辅导员班级问题分析

2024-09-29

辅导员班级问题分析（共10篇）（共10篇）

1.辅导员班级问题分析篇一

班级学生辅导案例分析

在新时期的教育中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者，是影响学生发展的“重要他人”。

新时期的班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺的优秀教育工作者。在学生全面健康的成长过程中，要起着导师的作用；要具有协调本班各科的教育教学工作和沟通学校与家庭、社区教育之间联系的能力。

新的时期，新的课程标准要求教师要及时转变角色，使教育艺术化新的课程标准要求，教师要成为课堂教育的主持者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系。这就要求班主任从从前的保管员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，走艺术化教育的路子。

1、充分发挥班级干部的作用。班主任要根据学生的实际情况，选拔学生担任班级干部。并设立班级干部培训制度，定期对他们进行培训，提高他们的工作能力，尽快成为老师的左膀右臂；同时，又要对班级干部实行全班民主监督，以增强他们的自律意识。

2、利用主题班队会，积极开展丰富多样的班级活动，培养同学之间的团结、合作意识，增进师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力。

3、提高班主任的个人修养，艺术的处理同学之间、师生之间的矛盾，以“四两拨千斤”的方法对学生进行适当的教育。如一位班主任遇到过这样一件事：

有两个同学在教室门口发生口角。上课铃响了，一位同学迅速走进教室，而另一位“吃了亏”的同学流者眼泪不肯进教室，见老师来了，他哭丧着脸说：“老师，xx骂我„„”

在这时，评理是要耽误上课的。于是老师说：“我会严肃处理的，快——到我办公室取盒粉笔，我等着用。”这位同学飞快的拿来粉笔，就位了。由于这件事会引起全班同学上课心思不定，于是一上课老师就说：“刚才两位同学吵了架，xx同学听到上课铃立即进了教室，而另一位同学顾全大局，为全班同学服务，拿了粉笔，很好，我相信他们两个会听好课，也相信全班同学会听好课。”结果，这节课上得很顺利，打架的两位同学下课后也握手言和了。

4、因势利导积极的对后进生进行教育。教师从事的是传授人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术，还要有一颗爱心。但要真正的去关心爱护每个学生，特别是所谓的后进生对他们进行疏导教育的确是一件很辛苦的事。

宋伟生活在单亲家庭，相依为命的母亲终日为了养家糊口而四处奔波。孤独而又缺乏关爱的生活使他形成了孤僻而又倔强的性格，学习不用心，尤其是英语，更是一塌糊涂。但是他头脑聪明，数学成绩一直不错，体育也很好，又酷爱足球，很有一股敢打敢拼的劲头。班主任根据他的优点，号召全班同学对他进行生活上和学习上的帮助，并帮助他树立自信心，使他原本冷漠的心又终于燃起了新的希望。

后进生一般由于种种原因成绩普遍较差，纪律上又顽皮好动，甚至个别学生还经常“惹是生非”，到处“捅篓子”，但是往往他们的自尊心又很强，很在意老师和同学对他们的评价，因此，班主任在教育后进生时，如果能够采取积极的激励引导的方式定会收到良好的效果。

三、新的时期，家庭与学校之间出现空白，班主任与家长的沟通方式需要新的变化

我们的教育是多维的、立体的，它需要学校、家庭乃至全社会的齐抓共管，而如今的社会，生活节奏日趋加快，很多家长都忙于赚钱，认为把孩子交给学校交给老师就完事大吉，这使得老师与家长的沟通减少，对孩子在家和在校的情况两不相知，而孩子为了躲避老师和家长的围追堵截也会想尽一切办法蒙混过关，有的孩子怕家长的责罚，自己到劳务市场雇“家长”，还有的孩子早晨背起书包离开家，不是去上学，而是中途去玩耍，在老师那推说家里有事，老师和家长都被蒙在鼓里；有的游戏场所更是为孩子大开方便之门，甚至包庇孩子的错误做法，这给班主任的管理工作带来了很都麻烦和隐患。

期末结束后，王萍的家长怒气冲冲的找到班主任王老师，质问他：“孩子每次考试都是前几名，而且还参加英语竞赛，数学奥林匹克都获得了奖，为什么最后才考了３００多分？”王老师顿时被问得一头雾水，王萍的成绩一直都不理想，别说前几名，就是前几十名的时候都没有过，更没有在任何一次比赛中获奖，家长的话从何说起呢？最后通过辩认成绩单，才得知这原来都是王萍自己私自篡改的，至于竞赛获奖也是无稽之谈，王萍父亲感到十分抱歉，而王老师总感觉心中很不是滋味。以上所说的仅仅是班主任繁多和碎的事情中的一点点，在每一位老师的心中，他们的经历和感受又何止苦辣酸涩这几个字可以概括，而如今进入了２１世纪，社会的发展对班主任工作提出了更高要求。班主任一方面要不断的更新教育理念适应时代需求，另一方面又要把来自学校、社会等方面的沉重压力转化为不断前行的动力，作到“两手都要硬”，只有这样才能开创教育教学的新局面。

【针对问题】学困、问题学生的管理、教育。

【案例再现】

刘亮是我班的一个学生，刚进班时他与别的学生是那么不同：个性倔强，脾气暴躁，上课一刻不停地动，眼光游离，一副“我是差生我怕谁”的样子。看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料，一周后，我几乎天天能收到他违反纪律的举报：上课吃槟榔、睡觉、看课外书、听音乐、玩手机、走动，下课常因小事与同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成。刘亮学业上不如意，平时调皮捣乱，人缘极差。因此，我感觉他在与同学们的交往中显得孤立无群，没有朋友。同学们不敢跟他交往怕影响自己的学习和名声，家里则是一味的供应金钱而无闲去理会他，使他的内心世界更加封闭。他认为他的种种问题是老师和同学“不理解自己”和“排挤自己”造成的，导致不正常的心理问题更加恶化和深化。

为了对他负责、当然也是为了班风，我暗下决心，一定要用耐心和爱心做好他的转化工作。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？根据以往的经验，我知道严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。我明白他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师会给你一个意外的惊喜。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。

两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，这位男生还在班级评选“热心人”的活动中被评为“热心人”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。

【案例分析】

班主任应全面关心学生，不仅要关心学生品德的成长，而且要关心学生的学习、身体健康和审美追求；不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。班主任对班上的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都要关注和研究。班主任要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念。

第一，对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭的出身、父母职业、品学优劣、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是否听话，乃至年龄性别或相貌长相、衣着服饰等的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对班主任态度不端、言谈不逊、举止欠佳而记恨在心、耿耿于怀、处处刁难。

第二，要使全班所有学生都能在原有基础上得到发展提高，决不能把时间、精力只用在优秀学生身上，还要想到中等生，特别是后进生。全班学生都是班主任的工作对象，对全班学生都应关心爱护，相信尊重，教育帮助，培养提高。“不放弃任何一个学生”，应成为每一位班主任的座右铭，应成为检验班主任工作实绩的一条重要标准。班主任要端正教育指导思想，增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。第三，抓好每一个学生的全面发展。全面发展不能以分数高低为依据，也不等于平均发展，主要是指生理和心理发展。特别是，班主任也必须正确估计学生的能力水平和能力优势，不要在班上对学生提出过高的要求，以避免学生产生过大的压力。还要注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。

对后进生要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。

【针对问题】心理，问题学生的驾驭和管理

【案例再现】

我班A同学不爱学习，上课破坏课堂纪律，容易冲动，常常与同学和老师发生冲突，并经常参与打架斗殴事件，多次受到学校处分。

原因了解与分析：小学四年级前也是个爱学习的好孩子，四年级时，他爸爸到外地工作，不常回家。偶尔回家，他爸爸也是扔下钱就走了。还有一次，A同学手摔断了，他给爸爸打电话，希望爸爸能回来看他，得到爸爸的安慰和关心，但他爸却大声说：谁叫你贪玩，活该。A同学感到得不到爸爸的爱和关心，并开始表现异常的行为来引起爸爸的注意。作为老师，我们要关心学生；作为父母，也应该从语言上行动上让孩子感到你们的爱。

