汽车文化教学活动

汽车文化教学活动（精选12篇）

1.汽车文化教学活动 篇一

厦门大学嘉庚学院《汽车文化》课程教学大纲

中文名称：汽车文化

英文名称：Automobile Culture 学时数：34

学分：2

一、课程性质和目的

本课程讲述了汽车史话、汽车外形和色彩、汽车公司和商标、汽车名人、汽车运动、汽车花絮、汽车公害、汽车未来和交通漫谈等内容。是一门集汽车历史性、知识性和趣味性的公共课程。通过本课程的学习，可使学生了解汽车的过去、现在和未来，了解公路运输和综合交通体系，从而使学生扩大知识面，培养和提高学生的综合素质。

二、教学基本要求及基本内容 教学基本要求：

1.让学生通过对汽车概述，汽车史话，汽车外形和色彩，著名汽车公司及车标，汽车名人，汽车运动，汽车新技术与未来汽车等内容的了解和学习，培养学生的学习兴趣，热爱汽车知识。使学生了解汽车的过去、现在和未来，了解公路运输和综合运输体系。

2.本课程内容全面而生动，通俗而易懂，针对对汽车感兴趣的学生进行培养。拓展学生的知识面，更全面地了解汽车知识，热爱汽车文化。能够了解并讲述汽车的相关知识和发展史。

3.通过学习，提高和培养自觉性、意志力、价值观、精益求精、审美观等，学会感恩、做人、沟通及合作的能力等。

课程基本内容：

第一章 汽车发展简史(4学时)1.了解詹姆斯·瓦特对蒸汽机发明的贡献和第一辆蒸汽汽车的发明。2.了解尼古拉斯·奥托对内燃机发明的贡献。

3.掌握卡尔·本茨和戈特利布·戴姆勒是内燃机汽车的发明人。4.掌握汽车的定义和组成。（重点）

5.了解汽车史上的三次重大变革及世界汽车工业的发展趋势。6.掌握新中国汽车工业的发展过程。（重点）7.了解汽车技术的发展趋势。

第二章 汽车地位(6学时)1.掌握汽车对社会经济的影响。（难点）2.掌握公路运输的地位。（难点）第三章 汽车造型的变化(4学时)1.掌握汽车外形的演变过程。2.掌握确定汽车色彩的主要因素。

3.了解汽车色彩与行车安全的关系。（难点）

第四章 著名汽车公司、名车和商标(6学时)1.掌握美国的著名汽车公司、名车和商标。（重点）2.掌握德国的著名汽车公司、名车和商标。（重点）3.掌握日本的著名汽车公司、名车和商标。4.掌握法国的著名汽车公司、名车和商标。5.了解意大利和英国的著名汽车公司、名车和商标。6.了解韩国、瑞典和捷克的著名汽车公司、名车和商标。7.掌握中国的著名汽车公司、名车和商标。8.掌握汽车命名典故。（重点）

第五章 汽车名人(4学时)1.掌握卡尔·本茨对汽车事业的贡献。

2.了解戈特利布·戴姆勒和阿尔弗莱德·斯隆对汽车事业的贡献。3.掌握亨利·福特对汽车事业的贡献。（重点）

4.了解威廉·杜兰特和沃尔特·克莱斯勒对汽车事业的贡献。5.了解安德烈·雪铁龙和恩佐·法拉利对汽车事业的贡献。6.掌握丰田喜一郎对汽车事业的贡献。7.掌握饶斌对汽车事业的贡献。

第六章 赛车运动(6学时)1.掌握管辖赛车运动的国际组织。（重点）2.掌握方程式汽车锦标赛的含义。（重点）3.了解赛车运动的起源。

第七章

汽车新技术与未来汽车(4学时)

1.汽车新技术。（难点）2.未来汽车。

三、先修要求 无。

四、教材及教学参考书 建议使用教材：

《汽车文化》（第2版），帅石金主编，清华大学出版社，2007年。教学参考书：

1.《汽车文化（第2版）》，曲金玉、任国军主编，机械工业出版社，2014年。2.《汽车文化》，方晓汾，罗方赞主编，水利水电出版社，2012年。3.《汽车文化》，唐顺华等主编，人民交通出版社，2011年。

五、考核方式

课程考核最终成绩采用百分制，具体由以下三部分组成：

平时成绩：以学生课堂表现、作业完成情况、到课率为评分内容，占总成绩20％； 期中考核：课程论文，占总成绩40％； 期末考试：闭卷笔试，占总成绩40％。

成绩必须达到60分以上才能取得本门课程学分。

撰写人：郑

伟 审核人：林育兹

2.汽车文化教学活动 篇二

(2)归纳———演绎并举,即教师引导学生从各种语言文化现象中归纳出一般规律,也可直接呈现一般规律,让学生加以证明。例如,在帮助学生了解中西方思维方式的差异时,教师可以借助计算机多媒体播放一系列能体现典型中西文化的图片或短片,引导学生总结归纳中国人和西方人的思维方式。反之,在了解了中西方思维方式差异的前提下,让学生通过具体的语言文化信息证明。在英语文化教学中,教师对归纳法和演绎法的灵活应用,可以帮助学生深刻认识并理解英美文化,从而对语言文化信息产生浓厚的兴趣并逐渐形成跨文化意识。

(3)观察———思考并行。在教学过程中,教师可以通过多媒体播放英美生活情景短剧,让学生观察剧情中人物的表情和语言行为等,找出剧中隐含的文化信息,做好详细记录,然后整理、分析并总结。教师也可选择播放带有文化色彩的图片、图表等,让学生通过观察找出其中的语言文化现象。由于我国大多数学生从小就生活在汉语文化环境中,与英美人的接触很少,为英语学习带来了很大障碍。幸运的是,学生生活在一个信息全球化的时代,他们可以通过各种信息工具,学习积累中西方的语言和文化,提高自身的文化素养。教师在平时的教学中要做好这方面的引导,帮助学生在生活和学习中养成勤观察、勤思考的好习惯。

以上教学策略是以教师引导为主,使学生从感性上对中西语言文化有一定了解,逐步形成跨文化意识,同时也有助于学生更加有效地打好语言基础。

3.2活动与文化的渗透

在英语教学中,教师要把整个文化作为教学背景,为学生搭建平台,让他们在活动中感受文化,理解文化,最终激发学生探索文化,认识世界。以教学实践中的教学活动为例,说明定期组织课堂文化活动有助于培养学生的跨文化意识。针对培养学生跨文化意识的教学目标,笔者安排了两种以学生为中心的文化活动,即“文化联播”和“下一站”。“文化联播”是每次课前由两名学生进行oral presentation,主要介绍中西方的文化现象。“下一站”是笔者安排的“学期旅行计划”,即以教室为场景,教师和学生一起“走遍”10个国家。这个活动两周举行一次,学生以小组为单位,利用课后时间收集相关力在语言学习中的重要性已经得到认可,但文化素养和跨文化交际能力的提高不是在大学能够一蹴而就的。中学阶段的英语教学与学生大学阶段的英语学习能力是紧密相连的,中学英语教学如果不注重文化知识的渗透,学生学到的往往就是语言的词汇、句型等结构性知识,一到实际应用就不知所措,往往说出来的只是语法上正确的句子,却不符合英语习惯或与语境格格不入。因此,从英语教学的初级阶段开始,就要重视语言教学中的文化渗透,培养学生的文化素养,强化文化差异意识。要达到这一目标,就要认识语言与文化的关系。

一、语言与文化

语言是文化的一部分,语言是文化的载体,是文化的主要表现形式之一。语言表征和反映文化,文化渗透在语言中。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同,因国家的文化背景资料,如地理、历史、风土人情、自然风貌、文学艺术、文化传统、宗教信仰等。每到一个国家都由一个小组负责导游解说,其他“游客”则需要制作出文化海报作为“纪念”,并组织学生开展“文化交流会”,分享对“所见所闻”的感受等。这两种活动贯穿了整个学期,使学生对西方文化形成了比较全面的认识。

想要了解语言文化的博大精深,仅依靠课堂时间是远远不够的。文化活动还可以多种形式在课外展开,如文化专题讲座、英语角、文化周、经典电影周、节日Party等。总之,教师要在课内课外充分营造语言文化学习氛围,让学生在活动中自觉形成跨文化意识。

3.3交际与文化的碰撞

跨文化交际不仅是语言的交流,更是文化的交流。文化的共性使交际成为可能,文化的个性形成文化差异的鸿沟。在培养学生跨文化意识的过程中,除了帮助学生了解掌握英语语言文化知识之外,还要在真实的跨文化交际情景中不断地锻炼强化跨文化意识。学生因有身临其境之感,真正做到了自如、得体地跨文化交际。教师可以组织文化情景模拟、角色扮演、话剧表演等形式,让学生在真实情景中体验、感受跨文意识在跨文化交际中的重要作用。同时,成功顺利的跨文化交际给学生带来成就感,使他们更加注重发展自身的跨文化意识和世界意识。

4. 结语

教师要引领学生辩证地对待文化差异。语言能力、文化能力和沟通能力是构成一个人的交际能力的三个重要因素。懂得了交际对象的语言,只可能为双方开展交流创造可能的条件。只有懂得了交际对象所处的文化背景和所在的文化环境,才可能为更深层次的交流和更进一步的合作创造必要的条件。从这样意义上来说,大学英语教学要走出费时多、效果差的困境,还得在英美文化教学方面多下工夫。

参考文献:

[1]北京外国语学院英语系词典组.汉英成语词典[Z].北京:商务印书馆,1982.

