部编二年级上册识字二

部编二年级上册识字二（共8篇）

1.部编二年级上册识字二 篇一

【教学设想】

初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题。

1.师板书课题，指名读课题。

生试着读好课题。

2.看到题目，你想知道些什么呢？

（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1自然段。

谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。

（3）练读第2-9段。

①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。

②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

2.书写生字我能行。

出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）重点指导“第、急”。

课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第

八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

三、巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

2.部编二年级上册识字二 篇二

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。

3.部编二年级上册语文一单元教案 篇三

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。

（一）直接揭题、读题。

学习生字“蝌蚪”。

（二）初读课文。

1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。

这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到课文中去找一找。

2、检查初读情况。

生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着

（1）按照课文读一读，即带拼音。

（2）看着黑板读一读，不带拼音。

（3）字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的？或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？

（4）我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了

（5）送生字回家。

过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？全体起立，如果有错了，你就坐下来读。

（6）反馈读错的情况，集体纠正。

（7）你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗？

生说，也就是故事的大概内容。

（三）完成课后作业：

第1题，写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。

第二课时

要点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

（一）小蝌蚪的样子。

1、读课文第一自然段，边读边划。

找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。

2、读一读句子。

3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。

4、说一说你自己所画的图。

5、练一练。

小蝌蚪游来游去。

（1）小蝌蚪在哪里游来游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

（二）小蝌蚪的形态变化。

1、过渡。

师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。

（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”

（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。

3、交流，既评一评。

4、改一改。

5、说一说。

参照课后五：

选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

又先最后接着

小蝌蚪（）长出了两条后腿，（）长出了两条前腿，（）尾巴变短了，（）尾巴不见了，变成了一只小青蛙。

6、读一读。

（三）青蛙的样子。

1、读一读，找一找。

师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不同于小蝌蚪的记号标出。

生：四条腿，宽嘴巴。

生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。

2、说一说。

师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？

生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

3、背一背青蛙的形态句。

（四）作业布置：课堂作业本2、5、6

第三课时

要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。

（一）巩固练习：

1、复习新词，听写词语。

2、排列顺序：

（）小蝌蚪的尾巴变短了。

（）小蝌蚪又长出了两条前腿。

（）小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。

（）小蝌蚪的尾巴不见了。

（）小蝌蚪长出了两条后腿。

3、填空完成。

青蛙四条腿、（）嘴巴、披着（），露着（），鼓着（）。

（二）分角色朗读全文。

1、分组读。

2、抽组读，评议。

3、选择喜欢的角色读。

（三）读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来？

教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手；看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。

（四）随堂练习。

完成课堂作业本作业。

反思：

2.《我是什么》

教学设计

[教学目标]

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁

灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1.多向交流记字方法（小组交叉交流）

2.读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

教学反思：

3《植物妈妈有办法》

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重难点：

在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

教学时间：2课时

教学准备：

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图。

2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。

3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

第一课时

课时学习目标：利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。

教学过程：

一、谈话引入课文；

1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。

2、齐读课题：

（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

（2）用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文，检查预习；

1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。

2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）

3、学生自己读课文，要求：

（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题，在朗读中感悟；

1、读第1节

启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2、朗读2、3、4节

（1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？

（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。

（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。

3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。

4、试着背诵课文。

四、实践活动：

读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？

（学生展示交流自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。）

第二课时

课时学习目标：巩固朗读背诵，进行字词训练。

达标过程：

一、巩固朗读、背诵；

1、齐读课文，回忆课文内容；

2、分组练习有感情朗读课文。

3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。

4、“接龙”方式检查背诵情况；

二、进行字词训练，识记生字；

1、读“读读抄抄”里的词语。

（1）强调词语重叠时轻声的读法；

（2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。

（3）学生试着再说几个这样的词语。

2、识记生字；

（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声）

（2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；）

（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；

（4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

3、指导书写；

（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置）

（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）

4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。

5、小结书写情况。教学反思：

口语交际：有趣的动物

一、教学目标

1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

二、教学重点

打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。

三、教学难点

引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

四、学前准备

1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。

2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。

五、教学过程

（一）、图片激趣，导入课题

放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？

（二）、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)

