看云识天气说课稿教学反思

看云识天气说课稿教学反思（11篇）

1.看云识天气说课稿教学反思 篇一

《看云识天气》说课稿

七年级语文备课组张苗苗

教材分析：

本课特点：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系：云就像是天气的招牌，天上挂什么云就会出现什么天气；重点介绍了怎样看云识天气，从两个方面来看：看云；看云上的光彩。最后说了看云识天气的意义和局限性。本文介绍了不同的云预示着不同的天气，云的名字较多且容易混淆，学习时，搜集信息是重要步骤；本文结构清楚严密，语言生动形象，因此，学习写作方法也是一个重点。

本课的地位和作用：本课是第四单元第二课，本单元的内容以科学探索自然为主题，阅读这些文章可以丰富学生的科学知识，培养科学精神与兴趣。这一课时本书的第一篇说明文，要引导学生快速阅读，掌握一定的说明文阅读方法。

学生分析：

说明文在生活中非常普遍，可以举一些实例，让学生注意身边的说明文，理解说明文的特点。这个年龄段的学生好奇心都很强，对什么都充满兴趣，在学了本文后，可以引导他们每天注意观察天上的云。对课文，搜集信息不难，但是要概括大意并有条理地归类，对学生来说有些难。语言赏析环节，学生对比喻、拟人等手法已经很熟悉，但是要引导学生注意这些修辞在说明文中的名称和作用。

教学目标：

知识与能力：

1、识记“峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、姿态万千、变化无常”等词语；

2、快速默读课文，理清文章结构；

3、搜集、筛选信息，了解如何“看云识天气”；

4、认识说明文，掌握简单的说明方法；

5、品味文章生动优美的语言。

过程与方法：

1、结合语境，理解、识记词语；

2、抓住关键语句，梳理结构；

3、列表格，归纳整理云与天气的关系；

4、从词语、修辞等方面赏析语句。

情感、态度、价值观：关注大自然，关注民间，关心生活。

教学重点：

1、积累词语；

2、快速默读，梳理结构；

3、搜集、筛选信息，列表格。

4、掌握简单说明方法。

5、品味语言。

教学难点：

1、速读课文，抓住关键语句，梳理结构；

2、鉴赏语句，学习写法。

教学方法：

1、速读法：快速阅读，用笔勾画关键语句，如云的名字及其预示的天气，光彩的名称等；

2、列表格：搜集、筛选信息，最终完成表格，掌握文章内容；

3、讲授展示：说明文的定义、特点等展示，举例讲述；

4、分享交流：展示一些图片、谚语，帮学生理解；

6、尝试写作：仿照第一段，用比喻、排比写一段话。

课时安排：2课时。

第1课时：记词语，理思路，列表格，认识云和天气。

第2课时：了解说明文，掌握简单的说明方法，品味语言。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

第一课时

一、导入：上节课，我们认识了化石，化石是会说话的石头，化石告诉了我们什么呢？对，化石告诉了我们那些远古的语句逝去的生命的信息。大自然中的一切都有它独特的语言，天上的云会告诉我们什么呢？【看屏幕上云的图片】【板书：看云识天气】

二、看题目：“看云识天气”，大家想知道什么呢？这篇课文，作者会写到什么呢？

三、展示目标：提醒学生记住关键词，如识记、筛选、概括等。

四、预习检测：在文中划出下列词语，朗读、解释并造句。

峰峦一霎间预兆轻盈匀称崩塌

弥漫姿态万千变化无常

五、速读课文，整体感知：

1、分组朗读，用笔勾画每段的关键语句：如云的名字，总结性概括性的语句等。

2、划分层次，概括大意。

【两分钟时间，小组讨论，全班交流。根据学生的回答板书，修正，最终确定】

3、强调结构：总——分——总

六、细读课文，整理归纳：怎样看云识天气？

1、最基本的经验是：＿＿＿＿＿＿＿【从文中找】

2、具体的方法，请同学们设计一张表格。【投影展示表格，小组讨论、交流，完成表格】

3、形象的展示：看云层图，填上云的名称。

七、合上课本，检验本领：【展示图片，学生看云识天气，要说明理由】

八、走向课外，感受民间：【展示关于看云识天气的谚语、解释】

九、小结：看云识天气是劳动人民在长期的劳动中积累的宝贵经验。我们是看着文字来看云、看天气的，以后，我们要把这种智慧用到生活中，做一个有心人。关于作者是如何让为我们说明的，下节课来看。