[2]邢福义.文化语言学(修订本)[M].武汉:湖北教育出版社,2000.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(修订本)[Z].北京:商务印书馆,2000.

而各自的语言与环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多语境因素。

因为文化的不同,不同的语言要表达同样的思想并非用同样的表达形式和形象。例如:在中文里,人们说一个人睡得很熟,往往是说:“某某睡得像头猪”;在英语中,同样的思想,人们却用:“Somebody is sleeping like a log.”(睡得像根木头)中国人恭维女性的时候总是说:“您总是这么漂亮,像个小姑娘一样。”然而同样的一句话要是对着英语国家的女性说一定会激怒对方。因为在英语文化中,说一个人像个小姑娘一样有贬低她人之意,意味着说话人认为对方不够成熟稳重。因此,语言的学习更是文化的学习,语言学习不是单纯为了考试,而是为了更好地了解所学语言的国家、人和文化,以便更好地进行跨文化交际。要真正学会一门语言,就必须了解其所代表的文化。英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。学习英语知识,掌握英语技能,提高英语运用能力,与熟悉英语国家文化背景知识密不可分。

许多人在国内学了十多年的英语,初到英语国家还会遭受cultural shock(文化冲击)。对于一些在学习中倒背如流的东西,到了国外却派不上用场。比如,当对方称赞时,猛然间不知道该如何作出回应,有些文化意识的也总是害羞地先笑一下,然后才挤出一句:“Thank you”,更糟糕的是说:“No,No”,导致对方很尴尬,因为这种谦虚在对方看来你可能认为对方不诚实,所以,为了在跨文化交际中不产生或避免产生冲突和故障,我们必须在中学英语教学中重视目的语文化的学习,让学生意识到本族语文化与目的语文化的差异,通过各种策略,使学生充分理解语言中的文化因素。

二、文化教学策略

加强文化教学,提高文化素养,促进交际能力的提高可以从以下几方面入手。

1. 以课本为依托,充分挖掘文化因素,进行文化渗透。

现行的英语教材不再围绕语法进行编排,而是以话题为中心,使学生在充满文化元素和文化背景的语言材料中学习语言。比如,在一篇课文中有这样一个对话:一个小孩问:“How old are you?”时,老奶奶用幽默的语调回答:“Ah,it’s a secret.”教师可借此将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。如可将英语国家人士的谈话禁忌归纳为四个词:I,WARM,where,meal。I代表income;第二个词中W代表weight,A代表age,R代表religion,M代表Marriage。由此引出与英语国家人士聊天的“七不问”:不问对方收入,不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问“去哪儿”,不问“吃了吗”。通过植根课本,拓展文化知识,学生能够感觉到学习的乐趣和语言学习的实用性,增强学习兴趣及与英语国家人士交流的信心。

文化因素的挖掘需要教师本身有较好的文化素养。知晓文化背景,提高文化知识水平,这对教师的素质提出了更高的要求。英语教师不仅要教给学生语言,更要教给学生有关这一语言的文化。教师要加强自身的外国文化修养,通过看一些有关语言教学与文化方面的书籍,观看一些反映这一语言文化的视频材料,学习外文歌曲,涉猎各种文学作品等了解外国文化,增强文化敏感度,有效地对根据教材内容对学生进行文化教育。

2. 调动学生的学习自主性,主动了解背景知识,提高文化意识。

文化背景知识包罗万象,从广义上讲,它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面,从狭义上讲,日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语、形体表情等无声语言,都能够反映出大量的文化背景知识。这些纷繁复杂的文化知识光靠教师在有限的课堂教学中进行讲解是远远不够的,必须充分发挥学生的学习自主性。积极自主的学习会比单纯教师的讲授更为有效。现在的学生可以通过互联网等查找相关的文化背景,并且由于每个人的视角不同,有时会得到比教师讲授更为全面的资料。通过自主了解背景知识,学生的学习热情、兴趣、信心都会得到提高。鼓励学生自主了解背景知识有助于提高学生的文化意识。对于有些背景知识,教师只需适当引导,让学生自己查找、阅读资料了解目的语文化。

3. 利用词汇教学,增进文化了解。

在学生掌握词语概念意义的基础上,教师要挖掘词汇内部的文化因素。源语与目的语完全等值的很少。许多表面对应的词,可能表达不同的文化心理,引起不同的联想,因此在讲解词汇时应注意挖掘词义中的文化内涵,词义的文化因素挖掘可视具体情况采取语境法、词源法、搭配法、比较法等。比如在教授news一词时,我们可以让学生知道词的来源。所谓news(休息),也就是从四面八方来的新鲜事,news这个单词的四个字母分别代表四个方位:north(北)、east(东)、west(西)和south(南),也就是汇集四面八方来的事。

词汇是文化的结晶体。英语中很多词汇都有着浓厚的宗教色彩。在教授这些词汇时就可以适当地讲解一些宗教文化,以加深对语言的理解。比如:serpent,Christmas,Easter,baptism,prayer等。不了解英语国家的宗教文化,就很难理解英语民族的思想。词汇的产生与语言所处的地理环境、时代等也有着密切的关系,词汇反映着文化,因此,在教学中利用词汇教学增进对文化的理解也是非常重要的。

4. 设置语境,体验语言使用环境。

语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境,当然也是文化内涵所体现的环境。英语教学中教师可以通过多种形式设置语境,引导学生进入角色,感受外国文化的氛围,置身于异国文化生活中理解文化内涵,从而帮助学生恰当地进行交际。例如,教师可以指派角色进行模拟表演,在实际活动中加深对文化的理解。在学生表演过程中,可以让其他学生评价其语言是否符合英语习惯,是否会导致误解、冲突等,使学生在体验中真正地理解语言的正确适用,理解语言所反映的文化内涵。

文化教学是语言教学不可或缺的一部分,在英语教学中,文化教学应与语言教学同行,强化文化知识对促进语言学习的重要性。注重文化差异的对比,培养跨文化交际意识,使学生能学以致用,在合适的场合用合体的语言表达正确的意思,避免文化冲击,冲突和误解,提高跨文化交际能力。

摘要：语言是文化的有机组成部分,语言的学习离不开文化知识的渗透与拓展。脱离文化的语言教学是机械的、低效的、枯燥的。本文从语言与文化的关系入手,阐述语言教学中文化教学的重要性,并提出相应的文化教学策略,以期同行在语言教学中提高文化渗透意识,使学生真正理解语言,自如运用语言。

关键词：文化教学,语言学习,教学策略

参考文献

[1]邓炎昌.语言与文化[M].外语教学与研究出版社,1998.

[2]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社,1994.

[3]李立昂.谈谈文化背景知识传授的方法[J].外语界,1998(1).

[4]束定芳.语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题[J].外语界.

[5]王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力[J].国外外语教学,1998(4).

3.浅谈《汽车文化》的课堂教学 篇三

【关键词】中等职业学校汽车文化教学方法学生

中等职业学校的学生普遍文化基础较差、不良习惯较多，学生素质参差不齐。对从事教学的一线老师如何驾驭课堂，如何调动学生的学习积极性，提出了更高的要求。针对我校学生特点，本文结合自身实践，拟就中等职业学校老师如何上好汽车文化课归纳出几种方法。

1注重新课的导入

导入新课是课堂教学的一个重要环节。新课的导入好坏，直接影响着课堂效果，新课导入的好就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋，勇于探索，主动地获取知识。俗话说：良好的开端是成功的一半。要想使一堂课有个良好的开端，方法有很多，下面是我总结的一些方法；①激发学习兴趣导入法。第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应，第一印象能激起学习者的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。例如，在讲述《汽车的发展史》时，可以这样开始：同学们都知道马车，靠马的体力来拉车。如果把马换成发动机了，是不是就变成汽车了？不是！汽车是四个轮子，那是因为什么？汽车究竟是怎么来的？今天，我们就共同学习《汽车的起源》。②复习和提问式导入法。温习讲过的知识导入新课，这样不仅有利于学生接受新知识，而且能使学生注意力更加集中。总之，导入新课有很多的方法，主要目的是能够吸引学生，使学生把思想集中回来，以便提高学生的学习质量。

2注重讲课的艺术性

一般来说，人们对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的，学生有了“疑”就会产生一种积极的思维状态，就有了探索真理想知道真相的愿望和契机。比如在讲汽车发展时，首先提出三个问题：①什么是汽车？②汽车是如何起源的？③近代汽车如何诞生？围绕这三个问题展开讲解。首先以从秦始皇陵掘出的铜马车图片，提出车的概念，让学生有个感官认识，接着点明汽车是不是从马车开始的，以此产生疑问，来发挥学生的想象力；然后加入一些汽车发展小动画。a人力车到蓄力车，b从蓄力车到动力车，c发动机的萌芽，d到现代汽车的雏形，层层深入；这样就顺理成章地把汽车起源讲清楚了，自然引入了汽车的诞生。这种“设疑”讲解法，有助于为下面的讲解埋下伏笔，提起学生的学习兴趣，从而也就提高了课堂教学效果。在课堂讲解过程中，还需要适当应用直观教具，多媒体等.更直接地启发引导学生从生活中去观察问题、发现问题，同时还可提高学生学习的目的性和自觉性。

