人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案（共11篇）
1.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇一
人教版二年级语文上册《识字6》说课稿
潞田中心小学
王华英
今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字6》，下面，我就从教材、学情、教法、教具准备、教学流程几个方面进行说课。
一、说教材
《识字6》是一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。从而，在学生的心理埋下真、善、美的种子。根据新课标和本组教材的立意，确定如下教学目标：
1、知识与技能目标：认识9个生字，会写8个字，正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
2、过程与方法目标：引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
这节课教学的重点是识字，难点是“贫、恨、永、索、奉”的读音以及“冷漠、热忱、雪中送炭、索取、奉献”等词语的理解，在理解的基础上，培养关爱他人的感情。
二、说学情
二年级学生，在读音方面，学生能比较熟练的根据拼音读准字音；在识字方面，学生也掌握和积累了一些识字方法，因此，在教学中，我们创建以学生自主学习为主，教师引导学生自行感悟识字方法，在读中感悟对子意思，让学生在自主、交流的过程中，发挥合作精神，从而培养学生的学习能力。
三、说教法
所谓“教学有法，教无定法”，在教学中，主要运用形象直观的图画，采用灵活多样的活动，启发学生思考。
四、说教具准备
反义词对比图课件，生字词卡。
五、说教学流程
为了达到预期目标，突出重点，突破难点，我们紧紧围绕“以识字为基础，以朗读为主线，培养学生关爱他人的思想感情”而步步展开教学的。主要设计了五个教学环节。
一，看图入境，引入课题
运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，最能吸引学生的目光。因此，我们出示“美丑对比图”和“冷暖对比图”引入课题，让学生根据图意说出反义词。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生想象思考，运用语言的能力，让学生在快乐的情境中不知不觉的进入了角色。二，初读课文，识记生字
识字是本节课教学的重点，如果不注意学习兴趣的培养和学习方法的多样法，学生学起来就会枯燥无味。为达到预期目标，在这个环节，设计了以下步骤：
①自由读课文，让学生借助拼音读准字音，读通句子。这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文内容。
②识记生字
课件出示生字，让学生仔细观察，想想有什么办法可以记住他们，老师加以引导，总结出“加一加、减一减、换一换“的识字方法，并用这些方法自学生字。这样既培养了学生的自学能力，同时也使学生的个性得到张扬。
③巩固识字
低年级学生的年龄特征决定了他们的注意力没有持久性，他们记得快，忘得也快，因此识字需要一个反复的巩固过程，为了避免学习疲劳乏味，我们设计了多种形式的读，及开火车，猜谜语等游戏，活跃了课堂气氛、带动了学生思维、强化了识记字形、从而有效的识字。三，再读课文，理解感悟
教材编排的对子歌蕴含着强烈的情感对比，还能起到巩固字词的作用，利用它可以对学生进行语感训练，使字词句合理迁移，同时，还能在读的过程中，受到关爱他人的思想教育。因此，这个环节设计了三个朗读层次。第一层次，自由读课文，找出反义词划线，初步感知词语的反义关系。在这个层次设计了一个趣味性的打牌游戏，旨在活跃气氛，同时也巩固了词语的反义关系。然后是分小节朗读，在读的过程中提出不懂的词语和句子，老师配以课件及生活中的事例来帮助理解，使学生体会到语文的生活化，这样教学难点也就迎刃而解了，最后是请孩子们满怀激情地连起来朗读并配以拍手读。这样层层递进的读，达到朗读成诵，使学生在琅琅书声中益智、怡情。四，指导写字，练习写字
指导学生把字写正确、写规范，是写字教学的重点，因此，教学中必须注重汉字结构和运笔的指导。我们先课件出示“饥、饱、温、暖”这四个字，让学生观察说说，要写好这几个字应注意什么，目的是培养学生的观察能力，能自主分析，发现书写特点，使学生书写时别出错。然后，着重指导写好“暖”字，让学生体会到把字写好的乐趣。五，课外作业，拓展延伸
语文重在巩固、积累、引用，因此，我们设计了两个课外实践活动，①把对子歌读给家长听。②回家后收集反义词对子。目的是把语文学习延伸到课堂外，到生活中去学语文，积累词语。
2.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇二
在一次教研活动中,两位教师同课异构《称赞》一课,他们的风格迥然,解读不一,分别演绎了属于自己特色的语文课堂教学。(下面分别用A和B代表这两位教师)A教师的恬静传递着《称赞》一课暖暖的爱,让孩子们在赞美中一次又一次地朗读课文,理解谁赞美谁,赞美给人什么感受?然而,从三维目标的制定和课堂的落实上评价,A教师紧紧围绕着的是文本的内容与情感,课堂缺少扎实的识字教学和写字指导,不符合低段语文教学的特点。而B教师淡定而大气,更深层地挖掘了教材,真正实现了“用课文教语文”的思想,使课堂成为学生学习语文的天地,虽有所“拔高”,但凸显了“语文本位”的特征。综观这两堂课,有一个共同的亮点,就是都关注了文本语言,抓住了文本语言文字的特点及现象,实现用课文教语文的理念。
[案例1]抓住题眼——“赞”
课伊始,B教师就板书繁体“赞”字,从“赞”的字理上解读,让学生明白“赞”的本义是指进献“宝贝”(钱财),以求谒见。由此引申将精神财富和物质财富揽于一身,从而受人称道。因此,“赞”为夸奖、表扬之意,如“称赞”。课堂尾声,教师再次重温“称赞”之意,提升文本内涵。
[评析]B教师站在“赞”这个字理上来解读教材,理解称赞的含义,然而,面对二年级的孩子,这似乎有所拔高。依笔者之言,可以适当渗透字义,无须过深解读,故事传达给孩子的是称赞的魔力之大,它既能消除疲劳,又能增强自信,给人带来快乐。这样的解读,更适合7-8岁的孩子。
[案例2]关注时间诵一—“清雇”与“傍晚”
B教师引导学生看图,分辨“清晨”与“傍晚”,找出写“清晨”和“傍晚”的段落。
师:让我们先走进清晨的森林。(理解“清晨”)
师(出示清晨图片):在美丽的大森林里,清晨是怎么样的?你会看到什么?听到什么?太阳刚刚升起,第一缕阳光温暖地照射在森林里,早起的小鸟偶尔叫几声,森林里很安静,这就是清晨。
师:带着安静的感觉,带着阳光的味道,一起来读第一段。(生读)
师:真是个美好的早晨!小刺猬带着美好的心情上路了。
......
