逆境造就人才优秀作文

逆境造就人才优秀作文（精选14篇）

1.逆境造就人才优秀作文 篇一

逆境造就人才

把一次又一次的失败当作通往成功道路上的垫脚石，我们在逆境中不断的吸取经验，就离成功更近了一步。人的一生不可能都是一帆风顺的，必定会有各种挫折和困苦。菜青虫要在痛苦的蜕变之后才能成为美丽的蝴蝶；木头要在熊熊烈火中成为火炭；而人要成功，必须先经历一番痛苦的磨练。渴慕成功，就不要吝啬汗水，成功的鲜花是用汗水浇灌的。“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”生命的成功与否在于挑战和放弃的选择。面对任何不幸，都不要轻易放弃，要迎难而上，相信风雨之后又是迷人的彩虹，生命因挑战而精彩，而更有意。成长的道路很长，我们会遇到很多的困难，但只要我们永不言弃，继续往前走，相信成功的彼岸就在前方。

2.逆境造就人才优秀作文 篇二

通过运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数据统计法, 对温州四中294名学生进行调查, 发现有91.39%的学生对羽毛球运动有着浓厚的兴趣。本文针对这种现象, 提出相关的见解与建议, 希望通过研究引起更多人的关注, 为我国的羽毛球事业培养更多优秀人才。

一、研究对象与方法

(1) 研究对象。温州四中294名学生。

(2) 研究方法。 (1) 文献资料法。 (2) 问卷调查法:共发放问卷294份, 回收288份, 回收率为97.96%。其中有效数281份, 有效率97.57%. (3) 数理统计法:运用计算机对所有数据进行统计。

二、研究结果与分析

我们先总体来看一下现在中学生对羽毛球运动的喜好程度, 然后再从羽毛球运动意识的基本内容逐一地进行分析与总结。

(1) 羽毛球运动的爱好程度。对温州四中学生的羽毛球运动的喜好程度的调查结果如下:在被调查的281名学生中, 仅有15.57%的学生表示不喜欢羽毛球运动, 而在剩下的学生中虽说有8.61%的学生没有亲身经历过羽毛球运动, 可是却有85.43%的学生对羽毛球运动充满了很高的渴望和参与的欲望。在进行的随机访谈中, 可知绝大多数学生喜欢这项运动课程。

(2) 羽毛球运动认识方面。羽毛球运动认识是指学生对羽毛球运动本身以及其相关知识的知识性和理解性的追求。对温州四中学生的羽毛球运动认识调查如下。 (1) 对羽毛球运动了解多少:很了解4人, 占1.64%;一般45人, 占18.44%;不是很了解141人, 占57.79%;不了解54人, 占22.13%。 (2) 陶冶情操强身健体的作用:回答“可以”98人, 占40.16%;回答“有一些作用”141人, 占58.20%;回答“没有作用”4人, 占1.64%。 (3) 羽毛球运动的规律和技巧:知道很多5人, 占2.05%;了解到一点79人, 占32.38%;不了解160人, 占65.57%.上面几项调查结果结合起来表明, 中学生虽然认识到了羽毛球运动对于人体的重要作用, 但是对于羽毛球运动的了解程度仍然处在一个较低的水平, 谈不上对羽毛球运动的了解。可是, 还是有大部分学生表示出了对羽毛球运动的热爱。所以, 作为体育教师的我们, 还需要不断强化自己的知识能力, 使学生做到知其然, 更知其所以然, 多给学生讲解羽毛球的知识。

(3) 羽毛球运动情感方面。羽毛球运动情感是指对羽毛球运动的感受以及评价等。本文所研究的羽毛球运动情感是通过学生对羽毛球运动的参与程度, 对羽毛球运动锻炼的频度以及对羽毛球运动的态度来反映的。我们对体育参与的程度作了调查, 调查结果表明:有43.03%的学生表示在任何时候只要有时间他们就会愿意从事羽毛球运动;有28.69%的学生表示在心情好的时候愿意主动从事羽毛球运动;仅有15.57%的学生表示, 在心情不愉悦的时候愿意从事这项运动。从以上数据可以看出, 现代的中学生愿意积极主动地参加这项羽毛球运动, 而且他们的愿望是积极向上的, 能够正确理解这项运动。大部分学生表示在任何时候他们都愿意从事这项羽毛球运动, 并且愿意花较长的时间来从事, 而且经常参与。

在被调查的这281名学生中, 86.85%的学生认为并不是只有那些学习不好的人才会去从事羽毛球运动。同时, 58.61%的学生既愿意观看羽毛球运动比赛, 又愿意自己亲身去从事这项羽毛球运动。而且, 有20.08%的学生愿意自己去从事羽毛球运动的学习, 21.31%的学生愿意欣赏这种运动。94.26%的学生表示会时常谈及他们所喜爱和关注的羽毛球运动, 并有一些自己的见地。且58.20%的学生会偶尔买一些羽毛球运动的相关资料, 6.56%的学生会一直关注并且购买羽毛球运动的相关资料。

(4) 羽毛球运动意志方面。在调查中, 能够独立进行羽毛球运动锻炼的人占47.13%, 18.03%的学生表示并不是很了解他们是否能独立从事羽毛球运动的锻炼, 34.84%的学生表示还不能独立来从事羽毛球运动。再有就是76.23%的同学表示在取得一定成果后能够加深他们进行羽毛球运动锻炼的意识, 而且有48.36%的学生表示能够长时间地从事羽毛球运动。

三、结论与建议

(1) 结论。 (1) 羽毛球运动的爱好程度:大部分学生都喜欢这项运动, 羽毛球运动在学生心目中的地位在不断地提升。 (2) 羽毛球运动认识方面, 虽说很多学生对于羽毛球还不是很了解, 可是他们对于羽毛球运动的锻炼意义却是相当认可的。 (3) 羽毛球运动情感方面, 大部分学生从事羽毛球运动的目的是积极向上的, 且愿意经常从事, 他们对羽毛球运动的这种潜在运动意识, 完全会引起他们这种潜在的羽毛球运动的行为。 (4) 羽毛球运动意志方面, 学生在羽毛球运动的意志上是正确的, 我们应继续鼓励和引导他们的这种羽毛球运动意志, 从而引起他们的羽毛球运动行为。

(2) 建议。 (1) 广大体育教师应不断学习, 更新观念, 完善自我, 真正体会培养学生羽毛球运动意识的重要性, 大力加强对学生的羽毛球运动意识的培养, 将羽毛球运动意识培养经常贯穿于体育课教学中。 (2) 培养学生的羽毛球运动意识, 创造积极的条件, 营造一个良好的羽毛球运动气氛, 开展丰富的课间羽毛球运动活动和课外羽毛球运动活动, 为我国的羽毛球事业培养更多优秀人才。

参考文献

[1]迈克尔·利兹.体育经济学[M].北京:清华大学出版社, 2006.