七、作业：A:

1、积累词语；

2、完成《全效学习》

B：收集有关天气的谚语并解释。

第二课时

一、温故知新：回顾结构图【课件展示，叫学生来填】

由结构图导入说明顺序：逻辑顺序。

二、文体知识补充：

1、说明文定义：介绍事物或事理，以说明为主要表达方式。

2、说明文特点：知识性。

3、说明文分类：

4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序【重点讲述】

5、说明方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、作诠释、引用（诗文）【举例介绍】

三、在文中找一找锁用到的说明方法：

分类别、作比较、列数字、引用、打比方

四、品味赏析：品味文中写的最生动的片段或语句，说说自己喜欢的理由【体会修辞手法的作用】

本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法？

【区别修辞手法和说明方法】

示例：卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。

修辞手法：比喻——作用：生动形象。

说明方法：打比方——作用：清楚的说明卷云的形状,洁白和轻盈。

五、小试牛刀：

1、选举赏析【学生自由选句、赏析】

2、仿写第一段：夜暮四合，周围的群山，„„

【示例】夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆„„

六、作业：仿写第一段。

2.看云识天气说课稿教学反思 篇二

这是一篇介绍科学知识的文章。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系;不同形态的云和天气的关系, 不同光彩的云和天气的关系。

这篇课文安排在七年级上册第四单元, 为以后八年级说明文单元的学习打下基础。学生初次接触科普文, 对于这类文章还比较陌生。缺乏必要的说明文知识, 对于文章的整体把握能力不太强。所以, 教学环节的设置与学法指导应注意贴近学生实际, 做到具体而有一定的梯度。让学生在理解文本的基础上学以致用, 培养阅读能力和赏析能力, 以提高语文素养。

【重点·难点·疑点】

本文层次清楚, 有纲有目。文章语言优美, 运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写得生动形象。教师应结合云与天气的关系, 培养学生快速阅读, 抓住主要信息, 概括文章要点, 理清文章的思路, 提高学生搜集筛选信息的能力, 这是教学的重点。

结合文中丰富的字词品味科普文生动的语言, 从语文的角度学习、欣赏科普文, 而不只是停留在对科学知识的掌握这一层面上, 这是教学的难点。

由于学生初次接触科普文, 在筛选信息方面要给予一定的方法指导, 如提取主句法、组合要言法等, 让学生能举一反三。在具体的教学中, 教师运用微型话题的形式展开对文中语言的赏析, 体会文中准确生动的用词及多种修辞手法的运用。

【自主学习过程】

一、导入

课件出示以下谚语:

(1) 满天乱飞云, 雨雪下不停。

(2) 云布满山底, 连雷带雨滴。

(3) 天上乌云盖, 大雨来得快。

请大家一起读一读这几句谚语, 这里的谚语有一个共同点, 就是前半句是有关云的, 后半句是有关天气的, 这就是说云与天气之间有密切的关系。在日常的生活中, 我们是可以“看云, 识天气”的。让我们一起来学习科普文《看云识天气》。

二、速读课文, 筛选信息

(一) 提取关键句

请大家速读课文, 选取文中的关键句子, 提取文章的重要信息。

屏幕显示:关键句指的是文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要的句子。 (能找出一个关键的句子也可以, 全部都找出来更好。)

关键句:

1. 云就像是天气的“招牌”:天上挂什么云, 就将出现什么样的天气。

2. 天空的薄云, 往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆。

3. 我们还可以根据云上的光彩现象, 推测天气的情况。

4. 云, 能够帮助我们识别阴晴风雨, 预知天气变化, 这对工农业生产有着重要的意义。

(二) 组合要言

要想知道这篇文章都向我们介绍了哪些内容, 把关键句子组合起来就是文章的缩影。

屏幕显示:组合要言, 就是着眼于摘取文段的重点词句, 将其进行组合, 加以综合性的表达, 比较详细、完整而概括地表现事物的特点。

如:天上的云, 真是姿态万千, 变化无常。云就像是天气的“招牌”:天上挂什么云, 就将出现什么样的天气。天空的薄云, 往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆。我们还可以根据云上的光彩现象, 推测天气的情况。云, 能够帮助我们识别阴晴风雨, 预知天气变化, 这对工农业生产有着重要的意义。

