我喜欢这样幽默的老师

我喜欢这样幽默的老师（共16篇）

1.我喜欢这样幽默的老师 篇一

他独一无二的讲课方式，使我们喜欢上了历史。 这不，又到了上历史课的时间，“老王”捧着一叠书走进教室，准备上课。 “大家看看我，你们知道我是由什么变来的吗?”“熊猫!”平时最调皮的张海答道，“因为你有两个黑眼圈。”这一问一答，就引得全体同学哈哈大笑。没想到“老王”并没有生气，而是脱口而出：“非也。”又引来一阵大笑。“好了，回到主题：人是如何而来的?”“百科博士”葛圆答道：“人是由森林口猿进化而来的。”正当我们静静等待老师的标准答案时，“老王”突然冒出一句：“天才是也!”弄得葛圆很不好意思地坐了下来。接下来，“老王”又提了几个问题。当同学们答错时，他挥挥手说：“非也，非也。”当同学们答对时，他点点头说：“天才是也。”于是，课堂里充满了快活的气氛。 在后来的每一节课中，他几乎都少不了这两句话，于是“非也”“天才是也”就成了他的口头禅。 同学们一传十，十传百，一下子使“老王”成了学校的名人，同学们讲话相互之间都少不了带句“非也”或“天才是也”，言谈之间增添了几分幽默和快感。 “老王”的历史课成了同学们最想上的课。同学们喜欢他，而我也喜欢这样的老师。(指导老师：王莉 冯春法)

2.我喜欢这样幽默的老师 篇二

目前, 农民购买农机, 一户不可能购买很多种, 而现有农机大多功能单一, 型号、规格不同, 既不能一机多用, 又不好配套, 导致作业时间短, 利用率低。所以, 多功能、好配套农机更合农民“口味”。

2. 高效低耗。

时下, 油料供应紧张, 价格看涨, 农民更希望生产率高、节能装置配套的“高效低耗型”农机, 如出厂前就配套好柴油回油管、改道增压管等节能装置。

3. 移动方便。

现有农机大多较笨重、体型大, 搬动费力, 使用不方便, 轻便灵活、便于移动的农机受欢迎。

4. 便于维修。

农民使用农机, 除会一般的操作外, 还须掌握一些简单的维修技术, 能排除一般的故障, 以减少因维修难带来的麻烦。因此, 厂家在出售机具时应附上通俗易懂的维修说明书。

5. 物美价廉。

3.我喜欢这样幽默的老师 篇三

关键词： 喜欢自己；激发兴趣

一、要让学生喜欢上自己

要让学生们喜欢上自己，教师就应该努力提高自身素质和修养，博览群书，风趣幽默，在学生心目中树立起地位和威信，以一个美好的形象留在学生们心中，这是学生喜欢上你的教学的前提或基础，现实中往往一部分学生不喜欢某一门学科，就是因为他不喜欢那一学科的教师，这也许就是“爱屋及乌”吧！作为一个语文教师应该达到基本的要求：有高尚的情操，较广博的知识，良好的形象，和蔼的态度，风趣幽默的语言，标准的普通话，流利的表达能力，工整漂亮的书写，自然的教态等。教学中要有宽严适度的作风，不能失信于学生，更不能伤害学生的心灵，这样让他们佩服并喜欢你，就有了他们喜欢你的课堂的基础。

二、激发学生学习的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”同时兴趣也是最好的老师。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

指导预习、诱发兴趣。预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。提出有兴趣的问题让学生去探讨，这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

精心设计导入，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。如巧设悬念，课前激趣；借助现代教学手段，直观激趣；猜谜语，激起兴趣等。

三、让学生充分认识语文的实用性

心理学研究表明，需要动机目标是构成人的积极性与行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标，一个人只有清晰的意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此推动自己的学习行为，他的学习行为才可迸发成为一种有力的学习动机。在教学过程中，语文教师如果能让学生充分认识到学习语文的益处，让学习语文成为他们的一种内在需要，那他们就会渐渐爱上语文，爱上语文课堂。

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。这决定了它在九年义务教育的重要地位。新课标的这种明确界定，当然是在突出语文学科的有用性。语文教师在课堂教学中必须强调它的作用，让学生能够明确感受到它的基础性和重要作用。

四、创造一个生动的课堂

一堂语文课，用什么来抓住学生？用语言。这是最基本的。如何用语言抓住学生呢？

简单地让学生去读、背，行吗？不行，这是毫无疑问的。教师的创造性劳动就在于使学生生动活泼主动地学习。做为一节语文课，我以为，“生动”应体现在以下一些教学方法的使用上。

1、让学生享受语言的美。我在教授语文的每一课中，充分发挥范读、朗读的作用。绘声绘色的范读会激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。由于移情的作用，学生也很渴望朗读时，我们就可不失时机地激发学生感情朗读。听老师范读是一种享受，自己诵读也是种享受。汉语言的音韵之美，就在这朗朗的读书声中悄悄地浸润了孩子的心灵。

2、让学生表演、想像。这种方法很适合于小学生，特别是中、低年级的学生。课本中的童话、寓言、小故事等，其语言精炼。学习阅读很重要的两点，一是体会课文的情趣，享受阅读的乐趣（这在新课标中特别强调），另一点是内化语言。这两点怎么结合更能让小孩子接受呢？表演。小孩子的表现欲是很强的，他们在日常生活中就常常出现“自言自语”的表演情境。以表演做为一种体会故事情趣的手段，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。试想，小孩子如果要表演寓言故事《自相矛盾》，他必须完成以下几个不可缺少的“工作”：其一，熟读课文，这样才能记忆情节和课文的语言，否则，表演时，他说不出其中关键性的语言；其二，练习复述课文中的关键性的语言；其三，与别的同学分角色，只有与人合作方能表演好这个节目；其四，将课文的故事转换成一个小剧本，这里而就需要学生进行改编、创造；其五，表演，则要化抽象为形象，学生必要揣摩人物的心理，想像人物的声音、神态等。可见，一个表演的设计将有利于学生积累、运用语言，有利于学生形成合作能力，有利于学生形象思维的发展，有利于学生形成浓厚的学习兴趣与积极主动的学习精神，有利于学生创造、运用富有个性的学习方法。这就使得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”得到了整合与统一。这种教学方法已被实践证明，学生是非常欢迎的。

