国培综合实践心得体会

国培综合实践心得体会（共15篇）（共15篇）

1.国培综合实践心得体会 篇一

国培心得体会

我有幸作为国培计划综合实践班的一名学员，参加了本次国培学习。这次参训，我收获很多。听了专家对综合实践活动的解读和具体指导后，我对这一课程有了明确的认识，也对未来充满了信心。在以后的工作中，我会努力践行综合实践活动理念，做到以下几点：

1．做一个阳光、有活力的老师，让自己朝气蓬勃，充满青春活力，让自己拥有创新精神、积极向上，让自己用理想教书，用心智育人，我想这是当好一个优秀的综合实践教师的基础。

2．尊重学生的兴趣，找准一切时机开展综合实践活动，引导学生认真选题，让学生选择自己想研究的活动主题。在学生的活动过程中，教师要做好学生的服务者，教师还要多给予学生展示的机会，让学生的主体能动性得到充分发挥，让学生越来越愿意在课堂上展示自我，在不断地展示自我中提高自我。我还要像赫萍老师一样用心积累学生的各种过程性资料，包括纸质资料和多媒体资料，对于学生和老师来说，那都是一笔宝贵的财富。

3．做人和治学都注意细节，扎扎实实走好每一步。教师要对每一阶段的细小的能力目标了然于心。尤其是开展综合实践活动时，教师要注意活动过程中的有效指导，将内容、目标设计、能力等细化。活动初的具体安排、活动中的实施过程、活动后的具体展示都要注意细节的循序渐进地指导和评价。

4．注重引导学生观察周围的事物。引导学生观察生活时要有细心和耐心的态度，要注意选取不同的角度去观察同一对象，不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。在教学实践中，可以引导学生观察自己的书本、文具盒、布娃娃、爱吃的水果等，让学生从中逐渐掌握基本的观察方法。

我以后会在日常生活、学习、工作中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。并通过家长会建议家长尽量创设学生观察的机会。如让学生自己做一些力所能及的家务：洗衣服、晒衣服、叠衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；还要注意和其他老师达成共识，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。培养学生及时作全面记录的习惯尤其重要。在观察过程中一有观察所得，就立即说出来或者写下来，坚持不懈地做好记录。只有这样，才能做到“厚积而薄发”，如果学生能处处留心，仔细观察，勤于笔录，善于思考，久而久之，学生就会形成良好的观察习惯，观察能力也会不断提高。

陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”我会在以后的工作中，与时俱进，用心钻研综合实践活动课程，做一个优秀的实践者，培养出真正能适应现代社会发展的好学生。

感谢一段时间的国培学习，丰富了我的人生，为我以后学习和生活提供了营养。

2.国培综合实践心得体会 篇二

我校是湖南省唯一的小学教育师资培养、培训基地。自2010年以来, 我校连续举办了多期“国培计划”培训班, 涵盖了小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等7门学科, 共为国家培训小学骨干教师4000余名。我校在实施“国培计划”过程中重点解决农村小学教师在实际教育教学中所面临的问题, 促进其专业理念、能力的发展和教师教育教学水平的提高, 从理论到实践不断探索, 取得了良好的实效。

一、合理安排培训内容, 构建特色鲜明的“三型”培训模式

根据小学一线骨干教师的发展需求和专业特点以及我校“观念引领、能力提升、复合培训、注重实效”的十六字培训理念, 我校在实施国培项目过程中构建特色鲜明的“三型” (创新型、研究型、实践型) 小学教师培训模式 (如图1所示) , 培训内容主要由教师素质与教育实践、学科教学与教学改革、教育教学技能与培训实践三部分组成。

二、构建新颖的教法设计, 着力提高教学的实效性

为了切实提高国培教学的实效, 我校着重抓好教学方法的设计, 每名授课教师要将“参与探究式”培训理念融合进自己的教学设计中, 摒弃大家比较习惯的“理论灌输式”教学方式, 将培训转变为“参与探究式”教学。[2]学校国培办对国培任课教师的备课上课提出了具体要求, 要求任课教师在教学过程中必须想方设法让学员参与其中, 让参培学员在教学活动中进行互动体验, 进一步促使其对所学内容进行深入思考和探讨。在任课教师培训前的研讨会上, 我们有机渗透“鲜明的观点, 可操作性的方法, 鲜活的案例”“一个鲜明的观点, 一个鲜活的案例, 一句经典的语言”等培训理念, 努力让每名授课教师的课堂生动有趣而富有成效。

三、倡导“前移后拓”模式, 推进小学教师终身发展

所谓“前移”, 指培训前进行问卷、交流、研讨等, 在前期的问卷中, 我们围绕怎样在新课程实施中使教学更有效这一问题, 设计了以判断题和问答题为主的综合问卷, 教师反映最多的是难以把握教学内容和实现教学方法转变的问题, 于是在集中培训期间, 我们就以小学新课程改革为切入点, 引领学员深化对小学课程改革的认识和理解, 切实提升骨干教师的教育教学水平和能力, 实现骨干教师的转变, 这也是目前许多教师在小学教学中的热点、难点问题。

“后拓”是指集中培训后的跟踪指导、培训, 以便学员回到单位后能更好地发挥辐射、种子的作用, 引领一批教师在课程改革路上前行, 促进学员自身的终身发展。就小学各学科而言, 如何关注学生的学, 如何在课堂上真正改变教师强势的局面, 让学生的言语实践活动时间更多, 学员在课堂中要有自己的独立思考, 要有收获, 有感悟, 许多学员回去后还把这一理念通过专题讲座传递给当地的教师。目前, 我们已在网上进行了小学学科教学的专题研讨。在后续的培训中, 我们还将通过回访调查、送教上门等方式促进学员的可持续发展。

四、优化创新课程内容, 形成浓厚的研修氛围

培训课程是教师培训的核心, 因此, 如何设计培训课程是培训机构应该着重思考的问题。[3]我校培训主要采用“问题驱动下的网络式研究”方式进行培训, 如图2所示。其中的“问题”是对当前小学教学进行调研后归纳整合出来的问题, 即教学中的热点、难点问题。根据学员的不同需求, 我们又将“问题”引申出若干问题, 即每名学员根据所教学段、不同对象的特点, 结合自己在教学中的困惑确定一个研究小问题, 学员在培训中要解决的个性化小问题由此生成。

“问题驱动下的网络式研究”培训采用网络结构形式, 它可通过任务驱动、问题探源、理念转变、技能更新、反思实践、后续发展等多种途径来解决问题, 比如在任务驱动下, 对问题进行深入思考, 溯源到理念的根源加以转变, 运用先进的理念指导教育教学, 它们之间的关系是相互包容, 相互促进, 相互发展的。“问题驱动下的网络式研究”又是有序的, 在任务驱动下生成问题, 再到带着问题学习新的理念, 运用新的理念指导教学实践, 最后到实践中反思发展和提升。总之, 要让学员围绕问题开展理论学习以及实践反思, 在教学中逐步形成浓厚的研修氛围。

五、创新教学方式, 提高培训效果

(一) 名师引领, 现场观摩

培训中, 各学科都聘请了专家和来自一线的教师为学员上观摩示范课, 举行讲座, 在优质教学的示范与引领下, 让学员查找自己的差距和不足, 进一步明确自己学习要努力的目标和方向。

(二) 问题诊断, 有的放矢

为了将以问题为中心的教学落到实处, 我们将课前从参训学员处收集到的教学问题发给每名授课教师, 要求他们主要围绕收集到的问题来备课, 教学过程中组织学员进行讨论并给予解答。同时, 我们还安排有关专家开设教学问题诊断课程, 对学员关心的教学问题进行有针对性的诊断与解答。

(三) 教学实践, 现场辩课

学员的教学实践常常采用同课异构的方式开展, 学员之间可以现场辩课。执教学员在台上进行教学, 听课的学员认真观察、记录, 关注执教学员的一言一行, 用自己的眼光对执教学员的教与学进行思考和评价, 下课后, 学员和专家针对课堂教学进行现场点评。事实证明, 这种同课异构与辩课的培训方式, 对提高学员的课堂教学能力和水平有着非常明显的效果。

