大学生的主要压力来源

大学生的主要压力来源（共13篇）

1.大学生的主要压力来源 篇一

大学生压力来源分析

作者:guhailing 时间:2011/4/6 19:45:33 字数统计2331

如果说精英教育下的大学生是作为“天之轿子”的优势存在，那么大众化教育下大学生只能作为普通的一员而存在，“天之轿子”的优越感已经淡化；压力作为社会普遍现象存在着，接受高等教育的大学生所面临的压力应该有所降低才是，但来自社会、家庭、学生自身的压力不减反增。那么，大学生所面临的压力都有哪些来源呢？

（一）生活压力

生活作为人类存在的一种状态，大学生作为人类的一员存在，首先要面临的是生存问题或者说是生活问题。大学生处在学校与社会的交接点，已经或多或少的接触了社会，面对社会和学校之间存在的巨大差距，难免有种不知所措的感觉，可毕业要走向社会又不得不使他们必须做好面对社会的心理准备，在这种差距之中去面对，无形之间产生了一种压力。

大学入学适应可以被视为特殊的发展类型压力。年轻人想象中的大学生活是绚烂多彩的，然而，有的学子却发现现实中的大学并非自己想象有那么完美。有的学生感到自己所考上的大学与自己梦想的大学相去甚远，心理产生强烈的冲突。新入大学的学子进入大学后，发现自己只是很普通的一员，有人称这叫做“大学生的相对平庸化现象”，有些学生不能恰当地接受和对待，表现为自信心下降，产生强烈的自卑

感，甚至出现强烈的嫉妒心理和攻击行为。现在的大学生大多为独生子女，而且没有集体住宿和生活自理的经验，自我为中心的思维方式与现实的生活方式发生冲突，进入大学后，衣服要自己洗，钱要自己花，大部分事都得自己拿主意，尤其是好多家长把一学期的钱都给了学生，拿着这么多钱又没有父母的督促，缺乏一个统筹性的安排，盲目冲动消费太多，于是好多新生又感到了困惑。

大学生从生理和心理上都已经趋于成熟，情感生活不可避免的要影响到他们的生活---大学生接触生活相对较少，初涉感情之河，对他们来说难免感到有点局促，紧张，对自己的不自信，对对方的不他（她）信，经济上的拮据，精力上的不充裕，感情和学业的冲突，感情的出路问题（毕业等于失恋？！），老师同学的看法，父母的不赞成或者反对等等都不同程度地影响着他们的恋爱心理，使得处在恋爱中的大学生进退为难；而没有进入感情时候的单身一派却也是不甘寂寞，在为自己的感情构思着千百种不期而遇的可能，感情对他们来说似乎是想拿不敢拿或者是拿不起，而心理又放不下这难解的结，时刻为感情奔赴的人同样是左右为难！这其中的压力不言而喻。

人际交往作为生活的一个重要方面，良好的人际关系能让人学习生活各方面都如鱼得水左右逢缘，相反，没有一个良好的人际关系常常让人感到局促不安，不自信甚至自责，愈是这样就愈容易退缩以致进入一种恶性循环而不能自拔。所以大学生都有意无意的要加强自己的人际交往能力，可是鉴于自身的性格习惯不可能每个人都能应用自如，人际交往上的一些错综复杂的关系网难免让人感觉扑朔迷离不知

所措。大学理宿舍是个集体生活的场所，来自五湖四海大江南北的人聚集在一起，由于民族风俗，生活习惯甚至语言等等的不同，在日常的相处中难免磕磕碰碰，小矛盾在所难免，如何处理好这点常使处于这一关系中的大学生都要为着能左右平衡而努力而渐感压力。

（二）学习压力

大学生作为学生，学习是天职。经历了高考的黑色星期天，走过了万马穿行的独木桥，多多少少会感觉大学应该是一个自由轻松的象牙塔童话世界，可是上了大学随之而来的英语四六级，计算机等级以及方兴未艾的考研热考博热出国热，等等这些大小不一的考试让他们又回到了为考试而奔波的时代，特别是如今学分制的普遍流行，重修以及随之而来的重修费成为了广大大学生谈虎色变的问题，学习好的学生要争取奖学金，要不断的赶超自我赶超别人，不断得给自己制定更高的要求，学习不怎么好的要为考试通过而拼搏要为60分而努力。特别是英语四六级计算机等级等今后就业的过门招牌成为众人追逐的目标，本科就业前景不佳考研热的不断升温又给处于学习压力中的学子加上了一个沉重的包袱----我该不该考研究生？！即使权衡利弊的学生仍然会受到周围老师同学的影响甚至会改变最初的选择。。。哎，大学生也还是学生，学生的学习压力就从来没有减少过！

（三）前途压力

不管大学生来学校的目的是为了真正学到相关专业知识，还是为了混张文凭，就业对他们来说都是一个很现实的问题。近些年一方面是大学的不断扩招扩建，一方面是企事业单位的不断精简缩员，下岗

失业现象不断，去年还没找到工作的落难大学生急于赶上这躺原本拥挤的班车，今年成百万新毕业的大学生又一拥而入的涌进人才市场，旧问题没有解决新情况蜂拥而至，使得这个原本负荷重重的弹丸之地又要承受新的冲击，可没办法毕业了就得就业，用人单位不断抬高招聘要求又使得原本困难重重的大学生雪上加霜。所以每年的人才市场从来都是几家欢喜几家愁。

（四）自我认知压力

这应该是个心理学上的定义，就我个人理解应该是一个自我认识，自我定位的问题。我觉得最了解的人应该是自己，可最不了解自己的人也应该是自己，这是个矛盾的命题。站在自我的角度看待自身难免会有失偏颇，感情与理性到底谁占上风就因人而异了，而要客观的给自己一个准确客观的自我定位不是件容易的事情。大学生没有就业之前普遍会对自己有个过高的估计，一旦真正进入了社会站在就业大军的队伍当中就会感到明显的实力不足，这种落差多少会造成心理上的紧张……

其实大学生作为一名生理心理上都已基本成熟的个体，对待压力都会有自己的应付方法，这也是大学生要不断提高自身解决问题能力的一种体现。适度的压力也是一种动力来源，如果正确处理好这些困饶着的学习生活的压力，当是大学生的一门必修课。大学生在应对压力时应采用问题解决、忍耐、转移、求助等积极的应对方式，避免采用压抑、逃避、幻想、抱怨、退缩等消极应对方式。

(共2181字)

2.大学生的主要压力来源 篇二

关键词：矽肺,肺结核,心理压力,来源分析,护理

矽肺合并结核是一种特殊类型的疾病, 既不同于矽肺, 也不同于结核, 更不是二者的结合[1]。肺结核是由结核分枝杆菌引起的经呼吸道传播的慢性肺部感染性疾病, 而矽肺是由游离二氧化硅所引起的呼吸系统职业病。矽肺结核是矽肺的严重并发症, 是导致患者的死亡重要原因之一。大多数患者由于病情进行性加重而反复住院, 症状也越来越严重, 相比单纯的肺结核患者, 矽肺结核患者心理压力大, 觉得自己无助于家庭及社会, 容易出现沮丧、悲观、恐惧、忧郁、自卑、焦虑等心理问题。针对这些情况, 在护理过程中, 根据每一个患者的心理压力来源不同有针对性地对患者进行心理疏导, 以提高患者对疾病的认识, 使其摆脱负性心理, 增强患者治疗疾病的信心。

