创建优质学校中的故事

创建优质学校中的故事（共11篇）（共11篇）

1.创建优质学校中的故事 篇一

新城子中学争创优质学校总结

优质学校建设是一项系统工程，它旨在提升学校的整体办学质量和品牌内涵，但它在具体推进过程中必须突出重点，特别要聚焦课程与教学，以任务为抓手，分阶段、分条去研究落实，项目的实施要惠及广大的教师和学生，真正办老百姓满意的“家门口的优质学校”。

随着新农村建设的高标准推进，土地规模流转，越来越多的农民将外出务工，我校服务区域留守儿童数量呈增长趋势。我们以“关爱留守儿童”为抓手，助推学生健康快乐成长。

我校创建优质学校以“关爱留守儿童”为引领项目，引领学校课程建设，建立健全科学有序的教学管理模式，积极开展基础课程课堂教学有效性的探索，落实增效减负，促进学生学业进步；建立并完善具有时代特征并切合留守儿童实际的活动课程体系，形成具有学校特色的课程项目，促进学生综合素养的提高。

通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。为留守儿 童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。

2016,在做好常规工作的前提下，我校具体具体落实了以下几个方面工作:

一、进一步完善学校课程体系，建设起具有时代特征和学校特色的拓展型、探究型课程项目，将德育课程、健康教育课程、社团活动进一步规范化、常规化，适应学生多样化的发展需求。

学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创新教育课程、艺体健康教育特色课程（音乐小组、舞蹈小组、体育小组）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。

二、进一步开展教研组“分层教学研究”，全面落实教研组各项研修课题的阶段性跟踪指导，提升课题研修质量。

1.注重学生分层。我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ、发展层；B、提高层；C、基本层。这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。

2.强化目标分层。目标分层即确定与各层次学生的实际 可能性相协调的分层教学目标。我们要求各学科教师在结合课标要求的的前提下，根据各自的特点，自由发展。教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。

3.重视施教分层。分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。

三、构建教学评价机制，积极探索课堂教学方式与手段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平夯实基础。

随着新优质学校创建工作的不断深入，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进优质学校创建工作的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2.实行多向评价。除老师、辅导人员外，更强调同学的参与，同时还让家长参与，以全面了解各种信息。

3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。4.评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

四、在总结九年级数学导学案开发经验的基础上，逐步开发出具有我校特色的九年级毕业班语文、英语、物理、化学、思想品德、历史导学案。

1.“导学案”使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2.“导学案”让教材活起来。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道 他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3.“导学案”让学生成为创造者。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

五、进一步完善教学视导制度，并形成教学管理常态化机制。

学校的教学常规管理工作体现了学校的办学规范。学校校长是第一责任人。校长严格按照教学管理规程，落实课程计划，执行教学常规，开齐、开足课程。通过教学视导工作了解学校是否健全了教学管理各项规章制度，要求教师的教学行为认真落实课程标准、教学计划的要求，学校是否建立了良好的教学秩序，以促进教学工作的顺利开展。

1.督查学校课程计划落实和教学计划的执行。适时制定有效的课程计划和教学计划是新优质学校创建工作得以顺利开展的前提。教学视导工作的重要职责之一是进一步强化学校的教学常规管理，通过查、看、听等方式，了解学校课程计划和教学计划的制订是否科学、规范，执行情况是否良好。

2.了解学校校本教研活动的开展情况。校本教研是构建学习型组织的必由之路，学校构成一个学习型的组织，是学校现代化的一个重要标志。教学视导工作注重了解学校学科 教研组建设情况，了解学校是否有计划地开展了校本教研活动，教研活动是否经常化、制度化、规范化，学校是否努力建设校本教材，是否组织教师植根教学实践开展课题研究工作，是否保证应有的教师在职培训经费，切实促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

3.了解学校的教学实施状况。教学视导关注教师的课堂教学情况和教师的教学过程情况，通过听课、评课、座谈、研讨等方式，全面了解学校的教学实施状况是否符合课程改革的要求，是否符合新优质学校创建的要求，如关注教师课堂教学的有效性，查看教师备课、作业布置、批改及对学生过程性评价、终结性评价的相关材料。通过教学视导引领广大教师努力转变教学观念，注重面向全体学生，特别注重留守儿童的个性发展和能力培养，优化教学过程，提高课堂教学效率。

4.了解教师的工作状态。教师的工作状态不仅影响自己的感受，更会影响学生的学习和发展。如今，教师工作压力大，职业对他们的要求随着社会的发展愈来愈明确，教师的工作状态成为新优质学校创建工作中必须关注的因素。主要通过问卷调查、访谈等方式了解教师真实的工作状态。调查内容可以包括：教师的身体状况、心情良好指数、学校为教师提供的工作条件、教师人际关系状况、教师自我成就感、教师工作繁重感、压力状况、教师身心自由度、教师收入满 意度等。

5.了解学生的学习状态。通过学生自评和家长评价相结合的方式对学生学习状态进行调查，调查内容可以包括学生的学习兴趣度、参与学习积极性、课业负担接受度、身心愉悦程度、课外兴趣爱好广泛度、健身娱乐的时间保证、良好学习习惯的形成率、动手实践活动能力、成长记录袋建设、创新品质形成等。

通过教学视导帮助教师发现问题、解决问题。视导过程中加强专业指导意识，以视导促进教学研究水平的提高，以视导促进学校办学水平的提升，以视导促进教师教学能力的提速。

六、进一步推进体育健康教学在学校教学工作中的落实，提高学生的体质健康。切实加强教育管理，巩固体育课程地位，合理配置学生作息时间。

1.认真落实执行国家对体育课程计划的规定。开齐开足体育课是学校体育工作的中心环节，中小学校必须切实开足、开齐体育课，保证体育课和课间课外活动在学校教学计划和课程表中得到体现，任何班级和个人不得以任何理由削减、挤占体育课课外体育活动时间。根据教育部《义务教育课程实施方案》，确保义务教育阶段《体育与健康课》，1-2年级每周4课时；3-9年级每周3课时。同时，要积极推进体育教学改革，不断提高教学质量。要通过调动学生参与课 内外体育活动的积极性，有效增强学生体质，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

2.合理配置资源、科学设置活动项目，真正使校内体育运动成为培育学生“阳光”心情、展示学生朝气蓬勃的青春活力的快乐源泉。有效落实教育部体育艺术“2+1”文件精神，通过“阳光体育运动”，使学校95%以上的学生能达到《学生体质健康标准》及格等次以上，每位学生掌握至少两项日常锻炼的体育技能。学校开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，结合共青团和少先队“奖优争章”活动，颁发“阳光体育奖章”，推动学生广泛参与体育运动。

七、总结综合实践活动课开设与学生社团建设中的成功典型，在全校推广，使综合实践活动课与学生社团上规模、上档次，真正做到为教学服务。

搭建好特色活动舞台，促进学生综合实践能力的提高：“孩子们的活动让孩子们做主”“坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力”是综合实践活动课程实施的基本理念。

现在学校手抄报都是由学生们根据主题，学生自己设计、查找资料、排版、书写。评比也是由少先大队委、团委组织，由学生分组对各年级进行评比，教师只是负责检查和 督促。

学校班队活动，也都是在教师的引导下，根据活动要求，自行策划、相互讨论，虽然开始学生们组织活动时会出现这样那样的问题，但通过大家商讨，咨询老师，问题不断地得到解决。更重要的是通过多次活动的开展，孩子们已学会合作，圆满地完成各项活动，他们从中获得的综合实践能力已不是简单的知识传授所能比的。

三八妇女节，学校确定为感恩主题活动。各班根据这一主题，学生讨论，用什么形式开展。做一件家务，亲口对妈妈说一声：“妈妈，谢谢你!妈妈，我爱你!”为妈妈或奶奶洗一次脚等。通过做、交流，体会出我们需要感恩、需要学会感恩。清明节，我们不是排队去一下革命烈士墓活动就结束了。我们通过设计寻访烈士后人、讲烈士故事，了解烈士的事迹，明白今天的生活来之不易。

一年来，我们加强分工合作，保证各项工作要求全面认真落实到位；加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，形成以学生为中心的关爱网络；建立健全教师与留守儿童的谈心制度；开展人文关爱活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的愉快、成长的快乐。

2.创建优质学校中的故事 篇二

学校作为一个开放性的社会组织, 要想走向优质, 就必须随时通过组织变革, 获取不断发展的动力。那么, 学校组织变革的内涵是什么?学校组织变革与优质学校创建的关系是什么呢?

