关于教师的作文：老师对我的爱

关于教师的作文：老师对我的爱（精选12篇）

1.关于教师的作文：老师对我的爱 篇一

小作者立意独特，选取课外班的老师进行描写，表达出对老师的喜爱之情，

三年级关于教师节的作文：我的“老师”

我的吴老师是一位特别的老师，因为她是一位学生，只是在补习班里教我们学美术。

她对我们就像是土壤和小花一样，慢慢地培育我们，自己却累坏了，老师是多么的伟大啊，

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吴老师在我的印象里是很深的，我清楚的记得老师：有圆圆的脸，高高的鼻子，头发很短，但很漂亮，尤其是那甜甜的微笑。只是我知不知道还能和老师见一面吧。

老师画出来的画很漂亮，很逼真。我们也不甘示弱，努力的画，可是画出来的画还是差一点。不过我还是会努力的。

老师加油!我加油!美术班的同学们加油!

三年级关于教师节的作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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2.关于教师的作文：老师对我的爱 篇二

一、教学设计中的哲学观照

韩军老师在《生之背,死之影》中写道:“若问读过《背影》的人,文章写了几个人物?十之八九的人脱口道,两个人物,‘我’与‘父亲’……而祖母、朱子 (文中对朱自清儿子的简称,编者注),这两个人物, 断不可忽略!”《背影》已被定义为父子情深,当我们讲述人物时,眼中往往只剩下主要人物,而忽视次要人物。韩军老师却抓住这些不经意之笔,勾画起他的哲学观、生命链。他指出,写祖母,只在第二自然段有两句话:“那年冬天,祖母死了”;“看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪”。 “祖母亡故”似乎仅是全文的“背景”,是下文情节发展的逻辑起点,仅是为渲染“家庭祸不单行、父亲命运蹇劣”的一个远景而已,似乎最终还是为实现一个目的,即突出“父爱”这个主题。写朱子,则更少, 只在结尾有半句话:“他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。”朱子,在文章中似乎只是一个道具,一个被父亲惦记的道具而已,是为衬托父亲的“爱意无限”,即父亲不但爱我,也爱他的孙子。于是,读者觉得,这是一个中国化的、儒家人格的老人,既疼子又念孙。以上理解,不为错,但粗浅。我们应重视原本忽略的,把粗浅的予以细化、深化。祖母、朱父、朱自清、朱子,四个人物,串起一根完整的链条,这根链条名叫“生命”。这条“生命链”, 血脉流通,既坚韧,又脆弱。

在课堂中,韩军老师是这样串联起这条生命链的:

出示课件,让学生填写。课件内容如下:

生命的链条:奶奶的背影( );父亲的背影 ( );作者的人生( );儿子的生命( )。

括号中填入的分别是“已逝的”“将逝的”“壮年的”“未来的”。当学生理解了这个生命链之后,再提问:“本文写了作者的几次流泪?”

出示课件,让学生填空。课件内容如下:

第一次流泪———祖母( )了;第二次流泪———父亲( )了;第三次流泪———父亲( )了;第四次流泪———父将( )( )。

括号中填入的分别是“死”“老”“去”“大”“去”。 文中的四次流泪,又与这已逝的和将逝的背影有关。在学生体会“买橘子的背影”后,韩老师让学生以自身的经验感悟生命:“它是坚强的还是脆弱的, 是永恒的还是短暂的。”这样的生命思考,具有很强的冲击力,远比让学生体会“父亲的艰难行动,细腻而深厚的父爱”更令人震撼。当学生体悟到生命的缥缈与短暂时,韩老师又出示了如下句子:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,祖母的生命,父亲的青春,为什么一去不复返呢?———我不禁头涔涔泪潸潸了。”这不仅勾连起学生对朱自清《匆匆》的回忆,更激发起学生强烈的生命意识。 引领到此,韩老师及时表扬了学生解读的广度与深度,提升学生的信心。

八年级的学生正青春年少,若没有带给他们这样的契机与哲学思考,他们断然感受不到生命的易逝与短暂,也感受不到《背影》的丰满与内涵。

二、文本解读中的人生思考

教学《老王》一课,韩军老师的解读明显体现出对人生、命运等的思考。

在生字教学后,韩老师用幻灯片展示杨绛的一段话:“生死有命是老话。人生的穷通寿夭确是有命。一般人都知道人生有命,命运是不容否定的。”

