关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂

关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂（12篇）

1.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇一

关于组织全市小学英语教师参加“2011年广西小学英语教学

能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”的通知

市直小学、各县（区）教研室：

接广西教育学院教研部和广西教育学会外语教学专业委员会的通知，“2011年广西小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”定于2011年4月25日至26日在南宁市南鹰宾馆礼堂举办。10月24日报到。会议内容丰富，除邀请首届全国中小学外语教师教学能手获奖者现场展示教学风采外，还邀请国内著名英语教学专家、名师现场献教及指导，并就小学英语会话教学和阅读教学的有效模式进行深度探讨。为了更好地提高英语教师的课堂教学水平，促进教师专业化发展，北海市教科所组织全市小学英语教师参加本次盛会。建议海城区每所学校选派2名以上（其他县区每所学校选派1名以上）小学英语教师参加本次小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会。

北海市教科所

北海市教育学会外语教学专业委员会2011年4月6日

2.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇二

合作学习按照合作规模大致分为三个层次:第一层次为同伴之间的互助合作学习, 如课堂中同桌之间的合作学习、课余时好友之间的合作学习等;第二层次为小组合作学习, 如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等;第三层次为全员性的合作学习, 又称合作教学, 如班级授课过程中的讨论学习、角色扮演活动等。出于学生基础水平、合作学习效果、教师课堂掌控等因素的考虑, 小组合作学习是比较适合职校英语课堂教学的一种学习方式。对于学生来说小组合作学习是一种最基本、最有效的课堂学习方式, 也能较有效地解决教师面临的大班授课与促进学生个体发展之间的矛盾。那么, 职校英语教师在课堂中应如何组织小组合作学习呢?

教师应充分考虑开展课堂小组合作学习的条件

目标要确定教师在进行教学设计时, 要遵循“面对面的相互性促进作用”这一原则开展小组合作学习, 目的是要通过学生面对面的交流、学习促进彼此的学习成绩, 而不是只有合作的形式却达不到合作的效果。同时应认真思考如何将合作学习目标与单元教学目标相结合, 将开展小组合作学习的集体发展目标与个体发展目标相结合, 便于评价合作学习的效果。

内容应适合教师应选择一些学生感兴趣, 易于开展合作学习, 能提高学生学习水平的教学内容。例如, 在教学中侧重于训练学生听说能力的教学内容, 因为只有交际的需求才会驱使人们去交流, 如果学生发现某一话题或内容很有意思才会发表自己的观点或加以评论, 所以学生感兴趣的内容会大大提高学生的兴趣, 合作学习的效果也会显而易见。但要注意避免将时间和精力浪费在一些原本只需通过简单讲授就可以让学生掌握的一般性内容上。

形式可多样英语基础参差不齐、学习兴趣不高是职校生中存在的普遍现象, 为了更好地提高学习效果, 可以采取由组内合作, 组间竞争过渡到组内、组间合作的方式。

时机需恰当教师应根据教学的需要, 选择恰当的时机开展小组合作学习, 例如当学生思考出现困难, 意见发生分歧, 知识需要拓宽, 问题涉及面大, 学生回答不全面时, 当学生主动提出有探讨价值的问题时。

教师应正确处理自己的角色发挥主导作用

教师经过课前认真准备, 合理设计课堂小组合作学习的目标、内容、形式等, 能够使得在课堂上开展小组合作学习时充分调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体作用。但是, 在开展学生合作学习时, 教师应正确处理自己的角色, 充分发挥主导作用。

分组要科学最典型的分组形式就是同桌为一组, 但是这种分组法虽然单位小, 便于开展学习, 但是有时会因为同组的两个成员英语基础都比较薄弱从而使得合作学习无法开展。所以, 教师可以根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异采取异质组合, 以3~4人为一组, 从教师指定过渡到随机组合和自由组合, 这样既便于学生开展活动, 也便于教师掌控课堂。

责任要明晰个人责任是合作学习的要素之一, 所以在实施小组合作时, 每个成员必须承担一定的学习任务, 并要掌握所承担的学习任务。这也要求教师要详细了解学生的知识基础、学习能力和性格特点等个性特征。同时每个小组要选一个有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长, 他的任务是指挥小组开展活动, 使小组所有成员都能完成各自的任务, 组织全组人员开展讨论交流、动手操作、探究活动, 确保小组合作学习的有序开展。

规则要确定规则的制定应旨在促进小组成员间的积极互赖, 使他们意识到为了完成某项任务, 必须相互合作, 个人的成功必须有赖于他人或整个小组的成功。同时对提高学生的社交技能要有指导作用, 并有利于对小组合作学习的效果进行科学的评价。

指导要及时开展合作学习时如果教师不给予及时正确的引导, 那么合作学习的效果必然会降低。所以, 教师应正确地把自己置身于合作之中, 把自己看作是学生小组内的合作伙伴, 是知识学习的导师, 是合作活动的主导, 仔细观察并记录学生的问题, 以便及时给予反馈和纠正。

问题要处理任何层次的学生在课堂上总会存在这样那样的问题, 在英语课堂上开展合作学习对职校教师来说势必经历一个从无序到有序的过程, 例如学生不配合, 组长包办, 个别学生偷懒, 噪音过大等问题, 这就要求教师一定要有足够的耐心去引导学生, 及时处理合作学习过程中出现的一些问题, 使学生逐渐适应合作学习这一模式, 养成良好的合作习惯。学生开展合作学习时, 如果教师不是只充当监工的角色, 不是只进行简单的巡回检查, 而是尽可能详细地关注小组成员个体、合作小组、组间及整个班级在合作学习过程中的表现, 那么, 在一轮的合作学习结束后, 教师作为学习活动的组织者自身也会受益匪浅。因此, 每一次合作学习结束后, 教师还有更多的工作要做。

评价要科学对于职校英语课堂合作学习的评价要以培养学生的学习兴趣和增强学生英语学习的信心为前提, 多给予正面的、鼓励性的评价, 将个人表现与小组成绩相结合, 将过程性评价与结果评价相结合, 将自评、互评与教师评价相结合, 使得学生在进行合作学习的长期过程中能够树立学好英语的信心, 并在参加合作学习的过程中逐渐体验合作学习的乐趣, 从而培养他们的团队合作精神和社交技巧。

总结要认真课后教师应对课堂开展的合作学习进行认真反思和总结, 学生的参与度是否达到了预期效果, 通过开展合作学习是否达到预期目标, 合作学习的方式是否适合本班学生, 评价是否客观公正等, 只有认真总结每次开展的课堂合作学习, 教师才能不断地积累组织合作学习的技巧, 不断提高职校学生学习英语的兴趣和信心。

总之, 课堂教学要以学生为主体, 职校英语教师在组织开展课堂合作学习时小组成员要积极互赖, 学习过程能够起到面对面的相互性促进作用, 培养学生的个人责任感及社交技能, 课前做好设计, 课堂认真组织, 课后及时总结, 通过组织课堂合作学习培养学生主体参与意识, 发展学生的合作精神, 增强学生的交往能力, 为今后的自主探索、主动发展创造更大的空间, 使学生找到学习的乐趣, 真正成为学习的主人。

参考文献

[1]王坦.合作教学的基本类型与理念析要[J].山东教育科研, 1999, (12) .

[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程.教材.教法, 2004, (8) .

[3]陈君莺.中职生英语学习状态与对策[J].当代教育, 2009, (1) .

