谁对,谁错高一作文（共5篇）（共5篇）
1.谁对,谁错高一作文 篇一
谁对谁错
情书给了我最大的勇气，让我为爱情为狂！--题
作者：南生
蓝兰是我的女友，心肠软是她的最大特点，自从19岁那年跟了我后，我就一直在充分利用她的这一特点，每次拌嘴，照例总是蓝兰先妥协……不过讲句良心话，我其实是很宠爱蓝兰的，只是不想宠坏她，因为有些事开了一次头之后，就要继续一辈子。
假如婚前你每天送一束花，而有一天忘了送，那你就会前功尽弃；但如果你婚前从不送花给女友，而有一天你突然在她生日那晚送上一束久违的玫瑰，她会感动得流泪……这是我朋友风扬的观点，当然他也是从不给女友开车门的，他说开一次就要开一辈子，女权主义已经搞得过了头。
五年来我也从没做过对不起蓝兰的事，虽然也偶有几次偷香窃玉的机会，可事到临头，那该死的良知总是能及时醒来……
每当口袋里有点鼓了，存折上的数字达到了从未有的四位数时，我便想起了结婚，可蓝兰总会及时地把这钱给花掉……每每我一提起结婚，蓝兰总会说及时地说：“阿冰你不是一直想去***吗，我陪你去……”她总是不忘加上“陪”这个词，因为她知道我最爱旅游，一旦将我的存款消灭在三位数之内，她知我是不会想到结婚了的……就这样我们在一起过了五年，当然也没结成婚，我也一直没搞明白蓝兰为什么不想跟我结婚。
一日与方菱一起吃饭，方菱是报社一女记者，平时频有惊人之语，饭局中问起我与女友的.情况，我告诉她，我刚与女友吵架了，而且这次不同以往，蓝兰竟跟我闹起了持久战，当然这次我也是不愿例外的，我刚欲细数女友的不是之处……方菱便将我打住……
问我：“你爱她吗？”
我说：“当然……”
“那就向她道歉”
我问：“为什么？是她的错！……”
“因为你是男人……”
我抗议：“如此纵容，还有我大老爷们立足之地，难怪古人曰：唯小人与女子难养已……”
“感情的事没有谁对谁错，而女人是不关心对错的，她只要那种被疼爱的感觉……不要去追究对错，爱是需要包容的，去主动道歉吧，这是一个男人的气度与胸襟……如果是我，与其选择一个完美的男人不如选择一个会道歉的男人……”方菱在说这番话时一脸的凝重。
后来我才从朋友处得知方菱的一些情感旧事……方菱与男友一直被誉为金童玉女，男友叫森，是一位出生于高干家庭，充满才气而又孤傲的帅哥……这近乎完美的男人，处处总受人照顾，挫折似乎不适用于他，家庭与自身的优越感，也造就了他好强的个性。婚前二人相敬如宾，于是在人们的一片赞誉声中二人结了婚……可生活难免有磕磕碰碰，夫妻吵架本也是常事，俗话说夫妻吵架是床头吵完，床尾合。可他们却将夫妻吵架当成一件非常严重的事，每次吵架总非得分出个你对我错不可，但感情的事又岂是能一时分清对错的，于是公说公有理，婆说婆有理，谁也不肯向对方先认错，因此每次吵完总会迎来一段旷日持久的冷战……而愈合总需双方付出很大的努力，因此每次吵架总会把二人搞得精疲力尽。终于不堪重负，二人解除了婚约……
听完方菱的这段往事，我没耽搁一秒钟就拿起了电话，拔出了认识蓝兰五年来的第一个道歉电话……怀着刚被感染的情绪，激动地说完后……可电话那头却没了声音……正当我开始怀疑朋友讲的故事是不是从哪个电视上看来的肥皂剧时，电话那头传来了蓝兰的声音：“阿冰，我们结婚吧……”我听得出来，她是哽噎着说的……
就这么简单？我呆若木鸡……
五年来处心积虑、费尽心思，却不如一句“对不起……”
南生
二○○○年九月一日夜
2.白岩松和敬一丹谁对谁错 篇二
“昨天晚上‘感动中国’颁奖晚会你们看了没有？”
“看了。”
“你们注意到了么？白岩松和敬一丹同一场晚会、念同一个词读法却完全不同！”
“啊？！我们怎么没有注意到呢？快说！快说哪一句。”
“就是那句‘推荐委员×××给予×××高度评价……’”仇迪清了清嗓子，扫了一眼大家伙儿，继续道：“敬一丹读给予（jǐyǔ），白岩松读（gěiyǔ），你们都没发现么？”
“是啊，昨天晚上我爸爸不许我看《武林外传》硬逼着我看‘感动中国’，说是对我进行素质教育。”燕山拍着脑袋想了半天“不过，我没发现他们读的不一样啊。”
