历史剧适合学生

历史剧适合学生（共20篇）

1.历史剧适合学生 篇一

春秋时期，有个昏君荒淫无道，他有一位大臣叫赵宣子，为人忠诚，时时处处都在劝谏君主。

君主很不耐烦，有一天突然起了歹念，雇杀手想把赵宣子杀掉。

这个杀手叫锄麑(ní)，天不亮就到了赵宣子的家。

这时赵宣子已经起床，端端正正穿好朝服，在那儿稍微闭目养神，等着上早朝。

杀手见了很感动，心想：“一个人平居时都毕恭毕敬，这绝对是国家的栋梁。假如我杀了他，就是不忠，对不起国家，对不起人民;假如不杀他，又失信于君主，这是不信。不忠不信，哪能在世上做人呢?”

最后他不得已，就撞树自杀了。

2.历史剧适合学生 篇二

莫言作品进教材积极的一面在于,至少能提振当前传统文学颓势,也能提升学生民族自豪感。目前正是年轻读者对莫言作品最有兴趣的时候,选进教材可以缓解学子不读文学作品的问题。我们的语文教材比较看重思想政治标准,莫言的作品“人性”色彩浓厚,能进教材应该说也是一种思想解放。

莫言作品进教材除了慎选适合学生的作品外,还要把后续工作做好。被高中教材“接纳”后的莫言作品,希望不要失去原有的“魔幻”色彩,甚至成为标准答案的牺牲品。

3.创造适合学生的教育 篇三

创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择，引导学生学会负责，在体验中处理好满足和提高的关系，为学生的幸福人生奠定基础。

我到北京市海淀区教师进修学校附属实验学校参观，学校的校园非常小，但是人比较多，以至于学校连个成规模的食堂都没有，学生在地下室吃饭。上千的学生在地下室吃饭，没有值班老师，没有执勤学生，而且他们吃的饭是自助式的，吃完了饭，倒剩饭的那个垃圾桶竟然是干干净净的。在这个学校全体学生都会背一首儿歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

有一次，我去浙江宁波鄞州高级中学参观，被一个无门、无窗、无管理员的图书馆吸引。那个校长说：“其实，学生把书拿走回家认真看，说明书对他有着极大的吸引力，一个爱书的学生能坏到哪去？第一年刚开馆的时候，我准备了30万，准备把请图书管理员的钱来填补丢的书，结果发现书不仅没丢，反而多了几千本。后来问学生，学生就说‘既然学校这么信任我们，我们不能辜负学校对我们的信任，而且我们买的书有的看完了就放了起来，还不如放到图书馆里，让更多人来分享！’”

其实这两个故事告诉我们现在德育的一个发展趋势是由防范性的教育向發展性的教育过渡。

一切德育问题首先是教育问题，有什么样的教育环境就有什么样的德育现实。

二

每名学生都有差异。让每个学生享受适合自己的教育是21世纪人类教育改革的出发点和最终归宿。目前，我国有39万所中小学都让学生接受标准教育。标准虽然重要，但适合永远比标准更重要。要把挑选合适教育的学生转变为创造适合学生的教育。

让每一个学生享受适合的教育，需要学校做四件大事，即创造积极的教育环境，做到关注差异、注重情感、释放潜能；改变单一的课程结构；提高教师队伍的素质；学校文化要注重发展学生多种能力，即学习能力、适应能力、实践能力和交际能力。

成长环境的不同加上遗传决定了每个学生都是有差异的，教育应关注差异。同时，还应尊重情感，学生对老师产生的不同情感会影响学习效果。

我在2004年在美国听的小学数学课，内容是“3+5”。坐在我旁边的学生是一位与我一样高的14岁的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在课堂上被叫到后，站起来搔了两次头皮，最后回答说“3+5＝7”。这位美国的教师没有批评，而是热烈鼓掌，快步走到这位学生的身边，摸了摸他的头，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后说：“你真的了不起，你离成功就差一步啦！”这位学生听了这话，似乎得到了某种暗示，站起来说：“老师，3+5可能等于8。”这节课为什么会留在我的记忆深处呢？是的，“你离成功就差一步啦”谁都会说，谁都会写，但是面对14岁的孩子，还说“3+5＝7”时，说出“你离成功就差一步啦”是多少的了不起！

三

1985年我提出了德育改革的新思维新思考。1987年我提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年我提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有规范而没有选择。1993年我提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2000年我提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展。所以优秀的教师应该是有思想的老师，没有思想的老师不可能优秀。

从课堂着手，释放学生潜能。学校不能没有规范，没有选择，规范为主，选择为辅。合适的德育才是实效的德育，关注德育的有效性。德育要回归基础，重视体验性。我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。这时，教室里响起了一片牢骚声：谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭……就在这节骨眼上，我坦白交待：这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4 公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。听完我的解释，同学们恍然大悟。我趁热打铁：“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。

我们的课可以上得如临春风，也可以上得如坐针毡，差别在哪里，在于我们教师的语言能力。尽管我们有多媒体，但关键的还是单媒体，主要的是语言能力。我明白了一个道理：一个好的报告，是融知识、哲理、榜样、激情为一身的报告，这样的报告是孩子们喜见乐闻的。因此我们的老师要追求这样一个目标：要提高自己的语言能力，语不惊人死不休！

四

我做过一件很傻的事，那就是连续处理违纪学生，可学生逃学上网问题接连不断。网吧的魅力到底何在？我要与它搏斗。于是，我以学校为圆心，三公里为半径，组建搜索队，抓住违纪学生就行政记大过，处理了一批，第二天又活捉了五个，继续追加行政记大过，一天处分22人。我签字时，手都在发抖，这到底是怎么了？那么好的学校难道不如网吧有吸引力吗？很快地，我找到了标本兼治的方法，那就是组织喜欢上网的同学来研究机器人，并带他们参赛，在全国获得冠军，又代表中国参加美国国际大赛。赛项是消灭房顶的火种，以灭火的时间决定胜负，我们的学生以1.86秒，再次夺冠，换来了高考加分50。还影响甚至改变了上海消防的十年规划，让电网指挥机器人，第一个烧坏了，第二个再派上去，影响了上海的十年发展规划啊！孩子能没有成就感吗？教育就是培养人对未来的信心。

人是有情感的，我们的教学要能燃烧起学习热情。好的老师，上好每一堂课，用一生的努力来实现。尊重学生，关注差异，尊重情感，释放潜能，总分第一的学生的不可能没有弱势，什么样的老师是恩师，能发现孩子强势智慧的。我听过这样一节高二的物理课。上课铃响，老师开始导入新课：一个囚徒给法拉第写了一封挂号信：“读了你的创造、您的发明，回顾我的前半生，觉得是活得那么平凡，那么庸俗，那么无聊。”这个囚徒叫拿破仑。法拉第用他自己的智慧影响了整个世界，改变了人类世界。讲完课，离下课的时间还有四分钟，老师说：“用自己的智慧改变了世界的科学巨匠法拉第一生贫困。他甚至买不起住宅，不得不寄居在英国皇家科学院三层楼的阁楼上。年满65周岁，法拉第行将退休，这时他哭了，他和他年迈的老伴到哪里度过余生？这一天终于来到了，法拉第三步一回头地走出皇家科学院的大楼，回顾他熟悉的黑漆大门时，大门打开了，英国女皇手捧鲜花为这位英国优秀的科学家送行。皇家卫队全体立正，对空鸣枪，向这位英国的科学巨匠致敬。女皇微笑着告诉他：‘为了表彰你对英国科学的贡献，皇家决定拨出一幢别墅供你安度晚年。’法拉第苦笑着说：‘谢谢陛下，我付不起维修费。’女皇说：‘这个问题我们想到了，我们会每年拨出这个费用，不需要先生操劳。’法拉第第二次苦笑：‘对不起，可是我还付不起租金。’女皇微笑着说：‘租金全免。’法拉第这才露出笑容：‘谢谢陛下。’”至此下课铃响。这节课至今仍留在我的记忆深处。听这样的课的孩子是幸运的，教这样课的老师孩子哪会不喜欢？学生是需要激情的，能够燃起学生热情的老师是合格的老师。我曾在建平中学做调查，发现有一个班的学生最怕语文下课。为什么？因为这个班的语文老师是江苏省作家协会副主席，这个老师出现在学校讲台上，学生如临春风。但是再讲下去我就笑不出来了，他们最怕物理上课。为什么？这个老师很胖，体重224斤。由于身体不堪负重，就是脸上肌肉也始终拉下来，用学生的话来说，“这位老师的脸是用水泥做成的，始终一个表情”。而且这位老师还有一个特异功能，讲完课让学生做作业，他站在讲台上就会打呼噜。学生因此最怕物理课，在物理课上，学生如坐针毡。

