小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计

小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计（共8篇）

1.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇一

教学目标：

1、学会判断商是几位数的方法。

2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。

3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。

4、培养学生归纳、总结的学习策略。

教学重点：

1、判断商是几位数。

2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。

教学难点：

学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。

教学过程：

一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：

①② ③161 892)3175)807 8)71

806

411 773572 1 20

④ ⑤ ⑥5 7 4 5 158)3 1 7 4)183 2)31716 2 1 1 23 10 20 107 3 174 16

提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。

师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的病人。

“好医生”治好4、5个病人。

“较好医生”治好3个病人。

“马虎医生”治好1、2个病人。

学生同桌合作，订正错题。

全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”

引导学生发现：

1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。

2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。

3号和4号病人都错在余数上。

5号和6号病人则是数位对齐的问题。

师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？

重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……

对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。

二、商是几位数

出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。

问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？

要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。

三、激发问题，拓宽思路。

1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。

交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。

2、完成书24页第7题。

有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。

3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。

学生独立解题，集体反馈。

四、课堂总结。

说说有什么收获？

2.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇二

教学目标：

1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ [抽生交流，根据学生的回答板书] 活动二：解决问题

师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题？ ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师板书：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）师：请同学们交流这样做的理由。师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 活动三：练一练

1、第一题：首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。

2、第二题：学生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要让学生明白每一步计算的含义。板书：

960个果冻可以装多少盒？（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）

3.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇三

教学内容:

P72-73页的内容

教学要求:

1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算

2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

教学过程:

一,创设情境,激发兴趣

谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)

1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米

(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题 怎样解决

列式计算,指名板演.

(2)提问:这是我们以前学的什么计算 (两位数乘以一位数)

两位数乘以一位数的笔算要注意些什么

(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)

2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.

出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米

谈话:这道题你会算吗 列出算式,不要计算

152×4=

师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗

揭题:这就是我们今天要学的三位数乘以一位数的笔算乘法.

二,自主探究,体会领悟

1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗 遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的 哪些是新的问题 在解决新的问题时遇到了什么困难 (积的百位上应该写几 )

(2)这个问题是怎样解决的 在学生回答后,指名板演.

(3)根据刚才的演算,在列竖式计算时,用一位数和另一个乘数十位上的数相乘时,怎样表示从十位向百位进位 积的百位为什么要写6

2,提问:看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘以一位数,想一想,三位数乘以一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么

3,教学“试一试”

(1)谈话:这时,小华的.同学大生也在骑车往体育馆赶来,他也是赶来观看体育比赛的,你看他是怎么去的

(2)出示情境图:大生从家骑自行车到体育馆用了4分钟,他每分钟行248米,大生家离体育馆有多远

(3)学生独立完成,指名板演

指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里 什么地方不一样

三,巩固练习,深化发展

1,做“想想做做”第一题

让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数

2,算一算,看看积各是几位数

(1)261×3 (2)8×123

621×3 8×312

提问:为什么积的位数不一样 根据刚才的观察和思考你发现了什么

3,先估计积是几位数,再列竖式计算

131×7 612×8

3×493 4×541

4,动脑筋

1□3 □1□

× 4 × 6

4 9 2 1 9 1 4

四,总结提高,质疑反思

4.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇四

三位数乘两位数的笔算(2)

总课时数：第2课时

上课时间：2013年╳╳月╳╳日 教学内容：教材第2-3页 教学目标：

通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。

教学重点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。教学难点：进一步熟悉中间有0的乘法。教学过程：

一、交流展示

昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 分别板书845×37 604×28 第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。

二、自主探索

补充：如果算式是要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写发只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。