(四) 交流研讨, 实验探究

让参培的学员积极参与到集体备课、小组交流、分组实验、实地考察等各个环节, 通过切身体验、动脑思考、动手操作, 每个参培学员充分发表自己的意见和建议, 相互讨论交流, 进一步加深了对问题的深入思考和理解, 将以往传统的“理论讲座式培训”优化为“参与探究式培训”。

(五) 现场反馈, 教学相长

专家讲课结束后, 学员可以针对某个问题发表自己的想法, 与专家进行互动交流。这种现场反馈学习效果的方式, 加深了学员与专家相互之间的沟通、促进及提高。学科首席专家以及国培项目办的负责人全程听课, 以便及时收集学员对教学的意见和建议, 及时发现和解决问题, 不断提高教学和管理质量。学员每天填写课堂教学评价表, 并对后续课程学习提供好的意见和建议, 一改以往的“输出式”培训, 转变为“反馈式”培训。

(六) 自主选择, 分组授课

根据学科特点, 我校部分学科采用学员自主选择课程、专家分组授课的方式, 加强学员专业素养与教学技基的训练。例如音乐、美术和体育学科, 都采取了以小组为单位的教育教学活动, 每名学员根据自己的专业基础与自身教学条件选择课程, 这种方式既能满足学员个性化的学习需求, 又保证了每名学员在学习过程中能获得更多的练习机会和得到专家辅导的机会。

六、重视实践课程质量, 强化影子教师研修

在置换研修项目中, 影子教师实践研修课程虽然只有一个月, 但是非常有利于帮助教师内化教学理论。在置换研修过程中, 我校实行“双导师制”, 即学校指导教师和基地学校指导教师对学员实行联合培养, 每一名学员在研修过程中都有具体的研修任务。课程实践培训体现教学理论和实践的结合, 可以有效帮助学员解决平时自己教学中遇到的困惑与难题, 取得了良好的教学实效。研修结束后, 组织全体学员总结了影子教师实践研修的经验, 举办了研修成果汇报会, 各学科代表分享了研修过程中最典型、最感动、最真实、最具有成效的研修收获与体会。

摘要：“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训。结合湖南第一师范学院实施“国培计划”的实践情况, 笔者主要从培训理念、培训模式、培训内容、教学方式等几个方面进行了有益探索。

关键词：国培计划,小学教师,教师发展

参考文献

[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010 (6) :3-8.

[2]黄朝霞.发展性教师培训的实践与思考——以“国培计划”示范性小学语文骨干教师培训班为例[J].教师, 2014 (13) .

3.国培小学综合实践研修总结 篇三

定襄县河边中心校 安丽荣

最近忙忙碌碌的，转眼间跟岗实践学习就要结束了，回忆这段时间培训学习的点点滴滴，我感慨良多，对本次培训学习总结如下：

一、充分认识了综合实践活动课程。

综合实践活动课程是一门强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感到的课程。

1、综合实践活动课程是一门经验性课程。

综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

2、综合实践活动是一门实践性课程。

综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

3、综合实践活动是一门综合性课程。

综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

二、充分认识了我自己。

过去，我一直自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有能力的，可是，当我接触综合实践活动课程的学习时，我才充分的认识到自己原来还有很多的不足，在今后的工作中我还要学习的还有很多很多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。

三、明确了今后工作的方向。

在参加综合实践活动课程培训之前，我对综合实践活动课程没有充分的理解，和其他学科混为一谈，像上其他课程一样，结果没有多大的收获。参加了综合实践活动课程的培训以后，我真正明白了什么是综合实践活动课，在今后的工作中我明白了应该怎样做了。

总之，这次的综合实践活动课程的让我受益匪浅，它将成为我今后工作的一个新的起点。

2018-11

国培小学综合实践研修总结

定襄县河边中心校

安

丽

4.国培综合实践心得体会 篇四

2012国培中西部贵州初中综合实践10班

学生 丁忠文

1、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？

答：与传统的学科课程相比，综合实践活动课程具有以下新的特点：（1）综合性

综合实践活动着眼于学生的整体发展的综合性特点。超越知识体系的学科界限，是多学科知识的综合运用。在中活动，学生各方面能力都得到提高。综合性是综合实践活动的基本特性。(2)自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，自主选取研究的课题、选择学习的目标、内容及方式和指导教师、自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，因而，它具有自主性。(3)实践性

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而，它具有实践性。(4)开放性

综合实践活动课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。(5)生成性

生成性却是综合实践活动的本质特性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。

综合实践活动课程的意义在于：（1）促进学生整体素质发展

综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。发展终身学习的愿望,满足学生成长的需要和社会发展的需要。（2）促进学校课程的创生与发展

综合实践活动课程没有传统的教材，教师根据学生兴趣、结合学校特色和当地课程资源，通过开展综合实践活动，给予学校教师丰富的创造空间，促进学校课程的创生与发展。

（3）促进教师专业成长与发展

综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。

（4）通过综合实践活动，有助于提高教师的实践能力。

首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动规划能力和设计能力、组织、管理与协调的能力；还有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力、增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。（5）、通过综合实践活动，有助于教师成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身

教学行为。指导教师的反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点，进行主题活动实施前的反思、实施过程中的反思和实施后的反思。通过这样的反思有效地提高了教师的教学能力。在一次次的反思中，指导教师总结活动经验，吸取活动教训，产生新得问题、课题，逐步形成反思的习惯，成为反思型新时代教师。

综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。

（1）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要

（2）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力（3）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系

2、在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？教师应该采用哪些教学方式在体现教师主导作用的同时实现学员自主？

答：在综合实践活动中，教师的主导作用是为学生自主服务的。教师是学生实践活动的组织者、指导者、合作者和促进者。教师要认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。在教师的指导下，如何学，教师可以控制和影响。能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生自己通过教师引导“做”出来的，是指导与被指导的关系，教师的主要作用在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。在教学中,如何把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，发挥教师的主导作用、启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。

在实践过程中，教师应该采用灵活多样的教学方式体现教师主导作用的同时实现学员自主。学生自主分组后，教师为学生搭建自主管理组内平台，明确组内的分工和每个组员职责，互相协作，发挥各自长处，针对在活动中遇到问题，教师对其应给予有效的指导，让学生自己探索寻找解决问题的方法，教师不能包办。活动中，人人参与。教师应给实践能力差的学生更多的指导，给予他们更多的表现的机会，让他们体验实践成功的快乐。针对能力强的学生，启发诱导，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。

5.国培综合实践心得体会 篇五

——2017国培跟岗实践阶段培训心得

滑县留固：田喜云

2017年11月3日，“国培计划”开始了本次培训为期二十天的第二阶段的学习——跟岗实践学习阶段。时间过得真快，跟岗学习已经接近尾声了，跟岗学习虽然只有短短的二十天，但是它给我教师生涯增添了亮丽的一笔，让我收获颇多。也非常感谢领导能给我这次外出学习的机会，让我能有机会提高自身业务水平。回首这些天的学习，我所经历的点点滴滴，时时刻刻，都在进步着！成长着！收获着！感动着！

我跟岗研修学习的学校是新乡市第一铁路小学，指导老师是一年级数学任课教师——傅媛媛老师。跟岗研修阶段我得到了各位指导老师的热情关怀，享受着在家一样的温暖，但是，铁路小学对我们的培训却是认真的，要求是严格的。我们跟岗教师每天深入班级，跟班听课、随班上课、参与班级管理，并参与学校的日常教育教研究活动，收获颇多，现将相关情况总结如下：