组织变革的理论最早形成于工商企业组织管理中, 对处于知识经济时代的工商企业组织来说, 组织的生存与发展主要取决于组织变革能力的强弱。虽然, 学校组织不可能面对像工商企业组织一样的激烈竞争, 但是, 面对政治、经济、文化的转变, 以及民众对教育质量不断提高的要求, 学校也需要随时启动变革, 以获得或保持自己的优质地位。我国教育的飞速发展使得教育领域自由竞争的程度越来越高, 学校之间的竞争日趋激烈;知识经济的到来和民众对学校教育质量的重视促使学校必须不断提高教育质量。所有这些都使学校面临日趋严峻的外部环境。学校一方面要为资源激烈竞争;另一方面又要克服内部障碍, 应对外来的挑战、问责及“物有所值”的要求[1]。面临这样的处境, 如果不能适应外部环境, 不能得到社区和公众的认同, 学校是很难生存和发展的。所以当前, 一所学校能否走向优质, 将主要取决于学校组织变革的速度和成效。

从组织变革的性质来看, 组织变革经历了一个由被动、随意到主动控制的发展过程。早期组织变革是组织被动适应外部环境的结果, 这种组织变革的结果或好或坏, 不一定总是有利于组织的发展;而后期组织变革都是组织主动选择的结果, 是一种有目标, 有计划的系统转变过程。一般来说, 现在人们所指的组织变革都是这种有目标、有计划、可控制的组织转变过程, 学校组织变革当然也不例外。学校组织变革是学校管理者根据学校内外环境的变化以及教育未来发展趋势的分析主动调整、改造和革新的过程, 其目标是创建优质学校。

从组织变革的型态来看, 学校组织变革可分为三种基本类型:一是制度变革。制度变革是学校组织变革的初级阶段。当组织提出新目标, 面临新任务, 而原有的组织结构、组织计划或方案不适用于新目标和新任务时, 制度变革就会发生。制度变革的主要目的是通过调整组织结构、修正原有计划、方案或提出新的计划、方案, 使新的目标或任务能够实施。二是流程变革。流程变革一度是学校组织变革的主要型态。流程变革的关键是在分析学校组织核心流程的基础上, 通过流程再造等方式进一步完善组织流程, 提高组织的效率。比如, 通过建立扁平化学校组织的方式, 提高学校组织的管理效率;通过在学校实行“分校制”, 激发学校组织内部的竞争等。三是文化变革。文化变革是学校组织变革的终极目标。“文化变革指的是组织运作之根本概念的改变, 它挑战及修正的是深植于组织系统中的价值观及信仰, 以产生全新的文化或组织认同为终极目标, 因此, 又称为转型变革或深层变革。”[2]文化变革可从根本上消除学校组织变革的阻力, 为学校组织变革提供积极的学校内部环境。根据变革理论之父勒温 (Lewin) 提出的“力—场分析理论”, 组织环境存在着动力与阻力这两种彼此抗衡的力量。前者包括政府的干预、社会价值观的变化、技术进步、知识激增以及管理的过程和人员的改变等, 后者包括变革对员工需要满足的阻碍、员工对变革的无知恐惧、变革对员工权力和地位的威胁、变革使员工的知识和技能过时、组织的结构、有限的资源、各部门间的讨价还价等[3]。学校作为公共服务组织, 其组织特点具有天然的保守性, 学校组织内部的人更是担心组织变革带来的不确定性, 因此, 学校组织变革会面临来自组织内部的强大阻力, 如果不能通过文化变革形成积极支持变革的氛围, 学校组织变革就不可能深入。从这个意义上来说, 学校文化变革带来的新的思维和行为模式, 是学校组织变革的根本。

从组织变革的目标来看, 学校组织变革是为了使学校从目前的状态到达未来理想的状态而增加其竞争优势的活动。学校组织变革的目标就是在激烈的校际竞争中保持优势, 并最终创建优质学校。组织变革追求的效率与活力是学校走向优质的前提。因此, 一所学校要想走向优质必须通过组织变革, 只有通过组织变革学校才能具备不断走向优质的能力。当然, 要想实现创建优质学校的目标, 学校组织变革必须考虑学校组织的特殊性。也就是说, 通过组织变革路径创建优质学校, 需要仔细分析优质学校创建的组织变革特征及策略, 以保证优质学校创建目标的实现。

二、优质学校创建的组织变革特征

1. 优质学校创建是系统性组织变革过程

美国学者利维特 ( (Leavitt) 分析过组织变革的系统性, 他认为, 组织变革主要包括四个相互作用的变量, 即:任务、人员、结构、技术[4]。这四个变量形成了一个有机的系统, 其中任何一个变量的任何一个方面的变化都会引起其他三个变量的相应变化, 从而达到新的平衡, 使组织得到发展。在这四个变量中, 如果某一变量的某一方面出现问题或处理不当, 那么, 它都会影响其他三个变量, 从而给整个组织的变革过程带来阻力, 直接或间接地影响到变革的进展和质量。由此可见, 通过组织变革创建优质学校不是一个简单的过程, 而是一项庞大的系统工程, 涉及文化重建、理念提升、领导变革、管理优化、教学改革等众多方面。学校是一个整体发展的过程, 追求学校单方面的发展不利于学校的发展和改进[5]。优质学校创建是一个通过组织变革实现“整体优化”的过程。按照“整体优化”的优质学校创建理念, 优质学校不再是静态的结果, 而是学校通过组织变革, 整体优化学校发展所必须的各种要素的过程。学校为追求生存及积极发展, 必须对于不合时宜的组织结构及职权关系等进行有计划的系统变革。在快速变化的外部环境面前, 优质学校创建是组织内部的成员或团体通过有计划的行动, 达到组织内部各要素的重新整合, 以有效实现学校发展目标的过程。

2. 优质学校创建是渐进式组织变革过程

组织变革有两种典型模式:激进式变革和渐进式变革。激进式变革对组织进行的调整是大幅度的、全面的, 能够以较快的速度达到目的态, 但是, 这种变革模式会导致组织的平稳性差, 严重的时候可能会导致组织崩溃。渐进式变革则是通过局部的修补和调整来实现, 对组织进行的调整是小幅度的、从点到面的, 依靠持续的小幅度变革来达到目的态, 变革过程比较慢, 但是, 这样有利于维持组织的稳定性。学校作为国家实施教育的正规场所, 要达成教育的目标与功能, 学校必须建立适当的、相对稳定的组织结构, 以维持学校的运转。一般来说, 学校的组织管理有两条主线, 一条是学生管理, 另一条是教学管理。其他学校活动都是为这两条主线服务的。因此, 优质学校创建是围绕两条主线进行的渐进式变革过程, 无论如何进行变革, 学生管理和教学管理始终是学校组织管理的核心, 在这两方面所形成的成熟做法也不能随意丢掉。另外, 学校组织是培养人的机构, 考虑到人才成长的周期性和规律性, 学校组织的稳定性要求是第一位的。因此, 优质学校创建必须采用渐进式组织变革模式, 这是由学校组织的特殊性决定的。

3. 优质学校创建是最终落实到文化变革的深度变革过程

优质学校创建的最高境界是“培育不断追求优质的文化”。通过组织变革创建优质学校必须通过有效的组织文化变革, 突破阻碍变革的旧文化, 建立积极支持变革的新文化。学校组织变革绝不能停留在制度与流程的变革上, 要通过组织文化的重塑, 让组织完全重生, 方能达到组织变革的终极目标。台湾学者魏启林曾指出“一次流程的改变可以产生以百分比为单位的效果;一次组织的改变可以产生乘数的效果;但一次文化的改变, 却可以产生神奇的指数效果。”由此不难得出, 仅靠组织制度与组织流程的变革, 对优质学校创建的影响力非常有限, 唯有进行组织文化变革, 改变组织成员的价值、信念与行为, 才能保证学校有不断走向优质的能力。因为, “一套共同的价值观, 独特的学校氛围或学校文化对学校发展起到意想不到的作用, 甚至超过正式的制度和那些繁文缛节”[6]。

三、优质学校创建的组织变革策略

根据学校组织变革的三个层次, 优质学校创建可通过三种策略, 层层推进。

1. 通过制度变革启动优质学校创建

制度变革策略重在通过学校发展目标设定、制度调整与制定, 奠定走向优质的基础, 启动优质学校创建。制度变革是在学校目标的指引下, 通过学校制度调整与制定进行的。学校目标的设定往往取决于对优质学校标准的认识。比如, 一直以来, 英、美优质学校创建的基本趋势之一就是缩小学校和班级规模, 走小型化学校和小班化教学的道路。这种教学组织上的小型化设计源于“给学生提供优质、个性的教育服务”, 是英、美优质学校的重要标准。学校组织制度调整与制定的目的是实现学校目标, 因此, 学校发展的目标改变了, 学校组织制度必须调整或重新制定。一般来说, 学校制度主要包括教学制度 (备课、听课等制度) 、德育制度、后勤管理制度、教师管理制度、学生管理制度、科研管理制度、教研管理制度、请假制度等。在不同的学校, 基本的制度都是一样的, 但是学校的办学水平却存在很大差异。其实, 左右学校是否优质的关键并不是学校是否具有相应的制度, 而是制度是否具有合理性。制度的合理性往往取决于制度的制定者对优质学校标准的看法。比如, 考虑到人的成长的整体性, 学校教育最重要的是教师之间的合作, 为鼓励教师之间的合作, 很多学校调整了教师考评制度, 加大对科组和年级组的奖励力度。这种制度的调整, 就是源于学校管理者修正了优质学校的标准, 从而通过制度变革启动了优质学校创建过程。

2. 通过流程变革深化优质学校创建

流程变革策略重在通过组织流程优化、机构调整, 形成走向优质的能力, 从而不断深化优质学校创建。学校组织目标的达成与学校组织流程有密切的关系, 所以, 仅仅实行制度变革还是不够的。学校组织流程优化就是学校组织机构及职能的重新调整, 具体包括机构设置、权责分工以及协调方式等方面的改造。从学校发展的过程来看, 随着内外环境变化的加快, 学校组织流程变革也越来越频繁。比如, 为了加强与学校利益相关群体的沟通与调节, 有些学校成立了公共关系办公室;为了推动教师开展校本研究, 有些学校成立了科研处, 专门从事科研管理;为了强化年级组的整体性, 有些学校扩大年级组长权限, 让年级组长全权负责年级组的一切事务等等。上述这些改革都是学校通过流程变革深化优质学校创建的具体做法。从最近几年涌现出的一批国内名校来看, 这些学校走向优质的过程都伴随着流程的改造。比如, 洋思中学为了落实教职员工的责任, 实行了“承包责任制”, 为了增加竞争的活力, 实行了“分校制”;东庐中学则以教学流程改造为突破口, 通过“讲学稿”的形式重塑了教学流程, 提高了教学效率。这些都是通过流程变革深化优质学校创建的鲜活案例。

