初三学生数学学习总结

初三学生数学学习总结（精选15篇）

1.初三学生数学学习总结 篇一

随着学习的节奏一点点加快，觉得呼吸都越来越沉重时，初三早已渗入生命中。一下子觉得时间愈来愈不够用了是那样的珍贵。

作业量的不断增加挤占了我们自主学习的时间，快考试了每天忙于作业，无法复习，眼看着复习的进度拉下了我开始反思自己，别的同学是怎么学的呢?问题出在哪里?

看着学情排行榜别人也是初三学生，作文却交了一篇又一篇而自己却没几篇。仔细想想，一样的作业，一样的时间，一样的年纪，为什么别人的时间比我的多?

我不断在自己身上找原因终于发现了问题。听课效率不高，不能将课堂内容全部吃透，做起作业来自然就费时间，再加上时间安排不合理，下学还要和同学互相等，自控能力差，不断地中途干其他事情，这样时间都浪费了，自然挤不出时间来复习。

仔细想来还是自己有问题，不能再自己找借口安慰自己，要不断调整学习时间科目。上课要完全消化当堂内容，不懂要及时的问老师，努力克服自身的缺点，加强自控能力，把握点点滴滴的时间，把时间充分利用起来。

初三是奋斗的一年，飞速成长的一年，也希望是成功的一年，相信自己能越飞越高，越飞越远。

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2.初三学生数学学习总结 篇二

一、教师要重视课本对学生进行系统复习

现在中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的大题虽是“高于教材”, 但原型一般还是教材中的例题或习题, 是教材中题目的引伸、变形或组合, 所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材, 绝不能脱离课本, 应把书中的内容进行归纳整理, 使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做, 书后的“读一读”、“想一想”, 也要学生认真想一想, 集中精力把初三代数、几何内容, 初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍, 并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术, 整天埋头让学生做大量的课外习题, 其效果并不明显, 有本末倒置之嫌。

教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习, 可将代数部分分为五个单元:实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步等;将几何部分分为五个单元:几何基本概念, 相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆等。复习中可由教师提出每个单元的复习提要, 指导学生按“提要”复习, 同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍, 边复习边作知识归类, 加深记忆, 还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延, 掌握法则、公式、定理的推导或证明, 例题的选择要有针对性、典型性、层次性, 并注意分析例题解答的思路和方法。

二、教师要教会学生学会思考

随着素质教育的深化, 中考改革已引起各级教育行政部门的高度重视, 初三数学复习教学中, 必须扎扎实实地夯实基础, 通过系统的复习, 使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求;在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正, 在命题时, 一定会努力对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境, 力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点, 特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此, 以充分体现试题的公平性, 。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法, 或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此, 让学生学会思考是从根本上提高成绩, 解决问题的良方, 这里讲的不是“教会学生思考”, 而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来, 自己“学”出来的, 教师能教的, 是思考问题的方法和策略, 然后让学生用学到的方法和策略, 在解决具有新情境问题的过程中, 感悟出如何进行正确的思考。

三、重视对基础知识的理解和基本方法的指导

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系, 理清知识结构, 形成整体的认识, 并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系, 是中考常常涉及的内容, 在复习时, 应从整体上理解这部分内容, 从结构上把握教材, 达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点, 应掌握其基本解法。对于基础知识还要查漏补缺。经过第一轮基础知识的复习, 学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。数学问题中蕴涵着丰富的思想方法, 这些思想似一条条无形的线把各个数学概念联成一个网络, 形成一个体系。在认识新概念之后, 为使新旧知识系统化, 必须精心设计问题, 通过一些问题的解决使知识网络化。

中考数学命题除了着重考查基础知识外, 还十分重视对数学方法的考查, 如配方法, 换元法, 判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵, 它所适应的题型, 包括解题步骤都应熟练掌握。

四、重视对数学思想的理解及运用

数学学习有很多的思想方法, 不同类型的题目也有不同的思想方法, 因此, 在教学中, 不但要教会学生掌握解题方法, 更要让学生理解解这种题目的数学思想方法, 也只有掌握了数学的思想方法, 我们才能真正学会了学习。在一个单元的新课上完以后的复习课中, 我们更要给学生归纳、总结这一单元介绍到的常用的数学思想方法, 并通过例题来详细讲解这种思想方法, 力求学习一种, 思想方法, 就掌握一种思想方法, 进而逐步掌握更多的数学思想方法, 从整体上把握数学内容, 提高能力。

3.初三学生数学学习总结 篇三

关键词：初三学生；数学学习；学习效率

中国分类号：G633.6

1前言

众所周知，初三学生面临着中考的压力，每一门课程都有可能决定着初三学生的命运。数学作为中考的必考科目，既是重点学习对象也是充满了难点的对象。因此，初三学生在学习数学时，应该把数学教材作为辅助资料，把合作学习作为提升成绩的主要途径。在数学教学过程中，老师应该鼓励学生多进行交流、合作，以小组为单位进行学习，这样不仅有利于学生学到更多的数学知识，更能发展学生学习数学的能力，在初三学生之间形成一种良好的学习数学的学习氛围。此外，新课标中还要求学生应该处于学习的主体地位，突出学生与学生之间的交流与合作，而不是被动学习者，这样才会使初三学生对学习数学产生兴趣，从而提高数学学习的效率。

2提高初三学生学习数学效率的方法

2.1选择合适的提优补差的方法

初三学生面临着升学的压力，如果数学能力太差很可能导致学生考不进自己理想的高中。因此，提高数学成绩差的初三学生的数学能力，让他们在中考中考出一个理想的成绩，已经变得迫在眉睫。这就要求学校教初三数学的老师认真仔细的关注和观察每一个差生的数学能力，从平时的课堂教学和随堂测验等不同的途径对差生进行全面的了解，争取做到掌握每一位差生在数学学习上存在的问题、知识盲点及欠缺的能力，争取让学生早日把成绩提高上来。

如果数学老师能对自己学生的数学能力有一个精确的了解，那么就可以根据每个学生的特殊情况制定不同的提优补差的教学方法。学习成绩差的学生一般都是因为基础知识薄弱，久而久之不会的东西堆积的越来越多，导致了成绩越来越差。而到了初三，学习时间变得紧张，学习压力加大，使得大部分学生产生了对数学自暴自弃的心态，甚至产生不愿学习的想法。

2.2根据学生差异进行分层授课

初三的数学老师不仅要关注学生数学能力的强弱，还应该适当的引导他们在数学领域有更深的发展，让他们能够在每一堂数学课中获得知识。所以，初三数学老师在备课时不仅仅是要针对优秀的学生制定一套完整的教学方案挖掘他们内在的潜能，还要为数学成绩差的学生也制定一套合理的教学方案。同时，设计练习题时也要根据优等生和差生的不同，使整套练习题内存在难度大的题和难度适中的题，此外还应专门为差生设计出一套能够由其独立完成的题目。初三数学老师需要关注每一差生，对他们在数学学习中遇到的困难原因进行深入分析，在课堂上鼓励他们多发言，并给他们创造发言的机会，让他们能逐步的赶上初三数学的教学进度，尽快把欠缺的知识补上。

与此同时，初三数学老师还可以采取分层授课的形式进行讲课，针对差生要提出较低的教学目标。比如同一道数学题，数学老师可以让学生完成基础数学问题，而让数学好的同学完成后面有难度的部分，这样的情形不仅可以让成绩好的学生带动成绩差的学生学习数学，还可以激发数学差生对数学的求知欲。数学老师应注意培养差生学习数学的兴趣，通过把知识点进行集中化，并在课堂上设置层层悬念，分层次设计数学问题。

