体育理念论文

体育理念论文（精选12篇）

1.体育理念论文 篇一

报送：中小学体育专委会

初中体育教学新理念

作者单位:万州区长滩初级中学 作者姓名：刘静 在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理 念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改 变教学组织形成及教学方法，改变学生的学习态度，提高学习兴 趣，提高学生的学科探究能力。在初中体育教学方面有如下几点 试探。

1、建立良好的师生关系，创设和谐的学练环境

师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、要信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。在备课 时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材。场地、器材的布局 要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的教是为学生的学服务的 思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊 重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。

2、启发教育，培养兴趣

体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的 重要性，明白德智皆寄于体的道理：只有德智体全面发展才能成 为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投人繁重 的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地 为国家服务。从而目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现的尤为明显，针对 学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同科任教师或家长来全方面 的进行，让学生对身体健康。有一个全新的注释，使其充分认识 到身体健康的重要性，从其本身深刻意识到为社会做贡献没有强 健有力的身体做保证，就失去了为社会创造更多价值的机会，使 学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。

3、耐心灌输体育文化知识，提高兴趣

初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的 认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课 看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一 节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展 的推动作用，经济发展与体育事业发展的正相关关系，体育与我 们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通 过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专 业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学.从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关 系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体 育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完 成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质 量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提髙学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天 体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。

4、游戏教学法，维护兴趣

游戏是一种遵循很简单的规则，让人有很大的自由活动余 地，可以随意支配动作的难易。游戏法特点之一是参加者全体在 运动，这保证了练习密度与强度。二是动作难易程度自己控制。三是在练习中学习。把教学内容和游戏相结合，是学生更容易理 解。不会游戏的同学，参加了一次练习，也就学会了这个游戏，学习效率也提高了，比单纯组织学生学示范动作好很多。其基本过 程是：练习一学习一练习。四是不同场地、不同气候的条件下均 可游戏，受外界限制较小。五是游戏内容丰富、形式多样，可活跃 气氛，提高练习效果。六是可建华教学内容，维护学生兴趣。游 戏法教学既是游戏又是教学内容，学生很乐意学习。体育课重视 拥游戏法，可以激发学生运动热情，但当学生很活泼时上体育课，又必须集中注意力，并稍抑制其情绪，避免在体育活动中身体受 到伤害，这时可用集中注意力的游戏；素质练习枯燥乏味，可用游 戏法进行调节,结束部分用音乐伴奏来放松肢体，或听信号大声笑来放松情绪全校性的体育活动可以阻止拔河比赛、球类比赛，这样可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发 现自己的优点和长处，维护学习兴趣；班级体育活动亦可引人体育游戏，比如跳绳、小群体的竞赛均可调节学生关系和增强班级 凝聚力。

5、合作学习教学法

合作学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自 愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生学习主动 性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。体 育教师要运用体育的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能 力，在体育教学中培养学生合作学习，根据学生自身的特点，如认 识水平、交往技能、语音水平、性格特征和体育基础等方面来培 养。也可通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式，让学生 充分认识和比较合作的意义和作用，从而使学生自觉地采取相互 配合的互补性学习行为。通过学生之间围绕学习目标展开的各 种共同活动，又促进了个体更加活跃开朗，积极主动，从而使学生 的合作意识得到强化。

6、示范教学法

示范教学法是体育教学中最易被学生接受的方法，示范在直 观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。教师要注意示范位置选择。以上各种教学方法，都可以有效地促进学生主体性的发展，培养 学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，提高学生 对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力，建立师生之 间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发 现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为 学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。此 外，教师还要注意体育课内容的交叉安排，教学方法的多样化。

2.体育理念论文 篇二

一、体育教学要“激趣”, 要让学生对体育产生兴趣

体育教学要立足于学生, 要关注学生“喜好”。既然体育教学最终是“为了学生”, 那么教学内容的设置就应该立足于学生。学生对体育课兴趣不大, 多是体育课内容的设置“千篇一律”造成的, 当体育课进入了“长跑、短跑、跳远”等机械化的模式, 学生参与的兴趣自然会慢慢消退。因此, 教师要考虑学生感受, 可以在体育课教学开始前给学生发一份调查表, 调查表上设置“长跑、短跑、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他运动项目”等内容, 让学生选择喜欢的运动项目并标注, 如果想学习其他的运动项目也可以说明。通过这个调查, 教师就可以发现“学生喜欢上什么样的体育课”, 那么在设置课体育教学内容时就可以充分考虑学生意见, 把大多数学生喜欢的项目纳入到体育教学中。

二、增加体育课的趣味性, 让学生在快乐中锻炼

教师要采用多样化的教学形式, 让教学生动活泼。让学生对体育课“刮目相看”, 在体育课中发现乐趣, 寻找乐趣。教师可以通过广播、电影、电视、录像、多媒体等先进的手段进行教学, 可以给学生带来足够的视觉冲击和刺激, 可以让学生感受到体育课原来可以这样上, 让他们对每节体育课都心存期待。除此之外, 教师可以适当改变教学内容, 这种改变可以从课前的热身或准备活动开始, 传统的体育课准备活动基本上是学生先慢跑, 慢跑结束后做一些定位操, 教师可以给学生换换口味, 让他们在课前“变速跑”、“花样跑”, 让他们贴报纸跑, 让学生把报纸拿到胸前大概一臂处, 在起跑后松开报纸, 让报纸贴到胸前, 学生可以慢跑, 也可以快跑, 也可以走, 但是要保证报纸不落下来。也可以利用一些体育游戏代替千篇一律的课前热身。这样会提高学生的积极性, 他们会情绪高涨地投入到体育训练中。

三、体育教学要“捕趣”, 用游戏教学法唤起学生的热情

学生讨厌千篇一律的教学方法, 他们不喜欢在体育课上进行枯燥的长短跑训练。教师要关注学生的这一心理, 选择适合学生的体育游戏。初中生都喜欢“打打闹闹”, 他们希望体育教学能更多地给他们“游戏”时间。教师要抓住这一特点, 设计一些适合全体学生参与的游戏。比如在体育教学开始前, 可以让全体学生玩“贴烧饼”的游戏, 这样既能让学生达到“热身”的目的, 又能让体育教学在一片“欢声笑语”中展开。

教师要在体育课中开展游戏教学, 更好地实现教学目标。体育教学包括多个体育项目的教学, 比如篮球、足球、羽毛球等, 这些项目的学习并不是随随便便就能完成的。比如篮球教学, 需要掌握多方面的技巧, 包括“三步上篮、单手运球、带球突破、三分线投篮、中距离投篮”等多个单项的训练。这些训练对男生来说可能很容易, 对女生来说就显得有些困难。这就需要教师在教学中要采用游戏教学法, 要让学生处于一个轻松的环境。教师可以组织班级同学打一场篮球赛, 当然这个篮球赛要分为女生篮球赛和男生篮球赛两组进行。然后对那些篮球技能不熟练却想要参与篮球活动的学生“委以重任”, 让他们进行“角色扮演”, 可以让他们轮流当裁判, 一人执法5分钟, 并给充当裁判的同学发一枚哨子, 让学生“过过当裁判的瘾”。在这种游戏式的篮球比赛中, 学生即达到了锻炼目的, 又掌握了篮球知识和篮球技能, 同时, 又燃起了他们浓厚的参与兴趣。

四、教师要多表扬学生, 增强他们的自信心

体育课上, 教师要多关注学生, 要注重学生的感受和体验, 首先, 要让学生体验成功的喜悦。教师在对学生进行某些技能训练时, 要考虑学生的接受程度, 不要“拔苗助长”, 要考虑学生的实际水平, 比如在篮球教学中, 如果教师要让学生达到“灌篮”的水平, 对于极大多数学生来说这都是难以达到的, 因为灌篮对身高、爆发力和弹跳力都有极高的要求, 只有少数几个学生才能达到这个水平。如果教师设置过高的训练目标, 那么学生达不到目标, 就会对自己失望, 继而对体育课失望, 自信心会深受打击, 体育课兴趣也会在这种打击中消失。因此, 教师要注意技能训练的可操作性, 要以绝大多数都能达到教学目标为准, 要设定一些学生比较容易掌握的技术动作, 比如带球过人、三步上篮等。教师也可以在教学中引入一些“潮流”元素, 在篮球教学中可以适当教学生一些“街头篮球”技巧, 让学生觉得有趣, 且感觉很酷。让他们掌握某一个技巧。除此之外, 在教学中要多鼓励学生, 多表扬学生, 要让学生觉得自己能行, 觉得自己做得很好, 让学生体验到被表扬的喜悦, 这样他们才会对体育课更热情, 对体育课更有兴趣。

