《我的长生果》公开课教学设计

《我的长生果》公开课教学设计（12篇）

1.《我的长生果》公开课教学设计 篇一

《我的“长生果”》教案

【教学构想】

开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

【教学设计】 [教学目的] 1．认识课外阅读的作用。

2．体会作者对读书的情感态度。3．培养热爱读书的情怀。4．形成质疑性阅读的意识。[教学重难点] 重点：理解性阅读。难点：质疑性阅读。[教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时

(任务：理解性阅读。)

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

二、学生自读课文，思考问题 1．“长生果”在文中指什么?(书)2．课文是按什么顺序写的?(时间)3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的? 提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用? 1 第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。2．对文学发生了越来越浓的兴趣。3．作文常居全班之首。4．大大扩展了想象能力。

5．悟出了“作文贵独创”的道理。

6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。8．使我发表了第一篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过? 提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词 语看出来的? 1．教师示例：读小画片。①情感态度：热爱。

②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：

遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)2．学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)3．讨论。

第2自然段有什么作用? 提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

4．背诵第2自然段。

(精彩片段，要引导学生适当积累。)第二课时

(任务：质疑性阅读。)

一、导人

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

二、收集学生意见

教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。

1．质疑一：标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题? 2．质疑二：部分材料的运用。

①提问：观点与材料的关系是什么? 提示：观点统帅材料，材料支撑观点。②本文的观点是什么? 提示：读书有乐趣，有作用。

(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：

a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点? b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)附师生讨论结果：

关于作文《秋天来了》材料：

①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。关于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。

②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小**》材料：

“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。①如果要修改这三处，你怎样改?(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

五、布置作文

根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：

1．名家也会有误笔。2．第一次质疑。t 3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。4．《我的“长生果”》指瑕。5．为名家辩护。6．给叶文玲的信。

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)【教学后记】 我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。

这节课，我做了一个尝试：用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。我的体会是：

首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。

其次，要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

2.《我的长生果》公开课教学设计 篇二

坦诚说, 我一直是惧怕上公开课的———学校要求每一位老师一学年起码开一堂组内观摩的公开课。而我, 每回上公开课都是战战兢兢, 如履薄冰, 感觉很慌张。虽然正式开课临场状态都能貌似镇定, 虽然评课的时候, 同仁们也多有鼓励, 或说这不错, 或说那挺好。虽然这么多年来的公开课, 我总是变着不同题材来开课, 希望能找到一个突破口, 一个让自己喜欢上公开课、观摩课的转机。虽然我认真地准备教案, 安排教学容量, 用心地设计课件, 预想学生的上课反应, 甚至于揣测听课老师的观课角度。但是开完课, 那种完成任务般的松散心和怅然若失的感受总纠结于心。一直到近两次的公开课, 我才有了明显欢喜的体悟。

前一次是在去年, 开的课是高中语文必修二梳理探究部分之《成语:中华文化的微缩景观》。对于这仅一课时的探究课, 我设定了几个目标:了解成语来源;认识成语这一特殊语言形式的特点, 比如结构特点、文言现象、修辞作用;调动以往所学, 搜索各个文化领域的一定量的成语词汇等。因为调课的关系, 学生做完课间操几分稀稀落落地回教室。刚巧那天是学生第一次做新的广播体操———五祖拳健身操, 那般不熟练不到位的表演令观者忍俊不禁。于是在开课的时候, 我临时篡改了导入词, 让学生自己用成语来形容一下刚刚的广播操表演。一下子课堂的氛围就激动起来了。“花拳绣腿”“群魔乱舞”“搔首弄姿”……纷纷出炉。在纠正个别词语使用的不恰当后, 我让学生结合以前自己所学, 综述成语的定义和来源。再以看图片猜成语为辅助帮助学生巩固认知。学生的情绪颇为高昂。于是趁势让学生观察分析成语的特点。此时学生的激情有些回落, 但是分析过程多几分冷静是很有必要的, 且于课堂来说, 气氛情绪也该是时起时伏, 有紧有松, 才不会过于透支学生的专注力。再来的环节是“成语之我知比拼”———先由学生自己梳理一下成语大概涉及了哪些文化领域, 再以小组为单位比赛对应领域的成语掌握量。最后推荐学习成语的相关工具书。

这一节课没有涉及到成语使用常见错误, 这点在评课中被同事们指出来———觉得这堂课虽然气氛热烈, 但是实用性比较缺, 与高考考纲要求有些背离。但我反思后, 还是秉着自己的观点认为, 作为梳理探究课, 整理过去所学, 体验成语的文化魅力, 进而激发对成语积累学习的兴趣, 这也便足够了。毕竟成语学习是一个长期积累的过程, 主要赖于学生的自主学习积累。而本课题也主要讲“中华文化的微缩景观”, 而非“辨析成语使用”。且我觉得于高一年的学生来说, 这个时候没有必要这般早地提及高考这条高压线。因此我也就没有再多花力气去补课, 这算是我第一次上完观摩课再听完评课意见后, 给自己的教学预设做的首回肯定。也许正是因为课堂上学生的反应热烈且后来又几次找我耍弄成语接龙的表现, 给我增添几分被肯定的心思。也让我深以为课堂教学的成功与否, 还需要看看学生后坐力的有无、强弱。对观摩课、公开课以及开课老师自我的评介, 确实应该注意加入以学生为主体的评价基础。

再来的一堂便是今年3月校开放周的开放课。存在的一个问题便是吴老师所提到的, 课件没有按照计划完整应用到, 跳跃性也比较大。这个课题是李商隐的《马嵬》, 按照教学预设, 主要是解读《马嵬》, 还和郑畋的《马嵬坡》做比较阅读。因为月考才刚结束。学生的情绪有些低迷。而我因为学生在考试中诗歌题目得分率偏低, 而将教学重心设定在对文本逐字逐句解读, 意图他们能体会我的“良苦用心”。可惜在第一个班级试讲时, 课堂效果并不理想, 学生的参与兴趣很弱。证明我的纠结点并不能通过这一首诗能得到什么突破。与其如此, 不如还是单纯看待这堂开放课。于是在下一堂课另外一个班级上课的时候, 我及时将导入部分做了修整, 让学生回忆杜牧的《过华清宫》并简括诗人观点, 由此抛出李商隐的观点又是如何的讨论题。于是学生在回忆旧知的情绪带动下很快就进入了就文本分析然后概括观点态度的比较阅读中。这与我准备的教案有出入。但学生的课堂参与讨论的情绪很高。甚至我事先准备的幻灯片资料不用一一展现。只需就学生发言中对颔联理解的不足再提出质疑, 然后又引导他们讨论并小结:“虎旅传宵柝”“鸡人报晓筹”这本是两件寻常的事, 然而在特定场合下, 加上“空闻”“无复”的强调, 行军途中的“宵柝”和宫人报更就形成了鲜明的对比, 在诗人的笔下便带有以小细节来见婉讽的意图:在狼狈的逃亡路上, 往昔看似寻常的生活细节显得安逸奢侈, 而这恰是唐玄宗自酿的苦果。狼狈更显狼狈, 享乐更显不该。