我班B同学日常行为规范方面做不错，但学习不好，不喜欢老师提问题，对老师的课上或课后的辅导表现出很抗拒的态度，对老师的批评更是有抵触情绪。老师很难与他沟通。可是家长反映孩子给邻居留下了很好的印象：有礼貌，很懂事。每次家长会，我总是发现他总是等着爸爸来，又是给爸爸拿凳子，又是给爸爸拿水喝。

原因了解与分析：B 同学从小学开始就和读高中的哥哥由保姆带着在厦门读书，由于工作原因，父母则在老家。平时孩子很少有机会和家人沟通交流。一次小学时的经历更是让他不爱说话了，也开始与任何老师有了抵触情绪。由于他学习不好，又没认真听课，老师竟然当着同学的面打他耳光，并说了很难听的话。大人要面子，孩子也要有面子，老师在处理学生错误行为时，要注意本着尊重学生的态度对待学生，不能让孩子的脸面丢尽了，否则有可能会对孩子性格的发展产生不良的影响。孩子很渴望父母的爱与陪伴，家长应该多陪陪孩子，与孩子分享快乐，也让孩子有更多的机会倾诉他的苦恼。

我班C同学不爱学习，爱上网，曾经在外上网三天不回家，上课爱讲话，老师以友善的态度给予指正，他都会与老师争吵，并会指责老师说为什么不批评xx同学。曾对小学生进行清钱。

原因了解与分析：这位同学都是统招寄读生，家境不好，他内心有自卑感，总害怕其他同学和老师会瞧不起他们。老师的批评对他来说也是看不起他。父母为了多赚钱，常常没有休息日，周末，他也常常一人在家。周末，当他独处在家里时，他总是想办法找点事情做，来消磨时间，玩电脑游戏自然就成了他的选择，在网吧，他也忘记了时间，没钱，他想到了清钱的办法。通过多次家访和交流等多种渠道，我了解了他们，也更加理解了他们，也更9月开学了！

【案例分析】

对于问题孩子，老师和家长往往是在他们表现不好时，给予批评、惩罚。如果我们能以乐观的态度看待他们，我们也就会寄予他们希望，我们也就能更加及时地捕捉他们身上的闪光点，不忘在其表现好的时候给予表扬和奖励，从而也更能让他们体会到老师和家长对他们的爱。“十年树木，百年树人”，培养、教育好一个孩子并不是一朝一夕的，对于这些孩子来说，他们需要我们老师无私的关爱和耐心的教导，更需要家长付出艰辛的努力，给予孩子更多的关心和陪伴。

作为一位老师，我坚信：孩子是可塑的，只要我们不嫌弃他们，尊重他们，对他们多加引导，多加鼓励，多一份关爱，帮助他们用充满自信的心理去迎接每一天，他们一定会克服自卑，树立自信，始终做一个父母心中的好孩子，老师心中的好学生。班主任作为与学生朝夕相处的班级管理者，理应作心理健康教育的中心，通过心理科学知识教育、情感教育、意志锻炼、性格培养、社会适应能力培养以及其它各种心理指导、心理训练等方式，有计划地促进学生整体素质的提高和个性全面发展，维护学生的心理健康。

一、理解和尊重学生，实施“五心教育” 教育心理学认为，期待是使人向上的动力，爱心是教育的润滑剂。尊重和热爱学生能够满足学生的精神需要，并使他们认识到自我的价值，而后产生愉快、乐观的肯定情绪的体验，并让他们迸发出积极进取，奋发向上的精神力量。反之，如果不尊重学生的人格和个性，学生的自我需求得不到满足，就会伤害学生的自尊心，从而使他们产生消极的情绪，表现为自轻自贱，甚至自暴自弃，形成心理障碍，影响学生的个性发展。因此，要想使学生能健康地发展，就必须理解、尊重学生，实施“五心”教育。“五心”即：爱心：所谓爱心即对学生人格的尊重与爱护，并对其处境表现出理解与关注；耐心：所谓耐心即在学生出现思想反复情况时要抱以积极、乐观的态度；诚心：所谓诚心即以真诚对待学生，使学生产生安全感：虚心：所谓虚心就是要尊重、接纳学生；细心：所谓细心即在心理辅导中，对学生言行举止要做细致的观察，善于捕捉学生心理的变化。这是班主任工作中必须做到的一点，只有这样，师生心理才能相容，感情才能共鸣，才能形成一种和谐的氛围，让学生感觉到班级就是一个温暖的家，消融心理隔阂，解除思想戒备，敞开心扉。倾吐心声，为加强心理健康教育铺平道路，培养健全学生人格打好基础。

二.信任学生，与学生建立起良好的信任关系诚信信用是社会上人与人之间相互交往应该遵守的一道准则。作为教师，平时要求学生应归做到的，自己首先要做到。所以，教师在同学生的交往中，更应该注意对学生诚实信用。如果教师在同学生的交往中，认为他们还是孩子，可以对他们不必认真，这种不负责的行为给学生造成的危害是极其严重的。有一位教师曾这样“启发”学生承认错误：“如果你把所犯的错误全部告诉老师，老师保证你家长不会知道此事，学校也不会给你处分。”学生相信了了老师的话，把所犯的错误全部讲了出来，并表示今后一定改正。这位教师看见目的已经达到，就立刻改变了态度：“这还了的，这件事一定要通知家长，让他们严加管教；你还要做好接受校纪处分的思想准备。”这位教师或许认为自己的手法高明，或许是出于无奈而想出此招，但不管怎样，对学生采用欺骗的手段是不可取的。

三.爱生如子，倾注真实的感情教师还要爱生如子，倾注感情。作为教师，只有当你把学生和自己看成是一个整体，把学生摆在同自己的孩子一样重要位置上时，你才会把精力和爱心尽可能地献给他们。或许有人认为，这样的要求太苛刻了，教师只要出色地完成教育教学工作就够了，而对学生非学习方面的关爱应该有家长和社会来承担。毋庸置疑，家庭和社会对学生在各方面的成长具有重大责任，但是，教师对学生倾注的情感对学生本人的影响更是巨大的。这种情感会在学生的心灵里得到升华，是塑造学生健康人格的不可替代的财富。总之，班主任工作中渗透心理健康教育，要善于用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。班主任心理辅导工作，是一项复杂的智力、意志和创造性活动。在我们的班主任工作中，应从学生的心理需求发展，正确认识学生的个性和群体的心理活动规律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。

2.辅导员班级问题分析篇二

关键词：同伴交往;家庭教养方式

随着电视机、手机、电脑等现代设备的普及，人与人之间面对面的交流越来越少，少年儿童在人际关系方面存在问题越来越多，甚至比学习问题还要严重。根据北京市青少年咨询服务中心对6万多人次的调查，人际关系方面存在问题占42%，而学习方面存在问题占27%。

在小学校园里，有相当一部分孩子生活在不被集体包容的感觉中，他们过分内向、依赖性强，社会交往能力差，不知道如何与同伴交往，属于“人际交往障碍学生”。

一、个案的基本情况介绍

（一）个人情况：小王，男生，10岁，一直以来都是班级中的问题学生，学习成绩差，上课不认真听讲，不写作业，没有朋友，情绪无常，总和同学打架。

（二）个案背景：小王一直是班中的问题学生，学生成绩很差，各科教师都反应他上课不认真听讲，总和别的同学说话，做小动作，影响其他同学上课等。除此之外，如果别的同学跟他的意见不一致，他就会出现争吵，打架等过分行为。有一次，上课时。老师叫他回答问题，他的答案与其他同学不一致，在课上就与该同学发生争吵，课后与该同学发生争执，幸好制止及时，不然就会出现打架的事端。

（三）本学期表现：工作方面：不积极，不主动。学习方面：上课走神，精力不集中，不懂的问题也不向教师和同学请教，经常做小动作，学习成绩差。生活方面：不愿与同学交往，交往方式就是争吵或者打架。思想方面：心理负担大，但不愿与老师及同学敞开心扉交流。