[评析]“清晨”与“傍晚”这两个词,对于二年级学生来说还不是特别清楚,B教师抓住了文本中的这一语言现象,利用图片让孩子知道了“清晨”和“傍晚”,帮助孩子更好地理解和运用时间词,并提示学生为课文分段,理清课文脉络。类似这样的语言现象,A教师的课堂上也出现多处,如利用图片区别“板凳”与“椅子”,比较“板”与“椅”的写法等等。
[例3]抓住窗语特点,进行言语训练——“一个比一个好”
在A教师的课上,教师先从图片入手,让学生看看小獾的小板凳做得怎么样,这是怎样的三个小板凳,找出课文中的一个词来说明。(粗糙)理解“粗糙”之后,教师又一次追问:“虽然粗糙,但是做得一个比一个()。”理解”一个比一个好”的意思。紧接着,教师出示句式:“一()比一()()。”孩子们在这样的言语训练下,一下子就掌握了“一个比一个好”这样的句式。
B教师的课上,教师带着孩子们整体感知课文后,让他们填空句式:“＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。”或“＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。”这两个句式训练,不仅丰富了孩子们对课文的理解,更锻炼了他们的言语能力,学会用不同方式表达同一种意思。
从以上案例中,我们可以看出两位教师对文本的语言现象非常关注,言语训练做得扎实到位。不足的是:B教师偏离低段语文课堂的特性,过度开发教材,拔高了学习要求,与孩子有一定的距离;课堂中缺少朗读,缺少低段语文课堂的童真、童趣。而A教师设计得过浅,孩子们在课堂上没有真正地得到提高,仅限于课文学习之中,语文方面的能力没有得到真正的训练。
鉴于两堂课的优缺点,联系自己的教学实践,笔者再次对这两堂课的设计进行了整合,重构了对《称赞》一课的教学设想。
[《称赞》教学重构]
一、教学目标
①认识10个生字,书写“板、椅”,理解“粗糙”“泄气”等词语的意思。
②正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。
③学会由衷地称赞别人,体会称赞给我们带来的力量和快乐。
二、教学预设
(一)课前交流
●表扬学生上课前的好表现,说说听了老师的称赞有什么感受。
●让学生称赞老师,给老师带来快乐与自信。
(二)揭示课题
1.今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。
2.齐读课题,正音。
3.给“称赞”找近义词。
(三)初读感知,读准生字字音
1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们自由读课文,注意遇到不认识的字请树叶上的拼音宝宝帮忙,争取把它读正确、流利。
2.句式练习:＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。/＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。(板贴刺猬和小獾图)
3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字,认识“刺、猜”两字。(课件出示生字)小刺猬和小獾给我们带来了很多新朋友,你们看看,都认识吗?
●指名学生读自己认识的字,并说说是怎么认识的。
●开火车读,及时正音;齐读。
●指导书写“椅、板”(都是左右结构的字,都是木字旁,看看它们在田字格的位置);师范写,生书空一次,再在本子上写一个;展示优秀的字。
师:小刺猬看到你们写得这么棒,给我们送来了大苹果呢!准备一下,看你能得到几个?
●摘苹果:刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧留下(课件出示)
指名读,齐谢看图,区别“板凳”和“椅子”)
(四)细读课文,体会“称赞”的魔力
1.分段朗读课文。(开火车读)
师:我们把苹果上的词语送回到课文中读一读,谁愿意试试?其余同学边听边画出小刺猬和小獾互相称赞的话。
●齐读句子。
●谁想来做小刺猬夸夸小獾?(生读第一句)
●听了她的朗读,你知道了什么?
●再请一名同学当小刺猬,其他同学当小獾。
●采访:小獾,你的心情怎么样?最想说什么?