课上到这里, 多少偏离我预设的教学进度, 课件自然也不能按部就班放映下来。于是我索性“让学生牵着鼻子走”。只在学生的各抒己见的时候, 适当引导他们注意立足文本不要跑题。结果学生在合作讨论和互助纠正下最终派出代表做总结, 认为郑畋在《马嵬坡》中对唐玄宗是体谅又讽刺的。缘由立足于诗歌一二句的内容和手法分析, 又扣住“终是”一词的诵读口吻, 以及三四两句的承转。陈词有理有据, 文采飞扬。

在这样的课堂实况下, 我的课件页码如何能再按先前的那般顺序播放, 只能有选择地跳跃放映, 再以学生的观点为主酌情增删将要点板书演示。一堂课下来, 学生主要不是与我的教学预设在对话, 而是与文本在对话, 而我不过是学生对话过程中的一个伙伴罢了。

比较以前, 我会对公开课的实况有别于我的“公开课教案”, 有别于我预定的“教学流程”, 或是完不成预定的教学目标而惴惴不安。但是近来, 我终于不会再执拗于“老师为主体”的呆板的自我评价指标。

新课程认为课堂应当展现的是学生为主体, 教师为主导的教学模式。然因为公开课的意义独特, 作为执教者常常预设了流程, 然后让学生跟着剧本一步一步地往下走, 一旦有些变数, 这堂课就又可能被自定为有“败笔”。然学生的创设力正是课堂的一个潜伏的巨大变数。

如果在公开课里, 老师过于把自己当成一个主角, 不去关注学生的具体感受和实际需要, 不允许出现变数, 那么公开课就会演变为表演课。也许展现了老师的知识能力, 组织能力, 但未必能展现老师真正的管理能力, 应变能力;未必能给老师带来教学碰撞后的教学成长。而作为课堂教学的辅助部分的多媒体手段, 更不可能是教学实效的决定因素。因为课堂主要不是老师“教”的过程而是学生“学”的过程。

3.一堂公开课给我的启发 篇三

课堂上要根据儿童认识事物的规律，让他们欣赏、感受、体会。同时，要大胆鼓励学生动脑筋，想办法，发挥自己的创造性，充分展示自己的见解。从而做到在课堂上有提不完的问题，解不完的疑虑，这样才会使课堂永远属于孩子们，并变成他们施展才华的天地。

【关键词】

激趣导入 图文结合 抓重点词 学生演示 多动脑

做为一名老师，在教学中难免要接受一些公开教学的任务，上公开课也不乏有那么好多次。每次讲完课或多或少总会有一些收益，也会有一点感慨，甚至会有一些遗憾。

这学期，我又接受了一节公开课的任务，这次我讲的是小学语文第二册《乌鸦喝水》一课。这一课主要准备采用的是看图理解课文内容的方法。所以，课下我准备了课件，有三幅课文中的插图：第一幅图主要画的是乌鸦看到了一个瓶子有水，但瓶口高、水少、它喝不到，正在想办法。正好对应的是课文第二段的内容；第二幅图上画的是乌鸦正在把小石子一个一个地衔来叼进瓶子里，这幅对应的是课文第三段的内容；第三幅图画的是乌鸦喝到了水，对应课文第三段结尾的一句话。还有课文故事音频、半瓶水和一些小石子。

课堂上，我按自己备课的思路进行，环环紧扣，条理清晰，学生兴趣浓厚。受到了听课老师的一致好评。我也自信这节课是我从教以来最成功的一课。下课后，我问学生：“同学们，你们觉得这堂课上得怎么样？”学生带着兴奋的表情大声喊：“很好！”“真棒！”“我爱听！”“我太喜欢了！”……我听了当然更高兴。愉快地回到教研室，和同事谈及这堂课，简直有点手舞足蹈了。

静下心来仔细想想，我觉得这节课成功的地方主要有以下几个方面：

一、导入新课这一环节做得好

刚走进教室，我问学生“你们爱听故事吗？”学生兴趣盎然，我随即播放课件中的录音，孩子们津津有味地听着。当他们听完了《乌鸦喝水》这个故事后，脸上都洋溢着兴奋的表情，趁次机会，我便宣布：“今天，我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文。”在整堂课中，学生一直显得很兴奋，课堂气氛也很活跃。可见，引入新课对上好一节课是非常重要的。

二、看图帮助学生理解课文内容这一方法做得很适时

对于三幅课文中的插图，我并没有一下子展示给学生，而是在恰当的时间，合理的时候出示一幅插图。比如，学习第二段内容时，首先让学生读懂这段后出示问题：“乌鸦为什么喝不到水呢？”学生在课文中一下子找到了答案，并准确地读了出来，我也立即出示第一幅图，让学生通过看图后更加明白了乌鸦喝不到水的原因是：瓶子高，瓶子里的水只有一半，瓶口又小。再比如教学第三段中的一个“叼”字时，由于年龄小，学生很难理解，但当我出示第二幅插图后，学生一下子能说出“咬”“衔着”等意思。适时出示教学插图对于学生理解课文内容以及重点词语有很大帮助。与其一字一句地说教，不如让学生通过看图自己去理解。

三、抓住了课文中的关键词，突破了难点

教学课文第一段“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”时，我问孩子们“到处”是什么意思？根据自己的理解，他们说了各自的意见，我又让他们练习用“到处”说话，孩子们马上活跃起来，争先恐后地举手发言。有的说“放学了，妈妈不在家，我到处去找她”，还有的说“我的铅笔不见了，我在房间里到处去找”。在学生说话的过程中我适时引导，使孩子们体会到乌鸦急于喝水而又找不到水的焦急心情。再比如，“渐渐升高”“一个一个”“叼”等词，通过演示实验、看图等方法，使学生对这些词语都能准确地掌握并能运用于实际中。