核心句:云就像是天气的“招牌”:天上挂什么云, 就将出现什么样的天气。

这句话最能说明云与天气之间有着密切的关系, 文章就是在这句话的统领之下进行说明的。归纳出主要内容:不同形态的云和天气的关系;不同色彩的云和天气的关系。我们如何看云识天气: (1) 观察云的形态来判断天气; (2) 根据云的光彩推测天气。

三、精读课文, 品析语言

1.话题一:品一品多姿多彩的雅词

请找出文中你最喜欢的描绘云的雅词, 说说它的妙处。如:

一个描绘云朵优美姿态的词 (如:轻盈)

一个描绘云儿形态特点的词 (如:鳞波、丝丝缕缕)

一个描绘云块排列特点的词 (如:匀称)

一个总括云儿特点的词 (如:姿态万千、变化无常)

一个极写云儿变化之快的词 (如:迅速)

一个赋予云朵动感的词 (如:聚集、推进、崩塌)

一个写出乌云布满天空时的情态的词 (如:弥漫)

……

示例:我喜欢“轻盈”一词, 它写出了卷云像女子一样轻巧优美的姿态, 生动形象, 富有美感, 能让人产生美好的联想。

2.话题二:说一说丰富多样的修辞

找出自己最欣赏的一个运用修辞的句子, 说说欣赏的理由。

请以“我最欣赏……这一……句, 因为……”为话题来阐述。

一个描写云朵姿态万千的比喻排比句 (它们有的像羽毛……有的……像奔马)

一个形象写出云与天气的关系的比喻句 (云就像是天气的“招牌”)

一个生动描绘云朵形状特点的比喻句 (像白绸幕蒙住天空像毛玻璃遮着太阳……)

一个让人倍感亲切的拟人句 (这时卷层云已经改名换姓……)

……

示例:我最欣赏“云层越来越低, ……朦胧不清”这一比喻句, 因为它生动形象地写出了由卷层云到高层云的变化, 隔了云看太阳或月亮给人的视觉感受。

3.话题三:赏一赏生动优美的精段

现在我们把视点放在第一段上, 大家读一读, 看能从中感受到什么。

请以“这里有……, 你看……”为话题表达自己的阅读感受。 (可以选择字词或句子来品味) 示例:

这里有云朵的万千姿态

这里有云的变化无常

这里有无穷的遐想

这里有雅致的用词

这里有精妙的概括

……

示例:这里有云的变化无常, 你看“刚才还是白云朵朵, 阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布, 大雨倾盆”。变化前后的天空反差极大, “一瞬间”极写云的变化之快。

四、再读课文, 揣摩运用

云是天气的“招牌”, 那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好, 请同学们再读第3-6自然段, 认真揣摩“云与天气的关系”。

接下来, 我们来进行一项学习活动, 请同学们任选其一来做。

(一) 老师出示各种云图, 然后请一位同学用文中的语言描述天空云的特点, 当一回“天气预报员”, 根据这种云的特点, 来推断将会出现什么样的天气情况。

活动细则:推选几位同学上讲台描述, 播报天气。描述时尽量多用文中有关描述云的语句。

示例:这是卷积云, 它好像微风吹过水面所引起的鳞波。

天空出现这种云的时候, 天晴, 一般不会带来雨雪。

(二) 模拟中央电视台“走进科学”栏目, 用主持人的口吻介绍有关“不同光彩的云和天气的关系”这一科学知识。

【反思与强化】

1. 摘录文中有关描写云的优美句子, 作为积累。

2. 课后仔细欣赏天空的云, 看看能否找到与文中描述相吻合的云。依据你的眼前所见, 写一段有关描述云的话。

3. 本文结构清晰精美, 我们还可以从结构入手进行欣赏。

如:一种遥相呼应之美

一种纲目分明之美

一种段内清晰之美

……

示例:纲目分明之美, 第2段是后面三段的纲, 后三段分别是依照“薄云”到“低而厚的云层”的顺序来展开的。

4. 试分析“云上的光彩”一段的段内层次并根据文段的内容设计相应的图表, 列出“云上的光彩”的种类、特征和它们预示的天气情况。

3.看云识天气说课稿3 篇三

第一课时

一、说教材：

《看云识天气》是人教版语文七年级上册第五单元第二篇课文，本文是一篇生动的科普文章。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。

二、说学情：

《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识七年级的学生们关心的甚少，了解得也不多，但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：

1、知识和能力：本文的知识性强，但并不深奥，所以在本文的学习中将 知识目标定为：

复习、巩固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。

能力目标：

注重培养学生搜集和处理科技信息的能力，归纳和概括知识要点的能力。本文的语言也很生动，特别是比喻这种修辞的使用，要求学生进一步课文中的比喻句，并领会和运用这种修辞的好处。