1 临床资料

1.1 一般资料

我院于2014年1月—7月共收治矽肺合并结核患者159例 (包括反复住院患者) , 年龄最小42岁, 年龄最大87岁, 平均年龄64.5岁。

1.2 入院情况

全部为平诊入院, 患者均有不同程度的咳嗽、咳痰、胸闷、气紧等症状。矽肺合并结核患病时间最短者3年, 最长者12年。

2 心理压力来源分析

2.1 社会

矽肺结核患者的社会压力主要表现在单纯患矽肺时患者由于气紧、活动后加重的情况不能胜任煤矿的高强度体力劳动, 且必须要远离重煤尘的工作环境而离开工作岗位, 离开一起工作的同事所引起沮丧及对渺茫的前途而产生焦虑。合并结核后由于结核是经过呼吸道传播的传染病, 担心自己得病的消息被同事、朋友、邻居知道, 因害怕传染而被歧视, 远离自己。患者主要表现为不愿意告诉他人自己所患何种疾病, 也不愿意他人前来探视。

2.2 家庭

来自于家庭的心理压力主要分为两个方面:一方面是经济压力, 患者由于疾病不能工作而使家庭收入减少, 虽然工伤保险能支付全部因治疗矽肺结核所产生的医疗费用, 但是随着年龄的增长, 机体免疫力下降, 合并症也渐渐增多, 而这部分的医疗费用又会加重家庭的经济负担, 而使患者感到焦虑。另一方面在合并结核后由于肺结核属于传染性疾病, 患者会担心将疾病传染给家人而产生的心理压力, 尤其是痰菌阳性的患者这方面的压力尤其大, 表现出焦虑、恐惧的心理。随着疾病的进展, 患者的气紧、胸闷等症状会越来越严重, 越来越依赖于家人的照料, 患者会觉得给家人带来了麻烦, 成为累赘。而且为了防止疾病的传播, 患者在医院和家里时, 医务人员和家属都要采取一些防护措施, 如在医院时要戴手套、口罩;回家后餐具和毛巾等生活用具要分开使用, 还要分房睡等, 会让患者觉得不理解, 感觉受到了家人的嫌弃而产生自卑。

2.3

来自疾病的心理压力主要是随着疾病的进行性加重, 患者的各种症状会越来越严重, 离不开医院, 离不开氧气, 合并结核后这种感觉会更加明显。住院后会见到与自己所患同一种疾病且症状较严重的患者, 甚至会看到晚期矽肺合并结核患者死亡的场面感到恐惧。住院后由于疗程长, 短时间治疗效果不显著, 又担心治疗效果不理想及预后不佳而感到焦虑。

3 心理护理

3.1 取得社会支持

尽可能地让工作单位、朋友、同事等多给予患者精神和 (或) 物质上的支持与帮助。在做好防护的基础上, 可以让单位同事、朋友来医院探望患者, 使其保持一定的社会交往。大量研究显示, 社会支持水平与患者的生活质量及心理状况呈正相关, 其社会支持水平越高, 则生活质量越好[2,3,4]。

3.2 取得家庭的帮助

在患者入院后要向患者及家属做好肺结核病及呼吸道传染病防护的相关知识宣教, 掌握疾病的传播途径及消毒隔离措施, 减少家属的恐惧心理, 让家属多与患者交流, 多关心、帮助患者。按时探望, 按规定陪侍患者, 使其感到亲情、友情的温暖。入院时让患者家属明白良好的家庭支持能使患者更好地配合治疗与护理。

3.3 加强健康宣教, 减轻患者心理负担

患者入院后要耐心做好相关疾病知识宣教, 让患者了解自己所患的疾病, 讲清楚积极配合治疗可以产生良好的效果, 对于矽肺结核病的治疗效果虽然不如单纯肺结核的治疗效果好, 但是一定要坚持落实抗结核治疗“早期、规律、联合、全程、适合”10字方针, 只有这样才能使结核病有恢复的可能。而对于矽肺的治疗也一定要遵医嘱进行, 以达到缓解症状、延长寿命的目的。

3.4 通过护理, 帮助患者减轻负性情绪

患者入院后都希望得到医护人员的理解和帮助, 护士在进行护理操作过程中, 要注意尊重患者, 要有良好的神态和语言, 耐心倾听患者的要求, 注意观察患者的举止、言谈及时了解患者的需要。对于患者的疑问要认真回答, 不敷衍了事, 及时了解患者的心理动态, 发现患者产生不良情绪, 要帮助其从中解脱出来, 保持乐观向上的精神状态。鼓励患者积极配合治疗, 增强战胜疾病的信心。

4 结果

通过有针对性地对患者进行心理护理, 159例患者均能保持稳定的心理状态, 积极配合治疗及护理, 其中53例患者好转出院;余均由于病情变化、年龄偏大且合并症较多等其他原因反复或长期住院治疗, 在住院治疗过程中也能保持良好心态接受治疗与护理, 治疗效果明显。

5 小结

矽肺合并结核的治疗效果与患者的心理状态息息相关, 国内外许多临床专家均认为, 患者情绪的好坏与治疗效果有着密切的关系。乐观、开朗地面对疾病能使疾病的转归朝好的方向发展, 虽然不能彻底治愈, 但是可以延缓疾病的进程, 减轻症状, 提高患者的生活质量。

参考文献

[1]彭卫生, 王英年, 肖成志.新编结核病学[M].北京:中国医药科技出版社, 1994:342.

[2]马桂芬, 赵秀芳, 邱生林.护士社会支持与焦虑状况相关因素调查分析[J].护理学杂志, 2006, 21 (9) :143-145.

[3]陈瑜晖, 钟球, 李朋方, 等.耐多药肺结核患者心理健康状况与社会支持的相关性[J].广东医学, 2006, 27 (12) :1892-1894.

3.大学生的主要压力来源 篇三

家长通常都对孩子的学业要求很严、期望很高。有的家长甚至恶语相逼：“你考不上XX大学，就不要进这个家了!”还有的家长以过分关心施压的方法，陪孩子挑灯夜战，买各种补品、送各种礼物，想着这样能提高孩子的学习动力，到时候考个好大学。殊不知，这会让孩子原本不轻松的心理又要载上一份“温柔”的压力。

2、学习计划难以实现

很多同学在高三复习冲刺阶段都制定了严密的学习计划和目标，但是却没有根据自身能力出发，制定了自己难以完成的学习计划，在实际的复习过程中并不能很好的执行。因为自己制定的学习计划并不切合自己的实际情况，且与老师的复习安排也不协调一致;辛苦制定的计划却不能完成学习目标，就会感到心烦意乱，影响了复习的进度，高考一天天地逼近，压力就会越来越大。

3、升学的担忧

高考的激烈竞争是导致学生心理压力过大的主要原因，因为高考学生都有升学的渴望，希望自己能考上理想中的大学。他们把高考当成了人生唯一的出路，认为高考胜利，就是人生赢家;高考失败，则前途一片黯然。这就是考生对高考失败的担忧，而导致了内心的不安，每天都承受着巨大的压力。