四、演示实验将课堂推向了高潮

在讲完重点段（第三段）后，为了能使学生体会乌鸦想喝水而不怕辛苦这一道理时，我叫了两名学生上来做实验：他们在我事先准备好的一个瓶口小，并装有半瓶水的瓶子里，一个一个地用手装石子时，用了好长时间才使水位升高。用手都这么费事，而乌鸦却用一张嘴一个一个地衔来石子叼进瓶子里，可见是多么不容易啊！事先，我设计这个实验只是为了增加趣味性，没想到却起到了很好的教育作用。

五、采用多种方法，鼓励学生动脑筋，想办法，发挥创造性

课后拓展环节，我鼓励学生再替乌鸦想一些能喝到水的其它办法。孩子们跃跃欲试，晃动着小脑袋，替乌鸦想了很多办法，如：“找一根吸管”“把瓶子倾斜”“用石头把瓶子中间敲一个小洞”……有些同学一个就能替乌鸦想出几种办法。我听了以后，真是大吃一惊，没想到七、八岁的孩子点子这么多，思维这么活跃。如果老师在课堂上能调动起每个孩子的积极性，孩子们的创造力真是无法用语言表达，真是不能小看他们啊！

4.我的一堂公开课的教学设计 篇四

【课题】制作一个多媒体贺卡教学设计 【执教者】银川十四中 关晓辉 【教材分析】

《电子贺卡制作》是初中信息技术9年级上册第5单元《制作多媒体作品》模块的学习内容，本课内容是在学生已经学习了PPT的基本操作、基本掌握的情况下开展的一项综合实践活动，通过此活动既可培养学生运用PPT软件解决实际问题的能力，又可培养学生自主学习能力，创新能力，同时通过本课学习，可以拓展学生视野，促进学生的协同学习，增强对信息技术发展的适应性。此外，本节课涉及报刊和美术的相关知识，是一节信息技术与其他学科相整合的活动课。【学生分析】

在平时教学中发现，很多学生知识的总结与迁移很差，平时学习不善于总结，知识较为零散，并且知识的运用能力较差。本课是帮助学生学习了PPT的综合运用和实际应用能力。【课题】制作一个多媒体贺卡 【课时】1课时

【教法】任务驱动、演示、启发、引导、探索、发现。【教学环境】多媒体网络教室

【教学思路】教师向学生展示多种贺卡，激发学生的学习兴趣，提出本节课的学习目标和问题。学生带着问题来学习“电子贺卡的制作”，最后制作一个动感十足的音乐贺卡。【教学设计：】

一、教学目标

1．认知目标

（1）掌握如何在PPT中插入文本框和图片。（2）掌握艺术字的制作方法。（3）掌握制作动画效果的方法。（4）学会添加背景音乐。2．能力目标（1）、培养学生的综合应用能力。（2）、培养学生一定的审美能力。3．情感目标

（1）通过知道学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。（2）培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。（3）培养学生一定的审美能力。

二、教学重难点

1．重点：多媒体贺卡中图片的插入，艺术字的制作，动画效果的制作。2．难点：所学的知识综合应用。【难点分析及解决方案】

如何引导学生的学习兴趣是课堂教学成败的关键所在。针对这一教学特点，教师没有一开始便提出任务，展开教学，而是从“贺卡”这样一个能够引发学生学习兴趣的话题入手，逐渐将话锋转移到“贺卡”的设计上来： PPT能否帮我们设计出一张动感十足的音乐贺卡呢？教学由此顺理成章地展开。

三、教学流程：

演示任务实例 → 分析任务 → 探讨完成任务的方法 → 演示任务 →布置任务→完成 1 任务→点评→归纳总结→升华

四、教学过程

1．情境导入

播放圣诞节音乐热身，激发学生学习兴趣。老师出示几张老师送给同学的圣诞电子贺卡。你们喜欢吗？为什么？想不想亲手制作一个呢？有信心做一个呢？（1分钟）

2．分析任务：这张漂亮的PPT电子贺卡，是怎么制作出来？学生回忆先前知识并回答。讲授新课：

3．分解任务，试一试。（探究完成任务的方法）（1）你会制作艺术字吗？用什么来实现？（2）你会添加图片吗？用什么来实现？？

（3）你会自己制作动画效果吗？用什么来实现？（4）你会制作背景音乐吗？用什么来实现？ 4．演示任务。（由老师完成）

5．布置任务，学生开始自主学习。（1）学生打开PPT，开始制作。（5分钟）

（2）提示同学们就利用你们刚才学到的知识点，参照刚才制作贺卡的步骤，制作一个以圣诞节为主要内容的贺卡。同学们需要的素材在E盘贺卡素材文件夹找。

教师在教室中巡视，解答学生提出的问题。（20分钟）6．完成任务：上传作品（2分钟）。7．点评：（3分钟）推荐优秀作品，老师进行展示，并根据教学目标引导学生对学生代表的作品进行分析与评价。根据自己掌握的知识来评价同学的作品，并反思自己的作品。

8．完善任务：（2分钟）你还能做出哪些效果的贺卡？让它更精美更特别？使你的作品锦上添花？

要求学生灵活运用所学知识，发挥自己的想象力与创造力进一步完善自己的作品，动手实践。

9、升华：拓展延伸：（1分钟）同学们设计得太认真了！老师这里有一张作品，看看这是什么？你认为感觉如何？是不是很有趣？如果配上自己录制的声音进行吟唱，效果会更好？好，保存好我们今天的智慧果实。下节课，我一定带同学们来完成这个心愿。因为，大家今天学得太棒了！

10、关机，整理桌面和椅凳，下课。

五、教学媒体设计：

1、准备圣诞节音乐。

2、准备圣诞节贺卡背景素材。

3、修饰素材。

4、准备学生贺卡和老师制作的贺卡。

六、教学反思：

通过本次多媒体贺卡的设计制作，一方面巩固掌握了PPT的知识，另一方面锻炼了学生将书本知识应用于实际生活的能力，同时还加强了学生分析问题、解决问题的能力，发挥了学生学习的主动性，尊重学生的个性特征，给学生营造了学习的环境，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过对作品的展示，让学生看到评选出的同学作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

在教学过程中也存在许多问题:

1、评价不够科学，分层教学做得还不够。

没有充分体现以过程评价为主。通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。学生的参与面不广，应面向全体学生，分层教学。