指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。

第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？

通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。

三、精讲点拔

“想想做做”第5题

比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。）指名学生口答。

交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0）

问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？

四、运用提升

1.“想想做做”第7题：

灌云实验小学数学四年级下册教案

读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的）

分别列式算出两条路的长度。交流后明确：“速度×时间=路程” 2.第8题

读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义 学生选择必要的信息解决问题。3.第9题：

读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会考虑用乘法）

学生列式解答，在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程。4.第10题：

学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。

帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。

学生独立完成。

指名学生回答，说说解题思路。

四、思考题

学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出结果。

五、达标作业

5.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇五

1、利用口算经验学习笔算。

在教学本节课前，进行个别调查，除数是一位数的除法的口算方法熟练，笔算大多数学生不会，会写的也写错。课堂中解决“平均每人捐几本?”时，出现的情况与课前调查的一致。于是利用学生熟练的口算经验学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知学习的难度。

2、直观用在刀口处。

42÷2，52÷2，同样是两位数除以一位数，为什么后者要借助小棒图理解算理呢?42÷2，十位没有余数，借助口算经验，对算理的理解、算法的掌握不会有困难。而52÷2，，对于要把“十位余下来的1”与“个位上的2”合起来再除理解有困难时，演示课件，让学生借助更形象、更直观的手段帮助理解。

3、注重有序思考的方法。

观察平时的计算教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说，言行不一致。除数是一位数的除法，在本节课中学生虽然看不出笔算的必要性，但它是后继知识学习的基础，学生有必要理解算理，方法掌握。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。

4、做、说、评、改相结合。

计算课的教学，学生也应该“知其所以然。”课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法说法相互评一评，再把错误改一改，学生学得实在些，相关能力也得到培养。

5、困惑

6.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇六

1．动手操作，探究算理。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计将动态分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，能帮助学生突破本节课的教学难点。在教学例2时，让学生分小棒，在分的过程中学生会发现5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆开变成10根，和剩下的2根合起来继续分，刚好每份还可以分6根。这一操作过程会使学生轻松地突破本节课的教学难点——理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和个位落下来的2合在一起来除的道理。

2．为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

在小学数学的教学过程中，如果教师能把教材内容与现实生活有机地结合起来，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，不但能使学生体会到数学学习的趣味和在生活中起到的作用，还能很好地激发学生的学习兴趣。本节课的教学从植树节入手，引导学生进行交流，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。

课前准备

教师准备 PPT课件 小棒

学生准备 小棒

教学过程

⊙谈话导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道植树节是每年的几月几日吗？(3月12日)谁能说一说植树有什么好处？(学生自由汇报多植树可以绿化环境，让空气更清新)今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。大家看，同学们正忙着种树呢！(出示教材15页主题图)

1．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(教师有选择地进行板书)

(1)三年级平均每班种多少棵？

(2)四年级平均每班种多少棵？

2．根据上面的信息，你能列出算式吗？

(42÷2＝ 52÷2＝)

师：被除数是整

十、整百数时，我们可以很快地口算出结果，要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果，可以列竖式，也就是笔算。这节课我们就一起来探究笔算除法。(板书课题：一位数除两位数的笔算)

设计意图：交流对绿化的认识，培养学生爱林、护林、改善生态环境的意识，并通过此情境引入新课的教学。

⊙动手操作，体会算法

1．教学例1：42÷2。

(1)学生动手操作，初步感知算理。

①指导学生利用摆小棒的方法计算42÷2。

②学生汇报操作过程。(课件演示)

预设

生：先把4捆小棒平均分成两份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成两份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是42÷2的商。

(2)结合操作过程探究笔算方法。

①尝试用竖式计算。

师：想一想，如果用竖式计算应该分几步？试一试，写一写。(学生结合摆小棒的过程尝试用竖式计算，教师巡视指导)

②汇报交流，明确笔算的方法。

引导学生明确以下两点：

a．笔算除法，要从被除数的最高位除起。被除数十位上的4除以2商2个十，要在商的十位(与被除数的十位对齐)上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉4个十，写在十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已经分完了。

b．被除数的个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位(与被除数的个位对齐)上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2个一，写在落下来的2的下面。2减2得0，在2的下面写0，表示个位上的数也分完了。

③看教材15页例1方框中的竖式，进一步明确算理和书写格式。

(3)小组讨论：笔算除法时，先从被除数的哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？

(4)反馈练习，巩固方法。

7.小学三年级下册数学《 用一位数除三位数》的教案设计 篇七

一、在生活中寻找数学原形。

要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。

本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算与生活实际紧密结合起来。如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习的兴趣。

