教师学习后总结

教师学习后总结（精选12篇）

1.教师学习后总结 篇一

“无事不登三宝殿”，“三宝殿”指什么？

人们在佛教寺庙中有礼拜等法事的时候才能踏进佛殿，没有事情的时候不能随随便便在佛殿里面走动吵嚷。这就是“无事不登三宝殿”最初的意思。后来这句俗语被引申为有事而来，没有特别重要的事不找别人的意思。

那么什么是“三宝”呢？原来，“三宝”又称做三尊，属于佛教名词范畴，具体指代的是佛教徒尊敬供养的佛宝、法宝、僧宝等三宝。

“佛”是指觉悟人生的真相，进而教导他人的佛教教主，或泛指一切诸佛；“法”为根据佛陀所悟而向人宣说的教法、真理；“僧”是指修学教法的僧团。

三者都是信徒学习、行为不可或缺的重要因素。其实，三宝的“宝”用的是譬喻的手法，彰显的是佛、法、僧的胜德。这个“宝”字用得好，因为其中透露着深层次的含义：和拥有金银、珍珠、玛瑙等世间珍宝能使我们物质生活十分富裕一样，佛、法、僧等世间珍宝则能使我们的灵魂得到安静，使我们的心灵得到洗涤，比起来身体所受之苦，精神上的愉悦才是最为重要的。

具体到这句俗语来说，“三宝殿”泛指一般的佛殿，佛殿是十分神圣的地方，人们对三宝更是怀着一种尊敬与敬仰的心态来进行祭拜的，在其中大声喧哗或者嬉戏都是被认为对佛的不尊敬的行为，是会受到谴责的，故而才有“无事不登三宝殿”这句俗语以及其引申义。

趣味链接：“金銮殿”是指哪个殿

皇帝在“金銮殿”上，行使着至高无上的权力时，才是人性与神性的最大分离，皇帝的威严也尽在于此。不知不觉间，“金銮殿”不再仅仅是一座建筑，而是凝聚了帝灵王气的象征，无时无刻不在散发着足以令人胆战心惊的威慑力，逼迫着人们畏惧和退缩。但是，明清故宫里所有的宫殿当中，没有一座宫殿叫金銮殿，这个地方不存在吗？如果存在的话，指的是哪座宫殿呢？

紫禁城里的宫殿确是非常多，而且每一座宫殿都有着自己的职能、功用，并非随意修建。明永乐时期，自紫禁城始建成后，随着历朝历代的不断修建，逐渐形成了外朝与内廷两大相对独立的建筑群。外朝是皇帝平时处理政务的地方，而内廷则是皇帝及其家眷日常居住之所。从人们对“金銮殿”的印象看，这座宫殿是皇帝与众大臣议政的处所，由此可见，这座宫殿应该是位于外朝的一所宫殿。

“一问三不知”

人们常常说“一问三不知”这句俗语，而且都知道它是指问什么都不知道的意思，但是你知道“三不知”的来历吗？

“三不知”的典故出自《左传》。公元前468年，晋国的军队攻打郑国，而当时占据霸主地位的是齐国。齐国不希望有别的国家可以和它相提并论，当然就不希望晋国扩张自己的领土，于是就派遣了陈成子带兵去援救郑国。陈成子下面有个部将叫苟寅。齐军出发前，苟寅就对主帅陈成子说：“一个刚从晋国回来的朋友告诉我说，他们国家的军队将会派出大批的人马来袭击我们，而且扬言要把我军统统消灭。”一般的将领听了这句话肯定会对苟寅非

常感谢的，但是陈成子则不然，他对苟寅说：“咱们的军队在临行的时候，国君就对我说：‘不管遇到什么样的情况，要记住千万不要追赶零星的士卒，不要害怕大批的人马。’现在你听说晋军要来打我们，我对你说，即使他们来的人再多，我也不会害怕，也不能避而不战。你方才竟然讲出壮敌人威风灭自己志气的话。回国以后，是不是想让我把你的话报告给国君啊？”

苟寅便知难而退，感慨而道：“君子之谋也，始中终皆举之，而后人焉。今我三不知而入之，不亦难乎？”这句话的意思就是说：聪明人谋划一件事情，一定要对事情的开始、发展、结果这三方面有个整体上的把握，然后才向上报告；但是这次我对晋军的人数、行动时间等都不了解就向上报告，难怪拍马屁拍到了蹄子上。

“一问三不知”即来源于此。

“一字千金”

“一字千金”是称赞文辞精妙，不可更改，而不是指一个字值一千两黄金。“一字千金”的由来涉及了这样一个典故。

传说战国末期，大商人吕不韦做了一笔中国古代历史上最大的投机生意。为什么这么说呢？因为他的赌注不是什么物件，而是一个活生生的人。这个人当然不是什么碌碌无为之辈，他身上流着秦朝王室的血液，这个人就是秦异人。这个秦异人是谁呢？他没有太大的名气，但是他的儿子却是赫赫有名。其儿子不是别人，正是日后统一六国的秦始皇。秦异人曾在赵国当人质，在大商人吕不韦的帮助之下、他登上了秦国的王位，是为庄襄王。秦异人得势之后，便对吕不韦十分感激，还封他为秦朝的相国。吕不韦由一个商人摇身一变，成为一人之下、万人之上的显赫人物，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资望太浅，人们难免会在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但是通过什么样的方法才能达到提高自己威望的目的呢？想来想去，他最后决定要学古人。他在下属的口中听到了这样的话语：“我们知道孔子，大部分是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武能当上吴国的大将，是因为吴王欣赏他写的《孙子兵法》。”听到这句话之后，吕不韦便打算要在有生之年尽快编出一本书，这本书的名字就叫做《吕氏春秋》，言下之意是要与孔子试比高。

吕不韦的三千门客，在很短的时间内就把《吕氏春秋》的书稿写完了。之后，吕不韦为了要显摆自己，让大家都能见识到自己编的书，于是便让人把书稿重新抄写了一遍，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。”

事情的结果可想而知，人们畏惧吕不韦的权势，别说是上去挑书中的毛病了，就是走近书稿看一下都是战战兢兢的。不过，这部书在当时也算是书中的极品，是杂家的集大成之作，一般人挑出点儿毛病是很难的。

于是“一字千金”的佳话便留传至今

“三长两短”

成语“三长两短”通常用来指意外灾祸，民间多作“遇难”、“死亡”等词的比较委婉的一种说法。但你知不知道？这个成语是由俗语转化而来。

“三长两短”的由来与棺材有关。我们大家都知道，棺材是用六片木材拼凑起来的。这六片木材是长短不一的，长的木材包括棺木盖、棺底、两个侧面的棺木，短的木材包括前后

两个封口。棺木盖及棺底在民间被人们称为天、地；左右两片棺木俗称就是日、月；前后两块是彩头、彩尾。

既然是这样，为什么不叫“四长两短”呢？这里面还有一层说法，尸体入棺后才能上棺盖，躺进去之前棺材确实只有三长和两短，而这就意味着人的死亡。就这样，“三长两短”作为死的别称流传得越来越广，便由俗语转为成语了，其意义也被人们沿用到今天。“学富五车”

战国时期，思想活跃，学派林立，一度出现了百家争鸣的局面。庄子学派是当时有名的学派之一。庄子学派认为他们自己的理论是当时学术的高峰，因此对其他学派进行批判，而对以惠施为首的名家学派及其辩论的命题，批判得尤为激烈，认为他们的理论片面而狭隘，庄子在《天下篇》中说道：“惠施多方，其书五车，其道舛驳，其言也不中。”意思就是说惠施的本领很多，他看的书有五车之多，但是他道术错误杂乱，他所讲的话都不中肯。后来人们便以“五车”、“五车书”、“书五车”、“五车竹简”、“惠车”等来表示对饱学之士的称赞。

“五花八门”

“五花八门”比喻事物繁多，变幻莫测。那么这句成语来源于何处呢？

一种说法是它来源于古代战术中的阵势。“五花”是五行阵；“八门”则是八门阵。五行就是指金、木、水、火、土。古代人认为，五行的各种变化构成了各种物质最基本的种种元素，加之五行又代表红、黄、蓝、白、黑五种色素。它

们混合在一起还可变为多种颜色，能够使人眼花缭乱。“八门阵”亦称“八卦阵”，就是按八卦的次序列为阵势的。但八八可变成六十四卦，常使对方军队陷入扑朔迷离之中。其实这两个词语都是令人扑朔迷离的意思。

第二种说法是它源于不同的行业。具体的“五花”有：代指卖茶花女人的金菊花；代指为人治病郎中的木棉花；代指酒楼上歌女的水仙花；代指玩杂耍的火棘花；代指挑夫的土牛花。具体的“八门”是：算命占卦的门中；搭卖草药的门皮；变戏法的门彩；江湖卖艺的门挂；说书的门平；街头卖唱的门团；搭篷扎纸的门调；高台唱戏的门聊。

“乱七八糟”

“乱七八糟”，形容毫无秩序及条理，一副乱糟糟的样子。这个成语经常用于口头语言。但是，你知道它是怎么出现的吗？说起来，它的来历还和历史上两个大的事件有着密切的关系。这两个事件就是“七国之乱”和“八王之乱”。