4.税收是国家财政收入的主要来源 篇四

依法诚信纳税与全面建设小康社会的目标息息相关。全面建设小康社会是党的十六大提出的宏伟奋斗目标。税收是保证国家机器运转的经济基础和宏观调控的重要手段。社会主义税收“取之于民，用之于民”，与人民的生活息息相关，税收工作的成效直接关系着小康社会的实现进程。开展以“依法诚信纳税，共建小康社会”为主题的税收宣传，体现了税收工作与时俱进的客观要求，有利于全面贯彻党的十六大精神，把十六大精神落实到税收工作中去。

依法诚信纳税是全面建设小康社会的重要保障。经济是税收的根本，税收反作用于经济。依法诚信纳税与全面建设小康社会的目标互为统一，相互促进。我国在本世纪头二十年要集中力量全面建设小康社会，到2020年国内生产总值比2000年翻两番。实现这个宏伟目标，必然要求税务部门依法治税，要求全体纳税人依法诚信纳税，以促进税收与经济的协调发展，保持税收收入持续稳定增长，为全面建设小康社会提供强大的财力保障。

5.大学生的主要压力来源 篇五

一、教材分析

本节内容是建立在学习了ATP等有关知识的基础上,进一步理解ATP的主要来源—细胞呼吸。通过本节课学习,掌握细胞呼吸方式极其过程,并能将其原理应用于生活、生产实践;并为学习其他生命活动奠定基础,是能量代谢一章的重点,也是整个《分子与细胞》的重点。

二、学情分析

1、知识储备:ATP的有关知识、线粒体的结构等是本节的必要基础。

2、能力素养:学生具备一定的认知及探究能力。

三、教学目标 1、知识目标: ①比较有氧呼吸、无氧呼吸过程中物质及能量变化阐明什么是细胞呼吸

②细胞呼吸在能量代谢中的意义 ③举例说明细胞呼吸的应用

2、能力目标: 通过酵母菌细胞呼吸方式的探究培养学生动手、观察、分析现象及分析问题的能力。

3、情感目标

①通过学习细胞呼吸过程,认识物质与能量的统一,过程与结果的统一。②通过联系身边细胞呼吸的实例,探究细胞呼吸原理在生产、生活实践中的应用认识生物学科的价值。

四、重难点

重点:①细胞呼吸的概念及意义。

②有氧呼吸、无氧呼吸方式的相同、相异过程中物质及能量变化

③酵母菌细胞呼吸方式的探究 难点:探究酵母菌细胞的呼吸方式

五、教学方法(一)教法设计

1、探究式教学模式、多媒体教学

2、学生自主探究、设疑引导、小组合作解疑、师生互动、生生合作

(二)学法指导

1、进行酵母菌细胞呼吸方式的探究,从感性上认识有氧呼吸及无氧呼吸的条件与产物；观察线粒体的结构引导学生认识结构与功能的统一；多媒体展示有氧呼吸及无氧呼吸动画,指导学生观察、总结；列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的相同、相异。

2、理论联系实际, 学以致用。

六、细胞呼吸概念教学的设计思路

我先浅谈一下关于细胞呼吸概念的教学设计：

设计思路：运用上节所学实例导入课题(回顾已学知识做好铺垫)→进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究活动(了解细胞呼吸有两种方式,并大体知道条件、原料、产物)→学习有氧呼吸过程(多媒体教学)→学习无氧呼吸过程→有氧呼吸、无氧呼吸过程的比较(相同、相异过程中物质及能量变化)→细胞呼吸概念的得出

具体操作过程：

新课导入:播放萤火虫发光、电鳗放电、猎豹奔跑和运动员100米比赛等视频材料的基础上，说明发光、放电、奔跑和赛跑都是一个消耗能量ATP的过程，在此基础上老师设问生命活动所需要的能量ATP是通过怎样的生理活动产生？通过以上过程导出本节课题。这样做是因为上节学习了生物生命活动所需能量的直接来源—ATP,通过回顾以有知识,引导学生进一步探究ATP的主要来源—细胞呼吸。

(一)酵母菌细胞的呼吸方式的探究活动

1、提出问题

①酵母菌细胞呼吸在有氧无氧不同条件下是否都产生酒精和CO2? ②两种条件下产生CO2是否一样多?

2、做出假设（根据自己已有的知识和生活经验，针对提出的问题做出假设）如：

（1）在有氧和无氧条件下，酵母菌细胞呼吸的产物不同。（2）酒精是无氧呼吸条件下产生的。（3）有氧条件比无氧条件时产生的CO2多。

3、设计实验：（提供一定量的材料和用具，提出关键问题，指导学生探究）

我提出的问题

（1）用何种有机物培养酵母菌？（2）怎样控制有氧和无氧的条件的？

（3）如何检测反应有无CO2产生及哪种条件下产生的CO2多？（4）如何检测酒精的产生？（联系相应的化学知识）（5）过程中是否有热量放出?

4、实施实验，并记录实验结果

5、分析实验结果得出结论

酵母菌既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，即酵母菌属于兼性厌氧

型真菌。在有氧无氧条件下都能产生CO2,但有氧比无氧条件产生的CO2多,酒精是在无氧条件下产生的。

那么有氧呼吸和无氧呼吸过程如何发生的?以该问题转入两种呼吸方式学习。

(二)有氧呼吸 首先展示线粒体结构模型，引导学生观察,分析线粒体结构特点，思考线粒体作为有氧呼吸主要场所具备的条件。

其次利用多媒体课件讲授有氧呼吸三个阶段，引导学生分析并讨论以下问题：

（1）有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？

（2）有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中O的从何而来?（3）有氧呼吸过程中哪几个阶段有【H】产生？其去向？（4）有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？

（5）有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？（6）C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？

（7）计算：1mol葡萄糖完全氧化分解释放能量为2870kJ，其中1161KJ储存在ATP中，其余以热能形式散失。(1)求出能量转换效率？（2）生成多少摩尔ATP？

通过以上问题加强对有氧呼吸过程物质及能量变化的掌握,①让学生了解了①能量的转换和守恒问题,有机物中稳定的化学能→ ATP +热能 ② 有机物→无机物

组织学生讨论有氧呼吸三个阶段反应式，对学生书写的反应式予以纠正和规范。再通过下表对三个阶段学习反馈效果

强调概念中的关键词（氧气、酶、彻底、分解、大量）。并注意引导学生分析生物有氧呼吸过程与体外物质燃烧的区别,指出有氧呼吸条件温和、需酶参与、分阶段释放能量等。

(三)无氧呼吸

学习了有氧呼吸的基础上转入无氧呼吸知识的学习。用腐烂的苹果或地瓜发出什么味道?人在剧烈运动后有什么感觉?等实例导入两种方式的无氧呼吸。

组织学生讨论、分析：

（1）为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少的多？（2）为什么不同生物无氧呼吸的产物不同？无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？