3、让学生欣赏、观察。生动的课堂不一定要“热闹”。生动的课堂的关键在于引发学生思维动、情感动。恰如其分地使用图片、投影、录像、实物等，激起学生观察的兴趣，欣赏的美感，同样是一种“生动”课堂的表现。哪一个孩子会拒绝有声有色的录像呢？

4、让学生创造、探索。生动的课堂离不开学习主体的充分的活动，特别是富有创造性、探索性的学习活动。这一点又是从小学生的实际出发的。我们利用课文，可以拓展想像，可以补白续写，可以创造性复述，可以争论问题，可以质疑问难。这些学习活动都利于调动学生的主动性、积极性，学生是欢迎这样的课堂的。比如：《将相和》一课，在学习“渑池之会”这个故事时，我抛出了这样一个问题：赵王和秦王，在渑池会上，是打了个平手还是有输有赢？这个问题很具有探索性，学生开始读书时没有深入思考，只认为秦王没占了便宜而己。但，经过这个问题的引导，通过深入读课文，发现秦赵两国并非打了个平手。赵王为秦王鼓了瑟，而秦王为赵王击了缶，从这点看是没输没赢，打平手而己。但是，秦王是被一个赵国的大臣——蔺相如——逼迫击缶的，这一点说明赵国占了上风。再有，缶比起瑟来，前者是下里巴人，后者是阳春白雪，赵国之技高雅于秦王之技。所以，总体来看，秦国败给了赵国。理解了这一点，学生就感到，蔺相如再次被提拔是的确立了大功的，并非像廉颇所说：“凭着一张嘴往上爬”。当学生有了这种新的发现时，他是非常快乐的！从这个教例可见，我们的学生是很喜欢探索问题的。

5、让学生合作学习。现代教学倡导合作式的学习方式，这不仅是因为合作能力是社会发展的需要，而且是因为它利于学生的主体作用的发挥。有些学生在集体（全班性的）的授课中，由于胆怯等原因，不敢发言、参与。而到了小组中，他们却活跃起来。因此，课堂教学中要抓住合作的时机，激发学生主动参与学习的过程。

4.我喜欢这样的老师作文600字 篇四

——题记

我最喜欢的老师是我们的班主任——杨老师。

在我的眼中，杨老师是一位既慈爱善良又暴躁易怒的人。因为杨老师的怪异性格，所以我们班的学生大多数都被征服了，但我喜欢这种性格的杨老师，我也喜欢她幽默风趣的语文课堂。

在杨老师的眼里，所有的学生都是优秀的，她总会用同样的笑容、同样的眼神、同样的心灵真诚的去对待我们。她很勤劳，每天都要来检查室内、外值日，这让我们不得不把卫生区打扫的干干净净，一点灰尘都不能沾染在地上。一开始，班级里的任何人都不在意卫生打扫，整天做事拖拖拉拉，到上课也没有打扫好，我以为老师管理不了这种现象，但她却制定了一条班规：值日不够格的小组，室内、外捡拾人员撤板凳，背课文。这条班规让我们很惊讶，小组没有值日好，为什么要让捡拾人员撤板凳呢?带着这个问题，我终于知道了制定这个班规真正的目的：负起责任。在杨老师的带领下，我们每天都在干净的教室内学习。杨老师为我们班费了不少心思，出了好多主意。

经过这段时间，我发现：老师在我的生命中，在我成长的路途中，犹如一盏明灯，点亮了我的双眼，让我看清了责任的重要。多少年后，我想我仍会记得，记得它曾将我的成长道路点缀得芳香弥漫，记得它曾给了我一段美好的青春旅程。

5.我喜欢这样的活动 篇五

一走进拍卖会场，我发现小朋友捐献的拍卖品各式各样、五花八门。有精彩的图书，有旅游纪念品，还有可爱的娃娃……拍卖会在一声棒槌声中开始了。第一个同学拍卖的是一只绿毛龟。可是大家还没清楚拍卖规则，起拍价过高，无人举牌，这个同学只好失望而回。这时，主办方老师又详细讲解了一下拍卖规则，建议大家拍卖价不要过高。第二个小朋友出场了，她捐出的拍卖品的是一本儿童文学丛书《安徒生童话》，起拍价一元。这本书深受女孩们的喜爱，她们纷纷举牌，价格一路攀升，直到十二元，结果被坐在我后面的女孩拍得，她脸上洋溢着自豪的笑容。

拍卖会气氛最热烈的要属拍卖一面非洲联合馆内展出过的鼓。小朋友个个不甘示弱，不停举牌，拍价一路攀升。我却因为超过举牌次数而被禁止，心里闷闷不乐。于是在下一个拍卖品中，我掌握了诀窍，直到关键时刻才出手，一举成功，拍到了一枚可爱的徽章，同时满心欢喜地将钱款放入了捐款箱内。