（四）家庭情况：经家访，家庭情况比较特殊，父母文化程度不高，但家境不错，父母自己经营小生意。小王上小学开始，父母带忙于生计，减轻生活的负担，因此无暇照顾小王。因为文化素质不高，所以小王父亲对小王经常是以打骂代替教育。小王最怕的就是他的父亲。小王母亲则是一味的骄纵儿子。

（五）与班主任沟通：小王是班级的特殊学生，一直让各科老师很头痛，是所谓的“问题学生”。由于家庭情况特殊，小王的父亲总是打骂自己的孩子，有时总是带着伤就上学来。让老师看起来都十分心疼。但小王个性倔强，一旦其他同学与他的意见发生分歧时，一定与同学发生争吵，甚至大打出手。打架已经是家常便饭了。

（六）与他的同学沟通：我们都不喜欢小王，他成就很差，上课总捣乱，我们都上不好课。而且他脾气很不好，有的事情就和同学打架，我们都很讨厌他，没有人愿意和他一起玩，他在学校里也没有朋友。

二、问题分析

（一）初步分析：

小王应是心理上出现了偏差，从而导致思想和行为上也出现了偏差。引起异常表现的原因可能是：1.学习方法没有找到，上课不能专心听讲，注意力下降，学习上遇到了困难。2.与同学发生严重摩擦，不会与同伴相处，人际交往能力差。3.自我认识不够清楚。4.家庭教育出现了严重问题，打骂代替教育。我曾对小王进行了一段时间的观察，针对他的异常情况，多次询问他，但他不是回避就是根本沉默不语，但我觉得事情并非他表现出的那样。

（二）具体分析：

根据小王的表现：学生成绩很差，各科教师都反应他上课不认真听讲，总和别的同学说话，做小动作，影响其他同学上课等。除此之外，如果别的同学跟他的意见不一致，他就会出现争吵，打架等过分行为。有一次，上课时。老师叫他回答问题，他的答案与其他同学不一致，在课上就与该同学发生争吵，课后与该同学发生争执，幸好制止及时，不然就会出现打架的事端。

分析其原因：主要是与不会与同伴交往和家庭教养的方式有关。

1.同伴关系：心理学所研究的人际关系是指人与人之间通过交往建立起来的某种比较稳定的心理联系，它反映了个人或者群体寻求其社会需要的心理状态。而同伴关系是小学儿童的人际关系中的重要一种。同伴关系是年龄相同或相近的儿童间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师以及亲属以外的另一种重要的社会关系。良好的同伴关系对儿童情绪发展、安全感和归属感、以及社会认知技能的发展有着重要的作用。

2.家庭教养方式：父母的教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。它是父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

Bauinrind提出常见的三种教养方式：（l）专制型：用一套行为标准去要求和改变孩子。这样的父母崇尚服从，相信惩罚可以控制孩子的行为，不许孩子对行为标准的正确性有所怀疑。（2）权威型：这种类型的父母也相信孩子应该依规矩行事，但允许合理的讨论，他们愿意与孩子交流思想与意见，并且相信自己也有错。（3）放纵型：这种父母不为孩子设立行为准则，也不要求孩子遵守规则，认为孩子本身就是规则。而小王的父亲是专制型的父亲。

三、辅导策略：

加强与教师、家长的沟通，通过与任课教师和家长的沟通和观察，我了解到小王不会与同学相处，他认为打架争吵就是与同学相处的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，对小王的心理辅导需要从多方面。

解决方法：

（一）改善父母与孩子的溺爱关系。

小王不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议小王的父母多跟孩子沟通和交流，如：每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子成绩较差，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母不在惯他，什么都任由他。再慢慢往学习、习惯上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

（二）打造机会，增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良。首先他诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉不打骂同学的坏习惯，请同学们帮助和监督。当他不在因为小事而骂同学，不注意碰到人家，主动说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助他，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，真是求之不得！相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢走出心灵的阴影地带。

（三）帮助孩子正确认识自我。

小王对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如：数学特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。

四、个案教育效果

通过近一学期的具体辅导工作，他各方面都有了一些转变。1.孩子与家长的关系明显改善。小王的父亲没有再打骂过孩子，而是与他多多沟通，小王对父亲也不再是过分的害怕，现在很愿意与父亲在一起。2.学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。最近，小王正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想打骂同学了。3.同伴关系有了改善，交到了新朋友，班里的同学也不再那么讨厌小王了，而且愿意和小王一起玩。

著名特级教师于永正所说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”学生不可能齐步走，随着时代的发展，生活方式的转变，学校也出现了相当数量的“问题学生”。理论家们研究的多是带有普遍性规律的东西，但对实践者——教师来说，最棘手的却是“特殊性”。作为一名教师，不能让任何一个学生掉队，因为他也是未来社会中的一员，这就要求教师既要深入了解“问题学生”形成的原因，又要针对原因找准突围策略。让每个孩子都健康、快乐的成长。

参考文献：

[1] 杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 教育探索，2004（03）：62-63

[2] 林丹华，申继亮.挑战与希望并存：北京市小学心理健康教育状况调查[J]. 北京青年政治学院学报，2007（07）：21-23

3.小学班级辅导员工作总结篇三

建瓯市第二小学倪荣旺

本学期我继续担任四（5）班的辅导员，我根据学校总辅导员的工作要求结合自己班级的特点开展好工作，以培养行为规范教育为突破口，结合互助教育、读书活动、班级凝聚力开展一系列的活动。

一、以榜样的力量感染队员。

辅导员自身的素质对创设良好的班集体，全面提高学生素质，具有举足轻重的作用。要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，能真正做到为人师表，率先垂范。要求学生做到的，自己带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格；教育他们热爱班级，搞好团结；在学习上，要求学生书写认真工整，并加以督促。我时刻注意自己的一言一行，努力成为学生学习的榜样，成为学生愿和我掏心窝的好朋友。

二、重视与家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开班主任、辅导员，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过家访、家校联系、家长会等形式与家长建立联系，通过交流更能了解学生，从而做好学生的思想工作。结合平时发现的问题在家长会上，对家长提出一定的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验。比如如何检查学生的作业，发现错误不要直接指出，而要引导孩子自己检查出来，必要时可以缩小范围，这样可以养成孩子自己检查的习惯。在生活体验和家务事上要求家长不要太宠着孩子，而要让他们进行一些必要的锻炼。因为一个孩子缺少了因有的生存能力和应急能力这将影响到孩子的将来。因为我们现在的队员在这方面的能力在逐步的退化。这一学期，我们组织了一次家长会，在会上给家长介绍学生在学校的表现，争取双向管理学生，从而达到更好的效果。

三、重视学生的特长，让更多的学生体验成功。

在每月一次的小家务中展出学生的优秀作品，有绘画作品、手工作品、心愿卡、硬笔书写、优秀日记，鼓励全班队员向他们学习。尽管这些学生并不是各方面都拔尖的“三好学生”，有的成绩并不出色，有的并不是班干部，但是他们在这些方面的表现确是出色，有进步。通过这种途径让他们也有了自己的用武之地，给他们的内心给予了极大的鼓励，从而也增强了学好其他功课的信心。通过各种各样的活动，我看到了学生自信心普遍得到提高，同时也促使优秀生更加追求卓越，中差生增强信心的良好势头。

四、重视班队活动的开展，丰富学生的生活。

班会活动课的开展，既可丰富学生的生活，又可锻炼学生的能力。结合校安排内容由班干部在我的帮助下操作。当然也鼓励其他学生积极参与，锻炼自身的能力。本学期开展的活动内容丰富，有 “感恩妈妈” 主题班会、“科技在身边” 主题班会、“争当四好少年” 主题班会、“关爱留守儿童” 主题班会等活动让学生在自娱自乐中得到触动和教育。还开展一些评比活动，让队员们相互进行评比，并进行集体投票，有什么意见可以直接提出，被提的同学要虚心接受，发扬优点，克服缺点。在这样一次次的评比中我们队员的素质有了很大的提高。

4.辅导员班级问题分析篇四

刘晴晴

从教以来，虽然没有从事班主任工作，但从对我授课的两个班的学生的观察以及与其他班主任老师的交流中，我还是发现了一些问题，尤其是对一些“学困生”或者是“问题生”的管理和教育非常棘手。但是，很长时间以来，我也总结了一些成功转化或是辅助班主任转化“问题生”经验，现陈述如下：