3.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇三

【关键词】初中英语  课堂教学  组织策略  探究

初中英语教学可以帮助初中生为以后的学习铺垫基础，因此具有很大的重要性。初中生在学习时应该积极主动地投入到学习中去，这样才能够培养自己的英语运用能力和增强自己的英语水平。传统的初中英语教学中，教师通常忽略了学生的课堂主体性，在课堂上一味地进行讲解，而不进行互动，使得课堂效果收效甚微。学生在学习时，总是容易受到母语思维模式的影响，很显然这会影响到他们的英语学习。所以初中英语教师应该根据学生的兴趣进行教学，帮助学生培养学习兴趣，同时在课堂上多与学生进行互动，这样才能够更好地发挥初中英语课堂教学的有效性。本文根据学生的实际情况，并结合新课改的相关要求，对初中英语教师课堂教学的组织策略进行了探讨和分析，希望能对初中英语课堂教学起到一定的借鉴意义。

一、注重教学环节设计，发挥学生的学习主动性

对于初中英语课堂教学而言，教学环节设计的好坏在很大程度上决定了教学效果的好坏。传统的英语教学中，往往不太注重对教学环节进行设计，使得课堂教学显得千篇一律，学生在学习中也会觉得缺少新意，从而在课堂上提不起兴趣。由此看来，教师应该注重教学环节设计，根据相应的教学目标发挥学生的学习主动性。当然，教学环节的设计并不意味着整个课堂以教师为主，恰恰相反，教学环节应该更加注重学生的主体地位，培养学生的英语水平。

比如在进行牛津版八年级英语（上册）Unit 1 Friends这部分的知识点的学习的时候，教师可以根据教学目标和课堂内容设计教学环节。因为这一部分的课程涉及到“友谊”这一话题，教师就可以播放和友谊相关的音乐《友谊地久天长》，让学生在音乐的氛围下进行体会和感受。教师可以说：“Friendship is very important to us. Now let's listen to the song named Auld Lang Sane and talk about your feelings！”这样学生就会在音乐的请讲下体会友谊的含义，然后更加主动地投入到该课程的学习中。接着，教师可以让学生教书自己的感受和分享自己的故事。通过这样的方式，学生的学习主动性就能够得到大大提高。

二、活用各种教学方法，提高课堂教学的有效性

传统的英语课堂教学中，教师往往只是根据自己的教学风格，运用单一的教学方法进行教学，这样就会使得教学缺乏新意。根据这一情况，教师应该结合课堂教学内容，活用各种教学方法，推动课堂教学的开展。教学方式多种多样，比如小组合作学习教学、情景教学、以及多元兴趣教学等。为了使英语课堂教学变得更加生动，教师有必要采用各种科学的教学方法，提高课堂教学的有效性。这样，学生的学习兴趣就会大大增强。

比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Color这部分的知识点的学习的时候，教师可以根据该章节的教材内容活用各种教学方法。因为该课程的内容和“色彩”相关，所以教师在进行课堂教学时可以利用PPT的方式向学生展示各种和颜色相关的图片，让学生用英语说出图片中的颜色。教师可以说：“There are various colors in the nature， but can you tell me what the color is in each picture？”学生在教师的引导下，就会被各种图片中的颜色给吸引，然后加深自己对相应单词的印象。可以说，运用这种方式，可以大大提高课堂教学的有效性。

三、适当延伸课堂教学，激发学生的学习兴趣

英语课堂教学固然重要，但是课外活动作为课堂教学的延伸也同等重要。所以教师应该让学生好好把握和利用课外时间进行学习。虽然，学生在课堂上也会精心语言交际练习，但是短暂的时间却不能保证学生的练习量。而课余有很多时间可以用来进行学习，所以必须加以利用。这也就是要求，教师根据学生的实际情况开设各种有趣的课外活动，帮助学生在课外活动中进行语言交际练习。通过这样的方式，学生的学习兴趣就会被激发，使得他们在学习中更加主动。

比如在进行牛津版七年级英语（上册）Unit 5 Going shopping这部分的知识点的学习的时候，教师应该根据该课程的内容设计相应的课外活动。这一部分的课程内容和“购物”相关，涉及到学生的日常生活层面，所以课外活动也尽量要体现这种特点。教师可以这样说：“Nowadays more and more people love shopping. Can you go to the supermarket and interview those people？ After the interview， please use your own words to express what you feel.”通过课外的实践活动，学生就会加深课堂的学习知识，激发学习兴趣。

【参考文献】

[1] 夏丽. 初中英语课堂教学的策略研究[J]. 新课程学习（下），2011（09）.

[2] 朱兰芳. 初中英语课堂教学策略探讨[J]. 文理导航（中旬），2011（04）.

4.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇四

大比武学科素养考试的通知

各县（市、区）教育局、市直学校：

根据台教研〔2008〕32号文件精神,经研究决定，对参加台州市第五届中小学教师教学大比武的选手统一进行学科素养考试。现将有关事项通知如下：

一、参加对象

本次学科素养考试对象为参加各县（市、区）普通高中、初中、小学和幼教教学大比武的文化课任课教师(其它术科考试各县、市、区自行安排)。

二、考试内容

本次考试由市教研室统一组织命题。考试内容为参评教师应具备的与实际教学联系比较紧密的本学科知识和素养。

三、考试方式

考试采用闭卷笔答的方式。满分为100分（卷面分与评估分的转换方法为：评估分=5+卷面分×10%）。考试时间为语文150分钟，其他学科120分钟。

四、时间安排

考试统一安排在6月22日（星期日）上午9:00―11:00（语文9:00―11:30）进行。下午1:30开始在考试所在地集中评卷，评卷工作由市教研室负责安排。各县（市、区）教研室于6月20日（星期五）下午3:00时派专人到市教研室领取试卷。

五、考试地点

各学科考试地点安排如下：高中和初中语文放在椒江,高中和初中数学放在黄岩，中小学英语放在路桥，高中物理、化学放在天台，高中生物、初中科学、小学数学、小学科学放在临海，高中政治、初中思想品德、小学语文、小学思想品德放在温岭，高中历史、中小学信息技术放在玉环，高中地理、初中历史与社会放在三门，幼儿教育放在仙居。

考务工作由各县（市、区）教研室组织实施。各县（市、区）集中安排一个考点。每个试场由两位老师监考，并在考前30分钟到达考点，考前10分钟进入试场。

六、其他事项

1．各县（市、区）教研室将参加考试人数、名单，试场地点，监考老师名单，一并在6月13日前上报给市教研室办公室林素珍老师。联系电话：88582047，E-mail:lsz@tzedu.org。

2．各县（市、区）教研室要确保整个考试过程的严肃性、规范性和公正性，并做好试卷保密工作。

3．本次考试的命题费、试卷印刷费由市教研室承担，监考和评卷费由各县（市、区）教研室承担。

4．参加考试的教师食宿自行安排，评卷教师等有关人员的差旅费回原单位报销。

5.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇五

湖教科研[2011]18号

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关于公布“2011年湖州市农村初中英语教师 课堂教学”和“教案设计”评比结果的通知

各县（区）教研室、市直有关学校：

湖州市教育科学研究中心于2011年4月21日至22日在安吉县高禹镇中学举行了“2011年湖州市农村初中英语教师课堂教学评比”及“教案设计评比”活动。现将评比结果公布如下：

课堂教学评比结果：

一 等 奖

沈冰 德清县秋山中学 张正栋 长兴县和平中学 沈笑丽 吴兴区道场中学 张振军 安吉高禹镇中学 瞿丽琴 南浔区双林二中 朱梅方 安吉丰食溪中学

二 等 奖

李堃 长兴县小浦中学 朱燕宏 德清县枫洋外国语学校 沈红芬 南浔区长超中学 赵明英 安吉县天荒坪中学 魏红 安吉县孝丰镇中学 钮桢 吴兴区织里二中

教案设计评比结果：

一 等 奖

陈永庆 德清县士林中学 姚鸣 南浔区锦绣实验学校 倪中瑜 长兴县夹浦中学 李文凤 安吉县高禹镇中学 叶美玲 湖州十一中 杨英英湖州新世纪外国语学校 朱旭平湖州五中 沈红萍 南浔区泉生中学

二 等 奖

沈旭芳 南浔区菱湖一中 沈筱华 长兴县红桥逸夫中学 周海峰 吴兴区织里镇中 张麦玲 吴兴区秒西中学

6.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇六

在北票市第三小学小学数学教师们迎来了一个数学教研会。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是来自各校的四节精彩的上课，接下来是各校领导老师们的点评和反思；最后是郑利伟老师的讲座和总结。对我们一线的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。

本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感

数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

本次数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。

关于学校教师参加小学数学研讨会心得体会范本【二】

3月14日到xx县第六实验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，具体到学校是生本课堂的展现。共听了两节课，第一节是五年级的，第二节是六年级的。

生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生讨论、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课开始的时候，讨论好给予小组评价的方法，按照方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、讨论。把课堂正真还给学生，教师只是在巡视或学生回答不够的地方，简单提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，给予发言的机会。

两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，第二节课老师的发言和指导稍微多一些。都达到了同样的目标。

生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简单罗列如下：

1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。

2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发现了一根塑料水管，另一个班级发现了两根水管，看样子应该是当教杆用的。如果常态课堂也像展现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢?