学生朗读后,韩老师询问学生:“人有命运吗?” 当得到学生肯定的回答后,他又出示了杨绛的另一段话:“每个人的出身和遭遇、天赋的资质才能,却远不平等。有富贵的,有贫贱的,有天才,有低能,有美人,有丑八怪。凭什么呢?人各有‘命’。‘命’是全不讲理的。”既而引出文中主旨句:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在对“幸运”与“幸福” 两字作比较后,韩老师又用幻灯片出示一个大大的 “运”字。“运”,是《老王》一文的核心字。运,强调时机、机遇、运气。杨绛在《老王》中强调运,时机、命运。韩老师把“幸运”分成十大要素,大体是“身份的运、婚姻的运、工作的运、住房的运、亲人的运、层次的运、身体的运、寿命的运、族群的运、时代的运”, 并以此为纲,让学生在文中印证。这一设计非常巧妙,看似不经意,却是精心之笔。韩老师引导学生以杨绛先生对命运的精要概述着笔,继而展开对老王凄惨命运的探析,且并不以此为终点,在分析个人命运后,还带着学生继续去探究造成个人命运背后的社会原因。这样,韩老师以“运”贯通全课,以“运” 把握老王个人悲苦的命运,引导学生挖掘出造成群体老王悲剧的社会原因。

笔者以为,一个人若没有坎坷命运为积淀,定然不会以此思路来设计自己的课堂。杨绛先生以历经百年沧桑的沉浮之状,悟出对命运的思考;韩军老师以自身对人生的感悟来观照课堂,渗透人生终极关怀。那么,在课堂上学生能否接受这些呢?韩军老师在《老王》一课的教学中有这样一段话:“我生在1962年,你们生在21世纪;我想生在21世纪, 你们想生在60年代。我是男的,我想成为女的;你是女的,你想成为男孩子。我想出生在杭州西湖,你想生活在颐和园。能不能办到?能不能随心所愿?不能。这就是命。”学生很容易明白,并开始关注起以前从未思考过的人生话题。其实孩子并不似成人想象得那么幼稚。很多时候他们看似漫不经心,实则对周遭事物却能应用其“边际注意”而领会。在韩军老师的课堂中,学生或沉思或积极发言,思维总是处于积极的状态。

三、教学过程中的激情吟咏

索绪尔曾在《普通语言学教程》中说:“语言还可以比作一张纸,思想是正面,声音是反面,我们不能切开正面而不同时切开反面。同样,在语言里,我们不能使声音离开思想,也不能使思想离开声音。” 语文课堂要在“以读为本”的原则下,强调学生的积累感悟,强调人文熏陶和审美培养。但当前的教学过于强调学生的读,而忽视教师的读,似乎教师的诵读、吟唱便是喧宾夺主。教师范读得好,文意、文情、文势、文序、文趣,都可以在抑扬顿挫的朗读中得以体现,从而引领学生对文章的理解。长于吟咏是韩军老师语文教学的个性之一。他曾考取过山东人民广播电台的播音员,朗读时感情充沛、音色纯正,技巧的运用炉火纯青。他朗诵《大堰河,我的保姆》《登高》这类诗,往往是“未成曲调先有情”,不少学生听后眼里闪动着泪花,而他自己也是“泪水悄悄滑落”。

在教学《老王》时,韩军老师展示了自己撰写的悼词,并谱曲、深情演唱:

叹老王,好苦命,只眼看世瞧不清。败屋憩身睡可宁,绝了血缘亲人哪,无妻伴你走一生,谁给你温一碗饭哪,谁给你把那破衣烂衫缝一缝!?三轮单干养活命,垂垂年老又得病,为回民,少数民族,孤独寿终!无人送葬自送自呀,一丈白布,把自个埋在了野沟中!

叹老王,遭乱世,茫茫天宇,孤雁伶仃,只叶飘零。苍天呀,咋就这么不平等。活着的人,谁该愧怍、 谁该反省?!

这样的教学蓄足了哀叹与悲苦的势,使学生沉浸其间,直到一声“下课”,才把学生拉回现实。

在教学《背影》时,韩军老师深情地朗读了朱自清的《毁灭》和《匆匆》中的句子:

在风尘里老了,在风尘里衰了,仅存的一个懒恹恹的身子,几堆黑簇簇的影子!什么影像都泯没了,什么光芒都收敛了。

时间像针尖上的一滴水,滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子,我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿,又开始在叹息里闪过了。

伴随着老师的朗读,学生在若有所思间体会着时间流逝,感慨着世间的无常与强烈的生命意识, 也许这是学生第一次真正直面衰老与死亡。无疑, 教师的吟咏在学生心间留下了不可磨灭的印记。

四、品词析句时的咬文嚼字

朱光潜在《咬文嚼字》中写道:“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感,文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,实际上就是调整思想和情感。” 作家在写作时大都字字斟酌,以追求最切合的那个字。教师若不了解作者的真正用心,便会放弃最佳的引导点,容易使一个个生成点流失。能否发现作者字里行间的深意,并加以提取与利用,这也全在于教师对文字的敏感度与自身的专业素养,同时也与个人经历有关。有人言:一个教师在四十岁前上不出深刻的课,因为他对生活的感悟力有限。确实如此,当对人生有了较深感悟时,作者便能或重或轻地抒写人生。读者也往往在经历生活磨砺与沉浮后,才能真正走近作者,引发强烈共鸣。

