加拿大大学专业设置

加拿大大学专业设置（精选8篇）

1.加拿大大学专业设置 篇一

加拿大大学会计专业

加拿大留学最热门专业之一会计专业，加拿大大学会计专业毕业生在加拿大就业市场是非常紧缺的人才，加拿大大学会计专业毕业的学生在我国也是非常紧缺的人才，而且在加拿大无论公司大小、无论成立时间长短，只要有业务，就需要有会计人员的职位，决定了会计职位供大于求。下面为大家解读一下加拿大大学会计专业。

加拿大是一个会计体系非常成熟和发达的国家，光是国际认可的会计师执业资格证书就有CA(特许会计师)、CGA(注册会计师)、CMA(注册管理会计师)三种之多。

加拿大的会计主要有四个就业方向，按照其职业细分主要有以下四个称号：特许会计师CA、注册金融分析师CFA、注册会计师CGA、注册管理会计师CMA。CA只有在专业会计事务所工作才能得到这个头衔。从事这个岗位的人，前期主要在会计事务所工作，然后拿到CGA证书后，转到企业中工作。加拿大许多企业的财会负责人都是CA出身。CA和CGA类似于我国企业出纳一类的职务，工作比较好找，不过就业升职空间不大。CFA是专门为金融机构服务的，其考试难度在所有四个职业中最大，从事保险与银行工作会有一个很好的发展。对于一般企业，更喜欢有扎实会计功底的员工，所以推荐有专门从事金融工作意向的同学考虑这个职业。CMA正慢慢成为最受加拿大雇主欢迎的职业，很多大中型企业的财会管理层都是这类员工。

加拿大会计专业推荐院校：布鲁克大学、麦克马斯特大学、皇后大学、多伦多大学、滑铁卢大学等。

2.加拿大大学专业设置 篇二

目前, 学者对专业承诺的研究大多为一般大学生专业承诺水平的研究, 或者针对了部分比如体育类专业大学生、师范类专业大学生、农科专业类大学生等, 而针对两个专业的对比的研究还处于空白状态。因此, 本文将以国际经济与贸易专业和自动化专业的对比分析为例, 对浙江理工大学不同专业学生的专业承诺进行调查研究。

一、研究方法

1、调查对象。

为了调查数据的完整性和可比性, 本研究从文科类和理科类专业中分别选取了一个专业作为研究对象。同时考虑到两个专业的层次性, 选取了浙江理工大学重点专业国际经济与贸易和自动化作为代表, 别对这两个专业大一到大四的在校学生进行了问卷调查。

本次调查采用分层整体抽样调查, 总共抽取两个专业120名在校大学生作为调查被试, 回收有效问卷115份。在问卷发放中, 两个专业各60份, 每个年级15份。其中国贸男生27人, 女生32人, 总共59人;自动化男生37人, 女生19人, 共56人。

2、问卷编制。

本次调查问卷采用的是连榕、吴兰花 (2005) 等研究者开发的《大学生专业承诺量表》, 在此基础上略加修改。该量表共27个项目, 四个维度: (1) 情感承诺, 主要反映大学生对所学专业的感情、愿望; (2) 理想承诺, 反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长, 有利于实现自己的理想和抱负; (3) 规范承诺, 指大学生认同所学专业的规范和要求, 留在所学专业是出于义务和责任的考虑; (4) 继续承诺, 主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会及所学专业相关工作的工资、待遇等经济因素考虑而愿意留在该专业学习。该量表采用从“完全符合”到“完全不符合”5个等级计分。

二、研究结果

1、总体情况分析:

(1) 专业承诺的总体特点。通过对有效问卷数据进行一般统计分析, 得到表1:从表1中可以看出:专业承诺的平均得分为3.3454, 这说明当前国际经济与贸易和自动化专业学生专业承诺的总体水平中等。规范承诺的均值最高, 反映了这两个专业的学生专业责任感比较强, 而情感承诺、理想承诺、继续承诺的分值都低于专业承诺均值, 继续承诺最低。 (2) 专业承诺的性别和生源地差异

