考研英语词汇必背词汇5500词1

考研英语词汇必背词汇5500词1（15篇）

1.考研英语词汇必背词汇5500词1 篇一

eacha./pron.各,各自的,每

eagera.(for)渴望的,热切的

eaglen.鹰

earn.耳，耳朵;听力，听觉;穗

earlya.早的,早期的,及早的 ad.早,在初期

earnv.赚得,挣得,获得

earnesta.热心的,诚挚的 n.热心;真挚;定金;认真

earthn.地球;陆地;泥土，土壤;尘世，人间

earthquaken.地震

easev.减轻;使舒适,使安心 n.容易;舒适,悠闲

eastn.东,东方,东部 a.东方的,东部的

Eastern.复活节

easterna.东方的,东部的

easya.容易的，不费力的，安逸的，宽裕的

eatvt.吃，喝 vi.吃饭，吃东西

ebbvi.衰退，减退 n.处于低潮，处于衰退状态

eccentrica.古怪的，怪癖的，异乎寻常的n.古怪的人

echov./n.回声,反响,共鸣

eclipsen.日食,月食

ecologyn.生态学

economica.经济(上)的,经济学的

economicala.节约的,经济的

economicsn.经济学,经济情况

economyn.节约;经济

edgen.边,棱;刀口,刃 v.侧身移动,挤进

ediblea.可食用的

editv.编辑,校订

editionn.版,版本,版次

editorn.编辑,编者

editorialn.社论 a.社论的;编辑上的

educatev.教育,培养,训练

educationn.教育,培养,训练

effectn.结果;效果;影响;印象 vt.招致;实现;达到

effectivea.有效的,生效的;被实施的;给人深刻印象

efficiencyn.效率;功效

efficienta.有效的,效率高的;有能力的,能胜任的

effortn.努力;成就;艰难的尝试

eggn.蛋; 卵; 卵形物

egon.自我，自负，利已主义;(心理学)自我意识

eightnum.八 pron.八(个，只...)

eighteennum.十八，十八个

eightynum./a.八十 pron.八十(个，只...)

eitherad.也(不) pron.两者之一 a.(两者中)任一的

ejectv.喷射,排出;驱逐

elaboratev./a.精心制作(的);详细阐述(的)

elapsevi.(时间)溜走;(光阴)逝去

elastica.弹性的 n.松紧带,橡皮圈

elbown.肘，(衣服的)肘部vt.用肘推，用肘挤

2.考研英语词汇必背词汇5500词1 篇二

学习任何一门语言都离不开词汇的学习。在英语学习中, 词汇习得一直都是学生难以突破的瓶颈。一词多义是词汇教学中的难点也早已成为英语教师们的共识。许多研究结果表明, 词汇教学与语言学和心理学有着密切的关系, 尤其是认知语言学理论对词汇教学有着极大的指导意义。人们用同一个词来表达多种意义, 是因为这些意义之间是有联系的。它们之间的联系来自于从具体到抽象认知域的隐喻映射。

因此, 在词汇教学中, 教师可以运用认知语言学的相关理论, 帮学生理清多义词与各个义项间的隐喻关系, 从而帮助学生找到一条切实可行的多义词学习方法, 有效地记忆词汇。

二、一词多义现象

1、一词多义的定义

一词多义现象是指通过人类认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其它意义延伸的过程, 是人类认知范畴和概念化的结果。多义词即多义聚合的词, 指的是包含几个相互有联系意义的词。随便翻开一本字典, 没有任何一个单词的义项是单一的。一个词可能刚出现的时候其义项比较单纯, 但随着语言的不断发展和变化, 逐渐获得新义, 也就是在原义的基础上衍生出的新义。换句话说—词多义就是词义变化的结果。

一词多义是任何一种语言的普遍现象, 尽管一个词的义项很多, 但各义项之间还是存在着必然的联系。这些联系主要体现在:原始意义和引申意义、普遍意义和特殊意义、抽象意义和具体意义、以及字面意义和比喻意义。

2、一词多义形成的原因

一词多义的产生主要有两股力量。一股是社会和历史文化因素, 为了真实的反映社会的变化和发展, 每种语言都在造新词、向其他语言借词、给原有的词添加新义, 以增强其表达能力。其中第三种方法是最简单而经济的。因为客观世界当中和人们想象中的事物是无穷的, 而各种语言无论造多少新词并从其他语言借来多少词, 词汇总量总是一个有限集, 因此决不可能实现一个单词一个义项, 而需要由一个词义引申出若干其他意思, 这样就出现了一词多义。

另一股是人的思维和认知因素。在词义演变的过程中, 人类的思维和认知因素起着至关重要的作用。人类思维方式和想象能力的丰富性和多样性也决定了词义转化的形式是丰富和多样的。人的思想活动, 即心理活动, 是词汇转义的基础, 也制约着词汇转义的方向。认知语言学就强调一词多义现象是人的认知能力不断发展的结果, 不能单纯的把语言看作是一种符号, 而是以最少量的符号传递最大量的信息。人类在接触语言符号的同时, 掺杂了个人的感觉、体验、表情和社交, 不由自主地在心理活动上对语言实行了转化, 一词多义自然而然产生。

三、一词多义的隐喻分析

1、隐喻理论的阐述

隐喻作为一种认知方式, 更是一种思维工具, 它普遍存在于我们的日常生活中, 我们赖以思维和行动的一般概念系统, 从根本上讲都是隐喻式的。应结构上而形成。Lakoff和Johnson对隐喻的定义是:隐喻的实质就是通过另一类事物的词汇来理解和感受某一类事物, 即人们在认知事物的过程中, 借助于已有的对具体事物的描述方法来联想描述抽象的、不为人们所熟知的事物。这一具体抽象的过程便是隐喻模式的运用。人们往往先认知自己周围具体的事物, 包括人体本身及具体的器官, 然后借助对这些具体事物的认知, 来描述其他抽象、不为人们所知的事物, 形成隐喻语言。

根据Lakoff的观点, 隐喻的本质就是以一种事物去理解和体验另一种事物。找到两个事物之间的相似之处, 就实现了两个认知域之问的映射。在日常生活中, 人们往往参照他们熟知的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历, 对待无形的、难以定义的概念形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。例如:Life is a long cure.“曲线”在几何上是一种有很多曲折的形状, 把“曲线”映射到“人生”上, 说明“人生”也是曲折坎坷的。

2、一词多义与隐喻关联

王文斌指出, 若一个词具有多义性, 这往往是词义发生变化使然, 而词义之所以发生变化, 在大多数情况下缘起于隐喻的作用。一个词语产生以后, 人们便会借用隐喻来使它的基本意义不断扩展和延伸, 其中的一些隐喻义一旦被社会所接受, 它便会固定下来, 同时, 又在隐喻义的基础上发展出新的隐喻义, 一词多义现象也就得到了很好的发展。

所以我们就有teeth of tomb (梳齿) , eye of needle (针眼) , neck of bottle (瓶颈) , bridge of a pair of glasses (眼镜架) 中的teeth、eye、neck、bridge都是比喻用法, 它们与本体之间外形相似。一个人心肠硬我们说他长着heart of stone (铁石心肠) , 狡猾的人被我们称为fox (狐狸) , 一个漂亮的女人被我们称为vision (极美的人或物) , 爱读书的人我们称他们为bookworm (书虫) 。这样, 一个词, 我们通过隐喻这种认知方式, 就被我们很好的运用, 一词多义现象也得到了发展。