中国文化全知道：皇袍上为什么绣九条龙？(图)

古人称帝位为“九五之尊”。前文《易经》已有解释。又孔颖达《正义》记载：“言九五，阳气盛至于天，故云飞龙在天。此自然之象，犹若圣人有龙德，飞腾而居天位。”后来就以“九五”比喻君位。而龙袍上的九条龙有四条正龙绣在前胸、后背及两肩，前后衣襟则各绣有两条行龙。就这样，如果从前后看去都有五条龙，隐含有九五之尊之意。不过算算，这样前后才只有八条龙，另一条龙呢？原来这一条龙是绣在衣襟里面，除非掀开外面的衣襟才能看得到，所以龙袍上共有九条龙，正好符合九五之数。

龙袍上除绣有九条主龙外，在云领、腰部、袖口上也绣有体态较小的龙纹。而龙袍下摆斜排着弯曲的许多线条，则称为“水脚”，在水脚上还绣有许多翻滚的波浪及挺立的山石宝物，称之为“海水江涯”，不仅蕴涵着“福山寿海、绵延不绝”的吉祥象征，同时也隐喻“江山一统”、“万世升平”之意。

2.教师学习后总结 篇二

一、组织小组合作学习

首先, 从集体着手, 考虑每组大概人数, 综合考虑学生性格、学习水平以及兴趣爱好、地域差异等因素, 合理分组。此外, 在分组时, 要采用优等生与学困生相结合的组员分配模式, 以便实现优等生带动学困生的目的。为了避免无团队意识的散沙模式, 可以选出小组长, 以带动团队共同讨论学习、共同进步。

其次, 组织各组小组长发挥领导作用, 合理安排组内事务。小组长要对组内任务进行分配, 并在讨论交流的过程中合理控制时间, 保证每一位组员都有表达想法的机会。此外, 对于组员发言的顺序也要合理安排, 多给不善言辞、性格内向的学生机会, 使他们勇于表达己见、提高自信。当然, 小组作为一个团体, 一定要团结互助, 不能出现矛盾, 小组长要开解组内成员, 解决组内矛盾, 努力使小组成为一个无内患的团体。

第三, 让学生认识到小组合作学习的意义和价值, 同时明确学习目的是为了交换思维、共享观点。因此, 在小组合作学习中, 组员之间要善于倾听他人的建议与观点, 并及时进行分析学习, 以便更好地提升自身的学习水平。

二、指导小组合作学习

1.学习过程中的指导

简而言之, 学习过程是提出疑问、解决疑问的过程。因此, 在小组合作学习中, 学生首先要掌握学习的目的, 也就是找出疑问是什么;其次, 要把握解决疑问的方法与途径, 找出合理有效的解决方法;最后就是解决疑问, 通过有效的讨论探究得出问题的答案, 进行总结学习。一般的小组合作学习都是按照这三步进行的。第一步就是小组讨论主题的确定;第二步是找出最佳的解决方法, 这一步实现对问题的分析思考、讨论研究;第三步是对讨论结果的汇总学习, 以便更好地应用于其他相似问题的解决。

2.学习方法上的指导

第一, 鼓励各小组在合作学习中采用先进的计算机技术。小组讨论的进行不能只选择单一的座谈形式, 可以借助于多媒体系统, 通过活灵活现的图片、动画或视频等, 展示自己的观点、建议。这样可以使讨论的氛围更加火热, 也更加吸引组员的注意力, 提升组员参与活动的积极性。

第二, 针对不同组的讨论情况, 教师应及时给予合理点拨。相对学生来说, 教师的经验与专业知识水平较高。因此, 很多学生没有注意到的问题, 教师可以从旁点拨指导, 以便学生及时发现错误并进行改正。此外, 对于小组合作学习中学生不正确的学习方法, 教师应及时给予纠正, 以免学生走入歧途。

第三, 号召各组合作学习后进行结论汇总, 以便于与其他各组之间分享学习。小组讨论一般只占用课堂时间的三分之一, 在短暂的交流中, 各组之间会出现各种各样的观点, 要组织一名成员进行记录、汇总, 以防遗漏观点。如此才能在随后课堂的三分之二时间内更好地展示本组成果, 并点评、学习其他组的合作学习成果。

三、总结小组合作学习

教师要对各小组的合作学习成果进行总结、点评。一方面肯定各组成员的努力, 另一方面要指出各组合作学习中存在的不足, 这样才能更好地完善小组合作学习的效果。该总结可以从以下方面入手。

1.团队精神的形成

小组合作学习中要养成团队意识, 围绕集体的荣誉而努力, 争相思考, 认真学习讨论内容, 发表自身对学习内容的观点。摒弃个人主义, 秉持团队荣誉高于个人荣誉的心理, 不搞组内矛盾。教师要查看组内团结意识是否达到要求。

2.合作学习过程的参与度及表现形式

小组内每一个成员都要积极参与, 采用新型实用的学习方式, 比如借助多媒体技术等, 实现高效率、高质量地学习。教师要从旁观察各组学习过程, 抓住不足与值得褒奖的地方。

3.展示组内合作学习成果

合作学习后, 要对其学习成果进行展示报告, 教师可以对其组内学习效果进行点评、评分, 通过各组之间的对比学习, 取长补短, 共同进步。

3.80后教师与90后高中生 篇三

【关键词】师生关系 职业素养 益友 爱心 科学方法

美国的心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于真诚的尊重和相互信赖的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与的双边活动，因此，师生关系对教学效果有着至关重要的影响。而建立和谐的师生关系则是提高教育教学质量的前提条件。

那么怎样才能与学生建立和谐师生关系呢？

作为教师，我们首先要了解自己和学生的个性特点。现如今，80后的教师已经成为学校教育的新生力量。要想建立和谐有效的师生关系，了解教师自身和学生的性格特点是十分必要的。80后教师与90后高中生都是改革开放的受益者，所以80后教师能理解学生想什么，要什么，会什么，就容易得到学生的认同和欢迎。作为80后教师的一员，我承认我们也是有缺点的。独生子女的生活背景和良好的生活条件造就了我们自我为中心的意识，怕苦畏难的心理。而90后的学生在这方面表现得更为突出。但是他们也是有优点的，他们思维敏捷，个性张扬，对新事物的接受能力强，有较强的思辨能力和表达能力。因此，想要建立和谐的师生关系，我们就得针对自己和学生的优缺点采用科学的方式来实现。我认为，这种科学的方式主要体现在三个方面。

第一，教师必须获得学生的职业认同。身为教师，我们应该不断提高自己的专业素养，使自己成为能在各方面符合学生需要的教师。学生发自内心地认同你的专业水平，人格魅力和价值观是教师赢得学生爱戴的基础。而学生对教师的敬佩与爱戴是师生感情产生的源泉，亦是师生和谐关系存在的基础。当然，获得学生的职业认同并不是指我们要过分地强调教师权威。教师也是普通人，也会犯错，在学生面前敢于承认自己过失的教师更易获得学生的认可。

第二，教师应对自己进行准确的角色定位。作为教师，新生代的我们应利用理解学生思维模式和行为特点的优势，将自己定位在做能帮助学生的“益友”，努力从师道尊严的束缚中解脱出来。教师与学生并非上下级关系，而应是有思想的个体相互交流的关系。教师应努力强化与学生的心灵沟通，减少学生对教师的距离感。但是，做学生的益友并不意味着完全放弃“师道”，与学生实现零距离。与学生距离过近不利于教师树立威信，不利于班级管理，从而会影响教学效果。因此，与学生相处过程中“度”的把握是教师在建立和谐师生关系上应学会的基本技能。并且，教师应努力在“师”与“友”之间寻找平衡点，使和谐师生关系真正为教学服务。

第三，在构建和谐师生关系的过程中要有技巧，有艺术。我根据自己近年来的教育实践，总结了几点粗浅的经验供同行们共同探讨。

让学生感受到教师的真心。教育工作不是责任，亦非义务，我们要让学生感受到教师真心地从他们的角度出发在想解决之道以帮助他们提高。因特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。”真心是一切和谐关系建立的根本。

尊重学生的个性特点，学会以学生的立场思考。心理学有个术语叫“同理心”，也就是从学生的角度看待和处理问题，使问题的处理更加合乎情理，更易于被接受。不要打着“一切为了学生”的幌子行压迫之实，更不能视“我是为你好，所以你得听我的”为理所当然。教师说话、做事要有理可依。建立在相互尊重基础之上的交流才是真正有效的。

用科学的方法处理学生的过失或错误。作为新时代的教师，我们的教育方式和手段应适应时代发展的需要。教育原本就是为社会发展服务的，因此，教师所要做的是根据社会现实用科学的方法引导学生，促使其正确地思维。