韩军老师是咬文嚼字的鼓手,他让学生体会到,不同的字不仅存在字面意思差别,而且表达的思想与情感也不同。在《背影》的教学中,韩老师多次让学生咬文嚼字:

关于“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这一句,韩老师故意说成“那是一个‘幸福’的人对一个不幸者的愧怍”,从而让学生体会到:“运”, 强调的是时机、机遇和运气;而“福”强调跟物质生活和享受相连的状态。在此基础上,韩老师引出“幸运”的十大要素,非常自然地衔接起文本,使学生了解老王在十大要素中,几无占有,令人感慨。

分析到此,韩老师要求“再对一个词‘咬文嚼字’———‘取缔’”,引出个人命运与社会命运的关联。

接着,韩老师引导学生对“我不是要钱”进行分析,体会老王的两重心理:一方面因为友情;另一方面是老王“不敢”要钱。这让学生了解了在那个荒唐的年代,单干户如果从事经营,发生金钱来往经济交易,就是搞“资本主义”,就是犯法。

五、知识传授时的深入浅出

韩军老师解读文本,求精深;而他上课则求浅显,求生动,求形象,致力于把那些深刻的道理浅显到通达的地步。比如《背影》一课关于“生命的脆弱与短暂”这个主题,有的教师连自己都不理解,或者虽然自己明白,可难以用形象、生动、浅显易懂的话,跟十二三岁的孩子说清楚。而韩军老师,不仅用论文论证了《背影》的主题恰恰就是“生命的脆弱和短暂”,而且也通过教学,让学生明白了这一主题。 学生在课堂上的积极应对,印证着他们已逐渐走进了此主题,并试图感悟人生命题。

关于当前的语文教学,有一种提法是“浅浅地上语文课”。这种提法,表面有理,其实无理。我们需要弄明白,深刻与深奥,从来是两个概念。语文课应该也必须走向“深刻”,但在抵达“深刻”时,完全可以用生动、浅显、形象的说法、语言、手段规避“深奥”。让学生在一个亲情话题的文本中,读出对生命及人生的思考,不见得是一件坏事。让孩子在轻松的状态中,去接受一个抽象且较沉重的话题,更是一件好事。这是韩军老师的课,带给我们的启示。

3.池莉老师给我的命题作文 篇三

像池莉这样级别的作家，很多出版商都盯着，她作品的市场保证且不用说，也绝对可以提升出版商的品格。当我得知，我要来做《汉口情景》的责编，从策划到编辑到营销——接到这个任务，我觉得是2014年我所有工作中最有意义的一件事。

而这本《汉口情景》不仅对我来说意义非凡，对江苏文艺出版社也意义重大：池莉老师是江苏文艺社的老朋友，她的第一套文集便是当时的年轻编辑现在我们的总编辑汪修荣推出的，后来又陆续合作了一系列图书，都是当时最畅销的图书。这次《汉口情景》可以花落我们社，有一部分的原因也是因为池莉老师对江苏文艺社、对汪总的信任和友情。

只是一开始，池莉老师不知道汪总把这本书交给了一个只有三年出版经验的我，在与我第一次通电话中，她对我的工作经验有点不太放心。即使是对我不太放心，她还是跟我说：我希望这本书是我目前出版的所有图书中很特别、很有收藏价值的一本书。然后又谆谆教诲了我很多话，印象最深的是：你要想成为一个优秀的编辑，得把你经手的每一件事情都做好，每一次都对得起你署上的名字，这样一件一件“做好”的事情累积起来，你就优秀了。

我就是这样——带着池莉老师的期待，也带着她的一些不放心，开始了这本书的编辑工作。《汉口情景》由五篇小说构成，都是她的名篇：《冷也好热也好活着就好》《你以为你是谁》《生活秀》《汉口永远的浪漫》《她的城》。其中《她的城》发表于2011年第1期的《中国作家》，为节本，两年前出版的图书《她的城》中这篇小说也是节本，2013年10月，池莉老师还原全本并对故事情节和人物做了较大的修订，这次收录于《汉口情景》，较之其他几篇，这是新作，而且也是市场上唯一的版本。我又查阅了其他各种版本的池莉作品，有的在其他选本中出现比较频繁，有的几乎找不到，所以对于当下的读者来说，如果之前很少读池莉的作品又没有见过很早版本图书的读者，《汉口情景》算是池莉老师最新也是最权威的小说集。

做传统文学作家的图书，最难的恐怕是如何找到市场需求和作家本身气质的契合点，你肯定不能按照包装那些年轻作家的套路去做传统文学作家的图书，但又不能一味追求高大上而忽略市场。接手任务的前两个月，我反复琢磨着池莉老师说的“很特别的、很有收藏价值”这个要求——“很特别”是较之她其他的图书，而“很有收藏价值”的前提是读者要买，买了才能收藏。