小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

2、练习说话

（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作

（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性

（3）结合两幅图，学生试着连成一段话

3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。

4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐心

5、学生在小组内练习自我介绍

6、指名自我介绍

7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛

最保暖的动物：北极熊

现在陆地最大的食肉动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

四、小结

回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„有时候„„、在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候„„有时候„„、在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文感知大意

1、教师范读古诗。

2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。

中心思想：

《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

第三课时

我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

六、快乐读书吧。

读读童话故事

你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。

我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！

每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

七、教师小结，布置作业

4.部编二年级上册识字二 篇四

【学习目标】

1.能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展示。

2.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。

3.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

4.初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩具的特点。

5.指导学生诵读古诗，熟读成诵。理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。

6.在阅读中学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

【学习重点】

1.学会流畅表达自己的手工制作过程。

2.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

3.能将自己要表达的内容写出来。

4.积累新词、名言和古诗。

【学前准备】

1.手工制作的课件。

2.课前组织学生完成自己的手工制作。

3.制作小卡片、小奖状。

4.制作生字卡，多媒体课件。

【课时安排】 三课时

《口语交际：做手工》教学设计

教学目标：

1、指导学生比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

2、培养学生说活有礼貌、大方、认真聆听别人说话的习惯。在交际中学习文明交往的习惯。

教学准备：

课前布置学生动手制作小制作、奖品。教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣

1、欣赏儿歌《人有两件宝》。

2、从这首儿歌中，你知道了什么？

3、课件出示系列小制作图片，激发兴趣：通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品。看，我们的小手多巧啊！

4、欣赏完这么多的精美作品，你有什么话想和老师、同学们说说吗？（我也想做一个小制作）

二、教师制作，示范说话

1、好，现在老师教你们做一个小制作，请认真听讲，仔细观察，听听老师是怎样讲的，看看老师是怎样做的？等会儿请你们将老师制作的过程用自己的语言表述出来。

2、老师边制作，边口述制作过程。

我的小制作是不倒翁。不倒翁是怎样制成的呢？首先要准备好制作不倒翁的材料和工具：彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝、彩笔和剪刀。材料和工具准备好后，就可以开始制作了。

我是这样制作不倒翁的：首先把彩球的一头用筷子或铁钉弄一个小洞，再把橡皮泥放在彩球最底下，作为不倒翁的身子，接着用牙签把乒乓球固定在彩球上方，作为不倒翁的头，然后在乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁头上。这样一个可爱的不倒翁就制成了。

它不仅可以装饰房间，而且我们在制作的过程中，既培养了我们的动手能力，又丰富了我们的课余生活。

三、指导表达

1、师：我的介绍完了，同学们觉得老师的这个作品怎么样？

2、谢谢大家！刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？

（板书：名字、材料、工具、用途和制作方法。）

3、老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（板书：先„„再„„接着„„然后„„最后„„）

4、谁愿意上台来用自己的话说说老师是怎样制作的。

5、再听听老师是怎样表述制作不倒翁的全过程的。（课件出示《小制作——不倒翁》

6、我们再来检验一下，刚才老师的表述是不是按我们前面所讲的几个方面介绍的。（课件相机出示：名字、材料、工具、用途和制作方法。）

7、老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（课件相机特别显示：先„„再„„接着„„然后„„最后„„）

8、这些连接词变换一下顺序，会影响说话内容的连贯性和完整性吗？

9、我们已经知道在说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“先„„再„„接着„„然后„„最后„„”等表示顺序的词。你们知道哪些表示顺序的词？（第一步„„第二步„„）

四、学生介绍自己的小制作

1、老师相信，你们也能用自己的大脑和双手制作出精美的小制作，老师昨天让大家回家制作小制作，你们做了吗？

2、现在，我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，只有你按顺序说，让同学听得清楚明白，组长就将手里的小星星奖一个给他。另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍，介绍得好的将能获得老师的奖品。

3、好，下面就请你们按照说话要求像老师那样，向大家介绍一下你的小制作。

4、出示口语交际要求，学生按要求练习说话。

①以小组为单位进行交流。

②汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

⑤小组练习说话，教师相继巡视指导。

五、畅谈感受

看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？

六、总结

你们不光心灵手巧，而且还非常善良。此时此刻你们想不想把自己的小制作送给你最喜欢的人呢？现在就请大家行动起来，如果你要送的人就在这里，请你就去送吧；如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上，课后或者回到家以后送给他们，并向他们介绍自己的作品，也请他们评价一下自己的作品，借此来表达你对他们的爱，好吗？

