拓宽拼音教学。大量的研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的兴趣就越浓。这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而达到学生乐学的效果。

四、研究方法

根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。

1、理论运用法：组织学习，提升理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，掌握课程汉语拼音的基本理念：走进学生生活实践；提前识字写字；说话情感紧密结合。

2、实践法：有针对性地指导学生的学习活动。指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。

3、测量法：通过课程内容的形成性测验、问卷调查、结构性观察等手段，对实验学科的学生进行检测，每季度检测一次，并制定《汉语拼音部分测试成绩登记表》、《汉语拼音部分测试结果统计分析表》以及《认读生字测试卷》对每一次的结果进行统计分析，科学地对汉语拼音部分教学质量进行测评以评价本课题的实验效果。

五、预期成果

1、通过研究，得出案例。写出教案，运用于教学过程当中。

10.一年级拼音教学总结 篇十

一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法，调动兴趣

拼音学习是学生进入一年级的一大难点。尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80%，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。这就给拼音教学又增加了一个难度。学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办?我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量!借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的.气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

三、多样练习，强化巩固

如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。在拼音练习中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“纸牌游戏”、“开火车”、小组PK、儿歌、充当小老师等， 寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生良好的学习习惯打下了坚实基础。利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，谁在后面给谁戴”。使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。

四、及时评价，增强自信

学生不论好坏都渴望被肯定，尤其低年级的学生。根据这一特点，我在平时的上课、批改作业的过程中会有意识的去表扬表现好的同学。比如最有礼貌的、字写得最规范的、最遵守纪律的、上课听讲最认真的等等。夸奖学生的时候一定不要老是说“这位同学表现很好”。因为这样说，并不能给学生起到一个很好的榜样作用，减弱了表扬的价值。学生不知道他哪里表现好，也就无从学起了。我们夸奖学生的时候，一定要注意夸点不夸面。同时着重表扬学生的行为，让学生明确是因为我努力这样做了，才得到老师的表扬。进而帮助学生树立正确的学习观。

11.也谈一年级的拼音教学 篇十一

如何做好小学低年级的拼音教学，我有以下几点想法：

一、拼音教学要有整体关照感，要有明确的教学目标

我这里所说的整体关照感，也就是要求教师做到心中有教材，心中有学生，要对整个拼音教学的知识点、教学目标有个整体的、大方向的把握。在此基础上，再细化拼音教学目标，明确教学的侧重点，这就需要教师对教材要深入了解，做到“深思熟虑”。 特别是对于教材要求掌握的一定要让学生多多练习，并采用教学方法，激发学生学习的动力；对于教材要求了解的，则不过分苛求学生掌握，学有余力的学生可以进一步练习。

二、拼音教学要有灵活的教学方法，要使用多样的教学形式

1.创设情境，借助儿歌、顺口溜、插图等激发学生学习的热情

小学低年级学生爱说、爱动、爱玩。因此，我们就要让学生多说、多玩。

如：教学j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的规则时，教师就可以根据课文插图，编说一个《有礼貌的小ü》的故事，再及时编一个顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见到老师j、q、x，摘下墨镜来握手。摘了墨镜还读ü。”就这样，一个故事，一句顺口溜，学生既掌握了“j

q x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。无须教师花费太多的力气，就达到了事半功倍的效果。

此外，也要善于运用书上的插图。如：教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴 ɑɑɑ。接着，启发学生观察小女孩的头部与ɑ，“仔细看看，你有什么发现？”学生会惊喜地发现ɑ的半圆就像小姑娘圆圆的头型，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。

2.灵活运用各种游戏和竞赛

在教学中，教师要善于发明一些新的、有意义的活动，切忌把一种活动“贯彻”到底。此外，作为教学的组织者和引导者的教师，还可以同时作为参与者，参与到学生的游戏中去。在教学中，我还常用“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、“传一传”（一个接一个把看到的音节传下去）“变一变”（用电线折成字母）“玩一玩”（出卡片，一个学生出声母一个学生出韵母，拼成音节读出来，谁读得又快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）等方法。比如，我用“找朋友”的游戏：主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。如：在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，我把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把a o e i u ü 6个单韵母也做成卡片，分别发给6位学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读两遍，游戏中课堂气氛十分活跃。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得更轻松，练得更扎实。

3.手脑并用亲密接触汉语拼音

在教学汉语拼音时，万不可，教师在讲台上一味地讲解领读，学生只是在下面默默地跟读。这样学生的学习效果是可想而知的。教师应该让学生真正动起来！可以组织课堂活动，让学生参与其中，真正让学生在“手脑并用”。同时教师可以组织相关的活动，让学生在“玩中学，学中玩”。例如，教师可以让学生用身体摆字母的样子，让另外一名学生猜出并大声朗读出来。