从表2中可以看出:从生源地上看, 农村和城镇的学生在四个维度上的差异都不大;从性别角度来看, 总体而言, 男生与女生的专业承诺的差异不大, 但是男生与女生在继续承诺上有显著差异, 说明男生比女生更愿意以后继续在本专业领域发展。 (3) 专业承诺的考虑因素差异。结果显示, 在专业承诺的理想承诺维度上, 选择专业时由于“喜欢该专业”的学生的得分均高于其他任一考虑因素, 且与认为“该专业有较好发展前景”的学生、认为“目前该专业比较热门”的学生与选择“其他”的学生有显著性差异。

2、专业对比分析。

(1) 专业整体情况分析。通过独立样本T检验对不同专业学生进行统计分析, 发现国际经济与贸易专业学生的专业承诺无显著差异。 (2) 基于性别的专业间承诺比较分析。结果显示:国贸专业:国贸专业男女生专业承诺无显著差别, 自动化专业自动化专业男生在“继续承诺”上明显高于女生, 说明女生普遍认为该专业不利于发挥自己的特长, 抱负不易实现, 以及对继续学习该专业的兴趣较低。 (3) 基于年级的专业间承诺比较分析。表5结果显示:从总体上看, 国贸专业仅大一和大三之间存在显著性差异。在规范承诺中, 只有大一和大二、大三、大四之间存在显著差异。而自动化专业各个年级间在专业承诺上的任一维度均不存在显著性差异。

三、结果分析

1、国贸与自动化专业学生专业承诺的整体水平不高。

结合访谈, 发现主要有以下几个方面原因: (1) 填报志愿的自主性欠缺。部分学生在填报时受父母亲友的影响比较大, 导致学生对专业学习的热情不高。 (2) 社会中普遍存在专业不对口现象。这种现象往往受社会经济利益的影响较大, 特别是当有机会进入预期收入更高的热门职业时, 大部分学生可能会放弃自己的专业, 去获取更好发展。 (3) 当前社会就业压力越来越大, 导致部分学生对自己的就业信心严重不足, 从而影响了学生对所学专业的认同度较低。

2、国贸学生的专业承诺总体水平高于自动化学生。

本文认为主要由于学科性质的差异。与国贸相比, 自动化更具技术性与严谨性, 学科任务更为繁重, 使得学生专业学习的信心以及继续学习的愿望降低。其次, 自动化的就业范围相对于国贸来说较窄, 所以学生出于自身能力、素质、就业机会以及与所学专业相关的经济因素考虑, 对专业的认同感较低。但是另一方面, 两个专业间的专业承诺差异并不大, 这可能与本次调查的样本选择有关, 因为两个专业都是省重点建设专业, 在本校学科建设中的水平相近。此外两个专业的学生基本上是根据自己的志愿进该专业, 而非调剂, 说明了这两个专业的学生在专业选择上并不存在较大差异。

3、农村与城镇的学生的专业承诺无显著性差异。

这主要由于当前农村经济的快速发展, 与城市的沟通更为密切, 因此农村学生的城市融入度更高, 学生间对于学习的认知差异逐渐缩小。此外, 由于浙江理工大学主要针对浙江省内招生, 由于浙江省经济发展较为均衡, 所以农村学生与城市学生在学习观念上的差距更小, 导致生源地对专业承诺影响不大。

4、从男女生专业承诺的总体上看, 女生在继续承诺上较低。

从专业角度来看, 国贸专业男女生专业承诺无显著差异, 而自动化专业女生在继续承诺上低于男生。这和学科性质有很大关系。综合考虑多方面因素后, 女生会认为此类专业工作较为不适合女性, 不易实现理想和抱负, 因此其继续承诺的分值较低。

5、国贸各年级间仅大一与大三存在显著差异;

而自动化各年级间均无显著性差异。对于上述结果, 可以理解为:对于国贸专业来说, 由于现阶段该专业比较热门, 考生在填报志愿时对此专业存在较大期望, 同时对专业的认识较为缺乏, 而到了大三, 经过系统化学习, 对本专业有了更为全面和深刻的认知, 因此大一与大三间有较大差异;而对自动化专业来说, 相比于国贸, 专业学习更偏向于实际应用型, 学生报考时对该专业的认识与进入该专业后实际学习感受差异并不显著。