最后总结无氧呼吸总反应式和概念，强调概念中的关键词（缺氧、酶、尚未彻底氧化的产物、少量能量）

(四)有氧呼吸、无氧呼吸过程的比较

在对有氧呼吸、无氧呼吸过程的比较之后, 针对其共同点总结出细胞呼吸概念。

(五)细胞呼吸概念。

6.手术室护士压力来源与对策 篇六

1 影响手术室护士心理健康的因素

1.1 手术室工作的压力

(1) 麻醉使用的气体和挥发性液体全麻药, 易混杂到手术室环境中污染空气, 刺激呼吸道黏膜, 导致过敏性鼻炎。若长期吸入氟烷、安氟醚还可造成肝脏损害, 笑气能引起维生素B12代谢紊乱, 抑制骨髓造血功能。乙醚在空气中达到一定浓度时遇明火会燃爆。 (2) 手术室进行空气熏蒸、物品浸泡等使用的化学消毒剂对人体也有一定的毒性作用, 如福尔马林对人体黏膜、呼吸道有刺激作用, 可引起流泪、支气管哮喘, 并有致癌作用;环氧乙烷能激发细胞突变, 并具有累积作用, 对人体肝、肾、血液等器官易造成损害;过氧乙酸、高锰酸钾对皮肤和黏膜均有刺激性和腐蚀性。 (3) 进行空气和物体表面消毒的紫外线对人体的皮肤和黏膜有刺激作用, 直接接触会损伤皮肤及黏膜, 导致溃疡、糜烂。手术中使用的X线机或CB机释放的射线易造成人体白细胞减少、生育力下降等。 (4) 手术当中使用的一些仪器设备、医疗材料对人体也有不同程度的伤害。如高频电刀在切割肌肉、脂肪组织时产生毒糊焦臭味, 骨科进行人工关节置换术常用化学药物骨水泥与溶解剂混合, 产生强烈刺激气味, 浸泡羊肠线使用的二甲苯液也有刺激气味, 长期慢性接触这些气体有致癌作用。人工气腹使用的CO2气体, 混杂到手术室环境中, 长期吸入对人体的脑细胞有损害作用。 (5) 手术要求手术室内环境温度在22～26℃, 需用空调来调节温度。长期在空调环境中工作, 易使人头晕、疲乏、注意力不集中。

1.2 手术室工作环境方面的压力

(1) 手术室工作繁忙, 节奏紧张, 护士在工作中处于相对固定的姿势, 导致手术室护士极易发生颈椎病[2]。长期站立工作, 可使下肢静脉瓣膜关闭功能受到破坏, 易导致下肢静脉曲张。手术经常延误手术室护士进食时间, 加上精神高度紧张, 易导致胃炎、胃溃疡。 (2) 手术室护士经常要面对手术患者紧张、恐惧的面孔, 手术中各种创面、坏死组织、恶性肿瘤等刺激对护士的心理会产生恐惧影响, 经常接受此种刺激会导致护士神经过敏, 过分担忧自己及家人的身体健康。 (3) 经常接触患者的血液、唾液、排泄物易被传染各种疾病;锐利器械、针头易造成损伤, 形成感染途径, 感染源容易侵入身体。

1.3 护士心理因素方面的压力源

(1) 害怕器械、纱布遗留在患者体腔内是护士最大的心理压力; (2) 与医师沟通不良, 担心不能很好配合手术、延缓手术时间是手术室护士的另一心理压力源; (3) 许多患者认为手术成功只是医师和麻醉师的功劳, 有少数医师也轻视护士的作用, 护士的付出不能得到认可, 也会造成护士心理的不平衡。

1.4 社会因素

社会不安全因素的增加及外力伤、刀刺伤、车祸伤害的患者增多, 特别是经常遇到素质低或酗酒的患者及家属, 不但影响正常工作, 且经常造成不安全环境。急症患者病情变化快、后果难以预料, 患者及家属在无思想准备的情况下, 难以接受后果, 往往会出现急躁不安的情绪。新的护患关系和患者及家属法律意识不断增强, 对护理工作提出了新的挑战。护士经常担心工作中出现差错事故, 稍有不慎导致医疗纠纷[2]。有关部门对突发事件干预不及时, 护士易产生恐惧和委屈心理。

2 手术室护士自我防范措施

2.1 强化手术室护士职业意识和技能教育, 塑造良好的职业形象和职业心态

器械护士在手术台传递器械时, 应尽量做到身体与颈部同时转动, 以减少颈部转移的幅度和次数[2]。若为长时间的大手术, 术前应进食高热量、高营养饮食, 手术时下肢可适当在原地活动, 并根据手术情况酌情给予凳椅休息, 手术结束或下班后, 进行适当的颈部、背部及肢体按摩, 并经常参加体育锻炼, 增强身体抵抗力。更换化学消毒剂及接触患者的血液、唾液、排泄物时应戴口罩、手套, 并严格掌握各种消毒剂的使用方法和浓度;不用手直接接触针头、手术刀等锐利器械;传递手术刀、剪应用弯盘盛装, 传递注射器应套上针套。被污染针头等锐利器械损伤后应立即挤出伤口内血液, 彻底冲洗伤口, 消毒, 并跟踪检查。若为乙型肝炎表面抗原阳性患者的血液污染, 处理伤口后, 立即注射乙型肝炎抗病毒血清。任何能经皮肤黏膜或血液传播的疾病的分泌物、排泄物、血液接触伤口后, 都要特别引起注意, 及时正确处理, 定期行健康检查。

2.2 经常监测手术室空气质量, 保证符合质量标准

有条件的医院应安装层流设备。术中使用高频电刀烧灼组织时, 应用吸引器抽吸烟雾, 避免有害气体吸入人体, 选用密闭性能好的麻醉机, 减少麻醉气体漏出, 排气管安置到室外排出废气。在进行空气消毒时, 禁止进入手术间, 避免直接照射紫外线, 药物熏蒸消毒后按要求彻底通风排气, 用环氧乙烷消毒过的物品, 必须将吸附的环氧乙烷驱散后才能使用。接触放射线要做好防护, 穿铅衣。

2.3 严格执行手术室工作制度

术前充分了解手术情况, 做好术前准备, 工作时认真负责, 器械护士和巡回护士共同做好手术前、关腹前、关腹后器械纱布的清点、登记工作, 并随时注意观察手术进展, 有预见性地准备手术所需物品, 保证手术顺利进行。

2.4 提高自身保护意识, 加强心理训练及培训

调整潜意识中对自身的评价, 学会应对紧张的技巧, 提高对心理压力的承受能力[3]。并做好患者的心理护理, 减轻其对手术的紧张、恐惧。提高自己的沟通能力, 减少医护间不必要的误会。

2.5 良好的社会环境, 健全的法律法规

新的《医疗事故处理条理》出台, 标志着我国医疗护理服务已纳入法制化轨道。手术室护士应增强个人维权意识, 认真学习国家的法律、法规。各级领导应加强思想政治工作, 防止护士因遇到突发事件引发的心理危机。建立护士心理咨询、督导机构, 对护士的心理健康进行维护。

参考文献

[1]洪瑞乔, 黄华兰, 应文娟, 等.手术室护士心理健康状况及相关因素分析[J].现代护理杂志, 2003, 9 (9) :676-678.

[2]赖海燕, 龚风球.手术室护士应该注意预防颈椎病[J].中华护理杂志, 2001, 33 (2) :139.