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我们建平中学是上海市质量最好的学校，也是上海市活动最多的学校。每年的国庆节，从9月30日晚上至10月1日早上，18年来我们是通宵搞活动。但18年通宵搞活动，教学质量不降反升。通宵搞活动，对于中老年来说是一天不睡十天不醒，对我来说是“今夜难熬”啊。但是孩子们不同，他们是“今宵难忘，难忘今宵”。所以教育者不能以自己的心态来阻挡校园活动。一个校园应该拥有青春的旋律，一个教育工作者永远要有童心。老师不但需要有一个与日俱增的自然年龄，而且还需要有一个日益年轻的心理年龄。一个教育者要用童心去拥抱校园生活，校园不能只有纪律而没有欢声笑语。

五

根据自己的人生经验，我觉得我当老师是一个快乐的教师。例如我收到学生信，请我参加他家的家庭会议，我收到了来自中越自卫反击战前线的信。收到这样的信，我们会感觉到，虽然我们不是亿万富翁，但是我们能够享受到他人享受不到的这份獨得其乐，而要享受这份独得其乐，就要做学生喜欢的老师。学生喜欢什么样的老师？我说，学生喜欢处在又像又不像的教师。根本不像老师的人学生不喜欢。我上午与你们的校长说过，当老师要淡泊，在三尺讲台上走不下全国首富。当老师就要享受一流人生，创造一流业绩。我们所追求的就是那份有钱也买不到的独得其乐。老师要儒雅，学生第一个模仿的可是老师呀。老师能不能成为学生模仿的对象？我说老师有两个年龄，一个是生理年龄，一个是心理年龄。一个教师要有永远年轻的心理年龄，要永远年轻，要有时尚的内心世界。假如你已经听不懂“帅呆”等等词语，说明你已经与孩子们失去了共同语言，已经产生了代沟了。

最后，做老师就要做出质量的老师。现在全国都处在用时间的延长来换取分数提高的低水平状态。为什么会这样呢？因为在45分的课堂里效益低下，不得不用延长时间来弥补。美国国家教育实验中心发布实验报告：老师讲授24小时后，知识的巩固率是5%，学生自己阅读24小时后，知识的巩固率是20%，有多种感官刺激如多媒体所得的知识，24小时后知识的巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后知识的巩固率是50%。所以提高课堂教学质量的过程是走出老师传授的过程。

给学生内容的合适：党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？知识经济时代，有个“四恰当”的原则：最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。正确的就是恰当的吗？做一个诚信、感恩的人，基础就是八个字。掌握规范，学会选择。

我欣赏一首诗，题目叫做《播种》：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运。”我们当老师就是播种，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助学生收获幸福。帮助别人收获幸福的人，本身也是幸福的。

责任编辑 萧 田

4.适合学生朗诵的诗歌 篇四

篇一：《乡愁》

敖红亮

思念家乡的泪珠

滴落在雨天的屋檐下

碗里

饭里

咽进肚里

让思乡者倾醉

醉在梦里

梦在乡里

是一只芦苇笛

鸣在乡思者的心窝里

篇二：《南方的夜》

冯至

我们静静地坐在湖滨，听燕子给我们讲讲南方的静夜。

南方的静夜已经被它们带来，夜的芦苇蒸发着浓郁的热情──

我已经感到了南方的夜间的陶醉，请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。

你说大熊星总像是寒带的白熊，望去使你的全身都觉得凄冷。

这时的燕子轻轻地掠过水面，零乱了满湖的星影──

请你看一看吧这湖中的星象，南方的星夜便是这样的景象。

你说，你疑心那边的白果松，总仿佛树上的积雪还没有消融。

这时燕子飞上了一棵棕榈，唱出来一种热烈的歌声──

请你听一听吧燕子的歌唱，南方的林中便是这样的景象。

总觉得我们不像是热带的人，我们的胸中总是秋冬般的平寂。

燕子说，南方有一种珍奇的花朵，经过二十年的寂寞才开一次──

这时我胸中忽觉得有一朵花儿隐藏，它要在这静夜里火一样地开放！

篇三：《教我如何不想她》

刘半农

天上飘着些微云，地上吹着些微风。

啊！

微风吹动了我头发，教我如何不想她？

月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。

啊！

这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？

水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。

啊！

燕子你说些什么话？

教我如何不想她？

枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。

啊！

西天还有些儿残霞，教我如何不想她？

篇四：《乡愁》

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

篇五：《预言》

何其芳

这一个心跳的日子终于来临。

你夜的叹息似的渐近的足音

我听得清不是林叶和夜风的私语，麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。

告诉我，用你银铃的歌声告诉我你是不是预言中的年轻的神？

你一定来自温郁的南方，告诉我那儿的月色，那儿的日光，告诉我春风是怎样吹开百花，燕子是怎样痴恋着绿杨。

我将合眼睡在你如梦的歌声里，那温馨我似乎记得，又似乎遗忘。

请停下来，停下你长途的奔波，进来，这儿有虎皮的褥你坐，让我烧起每一个秋天拾来的落叶，听我低低唱起我自己的歌。

那歌声将火光一样沉郁又高扬，火光将落叶的一生诉说。

不要前行，前面是无边的森林，古老的树现着野兽身上的斑文，半生半死的藤蟒蛇样交缠着，密叶里漏不下一颗星。

你将怯怯地不敢放下第二步，当你听见了第一步空寥的回声。

一定要走吗，等我和你同行，我的足知道每条平安的路径，我可以不停地唱着忘倦的歌，再给你，再给你手的温存。

当夜的浓黑遮断了我们，你可以转眼地望着我的眼睛。

我激动的歌声你竟不听，你的足竟不为我的颤抖暂停，像静穆的微风飘过这黄昏里，消失了，消失了你骄傲之足音

呵，你终于如预言所说的无语而来

5.适合学生的励志名言 篇五

2. 痛苦的秘密在于有闲功夫为自己是否幸福而烦恼。

3. 攀登者智慧和汗水，构思着一首信念和意志的长诗。

4. 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。

5. 学习与坐禅相似，须有一颗恒心。

6. 自己选择的路，跪着也要走下去。

7. 笑到最后的人才是笑的最好的人。

8. 信心来自于实力，实力来自于勤奋。

9. 不经三思不求教，不动笔墨不读书。

10. 今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。

11. 正是礁石的阻挡，才使浪花显得美丽。

12. 拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。

13. 忍耐一分期待，就可能握住十分的收获。

14. 我自信，故我成功、我行，我一定能行。

6.适合学生的励志签名 篇六

2.现在决定未来，知识改变命运。

3.最长的是磨难，最短的是人生。

4.只会在水泥地上走路的人,永远不会留下深深的脚印。

5.这个世上的确有感同身受，也真的有很多温暖的共鸣，但你不能去渴望它，更不能依靠它。倘若你遇到那是幸运，要珍惜;若没有，就去学会自感自受。

6.外在压力增加时，就应增强内在的动力。

7.当我微笑着说我很好的时候,你应该对我说,安好就好

8.命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。

9.这年头，不是搜狐就是搜狗，杂从来就搜不着你呢。

10.做人做事，唯有眼低手高，才能意气平和。

11.每个人在成功之初都会遇到各种困难。但失败是成功之母，只有经历失败的洗礼，才能有丰富的成功。要珍惜每个人的态度，再平凡的人也有自己的主见，也会决定你的质量。

12.遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

13.无论你现在是否找到一份心满意足的工作，无论你现在是否还在为未来迷茫和踌躇，我知道求职这一路上的每一种苦，我理解你们现在正在经历或是未来可能会遭遇的每一份挫折与无奈。

14.生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。

15.股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

16.人总是要学着自己长大，用旅途的孤单收获成长。

17.许多潜意识觉得做不来而没去做的事情，都是我们对自己未知潜能的放弃。

18.为什么别人都说胖女生瘦下来会很好看呢 因为 胖不是罪 是老天怕你瘦下来会太完美。

19.无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。

20.人生如路，须要耐心。走着走着，说不定就会在凄凉中走出繁华的风景。

21.没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

22.只有千锤百炼，才能成为好钢。

23.愛在層層約束中有另一種自由。

24.人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息!

25.如果没有你，明天不值得期待，昨天不值得回忆。

26.世界上有条很长的路叫做梦想，还有堵很高的墙叫做现实

27.成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。先知先觉改变一生，不知不觉断送一生!

28.生活不一定是一直美好的，但是那些挣扎可以让你变得更坚强，那些改变可以让你变得更有智慧。

29.对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。

30.人生能走多远，看与谁同行;有多大成就，看有谁指点。

31.历史的车辄辗过，留下先辈的印记;时代的洪流向前，引领我们的未来!拼搏，拼搏，拼搏!我们将用不懈的坚持，用高昂的斗志，书写热血的青春!