3采用多种教学方式

课堂中采用多种教学方式，努力营造出一种轻松活跃的学习氛围，让学生课堂知识学得更活、更扎实、更深入。第一，精简理论性较强的问题，多讲客观实例。目前大多数的中职学生学习基础不太好，他们习惯于初中时的学习模式——死记硬背，缺少主动参与到课题分析当中，结果造成学习被动，无积极性。教师在备课时，应当根据目前职业学校学生的特点，通过讲故事的形式讲述每一个问题，还要多准备一些实例，让学生易于听明白。第二，运用直观、形象、新颖的教学辅助手段帮助学生牢固掌握课堂上所学过的知识。实践证明，通过实物、录像、多媒体、音视频的交叉结合等方式全面阐述教学内容，效果是十分好的。第三，发挥教材的吸引力，教学内容要做到循序渐进、难易适度。使每个学生都能获取相同的知识。因此，教师在教学过程中要正确分析教材内容，突出重点，分散难点，做到难易适度。总之，提高《汽车文化》的课堂教学效果的途径有多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，定会寻找出一条既实际又有效的途径。

4严格课堂纪律

中职学校学生普遍自觉性较差，上课容易开小差，玩手机。一旦学生在课堂做起与课堂无关的事情，就容易进入恶性循环，使课堂效果变差。针对我校学生，从一开始上课就给学生提出纪律要求并严格执行，及时关注学生上课状态，不给他可乘之机。我采取扣分，教育，交给班主任，三管其下，坚持下去才能营造良好的课堂效果。

5塑造良师形象

“传道、授业、解惑”是教师的天职，具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师首先要关心爱护学生，同学之间尊师守纪、团结协作。平等民主的师生关系，有利于共同创造良好的学习氛围。在教学过程中教师要善于把生硬的冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。同学间要团结协作，勤奋学习，共同创造良好的学习氛围。只有这样，才能使广大学生“亲其师、信其道”，才能为形成良好课堂气氛创造前提条件，才能提高教学效果。

参考文献：

[1]唐顺华，黄关山.《汽车文化》.北京：人民交通出版社，2011.

4.汽车文化教学活动 篇四

学校把廉政教育作为青少年思想道德教育的重要内容，注重培养青少年正确的价值观和高尚的道德情操，为学生敬廉崇洁的启蒙教育奠定基础。培养同学们良好的思想品德和崇高理想，自觉抵制来自社会、家庭等不良风气的侵蚀，增强反腐倡廉良好风气的形成是我校开展廉政文化进校园活动的主题，也是我校开展廉政文化进校园活动的工作方向与目标。结合我校开展廉政文化进校园活动的实际，现予以总结：

一、组织机构健全，领导高度重视

学校成立了以校长****同志为组长的活动领导小组，学校副校长**、党总支部书记***、工会主席**同志为副组长，领导小组下设办公室，由政教处负责开展日常具体工作，形成了以政教主任、团委书记、各班班主任为成员的廉政文化进校园活动教育网络。为使这项工作有序地在我校开展，活动领导小组拟定了工作计划，制定了实施方案。

学校领导在注重“廉政文化进校园”教育活动的科学性、计划性、系统性和原则性的同时，严格做到“四个坚持”。

一是坚持正面引导。提倡科学的导向，以正面事例和正面说理为主，以先进和榜样的力量充实他们的思想，使他们在崇敬的氛围中通过增强认知能力和情感愉快地接受教育，达到润物细无声的实效。

二是坚持健康向上。在教育内容的确定和方法形式的组织上，引导学生更多地看到和追求社会上光明和健康的方向，不让阴暗的东西过多的占据和影响教师及学生的心灵。

三是坚持循序渐进。充分体现渐进性和层次性，在教育的深度和广度上，坚持逐步递进，潜移默化，在长期的参与和教育中渗透。

四是坚持整体协调。学校加强与教育行政部门、纪检监察机关、宣传部门等的协调配合，联合家庭、学校和社会，增强工作的协调机(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)制，做到齐抓共管，各展所长，相互渗透，产生共鸣，形成整体合力，为深入推进“廉政文化进校园”工作创造良好的环境。

学校根据教育教学规律和各年龄学生的思想意识、心理特点等实际，坚持正确的舆论导向，科学规划，循序渐进，教趣结合，突出青少年廉洁教育，做到知识性、趣味性、娱乐性、教育性相统一，在学校中形成“以廉为荣、以贪为耻”的浓厚氛围。

二、采取多种形式，加大宣传教育力度

为进一步深入落实《廉政文化进校园活动》的精神，切实把廉政文化进校园活动的目的、意义宣传到位，学校采取多种形式进行宣传。

1、各班主任利用（星期一）班会课时间集中对全班同学进行敬廉崇洁启蒙宣传教育，同时，把相关活动的宣传落实到每周国旗下讲话和校会时间穿插进行。

崇廉尚洁启蒙教育包括理想、道德、劳动、遵纪守法、诚实守信、自尊自爱、廉洁奉公等教育，班主任把廉政意识同学生的思想品德教育结合起来，并注重渗透在学科教学、主题活动、社会实践等各方面。一个主题活动、一次故事讲座、一期主题黑板报、读一本廉政书籍、看一部廉政影视，是班级开展廉政教育的普遍形式，班主任在教育中还明确提出“两不三结合一目标”。“两不”即廉洁教育不打乱学校正常的教学计划，不给学生增添额外的学习负担；“三结合”就是将廉洁教育与德育教育、读本、学校资料三者，整合教育资源；“一目标”即通过廉洁教育帮助学生从小树立廉洁意识。

2、利用校园网络和多媒体教室进行敬廉崇洁意义的宣讲，并通过历史、现代社会中敬廉崇洁相关事例的播报，提高全体师生对社会中腐败现象的认识，提高师生们自觉抵制不良风气的警觉性。

3、在学校教职工例会上，学校领导组织教职工学习《公民道德建设实施纲要》《中小教师职业道德》《论共产党员的修养》等，就廉政文化进校园活动的必要性、意义进行了宣讲，并以相关事例阐述腐败行为给国家、给社会、给家庭带来的危害。

4、开展“廉政文化进校园”，进一步规范学校收费行为和校务公开工作，切实加强教师职业道德建设，净化校园风气，营造尊师爱教爱生氛围。

5、在学校教师中开展“率先垂范、廉洁从教”主题教育，将活动与教育系统师德师风建设相结合，组织学习廉政建设文章，重温教育廉政(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)建设的有关规定；提炼一句“廉洁从教”格言；开展一次廉洁自律读书教育活动；看一部反腐倡廉影视；撰写一篇教学心得或论文；班主任、思想品德教师上好一节廉政教育课；教研组办好一期廉政专刊等活动，增强工作的责任感和使命感，自觉将廉洁教育作为教书育人的一项重要内容，注重把廉洁教育始终贯穿到日常的教育教学工作中去。

三、丰富多彩开展活动，全面渗透敬廉崇洁思想

1、开展敬廉崇洁书画展，在艺术作品渗透敬廉崇洁思想。

通过学校的大力宣传以及《廉政文化进校园活动方案》的意见，开展了以“树立廉洁之风，构建和谐社会”为主题的学生书画活动。绘画教师指导同学们欣赏书法、漫画作品等，介绍艺术作品通过特殊的艺术手法，揭示了社会中的不良之风气，不正之行为。在第二届美术年展中共展出学生作品90余件，学校通过艺术作品让学生分清是非曲直，分清美丑，师生在活动中郑重地签上了自己的姓名。

2、开展“廉洁伴我成长”“弘扬中华美德，构建和谐学校从我做起”“民族精神代代传”“弘扬和培育民族精神”等主题班会，活动中渗透敬廉崇洁思想。

为进一步深化敬廉崇洁主题，切实让敬廉崇洁思想深入到同学们心中，学校组织各班级开展主题班会，进行了“廉洁伴我成长”“弘扬中华美德，构建和谐学校从我做起”“民族精神代代传”“弘扬和培育民族精神”为主题的班会，同学积极参与，充分准备，以各种形式诠释了廉洁的意义，以身边人，身边事告诉大家，敬廉崇洁应从我做起。

3、结合增强团员意识主题教育，加大共青团员敬廉崇思想的力度。共青团员是党的助手和后备军，在全校广大团员青年中开展敬廉崇洁教育，是纯洁团员思想，为党输送后备军的必要措施。我校在开展此项活动的同地，结合团委开展的增强团员意识教育活动，在广大团员青年中渗透“敬廉崇洁”思想，以自身为榜(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)样，以自身为表率，从我做起，从现在做起。校团委组织学生参加了“绿化***，美丽家园”义务植树活动，组织新团员进行尊老爱老和入团宣誓仪式活动。

4、各学科教学中，不同层次渗透敬廉崇洁思想。把敬廉崇洁思想教育渗透到各学科教学中，让同学们在日常的学习、生活中潜移默化地受到教育。润物无声，在思想中逐步渗透，在行为中逐步渗透，逐步完善我校的文明修身工程。如初三（1）班把廉洁教育与书经典、诵经典活动有机结合，学生在博大精深的传统文化熏染中，人文素养获得提升，性情得以陶冶。有的班级还梳理整合中学语文、思想品德等各学科教材中蕴含着的廉洁教育内容，通过感受、交流讨论、“走进家乡的传统节日”等为主题的综合实践活动，寓“廉政教育进校园”教育于学科教学之中。