1、学生的行为特点

2、主要问题

3、问题形成的成因

4、作为班主任你将采取的辅导、矫正策略

一、学生基本情况分析

汪洋，男，18岁，本班高二学生，该学生入学学习基础较差，分科后学习成绩一直不理想，因此，想学体育专业（体育专业上大学文化课录取分数线相对较低）。家庭经济条件一般，父母由于工作原因无暇顾及孩子，因此，他在学校男生宿舍住宿（我校住宿学生本来就不多，且住宿的学生由于缺乏管教，多纪律涣散）。该生的行为特点主要如下：

1、纪律散漫，早上经常在宿舍睡懒觉，迟到甚至旷课；在教室里也经常精神萎靡不振，趴在桌子上睡觉或玩手机；考试时不认真对待，经常提前交卷到操场打篮球；晚自习回宿舍休息后有时也出校门去网吧上网。

2、下课精神振奋，嗓门很大，经常唱歌，和同学打闹。

3、见到老师非常热情，在班上任体育委员，办事能力较强。

二、个案分析

我通过平时对汪洋的细微观察，以及数次与他的谈心，初步诊断出：他的缺点为意志力薄弱、自制力差、行为习惯不良。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理欲望的决定性因素之一，不能严格约束自己的行为，注意力经常转移。“病情”老是“反复”是汪洋同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

随意说话、自由散漫、爱打架、挑衅同学，这是因为他长期得不到父母的爱，且长期处于被同伴群体排斥的地位，迫使得汪洋觉得自己处处不如人，造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注，他觉得没人注意他，就故意搞破坏想引起别人的注意，这是由于他缺乏正确的道德观念或者道德上的某些无知造成的，这也是其行为习惯的具体表现。

粗暴和溺爱的教育方式使得孩子这些问题更为突显，由于父母长期不在身边，父亲对待他的态度较粗暴，轻则骂，重则打，而妈妈则过分溺爱、迁就他，于是我决定先从汪洋的家长和他本人两方面采取措施。

三、工作实录

1、与家长谈心我曾经在办公室与汪洋的父母多次交流，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白，溺爱是在害孩子，粗暴的打骂使孩子耳濡目染，也会让孩子沾染上同样的恶习，同时我对汪洋的家长提出建议：

(1)在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识错误，鼓励他改正。

(2)遇到孩子身上的问题，不要动辄就打骂，而是告诉他应怎样对待，怎样去解决问题。

(3)父母要经常回家看望孩子或经常打电话给小孩，多关心孩子的学习生活和情况，并对孩子取得的每一点微小的进步及时肯定，这样能让孩子感到父母的爱的温暖和对自己学习的关心。

2、帮助孩子树立自信、融入集体，找到与同龄人交流的乐趣。

(1)利用表扬，树立信心

汪洋办事能力较强，态度积极，热爱体育。当他在运动会的赛场上拼搏时，我会在终点接他为他加油！在班上，我又建议班主任老师让他当体育委员，锻炼他的办事能力。

(2)针对实际，设立目标在学习上，我结合他的学习基础，给他量身定制了一份英语学习计划，例如：从最基本的单词做起，定期检查，当他完成相应的任务时，及时鼓励。

(3)营造温暖的集体环境

与他交往时，我及时了解他的一些想法，他对班上一位同学比较信服，这个孩子品行、学习成绩也较好。于是找到这位同学，希望他与我一起帮助小强，他同意了，他俩结成了“一帮一”助学小队。在班上，我也鼓励同学与他交往，不要去歧视他，消除他的自卑心理，与同学友好交往。

四、个案指导成效

1、现在，他每天上课很少说悄悄话了，尽管有时偶尔会说上一两句，但这样对他来说是一个不小的进步了。

2、课间时，再也没有看到他横冲直撞的身影了，有一次，打了铃，他正要往外冲去，去帮同学端奶，我深深地看了他一眼，他赶紧止住往外冲的脚步，并朝我露出一个腼腆的微笑。我在课间看见了他与同学们嬉戏时活跃的身影，听到他开朗的笑声。

3、学习上比以前更加专心了，课堂上反应更加积极了。

五、个人体会

对于缺乏关爱的孩子等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活的人际交往的平台，让他们在爱与友善的环境中，以积极的行为改变过去，向好的方面发展。

5.辅导员班级问题分析篇五

【摘要】小学班级管理工作是小学教育教学活动开展的重要基础，但是现在的小学班级管理模式已经远远滞后于教育的发展了。在小学班级管理中，班级管理方式单

一、对于班级管理工作缺乏经验、班级管理内容繁琐等都会给学校教育事业的发展产生制约。就这些存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决策略，希望能给从事班主任工作的教师有所借鉴。

【关键词】小学班级管理问题策略

教师是教育活动的引导者，而班主任是班级管理活动的引导者，通过班级管理工作的开展，能够促进小学生在学习和生活上良好基础的形成，让他们获得更加全面地发展。正所谓“无规矩不成方圆”，对于良好班级管理模式的构建也需要借助于规章制度，但是却不能局限于规章制度。传统的班级管理过于依赖规章制度，难免会有弊端，因此，我们要发现小学班级管理中的问题并积极地探索新的解决途径。

一、小学班级管理中存在的问题

1.班级管理方式单一

对于刚步入学校的低年级小学生而言，班主任采取的管理方式都是比较有效的，都能取得不错的成效，但是随着学生年龄的增加，对于学校要求和老师的班级管理有了一定的了解，就会有所违背，这样看来，班级管理的方式就过于单一了。单一的班级管理方式容易引起学生管理的散漫，也不利于教育教学活动的开展，因此，教师和学校应当集思广益，共同致力于拓展班级管理方式，不让班级管理工作成为教育道路上的绊脚石。

2.班级管理经验缺乏，工作压力大

班级管理工作的主导是班主任，然而对于班主任这一工作岗位，却很少有教师愿意选择，现实情况就是，学校选择刚刚入职的年轻教师从事班主任这一工作岗位。刚刚参加工作的年轻教师虽然对工作热情满满，认真负责，对小学生也有充分的耐心，愿意投身到这份事业中去，但是和老教师相比较而言，年轻的教师在班级管理工作上缺乏经验，再加上刚入职各方面的压力，更加难以让班级管理工作开展的井井有条。

3.班级管理内容繁琐

班级管理工作并不是我们通常所认为的简单的纪律管理，这项工作实际上是非常繁琐和复杂的。首先，班级管理工作要与各个学科教师的教学工作相结合，教育教学活动是学校教育的中心环节，班级管理应当为教学活动的开展提供良好的分为和环境，奠定坚实的物质基础；其次，班级管理工作和德育教育也是相辅相成的，通过班级管理活动的开展，能够在潜移默化中实现对学生进行的德育教育，一举两得；再者，班级管理工作还包括班级的体育卫生、课外活动的管理；最后，班级管理工作还要注重对班级生活的指导。

二、小学班级管理中问题的解决策略

1.严控班级规模，减轻教师压力

虽然我国已经着手解决大班额的问题，但是现在很多地方的适龄儿童仍然过多，导致教育资源分配极其不均，这在无形之中增加了教师，尤其是班主任的负担，一般情况下，班主任在管理班级的同时还要兼顾授课，这给他们带来的压力无疑是巨大的，正所谓鱼和熊掌不可兼得，做好教学工作就会忽视班级管理，影响班级管理的效率。所以，我们必须要把控制班级规模提到日程上来，确保班级管理效率达到最优水平。

2.加强对教师班级管理工作培训

对于从事班主任工作的教师来说，班级管理管理是其工作的重点内容，在对待班级管理工作上，虽然离不开自身的努力，但是也需要得到学校的重视。学校应当加强对班主任班级管理工作的培训，让班主任可以学习到先进的管理方法，同时，也要积极组织教师之间的沟通交流，让有经验的教师分享自己对于班级管理的经验，除此以外，学校应当鼓励教师创新班级管理的方式方法，不断提高管理水平。