七、点评

老师非常高兴，刚才同学们在互送作品的过程中表现得很出色，不仅有礼貌地向同学介绍了自己制作的作品，还表达了自己对对方的祝福。愿同学们在今后的学习生活中充分发挥双手和大脑的作用，制出更多的精美作品来，写出更优美的文章来，与大家一起分享收获的快乐。

第二课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1.谈话导入：你的特长是什么?你平时最喜欢玩什么游戏？

2.借助拼音读词语，小组交流：是否发现这几组词的共同点。

3.师范读，生注意听老师读音。

4.小组交流认记生字的方法，互相检查字音读得是否准确。

5.全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？

二、字词句运用

1.比一比，填一填。

（1）观察发现每组字的特点。

（2）用正确的字填空，小组比赛谁填得又快又准，并说出词语的含义。

2.读一读，想一想，用加点的词语说句子。

（1）自由朗读课本上的句子，小组表演体会加点词的含义。

（2）学生自由交流哪些情况下可以使用“一边……一边……”。

（3）开火车说句子。

三、写话

1.玩具导入，激情激趣。

（1）展示玩具。

（2）明确学习要求：

①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍； ②先用一句话总写自己的玩具是怎样的（可爱、有趣、漂亮等）；然后围绕总起句写清楚、具体。

2.指导积累，范文引路。

老师给同学们介绍一个娃娃。（出示范文）3.感受实物，自由练说。

（1）同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，就把你的玩具介绍给大家，和大家一起分享吧。

（2）指名说。引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法等有条理地介绍自己的玩具。

（3）指名介绍自己的玩具。同桌互说，指名上台说。

（4）指名评价其他人介绍的玩具的内容。

4.指导写话，表达真情。

第三课时

（展示台、日积月累、我爱阅读）

一、展示台

1.激趣谈话，导入新课。你知道哪些有关自然的词语？

2.展示词语，指名朗读，引导学生观察词语的特点。

3.展示四字词语，说说它们描写的是什么季节？师解释四字词语意思。

4.指名学生读名言，并给出其他关于“书”的名言，引导学生了解书籍的作用。

二、日积月累

1.交流收集的表现童真童趣的诗。

2.2.交流初读。

（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。

（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读，齐读。

3..探究共进。

（1）教师逐句讲解诗意，学生想象、体会。（2）分两人小组，模仿古诗描绘的场景。（3）全班交流、评议。

4.课后延伸。

（1）师再补充表现童真童趣的诗。

（2）背诵《小儿垂钓》。

三、我爱阅读

1.歌曲导入，深入感受。

（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（2）学生感受歌曲意境，体会敌人的凶残和王二小的勇敢。

2.想想说说。

（1）学生把课文读通，谈谈对小英雄王二小的认识。

（2）课件出示图片，想想如果是你，你会怎样做？

（3）教师指正引导，大家评论。

（4）你还知道哪些像王二小这样的小英雄？

3.拓展延伸，抒发情感。

（1）创造性复述课文。(加入王二小的语言、行动和内心活动)（2）阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

5.部编二年级上册识字二 篇五

教学目标：

1.初读课文，拼读不认识的字。（课前预习：自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。）2.学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。”引导学生积累语言，学习语言文字运用。3.用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。4.正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。

5.教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。

教学重难点：正确认读13个生字，正确书写6个生字。教学过程：

一、生活导入，揭示课题。

1.雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？齐读课题（指导读出问的语气）。

2.雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。3.你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？ 老师总结：“雨”字头的字大多与水或天气有关。4.师：生活中，你见过雾吗？欣赏几张图片。出示课件。5.师：雾到底在哪儿呢？我们赶快一起去看看吧！

二、初读课文，拼认生字。

1.大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？

2.出示自读提示：小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。

三、学习生字，学习方法，尝试运用。1.集中学习生字字音。

（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？出示课件：生词带拼音（1）认识的读一遍，不认识的多拼读 ①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。不认识的多拼读几遍。②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？

③都认识了吗？抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：甚至）。④我们一起读读。

（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？课件：去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。