2、小组合作的机会不多。

虽然学生都能自主学习，但是电脑数量少，因此有部分学生没有动手操作，学习过程中缺少小组间的交流，学生遇到困难就只能在小组内探讨，在今后教学中注重培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

本节课在教学环节设置上应再合理，紧凑。应根据学生的回答来引领学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生个性。巧设任务调动学生的兴趣，把信息技术学科知识点分解到任务中去，会收到更好的效果。

板书设计…

第四单元 制作电子贺卡

一．艺术字的制作

二．图片的插入

三．动画效果的制作

四．音乐的插入

五． 制作圣诞节贺卡 六． 制作新年贺卡

七．拓展升华：会给你做的贺卡配上自

5.《我的长生果》公开课教学设计 篇五

活动一 可爱的家

教学目的：

1.主要让幼儿认识一些基本的生活物品，对周围的事物感兴趣。

2.初步让幼儿了解数的概念，学会比较大小、高矮

3.让幼儿发展动手能力，对绘画、手工等美术活动感兴趣。

4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

教学准备：大、小皮球各一个，白纸每人一张。彩色笔录音带一盒。高矮纸筒各一个，挂图一幅。

教学过程：

1.谈话活动：出示挂图，让幼儿说说自己家的住房及各个房间的用途，家中有那些东西。

2.结合家中的生活物品，学习5以内数数，比较大小与高矮。教师出示大、小皮球，问幼儿那个大那个小，然后再出示高矮纸筒问幼儿那个高哪个矮。教师还可以拿幼儿和老师比较，问幼儿是老师高还是幼儿高，还可以问爸爸和妈妈谁比较高等。

3.让幼儿听音乐，绘画。

4.作业，让幼儿做幼儿用书作业，找爸爸、妈妈的物品。

5.小结。

活动二 全家福

活动目标：

1、帮助幼儿感受大家庭的温暖与快乐，懂得家人之间要相互关心，相互尊重。

2、引导幼儿了解家庭成员的称谓和关系。

活动准备：请家长配合拍全家福照片，布置“快乐一家人”展板。

活动过程

1、请幼儿自由观看“快乐一家人”展板。

小朋友，我们每个人都有一个快乐而温暖的家，家是什么呢?(复习家的散文)这里有许多个快乐的家庭，大家自由观看一下，看看你认识这些家庭么?

2、幼儿讲述自己的家庭刚刚大家都观看我们的“快乐一家人”展板，你看到了那些人呢?你能讲讲你自己家里有那些人?怎样称呼?通常我们在介绍朋友或家人时，要按照年龄介绍，如爷爷年纪最大，就先介绍爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是自己。

那么在你的家里谁最高?谁最矮呢?(指着照片说)

3、讲故事《愉快的一天》。

(1)故事的名字是什么?

(2)兔爷爷和兔奶奶住在那里?今天他们为什么那么高兴呢?

(3)兔奶奶要去采蘑菇，小兔子怎么说的?

小兔子懂得尊重爷爷奶奶，知道他们年纪大了，行动不方便，主动帮助爷爷奶奶做事情，我们小朋友也要向他们学习，经常去看望爷爷奶奶，听他们的话，关心他们，帮他们做些力所能及的事情。

活动三 我的好妈妈

活动目标：

1、结合三八节，引导幼儿了解妈妈为孩子的成长所付出的辛苦，使幼儿萌发对妈妈的热爱之情。

2、发展幼儿的口语表达能力。

3、帮助幼儿了解自己的成长过程，知道三月八日，能用简单的话对妈妈的感谢。

活动准备：

1、邀请妈妈来园，同庆三八。

2、歌曲《我的好妈妈》磁带活动过程：

1、组织幼儿安静的坐好，老师请两三个家长讲一讲孩子的成长过程、趣事等，使幼儿体会妈妈为自己成长付出的辛劳。

2、老师简单介绍三八节的来历，引导幼儿了解三八节是妈妈的节日，启发幼儿亲亲妈妈，对妈妈说句感谢的话，如：“谢谢妈妈，妈妈辛苦了”等。

3、游戏：我爱妈妈。

让幼儿和妈妈背对背坐，根据老师的提问，如：妈妈最喜欢吃什么水果?让妈妈先写出来，再请幼儿说出，看是否一致。以答对的为胜。(要求妈妈先写。幼儿在说)

4、歌表演《我的好妈妈》。

活动四 我爱爸爸妈妈社会活动：我爱爸爸妈妈

(一)活动目标：

1、学习向同伴介绍自己的爸爸妈妈，感受爸爸妈妈对自己的爱。

2、喜欢爸爸妈妈。

(二)活动准备：

1、请幼儿收集有关爸爸妈妈工作的服装或工具一件，布置全家福照片专栏。

2、家长事先向孩子介绍自己的姓名、工作、住址及电话等。

3、准备教育挂图《社会领域活动：我有一个幸福的家》。

(三)活动过程：

1、出示挂图，让幼儿观察，设置问题：图画上有哪些人?你们家都有些谁?他们做什么工作?你们爱他们吗?

2、请幼儿观看“全家福照片”引导幼儿向同伴介绍自己的爸爸妈妈。

3、爸爸妈妈模仿秀：让幼儿穿上爸爸妈妈的服装，模仿自己的爸爸妈妈，请同伴猜猜，他们是做什么工作的。教师可为幼儿表演摄像。

音乐游戏：爱的礼物

(一)活动目标：

1、学习有节奏地朗读儿歌。

2、说出对妈妈的感觉，尝试用不同方式表达对妈妈的感谢。

(二)活动准备：儿歌《小板凳》、蜡笔、图画纸、剪刀

(三)指导要点：

1、师以谈问话的形式引入活动。

问幼儿：妈妈平时很照顾我们，我们应该怎样跟她说话谢谢呢?