6、选择专业时由于“喜欢该专业”的学生在理想承诺维度上显著高于认为“该专业有较好发展前景”的, 认为“目前该专业比较热门”的和选择“其他”的学生。

对此本文认为, 首先考虑“该专业有较好发展前景”的学生与考虑“目前该专业比较热门”的学生都根据外部因素选择专业, 而外因往往是不可控制的, 并且它在调动积极性方面的作用也不够持久。其次, 一部分学生在选择专业时只看到了当时该专业的热门程度而未考虑其发展或自己在该专业未来的发展, 直到深入学习后才对整个情况有较为明显的认识, 这时大家往往会质疑自己能否在这个领域有所成就, 就导致了专业认同度的降低。最后, 从内部因素来看, 兴趣是最好的老师, 兴趣来源于自身, 属于内因, 而内因是决定因素。所以“喜欢该专业”的学生在选择本专业时往往带着一种实现理想抱负的心态, 并且在学习专业知识时也会比一般学生更有热情, 在理想方面的专业承诺水平也就比其他人高了。

四、建议

由以上分析可知, 学科性质、性别差异、志愿填报的自主程度以及对就业前景的评估都会对大学生的专业产生很大影响, 对此, 提出以下几点建议:

1、从学生角度言, 在填报专业的时候要用长远的目光看待该专业的未来发展, 且要结合自身的兴趣和特长;同时, 在选择前要收集相关信息资料, 真正了解这个专业, 而不至于在接触了专业学习后才对能否在本专业领域发挥特长、实现理想抱负等产生质疑, 这样专业承诺自然就不会高了。更为重要的是, 对于女学生, 除专业信息外仍需提供更多人生与职业发展指导。

2.从家长角度言, 在填报志愿的时候应该给孩子更多的自主思考与选择的空间, 不要一味将自己的想法强加于孩子;同时要多与孩子进行沟通, 了解孩子的兴趣与想法, 并能够鼓励孩子自主发展。

3.从学校角度言, 一方面高中阶段的学校应将生涯规划的指导纳入学生教育, 并为学生提供丰富的专业信息;另一方面, 大学院校应努力提高自身的学科建设水平, 为学生提供及时丰富的就业信息。

摘要：本文通过对浙江理工大学国际经济与贸易专业和自动化专业在专业承诺上的对比研究, 旨在了解国际经济与贸易专业与自动化专业大学生专业承诺现状及差异对比分析, 并对其中存在的问题提出相应的建议与对策。

关键词：专业承诺,国际经济与贸易专业,自动化专业

参考文献

[1]、Allen N.J, Meyer J.P.The measurement and antecedents of Affective, Continuance and Normative Commitment to the organization[J].Journal of Occupational Psychology, 1990, (63) :1-18.

[2]、Morrow PC, Wirth RE.Work commitment among salaried professional[J].Joumal of Vocational Behavior.1989, 34:40-56.

[3]、严瑜.大学生专业承诺的实证研究[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (6) :134-138.

[4]、罗亚莉, 刘衍玲, 刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索, 2008 (2) :120-123.

[5]、连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报, 2005, 37 (5) :632636.

3.加拿大大学专业设置 篇三

布鲁克大学：商科

布鲁克大学商学院由于一直有带薪实习安排(学生的平均成绩必须在75以上，才能安排带薪实习)，所以会计硕士和工商管理硕士的毕业生就业情况一直很好。其中，会计硕士的就业情况更好些。绝大多数的会计硕士毕业生留在加拿大。工商管理硕士毕业生中有75毕业后留在北美。由于几年安大略省出台了在安省大学硕士项目毕业的国际留学生可以直接参加省提名移民，对学生就业会有积极作用。公司希望留学生能留下为公司长期工作，而不是只工作一两年。