（3）雾真顽皮，它又把熟字宝宝藏起来了，只剩下生字了，还认识吗？课件：去掉熟字只留下生字（自读，抽读跟读 齐读）

注意：以上环节一定要留充足的时间让自己学生拼读，自己认读。以多种形式让学生读。个别抽读，同时让学生跟读，目的是发挥小老师的作用，让更多学生参与。

2.学习部分生字字形、感知字义（原则上是：本课既要求认，又要求写的生字）。（1）学习“淘”字，利用形声字猜读，形象理解“淘气”的意思。①师：读了课文，大家知道了雾是个怎样的孩子？课件出示：淘气、顽皮。这两个词语是一组近义词呢，再打招呼。②“淘”观察发现它是什么偏旁？组词。

③淘字家族还有很多成员呢，你来猜猜它们的读音。

小结：看，汉字真神奇，根据形声字的特点，我们就能大概猜出它的读音和意思 ④我们还可以说又淘气又顽皮的什么？ ⑤出示课件：看图用“淘气”说短语。

（2）学习“岸”字，分析字形，感知字义，学习运用。①出示课件：

②出示课件图：这就是海岸，再依次出现：湖岸，江岸，两岸等 ③师：岸，既要认又要写，你有什么好方法记住它？

④你能用岸组组词吗？或者，先组一个词，再用这个词说一句话吗？

老师小结：海边的陆地是海岸，湖边我们就说——，河边我们就说——，河的两边我们就说——。

（3）学习“街、梁”，感知字义，引导生活中识字。

①“街”生活中，你见过街这个字吗？（学生先说，老师再出示生活中的图）②“梁”老师引导学生观察图画，组词：桥梁、房梁、鼻梁 小结：生活中处处留心观察，我们可以认识很多汉字呢！（4）学习“切”，了解来历，感知字义，尝试运用。①师“切”要认还要写呢，看看它右边有什么？（一把刀）②师：猜猜它的意思和什么有关？

③老师边出示字理图边小结： “切”本来的意思与刀有关，汉字字理与历史悠久！

④两种读音组词：切菜，切水果；一切，亲切

四、多种形式在语境中复习巩固识字字音。1.课件热气球：巩固识字。（1）同桌一起读读生字。

（2）开火车其余生跟读（字一遍，组个词）。

2.生字回归课文，出示文中含生字多的句子中，再现巩固。出示课件，（1）先让学生自己读，要求读准生字字音，读通句子。（2）逐句抽读，其余生听生字字音是否读准确。（3）齐读。要求读准字音，读通句子。3.儿歌中趣味巩固，读中大体感知全文内容。

（1）出示课件：儿歌《雾在哪里》，学生自己小声读。（2）师生合作读，边读边击掌，读出节奏。

五、指导书写，写好生字。

1.指导写“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求认，本课要求写的生字，写前必须读读字音，分析分析字形，组组词语）课件出示：（1）读准字音（2）组词语（3）选词说话（4）简单指导

①出示课件：“于、岸、步、久”（教师只需一句话即可）注意自己观察写好压线笔。

②提示“步”别写错了。师：这四个字中，有一个字最容易写错，你觉得是哪一个字呀？ 师：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千万别多加一点哟。2.重点指导书写“散、切”。（1）观察“散、切”

指导要点：注意左右等宽，撇要穿插，（2）师范写，生跟着书空。

（3）师总结写字合体字的观察秘诀：一看胖瘦，二看高矮，三看笔画穿插挪让。3.学生书写这6个生字。生先描一个，再写两个。

一边观察一边写。（师提醒写字姿势：头正，身直，脚放平）4.展示作品，师讲解，用红笔修改。5.生修改写得不好的字。

6.写好的同学，自己看屏幕，给每个生字选一个词，抄写在这个生字旁边。

六、小结

这节课，我们认识了13个生字，还写了6个生字。部编教材二年级上册 《雾在哪里》 第二课时 阅读教学

教学目标：

1.复习巩固13个生字、生词。（低年级语文教学重点是识字教学，所以，此环节必须重视，复习方式要多样，学生参与面要广。）

2.把课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）融入课文的学习课程中，一一处理。

（1）完成课后第一题：朗读课文，读好雾说话时的语气。

（2）完成课后第二题：读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的？

（3）完成课后第三题：课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

3.把课文读正确，读通顺，读流利。

4.写好生字“屋、论”；抄写生词，教给学生抄写词语的方法。

﹝说明：以上1—4项是本课保底的语文要素，保质保量地完成了这些语文要素 就算完成了本节课教学的基本任务。部编教材把本课要求学生必须掌握的语文要素安排到了课后习题（包括课后横线里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞ 5.结合第2、3项目标，在教学过程中引导学生进行语文要素（包括以前册次和本册前面单元学习过的）系统训练：①学会勾画相关词语、句子；②指导学生读好长句子；③联系上下文理解生词“一切”；④展开想象，照样子仿说句子。6.想象雾淘气、调皮的样子，初步体会课文所蕴含的生活情趣。教学重点：