二、促使学生独立思考和自主探究。

本节课，我始终本着尊重主体、相信个体的原则，让学生始终参与到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成过程之中。在突破“当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探索知识的形成过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们在小组里先充分讨论，如果，把这三个问题思考清楚了，难度也就降低了，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。我想，在这一过程中，学生经历了讨论、观察、实验、推理等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助于发展学生探究与合作的意识。

三、引导学生用简洁的语言表述思考过程。

引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。本节课，我给学生创设了一个宽松的说话空间，在学生笔算除法时，允许他们轻声地说出自己的思考过程，然后让学生同桌或小组说自己的思考过程，最后提供说的范例，让说得较好的学生在班上交流。这样，就通过有层次地说过程、说算理，使学生自主地归纳出笔算除法的基本方法，同时，也培养了学生的语言表达能力。

四、重视学生估算意识的培养。

“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是新课标为学生提出的关于估算的学习目标。为了落实这一目标，本节课，我先让学生对结果先行估算，然后再进行笔算，这样，就将估算与笔算有机的结合起来，使学生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的应用价值。不足之处：

1、本节课，我虽然重视了估算教学，但是当学生求出了准确商后，并没有将估算的结果和准确的结果进行对比，也因此使学生没有很好地体会用不同的算法可以起到互补的作用，以及可以检验结果的正确性。

2、课堂调控能力不够。在探究新知的环节花费了过量的时间，造成练习量少，练习的形式单一，并且，学生课堂练习出现的错题没有时间及时纠错。

8.用一位数除以三位数教学设计 篇八

教学目标：利用知识的迁移学习三位数除以一位数，在理解真理的基础上会正确计算，培养学生提出的问题、解决问题的能力。

教学重难点：理解一位数除法中，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位在除的算理。

教学过程：

一、创设情境、导入新知

老师这里有238张照片，我们一起把他们整理一下吧！

二、解决问题 提出问题：把238张照片放在每页可以插6张的相册里，需要多少页？ 解决问题：

1、能估算一下他们的结果吗？谁会列式？

引导学生说出：这些照片大约要插40页。把238看成240页，因为240除以6等于40，所以这些照片大约要插40页。

刚才我们是用估算的方法，估出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？这节课我们就来学习三位数除以一位数笔算除法。（板书课题）通过学习，我们要掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置。学生尝试计算。

3、列式中出现了什么问题？ 被除数的第一位不够除怎么办？ 商要写在什么位上？

十位余下的5个十怎么办？。。。学生讨论: 教师引导说出：

1：被除数的最高位是2，最高位不够除要看前两位，把它看做23个十，用23个十除以6进行试商。2：商要写在十位的上面，（追问为什么要写在十位的上面）

3：十位上的余下的5个十，要和个位上的8个一加起来继续除，直到余数比除数下为止。

让学生比较商和估算的结果。说说你想说什么？ 4；提问：

怎样计算三位数除以一位数？

当三位数除以一位数时，被除数被除数的百位不够除时要怎么办？商写在那儿？

238÷6＝39（页）……4（张），他们的照片要插多少页？ 同桌的两个同学商量后进一步说明：

他们的照片要插40页。因为238除以6商是39，余数是4。说明238里面有39个6，需要39页；还剩下4张，也要插在1页中，所以一共要插40页。

5、教师进一步提出问题： 想一想：如果一本相册有24页，1本相册能插下这些照片吗？2本呢？请你们想一想，如何解答？

启发学生说出不同的解法。

根据刚才计算的结果，238张照片需要插40页，1本相册只有24页，2本相册有48页。所以238张照片需要2本相册。

三、巩固练习

1、试一试，发现规律 213÷3=

812÷7= 观察这两道题目，你发现了什么？

引导：当被除数的百位的数字比除数大时，商的位数就和被除数一样，否则商就是2位数

2、判断商是几位数，再计算

512÷2=

386÷8=

610÷5=

四、全课总结

今天这节课你收获到了什么？

五、布置作业

余淑媛）