我联系了好几位有名的设计师，每个人都格外忙碌。在我一筹莫展的时候，“中国好闺蜜”安意如帮我推荐了她的御用设计师余一梅。一梅是一位年轻的设计师，给郭敬明、韩寒、蔡骏、冯唐、六六等畅销书作家但非传统文学名家设计过封面，她和池莉老师的风格会是一个路数吗？能设计出“很特别、很有收藏价值”的封面吗？

凡事遇上“年轻”二字，总会让人心里“咯嘣”一下，还因为在一梅接手之前我们否定了好几个设计师的方案，所以这位接手伊始和我不认识，到后来成为好朋友好搭档又被池莉老师戏称为“青春无敌女孩”之一的一梅和我一样，充满激动和压力地接受了这个任务。

我们先是定主色调，池莉老师提过她在看一次欧美走秀时发现有个模特穿着驼色和墨绿搭配的衣服很好看，于是我们就想着要不要驼色、墨绿，后来我们又琢磨宝蓝、藏青、草绿、深咖……但总没找到我们满意的颜色。

有次老师微信发了只她家的茶叶盒，又发来她家一组日本的茶具，是白底蓝色图案，她觉得挺好看的。我和一梅大半夜研究起茶叶盒和日本茶具，一梅在网上搜出茶叶盒是大吉岭红茶的盒子，网上还有好几款颜色，相比较而言，我俩都觉得偏红的盒子比较好看。但大红色肯定不好，不然就紫色吧，紫色很符合女性气质，池莉作品中女性形象众多，喜欢读她作品的也是女读者居多。若是要契合“收藏价值”，我和一梅都觉得女性的购买冲动远大于男性。我俩在紫色上达成共识，第二步就是选什么紫色。一梅发来一个色谱，各种紫——我大开了眼界。最终，我们锁定洋葱紫和雪紫，立马我的天秤座特质作祟，每天脑海中都是洋葱紫雪紫洋葱紫雪紫到底哪个紫好！

一次逛商场，我无意中发现一只紫色钱包，500多块钱我毫不犹豫地买下来，又带着一些候选紫色的布到上海与一梅商讨封面。在一梅古色古香、恍如与世隔绝的工作室里，我们综合了我那只钱包的紫色、以及之前框定的洋葱紫雪紫和一些布料的紫色，大体确定了封面所用布面的主色调（池莉老师、我、一梅早前都一致建议使用精装布面烫银）。我们又围绕“汉口情景”四个字想着封面、环衬要点缀什么样的图案。池莉老师长期生活在武汉，她的作品就如同一幅幅武汉风情画。提到武汉，很多人就会想到池莉的小说，以及被她描写得入木三分的吉庆街、花楼街等武汉街衢景观。2000年《生活秀》问世加上后来陶红主演的同名电影的推波助澜，武汉的“鸭脖子”名扬大江南北。《汉口情景》的封面要来些什么图案呢？是民间生活场景呢，还是街道建筑，还是那些著名的小吃——鸭脖子、热干面、豆皮？

一梅一边构思一边顺手就在餐巾纸上画了一张四方桌、几把小藤椅，又把武汉那些著名的小吃一一给画了出来（一梅是吃货，画吃的特别快手），整个画风很有点丰子恺那些画的感觉。这个构思后来我们没有采用，我们和池莉老师又反复商量，最终确定用“汉绣”作为图案用在封面上。

“汉绣”是武汉的代表手工艺，是中国传统刺绣工艺之一。直到确定“汉绣”图案的那一刻起，我和一梅算是稍稍松了一口气，也越发对未来成型的《汉口情景》充满期待。手绘汉绣的过程很艰辛，一梅一笔一划地创作，待完成后，她又邀请了一位书法家书写了书名、篇名，又对书法字进行了电脑完善。

这本书正文的版式、字体、字号，页码的字体、字号，扉页、辑封的排版都经过了各种尝试。池莉老师和我们一起讨论，比如她会手写几个字大概框个版式发给我们，她会和我们讨论到底用什么字体，什么字和什么字必须连在一起不能断开……

与此同时，我和同事们对于这本书反反复复地校对、核查，有任何疑问又都邮件整理发给池莉老师，池莉老师就算是晚上八点刚开完会还没吃饭也会第一时间与我们一一确认。

一梅最终的设计稿对于在我们选定的布面上成功烫银很有挑战性，尤其是汉绣图案的线条非常细，封面书法字体有些连笔的地方笔画也非常细，印刷厂对烫银图案的要求是笔画细度不能低于0.2毫米。为了确保烫银成功，更不能影响整个封面的美感，一梅又一次次地修改封面……

从去年年底池莉老师将书稿交予我们，到今年9月份《汉口情景》顺利印刷完成，这个时间相较于很多难度大的图书都不算长，这个过程中，我却有一种短时间内逼迫自己成长的感觉。如今回想起和这本书有关的点点滴滴，有些画面很辛苦，有些画面很感动，有些画面当时觉得折腾现在想想也很有趣。这本书，像是完成了学生时代曾经作为一个文学青年的梦想——和自己喜爱的作家合作。