5、教育与活动相接合，寓教育于活动中。

政史地教研组利用学科教育特点，将学生的思想品德教育与廉政文化紧密联系起来，并将政史地学科中的品德教育内容提炼筛选，并于“12·9”纪念日组织学生进行知识抢答活动，让学生在活动参与中接受教育。

12月底，语文教研组利用语文兴趣小组这块教学阵地，将廉政教育溶入到小品中，并在全校进行演出。

廉政文化进校园活动是一项长期的，坚持不懈的工作，我校将把此项活动列入学校议事议程中，争取一切可以争取的机会，利用一切可以利用的时间，在每一位老师，每一位学生中进行宣传、教育，切切实实把一心为学生、一心为老师的工作主题落实到每一个细节当中。

学校本着：“教育孩子3年，要想着孩子的30年，更要想着国家和民族的300年。”的理念，自廉政文化进校园活动以来，学校就确立了“一、三、五、七”的工作思路，使廉政文化深入人心。

5.第二届汽车文化艺术节活动策划书 篇五

活动对象：长沙理工大学汽机学院全体学生。

活动目的：培养同学们对汽车文化的兴趣；加深同学们对汽车这

个与我们生活越来越紧密相关的事物的认知；充分挖掘大家的创新思维。

活动内容：

一：汽车知识问答赛，包括汽车标志，产地，发展历史，最近的新闻，市场，车型的快速认识，还包括一些基

本的汽车知识，交通知识的答辩。

二：汽车标志设计大赛分两块：一是手稿，统一用素描；二是软

件绘制然后再打印出来。奖品是一个汽车模型。

三：汽车模型大赛。

活动细则：

一：汽车知识竞答赛

1）地点：待定

2）活动流程

初赛部分

1.各班选出五人参加，每班各为一组，在比赛前期做好各种关于汽车知识的准备，共十四组参加比赛，分为两个场地比赛，每个场地七个班，比赛题目均为选择题，有七个班进行抢答，答对一题加一分，答错则减一分，一

场比赛30分钟，最后在七个组中得分最高的三个组晋级，参加复赛。

复赛。

2.第一阶段（比赛前20分钟）出些难度一般的题目，每题一分，比赛规则与初赛相同，六个组进行抢答

第二阶段（比赛最后十分钟）此时题目难度加大，是一些专业性的问题，每题两分，到对得两分，答错减一分，给那些落后的队反超的机会。

奖励：

在初赛中淘汰得队获得三等奖，在复赛中取得分最高的两队为一等奖，其他四队为二等奖

对不同的名次给每队队员加不同的德育分，并发奖状以资鼓励 经费：大概一百五

二：汽车标志设计大赛：

参赛者每人交一副作品，两种参赛方式一是手稿，统一用素描；二是软件绘制然后再打印出来。并附作品说明，包括内涵，寓意。作品交由每班各派出的两个人进行集体投票决议。评选出一等奖一名,奖品为4GＵ盘一个。二等奖一名，奖品为鼠标一个，三等奖一名，奖品为2G内存卡一张，一二三等奖都有获奖证书。参赛作品将在我学院个宿舍楼下展出。

经费：大概两百

三．汽车广告大赛

比赛可以以个人或班级的形式参加，每个班做一个关于汽车的广告（以PPT或者视频的形式参加），将把每个作品放在学院的微博上，同学们上网进行投票，评出一二三等奖。

奖励：待定

6.汽车文化教学活动 篇六

文化礼堂建设是我省重大的民心工程，合新村两委抢抓先机，在实现物质富足之后，扎实推进文化礼堂建设，实现村民精神上的富足。今年，合新村争创江山市文化礼堂精品村，为了充分学习先进村经验，让村与村之间的文化“亲”真正“走”起来，合新村全体村两委干部开展了“文化走亲”活动。

本次活动，村两委到访的是廿八都镇浔里村。在村委主任盛情之下，我们参观了浔里村的文化展板、舞台设计、墙面设计、台账资料等相关内容。村委主任还热情地给我作相关的介绍。

7.汽车文化教学活动 篇七

关键词：独立学院,校园文化,管理

独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构, 是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育, 扩大了教育资源, 同时, 也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校 (本一、本二) 相比, 独立学院的学生有其自身的特点, 这也决定了独立学院的校园文化活动较为不同于普通高校的校园文化活动。因此就独立学院校园文化活动的统筹规划和系统管理显得尤为重要。

一、什么是校园文化活动

(一) 校园文化

广义的校园文化是学校的总体文化, 包括校容校貌、教学内容、管理制度、全校师生员工所共同遵循的价值观念准则以及由此产生的学校精神氛围。狭义的校园文化是相对于课堂教学而言的课外活动, 是指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化活动, 从而提高学生文艺素养, 包括学生中的各种社团活动等, 主要是作为学生课堂教学调剂的课外文体活动, 即通常所讲的以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。

(二) 校园文化活动

广义来说, 大学生校园文化活动是学生在思想、工作、学习、生活等多方面的表现方式, 是其人格行为的外在显现。狭义来看, 除去思想理论教育活动、社会实践活动、党团组织活动之外的文化活动主要包括文体艺术类活动、科技学术活动、社团活动等。

1、文体艺术类活动

文体艺术类活动是大学生校园文化活动的主要形式, 对广大师生起着潜移默化的愉悦身心和美化心灵的作用。文体艺术类活动包含的内容相当丰富, 一般来说可分为文化活动、体育竞赛和娱乐活动。文化活动是指能体现知识性、专业性或文化性的活动, 这类活动主要有利于丰富和提升学生的知识文化素养, 比如演讲赛、诗歌朗诵会、文化沙龙、专题讲座等;体育竞赛活动主要为了促进学生身体健康, 激发学生竞技精神, 比如运动会、篮球赛、足球赛等;娱乐活动主要是为了丰富学生的课余生活, 提升学生综合素质所举行的活动, 比如舞会、观影会等。

2、科技学术类活动

科技学术类活动是高等学校科研活动的重要组成部分。实践证明, 随着高校发展的日益社会化, 大学生已经成为一支十分重要的科研力量, 他们承担并完成的科研工作, 在整个高校科研工作中所占的比重越来越大。

大学生科技学术活动有着多方面的内容和形式。有结合课程和专业学习, 以课程设计、学年论文、毕业论文和毕业设计形式进行的专题研究活动;有以解决技术问题为龙头的渗透到全社会的社会实践方面的科技学术活动等。

3、社团性质类活动

大学生社团是根据学生自己的爱好和成才需要, 自发组织起来的民间组织。它以培养学生兴趣、增长知识、提高技能、陶冶性情为目的。社团可以打破年级、院系、专业和学校的界限, 团结兴趣爱好一致的学生, 发挥特长, 开发智力, 促进学生健康成长。

二、独立学院校园文化活动的重要性

(一) 独立学院校园文化活动的德育功能

校园文化活动是学校的德育工作的一个重要的组成部分, 而德育的功能是多方面的, 基于独立学院的特殊性, 我们在营造健康的校园文化的时候, 更要将德育的功能作为活动的基本。

(二) 独立学院校园文化活动和教学具有相辅相成的作用

清华大学一位教授有“7+1〉8”的论断, 即用7个小时进行学习, 1个小时进行文化娱乐活动, 其学习效率要明显高于用8个小时学习的学生。因此, 作为独立学院校园文化活动的举办, 可以使学生在繁忙的学习之余, 进行积极的娱乐、休息、活跃思维、开发智力, 身心得到了调节, 从而有利于课堂教学, 提高学生上课的效率和质量。

(三) 独立学院校园文化活动是提高学生整体素质的有效途径

青年学生是富于创造力、个性突出的个体, 他们希望在校园里自由的发展, 渴望成为一个“大人”。而校园文化活动正好为他们提供了一个实践的平台。校园文化活动中结合培养人生观、高度的责任感、坚韧的心理品质、高尚的伦理道德、敏锐的观察能力, 这对提高独立学院学生自身的口头与文字表达能力、组织能力、社会能力、创造力提供了多元化的途径。

综上所述, 独立学院校园文化活动对大学生自身发展的影响, 是非常重要的。因此, 分析独立学院校园文化活动的举办现状、特点, 针对独立学院校园文化活动中存在的这些问题, 找出相关的解决对策以更好地促进独立学院校园文化建设, 这对独立学院学生的发展乃至整个高等教育的发展, 无疑具有十分重要的意义。

三、独立学院校园文化活动的现状

(一) 对校园文化活动缺乏正确的认识

对“校园文化活动”内涵认识不一, 对其功能认识不够。有的把校园文化活动简单化为说说唱唱、吹吹打打, 偏重娱乐性, 忽略知识性和思想教育性。而且独立学院由于多处在建设当中, 物质发展优先, 在文化体系内部尚未形成核心价值观念, 没有自己的品牌文化活动项目, 没有已经形成制度的文化活动的成功经验。

(二) 校园文化活动开展层次较为单一

独立学院校园文化活动普遍存在层次较为单一的问题。一些融思想性、艺术性、知识性的文化活动较少, 低层次、一般化的活动较多。如各种篮球赛、签名活动、卡拉OK大赛等居多, 而各种学术研讨会、人文知识讲座、创业大赛之类的活动相对较少。