例如，在现如今这样一个信息迅猛发展的时代，科技产品屡见不鲜。这些新产品对90后的这样一个好奇心特别旺盛的群体有着无法遏制的诱惑力。因此当学生沉迷于手机、电脑、网游等科技产品的时候，教师因理性对待。洪水堵无效，疏导才是正道。强迫性地遏制只会激化师生的对立情绪，于问题的解决无益。遇到此类问题我的做法是和学生一起研究他们所感兴趣的东西，弄清其本质。再怎具有诱惑力，一旦解开神秘的面纱，便索然无味了。并且，在共同探究的过程中向学生传递自己的想法和价值观，在不知不觉中在思想上同化，这样的方式学生更易接受，也更能提高其自控能力和明辨是非的能力。

4. 相信自己，相信学生。任何一个学生都希望得到老师的信任和关注，希望自己的错误能被老师所理解。所以教师的信任会增强他们的学习信心，激发他们的热情，从而使师生关系进入良性循环。而作为教师我们要认识到我们所面对的是有独立思想的一群人，所以我们要相信他们完全可以通过自己努力反事情做得很出色。教师所要做的在适当的时候放手，在心理上支持，在他们遇到困难、挫折的时候鼓励、安慰，引导他们明辨是非，分析事理并正确处理。我们亦要相信自己良好的榜样示范一定会给学生正确的指引。

4.教师学习后总结 篇四

王君

一、教师课前准备充分，使学生在教师引导下，逐步走入课堂，在重点内容上做到画龙点睛，为学生安排了充足的练习空间，让学生得以巩固，二，教师自身素质较高，通过不同的渠道去相关的教学信息，知识面较广，从各方面进行引导学习，学生学习兴趣很浓，其次，教师的语言组织能力较强，对引导，总结性的语言干脆利索，做到恰到好处，不说废话。

三、冰冻三尺非一日之寒，只有平时多下功夫，在关键时刻才能迎刃而解，我们自身时刻不忘学习，不断积累，扩大自己的视野，拓展自己的思维，尝试多种教学手段走进课堂，让学生始终有乐学的劲头。每节课都要下功夫备，节节就是公开课，严格要求自己。教学过程中多反思，多总结，不断完善，提高自身的能力。

刘四丽

通过听优秀教师讲课，使我感受深刻。在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅是知识演绎的结果，而是具体的模型，图形、情景等知识相互作用的结果。这次学习中，我印象深刻的有以下几点：

1、提供丰富的素材，经历“数学化”过程。在“数学化”过程中，以具体的实物、图片、以多媒作为媒介，通过动手操作，主动思考，在丰富的表象支撑下，生成数学知识。是一个不断丰富感性积累，并逐步抽象，建模的过程。这个过程中关注了以下两个方面：

（一）提供丰富数学学习材料；

（二）在充分使用材料的基础上，学生逐步完善自己发现的结论，经历从复杂到简单，从生活语言到数学语言的过程。

2、问题寓于方法，内容承载思想。数学学习是一个解决问题的过程，方法自然就寓于其中，学习内容则承载着数学思想。数学知识本身不仅是我们学习数学的一方面，更为重要的是以知识为载体，渗透数学的思想方法的一面。

3、教学特色；充分发挥学生的“同伴教学”作用，把更多的发言机会留给学生。学生是学习的主体，教师学习中起主导作用。

经过学习。我有了新的想法，想在以后的工作实施；“将情感态度，价值观的培养渗透于数学学习中，用数学的魅力和学习的收获，激发学生的学习兴趣与内在动力。”

我以后做到几点：（1）课内教，课外帮，抽空补，并对他们降低作业要求，面批面改，不断鼓励表扬他们微小的进步。（2）发扬民主精神，尽量让学生在和谐愿学的环境下完成各项任务，强化对优生的作业，规范化要求，对后进生表扬多些，让他们与优生形成竞争风气。（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。

王桂芹

几次学习后，受益不浅。优秀教师讲课的优点主要表现在：

1、教态明朗，快活，富有感染力；

2、语言有艺术性，有启发性，语调抑扬顿挫，声声入耳，能唤起学生的求知欲望；

3、课前准备充分，熟练应用多媒体、幻灯片等现代教育技术，制作精美课件，吸引学生，变学生的“要我学”为“我要学”，培养学生自觉自主学习的习惯；

4、教学过程结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中。

1、“他心之石，可以攻玉”。多借鉴他人的成功经验，充实自己，提高自己的业务水平；

2、优化教学过程，培养学习兴趣，目前，在数学学科的教学中，学生的“厌学”较为严重，主要表现在；课内不专听讲，课外懒于做作业，不复习巩固，不少学生因为“不听，不做”，到“中的不懂、不会做，”，发展到根本“不听、不做”，破罐子破摔，丧失信心，针对这一现象，为培养学生的学习兴趣，根据教材的不同内容采用多种形式，例如：在讲第三单元分数除法时，我把这一章内容分为三类，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，找出每个“关口”的知识点和每个“关口”应注意的地方，并在每个“关口”设有把关人员，学生每通过一关，给予鼓励，使学生体验到收获的喜悦，培养学习兴趣。

李爱芝

听了这两节课，我认为他们的优点是老师讲课得心应手，重点把握比较准。每堂课都充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。加强了师生间思想上的交流，感情上的共鸣，教学过程由导入，讲解、演示、提问、讨论，融入新鲜知识，巩固小结等主要环节相扣。

我想在以后教学中应做到精讲、激趣。

老师在课堂上必须简明扼要、突出重点、说明难点，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深，精讲精练。浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急，张驰结合，让学生始终于紧张而兴奋的状态。

老师在课堂上，时时刻刻应激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。无趣的讲解无异于实施催眠术。在讲课时老师要充满感情，满怀激情，千方百计激起学生的求知兴趣，让学生体验成功的喜悦。

薛艳秋

看了两位名师的授课情况，使我从中学到不少知识，特别是新教法的改革，每讲一个新问题，学生去接受新知，只让他们死记是不行的，以前我只是把方法教给他们，但学生却不明算理，这样学生心理仍然糊里糊涂，没有发散思维，知识处于局限状态，第一位名师讲“一位数除分数时”，她调动了学生的积极性，充分让学生发表自己的意见，把课堂交给学生，让每个学生都有自己的独特见解，老师根据每个问题各种方法加以引导，既让学生展示了自己，又体现了老师知识的深厚，还有些问题是借实物更能加深学生的认识。

例如：名师讲：用字母表示数时“她利用了”神舟七号的动态画面，让学生更清楚的理解，由于地球的吸引力，在地球上举起的重量是月球的6倍，老师又给学生介绍了“神舟六号”，“常娥奔月”，来说明我国的科技的发展，这样既树立了学生对知识的向往，又让他们学到了课本以外的很多知识，也体现了老师知识的渊博。

在以后的教学中，我要改变自己的教学方法，课堂上要以学生为主，把课堂还给学生，让学生畅所欲言发表意见，然后集体整理学生的发言，对于差生，我要耐心去开导，找弱点，肯定其优点，当发现他们有进步，有改变时要及时给予表扬和鼓励，这样也能增进师生之间的感情。

作为教师，我要不断的去学习，去进取，多学习别人的授课经验，来补充自己的不足之处，在以后的教学中多积累一些经验。

赵连魁

通过两次观看名师讲的两节课，本人有以下几点体会：

一、充分体现了以学生为主体老师为引导的课堂效果，这两节课授课老师引入自然，整个课堂气氛既活跃又不失节奏，有条不紊，把学生的思维积极性调动起来，使学生在欢快的气氛中掌握住老师所授的知识。

二、老师讲课中算理清晰明了、引导确切。

《一个数除以分数》这节课中从所给的例题中让学生自己推导，最终推导出为什么一个数除以分数等于这个数乘以这个数的倒数，使学生心里明白了为什么乘以这个数的倒数的算理比较详细，这一点可能有不少的老师在讲解时很粗略地按教材上那一小方框的内容，直接用一个数乘这个数的倒数。

三、教师要有较宽的知识面

作为数学老师我个人认为，还应具备教材上及其它资料上所涉及到的政、史、地知识。比如《用字母表示数》中影屏上所显示的神舟六号、神舟七号知识，以及涉及到的事。如四年级上册教材所涉及的部分省份的人口数及面积数，如果学生问起哪个省在什么位置，这时老师就应该知道，这样一来既渗透了学生的爱国主义教育又能扩展学生的视野，这是老师应具备的素质。

今后的打算

一、注重课堂效果

我将给学生创造一个发言的机会，充分调动其学习的积极性主动性，改变被动接受知识的局面。

二、在教学中特别是涉及概念，算理方面的内容，老师要用词准确，切忌含糊其词，否则学生也是稀里糊涂。

三、注重老师自身素质的提高

老师既要注重自身业务钻研，也要学习政、史、地知识面的拓展，要紧跟时代变化的步伐，否则自己要落后被淘汰。

冷素玲

通过看教学实录片之后，我个人认为，现在老师的任务主要不在于教，而在于老师指导学生学；不能满足于学生学会，而要引导学生会学。教师要学会引导，不仅要传授知识，更要激励思维，改变满堂灌的教学模式，对学生全面发展负责。

教师的情绪、脸色最能直接地影响到学生。教师上课时若面带笑容，就会给学生在心理上带来轻松感，会让学生感觉到你和蔼可亲，从而提高听课效果，相反若总是板着脸，就会给生造成紧张感和畏惧感，使学生感觉拘束，以致影响才智的发挥。