2.3加强合作，提高学习效率

通过合作小组的方式让初三数学差生进行数学学习，是提高初三数学学习效率的重要途径之一。数学老师需要在学生刚升入初三的时候对其进行摸底考试，根据学生自身的学习情况构建合作小组。同时，老师应该让小组内最具有学习能力、组织能力的学生作为本组的小组长，从而让学习好的学生帮助学习差的学生。同时，数学老师应该保证成绩差的学生在小组活动中能够不断的获取知识，汲取营养，从而提高小组内部的合作效率，进而使整个初三学生的数学学习成绩得到有效提高。

在合作时，老师需要对合作内容进行精心布置和挑选，保证小组内的每个学生都可以得到某一程度的提升。同时老师要让数学成绩差的学生学会倾听，养成倾听别人发言的习惯，并鼓励差生在小组讨论的过程中多多参与、多多发言、积极思考，不断提高本身的数学能力。此外，老师要教育小组内的其他成员不要对差等生有歧视的想法，要多关心、关爱他们，强化团队精神，并通过相应的评价机制让小组内的每一个学生都能对自己的能力有一个初步的认识。

2.4提高數学差生的基础训练

成绩差的学生究其原因是因为基础知识并没有掌握好，数学基本技能也有待于加强。所以，初中数学老师在教学时应该注意同时提升学生的基础知识和基本技能。数学基础知识是掌握、理解数学的关键，是学生灵活运用数学定理、法则、公式进行解题的必备知识。数学老师不但要在课堂之上对数学成绩差的同学进行基础训练，还要开辟第二课堂，通过网络在线辅导等多种现代手段加强学生数学基础知识和基础能力的训练。例如，数学老师可以建立一个QQ群，将所有的数学成绩差的同学都加进去，或给其布置一些格外的作业供其练习，或对这些同学的提问做出解答，鼓励学生多再群内发言，说出自己的想法，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

3总结

数学不仅仅是一门科学，还是一门艺术，它的价值在于求真，而它的生命在于创新。教学模式是教学理念的外在表现，因此数学老师应该通过具有特色的教学模式展现出自己的教学理念。同时，数学老师还要跳出固有模式所带来的限制，敢于创新，形成能满足全体初三学生要求的特色教学风格，从而提高初三学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究.《中国教育学刊》.2007年12期

[2]作者：袁顶国.初中数学主题式教学设计与实验研究.发展与教育心理学.西南师范大学.西南大学.2005（学位年度）

[3]侯宗胜.初中数学主题式教学实验研究.《成功（教育版）》.2012年22期

4.初三学习总结 篇四

注重学习习惯的培养，这不仅对初三学生很重要，对整个初中环节都有着重要意义：学习的计划性、目的性一定要强，不要搞突击战。听课要讲究效率，在课堂上无论会与否，都要紧跟着老师的节奏，与老师多交流，尤其是有不懂的地方要及时问。

说到培养状元的“秘诀”，创新老师为同学们做了很多成绩分析，这对提高每个同学的成绩是非常有效的，准初三的同学不妨学习一下，通过反复地成绩分析，对自己的学习心中有数。在做成绩分析时一定要细致，哪里知识掌握不牢固，哪一部分考试经常丢分。

2、暑假早练兵

准初三同学可以利用暑假，关注学习，关注各科成绩及自己的弱项，在放松之余合理安排。

7月上旬，分析自己的期末成绩，找到弱项，对薄弱部分进行修补。

7月下旬，把初二年级的知识再过一遍，巩固以往知识。

8月上旬应合理地安排自学，预习初三知识，对初三要学习的新内容做到心中有数，至少是学习起来不陌生，

8月下旬就要有针对性地做一些练习，可以侧重于那些薄弱科目、薄弱部分进行练习。

3、跟着老师走

首先，初三上学期，老师会讲新课，听课时一定要紧跟着老师，认真听讲，仔细做笔记，然后及时复习。到了下学期就会系统复习，在这一环节，迫于时间，有的地方不会讲得非常仔细，同学们在课后还需要自己看书，不要放过每一个知识点。

5.初三数学教学总结 篇五

松竹中学

本学期我担任初三（4）（7）班的数学教学工作，初中的最后一个学期面临艰巨的中考备战，学生学习紧张压力大，家长的期望高，同学间的竞争大，又赶上学生们刚进入青春期特有的恐慌和易冲动，情况复杂多变。为了积累经验教训，对本学期各项教学工作总结如下：

一、根据学生的心理特点制定切实可行的教学计划

进入总复习开始我们制定了总复习的目标计划，还制定了一个个短时期的目标计划。短的目标计划包括每次月考、每一周的教学目标和进度。在结束新课后，详细制定了第一轮复习计划，具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

二、认真做好日常教学工作

（1）立足课堂，重视教材，夯实基础

课堂上，老师一般是一边展示系统的知识结构，一边领大家挖掘课本中典型例题的演变、引申和拓展过程，思路清晰，目的是使大家弄清一类题或一中图形的变化规律，找到解决一类问题的方法，从而达到举一反三的效果.同学们要做好信息处理和分析，把握好课堂复习和自我复习的关系，如果把老师的课当成枯燥的独角戏，而是自我陶醉于闭门造车的小圈子里，效率一定不高甚至会出现南辕北辙的结果.自觉复习的习惯固然应该提倡，但首先要立足课堂、跟住老师，结合自己已有的知识结构，进行对比，才能有针对性的查缺补漏.老师一般拿历年的中考题当作例题讲解，目的是在复习中要规范训练学生的思维和写作步骤，严格按照中考要求答题.你千万不要当作过眼云烟，而是要对比自己的思维过程，纠正答题过程中的不良习惯.课堂上的循环复习，反复强化，就好像日常“煎豆腐”，需要多翻几次才能热透，否则会冷热不匀.学习也是一样，熟能生巧，就需要多次反复而不是重复，自己的“练”加上老师的“点”，才能提高数学解题能力.另外，上课不能只听老师讲，还要敢于提出疑问，积极提出自己新颖独到的思考方法和策略，与师生共享，既能体会成功的喜悦，又培养了创新能力.（2）精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。授课时从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生。

（3）正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。创造成功体验的机会：一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

三、关于中考复习练习题：坚决杜绝 “题海”，提升复习效率

复习阶段，对于数学来说，做练习的时候比较多，面对一套一套的习题，有的同学无可奈何，有的同学唉声叹气，有的同学感到无从下手，与其这样，还不如换个角度试试.如选适合自己的题来做,当然要有点难度，因为“跳一跳，够得到”的攻克中，你才能体会到成功的喜悦，同时能提高自己的能力.（1）首先，大家要正确对待数学练习.通过练习你会体会到：“听不如看，看不如做，做不如讲，讲不如议”.所以复习过程中，除了听老师讲，看老师示范或同学板演以外，还要