一、乐学善思的课堂

1、让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生乐学、会学、勤思、善做，让学生真正体会到“我能行，我快乐”.在铁路小学的课堂上，体现了以人为本的理念，教师把课堂还给了学生。数学课上，老师注重让学生经历知识的获得过程。例如：在傅老师的数学课“解决问题——数数策略”教学时，傅老师让学生说一说、数一数、再画一画，理解关键词“第几，之间”的含义，探究解决问题的方法。傅老师的课堂上听到的最多的就是“孩子，请说说你的想法。谁还想说”这样的话语，给学生充分思考的时间和空间。学生的活动面特别广，90%以上的学生都有说的机会。让学生经历知识的获得过程，学生积极参与，课堂气氛活跃有序。并且特别注重评价，包括生生间的评价和师生间的评价。这样，既能培养学生的倾听能力又培养学生的分析判断能力，增强学生的自信。

2、教师善于发现学生的闪光点，用激励性语言评价。

在铁路小学的课堂上，或者是课间，听不到老师对学生的训斥，听到的都是表扬和耐心的说教。他们最常说的就是：“我表扬某某”例如：上课铃响了，部分学生已经坐好，老师就会说：“我表扬某某”其他同学听后就会马上坐好。课堂上，对表现好的同学提出表扬，而且特别具体。即使是批评也讲究语言的艺术，不伤害学生的自尊心。例如：二年级数学段老师在和学生对口诀时说：“某某同学虽然没有对出来，但是第一个举手站起来，很有勇气。”当学生讨论某一个问题兴奋过度一时收不回来时，段老师说“我希望我转身时看到最好的你们”.说过之后，几十双眼睛马上齐刷刷地向老师聚拢过来。一年级傅老师的课堂同样活而有序。当有学生不认真听讲时她会通过巧妙的语言来提醒学生，而不是一味的批评。有些孩子回答问题不完整，傅老师说“我喜欢把话说完整的孩子。”一句简单的话就使孩子回答得很好。这样，既稳定了教师的情绪又给足了学生自尊，增强了自信心，使学生乐于学习，效果很好。

二、追寻数学本质的课堂

在这二十天的跟岗学习的日子里，我听到了最真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花哨。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于学生各种能力及良好个性的健康发展。更让我看到了指导老师的工作态度、专业素质，他们有扎实的专业基本功和深厚的文化底蕴，能够厚研教材，准确把握教材的深度和广度。也深深体会到老师用心良苦对学生语言能力的培养、注重孩子发散思维的培养、注重孩子经验的分享、能力的提高。朴朴实实一节课，不用花哨的课件去装饰，只需动手操作，实物投影就可把一节课上的很充实。印象最深的就是二年级数学段老师的“7的乘法口诀”这节课。课堂简洁、完整，朴实、自然。因为学生已经学习了1——6的乘法口诀。段老师根据二年级学生的认知规律，在深入钻研教材把握教材的基础上重新定位了教学目标与重难点，利用知识的迁移，段老师用了很少的时间就让学生自主编出了7的乘法口诀。段老师把教学的重点放在了口诀的记忆上，通过读口诀，记口诀，对口诀等，有梯度有层次的多种形式强化了学生对口诀的记忆。最后段老师还让学生说出7 的乘法口诀中最喜欢的一句，并说说为什么喜欢从而发散了学生的思维，巩固了对知识的掌握。例如有的学生说“我喜欢三七二十一这句口诀，因为在平时人们在做某件事时爱说这句口诀”.还有的学生说“我喜欢七七四十九这句口诀，因为西游记里孙悟空在太上老君的炼丹炉里练了七七四十九天，练成了火眼金睛。”听，孩子说的多好啊。段老师就是这样驾驭课堂，让学生在观察，探究，尝试，交流的活动中体验学习的乐趣，获得成功的体验。这么简简单单，朴朴实实的活而有序的课堂不正是我们追寻的数学本质吗？

我还有幸听了五年级数学许珂老师的复习课“方程”,复习课是我很久的困惑，不知道究竟该如何上，许老师给我指明了方向。她围绕方程的意义和列方程两个重点展开教学，首先带领同学复习了方程的意义，同学们分享了两个关键词，“含有未知数和等式”,学生进一步加深了对概念的理解，自然会判断一个式子是不是方程。然后复习了列方程，许老师举出一个例子，例如，用方程表示下面的数量关系。许老师让同学们把自己的方法都说出来，当然有对有错。然后述说自己的想法，这时老师也举出了多种方法，老师举的都是学生爱犯的错误。这时列错的同学马上就意识到自己的方法错了，然后订正了过来。最后，同学们探索出了在列方程时一般是正向思维，简单易懂，以及列方程时应该注意的问题。整节课气氛活跃，井然有序，学生学习积极性高，许老师不光解决课本上有的，还给学生补充了部分相关知识。让学生做到了对知识的活学活用，在掌握知识的同时，体会了数学思想，积累了经验，培养了核心素养。

三、在反思中成长

叶澜教授说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师应处在实践——反思——再实践——再反思这样的螺旋式上升中，所以只有边教边总结，边教边反思，在体验中学习，在学习中体会。才能“百尺竿头更进一步”.凡是在教学中发现的一切问题，事无巨细，都可成为我们改进完善的目标。当然，最重要的是，教学反思要落实在行动上，落实在真真正正的教学行为、教学水平的改进与提高上，才会有它现实的意义。在教学之后静下心来，总结回顾自己的教学行为和课堂情况，想出改进的方法，记下成功的经验，反思自己的不足，借鉴别人的经验，探寻适合自己的道路。

6.国培综合实践心得体会 篇六

关键词：生物化学,综合设计性实验,酶法提取

生物化学是一门专业基础课,开设本课程的专业包括食品科学与工程、制药工程、化学等,为了将这门课的理论教学与实际应用结合起来,需要开设大量的实验课。目前已开设的实验多为基础验证性实验,为了激发学生的学习兴趣,强化学生分析和解决问题的能力,有必要增加综合设计性实验。结合现有实验条件,为了更好地凸显工科应用性的特点,本文尝试将地方特产的开发应用作为综合设计性实验的内容。

本实验选择巴戟天为主要原料,利用纤维素酶辅助提取其中的多糖,测定多糖的提取率。通过此综合设计性实验,不仅可以使学生熟悉生物化学的相关知识,掌握相关的实验技能和实验手段,如纤维素酶的构成、酶解条件和作用机理、多糖含量的测定方法等,而且可以提高学生的应用能力,加强工科专业学生的实践能力。

1 综合设计性实验的内容

1.1 巴戟天多糖的提取

研究报道显示采用纤维素酶解预处理能明显提高植物药有效成分的提取率[1],为了提高巴戟天多糖的提取率,此处应用纤维素酶进行辅助提取。

称取巴戟天5g,按照1:10的比例加入水煮沸后冷却放置。然后称取一定量的纤维素酶,先按照1:10的比例加入蒸馏水,置于水浴锅内进行活化,活化的温度为40℃,活化时间为0.5h,得10%的纤维素酶溶液。

按照不同用量将纤维素酶加入巴戟天与水的混合液中,以酶量与混合液的比例表示酶用量,在pH 5.0、50℃条件下保温一定时间并不时搅拌进行多糖的提取将用酶浸提的提取液置于电炉上高温加热5～10min,使酶灭活;浸提液灭活后用离心机(4 000r/min)离心10min,得巴戟天提取液,用旋转蒸发仪将提取液浓缩去除部分水分,加入3～4倍体积的95%乙醇沉淀,将所得固体沉淀物先后以95%的乙醇、无水乙醇、丙酮洗涤,经烘干后得到巴戟天多糖[2]。

1.2 巴戟天多糖提取率的测定采用苯酚-硫酸法[3]

1.2.1 标准曲线的绘制

精确称取干燥的无水葡萄糖0.500g,置于500mL容量瓶中定容,制成1g/L的葡萄糖标准液。分别精确吸取0,1.0,2.0,3.0,4.0,5.0,7.0,9.0mL葡萄糖标准溶液形成浓度梯度,各定容于100mL容量瓶中;各取1.0mL葡萄糖溶液,各加5%苯酚试剂1.0mL,混匀,精确加入5.0mL浓H2SO4,摇匀后放置5min,置沸水浴中加热15min,立即转入冷水浴中冷却至室温。以1.0mL蒸馏水同上操作,作为空白,于490nm处测定吸光度。绘制标准曲线(图1),求得标准曲线回归方程:y=0.0084x,R 2=0.9997。