今后打算

1、提高课堂教学的效果，向45分钟要质量，要想教好每一节课，关键是备好课。要有两个转变（1）变注入式教学为启发式教学。（2）变学生被动听课为主动参与。能让学生观察的要让生观察，能让学生思考要让学生思考；能让学生表达的要让学生表达，能让学生自己总结要让生自己总结。

2、善于表扬，对于学生的优点和取得的进步，哪怕只有一点点，老师都应当给予及时的表扬和鼓励，表扬比批评的效果更佳。

李桂真

观看了两场数学观摩课，结合自己的课堂教学，谈一下学习后的体会。

两节课的共同之处：

1、教学设计是按学生的认识规律，围绕“提高教学质量，全面提高学生素质”设计的。在教学中尽量创造时机，让学生成为的主体使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。同时采取讨论争辨等不同学习方式，调动学生学习积极性，由学会到会学、乐学达到优化课堂教学，全面提高学生素质的目标。

2、运用现代化教学，提高教学效率。多媒体教学直观形象、动态展现知识。

3、教师精心设计，为学生创造更多的展示空间，凡学生能自己解决的老师决不包办代替，让学生去发现去讲解，只有学生参与了，学习兴趣就浓了，对于学生知识的理解和掌握会更有帮助。

4、注重学生的个性发展为学生创造更多的展示机会，注重培养学生语言叙述能力、参与合作精神、实际操作能力等。如让学生勇敢的到讲台上展示自己的做题方法及设想，大胆流利讲出自己的想法，想出与众不同的解题方法等。经过全班交流拓展学生思维，加深学生对知识的理解。

总之，以上教学中的优点课前准备不充足或者设计不合理时，就会出现“填压式”教学形式，老师在台上滔滔不绝，台下个个昏昏欲睡。显然这样的教堂教学是失败的。即使在老师的一再强调下学生掌握了，但对于知识的理解和牢固程度是比较肤浅的。

在今后的教学中，我要站在学生的角度去思考，设计课堂教学，尽量调动学生学习兴趣。只有让学生参与教学中，只有他们参与了，学习劲头也就高了，对于知识的讲解尽量做到凡是学生能讲解的，就让学生当当“小老师”，同时注重学生语言叙述能力和操作能力的培养。只有学生亲身经历了知识的形式过程，他们对知识的理解和掌握就会更牢固。教师才能真正体现课堂教学的真正目的“提高教学质量，培养学生的综合能力”。让学生真正成为学习的主人，让学生乐学、会、，学会。

武瑞霞

最近听了优秀教师的讲课，感触颇深，他们的讲课方法有很多是值得我学习的，下面我谈几点看法：

一、上课时老师教态自然大方，面带微笑。有句话说的好“老师就是一本教课书，学生时时刻刻在阅读”。这一点不假，当老师放松时，学生更会配合老师，这是值得我学习的。

二、讲课时，老师们讲练结合的很紧密，这也是值得我学习的。这就使老师从紧张的课堂讲解中解脱出来，使学生变为课堂主体，学生积极性更高，记忆就会更深刻，课堂气氛更活跃。

三、在今后的教学中，我就会把这些运用到我的教学中，使学生更为积极的投入到学习中，另外，在今后我要在教学中，尝试着用一种更为积极的教学手法。把成绩好的学生利用起来，让他们像老师一样设计问题，去帮助那些学困生，这样既能调动成绩好的学生的积极性，又能提高学困生的成绩，这些正在尝试中，也有一点收获。

李金花

听了几位老师的数学课，我感受很深，给我留下很深的印象，她们能利用多媒体、普通话教学。能突出主题，由浅入深由易到难，逐步推进，能够调动学生的积极性，调动学生学习的兴趣。

做到把课堂还给学生，突出以学生为主体老师为主导，大量的时间让学生来支配，老师相当于主持人说话很干练，没有费话。举例说：一位老师，让学生猜自己的年龄为例题，导入的很自然，很生动感人。另一位老师，让学生说几种不同做法，老师再做指点。老师分析的很透彻，思路很清晰，环节扣的很严密，教法很新。

5.教师学习后总结 篇五

学习教师合作与交流能力的培养与训练后，教师关键还要选择、设计好合作学习内容。如果选择、设计得不合理，没有学生之间的互助、互赖，缺少合作与交流。先更加了解到语言的重要性。它是我们教师交流的重要工具。在我平时的教学中，常有词不达意的时候，有时更觉得自己的语言泛味，通过学习，我明白教师的语言的表达艺术，需要教师在教育教学中不断地学习、感受、锻炼、运用、表达语言，最后达到优美自如地运用语言。因此在以后的工作中，我一定要花更多的时间学习，练习，从来达到煅练的目的。

合作学习的具体内容；教师对学生合作学习切入点的选择，实际上原于教师对所教授内容的全面理解和把握，只有这样，教师才能适时采用合作学习的教学方法。合作学习可以安排在教学的整个过程中，如在新课的导入阶段，可以利用合作学习创设情境营造积极的学习气氛，使学生迅速进入最佳学习状态；在教学之中，学生对重点和难点问题难以把握和理解时，教师可以采用合作学习，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克“教与学”的重难点问题；在学生对已有知识进行整理复习、构建知识体系时，可以进行小组合作学习。学生通过对比交流、发表意见、争论、辨析等发散思维碰撞火花，得出合理的结论。

讨论问题；合作学习总是围绕某些问题来进行的，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现的。因此，讨论问题的设计就变得非常重要，直接影响合作学习的效果。所以，教师设计讨论问题时要认真挖掘教材，研究学生，根据实际情况，精心设计问题。在学习工作中我明白到教师在与教师和学生的合作与交流中，掌握谈话中的语言技巧，能更好地交流。注意，说话人要自信，内容要可靠；说话要贴切，不说无关之事，说话要清楚，避免歧义。语言技巧的一大特点是它的灵活性，在学习中，受到的启发很深的是教师之间通过教研组的教研活动，利用指导性的教师合作学习、观摩型的教师合作学习、研究型的教师合作学习等合作形式，达到获得专业技能、提高合作能力的目的。在平时的教研活动中，我总有些不以为然的学习态度。在这次学习中，我加深了对教研活动的认识，利用集体备课活动，了解学生的个体差异，然后针对大多数学生、个别学生设计本学科的教学，做到因材施教，有的放矢。同时在合作学习的过程中，；丰富人文素养，从教师的仪表、言谈、举止，教师的教学内容、教学手段的选用、教学程序的设计上都得以体现，通过富有美感的教育过程收到“润物细无声”的效果，实现对学生情感与智慧的滋润和润泽。通过教师间的合作与交流，改变传统教学中的单兵作战，用集体智慧培养学生综合能力，从而提高工作效率。

6.学习党章后的总结 篇六

诞生于民族危难之时的中国共产党，成立伊始，即在党的一大通过的第一个纲领中，旗帜鲜明地向世人昭示了党的名称、党的纲领，宣告了完全新型的、以马克思主义为指南的、统一的中国工人阶级政党的诞生。正是这个将党的纲领和章程结合在一起的文件，指引着中国共产党开始了探索中国革命道路的艰难历程，并且随着对马克思主义与中国革命实际相结合重要性的认识的加深，不断赋予了这面旗帜以新的时代内涵。党的二大通过的第一个正式的《中国共产党章程》，已经形成了一套比较完整的组织章程；二大《宣言》还第一次区分了中国革命的最高纲领和最低纲领，破天荒地在全国人民面前提出了反帝反封建的民主革命纲领，标志着中国共产党的创建工作已圆满完成。特别是党的五大后经中央政治局讨论通过的《中国共产党第三次修正章程决案》，适应革命形势迅速发展和党的自身建设的需要，第一次明确规定了“党部的指导原则为民主集中制”。六大通过的新的《中国共产党章程》针对党内存在的封建家长制和极端民主化的错误倾向，又首次提出了民主集中制的三项根本原则。这些重大的修改完善，适应了革命形势迅速发展和党自身建设的需要，对巩固党的组织、推动革命发展起了重要作用。

党章的发展完善必须紧跟时代前进的步伐。说党章是一面公开树立起来的旗帜，正是要求党章必须顺应历史潮流，反映时代要求，为党的建设和事业发展指明方向。二十世纪九十年代苏共失去政权的原因固然是多方面的，但与苏共在理论上固步自封，党章不能及时为党的建设指明方向，因而失去了其应有的旗帜作用是分不开的。历史的经验已经证明，如果党章落后于时代前进步伐，就会失去其应有的权威性和约束力，党的建设就会受到破坏，党和人民的事业就会受到损失。这个教训值得我们牢牢记取。

党章的发展完善必须有深厚的实践经验和坚实的理论基础做支撑。经历了民主革命时期“两次失败、两次胜利”的转变，形成了马克思主义中国化的重要成果――毛泽东思想，才制定出了民主革命时期最完备的七大党章；经历了建国后二十多年的艰难探索，总结了正反两方面的经验教训，才制定出了具有划时代意义的十二大党章；有了十一届三中全会以来改革开放的伟大实践，特别是先后形成了马克思主义中国化的重大理论成果――邓小平理论、“三个代表”重要思想，才制定出了迄今为止最好最完备的十六大党章。这充分说明，党章的发展完善是历史的必然、时代的要求，党发展成熟到什么程度，党章就完善到什么程度，这是不以人的意志为转移的。