大胆地把自己的体会、看法讲出来与大家分享，有疑问或发现错误及时提出与同学、老师讨论，展示自己的思维过程，从而达到深化理解、发展能力的目的.（2）练习中切忌贪多、求难，搞题海战术，题量上应做到少而精，训练时既要有灵活的基础题如选择、填空，又要有一定的综合题；内容结构上要注意专题与模拟相结合，模拟训练注意把握答题的时间、节奏、速度和正确率；题型上要抓住重点，瞄准热点，近几年的中考，三角形的全等与相似、图形的变换、方程（组）、不等式（组）和函数等一直都是中考的重点.“开放题”、“探索题”、“学科整合题”、“阅读理解题”、“方案设计题”、“动手操作题”等问题也是近几年中考的热点题型，形式活泼，背景复杂，文字冗长，就需要同学们耐心阅读文章、准确提炼信息、细心分析和处理，大胆运用并决策，提高数学素养.（3）要注意方法和技巧，要认真对待每一个题目.填空题和选择题虽小，但那是基础，不可粗心大意；对待大题目就把它拆开，把一个大题分解成几个小题，从而把复杂的问题简 单化，把每一部分想清楚了，找出解答的规律，加以总结就是一次飞跃，即是化归思想的运用.有了拆装的能力，很多问题便可迎刃而解.注重自己思维的广阔性，对于同一题目，寻求不同的解题途径与变通思维方式，做到一题多解，这样才有利于打破思维定势，开拓思路，优化解题方法.（4）及时归纳，查漏补缺，有始有终.同学们要认真分析自己在平时各类问题上容易出现错误的原因，如：审题不认真、基础知识不牢固、解题方法不灵活、计算失误、以及习惯性错误（书写不规范、不良习惯）等，并根据自己的情况制定避免错误的措施.对所做的每一道题，我们都应把与它相关的知识和数学思想方法都联系起来，做到以点带面，切忌就题说题，这样知识之间的联系就会更清晰，知识网络更完善．数学考试成绩往往会因为某些薄弱环节而受严重影响，所以消除某个薄弱环节比做重复练习更重要.建议大家在平时的做题中要及时记录错题，建立错题档案，经常进行“会诊”，尤其是模拟试卷要进行认真的分析，分类对比，查找原因，改正错误，可以将试卷进行重新剪贴，从中发现自己复习中存在的共性问题和倾向性问题，对其中那些反复出错的问题可以考虑再做一遍，通过不断强化记忆和训练，纠正错误思维，使自己的数学习成绩达到新的飞跃.四、不足之处

6.初三数学工作总结 篇六

一个学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的实在太多，在本学期中，为了适应新学期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。

一、认真备课，在开学初，就积极参加教研活动，认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导。注意增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

三、认真批改作业：根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部

分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、狠抓学风。我所教的两个班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

七、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

八、今后努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

４、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

５、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、不断提高自己，在教学上苦下功夫，努力使所教学班级的学生成绩能更上一层楼。

2010.9.5初三数学教学工作总结

一学年以来，在校领导的指导下，我所担任初三55班的数学教学取的较好效果。我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学年的努力，现将具体工作总结如下：

一、几点认识

1．认真重视数学概念的掌握

数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是中考、毕业考试数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的中考、毕业考试来看，有相当多的考生对数学概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。

2．掌握公式定理

数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为简、化难为易，达到事半功倍的目的。

3．认真抓基本运算的训练

运算的快速、准确是中考考查的内容之一。在选好练习题的前提之下，要让学生多练习，提高运算能力、以练取胜。具体的做法是：

第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。

第二、速度。注重解题速度。

第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。

二、问题与不足:

1．到初三才真正体会到曾经的知识漏洞是多么的难以弥补，尽管老师和学生都非常努力，但对于学习能力和学习基础本来就薄弱的同学而言太难赶上了，尤其他们一次次考试还不及格时丧失的信心，使学习难上加难，当时我就想在再次面对学生时，软磨硬泡要从头开始，而不是到毕业班再加劲。

2．忙乱中渡过了一学期的时间，回头思考感觉缺少了反思回顾与教研工作，要想提高成绩，必须有与时俱进的理论指导，教育教学也需要寻求捷径，在以后的教学过程中我要加强教科研工作，不断借鉴他人的经验，不断提高自己的业务水平，争取教育教学工作再上新台阶。

2010.9.5

数学教学工作总结

范

永

强

7.初三学生数学学习总结 篇七

一、初三学生惧怕数学实际应用的原因

综观数学实际应用问题, 基本上分为两类:阅读理解题和模型设计题.

1.阅读理解型应用问题的显著特点是:文字叙述长, 数学情景陌生.针对这类问题, 学生容易产生两种解题障碍:一是心理障碍.许多学生一见实际应用问题文字这么长, 数学中的情景比较陌生, 连题目都没看完, 就望而生畏, 置之不理, 其实只要学生保持冷静, 耐心阅读题目, 要解决它并不难.二是语言障碍.由于教师在平时的教学中, 比较注重纯数学的运算和逻辑推理, 以及数学思想和方法的传授, 相对忽视数学语言表述的实际背景, 造成了学生读题能力、翻译能力的低下, 解决数学实际应用问题, 读题是基础, 通过读题, 抓住关键的数量关系, 然后准确翻译为数学语言.翻译是理解的手段, 其内容包括两个方面:其一是对“陌生名词”的领悟;其二是对数学语言的准确把握 (包括文字语言、符号语言、图形语言等) .

2.模型设计型问题, 由于涉及的数学知识很丰富, 学生在建立数学模型上往往经验缺乏, 顾此失彼, 反映出学生综合能力的不足.

二、初三学生惧怕数学实际应用的对策

初三复习阶段, 由于学生接触到大量的中考模拟试卷, 对各种类型的实际应用问题的解法有了一定的感性认识, 但要在较短的时间内, 提高学生解决数学实际应用问题的能力, 应做好以下四方面的工作.

1.加强阅读训练, 提高学生理解能力.学生阅读理解能力的提高, 不能依赖课堂教学, 平时要鼓励学生多看课外读物, 了解一些社会、科技、经济、生活等方面的常识, 从而使学生在阅读应用题时能够独立获取解题的信息.

2.培养学生应用数学意识.应用题不单单要求准确地把握信息, 而且要求经过阅读, 会根据题目中的信息, 把它转化成数学问题, 建立数学模型, 然后运用数学方式予以解决.建立数学模型是学生的薄弱环节, 究其根源是在平时的教学中, 不太注意运用数学意识的培养, 学生较少在陌生的数学情景中思考问题, 从而造成不适应.

3.让学生掌握解决数学实际应用问题的一般性过程.从近几年来中考数学实际应用问题的解决过程中不难发现, 解决实际应用问题的过程就是一个数学建模和求解的过程.数学建模是解决各种数学问题极为重要的一种数学思考方法, 它是从量和形的侧面去考察实际问题, 尽可能通过抽象, 确定出主要变量, 应用各学科有关定理、原理建立起它们之间的某种关系, 然后用数学方法进行分析、求解.

4.帮助学生对数学实际应用问题进行分类研究.对情景新颖、内容丰富的数学实际应用问题进行分类研究, 是我们初三阶段提高复习效益的重要途径.

三、实际应用问题归类

1.对诸如成本最低, 利润、产出最大, 效益最好等与市场经济相关的应用题, 常常可归纳为函数的最值问题.

例1宏达汽车租赁公司共有出租车120辆, 每辆汽车的日租金为160, 出租业务天天供不应求, 为适应市场需求, 经有关部门批准, 公司准备适当提高日租金, 经市场调查发现, 一辆汽车的日租金每增加10元, 每天出租的汽车会减少6辆, 若不考虑其他因素, 公司将每辆汽车的日租金提高几个10元时, 才能使公司的日租金总收入最高?这时公司的日租金总收入比提高以前增加了多少元?

