观后感的写法（10篇）
1.观后感的写法 篇一
在看这个颁奖仪式时，首先映入我眼帘的是一个清瘦、带着氧气罩的老人，他当时正在指导其他人员在电脑前工作，老伴让他休息，他说要坐着休息，因为他“一不怕死，二不怕苦，最要紧的就是时间”，所以今年5月，在得知自己身患胆管癌，来日无多之后，这位科学家拒绝了可能导致他再也无法坐到办公桌前的延长生命的手术方案，以顽强的意志，奏出了一曲令人震撼的生命绝唱。
在生命的最后3天，他忍着巨大的病痛，以惊人的毅力发起最后的冲锋，直至去世前5小时仍坚守在办公桌前，整理交待自己手中事关国防科研重大项目的资料。即使在无意识昏迷中，他念念不忘的仍是那些至关重要的文件……把生命的全部光与热献给祖国，直至最后一刻——这就是中国工程院院士、总装某基地研究员林俊德，一位军人，一位科学家对祖国最赤诚的奉献。
是一种什么样的力量，支撑起他坐在办公桌前的病躯?是一种什么样的精神，让这位75岁的老人在辞别人世前仍如此步履匆忙?只因为职责所在。
他淡泊名利、清白守正。一生隐姓埋名铸核盾，成就鲜为人知。但最打动人的是他的道德文章——忠诚、敬业、正直、律己。他一辈子牢记党和人民的重托，鞠躬尽瘁、死而后已。他始终保持质朴的本色、求真求实、不图名利、为人师表、甘为人梯，展现出科学大家的风范，树立了一座光照千秋的精神丰碑。
由此我想到了自己，作为一名教师，一定要向林俊德院士那样干一行，爱一行，要“心系教育，具有为教育献身的精神”，力求做到“衣带渐宽终不悔，蜡炬成灰泪始干”，把国家和人民的利益放在首位，热爱和忠诚于人民的教育事业，把自己的全部才华、知识，青春和生命奉献给这一事业。教育事业的基本任务是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系，因此，一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书育人的具体行动才能体现出来，要想做到这些，敬业是最基本的条件，不敬业又如何谈得上去做呢?
作为一名教师，除了忠于事业，关心热爱学生之外，还必须自觉地高标准地去塑造自己。学校无小事，处处是教育，学高为师，身正为范，欲正人先正己。同时作为一名教师，就努力使自己得到全面的发展，努力形成一种健康、完好的、和谐的人格：德才兼备，言行一致，不拘小节，举止稳重等等，用自己的人格魅力去感染影响学生。
再想林院士，他用什么样的沤心沥血去履行自己的职责，我们该怎样表达他的敬业呢?记得在评价词中有这样一句话：自敬方能自尊，敬业方能有成。我们作为新时代的教育人员，一定要牢记自己的职责，向林院士学习，学习他的敬业精神，学习他用自己的生命书写职责的精神。
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“hi，come boy!”一句温柔的问候，唤醒了守候一生的力量。
故事的开始，也许只是邂逅巧遇，也许本是命中注定。
几个月大的小八公在火车站迷路途中，遇见了帕克。帕克因为无处安放八公， 便把它带回了家。从这刻起，帕克与八公的本无交集的生命轨迹中织起了一段不可分割的线。
帕克的妻子一开始无法接受八公的存在，无可奈何之下，帕克便把八公养在了外面的小仓库，给了八公一个可以暂时居住的小窝。但是，这个小窝无法承受狂风的肆虐，帕克担心地无法入睡，便将八公抱进屋中。往后的日子里，他们共享爆米花，共享令人热血沸腾的棒球比赛，他们的感情逐渐升温，妻子也逐渐接受了八公。人与狗之间的桥梁十分简单，却要在平淡的生活里见真。
羁绊日渐加深。每当教授帕克上班时，被关着的八公总是用尽全身力气刨开土地，从栅栏底下钻出，带着一身土去追寻帕克。帕克感到意外，更多的是惊喜，但他不能带着这个可爱的小家伙去上班，于是闷闷不乐的八公便开始蹲在车站外的花坛上等待帕克下班归来。一次次的等待，使八公与帕克成为了火车站一处温馨的场面。两人越来越默契，灵魂也越来越合拍。
但是，上帝可能是缺失了情感，玩弄着生死……
一天早晨，八公出人意料地学会了捡球，且一次又一次地向帕克展示新学会的技能，充满着哥伦布发现新大陆般的兴奋、愉悦。这把帕克高兴坏了，抱起八公，四处炫耀。
但，这也许是八公留下帕克的手段，它仿佛已嗅到了危险的信号。正在上课的帕克，突发心脏病，被死神从这个世界上偷走了灵魂。八公仍准时地等待着帕克，可是，人潮川流不息，始终等不到那熟悉的味道。
等不到帕克的八公被伤心过度的妻子领回了家，妻子倚靠在八公旁，也显得无依无靠。从那刻起，八公似乎已意识到帕克的逝去。但是，它仍每天到车站守候。
春去秋来，叶子一直在不停地变换，但唯有八公在车站旁执着等候。
冬雪袭身，寒风刺骨，八公仍等候着，直至灵魂与帕克的再次相遇。
灵魂超越肉体，思念会带着八公一路追寻。那等待的终点，其实是追寻的起点，八公的信仰，是那刻命运的相遇，是忠守一生的誓言。
爱很单纯，人陪伴不了狗一生，但他甘愿用一生来陪伴你。
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2.观后感的写法 篇二
一.寻找优点热情赞扬
学生作文只是一种练笔, 是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品, 而不是可以发表的作品, 缺点、毛病自然很多, 这是正常的, 所以我们不能用衡量可以发表的作品的标准去要求他们, 而要用一双善于发现的眼睛寻找作文中的闪光点, 也许是选材比较新颖, 也许是句子比较生动, 也许是标点运用准确, 只要发现有可取之处, 都要给与热情的赞扬鼓励, 让学生尝到成功的喜悦, 写作的乐趣。以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。
如看到一篇优秀的文章, 可以写这样的评语:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文, 我仿佛看到21世纪的巴金!”如看到运用的好的词句, 可以写:“你对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写, 其中‘黄澄澄’、‘甜丝丝’等词语用得恰当。读了让老师仿佛看到了梨的形状。尝到了梨甜甜的味道”。
这样的评语, 既肯定了学生对作文技巧的灵活运用, 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主人, 从而激发他们写作的积极性和主动性。
二.平等探讨委婉批评
教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈, 从而忽视学生思想, 居高临下, 惟我独尊;而应把学生摆在与自己平行的位置上, 把学生当成朋友, 重视他们的思想, 与他们交流、探讨。对于学生作文中的不足之处, 而应给予希望、鼓励。而不能用“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……这样冷冰冰的话一棍子打死。而应该用探讨的语气, 评语中插入征询意见式的语句暗示学生, 老师正期待他用行动来回答。例如, 对写字特别潦草的一位同学的评语可以这样写:“字是人的脸, 这次作文书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗?”对一位不注重观察的学生, 评语可以这样写:“自然界有许多小精灵, 只要你仔细观察它, 它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂, 赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁, 佩服它勤劳的品格……看, 这些小精灵可真给了我们不少启迪, 大自然中的许多奥秘等着你去探索呢!”或者委婉地提出希望:“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把××长话短说, 效果将倍增。”“你的文章很漂亮, 如果字也漂亮, 定能锦上添花。”
三.细心指导, 精心示范
我们以前认为, 评语就是对学生的作文下的论断, 其实我们完全可以把评语当成指导学生写作的一种途径。因为是针对一篇作文, 所以指导的会更细致有效。例如在指导学生写一件事, 在习作前老师讲“写一件事要按照事情的发展顺序写”, 但具体到某件事, 如何按照事情发展的顺序写, 有些学生并不很清楚。我们可以针对学生的作文予以指点, 如一位同学写做饭, 在写的过程中对自己按什么顺序并不太清楚, 我们可以这样写评语:“你按照做饭的先后顺序, 依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多;却写得小有波澜。”学生看了评语会喜不自胜:原来按照事情发展顺序写是这么回事儿, 就是自己做事儿的先后顺序。另外, 我们写评语时要尽量文辞优美, 让我们的评语成为滋养学生的精神食粮, 我们要求学生作文语言仔细推敲, 内容丰富、实在、新颖, 而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板, 这种拿着手电筒照别人的行为。评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范, 一种潜移默化的“为人师表”。
