部编版教材九上古诗词

部编版教材九上古诗词（10篇）

1.部编版教材九上古诗词 篇一

诗词三首

［教学目标］

1．通过反复诵读理解诗词的主题思想并背诵课文。2．初步学习诗、词的体裁特点。3．学习并体味诗词的意境和意象之美。

［教学重、难点］

1．体会诗歌所描绘的意境。2．体会诗歌所表达的思想感情。

［课时安排］

2课时 第一课时

一、新课导入

读诗，感受灿烂的文化，读诗，走进诗人的灵魂，让我们共同品味古诗吧！

二、自学指导(一)——预习与交流 1．指导学生积累字词。

朗读课文，找出文中生字词，并注音。柯(kē)畔(pàn)暂(zàn)樽(zūn)箸(zhù)2．作者链接。李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出了大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

刘禹锡(772—842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为郎州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝(六)》《浪淘沙(一)》《浪淘沙(八)》《杨柳枝(一)》《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。

3．背景链接。

(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入仕的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相地被撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

(2)唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠： 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

三、自学指导(二)——合作与探究 ◎学习《行路难》(其一)(一)整体感知。1．读准节奏。

金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。行路难，行路难，多/歧路，今/安在？ 长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。2．读通诗意。

金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四周环顾，心里是多么茫然。想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遥想当年，)姜尚碧溪垂钓，得遇重才的文王，伊尹在受商汤聘用前曾梦见自己乘舟经过太阳旁边。

人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？

坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。

(二)文本探究。

1．哪些动作反映了作者当时的内心情感？

交流点拨：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然，这“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

2．李白诗中“欲渡黄河……将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

交流点拨：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金放还”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山，无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

3．诗人引用姜尚、伊尹的典故有什么用？

交流点拨：借姜尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。

4．你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？

交流点拨：李白的诗句更好。因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。(当然，也可以有不同看法，但要言之有理)(三)名句赏析。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

交流点拨：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。

(四)诗歌主旨。

抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈的气概，充满了积极的浪漫主义情调。

◎学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》(一)整体感知。1．读准节奏。

巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。2．读通诗意。

我在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十三年沦落的时光。怀念旧友我徒然吟诵起闻笛小曲，回到家乡才感到人事皆非。沉船的旁边正有千万艘帆船驶过，病树的前头已是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗章，我暂且借这一杯小酒振奋精神。(二)文本探究。

1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

交流点拨：交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。

2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

交流点拨：特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

3．颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？

交流点拨：原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展。

4．结合诗题，说说尾联的用意。交流点拨：回应题目，点明酬谢之意，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

5．这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

交流点拨：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

四、拓展延伸

爱国诗词积累

千年史册耻无名，一片丹心报天子。(宋·陆游《金错刀行》)生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋·李清照《夏日绝句》)一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。(明·于谦《立春日感怀》)我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清·谭嗣同《狱中题壁》)捐躯赴国难，视死忽如归。(魏·曹植《白马篇》)

五、布置作业 完成配套练习册。

［板书设计］

行路难(其一)悲愤郁闷，竭力挣扎 自比先贤，慰藉启发 信心满怀，扬帆远航

酬乐天扬州初逢席上见赠

典故：闻笛赋和烂柯人名句：沉舟病树——哲理：旧事物必将被新事物代替 思想：坚定乐观

2.九年级上古诗词理解性默写 篇二

课内古诗词：

1、《沁园春雪》主旨句： 数风流人物，还看今朝。过渡句：

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

2、《陈涉世家》

①展现千古壮士之胸襟的语句：

王侯将相宁有种乎！。② 陈涉青年时代的远大抱负：

燕雀安知鸿鹄之志哉！。

22、《唐雎不辱使命》中秦王轻视“布衣之怒”，认为不过是 亦免冠徒跣，以头抢地耳罢了。

24、《出师表》

①诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是： 陟罚臧否，不宜异同

②“赏不可不平，罚不可不均”。这与文中的两句“陟罚臧否，不宜异同。”一致。

③叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事。④写出先汉兴隆原因的句子是： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。⑤诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是： 不宜妄自菲薄。