温莎大学：汽车工程硕士

温莎大学的汽车工程硕士项目有带薪实习，所以就业情况一般来说很好。其他项目前没有带薪实习。所以毕业生在北美就业情况，应该说不如布鲁克大学商学院的硕士项目毕业生。估计毕业生中有65留在北美。但是温莎大学的管理硕士很有特色。比如，有些制造业管理硕士项目的学生被北美公司录用后，派回中国分厂担任管理人员。这类人数在增加。因为学生拿去加拿大公司的薪水，在中国国内工作，所以学生和家长对这类工作也很满意。今后的物流硕士的出路可能主要也在中国国内。北美的物流行业处于相对饱和状态。即便被北美物流公司录取，也是会被派回中国开发业务。温莎大学的核工业硕士和土木工程一一交通工程硕士项目是新开发项目，我们还没有毕业生。应该说就业的方向也在中国国内。

约克大学：商业法硕士

约克大学商业法硕士因为有带薪实习，毕业生中有不少人留在北美在公司法律部工作。也有些毕业生在律师事务所工作，但是由于没有加拿大或美国律师资格证书，所以只能从事做执业律师的助理。以后再考律师资格证书。商业法硕士毕业生留在北美的比例在60左右。

圣玛丽大学：金融硕士

圣玛丽大学的金融硕士，目前来看就业形势很好。每年有银行，对冲基金，养老金基金在学生毕业前，直接与学校联系，要求推荐优秀学生给他们。这个项目我们已经招生10年了。根据我们对历届毕业生的追踪发现，绝大多数前三届的毕业生在北美工作数年后，都已经回到国内。这些学生在中国国内的收入总体来说远远超过他们同行人在北美的收入。所以即便留在北美有很好工作的前几届毕业生，也禁不住国内薪酬的诱惑，纷纷回国。其中不少毕业生是拿了加拿大的移民和公民身份后，再回国。

纪念大学：计算机工程硕士

纪念大学的计算机工程硕士，石油天然气工程和环境工程硕士的毕业生，很少听说这类毕业生有回国。绝大多数毕业生要不在北美工作，要不在念博士。相对来说，北美工程师的收入与国内工程师的收入差距较大。

UBC：食品科学硕士

UBC的食品科学硕士项目的毕业生基本都在BC省就地工作。毕业生就业比率很能在85以上。UBC矿业工程硕士项目的毕业生就业一直很好。学校安排带薪实习。

SFU：英语教学硕士

SFU英语教学硕士项目的毕业生基本上是60留在北美，40回国。回国基本上在大专院校从事公共英语教学。回国的毕业生心态也很好。对国内的职位也较满意。

达尔豪斯大学：网络工程硕士

达尔豪斯大学的网络工程硕士项目的毕业生基本在北美就业。虽说目前这类工作的薪酬没有以前那么高，但是这类毕业生仍是很容易找到工作。

总体来说，去加拿大留学工科硕士和理科硕士项目的毕业生在北美就业比较容易。商科类硕士项目中，会计和金融比较容易在北美就业。法律和教育硕士毕业生在北美的就业率要低于其他各类硕士项目。

4.日本立教大学有哪些专业设置 篇四

日本立教大学学部与学科

文学部、基督教学科、文学科、日本文学专修、德国文学专修、法国文学专修、文艺思想专修、史学科、日本史学专修、世界史学专修、超域文化学专修、教育学科、经济学部、经济学科、经济政策学科、会计金融学科、管理学部、企业管理学科、国际企管学科、理学部、数学科、物理学科、化学科、生命理学科、社会学步、社会学科、媒体社会学科、现代文化学科、法学部、法学科、国际暨比较法学科、政治学科、现代心理学部、心理学科、映象身体学科、观光学部、观光学科、交流文化学科、社会福利部、社会福利学科、社会政策学科。

日本立教大学研究所

文学研究科、组织神学专攻、日本文学专攻、英美文学专攻、德国文学专攻、法国文学专攻、史学专攻、地理学专攻、心理学专攻(基础领域.应用领域)、心理学专攻(临床心理学、)教育学专攻、比较文明学专攻、经济学研究科、经济学専攻、经营学研究科、经营学専攻、理学研究科、物理学专攻、化学专攻、数学专攻、生命科学专攻、社会学研究科、应用社会学专攻、社会学专攻、法学研究科、比较法专攻、民刑事法专攻、政治学专攻、观光学研究科、观光学专攻、社会福利学研究科、社会福利学专攻、人类关系学专攻、异文化沟通研究科、异文化沟通专攻、商业设计研究科、商业设学专攻、21世纪社会设计研究科、比较组织网络学专攻、法科研究所。