3、英语“hand”一词多义的个案分析

日常语言词汇有一个很有意思的现象, 即某个词越是使用频率高, 其义项就可能越多。这一特点在hand一词上得到了充分的体现。在《朗文当代高级英语词典》中hand有9个义项, 其中“手”是hand的本义, 其他几项可以是随着历史的演变逐渐扩展的意义即衍生义。根据Ullman的观点, hand在最初用来表示“手”这个概念的时候具有任意性, 音和义都没有认知理据。但是衍生义“帮助”、“角色”、“钟表”于本义有相似特征, 具有隐喻性思维模式, 因为这些义项中各实体引起了“手”向不同域的映射。“着手”、“掌控”、“手头很紧”则是在相似基础上和本义产生的联想。语义范畴大, 类型多, 既有具体意义又有抽象意义。

由于这些隐喻性较强的义项的长期运用, 其意义已储存在人们的头脑中并成为字面意义, 已感受不到隐喻性的存在了。人们在使用时可以不假思索, 不经任何隐喻思维就能从头脑中提取。哲学家Davidson认为当隐喻变为死喻, 其隐喻意义就成为死喻的字面意义。所以在学习一词多义的时候要让学生重新将这种死喻回归到隐喻中, 构成语义的树状, 甚至网状结构。

四、一词多义与英语词汇教学

1、用构词法指导学生掌握单词

多义词至少有两种词义, 多则达十几种词义。有些英语教师在教单词时, 喜欢简单地罗列中文词义, 要求学生记忆, 这样的方法容易产生记忆上的混淆, 导致理解的错误, 并不能在实际交际中应用。听说读写译是一个完整的学习过程, 死记硬背单词必然影响其它步骤的学习。

在英语学习中掌握一定的词汇组成规律与记词技巧是必不可少的, 其中对构词法的了解和掌握尤其重要。对构词法应灵活记忆, 在实践中归纳、理解并在阅读中善于分析, 这样记单词和阅读文章才能达到事半功倍的效果。英语构词法主要有三类:合成法、转换法和派生法。

2、教师要注重提高学生的隐喻意识

历史的发展、社会的进步使得新事物不断出现。人们使用已有的词语来命名新事物, 这时不但词义范畴扩大化了, 而且原形意义、范畴等级也发生了变化。比如foot一词, 最初是指人身体的一部分“脚”。在日常生活中, 经常被用来比喻桌子或椅子等事物的底部, 如at the foot of the table, at the foot of a mountain等。

英语教师要让学生认识到语言的隐喻性来自于认知的隐喻性, 英汉语虽然是两种不同的语言, 但是词汇发展的过程是有一定的共性的, 词汇学习是有规律可循的。英语教师要在词汇教学过程中立足本义, 并有意识地启发学生对词汇的隐喻联想。只有掌握了本义, 才能借助隐喻思维进行语义推导, 也就是把抽象意义的理解和记忆建立在具体意义的理解和记忆的基础之上。否则, 离开了本义空谈隐喻下的词义引申将是无源之水。

3、将隐喻能力的培养放在词汇教学WPS程序模式中

出于经济原则, 各语言都在利用有限的形式表达无限的意义, 英语中的一词多义也同样普遍存在。英语中孤立的一个单词是很难被赋予或表达一个完整的意义。通常情况下, 词汇只有按照语言规律组合成词组或是句子, 置于上下文的特定情境之中, 才富有活力。

在讲解一词多义时, 可按照“单词——词组——句子” (WPS) 的程序模式。如在教take一词时, 可引出词组take off再进而引出句子: (a) Take your coat off. (b) The plane took of f. (c) Her acting career really took off.在语境当中, 学生自然而然的就能分清楚take off的一词多义性, 由于和take off相搭配的名词不同, 他们的意思也产生了隐喻联想, 从“脱衣服”到“飞机起飞”, 最后引申到“事业大成”。

4、加强目的语文化导人

隐喻认知体现了人类思维的共性, 不同文化中的语言使用者都能够借助隐喻去理解语言和认知世界。扎根于不同文化背景的隐喻可能重合, 但不同语言的隐喻化系统并不是完全对等的。例如, “猫头鹰”在汉语文化里是不祥之兆, 在英语文化里却是“智慧”的象征;“龙”在汉语中象征着“权势、高贵、吉祥”, 而英语文化中的“龙”却象征着“邪恶”。有着不同文化内涵的词汇自然拥有不同的隐喻意义, 因此, 学习者也应该认识到词汇所涵盖的文化和认知特点也是学习中不可或缺的一部分, 教师在词汇教学中也应该加强目的语文化的导人。

五、结语

一词多义现象是一种重要且普遍存在的语言现象, 它的产生是和人们对事物的认知模式紧密相关的。从认知语言学的角度研究一词多义现象不仅使我们对一词多义现象有了更深入的理解, 还让英语教师运用隐喻机制, 帮助学生理清多义词各个义项之间的关系, 把复杂、抽象、机械的词汇学习变得简单、具体和生动, 达到了事半功倍的效果。

参考文献

[1]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外国语教育出版社, 2001.

[2]段福满.谈英语一词多义现象[J].内蒙古大学学报, 2004 (3) .

[3]Lakoff&Johnson.Metaphor We Live By[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1980.

[4]Ullmann, S.Words and Their Use[M].London:Frederick Muller Itd.1951.

3.论高中英语词汇教学之熟词生义 篇三

一、教材中

下面是人教新课标版课本中出现的一些具有代表性的例句。

1. About four metres long， the room served as a small reception hall for important visitors.（必修2 Unit l）

熟义：为...服务；提供（食物或饮料）”

生义：“作...用；担任职务；帮助；促进”

2. Curiosity drove Wang Peng inside.It was full of people.（必修3 Unit2）

熟义：“开车；驾驶”

生义：“驱使；驱赶；使；赶走”

3. Yesterday， another student and I， representing our universitys student association， went to the Capital International Airport to meet this years international students. （必修4 Unit4）

熟义：“遇见；遇到；与...相识”

生义：“迎接；满足；达到；（路、河）与...交汇；正视”

4. Later you can cover a story and submit the article yourself. （必修5 Unit4）

熟义：“盖上；覆盖”

生义：“报道；采访；包括；涉及；行走（一段路程）；负担；支付”

5. All the information was ready to be processed into film negatives. （必修5 Unit4）

熟义：“过程；步骤”

生义：“处理；办理；冲洗加工（胶片）；印”

例句：I need to get these films processed.我得把这些胶卷洗出来。

6. It is only when the disease has progressed to AIDS that a person begins to look sick. （选修6 Unit3）

熟义：“进步”

生义：“逐步发展；改进；进展；继续进行”

7. If you develop AIDS， your chances of survival are very small. （选修6 Unit3）

熟义：“发展；发育：成长”

生义：“患上；逐渐形成（疾病或问题）；开发；制定；养成；冲洗照片”

8. I know youre dying to hear all about my life here. So Ive included some photos which will help you picture the places I talk about. （选修7 Unit4）

熟义：“图画；照片”

生义：“想象；设想”

9. It is exciting for them to receive a letter or a photograph and so I hope you will find the time to send Orlando and his family a message occasionally. （选修7 Unit4）

熟义：“发现；碰上；找到；找出；查明”

生义：“挤出（时间） ；认为；感到”

10. The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel. （选修8 Unit3）

熟义：“小说”

生义：“新颖的；新奇的”

二、听力中

五年来全国新课标卷的听力部分题型总体难度基本保持一致，但从用词和话题方面难度均有所上升；同时加强了对信息处理能力的要求，这要求考生对单词特别是存在“熟词生义”的词汇能够增强敏感度。举几个简单的例子：

1. Hello， this is Beijing National Grand Theater， Box office. Can I help you？

熟义：盒；箱；

生义：箱状物；小亭 box office： 售票处；票房

2. Book early if you want a good table.

熟义：书；

生义：预订

3. My mother was down with the flu last week.

熟义：adv. 向下；如：get down， lie down

生义：adv. 处于低落状态；落魄；失意；由北往南；往市区；

prep. 顺，沿，直到…；

n. 憎恶；倒霉（-s）；软毛，绒毛

v.打倒（敌人）；下降

4. “It teaches that when youre down and out， never give up.”