3. 通过文化变革内化优质学校创建

文化变革策略重在通过组织内部人员思想的改变, 培育不断追求优质的文化, 深化优质学校创建。文化变革模式在本质上是通过在组织内部进行文化变革, 形成一种积极向上的文化, 从而改变学校组织内部人的态度、期望、信念和风格的过程。学校组织是一个呼唤专业信仰、职业操守和共同愿景的地方。对学校组织来说, 专业信仰、职业操守和共同愿景的重要性不言而喻。因为“教学是无法标准化的, 同其他专业人员一样, 教师不可能因遵循条文而变得有效。相反, 他们需要在实践中创造实用的知识———成为熟练驾驭教学模式的冲浪者。”[7]这就意味着学校工作是很难控制的, 更需要专业信仰、职业操守和共同愿景的信守与坚持。这种信守与坚持可维持学校组织内人的职业理想, 成为他们不惧变革, 不断追求优质的动机源泉。而文化变革可以启动使学校生活更有意义的旅程, 充分开启这些动机源泉。

参考文献

[1]郑燕祥.学校效能与校本管理:一种发展的机制.上海:上海教育出版社, 2002.

[2]操太圣, 卢乃桂.论学校组织变革中的教师认同.华东师范大学学报 (教育科学版) , 2003 (3) .

[3]Fred C.Lunenburg&Allan C.Ornstein.教育管理学:理论与实践.孙志军, 等译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[4]丁志强.教育管理心理学.沈阳:辽宁大学出版社, 2000.

[5]马云鹏等.优质学校的理解与建设——21世纪中小学教育改革探索.北京:高等教育出版社, 2006.

[6]盛冰.学校变革的一般理论及其反思——社会资本的视角.教育学报, 2007 (4) .

3.创建优质学校中的故事 篇三

摘要： 本文根据国家教育部关于加强县级教师进修学校建设的文件精神，结合自己的实践和认识，针对目前存在的问题，提出了加强山区县级教师进修学校建设，创建优质教师培训基地的建议。

关键词：山区；县级教师进修学校；教师培训基地

我国已进入全面建设小康社会的新时期，教师素质的高低，直接关系着数亿青少年的健康成长，关系着民族素质的提高。“国运兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。”作为教师教育体系重要组成部分的教师进修学校，多年来，在提高中小学教师队伍素质和提高基础教育质量上发挥了不可替代的作用。同时，随着基础教育的发展，教师教育办学层次的逐渐提高，县级教师进修学校面临新的问题，特别是处于山区欠发达地区的更显突出。

一、问题的提出

知识经济和信息化的时代，教师的工作性质与工作职责要求教师必须成为终身学习的先行者。目前中小学教师的层次、专业化程度和综合素质仍然不能适应基础教育的改革与发展，特别是新一轮基础教育课程改革的需要。尤其是分布在农村和边远山区的教师学历层次偏低，教育思想和观念陈旧，知识老化，教学方法和手段落后。而当前山区县级教师进修学校总体上还比较薄弱，培训功能单一，师资力量不足，培训内容、培训方式和手段缺乏针对性和实效性，不能很好地适应新时期开展中小学教师继续教育的需要，相当部分教师进修学校表现出了萎缩的趋向，甚至陷入生存困境。因此，我们必须进一步加强县级教师进修学校建设，创建优质教师培训基地，以适应基础教育改革与发展的需要，为教师终身学习提供有力的支持和服务。

同时，加强县级教师进修学校建设也是国家政策的要求。教育部颁发了《中小学教师继续教育规定》，明确了中小学教师培训每五年一个周期的制度；出台了《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》，对加强县级教师培训机构建设的必要性、性质和主要任务、基本原则和要求、领导与管理等方面都作出了明确规定，并制定了《全国示范性县级教师培训机构评估标准》；2005年又正式下发了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，明确指出县级教师培训机构承担着教师培训的组织、协调、指

导、管理和服务等功能。这些文件为县级教师进修学校的建设与发展提供了政策，指明了方向，明确了任务。

二、关于县级教师进修学校创建优质教师培训基地的思考

县级教师进修学校如何创建优质教师培训基地，让每位中小学教师都能享受到优质教育呢？下面，结合我校情况谈谈几点看法。

（一）提高认识，高度重视中小学教师继续教育。

继续教育尽管已经成为世界潮流，各个国家都把教育当作提高本国人才竞争力的一个突破口，给予了高度的重视。但我国是在20世纪90年代以后才将教师培训的重心由学历补偿教育转向继续教育，对它的研究还处于起步阶段，这使各级教育部门对继续教育的重要性认识不足。一些领导观念滞后，认为中小学教师继续教育不是当务之急，不是国家的义务，是教师自己的事情，所以对继续教育的投入很少，在一些地方几乎没有，这影响了教师接受继续教育的积极性。因此，我们必须转变观念，提高认识，将中小学教师继续教育工作放在教师专业化发展和我国教育事业发展的高度上来重视，进一步强化教师继续教育的政府行为意识，全面贯彻落实《中小学教师继续教育规定》，从继续教育的法规制度建设入手，确保中小学教帅继续教育工作的全面有效展开。要将中小学教师继续教育与提高教师素质、实施素质教育、提高“普九”的效益等结合在一起进行宣传。中小学校的校长应该对接受继续教育的教师给予鼓励，提供方便。教师本人应该正确认识自己的职业特点，抓住一切学习机会，不断提高业务能力和水平。另外，政府要增加教育经费投入，切实保障教师培训经费，确保教师培训顺利开展。

（二）改善办学条件，推进学校标准化建设。

根据《全国示范性县级教师培训机构评估标准》要求，按照先进性和实用性结合的原则，以“小实体、多功能、大服务”为主导思想，加强县级教师进修学校的标准化建设。硬件建设要突出教师专业化发展的特点，重点要建设卫星电视接收系统，以及能与互联网连接，并与所辖区域内中小学连通的高效实用的计算机网络系统。加强与培训工作相适应的普通教室、计算机教室、多媒体教室、图书资料室、学术报告厅等建设，使县级教师进修学校具有本地最好的办学条件、最先进的教学设备和教育资源。积极与高校合作，建立上挂高校、下联中小学的现代远程教育校外学习中心，为本县中小学教师利用网络技术开展自主学习提供支持和服务。

（三）加强师资队伍建设，优化培训队伍。

加强师资队伍建设，建立一支专、兼结合，集培训、教学、科研于一体，整体结构合理，具有较高水平的培训队伍是搞好培训工作的关键。专职教师要达到如下要求：一要掌握现代教育理论和现代教育技术，具有较高的教育理论水平；二要了解本学科最新发展趋势，具备一定的学术水平，较强的实践能力、创新能力和教育教学研究能力；三要熟悉中小学教师继续教育的特点、规律，善于组织教师开展有关继续教育教学活动；四要熟悉基础教育，能够深入中小学课堂，参与和指导中小学教师进行教学改革和研究。兼职教师要逐步规范化和制度化，根据县级教师进修学校的性质和任务，建立相对稳定的兼职教师队伍，广泛聘请高等学校、科研单位的专家学者，社会各行业专业人才以及优秀中小学教师作为兼职教师和顾问，参与中小学教师的继续教育工作。要充分发挥专兼职教师各自的优势，努力建设一支集培训、教学、教研于一体的具有较高水平的县级教师进修学校师资队伍。

（四）创新培训模式，提高培训实效。

由于接受继续教育的中小学教师的文化背景不同、经历不同、教育观念和知识结构不同，他们对继续教育的内容需求也呈现多样化。这就要求承担继续教育的教师进修学校要探索多元化的培训、教学模式，以适应各类中小学教师继续教育的需要。对于不同类型的培训班，根据培训内容和教师的实际，提出不同的要求，形成个性化培训模式。例如，全面提升中小学教师基本素养和能力的通识培训；组织教师到师范院校和教育学院进修和学习的院校培训；基于学校和教师实际，促进教师发展的校本培训；利用现代信息技术，突破时空限制，实现教育资源共享的远程教育模式；还有案例教学模式、研究性培训模式、现场诊断模式、自修反思模式、任务驱动模式、参与交互培训模式等，这些模式为继续教育提供了多种选择。但是，在具体的实践中仍然需要依据客观实际，针对性、创造性地运用模式，保证继续教育的高质量。

（五）加强培训管理，规范培训过程。

加强管理是提高培训质量的机制保证。在培训管理工作中，要认真做好以下四个环节。一是建立和健全各种培训管理制度。根据有关教师培训文件的精神，结合实际情况，建立和健全教师培训质量监控、检查及评估制度，建立完善的学籍管理档案制度、学分登记制度等。二是加大执行和落实制度。配备精干的专职管理人员，每个班级专门配备一名班主任，负责学员的思想政治教育工作和管理工作。建立自主管理的班级组织，重视发挥班委会和学习小组在参与教学过程、开展实践活动以及民主管理中的作用，形成自评自主的评估调控机制。三是强化检查和监督机制。首先各工作人员要明确各自职责，加强沟通协作，相互监督，相互配合，齐抓共管，形成培训合力。其次要健全和完善信息反馈制度。通过随堂听课、召开学员座谈会、追踪学员工作情况等方式，了解培训教师的教学情况和学员的学习情况并认真加以研究，提出相应的改进要求。四是加强考核评估。通过考核评估，激发教师和学员的积极性，进一步提高培训的效果。