注公司的日租金总收入=每辆汽车的日租金×公司每天出租的汽车数.

点评 (1) 启发学生建立租金提高几个10元与日租金总收入之间的关系;

(2) 将问题转化为y=ax2+bx+c (a≠0) 型的最值问题.

2.对若干个量之间的相等或某种不等关系, 如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、商品销售、交通运输等涉及有关社会热点中的问题, 常常归纳到解方程或解不等式来解决.

例2某同学在A, B两家超市发现他看中的随身听的单价相同, 书包单价也相同, 随身听和书包单价之和是452元, 且随身听的单价比书包单价的4倍少8元. (1) 求该同学看中的随身听和书包的单价各是多少? (2) 某一天该同学上街, 恰好赶上商家促销, 超市A所有商品打8折销售, 超市B全场购物满100元返购物券30元, 销售不足100元不返券, 购物券全场通用, 但他只带了400元钱, 如果他只在一家超市购买看中的这两样物品, 你能说明他可以选择哪一家购买吗?若两家都可以选择, 在哪一家购买更省钱?

点评 (1) 引导学生正确领会随身听与书包的单价及总价之间的等量关系.

(2) 通过对促销前后随身听和书包的总价分析, 正确建立数学模型, 并加以比较求解.

3.对诸如航行、建桥、测量等涉及一定图形属性的应用题, 常常需要应用图形特征, 建立相应的几何模型, 综合运用有关数学知识来求解.北

例3如图1, M, N表示某引水工程的一段设计路线, 从M到N的走向为南偏东30°, 在M的南偏东60°方向上有一点A, 以A为圆心, 500 m为半径的圆形区域为居民区, 取MN上另一点B, 测得BA的方向为南偏东75°, 已知MB=400 m, 通过计算回答, 如果不改变方向, 输水路线是否会穿过居民区?

点评 (1) 引导学生正确领导会方位解, 从而构造直角三角形.

(2) 计算出点A至MN的最近距离, 并与500 m相比较来求解.

8.如何培养初三学生学习化学的兴趣 篇八

关键词：化学；兴趣；实验；化学与生活；化学教学语言；鼓励；科学探究

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力。对于初中学生来说，上初三后才开始学习化学，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系。教师在教学中应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能，这是化学启蒙教学的重要手段之一，更是学生“减负增效”和提高课堂效率的有效途径。那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？

一、加强实验，激发兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。利用化学实验进一步激发学生的好奇心和兴趣，可以从以下几个方面入手：

首先，上好精彩的第一节课，打造良好的第一印象。俗话说，“好的开始等于成功的一半”。初中化学教学的第一课是绪言，教师可以用几个成功的“小魔术”——“白纸变图画”“喷雾作画”“清水变牛奶”“空中生烟”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等引入新课，带学生走进化学的天地，引发学生极大的好奇心，提高他们的学习兴趣。

其次，用好课堂学生分组实验。教师教学中在做好演示实验的基础上，可以将一些安全可靠、设备简单、操作方便、现象明显、结果准确的教师演示实验改为课堂学生分组实验，使学生在课堂上变看实验为亲自动手做实验。例如，分组完成化学变化中常伴随的生成沉淀、放出气体实验，分组探究“催化剂性质”“质量守恒定律”和“燃烧的条件”及“复分解反应条件”实验，分组进行金属与盐溶液反应等。教师要为学生创设更多的亲自动手做实验的机会，使他们感受化学实验的快乐，使学生主动参与教学活动，变被动为主动，增强他们的参与、合作意识，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣。

最后，安排一些简单的家庭小实验。如做无壳鸡蛋，利用家庭用品制作简易净水设备，除水壶中的水垢等，使课内实验得到延伸和补充，同时也让学生感受到化学就在我们的身边，就在我们的生活中，有利于发挥学生学习化学的积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣。

二、联系生活，提升兴趣

化学与生活密不可分，教师可以运用大量生动的事实，引导学生对生活中的化学现象进行观察、探究和思索，激发学生的兴趣。例如，养金鱼时为什么要先把自来水晾晒一段时间；烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“锅垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多，“锅垢”究竟是哪里来的；为什么风有时候能把火吹灭，有时候却让火烧得更旺。这样上课时学生就会听得津津有味，同时也能真切地感受到化学就在我们身边，既提高了学习兴趣，又激发起他们学习化学的热情。

三、丰富语言，强化兴趣

教师生动有趣的语言富有粘着力，用这种语言承载信息，如同食物上有了色和香，能引诱学生去品尝，可以使深奥的理论形象化，抽象的知识具体化，复杂的内容简单化，并能诱发学生的联想和想象，以激发兴趣，引人入胜。

一些必须记住的基础知识，可编成琅琅上口的口诀或顺口溜等，以帮助学生记忆。例如，讲加热KMnO4制氧气的步骤时，可将其简化为“查、装、定、点、收、离、熄”，为了方便记忆可以形象地理解为“茶、庄、定、点、收、利、息”。讲紫色石蕊和无色酚酞遇酸碱显不同颜色时，可以用口诀“紫色石蕊酸红碱蓝、无色酚酞碱红算不变”。CO还原CuO实验中的操作要点可以写成：“CO：早出晚归，酒精灯：迟到早退。”教学语言的趣味性，使学生的学习变得轻松、愉快，把听课当作一种享受，有利于提高学生的学习积极性。

四、积极鼓励，巩固兴趣

对于初三学生来说，化学是一门新开的学科，不存在基础的差异，教师应该给每一个学生鼓劲、打气，鼓励他们要树立信心，相信自己，只要付出努力就一定能把化学学好。鼓励的方式应该是多样化的，如在教学中学生回答问题很好，可以让全班学生一起为他鼓掌，以表示认可与肯定；在考试中取得好成绩，尤其是那些取得巨大进步的同学，应当着全班同学给他发阳光卡以奖励，让全班同学与他一起分享成功的快乐与喜悦。还可以充分利用每学期两次家长会，把对学生的认可、表扬、鼓励通过家长传递给学生，以表示对学生的认可。适时、适度的表扬和奖励，充分肯定了学生在学习过程中所付出的艰辛，不仅能更好地激发学生的兴趣，而且能使他们的学习兴趣稳定和持久。

五、科学探究，拓展兴趣

通过研究性学习活动，进行简单的化学科学实验探究。科学探究过程中具有问题性、实践性、参与性和开放性，能极大地调动学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心和求知欲。如探究铁生锈的条件，学生要自己动手做实验，就得从生活中寻找实验仪器和材料，这样学生不仅能亲身体验到铁在什么条件下会生锈，在什么条件下更容易生锈的知识，而且还知道了什么是对比实验，初步学会了如何设计、运用对比实验，同时极大地提高了学习化学的兴趣。

总之，要在化学教学的过程中培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，使学生明确学习化学的目的。在化学教学中，教师要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习化学的愉悦和满足。

参考文献：

1.刘知新主编.《化学教学论》[M].广西教育出版社，1996.

2.张旭平、江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[J].化学教学，2004，(5)18-20.

3.周少珍.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].广西教育，2007，(3)30-31.

4.刘雅莉. 浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程(中学)，2010(6)：30-31.