熟义：adv. 出来；向外

生义：到竭尽点；处于过时、荒疏状态；缺席；完全地、彻底地；脱漏地、不一致地； be down and out：落魄，败落

其它的如：park公园——停车（场）；date日期——约会；sharp尖的，锐利的——（某时刻）整（adv. 名词后）；due （-to）因为，由于——预期的；到期的；应有的......等等也都是学生们应该牢牢掌握的高频词。

三、单选中

以近几年高考题为例：

1. （2008湖北）Though having lived abroad for years ， many Chinese still _______ the traditional customs.

A. perform B. possess

C. observe D. support

[答案]C. observe 熟义：vt. 看到；观察；

生义：vt. 遵守；奉行；纪念；庆祝；vt.&vi. 评论（-that/-on）

2. （2008山东）The fact that she never apologized _______ a lot about what kind of person she is .

A. says B. talks

C. appears D. declares

[答案] A. says 熟义：vt. 说，讲；据说；写到；指示；比如说

生义：vt. 显示，表明；

3. （2009全国）Encourage your children to try new things. But try not to ______ them too hard.

A. draw B. strike

C. rush D. push

[答案] D. push 熟义：推

生义：逼迫，敦促；

4. （2009山东）——Do you have enough to_____all your daily expenses？

——Oh， yes， enough and to spare.

A. cover B. spend

C. fill D. offer

[答案] A. cover 熟义：覆盖；掩盖；占（时间空间）；

生义：负担；（钱）足够...之用；包括，涉及；行过（路程）；采访，报道

5. （2011浙江）The professor could tell by the _____ look in Marias eyes that she didnt understand a single word of his lecture.

A. cold B. blank

C. innocent D. fresh

[答案] B. blank 熟义：空白的；

生义：茫然的；空虚的

四、完形及阅读中

熟词生义在完形填空和阅读理解的实际训练中体现的尤为突出，结合这两部分练习谈一谈熟词生义相关问题的解题技巧。

1. 考虑不同词性、多个词义

（10陕西） ......

On my way home at the end of the 40 ， I saw the busker （街头艺人） again and he was 41 . I watched him pick up the hat and walk 42 a cafe counter. There he poured the 43 contents into a tin collecting 44 an earthquake fund-raising（募捐） event. He was busking for charity（慈善）. Now I donate any 45 I have to charity tins and enjoy the feeling of giving.

40. A. moment B. day

C. break D. event

41. A. walking around

B. passing by

C. packing up

D. running off

42. A. around B. in

C. behind D. to

43. A. chief B. basic

C. actual D. total

44. A. by B. for

C. on D. with

45. A. work B. time

C. energy D. change

45小题，考生对change作动词的词义“改变，变化”较为熟悉，但往往会忽略它作名词时的词义“硬币，零钱”。该题就考查change词性变化后的词义。

2. 根据上下文

（1）同义或近义关系：

Climbing attracts people because its good exercise for almost everyone. You use your whole body， especially your arms and legs. This sport gives your body a complete workout. When you climb， both your mind and your body can become stronger.

The word “workout” underlined in the last paragraph most probably means ______.

A. settlement B. exercise

C. excitement D. tiredness

动词短语work out熟义有：算出；解决；制订出；消耗完（精力），而根据第一句Climbing attracts people because its good exercise for almost everyone.这是本段的主题句。下文进一步谈到在进行攀岩时身体的这个部位得到全面锻炼。2001年全国卷中第26题也考到work out： We didn't plan our art exhibition like that but it _____ very well.

A. worked out B. tried out

C. went on D. carried on

此处work out义为“（情况）发展…”、“进行…”。

（2）反义关系：

Unlike his brother， who is truly a handsome man， John is quite homely.

A. comfortable B. familiar

C. easy D. ugly

注意信号词unlike，“不像......”的意思，brother既然是handsome，与之相反的意思则不难做出推断。

（3）逻辑关系：

（09高考）A good teacher works in quite a different way. His audience take an active part in his play： they ask and answer questions， they obey orders， and if they dont understand something， they say so.

A. students

B. people who watch a play

C. people who act on the stage

D. people who listen to something

单看audience一词为“观众、听众”之意，但根据前文的teacher一词分析其逻辑关系——老师的观众或听众就应该是students了。

3. 根据构词法（转化/派生/合成）

英语中有些单词词形不变，词性却可以由一种转化成另一种，如back 由“背、后面”转义为“后退；支持”。 英语中合成词也多如繁星，大大增加了英语词汇。一般来说，合成词的词义是由其各构成部分得来的，如handshake。而大量的词则是通过在词干上加前缀和后缀派生出的新词，熟练地掌握和运用这种构词法，不仅有益于对生词词义作出科学的推测，有助于阅读理解，而且有益于词汇量的扩充。例如：

（08福建）But child experts are now learning about that too much praise can lead to the opposite effect. Praise-aholic kids who expect it at every turn may become teens who seek the same kind of approval from their friends.

A. Tired of being praised

B. Worthy of being praised

C. Very proud of being praised

D. Extremely fond of being praised

-aholic这一后缀表示有“…癖好的人”，再如workaholic工作狂，alcoholic酒鬼。

4. 忌思维定势

思维定势对于学好英语具有不可否认的促进作用，然而当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，造成知识和经验的负迁移，增加了学生解题中的失误。以下这些例句中出现的熟词倘若不看语境直接想当然，理解一定会错。

① blue：

— She looks blue today. Whats the matter with her？

— She is in holiday blue.

她今天显得闷闷不乐，出了什么事情？

她得了假期忧郁症。blue： 悲伤的，忧郁的

② a big potato：

I am a small potato， but I want to be a big potato. I'm going to beyond my dream. Beyond！！

a big potato： 大人物；大土豆

③ john：

Tim drank too much water last night， so he went to visit john twice.

john： 厕所（俚语）

④ japan：

Kate： Do you know japan？

Alice： Of course. It lies to the east of China.

Kate： No， japan is not Japan.

Alice： Why？

Kate： Japan just like china， you can use japan to paint your desk， of furniture. Nippon （立邦）， do you know？