32.你若不勇敢，没人替你坚强…

33.大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

34.如果你期望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以留意为兄弟，以期望为哨兵。

7.历史剧适合学生 篇七

那么, 怎样在教学中让每个孩子都能够得到公平的、适合的、有效的教育?我们依托分别担任两个班班主任与数学和英语课、对两个班情况比较了解的优势资源, 在全校率先进行课改实验。我们在实践中摸索前进着, 大胆地借鉴了“给所有的学习者以希望”的教学模式---交叉分层。

一、落实目标, 实施动态管理, 调动学习积极性

我们实施的交叉分层的教学模式主要是维持原班级建制不变, 在数学和英语课时进行交叉分层。一方面, 明分层;另一方面, 又要隐操作。班级合而不合, 分而不分, 变静态管理为动态管理。基于这些理论, 我们尝试了如下做法:

首先, 做大量深入细致的工作, 了解学生的各科成绩, 结合学生意愿, 把两个班的学生分A班和B班 (A班是学习能力较强的, B班是学习能力略差的) 。B班学生会努力学习争取进入A班;A班的学生也不敢松懈, 争取留在A班, 形成了一种严格又公平的竞争机制, 对班风学风产生了积极的影响。A层学生不敢松懈, B层学生永存希望。逆水行舟, 不进则退, 学生的耐挫力也得到培养。

有些学生尽管总分较高, 但是可能数学或英语成绩不好。对于这样的学生, 鼓励他们进入A班。我们任课老师多付出一些, 单独进行辅导, 提高他薄弱学科的成绩, 给他们信心。对于那些由于数学或英语成绩单科突出而被分到B班的同学, 引导他们找到他的优势科目, 进行单独辅导, 让他的优势得到充分发展, 让这些学生吃得饱。同时, 我们还让学生明白, 更让家长明白, 我们的分层只是为了使学生接受到适合他们自己的教育, 促进学生潜能得到更好的发展。

其次, 根据不同学生的认知水平和接受能力, 将每个班的学生又分为A, B, C三个层次 (A层是基础较差的学生, B层是中等生, C层是尖子生) 。交叉分层前, B班学生受心理、成绩的影响, 上课几乎没有发言权;交叉分层后, B班前半部分同学有了表现自我的机会和舞台, 成为B班中的佼佼者, 心理压力减轻, 竞争动力强劲, 自信心倍增, 成为B班教学中凝聚活力、较为活跃的群体, 对带动B班学生增强信心, 共同进步有较大影响。例如:B班的小哲同学, 逻辑思维较强 (属于B班中的C层同学) , 但他缺乏学习动力, 学习目标不明确, 老师就找他谈心, 帮他树立奋斗目标。在老师的引导、启发下, 他成为了B班的“小先生”。他格外珍惜老师和同学们送给他的这个称号。通过半年的学习, 他的学习成绩有了突飞猛进的发展, 数学成绩进入B班的中等水平了。

又例如, A班中C层学生在分层的课堂上, 会的题可以不做, 可以做尖子生习题。这样学生就会拥有自己的学习时间, 此班中的A层学生在老师讲解和辅导的基础上, 还享受到了团队合作机制中小队长 (B、C层同学) 的帮助, 他们的整体学习成绩得到了提高。

这种动态、相对的交叉分层模式, 虽然层数是固定的, 但层次里的人数是不固定的, 学生所属的层数随着学生自身的成绩变化而变化, 老师利用团队评价的激励功能, 鼓励学生不断向更高层次和目标冲击。自始至终, 教师都怀有允许落后、鼓励冒尖、关爱差生、培养优生的教育教学理念。

二、着眼于原有基础上的提高, 给每个学生提供适合的教育

苏霍姆林斯说过, 每一个学生都是一个独一无二的个体, 没有两个像两滴水那么相似的儿童。教育者的明智就在于他能从似乎“差不多”的学生中, 发现每一个特有的兴趣和爱好。这就需要我们教师在每节课上都能让孩子们得到尽量的发展。

交叉分层教学中, 我们在学生分层的前提下, 坚持教学目标分层、教学过程分层、作业分层、辅导分层、测验分层、评价分层。

交叉分层的课堂要求老师在备课上下足功夫, 可以采取一案多上, 一课 (件) 多用的原则, 教师对于教材、教学大纲、课标要熟练掌握, 对于学生要有充分的了解 (父母的期望值, 孩子的学习目标) ;同时教师要有驾驭课堂的能力, 能有效地利用好课堂时间。对于不同班次、层次的学生, 确定相同的教学内容, 采取不同的教法, 设计不同的练习题、作业题。每一节课都是整个分层次教学链条中的一个环节, 要有计划地设计出学期、单元以及章节的不同目标和要求。备课过程中, 最重要的是教学目标分层:A班学生要能综合运用所学知识, 培养他们的发散、逆向、创新思维、丰富的想象力和拓展迁移能力;B班学生能模仿课本例题完成一些简单的习题, 多注意夯实基础, 调动他们的学习热情, 让其充分展示闪光点。

课堂教学上, 保证进度容量相同, 但教学难度有所不同。在A班, 让学生主动参与教学活动的全过程, 把课堂还给学生, 让他们自主学习, 成为课堂的主人。在B班, 设法激发其学习兴趣。对“A后”“B前”的中等生, 课堂上要随时关心他们的学习和情绪变化, 对他们出现的问题要及时点拨, 防止滑坡, 激励他们向高一层次目标迈进。两个班所采取的教学方法不同, A班学生, 培养他们“举一反三”提高分析、解决问题的能力, 让他们横向拓宽, 纵向加深。课上老师少讲, 培养他们的创新能力。B班学生, 要求他们“低起点, 多反馈, 步步清”的教学方法, 重在培养他们良好的学习习惯和开发情商。

在上好课的基础上, 做好有针对性的辅导工作, 一般是指两头的学生, 尖子生给予拔高, 学困生有所收获。作业设计分为三类:基础作业 (反映最低限度的教学要求, 完成这类作业可赶上教学进度) ;自选作业 (即展望型的作业, 完成这类作业可赶上B、C层次的同学) ;提高作业 (即发展型的作业, 培养思维能力的灵活性和创造性为主) 。

为了检测交叉分层课堂教学的实效, 我们采用不同标准的分层测试办法。一张试题数量相同的试卷, 设置A、B班学生各自选做题, 鼓励B班学生选做A班题目, 做对的, 给予加分。以数学为例, A班基础题占50%, 分析题占30%, 能力提升题占20%。B班基础题占70%, 分析题占20%, 能力提升题占10%。定期内, 成绩进步者可以滚动到A班, 反之, 成绩退步者滚动到B班。这个动态的操作过程使每个层次的主体都得到自主发展。

经过两学期的实践, 两个班所有的学生都在适合自己的环境里, 在不同基础上有了较大的进步。只要我们教师坚信“能教会人人”和“人人都能学会”这一信念, 努力探索符合学生认知规律的有益的教学方法, 那么每一位教师都能使自己的学生最终个个达到自己预设的目标。交叉分层, 一方面提高了学习能力强的学生的创新水平;另一方面增强了基础较差学生的自信心, 提高了其学习能力, 使每名学生都学习着、快乐着。

8.历史剧适合学生 篇八

一、分层教学是实施课程改革的有效途径

教育部《普通高中课程方案（实验）》中，对高中教育的培养目标之一是“使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养，环境意识，创新精神与实践能力；能够正确地认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。根据人的认知规律和个性差异，必然存在学生在基础知识状况，兴趣爱好，智力水平、潜在能力、自我认知、学习动机、学习方法、知识接收能力等方面存在差异。要创设适合学生的教育，必须尊重学生意愿，从实际出发，把握分层目标，正确认识个体差异的客观存在，采取与之相适应的教育教学措施，因材施教。分层教学正是实现从差异出发达到人人成功，最大限度地为不同层次的学生提供适合他们个性差异的学习时空和学习平台，是实施课程改革的有效途径。