(三) 校园文化活动质量普遍不高

独立学院办学时间短, 缺乏积淀。一般来说, 一种文化的形成, 需要长时间的积累和沉淀。独立学院作为近几年来出现的新兴办学实体, 由于在对学校发展的定位、办学特色以及人才培养模式上存在着不确定性, 导致学校的办学理念难以在短时期内形成, 这也是造成独立学院校园文化活动缺乏系统性、长久性规划和积淀的主要因素。

(四) 校园文化活动管理模式滞后

目前, 传统的由上至下、逐层管理的由学校、院系及班级三级构成高校文化活动管理模式已经越来越不能适应当代大学生的身心发展特点, 降低了活动组织者及参与者的积极性, 影响了高校校园文化活动的实效性, 无法使校园文化活动触及大学生文化活动的盲点, 限制了校园文化活动的广度和深度。

四、校园文化活动的实践经验

如上所述, 我院校园文化活动的实践中也存在对校园文化活动缺乏正确的认识、开展层次较为单一、活动质量不高、活动管理模式滞后等问题。而事实上, 一个活动的成功举办更多的依赖于活动过程性的管理、对活动概念、规划、实施和收尾四个阶段的人力、物力、财力的统筹规划和整合管理。因此, 我院在举办校园文化活动过程中, 努力将多种管理方法引入高校校园文化活动管理, 充分运用多种管理方式合理分配、科学统筹多方面资源, 让校园文化活动多元化、系统化、有序化发展, 让校园文化活动组织者、参与者的人生观、责任感、心理品质、口头与文字表达能力、组织能力、社会能力、创造力等综合素质得到充分提高和发展。笔者认为这对推进独立学院校园文化活动的建设、提高独立学院校园文化活动的实效性具有十分重要的理论和现实意义。

(一) 我院校园文化活动的多元化

首先我院在开展校园文化活动过程中, 注重增强团学干部的服务意识, 要求团学干部不断改变自身的工作方式和思路的能力, 切实以服务广大同学成才为工作方向, 在延续原有的工作方式上, 不断增强校园文化活动的多元性、创新性和艺术性。其次, 我院在开展校园文化活动过程中, 根据独立学院学生求真精神强烈, 参与性强, 反对形式主义, 厌倦“传统”教育方式的特点, 通过激发学生参与的热情, 大力支持、鼓励和引导学生自行设计、自愿参与、开展形式生动的主题活动, 如“校园服装模特大赛”、“网页制作大赛”、“大学生职业形象设计大赛”、“社团文化节”等, 让校园文化活动新颖有趣、贴近学生的生活, 使活动达到寓教于乐的目的。

(二) 我院校园文化活动的系统化

我院校园文化活动在组织实施的过程中, 注重严密的组织领导和正确的舆论导向。在实施过程中, 院团委紧密围绕学院的工作重心, 创造性地借助于特色活动。在具体活动中, 克服独立学院校园文化活动的零散性和即时性, 对每年度的校园文化活动进行系统规划, 以主题贯穿于系列校园文化和教育活动的开展, 如结合“欢庆祖国六十华诞”主题教育, 开展以“青春颂祖国歌艺大阅兵”为主题校园十佳歌手大赛、“诵祖国大爱言青春情怀”为主题的大学生演讲大赛、“社团情爱国心”大学生社团文化节等校园文化活动, 从广播到校园宣传栏到校园网络的多方位宣传, 对校园文化活动的系统、整体规划, 往往可使活动达到事半功倍的效果。

(三) 我院校园文化活动的有序化

本文中提到的活动有序化指的是通过一种或者多种管理模式将我院校园文化活动中的各方面资源统筹安排、合理控制, 保证活动的高质量。因此让我们先来认识什么是管理模式。管理模式是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于组织, 使组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。可简单表述为:管理模式=理念+系统+方法。

而正如上述所提到的现在独立学院中传统的由上至下、逐层管理的由学校、院系及班级三级构成高校文化活动管理模式已经越来越不能适应当代独立学院大学生的身心发展特点, 降低了活动组织者及参与者的积极性, 影响了校园文化活动的实效性。以下简单谈谈我院在校园文化活动有序化方面的做法。

1、引进项目管理方法

项目管理是以系统管理的方法, 通过临时性的专门的柔性组织, 对项目进行高效的计划、组织、指导和控制, 以实现项目全过程的动态管理和项目目标的优化。项目管理就是在一定的时间和资源约束条件下实现特定目标的过程。分析我们在共青团工作中的很多工作任务, 如组织一场演讲比赛、组织一次志愿者活动、召开团代会、“五四”系列活动等, 都具有项目的基本特征。

实践中, 我院团委把学校文化建设方面的重大活动如“希望之蝶”第四届科技与艺术文化节开幕式、“社团情爱国心”第二届大学生社团文化节等立为项目。

因此, 我们得出学校文化活动项目管理中项目的确定, 应考虑以下几点:

(1) 相对独立的校园文化活动。有些校园文化活动比较单一, 并且相对独立完整。例如学校校庆、创业大赛等, 这样的文化活动就可以作为一个“项目”加以管理实施。

(2) 有明确时间限制的校园文化活动。有些校园文化活动是临时的或有时间限制的, 学校不需为此而专设一个常态机构, 比如针对两会开展的主题教育活动, 围绕某一热点话题组织的全校讨论等, 这些都应实行项目管理。

(3) 实施难度较大的校园文化活动。学校文化活动中比较复杂、没有经验或者是新设立的活动比较适合以项目的形式进行管理。

其次我们再结合学院经验, 简单阐述高校文化活动项目的管理团队。项目团队一般有核心团队和扩展团队之分。例如上述提到的“希望之蝶”第四届科技与艺术文化节开幕式、“社团情爱国心”第二届大学生社团文化节等项目。我们将项目分解给一个个项目团队去完成。分为核心团队 (文化节筹备委员会) 和扩展团队 (学生会、学生社团联合会) , 又将核心团队分为总调度团队、新闻报道团队、文案宣传团队、开幕式策划团队、开幕式节目团队、开闭幕式观众团队等, 并挑选项目负责人, 并通过定期的筹备会议拟定《项目组骨干成员分工表》、《活动阶段进度表》、《活动议程责任表》等。

从已有研究得知, 我国部分高校对校园文化活动的项目化管理已经进行了许多有益的探索。通过对《吉首大学校园文化活动项目化管理实施办法》、《对外经济贸易大学校园文化活动项目化管理办法》等相关高校文件的总结可以发现, 目前我国高校校园文化活动项目化管理的实施程序主要包括三大阶段:项目申请和审批阶段、项目执行和管理阶段、项目总结和评估阶段。我想这亦是我们要学习借鉴的更好的经验做法。

结合已有活动组织经验, 笔者认为在整个项目管理过程中, 不得不提的便是作为这些大型校园活动项目的质量控制过程了, 如今在项目管理实践中得到最广泛应用的质量管理的控制流程是PDCA流程法。

2、尝试运用质量管理方法PDCA循环

PDCA循环又叫戴明环, 是美国质量管理专家戴明博士首先提出的, 它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程, 就是质量计划的制订和组织实现的过程, 这个过程就是按照PDCA循环 (P (Plan) --计划;D (Do) --执行;C (Check) --检查;A (Act) --纠正, ) 不停顿地周而复始地运转的。

根据过程管理方法, 按照PDCA循环的管理模式, 我院在校园文化活动的举办过程中努力识别这些活动的所有过程, 从策划、实施、检查、改进的不同环节, 尝试建立起一个校园文化活动的全面质量管理过程体系。经过三年多的努力, 通过对这些过程的识别, 大致整合相应的管理制度, 基本形成一套能够保证人员变动岗位不变, 干部变动要求不变的一系列规章制度, 基本上做到了常规活动制度化、零散活动系列化、传统活动创新化, 改变了过去由于活动的育人功能潜隐性, 短期所见效果不明显, 实际操作有一定困难和懈怠现象等校园文化活动开展的尴尬局面。

通过上述我院两个校园大型活动举办的过程中对PDCA管理方法尝试性的运用, 我院团委试图改变过去开展校园文化活动只重策划、不重考核总结的情况, 要求在活动结束后, 不仅要将有关的图片材料集中归档, 而且更要结合活动效果、领导和群众的反映等写出活动总结, 以及下次开展活动应改进的方向, 以利于进一步创建活动“精品”。同时, 在开展校园文化活动中, 努力突显学校的办学特色以及办学定位, 不断地积累、不断地改进, 系统性形成一系列高品位的校园文化活动。

3、始终坚持以人为本的管理理念

所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的, 确立和尊重学生在教育活动中的主体地位, 尊重他们的个性特点, 让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织, 着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性, 尤其注重培养他们的创造力。针对独立学院作为一个特殊载体和学生的特殊性, 在开展学生管理工作中更需要贯彻以人为本、服务学生的思想理念, 全方位为学生的成长与成才导航, 全面提升学生的综合素质, 学生自主构建和谐校园文化生活, 树立独立学院的新品牌。