总之，加强县级教师进修学校建设，创建优质教师培训基地，对于提高教师教育教学水平，建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，迎接课程改革挑战，意义重大。只要我们切实把教育摆在了优先发展的战略地位，确实重视了县级教师进修学校的建设，那么县级教师进修学校就一定能胜利完成历史赋予的使命。

（作者单位：封开县教师进修学校）

4.创建优质学校誓师动员大会新闻稿 篇四

——东方村尾学校创建优质学校动员誓师大会

综合组

毛其安

为深入贯彻落实创建优质学校文件精神，进一步加快推进我校优质学校创建工作，统一思想认识，营造浓厚“创优”氛围，8月31日，我校全体教职员工在五楼多媒体教室隆重举行“不忘初心从教，继续努力前行”创建优质学校动员誓师大会。

大会由姜立波副校长主持。在教师们热烈的掌声中誓师大会拉开了帷幕！首先，姜立波副校长宣布大会开幕并做了精彩洋溢、鼓舞斗志的讲话，他激励全体教师以“创优”活动为契机，进一步提升教学素质，促进教师内涵发展，以实际行动为“创优”注入动力，发挥主人翁精神，争取“创优”成功！

大会第二项，分别由教导处姜立波副校长、李新伟主任，政教处黄清平主任、苏海盛副主任、少先队大队部杨娟娟辅导员为新学期开学工作和“创优”工作做了详尽细致的工作安排，各部门恪尽职守、分工明确、密切配合，保证了新学期开学工作和“创优”工作稳步、扎实、有效的开展。

大会第三项，由新入职教师代表孔阳老师发言。孔老师说，我们有缘齐聚在东方村尾学校，共同奏响美的华章。以黄董事长为领导核心，在王校长的统筹率领下，以打造“以美养德，以美育人”教育为统领，创建优质特色学校的序幕已经拉开，欣喜来源于机遇，面临机遇，我们主动作为；面临机遇，我们开拓创新。压力来源于责任，优质学校创建是禅城区政府对我校的期待，是禅城区教育局对我校几年来在集团董事会正确领导下工作的认可。孔阳老师代表全体新教师做以下表态：

1.提高认识，明确方向。我们将对照标准，寻找不足，认真整改，扎实工作。以创建优质学校为平台，提高我们教师自身的业务水平。

2.明确思想，端正态度。我们将本着对学校高度负责的精神，自觉服从学校的统一部署，以饱满的热情投入工作，备课详尽、规范，让课堂充满激情、充满精彩，为提高课堂教学的优课率尽心尽力。

3.更新理念，开拓创新。

最后她深情朗诵李新伟主任的《东方之歌》：“崛起东方绘梦想，乘风破浪船起航，艰难险阻皆不怕，开创未来更—辉—煌！”结束了讲话。

大会第四项由老教师代表罗炜老师讲话。罗老师说：“今天,我们有幸见证、参与学校创建优质学校的评估，实乃人生一大幸事。决战的号角已经吹响！我们此次必须也只能通过优质学校的评估。因为它是对东方村尾学校近几年的建设与发展的一次“质量认证”和全面检阅，因为它关系到我校的未来和发展、关系到全体村尾人最切身的利益。此时此刻，我们已别无选择，唯有全力以赴，铁心创优，不辜负所有家长的重托，不辜负集团董事会和全体领导的厚望。” 罗老师代表全体老教师表决心：

1、我们将以高度的使命感和责任感鞭策自己，发扬村尾学校“艰苦奋斗、无私奉献”的优良传统，勇于承担工作，切实负起历史责任，全力以赴，迎难而上，不辱使命，为我校争光。

2、我们将以崇高的敬业精神做好各项创优准备工作。坚决服从学校各创建小组领导的统一指挥，严格执行创建优质学校的各项工作要求，做好领导的助手参谋，为学校的创优工作全力以赴。

3、我们将以竞争、拼搏的意识铁心创优，以求真务实的科学精神，对照指标，扎实整改，忙而有序地开展工作，以我们的创造性、高效性去赢得效果、认可与成功，为把我校的人才培养工作推向一个新台阶而努力奋斗！

罗老师最后激动地鼓舞大家要团结起来，把爱校的情感转化为对创优的坚定信念，把荣校的决心转化为创优的实际行动，把兴校的力量转化为创优的现实成效。坚信，通过全校师生的共同努力一定能够达成优质学校的标准，一定能够再创东方村尾学校新的辉煌！

大会第五项，由“创优学生组”组长黄清平主任代表各优秀创建组发言。黄主任说，想要真正创建优质学校，全体教职员工一定要思想上高度重视。大家统一思想，行动一致，相信没有干不好的事。正所谓，人心齐，泰山移。第二，我们所做的每一件事情都要按照优质学校的标准来操作，去执行，要充分吃透上级所下发的创建优质学校文件要求，再研究好实施方案计划和推进时间表，相信有计划，有落实，有检查，有反馈，有提高，有总结。对学校发展来讲就是在走优质学校路线，只要坚持，相信我校搭上优质学校这辆快车的日子不会太远。第三，群策群力，发挥集体的智慧，俗话说，三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。总之，创建优质学校是一项长期而又艰巨的任务，需要全校师生共同的智慧来完成，我们都是摸着石头过河，但我们有的是干劲，本学期就像习总书记所说，不忘初心，继续前进，使出洪荒之力吧，为东方村尾学校更美好的明天而努力奋斗！

大会第六项，由我校德高望重、和蔼可亲的王树贵校长带领教师宣誓，誓词是：“我身为东方村尾学校的教师，励志不忘初心，坚守师道，履行师责，关爱学生，创建名校，为了祖国和民族，鞠躬尽瘁，继续前行！”。全体教师举起右拳庄严承诺，慷慨激昂的铮铮誓言表达了“创优”的信心和决心，又一次展现了村尾人“走自己的路，自强不息的精神”。

最后，在热烈的掌声中东方村尾学校“不忘初心从教，继续努力前行”创建优质学校动员誓师大会胜利闭幕。

5.创建优质学校中的故事 篇五

——句容市河滨路小学故事校园特色学校创建工作汇报

大力推进素质教育，促进学生的主动发展、全面发展、特长发展是教育的本真追求。河滨路小学从建校之初就确立了“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，在努力提高教育教学质量的同时，着力提升办学品位，坚持走内涵发展、特色发展之路。学校传承原华阳二小故事演讲特色项目，倾心打造故事特色学校，以“用故事点亮语文，用故事滋养学生”为学校故事校园特色建设的思想统领，以故事演讲为切入口，搭建故事活动平台、将故事与语文课程整合，将故事与阅读、演讲、表演以及创作融为一体，将故事与育人相结合，通过课题研究提升故事特色建设水准，丰富校园故事文化，营造校园故事氛围，让故事走进社区、走进家庭，将故事元素、故事文化撒播到校园的每个角落，融入到每个人的心头。经过几年的努力，学校故事特色建设工作取得了丰硕的成果，校园呈现出鲜明的故事特色，“故事校园”特色之花在句容教育系统一枝独秀，有着较为广泛的认同度和美誉度。

下面，就我校“故事校园”特色学校创建工作汇报如下：

一、且思且行，且做且思，不断完善“故事校园”特色建设顶层设计 河滨路小学在打造“故事校园”特色学校的过程中，经历了从“故事演讲兴趣队组”到“特色项目”，从“特色项目”到“学校特色”，再从“学校特色”到“特色学校”的渐进发展过程。期间，我校且思且行，且做且思，一方面不断丰富故事特色建设的内容与形式，把故事特色做大、做强、做深；另一方面，不断思索、充实故事特色建设的内涵，提升故事特色建设的层次，提炼故事特色建设的思想（理念），完善故事特色建设的顶层设计，使我校故事校园特色建设工作真正步入制度化、规范化、常态化、精致化、长期化的良性运作轨道。

1.从遵循儿童心理需求和认知特征的视角来推进故事校园特色建设。小学生学习的心理特点具有以下几个方面的典型特征：一是注意力不稳定、不持久，而且常常和兴趣有关。生动有趣的故事往往能够引起他们的注意，激发他们的兴趣和活力，能够吸引他们主动参和积极思考。二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主。他们能记住一些具体、形象的材料和生动有趣的事情，而对于抽象的概念和生硬的规则却表现得没有兴趣和难以记住。三是小学生的思维主要还是形

二、注重队伍建设，积淀故事文化，夯实故事校园特色建设的基础 1.加强师资队伍建设，为故事校园特色建设工作提供强力支撑。建设一支素 质优良，能担负故事特色建设的师资队伍是推进故事特色建设工作持续发展、快速发展的人才保障。为此，学校特别注重教师培训工作。学校先后外派糜春梅、万昌兰、赵红霞、王霞、王琪等骨干教师外出培训，提高教师进行故事教学、故事演讲、故事特色建设的业务素养和专业技能。与此同时，学校还多次邀请句容文化馆馆长和故事演讲指导教师来校为全体语文教师作故事演讲辅导与故事创作等方面的培训。此外，在校本教研活动中，我校语文组还专门开展故事教学专项教研，通过同伴互助的方式来共同研讨优化故事教学的方法、途径，使语文教师的故事教学水平得到了大面积提升。种种举措使一大批教师逐渐成长起来，为学校故事校园特色建设的推进和持续发展提供了强有力的保障。