终于轮到我上场捐拍了，所捐拍的物品是一盏星星小夜灯。我非常喜欢它，这个礼物是因为我考试得了满分妈妈奖励我的。它会变换十种不同的光芒，每当我晚上一个人睡觉害怕时，它用它的光芒鼓励我、陪伴我。今天，为了贫困山区的小伙伴，我忍痛割爱啦!我想吸引小记者们的注意，更想能拍到一个好价钱，就把起拍价定为3元。我一拿出小夜灯，开启亮光，瞬间就引来了大家的哗声一片。在老师拍卖开始!的声音中，大家争先恐后地举起了手中的号牌，只听得老师口中的拍价节节飙升，越过20元以后，我的激动暗暗夸奖自己选对了拍品。我原以为成交价大约在10元左右，没想到场面会如此火爆。当老师最后大声宣布28元一次，28元两次，28元三次，成交!我一阵狂喜，真是出乎我的意料。我和拍得者紧紧握手，把捐款一起投入到爱心募捐箱。

6.我喜欢这样的生活作文 篇六

从小时候开始，我便是在《幼儿画报》的陪伴下成长的。那是一个幼儿启蒙读物。从那时起，我就养成了爱读书的习惯。我喜欢在悠闲的午后，坐在铺满阳光的窗台上，轻抚一本书。听!书页翻动的响声，是书在与我对话，那一页页轻巧平整光滑的纸，像是有魔力似的，把我拉入了书中的奇妙世界。我跟随着苏菲的脚步探寻那个充满哲学的世界，我为茶花女的悲惨境遇担忧，我为钟楼怪人感到不公，我向简·爱学习自信与坚强……与书为伴，与书为友，我喜欢这样的生活。

我参加过一个播音主持兴趣班，在那里我遇见了优秀的老师，结识了幽默的朋友，学会了有感情的诵读。那时，我们将要参加一个朗诵比赛。我们倾心全力地付出，从下午练到晚上，整个教室里充满了朗朗书声，但我们没有感到一丝辛苦，那时，我感受到了集体的力量。是的，我们是一个集体，我们一起排队形，一起选购演出服，一起为自己加油鼓劲，现在我已经忘了那次比赛的结果了，但这个既艰辛又充满乐趣的奋斗过程让我铭记在心，我喜欢这样的生活。

我的家，是一个温暖的五口之家，哦，应该是六口，我们家还有一个毛茸茸的成员——一只猫。它叫胖妞，是一只我从小区里捡到的流浪猫，它乖巧聪明，总会逗得姥姥、姥爷哈哈大笑，所以我的家里经常充满了欢声笑语。我真是一个幸福的孩子，有疼爱我的姥姥、姥爷，有严格的爸爸和总为我“打掩护”的妈妈，有我想要的温暖与快乐，我喜欢这样的生活。

7.《一个这样的老师》案例解析 篇七

《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章,文章内容十分贴近学生生活。课文讲述了怀特森老师在一节科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。怀特森老师的教学方法很独特,他通过一节饶有兴趣的科学课给盲目崇拜老师的学生敲了一个警钟,对学生的思维产生了极大的冲击,给学生的一生带来了深远的影响。通过本课学习,学生懂得在自己的学习生活中要学会独立思考问题,有科学的怀疑精神,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

二、课堂节录

老师:同学们,你们觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?从文中可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受的呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?

1. 引导学生初步整体感知课文

(1)怀特森老师是一个()的老师。

(2)默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么。想一想怀特森老师是一个()的老师。

(3)默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中,“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。

2. 共议交流

出示:怀特森老师是一个()的老师。

指名回答:

生1.怀特森老师是一个与众不同的老师……

生2.怀特森老师是一个博学的老师……

生3.怀特森老师是一个戏弄学生的老师……

生4.怀特森老师是一个教会“我们”怀疑的老师……

师:同学们,回答得很好。你们能在文中找出相关的语句说一说吗?

3. 引导学生赏析课文内容

(1)怀特森老师为什么是一个与众不同的老师?

师:在“凯蒂旺普斯”事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的老师,戏弄学生的老师,教会“我们”怀疑的老师……

导读:“噢,没有人知道。”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们描述起这种动物。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察。

师:你从怀特森老师向同学们介绍的“凯蒂旺普斯”上看出他是一个博学的老师。

(2)怀特森老师是一个戏弄学生的老师吗?

“很简单”,怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:“狡黠”是什么意思?你从中感受到什么了?

(3)怀特森老师是一个教会“我们”怀疑的老师吗?

导读:怀特森老师摆摆手,让大家平静下来,“难道你们自己没有想到吗?既然是‘绝迹’了,我们也顶多只能发现它的骨骼化石,而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因”。

师:从怀特森老师认为“我们”不及格的原因:不是知识性的,而是没有对老师说的话进行认真的思考,发现其中的疑点。由此,突出怀特森老师是一个教会“我们”怀疑的老师。

追问:还能从哪些地方感受到怀特森老师要教会“我们”怀疑?

过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢—吃惊—愤怒—领会良苦用心。)

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……但是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉,怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀。一定有什么地方弄错了。

……他希望我们从这件事上学到点什么?

师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么。(引导学生体会怀特森老师希望“我们”从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式———新怀疑主义,这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

小结:一个莫须有的“凯蒂旺普斯”让“我们”懂得了要用“怀疑”的眼光看待书本上和老师说的内容,还能从哪儿感受到怀特森老师独特的教学方式?