独立学院校园文化活动管理是以群众性为主要特征的, 以人为本管理是独立学院大学校园文化活动管理的原则, 也是管理的方法。首先, 辅导员在对文化管理过程中的指挥、调节和控制等, 是对学生的指挥、调节和控制, 学生是文化活动的直接参与者, 对活动最有发言权。只有以学生为本, 依靠他们参加管理, 才能使他们的主观意愿与客观实际相结合, 做到科学的管理。其次, 独立学院大学生校园文化活动是按自愿原则进行的, 只有有以学生为本, 依靠他们参加管理, 才能使管理措施化为学生的实际行动, 收到应有的效果。再次, 实行学生自我管理才能使大学校园文化活动得到学生的关心、爱护和支持, 并置于学生的监督之下, 有利于改进辅导员的工作作风, 提高管理水平。

8.汽车文化教学活动 篇八

关键词：文化 活动 育人

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0204-01

1 开展文化主题教育，培养学生良好品质

开展各种积极向上、健康有益的校园文化主题活动，寓德育于文化活动中，是获取学校德育效益的有效途径。丰富的德育实践活动重在参与，旨在育人，巧在引导，终在收效。以传统节日、重大历史事件为契机，对学生进行爱国主义、集体主义教育，民族精神与革命传统教育、法制和预防犯罪教育。定期组织国防教育，参观革命历史博物馆，观看爱国主义影片，庆“七一”《党在我心中》和颂“十一”《祖国，我为您骄傲》演讲比赛，《爱我家乡》、《兴我酒钢》征文大赛，可激发学生的爱党爱国之情；瞻仰英灵、缅怀英雄、学习模范，可匡正学生做人之行；“红领巾”读《祖国万岁》、《光辉的历程》等好书、古诗文诵读比赛，可树弘扬民族文化、振奋民族精神，立报国之志。通过系列化的德育活动，挖掘校园文化育人功能，不仅使学生得到情感的体验、心灵的震撼、思想的净化，而且将知识、道理化为自己自觉的行动，从而达到培育师生健康向上良好心理品质的目的。

2 活跃校园文化生活，促进学生全面发展

丰富多彩的课外活动是校园文化的主要内容，旨在注重发展学生个性，培养审美情趣，展现自我，树立自信。校园文化活动是根据学生的特长和需要组织的，学生可以根据自己的兴趣、特长有选择的参加学科知识、科学技术、体育活动、艺术展示等活动，从而弥补了课堂教学难以照顾学生的个别差异，满足学生兴趣、爱好和特长需要的缺陷。为学生培养兴趣和特长，促进全面健康发展提供了机会，创造了展示自己才能的广阔天地，使学生形成具有个人特点的知识结构和能力结构，使他们的个性得到了充分发展。从或绘或写的书画展、经典诗文朗诵、演讲比赛、科技发明、载歌载舞的文艺节及体育竞赛等丰富多彩的课外活动中，使广大师生从中欣赏到绘画的神似与形象及大自然的美好，音乐的奔放与婉转，知识的丰富与奥妙，舞蹈的热烈与缠绵，人体的健美与柔和挑战自我……。这些丰富多彩、健康有益、情趣更浓的校园文化娱乐活动，不仅让学生在活动中一展风采，增强了成就感和自信心，激发了学习兴趣和积极性；同时也得到了知识、开启了睿智、增长了才智、培养了特长；而且通过丰富多彩的校园文化活动，往往使学生在不知不觉中把过剩的情感之水有节制地泄导出去，产生一定的健康的审美情趣和愉悦情感，以促进学生身体和心灵的完美发展。

3 丰富文化实践活动，增强学生社会竞争力

（1）组织“红領巾心向党”和“手拉手，话小康”活动，以“全面建设小康社会”目标为主题，通过学生深入家庭、农村、企业收集资料，走访身边的老干部、老党员，组织富裕家庭与贫困家庭“小伙伴手拉手”交流等形式，引导学生了解家乡近年来经济建设和社会发展的新成就；通过征文、书画、制作等形式设计祖国、家乡未来的美好蓝图，激励他们勤奋学习、勇于实践，坚定永远跟党走的信念和决心，使自己努力成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

（2）开展“养成道德好习惯”活动，以弘扬“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、感恩孝敬的基本道德规范”为主题，深入贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，进一步深化“五爱、四有”主题活动，根据《加强未成年人思想道德建设实施纲要通知》采取校内外相结合的读书心得、观看体会、演讲比赛、书画展示、文艺创作等内容丰富、形式多样的道德实践活动，不仅歌颂了社会主义现代化建设的伟大成就，弘扬社会公德，而且展示了少年儿童欢乐的校园文化艺术生活和健康向上、积极奋进的精神风貌。

（3）开展“民族精神代代传”活动，弘扬热爱祖国、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，以中队、假日小队为单位，走出校园、深入社会，开展系列活动；寻找一个人，或是历史人物，或是身边的优秀人物，从他们身上寻找和发现一种民族精神；挖掘一件事，或是历史事件，或是亲身经历的事，从中寻找和发现一种民族精神；自己去做一件能体现民族精神的事。

（4）强化孝敬教育，以培养学生具有孝敬与尊重、理解与宽容、自由与责任，对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。利用重阳节、“三八”妇女节、母亲节等教育契机，开展关心父母、孝敬长辈的活动，培养少年儿童“心中有他人”的思想品德。如：重阳节的送爷爷奶奶一句温馨祝福、做一件事、过一次生日，写一篇敬老体验日记，等“尊老敬老我能行”主题教育实践活动，营造尊老敬老的良好社会风尚，以培养青少年一代尊老敬老的优秀品德。“三八”节、母亲节、父亲节，让少年儿童懂得为人子女，感谢父母生育、养育、教育之恩。做到：常问好，懂礼貌，让父母舒心；少空谈，多帮忙，让父母省心；求上进，守法纪，让父母放心；勤学习，苦钻研，让父母开心。以融洽父母与子女的和睦友善的关系，构建良好的家庭教育环境，从而丰富校园文化活动育人的内涵，实现学校文化育人的目标。

（5）开展环境教育实践活动，以培养学生关心社会、人类生存发展的意识，养成良好的卫生习惯。以创建“绿色学校”和争创“全国卫生模范城市”的契机，利用课内外的各种途径，开展形式多样的宣传教育活动。组织学生节假日和寒暑假期间，深入家乡、工厂或周边地区，对当地的生态污染等环境进行走访调查和研究活动，充分利用校本教材—— 《我爱家园》、《爱我酒钢》对学生进行专题环境教育，广泛开展环保实践活动。利用植树节、世界环境日、世界地球日、世界水日等纪念日，组织“红领巾”进社区—— 植绿护绿为主题的环境教育实践活动。以假日小队为活动形式，为社区清理垃圾，用“小手拉大手”方式对叔叔、阿姨等成年人和同龄人随意践踏草坪、攀摘花草树木、随地丢弃垃圾的不文明行为进行监督；在校内争做“我是环保小卫士”，从我做起，从小事做起，见垃圾，弯腰捡；随地扔，当面止；践草坪，上前教；好习惯，益健康。组织学生积极参与环保部门举办的环保征文比赛和环保活动设计方案评选活动。通过一系列有计划、有目的的环保实践活动，不仅对全体少年儿童进行了广泛的环保知识教育和环保意识培养，而且并通过他们的影响感召家庭和社会，为创建绿色学校，为家乡的可持续发展做出自己应有的一份贡献。

9.茶文化课教学活动计划 篇九

一、指导思想

新昌是“大佛龙井”的原产地和主产区，是绿茶的故乡，学校决定把茶文化与学校的德育、文明礼仪教育、探索性学习有机整合，开展了“茶文化进课堂”系列教育活动，并组织编写了校本课程《茶》，旨在通过 “茶文化”进课堂学习教育活动，引领学生走进渊源流长的中国茶文化。

二、教学内容

茶文化教育读本的内容共有四讲：

一、茶苗的扦插；

二、茶苗的栽培与管理；

三、茶叶的采摘与炒制；

四、茶的文化。

三、教学目标

1、通过学习让学生明白新昌是“大佛龙井”的原产地和主产区，是绿茶的故乡，是茶文化的发祥地之一。

2、新昌气候宜人，土质疏松，温差适中，非常适合茶树的生长发育。

3、从小引导学生关注新昌的茶叶茶业，熟悉了解“大佛龙井”的由来和发展。

4、掌握茶的扦插、栽培与管理、采摘与炒制等基本知识，养成良好的敬茶礼仪和健康饮茶习惯。

5、培养学生热爱家乡、宣传家乡的责任与意识。

6、了解茶叶的经济价值、保健作用，感受博大精深的中国茶文化中蕴藏的民族精神和传统美德，在“知茶、赏茶、品茶、喝茶”中了解大佛龙井。

7、在茶文化活动中开拓视野，增长知识，陶冶情操，在活动中感悟、创新。

8、培养审美情趣和礼貌待人的品格，提高独立实践操作的能力。

9、通过学习让学生懂得健康饮茶，饮茶可以陶冶人的心灵，通过茶文化的熏陶，从而提升学生的精神素养。

四、完成教学目标的方法、措施

1、认真钻研教材、精心备课，了解学生的爱好，因材施教。

2、认真钻研先进教育教学设备跟紧教育形势，借助现代教学手段、方法优化课堂教学，积极引导学生自主探究，自主学习，主动获得新知。

3、带领学生亲自实践，沏茶、赏茶、饮茶等过程，感悟茶的文化。

4、让学生动手操作，为别人泡茶，感受服务他人的高尚品格。

5、通过设疑，培养学生团结一致，合作探究等方法完成教学。

五、课时进度安排

10.汽车文化教学活动 篇十

作者：李泽峰 时间：2006-08-24 来源：济南泽峰策划机构|

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中俄文化年大型电视汽车探险活动

激情穿越西伯利亚记实电视《直面俄罗斯》

11.汽车文化教学活动 篇十一

文化活动实现寓教于乐

认知，是企业文化建设的第一步。但认知并不只是熟记理念口号，而是对企业理念的内涵有深刻的理解，是理解基础上的烂熟于心，内化于心。因此，文化建设首先要对企业文化的内涵进行全员宣贯。而这宣贯，又非空乏枯燥的说教。在企业文化宣贯中，十四所坚持寓教于丰富多彩的文化活动之中，把企业文化所倡导和弘扬的价值理念及其丰富的内涵用职工喜闻乐见的形式表现出来，有效地提高了企业文化的影响力和渗透力。