三、树立大语文观，在生活中学习拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源于生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音的学习决不能仅仅局限于课堂。只有联系生活，才会让学生对所学知识感兴趣，也使得汉语拼音生动鲜活起来，这对于激发学生学习兴趣是很重要的。所以教师应该鼓励学生在平时的生活中将不认识的生字记下来，通过查字典，读拼音，进而说出生字的读音。这样对于学生无论识字还是学习拼音的积极性都有很大好处。

总之，教师要顺利开展一年级的教学活动，寓教于乐无疑是最重要的。教师只有勤于创设课堂教学情境，将学生课堂知识与其生活紧密相连，并且采用课堂小游戏等活动，才能激发学生学习汉语拼音的兴趣。

12.如何做好一年级拼音教学工作 篇十二

一、鼓励:让孩子爱上学校

为什么孩子们进入小学不自在或者害怕?我们经常听到家长们对孩子们说:“小学老师很凶哟!你不听话, 老师会狠狠地教育你的。”“你现在是一年级的小学生喽!不能像幼儿园那样, 要听老师的话。”原来是家长们消极的心理暗示惹的事。人与人建立关系, 很大程度上取决于第一印象, 正面的积极的第一印象会促进良好关系的建立, 使我们乐观积极地适应, 反之, 负面的消极的第一印象会阻碍良好关系的建立, 使我们悲观消极地面对。成人如此, 孩子也会这样。因此, 家长们要鼓励孩子爱上新学校, 您可以这样说:“新的学校很漂亮, 有绿绿的树, 有唱歌的小鸟, 有彩色的塑胶操场, 有很多很多的小朋友, 有温柔可爱的老师, 他们都很喜欢你。在那里学习一定很快乐, 相信你一定会喜欢上新学校的。”试想, 孩子听到这样的话一定会高高兴兴地走进新学校。同时, 作为一年级的教师, 特别是班主任, 在开学的第一天, 要面带微笑地迎接他们, 带着孩子们参观学校, 熟悉校园, 了解必要的上下楼规则。其次, 孩子们之间彼此熟悉很有必要, 因此, 老师可以让每一个孩子制作一个小胸牌, 胸牌上贴上自己的名字, 先自我介绍, 然后孩子们在每天的相处中不仅会认识对方, 建立良好的人际关系, 还能在生活中熟悉不认识的姓名, 帮助孩子在生活中识字。最后, 在班级常规中, 要用儿歌或者简短的歌曲将一日常规变得儿童化、趣味化;在教学中, 根据这个阶段的孩子注意力持续时间短的情况, 变换教学方式, 鼓励孩子们积极学习。总之, 在家长和老师们的鼓励下, 我们相信孩子们会尽快喜欢新朋友, 喜欢新老师, 进而爱上新学校。

二、习惯:让孩子学会整理

著名教育家叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说, 只须一句话, 就是要养成良好的习惯。”很多研究都证明了, 习惯好的孩子今后竞争力要强些。可见, 习惯很重要, 小学六年培养的习惯又很多。我们不可能一股脑地全部培养吧!因此, 我们要根据孩子的心理特点和学习心理, 有阶段性, 有侧重点。

由于我们面对的大部分是6岁的低龄孩子, 他们认识理解能力有限, 因此, 在这个阶段最重要的是培养孩子学会整理的习惯。“秩序是人生的第一大法则”, 整理, 就是让生活、学习有秩序, 以提高工作效率。

要学会整理自己的书包:大书一起, 小书一起, 作业本一起, 文具和水杯单放。这样的分类可以方便孩子们记忆, 并能根据老师的要求快速拿出相应的书和文具。

要购买一个文件袋:有时候, 学校有致家长的公开信和一些调查问卷需要家长签字, 返回回执单, 还有一些单元测试的试卷等, 统一装进指定的文件袋, 方便孩子们及时地收取、上交和保存。

教育孩子用完物品后及时放回原位。这个阶段的孩子最容易忘记带课本, 遗失铅笔。很多孩子做完作业后没有及时把书本装进书包, 过后也没想起来。因此, 整理的好习惯还表现在用完物品及时放回原位。说起铅笔, 让我不禁想起了曾经遇到的一件事:下课了, 一位孩子做完作业后立即出去玩, 走时带动桌子, 铅笔悄悄地滚落到桌底。回来后孩子发现铅笔不见了, 就嚷道:“老师, 我的铅笔不见了!”或者说:“老师, 我的铅笔被别人偷了。”殊不知, 铅笔就躺在桌子下。当老师走过来, 弯下腰捡起地面上的铅笔, 递给孩子时, 孩子说:“老师, 这枝铅笔不是我的。”老师无语。为了避免这样的现象, 我们一方面教育孩子用完铅笔及时放回文具盒, 还有一个好办法就是为每一枝铅笔贴上写有自己名字的标签, 以避免铅笔遗失的问题。