《汉口情景》算是池莉老师给我的命题作文——做一本“很特别，很有收藏价值”的书。是否“很特别”，我想较之她的其他图书，第一次将一本小说做得如此精致，如此有情调，并且也是第一次用红色（虽然是紫红）来包装池莉的小说，算是“特别”吧。池莉老师曾开玩笑地说：“我这辈子都无颜色，红它一回吧！”我们觉得各位读者有机会看到的这本《汉口情景》的封面色是可以契合池莉作品的气质，也契合我们主要针对女性读者的定位。而封面色调来自中国色色谱，加上设计师手绘的汉绣图案也是妥妥的中国传统工艺图案，我们希望《汉口情景》代表池莉作品输出国外尤其是西方国家时，外国读者能觉得《汉口情景》就是一本来自中国的图书。

如今，池莉老师正带着《汉口情景》在美国交流，外国友人对这本书赞赏有加。我非常希望国内的读者也喜爱《汉口情景》，是否具有“收藏价值”要等读者朋友来鉴定，但这肯定是一本足够真诚的图书。如果你曾经买过池莉的图书，因为她的作品喜欢上武汉，又或者觉得池莉笔下的武汉怎么和现实中有些不太一样，当你在面对或经历正在被刷新和篡改的汉口以及中国很多城市的革新时，让《汉口情景》可以为你保存一份记忆、情调与历史。如果你没有读过池莉的作品，不妨从《汉口情景》开始，和我们一起感受这位喜欢琢磨人性骨子里头的东西并写出来的女作家，她对于写作的虔诚，和对生活细微之处的洞察与穿透，她笔下的那些人、那些事不仅仅会出现在汉口，也许就发生在你的身边。

4.我的老师作文_关于老师的作文 篇四

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的我的老师作文_关于老师的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的老师作文_关于老师的作文1

教我的老师有很多，分别是宋老师，陈老师，王老师等等。

我先来写写宋老师，她个子高高的，淡黄色的头发总是高高盘起，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮大眼睛，圆圆的脸蛋，白里透红，看起来十分漂亮。

宋老师教学很有方法，记得有一次，老师让我们用谜语猜字的方法来记画字，一块豆腐切成四块，放到锅里盖上盖子，这样我们班很快就记住了这个字，而且记得很老固。

啊！我们总是在快乐中成长，在快乐中学到知识，我爱在这个班学习，我更爱我的老师们。

老师您辛苦了！谢谢您老师。

我的老师作文_关于老师的作文2

我有一位国画胡老师，他一头卷发，有一双大大的眼睛。有一次，我要去参加区里的国画比赛，每一天都要去练习。来到那里，我拿出工具，开始画画。突然，她抓住我的手说：“国画呀！必须要有区别，比如说一边干的话，另一边就要湿一点，懂吗？”她的话语是多么和蔼可亲。我笑着说：“懂了！”

我继续画起来，只要有不好，她都给我一 一指出。

线勾好了，她教我上色。我站在旁边，想：有这样的好老师，我真幸运呀！

比赛的前一天晚上，她叫我到她家里继续练习。第二天早晨，我发现她的眼睛肿肿的，我猜想到，可能是昨日晚上睡得太迟了吧！比赛的时候，她一向守在门口，直到我出来。我想问她：“您不累吗？为什么不坐一会儿？”

老师，如果您是一片大海，我就是海里的水珠，如果您是一棵大树，我就是树上的叶子，如果您是一片蓝天，我就是蓝天里的白云。

我的老师作文_关于老师的作文3

在我读四年级的时候，我们班就有了一位新的语文老师――熊老师。熊老师不仅仅是我们班上的语文老师，还是我们班上的班主任呢！他有一头乌黑的秀发，白里透红的脸蛋，一双弯弯的秀眉，还有一双宝石般的大眼睛，高高的鼻子下还有一张樱桃小嘴，嘴唇常常微微上扬，露出亲切的笑容。

熊老师是一位在学习上对我们严格要求的老师！

记得有一次语文课上，我的作业写错了一个填空，但是不巧的是这个填空是老师讲过了的，我们全班都没有错，就是我一个人错了，老师怒火冲天，生气极了！老师在全班批评了我，班上同学议论纷纷，我惭愧及了！老师问我：“你自己说怎样办吧！”“我，我，我，我也不明白！”我羞愧地说道。老师问同学们以前是怎样规定的？同学们大声说：“把作业写两遍！”老师生气地说道：“那你就写两遍吧！”下一次可别这样了！我低下头：“恩！我再也不会这样做了！”老师批评让我受益匪浅！