十四所的企业核心价值观是：“尽责、创新”。在其内涵阐释中，最高层级的责任就是国家责任，是“科技报国、电子强军”的责任，这与十四所60多年来所坚守的“国家利益高于一切”的军工核心价值观是一脉相承的。为了宣贯、传承这一核心理念，十四所将建所60年来，特别是近10年来，十四所人在承担大量大型国家重点工程项目中所表现出的“责任意识、使命意识、创新意识”以及“爱国情怀、爱所情怀”，通过文化故事书、视频宣传片、舞台剧、所歌、主题演讲会、座谈会、所花所树等丰富多彩的载体展现出来。

某预警机雷达的研制成功是十四所国防科技人员弘扬以爱国主义为核心的民族精神，弘扬以改革创新为核心的时代精神所创造的一个奇迹，在我国武器装备史上具有里程碑意义，属于激发民族豪情，扬国威、振军威的产品。在该产品研制中形成了：“自力更生、创新图强、协同作战、顽强拼搏”的预警机精神。以预警机精神的提出为契机，十四所开展演讲活动、宣讲活动，协助中央电视台拍摄了《空警2000》等多部电视记录片，广泛宣传、大力弘扬预警机精神，不但给予了全体预警机参研人员很好的精神激励，也极大地鼓舞了其他产品广大科技工作者的士气，促进了科研生产任务的完成。

中华神盾雷达是十四所研制的另一个具有划时代意义的产品。十四所通过调研、座谈和广泛征集职工的意见，不但赋予了这部凝聚了十四所人心血、承载了中国海军走向深蓝梦想的雷达一个好听的名字——“海之星”，而且归纳、提炼出“使命高于一切、团队坚不可摧、创新永无止境、荣誉催人奋进”的“海之星”精神，编写了《海之星》文化故事集，开展了“海之星”精神的阐释、宣传活动。

军工精神的提炼与宣传，使科技人员的自豪感、荣誉感、成就感得到了极大的满足，使科技人员献身国防建设崇高事业的热情得到充分的激发。科研人员从中所获取的精神激励是任何物质补偿也无法替代的。

几年来，以重点军工型号产品的研制成功、以所庆纪念日等为背景，十四所先后编写了《海之星》、《天虹》、《永远的丰碑》、《永远的怀念》、《远望》（上、下集）等军工精神系列丛书，创刊了《聚焦企业文化视点》等体现、传播十四所特色文化的书籍、期刊，策划、制作了电视回顾片《巡天》、企业形象宣传片《创新永无止境》以及介绍中国雷达技术奠基人、工程院资深院士张直中同志先进事迹的电视片《一片丹心报祖国》等。这些书籍、视频光盘，还作为十四所对外接待的材料被广泛赠予前来视察的领导和来访的客户，赢得了包括党和国家领导人在内的各级领导的好评。

在所庆60周年之际，十四所职工自编自导自演的舞台剧《一路同行》，通过一家三代十四所人献身国防现代化建设的故事，生动再现、深情演绎、深刻诠释了十四所人60年来践行“国家利益高于一切”核心价值观。该剧在全所演出近十场，场场爆满，引起全所职工的强烈共鸣，深深地激发了广大职工作为军工人的荣誉感、自豪感和爱国、爱所情怀。

此外，十四所还邀请曲作家田歌、词作家郑南创作了所歌《放歌梦世界》，把十四所人对国防武器装备信息化建设的豪情、梦想、追求，以及对企业发展的愿景写进歌词，并邀请著名歌手谭晶演唱，请爱乐乐团演奏，请艺术学院的老师深入全所各单位为全所职工教唱所歌。每逢重大活动、集会，十四所都会播所歌、唱所歌。还把所歌编成了所区电话的彩铃广为传播。

通过丰富多彩的文化活动和立体的、多样化的文化媒介，十四所人崇尚的价值理念变身为一个个生动的文化故事，一个个具体的物化形象，以润物无声的形式潜移默化地影响着、改变着多元价值背景下十四所人的价值观和思维方式。

主题实践推进知行合一

企业文化重在实践，在于行动对理念的践行，在于通过反复地实践促进行为习惯的养成，因此，企业文化建设，不能只有“心动”没有“行动”，不能仅仅止步于职工的“知”，而要实现“知”与“行”的合一。10年来，十四所探索并构建了一条“发现一个问题，导入一种理念，建立一个规范，养成一种习惯，形成一种作风，培育一种文化”的“六个一”主题实践路径。具体地说，主题实践活动就是针对不良文化现象，从破解某一具体问题切入，帮助职工通过主题实践，从改变行为、改变习惯入手，改变心智模式，实现文化引领；通过主题实践引导职工进行自我审视，主动发现问题，主动纠正不良文化现象，实施自我教育；通过聚焦并破解具体问题切入，举一反三，从大处着眼，小处着手，通过点的深入，采用集中力量，突出重点，有的放矢，各个击破的战略，矫正隐藏在管理问题背后的文化问题；通过营造氛围，优化流程，建立规范，固化制度，提升执行力，帮助职工建立行为习惯。

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基于长期以来在我国雷达行业特别是预警探测领域的引领地位，基于长期以来在雷达研制领域所积累的技术创新能力、装备制造能力、核心竞争能力，十四所的文化中滋生着浓厚的优越感和“老大”思想。针对这种不良文化现象，十四所结合某竞标项目的流标，以“解放思想、转变观念”为题，导入“突破，从观念开始”的经营理念，开展主题教育实践活動，着力培育职工的忧患意识，促进职工从思想和行为两个层面彻底摒弃“老大”思想，告别“等、靠、要”，走向“抢、逼、围”，并以“眼界决定未来”的胸怀与兄弟单位一起走向“携手共超越”。

2009年十四所新区建成，新区占地面积2500亩。为了加强新区的内部管理，把新区建设成现代化的雷达工业基地，十四所出台了一整套园区管理规章制度。为配合规章制度的执行，针对全所迁入新所区后的环境维护问题，十四所文化办组织策划了“爱国、爱所、爱岗、爱护新环境”主题实践。主题实践活动中，通过“百景千色——新所区”摄影比赛等一些列活动，为主题实践提供了支撑。

为了使核心价值观“尽责、创新”从理念层面转化为全员的行动，在十四所党政领导班子的倡导下，所文化办瞄准所里普遍存在的“创新力、执行力”不足的文化现象，精心策划了提升“创新力、执行力”主题实践活动。活动中，所党政一把手亲自动员，所企业文化办公室在充分调研的基础上，选准关键切入点，立足活动的可操作性，以职工习惯养成为目标，从活动意义、规定动作、方法步骤、总结闭环、效果检验等方面着手，编写活动方案和学习材料。全体所领导班子成员分头率领文化办成员逐一深入研究部、试制工厂、后勤保障部门调查研究，所长一个人就走访调研了19家二级单位。所到之处，所领导从管理、文化的角度帮助基层梳理问题，制定主题实践活动整改目标，极大地激发了基层参与实践活动的积极性和主动性。在当年度活动阶段性结束时，各基层单位累计取得活动成果52项。为了推广各单位的优秀经验，文化办按照“共性成果复制推广”、“共性经验学习借鉴”的原则，精心选出12件成果，编写成《十四所提升创新力、执行力成果库》。此次活动先后历时两年，在提升全所创新力、执行力的同时，也在所内营造了浓厚的创新文化、执行文化氛围。

针对全面实施劳动关系合同制背景下，如何增强职工主人翁意识，组织策划了“提升主人翁意识”主题实践。活动中，立足员工和企业的相互依存关系，结合企业特色和员工自身诉求，将主人翁意识细化为“两大类八大条标准”，并从标准宣贯、敬业爱岗、爱所如家、创先争优四个方面推进主人翁实践。最终，通过优秀主人翁故事征集、优秀主人翁评选等树立了一大批敬业爱岗、爱所如家的优秀主人翁典型，弘扬了新时期的主人翁精神，增强了职工的归属感和企业的凝聚力。“提升主人翁意识”主题实践，被评为十四所“管理创新奖”。