三、阅读:让孩子快乐学习

阅读能满足孩子好奇的心理, 似一扇天窗, 洞开了神奇的大千世界;似一枝神笔, 让孩子在想象的画卷里自由涂抹;似一位长者, 在故事中, 让孩子们朦朦胧胧地感知人性的真善美。因此, 可以说会阅读的孩子很聪慧, 后劲十足。根据这个阶段孩子的认知特点, 笔者建议孩子多进行图画书的阅读, 图画书也叫“绘本”, 是一种桥梁书、过渡书, 它的插图精美, 句子短而通俗, 更重要的是画面也能说话, 能激发孩子们的想象力。如《我们一起去抓怪物》, 乍一看这个题目, 挺恐怖的。但是当我们走进故事, 随着动物们紧张的心, 不断添加怪物的声音, 我们也一起紧张起来。但当我们看到结局:原来是鸭先生床下的小老鼠发出的鼾声!此时, 你会心地笑了, 情不自禁佩服大作家的奇思妙想。《饥饿的毛毛虫》一改传统的图书样式, 我们知道毛毛虫吃过东西后会留下一个个的洞, 作者就根据它的生物特性, 通过苹果、梨子、李子、草莓、橘子等中间的洞来表示毛毛虫吃过了, 最后把蛹咬破一个洞, 变成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足, 又不乏科普性!因此, 要让孩子们阅读优秀的图画书。其实, 和家长一起阅读并产生共鸣, 正是丰富孩子的感情和想象的宝贵时刻。难怪有人说:“最精彩的书, 就是父母讲故事给孩子听的书。”

四、倾听:与孩子共同成长

人民教育家陶行知先生曾说:“人人都说小孩小, 谁知人小心不小, 你若小看小孩子, 便比小孩还要小。”因此, 小小的他们也有自己的想法, 类似哲学家的思考, 也有大人无法理解的烦恼。他们会因为小朋友不和他说话、朋友不给他糖吃而苦恼, 也会因为父母不抱他而不高兴。因此, 我们要俯下身子, 倾听他们的故事, 分担他们的喜怒哀乐。如果你简单地认为孩子趴在地上是因为不爱干净而批评他就错了, 有时候, 孩子趴在地上是在关注蚂蚁们寻找食物, 搬运食物回家;如果你认为孩子还小, 没有一些独特的思考的话就错了, 每一个孩子在特定的时候都能创造奇迹。如开学的第一天, 笔者在讲完图画书《爷爷一定有办法》后问孩子们, 你认为这是一位怎样的爷爷?没想到入学第一天的一年级小朋友竟这样回答:“这是一位伟大的爷爷”, “这是一位神奇的爷爷”。其次, 我们在与孩子的互动交往中要主动承认自己的错。不要以为自己是大人, 就是对错的仲裁者, 孰不知, 逐渐被社会异化的我们, 也需要成人的老师———儿童的唤醒来实现回归。

五、评价:看孩子天天进步

“人比人, 气死人”, 一句简单的话, 却道出了评价的真谛。正确的评价是以孩子的今天与昨天比, 明天与今天比, 每天进步一点点。只有这样的评价才会培育孩子学习的信心, 才会感受孩子一天天可喜的变化, 才会见证正强化带来的好习惯, 这就是发展性评价。其次, 在评价语言上要简单明了, 客观有效。去掉一些泛泛的、不痛不痒的评价语, 如“真好!”“真棒!”建议使用:“你真有礼貌!”“你读书声音真响亮!”“你像个故事家, 表情很丰富!”再次, 我们在评价形式上要尽量使用精神奖励, 奖励一本好书, 奖励一次亲子电影, 奖励一次公园游玩等。

对于从幼儿园到一年级的新生, 我们要鼓励他们爱上学校, 培养孩子分类整理的习惯, 在亲子阅读中培育孩子的想象力, 多倾听孩子们的心声, 互为老师, 通过发展性评价, 见证孩子在天天向上。通过以上措施, 笔者相信孩子们一定会缩短自己的适应期, 完成好两个阶段的衔接教育。

参考文献

[1]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京:教育科学出版社, 2006.