7.大学生的主要压力来源 篇七

六、数字教育资源常见的几种格式：

1、文本常用的格式

•.TXT、.INF等为纯文本文件，用记事本即可打开； •.DOC（用Word打开）•.WPS（用金山WPS打开）•.WRI（用写字板或Word打开）

•.RTF（Rich Text Format格式，用写字板或Word）•.HLP（帮助信息文件）等为格式化文本。

• 获取文字的主要方法是用键盘直接输入、采用OCR识别技术将图像文本转换为文本文字（如用扫描仪、数码相照获取的文字图像）、利用语音录入技术输入文字素材（语音录入王）、从现有的文件中复制（网络或其文件中）。

2、常用图片格式

BMP：Windows 位图。不采用其他任何压缩，因此，BMP文件所占用的空间很大。它不支持文件压缩，也不适用于 Web 页。从总体上看，Windows 位图文件格式的缺点超过了它的优点。为了保证照片图像的质量，请使用 PNG、JPEG、TIFF 文件。BMP 文件适用于 Windows 中的墙纸。优点：BMP 支持 1 位到 24 位颜色深度。

BMP 格式与现有 Windows 程序（尤其是较旧的程序）广泛兼容。缺点： BMP 不支持压缩，这会造成文件非常大。

8.大学生的主要压力来源 篇八

目标专题：必修课本1 第五章 细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节 降低化学反应活化能的酶； 第2节 细胞的能量“通货”——ATP； 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸；第4节 能量之源——光和光合作用。二，《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计

（一）教学目标知识目标：

1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标： 1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感态度价值观： 1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育

（二）教学重点、难点

1、教学重点：有氧呼吸的过程

2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化

（三）教学课时 2课时

（四）教具准备 课件

9.大学生的主要压力来源 篇九

1 心理压力来源

1.1 感染和损伤的危险

急诊工作中, 急诊科护士处于抢救工作的第一线, 由于患者病情危重, 急救设备繁杂, 有创监护和护理操作频繁, 不可避免地经常接触到患者的血液、体液、分泌物、排泄物和病原微生物污染的针头、刀片等。尤其在紧急为患者气管插管、吸痰、洗胃、包扎止血、静脉穿刺等操作过程中, 护士如不能有效地防护, 就会增加锐器损伤和感染各种传染性疾病的机会。另外, 急诊科流动人员多, 病种复杂, 特别是各种传染性疾病流行的季节, 也增加了急诊科护士感染各种疾病的几率。

1.2 精神心理压力

由于急诊科是医院的综合窗口, 急危重患者多, 突发事件多, 患者发病急骤, 来势凶险, 病情变化快, 来诊时间、人数、病种及危重程度均很难预料, 抢救设备和抢救技术操作难度大。急诊护士每天不仅要面对急诊抢救、生离死别, 拥挤的工作空间, 嘈杂的工作环境及令人不愉快的气味, 还得面对悲伤、恐惧的患者家属, 造成急诊科护士心理高度紧张和身体疲惫;急诊患者配合差, 医患沟通难度大, 急诊护士既要独立完成抢救工作, 又要确保无差错事故。患者到急诊科后, 都认为自己病情最重, 期望得到医护人员的关注并积极进行治疗护理, 如果这时护理人员不能对患者及家属的情况作出反应并给予充分的理解, 就容易造成护患矛盾, 引起医疗纠纷, 这些都导致急诊护士产生消极的心理状态。

1.3 睡眠障碍

急诊护士夜班频繁, 工作量大, 睡眠时间得不到保证, 加之女性特有的周期性生理变化, 还有大部分已婚护士下班后还要照顾家庭、子女, 这些超负荷运转, 使急诊科护士长期处于应激状态, 体力、脑力消耗都非常大, 极易造成急诊科护士的心理疲劳。

1.4 晋升、待遇的压力

现在的社会充满竞争, 护士的职称与工资奖金是挂钩的, 所以护士要不断地学习, 不断地接受考核。而急诊科的护理工作是非常繁忙的, 更何况大多数的护士还有家庭, 需要照顾老人、小孩, 没有太多的时间去学习, 直接影响到职称的晋升, 导致实际工作中, 急诊护士的付出与回报不成正比。

2 防范措施

2.1 感染和损伤危害的防范

急诊科护士在抢救操作时应严格遵守操作规程和消毒隔离制度, 小心谨慎, 防止被各种锐器损伤, 尤其是带血迹的废弃针头、输血和输液器具等应严格按要求销毁处理, 不得乱丢乱放, 以免刺伤自己或他人。自身有皮肤破损, 应有必要的防护, 如戴口罩、手套, 避免被患者的血液、体液污染, 一旦污染, 应立即对伤口进行消毒处理, 必要时注射乙肝疫苗做到早期防护。带血迹的污物和患者的体液排泄物应进行分类集中处理, 严格浸泡、消毒、焚烧, 对病房、抢救室要定期通风和空气消毒。各种抢救器械, 定期维护保养, 确保正常运行及使用人员的人身安全。

2.2 心理压力的防范措施

急诊科护士应正确对待工作压力, 掌握适合自己的放松技巧, 应教会护士经常检测自己是否有紧张症状, 比如个人心情和与人交往方式的改变, 如易受刺激、脾气暴躁、过度紧张、焦虑及感情脆弱;相应的生理变化包括:头痛、紧张、疲劳感、睡眠障碍、不能放松等。有以上症状出现, 需积极采取适合自己的放松技巧。可向有类似经历的人或关心自己的亲属、朋友倾诉, 使自己的苦恼通过谈话得到宣泄[1]。护士在紧张的抢救过程中, 还应用恰当的语言向家属进行解释和精神安慰, 及时安抚患者和家属的不良情绪, 避免使用刺激性和冲突性的语言, 不使用肯定或绝对性的语言, 万一抢救不成功, 也能取得家属的理解。遇到个别蛮横无理和具有攻击倾向的患者和家属, 尽量避免矛盾激化, 必要时及时寻求社会支持, 如找医院保安、打电话报警等[2]。工作中得不到的快乐可通过业余时间来补偿, 如积极参加各种娱乐活动、健身活动, 提高自身的免疫、抗病能力, 放松心情。下班后改变自己的装束或发型, 也能消除不愉快的心情。

2.3 睡眠障碍的防范

医院各级部门应合理安排班次, 调整工作强度, 在护理人员相对充足的情况下, 设置双班, 增加夜班、双休日、节假日, 护士的人员配备, 各小组定期轮换, 当护士感到身体不适或压力过重时, 给予休假或轮换。另外, 创造良好的内外环境, 可以帮助护士建立工作的最佳身心状态, 使护士的心理得到调节, 疲惫的身体得到恢复。

2.4 学习晋升、待遇压力的防范

对于学习晋升的压力, 要改善学习方法, 以积极、主动的心态去学习专业理论和临床技能, 利用各种学习机会, 不断提高自己, 争取更高的职称, 要以平常心来对待晋升。医院领导要重视急诊科工作, 因为急诊护理是一项高风险职业, 充满压力和挑战, 应激性强, 要求护士具有高度的责任心和高超的护理水平, 急诊护理大大提高了患者的生存率和生命质量, 所以要改善急诊科护士的待遇, 做到同工同酬, 这是对她们所做的贡献包括她们的绩效和付出最好的肯定和回报。

3 结论

急诊工作是救死扶伤的第一线, 是所有综合医院不可缺少的重要部门, 它为患者提供了优质良好的救治服务, 提高了患者的生存率和生命质量, 但随之也出现了一些新的问题, 如急诊护士心理影响日益突出, 所以应引起职能管理部门的高度重视。要创造良好的内外环境, 普及健康卫生知识, 提供正确有效的预防知识。另外, 急诊科护士也应加强学习, 提高对应激事件的处理能力, 转变观念, 减轻心理压力并保持积极的心态, 掌握护患沟通技巧, 融洽护患关系, 防范各种护患纠纷的发生, 提高自我保护能力, 更好地为患者服务, 提高工作效率。

参考文献

[1]王静, 李国慧.急诊护士心理压力及应对[J].医学期刊, 2008, 12 (4) :47-48.