熊老师！我会好好学习的！

我的老师作文_关于老师的作文4

老师啊老师，如果您是绿叶，我们就是那绿叶上的花朵；如果您是大海，我们就是那海里的鱼儿。是您哺育了我们，让我们不断成长。

六年来，您每一天都是处在忙碌之中。早读时，您要督促我们跟领读员认真读书；上课了，您拿着书走进教室给我们上课，不管班上多吵，您都坚持把课上完；下课了，您也不得安宁，不是给那些上课不认真听讲的人讲道理、补课，就是到办公室批改作业；放学回家时，您更忙了，要备课，还要把没改完的作业改完，看着您书上那些密密麻麻的字迹，看着您脸上不断增添的皱纹，我的心都碎了。

老师啊老师，粉笔染白了您的黑发，作业熬红了您的双眼，我永远都不会忘记您的大恩大德。

我的老师作文_关于老师的作文5

我在长缨路小学上学，学校在我家附近。那是个很大的学校，有着很多位老师。其中我最喜欢的是我的数学老师——孙静老师。

孙老师中等身材，大大的眼睛，白净的皮肤，一身白色的衣服让我想起白雪公主的美丽。你可别以为老师对我们很松懈，其实老师对我们可严格了。尽管这样，我还是喜欢她，因为她像妈妈一样呵护着我们。

记得一年级下学期，我不留意把手烫了，午托吃饭的时候，连盘子都不会端。老师帮我把盘子放在我跟前。上厕所时，老师连忙叫同学帮我。

我爱我的老师，她不但教我们知识，还有天使般的爱心关心着我们。我爱所有的老师，因为老师就像一把钥匙，为我们打开知识的大门。

我的老师作文_关于老师的作文6

我的语文老师姓秦，她五十岁左右，脸上总是带着微笑，一看就明白是一位十分和蔼的老师。

秦老师是我们的班主任，她十分爱我们。每一天早上，我们在学校在学校吃早餐，秦老师总是一遍又一遍问同学们有没有吃饱，没吃饱同学再来盛一碗。每一天，我们的小肚子都吃得圆圆的。每一次讲完课，她问我们听懂没有，如果有同学没听懂，她再重新讲一遍，直到我们都听懂为止。记得有一次，我们班一个同学生病了，老师打电话给他的家长。正巧，那天那位家长的手机关机了。秦老师到药店买来了感冒药，亲自喂那位同学吃药。上课的时候，总是关切地摸摸他的头，看看退烧了没有，问他要不要喝水。

我们不遵守纪律或没做完作业，秦老师总是耐心地给我们讲道理，告诉我们这样是不对的。她从来不大声责备我们，更没有对我们发脾气。

这就是我们的秦老师，一位十分和蔼的老师。

我的老师作文_关于老师的.作文7

老师，您是红蜡烛，燃烧自己，照亮他人；老师，您是环卫工人，容不得半点垃圾污渍；老师，您是航船的舵手，无时无刻不关注着“学生船”的风向和航道。老师，您是父母亲，时时刻刻关心着我们；老师，您是园丁，辛勤地培育着我们……太多太多了，古今中外，人们对您的赞誉实在是太多了，好似天上的繁星，数也数不清。

在我们的成长过程中，是您在为我们导航，严厉的责备中有您“恨铁不成钢”的无奈，谆谆的教诲里包含着您“望生成龙”的愿望……在我们的点点成绩中凝结着您多少辛勤的汗水，我们要对您说：“老师，您辛苦了。”

老师，因为我们的年少无知，不时要犯这样那样的错误，此刻请您多原谅。上课时会开小差、下课后会乱跑乱撞的我们正在一天天的长大，我们不再只会保证，我们要用行动证明自己是您的好学生。

我的老师作文_关于老师的作文8

每个人都有自己的老师，我也不例外。教过我的老师有很多，但让我印象最深刻的还是我五年级的语文老师――鲍老师。

鲍老师有一双三角眼，一个高挺的鼻子下面有一张能说会道的嘴巴。一张国字脸。鲍老师的眼睛都会说话呢，从他的眼神告诉我们，他是一位十分严肃的老师。

鲍老师可严肃了。有一次，鲍圆梦没做完老师布置的作业，老师就批评她说：“家庭作业都不做，还读什么书？”然后，老师就罚她到后面撑凳子，还要她撑一节课呢！

鲍老师对我们也很好。有一次，我的同桌语文试卷只考三十几分，老师非但没骂他，而且还鼓励他，要他继续努力，必须会取得好成绩的。

5.关于老师的作文：献给老师的爱 篇五

明天，就是教师节了。想到我们的老师呕心沥血，教我们知识，教我们做人，我们心里有说不出的感激。我苦思冥想：明天该送老师什么礼物呢？和我在一起做作业的朱云鹏同学恍然大悟：“我们叠365颗星星送给老师，代表我们对老师一年365天的祝福。”这个创意太好了！我立刻同意了朱云鹏同学的想法。于是我们马上买来了五、六种颜色的纸，就在朱云鹏家里叠了起来。我们先把彩纸割成长大约36.5厘米，宽1厘米的纸条（长36.5厘米代表365天，宽1厘米代表一年）。我们叠的时候，非常用心。先把纸条打一个结，打成的结就是一个五边形的形状。打结的时候要特别小心，不能把纸条撕破。按照“结”的形状，让纸条沿着五边形正反两面的边沿顺势叠下去，一层一层的，纸条逐渐变短，而五边形逐渐增厚。快叠完时，把纸条的末端小心翼翼地压在缝隙里，最后，还要用手把叠好的五边形慢慢鼓起来，鼓得像个立体的五角形，这就是我们送给老师的祝福“星”。