3.高中议论文： 逆境造就人才 篇三

摘要：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，孟子的这句话，清楚地告诉我们，古往今来成就大事业的人，无不历经磨难，是在逆境中成长过来的。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，孟子的这句话，清楚地告诉我们，古往今来成就大事业的人，无不历经磨难，是在逆境中成长过来的。

逆境磨练意志。是的，一个人之所以能走向成功，必不可少的是坚定的意志，还记得黑色羚羊鲁尔玛道夫么？有谁能够想象一个曾经身患小儿麻痹症，连走路都很艰难的小女孩如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？然而她的确做到了，她用一次次跌倒与一次次艰辛地爬起铺就了自己走向成功的路。这路上的坎坷与荆棘，我们常人是无法想象的。可正是这种逆境造就了她坚强的意志，成就了她辉煌的一生。

逆境彰显气节。古往今来，仁人志士正是在逆境中彰显其高风亮节的。朱自清在生活穷困潦倒中，宁可饿死也不吃美国的“救济粮”，表现了“崇高的民族气节”；抗日战争时期，闻一多在昆明联大任教授，当时有的学者谋官，有的文人为财主、达官显贵们写墓志铭之类换取钱财。闻一多对此不屑一顾，常靠借贷度日，甚至拍卖了自己仅有的一件大衣和十分心爱的藏书，他每天拄着手杖，步行20里，拎着妻子用旧蓝布缝制的书袋进城上课，回来就埋头在木板搭成的书案上看书做文章。在他们身上表现了中国人的骨气！

逆境激发爱心。05年“感动中国十大人物”中的洪战辉，他的成长历程是多么的艰辛，精神病的父亲，出走的母亲，拮据的生活„„但面对这一切困难，他没有退宿，而是坚强面对，自己的不幸反而激起了对比他更苦、更弱者的疼爱，他细心照顾父亲捡来的妹妹，让妹妹享受到了人间的至爱亲情。

4.逆境造就成功的名言 篇四

2 、山路不象坦途那样匍匐在人们足下。

3 、我们一起度过了青春，谁也不亏欠谁的，青春就是用来怀念的!

4 、学一分退让，讨一分便宜。增一分享受，减一分福泽。

5 、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

6 、应该努力跟那些比你强，比你聪明的人做朋友。

7 、没有哪一个聪明人会否认痛苦与忧愁的锻炼的价值。

8 、如果你想一生摆脱苦难，你就得是神或者是死尸。

9 、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。

10 、逆运不就是性格的试金石吗?

11 、我一生下来就开始哭泣，而每一天都表明我哭泣的原因。

12 、对于害怕危险的人，这个世界上总是危险的。

13 、顺境使我们的精力闲散无用，使我们感觉不到自己的力量，但是障碍却唤醒这种力量而加以运用。

14 、自己甘愿受辱的人，受污辱也活该。

15 、小困难，大声叫嚷;大困难，闷声不响。

16 、灾难是真理的第一程。

17 、虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。

18 、我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。

19 、在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。

20 、奇迹多是在厄运中出现的。

21 、每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。

22 、想想他人的不幸，你就能坦然面对人生。

23 、让我们建议处在危机之中的人：不要把精力如此集中地放在所涉入的危险和困难上，相反而要集中在机会上--因为危机中总是存在着机会。

24 、我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由。

5.逆境造就成功的格言名言 篇五

2 、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。

3 、明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。

4 、人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。

5 、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

6 、乐观者在灾祸中看到机会;悲观者在机会中看到灾祸。

7 、不是境况造就人，而是人造就境况。

8 、人只要不失去方向，就不会失去自己。

9 、生前的赞扬往往虚假，死后的议论常常真实。

10 、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。

11 、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。

12 、新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

13 、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

14 、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

15 、弹一首青春恋曲，祭奠曾经离别无言的感伤。

16 、无论如何，一个人应永远保持有礼貌和穿着整齐。

17 、这个世界永远属于强者;弱者只能得到一些同情与怜悯。

18 、我们不是没有好的机会，我们是没有好的观念。

19 、多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。

6.转化数学学困生造就数学人才 篇六

关键词：数学,学困生,成因,转化策略

关键词:数学;学困生;成因;转化策略

全面推进新课程改革, 提高教育教学的质量, 是每一个教师教育工作者在努力追求的目标, 尤其是对数学学习上较弱的学生, 让他们掌握基础的数学知识, 形成必要的数学技能, 是每位数学教师应尽的义务和责任。从七年级开始, 学生的数学成绩就会出现明显的分化趋势, 如何有效地帮助他们学好数学, 是提高整体数学水平的一大关键问题, 也是目前初中学校的教师不能回避的重大课题。首先需要说明的是数学学困生只是在数学学习上有一定的困难, 学习差并不等于智力差, 更不等于就是差生。本人在几年的教学实践中, 重点关注了这些学困生的发展, 并努力去寻找数学学困生的形成原因及针对原因探索改进的策略。

一、初中数学学困生的成因分析

(1) 思维的缺陷让一部分学生成为数学学困生。一部分学生擅长形象思维, 擅长语言的学习, 但数学的抽象性和逻辑性让他们无法胜任这一学科的学习任务, 造成数学成绩的落后。

(2) 教师教学方式不当, 导致学生学习数学的积极性降低, 影响成绩的提高。有些教师不重视学生对基础知识的掌握, 一味地追求习题的深度挖掘, 导致一部分学生无法获得成功的体验, 也就失去了提高数学学习成绩的积极性。还有的教师为了完成教学任务或者追赶教学进度, 课堂上采用满堂灌, 使学生没有练习的时间, 导致相当一部分学生整节课思维完全处于被动的接受状态, 缺少创新的活力和积极参与思考的能力。调查中发现, 很多数学学困生无法摆脱教师常常教导的机械识记、死记硬背, 无法适应数学开放式学习的模式, 没有独立思考的能力, 所学的知识也没有形成完整的知识体系, 严重影响了知识摄入的数量与质量, 由此形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。