10.大学生的主要压力来源 篇十

中国化工装备协会

周长和

在压力管道元件制造许可证评审工作中，发 现压力管道元件制造企业在取换证的申请准备过 程、体系运行过程和质量保正手册编制过程中，存在下列主要问题。

一、申请准备过程中存在的主要问题

1、没有及时收集和认真学习国家有关许可 证管理的法规标准，也没有组织有关人员研究布 置许可证取换证有关工作，造成准备工作不充 分。

2、申请换证提前时间不够六个月，造成老 证到期后，新证还没批下来。更有甚者，老证到 期后申请还没受理，造成换证变成新取证，以前 做的型式试验作废，需要重行进行型式试验。、许可证申请书中所填申请项目品种 不全。容易漏填“ B 级锻制管件（限机械加 工）”；无缝管件后面漏填“（包括工厂预制弯 管、有缝管坯制管件）”；有的对代表产品的范 围的填报缺少规格、压力、材料等内容；分不清 耐热钢和高合金钢的材料品种。

4、试制产品不能覆盖所有申请范围，造成 现场检查时无受检产品。

5、试制产品未能按有关标准要求，做全相 应的检测项目。如产品热处理后同炉材料试棒的 力学性能测试，产品无损检测项目不全等。

6、型式试验产品过多或过少。申请的是A 级产品项目，型式试验的产品中有许多是B级产 品。有的只做了弯头产品的型式试验，缺少了三 通产品。

7、现场鉴定评审前没有组织认真详细的自 查，受检文件资料、证书、台账、记录报告和产

品档案以及设备仪器准备不全。

二、体系运行过程中存在的主要问题 1 管理职责

1.1 质量目标分解没有有效的质量文件，有 的质量目标分解文件缺少编审签字，部门的质量 目标分解没有覆盖公司总的质量目标，或部门的 质量目标分解指标低于公司的总质量目标。

1.2 缺少质量目标考核周期和统计计算办 法，没有定期对质量目标进行统计考核，或质量 目标统计考核项目不全，数据不具体。虽有月度 统计考核数据，但缺少全年的综合考核统计数 据。

1.3 顾客满意度调查表缺少顾客代表签字和 单位公章，满意程度档次太少，不能准确量化统 计。

1.4有的单位质量保证工程师不是单位管理 层成员，有的单位质量保证工程师身兼多职，难 以履行质量保证工程师的管理职责和权限。还有 的质量保证工程师是临时聘来的，只挂虚职，没 有实质性地履行职责。

1.5个别企业质量保证体系人员、专业技术 人员和作业人员未与单位签订劳动合同，未给缴 纳社会保险。个别质量保证体系人员、专业技术 人员和作业人员只挂名，很少上班。

1.6管理评审的输入报告内容不符合质保手 册的评审输入规定，类似部门工作总结。输入报 告缺少有关人员签字。质量保证体系文件

2.1 质量保证手册各章的标题及顺序与TSG Z0004-2007《特种设备制造、安装、改造、维修

化工装备

6.6 材料质量证明书复印件少供材单位公章 和经办人的印章。

6.7 材料发放的领料单缺少材料炉批号和产

产业论坛

8.2.3 有的单位在焊材一级库内没有划分待 验区、合格区及不合格区或相应标识牌。

8.2.4 有的单位焊材库内的焊材混批码放； 有的单位焊材库内堆放的焊材没有标识卡；有的 单位对烘烤箱、保温箱内的焊条未进行标识控 制，焊材追溯性差；有的货架上存放赤裸的焊 材；也有的焊材存在实际数量与台帐、帐面不符 的情况。

8.2.5 有的单位一、二级库不分，将焊条烘 干箱放在一库中，烘干现场缺少焊材烘干工艺。

8.2.6 有的单位焊材库中的焊材摆放不符合 规定要求，有的靠墙摆放，有的离墙离地距离不 足300mm，有的堆放码垛太高。

8.2.7 个别单位对焊材发放和回收的控制未 能认真执行管理规定，具体表现为焊材发放记录 和台帐中未记录产品批号和焊材入厂编号，追踪 性差；发放时只有领料人签字，无发放人签字。甚至个别企业缺少焊材发放领料单；发放时也不 用保温筒；焊材、焊条头无回收记录；焊接现场 到处有焊条头，甚至有成包的焊条。

8.3 焊接工艺、施焊管理及焊缝返修

8.3.1 有的单位编制的焊接工艺内容不全，缺少必要的参数、焊接工艺评定号，或焊接工艺 参数与焊接工艺评定的参数不对应。

8.3.2 有的单位对焊接接头返修没有编制焊 接接头返修工艺。有的焊接接头返修没有记录，有的记录不全、不准确。

8.3.3 有的单位的施焊记录不全，缺少产品 批号、焊材入厂检验编号等内容；有的施焊记录 直接抄录焊接工艺中的焊接参数。

8.4 焊接工艺评定

8.4.1 有的单位缺少焊接工艺评定目录。有 的单位焊接工艺评定缺项，不能覆盖产品。有的 对需要热处理的产品缺少热处理的焊接工艺评定 项目。

品批号,余料不回收，造成材料失控。

6.8 个别单位采用GB/T 8162的无缝钢管制造 无缝管件，不符合有关标准的规定。工艺控制

7.1有的单位编制的工艺文件、通用工艺规 程不齐全，内容不准确不完整，文件编审签字不 全。

7.2 工艺过程流转卡缺少产品标准、产品批 号、材料炉批号，有的缺少各工序工艺要求、锻 件力学性能和产品无损检测工序，流转卡缺少编 审签字。

7.3 管件工艺文件中缺少弯头、三通下料 表，有的下料表少编审签字，少长度尺寸公差。

7.4 工艺纪律检查表缺少检查内容和检查情 况记录，或者查不出问题，走过场。

7.5 有些企业的产品批号编制缺少唯一性，不同的产品使用相同的产品批号。

7.6工装、模具芯棒和样板的台账、标识不 全，台账数量与实际数量不一致。焊接控制 8.1 焊工管理

8.1.1 焊工档案不齐全,缺少原始记录，缺少 焊工业绩资料。

8.1.2 有的单位焊工项目不齐全，尤其是阀 门企业的焊工缺少堆焊项目。

8.1.3 有的单位聘用焊工没有在焊工证书上 填写聘用单位、项目、日期和负责人签章。

8.2 焊材管理

8.2.1 有的单位未按要求进行焊材验收，或 验收项目不全。

8.2.2 有的单位的焊材库密封条件较差；有 的库房温湿度记录不全，有的记录无签字。

化工装备

室中，易造成仪器腐蚀并可能产生人身伤害。

11.3 对采用化学分析方法对材料化学成分进 行检验的部分单位，对试样的要求、试剂的配

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收集、归档、保管的等做出规定，致使关键的原 始记录存放由个人保管。