japan：日本漆，日本漆器

4.英语5500考研必背词汇 篇四

envisagev.想象，设想，展望，正视

envyv./n.羡慕,忌妒

epidemica.流行性的;传染的 n.流行病;传播

episoden.一段情节;片断;(连续剧的)一集

epochn.新纪元;时代;时期;【地质】世,纪,期

equala.相等的;胜任的n.相等的事务;对手v.等于

equalityn.同等;平等;相等;等式;等同性

equationn.(数学)等式,方程式;(with)相等;均衡

equatorn.赤道

equipv.(with)装备,配备;训练

equipmentn.设备,器材,装置;才能

equivalenta.(to)相等的,等价的 n.相等物,等价物

eran.时代,年代,阶段,纪元

erasev.擦掉;删去;消磁

erectv.树立,建立,使竖立 a.直立的,垂直的

erosionn.腐蚀,磨损;削弱,减少

erroneousa.错误的,不正确的

errorn.错误,过失

eruptv.(尤指火山)爆发

escalatev.(使)逐步增长(或发展)，(使)逐步升级

escapen.逃跑,逃脱 v.逃跑;避开,避免

escortvt.护送(卫);陪同 n.警卫，护送者;仪仗兵

especiallyad.特别，尤其，格外;专门地，主要地

essayn.文章,短文

essencen.本质,实质

essentiala.本质的,基本的;净化的 n.本质;要素

5.考研词汇英语5500词大纲 篇五

painfula.疼痛的,使痛苦的,费力[心]的,棘手的

passv.经/通/穿/度过;传递 n.通行证;考试及格

passagen.通过,经过;通路,走廊;(一)段落,(一)节

passengern.乘客,旅客

passer-byn.(pl.passers-by)过路人

passionn.热情,激情,爱好;激怒;强烈感情

passivea.被动的,消极的

passportn.护照,达到某种目的的手段

pasta.过去的 ad.过 n.过去，昔日 prep.(经)过

pasten.糊,浆糊 v.粘,贴

pastimen.消遣,娱乐

pasturen.牧草地,牧场

patv./n.轻拍,轻打,抚摸

patchn.补丁,斑点,碎片小块 v.补,修补,掩饰

patenta.专利的,特许的n.专利(权、品)v.批准专利

pathn.小路,小径;路线,轨道

pathetica.可怜的, 悲惨的

patiencen.耐心,忍耐

patienta.有耐心的,能忍耐的 n.病人,患者

patriotica.爱国的

patrolv.巡逻，巡查 n.巡逻，巡查;巡逻队

patronn.赞助人;资助人;老顾客，老主顾

patternn.模式,式样;图案,图样 v.仿制,模仿

pausev./n.中止,暂停

pavev.铺砌,铺(路)

pavementn.人行道

pawn.爪

6.考研英语词汇大纲5500词 篇六

overcomev.战胜,克服

overflowv.(使)外溢,(使)溢出;溢出,流出,漫出

overheada.在头顶上的;架空的 ad.在头顶上

overhearv.偶然听到,从旁听到

overlapv.重叠,与…交叠 n.重叠

overlookv.看漏,忽略;俯瞰,眺望;宽容,放任

overnighta.通宵的,晚上的 ad.在昨夜,一夜工夫,突然

overpassn.过街天桥 vt.胜过,通过,忽视

overseasa.外国的,海外的 ad.在海外

overtakev.追上,超过,突然降临,压倒

overthrowv./n.推翻,颠覆

overtimea.超时的,加班的 ad.加班

overturnn.倾覆,破灭,革命 v.打翻,推翻,颠倒,翻倒

overwhelmv.淹没,覆没,压倒,制服,使不知所措

overwhelminga.势不可挡的,压倒的

owev.欠(债等),应向…付出,归功于,得感谢

owinga.欠的,未付的

owln.猫头鹰

7.考研英语词汇必背词汇5500词1 篇七

在《英语词汇教学大纲》还提出了对学生英语词汇学习创新能力和思维能力的具体要求:“英语词汇学习能力主要指的是学生在学习的过程中,获取英语词汇基本知识的能力、灵活运用所学到的英语词汇知识的能力、针对某一问题进行分析的能力、针对某一问题提出自己独立见解和创新性解决方案。”学习英语词汇的主要目的就是能够从不同的文化间交流的过程之中,熟练的完成合作与交流,并逐步培养学生的交际能力、适应英语词汇环境的能力、灵活应变的能力,这些能力都和学生的创新性思维有着密切的关联。在这样的背景下,就需要采取一种有效的英语词汇教学模式,来提升学生的自主思维能力和创新能力。

二、词块理论的基本概念

通过利用词块理论,英语词汇课堂教学的授课氛围将更加的贴近于学生群体,并可以借助于词块理论直观的表达形式,创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境。随着现代教育理论的日趋成熟,将词块理论和英语词汇教学模式有机的融合在一起已经成为了当代高中英语词汇教育模式改革的主流趋势之一。通过运用词块理论,将具有着相似的固定结构的英语词汇整理在一起,加深学生对于英语词汇的理解,成为帮助学生终身学习英语词汇的有力工具,培养学生自主学习、独立学习的能力,为促进学生的全面发展提供帮助。

三、传统英语词汇教学模式存在的问题

截至目前为止,我国的英语词汇教学仍然采用的是传统的英语词汇教学模式,这种英语词汇教学模式的核心思想就在于“以教师为中心”,在英语词汇课堂上,英语词汇教师手持一支笔,拿着一本书,在黑板上写板书和相应的录音机设备就是全部的教学过程,在这样的英语词汇教学模式下,学生的英语词汇学习过程全是凭借教师的一张嘴来完成的,教学知识的传递也是单向的,学生只有被动接受的份,学生难以将自己的不足和不解及时的反映给英语词汇教师,也难以直接获取自己所急需的知识,这就导致学生进行英语词汇学习的积极性和主动性受到了严重的打击,学生也就慢慢的转换成为了英语词汇课堂上的被动接受者,最终导致学生进行英语词汇学习的兴趣大大下降,严重的影响了英语词汇教学的教学效果。综上所述,采用传统的英语词汇教学模式所培养出来的人才大部分是被动接受知识的人才,难以满足新时代日趋竞争激烈的社会对学生提出的诉求。

四、词块理论在高中英语词汇教学中的应用依据

通过对建构主义学习观的解读,不难看出,在英语词汇学习的过程之中,学生才应该是接受英语词汇知识和进行对英语词汇知识思考的主体,只有通过学生自主思考所建构的英语词汇知识体系才是学生自己掌握的英语词汇知识体系。如果只是英语词汇教师一味的向学生灌输抽象的理论知识,不是学生通过有效的学习手段所进行的主动的知识的获取方案,学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况,不难看出,学生进行英语词汇学习的关键要素就是在学习过程之中,充分的享受到英语词汇学习的情景和交流,才能够构建筑属于自身的英语词汇学习体系。

为了有效的提升学生的英语词汇学习效果,英语词汇教师应当充分的意识到自身的教学任务就是引导学生进行英语词汇学习,在英语词汇教学的过程之中,利用自己的英语词汇教学经验和对学生英语词汇学习心理的理解,在学生英语词汇学习的过程中,给予学生充分的指导,在教学过程之中充分的强调对于学生英语词汇学习主动性、英语词汇学习情境性的要求,并在教学过程之中,充分强调学生应当形成属于自身的英语词汇学习理念,注重对于学生英语词汇学习理念的培养,而不是采用传统的英语词汇教学模式之中机械记忆和背诵的方式。

五、词块理论在高中英语词汇教学中的应用途径

1.利用词块理论开展新型的教学模式。开展基于词块理论的英语词汇教学模式改革,最直观的体现就是创新性的英语词汇教学模式。在教学背景下,英语词汇教学模式充分的结合了词块理论分类性强的特点,在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动,有效的提升学生对于英语词汇学习的积极性和主动性,也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题,通过这样的教学方式,有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力,有效的解决了传统的英语词汇教学模式互动性不强,机械性记忆的劣势,让学生积极的参与到英语词汇学习过程之中来。例如,在进行词块识别练习的过程中,教师可以将“shift from...to”“win out”“reach one’s goal”“focus on”“have ability to do something”等词块放在一起,让学生从这些词汇中通过交流探讨找寻出相近的词块,激发学生合作学习的积极性和主动性。

2.教师学生角色的转换。通过在英语词汇教学过程之中利用词块理论,可以有力的改善传统的英语词汇教学模式之中“以教师为中心”的教学方法,明确了学生在英语词汇学习过程之中的核心地位。具体的来说,英语词汇教学模式要求英语词汇教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”,要求英语词汇教师在课堂上甘做学生英语词汇学习的指引者,在教学过程之中服务于学生的英语词汇学习过程。在学生英语词汇学习的过程之中,教师应当充分的总结出每一个学生进行英语词汇学习的基本特点,从学生的角度出发,制定出符合学生实际特点的教学模式,帮助学生在英语词汇教师的指引下,积极主动的获取新知识,形成新的英语词汇学习技巧,并帮助学生形成自觉地英语词汇学习态度。例如,在进行英语词汇教学的过程当中,涉及到“habit”这个词块,教师可以让学生进行主体的回忆过程,并将关联词块“have a habit of doing something”以及相反意思的“get out of doing something”展示给学生,让学生自主回忆“habit”的含义,在尊重学生主体学习地位的基础上,加深学生对于单词的理解。