1.复习巩固13个生字、生词，写好生字“屋、论”，抄写生词。

2.读好雾说的话；读句子，照例子说一说：雾把什么藏起来了用“△△”标出来？藏起来之后的景色是什么样的？用“

”勾画出来。

教学难点：结合课后第二题，学会勾画相关词语、句子。教学过程：

一、复习巩固，生字生词。

师：这节课我们继续学习课文，齐读课题：19《雾在哪里》。大家都知道，雾孩子喜欢把什么都藏起来。瞧，它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了，你们还能认识吗？

1.出示词语：淘气

顽皮

于是

海岸

街道

桥梁

甚至

变暗

躲起来

（1）抽认生字（每排抽一人）全班跟读词。（2）分男女生读词语。2.把词语放回句子中读。

师：再瞧，淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了！你还能认识吗？ 课件出示文中含生子多的句子：

 从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 “我要把大海藏起来

。”于是，它把大海藏了起来。

 霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）同桌一起读读，把字音读准，错了就教教他。（2）指名读词语，同时所有生齐读句子。

二、深入学习课文，完成课后练习，复习训练语文要素。

过渡：同学们真棒，字词都读得很准确，句子也很通顺。淘气的雾又把生字词带到课文里去啦，赽打开课本，翻到第86页。

1.自由读一遍课文，读准字音，看看一共多少个自然段？ 生自读课文，然后检查自然段段数。师：雾到底是个怎样的孩子呢？ 2.学习第1自然段。

齐读课文第一自然段，想一想，雾是个怎样的孩子？（板书：淘气、顽皮）过度：它怎样淘气的呢？有一天，雾飞到了海上，发生了什么呢？ 3.学习第3自然段，教师示范教学生勾画词句。

师：指到课文第三自然段，请听要求：自由读读第三自然段，想想“雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色又是什么样的？”

（1）学生自读这一段，边读边想。

（2）老师带领示范勾画。（教师把课本放在多媒体展示台上，边勾画，边指导。）① 齐读第二句，师：雾把什么藏起来了？（指名答）师示范用“△△”在书上标出“大海”。

② 齐读第三句，师：雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？（指名答）师示范用“

”在书上勾画。

（3）小结：刚刚老师怎么做的？边说边出示勾画要求：雾把什么藏起来了？用“△△”在课文里标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“

”在课文里勾画。你们能也像这样勾画出来吗？

（4）生照着屏幕上的，在书中勾画词语，句子。（5）学习雾说话的语气。

① 出示三自然段内容，齐读第一句，你能发现第一句标点有什么特别的吗？（生：雾说的话）

② 师：句子中“我”是指的谁？（生：雾）③ 指导读出说话的语气。

师：雾是个什么样的孩子？（又淘气又顽皮）你能读出雾的淘气和顽皮吗？指名读——教读——齐读。（6）指导读好这一自然段。师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。齐读。

4.同桌合作学习第四自然段。

过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？（1）学习第二、三句，合作勾画。

师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“

”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？ ② 同桌一起读第四自然段。③ 同桌合作一起勾画。④ 展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。（2）指导读好第一句雾说的话。

师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。①学生自己试读。②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。（3）齐读全段。5.独立学习第六自然段。

过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？

师：生指到第六自然段，请听要求：

（1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“

”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？）

①学生小声自读第六自然段。②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。（2）联系上文理解生词“一切”。

师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）

师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）

②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。

师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）

师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。（3）读好雾说的话。

师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评）（4）齐读第六自然段。

小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？ 7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？（1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？（3）展开想象，仿照句子说话。

师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？ ①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。”于是，他把