关于学校教师参加小学数学研讨会心得体会范本【三】

11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学习活动，在一天半的学习中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水平的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

一：善于营造和谐、浓厚的学习氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉近师生关系；还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学习情绪非常高涨。

二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学习既清楚又明白；还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学习的，并通过合作学习让学生懂得要合理安排双休日活动。

三：学习过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

四：合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。（）每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学习的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

总之，这次学习让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习，提高自身的素质，优化课堂教学。

关于学校教师参加小学数学研讨会心得体会范本【四】

xx年11月2日和3日，我有幸领略了省级优质课的风采，执教者的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业知识，数学思想，应变能力以及个人风格都让我收获很多。下面从以下几点谈谈本人认识和体会。

一、正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改教材中的主题图、准备题、例题以及练习题，都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过进渗入渗出教材的，具有普遍和推广性。作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的7节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

二、课题引入渗透简单快捷。情景教学是新课程提倡的一种教学方法，便于激发学生学习兴趣，唤醒学生生活经验。创设问题情景，特别是在课题引渗透时常被老师们推崇。但现在好多教师过于放大这一功能，为创设情景而创设情景，转移学生的注意力，甚至使学生不知所从。

三、练习设计基础实效。从心理学角度讲，学生对新知的认知开始是浅表化的，要与以往认知融合形成系统需要时间和过程。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，学生在刚学到新知时，需要及时巩固练习。既是说，新课过后的练习，我们要及时和基础。我在平时教研活动时，一再要求老师们设计作业要重基础，首先完成好教材上的作业，批改和辅导好教材上的作业，再谈自主设计作业和用好教辅资料。这次我听课，特别关注课堂作业的设计，上课教师都不折不扣的使用了教材上“做一做”或练习题里面的作业之后，才设计了一些简单的拓展作业。他们设计的拓展作业也很基础，主要是本节知识的生活化和情趣化，很少有综合性和思维过强的题出现.四、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这次活动中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，课堂是老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、孩子们积极向上鼓励使得整节课都充满着活力。我想这方面是我所欠缺的，我要向这些老师们好好学习。

我对这次的活动感触颇深，同时也使自己认识到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中一定要不断学习新的教育教学理念，找出自己在教学管理方面的不足，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成绩。

关于学校教师参加小学数学研讨会心得体会范本【五】

3月9日，我参加了市教研室在第一实验小学组织的研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩课、录像课和专家报告，下面谈谈自己的感受。

首先，第一实验小学的xxx老师给我们上了一节观摩课《小数的意义》，我认为，这节课的精彩之处有二：

一、小数的读写和分类，根据学生已有经验，大胆放手，教变为学。

这节课游戏引入，让学生选择自己喜欢的数字，老师用棒棒糖做小数点组成不同的数字，从学生已有经验和知识入手，引导学生试着读0.2、1.56、1.798，然后适时让学生总结读法。小数的写法也是让学生自己完成，一点没有教给学生的痕迹，知识自然生成，真正把学习教给学生自己来完成。个人认为，这时要是能让学生指出哪是小数部分，哪是整数部分会更好，为学习小数的分类奠定基础。

二、构建数学模型，学习小数的意义。

一位小数的意义是由问题引入的，老师出示三幅图，直接问，那幅图能表示0.4，图平均分 分数 小数0.4，初步建立了小数和分数的关系的表象；二位小数，学生先涂格子，认识0.06，0.25，并用分数表示，构建起分数与小数之间的数学模型：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成二位小数。三位小数的教学则是利用课件，从0.1、0.01到让学生找出0.001，突破难点，构建模型。

总结王老师的这节课，值得我学习的地方有：由学生已有经验入手，直接读写小数，而不是教师教，知识自然生成，把学习教给学生，构建数学模型，突破难点。同时，王老师设计的教学活动自然，过程流畅，正如我在去年研修中写的体会“数学活动必须建立在学生已有的知识和活动经验基础之上的，必须是为学生积累新的数学活动经验和新知识服务的。数学活动应该是已有知识和新知识、已有经验和新经验之间的桥梁。好的数学活动应该能让学生有所思考，有所悟。”“设计好数学活动，引导学生在活动中体验、体会和反思，帮助学生积累数学活动经验，形成新知识。这样下来，数学学习过程应该是一个很流畅的线条，不管是教师还是学习者应该是感觉舒畅的，或者说，数学学习应该是有情感的！”

紧接着，我们观看了刘万元老师的教学录像《除法》，这节课培养了学生发现问题、提出问题的能力，重要的是，刘老师这节课先根据情境，提出问题，利用小棒理解算理、探索算法，自主练习，课堂总结。正确处理了算理和算法之间的关系。在课件演示、学具操作、图片等直观条件下，对算理的理解可谓十分清晰，但是接下去的计算都是直接运用抽象的简化算法进行计算。所以，在算理直观与算法抽象之间应该架设一条桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中逐步完成动作思维、形象思维、抽象思维的发展过程。本节课刘老师就做好了算理和算法之间的沟通。

最后，x市教研室李万江老师给我们做了《一节数学好课的思考》的报告，结合两节课从十个方面进行了分析，让我们受益匪浅。

7.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇七

榕教职改[2008]34号

关于做好福州市中小学特级教师后备人选

推荐评审工作的通知

各县（市）区教育局、市属有关学校：

为深入实施科教兴市战略，提高中小学教师队伍整体素质，促进我市教育事业的改革与发展。经研究，决定从今年起我市继续开展中小学特级教师后备人选推荐评审工作，今后每3—5年开展一次。现将有关事项通知如下：

一、评选范围和对象

普通中小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构的在职在岗高级教师。

临界法定退休年龄的，不再推荐参加评选。

二、评选基本条件

—1— 特级教师是中小学教师队伍中师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师后备人选必须具备下列条件：

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行党的教育方针；模范履行教师职责，教书育人，为人师表，具有崇高的职业道德和奉献精神，在教育界具有较高声望。近5年来，考核均为合格等次以上，其中至少1次为优秀等次，并获得市及以上综合性荣誉称号。

2、具有《中华人民共和国教师法》规定的合格学历并获得相应教师资格，任中小学高级教师（含高级讲师，下同）职务5年及以上（农村学校教师3年及以上）。

3、任中小学高级教师职务以来，担任班主任工作1年及以上。在学生德育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，其经验在市及以上专业会议上交流，得到肯定并有推广价值；或获得校级及以上优秀班主任荣誉称号。

4、完成相应岗位的教学工作量，对所教学科或专业具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教育教学经验，精通业务，治学严谨，教学方法有独到之处并形成一定的风格、特色，教育教学效果显著，教学水平和教学质量高。任中小学高级教师职务以来，在市（农村学校教师在县、市、区）及以上开设过较高水平的公开课、示范课或专题讲座，得到广泛好评。

5、具有较强的教育教学研究能力，在教育教学改革（含课改和考试评价制度改革等）中，勇于探索和创新，在推进素质教育和提高教育教学质量方面取得显著成绩，得到同行公认。参与县级及以上教育部门立项的教育教学改革课题研究工作。能结合—2— 所教学科或专业实际，撰写2篇及以上具有较高水平或实用价值的学术论著、经验总结或研究报告，并在公开发行的刊物上发表或出版。

6、积极承担指导青年教师工作，在培养青年教师，提高他们的思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面做出突出贡献。

7、具有农村一年以上（含一年）任教经历或薄弱校任教三年以上（含三年）的经历。

8、学校校级领导推荐人选除具备上述条件外，还须具备：（1）担任校级领导职务后坚持上课，完成教学工作量，所教学科或专业具有较高水平，并在市及以上范围内得到同行公认；（2）在学校管理和教育教学改革等方面经验丰富，业绩突出，任校级领导期间所在学校被评为市及以上级别先进单位。