⑥上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是： “受任于败军之际，奉命于危难之间”。⑧ 表明作者志趣的句子是： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

⑨ 指出出师战略目标的句子是：_当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出的最重要的一条建议是：亲贤臣，远小人(或:亲贤远佞)。《出师表》中作者为刘禅提出的第一条建议是应该广开言路，其原句是： 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。

一、《望江南》： 词中写思妇晚妆初罢即登楼望江，等待征人归来的词句是

梳洗罢，独倚望江楼。词中通过眼前中所见，烘托出一种空旷无聊、怅然若失之感的词句是过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。词中表现思妇看到与丈夫昔日分手之处，愈觉神伤的词句是

肠断白蘋洲。4 词中与柳永的“想佳人，妆楼顒望,误几回，天际识归舟。”这句话意境相似的词句是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

5.《望江南》中通过描写景物，抒发无尽相思之情的两句是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

6.《望江南》中与《天净沙

秋思》点题句“断肠人在天涯”有异曲同工之妙的一句是：肠断白蘋洲

二、《渔家傲·塞下秋来风景异》 抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（矛盾心理）的诗句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。2 作者壮志难酬句（主旨句）：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。词中以南归大雁去而不留反衬边地荒凉的词句是

衡阳雁去无留意。

词中通过渲染战时的肃杀气氛暗示敌强我弱的不利形势的词句是: 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。词中道出将士彻夜无眠的感伤之情的词句是 人不寐，将军白发征夫泪。王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相关的景物却描写了边塞的悲凉，这句是 长烟落日孤城闭

7.由王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以使人联想到范仲淹《渔家傲》中同是写边塞景象的词句：千嶂里，长烟落日孤城闭。

8.《渔家傲》中表达戍边将士“不破楼兰终不还”的卫国志向的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

9.唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士强烈的思乡之情，《渔家傲》中表达同样感情的句子是：人不寐 , 将军白发征夫泪

10.《渔家傲

秋思》中表现边事紧张的三句是：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭

11.《渔家傲

秋思》中表现将士们思家与报国矛盾心情的诗句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

三、《江城子·密州出猎》：

1主人公“聊发少年狂”的表现：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。2用典，渴望得到朝廷重用：持节云中，何日遣冯唐。

3主旨句（表达作者报效国家的决心）：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1 词中生动描绘千百猎手满山遍野的威武气势的词句是

千骑卷平冈 词中表现作者决心报效祖国，立功边疆，实现报国壮志的词句是

西北望，射天狼。词中与“仰手接飞猱，俯身散马蹄”意思相近的词句是：

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。6.《江城子·密州出猎》一词中借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是：持节云中，何日遣冯唐。

7.《江城子 密州出猎》中运用典故，表达作者渴望得到重用的心情两句：持节云中，何日遣冯唐 8.《江城子

密州出猎》表现诗人报国之志的词句 ：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼

9.《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼

四、《武陵春》 词中触景伤情的词句是：

物是人非事事休，欲语泪相流。词中写词人想泛舟解愁，却最终无奈作罢的复杂心情的句子是：

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”的词句，《武陵春》中把“愁”写得更有分量，想像新奇而生动的句子是：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

4.《武陵春》抒发生离死别之情的句子是：物是人非事事休，欲语泪先流。

5.《武陵春》中诗人借比喻和夸张的修辞手法将抽象的愁苦物化，从而抒发自己内心深重苦闷的诗句是：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

6《武陵春》中表现景物依旧、人事已变，引发人内心伤感的词句是：物是人非事事休，欲语泪先流 7.人们常把愁怨比作连绵不断的江水，比作斩尽还生的野草，而李清照在《武陵春》中创意出奇，以 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 的词句，物化了自己内心的哀愁。