引读第5、6自然段,过渡。
3.出示小獾的话。
师:是啊,小獾听了小刺猬的话高兴极了,他拉着小刺猬的手,说——
●读句子。
●理解“泄气”。
师:小獾在什么样的情况下想泄气了?
●学习第2自然段。
用上“虽然……但是……”说话,抓住生成,体会小刺猬真诚的称赞作用之大。
●理解“粗糙”。(他做的板凳可能是……可能是……非常粗糙)
师:就在这样的情况下,小刺猬还称赞了小獾,使小獾有勇气继续做下去,不泄气,不放弃。
●再读句子“在我最泄气的时候……”体会小獾受到称赞后的快乐、自信。
过渡:小刺猬不但没有嫌弃小獾的板凳做得粗糙,反而称赞他一个比一个做得好,善于发现别人的优点,给小獾带来了自信。(板书:带来自信)
4.体会小獾称赞小刺猬的真诚之情。
师:那么,小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?谁再来读读这句话?
师:多么真心诚意的称赞啊!听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了——(出示)
师:小刺猬得到小獾的称赞,又收获了什么呢?
想象:清晨,小刺猬出门摘苹果,傍晚,小刺猬才背着苹果回家。整整一天,你看他有多疲劳啊!(随机理解“清晨”和“傍晚”。师板书:消除疲劳)
师:瞧,称赞多神奇啊!它不仅会使别人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信、消除疲劳!
(五)拓展延伸,巩固识字
师:同学今天学得真好,希望在生活中,每个同学也能多多称赞别人,因为赞美能带给人神奇的力量!老师送你们一首小诗《赞美》。
赞美
小小刺猬心意诚,故事虽小启发大,
板凳粗糙赞美真。暖人的称赞嘴边挂,
小獾听了更自信,自信涌,疲劳除,
傍晚时分椅子成,小事大事都能成,
3.人教版二年级语文识字6教案 篇三
第一课时
教学目标：
⑴ 认识９个生字，会写８个字。⑵ 正确、流利、地朗读课文。教学重、难点：识字、写字。教学过程：
一、课前激趣导入。
1、同学们，今天老师带大家去对子王国学习学习，好吗？那里有一只小小鸟，它现在遇到一些问题不会解决，你能帮它吗？
2、你们真棒！这节我们也学习有与这些关的内容。
板书：识字六
二、读文识字。
１、自由读课文，读准字音、读通顺句子。２、把自己喜欢的句子多读两遍。
三、学习生字
1、学生自由读生字。
2、个别读，集体跟读。
3、集体齐读一次。
4、去掉拼音读、开火车读、单个生字读（点哪个读哪个）。
5、你能用什么方法来记忆生字？
6、小结。
6、游戏（走迷宫）
四、把生字宝宝送回课文中，让学生再读课文。（1）小组内读，并及时纠正读错的地方。（2）指名朗读，重点检测是否读准字音了。（3）学生齐读课文。
五、写字指导。
1、读得真好！接下来我们看看那些字最难写。
2、引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。
3、重点指导“永、丑、贫、暖”这四个生字。
4、教师范写，学生练习写字。
5、学生描红
五、课堂小结：
六、作业：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知词语的反义关系。教学重、难点：感情朗诵课文。教学过程：
一、复习生字与课文 １、读字词卡。２、复习背诵课文。
二、读文感悟
１、小声读文第一段说说自己的发现。
２、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？ ３、和小组同学交流交流。４、小组代表在全班交流。
５、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。６、用同样的方法感悟课文第二段。
三、词语积累
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。我还会说许多词。
四、鼓励学生背诵课文
五、拓展延伸：你还知道那些反意词？讲给大家听。
六、作业：
板书设计 ： 识字６
美──丑 贫──富 爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱奉献
教学后记：
4.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇四
第6课一类字，二类字
冒名顶替、冒险、冒烟、冒泡、雷打不动、雷厉风行、雷霆之怒、雷电、需求、需要、必需、急需、年迈、迈步、迈进、老迈、迷人、迷路、迷失、迷途知返、笔迹、事迹、足迹、奇迹、叔叔、表叔、叔父、大叔、滴水不漏、滴水成冰、滴水穿石、点滴、泥牛入海、泥泞、泥沙俱下、泥巴、烂泥、曾经、未曾、紫荆、荆棘、棘手、棘刺、晶莹、第6课一类字，二类字
冒名顶替、冒险、冒烟、冒泡、需求、需要、必需、急需、迷人、迷路、迷失、迷途知返、叔叔、表叔、叔父、大叔、滴水不漏、滴水成冰、滴水穿石、点滴、泥牛入海、泥泞、泥沙俱下、泥巴、烂泥、曾经、未曾、紫荆、荆棘、棘手、棘刺、晶莹、锋芒毕露、锋芒所向、锋利、刀锋、洒水、洒落、洒脱洋洋洒洒、路泞、道路泞、陷入泞 鸟窝、酒窝、豆瓣、花瓣、寻觅、觅求 雷打不动、雷厉风行、雷霆之怒、雷电、年迈、迈步、迈进、老迈、笔迹、事迹、足迹、奇迹、锋芒毕露、锋芒所向、锋利、刀锋、洒水、洒落、洒脱洋洋洒洒、路泞、道路泞、陷入泞 鸟窝、酒窝、豆瓣、花瓣、寻觅、觅求
5.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇五
苏教版二年级上册《识字6》 教学设计
清油河希望小学 田梽鑫
关键词：二年级 上册 教学设计 识字 词串
摘 要：《苏教版二年级上册《识字6》 教学设计》...，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射。
一、教材分析：
本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北
杏花 春雨江南
椰树 骄阳 海岛
牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
二、三维目标：
1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点：