2.组建兴趣队组，建设故事演讲梯队。

几年来，我校以“故事演讲”为特色建设的切入口，不断积累工作经验和工作成果，聚少成多，由小到大，不断提升故事特色建设工作的层次，从起初的故事演讲兴趣队组和社团活动，发展到现在的在全校层面全面推开“故事演讲”活动，形成低中高三个级段的故事社团梯队，为故事演讲人才的不断成长构筑了基础保障。

首先，以班级为单位，开展读故事、讲故事、写故事的故事教学活动。学校在周二下午专门安排一节故事教学课，由语文教师组织学生开展故事教学活动。

其次，组建学校故事演讲队组。学校在班级故事演讲的基础上，从班级中挑选讲故事的“小能人”，分低、中、高段组成学校故事演讲小队，从学校的语文教师中选定优秀教师作为他们的指导教师，对故事演讲小队的成员进行有计划的、定期培训。同时，结合校故事教材定期开展故事创作、演讲比赛等活动，以提高他们的故事演讲水平，为学校故事特色建设培养优秀人才。

另外，随着学生故事演讲水平的不断提高和展示、评比平台的不断拓宽，为了让学校故事演讲小队的成员能获得更好的指导与培训，学校专门聘请了句容市文化馆的陈永生老师作为校级故事演讲队组的专业指导老师，有计划、系统地对优秀选手进行重点培养。在陈老师的指导下，学生们的故事演讲水平得到了很好的发展，一个个优秀的故事演讲小选手纷纷涌现，并在各级故事演讲比赛中取得了优异成绩。例如：糜粒、方正、王志、郁洁等同学在句容市、镇江市、省级以及全国少儿故事演讲比赛中多次获了金奖、银奖、铜奖或一、二等奖。

三、搭建平台，丰富形式，让校园尽力彰显故事文化的魅力。

故事对于孩子而言永远充满着魅力与魔力。孩子不仅爱听故事、爱读故事，而且喜欢把故事讲给别人听。为了给学生们的故事阅读、故事演讲提供宽阔的空间和舞台，学校积极搭建活动平台，开展形式多样的故事活动，让校园尽力彰显故事文化的魅力。

一是让“国旗下讲话”充满浓郁的故事气息。“国旗下讲话”是学校进行主题教育的重要平台，往往充斥着严肃的说教。在推进故事校园特色建设活动中，我校德育处、少先队创新工作方式，将故事元素融入“国旗下讲话”主题教育之中，开展“小故事大教育”系列演讲活动，让学生们讲自己的故事、身边的故事、名人的故事等，谈心得、悟真知。一个个鲜活的故事就像磁铁一样牢牢地吸引住孩子们的注意力，短暂的“国旗下讲话”让学生们在听小故事中，明白了大道理。

二是在校园重大活动中渲染故事魅力。如在学校的文艺汇演、读书节、艺术节以及节日庆祝活动中安排故事演讲、校园剧展演、故事比赛颁奖等节目与内容，渲染故事魅力，激发孩子们读故事、演故事、讲故事的兴趣与热情。

三是用故事来开启孩子们阅读的大门。读书是丰富知识、拓宽视野、厚积底蕴的最有效途径。为了让孩子们爱上读书，乐于读书，学校不仅要求和指导教师如何引导和指导孩子们读书，而且结合故事校园特色学校建设，提出把故事当作钥匙，以此来开启孩子们阅读大门。为了让孩子们的故事阅读能够有计划，成系统，学校给不同年级的学生提出阅读推荐书目，推荐书目包括童话故事、成语故事、神话故事、寓言故事、历史故事等。鲜活、生动的故事的确是有魔力的，它们吸引着孩子们无知无觉地步入了浩瀚的书海而不知倦怠。

四是设立校园故事节，将故事活动推向高潮。为了切实推动故事校园特色建设工作，让校园充满浓郁的故事气息，从上个学年起，我校专门设立了故事节，故事节每学期举办一次，分别安排在每年的5月和12月，时间长达一周，故事节内容丰富，形式多样，有亲子共读故事、故事小报我来画、制作故事书签、讲故事比赛、故事创作比赛、跳蚤书市等。活动结束后，学校进行浓重的总结表彰，对评选出的校园“十佳故事大王”和各个奖项进行颁奖。每逢故事节，整个校园便成了孩子们快乐的海洋，全校师生沉浸在精彩的故事中，享受着故事带来的快乐。故事节将校园故事活动推向高潮，故事节的开展不仅丰富了学生的校园生活，而且能激发出学生们对故事、对读书、对学习更大的热情。

五、提升层次，拓展空间，将故事特色建设做大、做深、做出影响

1.加大故事课程建设力度，规范故事课程管理。我校的故事校园特色建设工作经历了一个正态的渐进发展过程，为了提升特色建设的层次，学校从故事社团建设到校本课程开发与开设，一路走来，不断积累、思考、总结、提炼，逐步形成了具有校本特色的故事课程和管理、考核办法。

一是编撰校本故事课程读本。在校本故事课程的开设与建设过程中，学校在实践研究的基础上，通过梳理提炼，形成本校故事课程开设的目标与任务，并完成了与之相配套的校本故事教材——《故事伴我成长》的编撰工作，该教材分低中高三段，由美德故事、励志故事和哲理故事三大类组成。校本故事读本的编撰，不仅有力地推动了我校故事特色建设工作，而且读本内容的选择精心、精致，具有很强的育人功能，实现了故事教学与育人的有机整合。

二是规范故事课程开设与管理、考核。特色学校的一个重要标志就是学生的全面参与。我校在故事社团建设的基础上，从地方课程中拿出1节课，专门用于故事教学，即每周二下午，分学段（低、中、高）统一教学时间，统一教学内容和教学形式，将故事课程纳入课程设置，并制定相应的管理办法与考核制度，实现了故事教学课程化、制度化、规范化、长效化。

2.开展故事课题研究，深入推进故事校园特色建设工作。教育科研是教育教学活动走向深入的重要途径，为了将我校故事特色建设工作做深、做精、做出品位，我校以“用故事点亮语文，用故事滋养学生”为研究主题，正在积极申报故事研究课题，以期从教育科研的高度引领学校的故事校园特色建设走向深入。

3.拓展故事活动的空间，放大故事特色的影响。为了更好地营造故事特色建设的外围环境和社会影响，为了进一步放大故事特色建设的资源优势，我校采取了“请进来”、“走出去”方式，积极拓展故事活动的形式与空间，让故事特色建设产 生广泛的、良好的社会影响。

一是为了提升学生们的故事演讲水平，学校积极整合社会资源，先后组织了 “故事妈妈（爸爸）进校园”、“故事老师进课堂”等活动。学校不定期地邀请学生家长和校外老师来校给孩子们讲故事，营造老师、学生、家长都来讲故事的良好氛围。

6.优质医院创建学习计划 篇六

XXXX年是 “创建优质医院”年，在未来的一年里，我科室要将“优质服务”做为贯穿全年的工作主线，结合“三好一满意”活动的深入开展，提升服务水平，狠抓内涵建设，严格流程管理，提高履职水平，使服务和质量再上新水平，为今后发展蓄积力量。

提高认识，加强领导。要充分认识到，开展创建工作是深化医药卫生体制改革，推进公立医院改革试点工作，进一步改进医院管理工作的重要举措和载体；是坚持以病人为中心，维护医院公益性，进一步加强医院内部管理，提高医疗质量，保障医疗安全，提高医院运行效率和服务水平，改善群众看病就医体验，提升人民群众满意度的基本手段；是切实维护广大人民群众健康权益的重大制度创新；是对我们现在连续开展三好一满意、医院管理年、质量万里行、创先争优等活动进展情况和实际成效的一次大检阅、大考量。我科室要以创建优质医院为抓手，高度重视、统一思想、明确目标，以饱满的工作热情投身到医院改革发展的浪潮中去。

围绕中心，突出重点。按照我院创建方案中要求，坚持以医疗质量和安全为核心为重点的理念，加重关注患者安全，突出医改重点工作，突出社会监督评价，进一步细化临床医学技术指标，强调重点，解决医疗服务中群众关心的热点难点问题。我科室要结合自身实际，对有所欠缺部分要及时更正完善，有则改之无则加勉，发挥科室实际作用，绝不能搪塞、敷衍工作，要把工作做到实质上，作出效果，做

出亮点，有质量、有创新的完成每一项工作任务。

加强自查，确保实效。在创建工作中，要加科内自查力度，认真收集反映相关数据信息，对科室的管理、质量、水平、效率进行综合分析，为改进医院各项工作提供客观依据。同时，认真接受上级领导部门的督查、评价、检查和指导，对照上级领导部门的反馈意见，制定整改措施，认真进行整改，切实加强科室内涵建设，改进内部管理，提高运行效率，增强自我发展、持续发展的能力，圆满完成创建工作各项任务目标。