党章的发展完善必须有严格的机制做保障。党章作为党的根本大法，其制定、修改和完善必须有严格的机制来规范保障，确保党章修改程序的严密性、方式的民主性、修改内容的正确性和党章发展的稳定性、连续性。

有了好的党章，关键在于执行。十六大之后，以胡锦涛为总书记的新一届党中央领导集体高度重视维护党章权威，把学习贯彻党章作为一项重要任务提到全党面前，并在带头贯彻党章的实践中，进一步丰富着党章的内容，特别是提出科学发展观、构建社会主义和谐社会和加强党的执政能力建设、先进性建设等，使我们对社会主义现代化建设和执政党的建设的认识，进入一个新境界。我们在学习贯彻党章，推进伟大事业的实践中，也必将继续推进党章的完善和发展。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党是什么样的组织，性质如何？新党章这一段话开宗明义阐述了我党的性质。接着新党章指出党的奋斗目标是最终实现共产主义。共产党既然是先锋队，那就要站在队伍的最前面，战斗在最前方，不怕寒风暴雨，不怕暑天烈日，带领人民群众披荆斩棘，战天斗地，奔向美好的明天。要做到这一点，每一位共产党员不仅要具备全心全意为人民服务的思想，还要有不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身的崇高理想。同时，每一位党员还要不断学习理论，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、学习文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领；认真贯彻落实党的路线方针及各项政策，在进行社会主义现代化建设中起先锋模范作用；要有吃苦在前，享受在后的思想，把党和人民此文章来自于公文网 的利益放在第一位，个人利益服从党和人民的利益；共产党员特别是党的领导干部时时刻刻都要心中想着人民群众，坚持人民群众事无小事的为政理念，想群众之所想，急群众之所急，为群众排忧解难；坚持立党为公，执政为民；没有一点私心杂念，不以权谋私，损公利己，牢牢记住权力是人民赋予的，只能为人民谋利益。

中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。这是历史的选择。新民主主义革命的历史证明，只有共产党才有能力带领中国人民推翻三座大山的压迫，赢得新民主主义革命的胜利，建立起人民民主专政的中华人民共和国。中国共产党是经过几十年的艰苦斗争锻炼成长起来的党，曾多次遭受挫折，但是每一次都靠自己的力量战胜了困难，走出困境，取得一个又一个伟大的胜利，因此，中国共产党是一个经得起考验值得信赖的伟大、光荣、正确的党。今天，中国共产党作为一个拥有 13亿人口的大国执政的马克思列宁主义政党，应该为人民执好政、掌好权、当好家，这是时代的要求，是人民的要求，保持共产党的先进性，是为人民当好家的前提条件，因此，要始终保持共产党的先锋队作用。

中国共产党是一个全心全意为人民服务的党。同时期，实行不同的治国方针策略。随着形势的变化和发展，不断改变治国的方针策略，这是求真务实，与时俱进。但是有一点是永远不能变的，那就是共产党员的本色不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能变。早在 1944年9月8日，毛泽东主席在悼念张思德同志的会上就提出为人民服务的思想，中国共产党是革命的政党，是为着解放人民和彻底为人民工作的政党。因此，我们无论何时何地都不要忘了我们的宗旨。也正是因为我们党一直秉承着这个正确的服务宗旨，才能得到人民群众的支持和拥护，革命的事业才能从弱小走向强大、从胜利走向更大的胜利。新党章里说得好，我们党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。任何时候都要把群众利益放在第一位。我们党最大的政治优势是密切联系群众，这也是我们党与其它政党的区别所在。在土地革命、抗日战争和解放战争年代，我们党就充分认识到人民群众力量的伟大。在革命斗争中，相信群众，依靠群众，放手发动群众，与群众建立起密切的鱼水关系，不但保护了自己，而且壮大了自己，经过几十年的艰苦斗争，终于取得革命的胜利。在革命斗争年代是如此，今天，我们在和平年代搞建设更是如此。脱离人民群众，得不到人民群众的支持和拥护，就好像鱼离开水，这是很危险的事情，这是关系到我党生死存亡的问题，我们千万不能掉以轻心。只有牢牢抓住密切联系群众这个法宝，社会主义的建设事业才能顺利开展，我们的祖国才能繁荣富强。但是，现在我们有一些党员干部特别是一些领导干部，没有用好人民赋予的权力，不顾党和人民的利益，不顾民族和国家的利益，做了一些与党和人民利益相违背的事情，侵害了党和人民的利益，损坏共产党的形象，败坏党风国法。这与党和人民的要求是背道而驰的。这一次党中央决定全体党员参加先进性学习，就是要求我们每一个共产党员通过学习，提高思想觉悟，强化服务意识；提高党员的理论水平和业务水平，提高党的执政能

在新党章中，将“三个代表”重要思想写入了党章，作为全部的指导思想并在党的性质中具体体现。这样的性质表述是切合我党的历史发展和现状的，符合时代要求，有利于最广泛地调动广大党员的积极性、主动性和创造性，团结和凝聚广大人民群众共同建设中国特色社会主义。“三个代表”重要思想作为党的指导思想，充分体现了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。只有做到了这一点，我们才能够成为最先进的党，最能代表社会生产力发展和人民群众要求的党，这样才能永葆活力。在新党章中体现了要加强党的执政能力建设的任务，要求各级党委和领导干部不断提高科学判断形势的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法执政的能力和总揽全局的能力。新党章还规定要“加强对党的领导机关和党员领导干部的监督，不断完善党内监督制度”，并赋予党的纪律检查机关以经常性的“对党员领导干部行使权力进行监督”的职权，这在我们党内法规史上是第一次。显然，所有这些规定，对于进一步加强和改进党的建设，都是十分必要和重要的。正如十六大关于党章修正案决议指出，适应新形势新任务的要求，吸取这些年我们党自身建设取得的新经验，在党章中对党的建设和党的领导等一系列问题提出更加明确的要求，对于全面推进党的建设新的伟大工程，具有十分重大的作用。

江泽民同志在谈到坚持党要管党、把从严治党方针贯彻到党的建设各项工作中去时，第一条强调的就是：“严格按党章办事，按党的制度和规定办事”。经验证明，按照党章办事，关键在于党内普遍增强党章意识，首先是党的各级干部增强党章意识，把自觉遵守和维护党章作为自己的神圣职责。这就是说，要对党章的实质、内容、规定及效力有科学的理解；对执行党章有高度责任心，坚持以党章为指导，规范自己的行动，评价党内功过是非；自觉地将党章应用于党的生活，对一切违反党章的行为进行坚决斗争，把“有章必依，违章必究”看作天经地义的事情；在全党同志的集体努力中，不断充实、完善党章以及党章为主体的党内法规制度建设。现在有些党组织软弱涣散，其具体表现之一，就是对党章重视不够、执行不力。而党内存在的一些消极腐败现象之所以屡禁不止，有的情况还日趋严重，很重要的原因就是包括党章在内的党内法规制度未能得到遵守，甚至严重违反党章的行为也没有受到应有惩处，这是极不正常的，也是很危险的。“徒法不足以自行”。党章不会自然而然地产生效力。只有通过千千万万的党员和干部自觉遵守和实践党章，我们的党才能永葆生机活力，才能永远立于不败之地。:

7.80后教师该有的范儿 篇七

一、专业范儿

任何年代的变迁, 都不会降低教师这一行业对教师专业素养的要求, 相反, 现代教育的急剧变化对教师提出了更高的挑战, 要求教师不仅具有扎实的专业知识、技能素养, 还要针对学生心理发展的不同时期, 加以引导, 机动灵活地优化组合多种教育教学方法, 增强创新意识, 培养学生能力, 使学生高度参与教学活动, 强化学习效果, 这才是完整意义上的专业素质。

比如上数学课, 不是将知识点教给学生、讲解解题方法、写好板书即少, 必须培养学生的能力, 例如观察力、注意力和记忆力等。专业素质不仅包括扎实的基本功, 还包括课堂应变能力与灵活的运用能力。

我在电视上看到这样一节历史课:女教师中午当着两个学生的面翻他们的柜子, 并拿走学生最喜爱的私人物品, 学生不甘心但是没有办法。下午上课, 这名女教师借此为题, 问那两个男孩为什么东西会被拿走之类的问题, 让学生宣泄感情, 把问题引导到历史上有关战争的侵略问题上。教师的专业水准很高, 加上这样的前提情景, 学生的参与度非常高, 因为实例刚刚发生过。我认为这是高水准的专业范儿。只有以 这样的专业范儿, 才能培养有能力有创造力的学生, 课堂气氛才会活跃。只有这样的专业范儿才能让学生信服你、同行敬佩你。