再有就是部分教师自觉或不自觉地流露出对优生的偏爱和对学困生的歧视, 使得这些学生也不自觉地产生了消极悲观、自暴自弃的心理, 慢慢地成为了数学学困生。

二、初中数学学困生的转化策略

(1) 消除自卑心理, 增强学习数学的信心。作为教师, 要特别注重对这些学生的情感教育, 用爱去感化他们, 在平时的生活和学习中给予他们更多关注的关心和帮助。教师对待他们一定要细心, 要善于发现学生的闪光点, 承认他们自身的优点, 肯定他们微小的进步, 促使他们积极主动地学习。同时, 教师要定期或不定期的找他们谈心, 经常了解他们的心理状况, 关心他们的学习。教师对学生的情感教育, 在很大程度上有助于对数学学困生的转化。

(2) 实行一帮一活动, 学生互助辅导学习, 带动学生的全面进步。教师要注意适当利用学生之间的相互影响, 开展小组合作学习, 让一些学习成绩优异、具有良好管理能力的学生做“小老师”, 以学生的思维方式对这些学生进行辅导, 这从某种程度上讲更能被学生接受。

(3) 提高学生的学习兴趣, 发现学生的闪光点。数学学困生基础差, 是因为他们以前学过的数学知识出现漏洞时没有及时补救, 导致出现了学习上的障碍。再者由于他们缺乏自信心和学习数学的兴趣, 往往导致他们上课时注意力不集中, 对学到的知识容易健忘, 所以他们的成绩也没有明显的进步。与优等生相比, 数学学困生的智力因素和学习成绩确实存在一定的差距, 但我们要善于发现他们的闪光点和求知欲, 因为他们也希望能学好, 也希望在学习的过程中有所收获、有所发现。因此, 我们应该用心去打开他们智慧的大门, 对他们表现的积极性和微小的进步都要加以肯定、给予表扬, 有时一两句赞扬的话语比一顿严厉的批评更有效。

(4) 教师要承认学生的差异, 做到因材施教。由于学生的个性差异, 在数学学习上也就一定存在着差异, 教师要坦然接受这一事实。只有尊重学生, 才能真心帮助学生。为了便于向学习困难者施教, 教师可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学, 使这些学生不断看到成绩, 看到进步, 不断强化“心理优势”, 促成良性循环。教师在教学中要做到因材施教, 并进行分层教育。数学学困生思维能力和想象能力都相对较差, 在知识的接受能力上存在着很明显的差距, 所以, 教师在教学中要尽最大可能地从他们的实际水平出发, 不搞一刀切, 对于较难的题目应降低难度, 只要能正确运用即可。如勾股定理及其逆定理的学习, 教师在教学时只要求数学学困生记住这个定理的内容, 能够正确运用它来解决一些基本问题就行了, 定理内容的证明不作要求。

学困生在我们的教学中是不可避免的, 作为教师, 我们要始终把每个学生放在心上, 一视同仁, 没有优生和学困生的差别, 并认真总结教学上的经验和教训, 提高自身素质, 改变自己的教学方法, 激发学生的学习兴趣。但学困生的转化工作是教学工作中一项复杂的工作, 我们要做到“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”, 始终以学生作为课堂的主体, 充分调动学生的学习积极性和能动性, 给学困生创造更多的条件让他们自己去学, 自己去摸索科学的学习方法, 成为学习数学的主人, 进而成为在数学方面有一定成就的人才。

7.逆境成就人才的作文 篇七

是的，人生总不可能是一帆风顺的，厄运随时都会与我们相逢，遇到逆境不要逃避，逃避只是怯懦者的“法宝”;使勇士就应该直面人生，用笑脸迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气面对一切不幸。——

英国19世纪杰出的批判现实主义注意作家狄更斯，家境十分困难贫寒，父亲因负债而拖累10岁的他一同进了监狱。出狱后，12岁的狄更斯去一家皮鞋作坊当童工;小学时，他经常受到校长的痛打和毒骂，不久就因贫困而退学。这种屈辱的生活严重伤害了他的自尊心，但他并没有退却，反而激起了他刻苦顽强、勤奋不懈的学习和斗争精神。使他成为了一代文学大师。

成功是新大陆，不尝一尝在大西洋上漂泊近两个月看不到大陆的苦，哥伦布怎能在毫无希望中看到曙光中的大陆呢?成功是胜利果，不每天尝一尝苦酒中浸过的苦胆，勾贱不可能尽享复国来吴的甘甜;没有半个世纪的奋斗，没有失去大批优秀儿女的痛苦，五星红旗不可能在祖国的天空中高高飘扬。

命运总爱开玩笑，逆境有时总会连着逆境。挫折总是边着挫折，虽是如此多舛，却还是造就了许多人才。

16世纪文艺复兴时期西班牙伟大的现实主义作家塞万提斯，因小时候贫困，四处奔走谋生，经常以乞讨为生;22岁参军后，在离队途中被海盗抓住作为奴隶出卖;1580年蒙冤入狱，3个月后无罪释放;但他却写成了不朽之作《堂吉河德》。

明朝“奇”人归有光曾八次落榜，可学路多舛;但他仍写成了四十多卷的《震川文集》。四次落榜的清代文学浓蒲松龄在这多次失败后还是写成了《聊斋志异》。著名科学家霍金从小被疾病包围，在旧病治好后，总是新病又接着来临，但他在病魔面前顽固斗争，创作了《时间简史》这部科学巨著。

8.逆境出人才作文500字 篇八

如果你还不曾陷入逆境，甚至一帆风顺，无波无澜。不要以为你很幸运，有意义的人生应该是波澜起伏，弯沿曲折的。缺了逆境，人生就少了一份曲折，生活就少了一份苦涩。由此看来，你是最不幸的。

如果你正处于逆境之中，那么你正在走运。不要沮丧，不要逃避，要挺起胸抬起头，给自几一份自信。勇敢地，坚强地接收这份挑战。翻看所有伟人的历史，没有哪一个不是经历了砍砍波折，攻克了道道难关，才在史册上得以留名，受万人敬仰。我们不求留名史册，受万人敬仰，但求人生充满意义，生活充满味道。所以，我们要挺胸抬头，自信地微笑着打败它，攻克它。

如果你已经历逆境，那么你无疑是世上最幸运的，无论成败。你是否曾感慨，感慨于一生所经历的曲折，难关?你有何感受?答案概括起来就两种：一是伤感的;一是豪壮的。无论你属于哪种，都要却信自己是幸运的。幸运上帝给了自己一段不平凡的曲折的经历。人在这世上走这一遭，生不带来死不带去的，为的不就是这几回吗?