学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
教学难点：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
教学方法：图文结合 引导探究 引导点拨 讨论交流 教学准备：多媒体课件等 教学课时：第一课时
三、教学过程：
（一）、情境导入
师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。
今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
（二）、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。
师：你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、精读
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1、学习“骏马 秋风 塞北”
（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花 春雨 江南”
（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？
（2）、理解 “杏花” “春雨”
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读
3学习“椰树 骄阳 海岛”
（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”
（2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）
（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）
（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
（四）、写字（提醒写字姿势）
1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2、相机识字
塞
塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛
岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
骄
这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
（五）、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。板书设计：
识字6
6.苏教版二年级上册识字6教案 篇六
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．能凭借图画或联系生活实际理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学重点：识字，朗读词串 教学难点：理解词串 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．激趣导入：
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？你们爸爸妈妈一定带你们去过许多地方旅游，能说给大家听听吗？感觉怎么样？
2．小朋友去过的地方可真多！是的，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，风景优美（出示中国地图）让我们加入“祖国美”旅行社出发吧！
3、祖国的东西南北想先去哪个？（欣赏图画）
（随机出示图一）秋风萧瑟的塞北；（出示图二）春雨绵绵，花儿开放的江南；（出示图三）骄阳似火的海岛；（出示图四）冰天雪地的高原。
4、这就是今天我们要学的识字6（板书：识字6）去旅游就要做好旅游前的准备，先把识字6的字音读对了，就能出发去这些地方。二．初读词串：
1．让我们赶紧翻到书本78页，自由读这一课，注意读准字音。2．小朋友读得多认真哪！你们解决了哪些生字？
出示生字：塞、南、骄、岛
怎么认识的？指名读，齐读。3．生字读得这么好，相信词儿一定也能读得很准，同桌互相读读。4．小火车要开起来了。（出示词语，开火车读）
5．词儿也读准了，相信小朋友词串也能读得很好。你最喜欢读哪一行，就读给大家听哪一行。
6．去掉了拼音行吗？谁愿意当小老师领着小朋友读一、二行？三四行呢？ 7．小老师真能干！我们一起把词串连起来读一下。三．精读词串“
1．过渡：小朋友真了不起，一会儿功夫就把词儿读准了。好，现在咱们就出发吧！（出示：小火车）瞧，原来我们要到（板书：塞北
江南
海岛
高原）去旅游。2．这些地方分别在哪儿呢？（出示中国地图）分别讲解塞北、江南、海岛、高原的地理位置：这就是我们祖国的地图。这是长城，在长城以北的地区就是塞北；这条是长江，长江以南的地区就是江南；在祖国南部海洋中的小岛就是海岛；祖国西部的地区就是高原。
3．你最想去哪个地方？
4．好，到了你最想到的地方！赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍为什么会喜欢？读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。5．讨论、交流，并随机学习四行词串。学习“骏马
秋风
塞北”
（1）你最喜欢“塞北”？请你先把这一行读一读。塞北有什么吸引你？
（2）塞北到底是怎么样的呢？（出示塞北图）看，这就是塞北。那么在塞北的大草原上，你看到了什么？听到了什么？（看到了一匹匹奔驰的骏马，听到了风声、马嘶声、马蹄声）
（3）这些马个个长得怎么样？长得高大又强壮的好马就是骏马。（出示“骏马”一词并变色）指导朗读。谁来读这个词？指名读，齐读。
（4）师述：（出示图片）在一望无际的塞北草原上，一匹匹膘壮强悍的骏马，正迎着秋风奔驰着，我从刚才大家的眼神中可以看出，你们被塞北的风光迷住了，老师也被吸引住了，真想读一读这行词串。
（5）范读。你觉得老师读得怎么样？知道老师为什么能读得这么好？以前说过，只要一边读这个词语，一边脑子里想象这个画面，像放电影一样，这样就能读得像老师这样好。自由读，指名读。