二、气质范儿

当下很流行的一个词“气质”, 其对我们来说是什么呢? 说不清, 因为是抓不住的东西, 但却能感觉到。一套衣服穿在不同的人身上效果是不一样的, 与美丑无关, 而关乎气质。“80后”当了老师之后, 很苦恼的是不能像同龄人一样追赶时尚, 因为在着装上有太多的限制。但很快我发现, 虽然不能染发、涂指甲, 不能带过多的首饰, 不能花枝招展, 但女教师依然很美, 美在气质, 美在不随波逐流。男教师西装革履十分儒雅, 别有魅力。当下各类偶像、天团等对学生有着强烈的影响, 学生跟着偶像烫发、学偶像吸烟的动作、打架的潇洒, 在我们眼中, 他们的模仿简直不伦不类, 样子有了, 但学生的清爽气质丢了。美育教育, 挂在嘴上, 不如身正为范, 让学生看到、感受到, 什么是他们该有的美、什么是“腹有诗书气自华”、什么是学生该有的样子、什么是该有的度。用你的气质范儿引领学生的气质。

三、健康范儿

健康是身体的本钱, 是1, 其他的都是1后面的0, 没有1, 再多的0也没用。教师是高压职业, 教师的健康问题越来越多地受到关注。

讲———慢性咽炎, 声音沙哑;

写———长期伏案, 肩颈疼痛;

站———静脉曲张, 腿脚肿胀;

吸———慢性咳嗽, 支气管炎;

吃———胃肠道功能紊乱;

堵———心理障碍悄然降临。

要等这些问题都找上你吗?聪明的你赶快运动起来吧。强壮的体魄是你站在讲台上的资本。只有有了健康, 才能完成更多的任务, 才能更好地投入工作, 才能更好地照顾家人……身体动起来、汗留下来的时候, 体质变好了, 心灵舒展了, 身心也愉悦了。

我的很多同龄的男同事, 上课时风趣幽默, 认真敬业, 下课时却可以和学生称兄道弟, 一起打篮球, 而且球技了得, 让学生佩服。精明的头脑加上矫健的动作, 常被学生以一句“老师, 你太有才了! ”恭维一番。健康总是和阳光这个词联系的, 当健康的你站在讲台上, 就是一道耀眼的阳光照进教室, 照亮自己, 也会晃到学生的眼睛。用四川话讲:“健康范儿———要得! ”

四、正能量的范儿

当今世界, 诚信、勤劳、节俭、尊严、善良、助人为乐等好的品质被一定程度的淹没, 某些人唯利是图、拜金主义、自私自利、损人利己、虚伪狡诈。但还是好人多, 正义必定战胜邪恶, 人性本善, 依然相信……我一个人相信不够, 相信的人多了, 才能形成强大的力量, 才能战胜邪恶、战胜贪婪。我不是一个人在战斗, 也不会是一个人, 我的同行也拥有和我一样的想法, 并且我们的强大之处在于我们可以把这样的正能量传递出去, 改变学生, 就是改变世界。我们要教会他们保护自己。朋友们, 正能量的范儿你有吗? 去传递吧, 我们一起为美好的明天加油。

“80后”已经成为社会的中流砥柱 , “80后”的教师正在培养国家未来的中流砥柱, 我们渐渐成熟, 羽翼渐丰, 不断积累, 振翅高飞。我们的素养和范儿, 不仅仅停留在知识的传承上, 更在于精神的传承, 就像老师教给我们的那样, 那些最质朴的道理、最质朴的美德, 只是时代不同, 我们的手段变化了。“范儿”这个词, 只是这个时代的名词, 这个时代的特色。

8.张庆鹏,退役后做教师 篇八

这是同一个人的昵称,知道这是谁?提示下,这个人在目前我国体坛属于炙手可热型,这个人身高187.5厘米、体重83公斤、家乡是辽宁省抚顺市……

他就是辽宁队篮球运动员、被众多球迷誉为“中国篮球界会随时爆发的爆点”的张庆鹏!

也许同学们跟小丸子一样,以为他一定从出生时就比别人块头大,其实张庆鹏小时候的身高与普通孩子没有什么区别,但他有拼劲儿,速度快,脑子活,突破能力强,远投精准,可以打组织后卫,也可打得分后卫。几年间,张庆鹏进了辽宁省体校、辽宁盼盼一队、国家男篮一队……

“自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己才是最可贵的胜利!”这是张庆鹏写在自己博客中的一段文字。张庆鹏说,这么多年来他一直在提醒自己,“篮球场就是战场,不进则退。同时,我也要感谢那些一直在质疑我的人,这也是我前行的动力之一……” 在张庆鹏的内心深处,为辽宁盼盼队、同时也为自己赢下一座CBA冠军奖杯一直是他的梦想。谈及自己,张庆鹏表示,他在防守、篮板及助攻环节还需加强,“我从不看重自己得分多少,为球队带来实实在在的胜利才是最重要的。 ”

正值当打之年,但令人不解的是张庆鹏却早已把退役后的生活安排妥当。“去大学当体育老师,我早就想好了。”张庆鹏说,“随球队征战10年,往前追溯,练球已经18年了。这些年自己真的很累,我只想退役后过上有假期的生活。”

多年征战后渴求一份安逸,这其实也符合张庆鹏赛场上生龙活虎、忘我拼争,场下话语不多、闹中求静的性格。“媒体、球迷叫我‘张三疯’,有时我也很好奇,看比赛的重播画面,看到自己投进关键的三分球后拍着胸脯怒吼时,我也会张大嘴巴问自己,这是我吗?”张庆鹏说。

场下很静、场上很疯,这就是动静皆宜的张庆鹏,小丸子明白他的篮球哲学了——隐忍蓄力,伺机爆发!

9.教师学习后总结 篇九

作者：xingzhaoyang发布时间：2011-09-17 09:55:42浏览次数：105

无需讳言，进入高三后，将进入考海，几乎每天都要与考试相伴。在这个过程中，不少学生只是以消极的心态无可奈何地面对，因而是随波逐流，甚至于被吞没。

在苍茫的大海上航行要指南针指引航向。在考海中横渡，也需要不断地辨清与校正航向，这就需要总结。考后总结，就是考海中的指南针，其意义不言而喻。

总结什么？

一是要总结考试成绩。

要通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你??背后的秘密。

二是要总结考试得失。

从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。因此，不能不重视总结。

三是通过总结确定下阶段的努力方向。

名人有言，虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途的人。所以，下决心应当是在了解情况之后。另一方面，了解了情况，却没有有的放矢的行动，总结也就没有任何实际意义。因此，要善于在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。

怎样总结？

首先是按一定的项目分类，然后进行数理统计，找出主要的失分领域。

如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。还可设立“中国古代史”“中国近代史”“国史”“世界近代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。一般而言，世界史常常是弱点。

其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。

如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的？是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的？当然也可能是由于思

维定势造成的。又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。那么，是识记不牢固，还是过于紧张？是过于疲劳（身体不好），还是思维不够敏捷（根本就没有想到）？一般而言，各种具体原因大体都可归入知识基础、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。

最后是制订整改措施。

没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。

10.美国医院学习后的心得体会总结 篇十

一、美国威克森林浸会医学中心简况

美国威克森林浸会医学中心坐落于北卡罗来纳州的温斯顿-塞勒姆，始建于19，所属医疗中心，是一所教学医院性质的综合医院，该医院设床位931张，一半以上是ICU床位（不同于国内医院），拥有主治医生数量218,年接诊人数39413次，手术20379次，住院人数11494次，其急诊室有104879人次，该医院的理念是注重病人安全健康，致力于减少医疗事故与医疗失误。该中心是威克森林大学的教学医院。威克森林浸会医学中心是卓越的，国际认可的学术医疗中心，在高水平的医疗技术，完美平衡病人健康，医学科研以及医疗教育三大领域颇有声誉。

二、临床学习与见闻

在美学习期间，考虑时间有限和本人既住的专业优势，我跟随普外科主任Dr. Shen（Program Director, Professor, General Surgery Comprehensive Cancer Center）进行临床学习， 美国威克森林浸会医院癌症中心全美排名第17位。主要的学习方向为：肝胆胰脾疾病的腹腔镜及达芬奇机器人微创手术治疗和普外科其他疾病的腹腔镜微创手术。通过跟随Dr. Shen及微创外科其他教授的临床学习，我深切体会和感受到了美国医护人员吃苦耐劳的精神、严谨的工作态度、过硬的专业技术、积极向上的工作作风和热情周到的服务，以及和谐的医患关系。

1、美国普外科主治医生漫长的成长过程 在美国如果想成为一名具有独立行医资格的专科主治医生（Specialist）需要经历一个漫长而艰辛的过程。在美国，要想进入医学院，高中毕业以后必须先获得其它专业大学以上的学位。通常来说，进入医学院前，最好能进入与医学有关的实验室学习1年，然后再报考医学院，这样录取的可能性较高。医学院毕业以后，再申请进入有住院医师培训资格的医院进行严格的住院医师培训。住院医师（Resident）的培训一般为5年，然后开始为期2-3年的专科医师（fellowship）培训，再通过美国执业医师考试，获得行医执照后，才成为具有独立行医资格的主治医生（Attending），这一过程一般要经历15-时间。主治医生可以开私人诊所或进入医院工作，也可同时开私人诊所并在某个医院工作，也可以同时在多家医院工作。美国住院医师工作非常辛苦。住院医师每天早上5点半开始查房，6点半晨间业务学习，7点半必须进入手术室，每天下午5点开始业务学习。下班时间经常是晚上8-9点钟。