所有评选条件计算时间截止至2008年8月31日。中小学特级教师后备人选评选条件的补充说明详见附件1。

三、推荐名额

全市共推荐名额控制在300名左右，凡符合条件的均可推荐。

各县（市）区确定推荐人选，在保证人选先进性和专业性的基础上，要注意推荐不同类型、不同层次的学校和不同学科的教师，注意推荐45岁以下优秀的中青年骨干教师和农村优秀教师。

四、推荐和评选办法

1、各县（市）区教育局要按照广泛发动、自下而上、好中选优、逐级推荐的原则，根据评选的条件要求和本县（市）区实

—3— 际制定具体的推荐细则，做好推荐工作。

2、各县（市）区教育局要成立由7—9人组成的特级教师后备人选评审小组，对推荐人选进行资格审核，确定的推荐人选应分别征求同级纪检、计生、综治部门意见，经公示3—5天，无异议后上报。

3、福州市教育局成立福州市中小学特级教师后备人选评审委员会，对各县（市）区教育局报送的推荐人选进行评审，产生特级教师后备人选，经福州市教育局局长办公会议研究确定，并公示无异议后予以确认。

五、评选工作要求

各县（市）区教育局和有关学校要加强领导，精心组织，认真严把质量关，把真正优秀的人才选拔出来。要坚持公开、公平、公正和择优的原则，广泛听取意见，全面考核，正确评价，要严格执行民主程序、集体讨论研究、公示和专家评审等规范程序，使特级教师后备人选的评选真正起到激发广大中小学教师教书育人积极性、促进我市基础教育和中等职业教育改革与发展的作用。在申报和评选过程中，凡弄虚作假的，一经发现将取消推荐人选的评选资格，并严肃处理责任人。

六、推荐材料要求

推荐中小学特级教师后备人选须提交以下材料：

1、《福州市中小学特级教师后备人选推荐表》（附件2，一式2份）；

2、《福州市中小学特级教师后备人选简明表》（附件3，一式2份）；

—4—

3、《福州市中小学特级教师后备人选情况汇总表》（附件4，一式2份，需用电子表格EXCEL打印，并附U盘）；

4、学历、学位证书，教师资格证书，专业技术职务任职资格证书和聘任书，校级领导职务任命文，班主任工作证明材料及有关获奖证书复印件；2003-2008考核登记表复印件一式1份（须经当地教育局审核并加盖公章）。

5、代表本人教育教学水平的论文、论著和科研成果材料复印件（须复印封面、目录、文章）；

6、县（市）区教育局和市属学校提供推荐人选的典型事迹材料（3000字以内）一式1份；

7、公开课、示范课或专题讲座，参与科研工作，指导培养教师情况等的证明材料。

第4、5、7项材料分别打出目录，编写页码，装订成册。请各县（市）区教育局于12月15日前，务必将以上材料送达福州市教育局人事处。本通知及有关表格可从福州教育信息网下载。

附件：

1、福州市中小学特级教师后备人选评选条件补充说明

2、福州市中小学特级教师后备人选推荐表

3、福州市中小学特级教师后备人选简明表

4、福州市中小学特级教师后备人选情况汇总表

福 州 市 教 育 局

—5—

二○○八年十月三十日

8.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇八

全国中小学教师论文大赛的通知

各市电教馆，广德县、宿松县教育局：

中央电教馆与中国移动通信集团公司共同主办第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛，经研究，我省将积极参加此项活动，开展第二届“中国移动校讯通杯”安徽省中小学教师论文大赛。现将有关事项通知如下:

一、大赛名称

全国大赛的名称为：第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛；安徽赛区的名称为：第二届“中国移动校讯通杯”安徽省中小学教师论文大赛。

二、组织机构

全国大赛主办单位为：中央电化教育馆、中国移动通信集团公司。

全省大赛主办单位为：安徽电化教育馆、中国移动通信集团安徽有限公司（以下简称“安徽移动”）。

三、大赛征文内容和范围

此次征文活动主题为“信息技术与教育创新”，探索教育信息技术应用的理论、规律、模式和方法，促进教师信息技术应用能力与水平的提升、提高教育教学质量和效益、促进素质教育全面实施、培养创新人才，反映广大师生将教育信息技术应用于教育教学过程中的经验与感悟。具体包括以下几个方面：

1.信息技术促进教育发展和变革的实践与研究

2.信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究

3.信息技术促进教师专业发展的研究

4.优质教育资源的开发与应用研究

5.数字化校园的建设、应用与学校教育现代化的研究

6.中小学校信息化平台的功能系统设计的研究

7.区域性教育信息网络平台的功能系统设计的研究

8.数字化实验室、智能机器人实验室的应用研究

9.“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究

10.基础教育信息化发展战略和策略研究

11.信息技术促进义务教育均衡发展和实现教育公平的研究

12.不限于以上内容，其他与教育信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关研究成果

四、全省论文大赛参加对象

我省中小学各学科教师及各级各类教育信息化相关部门的工作者。

五、论文大赛征文具体要求

1.文章要有明确的观点和具体的内容，能突出重点，围绕一个中心展开论述，要能反映学术和实践创新。文章字数在3000字—15000字（含图表）。应包含题目、作者署名及工作单位、摘要（200字以上）、关键词（3-5个）、正文、参考文献。

2.来稿一律不收取任何评审费用。

3.作者所投稿件必须是从未在任何报刊等媒体发表的原创稿件。如有剽窃或抄袭行为，一切后果由作者本人负责。作者需保证稿件及各种说明、引言等无任何法律纠纷。

六、论文大赛活动时间

论文提交截止时间：2011年9月10日

投票支持截止时间: 2011年9月10日

省级评审时间:2011年9月15日至10月7日

省级集中报送时间: 2011年10月8日-10日

全国评审时间:2011年10月17日至31日

全国颁奖大会：2011年11月上旬

七、论文大赛的宣传和投稿方式

1.论文大赛的组织宣传：请各市电教馆转发并在电教馆网站主页上发布第二届“中国移动校讯通杯”全省中小学教师论文大赛活动的通知，积极宣传、组织广大中小学教师参加论文大赛。

2.在线投稿方式：本次论文大赛采用在线投稿方式，参赛教师直接将论文提交到论文大赛和安徽省移动公司校讯通平台，通过链接进入到论文大赛专用网站。首先进行注册，填写个人真实信息：作者姓名、单位、联系电话、电子邮件、通讯地址、邮政编码等；注册后提交论文,每人只能提交一篇论文，提交后不能修改,投稿全程免费。

八、论文大赛的评选方式

1.论文大赛将组织全省评审和全国评审。省电教馆负责组织全省评审，按规定时间推荐报送50篇参加全国评审。中央电教馆负责

组织全国评审。

2.全国评审和全省评审分别由中央电教馆和安徽省电化教育馆制定评审标准。全国评审采用专家评审和网上公众投票相结合方式进行，全省评审由安徽省电教馆制定评审标准并组织专家评审。

3、网上公众投票：所有参赛论文均在网上集中展示，可随时查看论文内容。全省各市、县电教馆和学校要积极鼓励所在地的中小学教师、家长、学生等可对参赛论文进行网上投票。

九、奖项设置

（一）全国奖项设置

1.优秀组织奖：根据各地电教馆和学校宣传、组织情况以及投稿数量，组委会评出若干优秀组织奖，优秀组织奖评选对象包括各省电教馆和学校。

2.优秀论文奖：根据专家评审和网上公众投票，共设置一等奖100名、二等奖200名、三等奖300名、优秀奖若干。在评审结束后将召开论文交流及颁奖大会（另行通知），向获奖者颁发获奖证书和奖品。

3.论文发表：部分获奖论文以《中国电化教育》杂志专刊形式结集发表。

（二）省奖项设置

全省评审由安徽省电教馆与安徽移动联合主办，省电教馆负责制定评审标准并组织专家评审，安徽移动公司负责奖品提供，共设置一、二、三等奖项共200名。其中一等奖20名，奖品为价值500元的充