二、它山之石——包头二中分层教学的先行者

内蒙古自治区包头市第二中学在课程改革初期充分借鉴了上海市建平中学的成功改革经验，结合自身的师资和生源情况，在贺校长的带领下努力探索，逐步推行“分层教学”模式，获得了较大的成功。包头二中生源质量参差不齐，以高一年级数学单科为例从100分到30分，每一个分数段的学生都在100人左右，另外还有一部分艺体特长生，同一堂课很难满足各个层次学生的需要；另外，高一新生偏科现象严重，即使按总分多少分成快慢班，在同一班中虽然总分相当，但你是数学好、英语差，我是英语好、物理差……，同一堂课同样不能满足学生个体差异的需要；特别是艺体特长学生，课堂讲深了听不懂，只有打瞌睡，浪费了时间，而特长的发展却得不到时间、空间和师资上的满足，专业发展受阻。包头二中以学生为主体，大胆探索分层教学，创设了适合学生的教育，最大程度地满足了各层次学生的学习需求及艺体特长生的专业发展。使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，体验成功的喜悦。包头二中根据自身情况，将学生分为A、B、C三层，率先在英语、数学差异突出学科进行分层教学。其中A层主要是艺体特长生，以保证完成大纲中最基本的要求，重基础；B层学生是学有困难，基础不扎实，主动学习能力不足的学生，遵循大纲和教材灵活施教，重方法指导和主动学习能力培养，增强信心，补基础，重提升；C层学生属于学优生，具有较强的学习能力和自我管理能力，在教学中遵循大纲和教材，局部突破教材，重方法，重提炼，培养学生的创新能力和实践能力。学校并为之建立了一套完整的管理与评价体系，保障了课程改革的顺利推行并出成效，提高了课堂教学质量和效率。

三、自我剖析——铜仁二中现状

我校每个年级学生人数在1400人左右，相对班额较大，学生整体水平参差不齐，高一招生入口成绩从200分到500分成正态分布，主要集中在300--400分。学生单科薄弱现象普遍存在，现行分班制度按总分高低粗略为分两个层次，只进行了一个相对集中，挫伤了部分学生的学习积极性，特别是单科突出和单科薄弱学生，同一堂课为了兼顾绝大部分学生，同样存在优生吃不饱，单科薄弱学生吃不了的现象，下面以高一年级本学期的一次月考成绩为例进行对比：

图中反映的问题：表一是随机抽出的班级及相邻学生，高一（1）班属于按总分分班中的C层次学生，但是单科突出和单科薄弱现象普遍存在，该现象在其它学科中（除语文外）普遍存在。同一课堂肯定不能满足各个学生的单科需求。表二是随机抽出的某科（数学）月考各班分数段对比表，特别是在二类班中，有相当一部分学生的数学成绩并不差，完全可以在一类班级的中上等，在教学中同一堂课为了兼顾班上的绝大多数，必然出现“吃不饱”的现象，间接地挫伤了他们对该学科的学习主动性和积极性。相似问题还很多，更多的利弊在此就不一一列举。

四、实施策略——分层走班制教学猜想

（一）分层：遵循学生自主选择、教师指导选择、家长参与选择的原则，培养学生人格建全、自信和自我定位，不盲目、不盲从。教师集体备课，分层设置教学目标，分层教学方法、分层辅导和合理的评价机制，对师生按目标达成度进行多维度评估。激发学生潜能和学习愿望，也促进了教师的专业成长。

（二）分班与走班：行政班固定，教学班实行走班制。方法一：按照现有分班体制（以总分排序）粗略分为一类和二类，一类班每班人数相对二类班人数少8人左右（利于二类班单科突出学生走入一类班学习）两个班或四个班组成一组实施分层走班制教学。方法二：按总分排序，平均分成行政班，两班或三个班结对实施分层走班制教学。实施方法还很多，略举一二权当引子。

（三）特例：语文学科差别不明显，可由各备课组根据教师特长，实施模块化或专题化辅导（比如：现代文阅读专题等）；艺体特长生需确定专业辅导教师指导，全校优等生按学科可实行培优辅导，并完善临界生（努力“跳”一下可摘到更好的“苹果”的学生）的师生结对帮扶以及学困生的生一生结对帮扶。

（四）流动与激励：行政班级是固定的，走班是实行动态管理，层次选择相对稳定但不固定，“留得住，学则进”，允许学生在不同层次间流动，激发学生的学习能力和竞争意识，使学生体会到分层教学是对每个学生负责，增强学生自信心和自我定位能力；让执教各层次的教师都承担着相应的教学任务，各尽其才，形成合力，发挥整体效应，开展有效教学，求得最佳教学效果，使每一个学生都进步和成才。

五、行动保障与执行力

推进课程改革与实践是一个庞大而完整的系统工程需要全校教职员工的共同努力，各科室间的相互协调。从制度建设，后勤保障，班主任、副班主任工作，教师思想工作，学生思想工作，教学评价体系，学生评价体系，教师激励机制，丰富课外辅导形式，学生学业成果展示等方面，多层次、多维度，推进课程改革，才能真正创设一个适合二中学生的教育，办出二中特色。

六、预想困难——凡事预则立

（一）排课难度增加，教师压力增加，班级管理压力增大，可能产生抵触情绪。

（二）教师各层目标把握不当，达不到分层走班的教学效果，而流于形式，走入旧分班体制中的好班、差班，使两极分化严重。

（三）学生自我定位不准，盲目从优、跟风，达不到目的而产生自卑，不利于学生成长。

（四）来自家长和社会的压力。在推进初期，没有吹糠见米的速效，造成学生压力过大。

（五）流动上课，学生有一个适应过程，学生可能有“跟不住老师”的感觉，引起教学秩序混乱。

9.适合学生美白的方法 篇九

这里说的洗脸并不是说一定要用洗面奶，洗面奶我是喜欢早上刷牙之后和晚上洗澡的时候用。平常时间里流汗了就用清水洗洗脸，洗脸的时候最好用毛巾或化妆棉擦干净，因为有一些物质是比较难清理的，这时候就需要借助外力。

注意防晒

防晒我喜欢用水宝宝的产品，但是现在有很多假货，我后面超市买了40多元钱的任意防晒霜，其实防晒霜的功效是类似的，一些贵的都是卖牌子，我们学生党是没有什么金钱可以消费的。买的时候记得是正规的就可以了。

牛奶美白

准备一小杯鲜奶，(夏天的时候,也可以把鲜奶到放到冰箱里,敷上凉凉的,会更舒服)。洗脸后先涂上润肤水不下水拍干,将化妆棉吸满鲜奶，敷在脸上十五分钟左右，取下，用清水将脸上的牛奶洗净。坚持了三个月还是有成效的。

用醋洗澡

这可是十分有用的，真心想全身美白的妹子一定要坚持，先用沐浴乳洗澡洗完了就准备一个大盆子，每天倒一盖子的醋到洗澡盆里泡个10分钟出来冲下干净的水就好了。注意沐浴露不要买太多功能的味道太香的，这样会影响使用醋的效果。这么多醋的种类，要买什么好呢?要买就买可食用的白米醋，几块钱的就可以了，还有平时可以多吃些黑醋也有美容的功效。

祛痘去印

10.适合小学生的歌 篇十

最佳答案

alex911119_392-大副 十二级。。这个有吗。。

虫儿飞 2.世上只有妈妈好 3.鲁冰花 4.光阴的故事

5.外婆的澎湖湾 6.雪绒花 7.让我们荡起双浆 8.乌兰巴托的爸爸 9.七子之歌 10.蜗牛与黄鹂鸟 11.同一首歌 12.橄榄树 13.兰花草 14.妈妈的吻 15.茉莉花 16.童年 17.吉祥三宝 18.三只熊 19.地球仪 20.犬夜叉 21.摇篮曲 22.红蜻蜓 23.牧羊曲 24.送别

25.青春舞曲 26.友谊地久天长 27.莫斯科郊外的晚上 28.明天会更好 29.祝你生日快乐 30.四季歌 31.卓玛 32.生日歌 33.叮咚 34.蜗牛 35.欢乐颂 36.春光美

37.数鸭子 38.名侦探柯南 39.歌声与微笑 40.蓝精灵 41.健康歌 42.春天在哪里 43.小燕子 44.小草

45.猫和老鼠 46.生日快乐 47.两只老虎 48.采蘑菇的小姑娘 49.铃儿响叮当 50.打靶归来 51.路灯下的小姑娘 52.樱桃小丸子 53.花仙子 54.歌唱二小放牛郎 55.月光光 56.想大声说爱你 57.娃娃 58.圣斗士星矢 59.种太阳 60.晓之车 61.毕业歌 62.浏阳河 63.摇啊摇 64.小毛驴

65.小背篓 66.听妈妈讲那过去的事情 67.我爱洗澡 68.娃哈哈 69.分享 70.白龙马 71.小螺号 72.小红帽

73.月亮船 74.劳动最光荣 75.今宵多珍重 76.回娘家 77.三套车 78.小小少年 79.黑猫警长 80.草原夜色美 81.加油歌 82.野菊花 83.捉泥鳅 84.友谊之光 85.龙珠 86.浪客剑心 87.小叮当 88.葫芦娃 89.变形金刚 90.星星 91.小星星 92.小白船

93.美少女战士 94.新世纪福音战士 95.蜗牛的家 96.我的朋友 97.灌篮高手 98.百变小樱 99.打电话 100.找朋友 101.小龙人 102.聪明的一休 103.读书郎 104.萤火虫