5.加拿大大学专业设置 篇五

2、清华大学

3、中国科学技术大学

4、复旦大学

5、中国科学院大学

6、上海交通大学

7、南开大学

8、浙江大学

9、南京大学

10、山东大学

数学系就业前景好不好

数学与应用数学主要学习数学和应用数学的基础理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。

据预测，今后5年内，我国高中教师缺口达到116万人，其中对数学、语文等基础学科的教师需求量最大。拓宽师资渠道，面向社会招聘教师，已成为教育人事制度改革的重要举措，就业前景是很光明的。

数学与应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的母专业。毕业后如果想转行进入科研数据分析、软件开发、三维动画制作等职业，具备先天的优势。

数学类专业有哪些

6.加拿大大学专业设置 篇六

根据往年的理科热门专业排行，和学生报名专业的量，以及市场对相关专业的需求认可，我们对今年的理科热门专业做了一些分析。然而每年有理科同学会问，今年理科热门专业有哪些呢？以下是今年我们经过分析得出的理科热门专业排行，仅供广大学生及家长参考！

电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程。

外语类：外贸英语、小语种。

法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。

机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。

土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。会计类：会计学、财务管理。

中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。

医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。

工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。

其实所谓热门，也只是阶段性的，热门的不会一直“热”，冷门的也不会一直“冷”，当然，现在部分新兴专业应市场需求而生，如武汉工程职业技术学院校企合作的动漫设计与制作专业，游戏设计与开发专业等，因社会中的实际需求，这些专业的学生也越来越紧俏，正如冷门专业和热门专业的关系。希望同学们能理智看待热门专业，做好适合自己的专业选择。

7.加拿大大学专业设置 篇七

关键词：电子科学与技术,大学物理,授课内容设置

物理学是研究物质世界最基本形态的学科，其研究的内容包括物质结构、物质相互作用及其运动基本规律。物理学的基本原理渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的各个方面，是其他自然科学和工程技术的基础[1]。由于大学物理对于其他自然学科和工程技术的基础性和重要性，以物理学基础为内容的“大学物理”课程，成了所有理工科专业学生必修的一门专业基础课，该课程在为学生打好科学和工程技术基础，增强学生分析问题和解决问题能力，培养学生探索精神和创新意识方面，具有其他课程不可替代的作用。

一、大学物理课程的教学基本要求

（一）教学内容基本要求

《基本要求》将大学物理课程的教学内容分为A类、B类和自选专题类。其中A类为核心内容、共74条，涉及了力学、振动与波、热学、电磁学、光学、狭义相对论力学基础、量子物理基础等，建议学时数不少于126学时，A类内容可理解为学生的必学内容。B类为扩展内容、共51条，为各校根据自身培养目标和专业特点选学的内容。

（二）能力培养基本要求

《基本要求》要求教师在大学物理课程教学过程中，应注意培养学生独立获取知识的能力，增强独立思考、更新知识结构的能力，以及通过观察、分析、演绎、归纳、科学抽象、类比联想等方式发现问题、分析问题并通过建立物理模型、运用物理语言研究解决问题的能力。

（三）教学过程基本要求

《基本要求》要求在大学物理课程教学过程中，以培养学生知识、能力、素质协调发展为目标，以学生为主体、教师为主导。不仅要求采用启发式、讨论式等教学方法，也要求充分利用演示实验，并有效结合多媒体技术来提高教学效果，同时强调了习题和考核的重要性。

二、福建农林大学制订本科专业人才培养计划的原则意见

为适应新时期新形势下社会对专业人才提出的新要求，提高人才培养质量，福建农林大学在2011年出台了《关于制订本科专业人才培养方案的原则意见》，并对本校的本科专业人才培养方案进行了修订。《原则意见》关于修订人才培养方案中的课程和学时设置的基本原则有：以培养学生的能力为重，重新整合实践教学体系;加强基础与增强适应性有机结合，扩大学生自主选择权，适度减少必修课比重，增加选修课的比重。