3.促进多方共同参与班级管理

对于小学班级管理工作而言，单靠班主任一人的力量是很难开展的，这就对班级管理工作的多方参与提出了要求。作为班级的引导者，班主任所发挥的作用不容小觑，虽然班主任是班级管理的主导，但是班主任一人之力毕竟微薄，想要取得良好的班级管理成效，还离不开多方共同参与、共同努力。在班级中，班主任可以通过民主选拔班干部，让班干部协助自己来完成班级管理工作，同时，在提倡家校联合的当代，班主任也不能忽视与家长的沟通交流，可以鼓励家长也积极的参与到班级管理工作中，大家共同努力，为学生营造一个良好的环境。

三、结语

小学班级的管理工作虽然复杂、繁琐，但是却要系统、有序的开展，作为班级管理的主导，班主任应当不断学习，完善自身的知识体系，不?嗍导?，强化自身的能力提升，不断反思，提升自身发现问题、解决问题的水平。通过对教育管理理念的不断更新来慢慢提高班级管理的效率，为学生营造更加有利的班级氛围，创造更加和谐的学习环境。

参考文献：

6.辅导员班级问题分析篇六

【关键词】大专院校辅导员新生管理问题

当前我国已经进入到了高等教育普遍化的阶段，而在这种背景下大专院校也迎来了发展的机遇。随着生源的不断增多以及学生个性化的增强，大专院校学生管理工作引起广泛的重视。辅导员是大专院校学生管理的参与者和指导者，在学生管理工作中扮演着非常重要的角色。在新形势下，辅导员的工作也面临着巨大的挑战，辅导员不仅要注重提升自身的能力和素质，同时还需要注重对工作方法的创新。尤其是新生管理中，很多学生习惯了懒散，对辅导员的要求置若罔闻；初次离家，生活自立能力弱；缺乏自律性，违法乱纪事件频发。针对这些问题，辅导员必须要根据学生的特点，摸索出一套行之有效的管理方法，有效解决新生管理问题。

一、树立辅导员的威信

辅导员是大学生管理的参与者、指导者和实施者，是大学生生活和学习上的导师，是大学生成长道路上的友人。为了能够取得学生的信任，辅导员必须要在学生的心里树立威信，这样才能够在学生管理中令行禁止。

辅导员在学生管理中树立威信可以从两个方面进行，其一，通过学校的支持，学校需要提升辅导员的地位，给予辅导员充分的尊重，并积极的配合辅导员的工作，从而使学生在心里认识到辅导员在学校管理中的重要性和权威性，使学生对辅导员怀有敬畏心理，而这种敬畏心理会逐渐转化为辅导员在学生管理中的威信[1]。其二，通过辅导员自身周密的工作安排和指令的有效落实来树立在学生中的威信。这需要辅导员能够对所有的工作进行周密的计划和安排，在学生工作的开展中能够有条不紊的进行，给学生一种严谨、周到的形象。同时对于每一项通知和指令都有效落实，取得学生的信任，利用个人的魅力去感染学生。在学生心理树立威信不是一个短期的过程，要求辅导员能够持之以恒，加强对管理工作的重视。

二、充分发挥助导的作用

大专院校学生人数在不断的增多，但是辅导员人数增长的速度却比较缓慢，因此每个辅导员都需要带上百个学生，要想所有的事情都事必躬亲存在很大的困难，特别是新生入学期间，学生们对陌生环境的不适应，学校规则的不了解会出现很多的问题，辅导员一人难以应付，因此必须要发挥助导的作用。

首先，辅导员可以通过助导来了解每个班级的学生情况。助导也被称为代办班主任，每个班级都需要配备一个助导，而这些助导一般都是上一届或上两届的学生，他们所负责的人数一般为20-30人之间，而且他们本身也是学生，非常容易与新生打成一片，更容易掌握学生们的特点。然后由助导将学生的情况反映给辅导员，辅导员根据一些存在个别困难或者问题的学生给予个别的疏导。其次，关于学校的通知、选课等信息，辅导员只要将信息传达给助导即可，由助导向学生进行具体传达，这样能够保证工作的质量，有效的提升工作的效率。但是对于一些重大的活动和学生的安全问题等，辅导员必须要亲力亲为。最后，辅导员需要明确助导的职责，助导是协助辅导员工作的，辅导员对助导有直接领导权，所以助导不能擅自组织活动，避免学生管理工作的失控。

三、灵活掌握工作尺度

当代大学生多数都是90后的独生子女，他们的生活环境优越，父母长辈溺爱，从而使得这代学生的个性明显，对辅导员的管理工作存在一定的难度。针对当前学生的特点，管理员需要认识到学生们的个性，在学生管理工作中做到宽严相济、张弛有度，使学生既能够对辅导员产生亲切感，同时也不失辅导员的威严，这样学生才能够更好的配合辅导员的工作。比如，大专院校的军训是每批新生都要经历的过程，在军训的过程中，很多学生不适应军事化的管理或者由于天气炎热的原因想办法逃避军训，因此辅导员每天都会面临学生的请假问题。这时候辅导员就要善于观察学生的真实情况，确定身体确实存在不舒服的学生并给予请假休息的批准，同时给予充分的照顾；而对于一些逃避军训而“装病”的同学，辅导员必须要对其进行严格的训诫，同时给予其一定的鼓励，使这部分学生认识到军训的意义，从而使这些学生克服心理困难，坚持完成训练。总之，“宽”是指辅导员要有足够的耐心和爱心来关心学生和帮助学生，扮演好学生人生导师的角色；“严”是指对于一些原则性的规定要做到有令必行，有禁必止[2]。这样才能够与学生建立起融洽的师生关系，使学生配合辅导员的工作。

四、注重对特殊学生的关照

大专院校的生源比较广，他们的人生经历、生活阅历、性格特点等都存在一定的差异，因此他们遇到的问题也不同。这就要求在新生入学后，辅导员要在助导的辅助下，在短时间内了解学生们的基本情况，然后有侧重的开展管理工作，对于一些存在困难的学生给予特殊的关照。比如，残疾学生、孤儿学生、灾区学生等，这些特殊群体在进入到陌生的环境后，自卑心理会更加强烈，因此辅导员要与这些学生多沟通和交流，了解他们心中所想、所忧，并建立爱心帮扶档案，及时了解这些学生的心理，并对心理存在障碍的学生给予适当的疏导，必要时与家庭建立有效的沟通渠道，实现家校同步教育。此外，调动班集体的力量，使班级里的每个学生都能够主动的关心这些特殊群体的同学，为这些学生营造一个温暖的学习和生活成长环境。

结语：

综上所述，大专院校辅导员是学生生活和学习的指导者，对学生的成长和发展具有非常重要的作用。尤其是大一新生入学时，对于陌生的环境一无所知，会感到迷茫、不适应，这个时候更需要辅导员能够对学生进行合理的指导，帮助学生更快的适应大学生活，使学生能够快速开展自己新的人生旅程。

【参考文献】

[1]孙杰，肖雯雯，何莎等.关于大专院校辅导员新生管理工作的几点思考[J].知识经济，2013（22）：146-147.

7.辅导演讲班级篇七

扶沟县崔桥二中七六班：江皖情

大家好!我是扶沟县崔桥镇第二初级中学七年级六班的学生江皖情。

我演讲的题目是——感恩在我心中，孝道陪我前行一提到父母，我们马上就会想到父爱如山，博大深沉;母爱似水，细腻温柔。是啊，自从父母用幸福的笑容迎接我们来到这个世上，父母就多了一项繁重的工作——养育我们。扶我们学走路，教我们学说话，送我们去学堂，伴我们一天一天渐渐长大。几多辛劳，几多爱心，几多叮咛，几多牵挂

小的时候，我总把父母对自己的爱当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。

我看过这样一篇报导：一位母亲陪同儿子参加高考，儿子在教室里考试，母亲在外面守侯。因为天气太热，气温过高，不久这位母亲便中暑倒在了地上，被路人送到了医院。在医院，母亲一直没有苏醒过来，令众多医生束手无策，最后是一个护士想到一个好点子，在母亲的耳边轻轻地说“高考结束了”。话还没说完，母亲便坐立起来，大声地说：“我得赶紧问问我儿子考得怎么样?!”在这个生死关头，母亲心里牵挂的仍是正在考试的儿子。这是一种多么伟大的母爱啊，她永远把儿子放在了第一位，因为关心儿子，而忽略了自己的一切，甚至是生命。我相信我们的父母在遇到这种情况的时候，也同样会为我们付出的，因为我们是父母的孩子，父母爱我们、关心我们胜过自己的生命。

当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是父母。

当我们受到委屈，能耐心听我们哭诉的人，是父母。

当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母。

当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是父母。

而现在我们远在外地学习，依然牵挂着我们还是父母。孝，其为人之本也。一个只有懂得感恩父母的人，才能更好的感恩他人，感恩社会。亲爱的同学们，你们想过没有?从我们出生到现在，那个被我们称为母亲，称为妈妈的人为我们做过什么?

