中学班级管理

中学班级管理（共11篇）

1.中学班级管理 篇一

班级常规管理

一、班级常规管理概述

（一）班级常规管理的含义

班级常规，简称“班规”，是指由班主任引导、学生参与，根据《学生守则》、《学生行为规范》和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不变的规矩1。班级常规管理包括班级常规制度建设、班级学习、活动、生活等方面的管理。班级常规是班级学生的行动指南，建立一套相对稳定的、为班级学生认同的行为规则，能够使学生知道自己应该如何行为，对学生具有规范行为的作用，也能保持班级秩序，使教学与学生生活正常发展，培养出一种良好的班风。

班级常规管理就是引导学生认识班级常规、了解班级常规，并切实遵守班级常规。班级常规管理是一门“潜在课程”，能够在潜移默化中教育影响学生，帮助学生形成良好的行为习惯。通过常规管理，可以使学生将认知的常规内化成持久的态度，并表现在外部行为上，直至成为习惯化的行为方式与稳定的个性心理特征。班级常规管理的质量和水平，还直接影响到班级的风气、凝聚力和学生学习的质量，同时对学生的心理发展也具有不可忽视的作用。

（二）班级常规管理的特点

班级常规作为班级活动的规范，有些形诸文字，以公约的形式出现；有些虽无文字，却明显地为大家所认同。它的主要特点为：

1.养成教育性

在同一个班级中成长的青少年，其生理和心理都经历着从不成熟逐渐走向成熟的过程。在班级常规管理的过程中，可以使他们逐渐养成自我调节与自我监督的习惯，从而把集体的规范内化为自身的个性品质和行为习惯。

2.规范明确性

规范性主要体现在健全的规章制度和具体明确的行为规范方面。它要求班级全体成员的思想品德合乎社会的道德规范，各项工作和学习生活合乎学校的科学管理规范，行为举止合乎社会文明行为规范，言谈措辞合乎健康的言语规范，班级建设合乎育人环境规范等。

3、相对稳定性

班级常规是具有制度性特征的规则，一旦形成和建立起来，便会在相当一段时间内保持不变。这种相对稳定性有利于保持班级正常的秩序。如果经常地、随意地改变班级常规的内容，不仅会影响班级的正常秩序，而且也会破坏班级常规本身的建设。

（三）班级常规管理的目的 1谌启标.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、维持秩序

这是班级常规管理最基本的目的。在学习历程中，有了良好的秩序，教师可以专心教学，学生可以安心学习，班级的各项活动才能有条不紊的进行。

2、培养习惯

养成良好的行为习惯，是班级常规管理的又一目的。学生在认识、了解并遵守班级常规的过程中，经过服从、顺从，最终将班级常规内化为个性品质的一部分；或者由开始的被动遵守变为日后的主动、积极的执行，成为其行为习惯。常规管理的目的之一就是让学生逐渐养成良好的学习与生活习惯。

3、激发兴趣

班级常规管理的实施，可以形成和谐、积极的班级情境，可以逐步诱导学生、启发学生的学习兴趣，有效投入学习活动之中。

4、发展自律

班级常规管理，虽然始于他律，但终极目标则在于引导学生学会自律。班级常规管理制度一旦确定，就会在班级学生的活动中做为基本的行为规范加以贯彻，学生在遵守规范中，通过外部强化、自我体验、相互学习，会逐渐的将这些规范内化为一种自我约束的行为准则，并在班级活动中自觉的加以遵守。因此，通过班级常规管理，可以培养学生自动自发、自尊自爱，从而达到自律与自我管理的目的。

二、中学班级常规的制定与实施

（一）班级常规制定的原则

1.共同制定原则

学生必须与老师共同负担建立班规的责任。一般人对经自已协助、参与所建立的班规，通常会认为比较合理，也会较乐于去遵守。班级常规是确保学生的学习和各项活动顺利完成最为基本的行为规范。常规制定本身就是一种教育过程，学生会因积极的参与，更加深刻的理解班级常规的意义，感受到自己是制度制订的主人，更加珍惜和遵守。因此，班级常规必须经过师生共同参与、讨论，方可制定。

2.可行性原则

班级常规的可行性有两层含义。一是班级常规中提出的要求和规定，应符合班级的实际，适应学生发展的年龄特点，这样才能使班级常规发挥其应有的效能。二是班级常规不仅提出纪律要求，还应附有相应的执行措施，使学生明确“违反了怎么办”，便于监督检查。

3.教育性原则

学生是班级建设和自我发展的主人，班级常规的制定，既要从管理角度出发，更要从教育需要出发，渗透教育目标，发挥班级常规的教育功能。因此，班级常规执行中以学生的自我教育为主要手段，班主任不能以班级常规去压制学生，而应主动的提醒、督促学生，让他们自己发现问题、解决问题，以他们良好的实际行动维护集体利益。

4.正强化原则

班级常规执行中，其主要的约束对象是学生，根据行为主义心理学的研究，积极正面的强化比较容易为大家所接纳，而且行为指向明确，容易遵守。实际上，纠正错误行为的最好方法就是告诉学生怎样做才是对的。

5．公开性原则

班级常规的主要内容必须公开，必须用大字写在纸上并贴在教室显眼的地方，使学生、教师都能看到，并能定期的提出来检讨。当学生有违规行为发生时，教师要能明确指出违反的是哪一条规则，如有必要，提出来讨论，可增加学生的记忆。

6.简洁性原则

班级常规的表述应清晰、简明扼要，突出所要规范的内容，强调应有的行为，切忌冗长的说明，模棱两可的表达，否则容易产生认识上的歧义，导致不良的运行结果。此外，简洁性的班级常规也容易让大家理解和记忆。

总之，通过师生的共同努力，将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制。

（二）班级常规实施的过程

班级常规订立之后，最重要的是执行。在开始阶段可以给学生较大的弹性空间与时间，时时提醒示范，让学生尽早熟悉班规，定期检讨，彻底执行并激励学生正向行为，改正缺失行为，在班规养成后，和学生及家长共同分享学习成果。班级常规的实施可以分为三个阶段：

1.试行阶段

在这个阶段，要充分了解并研讨和制定奖惩标准，做好舆论宣传和思想教育工作；同时对于所制定的规章制度的执行情况的强化要奖励与惩罚并举，重在鼓励学生的成长和提高；要注意观察规约的可行性，必要时加以修正。

2.切实执行阶段

这是班级常规实施的中心环节。班主任引导班干部和学生定时进行执行行为表现的自我检查；切实记录学生的进步与积极表现，掌握契机，立即回馈，及时鼓励；对制度的执行态度要公正公平合理；肯定与激励学生的正向行为，拒斥与削弱不当行为；注意以正强化为主，重在保障教学秩序和促进学生成长；建立荣誉制度，培养自尊与荣誉感，增强凝聚力。

3.总结反馈阶段

(1)汇总成果。将个人及小组的行为表现累计，制作图表，可以清晰地呈献学生前后的行为表现，及应加强改进的部分，激发学生超越上一周成绩。

(2)公布结果。公布图表、回馈成果每周或每次定期考查前公布图表，师生共同回顾这段时间的表现，明确指出学生进步及应改进事项，学生从图表中可以和过去的成就比较改进，或与其它组别良性竞争，能够有效刺激增强，提高努力的动机。

（3）肯定与激励学生的正向行为。班主任应该对学生的正向行为进行正强化，对不当行为进行惩罚与削弱。班主任应该肯定与激励学生表现合乎规范的行为，并提示学生如何去做，以改正不当行为。教师如果将主要精力放在指正学生的错误行为，而没有引导学生该如何做，班级秩序反而容易陷入更难掌握的情境。

(4)及时反馈。行为主义心理学的强化理论表明，无论是正向或负面的行为，掌握时效，立即反馈，能使好的行为重复而持续出现，不好的行为也能及时纠正。

(5)提出不良行为的改进期望。小组表现是否良好和小组成员特质有很大的关系。当小组的团体表现不佳时，可让小组成员相互交换意见，提出改进方法，或重新安排座位，使表现差的同学旁边有表现良好的同学给予示范与提示，以便改进；也可以安排时机，让小组间相互讨论，观摩学习。个人表现差的，可挑选2～3名，将未做到的项目及次数列出，制成期望表贴在联络簿，请家长一同配合管理改进。

(6)联系家长，形成教育合力。学生的成就无论正面或负面，教师可透过学生向家长联系，或将成就图表告知家长，或请家长到校分享荣誉，让家长明了学生在校的学习过程及进步情形。