藏了起来，无论是

，还是，都看不见了。

②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：

“我要把

藏起来。”于是，他把

藏了起来，无论是

，还是，都看不见了。③指名说，抽2—4人起来说。8.学习第8、9、10自然段。

过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）

师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？

（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。

（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来）（3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。1.结合板书，总结全文。

师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）

四、写字“论、屋”，抄写生词。

师：课文大家学得特别棒，接下来，能把字也写好吗？ 1.出示生字“论”、“屋”。（1）齐读。

（2）指导“论”：分析字形，观察找关键笔画(压线笔)，左窄右宽。（3）重点指导“屋” 师范一边范写“屋”，一边口头提示，生跟着书空。（4）生在书上描红、写字。2.指导书写生词。

（1）指名用“屋、论”组词，扩词。（2）课件出示课文词语，齐读。出示写词要求：

①看一个词写一个词，不能看一个字写一个字。②一个词语的两个字要大小均匀。

③写完一个词，空一格，再写下一个词语。

五、先写完的，自己朗读课文。（弹性环节）

板书设计：

看不见 雾在哪里

6.部编二年级语文下册单元教材分析 篇六

第一单元教材简析

单元教材简析

第一单元，围绕着“春天来了”这个主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的，《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带给孩子们的快乐；让我们一起来《找春天》，体会春光的美好，体验大自然的气息，养成主动发现的习惯。来到《开满鲜花的小路》，我们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。《口语交际》中“注意说话的语气”，让学生学会用和气的语气解决生活中的问题，从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。《快乐读书吧》介绍了四本故事书，让学生在看书的时候学会看目录，喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本单元需要学生会认64个字，会写35个字，认识一个多音字。背过第一课两首古诗，正确、流利地熟读课文，练习分角色朗读课文。通过课文的学习，让学生感受春天的美景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。懂得从自我做起，保护我们的环境。

本单元的内容浅显易懂，目标明确。我们可以把每一课的教学与语文园地结合起来，把口语交际分散在每一节课上。还可以让学生练练笔，尝试写一些我爱小动物的小故事，小诗等。单元教学目标

1.会认38个生字，会写39个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二课课文。3.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。4.教育学生从文章中吸取力量，陶治情操。

5.培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。单元教学重难点

1.会认38个生字，会写39个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二课课文。

2.体会作者热爱春天，热爱生活的情感。教育学生从文章中吸取力量，陶治情操。3.培养学生良好的观察与思考的习惯，让学生大胆想象，自由表达。单元课时安排共计（12课时）

1.《古诗两首》 2课时 2.《找春天》 2课时

21.神州谣…………………………………………………………………2课时 2.传统节日………………………………………………………………2课时 3.“贝”的故事…………………………………………………………2课时 4.中国美食………………………………………………………………2课时 口语交际：长大以后做什么……………………………………………1课时 语文园地三………………………………………………………………3课时

第四单元教学计划

单元教材简析

本单元“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感。童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。

本单元还安排了语文园地四，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。

课题 内容简说

彩色的梦

这首诗通过幻想和想象，写出了“我”的美好梦境，表达了作者对 大自然的热爱，对美好生活

枫树上的喜鹊 这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事，表达了作者热爱动物的情感。

沙滩上的 童话

本文按“总—分”的形式，写一群孩子在修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良 的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。

我是一只 小虫子

本文是一篇童话，用第一人称的方法讲述了当一只小虫子的烦恼和 乐趣，告诉我们生活有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心态，一切都会 变得美好。

单元学习目标

1.会认48个生字，读准2个多音字，会写34个字；会写36个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的词汇。

3.要能在阅读中想象故事内容，拓展思维。

4.通过本单元课文的学习，感悟童话故事的美好，并联系生活，学会做一个快乐的人。

单元学习重点

1.会认50个生字；会写34个生字；掌握“般、姨、母、围、净、劲”等字的笔顺。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话故事丰富的现实意义和强烈的情感色彩。

单元课时分配 12课时

8.《彩色的梦》 ………………………………………………………………………2课时 9.《枫树上的喜鹊》 …………………………………………………………………2课时 10.《沙滩上的童话》…………………………………………………………………2课时 11.《我是一只小虫子》………………………………………………………………2课时