三、评析

对于这篇课文的学习,教师首先要做到精读教材,对教材熟记于心。针对学生课堂上提出的问题,抓住教学契机,将点拨与讨论相结合,及时加以解决。备课时预先设计问题非常重要,因为课堂上同学们提出的问题涉及的方面比较多,争论的焦点比较散。对于提出的问题,同学们只有讨论清楚了,才能真正明白怀特森老师是一个怎样的老师。这节课让我又一次深刻体会到“语文的学习资源和实践机会无处不在”,虽然“以人物为主线”是我预先准备好的教学思路,但在实际教学中怀特森老师这人物形象成了这节课的教学难点甚至说是教学重点,这是我在备课的时候没有想到的。由此我想:在语文教学实践中,只有基于学情的教学才是真正成功的教学。

8.这样学计算，我喜欢 篇八

一、提倡独立思考。

新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生的独立思考，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础，教师放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多独立思考的机会。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。比如：某超市有同一种品牌的不同包装的三种牛奶，分别是小瓶200毫升的2.1元，中瓶250毫升的2.6元，大瓶500毫升的5.1元，怎样购买更合算？学生看完题目后，想一想就开始计算了。一般的孩子通常用一元能买几毫升或买一毫升要多少元来计算。即方法一：一元能买几毫升；200÷2.3≈87（毫升），250÷2.7≈93（毫升），500÷5.1≈98（毫升）98>93>87；购买大瓶包装的更合算。方法二：买一毫升要多少元？2.3÷200=0.0115（元），2.7÷=0.0108（元），5.1÷500=0.0102（元）；0.0102<0.0108<0.0115,所以购买大瓶包装的更合算。第一种方法求近似值，学生还比较好计算些，第二种方法要学生计算四位小数就比较麻烦了。这时有一位学生举手说：“老师，老师，我有一种更好的方法”，我说：“那你先说给同学听听，然后板书到黑板上”于是他就边说边写。方法三：先假设都买1000毫升，则：小瓶要：2.3×5=11.5（元）；中瓶要2.7×4=10.8（元）；大瓶要：5.1×2=10.2（元）。10.2 <10.8<11.5，所以购买大瓶包装的更合算。感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。我想这就是学生先学后想产生的结果吧！

二、关注“质”的提高。

目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动儿童的思维发展。

如何从质的方面发展学生的思维呢？第一，对于学生的不同方法，要认真分析，不能只看形式，而更要看实质——数学思想方法怎么样。引导有序思考，善于换一个角度去思考。第二，需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流。比如北师大版五年级下期的“这个月我当家”学生在学习完乘法的结合律和分配律后，心里想的是我用简便方法计算更快，更简单；于是遇到这种类型的题目就开始自以为是，凭习惯和经验就写去。如12×8÷12×8=100÷100=1，好多学生就这样做。你说他不会，事后都知道错误的原因；探究其原因，我觉得是忽略了有序思维，这样就不利于学生计算正确率的提高，“质”的提高就无法落到实处。因此要多进行类似的对比练习。例如：2.5×4÷2.5×4, 1.25×7＋1.25×3, 6.5×÷6.5×等等。学生混淆的概率就会降低，计算的“质”就可以得到比较充分的保证。

（三）、保证适量练习。

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。

1、加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。如何实现，可以这样做：

（1）、课前3——4分钟口算。俗话说，曲不离口，拳不离手。计算课每节课前进行3——4分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，效果显著。可以直接笔答，即手头有一叠口算卡，规定时间完成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多；也可以视算，即教师出示一题目，学生看着题目写出答案；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。

（2）、进行针对性练习。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。例如，学习“46×37”等进位乘法，练习4×7+4，＋等口算，有利于学生在计算中正确地进位。

2、加强课堂练习。目前的数学课堂，在情境引入、算法多样化上面花费了过多的时间，往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声一响，教师才布置练习，导致练习不到位，所以有必要加强课堂练习。（1）留有足夠的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课5——8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。

3、提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。教材上的、教师、学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。如：+÷，9×＋÷9，+X=1，（1+）×（1+）×（1+）×（1+）×……×（1+）×(1+)等。第三，关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。有利于总结经验，提高练习效率。例如，计算2.5×4÷2.5×4，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个“2.5×4”相除。

9.我喜欢这样的课作文 篇九

课堂生活丰富多姿，每一节课都令人难忘，但是，最令我记忆犹新[注: 过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。]的还是那节语文课。

“叮铃铃，叮铃铃”，清脆悦耳的上课铃声响了起来，同学们疾步如飞地跑向教室，

上课的时候，同学们目不转睛[注: 眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。]地看着仙人掌。好似它有一种磁力，把同学们的目光，死死地吸在了自己身上。老师微笑着问道：“请问仙人掌有什么特别之处?”因为同学们都亲眼看见了贴在黑板上的仙人掌，所以大家都踊跃的积极举手发言。“它有着绿色的皮肤，椭圆形的外表浑身长着刺，像一

10.学生喜欢这样的历史课 篇十

一、导入新课:让歌声飞进课堂,激发学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情,才会积极主动地去学习。一种注入了音乐灵性的开场白,往往能激发学生自主学习历史的兴趣。如在学习《难忘九一八》时,先播放歌曲《松花江上》,“我的家在松花江上,那里有森林煤矿……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的感情,对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反复出现四次,感情层层递进,把东北人民反对侵略者,要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊,爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切都深深感染着学生,学生的求知欲被激发了,迫不及待地想了解九一八事变的前因后果。

二、教学过程:深入情境,体味历史

新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用,将课堂还给学生,给学生搭建自由驰骋的平台,让学生在课堂上能够全身心投入,与教学节奏相一致,与教学氛围共融合。所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的营造,掌握学生信息,采取多种方式牢牢把握学生的情感线、信息线,将学生置于特定的内容情境之中。