2、师与幼儿讨论向妈妈表达谢意的方式。

3、教幼儿念儿歌《小板凳》。

4、与幼儿讨论：除了送礼物谢谢妈妈，我们还可以做哪些事呢?(如捶背、帮忙拿东西……)请幼儿回家除了送爸爸妈妈礼物外，也帮爸爸妈妈爷爷奶奶捶捶背或做点其他的事。

5、协助幼儿在纸上画上自由想画的画画下来，师帮幼儿写上给妈妈的甜甜的话，回家时送给妈妈。

活动五 扮家家

一、活动目标

1、在游戏中创意的布置家庭环境。

2、享受扮演爸爸妈妈的乐趣。

3、感受和想像音乐表现的家庭生活的情景。

二、活动"来;自.屈;老师;教.案;准备

1、歌曲《扮家家》的录音带，录音机。

2、家庭物品若干。

三、活动过程

1、引导幼儿聆听音乐，想像音乐表现的家庭生活情景。

2、教师与幼儿共同玩游戏《扮家家》，感受一家人在一起的甜蜜。

3、与幼儿一同讨论：如果要将扮演区变成一个家，该有些什么东西。

4、与幼儿一起搜集材料，如布、纸箱、服装、餐具、家具等。

5、利用区域活动时间，将扮演区变成一个家。

6、老师制作头饰若干，鼓励幼儿到扮演区参与家庭扮演。

活动六 瞧我多能干

活动目标：

1、激发幼儿主动帮助家人做事的愿望。

2、引导幼儿学做一些力所能及的事情。

活动准备：图片四幅、值日生胸卡2个、每人一块旧手帕

活动过程：

一、开始部分、幼儿随音乐进活动室。

2、师：“小朋友，新年已经过去了，我们又长大一岁了。今年是鸡年，我们长大了!能帮爸爸妈妈做许多事情了!”

二、基本部分

1〉瞧我真能干

1、师：“小朋友们，你在家都帮助妈妈干什么活了?”

2、师：“小朋友们，我们都长大了，都是大孩子了，想一想我们大孩子还可以帮帮妈妈干什么呢?(引导幼儿想想说说自己力所能及的事)”

3、师：“小朋友，你们可真棒，都可以当爸爸妈妈的小帮手了!我想，你们的爸爸妈妈有了你们这些小帮手，一定可高兴了!什么?你不相信!不信你看看小红一家就知道了!”

2〉学习儿歌《小帮手》

1、师：“小红在家跟你们一样，也是爸爸妈妈的小帮手呢!(出示图片)你们看，小红在家都做了谁的小帮手呢?”

2、幼儿自由观察，并说说小红都做了谁的小帮手，帮助做了什么?以及被帮助人的反应。并把幼儿所说的内容以一句话的形式体现出来。

3、教师示范朗诵儿歌《小帮手》，并引导幼儿学习儿歌《小帮手》。

3〉游戏形式反复掌握儿歌1、师生对句形式：

爷爷()，我拿()。奶奶()，我拿()。

妈妈()，我拿()。爸爸()，我来()。

大家都把我()。我是家里的()。

2、男女对句形式：如两组队员，一组队员说上半句，另一组队员说下半句。

4〉瞧我多能干

1、师：“我们的小朋友真棒!在家里都能当爸爸妈妈爷爷奶奶的小帮手，再也不当小皇帝了!那在幼儿里应该怎么做呢?你能帮老师做什么?(引导幼儿积极发言，争做班级的小主人，不做班级的大懒虫。”

2、表扬个别平日里表现良好的幼儿，鼓励幼儿都向他们学习，制定班级小小值日生制度，鼓励幼儿积极参与班级各种制度的管理。

三、结束部分

1、师：“小朋友，通过今天我们一起做游戏，我才知道，原来我们小一班的小朋友这么棒，早就不做小皇帝，改做自己的小主人了!(竖起大拇指)”

2、师：“看来，我也得加紧努力，多学一些本领，我也要做自己的小主人!对，我看到外面的大型玩具脏了，我可要去帮小朋友们擦得干干净净，那样，小朋友们就可以高高兴兴的玩了!可是――那么多玩具，我什么时候能擦完呀?小朋友等级了怎么办?

四、活动延伸：建议家长根据孩子的实际情况较学会新的生活技能。

活动七 我真可爱活动过程

1、看一看

(1)找伙伴：引导幼儿说说是怎样找到小伙伴的，以及眼睛还能看见什么。

(2)讨论：怎样正确地保护眼睛。

2、闻一闻

(1)提供装有香水、醋、茶叶等各种材料的瓶子，请幼儿闻一闻，说出瓶中装着什么。鼓励幼儿根据自己的生活经验，交流鼻子还能闻到哪些气味。

(2)教师讲述故事《奇奇的鼻子》。

3、尝一尝

(1)引导幼儿互相观察，看看嘴巴里有什么。

(2)请幼儿分别品尝糖和盐，并说一说它们的味道，感知舌头能品味，牙齿能咀嚼食物。

(3)启发幼儿根据自己的体验，说说嘴巴还可以干什么。

(4)讨论：怎样保护嘴巴。

4、听一听

(1)让幼儿倾听收录机里播放的敲锣打鼓声、飞机轰鸣声等，说一说听到了什么声音。

(2)游戏：传悄悄话。

(3)师生共同讨论：怎样保护耳朵。

教学反思：

家是我们小朋友最熟悉的地方，是幼儿最为重要，最安全、最为亲切的生活环境。父母及家人是幼儿最亲密的人，也是给幼儿最多体验的人。!..教案网出处!孩子们在家里享受着父母的爱，是全家关注的焦点，他们在各方面得到无微不至的关怀，他们的需要很容易在家中得到满足，通过这次活动孩子们进一步体会到了父母对他们的关爱，体会到成人的辛劳。并由此活动萌发了幼儿对家乡、对祖国的热爱。产生了爱家人、爱家乡、爱祖国的美好情感。

6.《我的长生果》公开课教学设计 篇六

学习目标

1、通过活动激发幼儿爱妈妈、关心他*的情感。

2、使幼儿知道三月八日是妈妈、外婆、奶奶的节日。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备

照片皱纸卡纸

活动过程

1、说说自己的妈妈。出示幼儿和妈妈一起拍的照片。(这是你和谁拍的照片)

2、请幼儿向老师和阿姨说说照片。

3、说说三八妇女节;你喜欢你的妈妈吗?妈妈是怎么爱你们的?