班主任要善于将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。例如，年终的学生评优颁奖活动，有的班主任以为无非就是发张奖状，怎么发不行？可以开会发，也可以课下发，可以由教师发也可以随便找学生发，但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动，却需要班主任的精心策划。有一位班主任就将每年期终的颁奖活动得异常搞热闹、隆重，让学生记忆深刻。这位班主任郑重地把所有家长请到班里，在精彩回顾、总结汇报等环节过后，就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。班长洪亮地宣读优秀学生名单，老师庄重地朗诵精彩的颁奖词，获奖学生牵着手家长的手，伴随着激昂的音乐走上领奖台。学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面，常常让学生和家长热泪盈眶。这些意想不到的效果，源于班级常规管理模式的改变。

(三)中学班级常规管理的原则和策略

1.处理好“管”与“理”的关系，以学生自我教育为主

有学者提出，班级管理既要有管，更要有理，如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志3。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。班主任尤其要具有科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，而“理”体现着班主任的智慧和能力。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。

如此看来，在班级管理中，班主任没有必要事无巨细，自始至终地“盯”着学生。学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度，应该让学生自己来制订，如“劳动岗位责任制”的制订，可以让学生根据班级人数设立相应的劳动岗位，每位学生再根据自己的实际情况进行选择，然后对照学2 42 郑立平.在成长中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13页王建富，夏永华.自我教育，自我发展---初中生良好行为习惯养成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在校《一日常规》等规章要求，让学生自行制订岗位要求。学生参与班级规章制度的制订，参与班级管理，既能表现自己的意愿和聪明才干，锻炼自己的能力，唤起对学校、班级的责任感和荣誉感，又能在自我锻炼中有意识地按自己制订的目标、规章要求执行。学生在自我锻炼过程中，自主、自觉、自律等意识得以培养，并促进了爱劳动、爱集体等良好习惯的养成。

2.在班级活动中突出学生的主体地位

在班级活动中要突出学生的主体地位，使得其主体意识进一步强化，自我教育能力进一步增强。比如班会由学生自己组织，班会的主题由班干结合班级实际情况自己拟定5。例如，有个一班级在过教师节时，将班会的主题定为“学会与老师交朋友”，主要内容为指导同学们学会与老师和睦相处，达到了融洽师生关系的目的。期中考试后，学生成绩不理想、情绪低落、内心苦闷时，将“战胜自我，超越自我”作为班会的主题，指导同学们采取自我鼓励、自我命令、自我暗示、自我释放等手段进行自我教育，使他们逐步养成克服困难、坚定信心、持之以恒、自我调节等良好习惯。

3.民主管理，让学生做班级管理的主体

学生学习、生活在自己的班级中，对同学和班级事务最有发言权。比如，在班干、科代表、组长等职务的选举上，可以采用自荐与民主选举相结合的形式。首先产生班长，再由班长组织全班同学选取其它班干、各科代表、小组长，每个参加竞选的学生都要先选取自己的职位，再发表演讲，陈述自己竞选该职位的理由和上任后拟采取的措施等，然后由全班学生民主投票选举各职务人员。这样做，培养了他们的民主意识与精神，并充分调动了每个学生的积极性，使班级常规管理健康向前发展。

4.班级规范要少而精，并彻底执行

良班级规范不能过多，要依据教学秩序和班集体建设的需要而设立，要少而精，符合最优化原则，有利于提高工作质量，促进学生成长，也便于学生掌握和遵守。习惯与常规的养成，最怕虎头蛇尾。在常规执行的过程，班主任起着举足轻重的作用，教师的坚持才能给学生明确的指引，并为学生树立良好的榜样。

5.要以正面的行为引导为主

在班级常规管理过程中，要以鼓励为主，明确告知学生应该如何遵守与执行班级常规，这样才有利于学生提高遵守的自觉性，养成良好的行为习惯与常规秩序。

班级常规学生最易违反，如果班主任以警察抓小偷的心态来经营它，往往事倍功半，效果不彰，极易遭受学生的反抗。如果能扬善于公堂，归过于私室；在学生的表现中欣赏其善良、正向的一面，忽略其缺点，并常给予鼓励，必能激发学生的自信心与荣誉心。在管理中需要奖惩交相运用，在鼓励多，惩罚少的原则下，因势利导。

6.班主任要学会“解放自己” 55王建富，夏永华.自我教育，自我发展---初中生良好行为习惯养成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者认为，在教育管理中学校领导要解放班主任，班主任自己也要有意识的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，但同时要明确自己的使命是塑造灵魂，自己的身份是学生思想的引路人，而非管制学生。因此，班主任不应以日常繁杂事务为主，而应以教育科研为主。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，这样才能有更大的收获。班主任在班级常规管理中应该变个人权威为集体意志。有的班主任在工作中事无巨细，只要是班级的事情都要亲自过问，对什么事都不放心，过分注重自己的个人权威。然而，由于集体意志并未形成，班主任往往感到力不从心，精神疲惫。班主任只有将个人权威通过班级舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的”（班主任个人）变为“我们的”（学生集体），这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易开展。班主任应该相信学生的自我管理能力，把一个班级的重担让全班同学共同分担，为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”。具体的说，在班级常规管理中班主任要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意。若班主任一人“兼任”文娱委员、生活保姆、教导主任等等，则往往会疲惫不堪，但工作效率不高。另外，即使对属于班主任分内之责的班级常规管理与各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生学会自己管理和处理班级事务。需要注意的是，班级常规管理不能仅仅依靠几个班干部，而是要引导学生制订出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人（包括班主任）都受到班集体的监督。最终实现，变以“人”（班主任）治班为以“法”（班级规范）治班，使学生真正成为集体的主人。这样，班主任才能有更多的间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生的思想工作做得更细、更好，并且有充沛的精力结合一个班的教育实践，思考、探索教育改革，进行教育实验。

老师与学生的人格特质、价值观是多种多样的，所以在班级经营管理中没有模版可遵循。因此，班主任应具备反省思考的能力，根据环境的变化，不断调整管理方式和策略。不要套用以前的经验，以一成不变的方式对待学生，要能体会学生的感受，接纳学生的心声，随时作弹性的调整。

2.中学班级管理 篇二

一、实施中学班级自主管理的必要性

1. 实施中学班级自主管理是顺应社会发展形势, 促进师生共同发展的必然要求。

现代社会多元复杂, 瞬息万变。要适应这种社会发展形势, 每个社会个体就必须具备自主管理能力、自主学习能力和自主发展能力。这就要求现在的教育必须“以人为本”“以学生的发展为本”, 注重培养学生的主体精神、主体意识和主体能力, 特别是自主管理能力, 发展学生的个性, 促进学生个人的和谐全面发展, 为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。班级作为学校育人的主阵地, 在这方面理应承担重要责任。

然而, 传统师控式的班级管理方式往往过多地强调班集体良好秩序的形成, 而忽视学生的个体差异, 以及对学生自主管理能力和主体意识的培养, 甚至为了形成一个良好的班级教学秩序, 要求大家牺牲自己的个性, 在行为上与班集体保持高度一致, 并对违纪的学生实行惩戒。很显然, 这种管理方式不仅会压抑学生的个性, 使学生的主体精神、主体意识得不到应有的发展, 而且容易激起学生的逆反心理, 使师生关系紧张对立, 进而削弱班级管理的效果。另外, 在该管理方式下, 学生消极旁观, 班级管理的所有事务几乎都落到了班主任身上。这使得班主任整天被繁琐的班级事务所累, 难以抽出足够的时间钻研教学。其结果是班主任的专业发展大受影响, 教学水平不能与时俱进, 学生的发展也因此受到负面影响。

让学生进行自主管理, 使学生成为班级管理的主体, 既可以让班主任从琐碎的班级事务中腾出更多的时间提高自己的教学科研水平, 又能够激发学生的主体精神和主体意识, 还可以让学生的自主管理能力得到锻炼和提高。

2. 实施中学班级自主管理是实现教育管理目标, 增强教育管理效果的需要。

传统师控式的班级管理方式虽然在规范学生行为、维护班级教学秩序等方面能够发挥一定的积极作用, 却难以做到让每个人都自觉自愿地将外在的纪律和规范内化成为自己的一种行为习惯。很多接受过多年学校教育管理的中学生纪律观念仍然淡薄, 就是这种班级管理方式效果不佳的明证。

马克思主义内外因辩证关系原理指出:“内因是事物发展的根本原因, 外因是事物发展的条件。”“外因通过内因起作用。”该原理告诉我们:如果不注重调动学生自主管理的积极性, 单纯依靠老师外在的控制与纪律约束, 难以实现教育管理的目标。而要最大限度地实现教育管理的目标, 就必须调动学生参与管理的积极性, 让学生进行自主管理, 成为班级管理的主体。只有这样才能真正激发起学生的责任感和归属感, 才能够使他们真正地将外在的纪律和规范自觉地内化为自己的一种行为习惯, 达到“管是为了不管”的最高教育管理境界。