2、美国医院的人性化服务 医院随处可见为行动不便的患者免费提供各种推车或轮椅，上面配有输液架和氧气瓶供输液和吸氧；医院内楼与楼之间通过空中走廊或地下通道相连，均有中央空调防暑保暖，避免病人风吹雨淋日晒；医院为不同语言的患者提供免费的口译服务；医院十分注重手术患者的保温，手术室配备暖气式保温袋和保温毯，防止低温导致的各种并发症，并有专门的机器预防手术病人的下肢深静脉血栓。所有的输液病人都可根据需要使用加温输液；对于一些较小的手术，区域医学专用和全麻的患者术后均进入医学专用复苏室（进入ICU除外），一半患者复苏后直接回家，一半患者转入病房，住院时间一般为1天；手术较大的患者，平均住院时间为2-3天；病房都是单人间，十分安静，配有电视、沙发，有单独的洗浴间、卫生间，病床均为电动自控。主治医生有专门的休息室，享受免费的牛奶、咖啡饮料等，直接饮用水龙头随处可见。手术病人家属休息等候区的设计配置尤为人性化：大屏幕及时提供手术病人的信息（但病人的姓名用代码表示，以保护病人的隐私），配有咖啡厅、阅览室、休息厅、有电视、电脑可上网。

3、美国诊疗情况介绍 除了在手术室观察学习外，我还跟随导师到门诊，美国医院除急诊外，患者均需实名预约，按时到达候诊区，由护士引领就诊。候诊区配有沙发、报纸杂志、电视、电脑上网等设施，如患者需要做一些相关辅助检查，检查结果自动上报到网络上备查，院内只见工作人员忙碌的身影难见患者拿着申请单到处跑。医生进入病房时，先敲门，自我介绍，然后把身边的每个医护人员介绍给病人，并征得病人的许可，然后注意随手关门，再进行相关检查。患者进入手术室，每个医护人员都会自我介绍，并热情地和患者打招呼，交谈轻松愉快。美国医院十分注重患者在整个诊疗过程中的舒适度，如手术过程中，实施医学专用除了有效安全外，还要注意舒适，使用咪唑安定和异丙酚等药物镇静，消除紧张疼痛牵拉等不适。

4、手术患者的安全保障 美国制定政策规范的前提是“人是会犯错误的”,因此，为了保证手术患者安全和手术正确，有其严格的流程和强效的执行力。患者入院时必须和患者以及家属仔细核对病人的基本信息、病史资料、手术程序（手术名称）、手术的部位等。在医学专用准备室，主刀医生和患者共同参与做好手术部位的标记，并经医学专用准备室工作人员的确认；医学专用医生和护士将患者从医学专用准备室接入手术室前，再次核对信息，确认无误后方接入手术室。患者进入手术室后，实施医学专用前，由医学专用医生主持进行核对检查，此时，手术间所有工作人员停止工作，听医学专用医生口述核对，并再次问病人是否正确，由护士将患者基本信息写到专用的白板上。完成消毒铺巾，切皮之前，手术室内全体人员必须安静，由主刀医生主持核对，护士看病历核对相关信息，医学专用医师再次口述一次，主刀医师最后再问一次“大家还有什么疑问吗？”,如果没有，手术开始。这是一种暂停状态的确认仪式，非常认真和严谨。手术即将结束时，由手术医师主持核对，内容包括：（1） 清点器械正确；（2）标本的标明；（3）本次手术执行和完成情况；（4）询问大家有什么疑问。

手术结束后，手术主刀医师会到患者等候区同患者家属沟通手术情况及告知注意事项，这一点也充分体现了美国医院的以人为本的理念。

三、其它收获

在美学习期间，我们荣幸的受到了该市市长的接见。并且我有幸受到SCI杂志“World journal of gastroenterology”的约稿，目前已基本完成该文章“A randomized comparative Study of modified three-port versus conventional four-port laparoscopic cholecystectomy”的写作任务。

在美国学习3个月，时间紧、任务重、工作量大，我万分珍惜这一难得的学习机会，全身心投入到临床学习中。在今后的工作中，我将学以致用，更好地为病人和医院服务！

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11.课程后教师所具备的技能 篇十一

关键词：新课程；改革；教学技能

一、具有超强的学习能力

教师要树立终身学习的意识，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，善于在工作中学习、在学习中工作，努力成为全社会的榜样。

1.重视理论知识的学习

必须学习对教学有指导作用的基本理论，包括研究学科权威人士的重要观点，以及教育教学思想，先进教学经验和理念等，使其作为教学的指南。新一轮课程改革的显著特点是以教育理念为支撑和导向。因此，新课改背景下的教育科研，必须以新的教育理念为指导。只有这样，学校教育工作才能适应时代的要求。

2.重视学科知识的学习

必须重视普通文化知识和学科知识，教育学、心理学知识的学习，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿。经常学习，掌握新的教学方法，做好笔记，写一些教学经验体会，加强专业知识的积累，从理论的高度认识和分析教学过程，只有不断学习，不断研究，不断总结，教学水平才能不断提高，同时，通过有针对性的培训指导和教师继续教育，使教师素质达到一个相对成熟的水平。

二、具有较高的教学能力

这是教师的核心能力。对所有教师而言，解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时俱进。要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径，不断提升这方面的能力，促进课堂教学质量的逐步提高。

1.重视教学方法的研究

研究教法要提倡改革，鼓励创新，培养创新人才。开展创新教育，就必须具备创新意识，在教学中教师采用灵活机动的教学方法，要大力坚持“以学生为主体”实现“能力和创新精神并重”的教学原则。在中英甘肃普九项目”参与式”教学理念的指导下，通过对华东师大版、北师大版、新人教版新教材的实验，改变原有的课堂教学模式，在教学中积极探索中英项目 “参与式教学法”。 熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，因材施教，创造性地开展教育教学工作，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，同时经常开展校与校的听课活动，互相交流，互相切磋，取长补短，切实提高教师自身的教学水平。

2.重视教材内客的研究

新课程要求教师要树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽、更高的眼光设计教学，看待学生，不再局限于教材，只求一时的教学效果。这就需要我们对教材要经常深入钻研，既不满足于己有的知识，也不能一切盲从“书本”上的成见定论，要有独创精神和独到的见解，善于借鉴前人所已见，敢发前人所未发，善于总结教学的最新成果、最新技术，不断提高自己的业务素质，使自己从经验型的教书匠上升为教育科研型的改革者。

3.重視学习方法的研究

在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。研究和解决学法是教学面临的新课题，应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求我们善于发现学习规律，利用规律卓有成效地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。我们提倡的理念也是让学生学会自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，因此，培养学生自主学习的方式，是新课改教学的一个迫切任务，主动性是自主学习方式的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学”，而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，总是感到自己是在被迫学习，效果就会事倍功半。

三、教师应具有反思能力

反思是教师自我适应与发展的核心手段。教学，是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，达到提高质量的目的；反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。“吃一堑，长一智”的道理也在此。教师的反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。可以说教师的教学反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

四、教师要有一定的科研能力

拓展课程的空间、开发课程资源，是教师的一个新的课题。教学理念的更新与教学组织计划的设计同样重要，它将影响新课程在实践层面上的切实实践。

教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。教师要具备一定的研究能力，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径。提高教研能力的根本目的是为教学服务，即达到以研促教的目的。做科研型教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式，进而探索和发现新的教学规律、教学方法。

五、教师应具有一定的社交能力

12.论后方法时代的教师自主发展 篇十二

关键词：后方法时代,教师教育理念,教师自主,发展途径

近年来, 世界各国已把教师教育视为教育改革的核心和关键, 实施了众多教师教育改革的计划, 试图探讨实施教师专业成长和发展的有效途径和具体方法。然而, 各种方法都有其自身的适用范围, 一种培训方法可能适用于某个群体或某种教学环境, 而在另一种环境下或对另一群体则不适用。过去那种基于探讨各种“有效”方法、在方法本身上大做文章的培训理念, 在一定程度上使得教师教育进入了单纯重客观方法而轻主体自身资源的误区。一些研究者开始寻求超越方法的出路, 提出了后方法的概念 (Kumaravadivelu, 1994) 。[1]在教师教育领域, 教师自主发展也已成为后方法时代国际教师教育研究的重要主题, 成为现代教师专业成长和发展的重要表征。