12.5 有的单位试验现场缺少压力试验工艺文 件。

12.6有的单位由于管件检验平台缺少检验立 板，造成管件的位置尺寸偏差Q、P值检测不准 确。设备和检验与试验装置控制

13.1 有的单位在设备和检验与试验装置控制 包括采购、验收、操作、维护、使用环境、检定 校准、检修、报废等方面所能提供的实施见证资 料不齐全。

13.2 有的单位的设备和检验与试验装置台帐 和档案，包括质量合格证明文件、使用说明书、使用记录、维修保养记录等档案资料不齐全。尤 其是模具的台账不全，与实物数量不符。

13.3 有的单位设备和检验与试验装置状态标 识不齐全，尤其是推制芯棒、模具标识不全。

13.4 有的单位的设备和检验与试验装置在使 用过程中存在安全隐患： 制、标样管理缺少有关规定，以致酸、碱滴定管 未经检定就投入使用；自制或外购蒸馏水未经检 测就投入标准溶液配制；标准溶液配制后标识内 容不全。

11.4 有相当部分单位缺少力学性能试样的取 样、加工、检验管理规定，缺少试样加工、检验 记录。

11.5 有的单位缺少完善的试样加工图纸，尺 寸公差和签字不全。

11.6 有的单位的原材料化学成分取样袋缺少 材料炉批号标识。

11.7 有的单位的理化委托单少验收标准，委 托检验项目不具体。

11.8 有的理化室缺少常用的材料标准和方法 标准，或有的标准已被代替，也无相应标识。

11.9 有的单位理化原始记录不规范、无签 字。有的电脑中的理化原始数据未及时备份保 存。检验与试验控制

12.1 有的单位的产品检验与试验规范没有对 各种产品的检验项目、抽样比例、检验方法、检 验仪器和技术指标做出明确的规定。

12.2 有的单位对检验与试验场地、环境、温 度、介质、设备（装置）工装、试验载荷、安全 防护达不到控制规定要求，压力试验用盲板、法 兰等工装未注压力等级、规格、材料牌号标识，也没有建立台帐，现场管理不严，码放较乱。有 的单位管件试压时在产品顶部仅设置一只压力 表，其精度等级和量程范围不符合要求。

12.3 有的单位对产品的检验与试验状态标识 不全。

12.4 有的单位未对检验试验记录、报告等的

13.4.1 机器设备的皮带轮、齿轮缺少安全保 护罩；

13.4.2 气瓶存放没有固定放置位置，标识不 全；

13.4.3 起重设备未及时进行周期检定； 13.4.4 使用后的电磁吸盘吊具的起吊重量标

识不清楚；

13.4.5 磨刀砂轮机操作现场缺少安全使用操

作规程；

13.4.6 消防灭火气瓶压力不足；

13.4.7 用电设备缺少漏电接地保护。14 不合格品（项）控制

14.1 有的单位的不合格品（项）评审处置的

批准人与规定不一致。

14.2 有的单位虽对不合格品（项）进行原因

化工装备

企业在编制压力管道元件制造质量保证手册过程 中还存在下列主要问题。

1、有的单位用ISO 9000标准的手册代替压

产业论坛

后再评审等规定不明确。

15、有的质保手册删掉了设计控制。设计控 制是必备要求，包括设计文件的输入、输出、设 计修改规定、设计文件的签字人、外来设计文件 的审核等规定。

16、供方评价内容缺少行政许可资质要求，供方评价负责、参与部门及批准人、采购文件内 容及审批、材料验收、标识、发放、代用等规定 不明确。缺少采购合同要求。

17、缺少工艺纪律检查规定。如负责组织 人、参与人员、周期、内容和记录及发现问题的 处理规定。缺少工装模具有关规定。

18、焊接人员的资格不明确。少焊工资质档 案及业绩统计要求。缺少焊接工艺评定批准人规 定。质保手册中引用的《锅炉压力容器焊工考 试规则》应为《特种设备焊接操作人员考核细 则》。

19、缺少热处理设备能力要求，热处理炉应 配置自动曲线记录装置。应明确温度时间自动曲 线记录和热处理报告经热处理责任人审核签字，力学性能试样同炉热处理和热处理后标识移植等 要求。

20、无损检测人员的发证部门不明确，应增 加执业注册要求。缺少无损检测责任人审核无损 检测报告有关要求，以及曝光室、暗室、工艺、标识和不合格后的程序等规定。无损检测责任人 必须取得Ⅱ级或Ⅱ级以上资格证书。产品有对 接焊接接头的，无损检测责任人必须取得RT或 UTⅡ级或Ⅱ以上资格证书。相应无损检测项目 Ⅱ级人员至少各2人项。射线曝光室须取得环保 部门《辐射安全许可证》。

21、无损检测如外协分包，未明确外协单位 资质要求和评审、协议及委托单、无损检测责任 人审核无损检测报告等要求。

22、理化检验缺少委托单、取样、样品保管

力管道元件制造质量保证手册。

2、有的单位质量保证手册规定不具体，用 引用程序文件代替质保手册的规定。

3、有的质保手册规定的太细，将程序文件 与质保手册合二为一。

4、有的手册封面缺少编审批人本人签字、文件发放号、受控状态。手册封面发布实施日期 与批准令中的日期不一致。

5、有的单位虽然按TSG Z0004-2007《特种 设备制造、安装、改造、维修质量保证体系要 求》编制了质保手册，但各章的标题及顺序与 TSG Z0004-2007的规定不完全一致。

6、手册目录缺少每一章所在页码。

7、公司简介中企业、人员情况与实际情况 不一致。

8、缺少手册质保体系适用范围规定，或适 用范围中的产品不具体。

9、在质保手册的各章有关要求中，没有体 现出有关质量责任人员的职责权限。

10、质量目标中缺少质量目标的分解和考核 统计要求。缺少产品一次合格率质量目标。

11、总经理职责权限中缺少任命技术负责 人、质量保证工程师和质量体系责任人员，缺少 负责主持管理评审。缺少技术负责人、设计责任 人、成型责任人和锻造责任人的职责权限规定。

12、管理评审中缺少管理评审输入、输出有 关规定。

13、各级文件的审批人、发放回收部门和文 件的发放批准人不明确。外来文件中法规标准的 负责收集、确认的部门或人员不明确。

11.大学生体育赛事资金来源紧张 篇十一

资金是否充足是保证能否顺利开展体育赛事的重要保障。目前我国高校体育赛事普遍面临经费紧张的窘境，资金来源仍然主要依靠政府财政拨款，给国家和学校带来了一定的财政压力。一所普通高校举办一次运动会花费少则几万元，多则达到十几万。至于市级和全国级别的体育赛事其财政压力可想而知。

参照职业体育赛事，其收入来源主要由电视转播、门票收入、企业赞助以及政府拨款等组成。其中电视转播和企业赞助占非常大的比例。目前国内开展较好的大学生体育赛事是中国大学生篮球联赛（CUBA），并且已经成为继中国男子篮球职业联赛（CBA）之后的第二大篮球赛事。CUBA依靠十余年的市场开发已经渐趋成熟，具有比较稳定的赞助商，其收入来源也相对稳定。