3.体育理念论文 篇三

关键词：高中体育；体育精神；阳光体育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152

在我国现代教育中，最早提出“体育”并将之贯彻落实到教学中去的是南开中学的张伯苓先生，他大力倡导和推崇体育意在用体能训练提升学生身体素质和人格修养，这是体育的本有之意，体能训练是手段和过程，自然也是结果，然而却不是最终的，也不是唯一的结果。

一、“阳光体育”理念提出的背景

首先，传统体育课的真实存在状态。笔者多次走访方圆县域内的各中小学，观察和询问体育课的上课情况。从走访调查的结果看，体育课险些沦落到名存实亡的地步。总体上来说，呈现不均衡，甚至是有些怪异的发展形势。在那些偏远的乡村，几乎被人遗忘的角落里，虽然体育器材不充足，但也会有好的体育发展氛围。究其原因，不外有二，其一是因为天高皇帝远，偏远的学校不争名利，没有升学压力，没有排名压力，那些学校的校长反而可以放手任体育教师去尽兴发挥；其二是因为这样的学校往往残留一些热爱体育，热爱教学的教师，他们把体育的精神执着地传承下去。

在另一方面，在县域，或县域周边学校，情况却大大相反。这些学校因为在政府的宠爱下，往往会配备足够专业的体育教师和达到验收标准的各种体育器械，在课程表上也按照课程标准编排体育课时。然而，体育课成了鸡肋，体育教师教得心不在焉，学生们学得若即若离。主要原因在于，上级部门对于体育课的考察停留在文件和器械配备上，锻炼的器械有，课程表课时充足，这就足够了。而高考科目和压力则让体育课的存在成了摆设，学生们不在乎，或者说他们在乎的是能有时间打篮球，或者散散步放松一下，至于严格的体育学习和训练，他们则不屑一顾，认为自己并不是体育特长生，根本就不需要严格的，甚至是规范的体育训练。

在这二者的中间地带，情况更不容乐观，一方面学校难以配备专业的体育教师，另一方面，体育器械的配备也是稀里糊涂，毫不在意。很多时候，体育课由一些老教师担任，顶多就是领着学生们跑几圈，有的教一套体操，有的干脆就解散，抛出几个球来让学生自己去玩。这些大概就是体育课比较真实的存在状态。

其次，体育理解的偏颇。在很多学校领导的眼中，体育课成了占用正课的累赘，虽然不能提高整个学校的成绩和水平，却又不得不在考核中占有相当的权重，只是在课程表上做出安排，很多学校校长对体育并没有太深的感情和理解，所以难以从情感上重视。这样背景下，许多体育教师也难以做到思想上的重视，学生也以为体育课就是跑跑步，放松一下，在这种背景下，“阳光体育”的提出就具有积极的意义。

二、“阳光体育”理念在高中体育课堂中的落实

“阳光体育”的理念就是充分挖掘和利用现有教材，科学安排课程，根据学生不同的兴致爱好和身体发展特征，鼓励和引导学生，让他们能自主地选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，进而使学生释放出青春活力来。

首先，把“阳光体育”的理念贯彻到教学方式中。“阳光”体现的是普照每个生命的尊重，表现的首先是公平，所以“阳光体育”不是精英教育，而是惠及每个学生的民主教育，因此不管是成绩优秀、表现较好的学生，还是成绩较差、体育能力较弱的学生都要一视同仁地对待，采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同的目标，确定不一样的重点和训练目的。分层教学是对不同体能发展学生的尊重，既能够给发展较优、需要提高和加强的学生以足够的训练，又能照顾基础平庸、尚待发展的学生，让他们在体育运动中体现自己的价值，表现自己的才能，从而体验到体育的乐趣，享受到阳光体育带来的福利。

“阳光体育”在教学方式上的转变还表现在对循序渐进原则的坚持。这一原则体现了对体育教学规律的尊重，也是对每个运动者体能训练和发展的尊重。例如，在篮球教学中，教师就要采用循序渐进的教学方法，先原地示范体前传球的技能，让学生站在原地，反复练习和熟悉这一动作之后让他们尝试使用左手，然后再练习使用右手，直到学生基本掌握这一动作。基本掌握的标准是学生在紧急情况下也能做出比较规范的动作反映，并取得不错的效果。学生熟练掌握后，再把他们分成若干小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。

三、“阳光体育”理念在完善综合能力方面的贯彻

“阳光体育”不仅是简单的体能训练，还是学生心理素质的培养，这就需要教师在训练中着意锻炼学生的毅力和拼搏的精神。当学生在单调反复的训练中感到辛苦和乏味的时候，就要鼓励他们学会坚持，让他们相信自己，挑战自己，战胜自己。当学生在坚持中获得成功时，他们会体验到一种荣誉感，这种战胜困难的经历会在不断的训练和坚持中强化，并最终养成他们的精神品质，迁移到其它学习和整个人生中，让他们在遇到困难的时候能够变得坚强，并且乐观。

“阳光体育”倡导健康阳光的竞赛精神，没有竞争意识并不值得提倡，毕竟竞争是现实存在的，谁都不可能躲到桃花源中去过日子。但是，只有第一，没有第二的观念也不可取。就像鲁迅先生说的那样，我们并不缺少成功的英雄，而缺少失败的英雄，缺少那种虽然落后，却仍然坚持跑完全场的体育竞技者。尊重体育比赛的规则，尊重社会运行的规则，虽然落后，却不停止前进的脚步，这才是我们要的阳光体育精神，这才是我们需要的积极的健康的人格。

“阳光体育”理念除了以上所述之外，还注重学生的思维能力培养，让学生在体育锻炼的同时训练思维，从动作灵敏过渡到思维的灵敏上，所谓的眼疾手快并不是简单的肢体反映，也是思维的反映，因此，高中体育教师需要在教学中多问学生的意见和看法，多进行启发式教学。

参考文献：

[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛，2010（21）.

[2] 宁晨曦，王佳琦.开展学校“阳光体育”运动的理性思考[J].边疆经济与文化，2009（4）.

4.学校体育课新课程基本理念 篇四

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。以 “健康第一”贯穿学校体育教育的始终。

其次，对新课程教学设计的要求，在贯彻新课程基本理念时对内容的选择要从学生的发展需求出发，在教学设计中体现新课程要求的同时，还要考虑到地区与学校的实际情况以及学生身心健康发展的需求。要体现出不同的地区、不同的学校、不同的民族生活习惯和差异，丰富并充实新课程体育教学。

第三，教学内容的选择要符合以下三点：

（一）符合新课程的要求（领域目标、水平目标等）；

（二）符合地区与地域特色（校本课程、民间民族体育项目、传统项目校等）；

（三）注意激发学生的学习兴趣。

第四是科学的教学设计。它分为两点：

1、是对学生学习方法的设计，这是原先没有的。

2、是教学方法的选择与设计，要求体现“科学、合理、有针对性和实效性”。

第五点讲的是对教学评价的设计。新课程注重发挥评价的激励和促进作用，评价的重心从终结性评价逐渐转向更多关注学生学习活动的过程。因此，应把教学过程中的教师评价、学生自评以及学生间的相互评价作为重要的设计内容，从而使教师在教学过程中更有效地把握评价环节，及时发现学生的进步，有效地激励学生的学习，并对改进教学活动及时提供有效的信息。

第六，教学媒体的选择和设计。本着“既经济又实效”的原则，根据学习内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略以及学校的条件等来选择最恰当的教学媒体，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性，发挥教学媒体应有的作用。对教学媒体的应用要根据教学目标、教学对象特点、教学媒体的技术特点等因素来设计。