9.初三数学备课组总结 篇九

每周三上午第三、四节是我们备课组的集体活动，坚持学习新课程标准、钻研新教材，互相交流学习体会；发辉集体的智慧，进行集体备课；统一教学进度，统一各章节的重点、难点、制定难点的突破教法，探讨交流教学上的问题，每次活动大家都能畅所欲言，达到了取长补短、相互促进、共同进步的目的。

二、集体备课，积极开展教研活动。

本学期，自始至终都采用周前集体备课，每个课时都先分工负责，大家一起讨论，根据各课时的重难点，提出各自的见解，以及要注意的问题，根据各班学生的实际情况，认真写好讲学稿，课后大家及时碰头，进行知识反馈，教学反思的交流，互通本节的教学情况、存在问题、对课堂教学效果的看法，将学生的知识反馈及时记录于教学后记中，实践证明，集体备课不仅能增加教学的透明度，提高教师的素质，而且还能使教师在不断总结之下提高教学能力。同时，为了提高教师的教学能力、改进教学方法，我们还制订听课评课计划、每人每章至少开一次公开课，每周至少听一节课，并认真组织进行说课、评课，使各人均能在取长补短中不断改进教学方法。

三、狠抓双基，认真开展培优补差工作。

在这学期的教学工作中，为了能使学生能熟练掌握基础知识，教学上我们采用点面结合，全面过关的训练方法，由简到繁地进行训练，多进行变式例题、习题的教学，训练学生思维的灵活性，结果，大部分学生的双基知识掌握比较牢固，解题应变能力大大提高，对于班里的双差生，利用课余时间可对他们进行补差工作，专题训练基础知识，至学期末，双差生的转化较明显，从基本上已能消灭测试得分是个位数的现象。

四、通力和作，狠抓期末复习。

为了更好做好期末的复习工作，复习前及时召开备课组会，研究复习方法，制定复习计划，主要是抓好如下工作：

1、总体讨论各章节的重点、难点根据各知识点之间的联系，提出自己的见解，综合得出具体的.复习方案，然后写好教案和课件。

2、以点带面，以题带复。复习时主要是进行基础知识的训练，即专题训练，难易兼顾循环训练。逐步培养学生的审题、解题能力。使学生掌握了知识间的联系，提高解题的速度及准确性。

3、分工负责各章练习、测试题的精选、拟定，根据测试的结果，及时进行查漏补缺。

4、互通有无，及时交流学生复习过程中出现的情况，相互比较、讨论，共同解决与提高。

10.初三数学备课组工作总结 篇十

（2011—2012九年级数学备课组教学工作总结）

黄龙中学 薛永玲

我们九年级数学备课组在本学年继续认真学习数学新课程标准，将新课改的理念渗透到数学教学中，认真研究教材教法、学生学法，根据本届学生实际情况，较为圆满地完成了毕业班数学教学工作，下面总结一下本学年的工作情况。

（一）、坚持不懈地抓好教学常规管理

要求本组教师抓课堂教学，在课堂上要准确无误地把知识传授给学生；课堂结构在优化上求效益；用条理清楚的语言表达，利用多媒体来辅助教学，激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。

主抓备课，课前认真分析、研究教材的知识点、重点、难点，把要引导的内容和过程统筹设计，哪怕在上课时所做的设计和实际不一定相吻合老师们也认真设计好，因为这是教学有的放矢的第一步。课上的巡回指导和个别提问虽然会感到劳累，但是，老师们也切实用心地去做。课下的辅导和作业老师们更能悉心指导、认真批改。坚持集体备课，相互交流，相互探讨，认真备好每一节课，力争在教材处理、教法优选、课堂把握、差生指导、教学美化等方面都做得更好。形成教学常规检查的周检制度，每周进行一次小检查，检查内容为教学进度是否一致，备课、听课，作业批改，单元测试及质量分析并作好记

录，每月进行一次教学常规大抽查。并及时针对检查结果查漏补缺并通报。（见附叶）

（二）、重视抓差，落实双基

由于本学年我校向城关一中和襄州四中转入不少优生，所以优生少，合格率低，低分率高针对这种现状本学期我组本着“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的信念，努力营造尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。深入学生、了解学生、研究学生，帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一学生的弱点，不让一个学生掉队。在教学中我们普遍采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，所谓“先学”就是让学生自主学习。所谓“后教”，就是指学生合作学习，会的学生教不会的学生，最后教师点拨，从而解决“差生”存在的问题。课堂教师提问、做练习，都由“差生”打头阵，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导。这样，既让优等生能力强了，又让“差生”基本解决了自己的疑难问题。同时，教师课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，由于全组老师的辛勤耕耘，使所有学生都在原有基础上取得了很大的进步。

（三）、根据学校要求，积极开展课内比教学活动

我们备课组共6名教师，每位教师都积极上进，满怀热情的参加学校组织的课内比教学活动，每次活动定时间、定内容、定中心发言人，并将每次活动精神落到实处。我们采用提前一天备课确定讲课的内容的方式，这次赛课老师们都积极准备稳中求新，大胆创新。在这

次赛课活动中，大多数教师在教学过程中能够以学生为主体，让学生在活动中提高能力，在主动中获取知识，在合作中积累经验，在探究中赢得创新，大多数教师都认识到结果很重要，过程更精彩，体现了以生为本的新课程理念。讲完课后再进行说课，评课环节并将备，说，评课三项进行打分，然后得分最高者再到区内进行大比武，这次打比武活动中涌现了很多优秀教师如：李国富，杜方红等。另外，我们每学期还组织每位教师讲一节公开课，每月开展两次教研活动，通过不断的学习与探讨，大大的提高了我们的教学水平，提高了教师驾奴课堂的能力。

（四）积极开展课题研究

本学期我组重点开展了课题研究，大力开展教学研讨，数学组内教师积极参与到课题研究中，以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，认真开展好课题科研活动。在教研活动中以如何培养学生合作学习的习惯为主，开展教学观摩课、研讨课等，并及时地总结经验；围绕研究如何培养学生的操作习惯，针对性地开展操作习惯培养的课型研究等。通过在教学中实践、探索议，小结取得研讨实践中出现的问题，找到解决的方法，课题得到了有效的实施。并积极撰写论文有多位教师撰写的教学论文在区级，市级及省级中获奖。

（五）几点思考

集体备课时如何做到数学课的精讲精练？怎样从学生的人性出发实施有效的数学教学？怎样举全组教师之力协助九年

级备课组迎接中考？同时缺少对优秀教案的欣赏和分析，对教科研方面的研究的意识还比较缺乏，我们教师们的听课及评课的基本功仍有待提高。我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

（六）努力方向

11.初三学生数学学习总结 篇十一

【关键词】初中化学；学习兴趣；激发；策略

化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能激发起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找回学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他的学习习惯，我觉的这样教育才是有意义的。在教学实践中我对学生的化学学习兴趣进行了激发，收到了很好的教学效果，具体策略如下：

1　根据教育环境对学生学习兴趣的影响所采取的激发策略

1.1　根据学习内容对学生进行理想与信念的教育

我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。

1.2　采用多种教学方法，激发学生学习化学的兴趣

创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习的主动性和积极性。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情人境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。

1.3　充分运用实验，激发学生的学习兴趣

实验操作可以说是化学教学的一大法宝，这种教学方式是最有效，也是最能激发学生学习兴趣的，实验的演示无论是什么水平的学生都会给以积极主动的关注。因为它可以满足学生好奇的心理，好动的渴望。因此我在教学中经常通过演示实验或让学生实验，来激发学生学习化学的兴趣。