4、我们一起送一份礼物给妈妈好吗?，!来源:屈,老，师教.案网"那我们送什么礼物呢?(教师引导幼儿观察礼物的制作方法。)

5、幼儿操作、教师巡回指导，彩纸有颜色的一面向上，粘在照片的四周。

6、幼儿展示作品，说一句祝福他*的话。

7、向妈妈赠送礼物和康乃馨，并祝福妈妈。

教学反思

《我的好妈妈》是一首大家非常熟悉的金典儿歌。在班级里开展此次教学活动时，自己坐在幼儿中间，心和情感离幼儿很近，有种师生互动的感觉。然后以谈话的方式导入，亲切、自然，这样迅速的吸引了幼儿的注意力，使幼儿在愉快的气氛中，主动专注地参与课堂学习。接下来的各个环节可以说是环环相扣，紧密相连，使音乐的表现与创造在平日教学中紧密相连，是孩子们较喜欢的教学方式之一。让孩子们充分发挥了无穷无尽的想象力和创造力，并和生活联系紧密。同时，还锻炼了幼儿的语言表达能力，使音乐教学渗透到其它学科，成为一整体。本堂课，幼儿在认知水平、艺术实践能力及情感三个方面都得到了发展。但少部分幼儿的参与意识还不够，导致课堂气氛不够热烈，在以后的音乐教学活动中有待加强。

7.我的“长生果 ”教学设计 篇七

《我的“长生果 ”》教学设计

教学目标：

1、认识“扉、隐”等12个生字。学生互相提醒认清字形，读准字音。

2、朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受到的语句。

教学设计：

一、谈话导入。

1、同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎样?

2、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标号自然段序号。

2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读x，过瘾的隐是前鼻音，馈赠的馈声母是K,酵母的酵不读xiao。

3、默读思考：“我”的“长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的那几件事?从中领悟到了那些道理?找到有关的部分画下来。

三、细读感悟。

1、“我”的长生果是什么?

2、作者写了童年读书、作文的`那几件事?

(1)作者是怎样读这些书的?

(2)从作者这样的读书中，你体会到什么呢?

(3)指导朗读相关的句段。

(4)作者从作文中悟到了什么道理?读第11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3、读书和作文有什么联系吗?为什么又把书称为人类文明的长生果呢?

四、积累语言，交流感受

1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

8.4．《我的“长生果”》教学设计 篇八

[设计理念]

“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在自主、合作、探究中理解、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习。

[教学目标]

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

[课前准备]

学生准备：用于画阅读树状图的白纸。

[课时安排]

1课时

[教学流程与设计意图]

一、名言导入，明确目标

1．朗读关于阅读的名言：

读书好，读好书，好读书。 一冰，厶

会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 苏霍姆林斯基

2．从这两句名言中你体会到什么？（一是要有阅读的兴趣，二是要掌握阅读的方法，具备阅读的能力。）

3．今天，我们就以女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》为例，去品味阅读之趣，领会阅读之法。

4．齐读课题三遍，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，发现问题。

[设计意图]

用两句名言引入对课文的学习，既让学生明确本次学习的目的与方向，又完成语文学习中一个重要的任务，那就是对语言的积累，还激起学生自己搜集读书名言的兴趣，为本单元的综合学习打基础。

一、初读课文，领会大意

1．读了题目，你有什么疑问呢？（“长生果”是什么？为什么把书叫做“长生果”？）

2．学生一边浏览一边思考，带着问题快速阅读课文。教师相机巡视、指导，检查生字认读情况。

3．全班交流o (1)交流生字认读情况o(2)说说题目中“长生果”的含义。

4．如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为应该是什么？（“读”和“写”）

5．老师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目进行思考质疑，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

[设计意图]

根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高段的学生来说，快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的保障。

三、细读课文，理清条理

1．请再仔细读课文，读准字音，读通句子之后，和同桌讨论讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。

2．学生读课文，并合作画树状图。

3．交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员所作的树状图，其他同学可以提问或补充。

[设计意图]

用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文的脉络，明白作者的写作思路，也是阅读中与文本对话的重要环节。用树状图来反映文章的思路，形象直观，文章的主次脉络分明，且具有一定的趣味性，是学生课内课外均可采用的一种读书方式。

四、精读课文，悟情悟理

1．作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现作者读书的情感和对作文悟出的道理？请再仔细读课文，把你找到的词或句，添加在你们的阅读树状图上。

2．学生读课文，找词句，补充完善阅读树状图。先独自阅读，然后小组合作讨论。

3．学生再次展示阅读树状图，师生共同品评添加的词句，教师引导学生联系实际，体会作者描写的阅读情趣和关于作文的方法与道理，明确“长生果”的含义。（如抓住“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”、“呕心沥血”等词的理解和品味，领会作文的方法o）

[设计意图]

还是借助阅读树状图，学生自主地品词赏句，既理解课文的内容，又体会作者的情感，领悟文中的.道理，让学生的阅读思维深入细化，使阅读的层次逐步提高。

五、品读语言，自主积累

1．读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

2．师生共同讨论交流o（特点之一是比喻生动，之二是用词恰当o）

3．感情朗读，背诵自己喜欢的句段。

4．鼓励学生将自己喜欢的句段摘抄下来。

[设计意图]

本课语言优美且富有特色，但是学生在感受语言时，也有自己的喜好，对于自己喜欢的东西，自然记得牢、学得好，所以应该尊重学生，给学生自主选择的机会。

六、总结归纳，明确方法

1．学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

2．引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作的方法等等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。

[设计意图]

本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书方法相互渗透，彼此融合，所以有必要再次明确阅读的方法，加深学生的印象。

[板书设计]

我的“长生果”

快速浏览知大意

树状图形明条理

博览群书入情境

学习借鉴做笔记

作文构思要新颖

表达真情动人心

[设计意图]

快速浏览、画树状图是很好的阅读方法。将课文中作者阅读、作文的方法疏理并板书出来，既突出课文的重、难点，又以期“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

[特别建议]

1．本文是略读课文，教师要放手让学生自读自悟，把握其主要内容，体会作者悟出的道理。要引导学生体会文中生动的比喻句和恰当的成语，并适当积累。

2．把握好学习文本和掌握阅读方法的关系，即在层层深入阅读文本、、品词赏句、悟情悟理的过程中，渗透阅读方法。

[名师简介]

9.我的长生果教学反思 篇九

今天我讲的第四课《我的长生果》。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是篇略读课文，我应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

10.我的长生果教学反思 篇十

首先，我在导入上进行了精心设计。题目是文章的眼睛，我从大家都感兴趣的长生果入手，查阅了《西游记》中关于长生果的传说，藉此充分调动学生的积极性。接着，了解文章的作者叶文玲的杰出成就，自然引发学生思考，作者如此优秀的原因是因为她吃了长生果吗?过渡到对课文的学习。再次，本课篇幅较长，文辞优美，好词特别多，容易读错的字也特多。于是我在检查字词引导积累时及时强调指正。

由于这是一篇略读课文，教学不可能面面俱到。于是我就以课文前面的自学提示为重点，着力点放在对课文内容的梳理和学生的体会方面。通过这节课的教学，我发现自己对于教材的把握和对学情的了解还是不够的。学生对课文的理解，对于作者的写作方法认知等还是比较粗浅的。而且我的板书随意性较大，还需精简。总之，本节课有许多不足之处有待改进，今后我还需加倍努