语文园地四 …………………………………………………………………………… 4课时 教法与学法

7.部编二年级上册识字二 篇七

我说：孩子们，读一篇文，尤其是读一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悦的，可能会笑的不能控制。但是孩子们，不要因为它的好玩，忽略了它中间蕴含的知识性，和我们值得学习的地方。

出示所有昆虫的名字，你从文中能找到描写这些小虫子的句子吗，能从句子中知道关于昆虫们什么样的特点吗？练习读写画。如果让你描写你把自己想像成某种动物，写写自己可能会发生的经历，你会怎么写呢？请想一想。我觉得，在这样一节到处都是失控点的文中，我能找到这样片刻的宁静，去探讨思索，真的很难得了。

学习生字时，也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不管他们过了多久，也会清楚地记得今天这一课。

《亡羊补牢》教学反思

教学这篇课文时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，亡羊补牢。

二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。

三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，针对 “第一次丢羊，养羊人街坊是如何劝他的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处也很多：

1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

《揠苗助长》教学反思

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

《画杨桃》教学反思

我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。

《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上人教版《画杨桃》教学反思人教版《画杨桃》教学反思。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像…… 五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力人教版《画杨桃》。

总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。

《小马过河》教学反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

《晓出净慈寺送林子方》

教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：

一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。

教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。

二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所认识了解的荷，给学生头脑中留下一个大概的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。

三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕

在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。

教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。

《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

(一)创设情境，诱发热情

上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。

(二)白描画面，引入诗境 “作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

三、反复吟诵，升华诗情

8.部编二年级语文下册第四单元教案 篇八

单元教材简析

本单元“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感。童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。

本单元还安排了语文园地四，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。

课题 内容简说

彩色的梦

这首诗通过幻想和想象，写出了“我”的美好梦境，表达了作者对 大自然的热爱，对美好生活的枫树上的喜鹊 这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事，表达了作者热爱动物的情感。

沙滩上的 童话

本文按“总—分”的形式，写一群孩子在修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良 的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。

我是一只 小虫子

本文是一篇童话，用第一人称的方法讲述了当一只小虫子的烦恼和 乐趣，告诉我们生活有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心态，一切都会 变得美好。

单元学习目标

1.会认48个生字，读准2个多音字，会写34个字；会写36个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的词汇。

3.要能在阅读中想象故事内容，拓展思维。

4.通过本单元课文的学习，感悟童话故事的美好，并联系生活，学会做一个快乐的人。

单元学习重点

1.会认50个生字；会写34个生字；掌握“般、姨、母、围、净、劲”等字的笔顺。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话故事丰富的现实意义和强烈的情感色彩。

单元课时分配 12课时

8.《彩色的梦》 ………………………………………………………………………2课时 9.《枫树上的喜鹊》 …………………………………………………………………2课时 10.《沙滩上的童话》…………………………………………………………………2课时 11.《我是一只小虫子》………………………………………………………………2课时

语文园地四 …………………………………………………………………………… 4课时 教法与学法

在本单元的教学中，注意要在学生朗读课文、口味课文的基础上充分开拓学生的思维，发展他们的想象力，并联系生活实际，感受生活的美好

3.用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？

三、品读课文，想象彩色的梦。

1.学习第一小节。

（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。

（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？

（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？

（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。

（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色 铅笔，是大森林的精灵。

（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？

（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）(9）学生用“有的，有的，有的”说一句话。

2.学习第二小节。

（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？

（2）草坪绿了，野花红了，天空蓝了，从这些景物描写中你明白了什么？

（3）用不同的颜色的铅笔画出来的。

（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。

（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？ 引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。

（6）指导学生读一读。

3.学习第三小节。

（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们 读出惊讶的语气。

（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？

（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的 特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。

（5）请学生照样子说一个拟人句。

（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

（7）请孩子们也说一个比喻句。

（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。

（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

4.学习第四小节。

（1）请男同学读一遍第四小节。

（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？

（3）我的彩色铅笔是大森林的精灵,什么是精灵？（4）我的彩色梦境是什么样的？

（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？

（6）请同学们结合生活实际，引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字的意思。

（7）指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1．说一说你想用彩色铅笔画些什么？ 2．仿照课文的第2小节和第3小节写一写。3．全班交流。4．老师评比表扬。

五、老师总结：每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！

六、作业。

1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。2.读读课文，试着背一背。教学反思:

61．认读生字新词。

2．读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2．认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