本文的结构层次条理清楚，学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。

2、过程及方法：教师在教此文时，要改变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，因为新课标、新教材明确要求要淡化文体，学习中应练习快速阅读，准确概括各段要点的能力；练习学生口头表达能力；练习学生拓展思维，积累的能力。在学习中，要让学生当主人，让学生充分动起来。

3、情感态度价值观：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣

教学重难点：

1、丰富学生的科学知识，2、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

3、语言的积累与运用，特别是领会比喻等修辞准确生动的特

四、析教法：

这是一篇科普文章，它有其自身特点，集知识性、趣味性于一体。因此在教学本文时，我要尽可能的调动学生的学习积极性，引导学生从读中获取信息，从读中探究科学知识的神奇与奥秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启学生的思维，由此及彼展开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生能够准确归纳概括知识要点，大声朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。

五、谈设计：

本篇课文的教学用两个课时，第一课时分四个步骤来完成第一课时

教学内容：疏通课文，整体把握。

（一）激发学习兴趣，讲故事导入：

激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。我在导入时先以故事开头

同学们，大家都知道草船借箭的故事吧。诸葛亮成功借箭后，鲁肃对孔明说：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”孔明回答：“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾。”从对话中我们可以看到诸葛亮也并非神仙，而是会“看天识云”。今天，我们也来长长见识，学习一篇科普文《看云识天气》。

用这个故事导入可以激发学生的学习兴趣，同时引发学生的思考，便于引出课文云和天气的关系。

（二）整体感知

1听读课文记要点：

科普文章的学习，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。

可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。

2快速默读析结构：

以合作学习的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。

具体操作方法是：快速阅读课文，小组讨论，合作探究，先做旁批，再用找中心句的方法，（没有中心句的找关键词概括），可以很快的理清层次结构，把握课文的大意。并让学生自己分析文章的结构特点。

老师总结：这种结构方式：总——分——总

学法指导：根据找到的关键句（段落中心句）判断文章的结构。

学以致用，课文中其他的地方也有运用这种结构的，请同学们找出，并体会它的好处。（小组讨论交流）

同学们写作文的时候可以试着用这种结构方式。（顺便进行作文指导，一语带过）

3大声朗读感语言：

本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比喻句，排比句，农谚，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。

这一环节可这样进行：让学生放声朗读课文，感受课文在语言表达上的特色。然后全班交流感受，由学生任选一处特色语言声情并茂地朗读，后对其特色作一点儿品味，体会其中的无限妙处。

当堂设计：设置小练笔用今天学到的比喻的修辞写一段话，要求形象生动

作文片断训练：

任选一题：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、要求：仔细观察，细致描绘。

三交流收集促积累（用课件出示一些常见的谚语，将搜集到的谚语等让学生积累）

四、板书：

一（1）总层次清晰

二（2—6识分思路明确

4.看云识天气教学反思 篇四

龙学燕

人教版初中语文课标教材自2001年以来，不断以来有人质疑入选七年级上册的《看云识天气》一文，认为此课不宜再选入，理由是：这篇自上个世纪60年代就已经入选到中学语文课本的文章，今天看来显得相当陈旧；在以卫星预报天气情况已经完全取代看云识天气的传统落后方式的今天，文章的观念已经完全过时，甚至有的认为这篇文章，把它放入地理教科书或者地理参考书中比较合适。这些乍看一下似乎有理由，其实仔细琢磨却不是那么一回事，且不说这篇文章现在仍然入选香港语文教材和内地人教版之外的语文教材中，难道本文真的没有让学生阅读学习的价值吗？答案是否定的。理由有三：

理由之一是：这篇文章是学生学习语言的好材料，本文是朱泳燚先生参考有关资料写的，经过人民教育出版社中学语文室老一辈教材编辑专家反复修改，可谓是字字推敲，句句锤炼，现在呈现在我们面前的这篇课文，几乎是一字不易。《看云识天气》是一篇典范的现代白话文，从语言文字和篇章结构来看，可以归入到经典课文系列。

理由二：这篇这文章是学生写作借鉴的好材料。近些年来，学生想象作文很时兴，而实用性文章教学则受到削弱，这使得学生的的写实用文的能力相对较差，但是在语文生活中，这种能力比想象作文的能力更为重要，它更能考查一个学生的语言功夫和写作水平。