最后，要有合理的教学组织形式。体育教学组织的形式有很多不同类型。教师与学生的既有直接交往也有间接交往；参与教学组织形式对象既有全班也有小组和个体。体育教学的组织形式是在体育教学过程中，为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。

5.树先进教育理念 创学校体育特色 篇五

树先进教育理念 创学校体育特色

八十八团学校

2009年3月

树先进教育理念 创学校体育特色

——农五师八十八团学校体育工作汇报材料

尊敬的各位领导、各位同行们，大家好！

今天，我代表八十八团学校在这里向大家汇报我校开展体育工作的情况和一些做法，如有不当之处，敬请提出批评指导。

我校为认真贯彻《学校体育工作条例》，认真落实《体育法》、《全民健身活动计划》，多年来学校把促进师生发展，办人民满意的学校，作为立校之本，在全面贯彻党的教育方针的基础上，十分重视学校体育工作，充分利用海拔高的山区自然优势，狠抓田径训练，以田径项目为龙头，精心打造学校体育这一特色，促进学校各项工作的开展。特别是近几年来，学校积极推进新课程改革，坚持“发展为本，创新为魂，教研为路，管理为根”的办学理念，认真落实《教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》精神，积极开展的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动，更是如火如荼。学校坚持实施《国家学生体质健康标准》，本着一切为学生的体质健康着想，树立健康第一的教育理念，创学校体育特色的宗旨，使学校体育工作取得了长足的发展和丰硕成果。

一、组织有力，领导重视

八十八团党委历来都报着再穷不能穷教育的思想，把基础教育摆在优先发展的战略地位，对学校的体育发展更是投入了大量的资金，2007年就投入了专项资金30余万元，重新修建了有简易看台的300米炉渣田径运动场，目前是全师条件最好的田径场。每年团场还投入一定的资金用于开展学生的群体活动、体育传统项目的比赛和购买所需要的体育器材。

学校领导十分重视学校体育工作，把是否重视体育教学，能否广泛地开展群众体育活动，作为评价学校教育教学工作的重要标准。把体育工作作为学校教育教学工作中的“半边天”来抓。校领导常对教师们说：学校体育工作搞好了、广大学生的体质增强了、才能使学生生动活泼的得到全面发展，这也是学校体育的重要任务之一。我们学校为确保学生每天有1小时的体育活动时间，早在三年前就改进了课间操，时行40分钟的大课间小体育活动，并切实把这一工作落到实处。

学校在制定学校的发展规划中把体育工作列入学校工作的重点内容，建立健全了以校长为组长的体育工作领导小组，制定了各种规章制度，保证了我校的体育工作有计划、有步骤的实施。田径是我校的传统运动项目，其兴衰与发展，始终牵动着领导和老师们的心，学校又指定领导专门分管此项工作，确保了训练工作有时间、有安排、有计划、有检查、有总结的有序进行，还定期专门研究田径训练中的问题，领导们还经常深入训练场地了解情况，随时解决训练中出现的问题，二、强化管理，切实抓好群体常规工作。

1、开齐课程，开足课时。

我校严格按国家规定的课程计划和课时计划开齐课程、开足课时，坚决杜绝“主科”挤占“副科”教学时间和“大学科”强占“小学科”教学时间的现象发生。不仅如此，我校还开设了课间体育，增加了体育教育在学校教育中的比重，深受广大师生的欢迎，收到了良好的效果。

2、很抓常规，加强考核。

一方面，加强对体育教师的考核，按照教学“五认真”的要求对他们的教学情况进行严格的考核，而且对他们组织的课外活动和兴趣小组活动也进行考核。另一方面，对班主任和学生也进行考核，值日老师各班的课间操和眼睛保健操的考核纳入班级的量化考核之中。体育教师对学生的体育课和课外活动进行考核，学校把体育工作成绩作为评选优秀班级、优秀班主任和先进教师集体的重要依据，把学生的体育成绩作为评选三好学生、优秀学生干部的重要依据。

3、建好队伍，为学校群体工作提供师资保障。

我校按规定配备了专职体育教师，现有专职体育教师4人，学校每年为体育教师学习创造良好的机会，使他们能在专业上进一步提高，从而为我校的体育教育提供了良好的师资保障。

三、普及性体育活动蓬勃开展。

学校除按照国家课程计划规定，开足体育课时外，还以创新体育活动为突破，形成体育工作的新特色。2005年学校改革传统的课间操，由过去20分钟的课间操改为40分钟的大课间操，内容上也不只局限于做操，各班还开展以跳绳、踢键子和民族体育为内容的小体育活动，为此为我们把它称为大课间小体育活动。活动中各班都有自己的体育活动特色，充分体现了“以人为本、健康第一”的指导思想，学生参与率都在100%，活动的积极性空前高涨，使学生在大课间小体育活动的过程中享受，在过程中提高，在过程中健康，在过程中快乐，在过程中成长，每天确保学生有一个小时的体育活动时间。在大课间小体育活动的管理和实施上也形成网络与模式，纳入了学校的常规管理。2008年初学校在实施大课间小体育活动三年经验的基础上，又出台了《八十八团学校大课间小体育活动改进实施方案》，改进的实施方案从内容上与学校的实际相结合，与《国家学生体质健康标准》相结合，与学校的管理相结合。在时间上，又在每天下午课外活动时间增加了10分钟的跑步练习。通过不断改进创新，使大课间小体育活动这一活动形式更加贴近学生，成为深受学生喜欢，又能有效增强学生体质，促进学生交流，培养学生终生体育习惯的平台，让学生充分享受到阳光体育活动的快乐。这样才能使这一活动在学生中蓬勃开展，逐步形成校本化，发挥出他更大的综合作用。也把教育部长周济同志向全国广大青少年学生提出的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号落到了实处。学校坚持实施《国家学生体质健康标准》，学生的达标率保持在90%以上。

我校还改革了传统的赛事制度，由每年“六一”开展一次田径运动会，还增加了每月进行一次的小体育比赛。中间还穿插一些球类和迎春长跑等单项比赛。同时每天下午还有25分钟的课外活动，学生可以自主选择，积极参加自己喜欢的课外活动，如篮球队、田径队、乒乓球队、舞蹈等兴趣小组。

四、课余体育训练常抓不懈

我校体育教师队伍师德良好，爱岗敬业，综合素质较高，其中中学高级教师2人，师级骨干教师1人。他们在保证上好“两操一课”的同时，常年坚持抓课余体育训练，坚持以“体育、艺术2+1项目”为依托，培养学生学有所长，并在此基础上科学选材建立了学校或班级的各种业余体育训练队。主要有：田径队、篮球队、排球队、乒乓球队等。广大体育教师具有高度的责任感和强烈的事业心，他们发扬特别能工作和特别能吃苦的精神，不分寒暑假，从不计较个人得失，常年坚持抓学校课余体育训练队，他们每天是学校下班最晚的人，他们科学训练，训练计划因人而定，为八十八团学校体育的发展打下坚实的基础。田径运动更是学校的龙头项目，取得了显著的成绩，中长跑项目更为出色，为自治区、兵团和农五师培养和输送了大量的中长跑人才。为此，2006年八十八团还向兵团教育局、体育局申报在八

十八团学校建立兵团中长跑训练基地的意向，2007年又向兵团教育局、体育局申报了中长跑传统体育项目学校。

五、工作成效显著

学校的课余体育训练在大家的共同努力下，培养出了一批又一批的体育人才。虽然我校在全师规模最小，学生数最少，但在农五师教育局每年举办的各类中小学生运动会上，比赛成绩基本都能名列全师前三名，这实属不易。田径更是学校的传统项目，农五师工会、教育局曾先后七次以我校田径队为基础，在我校组队代表农五师参加地区、兵团的中学生田径运动会、兵团一运会、二运会的田径比赛和兵团青少年田径锦标赛等，都取得了较好的成绩。曾有数十名学生先后在自治区全运会、中学生田径运动会和兵团中学生田径运动会上夺得前三名的好成绩，学校还先后为各级体育部门和院校输送了30多名优秀体育人才。在创学校体育特色的带动下，学校各方面都取得令人瞩目的成绩。学校先后5次被师评为“先进学校”，在2008年学校又荣获了“全国亿万青少年学生阳光体育运动优秀组织奖”，学校为此也在温泉县等周边地区的声望很高，每年有许多这些地区的孩子家长都希望其子女能进入我校读书，他们认为：在我校读书，他们放心，能使自己的子女得到全面的发展，也能使孩子的特长得到充分的发挥。