XX县医院

党办

7.创建优质服务病区总结 篇七

在医疗市场竞争日益激烈的今天,把病人视为医疗服务的主体，开展优质服务势在必行。近几年来，我们神经内科不断总结经验，逐步完善并落实了一系列优质护理服务措施，倡导主动服务、感动服务、人性化服务，营造温馨、安全、舒适、舒心的就医环境，把爱心奉献给病人，为病人提供全程优质服务，取得了满意的效果。现将具体做法报道如下。1 营造学术氛围，强化素质，变满意服务为感动服务 通过多种形式如必修-选修、自学-脱产学、公费-自费学、请进来-走出去等方法，营造浓厚的学术氛围，不断吸纳新知识、新信息，不断提高综合素质，人人树立起“病人至上,真诚关爱 ”的价值观、建立“以人为本、以病人为中心”的服务理念，激发起她们无限的工作热情，使她们时刻不忘“为一切病人、一切为病人、为病人一切 ”的服务宗旨,想病人所想,给病人所需，通过主动服务满足病人明确的和隐含的需求,在服务过程中从“要我做 ”转变为“我要做”，积极为病人和家属着想,把病人的难处作为服务的难点,把病人的需要作为服务的内容,积极创造服务条件,自觉自愿地为病人提供各种服务。以真诚的服务感动病人、感动了病人的家人。2 关注细节,开创优质服务示范病区 2.1 规范的用语、规范的礼仪，使病人感到温馨 语言是人们交流感情,沟通思想的重要工具，是服务行业需要注意的细节之一，它既能治病,也能致病。所以，我们要求科室所有护理人员，使用普通话与病人交谈，对入院病人有接待用语、对出院病人有送别用语、在治疗中有操作用语；病人来有迎声、病人配合有谢声、巡视病房有问声、工作不周有歉声、治疗护理有请声、病人出院有送声。热情体贴的言词,使病人倍感温暖,激起了患者对生的欲望,唤醒了病人对美好事物的向往和追求,对疾病的痊愈和康复,产生了不可替代的积极影响。工作中，除了遵守一般的社会公德及医德规范外,还要求遵守具有自己职业特点的行为规范：一切以病人为出发点,按着病人的需要来自觉地抉择自己应有的行为。着装统一，佩带服务牌，以清新、典雅、端庄、大方的形象出现在病人面前。把外表美与心灵美融合在一起,动作轻巧敏捷,步履轻盈,举止、仪态给人以稳重、真诚之感。护理人员语言和行为的规范性、情感性、道德性和艺术性，给病人带来温馨、舒适和信赖。2.2 规范的服务、规范的行为，使病人得到温馨 规范服务，从小事做起；规范行为，从点滴做起。我们把诚信服务落实在小事上,落实在具体的细节中。2.2.1 护患沟通规范化 主动介绍、主动宣传、主动进行健康教育、主动解答疑问、主动沟通，实行医院（hospital）个性化护患沟通服务，做到“护患沟通规范化”。2.2.2 礼仪服务规范化 迎接病人规范、文明用语规范、礼仪着装规范、称呼病人规范、征徇意见规范、送别出院规范，实行宾馆式（hotel）的礼仪服务，做到了“礼仪服务规规化”。2.2.3 温馨服务规范化 提供温馨的住院环境，卫生清洁到位；提供“六个一”服务（一声问候、一个微笑、一杯热水、一张整洁的床铺、一次热情的入院介绍、一份详细的首次记录），入院接待到位；提供优良的护理，服务态度到位；提供方便病人的举措，舒适服务到位；注重人性化服务，保护隐私到位；提供需求服务，方便病人到位；提供“四有”（病有人引、检查有人陪、药有人拿、住院有人送）措施，全程服务到位。实行家庭式（home）的温馨服务，做到了“温馨服务规范化”。

2.3 从关爱病人延伸到关爱家属，使病人有了家的温馨 为了让病人亲属在医院过得舒适，能够更好的陪伴在病人身边，我们在病区腾出房间，给重症患者家属免费提供了住宿、微波炉、针线包、报纸、开水等。同时，护理人员不仅对病人做到“四心”（接待病人热心、解释工作耐心、观察病情细心、接受意见虚心），而且对病人家属做到了“四不”（不冷漠家属、不和家属发生争执、不拒绝家属合理要求、不对家属说“不知道，不清楚”）,延伸了护理服务内涵，有利于病人治疗上的配合和疾病的转归与康复，是建设“优质服务示范区”的一项创新而有效的举措，取得了很好的社会效益。3 关爱生命，以精湛的专业技术救死扶伤 神经内科是急危重症病人集中的科室，我们每月进行一次的岗位技术练兵活动，造就了一支技术过硬、业务扎实，全面掌握了气管内插管、人工呼吸、心电监护、心脏除颤等急救技术的全科护士队伍，时刻守护着生命，抢救病人的成功率在95%以上，得到了广大市民的好评。总之，开展护理优质服务是医院管理中的一项重要工作内容。我们通过落实上述优质服务措施，取得了病人满意、医院满意、社会满意的活动效果，形成了一支团结、友爱、具有强大凝聚力、向心力的学习型护理团队，2011年被医院评为“优质服务示范病区”，2011年“3.8”妇女节被襄樊市妇联评为“先进巾帼文明示范岗”，为医院取得了良好的社会效益。

8.遵义医院创建优质医院工作方案 篇八

创建工作方案

根据卫生部关于“以病人为中心，以保障安全，提升质量，改善服务，提高效率为主题”优质医院创建工作方案的精神及要求，为贯彻深化医药卫生体制改革精神，落实公立医院改革各项工作任务，结合我院特点扎实开展“创先争优”和“三好一满意”活动，在全院范围内开展“以病人为中心，以保障安全，提升质量，改善服务，提高效率为主题”的优质医院创建工作。

一、指导思想

深入贯彻落实医药卫生体制改革总体部署，紧密围绕公立医院改革各项工作任务，坚持以病人为中心，维护公立医院公益性，进一步加强医院内部管理，控制医疗费用过快增长，提高医院运行效率和服务水平，改善群众看病就医体验，为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。

二、工作目标

通过创建工作，以点带面，推广经验，引导医院加强内部管理，提高运行绩效，做到“安全上更有保障，质量上更加提升，成本上更为合理，效率上更加提高，服务上更为改善”，充分发挥医院公益性，提高患者满意度，逐步缓解人民群众看病就医问题，推动社会主义和谐社会建设。

力争将我院创建为100所“国家级优质医院”之一。

三、活动主题

主题：以病人为中心，保障安全，提升质量，改善服务，提高效率。

四、工作依据

卫生部发布的三级综合医院评审标准。

遵义市第一人民医院2011—2012年公立医院改革试点工作实施方案。

五、工作原则

（一）创建工作要与“医疗质量万里行”活动有机结合。

我院要把创建工作与创先争优活动密切结合，牢固树立以病人为中心，质量为本、安全第一的理念，进一步深化医院服务内涵，切实做好医疗安全工作，全面提升医院管理和服务水平。切实做到“服务好、质量好、医德好，群众满意”，力求以高尚的医德、务实的作风、优良的服务赢得患者的尊重和信赖，推进医院科学和谐发展。

（二）创建工作要紧密围绕公立医院改革中心工作。

根据《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009-2011年）》、《医药卫生体制五项重点改革2011主要工作安排》、《遵义市第一人民医院2011—2012年公立医院改革试点工作实施方案》，紧紧围绕坚持医院公益性，加强医院内部管理，建立公立医院与基层医疗机构分工协作机制，加快医院信息化建设，推行改善群众就医服务、控制医药费用和加强医疗安全质量监管等惠民措施的工作要求，组织开展创建工作。

六、实施步骤

（一）启动部署阶段（2011年5月-6月）

1、制定我院开展创建工作实施方案；

2、召开启动大会,对创建工作进行部署;

（二）自评自建阶段(2011年7月-12月)

1、自评整改：对照我院实施方案，对重点内容落实情况进行督查、评价。

2、迎接省级卫生行政部门的督导检查。

（三）整改阶段（2012年1月-10月）

1、根据省级卫生行政部门督导提出的意见进行认真整改落实。

2、做好迎接卫生部组织的现场评审。

七、工作要求

（一）提高认识，加强领导。开展创建工作是深化医药卫生体制改革，推进公立医院改革试点工作，落实三年重点任务的重要举措和载体，是切实维护广大人民群众健康权益的一项重大制度创新。医院要高度重视，统一思想，明确目标，加强组织领导。要狠抓各项内容和要点的落实，切实加强医院内部管理，提高效率，改善群众就医感受。

（二）结合实际，突出重点。医院要按照卫生部的总体要求，结合公立医院改革中心工作，确定本院的工作重点和工作措施，紧紧

围绕“以病人为中心”，不断提升服务水平，持续改进医疗质量，努力达到安全更有保障，成本更为合理，效率更加提高。同时，要把创建工作同完善医院内部管理和建立医院质量监管长效机制紧密结合起来，使之相互配合、相互促进。

（三）加强督导，确保实效。

要加强督导检查，注意收集反映医疗质量、医院效率和诊疗水平的数据信息，利用信息化手段和统计学方法进行科学分析、综合比较，客观全面地评价医院工作。通过创建工作，引导医院切实加强内涵建设，改进内部管理，提高运行效率，方便患者就医，增强自我发展、持续发展的能力，有效解决群众看病就医问题。

八、保障措施

（一）组织保障

成立创建领导小组及办公室，见附件1。

（二）任务分解，责任到人

见附件

9.创建优质护理示范病房工作总结 篇九

今年5月，我科很荣幸地被定为我院第二批创建优质护理示范病房之一，从5月开始部分落实基础护理，到8月全面推进。我现在将这三个多月的创建工作情况向各位领导总结、汇报。

一、统一认识，改变观念。

院部下发开展136工程活动的通知后，在科内不断灌输优质护理服务的政策和相关信息，所有的护士都知道开展优质护理服务是国家医改的一项重要政策，创建示范病房是必须落实的工作。并通过观察护士的护理过程，肯定正确的护理行为，纠正不妥当的语言，引导科内护士换位思考，进一步转变护理理念，为示范病房的创建奠定了思想基础。