六、结论

综上所述,实现英语词汇教学方法的改革,就是在现代教育理念的指引下,对于传统的英语词汇教学模式从教学思想、教学方法、教学手段上的一次伟大变革。通过利用词块理论,这种新型的英语词汇教学模式可以转换英语词汇教师和学生之间的地位,拉近师生之间的距离,使得学生真正成为英语词汇课堂上学习的主体部分,有效的提升学生的英语词汇课堂上学习的积极性和主动性,有效的提升了学生学习英语词汇的兴趣度,有效的提升了学生的英语词汇学习效率,同时,对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。

摘要：随着我国教学技术的不断提升,英语词汇教学已经和先进的教学理论有了深厚的联系。在这样的背景下,本文将着重探讨传统的英语词汇教学方法在当今的教学环境下存在的诸多问题,并有针对性的对这些问题进行了分析概述,总结出了心得教学环境下英语词汇教学模式的创新和改革路径,并对词块理论在高中英语词汇教学中的应用进行了理论分析和现实条件的分析总结。与此同时,本文还在结合实际的教学实践基础上,阐释了如何有效的实现词块理论在高中英语词汇教学中的应用。

8.考研英语词汇必背词汇5500词1 篇八

【关键词】高中英语词汇教学 词块理论 有效应用

引言

词块教学法是当下国内语言界引起长时间广泛关注的一种新的语言教学方法。在词块教学法中英语语法和词汇不再被单独看待，而是把它们当作一个语言系统中的两个组成部分。词汇和语法之间的关系越来越密切，恰好符合当代语言学研究的新趋势。笔者通过对词块教学理论的研究，其次应用词块教学法在高中英语课堂中的实际去尝试解决学习者在英语词汇方面的困难，来达到提高学生的英语水平的目的。

一、词块理论

大概在1976 年“词块”这一术语首先由Becker 提出，以整体形式储存在大脑中的一串词我们可以称之为“词块”，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。“词块”不同于习语，也不是自由搭配，它融合了语法、语义、语境的优势，作为一种兼具方式和功能性质的语言构件更是语言教学中理想的单位。此后，Nattinger和DcCarrico将此术语形成一种理论，即“词块理论”，他们将人们习惯上认为的短语词汇定义为“词块”。词块在人们交际中出现的频率高，具有明确的意义。此外，Lewis（Lewis，1993）在这基础上提出“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制词块组成。”它不同于传统的词，是一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在人的记忆中，使用其可直接提取，没有语法生成与分析的步骤。词块理论的形成对于语言教学来说有着重要的指导意义，在对传统记忆单词方法进行改良的同时也为高中英语词汇教学注入了新鲜血液。

二、词块理论在高中英语词汇教学中的必要性

宏伟壮观的语言大厦是由语音、词汇和语法的完美结合所构成。其中词汇就像盖房子所需要的砖瓦，若是基础的必备材料不足，就算再高明的建筑师面对再完美的设计图纸都只能纸上谈兵。所以优秀的教师非常注意学生词汇量的积累。在以往的词汇教学中教师往往采用“读—讲—背—查—练”的方法，要求学生死记硬背、生搬硬套地使用单词，久而久之，学生对英语词汇的学习产成了畏惧感，失去了对英语的兴趣。

英国著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins，1972）曾这样肯定词汇学习的重要性：“没有语法，人们可以传递一点点信息，而没有词汇，人们则无法传递任何信息”。长久以来，高中英语词汇教学在英语教学中都占有很大地位，不管从教学的课时安排还是教师的课堂设置，都不难看出对词汇教学的重视。尽管如此，学生的学习词汇效果还是不理想，不禁让人思考学生学习方法是否能有效记忆词汇。因此，学生词汇量的提升和有效保持就成为高中英语教学的重要任务。“词块”具有较为固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语用环境，即具有较固定的语法结构的语言半成品，可以使学生更有效的学习词汇，增加学生的学习兴趣，与以往学生死记硬背的提升词汇量相比，在词汇学习中运用此理论是很有必要的。

三、词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用

1.注重词块的学习。教师在帮助学生记忆单词时，要革新传统的记忆单词的模式，全面深入地帮助学生理解词块教学法。词汇的学习包括语音、结构、语义、句法、固定搭配等，而词块理论就突出了英语学习中词汇搭配的重要性。因此，教师应该指导学生养成以词块为基本单位学习词汇的意识和习惯，改变长时间机械背诵单词的方法，强调将词放在词块和语境中理解。例如：记忆heel 时，我们可以想到古希腊神话中的典故‘阿基里斯的脚踝（ Achilles heels） 来记忆heel的意思是“脚踝”等等。

2.对于学生识别、运用词块的能力加强培养。教师可采用启发式教学鼓励学生在课文中识别词块，然后教师将词块列出来让同学们对词块进行对比、归类来激发学生对词块中词汇的理解和学习，从而强化词汇记忆，帮助他们形成良好的记忆习惯。教师还可以要求学生反复朗读课文，注意音、形、义三者结合，在语境中体会语块的含义，这些都有利于保持长时记忆，更有利于学生对于词块的结构，含义和用法的记忆和理解。

3.引导学生运用词块理论进行记忆高频词汇。高频率词汇是我们学习英语的基础，它们往往词形简单、构词能力强、搭配灵活、音节少、大脑激活的速度快，是日常交流的基础，在记忆这些词汇的时候教师可以有目的地让学生做一些词汇搭配练习。英语中尤其像take，get，opinion等这些基本词汇都是高频词汇。如在记忆opinion 这个词时，可以让同学们通过回忆用哪些词来修饰这个词，然后列举出来。如：in ones opinion等，这样可以加深对这些词的印象。

四、结束语

总而言之，词块理论在高中英语词汇教学中得到有效应用对整个英语教学而言都是具有很大帮助的，而这也是对传统记忆法的一次革新，词块法的形式新颖和内容多样化以及活动安排的趣味性，都将使得学生在英语学习中有很大的发挥空间，在这种轻松、活跃的氛围中记忆词汇，很大程度上有效解决了很多学生词汇记忆的问题。词块是语法、语义、语用和语境的统一体，更是对传统教学法的继承和新发展，它是一种科学的词汇记忆方法更是词汇教学的新思路，使高中英语的词汇教学得到进一步发展。

参考文献：

[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学.2014，5.