叠这样一个星星至少需要两分钟，开始我们叠得很慢，后来虽然熟练了，但我们的两手感觉很累，像僵了似的，伸屈都感觉有点疼。但我们想到老师天天都那么辛苦，爱我们像自己的孩子，我们再累，手在疼也能忍受。我们叠一颗星星就说一句祝福老师的话，“祝老师身体健康”“祝老师心情愉快”“祝老师家庭幸福”„„我们把想到的祝福语几乎都说了出来，甚至还有重复的。朱云鹏的妈妈发现了，非常受感动，于是她也座下来帮我们叠，看得出朱云鹏妈妈比我们更用心。就这样，我们从早晨八点一直叠到下午三点，才叠好了365颗星星，中午连饭都没有好好吃。朱云鹏妈妈找来了一个很精致的小塑料盒，我们把365颗星星全放在里面，还喷洒了香水。

6.教师节作文：我的启蒙老师 篇六

教师节作文：我的启蒙老师

我从一年级到三年级都是在九小上学，我的启蒙老师姓郑，同学们都叫她郑老师，郑老师教我们数学，待人很温和。

郑老师有一头乌黑的长发，脸蛋上嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，郑老师的眼睛十分的亮，只要下面同学在做小动作，或没听讲，她都能看见。老师的耳朵似乎能听见整个学校的声音，有一次，期中考试的时候，听到对面的教室说明天8点开始考试，郑老师正好不知道明天几点考试，老师一下子就把隔壁老师说的话全记下来了，再跟我们讲，怎么样，我老师的耳朵灵吧。

老师特别关心同学，从来不会耽误同学们的每节课。有一次，上课铃响了，郑老师还没来，当我们打开书准备复习的时候，老师突然出现在门口，老师穿着一件厚厚的大衣，还不停得用手绢擦着鼻涕，看样子老师得了重感冒，只见老师缓缓走上讲台，用（微）WEI弱的声音说：“上课！”同学们立刻站了起来，向郑老师问好。我看着老师，我多么想拿一把椅子请老师坐下歇歇，我多么想端一杯热茶请老师喝下，润润嗓子，我多么想变作一只百灵鸟，给老师唱几首动听的歌曲，给老师一点安（慰）WEI呀。。以前会说话，会做小动作，会不听讲的同学，今天好像受到了什么启发一样，专心（志致），JU（聚）精会神地听老师讲课。

老师从不对我们发脾气，有时候，有哪个不听话的同学，老师不会对他们发脾气，只会好好地教育，他们以后不再这样。

老师常喜欢穿黄色的衣服，还喜欢那些上课积极发言的人，和作业认真，字写得很整洁的人。

7.有关教师节的作文：我的老师 篇七

六年级有关教师节的作文：我的老师

江河把我们推向浩瀚的

我感谢教我的每一位老师，而我最要感谢的，是我的语文朱老师，她是一位好老师，曾在教学方面多次获奖。朱老师短短的头发扎成个小马尾辫，剪着整齐的刘海，戴着一副眼镜，显得特别漂亮。朱老师由于负责教导处日常教学等管理工作，整天要忙开会布置工作，连给我们上课的

8.教师节的英语作文:我的英语老师 篇八

I have a good English teacher .She is Susan.She is 32 years old.But she looks young.She likes reading,singing.dancing,drawing and playing the piano.My classmates and I all like her!We think she is kind.

我有一个很棒的英语老师.她是苏珊.她32岁了.但她看上去很年轻.她喜欢阅读,唱歌,跳舞,画画和弹钢琴.我和我的同学们都喜欢她.我们认为她很和蔼.

9.关于教师的作文：老师对我的爱 篇九

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜！

开学了，我回到为了我的学校，熟悉的铃声一遍又一遍的回荡在我的耳边忽然我的脑海里闪出一个意念教师节快到了呀！我就趁着放假的时间去给老师购买了礼物，各种各样，五花八门的都用漂亮的包装纸包上，我原本以为这样老师就会很快乐，但是不是那样的我送完礼物后就上课了刚上课老师就说“：刚刚同学们送给我的礼物是很让我很感动，但是你们送不送礼物，我们当老师的都不在乎，只要你考个好的成绩就是给老实的最大惊喜了！”听完后我很有感触于是我发誓要好好学习不会再让老师失望了！