五、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：

1与“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”意义相近句：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。2描写军旅生活：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。3战斗激烈紧张：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。李白《行路难》中有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，《破阵子》中同样表达诗人雄心壮志的名句是：了却君王天下事，嬴得生前身后名。词中与“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”意思相同的句子是了却君王天下事，嬴得生前身后名。

6、《观刈麦》：①劳动的艰辛： 足蒸暑土气，背灼炎天光 《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”写出了卖炭老人的矛盾心理，请在《观刈麦》一诗中找出与此相似的句子：

力尽不知热，但惜夏日长。

8.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

9.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

10.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名。”直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。

11.《破阵子》中描写军营火热生活的的词句是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。12.《破阵子》中表现激烈战斗场景的词句是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊

课外古诗词： 一 《观刈麦》 诗中表明繁重的赋税带给人们不尽苦难的诗句是：家田输税尽，拾此充饥肠。诗中表现诗人为自己过着不劳而获的生活深感愧疚的诗句是： 念此私自愧，尽日不能忘。诗中与“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”同样表现隐含的矛盾心理的诗句是：力尽不知热，但惜夏日长。

白居易《买花》中有“一丛深色花，十户中人赋”的诗句，在《观刈麦》中，同样道出人民苦难的句子是：家田输税尽，拾此充饥肠。《观刈麦》写出了农人虽辛勤劳作，却入不敷出，饥肠辘辘的生活状况。请再写出农人生活贫困或劳作艰辛的古诗，并注明作者和出处：四海无闲田，农夫犹饿死。李绅《悯农》 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。李绅《悯农》 诗中用侧面烘托手法，表现来了唐朝时繁重的赋税使人民倾家荡产的诗句是家田输税尽，拾此充饥肠。诗中与“殚其地之出，竭其庐之入”意思相近的诗句是：家田输税尽，拾此充饥肠。诗中以自责的方式表达自己对不劳而获的统治者的讽刺和鞭挞的诗句是：吏禄三百石，岁晏有余粮。“田家四月闲人少，采了蚕桑又插田”。写出了农民劳动的艰辛、繁忙，诗中与此意相似的诗句是：田家少闲月，五月人倍忙。二 《月夜》 诗中充满诗情画意的诗句是：更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。诗中通过明暗对比来衬托夜的静谧和天空的寂静的诗句是：更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。诗中从视觉角度表现夜深夜静的诗句是：更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

4诗中从听觉角度和感受角度表现春之来临的诗句是：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。诗中一反前人写春的角度，另辟蹊径，具有独创性的诗句是：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。6 诗中以喧闹的声响来展示生命活力的诗句是：虫声新透绿窗纱。诗中通过对昆虫的描写，使之感到春已来临的诗句是：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

8、《月夜》“春天的脚步近了”句：今偏知春气暖, 虫声新透绿窗纱 三 《商山早行》 诗中点明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鸣的诗句是：晨起动征铎，客行悲故乡。诗中把早行情景写的历历在目，称得上“意象俱足”的佳句是：鸡声茅店月，人迹板桥霜。3 诗中描绘诗人刚上路所见的景物的诗句是：槲叶落山路，枳花照驿墙。诗中“早行”之景与“早行”之情都得到完美体现的诗句是：因思杜陵梦，凫雁满回塘。

5、温庭筠的《商山早行》中表达了作者的思乡之情的诗句是：因思杜陵梦，凫雁满回塘。四 《卜算子.咏梅》 词中描绘梅花生长的严酷环境的词句是：驿外断桥边，寂寞开无主。2 词中写出梅花悲惨遭遇的词句是：已是黄昏独自愁，更著风和雨。词中词人借梅花盛开来写个人品格的高尚的词句是：无意苦争春，一任群芳妒。词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。王安石的咏杏诗有“纵被东风吹伏雪，绝胜南陌碾成尘”的诗句,《卜算子·咏梅》中比其用意更为深沉的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。

古诗词中有大量受人欢迎的有关“花”的名句，请写出你喜欢的连续的两句，并注明作者和出处：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和 《渔歌子》 曲径通幽处，禅房花木深。常建 《题破山寺后禅院》