在过去的岁月里，我校在上级教育部门和团党委的支持与关心下，学校的体育工作取得了一些成绩，但成绩只属于过去，挑战就在眼前。在今后的工作中，我们要不断更新教育理念，做好学校的体育工作，进一步增强学校的活力和实力，勇于改革，锐意进取，不断开拓创新，让学生充分享受阳光般的体育，让教师得到最优质的发展，让校园更加充满生机和活力。

谢谢大家。

八十八团学校

6.体育理念论文 篇六

21世纪是知识经济的时代，创新是其最显著的标志。对于高中体育教学来说，要实践新课程要求，培养学生的体育能力，没有教学理念的创新是无法想象的。因此，高中体育教学改革的当务之急是更新体育教育理念，提高体育教师对新课程背景下高中体育教学的认识，推动体育教学中学生体育能力的培养，促使学生全面发展。要实现这一目标，我们应从以下几点入手。

一、更新教学观念，提高整体素质，培养终生体育能力。

在当前的高中体育教学中，存在着学生体育锻炼能力障碍的实质性问题。由于我们在教学观念上固守于传统的以体育知识技能灌输传授为中心的教育，忽视了富有情趣的游戏和比赛，教学上常常是光练不玩的“演练式”、“重复式”的老套路，使学生失去了应有的情趣体验和兴趣积累，教学也失去了活力，更谈不上培养学生的自主学习、自主锻炼，发展他们的独立思考能力和创造能力。

要克服这些，我们体育教师应以终身体育的思想为行动指南，把培养学生运动兴趣与习惯自觉地贯彻到教学实践中去，充分地挖掘运动的内在乐趣，增强体育健身意识，调动学生参与运动的积极性，激发学生对体育的热爱，保持良好的学习锻炼热情。在趣味情境中引导学生学习体育技能，积极科学地锻炼身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。

教师应该把学生良好的体育学习、锻炼习惯的培养，放在第一位，提高学生的体育健身意识。主要要抓好四个方面：一是通过体育健身的事例，充分让学生认识体育锻炼的重要性，明确体育锻炼对于文化学习的促进作用，自觉从思想接上认同、从行动上实践，形成终身锻炼的思想；二是教给学生日常锻炼的方法，引导学生善于利用晨起、课余、睡前进行体育锻炼活动，参与全民健身运动；三是将踢毽、跳绳、掰手腕等民族体育项目引入教学中，看看谁踢毽更轻灵、更艺术；谁跳绳坚持时间更长、花样更多；谁掰手腕更有你力量、更具技巧。

四、经常性创造竞赛活动，让学生在体育竞赛中的体验到乐趣和快感，提高学生的参与意识与水平，促进学生充分感受自我成长，为培养终身体育打下良好的基础。可以说：只有使学生养成良好的运动习惯，学校体育才能成为一门使学生受益终身的课程。

二、创新教学方法，突出以人为本，尊重学生主体地位。

高中体育教学向来重视技能与技巧训练，训练过程比较简单枯燥。如何改变传统的教学观念和思维方式，创新教法，精心设计课堂教学，有效地利用教学资源，整合运用科学的教学方法和教学手段，挖掘教学潜能，提高课堂教学质量，进一步培养学生的创造思维和创造能力，是目前高中体育教学落实素质教育的重要课题。创新教法，就是要放弃过去机械古板的教学模式，少一些讲解多一些练习；少一些生硬性的传统练习，多一些自主练习；少一些限制，多一些创新；少一些检查与批评，多一些引导和鼓励。这首先要求教师为学生创设一个民主、和谐、互动的教学氛围，鼓舞学生敢于思考，善于思考，不断超越自我。进行技巧练习的创新、技能示范的创新。其次，要求教师要在实践活动中引导学生创新，创新活动形式、活动载体、活动组织，以故事情节和各种模仿练习来启发学生主动学习的意识，在活动中激发学生的创新意识。第三，要求教师积极利用一切手段为体育教学服务，实现教学方法的创新，带动学习学习的效率。

三、创造性使用教材，发展学生智力、能力，培养创新精神。

新的教育理念把学生的创新精神和实践能力的培育作为重要的培养目标。体育教学立足教学目标要求，创造性使用教材。在方法设计上，要积极从过去以教师单纯“教”、“灌”为主，转向在教师指导、启发下的导法和学生“学为主”的学法设计；在训练主体上，由过去学生跟着练，转向学生“自主练”为主；在训练目标上，由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展向同时“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。要改变由简单的“一刀切”，向促使学生在已有水平上都有所发展且能够充分发展的方向迈进，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在学生参与体育教学，实现个体发展中，发展其创新精神，提高其体育实践能力。

四、创新教学评价，促进学生全面发展

创新教学评价就是要从单一评价转向多角度、多方法的综合评价，综合对学生的体能指标和练习质量进行考评，既重视学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。从评价主体上说，要努力改变教师为终结性评价者的角色，允许学生某一项目多次重复测试，取自己最满意的成绩，注重体育成绩对学生成长的功能；要允许师生、生生进行多向的互动评价，让学生积极参与课堂评价、学业评价。从评价手段，可以用眼神给予处于意志动摇的学习鼓励，用话语给予产生迷惑思想的同学引导，用手势给予获得体育锻炼较佳状态（或成绩）的学生鼓励，书面成绩考核要立足于实践考核的基础上进行。要尽可能通过考核评价的多种作用，实施体育教学过程中的良性反馈调节，实现体育教学目标。

体育是伴随学生成长的终身教育。做为新时代的高中体育老师要富有敢于开拓创新的精神，不断更新教育思想、积极推动体育课堂教学优化设计实施，在活动中提高学生的学习兴趣，保持恒久的体育锻炼热情，不断推动高中体育教学的创新。

参考文献：

[1]薛平安浅析高中体育教学发展趋势《新课程研究·基础教育》2009年3期

[2]张国会高中体育教学改革之我见《现代教育探索》2009年4期

7.体育高职院校办学理念思考 篇七

所谓办学理念, 是指教育举办方和教育主体在办学和教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。体育高职院校的办学理念可作如下界定:它是指对体育高职教育办学的理性认识、理想追求及其所持的办学思想, 应包括体育高职院校自身的定位、办学指导思想和办学的发展方向、目标。

一体育高职院校自我定位的理念思索

2006年国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》明确指出:“发展体育职业教育是满足社会对体育行业职业人才需求的重要措施……是巩固业余训练, 扩大后备人才队伍的重要基础……是解决退役运动员再就业问题的重要途径。”“体育职业教育要坚持面向运动员, 面向体育特长生……各地要疏通体育运动学校与高等体育职业 (技术) 院校之间的生源输送渠道, 适度扩大体育运动学校和体育职业 (技术) 院校的规模和数量, 有条件的省区市体育部门可根据当地社会发展需要创办高等体育职业院校”, “各类体育职业院校既是向优秀运动队输送运动员的主渠道, 又是各类体育人才的培养基地和输送基地”。这为体育高职院校在办学定位、办学特色和办学指导思想、发展目标等方面规定了基本理念。

1. 办学类型定位

高等院校办学类型定位即是确认自己的“身份”, 明确其社会地位和在社会上受尊重的程度。我国创办体育高职院校的办学基础和根本目的主要是以体为本, 解决运动员的升学和就业问题, 为运动员退役后再就业创造更多、更有利的条件。

2. 办学特色定位

创出办学特色, 有利于体育高职院校树立独特而良好的公众形象, 取得“人无我有”、“舍我其谁”的不可替代的地位, 有利于学校在激烈的市场竞争中站稳自己的脚跟, 求得生存与发展。体育高职院校要加大与社会各界的联系, 以多种方式融入社会, 塑造自己的社会形象, 增强学校的凝聚力, 把社会关注与学校发展有机地结合起来, 走多途径办学的模式。体育高职院校的生源特色是拥有体育特长;面向特色是为体育产业和体育文化服务。因此, 专业设置和课程设置应具有这方面的明显特征。