9.英语考研5500必考词汇 篇九

genetica.遗传(学)的 n.[-s]遗传学

geniusn.天才

ghostn.鬼魂,幽灵

giantn.巨人 a.巨大的

giftn.礼品,赠品;天赋,才能

gigantica.巨大的,庞大的

gigglevi./n.痴笑;咯咯地笑 vt.咯咯地笑着说

girln.少女，姑娘，女孩;女职员

givev.给，授予;供给;献出，让步;捐赠;发表

glada.高兴的，快活的;乐意的，情愿的

glamorn.(glamour)魅力;魔法 vt.迷惑

glancev.(at,over)扫视 n.匆匆看,一瞥,一眼

glarevi.怒目而视;发射强光 n.强光;怒视;炫耀

glassn.玻璃;玻璃杯;镜子;(pl.)眼镜

gliden./v.溜,滑行;(时间)消逝

glimpsen./v.一瞥,瞥见

glittern.光辉,灿烂 v.闪闪发光;闪耀

globala.球形的;全球的,全世界的;的

globen.球体,地球仪;地球,世界

gloomya.阴暗的,阴沉的,令人沮丧的,阴郁的

gloriousa.壮丽的,辉煌的;光荣的

gloryn.光荣,荣誉

gloven.手套

glowv.发热,发光,发红 n.白热

gluen.胶,胶水 v.胶合,粘贴

gov.去，离开;走;放置;变成;运转 n.围棋

goaln.目的,目标;守门员,球门;进球

10.考研英语5500词汇大纲 篇十

marinea.海的,海生的;船舶的,航海的

maritala.婚姻的,夫妻之间的

markn.痕迹;记号;分数 v.标记,打分,使有特色

marketn.集市,市场;销路,需求(量) v.销售

marriagen.结婚,婚姻;结婚仪式

marrieda.已婚的,夫妇的;(to)与…结婚的

marryv.结婚,嫁,娶

marvelousa.(marvellous)惊人的,奇迹般的,妙极的

Marxista.马克思主义的 n.马克思主义者

masculinea.男性的，似男性的;[语法]阳性的

maskn.面具,面罩;假面具,伪装 v. 掩饰,化装

massn.大量,众多;团,块;(pl.)群众,民众;质量

massacrevt.残杀,集体屠杀 n.残杀,大屠杀

massivea.大而重的,厚实的,粗大的;大规模的,大量的

mastern.男主人;师傅;硕士 v.精通,控制 a.主要的

masterpiecen.杰作,名著

matn.席子,垫子

matchn.火柴;比赛,竞赛;对手,配偶 v.匹配,相称

maten.伙伴,同事,同伴,配偶 v. 结伴,配对,交配

materialn.材料,原料,资料a.物质的,肉体的,实质性的

mathematicala.数学的;数学上的

mathsn.(mathematics/math)数学

mattern.物质,物体;毛病,麻烦;事情 v.有关系,要紧

maturea.成熟的,熟的;成年人的 v.(使)成熟

maximumn.值,极-限 a.的,的

mayaux.v.可能，也许;可以，被允许;祝，愿

Mayn.五月

maybeadv.可能;大概;也许

mayorn.市长

mepron.[I 的宾格]我

machinen.机器,机械 v.用机器加工

11.考研英语词汇必背词汇5500词1 篇十一

关键词：up,一词多义现象,认知隐喻,词汇习得

1. 引言

目前, 英语作为一门国际语言得到了空前的重视, 然而就英语学习的整体效果来看, 仍然有待进一步提高。中国英语学习者一个普遍的问题是英语词汇量少, 其中一个重要问题是对已经认识的单词, 只了解其表层意思, 对其隐喻含义知之甚少, 更不用说运用到写作中丰富自己的英语表达。而这一问题造成的直接后果就是写作词汇贫乏, 没有新意, 写出来的句子也不地道。词汇问题显然成为了英语学习上的拦路虎, 打消了学习者的积极性。

认知隐喻为我们认知英语词汇的意义提供了一个崭新的视角。英语中相当部分词汇的引申含义都是通过隐喻得来的。通过隐喻这一视角找到词汇各义项之间的内部联系能为我们更好地掌握词汇的意思, 是解决词汇记忆的有力工具, 对于英语词汇的教与学都具有重大意义。

国内许多学者开始在隐喻这一领域进行有益探索。姜孟 (2006) 通过对英语专业学生的一次实证研究中发现, 中国英语学习者, 即便是英语专业的学生, 隐喻能力也依然很低;蔡龙权 (2005) 从隐喻的普遍性、功能性和学习隐喻表达的迫切性讨论隐喻表达是外语交际能力的一个重要命题, 并建议把它设为外语教学的目标;陈朗 (2010) 提倡把隐喻理论全面应用到词汇、阅读、文化等二语习得环节中。由此看来, 加强隐喻方面的理论与实践探索, 是为英语教学提供新思路的必然要求。然而, 认知隐喻还未在国内英语教学上引起足够的重视, 特别是隐喻在词汇学习上其作用还没有得到其应有的认可。一方面英语教师还没有隐喻教学的意识, 另一方面学生往往在单词学习中只满足于一两个汉语的解释。鉴于此, 本文首先阐述了隐喻的概念及其分类, 然后通过例子论证隐喻在分析一词多义的重要作用。

2. 隐喻的概念

传统语言学习惯把隐喻当做一种修辞手段, 是修辞学、文学和文体学研究的对象。而认知语言学家们认为, 隐喻是人们对抽象事物认识和表达的有力工具, 是人类认知的重要模式。“它不仅是艺术生动地表达思想的手段, 而且是我们的一种思维方式。” (F·Ungerer&H·J·Schimid, 2008:118) 隐喻把一个领域的概念投射到另一个领域, 前者称为源域 (Source Domain) 而后者称为目标域 (Target Domain) 。例如, Time is money中, Money是源域, 而Time是目标域。源域一般都是我们熟悉的、具体的、易感知的。相反, 目标域往往都是抽象的, 不能直接被人感知或把握。这种抽象认知能力来源于对两个概念的“相似” (similarity) 的认知。正是由于这种认知模式, 人们能将有限的概念和符号覆盖无限丰富的事物及其关系。

3. 隐喻的分类

隐喻大致可以分为三类:结构隐喻 (Structural Metaphor) 、方位隐喻 (Orientational Metaphor) 和实体隐喻 (Ontological Metaphor) 。

3.1 结构隐喻

结构隐喻指一种概念 (源概念) 的结构构造另一种概念 (目标概念) , 两个概念之间的构成成分之间存在有规律的对应关系。因此, 我们能用谈论源概念的词汇谈论目标概念。我们仍以Time is money为例。对于Money这一源概念, 我们可以用“花”“浪费”“节约”等词搭配, 但这些词也可以用于Time这一目标概念上, 例如:

The new system will save our time.

I really don’t have time to waste.

做兼职花了小明很多时间。

最近很忙, 你能不能再多给我一周的时间?

“时间就是金钱”的隐喻包含了几个相关的概念成分:有限的资源、有价值的商品。金钱特有的典型特征, 都转移到时间的范畴上来了。

再例如:Argument is war.作为源域的战争一般包括作战双方、武器、战术等, 这些特征映射到目标域中, 因而就有了如下的句子。

Your claims are indefensible.

I demolished his argument.

You disagree?Ok, shoot.

他的这番话充满了火药味。

3.2 方位隐喻

方位隐喻是指参照空间方位而组建的一系列隐喻概念。空间方位感知是人类生存最基本的感知能力和认知经验。人们往往利用这些熟悉的经验把握和表达抽象的概念关系。例如英语里的Up-down, Front-back, 汉语里的上下、前后, 等等。

Happy is up;Sad is down.

You are in high spirits today.

He is really low these days.

老王中了大奖, 兴高采烈地往家赶。

他考试不及格, 垂头丧气, 一声不发。

不难看出, 无论是在英语还是汉语里, 人们对“Up”和“Down”有着某种程度上共通的感知, 这与方位隐喻跟人的身体经验和人的生存经验有关。

此外我们还可以说Conscious is up;Unconscious is down, 例如:

Wake up!

He is under hypnosis.

3.3 实体隐喻

实体隐喻是指人们根据物质世界的经验理解和把握抽象的范畴及其关系。在这类隐喻中, 人们将抽象和模糊的思想、感情、心理活动、事件、状态等无形的概念看做是具体的、有形的实体, 因而可以对其进行谈论, 量化、识别其特征及原因 (赵艳芳, 2000:109) 。实体隐喻中最有代表性的是容器隐喻 (Container Metaphor) 。这来源于人体结构。我们的人体就是一个典型的容器, 进食、呼吸、排泄都体现出容器的特征。人们通过人体自身大量的经验, 逐步形成了关于“容器”的隐喻, 并把这种模式转移到其他类似的领域当中。例如:

We are in trouble now.