11.《我的长生果》公开课教学设计 篇十一

一、设计理念

叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准(20xx年版)》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

二、教材分析

为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。

(一)老师研

1.人文性的教学价值。

叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。

2.工具性教学价值。

(1)新颖、生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。

(2)精巧连贯、层次分明的结构布局。

《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的`领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。

(3)真实朴质的语言与灵活多变的句式。

作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点，也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。

(二)学生研

根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题，遇到不懂的地方做好标记。

1.学情分析。

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。

2.教学目标。

(1)认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

(3)通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

(4)学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

3.教学重难点。

通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

4.教学准备。

学生准备：画树状思维导图的卡纸。

5.教学过程。

第一课时

(一)图片揭题，谈话导入

1.老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗?它有什么功效?今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

2.齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音;第二遍小声读，想想题目的意思;第三遍默读，根据课文题目自由提问。

预设：作者口中的“长生果”是什么样的?有什么用处?

“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。

(四)精读课文，悟情悟理

1.如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么?“读”和“写”。

2.作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢?在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。

3.全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。

画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

(六)实践运用，拓展阅读

1.师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。

2.运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

(七)作业布置

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

(八)板书设计

香烟人小画片

连环画

读文艺书籍

中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

写出真情实感

学会借鉴模仿

(九)教学反思

《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

12.《我的长生果》公开课教学设计 篇十二

怎么才能让自己的活动上得精彩呢?这个问题困扰了我很久，自从上完一节亮相课和一节反思后的试课以后，这个问题就一直在我脑海中转。也许我没有能力让自己的课上的有多么的精彩，但至少我要让自己课上的一次比一次好。

第一次活动

活动目标

1.能用歌曲中重复的旋律仿编歌词，并能在集体面前大胆演唱。

2.在反复唱自己名字的过程中产生自豪感和愉悦感。

3.能看懂图谱，唱准高音部分，并能自如接唱。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动重点及难点

1.“| 11 76 | 54 32 |”，这一句的音准不易掌握。

2.A、B段衔接较紧凑，要让幼儿自然、顺畅地接唱有点困难

活动准备

1.汤米和杰西卡的图片。

2.米字图谱和卡字图谱。

活动过程

一、开始部分(感知音乐)

师：今天毕老师和大家来玩游戏。第一个游戏的名字叫“唱名字”。请你仔细听一听歌曲中唱到了谁的名字?

教师清唱，幼儿初步感知音乐。

二、基本部分(熟悉音乐)

1.提问：歌曲中唱到了谁?(请幼儿回答)幼儿回答后出示汤米的图片。

【本环节由于孩子事先对音乐不熟悉，导致孩子听了两遍才有一名小朋友把名字说出来，其他小朋友还处于茫然状态。没有积极举手的场面，说明孩子们还没有接受。】

2.教师再次哼唱歌曲，请幼儿回答出杰西卡的名字，同时出现杰西卡的图片。

3.汤米的名字是怎样唱出来的呢?(弹唱)

4.听听汤米名字中哪个字唱得最多?

5.出示图谱，引导幼儿观察“米字小气球”有什么不一样的地方?幼儿跟随图谱试试一次，然后随音乐唱歌曲中汤米部分。

6.杰西卡的名字是怎样唱的的?教师清唱后出示杰西卡部分的图谱，并根据图谱试唱杰西卡部分。

7.将汤米和杰西卡的名字放在一起唱。

【歌曲旋律流畅生动，歌词单一，初次哼唱觉得比较简单，不过由于此曲是一首外国歌曲，旋律不容易快速掌握。由于孩子们对音乐的旋律掌握不是很理想，所以在歌唱的过程中一直依赖于图谱，孩子们处于被动的学的状态，积极主动性没有体现出来】

小结：气球有高有低表示音高不同，提示孩子们要唱准高音部分。

三、创编部分。

1.我们可以把自己的名字唱到歌曲里，你们自己试试看。(给点音乐大约两遍)

2.谁想来试一下。(提示：汤米唱的是最后的米字，那**名字后面应该唱什么名字呢?)

【本环节由于孩子前面对旋律掌握的不太熟练导致没有孩子愿意起来唱自己的名字。结果在老师的一再鼓励下终于有一名小朋友举起了手，当他上来时却说：“我不想唱第一句”，可能第一段对他来说确实有难度。】

3.我们大家一起试着唱一下**的名字吧。

4.还有谁想试一试?集体试一下。

5.将他们两个的名字一起唱出来。

6.请你找到好朋友互相合作唱自己的名字。

【虽然孩子们都积极的参与到活动中，但是真正自信的演唱的只有之前“试过”名字的那两个小朋友】

四、游戏巩固

运用点兵点将的游戏请幼儿将自己的名字唱到歌曲里。(2-3遍)

【可能是个别孩子对自己不太自信，当有的幼儿别点到时却说“我不想唱”时，当老师说“没关系你来试一试，不行的话我们大家可以帮助你”，她才点头答应。】

小结：除了把自己的名字唱到歌里，还可以唱你家人的名字。如果不知道你家人的名字没关系，今天晚上回家问问。

【第一次活动后反思】

存在的问题

一、环节设计存在漏洞

1.目标不明确，太过笼统。

2.开始部分没有考虑到孩子们对音乐还不熟悉，音乐歌词一起上，让幼儿有点措手不及。

3.虽然考虑到了运用图谱帮助幼儿理解歌曲，但是活动中只是让孩子看图谱感受歌曲的旋律，趣味性不强，孩子们的兴致并不是很高。

4.由于前期准备工作不到位，没有让幼儿了解自己名字的意义，所以缺少了交流名字环节，导致后面唱自己的名字孩子们不自信，表现力不是很好。这样既没有很好的完成教学目标中“在反复唱自己名字的过程中产生自豪感和愉悦感”，又没有很好的体现活动的整合性。

二、教师自身缺乏细致性

1.仔细观察每一个孩子，及时发现问题，对于能力相对较弱的孩子不要怕拖延时间，要及时的找出问题的根源，给予适当的榜样示范，帮助他们克服困难。

2.活动中为了紧凑环节，因此多是采用了集体教学的方式，未给孩子们充分的同伴间学习的机会，其实同伴间的相互学习的效果要远比老师一遍遍强调来的好。

3.在活动中，教师情绪的带动性不够，教态有待调整，没有真正融入到孩子中间。活动中在每一环节之后教师未给孩子一个及时的梳理、反馈和总结，只是简单的进行了评价，这样对孩子的进步是不利的，孩子们不知道什么是正确的，什么地方又是需要改进的等等。