二、制定实施方案，明确各班职责。

4月由护理部安排，参加了省优质护理服务相关知识的学习，并参观了省立医院的示范病房，受到了很多启发。回来后根据医院的创建方案制定了本科室的实施方案，工作要求，重新制定了各班工作职责和工作流程。并组织护士学习、讨论方案及示范病房评分标准等相关内容，让护士明白我们要做什么、将要怎么做。

三、加强技术培训，提升服务水平。

通过重点掌握、相互培训、集中培训、考核等多种培训方式，护士尽快掌握了基础护理操作。为了提高专业内涵，我们从网上下载了脑卒中早期康复训练的视频，大家观摩、练习，掌握了早期康复技术，为示范病房的创建做好了技术上的准备。

四、改变排班模式，小组包干病人。

我们将病人分为2个大组，4个小组。一组18张病床，2个高年资护士管6张病，3个低年资护士管12张病床；二组20张病床，2个高年资护士管8张病床，3个低年资护士管12张病床。高年资护士管的病人少，要求她们对低年资护士的工作进行检查、指导。

五、整理宣教资料，加强健康教育

为加强患者的健康教育，我们将病区内常见病的健康教育知识打印、分发给患者，一方面提高了健康教育的效果，避免患者记不住，另一方面也减小了护士反复宣教的劳动强度，节约了时间，达到了事半功倍的效果。

六、从部分开展到全面推进

4月份在没有人力增加的情况下，为了能将创建工作顺利、扎实的开展，我们从病重的患者开始落实基础护理。6月6日，护理部给我们增加的3名轮转护士到岗，我们从这一天开始全面推进了基础护理工作，6月8日全科实行按示范病房级别护理收费。没有病人因收费提高表现不满，反而对护理服务感到很满意。

七、取得的成绩

从4月份到现在，护士工作重心由工作站转到了病房。加强了与患者的沟通交流，主动发现问题，满足病人的需要，王家敏在巡视时发现病人家属没到，就主动为病人打饭，解决了病人的困难；落实了各项基础护理工作，除了以往的晨晚间护理，口腔、会阴护理，我们为患者实施了面部、足部清洁，温水擦浴，更衣，排泄护理，洗头，梳头，协助进食等，全面落实了基础护理；加强了输液巡视，常在患者睡着或陪客没留心时，由护士主动发现更换输液；通过实施翻身拍背，康复训练，充分体现了专业的医学照顾;对于二、三级护理患者，我们将重点放在健康教育上，通过宣教、评估、再宣教的方式不断强化患者对疾病相关知识的正确掌握。

一份耕耘一份收获。从4月份开始，患者的满意度较前明显提高，输液巡视方面4月份还有尚可，5、6两个月所有选项都满意，满意度达100%，很多患者在出院时都对我们真心

实意地表达了谢意。一位患者是百姓医院的司机，他对我说，市医院的护理服务有这么好是他没想到的，以前听说市医院技术还行，服务态度不怎么样，这次住院所感受到的满意服务真是出人意料。6月下旬一位90岁的老奶奶晚上因脑梗住院，第二天早上床头交接班时，她的女儿质问我，你们都做了什么，一级护理要40块钱，我耐心地向她解释了基础护理服务项目，她没做声，但很怀疑。在住院期间，我们为老奶奶落实了各项护理，陪她聊天，做康复，住院21天，她女儿没对我们说过一句重话，一直说感谢。老奶奶出院前，我们给她洗了头，她说我们比她女儿还要好。

从开展优质护理示范工程活动以来，我们的感受是，从患者那收获了信任，得到了肯定，这是我们最大的成绩。

八、存在的问题

1、病人包干问题虽然我们包干了床位，但不能保证每个时间段都有他的管床护士在，比如大、小夜班，还有一个管床护士上中班，中班下班后是一个缺管状态。另外，轮转护士能否具体管床。如果不能管，就解决不了自始至终固定护士负责病人的矛盾；如果给管，培训不是短的时间，而且有安全隐患。

2、护士沟通交流问题护士与病人沟通较少，有缺乏沟通技巧的因素，不知道该怎么与病人交流；有性格因素，不愿意与不很熟的人交流。特别是年轻的护士，情愿忙忙碌碌，帮忙做这做那，即使巡视病房，也不与病人多说几句话。在这方面我也做了些努力，比如，我在病房里转了一圈，发现了哪些问题，我是怎么与病人交流发现的，我是怎么解决的，还有该怎么与病人打开话题，与护士共享，给她们一些经验。但是护士的学习能力是不一样的，有些护士善于学习，也愿意学习，你即使不经意间讲的小经验、小体会，她都能用心记着，然后去应用。有些护士即使就她的问题教一些方法，她下次还是不去尝试着运用。我个人认为开展优质护理服务活动后，沟通的重要性越来越显而易见，希望护理部多做这方面的培训。

3、人力不足问题神经内科病人生活不能自理的多，基础护理任务重，护理量大，因人力不足，夜班不能排双班，常常需要病人家属协助翻身，容易引起家属不满。

10.创建优质学校中的故事 篇十

2011-09-06

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信息来源：院办

护理学是宁波市医疗卫生重点建设学科，该学科在护理院长、学科带头人盛芝仁教授、主任护师的领导下，坚持改革创新、务实严谨、不断促使各项护理工作向精、细、深发展。2007年盛院长在宁波市第一个提出申报护理学为重点学科，根据护理学科发展趋势，策划了各家医院的主攻方向，撰写了申报书，被列为宁波市新一轮医疗卫生重点扶持学科，并成为我国第一个院校联合的护理重点学科。经过不懈的努力，我院护理学科在护理管理、临床护理、护理科研教学等方面同步发展的良好局面日趋成熟，2010年医院独立成功申报了护理学为宁波市医学重点学科。

医院护理团队是一支朝气蓬勃、积极向上的团队，同时又是一支具备高度凝聚力、执行力的团队。护理部设主任1名、副主任1名，护士长32名，实施护理管理体系“扁平化”。全院现有护理单元31个，护理人员559名，其中主任护师1人，副主任护师26人，主管护师122人，护师188人。护理队伍不断发展壮大，逐步形成了硕士、学士、大专、中专的多学历层次，专科护士的培养与使用带动了专科护理的发展，每年选送5~6名优秀护理骨干参加糖尿病护理、母婴护理、急诊急救护理、成人ICU、手术室护理、新生儿监护、肿瘤护理等省专科护士培训基地，逐步建立一支专家型护理团队。男护士的融入进一步优化了护理队伍性别的单一结构，并在手术室、ICU、急诊科发挥着不可替代的作用。

护理部始终坚持“以人为本，以病人为中心”的服务理念，2001年在市内率先推行“温馨护理”模式，在全院各科推出一系列护理措施，把人文关怀贯穿于门诊、入院到出院全过程，取得良好成效。2010年积极开展“优质护理服务示范工程”活动，成为首批省级优质护理重点示范工程联系医院，确立脊柱外一病区、脊柱外二病区、心内病区为首批试点病房，其中脊柱外二病区被评为2010卫生部“全国卫生系统优质护理先进病房”。2011年新增10个病区，目前全院21个病区达到61.90%开展优质护理服务活动。

在护理质量管理上，以服务、质量、安全为主线，建立健全护理管理制度、护理常规、护理操作规程、岗位职责、工作流程等；成立以分管院长为组长，由护理部主任、护士长组成的“护理质量管理委员会”，设专科护理、基础护理、护理安全、应急能力、健康教育、护理病历书写、专项质量等督导组；实施“部—科—病区”三级护理质量控制网络体系，定期不定期督查，强化护理质量控制，重视质量分析和持续改进。每年接受省、市护理质量检查，保持较好成绩。

医院大力发展临床专科护理，促进护理专业化发展，满足患者需求，相继成立压疮伤口管理组、静脉输液治疗组、糖尿病护理教育小组、管道护理组等专科护理小组，其中压疮管理、糖尿病健康教育在宁波市享有一定影响力。2009年7月率先一次开设了糖尿病护理、PICC护理、压疮护理、脊柱疾病护理、骨伤疾病护理、妇科、产科护理、新生儿护理等八个专科护理门诊，年接诊病人近9000人次，与临床医生实行有效的互补,为病人提供健康咨询、康复指导等方面服务，发挥了专科护士的作用，收到了良好的社会效益。

在护理队伍建设上，狠抓“三基”训练，对在职护士分层次专业培训，积极通过继续教育、外出进修、学习、参观、业务讲座、专科讲座、临床教学、技能竞赛等多种渠道提高护理人员整体素质。

在护理教学上，已建立和完善了护理教学体系，实施三级管理制度，是宁波天一职业技术学院国家级护理示范实训基地之一，承担多所本科、大、中专院校护生的临床实习、教学实习和课间见习任务，二级及以下医院的进修工作。

在护理科研上，根据我院护理重点学科主攻方向在省市级科研项目立项7项，结题2项；宁波大学校级科研项目立项23项。成功举办2期国家级继续教育项目、2期省级继续教育项目、4项市级继续教育项目，且2011年下半年将有1项国家级继续教育项目、2项市级继续教育项目举办。

11.创建优质幼儿园工作计划 篇十一

一、指导思想：

以《幼儿教育指导纲要(试行)》和《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》为标准，以创建某省优质幼儿园为契机，结合我园实际情况，提升幼儿园办园水平，办人民满意的幼儿教育。

二、创建总目标：

对照《某省优质幼儿园评估细则》的创建标准，根据铜山县教育局创建工作安排，以提升保教质量为中心，以促进幼儿和谐发展为最终落脚点，不断完善办园条件，更新全体保教人员的教育观念和教育行为，努力把我园建设成为“孩子喜欢、家长满意、教师安心、社会信赖”的乐园，并在下半年度高质量地完成创建任务。