There are many metaphors in this article.

她话里有话。

我们终于想出了一个办法。

4. 英语“up”多义现象的隐喻分析

综上所述, 隐喻的基础根源于人类的生理和心理结构特征。它具有普遍性, 使用最为频繁, 是新意义产生的根源之一。英语中绝大多数表达方式都是通过隐喻实现的。英语中介词出现频率高, 作用大, 然而介词意义多, 用法活, 给我们掌握介词造成相当大的困难, 因此本文以“up”为例进行讨论。从认知的角度讲, “up”除了做方位介词外, 充当名词、动词、副词、形容词时的各项意义都是通过隐喻而拓展获得的。在朗文当代英语词典中, up词条下一共列出了36个义项, 除了前两个义项“to a higher position, in a higher position”外, 其他均属于up的引申意义, 在众多的引申意义中, 与空间核心意义较近的隐喻意义称为表层隐喻, 与空间核心意义较远的称为深层隐喻。 (陶文好, 2001) 因此, 根据“up”各引申意义的疏远, 可将“up”的各隐喻意义分为表层隐喻、中层隐喻和深层隐喻。

4.1“up”的表层隐喻含义

首先, “up”可由“向上”引申到“起床”的含义。这是因为起床是最普遍的向上的身体体验, 起了床就是“up”, 这样的理解是自然的, 最接近“up”的核心意义, 可归为表层隐喻。如:

Are the kids still up?

It is time to get up. (=get out of bed)

It’s good to see you up and about again.

对于第二个例子中的动词短语“get up”, 它的意思就是起床, 但是很少有人会意识到“up”在这里的隐喻用法, 这样的隐喻人们已经习以为常, 早已成为我们固有词汇的一部分。这种隐喻因此也被称为常规隐喻, 词汇化隐喻或者“死”隐喻。 (F·Ungerer&H·J·Schimid, 2008:117) 虽然理解这类隐喻不费力, 但是发现这类隐喻对于我们掌握介词的含义是有意义的, 因为这些长期以来无意识地根植于语言中的隐喻是最为重要的。 (F·Ungerer&H·J·Schimid, 2008:117) 人们往往会在这样的认知基础上, 不断将“up”的含义向外扩展, 形成一个错综复杂的语义网络。例如:Conscious is up应该是在“get up”的基础上引申而来的。理由很明显, 一个人从卧姿转换成站姿, 意味着身体从散乱松弛的状态转换成肌肉紧张、约束的状态, 所以在站立的时候一般是“conscious”的, 而睡觉的时候是“unconscious”。所以我们就很容易理解短语“up for/against sth/sb”的意思, 例如:

We are going to the pub later-are you up for it?

He came up against a lot of problems with his boss.

The house is up for sale.

There could well be a few problems before your new computer is up and running properly.

4.2“up”的中层隐喻含义

“up”引申出“高兴”、“好”“更多”“重要”等相关含义Happy is up.;Good is up.;Mode is up.;Improtant is up.这也源自于人类的亲身体验, 当一个人高兴的时候, 心情激动, 科学显示, 人的血压也会随之升高, 举止也会发生明显的变化, 如昂首挺胸。人类的情感是相通的, 这能帮我们理解英语中相应的表达, 产生共鸣。但这样的隐喻含义与“up”的核心含义相对较远, 因此可归为中层隐喻。例如:

Jason’s been very up and down since girlfriend left him.

We have our ups and downs like all couples.

Business is on the up.

A brilliant young player who is on the up and up.

此外, Good is up.也源自我们的切身感受。人类的生活受地球地心引力的影响, 向上攀登就要克服引力, 付出辛苦与努力。所以对于人类而言, 越是高处的东西, 越难得到, 也就越显得尊贵。英语里有很多这样的表达, 如up-market, upkeep, upper-class, 等等。同理, 我们能理解“More is up.”在生活里, 水杯里的水位越高, 水也就越多, 房子建得越高, 房子也就越大, 等等。这些经验也潜移默化地影响到了语言表达。例如:

Turn up the radio.

Violent crime went up by 9%last year.

Inflation is up by 2%.

Profits are up on last year.

Important is up也不难解释。身体构造中, 处于重要地位的大脑是高高在上的, 其他器官处于从属地位。如下例:

Have you been up to London recently?

英国伦敦是首都, 英国政治、经济、文化中心, 是最重要的地方, 因此说话人加上up一词正是在强调伦敦作为首都的重要地位, 如果我们不了解“up”一词的隐喻含义, “up”就会成为我们理解的难点, 也就无法完全理解该句要表达的意思。当然, 这句话在具体语境下还可以这么理解, 说话人位于伦敦的南部, 那么这里涉及“up”的另一层隐喻含义“Up is north.”

4.3“up”的深层隐喻含义

以上由up引申出来的意义都是我们能比较直观感受到的, 但有的意义并非能直接理解, 需要通过我们思考找到其内在联系, 这种隐晦的含义称为深层隐喻。我们以“up to sb这一短语为例。初看起来, 人们无法联想到这个介词短语的实际意义———由某人自己做出选择。但是这仍然是“up”的隐喻用法, “up”具有上升的含义, 加上与表示对象的介词“to”搭配, 形成了这样的意象图示, 某一物体不断向上移动接近某人。在实际生活中, 我们有这样的感受, 当一个物体接近自己时, 我们可控感增强, 相反, 当一个物体远离你, 这种可控感就会慢慢消失。所以, 当“某物或某事up to某人”时, 该人就能有很大的自主选择的空间。我们可以再看一例。句子“Time is up”中, “up”表示的意思是终了, 这与它的基本意思上升相去甚远。但我们可以这么分析, “up”的隐喻映射基础不仅有从低到高的意象图示, 还有“改变—移动”的相关关系。那么, “up”这里就表示了由静态向动态的变化。就如“get up”中, 以前睡觉的静止状态不复存在, 同理, “time” (这里指一段时间) 的静止状态也就终结, 进而引申到时间的终结。这种引申意义往往还和动词一起连用, 例如:

Why did you tear up that letter? (表示信件完整状态的终结)

We still haven’t decided how to divide up the money? (表示钱作为一个整体的分离)

综上所述, 我们可以看出, 英语介词“up”的用法是相当灵活的, 其意思往往由核心通过隐喻映射不断向外延扩展, 一旦我们能抓住隐喻这条线索, 我们就能顺藤摸瓜, 了解介词意义的概貌, 这对于我们掌握介词的意义与用法就能起到事半功倍的作用。

5. 结语

隐喻是我们语言实际运用中的一个普遍现象 (Lakoff G&Jonhson M, 1980) , 了解隐喻概念系统, 是提高我们词汇学习效率乃至提高英语整体水平的切实有效的途径, 这要求我们应该在平时的语言学习中不断观察、总结, 并在此基础上进行创新思考。

本文中对介词UP分析的所有英文例句均来自《朗文当代英语词典》2005第四版。

参考文献

[1]陈忠.认知语言学研究[M].济南:山东教育出版社, 2005.

[2]陶文好.论隐喻的层次-以方位介词up和in为例[J].外语教学, 2001, (6) .

[3]束定芳.论隐喻的认知功能[J].外语研究 (2) , 2001.

[4]蔡龙权.隐喻在二语习得中的应用[J].外国语 (6) , 2003.

[5]姜孟.英语专业学习者隐喻能力发展实证研究[J].国外外语教学 (4) , 2006.