亲爱的同学们，让我们一起珍惜父母在身边的日子吧!在我心中，父母一直都是我的奇迹!不要的等到我们失去他们的那一天才发现我们不曾做的还有很多很多…。让我们从现在开始学会感恩吧。真心的为父母做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他们散散步聊聊天，哪怕给他们长段曲子，讲个笑话!让我们一起将这份感恩之心延续，我想父母的冬天将不再寒冷，黑夜将不再漫长，幸福快乐将常常配在他们身旁!谁言寸草心，报得三春晖!

8.辅导员班级问题分析篇八

当前高校辅导员队伍职业化发展的若干问题分析

[摘要]高校辅导员是大学生成长发展的知心朋友和人生导师,对大学生的健康成长起着不可或缺的重要作用。江苏省高校在辅导员队伍职业化发展方面进行了调查研究,认为辅导员队伍在职业化发展中的结构有待优化,素质有待强化,培训有待深化,考核有待细化,职业有待实化。文章强调辅导员特殊的岗位应该担当起特殊的使命。

[关键词]高等学校辅导员职业化发展问题分析

[作者简介]张才君(1962-),男,江苏宜兴人,苏州大学艺术学院党委书记,副教授,研究方向为高等教育管理。(江苏苏州215123)

[基金项目]本文系2007年度江苏省哲学社会科学基金项目重大课题“新时期江苏省高校辅导员队伍建设的理论与实践研究”的阶段性研究成果。(项目编号:07WTA003)

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0060-03

在完成江苏省哲学社会科学重点课题过程中,我们对江苏省高校辅导员队伍建设的情况进行了抽样调查,本次调研包括问卷调查、电话访谈、走访、座谈、文献资料查阅等几种方式。问卷调查共发放26个院校,回收问卷476份,其中,有效问卷417份,有效率为87.6%,输入的数据采用SPSS16.0统计软件进行处理分析。所调查学校涵盖了“211工程”院校、普通本科院校、独立民办本科院校、办公高职院校、民办高职院校。文献资料包括江苏省教育厅2007年《江苏省贯彻实施〈普通高等学校辅导员队伍建设规定〉情况报告》,以及各个院校2008年的《辅导员队伍建设情况自查报告》、工作总结等。调查结果表明,江苏省高校辅导员队伍建设的成绩是明显的,经验是可取的。但我们也发现,高校辅导员队伍在职业化、专业化、专家化方面存在着突出的问题,本文主要就高校辅导员队伍职业化发展问题进行分析和探讨,求教于大方。

要像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养,像关心业务骨干的成长那样关心辅导员的成长,把辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分,不断提高高校辅导员队伍的职业化发展水平,已经成了各级教育行政部门和高校的共识。但是,职业化发展不是一蹴而就的,需要一个持续的不断提升的过程。在这个过程中,会遇到种种问题和困难。我们在调查中所发现的主要问题,以及工作现状中所出现的消极方面表现,都是职业化发展问题的具体表现。这里,我们对调研中发现的一些突出问题,作进一步的描述和分析。

一、辅导员队伍结构有待优化

1.数量方面。教育厅规定,“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置中、本专科生一线专职辅导员岗位”。但调查显示,无论哪一类学校都很少能达到这样的要求。“211工程”高校辅导员与所带学生的师生比平均为1∶247,普通高校辅导员与所带学生的师生比平均为1∶238,普通职业类高校辅导员与所带学生的师生比平均为1∶340。而极个别民办本科院校的专业辅导员与所带学生的师生比例则达到了1∶1143、1∶1525,也就是说,近8000个学生只配备了7个专业辅导员。南通的一所高职院校也在其《辅导员队伍建设情况自查报告》(2008年)中提到,“专职辅导员人数相对不足”。可见,江苏省内的绝大多数高校并没有完全按照省教育厅的规定配备专职辅导员。

2.年龄方面。调查显示,江苏高校辅导员在各年龄阶段所占的比例随着年龄段的增长而呈递减趋势。20～30岁年龄段的辅导员占辅导员总数的78.4%,30～35岁的占15.1%,35～40岁的占3.8%,40～50岁的占1.0%,50～60岁的占1.4%,60岁以上的占0.2%。可见,目前江苏高校辅导队伍整体年龄结构年轻化,这是由辅导员职业的性质所决定的,却也成为辅导职业化发展进程中的一个制约因素。年轻的辅导员虽然有活力和朝气,工作有干劲和闯劲,但由于缺少

社会阅历和工作经验,还没有深层次地认识和把握学生思想政治工作的特点和规律,易造成辅导员队伍的不稳定,不利于辅导员的职业化、专业化发展。

二、辅导员队伍素质有待强化

1.政治素质。辅导员必须具有较高的政治素质,这是具有中国特色社会主义大学的特有之处。调查显示,江苏省高校辅导员队伍中仅有88%是中共党员,8.9%为共青团员,甚至还有3.1%是普通群众。显然,目前一些高校辅导员的政治素质与国家的总体要求还有一定的距离,很难符合本身工作需要的要求。

2.学历结构。江苏省教育厅明确规定,辅导员必须具备本科以上学历。值得肯定的是,在我们调查的高校中,有不少高校所有辅导员都是本科以上的学历。全省范围内高校本科以上学历的辅导员占到了总数的95.2%,但也有专科以下学历。这与省教育厅对于高校辅导员队伍建设的规定还存在一定的距离。另外,所调查的样本中,没有一位辅导员是博士学历,这也不得不引起我们的思考。

江苏省内的辅导员队伍中不但存在专科以下学历,而且学历的性质也是参差不齐,成人自考、自学考试、函授占到了所调查群体的6.5%。这与省教育厅对此的要求也存在一定的差距。这些问题,有些是历史遗留下来的,也有一些是由高校的性质所决定的。比如,一些高职院校在辅导员学历进修方面存在许多困难,因而院校辅导员的学历及性质自然会受到影响。

3.学科背景。与学历一样,辅导员的专业背景也是职业准入的条件之一。只有具备了相应的知识水平和专业背景的辅导员,才能顺应辅导员职业化的趋势,更好地指导学生从事学习和生活。调查显示,江苏高校辅导员的学科背景比较复杂,为数最多的是理工类,占26.4%;甚至还有24.5%是调查表中没有罗列的其他类别的专业背景的辅导员。扬州大学理工类专业的辅导员占37.5%,其他类别占13%。这种偏理工、轻文科的辅导员专业配置不平衡,最终将影响辅导员向着职业化、专业化的方向发展。

三、辅导员队伍培训有待深化

江省高校是全国最早推行对辅导员进行上岗培训的省份之一。目前,江苏省已建立了三个辅导员培训基地,对辅导员进行有效的培训。调查表明,一方面,对辅导员进行培训是十分必要和有效的;另一方面,高校辅导员培训工作需要大力加强,培训制度有待完善。江苏高校辅导员培训工作存在的问题主要有以下几个方面:

1.培训内容联系实践不够。培训内容拘泥于上级文件和政策解读,脱离工作实践的发展需要,对实际工作和现实生活中关注的热点、难点问题涉及少,急需和实用的新知识少,多停留在一种理论上的培训,未能重视和加强辅导员实践能力的培养,这很难激发辅导员进一步学习的主动性、积极性。