三、福建农林大学电子科学与技术专业“大学物理”课程现状

按照学校最新的《原则意见》，新修订的2011级各专业的培养计划在课程设置特别是学时安排上都比以前有较大的改动。由于《原则意见》要求加强实践教学体系的整合，并要求在加强基础与增强适应性结合的同时适当增加选修课的比重。即要求新修订的培养计划在总学时不变的情况下适当实践教学和选修课的学时，这必定削减了其他课程特别是“大学物理”这类公共基础课的授课学时。

按照《原则意见》对于“大学物理”授课学时的安排，电子科学与技术专业的学时数为102学时，第一学期52学时，第二学期50学时。其他理工类专业和农林学科专业学时分别只有72学时和48学时，均没有达到《基本要求》的学时数要求。

由于学时数少，无法满足A类核心内容的授课要求，使得在授课内容安排上只能侧重于基础性和与本专业最为相关的内容。这必定破坏了大学物理基本知识结构的系统性和完整性，更无法从深度和广度上培养学生的物理素养，从而导致无法达到课程的教学目标。

四、电子科学与技术专业“大学物理”课程授课内容设置

电子科学与技术专业是对物理知识要求较高的理工类专业。我校电子科学与技术专业开设了《专业规范》中要求的5个方向中的两个，分别是光电子技术方向和微电子技术方向。

针对福建农林大学电子科学与技术专业的特点，以及福建农林大学“大学物理”的现状和《基本要求》对授课学时的要求，结合《专业规范》对于“大学物理”知识的要求，对福建农林大学电子科学与技术专业的授课学时和授课内容进行了设置，课程授课学时数设置为126学时，第一学期66学时，第二学期60学时，涵盖了《基本要求》所规定的所有74条A类教学内容和部分B类内容，并对每部分内容的授课学时数进行了安排，同时兼

顾了习题讲解所需的学时。详细的学时数安排如下。

（一）力学

尽管力学部分的知识点对于电子科学与技术专业后续专业课程的知识体系没有太多的直接关联，但通过这部分内容的学习，可以很好地培养学生运用矢量运算和微积分等数学工具分析问题的能力。同时，通过力学中质点、刚体、理想流体等概念的学习，可以逐步使学生学会建立模型的科学研究方法，通过变力做功的学习，可以使学生掌握利用微元法分析和解决问题的技巧。所以将力学部分作为“大学物理”课程学习的第一部分。

由于力学中大部分概念在中学时已经接触，所以在本部分学时的分配上，侧重于角动量、刚体和流体等概念，避免与中学重复。具体的教学内容和学时分配如下表。

（二）振动与波

通过本部分的学习，让学生理解振动和波动的物理图像，使学生理解并掌握相位和相位差、振动方程、波动方程、波函数的物理意义，为后续电磁波的学习奠定基础。教学内容和学时分配如下。

（三）热学

热力学基本定律是《专业规范》中要求学生必须掌握的核心内容之一，这部分内容是学习微观粒子状态描述的必备基础知识。通过这部分内容的学习，使学生掌握“系统”的概念，以及“系统”的研究方法和统计规律，并初步理解科学研究的建模方法。教学内容和学时分配如下。

（四）电磁学

电磁学对于电子科学与技术专业的学生特别是微电子方向的学生是非常重要的基础知识。通过本内容的学习，有助于学生掌握电磁场的概念及场的研究方法，同时有助于加强学生运用微积分解决问题的训练，使学生理解并掌握用“路”和“场”处理电磁问题的方法。所以电磁学是本专业学生重点学习的物理内容之一。教学内容和学时分配如下。

（五）光学

光学是电子科学与技术专业光电子方向学生学习光电子技术、光电子器件等内容的基础。本内容的学习，使学生理解光栅光谱的特征及光谱分析的意义，了解光学精密仪器的原理和方法。光学部分也是本专业学生学习的重点之一。教学内容和学时分配如下。