“那是你观察能力太差，”王大龙抢过话题，“我也发现了，两个人读的确实不一样。只是后来我还有一大堆作业没完成，就没查字典了。”
这时，陶飞克早从屋里搬出了《现代汉语词典》，四个小脑袋碰在了一起。
词典上“给予”一条的注音只有（jǐyǔ），解释为“给(gěi)”的意思，如：给予帮助、给予同情等，也作“给与”。
“白岩松不会读错！”平日王大龙最佩服他，简直就是个“白迷”。
“敬一丹绝不会读错。”陶飞克的妈妈是省电视台播音员，消息一向准确。
“别吵啦，看看看……字典上还有，当给和以组合在一起的时候，就读‘给以’（gěiyǐ）呢！”细心的仇敌像发现了新大陆。
白岩松、敬一丹究竟谁对谁错？
四个小男孩一筹莫展……
“去问陶飞克老妈！”燕山和王大龙异口同声道。
……
在陶飞克妈妈的办公室，她给了满头大汗的四个小家伙一人一大杯可乐，作为他们认真钻研的奖励。然后，她从书架上拿来很多工具书，一本一本地查，查出了这样的结果——
在给予中，“予”也是“给”(gěi)的意思，给予就是“给给”(gěigěi)，整体意思就是“给”，所以，“给予”只能读（jǐyǔ）。
而“给以”中的给(gěi)为什么不读(jǐ)呢？
在一本工具书里，大家终于查到了结果：
我们在对一个人做评价时，前面一定用“给予”（jǐyǔ）；“给以”(gěiyǐ)后面只能跟事物。
“哦！”王在龙一脸的失望，“这次白岩松交了白卷，敬一丹考了一百。”
3.爱情里并没有谁对谁错 篇三
爱情里并没有谁对谁错
就这样就这样忍住伤悲也许会也许会感到疲惫再给我花开花落一个轮回你就会在记忆中慢慢消褪不再想不再想谁是谁非爱情里并没有谁错谁对再给我春去秋来一个轮回我就会化茧成蝶飞得更美可是我不会夜夜流泪虽然偶尔也痛彻心扉缘尽了你走了无法回头我要努力学会无所谓 很喜欢郑源的一首歌，《爱情里并没有谁对谁错》，以此命题献给在爱情边缘徘徊的他和她。有份爱从一开始就知道是错的，即使错也错的无法自拔! 现在再说对与错，会显得你我都太孩子气!我们只是在错误的地方爱上了对的人！ 生命，是一场已知结果的故事。只是我们都太清楚，太明白，越是越是在意就是容易失去。生活在这个社会就像是在玩捉迷藏，我们总是在躲躲藏藏，却未曾发现为什么要那样做。多少凄凉的夜，我们靠着彼此的体温才能入眠，一转眼已经来不及!转身后的思念，依偎在你的身边，无缘相守只能在心上刻画成永恒…… 听年长点的“过来人”对我说，爱就是遇到的时候觉得心里酸酸的，满满的`都是期待的心情。就这样我们长大了，带着疑惑、期待、牵挂，等着，待着。以为那样的期待就是对于爱最干净的拥有。纯净的单纯。雨季时所有盼望都汇集成对整个秋天的收获，收成是对整个季节轮回的最还馈赠。默默待着！义无反顾！ 在遇见之初，没有人告诉彼此这次相遇是否正确？也就是没有这份完结的答案，才会有无数人的趋之若鹜。我们都在没有答案的过程里为了答案而努力着!就像你初见我时，那腼腆而霸道的招呼!尴尬的我们都不知道我们事后会如何。可是我们依然牵手，我们没有真的花前月下，只是淡淡的轻轻的勾勾手指!她说只是初恋！ 约会，是最折磨的等待！热恋的时候，他希望能与她有更长时间的独处，约会是最直接的方式！在某个特殊地方一起经过这时间、爱恋，听着风声、树叶声、心疼声、心跳声，一圈圈回旋在爱着的那个时期。那是我们爱着的黄金时期，我们有着同样的期待，同一个目标，我们没有功利，只是想拥着这个人，一生一世！ 我们叫那个经常一起去的地方叫老地方，当我们在分手以后会不自觉的回答那个最初相爱的地方。我们也许疼着、也许怨着、也许已经释怀、也许一如往昔。就像那时听到的风雨声、心跳声，还有流泪的声音。爱一直很安静，它们不是没有脾气，只是在爱出现裂痕以后人们已经听不到心在哭泣了。于是分开成了最爱最真实说明! 其实在爱情的国度里，从来就没有真正的谁对谁错，只有遇见和错过！没有人会说我在爱的时候就知道已经错了，既然知道错了为什么要放任自己一错再错呢？那只是种遇见，而预见之初我们没有真的意识到那叫爱，而真的到来事情无法挽回之时，才知道我已经错过了那个人。不要错过爱,在爱情来的时候就紧紧的抓住!
4.谁对,谁错高一作文 篇四