“古人不识今时月,今月曾经照古人”,教师要善于打破时空限制,拉近现实与历史的距离,抓住历史知识与学生实际的契合点,让学生穿越时空隧道,走进历史。如在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课时,我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的《清明上河图》,让学生与画面中的人物对号入座,班里的学生摇身一变:有的成了汴河上的船夫,有的成了忙碌清贫的饮食摊主,有的成了出身高贵的官员,有的成了才华横溢的文人墨客……大家现身说法,谈自己的衣食住行,说自己的喜怒哀乐,俨然回到了一千多年前的宋代,浑然不知身外的现实世界。在教学中我们经常可以这样设计:假如你是历史中的人物,面对此情此境你如何想?怎样做?这样就很容易使学生不再感觉到历史的遥远和陌生,而能够以一种亲切愉悦的心情参与到学习活动中。

教学过程中,为了培养学生研究性学习的能力,可以让学生把不理解的问题或不同观点用提问题的方式提出来。如在学习《全面内战的爆发》时提出问题:如果毛泽东不去重庆谈判,蒋介石会怎么办?毛泽东在重庆如有不测,中国共产党会怎么样?为什么国共谈判对人民军队问题和解放区问题没有达成协议?国共谈判的照片上为何有美国人?美国为什么要帮助国民党而不帮助共产党?然后,学生在老师的指导下,合作探究、质疑、讨论、分析、得出结论。课堂实践表明,通过这样的学习方式,能最大限度地调动学生学习的积极主动性,充分发挥学生的个性,培养学生运用知识分析问题解决问题的能力。

三、运用资料:扩大学生的知识面

历史知识浩如烟海,其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中,如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等,既能激发学生强烈的求知欲,又可以扩充学生的知识面,加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中,有计划地补充一些历史资料。如在给学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时,介绍了左宗棠少年时就胸怀大志,他出兵收复新疆时,已年近七十,为了收复被俄国占领的伊犁地区,他带着棺材出关,誓与俄国决一死战,为曾纪泽的外交谈判作有力、坚强的后盾,在军事与外交的共同努力下,终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充,就能像磁石一般吸引学生的注意力,加深学生对左宗棠的理解,也深化了对学生的爱国主义教育。

四、小组竞赛:落实课堂所学知识

讲课完毕,进入课堂练习阶段,我对学生说:现在全班同学分成男女两组,我们来个男女大比拼,看看男同学对的多还是女同学对的多,好不好?“好——”学生几乎是异口同声地回答。看着学生们瞪着大大的眼睛认真地背诵,个个跃跃欲试的样子,我忍俊不禁。一节课下来学生们在竞争机制的引领下,你追我赶,学得不亦乐乎!

参考文献:

[1]余文森.有效备课、上课、听课、评课.福建教育出版社,2008

[2]赵国忠.教师最需要什么.江苏人民出版社,2008

[3]赵国忠.中国著名教师课堂细节.江苏人民出版社,2007

11.这样的英语口语课，我喜欢 篇十一

这个小说非常的有意思，讲的是很恐怖的一个故事。主人公叫start。她就是在学校里有很多同学，都会讲鬼故事，就她不会，所以她就和她的好朋友养一只水猴子，希望猴子身上能发生的很可怕的事情，来讲给同学们听。于是俩人就合资买了一个三块五美元的水猴子。

这个故事就从水猴子刚开始。

他们需要经常给水猴子喂食物，这样水猴子才可以长得越来越大，当猴子长到一定的程度，它就会长出长长的胳膊和腿。

水猴子有各种各样的，有黑的，有白的，有花的。还有其他颜色的，但是他们都大小不一，有的是很小很小的，很好玩。

在养的过程中也发生了许多有趣的事情，有时还很恐怖他们讲给同学听，都认为非常好听。这样，start通过自身的努力就找回了信心了。

在上课时，我认为老师把这个故事讲得绘声绘色。比如，她会把身边的一些东西当作道具，示范给我们看，我们也都听得津津有味儿的。老师提问我们的问题也很多，很好玩。有时候我们听的聚精会神，让我们都想不起来这是什么问题了。

老师每次讲的.时候我都是满脸笑容。所以我们也很喜欢听老师讲，有时候讲到精彩的时候，正听的津津有味呢，这一堂课却讲完了。所以我们下课要求老师继续讲，但是老师说下节课再讲。于是我们就要求老师给透露这个故事剧情。

我们只能等到下一节课再让老师来讲了。要等两天呢。有时我们在复述作业时可以发挥想象，把故事接下去。这样可好玩呢。

我认为这个水猴子的故事，是一个能让人开怀大笑的故事。每当老师讲到精彩和恐怖的地方，我们学生都会吓出了一身冷汗。所以我们认为这个小说还是很不错的，我今天要特意得推荐大家来读一读。

老师上课用全英文给我们讲，每个情节都讲的清清楚楚，我喜欢上这种课，不仅仅是因为故事精彩，我也能学到好多的知识，还练了我的听力和口语，对其他学科的学习也有帮助。

12.我喜欢这样美妙的下午初中作文 篇十二

暖暖阳光，云朵飘游，小小人儿，自在畅想。

我喜欢大大的草原上，小小的我在奔跑，在呐喊。我想要雄鹰带我飞翔，我想要羚羊带我奔跑。我享受美丽的`阳光，我吮吸青草的清香，我感受和煦的暖风，一刹那，我变成稻草人，与小鸟躲躲藏藏，它动我不动，它不动则我动，吱吱喳喳。

我喜欢粗粗的大树上，有两根细细的绳子，绳子之间有一个木板，那是一个秋千，浪漫的秋千。我想要夕阳西下时，在秋千上笑容荡漾，我想要大树旁有一条小溪，我荡啊荡啊，它流啊流啊。哗啦哗啦，树叶在做梦。