老师就像我们人生中的第二位父母，教育我们做人的道理，教育我们无限的知识。在这里我真诚的说一句，“老师您辛苦了”！

10.关于教师的作文：老师对我的爱 篇十

高老师和别的钢琴老师不一样,他是一个很和气的人,从不打骂学生,最多只是用不打击你的幽默的话批评一下你。有一次,老师给我布置的曲子我没谈熟,就在我的.手蹭着琴键,没有跳起来的时候老师说:“王馨谊,你妈给你买的裤子长了,你拖着裤腿走路呢!”我一听,就知道是我的手没有跳起来。

我们学生都很喜欢高老师,不仅因为他琴弹得好,而且因为他对学生和家长都很好。高老师想到学生来早了,没有地方去,就专门腾出一间屋子放上一架钢琴让来的同学练,那间屋子里放有饮水机和纸杯,装有电扇和空调,供学生和家长用。

每次逢年过节的时候,高老师家的桌子上都会摆上糖,迎接来上课的学生和家长。听说高老师小的时候,从家到洛阳拜师学艺,他的老师在没轮到他上课的时候,连家门都不让进,等在外面,让太阳晒着或冷风刮着。现在高老师不想让他的学生受那样的苦。

11.关于教师的作文：老师对我的爱 篇十一

哎!人生如海，有时清风徐来，有时汹涌澎湃。谁也无法预料是什么在前方把我们等待，纵使我们豪情满怀，但太多的意外常使我们倍感无奈。我们即将与我们熟悉的学校、还有培育我们三年的老师分别，我总认为分别是遥远的，我们相伴三年的时光，真的舍不得呀!

可人生的帆太离奇，竟是您与您那五十名天天陪伴你的孩子先乘风驶远。老师，其实您与我们是不想分别的对吗?不过还好，我们还有两个月的时间在一起，我要好好珍惜这两个月的幸福时光。

老师，您那五十名调皮的孩子即将与你分别，其实我们是不想离开您的，我想您也不想离开我们对不。老师，您是我一生中最伟大的人，我为什么这样说呢?因为我很清楚，当我来到人生的第一所学校，就是您教我们怎样识字，怎样做人，甚至还教我们不会说话的同学怎样说话发音。老师，您是打造我们人类灵魂的工程师，我们今生遇到您一点都不后悔!

老师，您和我们的父母一样的，为我们付出的一切不求回报，无私奉献。我们从爬到走 ，步步都在您们的精心培育下，才有了我们的人生轨迹目标，就在我们准备起跑的时候，您把我们交给了别人。老师，这三年来，您对我们默默付出的点点滴滴，我将永远铭记于心。

老师，我们还有短短两个月时间和您相处，就要分别了。我要好好珍惜这段美好的时光，跟您学到更多的知识，打好扎实的基础。不管我以后到哪里，人人都知道我是吴老师的学生，是您给我传播的渊博知识，我要为您争光。老师，如果可以，我下辈子还做您的的学生，您永远是我心中最美最好的老师!

我给我的老师写一首诗：

《最美最好的老师》

我原想收获一缕清风，

您却给了我整个春天。

我原想捧起一簇浪花，

您却给了我整个海洋。

我原想摘取一片绿叶，

您却给了我整个森林。

我原想亲吻一朵雪花，

您却给了我整个世界。

您在最高点绽放美丽，

把美丽的时刻给学生。

因您那刻骨铭心的美，

让我们获得人生的美。

您在绚丽无边的晓晨，

和您渐渐远去的背影，

已定格我心中的回忆!

作者： 浙江省东阳市吴宁二校三(2)班 严万慧

12.我的启蒙老师教师节作文 篇十二

我来学校报名的那一天，有些新奇，也有些紧张，紧紧地抓着妈妈的手不敢松开。当妈妈领着我来到一。一班教室门前时，我看到了一位阿姨，她带着亲切的笑容对妈妈点点头，就蹲下来温和地对我说：“欢迎你，多可爱的小朋友呀!来，把老师亲一下。”我的心一下子就放松了，轻轻地亲了下老师那绵绵的脸庞，老师也高兴地使劲儿亲了下我的小脸蛋，还发出了“叭”的一声响呢!我笑了，老师笑了，妈妈也笑了。接着，老师又附在我的耳朵上，用既温柔又动听的的声音对我说：“从今后，我就是你的老师妈妈，喜欢吗?”我使劲儿点点头。不知什么时候，我的小手早已从妈妈的手中放到了老师那温暖的大手里。老师的这句“我就是你的老师妈妈”使我的心欢快起来，我一下子就喜欢上了这位像妈妈一样温柔的老师和这间漂亮的教室。

我的小学生活就这样温馨地开始了。每天，同学们都在孙老师的精心呵护下，快乐地学习着，茁壮地成长着。孙老师很有学问也很会教书。她不但教我们书本上的知识，而且还给我们讲了好多好听的故事呢!，即使是下课，孙老师也总爱和我们一起做做游戏，跳跳绳，打打沙包什么的，她好像一刻都舍不得离开我们似的。同学们都能感觉到孙老师对我们的爱很浓很浓!