值卡；二等奖60名，奖品为价值200元的充值卡；三等奖120名, 奖品为价值100元的充值卡。省电教馆将向省内获奖人员颁发证书，所有奖品由获奖作者所在市移动分公司负责发放。

十、论文大赛联络方式

1、论文大赛投稿平台技术支持

联系单位：卓望信息技术（北京）有限公司

电话：400-890-00862、全国大赛活动详情咨询

联系单位：《中国电化教育》杂志社

联系人和联系电话：李馨 010-66490927

宋灵青 010-66490925

焦阳 010-664909253、安徽省论文大赛联络方式

联系单位：安徽省电教馆研究室

联系人和联系电话：黄学敏、王建芳0551—28354614、活动详情请登陆以下各网站查询：

各省移动校讯通网站。

安徽省电化教育馆

9.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇九

关于下发《2007年苏州市 中小学（幼儿园）教师职务 评聘工作意见》的通知

各市、区教育局（教育文体局、文教局），市有关局（公司），各有关学校：

经商得苏州市职称办公室同意，现将《2007年苏州市中小学（幼儿园）教师职务评聘工作意见》发给你们，请认真组织实施。执行中遇到问题，请及时与苏州市教育局职称办公室联系。

各市、区教育行政部门要切实加强对中小学教师职务评聘工作的领导，要结合本地区、本单位的实际，加强政策导向，提高推荐评审质量，加强思想教育工作，进一步调动广大教师教书育人的积极性，促进教师队伍整体素质提高，全面推进、实施素质教育。

附件：2007年苏州市中小学（幼儿园）教师职务评聘工作意见

二○○七年五月十一日

主题词：教育

教师

职务

评聘

意见

通知 抄报：江苏省教育厅，苏州市人事局 抄送：各市、区人事局（组织人事局）

苏州市教育局办公室 2007年5月11日印发

（共印：150份）

2007年苏州市中小学(幼儿园)教师职务评聘工作意见

一、总体要求

2007年我市中小学(幼儿园)教师（以下简称中小学教师）职务评聘工作，要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，继续加强政策导向，提高评审质量，突出职务聘任，积极选拔优秀中青年骨干教师，充分发挥广大教师为教育事业服务的积极性和创造性，进一步推进我市中小学教师队伍的现代化建设。

二、评审时间

根据苏州市职称办公室工作的安排，今年全市中小学教师各级职务任职资格评审委员会的评审活动原则上安排在暑期进行。凡由我局组织评审的各类材料，在7月5日之前上报我局职称办公室。

三、评审范围

2007年4月底在编在职的各级各类中小学校，以及少年宫、教研室、电化教育机构中专门从事教育教学工作，并持有相应教师资格证书的聘用教师，均可评聘中小学教师职务。2007年4月底前到龄并已办理了退休手续的教师不属申报范围。

四、关于中小学教师职务岗位设臵及结构比例工作

各市、区教育行政部门要根据省市人事部门的意见，科学合理地抓好我市中小学教师职务结构比例和岗位设臵管理工作。各中小学校要按照上级主管部门核定的编制数和教师职务结构比例，提出本校教师职务结构比例、岗位设臵方案，经所在市、区教育行政部门、人事职称职能部门审核备案后实施。

五、关于考核工作

1、关于考核工作

中小学教师的考核结果是晋升和续聘教师职务的重要依据。1）任期内考核“合格”以上者，方可申报高一级教师职务；2）破格晋升人员需任现职以来每年考核均为“合格”以上，其中至少有一次为“优秀”。

2、关于政治表现及师德修养考核工作

思想政治表现与师德修养考核为“合格”以上的教师，方可申报中、高级教师职务。凡有下列情况之一者，思想政治、师德修养考核应视为不合格，并给予一票否决：

（1）在课堂或课后在思想政治、道德品质上误导学生，造成不良影响。

（2）有赌博、迷信等违反社会公德的行为；或在经济、生活等方面犯有错误。

（3）不安心教育教学工作，对本职工作不负责，纪律松弛、敷衍失职；或无正当理由，不接受学校分配的工作。

（4）有体罚、变相体罚学生等损坏教师职业道德行为。（5）违反《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》的。

3、关于班主任与德育工作要求

申报小学中学高级、中学高级教师职务资格的教师，原则上应累计有5年班主任工作或10年副班主任工作经历，其中任现职以来班主任工作经历不得少于2年（或副班主任4年）；申报小学高级、中学一级教师职务资格的教师，原则上应累计有3年班主任工作或6年副班主任工作经历，其中任现职以来班主任工作经历不得少于2年（或副班主任4年）；从2007年起，新教师初定教师职务要有1年的班主任或副班主任工作经历。担任学校团队工作负责人、中层及以上行政职务的教师的任职年限或到苏北农村支教的年限，可视作具有班主任工作年限。

各校推荐时，根据班主任工作职责、要求进行考核，对申报对象任现职以来的班主任、副班主任工作情况要作书面评价。

4、关于教学能力及教学实绩要求

为进一步加强教师队伍建设，引导教师的专业化发展，申报高一级专业技术资格的教师，任现职以来必须有较好的教学效果，取得比较突出的教学实绩，教学工作得到学生和家长的认可。

（1）申报高级专业技术资格的教师，所教学科成绩应近几年位居同年级前列或进步显著，教学能力和教学实绩应为同行公

认。申报人员均须在《中小学教师专业技术资格评审申报表》中“任现职以来完成教学工作情况”的“成绩、效果”栏作详细填写，各单位要对申报教师的教学实绩进行送评前把关，凡近年来教学效果差、实绩平庸者学校不予上报。对教学能力强、效果好、实绩显著的教师，可以优先上报，并在评审中给予政策倾斜。（2）申报中学高级职务任职资格的教师实行二级评审，由教育行政部门组织专家组进行面试答辩，再提交评委会评审。面试答辩采用说课和答辩的形式，从专业知识、实践能力和基本素质三个方面，考核教师对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平，教学目标、教学方案的确立，教学手段、教学语言的运用，以及教育教学研究、口语心理等方面的综合素质和能力。

六、关于继续教育问题

凡申报高一级教师职务者，必须完成《江苏省中小学教师进修暂行办法》中相应规定的接受继续教育、进修任务。《继续教育证书》是教师职务评审的必备上报评审材料之一。

为提高全市中小学教师队伍的整体素质，以适应现代教育的要求，在今年中小学教师职务评聘工作中，继续执行以下规定：

１．1961年1月1日以后出生的小学、中学教师，推荐评审小学高级、中学一级教师职务应分别取得大学专科、本科学历。

２．凡1957年1月1日以后出生的教师推荐评审中学高级教师职务应具有大学本科学历。

３．35周岁以下（1972年1月1日后出生）青年教师破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备硕士（研究生）学位（学历）。从2008年开始，35周岁以下青年教师申报中学高级教师职务任职资格，必须具备硕士（研究生）学位（学历）或硕士（研究生）在读。

4．凡50周岁以下（1957年1月1日以后出生）的中小学教师的普通话水平必须达到二级乙等水平。其中语文教师不低于二级甲等水平。

5、从2008起，凡晋升高一级教师职务，必须取得教育技术能力初级证书；其中，1970年1月1日以后出生的教师，晋升高一级教师职务，必须参加教育技术能力中级证书考试。

七、关于推荐晋升高、中级教师职务任职资格的基本条件(一)申报中学高级教师职务 １．任职年限、学历要求：

⑴已被评聘为中学一级教师五年以上（2001年底前评聘至今），且符合下列条件之一者：

Ａ 1996年以前的本科毕业生；

Ｂ 参加教育工作后，2001年底以前取得国家认可的大学本科毕业文凭者；

Ｃ “文革”期间招收并毕业的大学普通班学员；

⑵ 获得博士学位后，取得并受聘中级教师（中

一、小高）职务2年以上。

⑶ 对1956年底前出生，从教20年以上，取得大专学历并已被评聘为中学一级教师满六年以上，经考核达到省规定的破格条件者。

２．申报评审中学高级教师职务任职资格，应是学校公认的教学第一线的骨干，在任职年限、学历要求符合申报条件的同时，还须达到学校规定的工作量，班主任工作及任职年限符合要求，并具备下列基本条件之一：