教育心理学告诉我们, 中学阶段的青少年逆反心理、从众心理、好胜心理及独立意识都很强。他们渴望摆脱父母、老师的控制而独立。而且, 在很多事情上, 他们与父母、老师的看法存在分歧, 父母、老师的想法有时候会让他们感到难以理解接受。故而, 他们不愿意与父母、老师交流。对于父母、老师苦口婆心的劝说, 他们往往会采取一种置之不理的态度, 甚至非常反感。但同学之间的情况就大不一样, 相近的年龄, 相似的人生阅历、知识背景、文化层次使他们在兴趣, 思维方式, 以及对事物的认识等诸多方面都比较接近。因而, 他们之间较之亲子、师生之间更容易交流, 更容易达成心理共识, 在决策上更容易达成一致。正因为如此, 他们有着一种很强的从众心理。在这种从众心理驱使下, 在很多事情上他们往往更愿意接受同学的意见, 同伴群体的价值观念、行为规范往往更容易对他们产生很大的影响。所以, 让他们自己对班级事务进行决策, 形成的决策自然更容易被他们接受并得到贯彻执行。对此, 我深有体会。

调换座位是一件特别劳神费力的工作, 要考虑学生的身高、视力、爱好、性别、性格特点、学习态度和成绩差异等诸多因素, 还要私底下做相关同学的思想工作。即使如此, 排出来的座位也未必人人满意, 未必有利于班级的后续管理。基于此, 和其他班主任一样, 不到万不得已, 我绝不调换座位。

参加“高中生班级自主管理模式研究”项目后, 基于项目实证研究的需要, 我开始尝试把调换座位这件事交给班级自主管理委员会处理。出乎意料的是, 班委会通过班级QQ群讨论产生的座位表很顺利地得到全班认可。从此之后, 我便将其他日常班级管理事务也逐步交给他们处理。结果也都不错。学生们的责任心得到了增强, 自主管理能力也得到了锻炼和提高, 同时还让我在很大程度上从琐碎的班级日常管理事务中解放出来, 将更多的时间和精力投入到教学教研工作中。

二、实施中学班级自主管理的可行性

1. 从心理学角度看, 中学生的心理需求及特点为他们进行自主管理提供了可行性。

马斯洛的心理需要层次理论告诉我们:人类有一系列复杂的需要, 如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要等。在安全需要、自我实现需要、尊重需要和归属感需要的支配下, 人们希望摆脱严酷的监督和避免不公正的待遇, 希望获得向别人展示自己才能和力量的机会, 希望自己能够胜任所担负的工作, 并能有所成就和建树, 以得到他人和社会高度的评价, 实现自我价值, 等等。[2]中学生在这些心理需求的影响下, 表现出既自尊又感性的心理特点。他们更需要得到心理上和精神上的满足, 尤其是希望获得家长、老师及同学的理解、信任和尊重, 希望摆脱父母和老师的监督及控制而独立。而且一旦这些心理需求得到满足, 他们将会自觉地遵守纪律, 努力克服自己的缺点, 极力将自己最好的一面展示在别人的面前, 以维护自己的地位和权威。中学生争强好胜、好表现的特点就是这种心理的体现。所以, 实施班级自主管理, 既能满足中学生的心理需求, 又能利用这种心理因素的积极影响, 促使学生努力改正自己的缺点, 并自觉地遵守班级纪律, 从而使班级管理的效果得以增强。

2. 中学生身心发展的情况及其多年学校学习生活经验为其自主管理奠定了基础。

中学生思维活跃, 渴望被同龄人认同, 渴望被关注, 渴望表现。实行班级自主管理符合他们的身心发展规律, 学生们乐于接受。尤其是, 经过多年的学校学习生活, 中学生各方面的才能和素质都得到了很大的发展。他们的思维能力、分析能力、理解能力、判断能力、组织能力等都已得到了很大的提高, 其意志力、自制力、人际交往能力及事务处理能力, 还有对班级管理的了解和认识都得到了加强, 这些都为他们的自主管理提供了条件。

近年来, 魏书生、李镇西、王立华等老师的班级自主管理成功经验, 也佐证了中学班级自主管理是可行的。

三、有效落实中学班级自主管理的措施

在多年的班主任工作中, 特别是参加“高中生班级自主管理模式研究”项目的实证研究以来, 我积极推行班级自主管理, 深受学生欢迎, 取得了很好的成效。我所带的班级班风学风良好, 学生的集体荣誉感强、行为习惯好、成绩进步大, 从来没有发生过任何安全事故。学生在自主管理能力等各方面都得到良好发展, 整体素质有明显提高。在学校组织的各项活动中, 我所带的班级每年都取得了较好成绩。

1. 激发学生参与班级自主管理工作的热情。

激发学生参与班级自主管理工作的热情是有效实施班级自主管理的前提。在班级自主管理模式之下, 学生本应是班级管理的主体。然而由于长期受应试教育的影响, 很多中学生专注于学业的进步, 参与班级管理工作的热情不高。他们对参与班级管理工作心存顾虑, 不愿、不肯在班级管理工作上花费太多时间和精力。这不利于学生的全面发展, 而且直接影响到班级自主管理工作的有效开展。针对这些情况, 我经常利用主题班会、个别谈话等方式, 引导学生正确地对待班级自主管理工作, 帮助有顾虑的学生及家长打消顾虑, 并让那些不愿参加班级管理活动的学生也认识到参加这项活动对于个人终身的可持续发展的重要意义, 从而大大地激发了学生参与班级自主管理工作的热情, 收到了很好的效果。

2. 营造宽松的班级自主管理氛围。

营造宽松的班级自主管理氛围是有效实施班级自主管理的重要条件。营造宽松的班级自主管理氛围, 宽容对待学生在班级管理工作中出现的失误, 允许他们在探索中成长, 使学生感到安全, 知道不会受到嘲笑和指责, 他们才会不怕“露怯”, 不怕“幼稚”, 才会真正放开手脚, 全身心地参与班级自主管理工作, 从而提高班级自主管理实效。

3. 适当指导。

适当指导是班级自主管理得以顺利开展的保证。由于社会阅历浅、经验不足, 中学生在考虑问题时, 往往会比较简单片面, 因而, 在处理班级事务时, 难免会出现顾此失彼, 甚至走极端的情况。例如, 没有原则地过度地迁就友人, 或者完全不讲情面, 等等。尤其是当碰到自己从来没有遇到过的问题时, 如果得不到班主任的帮助, 他们很容易“跟着感觉走”, 结果很可能败坏班风, 激化同学之间矛盾, 这些情况都不利于班级管理目标的实现, 以及学生自主管理能力的提高。而要避免这些情况的发生, 班主任就应当给予学生适当的指导。

4. 及时微调。

对于因参与班级管理工作影响到学习成绩的学生, 班主任要及时来到学生的身边, 共同分析成绩下滑的原因, 引导学生调整工作方法和学习方法, 帮助他尽快重建信心, 使学生学习工作两不误。对于个别学生实在是无力兼顾学习与工作时, 班主任要及时微调班级自主管理委员会, 适当减轻该生工作负担, 或者建议该生承担其他的可能更适合他的管理工作, 以求班级的每个学生都不会轻易放弃锻炼自己的自主管理能力的机会, 也不会因此而荒废学业。

5. 及时肯定。

及时肯定学生的自主管理工作表现是激励学生完善自主管理工作的推动力。当学生在自主管理过程中取得了成绩时, 班主任要及时给予肯定, 并和他们一道分享取得成绩的经验, 以增强他们自主管理的信心。

参考文献

[1]贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学, 2011.