105.好朋友 106.三月里的小雨 107.中国少年先锋队队歌 108.泥娃娃 109.花儿与少年 110.卖报歌 111.三个和尚 112.学习雷锋好榜样 113.乡间的小路 114.幽灵公主 115.半个月亮爬上来 116.报答

117.红星照我去战斗 118.我爱北京天安门 119.大海啊故乡 120.多啦A梦 121.上学歌 122.红星歌 123.校园的早晨 124.小鸟 125.奇异恩典 126.月儿弯弯 127.七色光 128.小鸡 129.凤阳花鼓 130.齐天大圣 131.理发师 132.新年快乐

133.哪吒 134.新年好 135.燕子 136.有一个美丽的传说

137.路灯下的小女孩 138.每当我走过老师窗前 139.小白菜 140.草原牧歌 141.拍手歌 142.牧歌 143.跷跷板 144.对花

145.哆来咪 146.猪你生日快乐 147.丑小鸭 148.我们的田野 149.稍息立正站好 150.济公 151.风之彩 152.床前明月光 153.小蜜蜂 154.丢手绢 155.财神到 156.长城谣

157.我们是共产主义接班人 158.拔萝卜 159.听妈妈讲那过去的故事 160.八月桂花遍地开 161.IQ博士 162.又唱浏阳河 163.小兔子乖乖 164.打起手鼓唱起歌 165.粉刷匠 166.小放牛 167.恭喜恭喜 168.小松树

11.让学生享受适合的教育 篇十一

一、办学有特色，阔步迎改革

随着教育改革热潮的风起云涌，我们把握时代的脉搏，将素质教育和社会发展做到有机融合，本着这一理念，学校在作文评价方式和作业设置形成两个方面进行了改革，形成我们独特的风格。

（一）作文改革基本模式

学校结合3-6年级学生实际，依照教材特点，确定作文改革的主题是“改变作文评价方式，提高学生习作水平”。三年级学生初学写作时，在作文讲评课上，重在指导学生评改方法：由教师带领学生从习作词句入手，引导学生和教师一起批改；四年级学生有了一定的作文基础，改革的重点放在如何调动学生积极参与习作评改，在主动参与习作策略上下功夫；五、六年级学生的互动评改，要进行全面客观评价，既包括习作选材，又包括写作方法、个性化语言的运用等，力求做到用习作学语言、用作文学做人。

（二）作业改革基本框架

1.分学科设置自主作业

根据学科的特点，结合我校教师的情况以及学校现有的教学资源，我校决定3-6年级在语文、数学、思想品德与社会、心理健康四个学科中，引导学生做自主作业。

2.引导自主选择作业内容

在研究初期，语文、数学学科的自主作业是建立在分层作业基础上，引导学生搜集整理当天学习内容，拓展链接课外相关知识，综合筛选自己需要的作业内容。品德与社会、心理健康这两个学科属于课内作业，教师结合几个板块的学习，和学生共同探究作业内容，学生发挥自己的特长完成作业。

3.发挥特长自行设计作业

在完成作业过程中，学生或写，或画，或粘贴，最大限度地发挥自己的潜能。教师在检查作业时，给予图文并茂、设计独特的作业大力表扬，渐渐地越来越多的学生自愿走进自主作业的队伍中来。

二、实践提能力，自主惠人生

1. 学生能力得以提升

在实践中，我们渐渐发现，学生在成长，能力在不断提高。

作文评语的言简意赅，评改符号的合理标注，眉批时的鼓励，总评时的恰到好处，无一不体现了语文基本功的形成。在互动评改环节，学生就自己的评语，与原作者面对面地交流文本的优缺点，探讨如何改进；教师的因势利导直接使两个学生同时受益，也给予其他学生更多的启发。在学生的表达交流中，既有对习作的认可，对小作者的表扬，也有委婉地指出文本的不足。我们所感受到的不仅仅是学生语言表达时的通顺、流畅，还品味到一种情感，那就是独生子女在批评面前学会了接纳，学会了宽容和理解，同时也饱含着一份嘱托，一份期待。

翻阅着一篇篇作业，感受到学生们作业时的勾画自如，看到清新亮丽的版面设计，品味到的不仅仅是学生对所学知识的积累，学生搜集整理资料能力的提升，也反映了学生审美能力、创新能力的提高。

2. 教师专业得以成长

俗话说得好：“大雁高飞头雁领。”对学校而言，领导的率先垂范使得广大教师积极参与课题研究。“十二五”期间，我主持的《设置自主作业，提升学生综合能力》、《自主评改与互动评改相结合，提高学生综合能力的研究》这两项科研课题取得了吉林省教育科学院基础教育农村教科所的立项审批。广大教师不断改革创新，先后有六位教师主持研究的课题通过了省教科所立项审批。教师转变角色，走进学生，深入探究教学规律。如今，学生互动评改的氛围浓厚，参与自主作业的积极性空前高涨。2007年以来，累计作业份数已达数千件，学生互评互改作文精品上百本。2011年10月，在校领导的大力支持下，我校组合优秀教师团队，自编自排校报《绽放未来》，如今已在校内发行20余期，深受学生家长和社会各界的好评。

同时，学生的成长在继续，我们的教学改革也应与时俱进。为了培养学生多方面能力，我们又推出“多元评价学生自主作业”的做法，即在学生自主作业的右下角，由教师批阅班级人数的三分之一，学生互相批阅三分之二。教师的评语，不要单一的等级，而是根据作业内容，版面设计进行多角度的评价。我校王忠敏，代亚翠老师的评语采用了小诗的形式，学生也在模仿着用诗的形式作评价。如今，多数参与自主作业的学生能够恰到好处地给他人做点评，能委婉地指出学生作业的不足。

欣赏着学生们一页页自主完成的作业，感受着孩子们作业时的投入，品味作业时的精心与细致，审视着互动评改时的激情与睿智，阅读着校报上发自心底的呼唤，体会着校报编排过程的苦与乐，我们欣慰着，也感动着。

2012年9月，在吉林省主题教研推广会上，这两项改革得到了吉林省教育科学院李元昌教授的高度赞扬；2012年11月20日，在长春市科研基地校德惠现场会上，我校的改革成果再次得到与会领导和同行的好评。

“教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”实践证明，我校的改革恰恰做到了尊重学生，关注了学生的个体差异，创造了适合学生的自主教育。教育是超前性投资，滞后性成效的事业，放眼未来，在我们的自主教育中成长起来的师生们，一定会释放能力，彰显个性，成就自己的最美人生。

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

12.历史剧适合学生 篇十二

一、“求是”——依据成长规律, 助推学生发展

(一) 开发潜能, 张扬个性

多元智能理论告诉我们, 每个学生都有其独特的智慧, 学校教育要让每个学生都得到发展。教师要了解学生的智能差异, 营造积极和谐、安全自由的心理环境, 在多样化的教学活动中发掘学生潜能, 使学生通过参与、触摸、观察、剪拼、推理、想象、问题讨论、争辩交流等多种活动走进学习世界、掌握知识、体验创造的乐趣、 感悟探索的奥秘;在有效的教学对话中培育学生的创新精神。

(二) 认知规律, 分层教学

教师在教学过程中, 往往会发现学生年龄相同, 但认知方面却有很大的个体差异。同样的知识, 同样的授课方式, 学生掌握的效果不尽相同。这就需要老师采取灵活多变的教学方式, 尽量让所有学生都有所收获。为此, 我们要求教师做到:

1.备课时心系差异。

在备课时, 教师应充分考虑学生的差异性, 客观地显示优、中、差的层次梯度。特别要为学习困难的学生考虑, 同时要为优秀生留有余地, 要让他们“吃饱”, 又不至于“消化不良”。如问题设计上:课堂的提问、新旧知识的迁移、新知识的讲解等都要针对学生的差异, 设计不同层次的问题, 使不同层次的学生都得到相应提高。练习设计上:教师可针对本班学生的学习差异, 设计三个层次练习, 即基本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习, 各类学生都能学有收获。作业设计上, 作业可分为A、B、C三类。A组为基础, B组为中等, C组为最佳。通过分层设计, 全体学生可不同程度地掌握新知, 对学习充满自信。

2.教学中尊重差异。

教学过程中要注意学生的差异性。教师要建立“只有差异, 没有差生”的学生观, 要相信“95℅以上的学生都能学好”。在教学过程中就要注意学生的差异性。问题不宜太多太碎, 而且要给学生充分思考的时间, 容易的问题由学习困难的学生回答, 难度较大的由基础较好的学生回答, 其他同学讨论解决, 使不同层次的学生都得到最大限度的心理满足, 体会到成功的喜悦。