（六）狭义相对论力学基础

讲授本部分内容的主要目的是为了保证学生知识结构的系统性和完整性。通过本部分内容的学习可帮助学生建立狭义相对论的时空观，并区别于经典力学的绝对时空观，从而使学生对物理学所描述的时空观有了完整的认识，拓宽了学生的知识面，提高了学生的物理素养。本部分内容与电子科学与技术专业后续课程关联较少，所以学时的安排相对较少。教学内容和学时分配如下。

（七）量子物理基础

我校电子科学与技术专业开设有“固体物理”、“半导体物理”、“半导体器件”等课程。学习这些课程的必备基础知识即是“量子力学”。由于后续课程“量子力学”只有36学时，“大学物理”所讲授的“量子物理基础”起到了帮学生建立物质波粒二象性和量子化概念，从经典物理过渡到量子物理的重要作用，并弥补了“量子力学”学时较少而无法讲授所有概念的不足。同时，通过几个重要实验和模型的学习，给学生以创新思维和探究精神的启迪。本部分内容的安排同时考虑的避免与后续课程相关内容的重复。教学内容和学时分配如下。

五、教学模式、教学方法以及课程考核

参照《基本要求》中对“大学物理”教学方法、教学手段及习题和考核等方面的要求，福建农林大学电子科学与技术专业“大学物理”课程教学过程中注重师生的交流和互动，积极引导学生独立思考。通过对物理概念、定律、定理的分析和讲授，深入介绍各种物理规律的来龙去脉、各种公式的推导过程，培养学生科学的思维方式。教学手段上采用传统的板书教学与多媒体技术相结合，利用视频，动画等资料帮助学生观察和理解物理现象。同时也加强习题的讲解分析及考核，习题讲解采用平时难题讲解与期末所有习题集中讲解的方式。平时的习题和期末卷面考核分别占期末总评成绩的20%—30%和70%—80%。注重对学生分析问题和解决问题能力的考核。

以2010年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《电子科学与技术本科指导性专业规范》为依据[2]，参照福建农林大学《关于制定本科专业人才培养计划的原则意见》，结合福建农林大学电子科学与技术专业的学科特点，设置了该专业“大学物理”课程的授课内容。课程总学时126学时，第一学期66学时，第二学期60学时，涵盖了《基本要求》所规定的所有A类教学内容和部分B类内容。授课内容的安排保证了知识结构的系统性和完整性，为本专业学生学习后续课程打下坚实基础。

参考文献

[1]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会.理工科类大学物理课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2010.

8.如何平衡大学与专业选择？ 篇八

填报志愿到底是以学校为主，还是以专业为主呢？这要因人而异，不能一概而论，也没有标准答案。考生自身实际和人生规划方向才是寻找答案的出发点。在填报志愿时全面的考虑应该是：从兴趣出发，以分数做支持，同时兼顾大学与专业。

了解是前提

所谓的填报高考志愿，就是为考生选择一个适合自己的学校和专业。知己知彼才能百战不殆，了解大学和专业就是“知彼”的过程。如果考生和家长对学校、专业一无所知，既不知道学什么，也不知道将来工作以后干什么，盲目上阵、仓促填报，一旦出错必将懊悔终生。所以，应全面了解院校和专业，把握整体情况，对二者有一个理性的认识再做出正确的选择。

截至2011年4月，我国经教育部批准设置备案的，具有高等学历教育招生资格的高等学校共有2429所。这些院校办学体制不同、院校层次不同、设备和教学水平不同、规模和师资力量不同、培养目标及就业面向不同，从而形成了各校不同的办学特色。如何来了解判断这些院校的“含金量”呢？考生家长大致可从学校的研究类型、隶属关系、科研规模、办学层次等几方面加以了解。另外，院校的重点学科、师资配置、实验室建设、毕业生质量等也可以作为参考因素。

有了了解高校的思路，再来看看怎样了解专业。从教育部颁发的《全国普通高等学校专业目录》中，考生和家长可以初步了解到，目前我国各高校的专业是按“学科门类”、“学科大类”、“专业”三个层次来设置的，基本包括12个学科门类，共400多个本科专业。这400多个专业分布在不同层次、不同地域、不同规模的院校之中。要想选择理想的专业，除了要了解各专业的具体内涵、所学课程、重点学科、专业优势、不同层次院校的培养方向等信息外，还需要知道，各个专业录取的具体要求、专业近三年的录取分数、就业情况，以及未来有多大发展空间等一些实际情况。