理由三：这是文化的传承。看云识天气是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，可以说是已经成了一种文化现象了，像现在的日本、韩国等，他们虽然物质生活很现代，但是他们的文化观念确实很传统的，《看云识天气》既是生活经验的总结，又是语言精华，也是文学的创作，更是文化的传承。

基于以上几点，我想好好上好这篇经典的课文。既然是一篇说明文，那么它注定比其他文体的文章要带上理性的色彩，鉴于学情（初一学生初次接触说明文，可以说是出于零基础的状态），为此我采用的是数学课上的教学模式。第一节课，我讲清“定理公式”—即什么是说明文，说明文的几要素:说明对象，说明顺序，说明方法，说明文的语言特点。第二节课，结合课文理解运用“定理公式”，我认为这样的话，能条例清晰地讲清楚说明文，这种模式比一边讲课文，一边讲说明文的知识更加系统有条理，而且符合学生的认知规律，我上的教学课是第二节课的内容，第一节课，我就给学生打下了基础，所以第二节的内容是结合说明文的知识具体去运用，我先让他们温故知新，然后才结合课文具体去运用，首先，由本文的结构“总-分-总”让学生判断本文整体采用的说明顺序，接下来是结合具体内容，找说明方法，同时我结合本单元的导学：科普文要求学生能迅速抓住主要信息，先让他们填写表格。然后用了一个“猜猜我是谁”的课堂活动环节，让学生回顾他们所填写的主要信息（本堂的精彩亮点），由于本班学生平时以已经习惯了课堂活动表演，所以课堂活动表演对孩子们还来说不是一件难事，因为本班早已设立了课堂活动的导演和副导演，教师尽管放手放心让他们去做，在说明文的课堂上给大家带来笑声，是平日训练有素的结果。

5.《看云识天气》教学反思 篇五

《看云识天气》是一篇说明文，对初中生而言，这是他们第一次接触这样的文体。为此，在授课之前，我具体介绍了什么是说明文、说明文的顺序、各种说明方法及其作用和说明文语言特点。

大体的介绍之后，学生对说明文就有了一定的了解，遂在分析本文的说明方法及语言特点时，他们不会像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析说明文语言特点时，我结合中考题型来分析，具体讲解答题思路，让他们在往后的答题中“有法可依”。

大体而言，说明文不似记叙文那般生动有趣，有点枯燥乏味。据此，讲授本文时，我只围绕说明文的中考题型来突破，重点突出，但知识点太强，故学生在接受方面有点吃力。

6.中学语文说课稿《看云识天气》 篇六

《看云识天气》是一篇生动的科普文章，主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。

【教学目标】

根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三个目标：

1、知识和能力：本文的知识性强，但并不深奥，所以在本文的学习中要注重培养学生搜集和处理科技信息的能力，归纳和概括知识要点的能力。本文的语言也很生动，因而在学习中要教给学生善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。本文的结构层次条理清楚，学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。

2、过程及方法：教师在教此文时，要改变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，因为新课标、新教材明确要求要淡化文体，学习中应练习快速阅读，准确概括各段要点的能力;练习学生口头表达能力;练习学生拓展思维，积累的能力。在学习中，要让学生当主人，让学生充分动起来。

3、情感态度价值观：学习本文要善于引导学生能细心观察自然界中万事万物，从而激发学生去了解自然，研究自然，探索自然的兴趣，调动学生对大自然无比热爱的感情，为学生今后从事科学研究奠定坚实的感情基础。

【教法学法】

这是一篇科普文章，它有其自身特点，集知识性、趣味性于一体。因此在教学本文时，教师要尽可能的调动学生的学习积极性，引导学生从读中获取信息，从读中探究科学知识的神奇与奥秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启学生的思维，由此及彼展开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生能够准确归纳概括知识要点，大声朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的`口头表达能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。

【教学设计】

(一)激发学习兴趣，揭示学习内容：

激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，

在教学本文时，可启发学生猜以下有关自然现象的谜语： “大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学习《看云识天气》。

(二)师范读课文，学生储存重要信息：

科普文章的学习，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。

可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。

(三)快速浏览，巩固获得的信息，准确概括内容要点：

以合作学习的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。

具体操作方法是：让学生快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的内容提要。然后以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。最后，每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。

(四)朗读课文，感受生动活泼的语言：

本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比喻句，排比句，农谚，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。