13.一年级拼音教学论文 篇十三

摘要：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词：学习兴趣 培养能力 提高效率

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难.学习的最大动力是兴趣。他们最喜欢的是游戏、活动。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事倍功半的效果。只有让学生喜欢感兴趣、才能让学生有动力。孩

子的天性使他们对一切新鲜的事物都感兴趣，教师利用这些天性可采用“读儿歌”“念口诀”“做游戏”“猜谜语”等教学方法。1.读儿歌。

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直关的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如复韵母儿歌“俩个人ai ai ai，砍树砍树ei ei ei，围上围巾ui ui ui，奥运奥运ao ao ao，莲藕莲藕ou ou ou，游泳游泳iu iu iu，椰树椰树ie ie ie，月亮月亮üe üe üe，耳朵耳朵er er er。”标调儿歌”有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，最后再去找小 ü。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。2.念口诀.念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，上下对齐iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只公鸡jjj,左上半圆qqq,一个西瓜xxx，树杈树杈yyy,房屋房屋www”。还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。3.做游戏.教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童性。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。

4.猜谜语。“看拼音猜谜语“可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可3 用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合。

二、习惯养成，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个我们日常的课堂教学管理过程中。课堂中要以常规训练为

主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。但由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。当你对学生出现的错误忍无可忍时可以不留余地地进行批评，但平静过后必须给学生讲道理。不能让学生因为怕老师发脾气而约束自己，应让学生在明白道理的基础上慢慢的自觉地遵守纪律。要不断地给学生打气，过一段时间就要针对学生的一些进步，给予表扬，让学生能不断地看到自己的进步，从而产生前进的动力。切忌贬低自己的学生。

三、掌握方法 积极实践。

字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终形成技巧。三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法，使学生掌握三拼法。如：教学三拼音hua时，第一步通过看（花）让学生从整体感知字音，再分解地看图旁的音节是由h—u--a三个字母组成的；第二步比较hua与 ha的发音异同，得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化；第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。在拼读音节的老教法中，常常是教师示范，学生模仿，经常出现“回生”现象，学生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。如：ma,声母m不读出声，只做双唇紧闭的口型，而后大声读出，再把这个过程连贯起来，做的口型发a的音，一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练地运用这种方法直呼音节，还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u……，也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p ……通过循序渐进地实践练习就能达到掌握方法的目的。

四、教给方法培养能力

我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。例如：在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。他们自编儿歌：声母j j j ,介母i i i, 韵母a a a,声介韵接连读j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果。

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

参考文献：

[1]教育学家,叶圣陶《新教育评论》

[2]教育家，洛克《教学月刊(小学版)》 2007年06期

14.一年级拼音教学的研究 篇十四

——一年级汉语拼音教学的研究

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。

一、课题的目标：

帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。

二、课题的要求：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

三、课题研究的内容: 学好汉语拼音的关键在于小学教师。正因为汉语拼音是认读汉字的基础，所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音，对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说，学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、难点认真而耐心地教学。通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题：

(一)、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在‘四线三格’的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯；

(二)、声母教学中少数教师对边音l和鼻音n的发音没有反复让学生区别好；(三)、韵母教学中多数教师对e的发音方法及发音不够标准；e和ei；i和ie的发音没有区别好；

(四)、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响，第二声和第三声的区别不很明显；

(五)、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键，特别是in和ing，en和eng等发音区别不够明显；

(六)、16个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。看看我们是否可以编排一段话通过想象记忆来记住它。

提出以上六点关于汉语拼音教学中存在的问题，是希望老师们对山区小学的拼音教学引起重视并提出宝贵意见，群策群力，共同探讨，拟定切实可行的办法，帮助我们从事低年级汉语拼音教学的老师结累成功经验，把我们汉语教学继续发扬光大，让我们的学生从小打好学习汉语的基础，为他们将来进一步学习提供有利条件。

四、课题研究的过程：

（一）充分利用拼音卡片，图画，以及多媒体帮助教学。

（二）安排学生每天回去都要把语文书本上学过的拼音读一遍。

（三）假期期间，学生们可自由阅读能够拼读的课文。

五、课题研究的方法：

作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。如何进行小学汉语拼音的教学，有以下几种方法：

（一）教具学具吸引学生注意

（二）、故事、儿歌激起学生兴趣

（三）、多种游戏陪伴学生学习

（四）、环境布置熏染学生感官

（五）、巧用方法引导学生记忆

（六）、多赞多奖鼓舞学生多读

六、课题研究的对象：

一年级学生

七、课题研究的步骤：

本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动,创设形式多样的教学情景,运用形象直观的教学手段,激发学生对拼音教学的学习兴趣,培养他们的主动学习的习惯，达到理想的学习效果。课题研究计划如下: 第一阶段：研究准备阶段（2012年11月1日—2012年11月23日）