[6]陈朗.二语教学中的隐喻能力培养[J].外语学刊 (5) , 2010.

[7]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[8]F.Ungerer&H.J.Schimid, An Introduction to Cognitive Linguistics[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Re-search Press, 2008.

12.5500考研英语词汇大纲 篇十二

e-mailn.(electronic mail)电子信函，电子邮件

embarkv.(使)上船(或飞机,汽车等);着手,从事

embarrassvt.使困窘,使局促不安;阻碍,麻烦

embassyn.大使馆;大使及其随员

embedvt.把…嵌(埋、插)入，扎牢;使深留脑中

embodyvt.具体表达,使具体化;包含,收录

embracev.拥抱;包含;包围;环绕;采用;接受

emergevt.显现,浮现;暴露;形成;

emergencyn.紧急情况,突然事件,非常时刻

emigratev.(反)immigrate;(to,from)自本国移居他

eminenta.显赫的;杰出的;有名的;优良的

emitvt.发出;放射;吐露;散发;发表;发行

emotionn.情绪,情感,感情

emperorn.皇帝

emphasisn.强调,重点

emphasizev.(emphasise)强调

empiren.帝国

empiricala.凭经验(或观察)的,经验主义的

employn./v.雇用;用,使用

employeen.雇工,雇员

employern.雇主

employmentn.雇用;使用;工作,职业

emptya.空的;空洞的 v.倒空,使成为空的

enablev.使能够,使成为可能;授予权利或方法

enclosev.围住,圈起,封入

enclosuren.围住,圈起,封入,附件

encountern./v.遇到,遭遇

encouragev.鼓励,怂恿

encyclopedian.(encyclopaedia)百科全书

endn.末端，端，梢;目标，目的 v.终止，结束

13.考研英语词汇 必背词根七 篇十三

1. acid， acri， acrid， acu=sour， sharp， 表示“尖，酸，锐利”

acid 酸的

acidify 酸化(acid+ify…化→酸化)

acidity 酸度，酸性(acid+ity性质→酸性)

acidulous 微酸的(acid+ulous有…的→有酸味的)

acrid 辛辣的;类刻的(acrimony的形容词)

acute 尖锐的，敏锐的

acuity 尖锐，敏锐(acu+ity性质→尖的性质→尖锐)

acumen 敏锐，聪明(acu+men表示名词→尖→敏锐)

acupuncture 针炙(acu尖+punct点+ure→用尖〔针〕点→针炙)

acme 顶点，顶峰(acumen的变体)

2. act=to do ， to drive，表示“行动，做”

act 行为

acting 演技

activity 活动(act+ivity状态→活动状态)

activate 使…活动，起动(act+ivate使…→使…活动)

actualize 实现(actual实际的+ize化→实际化→实现)

enact 实施，颁布(en+act→使〔法律〕动→实施法律)

exact 强求;精确的(ex出+act→[要求]做出来→强求)

exacting 苛求的(exact+ing)

interact 相互作用(inter相互+act→相互动→相互作用)

react 反应;反抗(re反+act→反动;反应)

transact 做交易;办理(trans横+act→横向动→互相贸易或交易)

counteract 抵抗;抵消(counter反+act→反着动→力量对抗→抵消)

inactivity 不活跃(in不+activity活跃)

3. aer， aero， aeri=air，表示“空气，充气”等

aerate 通气;充气(aer+ate表动词)

aerial 空气的(aeri+al表形容词)

aeriform 无形的，非实体的(aeri+form形状→空气的形状→无形的`)

aeromechanics 航空力学(aero+mechanics机械学)

aerology 气象学，大气学(aero+ology学科→空气学→大气学)

aerospace(大气层内外)空间(aero+space空间)

aerosphere 大气层(aero+sphere球形→球形空气→大气层)

aeroview 鸟瞰图(aero+view看→在空气中看→鸟瞰)

4. ag=do， act， 表示“做，代理做”

agenda 议事日程(ag+enda表示复数→做的事情→议程)

agile 灵活的，敏捷的(ag+ile能…的→能做的→灵活的)

agitate 鼓动;搅动(ag+itate表动作→反复作→鼓动)

agitation 鼓动，煽动(agitate+ion)

agitator 鼓动者(agitate+or人→鼓动的人)

agitating使人不安的(agitate+ing)

agent 作用因素;代理人(ag+ent表人或物→做的人→代理人)

agency 代理处(ag+ency表示机构或状态→代理机构)

coagent 合作者(co共同+agent→共同做的人)

counteragent 反作用剂;反抗力(counter+agent作用因素→反作用→反抗力)

reagent 反应力;试剂(re再+agent作用→再次作用→反应，引申为化学试剂)

5. agri， agro， agr=field， land， 表示“田地，农业”等

agriculture 农业(agri+culture培养)

agronomy 农学(agro+nomy学科→农科)

agraran 土地的，农业的(agr+arian表形容词→土地的)

agrimotor 农用拖拉机(agri+motor机动车)

14.考研英语词汇 必背词根十七 篇十四

6、an-在词根前，表示“不，无”

anarchism无政府主义(an+arch统治+ism→无统治→无政府主义)

anharmonic不和谐的(an+hamonic和谐的→不和谐的)

anechoic无回声的(an+echo回声+ic→无回声的)

anonymous匿名的(an+onym名字+ous→匿名的)

7、ana-表示“错误，在旁边，分开”

analogy类比;类似(ana+logy讲话→再旁边讲→讲一样的东西→类似)

analogous类似的(analogy的形容词)

analysis分析(ana+lysis分开→分开来→分析)

8、ante-表示“前面，先”

antedate提前写日期;先于，早于(ante+date日期→提前写日期)

anterior前面的(ante+erior[…的] →前面的)

antecedent(aute+ced走+ent→走在前面的[事] →前事)

9、anti-表示“反对，相反”

antiwar反战的(anti+war战争)

antipathy反感(anti+pathy感情)

antithesis对立;反论(anti+thesis论文;观点)

antibacterial 抗菌的.(anti+bacterial细菌的)

antibody抗体(anti+body身体)

10、人，人类-anthrop(o)

anthropology[anthropo人类，-logy…学者]人类学

anthropologist[anthropo人类，-logist…学者]人类学者

anthropogeography[anthropo人类，gegoraphy地理学]人类地理学

anthropomorphous[anthropo人，morph形，-ous…的]有人形的，似人的

15.考研大纲英语词汇5500词 篇十五

helloint.英(美)喂,你好(用来打招呼或引起注意)

helmetn.头盔,钢盔

helpv.帮(援)助;有助于;[呼救]救命n.帮助(手)

helpfula.(to)有帮助的,有益的,有用的

hemispheren.半球

henn.母鸡

hidev.隐藏,躲藏;隐瞒 n.皮革,兽皮

hierarchyn.等级制度;统治集团，领导层

higha.高的，高度的，高级的，高尚的 ad.高高地

highlandn. 高地,高原

highlightv.使显著,使突出;强调 n.最精彩的部分

highlyad.高度地,很,非常;赞许地

highwayn.公路,大路

hijackv.劫持，劫机，拦路抢劫

hiken.徒步旅行;增加vi.徒步旅行vt.提高

hilln.小山，山岗，高地;[pl.]丘陵(地带)

himpron.他(he的宾格形式)

himselfpron.[反身代词]他自己;他本人

habitatn.(动物的)栖息地，(植物的)产地

hailv.下雹;欢呼,欢迎 n.雹

hairn.毛发，头发;绒毛，毛状物

halfn.半，一半 a.一半的，不完全的 ad.一半地

halln.礼堂,会堂,办公大楼,门厅

haltn.止步,停步,停止前进 v.止步,(使)停止