3.“民史”的写法 篇三
不过难事总得有人去做，也一定会有人去做。孙明写《生逢革命——辛亥前后的政治、社会与人生》（以下简称《生逢革命》）或许证明了他正是要试做难事的“痴人”。孙明希望以“普通人”为主角，写他们遭遇辛亥革命的历史，从字面上看其取向似很有些“时髦”。眼光向下，关注基层，说老百姓自己的故事等提法至少在史学界已喧闹了十余年。可是喧闹归喧闹，只要数数任公提倡写“民史”后的一百多年来，真正写“民史”的作品究竟有多少，就可知道大声喊话和落到实处间的距离有多大，这当然是有各种各样的原因。
原因之一是史料的限制，中国史籍自然浩如烟海，但仔细考索其中有关“民史”的材料可能就不太乐观，这和我们史料留存的历史进程密切相关，陈平原先生即说：“我们的现代出版业，一路走来，风风火火、跌跌撞撞，没有那么一种从容与淡定，因而不太重视档案资料的管理。更何况，先有炮火纷飞，后有运动连场，侥幸留存下来的，多为‘名人墨宝’，而非‘历史资料’。”
“现代出版业”如此，“前现代资料”的情形也类似，尽管近年来不断有大量县一级的如四川南部、浙江龙泉等地的档案“出土”，为日后的“民史”写作提供了史料的可能性，但至少目前中西撰写“民史”的史料条件确实有不小的差异。
原因之二是为何写“民史”的混沌。前文所说的史料问题虽然存在，但只要有眼光（视角）的切实转换，史料总还是有的，而且还可能不少。但“转换”过后，为何而写“民史”却未必那么清晰。目前较多的有以下两种为何写“民史”的倾向：一种是试图打捞挖掘昔人日常生活中的种种，以再现其生活起居、社会交往、文化趣味、消费经济等诸多历史面相。这种倾向一面呼应了欧美学界对于私人生活、消费文化等领域的关注，一面亦可让作者和读者通过其笔下和眼中历史的描摹、阅读来满足自身趣味和审美的需求。由此不少“民史”写作的目的即在于“日常生活史”的重现和品鉴。不过此种倾向若走向极致，不免有研究的过度“逸乐化”和“私人趣味化”之嫌。
另一种倾向则是“民史”成为谈论“历史重大问题”的话头和注脚。这种倾向自可追溯到“五四”，甚至更长远的时候。“民”从来就是传统中国政治运作中至关重要，却又最模糊不清的一个概念。而到二十世纪以降，“民众”、“大众”、“群众”、“人民”等概念虽也一次次被凸现，甚至被神圣化到一切合法性来源的位置，却也依然看不到“民”究竟在何处，遑论其真正的喜怒哀乐，悲欢离合。像鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等似都为普通人，“正传”之类从表面看也传递出精英试图写“下等社会人的生活”的愿望，甚至还表达了精英对他们的“无限同情”（李长之语）。但这样的“民史”背后却承载着如中国国民性、传统的重估、新文化启蒙等诸多“历史重大问题”。在今日看来，这些问题并非已不“重大”，但一旦通过话头和注脚的方式与普通人对接，似乎并未合则双美，而是两相错位，彼此黯淡了面目。
原因之三则为怎样写“民史”的困惑。中国人写普通人的历史似有些先天不足，因为传统史著多遵循“春秋不书死”的原则，以致其中普通人的身影并不多见。钱穆在谈中国历史人物研究时即说：“历史虽说是属于人，但重要的只在比较少数人身上。历史是关于全人群的，但在此人群中，能参加创造历史与持续历史者，则总属少数。”
不过钱穆又曾指出“中国历史之伟大，正在其由大批若和历史不相干之人来负荷此历史”，其言语的曲折处似也为普通人入史留下了一定的空间。无论如何中国传统史学虽不重“庶人”，但却以写“人”而见长，翦伯赞即曾对法国人说“讲到传记的历史，中国数第一”。因此与写普通人“先天不足”并存的是我们有注重历史中“活的人事”这一传统优势。可是这一优势却在“视西人若帝天，视西籍若神圣”的近代中国渐渐消失不见。取而代之的一个长程趋向是近代以来史著中“人”的退隐，常常忽略了历史中“活的人事”而换为“死的材料”。到一九四九年后历史研究中更进一步强调所谓“意义”的挖掘。而“意义”挖掘的深刻与否又和有无引证、对话外洋学术作品（初或为马列经典，后基本为欧美中国学）密切相关，以至于目前史学界多的是大受“社会科学”框架影响，列举一二三四“创新点”的专著、论文，缺少的则是能见“人”及其“行事”的作品。当然同样因为“尊西崇新”，在史景迁（Jonathan D.Spence）等学者影响下，“说故事”的作品似乎又有一定的振兴之势。但从目前看此类作品从源头上或许就有追求“好看”压倒“见识”通透，“故事”曲折离奇超越“人”之理解评断的因子，赵园先生就指出她“有时会感到他们对中国文化的隔膜”。转看国内，受史氏等人影响的著作虽已陆续出现了一些，但它们难以闯入已成深壕壁垒的专业学术评价体系，遂转向与大众阅读市场相结合，因此总稍觉其热闹有余，但深度不足。
对照以上三点，《生逢革命》的好处和尚可讨论处就都可看得比较清楚。从好处来说，《生逢革命》注重“活的人事”，而非仅仅去写好看的“故事”。《生逢革命》的主角，除了清末成都市民这一群体外，其他则分别为威远团保甲长兼“袍哥大爷”——刘香亭，新津富商、团保总巡、南路同志军首领——侯宝斋，威远豪绅、副军政长——胡驭垓和温江学绅、县志总篆——曾学传。同时孙明又不是单纯要为这批人留下一段“去思碑”，而是通过“以人驭事”和“以事凸人”的方式来展现辛亥前后四川基层社会因新政介入，革命来袭，导致团保、学务等各地方重要权力结构急剧震荡的历史变迁图像，这种写法就笔者有限阅读范围看在众多声称写“民史”的作品中显得非常独特。
《生逢革命》能具备此种独特性，首先可归因于孙明的自我定位。他自称“史学票友”，这种定位相较孙明所受的良好史学科班训练可谓互不凿枘，但正是这“互不凿枘”却能反映他写史的一种态度。所谓“票友”并不意味着《生逢革命》表述的不严谨或学术的不规范，而是孙明并不太立足于借此书向学界中人喊话或博得学术史上的一个地位，因此反倒能从内在摆脱“学术生产机制”的束缚，随性写去，而平添了几分作史的纯粹与挥洒，其突出表现在《生逢革命》里文字的灵动与注满感情上，这是另一种方式的“正心诚意”。
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其次则在于孙明读史的功夫。罗志田先生曾指出：“档案特别是基层档案的运用在近代史研究中极为不足，造成我们史学言说中乡、镇、县层次的论述迄今非常薄弱。”而《生逢革命》正是利用基层档案丰富我们对清末乡、镇、县层次历史认识的一种颇能见其效的努力。孙明作学位论文时曾在四川各个县级档案馆里爬梳材料，再加上其师承渊源和自身禀赋，他处理档案的本领自不必多言。值得特别说一说的是《生逢革命》在档案之外的一些东西。这几年笔者参加研究生开题和答辩时，时常听学生说某年到某年因为档案较少或付之阙如，所以论文在这一时段内就只能写得单薄或干脆无法落笔。这套说法乍听似有其道理：史料为史学的基础，无档案即是巧妇难为无米之炊，论文如何做得下去。但若仔细考量，问题却没那么简单。近年来史学界越来越重视档案资料的挖掘整理，这当然是令人欣喜的现象，但另一方面我们在忙于打捞档案，夯实史料基础的同时，或许也越来越忽略了史学研究中另一些根本性东西，像历史学的想象力。前述说法最大问题在于“档案”仅是史料之一种，史学研究从来就需要各种史料的结合互证才能完成。而且即使史料完备，它们仍只是历史长河中的点滴碎片，相对绵延不绝的历史过程而言，希望史料达到“足够多”再来拼接还原历史基本是不可能完成的任务，其中的断裂空白处必须要由史学的想象力来填补。《生逢革命》正是在综合解读各种史料后发挥想象力来收拾史料碎片上有其独到之处。
比如第一章就直接指出：“清末威远县衙档案今已不存，对刘香亭案及清末威远政治的还原，仅能得鳞爪而不能窥全貌。”（4页）这其实是自谦的说法，否则他就不会以“宣统元年四川威远团保变乱案本末”作为此章的题目。而在没有直接档案的情况下要述说一事之“本末”，就必须在其他相关材料上落功夫。为此孙明充分利用了已出版的当地文史资料，更出人意料的是他寻觅材料的范围离开了威远，更不在四川，而是在数千里外的第一历史档案馆中找到了印证此事的重要史料即赵尔巽档案。这正是一种寻觅如“草蛇灰线”般材料线索的想象力。又比如对于川人、光绪牌位和保路运动的研究已非常多，但孙明却提出了一个另辟蹊径的问题：为温饱奔波的小百姓为何敢顶着先皇牌位冲向平日庶民避之不及的衙门？据他自陈问题的产生源于“二零零三年国庆假期，我住在川大家属区一栋破旧的公寓里，每天天刚亮出去时，麻将已先声夺人，暮色里乘着酒兴归来麻将也正在兴头上”。孙明所见成都人会“过生活”的模样一般会给每个去过那里的人留下深刻印象，不过不是所有人都能够如孙君般更进一步，联系上百年前的历史故事。这也是一种“沟通古今，移情体味”的想象力。