⑴在担任中学一级教师期间，曾获县(市)、区级及以上优秀教师、优秀班主任等荣誉称号或到苏北农村支教满一年，表现良好；

⑵是教研组长以上的教学骨干，或在指导学生课外兴趣小组，运动队工作中取得成绩，由其指导的学生在县(市)、区级以上竞赛中获奖或本人在县(市)、区级及以上学科评优活动中获奖；

⑶有一定的教科研能力，任现职以来，围绕所承担的教育教学工作，在市级及以上交流、发表过教科研专题报告、经验总结、论文（论著）或承担（参与）课题研究等；

⑷学校领导或中层干部，应坚持兼课，教学效果好，其负责的管理工作取得显著成绩。

3、申报评审中学高级职务任职资格的教师均应参加教育行政部门组织的面试答辩。

(二)申报中学一级教师职务 １．任职年限、学历要求：

⑴已被评聘为中学二级教师四年以上(2003年底前评聘至今),符合下列条件之一者：

Ａ 2002年前的本科毕业生； Ｂ 1961年1月1日以后出生、2000年前的专科毕业生，2006年底前经进修取得本科毕业文凭；

Ｃ 1960年底以前出生，参加教育工作后经进修并于2003年底前取得国家认可的大专学历者。

⑵ 获得双学士学位后，取得并受聘中学二级教师职务3年以上。

⑶ 1979年底前参加工作（且1960年底以前出生），已被评聘为中学二级教师六年以上，中专毕业后从教15年或高中毕业后从教20年，经考试和考核于2006年底前已取得大专学历或初、高中教师《专业合格证书》或苏州市中小学教师职称考试合格证书者。

２．在任职年限、学历符合申报中学一级教师条件的同时，还须达到学校规定的工作量，班主任工作及任职年限符合要求，并具备下列基本条件之一：

⑴ 在担任中学二级教师期间，曾获县(市)、区级及以上优秀教育工作者、优秀班主任、教坛新秀等荣誉称号，或有两次被评为校优秀班主任或考核等次为优秀或受嘉奖奖励。

⑵ 积极开展课外活动，指导的学生在县(市)、区级教育行政部门组织的竞赛中获奖，或本人在县(市)、区级及以上的学科评优活动中获奖；

⑶积极参加教科研活动，任现职以来，围绕所承担的教育教学工作，在县(市)、区级及以上交流、发表过教科研专题报告、经验总结、论文或参与课题研究等。

(三)申报小学高级教师职务

１．任职年限、学历要求：

⑴ 已被评聘为小学一级教师五年以上（2002年底评聘至今），且符合下列条件之一者：

Ａ 2001年前的专科毕业生；

Ｂ 1961年１月１日以后出生、1998年前的中师毕业生，2006年底以前经进修取得大专或大专以上毕业文凭；

Ｃ 1960年底以前出生，参加教育工作后经进修并于2002年底前取得国家认可的中师(中专)毕业及以上学历者。

⑵ 获得大学本科学历（学士学位）后，取得并受聘小学一级教师职务3年以上。

⑶ 1979年底前参加工作（且1960年底以前出生），已评聘为小学一级教师六年以上，从教满20年，经考试和考核于2006年底前已取得中师(中专)毕业及以上学历或小学(幼儿园)教师《专业合格证书》或苏州市中小学教师职称考试合格证书者。

２．在任职年限、学历符合申报小学高级教师条件的同时，还必须具备和中学一级教师相同的基本条件之一。

(四)1979年底以后参加工作的教师，必须取得规定的学历才能评聘相应的教师职务。

八、若干政策性问题的说明

（一）关于年限的计算问题

教师专业技术职务的任职年限从教师取得任职资格并签订聘约、被聘任（任命）之日开始计算。今年，关于任职年限计算的截止年限是：推荐晋升高级教师职务计算至2006年年底；推荐晋升中级教师职务计算至2007年年底。

（二）关于职称外语和计算机条件 ⑴ 根据苏人通[2007]76号文《关于调整完善我省职称外语政策有关问题的通知》要求：中小学教师职称外语不作考试要求。

⑵ 中小学教师晋升中、高级职务均应提供参加省统一组织的专业技术人员信息化素质培训（或职称计算机应用能力）考核（试）合格证。江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证在评审高、中级职称时长期有效。

符合下列条件之一者，可免试职称计算机（需提供相关材料）：

A计算机专业大学专科及以上学历（学位）；

B 参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。

（三）关于“小中高”的评审

各地要根据中小学教师职务《试行条例》的有关规定，继续严格、认真开展“小中高”教师职务推荐、评聘工作。

申报“小中高”人员，1979年底以前从事教育教学工作，取得大专学历后从事小学教育教学工作应满12年，担任小学高级教师并履行其职责6年以上；或1979年底以后从事教育教学工作，取得大学本科学历后担任小学高级教师并履行其职责5年以上。

（四）关于破格申报问题

根据省职称办《关于印发〈江苏省中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）〉的通知》（苏职称[2003]9号）要求，高级教师专业技术资格，不实行学历、资历双破格申报；中级教师专业技术资格，一律不实行破格申报。

凡学历或任职年限未达到规定的人员推荐晋升中小学教师高级职务均属破格，应符合省苏职称[2003]9号文件中所规定的破格二类条件中的各一条。

在具体执行过程中，不符合规定任职年限破格晋升高级教师职务者，原则上应任现职3年以上。

（五）关于论文问题

凡申报中学高级教师职务者，要提供有一定质量的联系教育教学实际的论文3篇；申报中学一级、小学高级教师职务的，至少要有２篇。其内容原则上要与申报的专业相一致。申报中学高级教师职务者所提供的3篇论文应该已送审通过鉴定，鉴定等级为合格以上方可上报推荐评审。

凡弄虚作假、抄袭论文、剽窃他人成果的，通报其所在单位，并延迟3年以上申报。

（六）关于引进人员的评审问题

已具有非教师系列专业技术职务的人员，在中小学从事教育教学工作一年以上，现从事教育教学的专业与原从事专业相同或相近，经考核已具备同级别教师职务的任职条件，可同级转评为中小学教师相应职务。

已同级转评为中小学教师职务任职资格的人员，若申报高一级职务任职资格，应累计从事中小学教学工作三年以上。原专业技术职务的任职年限可与中小学教师职务任职年限连续计算，担任原专业技术职务时取得的成果也可作为评审依据，但主要考察其在中小学工作岗位上取得的成果。

（七）学校行政管理人员申报评审教师职务任职资格，根据其工作特点，正校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的四分之一；副校级领导不少于普通教师任课量的三分之一；中层管理人员不少于二分之一。

（八）2006，因病因事请假半年以上的或在学校内改中落聘、缓签合同的教师，不能参加今年的职务评审。

（九）参加民意测评的人数应达到本校教师数的三分之二以上，赞成人数不超过测评人数二分之一的，不能推荐评审。

（十）专职从事教研工作的人员，属正常晋升的，除具备申报、评审基本条件外，每年必须到基层学校开设或指导教学示范课，并作专题讲座2—3次；承担市级及以上的教研科研课题，其教研成果必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，必须对全市（县、区)的教育教学工作具有具体而广泛的指导意义。

正常申报评审中学一级、小学高级教师任职资格的人员，在教研科研方面，在省级及以上公开刊物独立发表的教育教学论文不少于3篇；申报评审中学高级教师任职资格的人员，在省级及以上公开刊物独立发表的教育教学论文不少于5篇。

（十一）专职电教研究人员，申报、评审中、高级教师职务任职资格的人员，必须紧密结合教育实际，推广运用现代化教学手段，有组织、有计划地具体指导电教实验(示范)学校的课题研究；每年撰写电教教材稿本至少5篇，或设计、制作、编辑电教教材至少30分钟，并在市及以上范围推广使用。