3. 办学指导思想

体育高职院校应认真贯彻落实《职业教育法》和国家关于高等职业技术教育的方针, 因校因地制宜, 以科学发展观为指导, 服务国家体育事业发展战略, 不断创新培养优秀竞技体育人才的技术, 提高优秀运动员的综合素质, 为国家输送更多高水平的体育竞技精英;以市场为导向, 以体育产业和服务为依托, 为地方乃至国家的体育文化建设, 培养大批高素质的体育文化建设高技能应用型人才, 促进体育文化产业的发展。

4. 发展的方向和目标

体育高职院校应围绕地方乃至全国体育文化建设, 以竞技体育为基础突破口, 积极探索“院校化”培养优秀体育竞技人才的模式和机制;遵循体育职业技术教育的特殊规律, 改革和创新“训练课程化”的教学和训练方式;结合地方经济和体育产业的发展, 兼顾普及全民健身体育运动, 培养具备良好综合素质的高技能体育服务人才。

二以体为本的思索

1. 以体为本内涵的思索

2006年国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》中指出:“体育职业教育要坚持面向运动员, 面向体育特长生, 服务于人民群众的体育技能教育需求为目标, 坚持以体为本、以就业为导向的原则, 围绕体育事业发展需要, 以提高运动员和各类体育职业院校学生体育职业技能水平为目标, 同时兼顾为各类体育从业人员提供职业技能培训服务。”从这里可以看出以体为本的内涵有以下两点:

(1) 体育高职教育的培养对象是运动员、体育特长生和有体育技能教育需求的人民群众。

(2) 体育高职教育的培养目标是提高运动员和各类体育职业院校学生体育职业技能水平, 同时为各类体育从业人员提供职业技能培训服务。

2. 以体为本不应仅局限于体育

体育高职教育的培养对象包括运动员和体育特长生, 也包括退役运动员, 同时还包括有体育技能教育需求的人民群众, 即普通人民群众和普通高考生。对于普通人民群众和普通高考生, 应该满足他们对体育技能的需求, 设置体育类专业;而对于退役运动员和体育特长生来讲, 未来从事的职业并非全部是体育职业, 因此更应该满足他们的需要, 落实以就业为导向的原则, 在专业设置上不应仅局限于体育。

3. 坚持以体为本, 办出学院特色

坚持以体育为本, 凝聚培养优秀体育人才的办学特色。加强高职教育与中小学教育的衔接, 使各阶段教学密切联系, 逐步提高。进一步提高教师队伍的体育知识素养和教练员队伍的文化素养, 加强教学部门与训练部门的协调, 进一步完善教师和教练员的协调机制, 增强教师对运动训练的了解, 提高教练员队伍对运动员文化学习的重视程度, 训教双方共同培育优秀人才。探索开展课程化训练和落实训练场实训, 促进训练和教学效果同步提高。把体育知识融入课堂教学内容, 通过教学提高运动员文化素养和思想素质, 为训练提供智力和品德的支持。把育人理念纳入技能训练之中, 通过训练培养学生技能的同时, 促进学生意志品质和思想素质的提高, 增强文化学习的毅力和动力, 逐步达到教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》、《普通高等学校基本办学条件指标 (试行) 》和《高等职业院校人才培养工作评估方案》的要求, 加强对体育高等职业院校办学特色的研究, 并将研究成果运用于实践, 以进一步凝聚和深化体育高等职业院校的办学特色。

三体育高等职业院校规模的初步探讨

教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》第七条中规定新建高等职业学校应在4年内达到全日制在校生规模不少于2000人的基本要求。

1. 从目前的统计数字来看, 我国体育高职院校的办学规模均未达到教育部规定的办学规模

笔者认为造成这种情形的主要原因有以下两方面:

(1) 站在体育看体育, 不识庐山真面目。人们常常将竞技体育运动员的培养与体育高等职业教育对立起来。竞技体育是目前我国独立设置的体育高职院校的基础和根本, 在全国12所体育高等职业院校中普遍认为扩大规模会占用更多资源, 从而对竞技体育造成冲击。虽名为体育高职院校, 在资源分配上仍是以竞技体育训练为主, “体教结合”并未有实质上的内涵进展, 实际上举办高职教育成为辅业。

(2) 认为以体为本就是仅仅局限于体育。这种观念忽略了退役运动员和体育特长生未来从事的非体育职业的需求以及普通人民群众、普通高考生对体育技能的需求。这样一来, 从专业设置上局限于体育专业, 就业渠道上仅仅局限于体育行业, 生源上主要来源于普通高考生, 规模自然无法扩大。

国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》中指出:“各类体育职业院校既是向优秀运动队输送运动员的主渠道, 又是各类体育人才的培养基地和输送基地。发展体育高职教育, 能够为各级体育运动学校的学生运动员创造新的学习条件, 提供进一步深造的机会。各地要采取有效措施, 疏通体育运动学校与高等体育职业 (技术) 院校之间的生源输送通道, 适度扩大体育运动学校和体育职业 (技术) 院校的规模和数量, 有条件的省区市体育部门可根据当地社会发展需要创办高等体育职业院校”。从文件精神来看, 国家体育总局和教育部是了解我国体育高职院校的实际情况的。因此, 高职院校应该积极落实《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》的精神, 拓宽思路, 树立先进的体育高职办学理念, 适度扩大办学规模, 达到教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》2000人的基本要求。

2. 树立先进的办学理念, 适度扩大体育高职院校的办学规模

(1) 积极落实《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》的精神, 树立先进的办学理念, 结合地方经济的发展和地方体育事业发展的需要, 积极做好学院的生源定位和服务面向定位。

(2) 正确理解以体为本的内涵, 跳出体育看体育, 以市场为依托, 以服务体育产业和体育文化为宗旨, 以生源面向和服务面向为基础, 做好学制研究, 设置专业和开设课程, 充分落实教育部就业导向的原则。

(3) 教育部门应该协同体育部门, 给予体育高职院校以相应的招生和就业政策;学校应该以就业为导向, 在就业率上下工夫, 以促进报到率的提高。

(4) 体育高职院校的性质决定其适度规模应在2000~3000人。

四结束语

体育高职院校, 是为解决长期困扰我国体育部门的运动员的升学和就业问题而成立的。由于办学历史原因和体育行业的特定性质, 体育高职院校的办学理念也一直处于发展和成熟的过程中。随着我国体育体制的改革和完善以及体育文化的创新和发展, 笔者相信只要树立了先进的办学理念, 体育高职教育就一定能够办出特色, 进而逐步满足人民群众对体育高职教育的需求。

摘要：本文从体育高职院校自身的定位出发, 结合我国体育高职院校的发展历史, 对体育高职院校的办学指导思想和发展方向进行了思索, 对以体为本和体育高职院校的办学规模等进行了探讨。

关键词：体育,高职院校,职业教育,办学理念

参考文献

[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z], 2000[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z], 2000

[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛, 2004 (1) [2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛, 2004 (1)

[3]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号[3]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号

[4]教育部高教司.高职高专院校人才培养:工作水平评估资料汇编[M].北京:人民邮电出版社, 2004.6[4]教育部高教司.高职高专院校人才培养:工作水平评估资料汇编[M].北京:人民邮电出版社, 2004.6

8.体育理念论文 篇八

关键词：初中体育；体育教学；教学质量

《义务教育体育与健康课程标准》指出：突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

初中体育教学以传授学生体育知识、体育技能、体育情感为目标，包含了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，体育教学能有效地促进学生发展，增强学生体质，提高学生整体的运动水平。所以，体育教学是义务教育不可或缺的部分，是当前教育改革的组成部分，是提升国民素质的重要途径。当前体育教学中还存在一些问题，部分教师的理念跟不上时代的变化，学校对体育教学不够重视等。为此，初中体育教师应该树立起现代化的体育教育理念，不断提高自身素养，完善教学手段，积累教学经验，为学生的发展提供最有利的支撑。下面谈一谈当前体育教学存在的一些问题及如何更好地开展体育教学。