生：很大又很高的绿色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。3．认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

4．在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感。

1．现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2．汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?（2）仿写拓展 一会儿?一会儿?一会儿?（3）体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔? 3．交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??” C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？” “！” “??”的作用。

4．身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸。

1．小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ ____________”

（2）课堂交流，师给予评价

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

教学反思：

10们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）

（3）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（4）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）

（5）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（5）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

四、作业。

1.有感情地朗读课文。2.以童年趣事为题写一篇习作。

五、板书设计。沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话

教学反思:

11、我是一只小虫子

【教学目标】

1.认识“屁、股、昏”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股、尿”等8个生字；会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使”等8个词语。

2.熟练流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。

4.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。【教学重点】

读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。【教学难点】

培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。【教学课时】

2课时 【教学过程】

第 一 课 时

一、提问引入。

1.师：当一只虫子好不好？（生：不好）

2.师：那你们愿意当一只虫子吗？（生：不愿意）3.师：为什么？（学生自由发表自己的看法。）

4.师：有一个和你们差不多的小朋友，他的想法却和你们的不一样，我们一起来看看怎么想的？

5.揭示课题：我是一只小虫子

二、初读课文，扫除生字障碍

1.学生初读课文，完成以下要求：（1）标出每个自然段的序号。

（2）借助拼音拼读不认识的生字。

（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。（4）学会借助上下文理解词语的意思。（5）了解课文主要讲了一件什么事。2.学生汇报初读情况。

（1）课文主要有多少个自然段。

（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的字。（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。

314

语文园地四

【教学目标】

1.通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。

2.积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。3.学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

4.教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并连成段。5.教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。

6.通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。7.积累“二十四节气歌”，初步了解24个节气。对学生进行传统文化的教育。8.阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。【教学课时】

4课时

第 一 课 时

一、玩具引入。

1.出示孩子平时喜欢玩的玩具。陀螺 键子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克

2.孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具与同桌交流。3.引入新课：识字加油站。

二、识字加油站。

1.根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。2.去掉拼音你还认识吗？试试吧。

3.开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。4.根据形声字的特点认识：螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。5.你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。

6.全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！

7.拓展：孩子们，我们平时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的时候我们要先认识它们的名称，才能和它交朋友哟。

二、字词句运用。

1.根据要求积累词语。

（1）按要求积累词语。

（2）学生汇报自己积累的情况。

（3）老师根据学生的汇报板书：

A 形容生气：愤怒 怒骂 生气 痛恨 怒斥 气愤

B 形容高兴：兴高采烈 眉开眼笑 欢天喜地 欢呼雀跃 心花怒放 欣喜若狂 喜笑颜开 喜不自胜

C 形容难过：伤心欲绝 愁容满面 泣不成声 抱头痛哭 欲哭无泪 泪流满面 伤心痛哭 失声痛哭

（4）孩子们读一读。

（5）请孩子们把这些词语积累在书上。

2.照样子，说句子。

（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）学生读一读。

（3）你会像这样说句子吗？ 一会儿……一会儿……一会儿……：

（4）请同学们自由汇报。

（5）出示句子：妈妈一回家就忙起来了。

（6）同学们读一读。

（7）学着说句子： ……一……就……：

（8）请同学与全班交流。

三、师总结。

中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影响非常大。

第 二 课 时

一、游戏引入。

1.师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？ 2.出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？ 3.学生猜出：看、想。4.师：你们是怎么猜出来的？

5.师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。今天我们就边看边想，学习写话。

6.揭示课题：看图写话。

7184.今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生了什么事情吗？

二、初读课文，疏通段落

1.学生一边看书，一边听课文朗读录音。2.说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？ 3.自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。4.小组合作学习。

(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。(2)标出自然段，数一数课文有几段。

5.指名分段朗读课文，大家评价。

三、感知课文，指导朗读

1.朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？

(1)学生说，老师随即出示图片。宁 宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去）鸽子

男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子(2)训练学生把话说完整。

(3)指导分段朗读，读出不同的语气。

2.换位假设。

(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？(2)结果会怎样呢？(3)你认为变出什么最好？

3.听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？ 指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽容他人。

4.选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。

四、学生表演，加深感悟

1.同桌合作表演。

2.推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程中体会“跳出”“扑来”“跑出”“冲过去”的不同。