（十二）申报评审中学高级职务任职资格人员在基层第一线从事教学工作累计不得少于5年；申报评审中级职务任职资格人员在基层第一线从事教学工作累计不得少于3年。

（十三）对支援苏北农村薄弱学校工作的骨干教师给予政策倾斜。评审时，支教满一年，表现良好的可参照县区级表彰，考核优秀的可参照大市级表彰。

（十四）对长期(一般10年以上)在条件艰苦的偏远乡、镇中、小学工作的教师晋升职务，教育教学实绩显著，可适度放宽教科研要求，其他方面要求不得降低。

九、关于严格评审程序，坚持“四公开”原则

各地区、各单位要加强教师职务评聘工作的政策宣传，严格评审推荐程序。各中小学校的推荐工作必须坚持做到“四公开”，即公开上级下达给本单位的岗位数额；被推荐者公开述职；公开展出教育教学，教研科研等方面的实绩材料；公开本单位的评审推荐上报人选。未做到“四公开”的单位，一经查实，该单位的评审结果无效。

十、关于加强对教师职务评聘工作的领导

各市、区教育行政部门，各中小学校应该把教师职务评聘工作放到重要位臵，切实加强领导，广泛宣传有关政策、规定，做好思想教育工作，真正发挥教师职务评聘工作的积极作用，以进一步调动教师教书育人的积极性，促进师资队伍建设，保证学校教育教学工作的顺利进行。

十一、其他部门办、民办中小学教师2007年职务评聘工作参照本意见执行。

十二、本意见由苏州市教育局职称办公室负责解释。

附件：苏州市晋升中小学教师职务报送材料要求

苏州市教育局

二○○七年五月十五日

附件：

苏州市晋升中小学教师职务报送材料要求

为切实做好我市2007年中小学教师职务任职资格的评审工作，保证评审质量，现将晋升中小学教师职务报送材料等要求明确如下：

一、凡被推荐晋升中小学教师职务任职资格评审的人员，均须报送下列材料：

(一)评审申报表和学历证书、职称资格证书等

１．“中小学教师专业技术资格评审申报表”，高、中级一式四份，初级一式三份；

２．学历证书、证明复印件(凡复印件，必须由学校及上级主管部门职称办审核盖章，下同)，继续教育证书、专业技术职务资格证书、聘书和教师资格证书的复印件；

３.计算机考试、普通话合格证书原件和复印件等。

(二)获奖证书、考核材料

１.任现职以来获奖的奖状、证书等的复印件； ２.任现职以来的考核材料。任现职以来每年考核表各1份，并附自1998年以来每学期的平时考核表各1份(复印件注意加盖公章)。

(三)任现职以来撰写的论文、论著、经验总结、编写的教材、鉴定表及有关论文、项目的证明材料（附表一）。

(四)《破格评聘专业技术资格人员推荐表》（附表二），凡推荐不具备规定学历、资历的人员晋升高级职务需由单位提出破格评审报告，写清符合破格评审的条件，并填本表一份，同时报上级主管部门审核同意。

(五)《教育教学工作情况简表》（附表六）

(六)《近几年教师教学质量状况一览表》（附表七）(七)其他业务考绩档案材料。

二、报送材料要求：

１．评审材料，字迹必须端正，按人分装入袋，并逐项填写《苏州市中小学教师职务任职资格评审材料目录》（附表三），材料目录必须与材料名称、份数完全相符。

各学校(单位)应将每位晋升教师职务的送审材料㈠至㈣，按市《专业技术职务评审材料》要求进行装订（《评审申报表》装订１份，市《专业技术职务评审材料》可到我局职称办公室购买）。

２．论文、论著、总结等较多的可附目录，同时由本人选择3篇代表作上报。

所提供的材料如果不只是以申报者本人姓名签名或与他人合作写的，还必须填写《论文、项目证明材料》（附表一），并由有关单位证明是否属实，加盖公章。

３．实事求是填写《江苏省中小学教师职务任职资格评审表》，某些栏目填写不下，可另加附页，并装订入内；学校应对申报者的《评审申报表》逐页严格审核，并按要求签署审核意见和审核人姓名。

三、报送中学高级教师评审材料时，应同时将《江苏省专业技术职务任职资格评审情况一览表》（见附表四）一式二份报来；报送中小学中、初级教师职务评审材料时将《苏州市＿学＿级教师职务任职资格评审人员花名册》（附表五）一式二份报来。今年各市、区在上报中学高级和中小学中级职务评审材料时，还需分别上报江苏省职称办和我局统一编制的计算机数据软盘。

四、推荐参加评审人员的花名册及有关材料须经各市、区或有关主管部门职称办审核盖章后送苏州市教育局职称办公室，否则不予评审。

五、本评审材料于2007年7月5日前报送苏州市教育局职称办公室(电话：65224079)，报送材料时请随带评审费（高级：400元／份，中级：200元／份，初级：80元／份）。

苏州市教育局职称办公室

10.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇十

关问题的通知

泉教职改〔2009〕9号

各县（市、区）职改办、教育局，市直各有关单位：

为了做好我市中小学教师职务任职资格评审工作，根据《福建省教育厅、福建省人事厅关于2009年普通中小学幼儿园教师职务任职资格评审工作意见的通知》（闽教人〔2009〕68号）精神，结合我市的实际情况，现就2009普通中小学幼儿园教师职务任职资格评审工作的有关问题通知如下，请认真贯彻执行。

一、教师职务任职资格评审的有关政策

2009年评审工作，按照《关于中学教师职务评聘工作实施意见》（闽教职改〔1998〕第020号）、《关于小学教师职务评聘工作实施意见》（闽教职改〔1998〕第019号）、《关于中专、中学、小学教师职务评聘工作实施意见的补充说明》（闽教职改〔1998〕第50号）以及省有关职称工作等文件规定执行。

（一）申报对象必须具有相应的教师资格证书。

（二）根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文〔2008〕344号）精神，从2009年起，城镇中小学（不含民办中学）教师申报中、高级教师职务任职资格，应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任教3年以上的经历，其中城镇义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师申报高级教师职务任职资格，应有农村学校任（支）教2年以上的经历。考虑到实际工作情况，2009-2010年，城镇初中40周岁以下教师已有1年农村学校任（支）教经历，申报高级教师任职资格的，可先予以评审，评审通过者，必须再到农村学校任（支）教1年后方可聘任；城镇中小学教师申报中级职务（指小学高级教师、中学一级教师）任职资格，尚无农村学校任（支）教经历的，可先予以评审，评审通过者，必须具备规定的农村学校任（支）教经历后方可聘任。

（三）1957年1月1日后出生的人员，申报教师职务任职资格，须取得国家规定的合格学历，参加高校4-6门本、专科主要课程进修，仅作为继续教育学时，不视为合格学历。

（四）学历层次符合要求，但所学专业与所从事的教育教学工作不一致的，须到高等学校进修相应专业4门以上主要课程（由进修高校教务部门出具证明，并加盖公章）。

（五）上一次评审没有通过的，符合本次评审条件，按规定程序重新申报评审，但必须提供1篇以上（含1篇）新的文章，若因代表作鉴定不符合要求的，本次评审必须提供新的代表作。

（六）申报高级职务任职资格人员，须提交2篇代表作送同行专家鉴定，往年的鉴定结果今年不再使用。

（七）申报对象的任职年限及任职条件的时间计算，均截止至2009年8月31日。

二、推荐申报工作要求

（一）申报专业技术职务任职资格人员必须实事求是地总结自己的工作业绩，如实填报，提供有关材料，不得弄虚作假，申报评审表格的内容必须与所提供的材料相一致。对伪造学历、资历、论文著作、科研成果、获奖证书、工作业绩及工作量等弄虚作假、违反学术道德行为的，实行“一票否决”制，一律取消其参评资格，已取得专业技术职务任职资格的予以撤消，已聘任专业技术职务的予以解聘；自查实之日起，两年内不得参加职称评审，并视情节轻重予以纪律处分。