这一环节可这样进行：让学生放声朗读课文，感受课文在语言表达上的特色。然后全班交流感受，由学生任选一处特色语言声情并茂地朗读，后对其特色作一点儿品味，体会其中的无限妙处。在此过程中，教师有的放矢进行指导，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。

(五)拓展思维，激发探究热情：

由课内学习向课外学习延伸，首先让学生调动日常生活积累，说说自己熟悉的农谚，并谈谈对它的理解，在老师的启发下明白“谚语是经验，但要准确，还是要靠科学研究”，由此自然过渡到下一步：要搞好农业生产，要准确预报天气，就得靠天气预报。让学生结合书本前的彩色插图，认真观察云的其中一种，来试着发布天气预报，先在小组交流，然后每组选代表在全班播报。学生在播报过程中，学生与教师一道作点评。再让学生关注身边许多像云一样有趣的自然科学现象，举例说说，比如树叶落下时为什么总是背面朝天等等，从而在老师的指点下增加对“细致观察生活，提高自身能力”的认识。

这一环节，是教学中的高潮，不是可有可无的，它不仅能产生“余音绕梁，三日不绝”的奇特效果，而且能促进学生综合能力的形成和发展，更加激发学生学习兴趣的高涨。找准课内能力训练点，巧妙引导，可起到事半功倍的效果。

(六)总结：

7.看云识天气教学设计 篇七

一、文本分析

这篇课文是人教版七年级上册第四单元中的第二篇课文。这篇课文的内容就是课文的标题看云识天气，具体地说是看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。这篇课文的特点是针对“云”这一说明对象，按照逻辑说明顺序，采用打比方、分类别、引用等说明方法，运用寓准确严密于生动形象的语言，阐述了看云的姿态识天气，看云的光彩识天气的科学经验。

二、学生分析

学生需要从中学到的是：说明文在表述说明对象时所运用的说明顺序、说明方法及说明语言。七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，学生对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言已经有一定的认识和理解；其次，在情感上，学生对外界事物充满猎奇心理，他们对自然奥秘有强烈的探索欲望。学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法、体验法等多种自主学习的方法。

三、目标阐述

1.知识与能力

（1）能说出本文的说明内容和特点；（2）能阐述本文的说明方法和效果。2.过程与方法

（1）能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法；（2）能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。3.情感态度与价值观

（1）能感受云的姿态美和光彩美；（2）能体会看云识天气中蕴含的科学精神。4.教学重点

能说出本文的说明内容和特点。5.教学难点

能阐述本文的说明方法和效果。6.教学方法

提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计

（一）教师激趣导入

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖。大自然的晴雨天气

真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题）

（二）一概括说明对象——聚“云”

1.课文的题目是《看云识天气》，那作者是具体通过看云的什么来识别 天气变化的？（看云的姿态识天气，看云的光彩识天气）。

2.文中描写的云各有什么姿态、光彩？请大家任选一种云，以第一称的 方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料 ②让别人明白你将会带来 怎样的天气。

教师示例：“Hi！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。” 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度厚度 天气征兆

（三）二概括说明顺序——展“云”

本文介绍了这么多的云以及它们的姿态、光彩，但我们读来条理清晰，作者是采用哪种说明顺序的呢？说明顺序分为时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种，其中时间顺序是按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明。对照以上说明顺序，学生会排除时间顺序和空间顺序，而选出逻辑顺序。但具体是什么逻辑顺序学生存疑。教师先让学生标出序号，再速读课文，概括出各段之间的关系。读完后先独立思考，后小组交流，最后师生共同明确。

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1—5写云的“姿态”与天气的关系第6段写云的“光彩”同天气的关系，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

（四）三概括说明方法——描“云”

本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹非常细致形象。

作者主要采用了哪些说明方法？运用这些方法有何好处？每人独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评。细化深化每人的学习。最后教师也说说自己的理解——本文的主要说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象，产生生动形象，活泼有趣的效果。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分类说明，取得了条理清晰；全方位、多角度说明事物的表达效果。“引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语，表达效果是丰富了文章的内容，增长了读者的知识。

完成了以上内容，师生还可深入一步展开学习。本文给我们印象最为深刻的说明方法当属比喻，课文的第1段：“天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„”我们也仿造写出一个排比形式的比喻句，题目是：“远处的霓红灯亮了，远远望去„„”“月光照在地上，像„„”任选其一，也可都写。写好后在小组内交流，并互相评判；然后推选出一位代表，向全班同学展示本组内的优秀仿句，边介绍边自评和互评。最后教师也说说自己的基本解答——如：第一个句子的词语形式：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。短句形式：像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。