聪明的，请相信：逆境，是一种磨人的幸运。

"患难见真情"。逆境给了你一生都不可多得的朋友，知几。"逆水行舟"。逆境磨练你的意志，给了你终生有益的坚硬意志和不屈的品格。

9.逆境造就人才优秀作文 篇九

关键词：高级专门人才,教学环节,教学效果评估

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, 要把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径, 高等教育承担着培养高级专门人才的重要责任。培养造就高级专门人才是一项高标准育人工程, 以下几个教学环节要点是关键与基本保障。

一、将人才开发培养标准要求具体列为教学内容与考核内容

改革开放以来, 党和政府高度重视人才培养, 对人才培养标准有明确的要求。早在1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确指出, 教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才、出好人才, 培养各级各类合格人才, 所有人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律, 都应该不断追求新知, 具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。2003年发布的《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》又提出, 努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 发扬团结协作精神和诚实守信精神等, 促进各类人才的全面发展。

与此同时, 企事业等用人单位根据自己的实际需要, 也提出了比较高的用人要求, 包括有事业心与责任感, 基础知识有广度, 专业知识有深度, 有较高的外语水平, 有较强的实践能力, 善于开拓创新, 有较强的组织纪律性和团队精神, 有学习能力等。

但是, 现在的大学毕业生尚不完全达标, 与社会需要尚有一定的差距。在我国的大学校园里, 大学生似乎是自由人, 有时上课随意来去、课堂随意说话、随意乱扔杂物、公物上随意写画等随意现象比较普遍, 文明素养较差, 实践能力与创新能力不强, 问题较多。

存在问题的主要原因是教育改革发展滞后, 教学内容与考核内容不全面, 存在缺陷, 没有完全把社会关于人才培养要求具体贯彻落实到教育实践中, 这是一个要害。在传统的灌输式教育中, 主要注重知识传授, 成绩评定主要局限在结课考试的卷面成绩上, 虽然也进行思想、品德、纪律等教育, 但没有体现在教学科目内容的实践学习上, 缺乏约束力, 没有充分的实践体验、感知与素养, 成为了空头说教, 效果不佳。

因此, 培养造就高级专门人才, 首先需要明确高级专门人才的标准, 并细化为具体的人才素质与能力的要素, 列为教育内容与考核内容, 可把纪律、品德、合作、创新、环保、公益等列为教学内容与考核内容, 落实到不同的教育科目上, 通过实践学习与考核评价促使学生正视和重视, 对学生进行全面的素质能力培养, 实现教育与社会要求的统一, 这是保障和提高人才培养质量的首要环节。

二、以大学生的原本素质能力为基础做好教与学的良好接合

育人为本, 先要识人与知人, 特别是教育对象原本具有的素质能力, 这是人才开发造就的基础与接合点。教育是一种特殊产业, 加工的对象不同于一般的物质产品, 而是具有高智能与能动性的人, 能够认识包括自己在内的客观事物, 并且能够进行算计谋划等自我管理, 要把学生培养成才, 必须了解掌握学生的素质能力及其要求, 有的放矢, 因势利导, 有效施教, 促进成才。

大学生是经过高考筛选出的人群, 具有一定的观察、了解、认知、表达、操作等的基本素质和能力, 原本就能对既定的学科知识等自我学习掌握一些。据我们对全国部分高校大学生的调查1], 能够自学掌握外语、计算机、高等数学、专业基础课、专业课50%及以上内容的学生比例分别是81%、71.5%、66.4%、75.9%、73.9%。

当然, 大学生原本具有的素质能力也存在差别, 从我国高校招生上可划分为四个层次, 即是一本学生、二本学生、三本学生与大专学生, 分别分布在一本高校、二本高校、高校二级学院与大专学校。由于高考录取分数和专长取向的差异, 不同层次学生的素质能力也有所不同, 学校的层次越高, 学生的素质能力越强, 上述调查对象主要是一本高校的大学生。开发造就高级专门人才需要量材而行。

长期以来, 我国教育实行“灌输”教学方式, 存在着明显的弊端, 压抑学生的学习能力、积极性与能动性, 其根本原因是忽视教育对象的实情, 采取的施教方式单一, 未能与学生实现良好的接合。学生缺课、逃课、不认真听课等, 有的是自己能学会, 有的是希望学的而学不到, 有的是教师讲得枯燥乏味, 也有的是教师要求不严等, 教育质量较差。

原北京大学党委书记任彦申教授指出, 教师的职责不仅在于“教”, 更重要的在于指导学生“学”;学生追求的目标不仅在于“学会”, 更重要的在于“会学”。杨福家院士指出, 头脑不是一个被填充的容器, 而是需要被点燃的火把, 学生的头脑中都有一个火种, 教师的职责就是和学生一起共同努力, 把他们的火种点燃。

应重视和努力实现教与学的良好对接与教学耦合。以教师为主导, 学生为主体, 鼓励和支持学生自我学会成才, 师生为一, 教学互动, 追求科学, 探索创新, 紧密联系知能来源的人类实践活动, 从获得知能的实践源头思考和探究学习, 使学生感知到知能来源与创新的价值, 培养和提高学生的学习能力、实践能力与创新能力, 塑造具有严谨、博学、求是、敬业、为人等高贵品质的人才。这是保障实现人才培养目标的根本环节。

三、采用探究与操作的实践性教学方式开发造就人才

开发造就高级专门人才, 把大学生培养成为信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才的过程, 是人的素质能力增强的一种实质性变化, 教学的任务就是实现这一变化。其中, 学生的“学”是内因与根本, 教师的“教”是外因与条件, 关键是学生的“学”, 要使学生行动起来“实践学习”, 自觉努力追求素质能力的增强, 为此, 采取适当的教学方式至关重要。

在教学方式上, 我国高校已经注意到了国外的做法, 也进行了自己的一些探索, 实践已经可以做出鉴别判断, 哪种教学方式和教学方法好, 成效显著的, 具有普遍意义的, 就应该确认, 在深化教育改革中固化创新成果, 推进教育事业不断创新和规范发展。探究与操作的实践性教学是一种比较好的基本方式, 值得确认, 可以普遍实施。