2　根据学生自身的因素对学习兴趣的影响所采取的激发策略

2.1　根据学生的学习基础的好坏所采取的激发学生的学习兴趣的策略

学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的教育就不能一概而论，一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。我们教师一定要在这个时候抓住学生的注意力，吸引他们，激发他们的学习兴趣，并通过不断的鼓励与表扬坚定他们的学习信心，稳定他们的学习兴趣。

2.2　帮助学生改变传统的学习方式，以此来激发他们的学习兴趣

新的课程改革已经走进了我们每所学校，那么新的教材我们到底应该怎么教，学生又应该怎么学，这个问题是当前的一个热点问题。化学新课程强调学习方式必须变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。它要求学生积极主动的学习，进而能够自主学习；鼓励独立而有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解。

3　借助生活来激发学生学习化学的兴趣

12.初三学生数学学习总结 篇十二

一、指导学生在解决问题中出声思维

所谓出声思维, 就是让学生在问题解决过程中, 一边思考一边把思考的内容大声说出来, 以便他人能清晰了解该学生思维活动的具体过程和细节.即让学生借助语言暴露内隐的思维过程, 这样做不但让老师和同学能了解到回答问题的学生是怎样想的, 这个想法是怎样形成的, 想法是怎样起作用的, 而且暴露了学生的思维过程, 使学生有机会对思维过程进行审视、监控, 从中获得反馈信息, 并根据反馈信息对思维过程进行修正、调整或控制, 还能对认知活动的结果加以设想、预估, 使思维过程始终处于不断循环的动态变化过程中.

案例如下:

已知二次函数y=ax2+bx+c中的x, y满足下表:

求这个二次函数关系式.

学生甲:二次函数y=ax2+bx+c中有三个待定系数a、b、c, 只需三组条件, 即可确定a、b、c的值, 而题目给出了五组条件, 多给了两组, 因此, 我任意选三组, 比如: (-1, 0) , (1, -4) , (2, -3) , 得方程组, 解这个方程组就可得a、b、c的值.

教师:大家就按他说的做一下.

很快同学们列出如下方程组:

但由于新教材已经把三元一次方程组删除, 大部分学生不会解这个方程组.

此时, 学生乙:这个方法是对的, 但方程组太复杂, 不好解, 不如代 (0, -3) , (1, -4) , (2, -3) , 这样把 (0, -3) 代入直接得c=-3, 再把 (1, -4) , (2, -3) 得一个二元一次方程,

学生丙:把 (0, -3) , (1, -4) , (-1, 0) 代入方程组简单好解, 不容易出错.

两分钟后, 同学们解得二次函数关系式为:y=x2-2x-3.

此时, 学生丁举手要表达观点.

学生丁:我发现 (-1, 0) 与 (3, 0) 、 (0, -3) 与 (2, -3) 是关于x=1的对称点, 说明此抛物线的对称轴为x=1, 题目告诉了当x=1时, y=-4, 因此利用顶点式, 可设所求二次函数为y=a (x-1) 2-4, 此时, 只有一个待定系数, 代入 (0, -3) 得a=1, 所求二次函数为y= (x-1) 2-4=x2-2x-3.

又有学生戊要表达观点.

学生戊:我发现 (-1, 0) 与 (3, 0) 是所求二次函数与x轴的交点坐标, 因此利用交点式, 可设所求二次函数为y=a (x+1) (x-3) , 代入 (0, -3) 得a=1, 可设所求二次函数为y= (x+1) (x-3) =x2-2 x-3.

此例通过出声思维, 不但得出了求二次函数关系式的三种常用方法, 而且充分暴露了思维监控的过程, 很好地体现了学生元认知发展的过程.

二、指导学生反思自己的学习

弗洛登塔尔曾说过“反思是数学思维活动的核心和动力”.反思有助于弄清问题的实质, 反思可以使学生从旁观者成为参与者, 使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学.因此教师应重视培养学生的反思意识、反思习惯.

三、指导学生自我提问

自我提问法由美国数学教育家波利亚在《怎样解题》一书提出, 并给出了自我提问的问题.教师在课堂上若能经常用这些问题提问, 渐渐地学生熟悉了这些问题, 再训练学生用这些问题进行自我提问, 是培养元认知能力的重要方法.

通过进行一系列启发式自我提问, 不但可以帮助学生整理、归纳、总结知识和迁移知识, 加强学生对自己学习状态的认识, 而且可以增强学生对自己学习过程的控制, 使他们学会根据不同内容选择不同的学习方法, 在学习中获取成功的学习经验和积极的元认知体验, 使学生的元认知能力得以充分发展.

数学问题解决中的元认知能力可以在实践中得到培养和提高.教师要认识到培养学生数学问题解决中元认知能力的作用和意义, 并在教学实践中, 认真体会和总结数学问题解决中元认知能力的教学方法, 在教学实践中探索和总结这些方法, 从而使得这些方法在提高学生数学问题解决中的元认知能力的过程中真正起到积极有效的作用.

13.初三数学知识点总结 篇十三

1、方程、方程的解(根)、方程组的解、解方程(组)

2、分类：

二、解方程的依据—等式性质

1、a=ba+c=b+c

2、a=bac=bc(c0)

三、解法

1、一元一次方程的解法：去分母去括号移项合并同类项

系数化成1解。

2、元一次方程组的解法：

⑴基本思想：消元

⑵方法：

①代入法

②加减法

四、一元二次方程

1、定义及一般形式：

2、解法：

⑴直接开平方法(注意特征)

⑵配方法(注意步骤—推倒求根公式)

⑶公式法：

⑷因式分解法(特征：左边=0)

3、根的判别式：

4、根与系数顶的关系：

逆定理：若，则以为根的一元二次方程是：

5、常用等式：

五、可化为一元二次方程的方程

1、分式方程

⑴定义

⑵基本思想：

⑶基本解法：

①去分母法

②换元法

⑷验根及方法

2、无理方程

⑴定义

⑵基本思想：

⑶基本解法：

①乘方法(注意技巧!)

②换元法

⑷验根及方法

3、简单的二元二次方程组

由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的二元二次方程组都可用代入法解。

六、列方程(组)解应用题

一概述

列方程(组)解应用题是中学数学联系实际的一个重要方面。其具体步骤是：

⑴审题。理解题意。弄清问题中已知量是什么，未知量是什么，问题给出和涉及的相等关系是什么。

⑵设元(未知数)。

①直接未知数

②间接未知数(往往二者兼用)。一般来说，未知数越多，方程越易列，但越难解。

⑶用含未知数的代数式表示相关的量。

⑷寻找相等关系(有的由题目给出，有的由该问题所涉及的等量关系给出)，列方程。一般地，未知数个数与方程个数是相同的。

⑸解方程及检验。

⑹答案。

综上所述，列方程(组)解应用题实质是先把实际问题转化为数学问题(设元、列方程)，在由数学问题的解决而导致实际问题的解决(列方程、写出答案)。在这个过程中，列方程起着承前启后的作用。因此，列方程是解应用题的关键。

二常用的相等关系

1、行程问题(匀速运动)