（二）各单位要认真做好评审和评议推荐工作，对申报人员的条件，要认真审核，严格把关。申报材料须经学校签注意见并盖章，设区市教育局、人事局和厅（局）人事（职改）部门审核。相关材料的复印件均须本单位审核盖章，并注明系原件复印（代表作复印件除外），未经审核盖章的复印件无效。

（三）严格实行申报材料公示制度。各单位要将申报人员填写并拟上报的申报评审专业技术职务任职资格人员简明表等，在本单位公示7天。材料真实、符合申报条件、群众无异议的，方可推荐。所在单位应在申报人员的推荐意见栏中注明“经公示（公示日期为××年××月××日至××日），材料真实，符合×××职务任职资格申报条件，同意推荐”，未经公示的申报材料，不予受理，经公示后的材料不得更换或补充。对公示、评审期间群众反映的问题，各有关单位要认真进行调查核实，并按《信访条例》的有关规定进行处理，并将处理结果报组织评审部门。

（四）申报评审的材料应齐全，并在材料袋（须有封口的档案袋）封面上贴上内装材料清单，注明学校经办人的联系电话。因材料不齐全，影响资格评审的，由申报人和所在单位自行负责。

三、申报人员须提交的材料

1．设县（市、区）人事局、市直学校委托评审函及申报人员名单汇总表一式1份。

2．《专业技术职务任职资格评审表》（复印件无效）一式2份。

3．《教师职务任职资格申报表》（复印件无效）一式2份。

4．《中小学、幼儿园教师职务任职资格评审简明表》（见附件1）一式35份，请单独装袋（送市评审一式3份，不必另行装袋）。

5．任现职以来近5个教师考核表。

6．身份证、教师资格证书（复印件）。

7．学位学历证书复印件，在职提升学历的，必须提供中国高等教育学生信息网（Http://）上公布的学历证明并加盖学校公章。

8．现任专业技术职务任职资格证书及任现职以来的聘任书（复印件）。

9．送审代表作原件各1份、复印件各一式2份（以A4纸复印，隐去单位、姓名）。

10．获奖证书（复印件）。

11．公开课教学证明材料及公开课教案。

12．中层以上党政干部职务任命书。

13．教研、电教、督导人员需提供近一业务工作计划及完成情况的学校（单位）证明。

14．城镇中小学教师申报高级职务任职资格人员农村学校任教（支）证明,申报人员须填写《福建省城镇中小学教师农村学校或薄弱学校任（支）教情况登记表》（见附件2）。

15．近5年继续教育证明。

16．其它相关证书、证明材料等。

四、其他事项

（一）根据我省中学教师队伍的现状和职称评审工作的实际，音乐、美术、信息技术、电教、劳技、教育学、心理学等学科教师和督导、实验人员高级职务任职资格评审工作仍由省教育厅统一组织实施，中级职务任职资格评审工作由各设区市负责组织实施。小学语文、数学和幼教学科教师职务任职资格由各县（市、区）教育局分别组建评委会并组织评审，小学其它学科统一送泉州市教育局评审。

（二）近年来，在职称评审工作中发现了不少假刊、非刊、套刊等，为提高广大中小学教师的防范意识，保护教师的合法权益，各单位要积极引导广大教师往正规的学术刊物投稿，在申报推荐前，应登陆中国新闻出版总署网站（Http:// /people/zcgl/）

教师职务的评聘工作，是一项政策性强、涉及面广、影响面大的工作。各县（市、区）要切实加强领导，坚持正确的政策导向，坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则和教师职务评聘的工作程序，认真做好教师职务评聘工作。送审的各种材料必须如实提供，坚决杜绝弄虚作假等不正之风，违者将取消评审资格，并追究当事人的责任。各学校（单位）要根据上级职改部门的布置，组织全体教师学习职改的有关文件，把本校（单位）教师岗位设置的范围、数量（职数）向广大教师公布，使广大教师都明确各级教师职务的岗位职责、任职的标准条件。

附件：1.福建省中小学、幼儿园教师申报教师职务任职资格评审简明表

2.福建省城镇中小学教师农村学校或薄弱学校任（支）教情况登记表

3.福建省申报中小学、幼儿园教师职务任职资格简明情况汇总表

4.材料清单

泉州市教育局职称改革领导小组 泉州市职称改革领导小组办公室

二○○九年七月二十日

主题词：教育 职称 评审 通知

抄送：省人事厅职改办、省教育厅职改办，市人事局、教育局，存档

11.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇十一

各县区教研室，各直属中小学，各民办学校：

为了深入推进南宁市文明办组织实施的“百万市民学礼仪”活动和南宁市教育局开展的“创建和谐校园”活动，促进教师了解更多礼仪知识，从而更好地对学生进行礼仪教育，努力构建和谐校园，南宁市教科所、南宁市教育学会学校心理健康教育专业委员会将在近期举办一次中小学幼儿园教师礼仪培训班。现将有关事项通知如下：

1．培训时间：2007年9月21日下午三时正；

2．培训地点：南宁市运德公司礼堂（友爱南路4号）

3．培训老师：刘红斌，广西师范学院礼仪学、心理学、教育学教师，北京礼仪学院研究生，广西知名礼仪培训师，北京西蔓色彩个人形象咨询顾问，广西礼仪文化交流协会理事，中国—东盟博览会礼仪指导。

4．培训报名：接通知后，请于9月20日前持填妥的回执表到南宁市教科所一楼102室办理报名手续，参加培训的教师每人交培训资料费30元（参加2007、2008年注册登记的南宁市教育学会学校心理健康教育专业委员会会员凭会员证25元/人），并领取听课证，参加者给予一定的继续教育学分登记。由于场地有限，先报名先安排。

报名交费联系电话：2834082（陆元丽）

培训业务联系电话：2625603（杨斌勇）

南宁市教育科学研究所

南宁市教育学会学校心理健康教育专业委员会

12.关于组织小学英语教师参加福州市第四届小学英语教师课堂 篇十二

训活动的体会

2008年6月28日至30日，我在天水市迎宾馆参加了由省教科文组织协会主办、甘青两省7县参加的西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训会。

此次培训，别开生面，与众不同，全程注重了培训的参与性和实效性。这是我第三次参加省协会组织的培训，这次培训与以往培训活动相比更具有针对性，更注重培训者的参与，更注重了培训活动的实效性。在这次培训中，我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对垂直互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。张铁道博士精彩的讲座在我们还没听得过瘾的时候，就在一片掌声中结束了。他展示的关于对“好老师”描述的图片和文字，发人深省，令人深思。同样，马钧教授让培训者自己解读培训教材，培训者通过自己归纳、剖析教材，提出不懂的问题，与专家和培训者互动交流，解答问题，消除困惑。董小梅教授通过提问的形式，让培训者不知不觉地、实质性地参与了“经历—体验—经验—资源——课程”的认知历程。

本次培训展示了以探究为核心的课堂教学研究课。所展示的四节复式教学研究课，既有同科搭配的，又有异科搭配的。做课教师充分运用了参与研究型课堂教学模式，运用了查阅与运用资料模式、活动激发模式、反馈与交流等模式，在课堂上很好地引导学生运用资料，提出问题，设计问题，动手去探究问题；良好的师生关系使师生互动和生生互动更具有实效性，使课堂交流更广泛，更民主，更实效。学生在学习的过程中，体验了学习乐趣，增长了探究能力，获取了科学知识，促进培养学生形成自主学习的良好习惯。

这是一次心与心交流的互动培训会，她促使我们以新课改理念检验我们的教学实践，提升教学水平，为我们铺设了走进智慧教育殿堂的台阶。培训活动体现了“五型”特点，即“培训过程参与型、培训活动开放型、培训内容趣味型、示范课教学创造型、与会成员复合型”。通过本次培训，我学到了以往培训会上学不到的知识，对教研活动有了新认识，对培训模式有了新理解，对教育教学的内涵有了新的领悟，我将以这次培训互动为契机，进一步加强业务自修，积极参加各类教育培训活动，不断更新教育教学理念，转化教育教学行为，并带动一大批山区教师领会新的教育理念，在课堂教学中积极运用参与研究型教学模式，在山区复式教学中使用垂直互动参与式课堂创新模式，在新形势下的教育环境中快速成长。

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