（五）四概括说明语言——话“云”

通过说明方法的学习，我们初步品味了本文语言具有生动形象的特点，但除此之外，还有没有其他特点呢？教师引导学生从修饰性的词语的运用，补充性句子的添加的角度展开思考。学生先独立完成，说给同桌听，相互交流和完善。最后教师也说说自己的基本理解——第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。还有，句子方面，如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”这两句话删去，就片面地夸大看云识天气的作用了，难以让人信服。

由此可见，说明文的语言具有准确和严密的特点。

（六）积累性美读

先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求统一。字词过关后，再聚集好句好段，读出自己的感受和享受。对其中的妙语佳句，熟读成诵。

（七）学习总结

先由学生自行总结本课的学习，小组内交流。后教师总结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说

明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

（八）拓展延伸

教师向学生推荐课外阅读篇目：意大利科学家、音乐家、画家达·芬奇写的《水》（选自艾玛·阿里斯特《莱奥纳多·达·芬奇笔记》郑福洁译）。

8.《看云识天气》教学设计 篇八

1、了解云和天气的关系。

2、理解文章层次清楚的说明顺序。

3、学习文章形象生动的说明方法。

教学重点：

理解文章层次清楚的说明顺序。

教学难点：

学习文章形象生动的说明方法。

教学过程：

一、导入

介绍几则“看云识天气”的民谚。

(教师讲解)

二、初读课文，整体感知

思考：

1、云和天气到底有怎样的关系?看云识天气的最基本的经验是什么?

2、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

(学生自读课文，独立思考。第2题设计表格每组一名学生板演，师生点评优劣，对于设计得好的同学及时表扬。)

三、深入感悟，鉴赏创新

1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

(学生速读课文，先独立思考，然后小组交流并展示，教师点评点拨。)

2、文章对云的描摹细致生动，作者主要采用了哪些修辞方法?有何好处?

(学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子，并通过朗读体会其作用。)

3、研读第1段。

(齐读第1段，说说其作用。)

四、拓展延伸

积累有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

(小组交流自己收集到的内容，并分组展示。)

五、课堂小结

(学生自己谈收获，教师总结。)

六、布置作业

留心自然界的天气变化，写一则观察日记。

(一周内完成，小组评选，推荐3篇班内交流、展示。)

板书设计：

看云识天气

层次清楚的说明顺序：云的形态和天气→云的光彩和天气

(分类别)(作比较)

9.精选《看云识天气》教学设计 篇九

4、卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆;卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法?

──分类别。

5、云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法?

──打比方。

6、天气晴朗的云有什么特点?阴雨雪风的天气，云有什么特点?

──轻、高、薄;低、厚、密。

7、第一段中，结构是怎样的?哪个短语是总写云的形态?哪个短语是总写云的特征?

──总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

二、感悟语言

(配乐朗诵第1自然段)听完后有什么感觉?

──生动。

为什么会有这样的感觉?

──使用了多种修辞方法;动态、静态结合描写。

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

1、文中用了大量的比喻，作用是什么?举例说明，说明文中运用比喻要注意什么?

──本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征;二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。

2、生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

⑴ 还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

──比喻、排比，增强了语言的气势和节奏感。

⑵ 有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

──对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。

⑶ 站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

──拟人，使被说明的对象具体生动形象。

⑷ 朝霞不出门，晚霞行千里。

──对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

3、本文作者准确地使用了表示时间、范围……的副词，在文中找出例子并分析。

⑴ 积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

⑵ 但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。

⑶ 出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

⑷ 卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

──表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

三、课堂总结

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象──晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

四、布置作业

1、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等;小组交流。

2、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

【教学后记】

本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。授课过程中重点落实学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，可收到很好的教学效果。

《看云识天气》教学设计2

一、教材依据

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

二、设计思想

1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练习学生的阅读概括能力为主。

2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

三、教学目标

1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

2、过程与方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

四、教学重点

1、整体感知课文内容，理清文章的思路。

2、巩固复习比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

五、教学难点

学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

六、教学准备

提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确;上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。

七、教学过程

1、导入新课

天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢?

2、检查预习

请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。

3、整体感知

⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容?用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么?