3.论农村中学的班级管理 篇三

关键词：农村中学；班级管理；班主任

做中学班主任不是一件容易的事情，做农村中学的班主任工作更加繁琐。农村的教育状况不容乐观，很多学生对上学不感兴趣，多数家长不知道怎么教育子女，加上对孩子的溺爱，很多学生没有养成良好的学习生活习惯。学生的班级管理成为了摆在农村中学班主任面前的难题。本文拟根据学生存在的问题，结合自身的教育实践和调查结果，对农村中学的班级管理作出探讨。

一、农村中学班级管理中存在的主要问题

（一）管理难

农村中学中存在一大部分留守儿童，由于父母不在身边，爷爷奶奶们处处宠溺孩子们，导致学生到了学校之后，受不了纪律的约束，表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，贪玩，不打扫卫生，完全不把学习当成一回事……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。非留守儿童虽由父母管教，但受到影响，班级里整体班风不好，学生长期以来形成学习主动性差的习惯，学习吃力。这给教育教学的顺利开展造成了一定的困难。

（二）家庭教育落后

在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，留守儿童主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。非留守儿童的父母大多并不重视学生的教育，免费接收义务教育的规定，使很多家庭很多学生都产生一种不正常的心理，他们认为免费教育就是享受国家的优惠，不上白不上，再有农村中学的师资力量、学生来源都不如人意，加上学生家长忙于农田或外出打工，不能及时有效地教育和辅导学生，从而学困生较多，他们聚集在一起，违纪、打架、聚众闹事，影响了班级和学校的教学质量，所以学困生的转化势在必行。

（三）不良的周围环境

在农村外出打工的成年人、未成年人有很多，未成年人占了大部分，还剩下很多在当地变成流窜的社会青年，村子里的亲戚网比较广，比较密切，生活在这样的环境中，学生时时受到不良信息的影响，再加上中学生正处于叛逆期、青春期，性格比较冲动，所以很多学生没有要学习的想法，只想着怎样才可以以暴力解决问题。加上学校周围遍布网吧，有些学生去网吧上网，上网成瘾，给班级管理带来困难。

（四）缺乏学习动力

很多学生不学习是因为学不会，因此选择混日子，究其根本，学不会只是一个借口，有很多人是不想下功夫去学习，当然也有些学生是真的不会，一个问题学不会，想不明白便直接放弃，坚信自己是不会的，于是对于很简单的问题也认为自己不会，便不再动脑去想，甚至辍学。

二、班级管理的解决办法

（一）用爱搭起班级管理的平台

针对农村中学的情况，班主任班级管理工作中一定要用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生一种安全感。为全面了解留守儿童的思想状况，建立留守儿童家长与子女定期联系制度，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行电话交流。班主任可以为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难，班主任要制定出切实可行的转化措施，做到有的放矢。班主任要用爱搭起班级管理的平台。

（二）班主任要树立威信

作为一名班主任，要能自如地驾驭各种教育活动，必须充分利用威信效应来取得各种教育活动的高效益。班主任的威信就是班主任在学生心目中的地位，就是学生对班主任的佩服及信任程度。

班主任首先要注意观察学生的一言一行，善于以小见大，从细小变化中感知其内心活动，把握其思想脉搏；要养成勤于思考问题的好习惯，注意针对不同学生的思想行为特点，联系其生活轨迹、所处环境和外在的影响，深入分析研究，寻找解决问题的对策；打开学生的心扉，用家长的爱心，以平等的身份，尊重学生，从学生的眼光来看问题，赢得学生的信任。真诚严格地对待学生，有分寸容忍学生的错误，并予以教育，这些都会在学生的心目中留下深刻的印象，在学生心目中留下可亲可敬的班主任形象。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，是产生师生情感的源泉。

班主任有很深的“学问”，不仅要精通本专业知识，有很强的业务能力和渊博的知识，而且要精通相关专业知识和现代教育理论，要不断调整，运用科学知识改进工作方法，帮助学生提高知识素养。充实自己的知识结构，用知识武装学生，教育学生，启发学生，从而增强班级工作的说服力和有效性。通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴，这是建立威信的重要环节。同时要以制度规范学生，在班级管理中一定要严格按规章制度办事，利用一切机会，开展多种多样的丰富多彩的活动，创造良好的小气候，同时要注意针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行，采取各种方法，发挥每个学生的长处，鼓励每个学生的优点，为学生学习、学校生活创造良好的氛围。

（三）做好学困生的转化工作，预防学生辍学

针对学困生，班主任要多培养学生的学习兴趣，多鼓励，对每一次进步、甚至一点点进步要多表扬，多发现他们的闪光点。班主任还要先做好家长的思想工作，让学生家长认识到知识的重要性。然后共同做学生的思想转化工作，通过家访、小型家长会等形式，实现与家长与学生的相互沟通、理解和支持，共同营造学生成长的空间，打消学生辍学的念头。

总之，作为一名农村中学的班主任，责任重大，要时刻保持清醒的头脑，用爱心去感染和帮助学生，用科学有效的方法处理学生中发生的问题，用充实的业务知识和高尚的人格魅力去引导学生，让班风、学风步入良性发展的轨道，为社会培养出更多的人才。

参考文献：

1.吴增强，《现代学校心理辅导》[M]，上海科学技术文献出版社，2004

2.李镇西，《做最好的老师》[M]，漓江出版社，2005

3.庞文，《关爱农村“留守孩”》[J]，《中国改革（农村版）》，2004.10

4.中学班级管理、奖惩制度 篇四

班级寄语：莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。”良好的开端是成功的一半。如今是新的开始,新的希望。昨日的夕阳虽然美丽，但是今日的初阳更加辉煌。光明在你我的前后。只要勤奋,成功在望。

班训：志存高远，脚踏实地，青春永不言弃！

班级精神：团结友爱，尊敬师长；整洁大方，自信自强；守时守纪，文明健康；好好学习，天天向上。

班级目标：健康成长，快乐学习，青春无悔！

班级常规制度

预期目标：同学互相帮助，互相监督，行为规范，积极向上，成绩提高。

预期困难：同学不认真施行规定

解决对策：班主任经常督促，强调纪律、自觉的重要性性；让班委加强监督；告知家长这一制度，共同监督。

管理方法

1、以组为单位，6-7人一组，大概7-8组，组员轮流当组长，负责记录本组成员的加分扣分，监督组员日常行为。

2、选出一位纪律委员，负责奖惩分数统计，解决同学之间的争端。纪律委员一周轮换一个，任何人都可申请担任。

3、同学之间应互相监督，记录违纪和可嘉奖的行为，向组长或者纪律委员汇报

4、每天结束后，组员针对分数互相评价，互相督促改进。组长将记分册交给下一个轮班组长。

5、每周结束后，组长将总成绩汇报给纪律委员。纪律委员统计所有人的分数排名，将分数上报给班主任，班主任在星期一的班会中进行奖励和惩罚工作。

6、根据分数，每周排名前十的同学可以获得由班费支出购买的小礼物。每周分数低于0分的同学，需要去班主任那儿说明原因，连续3个星期排名后十需要义务打扫卫生，连续5个星期排名后十需要作检讨并且告知家长。

奖惩制细则

卫生

1、值日不干净，不认真﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-12、忘记值日，逃值日 ﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-23、值日被校里扣分﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-24、乱扔垃圾，课桌不整洁，地面垃圾多﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-25、值日认真，不被扣分﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+16、义务劳动﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+2分 分 分 分 分 分 仪容仪表

1、不穿校服，衣冠不整﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-32、男生女生都不得烫染头发，男生头发不得过长，女生不能披头散发﹒﹒-43、佩戴项链、戒指等，化妆，涂指甲﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-34、一星期仪容仪表均符合规定﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+8分 分 分 分 常规

1、迟到，早退﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-2分

2、旷课，迟到超过10分钟算旷课一节﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-4分

3、有事不能来学校，不请假，不告诉班主任﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-3分

4、午休大声喧哗，影响他人休息﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-2分

5、上课讲话，做其他事，睡觉，影响他人﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-2分

6、课件恶作剧，闹事，打架，欺负同学﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-5分

7、不去做操，不参加晨会﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-3分

8、集体活动无纪律，大声喧哗，不听指挥﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-2分

9、讲脏话，不文明用语，给同学起外号，侮辱同学﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-3分

10、与同学、老师吵架，顶撞老师﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-4分

11、打架，聚众闹事﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-5分

12、破坏公共财物，照价赔偿﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-3分

13、不服从管理﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-3分

14、一星期不迟到，不早退﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+10分

15、一星期无破坏纪律行为﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+15分

16、记录他人违纪或嘉奖行为上报﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+1/次

17、组员投票表决如果组长工作认真负责加2分否则减2分

18、组长投票表决如果纪律委员工作认真负责加3分否则减3分

学习

1、作业迟交﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-12、作业不交﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-23、抄作业﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-34、作业少写，不认真﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒-25、上课发言﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+26、作业得优﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+2分 分 分 分 分 分