汉语拼音教学及复习

第二阶段：实施研究阶段（2012年11月26日—2012年12月28日）识字教学与课文学习

第三阶段：总结分析阶段（2012年12月31日—2013年1月10日）

整理和复习，迎接期末考试

八、研究成果：

15.如何做好一年级拼音教学工作 篇十五

一、利用情境图、情境歌, 激发学生的学习兴趣

低年级小学生的思维是形象的, 容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂, 形象直观, 在汉语拼音部分配上了大量的彩图, 而且彩图活泼生动大方。因此, 在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用, 引导学生欣赏情境图, 说说图上画的是什么;或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来, 学生兴趣盎然, 思维的火花被点燃, 想要表达的欲望大大增强, 很快进入学习的意境。当学生弄懂了情境图的意思, 我会及时出示相应的情境歌教给他们。情境歌是小学生喜欢的, 读起来琅琅上口, 既能纠正读音, 又能让学生在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音, 能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

二、通过朗朗上口的儿歌和口诀帮助学生学习拼音

儿歌是儿童喜闻乐见的, 特别是短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。如在教学拼音的书写规则时, 我就出示儿歌教学生们念:“四线三格记心间, 拼音字母住里边。声调、圆点写上格, 胳膊长了住上格, 尾巴长了住下格, 其他部分在中格。中格一定要饱满, 上格、下格空一点儿, 书写规则记心间, 拼音才能写规范。”学生们记住了这个规则后, 在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。

另外, 儿童机械识记强, 根据这一特点, 可编一些顺口的口诀让学生背读, 帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生在学习时兴趣浓厚, 更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形, 分辨形体相近的字母, 牢记拼音要领, 拼写规则和标调规则等。如在辨别b、d这对字形相近的字母时, 可编“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左”。在教给了一些儿歌后, 可以启发学生自编儿歌, 如学了两扇小门m、m、m后, 让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生通过读背口诀儿歌, 巩固了字母的音形, 强化了记忆, 发挥了创造性思维。这样既帮助学生巩固了所学知识, 也培养了学生的分辨能力, 达到了将知识学好用活的目的。

三、通过多种形式的游戏活动让学生体验学习拼音的乐趣

低年级的学生年龄小, 活泼好动, 学习的主动性、自觉性较差, 注意力不持久, 对于上课有兴趣的他们就爱听, 没有兴趣的就不听。因此, 教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣, 使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中, 把“游戏”活动引入拼音课堂, 寓教于乐, 会起到事半功倍的效果。

1. 绳子变变变

在拼音教学中, 充分调动学生的多种感官参与到学习中来, 是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e”时, 我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏, 变出学过的“a o e”三个字母, 在变魔术的过程中, 我要求学生要眼睛看, 脑子想, 双手动, 嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性, 又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中, 我也常用“绳子变变变”的游戏方法, 帮助学生巩固、识记字母。

2. 拼音宝宝找朋友

如:在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后, 我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国, 再让大家自己找朋友, 看谁找的朋友多?在轻松愉悦的氛围中, 学生巩固了知识。

3. 听音摘“桃子”

为了帮助学生分辨平翘舌音, 在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后, 我设计了一个“听音摘桃子”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r”的桃子卡片贴在黑板的“桃树”上, 再请两名学生上台玩听音摘“桃子”的游戏, 老师报音, 其余学生当评委判定对错。通过游戏, 提高了学生听音辩别能力, 培养了学生认真倾听的良好学习习惯。

四、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动, 让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文, 用语文, 长才干, 学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的, 以学生的活动为主体, 使学生更加热爱语文学科, 形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音, 通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生, 能调动小学生学拼音、用拼音的积极性, 可以收到事半功倍的效果。拼花名:利用多媒体, 把学生带入一座美丽的大花园。花园里, 各种各样的鲜花竞相开放, 红如火, 白如雪, 黄如金, 粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园, 每见到一种花, 就请手中有此花名的同学上前拼读花名。汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合, 极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后, 学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导, 把活动延伸到课外、校外, 让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动, 以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字, 拼一拼学习用品、生活用品, 和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。实践证明, 在拼音教学中, 采用多种实践活动的形式, 会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口, 激发了学生学习汉语拼音的兴趣, 能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

16.浅谈小学一年级汉语拼音教学 篇十六

关键词：汉语拼音；图片教学；儿歌教学；情景

教师要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、图片教学

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时。教师应充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方。把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

如学习“a”这个声母时，从图导入：“从远处飞来了什么?”学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。教师继续引导：“谁能编一句儿歌记住‘a?”学生回答：“鸽子鸽子ggg”、“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽(ge)”，然后告诉学生把“ge”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节“ge”了。用这种方法也可以教其他的字母，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

二、儿歌教学法

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。

如在教学第1、2课时，我先编儿歌：“小红练唱，嘴巴张大aaa”并告诉学生前后一句是书上的内容，后面一句是“a”的发音，然后让学生自己再编儿歌。这样，师生合作编出了如下儿歌：