从可讨论处上说，《生逢革命》的主角们在严格意义上算不算“普通人”或许是一个比较可议的问题。在笔者看来虽然他们个体身份是矿工、绅商、学生、先生和不知名的小市民（见题记），但他们能够入史主要还是因为他们中的大多数可称为“地方精英”（local elites），或者说“地方上之有力者”。之所以这样说与中国近代变与不变多歧互渗的特殊格局有关。就孙明考察的四川来说，真正“普通”的民众恐怕正对应着近代中国不怎么变化的那一部分，想讨论他们与新政和革命的互动影响恐怕不是特别容易（城市和市镇、乡村间毕竟有很大不同）。真正可谈的恰是如“赵老太爷”、“假洋鬼子”这一类的人物，因为他们对地方社会的搅动留下了不少能让日后治史者寻觅解说的痕迹。同时他们也是受近代社会变迁影响最深，且回应这些变迁最为积极主动之人。一九零二年一位京官在赴蒙古的路上就对朝廷办新学发出过感叹，说：“学堂一开，尽讲新学洋务，凡富家延师，学堂收考，尽皆少年才艺略通洋学之辈，而老师俗儒，均以揣摩时文，确守讲章，不通时务，摒弃不用，此辈谋生无路，其闭户乐饥，安分力农者能有几人，势必越礼犯分，为害乡闾，是又风俗世道一大忧也。”
这种对“越礼犯分，为害乡闾”的重重忧虑说的正是孙明所关注的一个核心问题，即新政与革命展开后的曲折万千、跌宕起伏与清末民初基层社会已成地方有力者之“斗场”互为因果，其表象或体现为民与绅战、民与官战和绅与官战，但究其实质往往大多是绅与绅战。从此点延伸开去，笔者阅读《生逢革命》恰恰感到川人的“绅与绅战”虽可能多一些霸蛮和血腥，但西潮和新潮的流风似未浸透他们的灵魂，因此从袍哥首领到同志军领袖，从县城豪商到乡闾学绅，他们的行事和文字都还有一股磊落的气象在。不比江南文人，从明末开始就以一种躲在揭帖和巷议背后使劲的方式来“绅与绅战”，绵延至清末从“新人物”到“反新人物”整体格局都带上一种猥琐卑下之气，所作所为不少看似轰轰烈烈，实则既小且陋，摆不上台面。这也提示我们若多从“上下左右”看史，所谈所论或能不局限于“地方社会”一隅，而是拓展到更大的考察视野。
至此，笔者不禁想起孙明业师茅海建先生经常问的一个问题：“为何要填补这块空白，不去填补那块空白，理由是什么？”此问题揭示了自任公将“普通人”纳入历史研究范围后，可作题目的数量突然膨胀了许多。但以目前史学研究尤其近现代中国研究的基础乃建立在一片流沙地上的事实而论，如果仅仅以做“普通人”的研究为由来支撑选题，似并不太理直气壮。从这个意义上说《生逢革命》启发我们：研究“普通人”或“非普通人”的意义或都在于揭示曾经真实发生，却不可思议的历史关节之处。研究“普通人”不妨可多探究一些历史大变动时刻带来的影响与回应之处，如明明是为革命牺牲的烈士何以在革命后很难得到“正名”，学堂与私塾之争为何是赢了“战斗”，却输了“战争”，行政改革怎样大大搅乱了当地社会秩序等等，这几个《生逢革命》里提出的问题正是尝试着从历史大变动的影响和回应处来沟通“普通人”与“非普通人”的研究。进而我们或可从这些影响和回应入手尝试解说片断零散的“人事”；“虚其心”地把握上演“人事”的晦暗不明却又有迹可寻的舞台。正像《生逢革命》里所说：“人物一旦出场就要按照他们自己的逻辑去生活，故事则推着笔往前走！”（前言，1页）这是史家的逻辑，也应是“民史”的写法。
（《生逢革命——辛亥前后的政治、社会与人生》，孙明著，北京大学出版社二零一三年版，20.00元）
4.读后感写法的实践探索 篇四
吴金亮
［文章摘要］在青少年活动中心，组织每批学员开展读书活动是我中心的重要内容。读书要想取得好的效果，写读后感是一种很好的形式。写好读后感，首先要把自己所读书的内容进行简单的概括，选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来作为文章的观点；然后把文章的内容与现在的现实相比较，在此基础上，联系自己的实际表现，剖析自己的不足之处，谈自己的感想，最后，总结全文，升华感悟，使读后感具有鲜明的灵魂。［关键词］读后感 “概”、“比”、“联”、“升”
在中国共产党成立九十周年之际，我向学员推荐了十一本歌颂党的书籍，要求学员选择其中的部分书籍进行阅读，在读完书后写一篇读后感。但在实际写时，发觉学员根本不会写读后感。鉴于此，我对学员进行了有针对性的指导。以《长征故事》中有关张思德尝毒草的故事为基础，提炼主人公身上的崇高精神，把主人公的精神与当今的学员表现进行比较，联系自己的行为，分析自己的不良表现，谈自己如何端正态度，以什么样的措施去改正自己身上的的不足之处，在此基础上，进行总结升华，使文章主题鲜明，感悟深刻，使读后感具有鲜明的灵魂。在对学员的指导中，我认为，写好读后感，必须思路明确，感想深刻。我把指导学员读后感的思路总结为如下几个字: “概”、“比”、“联”、“升”。
一、“概”
“概”就是对所读书的内容或人物事迹的简单概括。写读后感的基础是所读文章或书的内容，对文章或著作的内容要进行简单的概括。概括部分包括文章的简略内容，人物的简要事迹。特别是对写感想的内容要写清楚事情的来龙去脉，写这部分内容是为了交代感想从何而来，针对感想的故事内容概括人物的核心精神，亮明自己的基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，但宜在篇首为好。以《长征故事》中有关张思德尝百草的故事为例，张思德冒着生命危险，抢在他人之前尝毒草，虽然中了毒，但却挽救了无数同志的宝贵生命，我们可以总结出张思德同志所具有的“无私奉献、舍己为人”的高尚精神，我们青年学员应学习张思德同志的高尚精神，做一个有理想、有道德、有文化、对社会有贡献的灵魂高尚的人，以此作为文章的中心。
二、“比”
如果只对读后感中的内容泛泛而谈，感想就不会深刻。如果把书中人物的精神与现实生活中的具体现象联系起来比较，文章的内涵就会深刻得多。书中的人物可能有许多闪光的精神，但我们不能写太多，这样会导致文章的中心不集中，我们不妨抓住某一种精神，以此为中心。以读《长征故事》中张思德的故事为例，以“做一个灵魂高尚的人”为核心来与现实生活中学员身上的各种不良现象进行比较，如在食堂里把整碗的米饭倒进水桶里，这样的人是灵魂高尚的人么？在和同学说话的时候，“出口成脏”、恶语伤人，这样的人是灵魂高尚的人么？在课堂上，不顾老师提醒，还呼呼睡觉，这样的人是灵魂高尚的人么？夜里，不按时休息，到网吧室里去整夜泡吧，这样的人是灵魂高尚的人么？„„这样一比较，文章的内涵就深刻的多了。在对种种不良现象进行比较后，对青年学员提出具体要求，要求他们珍惜先辈们用生命换来的良好学习环境，告别种种陋习，养成良好的行为习惯，认真学好文化知识，做一个灵魂高尚的人。
三、“联”
“联”就是围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，最好联系自己谈感想，还以《长征故事》中有关张思德尝毒草的故事为例，结合张思德的“无私奉献、舍己为人、”的高尚精神还可以联系张思德长征以后的事情，“1944年夏天，张思德带领四个战士到安塞县烧炭。他们完成了任务后，为了多出炭，张思德又参加了突击队，与战友一起开挖了一孔新窑。9月5日中午时分，窑洞即将挖成突然塌方，张思德奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲、时年29岁”。从这个故事上进一步挖掘张思德同志把“生的希望留给战友，把死的威胁留给自己，全心全意为人民服务”的高尚精神，结合自己身上的不足之处，据此谈端正自己的思想态度，谈改正自己不良的行为习惯，谈如何完成好自己的学习任务，谈树立自己的远大理想，这样联系以小见大，以小见深，使读后感不仅针对性强，而且有深度、有力度。
四、“升”
读后感的结尾不仅要总结全文，而且要升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。在总结的基础上升华文章的主题。以读《长征故事》中张思德的故事为例，应从新一代青年学员继承张思德同志的精神，新一代青年学员在新时代的理想，新一代青年对国家的责任和贡献方面升华文章的主题，这样，就使读后感有了鲜活的灵魂。
要写好读后感，关键在于读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感悟，其他感悟无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感悟，联系实际，谈深谈透。
参考文献：
［1］ 写作宝典：如何写好读后感〔J〕刘玉銮《 学苑创造：B版 》2010年 3期
［2］ 从《阿凡达》，我们应该学到什么〔J〕黄平《 作文升级 》2010年 4期
5.略谈英语书信的基本写法 篇五
英文书信按其性质可以分为私人信件、公务信件。私人信件的写法可以随便一些。私人信件一般采用手写以表示亲切,信纸上只写上寄信人的地址或者干脆什么地址也不写,单写个日期即可。而公务信件则要求比较严格,自从打印技术发明以来,公务信件多是打印,信纸上除了说明写信人的地址和写信日期外,还要注明收信人的地址。
一、信头
英文书信的信头应放在书信第一页的右上角,主要交待三个方面的内容:写信人姓名、地址及写信日期。地址一项的写法与中文书信的写法正好相反,依次写的是:门牌号———路名———城市名——省名———国家名(如果是寄往第三国),门牌号、路名、城市名、省名和国名之间可用逗号隔开,也可不加逗号;地址下面写日期。 如果是写给亲人的或是非常熟悉的朋友的,地址一项可以略写或者不写,只写日期就可以了。日期的写法有两种,一种是日、月、年,例如:26th Oct.,1990(1990年10月26日);另一种是月、日、年,例如:Oct.26,1990.(1990年l0月26日); 月份除May,June和July三个月份外,其他月份都可以用缩写字。信头的书写格式大致有三种,下面分别举列说明:
1.并列式:左边每行字母取齐。
145 Shandong Road.
Heping District,Tianjin,
China,
July 10.1990
2.斜列式:每行开头逐行缩进一两个 字母。
145 Shandong Road.
Heping District,Tianjin.
China.
July l0,1990
3.写给亲人或极熟悉的朋友,写信人 自己的地址可不写,而只写日期或城市名 加日期。如:
July 10,1990 或 Tianjin,July l0, 1990
二、引子
引子包括写信人对收信人(或单位) 的称呼和收信人(或单位)的姓名和地址。 这样写只用于公务信件或给生疏的朋友写信时使用。因此,一般写给亲友或熟人的私信可以省去地址。收信人(或单位)的地址要写在信纸的左上角,同时要比右上角的日期低两行。另外,信内地址的书写格式要同信头的书写格式保持一致,要么是并列式,要么是斜列式。换句话说,信头和信内地址的书写格式应相同。
按照西方国家的风俗习惯,收信人姓名前一般要冠以尊称。尊称的类别因人而异,如:Mr.用于单数男子。Messrs.用于多数男子,相当于Gentlemen。Miss用于未婚女子。Mrs.(后跟丈夫姓)用于已婚女子。Ms.(后跟本人姓)用于对婚姻状况不明的女子。Madame用于一般女子,无论是否已结婚。Dr. 用于博士。Prof.用于教授。Sir用于先生。Sirs用于先生们。
一般来说,在信内地址的下面空一二行处写对收信人(或单位)的称呼。但如果收信人的姓名和地址省去不写时,则可直接填补上去。称呼开头的第一个词和专有名称的第一个字母要大写。因写信人与收信人的关系不同因而称呼各异。在私人交际信件中,称呼多用昵称。
三、正文
正文就是指一封信的内容。写好一封英文书信必须要具备内容清楚完整、语言表达简练和用词谦虚有礼等特点。书信属于应用文,不要过分追求语言的华丽,以实用为准,只要能够把意思表达清楚即可,尤其对初中生来说要求更不能太高。
英文书信的正文应位于引子下方隔两行处。格式主要有并列式、斜列式和混合式三种形式。书信正文无论采用哪一种格式,段落之间应留空一行,以示分段。为了使书信美观,各行各段都应整齐,上下左右应适当留出空白。
正文的结尾一般常用一些客套语来表示礼貌。这些用语可用分词短语或介词短语甚至一个句子来描述,中文大意是 “盼复”、“祝好”、“此致敬礼”等等。
四、结束
英文书信中的结束部分包括结束语和签名。结束语位于正文下面两、三行处, 一般从信纸中间部分写起。结束语主要用来表示谦称,最常用的有:Yours sincerely,Very,truly yours,Cordiallyyours, Veryrespectfullyyours,Faithfully yours…由于中文不习惯使用这类谦称, 所以翻译时可译成“××上”、“××启”、 “××手书”等等。
签名的位置在结束语下面,稍靠信纸的右边。如果信是用打字机打出的,应在把名字打出来的同时,在结束语和打字姓名之间亲笔签名,以示郑重。如女子与收信人从不相识,在签名前应用括号写明Miss,Mrs或Ms,这样对方给你回信就知道怎么称呼了。例如:Yours sincerely,(打字机打字 )(Signed)(手写签字 ) (Ms.)Mary Walter(打字机打字)。
五、附录
附录部分包括附件和附言。这部分可说明附件的内容和件数。例如:Encl.:l photograph (附一张照片)、Enc.:Invoices 4(附发票四张)等等。附言写在书信最后一页的左下角。附言最好不用,应将遗漏之事加在正文内,重新誉抄为好。
一封英文书信一般由这五个部分组成,其中第一部分至第四部分是书信的主要部分,不能缺少。第五部分可视实际情况而定,不需要时可以不写。另外,英文书信的信封的写法也比较特别,要跟学生说明清楚。
摘要：根据初中学生的英语水平和交际环境的需要,可在课堂上适当介绍部分应用文的写作,其中包括家信、贺信、贺卡、感谢信、邀请信和道歉信等等,培养学生用英语“写”书信的能力。
6.《点的写法》教学品评 篇六
一、 故事激趣，引出“点（、）”
师：同学们，喜欢听故事吗？下面老师讲一个故事，请注意听，听后要告诉老师，这个故事讲了什么的重要性？（讲述《画龙点睛》的故事）
师：同学们，这个故事讲了什么的重要性？
生：这个故事讲了“眼睛”的重要性。
师：这位同学听得真仔细，体会得很对。那你们知道，我们汉字中哪个笔画被称为汉字的“眼睛”呢？——对的，是点（、）。
【评析】低年级学生是喜欢听故事的，以故事导入，让学生明白了“眼睛”对于龙的重要性，借此引出汉字的“眼睛”是笔画“点（、）”。
二、 观察汉字，分辨“点（、）”
师：（投影出示带有田字格的汉字：六、情、变、尽、实、热）同学们，认识这些汉字中的“点（、）”吗？这些“点（、）”的位置有什么不同呢？要想写好汉字，首先要会观察汉字，这就需要我们有一双“火眼金睛”。
生：“六”的第一点是“右点”，第二点是“撇点，”。第三总是“长点”。
生：“情”的第一点是“竖点”，第二点是“右点”，并且“右点”比“竖点”略高。
生：“变”的第一点是“右点”，另两点是“撇点”和“捺点”。
生：“尽”字的两点“上为右点，下为长点”。
生：“实”有5个点，“宀”中的第一点是“右点”，第二点是“左点”，“头”的前两点是“右点”，最后一点是“长点”。
生：“热”字也有5个点，上面第一个点是“右点”，下面四个点中第一个点是“左点”，后三个是右点。
师：你们发现上面汉字中并列的“点”有什么不同吗？
生：“尽”的两点“上下对齐”，第二点是“长点”；“头”的前两点虽然是“上下关系”，但是第二点的位置要略偏左，这让我想起了“斗”和“氵”；“热”的四点底，前后两点比中间的两点要长些。
【评析】低年级学生观察汉字是直观的，出示的田字格汉字中“点”的位置是多变的。这样给学生一种直观的印象，有利于学生加深记忆。
三、 书写汉字，点好“点（、）”
师：（出示田字格汉字：头、贝、虫、不）你们能看出它们有一个共同的笔画吗？那就是——
生：长点。
师：你们都有一双善于发现的眼睛。是的，“长点”就是把“右点”变长些。最后一笔是“长点”的汉字，写好“长点”特别重要：“长点”长，汉字就稳当；“长点”短，汉字就摇晃。请在田字格内书写这四个字。（学生书写）
【评析】低年级大部分学生写最后一笔是“长点”的汉字，由于观察不仔细，写得不到位，字写得头重脚轻。这里通过教师的演示，学生以后写这类字时，就注意把握汉字的间架结构了。
师：（在黑板上写两个“优”，不同的是最后一笔“点”——一高一低）同学们，同样的“优”，只是“点”的位置不同，看上去感觉就不一样。说说哪一个“优”字美观？
生：既然是“优”，就要比人家高出“一点”，所以“点”要稍高。
师：你说得太好了。又如汉字“主”字的“点”就要高些，当然，也不全是这样，如“京”“字”中的第一点就不能写高。写这些字时，要遵循“高点不低就，低点不抬头”的原则。
生：老师，到底什么样的“点”要高些，什么样的“点”要低些？
师：所以说，在书写时，一定要认真地读帖。老师找了些“高点”和“低点”的汉字，请同学们来观察。（出示“高点”字：让、辽、龙；“低点”字：安、宁）
生：老师，我发现“讠”“辶”类的“点”是“高点”；“宀”类的“点”是“低点”，是吗？
师：对的，你不但善于观察，还善于归纳，这是写好汉字一定要具备的能力，相信你一定能把汉字写好。
【评析】汉字中的“高点”与“低点”是就汉字的“形体美”而言的，如“龙”“成”最后一笔“点”就要适当地高些。而学生在读帖时，很少注意到这点。此环节旨在培养低年级学生对汉字书写艺术的兴趣。
四、 小结
同学们，今天这节课我们一起学习了汉字中的“点”，可别小看这么一个“点”，因为它是汉字的“眼睛”，写好“点”，如同给汉字点上了眼睛，我们的汉字也就变得美观了。
7.读后感写法漫谈--转 篇七
读后感写法漫谈--转
www.ccppg.com.cn/a/zxs/0701/ca68954.htm 读后感写法漫谈 ○ 张戍 在日常生活中，我们看了一部电影(电视剧)、阅读了一篇文章(一本书)、听了一首诗……而后将自己从中获得的感受、心得、体会用文字的形式表达出来，这就是读后感。 读后感写作时容易出现的问题主要有： (一)处理不好“读”和“感”的关系。 “读”是对原文的引述、概括，“感”是自己的感想、体会。写好读后感，要做到“读”“感”结合，以“感”为主。有的同学在写读后感时，用大量的篇幅对观看作品的内容进行复述或引用，而忽视了对“感”的抒发，这样就将读后感写成了“内容介绍”。这是典型的本末倒置。 (二)“感”太多、太杂。读一部(篇)作品，所获得的感想和体会往往是多方面的，而读后感属于议论文范畴，这就要求我们对这些感想和体会加以分析和提炼，从中选择出自己感受最深而又确有话可说的一点来写。有的同学在写读后感时常常这样写“……我受到了很多教育，首先是……其次是……还有……”这样就很难做到观点明确集中，说理深刻透彻，引发读者的共鸣。 (三)“读”“感”分离。写读后感强调“感”从“读”中来，要注重对所读(观)作品进行理性的.分析，从中提炼出有教育意义的积极因素，有的放矢地加以分析论述。笔者所带学生在写电影《少女穆然》观后感时，完全脱离了对电影本身所表现的女主人公自强不息、坚韧顽强的精神，而是由女主角刚进北京时满口方言招致同学笑话入手，大谈普及推广普通话的必要性，这就让人觉得牵强附会，大跌眼镜。 文无定法，但文有定规，初学者一般可以掌握好以下几个环节，写出一篇好的读后感： (一)叙。在读完整部作品后，先确定自己所要抒发的“感”点，然后以此为依据，有针对性地对作品的相关内容进行引述，为下文议论的展开做好铺垫。 (二)引。按照事先做好的安排，对所引述的内容进行分析、评述和挖掘，水到渠成引出自己所要抒发的感想和体会，亮出观点。 (三)议。或讲事实，或摆道理，或巧妙设喻，或正反对比，对自己的“感”点进行分析、论证，证明其正确性和合理性，为读者所接受和认同。 (四)联。我们这里所说的联，包括两层意思。一是联系原阅读材料，用原材料中的内容证明自己的“感”，避免开头一提原文就完事大吉，下文“自由驰骋”的通病。二是联系现实(最好还要联系自己)，谈你“感”的针对性和现实意义，用以解决自身或社会发展进步中所出现的问题。 (五)结。照应开头，再次用原阅读内容中的情节或语言对文章进行“点缀”，再次强调自己的“感”，并发出号召与勉励。 同学，如果你能按照以上五个环节去酝酿和构思，相信你一定能写出一篇优秀的读后感。 (张戍 《中国中学生报》第1406期)