3.评价中关注差异。

对学生的评价采取多元化的方法, 如《学生成长记录袋》的建立, 可以反映学生学习的进步历程, 关注学生的发展差异;“课堂表现”纳入评价体系, 把学生学习过程与评价过程自然地有机地结合在一起;“二次评价”允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此, 教师可以选择推迟判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷不满意, 教师可以鼓励学生提出申请, 并允许他们重新解答。当学生通过努力, 改正原答卷中的错误后, 教师可以就学生的第二次答卷给予评价, 并给出鼓励性的评语。

二、“求实”——面对学生实际, 实施有效教学

培养学生的主阵地在课堂, 对于学校来说, 每名教师上好每一节课, 才是实实在在的教学活动。

(一) 让“优质课”回归课堂

让每一堂平常课都成为优质课, 杜绝教师容易产生公开课认认真真, 平时课稀里糊涂的浮躁作风。学校的教育不仅要让部分教师和部分班级的学生“先富起来” (必须承认差异) , 而且要让每一个学生都尽可能地接受到最好的教育。所以我们提倡教师有效教学, 让“优质课回归”, 打造“求实课堂”, 减少不必要的花哨形式, 面向学生实际, 让学生学有兴趣、学有信心, 实实在在让不同层面的学生都有所学会、有所会学、有所提高、有所发展, 真正实现教学过程的公平。

(二) 关爱弱势个体, 不丢不弃

我国自古就有“有教无类”“因材施教”等教育理念, 为每个孩子成长提供适合的教育就是最好的、最公平的教育。但是每名教师都要面临一只手掌五指不齐的困境, 面对学困生, 我们要求教师“不丢弃不放弃”。我校提倡所有教师提高师德水平, 奉献、爱岗、敬业、执着绝不落到嘴上, 而是落实到行动上。

(三) 不急不躁, 耐心等待

等待也是一种好办法。学习基于一种成熟, 有的学生学习困难是由于暂时的不成熟引起的, 这时教师应等一等, 不要急于下结论。静下心来耐心对待教学中出现的坎坷, 面对学生的困难不妨在竭尽全力之后等待一下成长, 风雨之后总会见彩虹, 师生同样会在等待之后获得成功的喜悦。

三、“求适”——创造适合学生成 长的空间

最好的教育是适合的教育。适合的就是最好的, 适合的就是公平的。因此近几年, 我们一直主张学校要办适合学生成长的教育。

(一) 小班教学, 发展学生优势智 能

“多元智能理论指出, 每个学生都有自己的优势智能领域, 学校里人人都是可育之才, 我们应当关注的不是哪一个学生更聪明, 而是一个学生在哪些方面更聪明。因此, 我们的教育必须真正做到面向全体学生, 努力发展每一个学生的优势智能, 提升每一个学生的弱势智能, 从而为每一个学生取得最终成功打好基础。”

研究表明:教师的视野覆盖范围一般不超过25人。精力有限的教师只能“抓两头带中间”, 即比较多地关注好与差的学生, 中间的学生只能一带而过。教师的教学影响好比磁场和电场一样, 人数越多、班额越大, 教师的影响场越弱, 课堂控制力越差, 学生“假参与”现象就越严重。而小班化教育保留了班级授课制的优势, 仍以班级作为基本教育组织形式, 同时又避免了传统的大班额不能充分适应学生个性差异, 无法照顾每个学生的兴趣、爱好导致学生的个性化培养受到忽视的弊端。

(二) 开设多元课程, 促进学生个 性化发展

为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?这个被称作“钱学森之问”的问题引发了温家宝同志深深的忧虑, 也引起了教育界的反思。直面钱学森之问从国家层面来说, 要改革现有体制;而从我们学校层面来说, 最重要的就是进行课程变革。只有课程改变了, 学校才会改变;只有课程有特色了, 学校才会有特色。

多元智能理论认为“各种智能只有领域的不同, 而没有优劣之分、轻重之别。因此, 每个学生都有可资发展的潜力, 只是表现的领域不同而已。教师应当从促进学生发展的最终目的出发, 从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生, 而且应当促进其优势智能向其他智能领域迁移。”

激活课程教学活力, 促进学生个性化发展。建立符合学生个性、适应学生智能领域发展的动态的、丰富的、综合的课程体系, 努力拓展校本课程。

13.适合学生的励志经典语录 篇十三

2、河水不在倒流，人老不在黑头。

3、不患人之不己知，患不知人也。

4、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。

5、手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。

6、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

7、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽，一切压迫都是前进的动力。

8、书到用时方恨少，事非经过不知难。

9、积极的人在每一次失败中都看到机会。

10、懂得自己无知，说明已有收获。

11、水滴集多成大海，读书集多成学问。

12、没什么比一知半解的知识更为危险。

13、心专才能绣得花，心静才能织得麻。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

14、细想出智慧，细嚼出滋味。

15、懒人做工作，越懒越费力。

16、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。

17、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

18、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

19、虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。

20、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

21、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

22、学习如赶路，不能慢一步。

23、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

24、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

25、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

26、自赞就是自轻。自满是智慧的尽头。

27、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

28、好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。

29、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。

30、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

31、千日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。多练多乖，不练就呆。

32、不塞不流，不止不行。

33、井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。

34、奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

35、良好的习惯是成功的保证。

36、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。

37、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

38、一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。针越用越明，脑越用越灵。

39、要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。

40、不吃饭则饥，不读书则愚。

41、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。

42、艺术家的天职，是把光亮灌注到人心深处。

43、学问学问，不懂就问。

44、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!

45、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。

46、秀才不怕衣破，就怕肚里没货。

47、不好的书告诉错误的概念，使无知者变得更无知。

48、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。

49、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

50、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

51、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

52、一个成功者只知抱定理想，向前行进。

53、边学边问，才有学问。若要精，人前听。

54、言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

55、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

56、学习没计划，盲人骑瞎马。

57、一笔一画关乎成绩，一字一句决定人生。

58、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

59、学在苦中求，艺在勤中练。

14.适合学生朗诵的诗歌参考 篇十四

有人说——

善良的本质就是拥有一颗感恩的心

也有人说——

感恩是人世间的美德，它至高无上

感恩我的父母，因为你们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的成长

感恩我的老师，因为你们带我品尝知识的琼浆，叫我放飞青春的梦想

感恩亲爱的党，因为它为我们创造和平安定的环境，播洒阳光让新苗茁壮

感恩伟大的祖国，因为它赋予我们中国人的尊严，巍然屹立于世界东方

多少次带着幸福的感觉进入梦乡

多少次满含着感动得泪花把未来畅想

学会感恩，就会虔诚的面对生活的挑战

学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航 :

感恩，是一种力量

感恩，是一种境界

拥有一颗感恩的心

我们就会拥有快乐、拥有幸福，拥有一个美好的未来。

因为我们是中学生

我们拥有阳光拥有花朵

拥有朝雾拥有晚霞

我们在晨风中奔跑

在暮霭中咏唱

为冬雪而激动

为春草而慨叹

因为我们是中学生

我们拥有课本拥有紧张

拥有阅读拥有演算

我们为长蛇阵一般的作业而烦恼

为从天而降的100分而张狂

在题海中浮沉

15.历史剧适合学生 篇十五

一、创造适合学生的教育的重要性

“学生教学需要使用合格加特长的教学方式”, “创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能”, “最好的教育是让每个学生享受最适合自己的教育, 和谐的教育是最好的教育”。课堂不应该让学生“难受”, 远离“忍受”, 走出“接受”, 走进“享受”。

二、适合小学生的英语教学方法案例

1. 使用竞赛法提高小学生学习英语的兴趣。

把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。要培养学生持久的内部兴趣, 主要靠学有所得而产生的成就感, 这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来, 这样学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此, 在教学中, 相对于游戏来说, 更多地采用竞赛的形式。

2. 平面图教学方法。

在教授各种场所的英文单词时, 教师可以利用平面图进行教学, 例如:

(1) 教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图 (简图) , 但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份) 。

福建省三明市宁化师范附属

(2) 把单词school, playground, classroom, office, art room, music room, multimedia, room, library, language lab做成约2cm×3cm的小卡片 (若干套) 。做活动时每小组一套。

(3) 借助图片向学生呈现下列单词:school, playground, classroom, office, art room, music, room, multimedia room, library, language lab.要求学生做到: (1) 看见图片能说出单词; (2) 给出单词也能说出场所名称, 只要求学生能认读, 不要求拼写。

(4) 将学生分为4~5人一组 (小组成员必须围成一圈) 。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。

(5) 让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处, 学生自己讨论为什么出现不同之处, 并进行适当的修正。

(6) 把全班学生分成三个大组。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面, 把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。

(7) 小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所。

(8) 把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上, 或者贴在学校的布告栏或校门入口处, 当作本校场所位置的英文示意图。