公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo

白鹅照镜，嘴巴扁扁eee

妈妈晾衣，上下对齐iii

乌鸦衔食，嘴巴小小uuu

小鱼吹泡，嘴巴扁扁uuu

这样的课堂设计既激发了学生的学习兴趣，又使学生又快又准地记住了这些拼音。

枯燥乏味的汉语拼音字母在这里有了生命，形象生动的意境增加了学生学习的兴趣。于是，我在边教边摸索中明白，儿歌或口诀是拼音教学中必不可少的。只有让孩子们产生了兴趣，他们才能参与到学习中来，才能快乐地学习汉语拼音。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙地组合，体现了“以学生为本”的观念，也突出了各知识点的科学性。在这里需要特别指出的是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。

(一)看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现，

(二)抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生按照先整体后部分的顺序观察画面。突出最形象的表形部位。启发学生想象。

(三)充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的。在教学生看图读音节识字时，首先要引导学生看图，看懂图意很容易就能拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起画面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读、拼写比赛。表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音。说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外。还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，他们充分认识到了学拼音的重要性。并学以致用，也巩固了学习效果。

17.一年级语文拼音教学反思 篇十七

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比。在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步练读，体会发音要领。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音。

在教学整体认读音节时，利用上节课学习整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用“我当小老师”互帮互助，互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。在教学zhchshr和带调韵母拼成的音节时，抽选优秀的学生当小老师，这几个环节，我均较好地发挥了小老师的作用，因为一年级的学生学习成绩参差不齐，让学生当小老师，让小老师发挥起他们乐于发挥的作用，把学习的主导权交给学生，使学生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注，要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。在指导书写时，以观察──尝试——指导──范写为主线，来培养学生的书写习惯。

zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，也碰到了困难。

首先是外地学生受方言影响，有些学生很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。

其次使学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。

18.一年级拼音教学反思 篇十八

酿溪二小 谢冬梅

终于，花了近七周的时间，一年级的拼音教学总算拉下了帷幕。回想这甘苦的七周里，我们每天都带着学生大声地认读着形状各异的拼音宝宝，不仅学生的嗓子已经承受不了，最可悲的还是我们老师，往日清脆的百灵鸟不见了，徒有的只是带着几分沧桑与嘶哑的粗重嗓音。

拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，不然总是单一的课堂教学会令学生感到既枯燥又乏味。于是，在教学中，我自制了很多教学卡片、利用了多媒体，尽可能的创造情境，让孩子们提高对拼音学习的兴趣。可是，一年级的孩子毕竟还小，注意力很难坚持，掌握的效果可想而知。从孩子们的掌握情况来看，还存在以下问题：

1．发音

个别孩子还是难以区分平翘舌音。对于卷舌音与平舌音的发音还掌握不到位，包括平翘舌的整体认读音节。个别声母的发音分不清，如听广播的“b”与泼水的“p”，d与 t ,n 与l。

2、书写

在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，或者把声母宝宝在四线三格里的位置放错。还一个重点是，j、q、x与u相拼时，两点儿要去掉，还有y与u相拼时，u上的两点也要去掉。这对于一年级的孩子确实有点复杂，这么多的规则容易混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写确实带来了不小的困难。尽管在教学中，我反复强调，反复纠正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。

3、声调

尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝带帽子，但是有些孩子的反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子第二声和第四声容易混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟，但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简单的音节标调。

4、拼读

大部分学生对两拼还是掌握的比较熟练，但是对于三拼音节，那就难得把握了。比如juan、quan、xiong等，拼读方法是掌握了，但最后还是发音不准。

19.如何做好一年级拼音教学工作 篇十九

一把语文课程的有效阅读常态化

语文是一门交流型的语言学科, 阅读是这一学科的根本所在, 只有良好的阅读, 才能更好地把握文章。对于小学语文中年级学段的教学而言, 阅读特别重要, 所以要把有效的阅读教学常态化。首先, 根据教材的具体内容, 制订明确的阅读目标。在新课改的语文阅读教学中, 对小学各年级段都有明确要求。从小学四年级开始, 通过导读、预习、思考、练习的方式对每篇课文的阅读作出要求。给小学生制订出明确的学习目标, 他们对阅读学习就有了方向感和指向性, 在学习的过程中就会少走很多弯路。其次, 通过学生自学和教师重点指导, 帮助学生达到阅读的目标。教师要对学生的阅读进行引导, 学生通过正确、流利、有感情地阅读, 理解性和质疑性地阅读, 基本做到“读通课文、读准字音、理解词意、划分段落、简述内容、答题质疑”。最后, 要留给学生一定的时间进行疑难解答, 教师要做到“不愤不启、不悱不发”, 给予学生引导、启发和点拨, 针对本节课所学知识做到检测和总结梳理。不能面面俱到或代替学生解决问题, 这样会造成学生的依赖性, 也会打消学生学习的积极性。