1.2.2 样品中巴戟天多糖提取率的测定

将不同条件提取得到的巴戟天粗多糖样品精确称取10mg,分别置于100mL容量瓶中,加蒸馏水定容到刻度线,取粗多糖液1.0mL,再加5%苯酚1.0mL,混匀。精确加入5.0mL浓H2SO4,摇匀后放置5min,置沸水浴中加热15min,立即转入冷水浴中冷却至室温。以1.0mL蒸馏水同上操作,作为空白,于490nm处测定吸光度,巴戟天多糖提取率按式(1)计算。

式中:A———测得的吸光度

5———原料巴戟天的质量,g

W———粗多糖总质量,即5g巴戟天原料经提取后得到的粗多糖总量,g

0.0084———标准曲线回归方程系数

1.3 酶法提取巴戟天多糖的工艺优化

采用单因素实验,讨论纤维素酶作用时间和酶用量对巴戟天多糖提取率的影响。此处参考量需要学生查阅文献和预实验探索得到。

1.3.1 酶解时间对巴戟天多糖提取的影响

在纤维素酶量0.4%、温度50℃、pH 5.0的条件下,研究酶解时间(1,2,3,4,5h)对巴戟天多糖提取率的影响,结果见图2。随着酶解时间的延长,多糖提取率逐渐增加,但在2h后趋于平缓,故选用酶解时间为2～3h较为适合。

1.3.2 纤维素酶用量对巴戟天多糖提取的影响

在pH 5.0、温度50℃、酶解时间2h的条件下,分别采用不同的纤维素酶用量(0.3%、0.4%、0.5%、0.6%、1.0%、2.0%)进行提取,研究纤维素酶解提取巴戟天多糖的适宜酶用量,结果见图3。从图3可知,随着酶用量的增大,巴戟天多糖提取率逐渐增加,当酶用量大于0.4%时,其增加趋势不明显。

2 开设此综合设计性实验的特色与意义

综合设计性实验是将基础理论知识与多种实验技能和方法归纳分析并相互渗透的一种有效的实验形式它不同于传统的验证实验,对于实验技能的训练更具综合性,要求学生独立完成和思考的内容更多[4]。通过实践,我们总结上述综合设计性实验具有以下几个特色。

首先在选材上,实验所用原料巴戟天为药食通用,适合食品科学与工程和制药工程专业学生应用。巴戟天又是肇庆特产,取材方便。作为天然中草药,巴戟天有效成分的提取一直是研究报道的重点,学生通过查阅文献和实验,全面了解巴戟天有效成分的提取研究进展。

其次在实验内容上,本实验涉及到的生物化学理论知识点较多,包括酶的作用机理、影响酶作用效果的因素、多糖的提取、多糖的定量测定方法等。

最后在实验设计上,整个实验从原料准备、提取到含量测定形成一个完整的体系,在各个环节均为学生留有设计的空间。在原料准备中,学生可以选择不同产地的巴戟天原料;纤维素酶的作用条件可以适当调节;多糖的测定方法也可以适当改进。这样的设计可以让学生发挥主观能动性,调动学习兴趣,并可以为此后进行毕业论文的研究打下坚实的基础。

开设此综合设计性实验主要的意义有几个方面。首先它可以增加理论教学与实践的联系,培养学生对知识的应用能力。通过实验可使学生将各部分知识串联起来,融会贯通,不是只对着书本想象。其次,它可以增强学生的综合实验操作技能。验证性实验常针对某一知识点进行应用,而综合设计性实验是将多个知识点融合在一起,给予学生综合实验技能的训练。开设上述实验,既能有效利用实验室的现有资源,还能将多个实验结合起来训练学生的综合技能,提高学生的综合素质。

再次,学生通过独立设计完成实验,增强了学生的科学研究意识,培养了学生的创新性。整个实验过程中,学生需要独立思考,运用所学知识分析和解决问题,通过查阅资料获取相关信息,培养他们科学研究的能力和态度,从实验操作中学生可以发现一些新问题,提出一些新想法,借此扩展他们的知识面,培养创新意识。最后,它可以强化学生的语言文字表达能力。学生通过撰写实验报告,对实验结果和存在问题进行细致的讨论,指出改进实验方案的措施,训练并强化了他们的语言文字表达能力,亦可采取小论文的形式,培养学生撰写科研论文的能力。

3 结语

作为培养应用型人才的高校,首要的任务就是提高学生的应用能力,开设综合设计性实验就是一条重要的途径,也是高等教育改革的重要内容。酶法提取多糖实验的开设,在内容和操作上都符合生物化学实验教学大纲的要求,能够让学生掌握相关的实验技能和实验手段,加深对理论知识的理解和学习。涉及的生物化学知识点较多,包括纤维素酶的作用机理、影响酶作用效果的因素、多糖的提取、多糖的定量测定等,同时实验还需要学生独立设计完成,增强了学生的主观能动性。本校已尝试开设此实验效果较好。

参考文献

[1]徐艳,原振江.球面对称设计法研究纤维素酶对枸杞子中枸杞总糖提取率的影响[J].中国中医药信息杂志,2006,13(8):46-47.

[2]何传波,李琳,汤凤霞,等.巴戟天多糖的提取及纯化研究[J].食品科学,2008,29(8):326-329.

[3]郭素华,王和鸣,黄涛,等.南靖巴戟天多糖的含量测定[J].福建中医学院学报,2006,16(1):32-33.

7.综合实践心得体会 篇七

今天培训的形式多样，有汇报形式、讲座形式、讨论形式，上课形式等。虽然时间上安排紧了些，但我认为效果较前几次都要好些。因为无论是讲座内容也好，还是上课内容也好，都是大家比较认同的、感兴趣的。如余海君的“研究性学习模板”的展示，胡建萍的“贴纸作品制作”以及李日舟老师的关于“老师专业发展”的讲座，尤其是李老师关于“幸福工作”观点，听后很感动，也值得我们深思。

我们之所以选择这门学科进行教学，我想大多数老师是因为热爱，或者感兴趣。(这一点对于没教过主科的专职老师来说也许很难体会得到。)比如我只是对劳技、对动手感兴，与世无争，淡泊名利。因此在工作过程中也存在一定的乐趣，也曾体验过工作之幸福感。说实话，随着研究性学习的到来，干扰了劳技课的传统教学，这种幸福感淡然无存。总觉得变成了一种负担，一种累赘。也许吧，这还只是个时间问题。另外从这次的培训参与的老师们的神态来看，明显表现出对劳技方面的内容感兴趣些，对动手操作方面的培训表现出有明确的愿望。其实学生也是如此。转变这种观念，难啊，我们都在努力着。期待吧，幸福感真正降临的一天。

8.综合实践听课心得体会 篇八

新世纪小学 吴艳贵

我有幸参加了综合实践课观摩活动，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合实践这一方面的认识又得到了提高。为了进一步提高学生的综合素质和实际动手操作的能力，在综合活动教学中我力争做到以下几点：

一、教学内容改变

我们在设计综合活动主题时要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正符合学生年龄特点和认知规律，为学生自主学习奠定基础。

二、教学方式、方法的转变

教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。

三、教师角色的转变

9.国培综合实践心得体会 篇九

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 明确指出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力[2], “国培计划”是《纲要》确定的重大项目, 也是第一个落实出台的项目。为做好“国培计划”高中生物骨干教师培训工作, 培养一批“种子”教师, 同时也为探索生物教师培训的有效模式, 我们在相关的培训需求调查研究的基础上, 结合已取得的经验和成果, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面进行培训方案设计的探索与实践。

一、依据“国培计划”要求和学科特点, 确定研修目标

“国培计划”的目标要体现“骨干、引领、示范”的作用和培养“种子教师”的宗旨。研修目标在整个培训方案的设计中具有纲领性功能和指导作用。从根本上说, 教育目标反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望, 具有主观性的根本特点, 它决定着教育者的教育活动和价值实现[3]。