7、老师表扬﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+3分

8、帮老师做事﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒+3分

9、考试前十名分别加10、9、8……

2、1分

10、考试后十名分别减10、9、8……

5.万峪中学班级管理细则 篇五

一、常规性的管理：组织全班学生制定规章制度，建立正常的教育、教学和班务工作秩序。

1、班级规章制度主要有考勤制度、日常规范检查督促制度、操行记分制度、清洁卫生制度、公物保管赔偿制度等。

2、加强班级规章制度的管理。

二、非常规性管理：在客观条件发生了变化和为了改革试验而进行的“打破常规”的管理活动，这是常规性管理的补充和完善。

三、阶段性管理

1、开学前的工作

①根据学校工作计划的要求，提出班级管理工作目标和工作计划实施要点。②查阅学生档案，熟悉学生基本情况。

③领取班主任工作手册、课程表等，熟悉本班任课老师。

④落实教室和学生寝室，检查设备是否完好，领取必要的卫生工具。

2、开学后工作。

①做好学生报到注册工作，组织学生打扫教室，寝室和校园环境，领发教科书、作业本，排定座位。

②开好第一次学生干部会议，了解班级、学生有关情况，总结假期生活。商讨并布置学期初工作。

③集中一段时间，抓好开学教育，加强校纪校规教育，进行班风建设。

④制定班级规章制度，并贯彻执行。

⑤开好第一次班会，提出本学期奋斗目标、主要工作和计划，布置、指导学生订出学习、工作计划。

⑥按学籍管理要求，完整、清晰地填写学生学籍卡和“班主任手册”。

3、期中工作。

①组织学生认真复习，作好各种迎考准备。

②与各任课教师商讨、分析学生质量、提出改进措施。

③组织干部和学生对上半学期的工作检查，肯定成绩，提出下半学期改进意见。

4、期末工作。

①组织学生作好期末复习工作，并做好质量分析。

②指导学生总结评比，评选出三好生、优秀学生干部、优秀团干、“尊规守纪生”。③写好学生操行评语，填写学生档案，填写并发放学生成绩通知单。

④认真做好学期工作总结。

⑤进行假期前安全等教育，做好学生假期活动安排。

6.中学各年级班级管理总结 篇六

一、教学常规工作 初三年级是毕业年级，是学校重点关注年级，我们深感自己肩上的压力沉甸甸，因此，我们从不敢懈怠，兢兢业业的抓好教学工作。

1、全心全意，做好常规。

全体教师精心备好每一堂课，组织好教学，关注全体学生，想方设法调动学生的情感，创造良好的学习氛围。备课组充分发挥集体力量，集体攻关，力求做到教案统一、课件统一、重难点统一、授课方法统一、作业统一。备课组长们细心研究往年中考试题，揣摩中考最新动态，随时调整教学内容、更新教学手段，精选习题，做到紧跟中考。数学组xx和xx老师为给学生讲清函数与图形之间的关系，自学几何画板知识，自己制作函数图像，通过动静的变化，让学生深刻理解数值与图形的关系。语文组陈亚娟老师为学生备战中考，自费够买语文复习材料，大量查阅相关书籍以及网络相关资源，自组语文试题。

2、真诚耐心，辅导学生。初三毕业班的学生，时间紧，任务重。各科老师均能做到早来晚走，提前候课。目的只有一个，抓住一切时间辅导学生。上课前、课间、放学后，教室里总能看到我们老师给学生讲题的身影。因我年级实施分层教学，洪炳川老师所带的5班为我年级的优班，为实施“创优培优”计划，洪老师自本学期初开始，义务给全班同学上延时课，5班学生成绩斐然。元旦放假，学校通知各年级下午提前两节放学，我年级各班任课教师为尽可能的多给学生们传授些知识，自发义务上课，一直坚持到最后一节放学。

3、作业分层，全批全改。

老师们在布置作业时，充分考虑学生的认知程度，学生的薄弱环节，强化训练并全批全改，甚至面批面改。2班数学基础差，张老师在常规作业基础上，每天精选部分习题练习，日积月累。5班各科任课教师都会在习题的难度和量上适当加大。

4.团结协作，不分彼此。

初三年级组是一个团结的集体，是一个和谐的集体，是一个互助互爱的大家庭，班主任、备课组长、任课教师三位一体，大家为一个共同的目标而奋斗。大家无论在工作上还是在生活上，都互相关心，互相帮助，无论是开展教师活动还是学生活动，大家都鼎力支持，竭力配合。学生问问题，不管是不是自己所教的学生，老师们都能不遗余力的去解答。任课教师有任何班级教学方面的要求，班主任们都无条件的支持。初三化学什么最难，化学方程式的正确书写，我们初三的班主任们，每天早晨、放学后检查学生的书写情况，比起任课教师事半功倍。

二、班务常规工作 1.班容、班纪方面。根据学校“创建平安文明校园”的工作方针，学期初，我们年级对学生迟到、早退、旷课、自习课上厕所、教室校园卫生进行了专项检查治理。政教处联合年级组通过视频监控开展了班容、班纪专项检查，并及时将检查结果反馈给班主任，及时整改。

2.德育工作方面。定期开展“一搜一播一评论”主题班会活动。安全教育，卫生防预教育常抓不懈。激励教育，赏识教育贯穿始终。积极开展“文明学生”、“三好学生”、“优秀学生干部”的评选工作。本学期共评选出“三好优干”36人次。

3.两操方面。课间操、升旗，班主任做好跟操工作，检查学生的出勤站队情况，及时纠正学生的做操规范。

4.班级文化建设方面。做好班级文化建设，粘贴激励语言，张贴学生作品于教室，增强学生学习的动力。

5.重视家校联系工作。本学期我们年级组召开家长会一次，平时各位班主任老师积极通过电话或面谈的方式与家长保持密切练习，特别是这个学期各班都创建了微信群，班主任更是随时与家长保持联系。

6.积极开展各项文体活动。一是为激发了孩子们学习英语的热情，开展了外教老师进课堂活动。外教老师声形并貌的演讲，赢得了学生们的满堂喝彩。二是积极参加全校运动会并取得了较好成绩;三是为了防患于未然，年级组联合政教处开展了紧急疏散演练活动;四是为了激发学生们的兴趣，培养学生们的学科能力，深化学科知识，拓宽学生们的知识面，本学期年级组根据学段特点，开展了数学知识竞赛以及理化知识竞赛活动。

在五位班主任的严格管理下，在全组教师的共同努力下，一学期来，我们年级学生在行为规范方面表现突出，做到了卫生工作有序，课堂秩序良好，无重大安全问题和纪律问题，形成规范、有序、文明、健康、和谐的氛围，学生的精神面貌积极健康，年级里互相学习，争创文明班级蔚然成风。总之，年级组工作任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后我们将更加努力，争取各项工作再上新台阶。

总结二 时光流逝，眨眼一个学期即将过去，回首本学期年级组的工作，初二年级组的老师们完成了学校交给的各项任务。现就本学期的各项情况总结如下：

1、及时传达学校的各项工作要求，加强全年级老师的思想作风和工作作风建设。鼓励教师积极钻研教学业务，进行教学改革。学校本学期更换了新的教学设备，老师们积极学习，学会了一体机的使用，在课堂教学中使用自如。老师们经常互相听课，取人之长，补己之短。课后谈听课体会，这样既有利于自己提高教学水平，又有利于讲课教师业务水平的提高。老师们积极配合学校完成了组内研究课和录像课的录制。

2、指导全组教师完成了本学期的教学任务和继续教育任务。学校的各项规章制度提醒组里老师们遵守，如：上课预备铃响起就提醒有课的老师该去上课了，监考时不能离开教室，要一个考场保证两个老师监考等。本学期在这些方面与上学期相比明显有了进步。又如：公需科目学习和全员远程培训，老师们都按时完成了任务等。还配合政教处检查全校各班上课情况，打分评比。发现本年级情况及时通知班主任，帮助班主任想办法整改，使教育教学环境明显改善。

3、在这学期单周四第7节课开始的年级组长例会上，及时反映年级组老师和学生的情况，特别是发现问题及时反馈给领导，从而采取相应的措施，收到了很好的效果。积极配合学校的年级组量化考核，提醒老师们需要注意的问题，对年级组里各项工作做的较好的老师和在某些方面有进步的老师进行表扬。年级组里班主任和科任老师经常共同探讨学生的学习和管理问题，组里的老师们非常和睦，形成了一种非常和谐的氛围。

4、本学期在学校教务处的领导下共组织了四次阶段性考试，两次月考和期中、期末考试，组织全年级教师进行过两次教学分析会，在教学分析会上认真听取老师们对每一阶段中学生存在的问题，反馈学生的学习情况，交流了经验及今后采取的相应措施。期中考试后，各班召开了学生表彰大会，对学习成绩优秀和学xxx步较大的学生给与了表彰和奖励，充分调动了学生的学习热情，激发了学生学习的主动性和积极性。同时也对学生身上存在的问题提出了相关的整改要求。

5、在第一次月考和期中考试之后各班分别召开了家长会，各班的家长会可谓别开生面，有的班全部家长都来参加，并且也让同学们全体参加，表彰了一部分同学，颁发奖状和奖品，对家长和学生都有很大触动。有的班是召开的部分学生家长会，这部分学生是有学习潜力的，但是平时不太努力，还有就是问题较大的学生。总之通过召开家长会学生有了新面貌，学习也进步了。