二把语文课程的习作起步深度化

对于小学语文教学, 写作的启蒙是要重点培养的, 这也是一大难题。因此, 写作启蒙的教学要分为三部分深度化地进行。首先, 对学生进行初级写作的训练, 通过小学生对自由命题的写作, 达到“能说会道”的水平。在这个阶段, 教师需要做到:畅学生所想, 给予学生充分发挥的空间, 积极的鼓励和支持;师生一起参与, 从不同角度出发, 认真配合, 建立起平等对话的写作关系;注重引导, 要把学生培养成“潜力股”。其次, 对学生进行更具体的写作训练, 通过小学生对半命题式作文的写作, 达到“随意发挥”的水平。对于具体的写作训练, 就是结合小学生的心理活动、思想状态, 引导他们在故事描绘和句式训练之中慢慢进步。最后, 对学生进行详细的写作要求, 让小学生在统一命题中“全面发挥”。这一过程就是在统一命题范围内, 鼓励学生在规定的时间内写出符合要求的习作, 通过学生的合作与探究, 培养小学生的自我锻炼习惯和学习能力。把语文写作能力的培养深度化, 有助于语文知识的传承教育。

三把语文课程的口语训练规范化

语文课程的教学不仅要注重培养阅读能力, 口语的表达也很重要, 理解得再好不会表达也不行。在中年级学段的教育中, 语文课是书面语言和口头语言的结合, 不能只在书面写作上下工夫, 对口语的表达也要加强训练。在现今的小学教学中, 多数学生的表达能力不好, 这不仅表现在语文学科。很多学生对于所学内容能够理解, 但因为表达能力差, 只会写而不会口语表达。新课程改革对小学语文教学的要求是指导学生正确地学习、理解和使用祖国的语言文字, 这里的使用包括书面语言和口头语言。在中年级学段的口语训练教学中, 要遵循先简后繁、循序渐进、逐渐提高的原则。在培养学生的口语表达能力时, 教师应加强学生对语文知识的积累, 只有掌握的词汇、知识达到一定量时, 才能表达得尽善尽美。在掌握大量语文知识的同时还要培养学生对语言的组织能力, 将语言组织通顺, 条理清晰, 再结合所学知识就能很好地表达出来。学生的口语表达能力提高了, 对于交流就会更加积极, 也能提高教学质量。

四把语文课程的良好习惯培养日常化

每个人都有自己的习惯, 习惯能改变一个人, 它的力量是具有持久性的, 它对于每个人来说, 都是影响其一生的。对于教育而言, 要想学生好好学习, 就要培养学生良好的学习习惯。在小学教育中, 具有良好的学习习惯, 才能把全部所学真正地掌握。小学生刚刚步入学习的大门, 在这个阶段培养他们良好的学习习惯, 是最容易让学生接受的, 新课程理念下的素质化教学对学生学习习惯的培养尤为重视。教师要从学生的兴趣、爱好入手, 让学生了解到良好的学习习惯能够让他们的学习更轻松, 这样学生就会自觉地去摸索适合自己的学习习惯。

五结论

对于小学语文的教学, 要把中年级学段的传承教学放在首要位置。这个阶段处于低级学段和高级学段之间, 具有承上启下的作用, 对以后的学习意义重大。教师在教学中应该多培养学生对语文基础知识的掌握能力, 从学生的心理特点出发, 寻找适合学生的方法来教学, 培养其良好的学习习惯, 让学生的综合能力从根本上得到提高, 达到语文知识的传承教育目的。

摘要：对于小学生的教育, 中年级学段的语文教学占有非常重要的地位。本文结合创新教学的实践与体会, 从有效的阅读、习作的起步训练、口语交际的练习和良好习惯的培养四个方面, 对如何做好这一阶段的传承教学作了简要阐述。

关键词：小学语文,中年级学段,传承教学

参考文献

[1]舒红霞.师生情感交流实证研究[J].教书育人, 2008 (9)

[2]李文.授课语言要富有情感[J].玉溪师范学院学报, 2009 (2)

20.如何做好一年级拼音教学工作 篇二十

在拼音里，音调是指一个音节的调子，一般来说一个音节包含四个调子，即第一、二、三、四声，严格地讲一个音节有五个调子，包括“轻声”、“第一声”、“第二声”、“第三声”和“第四声”。从定义上讲，每个音节都有五个调子，也就是有五个发音，只不过这五个发音不一定有五个汉字来对应，比如贵州方言"n?ng zi"，普通话的意思是“什么”，在汉语里面没有“n?ng zi”这个词，"zhu?ng bao"普通话的意思是“莽汉”，同样在汉语里面没有"zhu?ng bao"这个词，再比如“迪斯科”这个外来词，在汉语里这三个字组合在一起没法解释，代表不了什么意思，我们只能把它看成是汉语在美国的方言"di si ke"，美国人一听就懂，我们不懂。