一、当前体育教学存在的问题

1.教学观念相对落后

体育教育教学应该树立的是“健康第一，生命第一”的理念，体育教学不是为考试服务，不是为提高学生的中考成绩服务的。

体育教师不应像传统的体育教学那样，将体育知识与技能传授给学生，考试用什么我们上课就学什么，这样的体育教学观念不适应新课标的要求。

2.教师没有发挥自身的指导作用

体育教学也是有规律、有方法的，不是任由学生发挥“主体作用”，毫无约束的放任，不是发挥学生的主体意识，而是放任学生，学生无法从一堂热闹的课堂中学到任何体育技巧、技能，不利于学生身心的发展，更不利于学生未来的生活。

3.学校整体对体育教学认识有偏差

体育教学不是可有可无的工作，不少学校对于体育教学工作的认识不足，可以说从领导到教师到学生都对体育教学的认识存在偏差。即使能认识到体育教学的重要性，但在实施过程中也会大打折扣。许多学校都在追求升学率而减少体育课，有的甚至整个学期都不开设体育课，体育在整个学校教育中处于较薄弱的地位，属于边缘科目。学校不重视，导致了一些体育教师，特别是年轻的体育教师由此产生了自卑的心理，从而对上体育课抱有得过且过的思想，忽视了培养学生的体育素质和体育兴趣与情感。

我们教师把体育理解为机械被动的教育，学生不过是学会了“伸手摸球”“抬脚踢球”，这无法培养学生的体育兴趣、能力及以后的锻炼意识。其实体育教学的真正目的是让学生具有健身意识、健身能力、健身习惯，使学生能在未来的社会中健康的生活。

二、遵循体育课教学特点，提高教学质量

1.注重安全意识

如何减少或避免体育教学中伤害事故的发生，成为体育工作者必须认真思考研究的重要课题。其中，制订相应的安全措施是非常有必要的。如在衣着方面：尽量使用宽松些的衣服，鞋类要选择适合运动的。体育课上的训练内容是多种多样的，在上课前除最基本的热身活动外，每个运动训练项目的安全措施也因训练的内容不同而有所区别，如对跳跃项目，该项目是以助跑、起跳、腾空、落地几个步骤来完成，起跳前，前脚要踏住木制的起跳板，起跳后落入沙坑并有缓冲动作。

2.坚持开放性和互动性

教学中，应多给学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自主进行体育锻炼，避免让学生统一汲取某些知识、技巧和能力，这有利于发展学生的个性，为终生体育奠定基础。

对于集体性或游戏性的活动，教师要率先示范，积极参与，使课堂气氛更加活跃融洽，提高学生练习的积极性。师生互动能够教学相长，使教学实现最大效益。因此，在初中体育教学中，教师应该增强服务意识，增强互动、开放意识，本着为学生服务的态度，深入了解本校学生的爱好和需求，注重学生身心健康发展的需要，真正实现学有用体育的目的。

三、利用游戏开展丰富多彩的体育教学

体育游戏主要是指教师借助游戏的功能，结合体育内容开展的一种教育性体育活动。它是由基础运动动作组成的、具有情节性的一种教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有趣味性、竞赛性、教育性、娱乐性、自主性等特点。

1.开展具有教育意义的体育游戏

体育教学也具有其德育功能。体育教学的目的是为社会主义事业培养合格人才，开发学生智力、发展学生个性、培养学生的修养和增强学生体质。为了对学生进行爱护公物教育，在“模拟过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守游戏规则，一边跑一边人为地破坏草坪，有的学生游戏活动不积极，遇到这种情况，教师应积极诱导，对学生进行正面教育，并对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，帮助学生。

2.开展竞技性体育游戏

体育活动本身就是具有竞技性的，如果在游戏中加入竞技功能，也就更加有利于发展学生的体育思维了。竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。如在“列队训练”中，加入两人一组列队比赛，可以提高学生的积极性，而后增加到3人列队、4人列队、小组列队，这样既达到了教育的目的，又能更好地培养学生的团结协作意识。

四、体育教学需要尊重学生

任何教学都是师生平等的交流，体育教师更应该注重对学生的关爱。教师不能采取硬暴力（拳打脚踢），也不能采取软暴力（对学生不闻不问），这样会挫伤学生的积极性，甚至影响学生身心的健康发展。教师的尊重、微笑才是融洽师生关系，促进学生乐学、好学的制胜法宝。

体育教学是关乎国民素质，关乎学生未来生活，关乎学生身心健康的大事。我们教师唯有不断地与时俱进，提高自身的教学理念，真实的用心教学，尊重学生，不断积累教学经验，努力学习，才能更好地提高体育的教学质量，更好地为现代化建设培养身心健康的公民。

参考文献：

[1]姜洪利.如何提高初中体育的教学质量.学周刊，2013（5）.

[2]印青松.丹阳市初中体育教学现存问题及对策探讨[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[3]赵印飞.体育课堂质量之研究[J].考试周刊，2007（36）.

[4]任海东.激励方法在初中体育教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.

9.体育理念论文 篇九

二、依据实际状况实施差异性体育教学

全纳体育教学指在体育教学过程中，实施全纳教育思想的体育教学活动。全纳体育教学就是保证每名学生都有接受平等教育的权利和机会，享受平等的体育教学资源。在全纳体育教学的课堂上，学生不会因自身身体状况及运动水平等原因而产生排斥心理。通常，体育教学特殊的对象包括：智力上超常的学生与低常的学生、身体上带有残伤的学生、身上有疾病的学生、学习上有问题的学生，以及其他问题比较特殊的学生。全纳体育教学面相所有的学生，包括特殊学生，也包括体育、智力正常的普通学生。教师应积极接受学生与学生之间存在的差异，重视差异，了解差异，并因材施教。首先，教学内容要因人而异。教师教学的内容有若干影响因素，学生的学习水平，包括其掌握知识的能力、运动技巧的学习情况及情感态度等，都是进行分类的依据。为此，做到宏观和微观上的控制协调是促进差异体育教学成功的重要保障。在保证宏观教学计划中绝大多数学生都能完成学习目标的前提下，考虑到特殊学生的学习目标的实现，根据特殊学生的身体状况、运动能力及心理承受能力等情况，对教学内容进行调整，如深度、广度等方面的适当调整，从而满足特殊学生的特殊要求。其次，教学过程要呈现出差异性。体育教学的目的是为了实现事先设计好的目标，帮助学生掌握体育教学知识与运动技巧，提高其运动能力。普通体育教学通常采取行政班授课的方式，无论在教学内容还是教学方式与方法方面都具有高度的统一性，忽视了学生之间的个体差异，难以保证每名学生都能得到发展，影响了学生对体育知识的学习兴趣，不利于促进学生的身心健康发展。

三、强化普通与特殊体育教师之间的合作

10.体育理念论文 篇十

应该说，“开放”和“放开” 思想与理论的出现是体育课程理论和体育教材理论上的一个进步，也是人们对体育教学内容有了更深一层认识的标志，是体育课程改革发展到一定程度的必然。为什么这样说呢？我们进行一下分析。

首先说“开放”，其实体育课程本来就是一个开放的体系，从体育课程发祥时代的兵操，到20世纪初叶的近代体育运动的导入；从国家建设时代的技能体质中心的内容体系，到战争时期的“体练式”内容；从相对贫困时期的健身养护式内容体育到后工业社会的娱乐型能力型内容，体育课程和体育教学内容一直就是随着社会的变化而不断地变更着。竞技体育运动中一有新的内容也马上会影响到学校，社会上有了什么新的体育娱乐也会早早晚晚地进入学校校门。体育文化就像人的服装一样，带有一定的时髦性和时代性，加上国家和社会对体育期待和利用，使得体育教学内容一直有很大的变通性。这是从时间变化上来讲的，如果从空间上来讲也是一样，任何地区的体育活动和体育文化都受到当地文化的影响，都不能完全脱离当地的民俗和习惯，甚至受到地形和气候的影响，都带有当地的娱乐观和文化价值观。从整体上讲，一个国家的各地体育课程也一直存在有开放性，不可能用一种体育教学内容来统一不同文化地区的体育教学，这一点越是大国就越是明显。因此，体育课程的开放性是体育学科的一个特性，在其他一些学科中这个特性就不太明显，如数学、物理、化学、生物就几乎不存在上述的开放性；历史、地理、音乐、语文虽具有一定的开放性，但也不如体育学科这么明显。可以说体育课程是一个“与时俱进”和“因地制宜”的形态，这就是我们所说的体育教学内容的“开放性”。