所谓探究与操作的实践性教学, 是指教师指导的学生实践学习的一种教学方式, 它的基本特点是以教师为主导, 以学生为主体, 教师教的重点在学科引入、解惑答疑、研讨讲评等, 学生主要通过个人的思考、分析、认识、讲答与操作等实践方式学习, 通过探究认识实践培养学生思维认知能力, 通过操作实践培养学生实务能力等, 把学生素养造就成社会需要的高素质能力的高级专门人才。

与传统课堂的教师灌输教学相比, 探究与操作的实践性教学具有很大的优势。通过教师的指导、学生自主学习、协作配合、师生交流等方式, 将学习、探索、创新以及理论与应用融为一体, 使教学过程成为学生的认识过程、实践过程和发展过程, 培养提高学生探索认知与创造性解决问题的能力, 全面提升学生的综合素质能力, 提高教育质量。

实践出真知, 实践增本领, 实践长才干。应把探究与操作的实践性教学作为基本的教学方式, 制定有关管理规章, 包括培养方案和教学大纲等, 保障规范实施。探究与操作的实践性教学是学生成才的基本路径。

四、进行以学生为评价对象的人才开发培养的教学评估

教育的对象是学生, 学习的主体是学生, 教师的工作与目的是把学生培养成才, 教学的效果主要体现在学生的成长进步。因此, 教学效果评估的对象主要是学生, 是评估学生是否成才。

然而, 多年来, 我们高校的教学效果评估对象主要是教师, 通常主要由学生进行评价, 一般是在教师结课后, 由学生对教师的教学进行评价, 评价标准由教学管理职能部门制定与组织实施。评价标准和指标主要有教学态度、教学方法、教材使用、作业与辅导等。过去主要用纸质的评价表, 学生在教师结课后填写, 作出评价;现在主要利用专门的教学管理软件, 在教师结课后填写或在学生查阅成绩前, 进行网上评教。

毫无疑问, 学生评教是必要的, 学生直接面对和接受教师的教育, 对教师的教学最了解, 学生对教师的教学评估是教育评估的一个方面, 也是对教师教学的一种监督与管理。而且, 在评价标准和指标中也要注意到了对学生的能力培养, 在一定程度上反映出社会对人才培养的高标准要求。

但是, 对教学效果评估不能只重视或过于强调学生对教师的评估, 忽视对学生本身进行的全面的考核评价, 造成学生过于挑剔教师的教学, 而忽视自己的努力, 视乎成了教学的旁观者, 甚至不知自己是根本的当事人。

对教学进行科学合理的评估, 既要对教师的“教”进行评估, 还要对学生的“学”进行评估, 而且学生是最根本的评价对象。教师“教育”的重点的是指导学生“学”, 学生“学习”重点是“会学”, 学生的“学习”的结果是最终的教学效果。

应转变传统教学评估观念, 把评价的基本对象转变到学生方面, 建立全面合理的考核标准与指标, 包括学生的学习业绩、知识掌握、素质提高、能力增强等, 其中, 学习业绩主要是到课、提出问题、发表见解、创新观点、作业、合作等记录, 知识掌握主要是对学科对象的基本概念、特点、性质、形式、变化及其规律的了解认知等, 素质提高主要是看、听、讲、写、行等的改观和强化, 能力增强主要是观察、分析、认识、表达、沟通、合作、操作、纪律、环保、公益等能力的增加与增强等, 与人才开发标准要求对应起来, 全面考核学生, 这是保障和促进人才开发培养达标的关键结点。

参考文献

10.逆境造就人才优秀作文 篇十

海伦的一生，是不平凡的，海伦的事迹，给了我极大的鼓舞，也使我深刻的认识到，一个人能不能取得成就，不在条件的好坏，而在于有没有奋斗精神。我是个健全的人，但却没有海伦那样的毅力。学习上，遇到困难，就不动脑筋，而去抄别人的答案;生活上，遇到困难，就去找自己的父母，叫父母帮忙。曾记得一次单元测试，由于我的学习方法不当，使我的成绩一落千丈，变化太大使我一时间招架不住。正当我心灰意冷时，被班主任刘老师发现了，她把我找到办公室，跟我谈心，讲海伦的故事，使我更加明白了海伦在身残志坚的情况下，还能以顽强的毅力完成学业。这也使我明白了人生的道路是坎坷不平的，我暗中激烈自己，学习，努力，再学习，再努力。

在我心中，海伦就像一位英雄，在时时刻刻鼓舞我、激励我、启发我，让我乐观地面对生活中的每一件事。

海伦曾说过这样一句话：“身体上的不自由终究是一种缺憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。”每当读到这句话时，我不仅流泪，还在深深地思索着：像海伦一样身体极度不自由的人，还能这样乐观地面对人生，向命运挑战，而我们这些健全的人，又有什么理由去讲命运是多么苦呢?

读了这本书，我被海伦那惊人的毅力深深打动了，更加明白了人只有在逆境中才能理解成功的意义。我暗暗下定决心，要向海伦那样，在学习中，我们应该学习她不怕困难、刻苦钻研的精神;在生活中，我们应该学习她勤奋进取、不怕挫折的精神;在劳动中，我们应该学习她吃苦耐劳、坚忍不拔的精神……

11.逆境出人才答辩 篇十一

主席：各位来宾，晚上好！欢迎光临“友谊杯”辩论赛现场。和外面灰暗的天空相比，我们这儿则是灯火通明，热闹异常。今天，我们非常荣幸地邀请到了浙江省商业干部学校的师生来共同参与这次辩论赛，我们用热烈的掌声欢迎他们！（掌声）今天参赛的两支队伍都是各自学校挑选出来的辩论精英，相信一定能让大家一饱耳福。现在在台上的分别是商干校队和杭法校队，到底谁能最终博得评委的青睐呢？那就让他们在口舌上一决高下吧。

今晚的辩题是，正方：顺境出人才；反方：逆境出人才。双方立场由抽签决定，商干校抽得正方，杭法校抽得反方。下面我宣布：辩论赛现在开始，正方先发言。首先请正方一辩同学发言表明观点。