本节课是人教版九年级思想品德第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》。我在教学设计时采用了多种教学法，突出了以学生的自主学习为主，教师的引导为辅。通过课堂实践，本节课的教学设计中也存在着不足之处。为了追求更加科学、高效的课堂，现将本节课进行教学反思如下：
一、我认为本节课比较成功的地方有
1、精心备课、备学生，做好课前准备
本课教学内容很多，要想在一节课内完成，我花了大量的时间来备课，把很多内容精炼。
2、教学贴近学生的生活。整个教学都是以学生的角度出发的，以学生学习和生活中的一些小事为切入点。比如，通过学生列举生活中的应该做的事和不应该做的事来理解责任的含义，枯燥乏味，增强了学生的学习兴趣。
3、在教学方法上采用了灵活多样的教学法。如导入是小品导入，理解责任的含义时运用的是男女生竞赛，后面还有情景剧，小组讨论。充分调动了学生的积极性。
4、教学过程中，时刻关注每一位学生的课堂表现。在整个教学过程都体现了新课改的要求：教育要面向全体，不让一个学生掉队。
二、我认为本节课的不足之处有：
1、开始的时候有点着急，各环节进行的较快，导致有的内容学生没有反应过来。例如：地震资料展示的太快，学生对材料还不是很熟，所以问题回答的比较吃力。
2、学生排演的情景剧效果不是很好，课前应对其进行指导。
5.谁对,谁错高一作文 篇五
(一) 第一个活动：支付赔款的案例分析
1、 以对话的`方式呈现情境
2、 提问：
(1)这个少年应该赔钱给店主吗?(少年做错事，该为自己的行为负责)
(2)爸爸应该为孩子支付赔款吗?(是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。)
(3)你赞成爸爸的决定吗?你觉得爸爸为什么要这样做?(讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。)
(二)回顾自己的成长历程
思考
1、 你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责?
2、 随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?
的确，自从你走上自立的路程，每个人都有自己的责任。而且随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢?
(三)第二个活动：责任的含义
1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。
2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。
注意：教师可以先举例
3、 责任就是一个人应当做和不应当的事情。
(四)第三个活动：地震问题
1、阅读材料，找出材料中出现哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸
2、引导学生思考，这些人物分别承担哪些责任?
3、总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。
(五)第四个活动：责任的几种问题
1、教师讲解责任的几种主要
2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。
(六)第五个活动：生活中的角色
1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色
2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任
3、按照课本活动步骤各小组依次进行
4、 小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受
注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。