7、《咏梅》词中词人借梅花盛开来写个人品格的高尚的词句是: 无意苦争春,一任群芳妒_ 8.词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘,只有香如故 五 《破阵子》 词中用特定的景物点明时令的词句是：燕子来时新社，梨花落后清明。词中动静结合，有声有色地描绘春景的词句是：池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。词中表现采桑女心情的词句是：笑从双脸生。词中与《陌上桑》中的“罗敷喜蚕桑，采桑城南隅”意境相似的词句是：巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。

5、《破阵子·燕子来时新社》：__池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声__，日长飞絮轻。六 《浣溪沙》 词中暗示暮春节令，同时描绘宁静、祥和、美好的乡村景色的词句是：簌簌衣巾落枣花词中以由南到北的空间转换从宏观上描绘乡村繁忙、热闹景象的句子是：村南村北响缲车词中运用借代修辞手法的句子是：牛衣古柳卖黄瓜 词中写行人悠然而行，任意而走，给读者一个意外惊喜的句子是：酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。本词中流露出了作者对田园风光的热爱之情，请你再写出连续两句描绘田园风光的名句，并注明作者和出处：种豆南山下，草盛豆苗稀。陶渊明 《归园田居》 绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然 《过故人庄》

七 《醉花阴》 词中描写闺中少妇心事重重的愁态的句子是：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。词中写词人思念丈夫却又不得团聚，自己独处，寂寞冷清的句子是佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。词中明写赏菊饮酒，实为写词人无法排遣思念之情的句子是：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。4 词中暗示饮酒赏花，也难解思念之苦的句子是：莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。除本词外，请再写出两句表达思念之苦的名句，并注明作者和出处：悠哉悠哉，辗转反侧 《诗经·蒹葭》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 《无题》

6、《醉花阴》：抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

7、《南乡子 登京口北固亭有怀》千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。

16、《山坡羊 骊山怀古》 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”是封建社会的普遍现象。从你所积累的古诗词中选出两句表现百姓苦的诗句：_赢，都变做了土；输，都变做了土。

8、《朝天子咏喇叭》讽刺强取豪夺，鱼肉人民的官吏：眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！

八 《南乡子·登京口北固亭有怀》 词中抒发词人纵目环视，楼头山水风光无限，而不见中原故土的感慨的句子是：何处望神州？满眼风光北固楼。词中与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意境相似的句子是：千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。词中赞扬孙权年少有为，不畏强敌，并战而胜之的句子是：年少万兜鍪，坐断东南战未休。

4、《南乡子 登京口北固亭有怀》千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。九 《山坡羊·骊山怀古》 曲中点明怀古之地的语句是：骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？ 《山坡羊·潼关怀古》中有“望西都，意踌躇，宫阙万间都做了土。”的句子，《山坡羊·骊山怀古》中与此意境相似的语句是：骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？ 曲中再现骊山和阿房宫旧址的荒凉景象的语句是：只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。曲中表明作者对历史兴亡的大彻大悟，对王朝争权夺位的否定的语句是：赢，都变做了土；输，都变做了土。

5、《山坡羊 骊山怀古》 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”是封建社会的普遍现象。从你所积累的古诗词中选出两句表现百姓苦的诗句：_赢，都变做了土；输，都变做了土。十 《朝天子·咏喇叭》 曲中运用拟人手法，刻画狐假虎威的宦官形象的句子是：官船来往乱如麻，全仗你抬身价。曲中运用夸张手法，对封建社会作了“灰飞烟灭，必然灭亡”的预测的语句是：眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！曲中表现人们对宦官既怕又恨的心理的句子是：军听了军愁，民听了民怕。

3.九年级历史下册知识部编版 篇三

一、德川幕府的统治

1、原因：

(1)根本原因：幕府的封建专制统治(闭关锁国)阻碍日本资本主义发展。

(2)直接原因(外因)：以美国为首的西方国家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危机，激化了国内矛盾。