2.培训形式单一。培训形式依然沿袭传统思路,主要采用“专家授课”与辅导员“分组讨论”的方式,缺乏灵活性,且专家授课多为“满堂灌”,辅导员参与性不强。尽管“专家授课”“分组讨论”是一种有效的方法,但“团队训练”“模拟实习”“案例分析”“观看教学片”等运用现代科技手段来培训辅导员的方式非常符合年轻辅导员的接受心理,需要更多地采用。

3.教学资源整合不够。目前,各高校对辅导员的培训多由各高校自己开展,虽然都建立了国家级和省级高校辅导员培训和研修基地,但其培训的教学工作主要仍由基地所在学校的部分专家担任,而对同一地区或其他同类高校的教师资源整合不够、利用不多。辅导员校际间的工作交流少,使得他们的工作思路闭塞,视野不够开阔,这在一定程度上影响了辅导员队伍政治、业务素质的提高。4.培训制度不够完善。一是缺乏系统的质量评估制度和激励机制,如教学质量评估、学员培训效果评估等,缺乏可操作性强的制度体系。二是管理制度不严,培训制度多停留在制度的制定上,对相关的学习制度、考勤制度难以严格执行;由于工学矛盾突出,一些辅导员即使参加培训,也时常请假处理别的工作,不能静心学习。

四、辅导员队伍考评有待细化

高校辅导员职业考评就是对辅导员在一定时期内的学生教育和管理工作作出评价的过程,是对辅导员在工作中的成绩和不足进行的系统的描述。目前,江苏高校虽然普遍制定了辅导员工作考核办法,进行一年一度或两年一度的考核,但考评指标太多太细,考核缺乏必要的张力与弹性,辅导员工作疲于奔命,陷入具体事务之中。辅导员职责的不确定性导致工作难以量化,考核缺乏必要的依据和标准,无法根据辅导员工作的实际绩效形成奖惩体系。《江苏经贸职业技术学院辅导员队伍建设状况自查报告》中提到:“辅导员考核的科学化水平有待提高。辅导员考核的量化数据少客观性较弱、主观性较强。”甚至还有个别院校在管理的实施过程中,由于缺乏相关规章制度的支持,对辅导员工作的评价往往不能量化,导致辅导员的工作量与所获评价不能达成一致。同时,在日常工作中,由于失去了考核的约束与监督,一些辅导员对于工作质量的要求逐步降低,流于形式,做“面子工程。”我们的调查也涉及了这一问题,结果显示,认为“不科学、没有体现工作特征”和“没有考核差不多,不能体现优胜劣汰,干好、干坏一个样”的辅导员占到了总数的58.6%,而对辅导员考核办法持肯定态度的只有36.5%。考评体系的不完善在一定程度上影响了辅导员的职业成就感,也影响了辅导员队伍建设的整体水平。

五、辅导员队伍职业有待实化

1.职业选择。中国是一个人口大国,但还不是人力资源的大国。在我国全面建设小康社会的过程中,就业压力很大。再加上全球金融危机的影响,江苏省内的大学生和全国其他省的大学生一样面临着严峻的就业形势,这已经成为一个不争的事实。在此背景下,许多辅导员从事这一职业便是一种无可奈何的选择。我们的调查也证实了这一职业选择的无奈。调查显示,有12%的辅导员选择这一职业是因为“现在经济危机背景下找工作不容易,有个辅导员工作已经蛮好了”,15.3%的辅导员就是为了能够留在高校,还有7%的被调查者很直白地选择了“辅导员工作只不过是一个跳板”。不论是何种原因,有34.3%的辅导员不是因为“喜欢高校辅导员工作”才选择这一职业的。另外,有28.1%的辅导员“选择这一职业的动力来源”只是“服从组织安排”,也就是说并非是本人自愿、主动的选择结果。在个别访谈中,当被问到“您为什么选择高等学校辅导员(岗位)职业”时,有一位受访者直言道:“我选择高校辅导员这个岗位,主要基于下列考虑:一是因为当前的就业环境是严峻的,找工作很困难,特别是世界经济危机的环境下,更加加剧了就业的严峻形势。现在研究生找工作也难了,甚至是‘海龟’(海归)找工作也不那么顺利了。二是因为在高校当辅导员,其发展空间大。上可以当干部,当专业教师;下也可以做管理。当然我也不想一辈子当辅导员,辅导员就与T台上的模特一样,总是吃青春饭的,没有一辈子都走T台的。”

2.工作倦怠。工作倦怠又称工作枯竭症。工作倦怠常表现出来的症状有三种:一是对工作丧失热情,情绪烦躁,易怒,对前途感到渺茫,对周围的人、事漠不关心。二是工作态度消极,对服务或接触的对象越发没有耐心。三是对自己工作的意义和价值的评价下降,常常迟到、早退,甚至开始打算跳槽或转行。调查表明,高校辅导员中存在着比较严重的工作倦怠现象,表现为生理上,经常产生疲劳感,精力难以集中;心理上,感到思想政治工作没有意义,没有价值,对待工作冷漠、厌倦,对工作缺乏进取心,情绪波动大,性急易怒,时常有离开工作岗位的想法;行为上,工作中尽量减少接触或拒绝接纳学生,消极对待上级布置的工作,主要是为了应付上级的安排,不能结合学生的实际而创造性地开展工作等。

调查显示,有31.2%的辅导员认为职业压力非常大,53.7%的辅导员认为压力比较大,程度比较严重的占到了总数的84.9%。当问及现在的工作状态时,17.0%的辅导员认为“工作有压力,但不影响其他事务的处理”,20.6%的辅导员认为“工作任务重、压力大,莫名其妙地烦恼”,22.3%的辅导员认为“工作太累,想转行”。

3.前途信心。在传统观念中,在高校,只有搞专业才是“事业”,只有“教书”的才是“育

人”的。而做“辅导员”或做管理的,则是“不务正业”。加上一些辅导员把辅导员工作当成跳板,作为一种过渡性的职业,而没有把它当做事业来经营,影响了辅导员职业化的发展。调查显示,有很大一部分辅导员“对自己以后的前途说不清”,该比例占到了35.3%,高于任何一个选项。甚至有12.0%的辅导员对自己以后的前途信心不足,有2.4%的辅导员对自己以后的前途没有信心。相反,充满信心的仅占15.3%,比较有信心的占33.6%,两者加起来也仅有49.4%。辅导员自己没有树立正确的职业观,对前途缺乏必要的信心,又如何能够对学生进行良好的职业观教育、职业选择分析、职业心理分析以及职业生涯设计。

六、辅导员队伍使命要强化

岗位职责,是个体使命的核心内容或重要载体。毋庸置疑,高校辅导员是一个任务很重、要求很高、十分辛苦的岗位。如果说,辅导员岗位的时代性,意味着辅导员工作的外在规定性,那么,辅导员岗位的使命,则意味着辅导员工作的内在规定性。

1.崇高的岗位意识。任何一个岗位,都可以被看做一个饭碗,一般性的职业,也可以看做为一项事业。中央文件关于辅导员岗位,是从两个方面来表述的:一方面,从教育者的角度来表述;另一方面,从受教育者的角度来表述。从教育者角度的表述,可以概括成三句话,即高校辅导员是高校思想政治教育的专门岗位,是大学教书育人的关键环节,是中国特色社会主义教育事业的重要标志。从受教育者角度的表述,则可以概括成两句话,即高校辅导员是大学生的人生导师,是大学生健康成长的知心朋友。这五句话中的第一句话,高校思想政治教育的专门岗位,说的是,高校辅导员岗位的设立是一项贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方面的重要举措。第二句话,大学教书育人的关键环节,说的是,高校辅导员岗位的设立是一种因材施教、培养高素质人才的一个有效的教育模式。第三句话,社会主义教育事业的重要标志,说的是,高校辅导员岗位的设立,是建设中国特色社会主义事业的重要组成部分,我们必须树立高度的社会责任感和使命感,实现自身价值与社会价值的有机统一。第四句话与第五句话,可以合成一句,即高校辅导员是大学生成长成才的良师益友。很清楚,如果没有强烈的事业心,是根本做不好辅导员工作的。事实表明,辅导员只有树立正确的岗位意识,才能在平凡的工作中看到伟大,在困难和挫折面前充满信心,在艰苦的工作之中获得快乐,在人生的道路上抵达成功的彼岸。这一点,对于新上岗的辅导员来说特别重要,强调正确的岗位意识,走稳走好职业生涯的第一步是关键。