（6）老师发现好多男同学特别喜欢塞北，你们一块儿读读。女同学也来试试吧！（7）小朋友读得真好！老师仿佛已经来到了美丽的塞北大草原上。请喜欢塞北的小朋友一起站起来美美地读一读。学习“杏花
春雨
江南”
（1）***小朋友最喜欢塞北，其他小朋友最喜欢哪儿呢？谁来介绍介绍？（2）你最喜欢“江南”？请你先把这一行读一读。能说说为什么喜欢吗？
（3）想不想亲眼看看？（动画：江南风光）师述：瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
（4）你觉得江南怎么样？（美）你能把这种感觉读出来吗？边读边想象江南美丽的画面，老师给你们配上优美的音乐。（古筝曲）指名读。
（5）你们还知道江南什么？是啊，江南水乡，粉墙黛瓦，小桥流水，曲巷幽弄，特别是江南的苏杭，自古就有“人间天堂”的美称。你想用哪些词来赞美江南？老师也送你们两个成语：锦绣江南，风景如画。还能想到什么古诗？（6）（出示“江南”一词并变色）让我们再读读这个词。（7）让我们喜欢江南的小朋友一起再来美美地读一读这一行。学习“椰树
骄阳
海岛”
过渡：***小朋友最喜欢塞北，***小朋友最喜欢江南，其他小朋友最喜欢哪儿呢？谁来给大家介绍介绍？
（1）
你最喜欢海岛？请先把这行词串读一读。为什么喜欢海岛？给大家介绍介绍。（2）在海岛上长着许多椰树（出示两幅椰树图），你觉得椰树长得怎么样？（出示“椰树”一词）你能把它读出来吗？指名读，齐读。（3）理解“骄阳”。
a.去年我的一个朋友到海岛去旅游，回来以后，我们大家都说她变黑了，知道为什么吗？是啊，我们词串中就有一个词语写了太阳很大，知道是哪个吗？
b.闭上眼睛想象：炎热的夏天来临了，火辣辣的太阳当头照，你正走在马路上，这时，是什么感觉？睁开眼睛，告诉大家。师述：真是骄阳似火啊！
（4）现在让我们一起来领略一下海岛风光吧！（出示一组海岛风光的图片）（5）指导朗读。
看来，你们的心都被海岛深深吸引住了！谁想读？
一、二两组和三、四两组比赛读。想去海岛的都来读！
学习“牦牛
冰雪
高原” 过渡：“高原”这地方谁最喜欢？
（1）你最喜欢“高原”？请你把这一行读一读。给大家介绍介绍为什么喜欢？
（2）（出示图片）这就是牦牛，看了图以后，你知道了什么？教师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手，所以被称为“高原之舟”。牦牛不怕寒冷可真了不起！（出示“牦牛”一词）指名读。齐读。
（3）下面让我们一起走近高原，走近牦牛吧！（欣赏一组有关高原、牦牛的图片）指导朗读。牦牛既不怕寒冷，又那么勤劳，谁愿意来读这一行？指名读。听了他的朗读，我好象看到了牦牛驮着东西走在冰雪覆盖的高原上，为人们运输货物呢！脑子里边想象边齐读。喜欢高原、喜欢牦牛的小朋友脑子里边想象边一起读。四．赏读词串 1．引读课文。
刚才，我们来到祖国的不同地方，欣赏到了不同的美。我们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原——（接读第一行）；我们沐浴蒙蒙细雨，漫步美丽的江南——（接读第二行）；我们再去炎炎夏日下的海岛——（接读第三行）；我们再登上冰雪覆盖的高原——（接读第四行）。
2．老师非常喜欢这篇词串，很想读一读。（配乐读）
3．老师读得好不好？你们喜欢这些词串吗？那么用你喜欢的方式来读，可以自己读，也可以同桌两个人一起读，还可以加上动作读，准备准备，等会儿和老师比赛谁读得更好！
4．指名朗读。（配乐）
5．都这么喜欢，一起来吧！齐读词串。五．总结
1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。
2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！六．学习生字
1．愉快的旅游结束了，瞧！（出示生字宝宝）生字宝宝也出来欢迎你们回来了。指名读，齐读。
2．今天我们要来学习这三个生字。（出示塞、骄、岛）你们有什么好办法记住它们？（边相机映示边讲解：只要把“岛”字的“一”改成“山”，就是“岛”字了；“南”下面不是“羊”，而是比“羊”少了一横）3．指导书写。
（1）写“骄”字时，应注意写好哪一笔？（映示）教师范写。儿歌巧记：小马过桥不要木。
（2）写“岛”时，要注意“岛”字里面有个山，山是扁山，里面藏不住，露出一半来。教师范写。儿歌巧记：小鸟停在山顶上。
（3）儿歌巧记：塞北风光美，土字代替两点水。
⑷下面请小朋友描写并开始写这两个生字。朗读写字姿势歌。4．学生在音乐声中写字。教师巡视。
7.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇七
【教学内容】
教材第63页
【教材分析】
例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
【学情分析】
本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。
【教学目标】
1.初步体会在解决问题时，弄清题意，选择合适的方法解题。
2.体验乘法和加法的意义，明确求“几个几”的和与求“几和几”的和的区别。
3.培养将所学知识加以应用的意识和能力，了解数学知识在现实生活中的作用。
【教学重难点】
重点：根据题中的已知信息，选择正确的解题方法。
难点：准确区分求“几个几”的和与“几和几”的和的计算方法。
【教学准备】
课件、图片
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→会用乘法解决问题
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固对知识的理解和应用
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1.口算。
5×4 4×2 3×4 3×3
1×3 2×3 5×5 2×2
3×5 4×4
2.看图列式。
△△△ △△△ △△△( )×( )=( )
□□□□ □□□□ □□□□( )×( )=( )
摆一摆，说一说。
1份摆2个圆片，摆这样的3份。说一说，摆了几个几?(摆了3个3)一共用了多少个圆片?