对于生物学科而言, 我们在对高中生物教育教学现状进行调查研究的基础上, 以《纲要》精神为依据, 确立了以新课标为学科基础, 坚持理论与实践相结合的培训原则, 突出先进性、针对性与实效性, 立足高中生物教育教学的实际, 引导、激励、帮助培训对象在现有起点上持续发展, 培养学员的创新精神与拓展能力, 在教育观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等综合素质方面有一个质的飞跃, 使其在当地推进素质教育、深化课改理念和培训教师中发挥带头作用, 真正起到“骨干、引领、示范”作用的总目标。

为进一步深化总目标以便能够顺利实施, 我们将其细化为如下七个目标:第一, 通过课程研修, 帮助高中生物教师扩大知识面, 更新知识结构, 了解现代生物学的发展趋势, 深入理解高中生物学新课程中出现的新知识和新技术, 提升教师的个人素养。第二, 通过研修使受训教师能够对普通高中生物课程标准和高中生物新教材有一个全面的理解, 能够正确使用普通高中生物课程标准和高中生物新教材, 并用课程标准指导教学, 理清高中生物新教材的编写思路和教学思路。第三, 通过研修使受训教师能够正确理解现代教育技术在高中生物课堂教学和教学研究中的作用, 能够将现代教育技术运用到校本研修中, 并在教育教学研究和实践中起到示范、引领和指导作用。第四, 通过正规化的教育科研培训, 提高教师的教育科研能力与写作水平, 提升教育科研成果质量。第五, 通过参与式和体验式的学习, 能够了解国内不同地区生物课程改革及教学的最新动态, 认识差距, 主动探讨多样化的教学模式, 进一步研究和把握新课程背景下的教学实践活动, 促进教学水平的不断提升。第六, 通过以问题为中心、以案例为线索的任务驱动式、互动交流式、经验共享式研修, 使受训教师积极参与到研修活动中。在研修中开发并形成一部分优质课程案例资源和优质教研课题案例资源。第七, 通过在高中生物学教学、实验和科研方面的培训, 使学员具备相当的创新意识和开拓能力, 形成和发展自己的教学风格和特色, 能在当地生物新课程改革中发挥带头、示范和辐射作用。

二、根据新课程标准和骨干教师需求, 合理设置培训课程内容

根据调查研究的结果, 课程设置应当注重于更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力、拓展实验技能和促进专业发展等方面;同时根据“国培计划”的要求, 培训中要培养一批“种子”教师, 全面提高生物教师素质。因此, 我们将研修课程分为六个模块, 这六个模块是相辅相成的一个有机体, 相互之间的交叉和融合构成一个完整的培训课程。

1.注重更新知识, 强化生物学专业基础理论与科学发展前沿动态

“生物学专业基础理论与科学发展前沿动态”模块的主要目的是完善高中生物教师的本体性知识结构, 让学员了解生物学科最新发展动态, 这样有利于更新教师的知识结构, 拓展思维、培养创新精神。

2.加强对青年教师的培养, 促进中学生物教师专业成长

根据“国培计划”的要求, “种子”教师在接受继续教育和培训的过程中, 不仅要努力提高自身的理论水平和教学技能, 还要学习如何培养青年教师的课程, 理论联系实际, 根据本课程的特点和新课程的要求, 切实加强对年轻教师队伍的培养力度, 努力提高生物教师队伍的整体水平, 同时这也符合“国培计划”的“引领示范”的宗旨, 对促进生物教师队伍的整体建设和发展有着积极的价值。

3.提高教育理论水平, 改进教学方法, 进行创新性教育

“高中生物新课程教育理论与方法、教学与创新教育”模块以受训教师为本, 以促进受训教师专业发展为导向, 以受训教师在教育教学中遇到的问题为中心, 以教学案例为线索, 以受训教师的发展为目标, 从理论和实践两个方面来阐述生物教育教学的问题。

4.深入钻研教育科学研究方法与信息技术应用

随着教学设计与教育技术的迅猛发展, 教育科学研究与信息技术教育在教师的专业成长方面的重要性越来越突出。“生物教育科学研究方法与信息技术应用”模块旨在引导受训教师有效地进行教学科研, 指导、引领受训教师完成信息技术与学科课程教学的整合。

5.强化技能训练, 提高实验能力

生物学科是一门实验的科学, 实验在中学教学中占据着重要的一块内容, 操作实践也是《生物课程标准》中提出的要求。“中学生物学实验技能与实验设计培训”模块的目的在于促进生物教师实验能力的提高、学会因地制宜优化教材实验并设计新颖的课外实验, 以培养学生的生物学兴趣、不断拓宽学生的视野、提高综合素质。

6.开展教学实践, 完善考察与交流机制

不同地区、不同层次的学校在教育教学上必然有着不同的地方, 互相观摩、考察、学习和交流有助于教师之间的深层次了解, 对提高本地区的教育教学质量会起到很好的促进作用。“生物教学实践、考察与交流”模块将以受训教师教育教学中的需求、困惑为出发点, 视学员为资源, 让学员在亲身感受的基础上掌握“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方式, 使其对自身教育教学实践进行反思, 改进自己的教育教学方式, 提高教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力。

三、创新研修方式, 完善培训机制, 建立“示范培训”规范

培训过程的研修方式和培训机制是培训活动不可或缺的两个方面, 它直接关系着培训的效果和质量, 建立良好的研修方式与完善的培训机制是保证培训活动顺利进行的根本。不同形式、不同角度、不同环境的研修方式可以给学员多方位的体验和感受, 在良好氛围的熏陶和感染中逐渐获得进步和发展。

1.创新多元研修方式, 改革培训途径

从某种意义上说, 培训形式本身也是培训内容。高中生物课程倡导合作、交流、探究式的学习方式。为使培训方式更具有示范性、互动性、实践性, 可以专题讲授为主, 辅以参与式和开放式为基础的合作讨论和交流互动环节, 融合学习科研网站载体和交流平台, 制定灵活多样的培训形式;实行培训途径的“全方位开放”, 包括教师队伍的开放、实验平台的开放、学习科研交流平台的开放, 以利于学员的学习实践, 也便于其开阔视野, 增进了解, 促进成长。

2.完善培训机制, 保证培训活动的顺利实施

良好的培训机制是培训活动顺利进行的重要保证, 这一内涵包含培训过程中的学习组织、生活保障、实验操作、参观考察活动等。对此, 我们从相关层面进行制度建设。

(1) 学员的意识形态:

清楚而明确的认知可以使一个人的活动变得有序而合理。学员对培训活动的认识程度直接决定着其参与的积极性和热情度。对此, 在培训开始之前我们对参加的学员进行意识形态上的辅导, 帮助他们正确认识本次培训活动, 并进一步激发其学习的兴趣和动力。

(2) 师资队伍的建设与管理计划的制订:

一方面, 师资队伍是关系培训活动效果的直接因素, 生物教育学界的著名专家学者以及优秀的一线教育工作者是培训活动效果的重要保证, 他们通晓高深理论、了解中学教学现状, 可以为整个培训活动奠定坚实的基础;另一方面, 要成立专门的培训组织机构领导, 确定班级的管理人员和规章制度, 对学员的生活学习提出明确的要求, 制定出有关的奖惩措施和条例。

(3) 基于“导师制”的“合作研究共同体”的建构和实施

所谓“导师制”, 指的是一种教育制度, 其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。目前, “导师制”在许多的教学和实践活动中广泛应用, 尤其是在高等学校的本科生和研究生中更为普遍, 效果也非常良好[4][5]。“合作研究共同体”是适应教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式, 该模式的基本主张就是将不同群体组成一个研究共同体。实践表明, 这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用[6]。

在培训中, 学员之间很可能有着一些共同的兴趣和爱好, 相似的研究方向, 针对这样的实际情况, 实施“导师制”和“合作研究共同体”将会极大地促进教师的成长。通过导师指点、同伴交流, 真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑, 从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展, 达到大学教师、学员的共同发展、合作共赢的目的, 促进了双方的共同发展, 有效提高培训的效果。