2.全面的岗位职责。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件指出,广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。大学生思想政治教育工作的三支主体队伍分别是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。其中,辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员要按照学校党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,侧重学生的思想辅导和日常管理、服务。关于高校辅导员的岗位职责,2006年颁布施行的教育部令《普通高等学校辅导员工作规定》(以下简称《规定》)第二章“要求与职责”中作了具体的说明。《规定》中提出了5条基本要求:一条讲教育,一条讲管理,一条讲提高工作水平,一条讲改进工作方法,一条讲注重工作成效。《规定》中提出的八个方面的职责,是对以上要求的具体化,可以概括为“三个导”。一是进行思想政治引导,加强思想政治教育。紧紧围绕大学生思想政治状况,有针对性地开展相应的课堂教育;紧紧围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求,指导和组织开展各种专题教育;紧紧围绕大学生学习、生活中的实际问题,开展日常思想政治教育工作,指导学生党支部、班委会和学生社团的建设。二是进行学习生活指导,做好日常管理服务。结合学生思想实际,具体负责与大学生思想政治教育有关的日常管理工作;组织开展好帮困助学、学习指导、就业指导等与大学生学习生活、择业交友有关的工作;参与处理涉及学校和社会安全稳定的事件。三是进行心理健康辅导,促进学生健康成长,研究学生心理发展的特点和规律,分析学生心理健康状况,针对学生心理问

题,采取切实可行的辅导措施,促进学生理想人格的形成和发展,进而全面成才。

9.论高校兼职辅导员的班级管理篇九

关键词：高校；兼职辅导员；班级管理

高校学生管理的效果直接影响和制约着一所高校的办学效果、社会美誉度和持续发展。在很多地方由于高校专职辅导员的配置不足，以及考虑到专职教师的教学质量提升，部分高校要求专职教师必须一定程度地承担兼职辅导员的工作。从而在管理班级的同时更加深入的了解学生、分摊专职辅导员工作量、也更好的促进教学工作的开展。

在班级管理方面，笔者认为：合理的规划和管理理念非常重要，作为大学的兼职辅导员。每个人都有自己的本职工作要做，很好地完成自己的本职工作是所有工作的前提，如果不能高效的按时完成自己的本职工作，那么班主任工作的效率也会受到影响。所以，作为兼职的辅导员，应该首先做到的就是从自身出发，认真、高效的完成自己的本职工作，然后才有精力、时间和信心，投入到班级管理工作中去。

虽然班主任是专职教师的兼任工作，但是基于其对象是学生，那么每一位兼职辅导员的工作效果和效率将直接影响他所带班级学生的大学学习、生活甚至未来。基于这份工作的特殊性和重要性，笔者认为：其工作的核心就是用心。没有完美的老师也就不存在完美的学生。但是凡事只要用心，成功就只是个时间问题，如何做到用心，可以从以下几个方面着手：

一、合理规划班级建设内容

怎样的班级才算的上是优秀的班级，怎样的大学生活才算得上青春飞扬。班级建设之前的合理规划显得至关重要。考勤、学习风气、学习效果、学习氛围、班级活动、班干部培养，兼职辅导员认为哪个显得尤为重要，就会把精力和管理的核心转移到此处。事实上：作为一个优秀的班集体，首先是一个拥有良好的学习气氛、团结友爱的班级，这样的班级考勤和班级矛盾就会非常少。而组织班级活动也比较容易实现高效，如何想要建设这样的班级，就要从日常考勤的严格管理、及时处理违纪学生，杜绝不良事件二次发生，彻底解决问题几个方面进行。

二、建立多渠道、多方式沟通平台

作为兼职班主任，能直接接触学生的时间非常有限。所以通过多种方式和平台来了解自己的学生，及时、准确掌握班级里发生的突发事件，做到在第一时间及时、恰当的处理问题，则成为影响班级管理效果的重要一环。具体做法有：通过建立班级QQ群、微信群、新浪微博关注、QQ微博关注、YY语音室、飞信群、短信等多种班级沟通平台，并通过多种方式随时随地了解学生的心里和情绪变化，及时处理问题。很多时候，学生会把自己最真实的想法通过朋友、各种网络平台发布，如果注意关注，就能随时随地的利用各种空余时间了解学生的各种情感、学习、生活变化，也可以通过这些平台来解决和处理问题。这些沟通方式，不仅能及时、动态了解学生，处理问题，最大的好处在于可以让学生和老师之间的距离感不那么大，亲切感也随之而来，试想，一个会打QQ游戏，了解最近网络新鲜事，会玩英雄的联盟等的老师将会赢得多少学生的心，效果一目了然。

三、丰富多彩的班级活动

作为专兼职辅导员想必都有这样的体会，去检查宿舍时，学生的状态不是打电话就是睡觉，最多的就是打游戏，个别宿舍的垃圾堆到往外冒也无人问津。仿佛游戏成了生活的全部，有学生7天没有上课就是为了打游戏，而曾经2天2夜不睡觉疯狂打魔兽的学生更加不计其数，一个所谓的魔兽让很多学生从大一玩到大四才发现没什么意思了。结果我们以为学生觉悟了，事实则是这个游戏觉得玩腻了。学生做出的新决定不是学习，而是利用最后的大四来打英雄联盟，珍惜和继续虚度这可以无所顾忌的最后一年，问他原因，回答：课上不上都一样，考试突击，要不就做个小抄，或者看看范围，一样可以过，我为什么要去上课。是否需要考证和考级，学生往往会观察身边的同学，多数人考了也考不出，而且每天抱着书去学习，同学还开玩笑打趣，班级也没什么活动，有也没什么意思，还不如窝在宿舍里打打游戏，来的简单。

诸如此类情况，相信每一个专兼职辅导员都深有体会。经过实践的事实是：在班级里做大型的班级活动，通过游戏的方式让学生自己策划、主持操作全程，结果非常成功，每个学生都玩的非常开心，互相之间的友谊也在游戏中的得到了增加，班级也变得团结了很多，大家还在游戏中发现了很多其他人的优点，学生也不必天天窝在宿舍玩游戏。

四、积极鼓励学生参加笔赛和考级

10.小学四年级班级辅导计划计划篇十

为了能把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。特制定班级工作计划：

一、班级基本情况

本年级共有学生41人，年龄一般在9—10岁之间。其中男生24人，女生17人。，学生是由周围的组成.因此，学生认知水平和文化基础存在较大差异。总体情况良好，学生活泼好动，思维敏捷，积极向上，但是由于上个学期教师人员变动等原因，班级情况还是有一定的问题学生，主动学习的习惯还有待加强。所以我们学校特制定了小学四年级第一学期班主任工作计划，希望有所改变。

二、本学期基本工作要点

1、确立班级体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结和，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格； ①通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。②指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养他们良好的文化底蕴。③经常

与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生的学习情况，做好协调工作。

3、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；

向各科任教师推荐本班学科尖子生, 请科任教师加强辅导，善于发现优等生,在班中树立榜样。正确对待后进生，在生活上、学习上从“爱出发”。主动接近，真诚、平等对待，深入了解他们落后的原因，帮助他们解决困难，还要善于发现后进生身上的闪光点，努力培养他们对学习的兴趣。

4、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；同时，增加班级纪律委员，这样即加强了班干部的能力，又使班级纪律有了提高。

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步；又不会骄傲而马虎。

6、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。

7、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育，加强班级凝聚力。

8、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

三、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求这些学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习。培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；公众场合注意班级面貌，保持安静.2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好

工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促值日组长的工作”等。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

4、抓住每一次听写，单元考。及时进行总结，指导，鼓励。

5、抓好期末复习，迎接期末考试。根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约。

四、工作安排

第1、2周1、开学的学生报名工作

2、始业教育

3、五项竞赛开始

4、班报刊出

第3、4周1、假日活动开始

2、金点子大赛

3、建立差生管理档案

第5、6周1、跳绳比赛