三、在小学英语教学中创造适合学生的教育

1. 小学英语教师必须从根本转变教育观念。

创造适合学生的教育作为一种开发性教育、发展性教育、层次性教育和主体性教育, 教育者的教育观念就必须:

(1) 由注重知识传授转向注重学生的能力发展;

(2) 由面向少数学生转向面向全体学生, 改变传统教育中存在的教师为应试而教, 学生为应试而学的现象。

2. 小学英语教育必须加速建成高师

德、高学识、高能力的教师队伍。

(1) 创造适合学生的高水平的教育, 主要靠高质量、高水平的教育环境, 而营造这种教育环境的诸多因素中, 起决定作用的是有高师德、高学识、高能力的教师队伍。

(2) 开展教科研是造就高水平“科研型”、“学者专家型”教师, 形成高师德、高学识、高能力的教师队伍的有效途径。

3. 必须实现小学英语教学活动中师生角色的准确定位。

创造适合学生主体发展的教育, 要求教师切实尊重学生的主体地位, 发挥学生主体的积极性、主动性、创造性。

教师要把教学工作的重点转移到组织、指导学生的学习活动上来, 成为学生的指导者、鼓励者、协助者。教师要改变传统的以讲为主、以讲代学的教学方法, 多采用自学式、讨论式、活动式、开放式等教学方法。

创造适合小学生学习英语的教育, 必须在明确了要如何创造适合学生教育的基础上开展, 最主要的还是要转变教学意识, 其次就是要使用适合学生学习的教学方式, 在实践中真正做到从学生的角度出发进行教学活动。总之, 在小学英语教学中, 只有积极地创造适合学生的教育方式, 才能够尽可能地提高教学效率和学生学习效率。

参考文献

[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[J].天津教育出版社.2011 (07)

[2]陈海东、潘静波、甘璐.教育需要智慧——访中国科学院院士、北京师范大学教授王梓坤先生[J].基础教育参考.2005 (08)

[3]周国华.“新美国学校”运动及对我国学校改革的启示[J].外国教育研究.2006 (08)

16.为学生选择适合的游戏 篇十六

一、游戏在小学体育教学中能够发挥重大的作用

（1）游戏能够帮助小学生提高和巩固自身的技能

受年龄限制，小学生的注意力持续时间非常短，但是具有很强的兴奋性和灵活性。因此，在对体育技术进行学习时，教师不能采取单纯的机械的训练，而是要将游戏充分运用到教学中来，帮助学生对所要学习的动作进行演练，促使学生在较短的时间内掌握技术要领，激发学生的体育兴趣。当学生对于体育学习以及体育动作和技术有了足够的积极性时，他们就会主动参与到练习中来，那些反复的练习以及简单的动作也会让他们觉得乐趣无穷。需要注意的是，体育游戏必须要在学生充分掌握了技术要领，并且能够自动做出体育动作的时候才能进行，如果在体育技能学习之初实施体育游戏，不仅难以使学生的技术得到有效的巩固，还会破坏学生的正常学习顺序，为他们体育技术与技能的形成造成恶劣的影响。

（2）体育游戏能够有效地激发学生的体育兴趣

小学生的学习并不具备太多的理智因素，他们多数是以兴趣和需要为前提的，当他们对某一事物感兴趣时，就会主动地去进行追寻，并努力掌握。体育游戏具有趣味性、探索性的特点，这些特点能够为学生带来一种积极的情感体验，如果教师能够将所学内容渗透在游戏之中，小学生的兴趣态度就会产生转化，随之他们的学习兴趣与心理需要也会随之产生变化，这样，游戏和学习就会相互转化，共同作用，促进学生体育能力的提高，使他们获得更为长久的发展。

（3）游戏能够有效地培养小学生的思维能力和创造能力

体育游戏具有形式丰富的特色，它的变化也非常大，以短跑训练为例，常见的形式有迎面接力跑、换物赛跑以及十字接力赛等。但是，即使这些游戏形式非常丰富、有趣，如果教师不经常对其进行改变，学生也会在多次的玩乐中感到疲倦和厌烦。因此，为了避免此种现象的产生.笔者就将改变游戏形式的权利交给了学生，让他们参与到游戏环节的创编中来，充分发挥他们的想象力，培养学生的创造能力。如进行五十米快跑的练习时，我们以往都是将练习的重点放在学生的快跑次数上，经过了一段时间，学生就觉得这样做非常累，也很讨厌这种训练方式。于是，就有人提出了以竞赛的形式进行练习。笔者将学生分成了四组，并让他们分别进行追逐跑、接力跑以及跨步跑。由于游戏形式是由学生自己提出来的，他们的参与热情就更高，速度和步幅也有了很大的变化。笔者在适当的时候给予学生一些指导和肯定，他们就积极主动地投身到体育学习中来，那些日常非常平淡的学生也有了突出的表现。在这样的游戏中，我们的课堂教学内涵得到了丰富，学生的情操也得到了陶冶，他们的思维能力和创造能力随之有了很大的提高。

二、小学体育教学中要为学生选择合适的体育游戏

（1）体育游戏要与课堂任务相符合

体育教学的指导思想就是“健康第一”，我们要做的就是培养学生终身体育的意识，而小学生体育的主要目标就是激发学生对于体育运动的兴趣和爱好。因此，在体育教学过程中，我们要结合教学任务来对体育游戏进行选择。小学低年级的学生比较喜欢那些简单的游戏形式，如跳皮筋、踢毽子等，中高年級学生则可以选择一些以小球类为主的游戏内容，促进学生协调能力的发展，使学生的行动更为灵敏，提高他们的综合活动能力。男生对对抗性的游戏比较热衷，那些需要力量与速度的游戏都可以安排给男生来玩，而女生受自身条件限制，可以安排一些平衡性较强的游戏，以锻炼学生的身体协调性。

（2）根据学生的特点选择游戏的内容

在小学体育教学中，教师要结合学生的特点对游戏的内容做出不同的改变，年级不同，对游戏的要求也是不同的。以“十字接力跑”为例，该游戏对于小学低年级学生来说有很大的难度，学生没有学过传接棒，也没有掌握熟练的弯道跑技术，如果硬性要求学生去做就很有可能发生事故。此外，很多学生都喜欢玩“推小车”的游戏，因为这一游戏有很强的趣味性，但是低年级学生也是不适合做的，因为他们没有足够的手臂力量去支撑自己的身体，在做时有很大的不安全因素。

（3）兼顾游戏的趣味性与教育性

体育游戏本身就具有趣味性，没有了趣味性，游戏本身就没有什么意义了。而教育性则是要使学生的情操能够得到陶冶，促进学生智力的发展。因此，在进行游戏的选择时，我们要将学生的兴趣作为直接的推动力，并兼顾游戏的教育性，以体育教学的任务作为游戏选择的准则，使游戏成为一种教学中的积极手段，让学生不仅能够自觉地进行身体锻炼，还能从中培养良好的品质。

17.适合小学生励志名言 篇十七

2) 哭着流泪是怯懦的宣泄快乐之道不仅在于做自己喜欢的事,还在于做自己该做的事

3) 学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

4) 强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。

5) 不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。(经典美文)

6) 造烛求明，读书求理。

7) 终结黑暗的,是光;我们循光而行,在生命开端找到的,是爱

8) 一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。针越用越明，脑越用越灵。

9) 不听指点，多绕弯弯。不懂装懂，永世饭桶。

10) 只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好,不做还是有人说不好。不要逃避批判

11) 茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

12) 不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

13) 虽然过去不能改变,未来可以

14) 劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

18.选择适合学生的方法 篇十八

在小学数学中,有不少数学问题,它有多种不同的解决方法,适合不同年级的学生学习,这就要求教师从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律,选择适合学生的方法组织教学. 例题如果在一个两位数的两个数字之间添写一个零,那么所得的三位数是原来的数的9倍,问这个两位数是多少?