四、培训效果评估的评估与分析

效果评价是检验培训质量的重要标准之一, 培训效果则是考查培训活动质量的一个重要依据。关于效果评价与估量的理论依据主要是柯克帕特里克所提出的四级评估模型 (4R模型) , 包括反应层、学习层、行为层和效果层, 此外还有CIPP与CIRO模型以及Stufflebeam提出的评估思想和方法等。

“国培计划”高中生物骨干教师培训项目的实施效果调查表明:学员对培训普遍感到满意, 认为通过培训达到了更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力和实验技能、专业发展的目的, 在多方面都得到了提高[7]。本次“国培计划”项目的实施为今后其他的培训活动提供了一些经验与借鉴, 有着积极的意义和重要价值, 具有很好的示范性。

五、思考与展望

教师的培训工作是一项长期工程, 教师的专业成长不仅需要专门的培训, 更需要教师自身在教育教学中长期的实践和锻炼, 而教师也只有在实践中才能真正获得进步, 不断成长和发展。

综合而言, 本次的“国培计划”给我们提供了教师培训的新的思想、宗旨和机遇, 对于进行教师培训工作有着现实意义和应用价值。在教师培训工作中, 我们应该以“国培计划”为新的起点, 进一步深化培训工作, 改进研修课程、发展新思维新思路、努力构建教师培训的新模式、新方法和新途径, 不断总结经验, 优化培训方案, 为教师培训工作和今后“国培计划”的继续实施发挥积极的作用, 奠定良好的科学基础。

摘要：“国培计划”是由教育部、财政部组织实施的、旨在提升中小学教师整体素质的专项培训活动。针对“国培计划”高中生物骨干教师培训项目, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面对培训方案的设计进行探索。通过项目的实施, 达到了帮助学员更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力与拓展实验技能的目的, 同时起到了示范培训模式的作用, 对培训者和被培训者均有参考价值和实用意义。

关键词：“国培计划”,高中生物,骨干教师培训,培训方案

参考文献

[1]陈小娅.在“国培计划——培训者研修项目”国家级研修班开班仪式上的讲话[J].中小学教师培训, 2009, (12) :3.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) (2010.7.29) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报:社会科学版, 2011, 48 (3) :69.

[4]吴洪亮, 孙小晨.研究生教育中导师制下的师生关系探析[J].铜仁职业技术学院学报:社会科学版, 2011, 9 (4) :66-69.

[5]王小萍, 黄春.专业导师制的探索与实践[J].武汉电力职业技术学院学报, 2010, 8 (1) :42-43.

[6]张海珠, 等.合作研究共同体:教师专业发展的新思路[J].教育科学论坛, 2010, (11) :62.

10.学习综合实践心得体会 篇十

1、让我知道了在word 中也能超链接。

2、我知道了在ppt中能做出类似于动画的效果。挺简单的，效果还挺好的。

3、我第一次知道了老师可以用webquest教学。挺方便的，我回去可以下载一个琢磨琢磨有挑战性。

4、我还知道可以通过数字故事来教学。原来数字故事就是用幻灯片做的。收获好大了，谢谢老师！

学习综合实践心得体会2 今天我的收获主要是，理念方面的收获，知识技能方面的收获，我感触最深的就是

1、要把课堂还给学生，2、是我们要爱学生，3、是学生是学会的不是教会的，4、是相信学生的能力。

5、是要给孩子创新的空间，开放学生的潜能，6、让孩子走出课堂、动起手来，去探究，培养孩子的动手能力和实践能力。知识方面，我知道了：

11.综合实践活动心得体会 篇十一

而这所学校虽说是一所小学校，却能够完全根据国家、省市等常规的要求，正常的安排一切的课程，做到了“三开”，即开齐学科、开全学科、开足课时。

教授综合实践活动课程的是一位五十多岁的男老师，授课的内容是：“彩虹的秘密”一课。在课前与老师交流的时候，我就已经深深地感受到这位老师备课很认真。他说，他准备了两套教学方案，一套是准备让学生进行演示，可是，一大早儿到了学校，才从实验员老师那里知道，学校是没有三棱镜的，所以，第一套方案只能放弃，改用第二套方案，以动画演示来完成。

备课，是很重要的。我从这位老教师的身上，看到了一种优秀的品质。对于老师来说，备课至少要有两套或两套以上的教学方案的，这样才能更好地进行教学。凡事预则立，不预则废，此之谓也。那天，天还下着雨雪，没有阳光，即使就算有三棱镜，也是难以进行演示实验的。

最让我印象深刻的是在他的课堂上。

老师很富有教育的激情，和教育的智慧。

上课伊始，老师并没有急于讲课，而是先是激励学生，让学生反复地齐诵两句话：“我能行!”“我最棒!”这样，就充分地调动起了学生学习的积极性。而且，就连坐在班级最后一排的我，也慢慢地被点燃了，投入到这位老师所预设的教学情境之中了。

一节课很快地就结束了，学生收获满满的，一个个幼稚的小脸上，露出了快乐的笑容，和乐于探究的兴趣。

激情，才是这位老师在这节课上获得巨大成功的密码。

我们的很多老师，无论年纪大的，还是年纪小的，最缺乏的就是激情。

激情，是我们作为教师这一职业的最至关重要的东西。缺少了激情的老师，一定不能成为一位好的老师。激情，是一粒火种，在课堂上，能够点燃每一个学生，让他们迸发出学习的主动性、积极性，和创造性。

有人说：教育的激情，应该是把生命的意义传递给更多生命;要善于把教师的激情内化为一种职业的精神，一种精益求精的习惯。

没有激情的教育，是枯燥乏味的教育!

没有激情的课堂，是枯燥乏味的课堂!

教育，和我们的课堂，都不能缺少了激情的迸发!拥有激情的老师，才会从职业倦怠的泥淖中走出来。

当激情已经内化成为了我们的一种职业的素养、职业精神、职业习惯，那么，职业就会给我们的人生带来一种快乐，我们就会走向一种至高的境界，享受着教育的幸福。当享受着教育的幸福的时候，我们的全部身心就将更加地融入教育教学之中，收获着职业的成功，也满溢着人生的快乐、幸福。

这位老师的这节课，带给了我深深的思考，让我更加明确地认识到激情对于师者的重要意义。

只有富有激情，我们的老师，才能享受着自己的教育，享受着自己的课堂。

苏霍姆林斯基说：课堂是反映教师的一般修养和教育修养的一面镜子，从中可以看出他有多少智力财富，他的见识和他的博学程度。

激情，就是课堂这面镜子中，最关键的一种素养。

激情，就是点燃课堂的火种!

12.国培综合实践心得体会 篇十二

一、以“情感”为指向,开展综合实践活动

由于心智发育的规律性,小学生天性纯真、活泼好动,他们属于“唯情趣一族”。就小学综合实践活动而言,教师在整合课程资源、选择课程内容和设计活动形式等方面,要始终突出小学生的主体学习地位,并且努力保证他们“人人有得玩”“个个玩得好”“玩来有所得”。

如果活动设计和过程过于简单,从形式上看起来比较热闹,“玩”过之后什么也得不到,小学生就会因此而慢慢失去了“玩与学”的内在热情。如果活动设计和过程过于复杂,学生们玩得很不顺手,他们的积极性也会因此而遭受严重的打击而最终趋于放弃。比如,对于“环卫”“消防”等活动内容,可采取知识竞赛的形式;对于手工实践类,可采用现场操作竞赛等形式。

二、以“开放”为指向,开展综合实践活动

有人说:“过去教科书是课程学习的全部内容,如今社会生活则是课程学习的教科书。”教师要在不断丰富多元的综合实践中,促进学生更好地“学用结合”与“知行统一”,从而赢得不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。