【探究新知】
1.创设情境。
课件出示小猪和小熊上课图。
师：森林里的小动物们今天正在学习乘法，小猪班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的猪宝宝。小熊班的桌子和小猪班的同样多，但第一排桌子上坐了5只小熊，第二排只坐了4只小熊，其他桌子全空着。
小朋友，你知道小猪班和小熊班今天分别来了多少个学生吗?
2.解决问题。
师：从刚才画面上，你知道哪些信息?
生：小猪来了4排，每排坐了5只。
小熊在第一排上坐了5只，第二排上坐了4只。
师：要求的是什么?
生：求小猪有多少只，小熊有多少只?
师：两道题中都有4和5，各表示什么意思?学生先独立思考，再在小组内交流。汇报交流结果。
生：小猪班的4表示排数，5表示每排小猪数都是5;小熊班的4表示第二排小熊数，5表示第一排小熊数，两排的小熊数不相等。
师：借助自己手中的学具摆一摆，想一想应该怎样列式计算?
学生小组交流，合作探究。
汇报探索结果。
生1：我用摆小棒的方法，分别用小棒代替小猪和小熊。要求小猪有多少只，就是把4个5加起来，可以用乘法计算，列出算式是5×4=20(只)。要求小熊有多少只，就是把4和5加起来，用加法计算，列出算式是4+5=9(只)。
生2：小猪每排坐得同样多，用加法列式为：5+5+5+5=20(只)。几个相同数相加，也可以列出乘法算式：5×4=20(只)。小熊两排坐的只数不一样多，只能用加法计算，列出算式是：5+4=9(只)。
生：……
师：小结求几个相同加数的和，可以用乘法计算，利用乘法口诀可算出得数。如果加数不相同，则不能用乘法计算。
【巩固应用】
练习十四第1、2题。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获?
【板书设计】
解决问题
4个5相加 4和5相加
5×4=204+5=9
8.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇八
【教学内容】
教材第60页
【教材分析】
6的乘法口诀编排与2～5的乘法口诀的编排体例略有不同，主要有以下几方面的特点。在实物图下面以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐蔽条件。这样编排可以突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳乘法口诀奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。
由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在6的乘法口诀的编排中，教材不再给出点子图模型，只是让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀，促使学生进行抽象的数学思考。例6中的所有乘法算式和乘法口诀都是不完整的，需要学生自己完成，给学生留出了更大的自主学习的空间。
【学情分析】
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1～5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。
【教学目标】
1.结合图片理解6的乘法口诀的来源和意义，掌握6的乘法口诀。
2.探索并归纳出6的乘法口诀，学会用口诀进行计算。
3.培养独立学习和自主探究的精神。
【教学重难点】
重点：能够应用口诀进行计算。
难点：熟记6的乘法口诀。
【教学准备】
课件、小棒
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握6的乘法口诀，会用口诀进行计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1.口算。
4×5 1×4 4×3 3×5
3×2 2×3 5×3 2×4
2×1 1×3
2.背诵1～5的乘法口诀。
3.同桌对口令。(任意求1～5的乘法口诀)
4.导入，激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1～5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗?
【探究新知】
1.学习例6。
(1)出示例6主题图。
师：从图中你发现了哪些数学信息?
生：每个豆荚里有6颗豆子，一共有6个豆荚。
师：你能提出什么数学问题?
生：一共有多少颗豆子?