一、后方法时代对教师教育理念的挑战

后方法的概念深受20世纪七八十年代后现代主义哲学的影响。其基本思想是怀疑任何单一方法的有效性, 强调教学方法的多元性、开放性和相对性等理念。在19世纪末至20世纪后期的近一百年间, 外语教学领域一直是追求方法的时代 (The Methods Boom) (左焕琪, 2007) 。[2]到20世纪70年代, 很多英语教师以及学者对一味追求教学方法更迭的潮流提出了异议, 如英国的应用语言学家Allwright (1991) 以“方法之死” (The Death of the Method) 的说法强调了“方法的无帮助性”;[3]美国学者Brown (2002) 也使用“死亡”这一比喻来暗示方法的相对无用性;[4]应用语言学家Kumaravadivelu通过对英语教学发展史的回顾与分析指出, 不管人们是否意识到, 实际上此时的英语教学理论与实践已发生了方向性的变化, 即逐渐告别了孜孜不倦地追求教学方法变更的“方法时代”, 进入了“后方法时代”。他在《理解语言教学:从方法到后方法》 (Un-derstanding language teaching:From method to postmethod) 一书中对后方法时代的语言教学进行了详尽的阐述 (Kumaravadivelu, 2006) 。[1]他认为教师和学生一样都具有广泛且各异的社会、经济和政治生活背景以及不同的过往经验和经历, 他们会将这些因素带入教育情境中, 将会对教学政策制定、大纲设计和教材开发带去潜在的、不可预知的影响。根据他的观点, 现代教师教育应该高度重视教师通过积累来自于学生和自身的经验以及专业教育和同行的意见, 形成针对自身教学的主观理解。通过鼓励教师反思和行动, 提高他们的教学洞察力和直觉力, 以发展他们理性的教学意识;强调通过提升教师自我反思、自我分析和评价能力, 构造以教师为基础的“由下而上”立足教学实践者自身的教学理论体系。由此可见, 后方法时代的教师教育更强调教师教育方法的多元性、开放性和相对性, 更看重教师自主在教师教育中的核心价值。正如Kumaravadivelu指出的那样:后方法时代的教师应该是一个自主的教师 (2006) 。[1]教师自主这一特质是后方法时代教师的核心特征。Freeman (1991, 35) 指出, 方法时代的教学忽视了教师自己的经验以及关于教学的默会知识 (tacit knowledge) , [5]而后方法时代则非常看重教师的先验知识 (prior knowledge) 和教师不仅知道如何教更知道如何在机构、课程、教材围绕下的环境中自主行动的潜能。

回想现有的教师教育, 无论是职前教育还是职后教育, 大多采取由教师教育者向未来教师传授一套预先选择的、知识体系的自上而下的教育模式。正如Kumaravadivelu认为的那样, 传统教学法的“不平等权力关系”主要表现为由处于“核心”地位的理论专家居高临下将理论概念化, 而处于研究“外围”的教师只是在具体教学中理解、运用这些抽象理论。[1]这种依托教学法专家, 营造的是一种以知识为导向的理论模式, 反映在教学实践中, 则形成了“自上而下”的方法运用模式。这种教学法理论不是立足于教学的实践, 而往往被人为地、理想化地运用到了同样被理想化的、远离实际的教学实践之中。在这一模式中, 教师教育者的主要作用是为学生设计课堂教学、提供教学方法、示范教学行为, 并通过最终的教学实习来评估学生对教学行为的掌握。这种基于单一方法的封闭性的传授型教师教育模式已经不能适应后方法时代教师教育的多元性、开放性和自主性的要求, 很难培养出适应后方法教学所需要的自我主导、自我决定型的教师。

二、后方法时代下的教师自主

什么是教师自主?目前学界还没有就此达成一致性的定义 (Little, 2000) 。[6]但是, 这一概念基本上都围绕着“专业自由和自我导向性的专业发展”来阐释 (Mc Grath, 2000) 。[7]也有学者认为, 教师自主强调“批评性反思” (Smyth, 1989) [8]和“通过对话而产生的转变” (Shor&Freire, 1987) [9]。Little (1995, 179) 认为, 成功的教师总是对自己的教学有一种个人的责任感, 会通过持续的反思和分析对自己的教学过程实施情感和认知的控制, 并且会对赋予的自由加以充分利用, 这就是教师自主所表现出来的方面。[10]笔者让三十多个大中小学的英语教师以给出关键词或句子的方式来描述自己心目中自主性较强的教师特征。根据词频率统计, 出现比较多的描述有“乐于发展”“有责任心”“有良好的专业知识和技能”“经常反思”“批判性思维”“对教学有掌控力”“有主见”“有独立的思想”等。有些教师把教师自主等同于教师研究或行动研究, 有些教师认为教师自主就是通过自己的智慧性创造来对自己的教学拥有话语权, 而非听从领导的安排。David Little (1990) 曾描述过学习者自主应该包括的特征, 如批判反思的能力和独立行动的能力, [11]这些对于教师自主也应该适用。杜威在1904年就把那些计划通过一生的历程、通过反思和基于教育基础的深厚知识, 从教学中学习的人称之为“学习教学的学生” (students of teaching) , 他强调了未来教师应成为“学习教学的学生”的重要性。[12]Bartlett (1990) 提出“批判性反思的教师 (critically reflective teacher) ”这一概念, 在教师教育研究领域, “教师学习 (teacher learning) ”正成为人们日渐关注的课题, 不论是用哪一个概念, 都可以看出教师自主发展这一主题已经被提到了一个历史性的高度。[13]

综上所述, 教师自主的定义不尽相同, 却有着一些共性的特征。笔者认为, 教师自主可以从专业情意 (态度和意识) 、专业知识以及专业技能三方面来考虑, 即教师愿意去实现专业的可持续发展, 在此基础上, 通过对专业知识与专业技能的提高, 使自己成为一个自主的教师。

三、如何有效促进教师的自主性发展

既然自主性已经成为后方法时代教师发展的重要特征, 成为后方法时代教师教育应该高度关注的品质之一, 那么如何实现教师的自主发展呢?

首先, “教师认知 (teacher cognition) ”在提升教师自主专业发展中起着不可忽视的作用。教师认知是指“教师知道的、相信的、思考的内容” (Borg, 2003) 。[14]据Borg (2003) 统计, 教师认知已成为近年来越来越受重视的一个话题, 从1996年至今, 教师认知在47篇文献中作为研究主题出现。其中有些研究非常清楚地说明了教师如何阐释和评价自己教学过程中的事件、活动和互动, 以及这些阐释和评价如何帮助教师扩展知识促使教师成为自主的个体。

此外, 教师研究 (Freeman, 1998) 、[15]行动研究 (Lewin1946) [16]以及探索性实践 (Allwright&Bailey, 1991) [17]也是实现教师自主的一种途径。从古至今, 大部分的教师在接受了专业知识教育以后, 背着一个大的方法包裹 (Kumaravadivelu, 2006) 走入教师这一领域。[18]当他们开始教学时, 很快就会意识到先前所学的知识以及方法包裹的局限性, 然后, 我们会看到这些教师会结合自己教学的环境, 发展一种适合自己教学生态环境的折衷的方法, [18]这一过程就是教师自主化 (autonomization) 的过程, 也是教师发展个人知识 (personal knowledge) 的过程。后方法教学观认为, 这种个人知识的发展会最终使教师建构出自己的实践理论。而建构个人实践理论的主要途径就是通过做教师研究、行动研究或探索性实践来得以实现的。如何激励教师做研究?最有效的方式应该是由内向外的, 即教师内在想自我探究以及自我提升的渴望是更重要的 (Kumaravadivelu, 2006) 。[18]

最后, 后方法时代下的教师教育者对促进教师的自主发展起着重要作用。Pennycook (2004, 335) 指出, 对以英语为第二语言的学生进行英语教学 (TESOL) 教师教育的主流方法一直都在社会和政治维度方面有所欠缺, 即不能帮助特定复杂的社会、文化、经济和政治环境下的英语教师工作者有效地实现英语教学。[19]这是因为大部分教师教育的模式都是从教师教育者向接受培训的教师传递一套知识体系。这种方式是自上而下的, 由教师教育者来界定最好的教学方法、向受训教师展示合理的教学行为, 然后通过实践教学来评估教师教育的效果。这种传递式的教师教育模式对培养后方法时代的自主教师是远远不够的 (Kumaravadivelu, 2006) 。[18]

鉴于以上分析, 笔者认为, 后方法时代教师教育者的任务是为准教师创造条件, 使教师能够经常地反思自己的教学并能形成自己的教学经验, 而且能在一定条件下转化这种经验。换句话说, 后方法时代的教师教育不应该仅仅传递一套知识和技能, 而更应该由接受培训的教师和教师教育者批判式地、对话式地建构知识和技能。教师教育者与受训教师之间的互动应该是巴赫金对话理论意义上的对话式的关系 (Kumaravadivelu, 1999) 。[20]巴赫金对话理论解释了一个观点多元、价值多元、体验多元的真实而又丰富的世界, 它的意义已经远远超出了文学理论自身的范围。他的文学作品中具有独立性、自由性、未完成性和复调性等特点。对话—独语—对话的不同形态, 展示了人类文化的发展轨迹。在教师教育领域, 我们也应该融入这种对话的文化。在这种对话文化氛围中, 教师教育者的主要职责就不是给受训教师提供一种可以模仿的范式, 而是应该尽可能地具有启示意义。从后方法教学的角度来看, 教师教育不应该被看作是规定好的教学实践的经验以及阐释, 而应该是一个由批判反思型实践者构成的持续的、对话式建构的共同体。