教师应当善于把教学内容与学生的家庭生活、社会生活和自然生活有机地融合起来。比如,适时组织小学生走出校门,拥抱大自然;让经常出去的学生为同伴做“义务导游”;把学生从郊游中获取的各类标本和手工之类的物件集中起来让大家共享;引导小学生开展“手拉手”共建活动;让综合实践活动与其他课程知识之间实现优化整合等。

三、以“互促”为指向,开展综合实践活动

这里所说的“互促”,是指学生个体手脑之间与群体相互之间的共同促进。《小学综合实践活动课程纲要》指出:“让学生通过实践,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感。”小学生普遍具有“求新、求异、求趣”的活泼心态,在学生群体中加强相互之间的综合实践与合作探究,非常有利于培养他们的进取精神。比如,自从倡导以“绿色在我心中”为主题的综合实践活动以来,全班学生逐步形成若干个兴趣小组,他们在搜集花卉培育知识、无土栽培实验、“花卉与绿色环保”、花卉生长摄影等许多方面,自觉开展多层面的创优争先活动,对花卉知识以及培育技术都有了一定的了解。

四、以“创新”为指向,开展综合实践活动

所谓“创新”,强调的并非结果而是过程,是人们在“进取精神”“实践过程”“行为品质”和“价值观念”等方面的一种综合反映。

在三年级综合实践活动中,我让各学习小组结合实际认知和生活经验,开展“商场购物”模拟活动。其中一个小组巧妙地利用了刚学过的“元角分”数学知识:小组成员拿出身边的零花钱(不够用的还用大小不同纸片,并在上面注明面额),把各种学习用具当做商品,扮作“销售员”和“顾客”,开展“购物”活动。在活动过程中,有些学生对比较复杂的“找零交付”一时反应不过来,其他学生则用所学的数学知识帮助其进行“换算”和“计算”。

13.综合实践活动学习心得体会 篇十三

东庄中心小学

梁伟俊 2011年4月

2011年4月，我和同事到泰安听课。这是泰安市综合实践活动教学能手评选活动。在短短的三天时间里，观摩了来全市小学活动课老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。

第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。

第二 教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。

第三 课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似

14.综合实践心得体会 篇十四

曹婷

通过这次优质课程的学习，我从综合实践活动里面看到每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要的。我们在教学中，除了要求学生要看书，还要在实践中去亲身体验知识，学习知识；根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如搜寻资料、制作卡片、设计小报等，都由学生自由选择；在整个学习过程中，学生兴趣盎然，在灵活的学习过程中，进一步提高了学生的综合实践活动素养。

综合实践是学生自已进行的综合性活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际的实践性活动，是以现实生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为指导方式的实践型活动。那么我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、要注重学习时空的多元化，使学生乐于学习。综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为主线，构建学校、家庭、社会三维的活动网络。综合实践课程和别的不同，别的课程不能自已动手，这门课程可以自已动手，而且只有让学生自已亲身去经历，知识在学生的脑海里就会更深刻一些，只有学生自已去创新，学生对知识的综合应用能力就会更深一些。综合实践课程，要改变以往的学习方式，使学生离开教室，在一个新的环境中，发挥自已学习主动性，又能很好的培养学生的合作精神，明白知识来源于生活，实践，只要多参与实践活动，才能获取更多的知识。因此引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

二、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类实践活动为学习内容，而学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验。因此我们要以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，把实践的课题贴近生活，使学生产生情趣，增强学生学习的动力，培养学生丰富的情感。

15.国培综合实践心得体会 篇十五

关键词：酒店管理,教育针对性,教师素养

随着人们生活水平的提高, 对精神生活有了更高的追求, 这促进了旅游业的蓬勃发展。目前, 旅游业规模不断扩大, 相关服务产业得到了不断完善, 游客对旅游质量要求也不断提高。伴随现代旅游接待的需求, 酒店服务的重要性更加突显。从整个规模发展趋势来看, 酒店服务业的就业前景是相当广阔的。但是, 与之相矛盾的是, 近年来高职酒店管理专业招生规模却呈下跌趋势, 且当中有不少学生表示毕业后不愿意从事酒店行业。同时, 此种趋势越来越明显, 且酒店原有的员工队伍中流失率一直居高不下, 导致人才缺口越来越大。这些现象暴露出员工的职业认同感缺乏, 毕业生的就业目标不明确等问题。

同时, 高职教育问题丛生, 矛盾凸现, 有的教师得过且过, 有的学生无所事事, 有的学校苟且度日。一方面, 一些教师授课倾向于因循守旧, 职业倦怠情绪明显;另一方面, 一些学生厌学情绪浓重, 只想混个文凭。

酒店管理专业要想做到五个对接, 必须积极考虑如何培养符合要求的酒店管理专业人才。高职院校的毕业生是酒店从业人员的生力军, 学校教育要注重学生职业认同感的培养, 使学生对自己的职业生涯有一个明确的规划, 实现新入职毕业生能够迅速融入酒店的员工队伍, 促进学生的职业发展。所以, 只有提高学生的职业认同感才能激发学生的就业热情。对于酒店而言, 顾客所得到的服务质量才有保障, 员工队伍的稳定也有利于企业的正常运营与发展。

作为提升专业教育水平的前提, 教育的实施者—教师的能力水平决定了教育的成败优劣。所以, 提高教师的内涵素养是首先需要考虑的问题。那么, 如何提高《酒店管理》专业教育的针对性和提升教师的内涵素养呢, 通过近期接受国家骨干教师培训, 笔者认为可以从以下几个方面入手:

1 应做一个真正称职的《酒店管理》专业教师

马克斯·范梅南有一段关于教育的文字描述:我们为一个孩子擦鼻涕时, 如果是别人的孩子, 我们更多的感觉是在擦鼻涕, 而如果是自己的孩子, 我们则感觉在擦孩子。透过这段文字, 可以悟出这样一个道理:对于同一对象和同一事件, 基于不同的认知而形成迥异的心理感受, 其行为方式和结果也会明显不同。精于教学敏感的教师, 就能保持一颗“擦鼻涕如同感觉在擦孩子”的心, 在教学时长袖善舞, 灵活把握分寸, 建构有效课堂。

什么是教学?教学是实现共同意义的学习, 也就是教学者和学习者都能理解的共同意义。在教学过程中, 学习者的学必须独立完成, 教学者只是传达授课主题的相关概念, 并解释这些概念的使用, 但学习者必须自己要学懂。传统的酒店管理专业教育内容主要以企业为了维持近期生存而需要的技能为主导, 教学方法多采用灌输式方法, 学生被动接受, 其独立思考能力未能得到重视与发掘, 这些教学技巧和方法早已过时。从事酒店管理专业的教学者技术上常常是合格的, 但在教学能力和教学方法方面却不合格 (Colucci L.A.and Michael J.Flannery, 1983) 。随着社会的发展变化、各种各样体验教育的出现以及技术革新, 要求酒店管理专业教学者在教学过程中把教学视为一种高度组织化的、以行为技能为目标的过程, 一种充满个性和影响力的过程。

通过国培班的学习, 对《酒店管理》专业有了一个全新的认识。作为一名从事相关专业的教师, 对于本专业的法律法规、发展动态, 前沿信息的学习和认知, 不断更新专业知识至关重要。这些知识使得教育过程更加具有针对性。同时, 教师的内涵素养的提升更是教育教学具有针对性的前提。

1.1 教师应对国家政策法规的现状及制定历程有足够全面的认识

中国旅游产业、世界旅游产业、旅游业发展史、休闲时代与大旅游时代的特点, 旅游业的发展状况, 实际案例的掌握是信息时代一名《酒店管理》专业教师必备的能力。经济进入平稳发展期之后, 国内高端星级酒店面临挑战。在新时期, 新形势下酒店必须考虑如何转型的问题。酒店管理教育随着市场的变革, 需要及时调整人才培养目标以及课程教学内容。而这些调整过程, 需要教师了解和掌握国家相关政策法规的变化, 并具有未来眼光。