思考

1.调整教学目标，使目标更具体。

2.在清唱歌曲前让幼儿感知音乐，这样在感知歌词的过程中就不会出现措手不及的现象。

3.将游戏与图谱相结合可以让幼儿更感兴趣。

4.可提前让幼儿回家与家长讨论自己的名字的意义，能把自己的名字介绍给同伴。

5.仔细观察每一个孩子，及时发现问题，对于能力相对较弱的孩子不要怕拖延时间，要及时的找出问题的根源，给予适当的榜样示范，帮助他们克服困难点。

6.在活动中，当幼儿每一次唱完的时候，教师应给予一个及时有效的评价，帮助幼儿在一遍一遍的歌唱中不断的进步和提升。

第二次活动

活动目标

1.能用自己和他人的名字仿编歌词，并能在集体面前大胆演唱。

2.在反复唱自己名字的过程中产生自豪感和愉悦感。

3.能看懂图谱，唱准高音部分，并能自如接唱。

活动重点及难点

1.“| 11 76 | 54 32 |”，这一句的音准不易掌握。

2.A、B段衔接较紧凑，要让幼儿自然、顺畅地接唱有点困难。

活动准备

物质准备

1.汤米和杰西卡的图片。

2.米字图谱和卡字图谱。

3.海绵宝宝。

经验准备

请幼儿回家与家人一起讨论自己名字包涵家人怎样的爱与期望。能够向同伴介绍自己的名字。

活动过程

一、开始部分

师：小朋友，听说海绵宝宝要举行化装舞会了，会上有许多客人，还有好玩的游戏，我们一起去看看吧。(音乐，没有歌词)

二、基本部分

(一)熟悉音乐。(律动)

师：小朋友们，舞会马上又开始了，小朋友们赶紧坐好。咦?海绵宝宝哪去了?可能藏起来了。小朋友们快闭上眼睛数5个数，然后把它叫出来。(1---)

海绵宝宝：嘿，小朋友们好，非常高兴你们来参加我的化妆舞会，让我们一起来跳个舞吧!(弹钢琴音乐)

一遍：拍手、招手。

二遍：拍肩、横走。

三遍：靠脚、转。

【给孩子设置情景让孩子们愿意参与到活动中来。一听说海绵宝宝孩子们个个兴奋地溢于言表。】

(二)感知音乐(唱)

海绵宝宝：小朋友们跳得真好，我都跳不动了，快坐下来歇会儿。刚才这个音乐真好听，海绵宝宝都想唱一唱，请你仔细听!

1.刚才歌曲中唱到了谁?我们把他请出来。(出示相应的人物卡片)

2.如果孩子没有听完整，再次清唱歌曲。(出示另一个相应的人物)

【由于前面感知了音乐，这次当问题一提出来孩子们脱口而出，而且是两个名字一起说出来。在当初设计时由于第一次的对比这里设计了两次听辨，根据孩子们的掌握情况，及时的删减了第二小环节的内容，直接过渡到第三小环节。】

3.介绍两位小客人，这位是汤米(唱汤米部分);这位是杰西卡(唱杰西卡部分)。

4.汤米和杰西卡还会合作演唱呢，请你仔细听。听听名字中那个字唱得最多。(再次清唱歌曲)引导幼儿发现名字中最后一个字唱的最多，并出示图谱。

5.我们试着尝一下他们的名字吧。

提问：为什么这些小气球飞得高?

小结：分析图谱的高音处，提示孩子要唱准高音部分。

【之前孩子们对音乐的旋律掌握的已经差不多了，所以在歌唱的过程图谱只起到提示作用，孩子们积极主动性还是很高的。】

(三)创编歌词(游戏)

1.海绵宝宝：今天来的小朋友这么多，我海绵宝宝都不认识，如果把你的名字加在歌曲中唱出来，我就认识了。接下来我们进行“唱唱我的名字”游戏。我先来介绍。(师示范。)

谁想第一个介绍给海绵宝宝认识?我们一起唱一唱他名字吧!

2.谁愿意上来上来唱一下自己的名字。(请3-4名小朋友)

【提前让孩子们了解了自己的名字，有一定的经验基础。当我的问题一说出来大家都争先恐后地举起了小手，都想来介绍自己的名字，此时教师给予孩子及时有效的评价。如：“你的名字听起来就很有力量，你的名字是快乐的意思啊，老师也希望你每天都快乐”，很好的完成了教学目标中的“自豪感和愉悦感”。】

3.互对游戏。

接下来我们进行互对游戏，你们先看我和海绵宝宝示范一下。该轮到小朋友了，你可以和旁边的小朋友商量谁先唱。

4.交换先后顺序再次演唱自己的名字

【前面环节交流过自己的名字，在本环节中唱名字就显得轻松了很多。大部分幼儿能够大胆的唱出自己的名字，还有的幼儿自己加上了动作。】

三、结束部分

今天海面宝宝很高兴认识大家，它将邀请大家到比基尼海滩共享午餐，还认识更多的朋友。谢谢大家，再见!

活动延伸：

小朋友们回家后可以把自己的名字唱给爸爸妈妈听，还可以教爸爸妈妈唱自己的名字。

【两次执教后的感悟】

对孩子来说，把自己的名字用歌唱的方式介绍给他人，既充满情趣，又具有挑战性。通过这两次活动，让我知道了，抓住和把握好每个领域活动的目标和特点很重要，(教案出自：)活动前的知识准备很重要，活动的切入点很重要。将学习的方法逐一渗透在学习的过程中，幼儿知道了“学什么”和“怎么学”，其学习积极性盎然，学习效率也会大大提高。同时，幼儿学会了学习的方法，便能较快地尝到成功的滋味，获得成功的体验。

有时候我常想，为什么身边的老师上课能上得这么好，自己却总是要出现那么多问题?其实答案很明显，只有付出了才会有收获，没有人会随随便便成功。每一个成功的背后会付出多少的艰辛只有自己知道。自问自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些优秀的老师比吗?不能。不，是现在还不能。其实我一直相信自己的课会越上越好，因为我一直都有在努力，努力让自己每天进步一点。因为付出才会有收获。通过时间的累积和经验的积累，我相信自己的课会越上越好。