师：同学们可以先数一数，再算一算，然后完成下面的表格的填写。
豆荚的个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数 6 12
(2)说一说。
一个豆荚里有6颗豆子，表示1个6是6;2个豆荚里有12颗豆子，表示2个6相加是12;3个豆荚呢?4个呢?……同桌互相说一说。
(3)看图列乘法算式，编出口诀。
①电脑显示1个豆荚图。
1个豆荚里面有6颗豆子，表示1个6是6，列出乘法算式是：6×1=6或1×6=6，编出口诀：一六得六。
②电脑显示2个豆荚。
2个豆荚里面有12颗豆子，表示2个6是12，列出乘法算式是：6×2=12或2×6=12，编出口诀：二六十二。
③电脑依次显示3个、4个、5个、6个豆荚图。
小组合作，学生边观察电脑图，边在书上完成乘法算式和相应的乘法口诀。
④小组汇报编口诀。
3个豆荚里面有18颗豆子，表示3个6是18，列出乘法算式是：6×3=18或3×6=18，编出口诀：三六十八。
4个豆荚里面有24颗豆子，表示4个6是24，列出乘法算式是：6×4=24或4×6=24，编出口诀：四六二十四。
5个豆荚里面有30颗豆子，表示5个6是30，列出乘法算式是：6×5=30或5×6=30，编出口诀：五六三十。
6个豆荚里面有36颗豆子，表示6个6是36，列出乘法算式是：6×6=36，编出口诀：六六三十六。
(4)读一读6的乘法口诀，想一想，相邻两句口诀的积相差几?(相邻两句的积相差6)
(5)自由读6的乘法口诀，同桌互相检查背诵。
2.摆一摆。
(1)小组合作，用小棒摆六边形(1个六边形用6根小棒)，边摆边说。
摆1个六边形用6根小棒，表示1个6是6，乘法算式是：6×1=6或1×6=6。乘法口诀：一六得六。
摆2个，3个……依次说出乘法算式和乘法口诀。
(2)小组活动。
小组长任意提问：摆1、2、3……个六边形，用多少根小棒?然后，组员回答并说出乘法口诀。
【巩固应用】
1.师生对口令(6的乘法口诀)，还可以采用组与组对，生与生对。
2.算一算，填一填。
2×6= 4×6= 3×6=
1×6=5×6=
二六( )四六( )三六( )
一六( )五六( )
6×6= ( )×6=24
2×( )=126×( )=30
六六( )( )六二十四
二( )十二( )六三十
【课堂小结】
9.人教版二年级语文上册的教学随笔 篇九
在教学本组课文时，重点对学生进行了练笔的训练。重点是仿写《假如》，通过对24课《日记两则》的学习和辅导，引领学生进入日记的写作。
一、关于仿写《假如》
首先抓住诗歌的结构和内容进行学习，再次找出诗中优美的短语进行朗读积累。这两个环节都是对学生的仿写进行指导。
二、关于写事
在以往的教学中我非常注重学生对词语的积累和运用。在学习《床前的气球》《日记两则》一课时，引导学生关注：日记可以包括哪些内容;怎样把一件事写明白。
三、关于日记的格式。
10.人教版二年级语文上册《识字6》教学设计方案 篇十
教学目标：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。2.朗读课文，背诵课文。教学准备：生字卡、教学课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、教师谈话导入新课。1.教师谈话：
同学们，大自然的树种类繁多，你们认识哪些树？（学生畅所欲言）今天我们就来学习《树之歌》。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。1.借助拼音，将儿歌读通读顺，2.指名读儿歌，相机帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。4.课件出示生字新词。梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂 让学生以多种方式认读。5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果 6.指导书写。
（1）仔细观察P19，发现这些字有什么特点？（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解（3）学生练习，教师巡视指导。第二课时
一、复习引入
1、巩固所学生字词。
2、指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？（一些树木的形状和生活环境）3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
11.人教版二年级上册识字7教案 篇十一
学习内容：
第七单元《识字七》
学习目标：
1、借助拼音读准鹰、灵、鹂等10个生字，正确、规范书写保护、丛、牢等5个生字。
2、能够准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏。
3、学习拍手歌以后，让学生动物的意识。学习重点：
读准鹰、灵、鹂等10个生字，正确、规范书写保护、丛、牢等5个生字。学习难点：
理解拍手歌，编排讲卫生的拍手歌。让学生有保护动物的意识。学习准备： 多媒体课件 教学流程：
一、谜语导入，认识“保护”一词。
师：咱们班的孩子都是识字小能手，老师出个字谜大家猜。“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。
师：有点难。老师提个醒，妈妈是人，想想单人旁的字。（课件出示谜面，再出示谜底“保”）
生：保
师：对了。(出示“保”的会意文字)这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。
师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。
师：能给“保”组个词吗？
生1：保护
生2：保安
生3：保卫
师：板书：“保护”看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读什么？
生：还读hù。
师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。
师：说说，什么需要保护？
生1：环境需要保护。
生2：动物需要保护。板书：动物
二、初读感知拍手歌
师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。板书：识字7 保护动物
师：老师来读儿歌，你们帮我打节拍好吗？
师读拍手歌，生打节奏。
师：好听吗？你们也来读一读吧！别忘了把字音读准，遇到不会的字，怎么办？
生：请拼音来帮忙。
师：遇到难读的句子，就──？
生：反复多读几遍。
师：自己读读吧！翻开课本。
学生自由练读拍手歌
三、引出动物名称，归类识字
师：拍手歌里藏着许多小动物，拿出铅笔用横线画出动物的名字。并找学生说出动物的名字。
师：学生说着随机出示（课件）动物图片，让学生借助图片认识这些小动物。
师：小动物们跑了，来我们再给他们打打招呼吧。出示课件：我会读，这些事带拼音的词语，它们是：
kǒng quâ xióng yīng huáng lí bǎi líng 孔 雀 雄 鹰 黄 鹂 百 灵
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo 大 雁 锦 鸡 老 虎 熊 猫
生：找学生读、自由读、齐读词语 师：摘掉拼音帽子还会读吗？出示课件： 孔 雀 雄 鹰 黄 鹂 百 灵 大 雁 锦 鸡 老 虎 熊 猫