8.读后感通常有三种写法及 篇八
读完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
五、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
六、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
七.写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”
字上，切记要联系自己的生活实际。
八.写读后感的注意事项：
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?
(1)引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。(2)概:概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来.(2)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲
目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
找中心句概括段意的方法
一、了解中心句在段内位置的一般规律：
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。指导几种开头方法
1、开头谈总的感受。如：最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道„„接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。
2、开头提出问题。如：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。
3、开头指出某种不良现象。如：班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢？然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。
给大家提几点特别建议：你可以尽量多用一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历，这样会使你的文章内容更丰富，并且更有说服力。写好读后感也有章可循.若活用“四字诀”,则更容易生效
一、引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
二、议--分析材料，提练感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
三、联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
四、结--总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。）
例文：三国演义读后感
“话说天下大事，合久必分，分久必合……”这句话大家一定很熟悉吧，什么，不熟悉？不会吧，那我就告诉你吧。此乃我国四大名著之一《三国演义》中的第一句话，现在知道了吧？ 《三国演义》读后感
六年一班
我看了《三国演义》这本书，从这本书中我知道了许多人物，比如：刘备、张飞、赵云、马超、关羽、吕布、典韦、黄忠、魏延、姜维、貂禅、王允、曹植、曹仁、诸葛亮、曹操、杨仪、司马懿、司马炎、孙皓、杨修、周瑜、阿斗、孙权、吕蒙、马谡、黄盖、等等……这本书我最爱的人物是诸葛亮，因为他武义一般，但他这人特别聪明，好读兵书，成为了一个著名的军师。
这本书我最喜欢的武器是青龙偃月刀，因为它很重，所以杀伤力就大，而且，青龙偃月刀后面有个很尖的东西，如果敌人两面夹击的话，后面那个尖就会派上用场。所以我喜欢它。故事描写了有三个国家在打仗，分别是蜀、魏、吴三国。
这本书中我喜欢的十七个故事是：千里走单骑、华容道、战长沙、三个锦囊、三气周瑜、割须弃袍、定军山、浑身是胆、计收姜维、大破铁兵车、失街亭、空城计、挥泪斩马谡、蜀军割麦、木牛流马、葫芦谷，其中，我最喜欢的故事是木牛流马，因为诸葛亮用两只匹木牛流马就骗了司马懿上千匹木牛流马。我特别爱看这本书，我看完之后还想看，真是让人回味无穷。
《第十个烧饼》读后感
江苏省无锡市无锡市堰桥实验小学六（1）班王依
《第十个烧饼》这个笑话是这样的：一个大汉饿了，于是买来十个烧饼充饥，吃了九个之后，可还觉得饿，吃完了第十个终于感觉饱了，大汉抚着肚子说：“早知道这样，就只吃第十个烧饼了。”
你听了这个笑话，有什么想法呢？反正我有了一些感想。这个大汉怎么不想想事情的联系性呢，难道没有看到前后九个烧饼的积累吗？由此我想到了我的学习，不就是有点像大汉一样的想法吗？只想到了成功。我们漫长而艰辛的学习生活就像大汉从第一个烧饼吃到第九个烧饼的过程，可我还没吃到第九个就想放弃，就怀疑自己的能力。再想到如果放弃了，那以前的努力不就都白费了吗？就永远不会成功，吃九个烧饼和吃一个烧饼的效果就变得一样了。所以，我告诉自己，我已经走了几年的学习之路，也就是吃了九个烧饼了，我一定要坚持下去，好好努力，就能吃到第十个烧饼，到那时，我也会享受到成功的快乐。
同学们，就让我们一起迈向目标，大步向前吧！
坚
持
就
是
胜 利
——《鲁滨孙漂流记》读后感
读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。
我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨孙的困难，对于他也更具有挑战性！
风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始！
流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨孙在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。但只过了十几天，突然发生塌方。鲁滨孙不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。永不放弃，鲁滨孙奠定了生活的基础。
一次，鲁滨孙无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。从此，鲁滨孙一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是，经过这次试验，使鲁滨孙成为了种田高手。知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。永不放弃，鲁滨孙有了生活的口粮。
造船回乡，鲁滨孙又花费了数年的时间，无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起！
鲁滨孙是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。
这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……
我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃！
你们遇到过困难吗？当然有，困难是不可避免的，但我们现在所遇到的困难要是与当年的鲁滨孙遇到的困难比起来，那可是微不足道了。
他陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望；他与世隔绝，无时无刻的孤独着：他没有食物，没有衣服，没有房子，只能靠自己的努力；他没有抵御野人和野兽的手段，整天在提心吊胆中度过„„他的困难要比我们的困难大很多倍吧！那你知道鲁宾孙是怎么克服这些困难的吗？恩，你答对了，是用他自己的坚持。信心。努力克服了这一切。