体育教学内容的“放开”也是一种必然。因为，体育课程没有由于因为统一考试（或称统一学力）所必需有的统一性，换句话说，只要是运动、只要科学、只要能锻炼身体、只要能使人们掌握一些有用的运动技能，什么都是体育。因此，体育本是多种多样的，体育本是一个地区和一种文化对运动的选择，体育本应该“放开”。体育的“放开”可有以下几种形式。

1．在“必修”内容的基础上配上选修内容的形式。这是至今体育教学大纲所采用的传统做法，这种形式的缺陷是：①有可能因为必修内容的量很大，而使选修的内容名存实亡；②必修的内容与选修的内容会在内容上有些交*和冲突；③往往很难确定选修的比例应是多少，即便是一种比例可能仍然不能满足各地的实际情况。

2．不规定到很具体的内容的形式。这种形式是只对一些运动大项（大类，如田径、球类、体操、游泳等）做出原则性的规定，对具体的内容（如田径中的50米跑、跨栏甚至后蹬跑等）或不予规定，或用“示例”的方式指导各地进行选择。

3．完全不规定教学内容的形式。这种形式是只对课程的目标、手段的要求、评价标准进行规定，并给予一个评价标准体系，现在正在实验的《体育课程标准》就是采用这样的形式。

“开放”和“放开”是体育教学内容选编发展的一种必然趋势，但它也是需要一定条件的，“开放”的条件一般有以下几个方面。

1．有灵活的信息。当一个新的运动项目出现后，就应对其方法和规则等进行了解，以便很快地进行教材化，以后这方面的信息会随网络的发展而变得更加容易。

2．有一个灵活而有效的体育教师培训系统。当一个新体育教材引入课程后，对体育教师的培训要跟得上，如各地的教育学院可能就应该具有这样的专门培训内容。

3．各校有比较良好的经济条件，以便可以满足比较快的体育器材的更新换代。

4．各校建有适应性比较强的体育场地，以后学校的运动场的设计应是多功能的，而现在学校的操场往往被正规的环行跑道分解得支离破碎，使许多的运动项目无法开展。

5．各校具有一支业务比较精干的体育教师队伍，这个队伍应是“一专多能”和善于学习的群体。

“放开”的条件一般有以下几个方面。

1．各地方教育行政和教学指导具有一定的体育课程编制经验。

2．各地的教育行政部门或主持教研工作的同志对当地的体育条件和需要有一个比较全面的理解。

3．本地区教师对所定的地方课程内容能有较好的掌握，可以胜任新的教学。

4．教师们具有创造性和责任心。

5．有地方特色的运动内容在一定的程度上已经进行了教材的改造。

11.现代体育教学理念解析 篇十一

一､在体育教学中实施素质教育

素质教育的概念相当广泛,目前尚无统一的明确表述｡赖天德认为,素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求,以面向全体学生､全面提高学生的素质为根本目的,以培养学生的实践能力为重点,承认学生的个体差异,注意因材施教,开发学生的潜力,使每个学生为获得终身学习的能力､生存与发展的能力打好基础｡学校体育作为现代教育的一部分,应对素质教育有所回应,这样才能适应现代教育的发展,使学校体育得到可持续发展｡

1.加强学生的思想品德教育

对学生进行思想品德教育是体育教学的主要任务之一｡在体育教学中,要不断强化德育教育,陶冶学生的情操,磨炼学生的意志,培养学生具有集体主义､爱国主义精神｡①体育可以激发学生的上进心和荣誉感｡我们在体育教学中可以示范优美的体育动作､组织激烈的教学比赛､讲解有趣的体育小常识,激发学生对体育的兴趣,使之养成热爱体育､关心体育的良好习惯｡②体育可以培养学生的集体主义精神｡体育课与其他课程不同,它多采用集体的教学形式,即全体学生在同一个场所､同一个时间内,完成同一项体育活动任务｡因此,在教学过程当中,学生要遵守纪律､团结一致､关心他人,这样才能顺利地完成既定的活动内容｡所以说,体育可以培养学生的集体协作精神,有益于激发学生的集体主义精神｡③体育可以培养学生具有勇敢顽强､艰苦奋斗的意志品质｡在体育课堂中,学生们大多存在种种畏惧心理,怕吃苦､怕受累､怕完成不了动作等等｡在这种情况下教师应该正确引导､耐心示范,帮助学生从辅助练习开始,通过训练逐步掌握动作要领｡学生在这一过程中,不但完成了技术动作,而且由此建立了坚忍不拔的优秀品质｡④体育可以陶冶学生的情操,丰富学生的业余生活｡体育教学内容广泛,在学校实施选项分班教学中学生可以根据自己的兴趣､爱好选择自己喜欢的项目,也可以利用课堂课余时间进行体育锻炼｡在这些活动中,学生既得到了极大的乐趣又锻炼了身体｡

2.加强学生智力能力的教育

健康的体质是智力发展的物质基础,智力的发展是建立在大脑这个物质基础上的｡大脑发展的主要物质基础之一是氧｡体育运动能促进学生心､肺功能的发展,心肺机能发展了,就大大改善了大脑的血液循环和氧的供应,有利于智力的发展｡因此,体育对学生的智力发展起着一定的作用｡同时,体育是一种特殊的教育活动,它必须让学生亲自参与活动,并且通过观察､想象､思维,然后亲身练习来完成,体育活动的过程给予大脑一种开发性的刺激,使大脑在体育活动过程中得到锻炼和发展,为学生的智力发展提供了条件｡另外,由于体育活动的各种动作多是在短时间内或在瞬间完成,并要求准确､轻松､优美,这也对大脑产生强烈的刺激,有利于提高大脑的强度､灵活性､均衡性及分析综合､判断等各方面的能力｡因此,体育活动能很好地开发学生的智力,为学生学习文化知识创造物质条件｡

3.加强学生美育的教育

蔡元培先生认为,美育犹如人的神经系统,它实施于德､智､体及日常生活之中｡他说,体操者,一方以健康为目的,一方实以身体为美的形式之发展,希腊雕塑所以空前绝美,即由于此｡他提出把体育作为美育重要手段的思想,要求学生达到雄躯壮干,培养健康的身体美｡爱美之心人皆有之,人们通过锻炼使自己身体健康､体态匀称､线条优美､肌肉丰满､步态矫健｡因此,体育教学要通过体育锻炼使学生的各个器官和机能得到发展的同时,更好地培养学生认识美､理解美､感受美､发现美的能力｡

二､体育教育应以学生为中心

罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学教育观的核心和基础｡他认为人人都有创造性,至少有创造性潜能,人应该主动地发展这些潜能,人生的最高追求是“自由创造”､“自我实现”,教育目的应远远超越单纯的知识传授和智力的培养｡他关注人的整体发展,尤其是人的“内心生活”,即人的情感､精神和价值观念的发展,认为真正有效的教育是帮助学生发展积极的自我意识,促进学习和个人潜力的充分发挥,因而使他们成为“功能充分发挥”的人｡罗杰斯还明确主张教育的最终目的是培养能够适应变化和知道如何学习的有独特的人格特征而又充分发展的人,是人的“自我实现”｡这个教育目标是培养完整的人,他称为“完人”｡体育教育是在学校环境中,通过体育课､课外体育活动等组织形式,使学生获得身心协调发展｡学校体育不仅是学生陶冶情操､培养志趣､加强修养､提高精神境界的过程,也是发展学生创造性潜能,渐次达成“自我实现”的过程｡随着学校体育改革的不断深入,增强学生体质已不再是学校体育的惟一目标,而促进心理健康､开发智力､培养全面素质等目标已提到了议事日程｡因此,体育教学必须坚持“以人为本,促进人的全面发展”的教育方向｡一方面使每一个学生都投身到体育活动中,并在教学活动和身体锻炼中得到提高,体验到体育的乐趣,领略到体育的魅力;另一方面就是要因材施教,因为每个学生的身体素质不一样,为避免体育教学中“吃不饱”与“吃不了”的现象出现,就要做到因材施教,因势利导,帮助学生找到一条最能有效地发挥他个人创造性和个性才能的途径,鼓励学生去发现和发展最适宜自己的活动内容､活动方式和活动习惯,激励他们超越自我､体现个性､实现自我｡