作 者：顾伟民 作者单位：浙江余姚市东风小学 刊 名：小学教学研究 PKU英文刊名：PRIMARY SCHOOL TEACHING RESEAECH 年，卷(期)：20xx “”(10) 分类号： 关键词：

19.历史剧适合学生 篇十九

一、明确创编的目的, 从学生实际出发

明确目的、从实际出发是指创编的具体任务、目的、内容、运动负荷等要符合本学校学生的年龄、性别、身体发育状况, 以及要结合本学校的时间、场地、器材等实际情况来选择和安排所练习的内容。就是说具体的任务不同, 创编的要求就不同。

体育教师在创编健美操之前, 要掌握创编内容的对象, 不同的对象选择和安排不同的动作内容和运动负荷。例如, 创编少年儿童健美操时, 应造型美观、动作天真活泼, 在设计队形和动作时, 突出间接新颖, 体现少年儿童的特点, 易于学生模仿。结合学生的生理特点, 多以发展学生背肌、腹肌、大腿肌等肌群的动作为主, 这样在给学生带来愉快和欢乐的同时, 有利于促进少年儿童身体的正常发育, 形成正确的姿势, 增进学生的身心健康发展。在创编学生健美操时, 应选择刚劲有力、健美大方、富有朝气、节奏感比较强、具有时代特点、学生感兴趣、具有锻炼价值的动作。如果是创编女子健美操, 应结合女子的生理特点, 选择柔美大方、刚柔相济, 以舞蹈内容为主的, 能够表达和展示女性柔美特征的动作, 给人以优美的感染力。如果是创编男子健美操, 则要体现阳刚之气, 动作要豪放, 力度感强, 给人以健与美的视觉感。

二、创编健美操要注重学生身体的全面发展

人体是在大脑皮层统一调节下的有机整体, 人体的各部位、各器官系统的机能, 各种身体素质和基本活动能力之间都是互相制约的。因此, 创编健美操时, 选择内容必须注重学生身体的全面发展。编排动作时, 首先要根据身体结构特点, 选择头部、四肢、躯干等部位进行各种动作的练习。在练习时, 要注意动作的方向和动作的先后顺序, 动作的运动幅度、速度、节奏等。例如, 头颈动作应有前后屈、左右侧屈、转动、绕环等。上肢动作应有肩部动作的上提下沉、内收外展、绕环等。其次要根据不同年龄段的学生, 选择适宜的一些加深呼吸、增加心血管系统功能的动作, 使内脏器官各系统得到充分锻炼。

三、创编健美操要合理安排运动负荷

健美操作为运动项目, 在创编时必须遵循人体运动的生理规律, 即运动量应由小到大, 逐步上升。也就是说, 动作应从舒展性动作开始, 使身体各肌群、关节、韧带以及身体的各系统都进入工作状态, 然后再编排以针对性的动作练习为主, 逐步加大动作幅度和运动强度, 增加运动负荷。健美操的结束部分动作幅度逐渐减小, 运动负荷逐步降低, 使练习者逐渐恢复到安静状态。同样创编时, 要使运动心率的变化, 由低到高, 波浪式地逐步上升, 然后逐渐恢复到平静状态。

四、健美操音乐的选配

在一套健美操中, 音乐是一个不可忽视的重要因素, 可以说音乐是灵魂, 它对于人体运动和人的感情、情绪变化有着直接的影响。好的健美操音乐, 不仅可以激发学生的激情与活力, 而且还可以通过表演的情绪与气氛的渲染来征服观众。因此, 音乐的选择与创编的动作在形式与风格上要协调一致, 音乐要欢快动听、优美和谐、富有时代气息, 要符合学生的年龄特点。只有这样才能使动作富有感染力和表现力, 才能给学生、观众带来愉悦和美的享受, 达到健身和陶冶情操的目的。

五、动作与队形变化的有机配合

如果说一套动作的灵魂是音乐, 动作是它的骨架, 那么队形则是它的肌肉和韧带。多变、新颖的队形变化能给整套的健美操以生命, 使得成套动作丰富多彩, 充满生机。因此, 在编排队形变化时, 要根据整体动作的特点, 掌握好队形变化的角度、路线、顺序以及节奏、幅度和新颖程度, 动作与动作的衔接要巧妙, 要给人一种流畅、新颖的感觉。

队形的变化一般多采用各种移动走、跑、跑跳步等来完成, 通过多种多样、丰富多彩的队形变换可以为整套操增添气氛。队形的变化要求快速、整齐、自然、准确, 要给人以春雨细无声的感觉。

摘要：创编健美操要明确目的, 从实际出发, 注重学生身心全面发展, 合理安排运动负荷, 通过健美操的创编, 让学生的体质和机能在节奏明快、旋律优美的音乐伴奏下得到锻炼。

20.创造适合每一个学生的教育 篇二十

【关键词】 适合教育 劳动技术 平结

《国家中长期教育发展纲要》明确提出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。”只有满足每一个学生个体发展的需求才是满足和顺应现代的教育需求。个性化教育对满足学生个体发展及未来创新人才培养具有重要的战略意义。研究新形势下个性化教育的有效模式，分析个性化教育理论体系，为深化中小学教育教学改革，推进素质教育提供重要的启迪，是适合教育向当今时代奉献出的一道良方。

在实施适合教育，培养学生个性发展的研究中，笔者认真学习了台湾著名教育学家何福田教授提出的“三适连环教育”。所谓三适，即“适性”“适量”“适时”。也就是教育要适合孩子的天性，并且在适当的时候实施适当的教育量。结合劳动技术课的研究，笔者在《平结》一课教学中探索实施适合教育，有了一定的收获。

一、活用教材，适度开发——创造适合学生个体发展的教育

何福田教授认为的“适性教育”，就是“适合个别性向的教育。”意指不同材质的学生应该接受不同内容的教育。一个班级中的学生，各个智愚不同，质材有异，各有所好，各有所长，面对坐的满满一课堂的孩子实施教学，创造适合每个孩子的教育实则不易，而教材本身却框定教师的思维，限定学生的学习内容。

叶圣陶先生指出：教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。在新课程理念下，我们所使用的课本不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。

树立“用教材教”的教学思想，笔者选择了劳技教材中的“平结”项目，灵活并创造性地处理了教材。保留原有教材中的平结做手链，编写平结“小珠人”内容，组织学生进行菜单式学习。教学过程中设计了学生的自学研究单，添加了学生喜欢又能短时高效完成的“小珠人”为项目作品来引导组织教学。教学过程中改变以往劳技教学中单一的模仿制作，设计让学生先掌握技能、运用本领完成作品、举一反三再提升的教学过程。课堂中的高效学习源于教师“创造性地使用教材”，以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能，个性演绎、创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。

二、自主探究，渐进学习——开拓适合学习时机的教育

“适时教育”就是适合学习时机的教育。进一步言，“适时教育”包含学习者对掌握所学知识的成熟度，学习某种材料时的总学习量，以及机会教育。适合时机的教育需要增强学生自主的学习能力的培养，让学生学习更主动，获得的学习成效更显著。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”《平结》一课教师立足学生自主探究学习的能力培养，在自学研究单上有平结编打的清晰步骤，还有制作的要领温馨提示。借助操作自学单学生能一目了然的掌握编结技能。运用“自学单”培养学生观察力、读图能力，凸现学生主体地位，教师因势利导引导学生归纳学习方法、开展探索研究。在自主探究的课堂教学氛围中呈现学生学习的积极性和自主性。

技能掌握是熟能生巧的过程。归纳平结的技术学习制作，从操练过程来看采用了以下有效的实施步骤：自学方法—熟练打结—模仿制作—探索创新的流程。让学生在循序逐进地牢固掌握，逐步提升，体验制作与创新的成就感。在自主学习的引导下适时点拨，学生在大胆尝试实践操作中掌握，在完成作品中巩固，在挑战中创新。把握好教学时机，引导恰如其分，课堂教学成为学生表达与交流的探索活动，让学生在获得知识、技能的同时发展学习情感与态度，老师在教学过程中循序渐进地培养学生探索精神和创新能力，促进学生的技术素养的形成。

三、分层教学，快乐学习开——展适合个别容量的教育

何谓“适量教育”呢？就是个体在同一时间最适合容纳多少种学习材料的质与量之教育。人们对学习材料的“容量”也许可以粗分为大、中、小不同类别，说明不是人人都一样的，这点要先予确定。因此，“学习量”的适当与否对一个人的学习成败至关紧要。

让教育适应学生，而不是让学生去适应教育，在技能的学习过程中，学生有差异，每个学生的接受能力不同，每堂课学生完成的作品可以不尽相同。《平结》一课教学设计了有效的教学策略来提升教学成效。分层作业：采用跳一跳摘果子的方式让学生选择适合自己的作品再制作；神秘百宝箱：采用不同的作品放置在不同编号的百宝箱中，遇到困难的学生可以借助箱中的秘诀来帮助他们；激励创新：鼓励学生熟能生巧，举一反三，不断创新。借助小组的力量，小组同学智慧碰撞，制作出更有特色的作品。

在教学中根据不同学生的知识掌握、学习能力以及自身素质的差异，教师选择给出不同的挑战作品，让学生创意制作，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立了学生学习的信心，让每个孩子都来“量体裁衣”制作，快乐实践，体验成功。

适性、适量与适时这三适教育之精彩处在于三者之交互作用所产生的效果。忽略其中哪一种都会失之偏颇，单独运用其中哪一种都是应该的，但若不与其他两种配合运用，就会“美中不足”，甚至“徒劳无功”。