基本关系：s=vt

⑴相遇问题(同时出发)：

⑵追及问题(同时出发)：

若甲出发t小时后，乙才出发，而后在B处追上甲，则

⑶水中航行：

2、配料问题：溶质=溶液浓度

溶液=溶质+溶剂

3、增长率问题：

4、工程问题：基本关系：工作量=工作效率工作时间(常把工作量看着单位1)。

5、几何问题：常用勾股定理，几何体的面积、体积公式，相似形及有关比例性质等。

三注意语言与解析式的互化

如，多、少、增加了、增加为(到)、同时、扩大为(到)、扩大了。

又如，一个三位数，百位数字为a，十位数字为b，个位数字为c，则这个三位数为：100a+10b+c，而不是abc。

四注意从语言叙述中写出相等关系。

如，x比y大3，则x—y=3或x=y+3或x—3=y。又如，x与y的差为3，则x—y=3。五注意单位换算。

如，小时分钟的换算;s、v、t单位的一致等。

七、应用举例(略)

第六章一元一次不等式(组)

重点一元一次不等式的性质、解法

☆内容提要☆

1、定义：ab、a

2、一元一次不等式：axb、ax

3、一元一次不等式组：

4、不等式的性质：⑴aa+cb+c

⑵abc(c0)

⑶aac

⑷(传递性)acc

⑸ada+cb+d、

5、一元一次不等式的解、解一元一次不等式

6、一元一次不等式组的解、解一元一次不等式组(在数轴上表示解集)

14.初三数学备课组工作总结 篇十四

以学校工作计划以及数学教研组工作计划为依据，以加强备课组建设为根本，以实践学习为手段，积极探索课堂教学的改革，深化教学方法和学习方式的研究。结合初三年级数学的实际情况，以提高教学质量为核心，以有效性课堂教学的研究和实践作为重要的

组合平台，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

1、加强学习《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，积极投身于新课程改革之中。以学校“学案教学”的课题研究为核心，着力提升课堂效能，大力加强科学研究，促进教师业务水平的提高和学生学习能力的提升。

2、积极开展新课程教材实验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，形成良好的数学学习氛围。

3、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师提问，充分张扬自己的个性。

4、做好教学常规工作，力争数学学科合格率、优秀率在统测有好的成绩。重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，激发潜能生的学习兴趣。

5、努力使备课组活动有序性、系列化，认真落实“集体备课、磨课、听课、评课、反思”常态化，争取做到定时间、定地点、定课题、定内容、定主讲；加强对平时教学工作的交流、研讨，提高全组数学教师的教学水平。

三、工作计划

1、有计划认真地组织备课组活动，进行备课分工，认真进行教学研究，提高教学质量，保质保量地完成学校以及数学教研组布置的各项工作。

2、数学教师按时参加业务学习和理论学习，积极加强组内合作，实现资源共享，优势

互补，共同进步。

3、积极参加区教研活动，作好活动记录；积极参加公开教学和经验交流活动，积极参

与研讨。

4、加强备课组建设，备课组必须定时开展活动，并且有活动记录。注重备课要备教材、备重难点、备学生、备教法、备学法、备习题。活动主要内容是：

①教材进行钻研，认真分析教材，明确教学目标及重点、难点，确定教学任务，设计教

学活动。

②分析教学情况，特别是学生的学习情况，研究教法和学法。重视培养学生形成良好的

学习心理品质，改进教学方法。

③精选例题和习题，合理控制作业量。加强教法研究，做好教学质量分析，及时反馈调

控。

5、课堂上要结合学科特点突出素质教育，要真正面向全体学生，做好“因材施教、分层教学”的工作，加强基础知识和基本技能的培养和训练，进一步开展探究性学习合作性学习，营造学生主动参与教学活动的课堂氛围，加强学习方法的指导，重在培养学生的学习兴趣，使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，独立分析问题和解决问题的能力。注重培优补差，提高教学质量。

6、作业要本着减轻学生过重的课业负担，提高教学质量的目的，精选，做到有布置、有检查、有讲评、有督促。要倡导教师自己动手，精心设计编写各种练习题和复习资料。

7、根据学生实践情况，提高试卷命题水平，加强对期中、期末教学质量的分析。

8、认真做好听课、评课活动。每位教师每学期要认真听足学校要求的课时，不流于形式，要切实通过听课、评课来互相促进，共同提高。要严格把好质量关，全面落实教学质量责任制，不断提高课堂教学的有效性。有机会外出听课，要认真撰写听课体会，吸收外校的教育教学先进经验，取长补短，提高自身的素质水平。

备课组活动要求

备课组是实施教学的最基本的单位，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。因此，“统一”是对备课组的首要要求，要求备课组集中研究备课和研究实施教学计划，集思广益，加强交流，合作共进；同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，特制定了备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，以不断推进备课组的工作，提高教师的业务能力。期末教务处和教科室还要根据备课组活动的情况评选出优秀备课组。

一、凡同年级同科目任课教师对重点章节内容和期中试题的命题应进行集体备课和讨论，由学校指定备课召集人。

二、备课召集人负责安排每次的活动内容，活动要突出研究气氛：分析研究学生；研究教材、确定重点难点、确定知识点的要求层次；选择恰当的教学方法；按学生的层次提出落实知识的不同要求；研究如何既保质量又减轻学生的负担；精选作业；对教学的问题提出解决的对策；研究复习、练习的内容及安排；研究章节（单元）检测题的设计。

三、备课组活动要做到三落实、四统一：落实活动时间、地点、内容；四统一进度、统一重难点、统一作业、统一测试题。

四、每次活动要认真填写记录（包括出勤、研究的主要内容、进度控制、重要的措施、作业量的控制等），期末由教研组长查阅后上交教务处。

五、每位任课教师要按时参加备课活动并认真完成相应的任务，因故不能参加时要履行请假手续。

六、备课组成员要支持备课召集人的工作，主动分担一定的任务，团结协作。

一、工作目标及指导思想

1、培养学生良好的高中数学学习习惯。初中学习与高中学习无论是从知识的容量，还是知识的难度来说，都有很大的差异。因此，高中学习最关键的一环就是要培养良好的学习习惯。如预习如何做，复习如何做，晚上要做什么，周末如何安排，如何处理练习等等。养成良好的数学学习习惯，有利于数学学习的开展，有利于建立数学学习的自信。

2、优化学生的学习方法，使他们能通过观察、体验、探究、讨论等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，增强学生学习的主动性。

3、优化教师的教学方法，结合新教材，采用新理念，使用新教法，是我们备课组所有老师的共同想法。因此，在多媒体的基础上，大家又利用自身不同的特点，设计一些新理念的课程，以丰富教学形式，真正把课堂还给学生。

4、关注学生的情感，提高他们的数学能力。结合数学史，培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动力，让学生认识到数学的工具性，提高数学能力及解决实际问题的能力。

5、注重过程评价。不要一味以对错衡量学生掌握知识的程度，而是关注他知道了多少，有什么想法，还有哪些不足，对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度策略等方面的发展做出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。

二、具体工作安排：

1、认真落实集体备课，做到备好每一课，上好每一课，反思好每一节课，并收集教案课件。

2、按照教导处安排，组织教研活动，特别是新课程相关的教学展示、研讨等。

15.初三数学中考复习策略 篇十五

一、做好复习前的准备工作

(一) 科学制定复习计划

复习计划包括学科组复习计划、教师个人复习计划、学生自己复习计划.复习计划要结合本学校实际、学生实际, 复习计划要注重时间安排、阶段要求、采取的措施、想要达到的效果等方面.