12.小学生作文材料来源调查分析 篇十二

一、调查的目的、对象和形式《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。内容决定形式，形式为内容服务。概都有所知，然作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我们经过研究分析认为：作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量，针对这些问题，我们进行调查分析和对策研究，拟为两步进行：第一步对学生作文材料来源作调查分析，研究对策；第二步对学生获取材料后如何表达作调查分析，研究对策。本文是第一步的实施情况，我们是在第一学期的后半时进行的，调查对象是小学五年级学生共115名。调查时采取了个别座谈、察看学生习作和问卷调查的形式进行。二、问卷的编制和调查结果为了全面真实了解情况，我们从行为、实事、态度几方面设计编题，根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。调查表如下：小学生作文材料来源调查表姓名： 班级： 时间：1．你订有作文类刊物吗？有———无——。2．你是否有写日记的习惯？有———无——。3、你对平时看到的、听到的和经历的主动写作文吗，写——，不写——·4．活动前老师就要作文，你认为怎样，喜欢活动害怕作文－－－－－－，讨厌作文玩不开心－－－－－－－。5．你作文中所写内容是自已经历的———看到或听到的——。看书获得的——。注：此表只用／符号表示，每题只选一项要真实填写。此表设计上姓名旨在和平时情况对照。几个问题的设计是想了解学生在直接观察和间接观察方面获取作文材料的情况，和学生对事物的感知、认识的敏锐程度，以及积累表达方面的情况。调查结果：题号 问卷结果1 、订有刊物的4 9 人占4 2 . 6 % , 没订刊物有6 6 人占5 7 . 4 % 。2 、主动写作文的8 人占7 % ，不主动写作文的1 0 7 人占 9 3 % 。3 、写日记的2 8 人占2 4 . 4 % ，不写日记的8 7 人占7 5 . 6 % 。4 、喜欢活动害怕作文的1 0 0 人占8 7 % ，讨厌作文玩不开心的1 5 人占1 3 % 。5 、写以历的 7 2 人占 6 2 % ，看到听到的 2 3 人占 2 0 % ，看书获得的2 0 人占1 7 . 4 % 。三、调查结果分析与对策 从如上调查结果及座谈和察看作文情况来看，学生作文材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识分析了。①学生作文材料的来源丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：来源范围 写作内容 文章类型家庭 长辈、同辈、同学、老师、各行各业 写人学校 参观、游记、活动、游戏、各类事情 记事社会 植物、动物、器皿、物品、任何物体 状物自然 环境、现象、风景、风情、大千世界 绘景由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。②选材能力构成因素选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成：选材能力：1、感知事物能力2、观察事物能力3、分析认识事物能力4、积累材料能力5、筛选剪裁的能力在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题，没有深入细致的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶段要明确训练重点。③存在的问题与对策从这次调查结果看，高年级作文训练仍要以内容为主，形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。A、培养良好写作习惯，训练感知观察捕捉材料的能力。习惯的养成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学家陶宗仪的《南村辍耕录》三十卷，就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少，这怎么能提高写作水平呢？我们的作文训练每期8篇文章，太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重，到基础训练时才讲作文，再加上指导不得法，作文效果便可想而知了。学生对身边能发生的事，常常是熟视无睹吗？其实并非如此。调查中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，他们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而，事情过后也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的：无意识占了主要地位，情绪性又十分突出，轮廓性更加明显。他们在感知、观察事物时常常是被动的，受情绪支配的，缺乏精细的分析、辨别。粗略而笼统地一看了之。因此，我们在作文教学中要注意培养学生良好的写作习惯。首先要注意激发兴趣，培养他们对事物的有意注意，从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成处处留心，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观察习惯，教会观察方法，学会如何分析、思维。采取措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记。日记不仅可积累写作素材，锻炼写作能力，同时还有助于分析、认识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中发现价值的写作材料，学会捕捉写作素材。B．扩大阅读量，开阔学生视野从调查看学生阅读量小且面窄，仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我们的小学生不可能什么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。对策：首先要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、评书、心得、竞赛等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯，教会学生徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。在扩大阅读量，拓宽视野的同时，还要在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。C、开展实践活动，丰富写作素材活动、游戏是儿童的天性，调查中可看出：学生既喜欢活动而又怕作文，这种心理是符合儿童心理特征的。究真原因：一是理解认识和教学艺术问题。过分地、单一地将活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调，造成了学生的心理负担。二是对作文的要求过高，不能正确理解作文训练的阶段性，层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生作文只是习作练习，不是文学作品。不能要求过高、十全十美。要针对年级作文训练要求进行，达到本次训练要点即可。因此，在我们开展各类实践活动中，首先要端正认识：活动不是为单纯的作文而活动，是对学生综合能力的培养。不能在活动前大加强调，而活动中不加指导。要克服学生惧怕的心理负担。巧妙地，有艺术性地加以引导，潜移默化、循序渐进，在不知不觉中培养观察习惯。其次，要准确把握作文训练要求，根据情况因人而异，逐步提高。活动一定大力开展，只有生活丰富了，才有取不尽的材料，写不完的内容。通过活动，学生获取了丰富的写作材料，“写什么”的问题解决了。训练“怎么写”才能得心应手。作文“从内容入手”无庸置疑，目前的放胆文、观察文、情境文、读写文，都是很好的方法，这是在一定思想理论指导下的结果。作文源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”，抛开内容大讲技巧更不可取，只有把握作文教学规律，才能提高作文教学效率。

13.大学生的主要压力来源 篇十三

刚才的攻辩环节，可谓是十分精彩，我方的问题对方没有回答清楚，自己却留下了很多问题。

第一，对方不断混淆“梦想”与“妄想”的概念，一直说梦想就是幻想，曲解了辩题。“梦想”是对未来的一种期望，指在现在想未来的事或是可以达到但必须努力才可以达到的境况。而“妄想”是一种不理性、与现实不符且不可能实现但坚信的错误信念。二者之间所差的是做与不做。同时当自己在成长过程中意识到梦想不现实，这不也是一种成长吗？下面我将为各位一一列举出对方的问题。

第一，对方所说的自己赋予自己的责任，那我请问各位，为什么自己会赋予自己责任？还不是自己想要这么做？这不就是梦想吗？那这种责任所带来的成长不就是梦想带来的成长吗？

第二，连对方辩友自己都说了，责任很多时候是不想做，而不得不做的事，那这样完成的事无非就是敷衍了事，那如果对方辩友认为越来越熟练的得过且过也是成长，那我就无话可说了。

第三，有梦想的是少数，实现梦想的更是凤毛麟角，这真是无稽之谈。我们不要把梦想看得那么遥不可及，梦想其实就是我们所期望的但必须努力才能实现的一种状态，梦想可大可小，可远可近，我们小时候梦想做一个科学家这是梦想，长大后我们希望自己的工作突出，希望家人生活美满这也是梦想。

下面我将从两个方面继续重申我方观点。

第一，勇于改变自己的梦想也是成长。每个人在最开始都有只的梦想，我们为着自己的梦想努力，随着我们的成长，我们会发现有些梦想对于现在的自己是过于遥远，那我们会把这个远大的梦想暂时搁置起来，转而追求自己更近的梦想，那这难道对我们来说不也是一种成长吗？这种成长不正是梦想带给我们的吗？

第二，梦想不是那么容易就能实现的，它的高标准也注定有梦想的人需要付出更多的努力去完成它。只是完成责任，那只是做完了最基本的要求，实现了最低的要求。而真正有了梦想，目的是达到比现阶段更高的水平，那就需要对自己有更高的要求，需要自己付出更多的努力才能达到，而我们成长最足的动力也就在此了。