生：开火车读
师：小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？快喊喊
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
师：仔细观察，红色的字有什么共同点？
生：都有一个鸟字旁。
师：行啊！火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字旁有些也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？
生：雀 雁 雄 鹰
师：找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？
生1：联想法记“鸡”
生2：换一换的方法记“锦”
生3：换一换的方法记“孔”
生4：编儿歌的方法记“鹂”，一只很美丽的鸟。
生5：用组词的方法记“孔”，一孔石桥。
师：这个字，我们还联系生活来记，看老师指哪儿？
生：鼻孔
师：联系生活来记字也是记字的好方法。
四、理解儿歌，随文识字。
师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在来读读课文，一定能读得更好。谁愿意读？
生：一人读一句。
师：还有谁想读？这样吧，咱们一起拍着小手读起来。
生 ：生拍手读文。
师：（鼓掌）读得好！掌声送给你们。老师想提出一个更高的读书要求，敢挑战吗？
生：敢！
师：板画“！”让我们用心读书，边读边想，读懂了句子的意思不就是收获吗？我们就在读懂的地方画个“！”。如果有不懂的地方就轻轻打个问号“？”快！边读边想边做做记号。
生根据要求自学课文。
师：老师看到有的同学书上打了问号，你想用什么办法来解开这个问号呢？
生1：不会的地方多读几遍
生2：可以查字典
生3：边读边想，不会的地方可以问同桌。
生4：可以请教老师。
师：好！就照着你们说的做吧。互相请教，大声交流。
学生自主学习。
师：问号解开了吗？怎么解开的，快告诉大家。
生：我不明白“翱翔”的意思，问了同桌后，知道翱翔就是飞的意思。
师：（示图）对！“翱翔”两个字发现了什么？
生：都有“羽”
师：右边都有“羽”字，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先多聪明造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。
生：“天空会写字”是什么意思？我问了同桌，他也不知道。
师：哪位同学知道？
生：意思是：大雁飞行的时候，有时飞成个人字，有时飞成个一字。
师：看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。
生：我不知道“嬉戏”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戏”就是做游戏，玩耍。
师：查字典是个好习惯，将来长大了，工作了，也离不开字典老师。同学们要向他学习。
师：谁接着说？
生：“丛林深处有老虎”不知道什么意思，我读了好几遍，现在明白了。
师：板画“一棵树”这是丛林吗？再画再问，这样是吗？ 请读出丛林的这句话。（丛林深处有老虎。）老虎住在哪？
师：我们来看这个“丛”字（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？
生：第一个捺是“点”，第二个捺不变。
师：伸出小手，咱们把这个字书空一遍。
师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡）
师小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要──（指板书读 保护动物）同学们动脑筋读书收获多多！这个问号变成感叹号 “！”了。刚才大家对书本中的知识学的很棒，下面我们到课外去看一看。
五、生字复现，换位识记。
师：老师奖励大家看几幅漂亮的画。出示课件：图片
师：五彩缤纷的花儿簇拥在一块就叫作──
生：花团锦簇
生逐一读词：
孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物
杂草丛生 牢不可破
师：太棒了，离开课文还认得这些生字。你还能猜出这是什么字吗？
生：牢
师：你是怎样猜出来的？
生：上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。
师：在古代“牢”是指关牲口的地方，关牲口的地方就要建得坚固结实，要用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是今天学的──“牢记”。是呀，保护动物这件大事现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。（板书：牢记）
六、指导写字
1、出示课文中的5个生字：保、护、丛、牢、物。
2、老师在田字格中范写，学生看，然后把每个字描写一遍。
出示：“牛勿”
师：左右结构的字还要注意左右两部分的占位，要写得左窄右宽。
师：牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。
师：是呀。这个字的右边部分出现了三个撇，这三个撇的方向要一致，也就是要写得一样斜，而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短，第二撇长。
师：写第一笔很关键，找准了位置再下笔，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。右边第一笔要向左靠，横折钩要稍微向内收，勺部里的两撇要第一撇短，第二撇长。
出示“牢”
师：写好上下结构的字，要注意找准重心。你们看，“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红）
出示“猫”
师：反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。
师范写：反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。
3、学生练写。
师：翻开书本125页，先看看范字，不动笔，看准这三个字在田字格中的位置。
师：拿起笔来，先描红，注意头正，身直，肩平，足安。
七、游戏巩固生字。
师：字写得这么好，老师再奖励你们玩个猜字游戏。认真听，仔细看，师用各种方式出示谜面，学生猜字谜。
呆在妈妈身边很安全。————保
一只美丽的小鸟爱唱歌。————鹂
做拍手动作。———拍
屋里关着一头牛。——牢
描红描一半，小狗跑来看。———猫
小牛戴帽子──牢。
女孩喜欢做游戏──嬉。
山下着火了──灵。
手拿户口本──护。
两个小人走独木──丛。
4、形近字组词：
从 己 户 苗 牢 丛 记 护 猫 件
八、课后延伸
1、学着课文的样子，编编《讲卫生的拍手歌。》附后：课件出示
2、师做本节课总结：
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载着你们的收获下课。板书设计: 识字7 保护动物（要）牢记
课后反思：这节课我是这样设计的：从以下七个环节进行：
1、谜语导入，认识“保护”一词。
2、初读感知拍手歌。
3、引出动物名称，归类识字。
4、理解儿歌，随文识字。
5、生字复现，换位识记。
6、指导写字。