6、班主任们经常互相切磋，互相交流，利用课余、班会课、个别谈心等方式加强对学生的管理与教育，认真组织学生参加学校组织的各项活动。班主任和老师们经常通过电话和微信与家长沟通，让家长及时了解孩子在学校表现。如表扬小测较好的同学和写作业认真的同学，同时也对一些不认真的同学主动与其家长交流，取得良好的效果。平时教学中发现问题及时与家长联系、交流。

7、本学期的每次阶段测试的监考安排，考虑老师的身体状况和实际情况轮流监考，这个措施受到老师们的一致好评。考试之后，及时把监考、阅卷老师的补助计算出来发放到老师手中，较大调动了老师们的工作热情。另外每月月初把上个月的代课费和代班主任费发放到老师手中，学校这样的措施老师们反响较好。在本学期进行的语文、英语、物理三科的知识竞赛中，在学校没有任何补助的情况下付出了很大的精力，在此对这三科的老师表示感谢。对竞赛中成绩优异的学生颁发了奖状，激发了学生的学习热情，同时扩大了学生的知识面，收到了较好的效果。

总之，经过年级组全体老师的共同努力，本学期的各项工作圆满结束，在很多方面都有了进步。今后仍将认真贯彻执行学校各项政策措施，配合学校各处室完成各项工作任务，树立为师生服务的意识。希望我们组在下学期的各项工作中能更上一层楼。

总结三 紧张忙碌的一学期又要结束了，回首这几个月，我脑海中反复闪过的就是忙碌、充实、幸福、感动、欣慰、期盼这几个词语。

对于不善言谈的我来说，各级领导同事和我们年级组的老师们给予了我很大的帮助，尤其是我们整个年级组老师团结一致，遇到问题一起想办法，大家群策群力、齐心协力。工作中老师们从无怨言，全身心地投入到教学工作中，回过头想这几个月，几乎每天每个人都是从早晨开始忙忙碌碌的一整天，因为学生人数和上一届相比基本增加了一倍，相应的作业数量就增加了一倍，老师们从开学初快速地调整自己的状态，积极地投入到每天琐碎的工作中，每天每个办公桌上堆的都是满满的作业，我们的老师每天埋在作业堆中，认真批改，他们这种忘我工作的精神时刻感动着我，我们也是用这种榜样的力量和精神互相激励鼓劲，形成了一股比、学、赶、帮、超的氛围。

其实初一这一学期的教学工作是我们最兴奋，最激动、最辛苦、最繁忙的一段历程，每每接手一批新的孩子，都是满怀期盼，希望在和孩子共处的三年时间里尽自己最大的努力同孩子一起成长进步。哪怕能看到孩子一点点的进步都能使我们兴奋很久。

初一年级是起始年级，一向也是学校工作的重点侧重年级之一，根据学校的安排部署，这一学期我们的工作重点就是从行为习惯和学习习惯入手，扎扎实实地抓好学生的养成教育。

一.认真组织入学教育大会 年级组经过精心准备组织召开了入学教育大会，从重新定位 打造全新的自己;自觉为先转换学习方法;自主管理提升规则意识;自信飞扬做最好的自己等几方面对学生提出了具体的要求。并特别强调学习了1.中小学生守则;2.中学生日常行为规范;3.校园一日常规制度;4.课堂常规;5.班级工作量化考核方案。大会加强了学生的纪律观念，对新学期的学习起到了良好的促进作用。各班也召开了入学教育班会，对以上内容作了进一步的强化。

二.抓好学生的军训工作 在军训期间，我和班主任老师们全程参与，在烈日下配合教官，跟好班站好岗，通过几天的训练，学生的纪律性、意志力、体力、吃苦精神、团队精神得到了很好的锻炼，增长了纪律意识，为初一学生尽快地走上正轨打下了良好的基础。

三.扎实抓好教学工作 在开学初进行了入学考试，平行分班。

另外这学期共进行了两次月考和一次期中考试。第一次月考由于和开学时间距离较近，本来学校安排只考语数外三科，可是老师们想的却是：孩子是进入初中后的第一次考试应该更规范，这样7个学科都进行了月考，老师们从出题数量到考试时间都完全按一次标准的考试出色的完成。考完正逢国庆假期，老师们加班加点阅卷，在开学后阅卷全部完成。各班在考试后成功的召开了第一次家长会。

期中考试我们首次使用了云校阅卷系统，期中考试后年级组配合好分数召开了集体家长大会，和家长们总体介绍了初一年级的师资力量和每位老师的敬业精神，把新学期学校和年级组采取的新措施告知家长。会上从家长听会的表情中我深深地体会到了家长对我们学校的信任和支持。

期中考试后召开了期中考试分析会，各班主任和任课教师都认真做了班级分析和试卷分析，尤其是1班和4班的班级量化管理，3班的优秀生励志故事，2班的班主任寄语，都是我们的工作亮点。大家总结了成功之处，也提出了存在的问题。

四.认真组织学科竞赛 为了激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，增强班级凝聚力。同时营造良好的学习氛围，增强竞争意识，这学期我们组织了5科7次学科竞赛。年级组经过精心组织，备课组认真命题、阅卷、登统，监考老师认真监考，并根据学科特点评出奖项并分班颁发了荣誉证书。这一活动促使学生提高了学习的自信心和成就感。

五.组织学生参加各种活动 为调动学生的积极性，增强班级凝聚力。

各班首先通过班会，加强对学生的日常行为养成教育、安全教育、心理健康教育等，使学生从小事做起，从我做起，使学生逐步养成健康向上的个性品质。通过秋季运动会、跳绳比赛等系列活动，也锻炼了学生得意志，增强了学生的集体荣誉感和团队、拼搏精神。

六.架起了家校沟通的桥梁 开学初，各班建立家长微信群，通过微信群让家长及时了解孩子的在校表现和成绩情况。初一年级的全体教师也积极配合，都加入了各自所教的班级中，这样与家长交流更方便快捷了。

七.为学生的成长和自我管理提供平台 为加强年级常规管理，培养学生良好的行为习惯和自我管理能力，营造健康向上的学习氛围，促进良好班风、学风的形成，实现教学质量的全面提高，初一年级实行了班级值周制度。值周是学生参与学校和学生管理的一种方式，为学生的成长和自我管理提供了平台。

当然我们工作中还存在一些不足：由于补差工作不到位，通过几次考试发现2班还存在一些薄弱现象，前面没有拔尖的学生，3班有点两级分化现象，也有一些学生的文明习惯还有待于提高。

7.中学班级管理 篇七

教室作为学生最主要的学习生活场所, 其文化环境是以学生为主体创造出来的, 而文化环境反过来又会改造, 决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境, 无不影响着学生个性的培养, 心理素质的锻炼, 道德习惯的形成, 知识才能的增长, 法律意识的强化。班级文化建设是班级治理不可缺少的一部分, 它在学生的成长过程中具有异乎平常的意义。班级的文化建设对于中学生的教育和学习, 成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设, 必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上, 成为中学校园文化建设的重要组成部分。

一、班级文化建设不可能回避矛盾和斗争

班级文化建设中的矛盾和斗争实际上是各种文化观念上的冲突。因为我们的学生原来都是来自不同的成长环境——不同的家庭, 不同的学校, 即使来自同一学校, 也是来自不同的教学班, 也就是说他们是带着原有的文化和观念来的, 在重新组成一个班集体之后, 原有的文化观念要重新整合, 并接受一种新的观念和新的班级文化, 那么矛盾冲突就是不可避免的。再加上当今处于一个开放的时代, 学生通过社会大众传媒接收到的信息与我们要求学生接受的文化也是存在矛盾和冲突的。因此, 班集体中存在各种文化观念的冲突是比较正常的, 我们不能强制要求所有的学生接受某一种固定的价值观念, 而应加强引导, 使班级形成一种积极健康的主流价值观, 同时又要容许与这种价值观不相冲突的其他价值观的合理存在。作为班级文化的主要设计者, 班主任在处理各种文化冲突时的艺术, 对建设新的班级文化起着至关重要的作用。

二、班级文化建设的构成

中学班级文化, 如同其它一般的社会文化一样, 从纵向看, 也应分为三个层面, 即:物质层面——文化的表层;制度层面——文化的中层;心理层面——文化的深层。

1、物质文化建设——创造美好环境, 培养良好性情。

中学班级的物质文化建设, 其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的, 它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先, 教室内桌椅、书本及其他用具的摆放必须整齐;其次, 教室内的地面、墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这两点是不容易的, 它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心, 必须要有高度的“环保”意识, 必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程, 不仅是一个爱护环境、保护环境的过程, 而且是一个教育的过程, 是一个创造新的文化和文明素养的过程。这一过程在具体的实施中应分步推进。如在早期应落实一些基本要求, 如地面无杂物、痰迹, 墙面无污渍, 桌椅无刻印, 门窗无积尘, 卫生无死角。学生天天打扫教室, 培养学生爱护教室公物和主人翁精神, 树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着学生良好习惯的慢慢形成, 接着应提出更高的要求, 即日常治理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。通过这些措施, 可以造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境, 使学生进一步养成了“文明守序, 按规定行事”的习惯, 从而提升了学生真、善、美的品质, 培养学生认真做事的习惯, 营造团队精神。