(二) 加强学科内集体研究

中考数学复习时间紧、任务重, 知识点比较分散, 要在有限的时间里提高复习效果, 我认为必须加强集体的力量, 进行集体研究.

二、阶段复习的具体内容及时间安排

我们主要将中考数学复习分为以下三个阶段.

第一阶段:全面复习, 时间安排从新课结束至4月底为宜.这一阶段的主要工作是系统整理知识内容, 优化知识结构.具体包括弄清重要概念, 重要定理, 重要公式有几个, 常用方法共有哪些, 它们之间关系如何.

第二阶段:专题复习, 复习时间以4周为宜.如果说第一阶段是以纵向为主顺序复习的话, 那么在第二阶段就是以横向为主, 突出重点, 抓住热点, 深化提高.

第三阶段:模拟训练, 以5～8套试卷为宜.这一阶段的重点应放在思想方法的提炼和对学生心理素质的调整上.通过几套仿真试题, 完成适应性训练, 让学生把最佳竞技状态带进考场.这一阶段应达到三个目的:一是基本内容的再次覆盖与重点强调;二是解题能力的实际检验与强化提高;三是考试经验的具体积累与丰富.

三、中考数学复习各阶段的具体措施

(一) 中考数学复习第一阶段

中考数学复习第一阶段主要复习基础知识, 按初中数学知识体系, 把初中数学内容归纳成两个部分、十个单元, 分别梳理如下.

1.代数部分

(1) 实数 (有理数, 无理数) ;

(2) 代数式 (整式, 分式, 二次根式) ;

(3) 方程 (组) 与不等式 (组) (一元一次方程, 二元一次方程组, 一元二次方程, 二元二次方程组, 三元一次方程组, 一元一次不等式, 一元一次不等式组) ;

(4) 函数 (直角坐标系, 一次函数, 正比例函数, 反比例函数, 二次函数) ;

(5) 概率与统计 (抽样调查, 数据分析, 概率评估) .

2.几何部分

(1) 相交线与平行线 (线段, 角, 垂直, 命题, 定理, 公理) ;

(2) 三角形 (分类, 边, 面积, 中位线, 全等, 相似, 直角三角形) ;

(3) 四边形 (梯形判定性质, 平行四边形判定性质, 其他特殊四边形) ;

(4) 圆 (概念, 性质, 定理, 位置关系, 计算) ;

(5) 图形与变换 (图形相似, 平移, 旋转, 轴对称, 中心对称、投影与视图) .

中考复习中属于学生平时常见的“双基”类型题约占60%以上, 要在这部分试题上得分, 就必须结合教材, 系统复习.必须掌握的内容做到心中有数, 胸有成竹.建议一定要让学生配合教师进行复习, 不能走马观花, 我行我素;其次要配备适量练习:以单元训练为主, 难度要加以控制, 以基础题为主.对于学生感觉较难的或易错的题, 应让学生养成做标记, 纠错的好习惯, 以便进入第二阶段回头复习.注意:本阶段复习宜细不宜粗, 综合套题训练不要过早.

这一阶段的教学可以按以下步骤进行:课前自主复习——课堂讲练结合——课后精简作业——自习反馈矫正, 发挥学生的主观能动性.

要做到: (1) 明确单元知识的重点、难点、考点; (2) 充分挖掘教材, 引导学生归纳、梳理知识点, 形成网络; (3) 重视基础知识、基本技能、基本思想方法的训练; (4) 精选例题、精简作业, 以中低档题训练为主, 避免重复; (5) 适当控制教学的难度, 穿插少量的综合复习, 避免在一个问题上讲解过深、过难, 偏离复习方向.

(二) 中考数学复习第二阶段

中考数学复习第二阶段是考生综合能力与应试技巧提高的阶段.在这一阶段, 教师应以“数学思想方法”、解题策略和应试技巧为主线.教师的讲解, 不再重视知识结构的先后次序.首先, 着重提高学生采用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论、数学模型”等方法解决数学问题的能力.其次, 引导学生学习和体会一些特殊的解题方法和技巧, 以提高解题速度和掌握应对策略.

要求:以专题的形式, 关注中考热点问题, 重视数学思想方法的积累, 发展学生综合能力.

常见的复习专题有:

(1) 知识综合型专题:代数综合问题 (方程、不等式与函数) , 几何综合问题 (三角形、四边形、圆、几何变换) , 几何代数综合性问题.

(2) 重点题型突破:规律探索性型、开放探究型、实验与操作型、方案设计型、阅读理解型、图表信息型、学科综合型、实际应用型.

(3) 数学思想方法专题:主要数学思想有方程函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、统计思想、整体思想等;常见解题方法有待定系数法、定义法、列举法、归纳法、割补法、消元法、配方法、换元法等.

应做到: (1) 重视知识的综合, 尤其是横向联系, 教学要有深度; (2) 重视合情推理能力、动手实践能力和创新意识的培养; (3) 突出数学思想与解题方法; (4) 密切关注社会热点问题, 强化应用.

第二阶段复习非常重要, 可以说是对教师水平的考验, 对学生的分析能力、综合能力、知识的扩展运用能力的提高非常关键, 专题的选择要符合学生基础水平, 要重视数学思想和解题方法的提炼.这样才能提高优秀率, 才能使一部分优秀学生脱颖而出.

(三) 中考数学复习第三阶段

第三阶段复习的形式是模拟中考的综合训练, 查漏补缺, 研究历年的中考题, 训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等.第三阶段复习应该注意以下几个问题.

第一, 模拟题必须要有模拟的特点.时间的安排, 题量的多少, 低、中、高档题的分配比例, 总体难度的控制等要贴近中考题.

第二, 模拟题的设计要有梯度, 立足中考又要高于中考.

第三, 批阅要及时, 趁热打铁, 切忌连考两份.

第四, 评分要狠.可得可不得的分不得, 答案错了的题尽量不得分, 让苛刻的评分教育学生, 既然会做就不要失分.

第五, 给特殊的题加批语.某几个题只有个别学生出错, 这样的题不能再占用课堂上的时间, 个别学生的问题, 就在试卷上以批语的形式给予讲解.

第六, 详细统计边缘生的失分情况.这是课堂讲评内容的主要依据.因为, 边缘生的学习情况既有代表性, 又是提高班级成绩的关键, 课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题, 统计就是关键的环节.

第七, 归纳学生知识的遗漏点, 为查漏补缺积累素材.

第八, 处理好讲评与考试的关系.每份题一般是两节课时间考试, 一节课时间讲评, 也就是说, 一份题一般需要3节课的讲评时间.

第九, 留给学生一定的纠错和消化时间.教师讲过的内容, 学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础知识要再记忆再巩固.教师要充分利用这段时间, 解决个别学生的个别问题.

第十, 注意培养学生良好的意志品质, 训练学生的心理素质, 消除学生考试紧张焦虑心理, 可以通过一些心理测试帮助学生增强信心.

要求:模拟训练, 全面提高;自由复习和个别辅导相结合, 调整心态轻轻松松迎中考.

总之, 中考复习既要全面, 又要突出重点, 要注意知识之间的联系与区别, 通过训练, 进行归纳整理, 使方法再上一个层次.在临考前再把感到“不踏实”的问题过一遍, 有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力, 做到以少胜多, 以精取胜.

参考文献

[1]刘强.中考数学总复习[M].北京:北京教育出版社, 2008.

[2]王书臣.数学新课程教学设计[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002.