鲁滨孙在困难中临危不乱，用坚持与努力开扩了荒地——这个属于他自己的小岛。一个人能在一个荒无人烟的小岛上生活二十六年之久，靠的是对生活的信心，对自己的乐观，以及自己心中那坚强。不怕困难的精神。他的勇于探索，勇于创造的一直在激励我前进。在遇到困难临危不惧的表现更是让我佩服到极至。
再说说我们吧！当我们遇到困难后，就会很焦急，很烦恼，什么也做不了，束手无策，只能同老师。家长和其他人的帮助才得以解决，而且有时我们还会为困难落泪，一点也不坚强，所以我们一定要学习。领悟鲁滨孙的精神，在困难来临时，学会自己解决问题，学会在困难之中的顽强。乐观。
在日常生活中，不是每个人都能漂流到荒岛上，不是每个人都拥有鲁滨孙的精神。鲁滨孙身上值得我们学习的东西太多太多，当你学会这些以后，我相信你一定在困难中是一个无坚不摧的人！
学会独立生存，积极面对人生
——《鲁滨孙漂流记》读后感
每一本书的封面都是与众不同的，每一本书里的内容更是多姿多彩的。当我漫步在书世界里，我毫不犹豫地选择了一本封面朴素，内容单纯的书——《鲁滨孙漂流记》。
当我翻开这本书的第一页，我就知道这本书要表达的目的和要说明的道理。当我结束这本书的最后一页，我就变成了另一个与众不同的我。这本书的每一个部分我都作了总结，结合每一页，就是这本书的内容。鲁滨孙是书中的主人翁，他在一次航海冒险中，不幸流落荒岛。鲁滨孙并没有畏惧，而是积极乐观地面对生活。在荒岛上生活了十八年后，鲁滨孙竟发现了野人的踪迹。经过一段时间的作战，为了摆脱另外两个野人的追杀，反而救下了一个野人——星期五。这个野人不坏，成了鲁滨孙的好助手。数年后，野人和鲁滨孙发现了前往英国的轮船，一番帮助下，终于回到了英国，这时的鲁滨孙在荒岛已经生活了二十八年。
书中的鲁滨孙虽然身陷荒岛，但他从来没有放弃过自己生存的希望。他认为上帝既然把他从死亡里拉出来，那务必会救他脱离困境。在这个可怕的荒岛里，一无所有，鲁滨孙乐观去面对，遇到野人，机智作战。鲁滨孙的信心到底来自于什么呢？这些都是来自于鲁滨孙在
荒岛上取得的一个经验教训：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。鲁滨孙依靠这点意志，在荒岛上乐观生活，因为他学会了在困境中生存。
我们现在生活在这个万物俱全的地方，应该感到幸福。虽然我们也会遭遇不幸，但与鲁滨孙对比，是微不足道的。我们遭遇的不幸，也许会是天大的不幸，又也许会是渺小的不幸。生病，学习打击……这些微不足道的不幸，水灾，旱灾……这些天大的不幸，对人的影响的确意想不到。身陷不幸的人，万万不可消极悲观，谨记要有积极乐观的人生态度。阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见阳光呢？而且风雨后的阳光更加明媚灿烂。身陷不幸中，我们可以把自己的不幸与别人的不幸对照起来看，从而鼓励自己，重获信心。把握好今天就是掌握好明天。只要我们积极面对人生，就能创造明天美好的生活。学会独立生存是我们生活的一件法宝，它对我们生活起着至关重要的作用。“家”虽然是我们最温暖且是最安全的港湾，但是离开了“家”我们一样要生活好。人的一生不可能都是一帆风顺的，现实生活中，肯定会有许多不幸和挫折，不管你欢迎不欢迎，它都会时时出现在你成长的路途中，就像船航行在大海上一样，这就要看我们面对挫折的态度，有没有勇气去面对了，有没有想办法去解决。因此，我认为我们必有要热爱生活，生活如同大海的波浪，有波峰，亦有波谷，并非如镜面一样平坦，只要充满信心，我们面临的逆境就一定能有转机。相信我们目前遇到的挫折只是暂时的，过一段时间挫折所带来的负面影响就会过去。前途是光明的，生活是美好的。
《鲁滨孙漂流记》这本书对我的人生影响的确很大。最重要的是它告诉我：在困境中，不能消极悲观面对人生，要积极乐观面对人生。只有学会独立生存，积极面对人生，那我们的未来才会一片光明。
拨开云雾见彩虹——《鲁滨孙漂流记》读后感
当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折、跌宕起伏的故事之后，我想，我真的被它震撼了。《鲁滨孙漂流记》一个多么传奇的故事啊！它激励过无数陷入困境的人都振作起来，它使多少人迷途知返？鲁滨孙以他超乎常人的毅力，成为人们心中敬佩的人物。与其说读者迷恋着书中的离奇遭遇，倒不如说主人公鲁滨孙的精神感动了我们。【漂亮，开篇就紧紧扣住了写作对象，使得立论有据。】
读了《鲁滨孙漂流记》，我开始学着像鲁滨孙那样，遇到困难时，把好处与坏处一一罗列出来，让自己得到一些安慰。就想书中的名言一样：我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度是我内
心感到由衷安慰。
即使是一颗小草，它也会懂得如何在困境中顽强地活下去，那么在这世上有多少人具备了其它生物所没有的智慧，而在挫折面前投降的呢？人生在世，重要的不是享有快乐，而是忍受痛苦。逆境时最好的大学，我们要在逆境中不断成长，在逆境中更好地生活下去。成功者的秘诀是：在哪里跌倒，就在哪里爬起来。不要为了一时的失利而放弃重新站起来的机会。【同学，你的感触真好，你很好地汲取了书中的精神营养，真正做到了“读有所得”。】
当我们面对残酷的现实时，要坦然的接受，不要逃避，更不能放弃。每个人的成长历程中都会经过挫折的难关，有人在困难的大门前倒下，有人却走进了挫折之城，经过几番搏斗，他们终于风光的出了城。即使倒下也备受尊重。【运用比喻，语言组织形象，流畅自然。】
风雨中，有人不曾哭泣，不曾抱怨，终于雨过天晴见彩虹，拨开云雾见青天，他们是成功的，想鲁滨孙那样伟大。【巧妙扣题，使文章浑然一体，中心指向明确。】
面对困难，相信自己能够去击败困难，更重要的是怀有一颗勇敢、坚强的心在自己的生命中刻上战胜困难后的辉煌之页！
“鲁宾孙”——一个耳熟能详的名字，因他的顽强意志、不服输的精神和乐观的心态而给人们留下了深刻的印象。这是我第二次读《鲁宾孙漂流记》这本书了，因而我对它的理解有所改变。原本只因它的故事生动有趣，但这次它让我明白了很多道理，令我受益匪浅。
这本书的故事想必大家都很了解了：讲述了一位遇险的海航商人独自一人漂流到一座荒岛上。他克服种种困难靠顽强的意志和自己掌握的科学知识，在岛上生活了28年，终于遇救返回故乡。
鲁宾孙刚上岛时，感到绝望，并嫌上帝让他独自一人流落到荒岛上，无依无助；但后来的一切让他明白：如果不是上帝的眷顾，他不可能遇救、不可能从破船上得到生活的必需品、不可能避免遭受到龟鳖成患的烦恼、不可能衣食无忧……因此，他开始诚心祈祷、开始计算日期、开始井井有条地过好每一天的生活。这告诉我们：当你悲伤绝望时不应自甘堕落，而应有目标、有条理地好好生活，而且有所依靠、有所信仰，这样才能快乐！
鲁宾孙生活平稳后，他环游全岛，发现这是个天堂般的地方：有丰富的水果、有无数飞禽走兽、更有茂密的树林。他捕捉野山羊，驯养起来，可以轻而一举地食用美味；他种植稻谷，做面包来食用；他采摘葡萄晒制作成干；他编制竹篓置放物品、烧制陶器用作容器；他捕来鹦鹉，叫它说话，丰富生活；他制造独木舟，有助以后自己获救。说明了不能只沉醉在目前的生活中，而要让生活变得更美好，为将来做好打算！
后来，一个食人番被鲁宾孙就下，鲁宾孙给他取名“星期五”并叫他自己的语言，与他真心
相待。之后，鲁宾孙发现“星期五”是一个十分善良、温顺、单纯和朴实的人——虽然他只是一个可怜的野人。让鲁宾孙感到了：上帝虽然剥夺了野人的许多才干与智慧，但赋予他们与我们文明人同样的感恩图报，诚恳待人，忠贞不渝，相互为善。虽然我们有比野人更多的才干与智慧，但我们并没有运用好它们。我们这些文明人还不如那些单纯的野人！
9.原电池电极反应的写法 篇九
一、电极的确定
电极的确定不是以金属活动性顺序表为依据，而是以相对于电解质溶液的活泼性为标准。
例如：Mg～～Al～～NaOH(aq)原电池中，对NaOH(aq)而言，Al是活泼的为负极，则Mg为正极。
Cu～～Fe～～HNO3 (aq) (浓) 原电池中，对浓HNO3 (aq)而言，因为铁钝化而反应停止，所以铜是活泼的，那么Cu是负极，Fe是正极。
对常规的酸溶液来讲，活泼金属为负极。
二、电极反应式的书写方法
首先应明确的是，原电池反应机理与正常化学腐蚀相同，即总的反应式一样的，只不过在速率、电流、现象发生的部位等角度有所不同。这就给我们写好电极反应带来了很大的方便。
（一）对于很容易就能写出总反应式的原电池，应先写出总反应，再由价态变化确定出正负极，写出一个容易的电极，两极相减就能写出另一电极了。
常见的燃料电池中，一般来讲，O2参与的正极反应中，若电解质溶液呈极弱的酸性（PH<5.6）、中性或碱性时，常发生吸氧腐蚀，即①O2+2H2O+4e-=4OH-；在较强的酸性溶液中发生②O2+4H++4e-=2 H2O；若在熔融的离子晶体中，则发生O2+4e-=2O2。
例如：H2～～O2～～KOH(aq)电池中，总反应是2H2+O2=2H2O,由价态变化可知H2是负极，O2是正极, O2在碱液中发生反应①，则总反应减去正极既得负极（但一定要调节正极反应物的系数保证正极全部删去），就可得出负極反应式：H2+2OH- _2e-=2H2O.