但是现在一年级教科书里把“音调”的概念和拼音的规律朝一个错误方向引导，把音调说成是韵母的调子，拼读音节时把声母和一个带音调的韵母相拼，这是一个误区。

所谓“拼音”顾名思义就是拼出来的音，而音调也是针对整个音节而言，拼音的规律是把两个或者是三个单音组合在一起拼读出来的，所谓单音就相当于英语里面的“元音音标”这也是英语与拼音相通的地方，所谓拼读就是把两个或三个单音连起来读，当连读的速度紧接到区分不开，就变成了一个音，比如：b和a两个单音连起来读b--a就变成了“巴”字的读音"bā"。m和a两个单音连起来读m--a就变成了“妈”这个字的音"mā"。j和i再和a三个单音连起来读就拼读出“家”这个字的音"jiā"。这就是拼音的规律和概念。

而在一年级的教材里把音调赋予韵母，说成音调是韵母的调子，把一个声母和一个带调子的韵母进行拼读，这样拼读起来就很拗口，由其是拼读第三声和第四声的字，比如“马”字和“骂”字，在正确理解音调含义的情况下就是先拼读出“妈”这个字的音，也就是这个音节的音，然后再给这个音节加上音调mā má m? mà，那么这四个拼音就分别拼读出“妈”“麻”“马”“骂”这四个字音拼读起来就自然顺朗。

在这里我必需强调，在拼音的教学过程中，理解音调的概念和内含很重要，有个很简单的办法，先从表示音调的符号着手，“ˉ”“ˊ”“ˇ”“ˋ”，这四个符号分别表示第一声、第二声、第三声和第四声，把这四个符号的形状和书写规律结合起来，第一声从左到右表示发音高低一致，第二声从左到右表示发音由低向高，第三声从左到右表示发音由高变低再变高，第四声从左到右表示发音由高变低。这也是汉字学家创造这四个符号的初衷，形象、通俗、易懂。其中就包含着对启蒙儿童的形象教学法。在这里没必要强调“轻声”的含义，因为给一个一年级的孩子说“轻声”是指一些专有名词和语气助词的读音，它的特点是拼读时发音轻短，孩子们暂时还不能理解。这也是作为一个小学语文教师最起码应该掌握的知识。

（上接第27页）有坏，班主任在工作中会遇到各种复杂的情况，如果我们不能保持一颗健康心态，保持旺盛的工作热情，就会在日复一日的繁琐工作中，消磨掉韧性，使得班级管理黯然失色。二、对待学生要有爱心。教育是情感的交流，没有爱，就没有教育。人们常说“亲其师而信其道”。每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，当老师与学生的心理距离靠近了，交流的渠道就会变得畅通，心理疏导工作就容易取得成果。三、对待工作要细心。一个优秀的班主任，一定是一个用心工作的班主任，做任何事情都会有计划，有重点，有方法，思想总是走在行动的前面，有预见性。从建立学生信息资料档案，建立班级QQ群，家长QQ群到选举班委会，制定班规，编写班级工作计划，从班级文化建设到班风、学风建设，从学校各项活动的宣传动员，到组织实施活动的参与安排，事无巨细，亲力亲为，才能使班级管理工作少出漏洞，事半功倍。四、对后进生转化要有耐心。要教育学生，就得先了解学生。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。因此，面对这种情况，就需要我们班主任有更多的耐心去了解学生，了解他们的思想，了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况，了解他们的爱好、特长、性格、兴趣，以及他们的心理特征，走近学生，当好他们的良师益友，和他们谈心，使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬，敢与教师说心里话和教师讨论问题，把教师当作朋友，不害怕教师。五、对班级管理工作要有恒心。我们说，做任何事情，都要有头有尾，持之以恒，不能凭3分钟热情，班级管理工作更是如此。一个优秀的班主任，他十分重视干任何工作都要持之以恒，坚持自己奋斗目标和方向，不会因为挫折而改变初衷，他会带领班级团队去克服一个一个的困难，实现同学们共同的理想、目标。他会在学生中以身作则，率先垂范，以自己的品格去影响教育学生。

另外，在班级管理工作中，班主任要学会赏识学生，善于发现学生的优点、闪光点。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。更何况学生，他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。赏识的基础是对学生理智的爱。赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。

尊重，是爱的最高境界。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。