2、制度文化建设——强调制度文化, 人人参与制定。

班级制度文化包括规章制度 (如:班规、细则 (如《学生考核细则》) 、规范 (《中小学生日常行为规范》) 、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等, 它是教室文化的生命力所在。中学班级的制度文化建设, 其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求, 具体制定班的班规, 以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核, 同时建立一套制衡和监督的机制。对于制度文化既要强调宣传教育, 也要认真加强制度建设, 有关各项制度、细则的设计, 公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后, 方能执行, 以达到共建的目的。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”, 是要培养学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质, 在学生个体社会化的过程中, 不能不具备这种素质。为了同现代社会接轨, 应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识, 造就这种素质。

3、心理文化建设——设计文化情境, 创建文化氛围。

班级的心理文化建设即观念形态层, 是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标, 应渗透在班级的日常生活中。

苏霍姆林斯基说过, 要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品, 制作成一幅幅壁挂, 点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情, 时时给学生以启迪。

“学习园地”的定期更换, 利用同学们的创意, 选择一个主题及一组色彩, 设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性, 为了帮助学生培养读书爱好, 学会鉴别、学会选书, 多读书, 读好书, 有系统地读书;也为了让学生学会读书的方法, 有效率地读书, 从而扭转学风浮躁现象, 提高学生的文化品位, 可建立班“读书角”, 学生自动拿出自己最爱的书籍, 集中放在书架上, 进行交换阅读。这样, 既使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作、奋发向上的学风, 形成了独具个性化的教室文化一角。

利用各种座谈会, 讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事, 充分发挥学生的自身素质, 让他们各抒己见, 并加以引导, 促使他们看有所悟, 学有所知, 取长补短, 提高他们明辨是非的能力及自身素质。

8.中学班级柔性管理策略浅谈 篇八

关键词：中学班级；柔性管理；策略

中图分类号：G635，1 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2009)04—0015-02

处于学生和教师之间那种微妙关系，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么我们要充当好其社会角色，便绝不仅仅是施展一种技巧，而更应该融入浓浓的人情味；我们应该对学生充满着理解、尊重和包容，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就专业能力、学科知识、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的。因此，在中学班级管理中实行“柔性管理”策略，既符合现代教育理念，也能够大大提高教育教学质量，实现管理和发展的统一，实现师生的双赢。

“柔性管理”，即人性管理，是相对于“刚性管理”的一种新的管理策略。“柔性管理”是以“人”为中心，是在研究学生的心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在学生的心中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。它的核心思想是尊重人、理解人、信任人、培养人，给人以更大的发展空间，给人更多的关爱。它的特点不是依靠外力(如教师的发号施令)，而是依靠人性解放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个学生的内在潜力和创新精神。

教师可以从三方面实施班级柔性管理。

一、关注个性差异，用爱心对待每一位学生

教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心的深处。”它充分体现了教育者的爱心与童心。因此，教师要带着爱心走向每一位学生，班主任要平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。

在班主任工作中，无论面对怎样的学生，教师都应该学会带着欣赏的目光看待他们的成长和进步，用自己的真诚与热情去启迪、去关爱，对他们的每一个细小的行动、情绪都看在眼里，装在心中。只有了解学生心里所想，学生才会愿意与教师分享心中的秘密；只有熟悉、关心学生关注的热点、焦点，才能走进学生的心灵；知道他们的需要与困惑，教师工作才能得心应手；教师的欣赏为学生创设了获得成功体验的机会，才能大大调动学生努力学习、奋发向上的生命激情。

在班主任工作中，我们应该追求这样的境界：让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我，感受成功!

二、打造班级“品牌形象”，促进学生自我内化

说起奔驰、松下、联想、海尔等国内外知名企业，几乎无人不知、无人不晓，其良好的品牌形象，为企业带来了巨大的经济效益。同样，班级的建设也应有“品牌意识”，有创立“名牌”的愿望。打造班级“品牌形象”，同样能收到巨大的教育效果。

1，有利于培养学生的团队意识和集体观念。

良好的班级形象必是一个团结、奋进的集体。这是经学生长时期共同努力，以事实、行动、成绩来证明的成果。学生深感其来之不易而倍加珍惜。班主任应时时带领学生维护班级的“品牌形象”。在班集体中，有良好的民主气氛、有共同的目标，学生才能以大局为重、把集体荣誉放在首位。

2，有利于约束学生行为，形成良好精神风貌。

良好的班级形象在年级、学校备受关注，学生时刻感受到来自各方的注意，为维护自身良好的自我形象，他们有意或无意地约束着自己的行为。同时，良好的班级形象与正确的舆论导向有着密切的关系。在这个集体中，学生享有较高民主权益，当个别学生做出或将做出有损集体形象的事情时，必受到其他学生的监督、制约，强大的正义、正确的舆论力量有助于遏止不良行为。从而，班级良好的风貌就得以进一步改善。

3，有利于学生自信心的发展，良好学习氛围的形成。

学生一般均有良好的自我感觉，在优秀班级就读的学生总愿意别人知道自己的班级，并以此感到自豪。这将有助于学生树立对学习和生活的信心，有助于养成学生良好的心理素质。

良好的班级形象还使学校对班级学生有更高的要求，更大的期望。这种氛围不但使任课的教师感受一定的压力，对学生同样会产生一定的压力，使学生具有强烈的责任感与使命感，并自然而然地转化为学习动力。从而时刻提醒和约束学生更好地学习，继而促使良好的学习氛围得以形成。

三、实行学生自主管理的运行机制

有的班主任为学生筹划一切，包办代替，看似事事关心，实际上是忽视了学生的独立性、自主性。在这种管理下，学生只有受其支配而无权主动思维和行动，因此无法充分发现自己、无法意识到自己的存在价值；这样的学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，吃力不讨好。新课程的教育理念告诉我们，任何学生都有争取成功的愿望，都有取得成功的潜能。因此，建立让全体学生能够当家作主的运行机制，十分必要。

1，引导学生自主参与班级管理。

班主任要发挥自己的主导作用，为学生创设一种班级自主管理氛围，让学生人人能动地、自主地、积极地参与管理，并做好自己主管的工作。

为了实现这一目标，可以把班级管理的各项T作分别给予每一个同学，包括：课堂纪律、作业情况、值日情况、好人好事、卫生情况等等，让每个成员分管一项日常事务。这样，他们扮演了不同的角色，每个人都有自己的任务，各尽其职，各负其责，每个人的专长都能得以施展，管理能力得到了提高。另外，我班还建立了岗位轮换制度，让每个学生在各个不同的岗位上都得到锻炼。从而使他们充分体验到个人与集体之间的和谐密切关系，促进了主人翁意识的形成。

2，引导学生自我总结，学会自我评价。

在引导学生自我总结时，一要指导学生平时注意积累资料，二要在小组或班集体中进行，i要在总结之后，让大家进行评议。这样做，一方面能促进学生从他人的评议中，调整自我，对真实的“自我”获得客观认识；另一方面能促进学生互相帮助，取人之长，补己之短。

9.果园中学班级财产管理制度 篇九

一、制定本制度的目的：培养学生热爱集体、爱护公物、举止文明的良好行为习惯和学

生自我管理能力，保持班级财产安全、整洁，为师生提供一个良好的教学环境。同时切实加

强学校财产管理。

二、班级财产管理内容：电视机，电脑设备，课桌凳，玻璃，日光灯，讲台，地板，黑

板（二块），室内墙壁、门窗（各二面），教室外走廊墙壁、地板、门窗，窗帘（二组四块），宣传版（二块）等。

三、班级财产管理的要求：

1、树立“爱护公物光荣，损坏公物可耻”理念，保护公物人人有责，共同管理好班级

财产。

2、保持教室课桌凳摆放整齐，课桌离墙5公分摆放。课桌凳有学校总务处统一喷号管

理（由购置时间、号码），采取谁使用谁负责的办法定班定人管理。不在课桌凳、墙壁上刻、写、画。学校每学期清查一次，根据使用情况和损坏状况给予处罚（原则上要求损坏人自己