若是H2～～O2～～H2SO4(aq),总反应与上相同2H2+O2=2H2O，但正极O2发生②式，则总反应减去正极既得负极为H2-2e-=2H+。
对于某些电池来讲，还要考虑产物在电解质溶液中的稳定性。
例如：CH4～～O2～～KOH(aq)电池，由于CH4+2O2=CO2+2H2O,CO2+2OH-=CO32-+H2O,所以总反应为CH4+2O2+2OH-=CO32-+3H2O，正极氧气在碱性液中发生反应①，总反应减去①×2得负极为CH4+10OH- -8e-=CO32-+7H2O。对于CO～～O2～～KOH(aq)写法雷同。
对于Cu～～Al～～NaOH(aq)电池来讲，写出总反应式：2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑,由价态分析Al是负极，只要写出还原剂生成氧化产物即可，即：Al+4OH- -3e-= AlO2- +2H2O,
再调节系数做差就可得出正极：2H2O+2e-= 2OH-+ H2↑.
（二）对于有的反应并不能直接得出总反应式，这样的反应就应分别求出正、负极，再由电子守恒加和即得总反应。
例如：Pb～～PbO2～～H2SO4(aq)的铅蓄电池，因为Pb有还原性，PbO2中Pb为+4价有强氧化性，Pb2+有很强的稳定性，所以可知Pb 为负极提供电子，PbO2为正极接受电子，由电子得失可得Pb、PbO2变成Pb2+，但Pb2+在H2SO4溶液中会生成难溶更稳定的PbSO4，故由质量守恒定律和电荷守恒定律可知，负极为Pb+SO42- -2e-=PbSO4；正极为PbO2+4H+ +2e-= PbSO4+2H2O；总反应式为Pb+ PbO2+2H2SO4=2 PbSO4+2H2O。
再如对于Al～～空气～～海水电池来讲，负极必然是铝，但Al与H2O、NaCl都不反应，但上述符合原电池的形成条件，这样的电极就是在正极处空气中的O2发生吸氧腐蚀，在由电子守恒相加得总反应，即：负极Al-3e-=Al3+；正极O2+2H2O+4e-=4OH-，总反应为4Al+3O2+6H2O=4Al(OH)3。
10.研究论文中摘要的写法分析 篇十
科技论文的“摘要”就是对文章主要内容的摘录。国际标准化组织 (ISO) 的国际标准ISO214-1976 (E) 中规定, “摘要”一词统一为abstract, 其定义为An abbreviated accurate representation of the contents of a document without added interpretation or criticism (对原文内容准确、扼要的表述, 而不加以解释和评论) [1]。摘要是从原文中抽出主题内容, 以简练的文字写成, 既可独立成章, 且能单独刊载在文摘刊物上。摘要是论文的浓缩版, 包括了与论文主体等量的主要信息, 可供读者在最短的时间内确定有无必要阅读全文。如今在线出版物数据库的使用已经普及, 与以往相比, 一份好的摘要显得尤为重要。如何花最少的时间, 获得最佳的知识, 读者将会通过在线搜索略读和浏览摘要, 在数秒内决定是否继续阅读论文其余的附加文件, 即从网络中下载整篇论文进行阅读并且有可能引用该论文[2]。目前很多高校和科研机构对论文被引次数很看重, 这也是评价科研研究者科研水平的一个重要指标。而我们在论文写作摘要撰写过程中, 还存在不少误区, 直接影响论文的录用, 因此掌握摘要的写作要求, 了解国际惯例, 撰写出好的摘要具有非常重要的意义。文章在§2材料与方法中, 论述了摘要的分类与组成要素, 从三个方面重点分析了摘要的撰写要求;在§3中给出了结果与讨论;在§4中对摘要的撰写给出了结论。
2 材料与方法
2.1 摘要的分类与组成要素
按摘要的不同功能来划分, 大致有如下3种类型:报道性摘要、指示性摘要、报道-指示性摘要。20世纪80年代后, 出现另一种摘要文体, 结构式摘要 (Structured Abstract) , 实质上是报道性摘要的结构化表达。一般地说, 向学术性期刊投稿, 应选用报道性摘要形式即结构式摘要;只有创新内容较少的论文, 其摘要可写成报道-指示性或指示性摘要。报道性摘要或结构式摘要也可称为信息性文摘 (Information Abstracts) 。EI中国信息部要求信息性文摘 (Information Abstract) 应该用简洁、明确的语言将论文的“目的 (Purposes) ”, 主要的研究“过程 (Procedures) ”及所采用的“方法 (Methods) ”, 由此得到的主要“结果 (Results) ”和得出的重要“结论 (Conclusions) ”表达清楚。如有可能, 还应尽量提一句论文结果和结论的应用范围和应用情况[3]。结构式摘要应包括IMRAD (Introduction, Materials and Methods, Results, and Discussion) 结构的论文写作模式, 内容详尽, 文字简洁精确, 在有限的字数内向读者提供尽可能多的信息。
如“String extraction and matching techniques have been widely used in generating signatures for worm detection, but how to generate effective worm signatures in an adversarial environment still remains a challenging problem.…To address these attacks, we propose SAS, a novel Semantics Aware Statistical algorithm for automatic signature generation.….We then apply a hidden Markov model (HMM) to the refined data to generate state-transition-graph-based signatures....Our experiments show that…..Moreover, our results indicate that…”[4]
结构式摘要主要由以下四要素组成[2]。
(1) 研究目的 (Purposes) :准确描述作者的研究目的, 或说明本文主要要解决的问题。说明提出问题的缘由, 表明研究的范围和重要性。如:“String extraction and matching techniques have been widely used in generating signatures for worm detection, but how to generate effective worm signatures in an adversarial environment still remains a challenging problem.…”[4]
(2) 研究过程及方法 (Method) :主要说明作者主要工作过程及所用的方法, 也包括众多的边界条件, 使用的主要设备和仪器, 如何得到结论的。如:“To address these attacks, we propose SAS, a novel Semantics Aware Statistical algorithm for automatic signature generation.We then apply a hidden Markov model (HMM) to the refined data to generate state-transition-graphbased signatures....”[4]
(3) 结果 (Results) :简要列出该研究的主要结果, 有什么新发现, 说明其价值、应用范围和应用情况。如:“Our experiments show that the proposed technique can accurately detect worms with concise signatures.”[4]
(4) 结论 (Conclusions) :简要地说明经验, 论证取得的正确观点及理论价值或应用价值, 是否还有与此有关的其它问题有待进一步研究, 是否可推广应用等。如:“Moreover, our results indicate that SAS is more robust to the byte distribution changes and noise injection attacks compared to Polygraph and Hamsa.”[4]
由上述分析可知, 在撰写摘要时, 应正确全面地掌握论文研究的主题范围, 认真地进行主题分析。从摘要的四要素出发, 找出论文所研究的具体对象, 运用的具体方法, 得出的具体结果及对结果进行剖析而得出的具有创新性的结论。
2.2 摘要的撰写要求
2.2.1 语言力求简洁精确