我喜欢灰灰的石头上，有沧桑的模样。黑黑的小蚂蚁，仔仔细细地寻找食物，我踏上最高的石头，在山崖上，竭声大喊，我想要纵身跳跃，我超过了风，一直下坠，一直下坠，我掉到了棉絮上，轻飘飘。

我喜欢软软的云朵上，有傻傻的我在吃棉花糖，风儿带着我飘呀飘呀。我想要抓起云朵，就可以洒下一片雪花，我想要拍打云朵，它就成为我的木马。

13.这样的老师 篇十三

曾经远远地凝视过她——满头银发一丝不乱，映衬着时尚鲜亮的衣裙，淡妆轻扫的面庞，显得那样高贵得体、美丽雍容。眼神炯炯，体态轻盈，让人丝毫看不出她已是年过八旬的耄耋老人。

曾经领受过她的教诲——几年前参与拍摄苏教版配套光盘时，从反复备教材备教法，到打磨成熟进棚拍摄，她都始终陪伴，为我们所有参与拍摄的教师指导把关。对她，我们那群青年人有着共同的感觉：又爱又怕。要知道，她是那样和风细雨耐心细致，又是那样一丝不苟毫不含糊。

没想到，也许是命运的垂青和际遇的巧合，2009年的9月，我由北京东路小学调到长江路小学工作，借此机会竟有缘真正走近了她。，短短一年间，与她朝夕相处，受她的鼓励鼓舞，感受着一代师表，体悟着言传身教，沐浴着兰幽香风，受益良多!此时此刻，请允许我掬一捧小小的心海浪花，表达我满怀的敬意和感动。

谈教学：“不要拿学生做试验品!”

尽管已经是86岁高龄的老人，可是你几乎每天都能在校园里看到王老师的身影。常常，你到办公室是找不到她的。区为她在孩子们中间，在教师们中间。令我由衷感佩的是，一年下来，她听遍了全枝每个班每位语文教师的课。有的年轻教师从备课到说课，最后到上课，其间的“折腾”往往要经历好几个来回，可她总是不厌其烦，手把手地辅导帮助。

最让我记忆犹新的，是王老师的一次“发火”。

一位年轻教师就要上区级公开课了，他热情地来邀请王老师去听他的试教课，我正好在场。当时王老师听了这位年轻教师的话后，没有立刻答应去听课，而是十分郑重地叮嘱：“试教前该准备的都准备好了吗?不要认为试教只是试试而已，要上就要上好。”

下午，我随同王老师如约走进这位教师的课堂，我发现他的准备正如王老师担心的那样还不够充分，眼睛时不时地扫瞄讲桌上的教案，对学生学情的关注很不到位。很明显，他这是在“走教案”“过教案”。王老师的表情变了，眉头扭成一团。一下课。她就把这位年轻教师叫到一旁，狠狠地教训起来：“试教不是做试验!没有备好课，不要进课堂!不要拿学生做试验品!”如连珠炮似的批评令年轻教师的脸涨得通红，一旁的我内心也不由猛地一震。

是呀，作为学生是没有“试教”或“试学”之说的，他们身处的每一个课堂40分钟，都是他们生命中一次不可复制也不会重演的真实经历。如果我们轻视所谓的“试教课”，其本质就是怠慢甚至辜负了我们的教育对象——学生。

曾几何时，我们口口声声地念叨：“课堂的主体是学生。”但实际上呢，“成人主宰”思维盘踞在我们的大脑中枢，最终往往为了公开课舞台上的完美演绎，而习以为常地一次次不成功地试教，麻木不仁地使一班班的学生成为“试教课”的牺牲品。我们忘了，这对学生是不公平的

王老师的余怒未消，只见她皱起眉头说：“学生放学后你再来找我。我们找一间空教室。我来做学生，你来试教!别耽误了孩子!”看得出来，“别耽误了孩子”是王老师教学的底线。

——王老师的一声痛喝，足以让我铭记终生。

她时时提醒着我，教学的本质是为每一个学生提供服务，要对所有的学生高度负责，学生是不能被耽误的。

论质量：“一百分和一百分不一样!”

和王老师在一起，谈得最多的是教学，是教师，是学生。“做教师的，一定要把工夫花在了解孩子、研究孩子，创设适合孩子成长的环境上。语文教学最要紧的是要努力激发孩子对语文学习的强烈兴趣，让他们积极主动地学习。”谈到教学质量，王老师常说：“一百分和一百分不一样。”她反对那种衡量教学质量时只看一个最终分数的做法，而是强调观察研究成绩背后的东西。

“一百分和一百分不一样。”看似朴素的一句话道出了对教学质量的深刻认识。确实，教师精心钻研教法之后，带领孩子轻松巧妙地学出的好成绩，和靠加班加点拼命做题“死揪”出来的成绩之间有着天壤之别。江苏省教育厅出台“五严”规定后，王老师表示非常赞成政府的“减负”政策，与此同时，她语重心长地说：“要想让学生轻松一些，教师就得多辛苦些。”于是，她花更大力气带着教师们钻研教材，琢磨教法，创造性地使用教材，精心地设计制作教具和课件……正如她自己所言：“为了和谐、高效课堂的40分钟，课前要花多少个40分钟是无法計算的。”

这让我不由得联想到长江路小学多年来所坚持的传统：每年天气最热的八月份，当大多数学校的教师们还在放暑假的时候，长小低年级的教师们就开始上班了，他们忙着做教具，做课件，走访学生家庭，做好新生的心理疏导和入学指导工作。这一切都是为了一个目的：以教师的辛勤汗水和聪明才智，为学生的健康成长奠基。

——王老师的话促使我反思：什么是正确的教学质量观?为什么我们要进行教学研究?