正方一辩：谢谢主席。对方辩友、各位老师、评委、同学，大家好！我方的观点是顺境有利于出人才，当然我方并不否认逆境也可以出人才，但是我们认为顺境比逆境更有利于出人才。人才是指出类拔萃、德才兼备的人，我们说的顺境就是为这样的人才的发展提供好的条件。我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。这说明顺境给人才更多的表现和发展机会，顺境更有利于出人才。请问对方辩友，你能否认现在和解放前比是一个空前的大顺境吗？你能否认现在人才比解放前多得多吗？如果不能否认这一点，那么又怎么能否认我方的观点呢？

反方一辩：首先谢谢对方辩友承认了我方观点：逆境也可以出人才。什么是逆境呢？我们认为，逆境是人在成材过程中遭遇的外界阻力，又包括困难之境和悲惨之境。你们所说的解放前，主要是悲惨之境，但是你们还没有涉及到困难之境。一个人要想成为人才，就必须不断地克服困难，这就必然地把自己置于困难之境中，所以不可能有顺境出人才，只能是逆境出人才。具体地说，第一，人类的历史就是从类人猿克服逆境走出森林开始的，他们是最早的人才；第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的；第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。正方二辩：首先请问对方辩友，困难就是逆境吗？你们说困难也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮体才是最典型的逆境呀！听对方辩友的宏论，似乎觉得你们实在偏爱逆境，但你们又说人的本性是避难趋易，这如何能自圆其说呢？我方一辩已一再声明，逆境可以出人才，但顺境更有利于出人才，因此顺境出人才与逆境出人才是主流与支流的关系。从种种方面来统计，逆境出人才的机率远远低于顺境出人才，今天，邓小平同志为我们创造了这样好的顺境，使得人才辈出，不正说明了顺境更容易出人才吗？

反方二辩：首先要指出对方的一个盲点，你们一直忽视了人的主观因素，我方对逆境的理解包括主、客观两方面，认为逆境是内、外因的碰撞，碰撞产生

阻力，对于想成材的人来说，要想攀登得越高，困难也就越大，既然成材过程中困难在所难免，那么逆境就必然存在。一个人成熟的过程正是经历逆境的过程，一个人成材的过程也正是战胜逆境的过程，正如《菜根谭》中所说：“居逆境中周身皆针石之草药，砥节励行而不觉，处顺境内，眼前尽兵刃枪戟，销膏磨骨而不知。”

正方三辩：我想提醒对方一句，你们还是没有解决“困难就等于逆境”这一问题。我方二辩刚才提出只有生存问题比如饿肚皮等才是典型的逆境，你们如何回答？你们说成材是主观与客观的碰撞，可是马克思主义哲学告诉我们，只有物质决定意识，而不存在所谓主观意识与物质并列的碰撞，对方辩友作何解释呢？我们仍坚持顺境出人才要多于逆境出人才，据有关报纸统计，世界上顺境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，对方又如何解释？还有我想问对方辩友：古猿也算人才吗？

反方三辩：非常佩服对方辩友关于人才百分比的说法，不过请问“有关报纸”是怎么个“有关”法呢？你们能肯定数据的可靠性吗？其次没有古猿何来人类？并非我们偏爱逆境，而是逆境客观存在，应当懂得世上不存在没有矛盾、没有艰难的“理想国”，所谓的乌托邦和“桃花源”只存在于思想家和文学家的书中。所以，一个真正的人才绝不会害怕逆境。美国作家爱默生说：“一个好的智者是不会放弃这种机会来学习的”；英国的病理学教授贝弗里奇说：“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的，思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为精神上的兴奋剂”。

主席：下面开始自由辩论。

正方：还是这个问题：困难等于逆境吗？对方辩友说的逆境到底是困难还是什么，一直叫人模糊不清。

反方：我方早已说明这个问题，对方辩友为何听而不闻呢？我们说逆境出人才而顺境不出人才，人才百分之百来自逆境，这是因为所有人才的成长史确实就是走出逆境、战胜逆境的过程，奥斯特洛夫斯基双目失明，全身瘫痪，却写出了《钢铁是怎样炼成的？》，爱迪生经历了几千次失败终于发明了电灯，塞万提斯穷困潦倒而写出《堂·吉诃德》，曹雪芹经历过家族被抄的逆境而写成《红楼梦》……这些例子都说明了逆境出人才。

正方：刚才我们已经列出了数据，百分之六十和百分之四十，顺境更有利于出人才，这是不争的事实。

反方：对方辩友只拿数据作文章，为何不举几个例子来说明问题呢？ 正方：既然对方辩友如此拘泥于例子，那么我就举个例子，比如有人在遇到挫折时就自暴自弃——按对方说挫折便是逆境——那还出什么人才？ 反方：现在许多国家都在推行挫折教育，不正是为了更好地培养人才吗？ …………

主席：下面我们请双方作总结陈词。

反方：我先要指出对方的错误，第一，对方以结果推条件，犯了逻辑错误；第二，对方只有抽象的结论，却连一个具体的例子都举不出来；第三，对方误解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境听成是逆境百分之百出人才。下面再总结一下我方的观点。第一，说逆境出人才并不仅仅是一个认识性的问题，而是客观存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荆斩棘从各种阻力中脱颖而出最终取得成功的呢？天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能——孟子在两千年前就指出了成材的必经之路。第二，认识到逆境出人才，就能够在任何困难和阻力面前处之泰然，去克服困难。第三，认识了逆境出人才，才能够重视意志品质的磨练，不再出现象97年中日夏令营那种情况。让我们记住十三世纪波斯洋人萨迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因为往往是从暗处流出生命之泉！”

正方：我先要指出对方的疏漏之处：对方一直未曾回答我方的问题，即困难是否便是逆境，还有古猿还不能算是人，拿它说明人才不足为据。我方早就表明了自己的观点：顺境更有利于出人才。比如当前我国的投资环境比以前好得多，所以投资者云集而来，这是总设计师为我们创造的顺境啊！试想假如是逆境，投资者又如何会青睐呢？对方所说的挫折教育，确有其事，但是各国同样还在努力争取把学校办得更好，为学子提供发展的顺境，否则还要办那么多的大学干什么呢？这说明挫折只是其次，顺境才是根本。

逆境成才阐述：

成才，并不意味着非要有丰裕的条件和舒适的环境，也并不意味着逆境与成才无缘。恰恰相反，逆境能把人们铸造成天才，能铺就通往天才之路。在逆境中锻炼出来的那种坚韧不拔的品质是成才的重要条件。