赔偿物品）。

3、保持教室门窗、墙壁、窗帘、黑板、宣传版及张贴物整洁完好。

4、班级财产如需要修配或更换，必须有班主任填写配置单，注明原因并签字方可到总

务处办理。经总务处验审，视损坏情况做出处罚办法并履行后做修配或更换。

5、班级财产管理实现班主任管理责任制，各班成立“财产检查爱护小组”，确定1——

3名有责任心的学生负责，并建立具体的财产使用和管理办法。

6、教育学生重视安全，不在教学区追逐打闹。

7、树立保护财产、注意节约的意识，及时关窗、锁门，放学和节假日时间要关好窗户，拉好窗帘，断开电器电源。

8、教室布置有学校统一规划，各班不得在教室内随意钉钉子。教育学生轻走路、轻关

门，对踢门、撇门、翻窗之行为要严格禁止，严肃处理。

9、班级财产的管理情况做为对班主任工作考核依据之一。

四、班级财产的检查：

1、班级财产由总务处在每学期开校初负责配备，班级财产登记表一式三份（总务处、班主任、班级各持一份），有班主任验收签字后即日起执行。

2、班级财产原则上期限为一学期。学期中有总务处人员在每星期一进行例行检查，将

问题及时通报班主任，并限定其在三日内修复或赔偿。

3、学期末由总务处、教导处、政教处、年级主任对班级财产进行验收并通报检查情况，各班级一方面要求在一周内赔偿，另一方面在月考核和年终考核中扣除班主任相应考核分

（月考核每次1分，年终考核10分，对不能及时督促赔偿的班主任扣除考核分20分以上）。

五、班级财产的修复或赔偿鉴定及处理：

1、班级财产在使用过程中属正常坏损的有总务处进行维修。属管理不善，人为造成的财产损坏，有班级负责，当事人赔偿。总务处组织维修好的则有班级或当事人赔偿维修经费。

2、对故意损坏财产者，视情节轻重和损坏程度处以2倍以上的经济赔偿，有当事人自

己承担。对损坏公物情节严重者，除赔偿损失外，要给予必要的纪律处分，同时扣除班级考

核分10分。

果园中学

10.石化中学班级工作管理评比条例 篇十

为了提高教学质量，培养跨世纪的四有人才，创造文明、健康、卫生、和谐的校园，全面整顿校风，优化校园学习环境，搞好班级管理，特制订下列评比条例：

一、出勤

1、学生要按时到校，不得迟到、早退。凡迟到和早退一人次扣0.5分，凡因迟到变向不到校者和说谎者扣1分，（请假一律无效）。

2、学生在校期间不准擅自离校，不得下河洗澡，不得到树林东游西逛，违者每人次扣1分。

3、学生应在校上早、中、晚自习，早、中、晚自习人数应全到，缺一人扣0.5分。

二、自行车管理

1、各班自行车要存放在自行车规定存放处，违者每人次扣0.5分。

2、严禁在校内骑自行车、乱拿别人自行车，违者每人次扣1分。

3、各班自行车应摆放整齐，违者扣班级1分。

三、卫生

1、各班卫生区要全天保持洁净，每天必须分早、中、晚三次彻底清扫，必须在上课前打扫完毕，缺少一次扣1分，打扫不干净扣0.5分；负责垃圾箱的班要每天清一次，分扫厕所的班级自纸篓每天必须清一次，若无清倒扣1分。

2、各班的走廊及教室卫生必须保持地面干净，无杂物，存放脸盆处必须保持干燥，如不合格每天扣1分。

3、学生不得在校内乱扔果皮、废纸等杂物，每发现1人次扣1分。

4、学生不得乱倒饭菜、垃圾（必须倒入垃圾箱内），每发现1人次扣0.5分。

四、组织纪律

1、学生在校期间要自觉地遵守学校的规章制度，不得有打架、偷盗行为，出现打架、偷盗事件的，经班主任查出，并未造成影响，处理得当不扣分；若由学校查出，每人次扣1分。

2、学生应注意仪表形象，严禁穿拖鞋，男生不留长发、不染发，女生不穿高跟鞋、不穿奇装异服，违者每人次扣0.5分。

3、要遵守校内生活秩序，不准追逐打闹、大喊大叫、吹口哨，凡有违犯者每人次扣0.5分。

4、学生不得在教室、寝室内进行玩纸牌，违者每人次扣1分。

5、学生见到老师该问好，有意顶撞老师言行，给老师取外号等不礼貌行为，每人次扣1分。

6、学生不得进入游戏机室，凡有违犯者每人次扣1分。

7、早自习上课前，学生到校不得在外闲逛，若出现此类情况，学生会干部将在检查表上做好记载，出现三次以上班级将酌情扣分。

8、宣传板报必须按学校要求按时按质出好，否则每次扣1分。

9、不按计划开好班会、做好记录的，每次扣1分。

10、集会松懈、秩序混乱扣1分。

11、劳动、集会班主任不跟班扣1分。

12、打饭不准拥挤、插队，不准带饭进寝室，凡有违犯者每人次扣0.5分。

13、其它违犯学校纪律，受到学校领导处分的，每人次扣1分。

五、课堂纪律

1、预备铃响后，立即进入教室，安静并做好课前准备，凡有违犯者，扣班级1分。

2、午自习须保持安静不得背书、交作业、上厕所，不得下位走动、串换座位、私自离开教室，违者每人次扣0.5分。

六、爱护公物

1、学生要爱护学校财物和设施，损坏按价赔偿，有意损坏加倍赔偿，并扣2—3分。

2、每班要设立公物保管小组，每周自查并做好登记，缺一次扣1分。

3、各班要注意节水节电，按时关灯及电扇，凡不按时关灯、电扇的班扣1分（以作息时间为准），放学时凡不关门窗（教室、寝室）的班级，扣1分。

4、学生不准踩踏草皮、损坏花草、树木，若有违犯者扣每人次1分。

七、就寝纪律

1、学生必须按时就寝，以作息时间为准，九年级学生下课后不得在外游逛，违犯者每人次扣0.5分。

2、就寝后必须遵守就寝纪律，违犯者每人次扣0.5分。

3、寝室内务必须整洁，地面全天保持干净，违者每次扣1分（混合 寝室扣双班）。

4、学生不准向走廊、窗户倒水，扔垃圾，违犯者每人次扣0.5分。

八、加分

1、班级出现比较典型的好人好事，经校行政会研究嘉奖的加1分。

2、积极向学校检举、揭发坏人坏事者，经查实酌情加0.5—1分。

3、学校举行各项竞赛活动，按名次酌情加1—3分。注:以上条例将根据工作中的实际情况可进行修改或补充。

11.中学班主任的班级管理 篇十一

一、树立良好形象，做到言传身教。

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

三、以“法”治班，實现学生自主管理的价值

1、紧抓班机的常规管理

每个学校一般都有量化考核管理细则，在班内也要配套相应的量化考核管理制度，平时根据班级量化考核细则去严格要求学生，一点都不松懈，从早上到校、早操、课堂、课间操、午休、自习及学校的各项活动都严格要求，决不马虎。让学生感到做人、做事就是要这样严谨、认真、一丝不苟，以使学生习惯养成自然，自觉遵守班级学校纪律，认真学习。

2、建立相互监督制约机制

一个人管理一班学生时间和精力毕竟有限，为了加强班级管理，可提倡学生为班级管理建言献策，平常可以让学生以匿名条的形式或其他方式反映违反校纪校规的行为，对反映的情况，要及时了解或跟踪调查，一经查实，立即找相关人谈心、教育或做出处理。这样，学生便时时在老师的掌控之中，同时也会驱使学生增强自我约束力。

3、树立学生榜样典型 定期在班内树立典型的学生榜样，结合伟人、名人成功的案例开展教育，使学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中。尤其是每次考试及学校组织重要活动之后，都要在班内小结分析，对表现好的特别是进步大的同学表扬或奖励，以便让取得进步的学生再接再厉，也借此激发其他有潜能的学生努力奋斗。

四、师爱是转变后进生的强劲动力

经济大发展促进了社会的进步，同时也使许多的家长为了挣钱而常年远走他乡，照顾不到孩子，使孩子从小就缺少父母应该给予的爱。由于时代和知识结构的关系，他们无法与爷爷奶奶进行深层次的交往，久而久之他们就变得孤独，焦躁，迷失。像这样的学生，他们往往对事物缺乏正确的理解。要么同社会上的一些不三不四的人混在一起以寻求保护，或跟他们学抽烟，喝酒、打牌、打电子游戏来打发时间，寻找乐趣；要么沉迷于交往异性朋友，把异性朋友作为自己倾述的对象。当然，这种交往极易发展成为早恋。对于这些学生，班主任应该给预的不仅仅是严格的要求。更多的可能是关怀，鼓励、宽容、引导和认同。