(方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。)

⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

(学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。)

⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

4、重点研讨

⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

(学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。)

提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

⑵本文是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。请找出文中的比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

①夜幕四合，周围的群山，……

②远处的霓虹灯亮了，……

(学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。再重点学习课文第1段的语言，并仿照示例造句。)

5、拓展延伸

课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。

6、课堂小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有条理。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

7、布置作业

用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

八、教学反思

1、此设计突出了学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

2、此设计淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

3、此设计较好地激发了学生的参与意识和观察自然的兴趣，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，较好地达成了学习目标。

10.看云识天气说课稿教学反思 篇十

●教学目标

一、知识目标

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．清文章思路,了解如何看云识天气。

3.通过朗读课文，积累一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

二、能力目标

1. 培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪。

2．培养快速阅读课文，概括内容要点的能力。

3. 体味本文语言准确生动的特点,培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

三、德育目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

● 教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

●教学重点

1. 分析把握文章的结构层次。

2. 感受文章说明语言的特点。

●教学难点

区分云彩繁多复杂的形状、种类。

●教具准备

多媒体课件

●课时安排

1课时

●教学过程设计

一、导语设计

昨天傍晚，我在回家的路上，听到一位老农一边装玉米一边说：“明天要下雨了，今天得抓紧时间把玉米收到家里！”让我们来猜一猜，他是靠什么预测到今天天气情况的？（学生回答：看云）的确，让我们抬头望一望那高远的天空上漂浮的云彩，它们就是大自然的文字，透过它们，我们可以了解到更多的大自然的奥秘。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”--飘浮的云彩。（板书文题）

二、展示教学目标，检查预习

（多媒体出示生字词）

三、初读课文，整体感知

云和天气到底有怎样的关系？（多媒体出示）

四、讨论探究，理清层次

1、关于云和天气的关系，文章主要是从云的形态和光彩两个方面说明的。粗读课文，找出文中介绍了那些形态的云和云的光彩现象？

提示：用圈点批注的方法。

学生回答，教师板书：

形态：卷云 卷积云 积云 高积云；卷层云、高层云、雨层云、积雨云

光彩：晕 华 虹 霞

2、精读课文，分析云的形态与天气的关系

A．明确任务：分组选择一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用课文中描写云彩的语言材料；

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

B．学生分小组研读课文，自说自讲；教师巡视指导。

C．学生发言，课堂交流，教师点拨。（多媒体展示图片）

D．小结

3.通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了他将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们除了云的形状，还可以根据云上的光彩现象推测天气的情况。请同学们速读课文，用最简洁的话说明云的光彩现象与天气的关系。

A．学生发言

B．教师引导学生，了解引用谚语的好处

C．要求学生搜集并积累生活谚语（多媒体展示）

4．小结

本文介绍了这么多的云和云的`光彩现象，但我们读来却条理清晰，一方面是因为作者对所介绍的内容了然于胸，但最主要的是作者采用了合理的说明顺序。文章按照总分总的关系展开说明。

文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。

五、品味语言

1． 齐读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（明确：美）

2． 语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用了某种句式，有的是使用了优美的词语。这篇文章有很多美点，小到一个词语，大到几个段落，可谓俯拾皆是。而本文采用最多的就是比喻的修辞。比喻在说明文里俗称打比方，是本文最常用的说明方法。

3． 联想拓展：尝试用打比方的说明方法描摹事物（多媒体展示）

六、课外延伸

课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵。学生讨论发言。

七、布置作业

请细心观察，并留意身边的各种现象，写一则观察笔记。

● 板书设计

看云识天气

招牌

总                                  云    ----天气

高薄

形态：

分                                             低厚

光彩：晕 华 虹 霞

总

★ 《看云识天气》语文教案

★ 看云识天气语文教案

★ 看云识天气教学设计

★ 看云识天气课文内容设计

★ 七年级上册《看云识天气》说课稿

★ 看云识天气谚语

★ 初中生看云识天气阅读答案

★ 小学生看云识天气阅读答案

★ 语文课看云识天气的教案设计

11.初中语文“看云识天气”教学反思 篇十一

刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：

本节课我是用多媒体课件上的.云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。而且,多媒体相对地更节省时间.课前要求学生做了充分的预习.学生们做得也非常好.课上这个环节一点都没有浪费时间.我明白要给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，那怎么能很好地教给学生呢.课前准备时，我找了好多关于“看云识天气”的云的形态和光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，并把它们应用到了课件中.学生在学习这样一篇富在知识性的文章时更加地容易接受.我还补充了一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，厚薄，颜色，等变化，总结了丰富的看云识天气的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是广大劳动人民心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。