三、具体落实措施：

1、通过召开创建动员大会、《某省优质幼儿园评估细则》学习等形式，宣传好开展创建活动的意义，提高全体教师的创建认识，使全体教师充分认识创建江苏省优质幼儿园提高幼儿园办园水平、促进幼儿园发展的重要保证，是办人民满意的幼儿教育重要举措;通过创建活动，可以进一步明确幼儿园的办园理念和办园方向，完善幼儿园的各个方面的办园条件，规范幼儿园管理，提高保教质量。

2、对照《某省优质幼儿园评估细则》，逐条筛选，迅速找出差距或者存在问题，及时与上级主管部门沟通，制定幼儿创建工作详细规划，并有计划地落实。

3、扎实开展幼儿园管理，以创建促进幼儿园办园水平的整体提高，尤其是加强领导班子自身建设，吃透创建江苏省优质幼儿园的相关要求，进一步规范幼儿园管理，特别是强化过程管理，以精细化的管理来提高日常保教质量。

4、深入开展教育研究，以创建促进教师组织活动能力的整体提高。

借创建“某省优质幼儿园”的契机，在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，更新教育理念，深入贯彻“一日活动皆课程”的教育思想，磨练教师安排和驾驭活动的能力，促进幼儿整体和谐发展。

四、组织机构：

为确保创建工作的顺利进行，特设立如下几个工作小组：

1、“某省优质幼儿园”创建领导小组：

组长：

副组长：

组 员：

职责：全面负责创建工作的策划、协调和监督。

具体分工安排：

某：负责幼儿园硬件设施的到位、落实，人员配备，园文化建设等。

某：配合校长做好硬件设施的到位、落实，组织协调好幼儿园园文化内容的组稿、更新，做好幼儿园创建全面工作的安排、落实。加强幼儿园内部管理，全面负责保教工作、安全卫生等各个方面。

某：负责幼儿园教育教学管理、教科研管理、园本培训、幼儿一日活动管理、教育环境的创设、家长工作

某：负责幼儿园保育工作、保健工作、安全卫生、幼儿一日活动管理、后勤工作、家长工作等。

某：协助校长、园长落实幼儿园硬件建设的到位，督促有关人员进行有计划地执行和落实。

某：协助幼儿园做好创建过程中有关资料的整理、归类。

2、“某省优质幼儿园”创建材料小组：

组长：

副组长：

组员：

职责：负责创建工作的材料准备。

具体分工安排：

保教队伍(9-16—9-22)：

办园条件(9-16—9-22)：

保教水平(9-16—9-22)：

安全卫生(9-16—9-22)：

管理绩效(9-16—9-22)：

3、“某省优质幼儿园”创建教育科研小组：

组长：

副组长：

组员：全体教师

职责：负责创建工作中半日活动的安排、设计、磨课、教科研的落实等

具体分工安排：

某：全园各班半日活动的安排统筹、教科研的落实

某：教研组内大班半日活动的安排、组织进行磨课

某：教研组内中班半日活动的安排、组织进行磨课

某：教研组内小班半日活动的安排、组织进行磨课

全体教师：班级半日活动的安排设计、磨课

4、“某省优质幼儿园”创建环境小组：

组长：

副组长：

组员：

职责：负责创建工作中幼儿园公共环境、班级教育环境的创设

具体分工安排：

某：全园环境创设的安排统筹

某：配合做好全园环境创设的安排统筹

某：环境创设过程中材料的准备和提供

某：环境创设的组织落实

某：环境创设的组织落实

某：环境创设的组织落实

5、“某省优质幼儿园”创建办园条件小组：

组长：

副组长：

组员：

职责：负责创建过程中人员配备、设备的添置维护、校园环境建设等工作。

具体分工安排：

某：人员配备、硬件设施到位、校园环境建设。

某：配合校长做好人员配备、硬件设施到位、校园环境建设。

某：做好各类设备设施的登记、维护、安置等工作

某：做好各类设备设施的登记、维护、安置等工作

6、“某省优质幼儿园”创建安全卫生保健小组：

组长：

副组长：

组员：全体保教人员

职责：负责创建过程中安全卫生保健工作的具体落实。

具体分工安排：

某：组织落实好幼儿园安全卫生保健工作

某：做好幼儿园卫生保健工作

“某省优质幼儿园”创建游戏活动小组：

“某省优质幼儿园”创建早操活动小组：

五、实施步骤

(一)宣传发动阶段(时间：209月17日-9月-21)

1、开好幼儿园班子会议和全体教职工会议，统一思想，提高认识，强化全体教职员工的创建意识，认识到“某省优质幼儿园”创建工作的必要性、重要性及紧迫性和艰巨性。

时间：9月1下旬;

负责人：

2、启动创建的材料工程。

主要是将创建的35个C级材料指标分配给各个组员，并要求各个责任人利用休息日，熟悉35条的具体要求，找出幼儿园现有材料方面的存在问题，准备在9月21日初进行相互交流。

时间：9月下旬;

负责人：

4、“教育科研”小组

时间：9月下旬;

负责人：

(二)准备阶段(时间：2020年9月22——9月30月)

1、材料小组：

(1)周前交流：各自交流幼儿园现有材料方面的存在问题，对照35条中的要求找出需要在平时工作中落实贯彻的内容，并制定出明确的要求。

时间：(9月22日);负责人：

(2)完成创建申报表、自评表

时间：9月份;负责人：

2、“教育科研”小组：

(1)运用一课三研、集体观摩、随机听课等多种形式了解教师组织半日活动的情况，并进行指导、交流，有目的地选择主题活动中的内容进行磨课，提高教师组织活动的能力。

时间：2020年9月22日—9月30日;负责人：

3、环境小组：

(1)调整幼儿园三层楼面上大走廊、门厅等公共区域的环境。

(2)进行功能室的环境布置。

(3)做好班级主题环境的布置。

时间：2020年9月22日—9月30日;负责人：

4、办园条件小组：

(1)与上级领导沟通，做好幼儿园创建准备工作，为今后招生作好准备。

(2)做好玩具、图书、以及功能室、卫生保健方面等必备材料的增添工作。

时间：2020年9月22日~9月30日;负责人：

5、安全卫生保健小组

(1)进一步规范保育员的工作要求，反复重申一日活动的工作流程，通过跟班和交流提高全体保育员的操作能力和应变能力，做好班内的教学配合和保健配合工作。

(2)及时开展好保健工作，指导全体保教人员做好卫生保健工作，确保卫生保健工作无差错。

(3)健全安全工作各项制度，完善安全工作措施，加强对各部门和岗位人员的安全培训，切实做好安全工作，丰富安全方面的材料。

时间：2020年9月22日——9月30日;负责人：

(三)实施阶段(时间：2020年9月29日——9月某日)

1、材料小组：

(1)材料整理：各责任人按《某省优质幼儿园评估细则》35条指标进行材料整理。

时间：9月28日前。负责人：

(2)材料汇总：由组长对各材料进行逐一过堂验收，发现问题，及时解决后汇总，最后整理成型

时间： 9月30日;负责人：

2、“教育科研”小组：

(1)各班教师定好迎检半日活动内容，精心设计，互相交流、修改，完成第一次试上;根据第一次试上情况，再次修改，完成第二次试上，修改，初步定型

(2)检查幼儿园及各个课题组课题实施情况，并对照要求进一步规范化。

时间：2020年9月22日-9月30日;负责人：

3、环境小组：

(1)做好幼儿园新增活动室、走廊、楼梯等的环境布置。

(2)进一步丰富班级主题环境和游戏环境。

时间：2020年9月;负责人：及班主任

4、办园条件小组：

(1)完成幼儿园场地和活动室的添置，并做好内部教学设备的增添工作。

(2)做好创建中相应后勤资料的保障提供。

时间：2020年30月;负责人：

5、安全卫生保健小组

(1)继续完善安全工作措施，加强对各部门、和岗位人员的安全培训，切实做好安全工作，丰富安全方面的材料。

(2)继续扎实开展卫生保健工作，规范保育员管理，规范做好保健常规工作。

时间：2020年9月;负责人：

(四)提高实施阶段(时间：2020年10月4日—10月13日)

1、材料小组：

(1)材料整理：各责任人按《某省优质幼儿园评估细则》35条指标进行材料精细化整理。

时间：10月13日前。负责人：

(2)材料汇总：由组长对各材料进行逐一过堂验收，发现问题，及时解决后汇总，最后整理成型

时间： 10月13日;负责人：

2、“教育科研”小组：

(1)各班教师定好迎检半日活动内容，精心设计，互相交流、修改，完成第三次试上;根据第三次试上情况，再次修改，完成第四次试上，修改，初步定型

(2)检查幼儿园及各个课题组课题实施情况，并对照要求进一步规范化。

时间：2020年10月4日-10月12日;负责人：

3、环境小组：

(1)进一步丰富班级主题环境和游戏环境。

时间：2020年10月;负责人：及班主任

4、办园条件小组：

(1)细化完成幼儿园场地和活动室的添置，并做好内部教学设备的增添工作。

(2)做好创建中相应后勤资料的保障提供。

时间：2020年10月;负责人：

5、安全卫生保健小组

(1)继续完善安全工作措施，加强对各部门、和岗位人员的安全培训，切实做好安全工作，丰富安全方面的材料。

(2)继续扎实开展卫生保健工作，规范保育员管理，规范做好保健常规工作。

时间：2020年9月;负责人：