我们追求的教学质量不应该只是一个分数结论，而应该包含过程、方法、情感、态度。我们的一切教学研究都应该指向于，通过科学而又艺术的教学手段促进学生学得既扎实，又轻松愉悦。归根到底，是为了学生更好地学。

说听课：“早点到是对学生的尊重!”

周三上午第一节课，预备铃声还没落，我就匆匆跑到教室门前，昨天约好了听青年教师赵老师的家常课。往室内一看，顿生惭愧——白发苍苍的王老师已经坐在教室后排座位上，面前摊开了听课本，正襟危坐，静静地等待着上课。教室里的孩子们似乎也不知不觉地受到王老师的影响，个个端坐，神态安定。我放慢脚步轻轻从后门闪进教室，抱歉地冲王老师点点头，一边坐下一边暗自提醒自己：“以后听课，再早点到!”

确实，和王老师一起听课乃至校内研修、座谈不下几十次了，无一例外的。每次她都会早早到场，还经常是第一个到。每当看到她的身影，想到她的高龄，想到她上楼下楼的辛苦，再反观自己——无数感慨和愧意一起涌上心头。从她的眼神中我分明读懂了她对“早”字的理解：这是教师应有的品行，这是对学生的尊重。

——小小的一个“早”字，倾注着老一辈教育家奉献教育的朴素情怀，彰显着珍视儿童、躬耕教育的虔诚姿态，那份一丝不苟、严于律已、心无旁骛，足以令我们高山仰止，倍感汗颜。这实在是一种精神、一种境界。

行走在王老师的身边，是一种莫大的幸福。

就像在一棵绿意婆娑的大树下纳凉，心里特别的安静、特别的澄明。：静静地去看，去听，便时时有一点领悟，有一点警策，有一点会心……

14.我喜欢这样的偶像400字作文 篇十四

所有人都会对自己有些期待，我希望能成为像巴西的卡卡一样，是衣为世界文明的足球选手，在足坛上占有一席之地。

一个人如果胸无大志，即使有再壮丽的举动，也称不上是伟人。所以，人总是需要有志向，有的人可能一生也成不了大事，有的人可能一时就立下了大业，而奋斗，是人生价值实现的唯一途径，没有努力，再有志向也不会成功。在这个浮华的社会中，貌似获得成功的人，背后也许有着多样的成功途径，但没有经过奋斗得来的，貌似光鲜，必然经不起时间的考验，所以，成功是要有过奋斗才会有的，而虚假的迟早会被拆穿。

想要像卡卡一样，就得要每天勤快地练习足球，也得要每天练习折返跑和腰力，才会像卡卡一样，有着惊人的速度，稳健的控球能力，和超强的射门威力!有像他这样的.能力，才会有机会打进世界盃足球赛，并且得到最后的胜利，且胜过所有的足球球员。

15.这样的课堂我喜欢作文 篇十五

到了以后我们先做早操，然后我被分到了无痕山林队，随着老师的一声令下我们就欢快地出发了。一路上我们又说又笑，感觉没用多长时间就到了一个山坡上面，山坡很陡，非常不好走，我还差点被摔下来。中途老师让我们认真听声音，辩别到底是什么声音。有人说是蛇的声音，有人说是风的声音，有人说是鸟鸣的声音，最后老师说大家都错了，这是大自然的声音。

又走了一会有人捡了一根木棍交给了老师，老师给我们讲了这根木棍的来历并告诉了我们有关木头的用处：粗一点的可以做梁，细点的可以做椽等等，我明白了原来木头有这么多的用处。

走到槐树林的时候，我们就开始读论语，由于我背的较好还得到了一个棒棒糖，津津有味地吃了一口好甜好开心。接着去找水源，费了好大劲终于找到了，我们高兴极了。

16.幽默老师的喷饭语录 篇十六

2.山上积了很多雪，就像冰激凌一样，对不对？（有人说这个比喻很可爱）

3.某些同学考试时脑袋偏转的角度不要超过黄赤交角。（监考时说的）

4.这位同学，你的灵魂现在比大西洋还遥远。

5.这个题目不知道？你该下19层地狱，不是一般的地狱。

6.到现在你们对气候还一窍不通，你们死有余辜，这种东西烧成灰你们都要记得。

7.很多题目真是只有不知廉耻的同学才会做错。（极言题目简单）

8.两艘船，一艘在热带捕鱼，一艘在温带捕鱼，哪艘船更容易沉掉？温带的，为什么，温带鱼多，船装不下就沉了。（万式无厘头）

9.开小差的同学，争取误差在8秒之内。

10.太阳耀斑爆发是很可怕的，但我要是被惹火了的话，会比耀斑还可怕数万倍。（所以，他有个外号叫万耀斑）

11.有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满智慧的扫把星。

12.今天地理课上我发了火，头上出了汗，太阳一出来蒸发了，在太仓南部上空形成了水汽，下了场雨，碰巧有几滴又落回我头上，这就是一个水循环。（如此举例）

13.这位同学站在悬崖上面对着大海，反思他刚才在地理课上的所作所为，如果，这时是白天，那么他是安全的。如果，这时是晚上，吹起一阵风，他就会感觉到一双罪恶的手在把他往悬崖下推。（水的海陆间循环那节课上，他这样解释海风和陆风）

14.请那些在下面面无表情的女同学注视着我，虽然，我知道我的形象不怎么光辉。

15.我这个人饭量很大，一顿要吃5碗饭，但是，我脑力体力消耗得大，那位同学一顿只吃一碗，但他一天到晚坐着不动，两年下来，他成了只肉球，而我变成了木乃伊。（用比喻手法解释径流量和蒸发量）