1.2 教师应对酒店行业的行业性质, 行业特点, 各种常见情况有全面的认识

新时期旅游业的发展必须思考如何结合线上线下的宣传和经营来促进业务发展。从业者应对旅游酒店突发事件及棘手的问题有预判意识和解决智慧。通过深度解读旅游政策与法规, 在实践教学环节对学生进行全面贯彻。

旅游主要要素从过去六要素, 即:行、住、食、游、购、娱, 增到吃、厕、住、行、游、购、娱、文、尚、养、学、闲、情、奇等14 要素。根据国务院最新的旅游要素为参考, 我们不仅需要在实际接待中对每一个要素加强细化服务, 而且要在学校教育中强调对最新动态的了解和加强相关服务。

教师应对旅游行业的人力资源需求有前瞻性的认识。教师应对旅游及酒店管理专业发展的瓶颈问题具有详细系统的认识并分析其内在原因。对于酒店行业人力资源瓶颈问题, 有必要考虑开设有针对性的专门课程 (例如:根据不同就业目标酒店实际使用的客房管理系统来确定学校信息系统课程的设计等) , 努力促进学校与企业的沟通与对接, 分析酒店人才流失的主要原因并制定相关对策等解决方法。

1.3 教师应通过各种途径努力提高职业礼仪素养和教师的综合素质

教师应不断学习, 开阔眼界, 储存知识。教师要了解海阔天空的大自然、包罗万象的大社会, 兼涉文理史地, 自然人文, 视野必须涵盖古今中外, 包括天文地理, 人情风物以及食、住、行、游、购整个第三产业的所有领域。为别人准备一杯水, 自己必备一桶水, 只有教师的综合素养修炼好了, 才能够教育好学生。

作为教师应扮演好教师的角色, 教师要符合角色期待。教师应从仪容仪表、言谈举止、礼貌礼节、知识传播等各方面严格要求自己, 并且潜移默化地影响学生, 从而真正做到教书, 育人。教师必须不断学习各种知识, 把自己打造成为有素养、有知识、有人格魅力的偶像型教师。教师应思考《酒店管理》专业教育的创新发展问题。同时, 对酒店管理招生、培养情况需要有全面了解, 从而明确教学目标, 明晰教师定位。

针对《酒店管理》专业的教学要求, 积极思考创新教育思路。教师应努力与学生完成互动式教学教师应在教学中思考如何组织课堂教学及如何进行讲授, 如何调动学生的学习积极性, 如何提问和互动。课程组织中基于问题的学习很具有启发性, 如:先对课程提出问题、让学生通过实践和自主学习找出答案、从而激发学生的学习兴趣与创造性。将快乐学习理念引入到课堂教学当中。

2 了解行业需求, 使学校的教育与企业的需求相对接

社会需求与人才培养间的矛盾, 要求我们基于工作过程设置课程, 突出专业建设的特点和优势。工作过程系统化教学能体现工作过程的各项要素, 并反映这些要素之间的相互联系。学生在这种教学中能亲自经历结构完整的工作过程, 能借此获得工作过程知识, 而不仅仅是操作技能。对于我们以就业为导向, 突出酒店管理专业建设的特点和优势, 培养高素质技能型酒店管理人才, 有着重要意义。

近年来, 我国酒店管理专业发展迅速。但其培养模式和课程体系仍以学问为导向, 因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应工作的需要, 导致行业对人才的需要出现严重脱节, 培养的学生不适应职业岗位的要求。学校教育离不开行业的需求, 脱离行业, 教育就无法立足。因此了解酒店最新发展信息及人才的需求, 设备技术的更新情况, 从而调整学校的课程教育, 量身定做, 符合市场的需求是非常重要的。现代酒店常用的软件有:OPERA、FIDELIO、罗盘、西软、中软、千里马、泰能等。熟练掌握这些软件的使用方法应是学生必备的能力。所以, 在学校的相关课程中这些软件的操作, 训练环节必不可少。只有这样, 才能够满足市场的需求, 学校的知识才能与企业的需求有效对接。另外, 目前不少高职酒店管理专业实训课教学都采用讲授法和操作示范法, 一般都是“教师讲解知识、技能操作要领→教师演示服务技能→学生观察、模仿、练习操作→教师指导纠错”的固定模式。这种模式是实训教学必不可少的, 但是只采用这种单一的模式不能很好地调动学生的积极性;学生只是被动地学习、机械地练习技能操作, 不利于培养学生的创新能力。

以内蒙古商贸职业学院为例:酒店管理专业的学生毕业就业面向当地五星级酒店的各工作岗位。即:内蒙古新城宾馆、锦江国际大酒店, 喜来登酒店等。针对内蒙古的五星级酒店订单培养, 不仅需要掌握内蒙古的人文基本信息, 掌握当地少数民族的习俗特点, 而且, 运营模式的学习和管理软件的操作也是非常重要。同时, 根据不同酒店的性质和企业文化掌握各个酒店的相应操作习惯, 加强针对性知识的学习也是非常重要的。如:新城宾馆以政府接待为主要特色的国宾馆, 所以对工作人员的技能要求、素质有较为严谨的要求;锦江国际酒店与喜来登酒店的企业文化较浓, 管理灵活, 喜来登外宾较多, 需要从业人员具有较好的民俗, 宗教文化素养和较高的外语的水平。

3 加强学生的职业道德培养、重视综合素质及实践教学的环节

对于从业者来说专业知识的学习, 业务的熟练程度很重要。但同时职业道德、服务意识、人文修养也非常重要, 甚至高于技能水平要求。

每一个酒店的实际情况有所差异, 酒店的企业文化和管理风格各有不同, 多数学生顶岗实习后只是餐饮技能、客房技能更加熟练, 基本实现酒店理论与实践的局部结合。顶岗实习学生更多反映一个问题, 仅在一个岗位实习, 实习后发现对与酒店整体管理观念并没有清晰概念, 如主管、经理他们的实际工作只能在书本上体现。实习酒店里管理概念比较模糊, 酒店管理岗位工作情况如何、酒店内部之间的协调如何操作、酒店管理者如何控制酒店服务质量和控制酒店成本等, 学生期待的一些基本问题, 即酒店实际管理与学生理论管理没有实现大方面结合, 导致学生对于酒店的局部印象, 包括一些酒店内部管理问题如老员工的恶习、分配不公平等现象, 直接导致酒店管理专业大学生毕业后改行, 酒店专业的人才流失。

引导学生进行科学的职业生涯设计十分重要。酒店业要求管理人员由端盘子的服务员做起的通则, 可能使得大学生们一下子无法看清自己未来的发展机会。据此, 学校要积极引导学生对自己进行深入的再认识, 明白自己的喜好和兴趣, 并对自己的所长及所短有个客观的认识, 然后才能进行细致的职业规划。告诉他们酒店的一般晋升制度和路线, 同时结合酒店对大学生的要求及其个人特长和能力, 设计他们的职业发展道路。学校不妨在开发学生智商的同时, 注重培养学生的情商, 改进他们待人处事的能力, 使他们的心智得到磨炼, 正确面对挫折, 把逃避不利的境地转化为勇于克服面临的困境。学生如果能够理性地自我分析, 调整好自己的心态, 投身到酒店这样一个几十年来一直保持高速发展的行业中, 事实上是大有可为的。

因此在学校教育中加强对学生的思想道德教育, 正确引导, 鼓励学生读万卷书, 行万里路, 结识万人友。学生的学习阶段, 正处于身心、智能和品德的发展过程中。所以, 教师应帮助学生不断学习, 加强品格, 陶冶情操, 追求人格的完善。同时, 结合案例, 讲授如何提升从业者自身价值, 注重加强人文修养的修炼。在工作中除了业务熟练之外更重要是职业道德水平, 即如何做人。所谓先做人, 后做事。从业者应热爱自己的岗位, 热情主动地为顾客服务。

除此之外加强学生的动手能力也是行业中普遍反馈的建议。通过课内课外大量的练习来提高学生的实际操作能力, 鼓励参加各种技能比赛, 参观, 走访或暑期社会实践的方式帮助从业者开阔眼界, 熟悉业务, 熟练实操, 为胜任本职工作提供条件。

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