在长期的发展过程中，各所院校也形成了自己的特色。重点院校在师资配置、科研课题、深造就业、国际交流等方面都占有优势，这些因素，对学生的未来发展都有很大的影响。但是，每一所大学都有自己的特色、品牌专业，一些普通大学的品牌专业，也可以跟重点大学的相同专业媲美。选择大学不是简单地看分数和排名，选择专业更不应该单纯追逐冷热，要根据考生自身的实力、条件、兴趣，选择符合自身特点的院校和专业。

应把握的几个尺度

1. 把握兴趣尺度。很多家长一问孩子：“你想学什么专业，将来想干什么？”孩子的答复经常是：“不知道！”或者“随便！”这时候，父母就应该引导孩子去发现自己的兴趣。俗话说，兴趣是入门最好的老师，只有选择了感兴趣的专业，在未来的学习和工作中才能扬长避短，充分发挥自身优势。如果考生对自己所选的专业完全不感兴趣，那么在日后的学习中后果是很可怕的，入校换专业、考试挂科、甚至退学的例子比比皆是。

在考虑兴趣的同时，尊重个性也是影响专业选择的一个重要因素，专业性质不同，对于个性的要求也不同，数学需要严密的逻辑推理能力；工程学、天文学、建筑学需要空间想象力；公关人员需要亲和力和沟通能力。动手能力强的同学可以选择工科；表达能力、组织能力强的可以选择新闻、法律管理等专业。

因此，如果考生对自己未来发展还不清楚，也没有相应的职业规划，可以优选大学，选择一些综合性院校的大类招生的专业，待入校后经过就读再判断自己的兴趣和特长，选择具体的专业。

2. 把握分数尺度。填报志愿的过程实际上是考生依据自己的理想、兴趣、特长以及未来的职业倾向，在高考成绩、学校以及专业之间寻求平衡的过程。但是，支撑这个平衡点的关键还是要看考生最后取得的分数，高考成绩是考生竞争的核心，所以，分数就成了考生选择院校和专业的重要支撑。一般来说，成绩越好、排名越靠前、分数越高的考生选报院校和专业的自由度越大。反之，分数优势不明显的考生则小一些。

要以分数为参考，这就要求考生给自己做好定位，找到自己大概的分数范围、排名及批次位置。对于考前填报志愿的考生来说，可依据平时成绩、期末成绩和一、二模成绩，找出自己在全区考生中的位置及所属批次；对于考后估分的考生来说，合理地为自己估计一个分数范围；考后知分填报志愿的考生可直接参考高考成绩。

如果考生的成绩达到所在省（区、市）一本批次以上，建议优先选择在本批次招生的大学，因为在本一批次招生的院校层次比较高，综合实力较突出，人才培养模式多样，转专业、跨专业辅修的机会比较多，有利于考生综合素质的培养。如果考生的成绩在一本批次以下，则建议以自己感兴趣的专业来定位，因为一本批次以下招生的院校大多为学科特色或行业特色比较鲜明的大学，综合实力虽然比不上在一本批次招生的院校，但某些专业却很有特色，在业界也有较好的口碑，而且通过本科四年的学习，还能通过硕士研究生考试考入更好的大学。

当然，以上的建议只是一般性的，如果成绩在一本批次以上，对某些专业特别感兴趣，也可能选择专业实力强，而综合实力稍弱的大学。一本批次以下亦是如此。

3. 把握长远发展。在选择院校和专业时，还要考虑基础和长远的发展。如果考生计划在大学毕业后直接就业，可以挑一些侧重实践、就业率高、市场需求量大的专业；如果大学毕业后想出国或继续深造，那么更应该注重夯实基础，考虑长远发展，选择那些学术实力雄厚、科研水平高，并且拥有较高的知名度和社会认可度的高校。

（来源：中国教育在线）