十四所坚持活动与实践“两轮驱动”推进文化落地，有效地促进了企业文化建设，取得了丰硕的成果。原党和国家领导人胡锦涛、吴邦国、温家宝在视察十四所时，对十四所“国家利益高于一切”的军工特色文化倍加赞赏。在十四所所庆60周年之际，时任全国人大委员长吴邦国欣然为十四所题诗一首：“八千里路云天外，六十功名家国中。海陆空天皆眼界，江山社稷乃心胸！”

12.汽车文化教学活动 篇十二

关键词：中西茶文化,高校英语,文化教学

近年来,世界各国的经济交往和文化交流越来越频繁。高校作为培养人才的摇篮,也更加注重文化的传播。新时期高校英语教学已不再是单独培养学生各项英语能力为主,而是能够将英语深入到具体的实践过程中去。对于学生来说了解英语国家文化是必须的。现在,英语教学也不再局限于单纯的知识教学,培养学生跨文化交际能力已经成为英语课堂的重要内容,特别是对异域文化的认知能力[1]。由此不难看出,文化教学在高校英语教学中有着十分重要的意义。

1文化和语言的关系分析

从本质上来说,语言是一个国家重要的文化象征,同时也可以将其看做是社会文化现象。具体来说,只有在具备民族文化背景的前提下,语言才能实现接触。由于民族文化背景的不同,因此,对于不同语言人们也有自己的理解。两种语言相互接触,实际上就是两种文化的交流和碰撞。在进行语言交际时,对文化的理解要比理解语言困难得多。语言更像是暴露在表面的,而文化则更加神秘。两者关系的体现在两种文化下的交流中最为明显。在这一交流过程中,产生跨文化现象也是必然的。在跨语言文化交际中,最重要的手段就是语言。如果没有了语言,我们不能想象民族文化应当怎样传播。对不同语言存在的文化背景差异研究,始终都是跨文化语言研究的重中之重[2]。换个角度来说,语言和文化两者之间是统一的关系,是与生俱来的共同体。文化包含语言,同时文化的传承和发扬也离不开语言的重要作用。人们只有借助语言这一渠道,才能了解更多的文化知识。学习英语的过程实际上就是学习英语国家文化的过程。教师传授的不单单是语言知识,而是文化。目前,随着教育思想和人们自身思想意识的改变已经意识到了文化的重要性,这一认识也得到了广大英语教师的共识,并且正在积极探索,将文化教育融入到课堂教学中。

2中西茶文化差异

我国是茶的发源地,迄今为止已经有几千年的产茶历史,现在,茶已经成为世界各国热捧的饮料。早在十八世纪,我国茶叶就已经传入英国,并迅速得到了英国人民的喜爱。我国是产茶大国,也是茶叶消费大国,我国每年都会向英国出口数量庞大的茶叶,中英两国的大多数人民也都具有饮茶习惯。在茶文化方面,既存在共性也存在差别。具体体现在以下几个方面:我国到唐代时期,茶已经不再专供王室使用,百姓同样可以饮用。在其漫长的发展过程中,也逐渐形成了独具特色的茶文化。茶叶在最初传到英国时,由于在当时对于人们来说还是新鲜事物,不仅量少,而且价格非常昂贵,只有皇室人员才能饮茶。18世纪后,英国皇室人员对茶更加热衷,开始向我国进口大量茶叶,价格因为数量增多而逐渐降低,饮茶不再是皇室人员自己的享受,百姓同样拥有饮茶的权利。现在,有超过80%以上的英国人每天都会饮茶,在诸多饮料中,茶饮料销售量占到了一半以上。茶叶的发源地并非英国,但是从人均消费量来看,英国却排在世界首位,所以在茶叶进口方面也要超过其它国家。据我国农业部统计,我国茶叶人均年消费量是0.4kg,比世界人均0.5kg还要低。

在饮茶偏好方面,我国与英国存在较大差异。中国人喜欢绿茶,而大多数英国人则更青睐红茶。这与我国出口茶叶选择上具有一定关系。我国大量向英国出口茶叶时期,也就是英国百姓能够真正喝上茶时,出口的主要就是红茶,绿茶的出口量只是在最近几年才有所提升。通过对英国茶叶市场调查跟踪发现,对绿茶的需求量逐渐增加,说明绿茶已经得到了英国百姓的认可。在饮茶习惯上两国也有明显差异,在英国,饮茶分为上午茶和下午茶,与我国饮茶方式相比,也发生了许多变化。在我国人们饮茶不添加任何调料,但是英国则不同,人们更喜欢在红茶中加入牛奶等;中国人习惯饮绿茶,在饭后,或者是一些重要场合,比如会客、召开会议等重要场合往往都离不开茶。

3文化教学在高校英语教学中的角色

以英语为主的外语文化教学在我国开展得比较晚,直到上世纪80年代,才得到教育界的广泛关注和认可,之所以如此滞后,与我国现代化进程有着直接关系[3]。在这之前,虽然新中国成立已经有三十余年的时间了,但当中由于我国经济发展落后,被许多西方国家蔑视,不愿与我国开展经济贸易往来,因此,对外开放水平较低,外语文化教学这一概念也尚未被提出。80年代后这三十多年的时间里,通过政府的政策引导、目标制定等,我国经济逐渐实现跨越式发展,与诸多国家建立了友好的贸易合作关系。这一变化使我国意识到教育的重要性,同时也形成了外语文化教学的概念[4]。大批学者先后投入到语言和文化的研究工作中去,并在长期的探索和实践中发现,如果缺失了文化教学,语言教学的效果和目标将会很难实现,从表面上看,学生似乎习得了语言,但是从内在来讲,学生习得的也只是生硬、呆板的文字,并没有学习到文字的精神和深刻寓意,这种表面得习最终也毫无意义。对于学生来说,如果不了解其所学语言的国家的文化,就不可能真正学好这门语言。原因是一个国家文化的外在体现,同时也是构成国家文化的重要组成部分,即语言就是文化。因此,在对英语国家没有深入的了解下想学好英语是不可能的。将文化教学应用于高校英语教学,不仅能够拓宽学生的视野,同时也能够激发学生的英语学习兴趣,从而实现英语教学目标,进而为我国提供优秀的英语人才。

4高校英语教学实施文化教学的途径

对于教师来说,最重要的就是从自身做起,不断丰富自己的英语国家文化知识,有条件的教师应当对这些国家进行短期访问,大致上了解英语国家的文化。在具体教学过程中,要增加文化教学内容,特别是对中西方文化差异的比较。具体来说,在讲授新知识前,应当先进行大约十分钟的文化教学,教师可以布置问题,由学生进行讨论和发言,然后教师再做总结,引出教学内容。比如在讲到圣诞节内容时,教师首先向学生提问,中西方圣诞节都有哪些不同?选取几名学生做发言,然后教师根据学生发言进行补充、纠错,这样一来,学生不仅对英语国家文化有了一定的了解,同时也激发了学生的学习兴趣,能够更加积极地投入到英语学习中。教师要让学生明白,中西方国家之所以在价值观念上存在差异是由于文化的不同所导致的,而这些价值观念的不同,又使得中西国家的人们在认识方式上存在差异,这也正是语言行为模式、交际风格千差万别的主要原因[5]。久而久之,学生就会对文化产生一个全景式的认识,从而了解到句法、交际规范等多个方面的不同,这对他们摆脱英语学习困境也是有极大帮助的。在教学过程中,教师就可以将中西茶文化差异作为题材,将其融入到具体的课堂教学中去。比如在听力过程中,出现一些与茶相关的新词汇时,教师就应当以此为契机,向学生讲述与茶相关的文化差异,然后再逐渐引申出一些与此相关的其它新词汇。比如英国人饮茶方式,这样一来,学生对新词汇就具备了一定的理解能力,在接下来的英语听力教学就比较容易了,同时这种讲故事式的教学方式能够加深学生记忆。

在整个文化教学过程中,外来文化导入是最为重要的问题。林汝昌指出,文化导入可以按照以下三个层次进行:从英语角度来讲,第一,对英语的结构知识进行讲授,将学生在学习过程中产生的使用和影响理解等问题逐渐消除,重点是教师在词汇选择上要导入与文化因素和文化背景相关的词汇和知识;第二,导入深层次的文化内容。不单单是前文所提到的节日、饮茶等文化差异那么简单,需要导入层次更深的哲学、历史等方面的传统文化。对于教师来说,要想做好这项工作并不容易。教师应当对语言现象进行全面地分析,采取有效的教学方法,逐渐引导学生形成较为完善的文化认知模式,在遵循学生主体地位的同时,将教师的主导作用充分发挥出来,形成长期、良好的互动关系。这样学生对英语才能产生更深的认识,运用能力也因此能不断提高,能够有效解决“高分低能”的问题,为学生开展更加深入的学习打下坚实基础。

5结语

综上所述,将文化教学融入到高校英语教学已经成为一种趋势,同时也是高校英语教学的必然要求。它对于提高大学生英语运用能力有着十分重要的意义。

参考文献

[1]朱姝.大学英语教学中的多元文化教育课程设计——基于雪莉·希思的多元文化教育思想[J].民族教育研究,2014(4):108-111.

[2]葛向宇,孙跃鹏,刘骥.文化在地性视域下的英语教学[J].教育探索,2014(8):45-46.

[3]霍翠柳.大学生中国文化传播能力培养在英语教学中的现状及策略研究[J].中国成人教育,2013(21):73-74.

[4]商金芳,李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索,2013(3):43-44.