(1) 摘要字数有限 (中文摘要一般不宜超过300字, 英文摘要一般不宜超过250个实词) , 但又要求完整性。因此, 文字一定要精练、简明概括、语义确切、表述简明, 客观准确的反映论文信息, 无空泛、笼统、含混之词, 不追求华丽辞藻。如出现“大概”, “深切”, “相差无几”等含混词, 切忌发空洞的评语, 如“本文所谈的有关研究工作是对过去技术的一个极大的改进”等一律删去。
(2) 摘要不分段, 独立成文。摘要应用纯文叙述, 避免使用正文中的缩写句子, 图、表、化学结构式、表格或参考文献等, 以及相邻专业的读者尚难于清楚理解的缩略语、简称、代号。如果确有必要, 在摘要中首次出现时必须加以说明。但众所周知的国家、机构、专用术语应尽可能用简称或缩写, 要采用规范化的名词术语。
(3) 摘要应排除在本学科领域方面已成为常识的或科普知识的内容, 且不得简单地重复论文篇名中已经表述过的信息。
2.2.2 遵循语言规范
(1) 用第三人称。作为一种可阅读和检索的独立使用的文体, 摘要只能用第三人称而不用其他人称来写。摘要是报告、论文的不加注释和评论的简短陈述, 若用第一人称, 给读者的感觉像自我介绍和评论, 不符合摘要的性质。应避免使用“本文”、“作者”、“我们”等第一人称作主语。因为它们不能增加任何新信息或增进读者对摘要的理解, 可读性不强, 文字效能低, 一定程度上会减弱摘要表述的客观性, 有时也会出现逻辑上讲不通。因此在摘要中出现例如, “本文主要论述了”、“本文主要”几个字应删去。英文摘要应避免受母语的影响在摘要中出现“In this paper (在本文中) …”;“The paper is concerned (本文主要讨论) …”;“The author discussed (作者讨论了) …”;“Extensive investigation shows (大量调查表明) …”;“This paper concerned with…”等等。可将“In this paper”, “The paper is”, “The author”皆删除。现在英文摘要倾向于采用更简洁的动词原形或被动语态。如:“To describe…”;“To analyzes…”等。
(2) 英文摘要的时态。英文摘要时态的运用也以简练为佳, EI数据库建议用过去时态叙述作者工作;用现在时态叙述作者结论。常用一般现在时、一般过去时, 少用现在完成时、过去完成时, 进行时态和其他复合时态基本不用。当摘要内容涉及到公认事实、自然规律、永恒真理等, 需要用一般现在时, 也用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或讨论等。如:
“Relevance feedback methods…use relevance information…As several regions of interest may be scattered…, an effective search algorithm should balance….However, many algorithms concentrate the search….This maximizes the number of…, but limits the discovery of…and may leave unexplored a large section of the space...”[5]
一般过去时用于叙述过去某一时刻 (时段) 的发现、某一研究过程 (实验、观察、调查、医疗等过程) 。用一般过去时描述的发现、现象, 往往是尚不能确认为自然规律、永恒真理, 而只是当时发生的情况, 所描述的研究过程也明显带有过去时间的痕迹。对于现在完成时和过去完成时, 完成时少用, 但不是不用。过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情, 或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为。现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来, 过去某一时间开始并一直持续到现在并且有可能还会持续的动作或状态。如:“The combined approach has been tested on three databases and in combination with several other methods…”[5]
(3) 英文摘要的语态。采用何种语态, 既要考虑摘要的特点, 又要满足表达的需要。一篇摘要很短, 应避免随便混用, 更不要在一个句子里混用。调查表明, 科技论文中被动语态的使用在1920-1970年曾经比较流行, 但由于主动语态的表达更为准确, 且更易阅读, 因而目前大多数期刊都提倡使用主动态, 国际知名科技期刊Nature、Cell等尤其如此。主动语态因其有助于文字清晰、简洁及表达有力, 现在越来越多地主张摘要中的谓语动词尽量采用主动语态。如使用“A exceeds B”, 比使用“B is exceeded by A”好。
(4) 注意事项。英文摘要中应避免一些常见的错误, 如单复数, 一些名词单复数形式不易辨认, 从而造成谓语形式出错。如:“The number of errors have great effect on power transmission.”“have”应改为“has”。尽量使用短句, 因为长句容易造成语义不清, 但也要避免单调和重复。此外, 摘要中应采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等。
2.3 摘要撰写的步骤
当初稿完成后, 需认真阅读全文弄清楚该文章的研究目的、方法、研究领域、结果和讨论, 使用标题、大纲和有内容的表格作为写摘要的准备, 然后开始写草稿。鉴别论文的关键信息, 但不要简单的从文章中找出关键的句子直接加入摘要里, 这样会导致信息过多或者不全面。同时也不能仅仅将材料分析的语句直接加入摘要里, 需将总结的结论写在摘要里。摘要初稿撰写结束, 需要反复斟酌摘要的结构组织是否欠缺, 摘要语句间的连接词运用是否确当, 是否需要删除多余信息和台词, 添加之前遗漏的重要信息。此外, 还应检查标点符号错误、拼写错误和语法错误。最后再通读摘要, 特别注意刚才改正的错误[6]。
3 结果与讨论
有效的摘要应独立成文, 段落应简洁, 语句间应保持统一和一致。摘要应使用IMRAD结构, 能够顺序的反映出论文的写作目的、结构和讨论内容, 能够提供出上述内容之间的逻辑关联性, 可以有效地对论文进行总结。摘要撰写是一项至关重要的工作, 如果有机会, 应多与英语国家同行接触, 积累经验, 摸索规律。如果缺少这样的机会, 需多看英文文献, 只有这样才能提高英文写作水平。
4 结论
通过对参考文献分析可得, 写出好的摘要是不易的。但是论文发表的最终目的是要被人引用, 如果摘要写得不好, 在当今信息激增的时代, 论文进入文摘杂志、检索数据库, 被人阅读、引用的机会就会少得多, 甚至丧失。写好英文摘要非一朝一夕之功, 需要作者有扎实的专业知识, 还要求作者有较高的英语水平。只有多多实践, 才能够写出符合要求的、高质量的、规范的英文摘要。这样才能有助于我国科研成果在世界范围内的传播和交流, 扩大在国际学术界的影响。
参考文献
[1]赵珍祥.英文摘要的概念、作用及分类.http://wenku.baidu.com/view/69e4941bb7360b4c2e3f6410htm, 2010.
[2]Neil Blair Christensen, Haruki Kume and Riccardo Autorino.How to write titles and abstracts for readers[J].International Journal of Urology, 2009, (16) :2-3.
[3]xdoki.摘要.http://baike.baidu.com/link url=Gpe4SA8cEz_U-4t0tPRc5wbJWh97-6G1uKaziOa7lrhxji4-74nY4GqrNYT-ifyt, 2013.
[4]Kong DG, Jhi YC, Zhu SC, Liu P, Xi HS.SAS:semantics aware signature generation for polymorphic worm detection[J].International Journal of Information Security, 2011, (10) :269-283.
[5]Arevalillo-Herraez Miguel, Ferri Francesc J, Moreno-Picot Salvador.A Hybrid Multi-objective Optimization Algorithm for Content Based Image Retrieval[J].Applied Soft Computing, 2013, (13) :4358-4369.