三､学校体育呼唤人文精神

回望中西方体育的兴起与发展,或许能从中找寻到我们学校体育中所缺失已久的“体育人文精神”｡在西方,最早是以娱乐､休闲､游戏而面世的竞技体育在上百年的发展中已完全被自然体育思想所取代,走向了一个成熟和理性的轨道,体育早已成为人们生活的一部分,学校体育也发展得更为完善和合理,更富有个性,一切教育的方式是以“关注人的自由而全面的发展”为前提的｡如果以西方人文教育者的主张把价值教育放在整个教育的首要地位;将人性贯穿于教育的全部过程,使整个教育人性化;加强自由与责任的教育,将自由与责任视为现代伦理生活的核心价值来审视学校体育的现实时,我们遗憾地发现当前学校体育教学中对“人”的忽略｡中国古代体育也同样富含人文精神,其主要内涵就是对人的健康和休闲生活方式的关怀｡因为中国的体育文化中很早就出现了关注自身长寿的养生思想,出现了“贵生､重己”的身体观,以增强体质､延年益寿来追求生命存在的延续,强调“崇德､利用､厚生”｡中国古代体育人文精神的另一个主要方面就是强调人与自然的和谐,人与社会的和谐,“人文”与“天文”并举｡孔子有“礼之用,和为贵”,孟子有“天时不如地利,地利不如人和”之说,而在体育文化中注重“天人合一”的思想也源远流长｡庄子认为,懂得天然之乐的人,“其动也天,其静也地,一心定而王天下;其鬼不祟,其魄不疲,一心定而万物服”｡董仲舒的“五行”学说也再次强调了人与自然的和谐共生｡同时,传统中国的“修齐治平”还有一套相当完整的人文主义教育原则,韦伯在描述中国的士人阶层时写道:“中国历来最为突出的是将人文教育作为社会评价的标准,其程度远超过人文主义时代的欧洲或德国的情形｡”尽管其时的书院和私塾中并没有专门的体育教育成分,但是以养生和娱乐为存在形式的中国古代体育是富含人文精神的｡应当说中国的这种“持中贵和”的人文精神对于后来中国社会及体育文化的繁荣有着积极的意义,尽管它缺少了西方体育文化中的竞争､拼搏的精神,但对于日渐缺失人文精神的当前学校体育来说,无疑是一个值得借鉴的模式｡

参考文献

[1] 盛海耕.品味文学.上海:上海教育出版社,2001.23-31.

[2] 胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的淡出.中国学校体育,1999.

[3] 杨芳.学校体育的症结与出路.体育文化导刊,2004(3).

[4] 赖天德.学校体育改革热点研究.北京:北京体育大学出版社,2003.

12.体育理念论文 篇十二

一、快乐体育理念概述

“快乐体育”主要是将枯燥乏味体育教学内容变得更具生动性和趣味性, 并且让学生能够在体育运动过程中保持愉悦的信心, 乐于运动。部分教师在进行体育教学活动时, 往往只对教学的结果加以重视, 而忽视学生的主动参与和学习的过程, 导致教学的实效性降低。“快乐体育”在小学体育教学活动中的应用, 其对学生的心理更为重视, 能够让学生自主参与到体育活动中, 培养学生的集体观念, 促进学生的全面发展[2]。由于小学体育教学的教学目标是为了学生体质的增强, 促进学生身心健康发展。因此在小学体育教学活动中应用“快乐教学”理念, 必须要以快乐为依据, 结合学生的学习兴趣和学习情绪, 营造活跃的课堂教学氛围, 确保学生能够在快乐的教学环境中进行学习。

二、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用

(一) 课外体育锻炼中的应用。

“快乐体育”理念在课外体育锻炼中的应用, 主要表现在三个方面:一是积极开展课外活动。教师在进行课外活动时, 要对体育活动进行充分开放, 从学生的兴趣爱好出发, 让学生自主选择适合自身发展的课外活动, 教师进行现场指导, 确保活动的安全性。这样能够促使课外活动更具丰富性和多样性, 使其成为学生的学习乐园, 锻炼学生的身心, 促进学生个性的发展。二是开展课间操。教师在体育活动中指导学生学习广播体操时, 还可以从各个班级的特色出发, 设计出具有班级特色的体操。学生在体育活动中可以结合不同的音乐来进行不同的体操, 从而充分调动学生参与的积极性, 提高体育教学的效果。三是开展家庭体育活动。学生在家中参与体育活动的时间有限, 教室可以结合学生的实际情况以及特点, 利用学生在家的时间, 设置不同的体育任务。当然教师必须要事先与学生家长进行积极沟通, 确保家长能够监督学生及时完成相应地任务。如部分学生过于肥胖, 教师可以让学生家长在假期时带学生参与运动, 从实际生活中培养学生的终身体育的意识。

(二) 课堂氛围中的应用。

教师在进行体育教学活动中, 必须要将“学”与“玩”进行有机结合, 采用“快乐体育”的理念, 激发学生参与体育运动的兴趣, 促使学生在面对体育活动时具有积极良好的心态。将“快乐体育”应用在体育教学过程中, 首先教师要积极转变体育教学思想, 让学生在参与教学活动时能够融入自身的情感。如学生在进行长跑和单杠活动时, 往往会产生恐惧的心理, 教师可以采用游戏化的方式, 让学生克服恐惧心理, 进行快乐学习[3]。其次就是要对体育的社会学功能以及心理学功能加以重视, 确保教学形式的多样化、多功能性和多层次性, 从学生的实际情况出发, 采用启发式的教学方式, 从而丰富体育教学内容, 实现学生全面健康的发展。

三、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果

(一) 有利于激发学生的学习热情。

兴趣是最好的老师, 教师在进行小学体育教学活动时, 必须要让学生对教学的内容产生兴趣, 从而保证学生学习主动性和积极性的提高。如果教师讲解的教学内容无法吸引学生的注意力, 将会导致学生出现厌学的情绪, 不利于教学实效性的提升。将“快乐体育”理念应用与小学体育教学活动中, 能够激发学生的学习兴趣, 增强课程教学的趣味性, 让学生能够将“学”与“玩”进行有机结合, 提高教学的质量和效果。

(二) 有利于学生树立终身体育的观念。

终身体育作为一种体育活动, 其贯穿于个体生命的全过程。教师将“快乐体育”理念应用在小学体育教学活动中, 能够促使学生充分锻炼身体, 享受体育运动的趣味性, 有利于学生形成终身体育的观念。因此教师在进行体育教学时, 必须要对体育教学方法进行灵活运用, 确保体育课程的趣味性以及生动性, 培养学生自主锻炼的能力, 促进学生的综合全面发展。

(三) 有利于体育教学方法的优化组合。

一般而言, 小学体育教学效果的实现需要各要素的协作配合, 重视过程与结果的联系, 需要在教学环境中有效融合目标、方法以及效果[4]。将“快乐体育”理念应用于小学体育教学时, 可以对教学的任务和目标加以综合考虑, 重视学习的内在过程, 实现体育教学方法的优化组合, 促进小学体育教学目标的顺利实现。

结束语

综上所述, 将“快乐体育”理念应用在教学体育教学活动中, 可以从课外体育锻炼以及课堂氛围两个方面进行合理应用, 这样能够激发学生的学习热情, 确保学生树立终身体育的观念, 优化组合体育教学的方法。教师在应用“快乐体育”理念时, 必须要结合学生的身心健康以及个体差异, 从教学目标以及教学大纲出发, 不断丰富课程内容, 促进学生的综合全面发展, 有效提高小学体育教学的实效性。

参考文献

[1]王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 10:171.

[2]包海明.浅析“快乐”在小学体育教学中的渗透[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, 10:327.

[3]轩大领.试论“快乐体育”在体育教学中的运用[J].当代体育科技, 2015, 01:66+68.