16.这个纸不是给你做草稿的，更不是给你做草纸的。

17.中国十二点，日本就是十三点。（讲时区的时候）

18.有的同学让我有犯罪感，让我觉得对不起他爸爸妈妈爷爷奶奶列祖列宗。

19.如果一条公路沿途不经过一个城市，那等于是给野人修的。

20.河谷和沟谷的区别，简单说，就是河流与阴沟的区别。

21.请用0.003秒回答这个问题。

22.全班刚才失踪同学一名，经调查，该生系进行非法位移，以后如果还有这样的同学，希望大家把他往死里打。

23.你这花岗岩脑袋！

24.岩石熔化成岩浆的过程就是重新投胎的过程。

25.今天我们要研究地质山。这位同学以后去开拖拉机，拼死拼活地在平地堆起一座土山，这种山不是我们要研究的山。

26.不能以貌取人，也不能以貌取山。

27.堆积层用化石来解释，最下一层的化石肯定最简单、最古老的，到了最上面一层，可能就要出土你老祖宗的遗骸了。

28.一座山出现时是背斜，现在怎么变成向斜了呢？就像一个人出生时是个小男孩，80岁后就变成老太婆了？

29.解释倒置地形，一个同学进来时候全校第一，但他在这里除了学习什么都做，一个学期他就倒数第一了，这就是倒置。

30.有句话叫“自古华山一条路”。上山这条路，下山还是这条路，如果说还有一条的话，就是自由落体了。

31.下面我们来讲火山，有些同学前面讲的山都不喜欢，就对火山感兴趣，上课的时候也希望我时不时火山爆发一下。

32.后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还要当你们灵魂的守护者，随时帮你们把它招回来。

33.有的火山我们已经可以盖棺定论了，他们长得像火山，但已经动不了了，但还有比如地中海沿岸的火山，时不时就有火光发出，甚至可以作为地中海航行的灯塔了。

34.现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不是的，可以不举。

35.现在我们的时间利用率应达到NBA第四场的最后一分钟。

36.哪个同学再发出声音的话，枭首示众。

37.在我讲的时候除了教室的回音外，不允许有其它任何声音。

38.所有的岩石，当他们厌倦岩石生涯的时候，都可以借外力回到地下，重新投胎。

39.大家都是高级灵长类，差别怎么就那么大呢？

40.你这个混蛋的作业是白板，你这种人以后考试考得好的话是对科学的侮辱。

41.洪水是不会乖乖跟着河谷流的，它脾气比我还大。

42.从上次抽查的结果来看，大部分同学死定了。

43.我现在是在帮你们，有一两个混蛋还不听，马上要死了，给你救命稻草都不要，视死如归，可歌可泣。

44.我知道我的声音不好听，对某些同学来说简直是噪声，如果，你不想听，你可以到外面晒太阳，在阴冷的教室里听我的噪声，对你来说简直是折磨，会影响你生长发育，是吧？

45.以某同学为例，整张试卷他就做对了两题，我不知道他那肥硕的大脑袋里装的是什么，学习是要靠记忆的，就像我怎么知道某的，如果，我不用记忆，我只能说那是只长着巨大脑袋的动物。（某同学是我们班第一号胖子）

46.我给一个学生讲什么是东南风，讲了半个小时他还是不懂，我跟只猴子说，它都懂了！

47.这种题做错是不容易的。

48.这题选错的同学，我强烈建议你立即下沉到地底下。

49.咸海地区的沙尘暴厉害到什么程度，沙子伴着盐刮到你脸上，刮了几次，你人就成一块咸肉了。

50.现在我们教室低纬地区的个别女同学请注意。

51.热带季风气候居然写成了沙漠气候，难道我们这儿，你的家乡是一片沙漠？还是你的大脑是一片沙漠。

52.如果，这一道题你选D，你以后千万不要和人说你高中时学过地理。

53.我罚你们抄，不是我不原谅你们，是科学不原谅你们。

54.问你气压高低，你答什么反气旋，问你是男是女，你说你吃过饭了？

55.我们要感谢细菌、微生物，如果没有它们，地球上将被以前的尸体覆盖，你100代祖宗的样子现在还栩栩如生。

56.当我们中国人还是野人的时候，我们就活跃在黄河流域。所以，有人说怪不得我们是黄种人，就是从黄河流域跑出来的人。

57.我们学校有些学生来这里纯粹只是为给学校小店创收益。

58.现在后排有些同学，他始终带着忧郁的表情坐在那儿思考，什么也不做。在他的脸上我看到了范仲淹的风采，先天下之忧而忧。

59.字典里什么叫混蛋，这个同学就是原始定义。

60.为什么叫石灰岩，它能烧出石灰就是石灰岩，它能烧出水泥就是水泥岩了。

61.有的同学无论我说什么他都始终面无表情，你是不是有面瘫啊？你跟史泰龙什么关系？

62.我发现我们班有一位女同学，无论我说什么，她都以一个火星人的态度旁观这一切，注意，我现在说的是太阳系的知识，你火星人也有关系的啊。

63.试卷上的这两张烂图……证明了中国印刷术的倒退。

64.你们这些同学下课就往小店跑的，可能在无形中就破坏了内蒙古的草原，因为，你们买那些甘草蜜饯啊，只有蒙古草原出产的。

65.你是混蛋，但还不算坏蛋。

66.这题如果你答阔叶林的话，我会毫不犹豫地代表地理学，把你打死。

67.亚洲的风性气候，你们记住三只鸡、热鸡（热季）、野鸡（用土话念的“亚季”）、瘟鸡（温季）。

68.如果，哪个同学说西北高温多雨的话，我强烈建议他在吹西北风的时候，脱光衣服，去操场上跑两圈，好好享受他的高温多雨。