纵观人类漫漫五千多年的发展史，凡是为社会文化宝库增添财富，为人类发展作出巨大贡献的人们，和那些为追逐真理而游弋在知识海洋中的科学家们，逆境就是炼就他们那非凡的头脑的火炉，就是通往成才之路的阶梯。

曾在中国政治舞台上叱咤风云、领导中国劳动人民推翻压在他们身上的三座大山、埋葬剥削制度的一代伟人毛泽东，小时候因无钱买书，竟然徒步走了二十多里的路，到亲戚朋友家去借书读。白天出去放牛，晚上就在昏黄的豆油灯下苦读。就是这种追求知识的精神和坚韧不拔的毅力使他有着宏大的理想和抱负，才使他后来成为中国杰出的人民领袖。著名作家高尔基从小就饱尝人间的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放弃一刻时间去看书，还常常在老板的皮鞭下偷学写作，终于成为著名的作家。美国的大发明家爱迪生，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引

起了爆炸，车长甩了他一记耳光，他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他更加勤奋地学习，终于成了一个举世闻名的科学家。

当然，这绝不是说只有逆境才能出人才，而是说在逆境下，同样也可以锻炼成才，为社会的发展作出自己应有的贡献。我们现在有些青年埋怨条件差，对自己的成长和发展不利，这也许是事实，但总不致于要像高尔基那样在老板的皮鞭下偷学写作吧！环境，那只是客观因素，能否成才的关键在于自己是否有坚韧不拔的毅力和为理想而奋斗的拼搏精神。天才这顶桂冠，它对人是有一定选择性的，它并不是只给那些条件优越的人们，在逆境下，只要你有着宏伟的目标，有着坚定的信念，天才的桂冠也会同样被你拥有！

逆境，是促使人奋发向上的动力，是锻炼一个人意志的火炉。请那些成长在逆境中，生活在艰难困苦中的人们，特别是青少年，不要悲伤，不要哀怨，不要让不利的环境束缚住自己的手脚，而应该舒展开自己的双臂，去拼搏，去创造！

实例：

古往今来，有许多名人都是经过逆境奋进成功的。像司马迁，他由于李陵一案身受宫刑，蒙受大辱，但他终于顶过磨难，发愤写完了辉煌巨著——《史记》。再如现代的华人张士柏，他经历了从游泳健将到高位截痪的巨大变更，却并未因此一蹶不振，反而将它化为动力，勤奋学习，完成了许多健康人都做不到的事情。还有张海迪、李政道……逆境中成材的名人不胜枚举。北京“宏志班”的学生们，个个在困境中长大，学会了用勇气、智慧和力量去战胜困难。他们像是野外的小草，饱经风雨蹂躏却不倒伏，而那些温室里的“花朵”的生命力又怎么能与他们相比呢？，身残志不残。克服重重困难，躺在床上自学成才。这种的毅力和矢志不渝的精神令人感到，促人奋进！1.安徒生(1805-1875)丹麦作家。1805年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上。他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想。开始，他决心当一名演员，十四岁时便离别了故乡和亲人，独自来到首都哥本哈根。他克服了生活上的重重困难，以坚强的毅力学习文化。起初，他想学习舞蹈和演戏，却遭到了拒绝，后来被一位音乐学校的教授收留，学习唱歌。可是第二年冬天，因为他没有钱买衣服和鞋子，不断地感冒、咳嗽，嗓音嘶哑了，只好离开了音乐学校。但是，他从事艺术事业的顽强意志毫不动摇，又下决心进行文学创作，用自己的笔写出人间的不平。他住在一间旧房子的顶楼上，没日没夜地练习写作。经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。从三十岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。如《丑小鸭》《看门人的儿子》《皇帝的新装》《夜莺》和《豌豆上的公主》等。选编在六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》，就是其中的一篇。2.孔子，儒家学派的代表人物，成名以后，人们尊称他为万事之表.他三岁的时候父亲就去世了，他经常受到族人的歧视.在那个时代，既没有造纸术，也没有印刷术，流传的著作全靠传抄，自己想要保留别人的著作必须一个字一个字地用刀往竹片上刻.把刻好的竹简按顺序保存好，那就当时的书.《易经》便是孔子刻的，所以他经常翻阅，由于翻阅次数太多，十分结实的牛皮绳都断了好几次，孔子就是在这样的逆境中成为名人的.3.汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。

12.逆境造就人才优秀作文 篇十二

一、高中音乐特长生的现状及成因

音乐艺术是文化艺术的重要组成部分, 也是文化的表现形式之一, 它源于生活而高于生活, 其内容包含广泛的自然知识和人文知识, 它以抽象的旋律表达出特有的审美意境。音乐之所以极具感染力, 它是作者和演奏者文化内涵、知识修养、情感共鸣的结晶。由此可见, 音乐职业是一个崇高的职业, 音乐从业者应具备丰富的自然和人文知识, 良好的艺术修养和高尚的文化品质以及对音乐艺术的深厚情感和不懈追求的精神。作为高中音乐特长生, 顾名思义, “特”就是特别, 与众不同, 也就是综合素质和知识应高于普通学生, 而“长”就是长处, 是一般学生所不具备的。但从现实情况看, 除少数音乐特长生具备较好的人文素质和音乐素养外, 高中音乐特长生普遍存在六个方面问题:一是文化知识偏低、学科知识不广、人文素质不高;二是对音乐缺乏真情实感, 音乐学习停留在表层;三是音乐修养不够, 音乐欣赏和鉴赏能力弱;四是急功近利, 重技巧训练, 轻功底磨练;五是善于模仿, 缺乏创作、创新能力;六是注重应试能力的提高, 把高考和考级作为音乐学习的最终目标。这种畸形现象的存在, 其原因既有教育方面的因素, 又有社会方面的因素:

1. 应试制度成为音乐教育的指挥棒

(1) 高考分数成为衡量音乐生水平的标志和决定音乐生前提的关键, 导致音乐特长生不是把对音乐艺术的追求作为学习的目标, 而是把考分作为学习的目标。

(2) 升学率成为对学校和教师教学质量的考核标准, 导致教师将音乐特长生的考试技巧、高考模拟训练作为重要的教学任务。

(3) 各种音乐考级、达标考试成为音乐生今后从业的门槛, 导致音乐特长生频于应付各种考试, 无心丰富音乐和文化底蕴。

2. 受社会的功利、浮华和拜金等畸形潮流影响, 将音乐艺术当作名成功就的跳板或捷径

(1) 由于家长的功利意识和望子成龙的虚荣心, 迫使文化课程较弱的子女转型音乐。

(2) 普通专业就业形势的严峻, 导致一部分本不爱好音乐的学生为了就业出路而转向音乐。

(3) 社会上各种以商业为目的的才艺选拔、表演和炒作, 成为部分演职人员成名和暴富的捷径, 由此催生了高中音乐特长生浮躁的心理。

上述问题反映了中国教育方面和经济快速发展中文明进步的缺失, 我们在呼吁改革教育评价机制、人才选拔标准、倡导健康的音乐价值观的同时, 作为一名普通的音乐教师, 仅围绕着自身的职业, 提出一些想法。

二、加强对高中音乐特长生的非技能培养

1. 加强对高中音乐特长生音乐兴趣和情感的培养

兴趣是学习的源泉和内在的动因, 无兴趣的学习是被动、麻木的, 更不可能有专业上的成就。兴趣又是情感的基础, 没有兴趣就不会建立对专业的情感, 同时, 情感一旦被激发, 将会对专业产生更浓的兴趣。因此, 培养高中音乐特长生的第一步, 应激发其对音乐学习的兴趣, 培养其对音乐艺术的情感。在教学过程中, 创设有效的课堂氛围、提供展示的机会、开展交流活动、注重赏识教学等都是激发学生音乐学习兴趣的重要方法。同时, 开展音乐史教育, 引导学生音乐欣赏习惯, 开展音乐专题评论、鼓励学生大胆创作, 以提高音乐特长生对音乐艺术的情感。

2. 加强对高中音乐特长生综合知识和人文素质的培养

音乐作品的艺术水平与作者的思想水平、知识水平和审美能力密不可分。伟大的作品, 来自伟大的作家, 伟大的作家根源于他深厚的知识底蕴和文化内涵。无论是作曲家还是演奏家, 他们的艺术能力不是体现在音乐技巧上, 而是体现在知识修养、人生态度、哲学思想及强烈的感受力上。技巧是对作品表现的手段, 没有内涵的音乐作品, 再好的表现技巧, 也难以产生感染效果。因而, 加强对高中音乐特长生的综合知识和人文素质的培养是造就其音乐品质的重要一环。在音乐教学中, 除了有效开展声乐、钢琴、乐理、视唱练耳等专业技巧训练的同时, 应重视文学、美术、地理、历史、政治等人文社科的教育, 这样才能避免音乐特长生先天营养不良。

3. 加强对高中音乐特长生音乐鉴赏能力的培养

音乐鉴赏是培养高中音乐特长生音乐感受力和提升听辨、鉴别、判断力的重要环节。音乐鉴赏能力是高中音乐特长生音乐素质的体现, 针对当前高中音乐特长生对音乐鉴赏认识不足、训练不够的状况, 加强高中音乐特长生音乐鉴赏的训练, 有针对性地开展专题鉴赏会, 按照不同时期、不同地域的音乐作品进行比较鉴赏。只有这样, 高中音乐特长生才能夯实音乐的基础。

4. 加强对高中音乐特长生实践能力和创作能力的培养

实践活动是检验高中音乐特长生学习水平和提升其音乐能力的手段, 音乐表演是高中音乐特长生实践活动的重要内容, 表演的过程既是所学知识融会贯通的过程, 又是体验的过程, 更是创造性的过程。多开展以表演为内容的音乐实践活动, 有利于高中音乐特长生在音乐专业上的快速成长;同时, 音乐的创作是一项创造和创新的工作, 是开启高中音乐特长生智慧, 激发其音乐热情, 提高其音乐综合能力, 培养音乐创造性人才的措施。

13.逆境出人才 篇十三

那部分人虽然没有好的经济条件，但他们却比那些“有钱人家”的子弟(部分)多了一笔更为伟大的财富，那就是他们学会了自立自强。在当今社会，他们获得了一笔用金钱也换不来的财富——生活知识。

他们自知条件比别人差，但他们却也所以有了一种上进心，他们靠自我的双手来为自我开辟一条“黄金路”。他们比别人多付出了一份努力，尽管所处环境与别人不一样，但他们还是勇于攀登知识的顶峰。

他们并不因某些原因而停止前进，因为他们明白，仅有用知识的力量武装自我，才能使自我不被欺负，在人生这条漫长而又坎坷的道路上，能做的，仅有不断前进，而不是说放弃。

就如上文所说，像屈原、孔子、韩非等名留青史的人，又全都是在顺境中成长起来的吗

当然，三百六十行，行行出状元，我们所说的成才也并不是单一是指在读书这一条道上。在成才这一方面，我们有多种选择。

就那此刻来说吧，在学校，我们洗衣服、晚上洗脚、每一天早上都是用冷水，并且在冬天，教室很冷，又没暖手器，虽然条件艰苦，但我们依旧微笑应对着。从另一方面想，能拥有这样的条件，我们应当感到满足。

好日子每个人都想过，但并不是每个人都能过上，“吃得苦中苦，方为人上人”，只要我们在艰苦的环境中，不畏艰辛，勇往直前，我们就能成为“人中龙凤”。

14.逆境出人才的作文 篇十四

纵观人类漫漫五千多年的发展史，凡是为社会文化宝库增添财富，为人类发展作出巨大贡献的人们，和那些为追逐真理而游弋在知识海洋中的科学家们，逆境就是炼就他们那非凡的头脑的火炉，就是通往成才之路的阶梯。

曾在中国政治舞台上叱咤风云、领导中国劳动人民推翻压在他们身上的三座大山、埋葬剥削制度的一代伟人##，小时候因无钱买书，竟然徒步走了二十多里的路，到亲戚朋友家去借书读。白天出去放牛，晚上就在昏黄的豆油灯下苦读。就是这种追求知识的精神和坚韧不拔的毅力使他有着宏大的理想和抱负，才使他后来成为中国杰出的人民领袖。著名作家高尔基从小就饱尝人间的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放弃一刻时间去看书，还常常在老板的皮鞭下偷学写作，终于成为著名的作家。美国的大发明家爱迪生，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他更加勤奋地学习，终于成了一个举世闻名的科学家。