2、倒幕运动(前提)

王政复古政变。主力：中下级武士发起了倒幕运动。1868年，倒幕派结束了幕府的统治，改年号为“明治”。

二、明治维新

1、内容：

(1)政治上：废藩置县，加强中央集权。取消武士特权。

(2)经济上：推行地税改革，“殖产兴业”，大力发展近代经济。

(3)军事上：征兵制，建立新式军队，提倡“武士道”精神。

(3)社会生活：提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。

2、影响

(1)积极性：是日本历史的重大转折点，日本走上了发展资本主义道路，实现了富国强兵。

4.部编版700字九年级语文作文 篇四

六岁时，小小的我走上了音乐的征程。我戴上那双小小的指甲，坐在陌生的古筝面前，弹出属于自己的第一个音符。也正是从那时起，我拥有了一双追梦的翅膀，也选择了努力和付出。

在其他孩子在摩天轮上眺望远方的时候，我拨动着细细的琴弦、紧盯着乐谱，聚精会神地练习着生疏的乐段。我迷上了这个优雅的大家伙，天天与她相处三小时，乐此不疲。

日复一日，年复一年，到了我上小学的年龄，我对她开始不耐烦单调的音符，僵硬的手型，令我产生了放弃的念头。妈妈的期待拉回了我的指尖，它们依然不停地跳跃在琴弦上，但是我的决心已经开始动摇

三年转眼过去。我看着被一首一首攻下的曲子，心中的骄傲取代了上进的想法，琴艺开始原地踏步。只是，不久后的一次演出，我看见一个不比我大多少的女孩端坐在舞台上、指尖竟流淌出比我难一倍的曲子!前日的骄傲瞬间被惊讶击为碎片。于是，一回家，我倔强地大喊“再也不碰古筝了”，眼泪却忍不住淌下，洗濯了音乐的梦想。原以为妈妈会大怒一场，但她却出奇地平静，只是淡淡地说“你自己决定”。

“学了那么久了，放弃多可惜!”“才不要，又无聊又辛苦!”像动画片里天使与恶魔的争吵，我心中的两个小怪兽开始打架。最终，我又戴起了小小的指甲，重新坐在沉默的古筝面前。这是我的人生路上，决定做一次漫长的努力。于是，琴声依旧

又是三年，我终于迎来了赞许的目光和满意的微笑。我的琴声，有没有带给旁人启迪和感悟?我想起曾经的哭和闹，想起自己“无厘头”的小脾气，庆幸起那一次的坚持。虽然追梦的历程决不可能风平浪静，但正是那些困难充实了最后的满足;虽然我的决心并非始终坚定不移，但我最终选择了坚持，也选择了成功。

5.九年级语文知识点部编版 篇五

1.重点作家：鲁迅、沈从文、朱自清、老舍、安徒生;苏轼、泰戈尔、韩愈、孔子、蒲松龄。

2.重点作品：《汤姆?索亚历险记》、《社戏》、《聊斋志异》、《论语》、《水经注》、《安徒生童话选集》。

3、古诗文默写篇目。

1.王湾《次北固山下》(唐)

2.韩愈《早春呈水部张十八员外》(唐)

3.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(唐)

4.刘禹锡《秋词》(唐)

5.杜牧《赤壁》(唐)

6.苏轼《浣溪沙山下兰芽短浸溪》(宋)

7.苏轼《水调歌头明月几时有》(宋)

8.辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》(宋)

9.《古诗十九首迢迢牵牛星》(南朝梁)

10.《论语》八则

11.郦道元《三峡》

4、文言文阅读。

6.部编版 新教材识字9 日月明 篇六

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。情感态度与价值观

发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！

二、初读课文，学习“明”“尘”

1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？

（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

三、举一反三，学习生字

1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）

2.学生读生字。（带拼音→去拼音）

3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力 从 双 木 林 条 心）

5.认读生字，认清字形。

6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

四、课外拓展，趣味识字

1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;

（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；

（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

3.师小结： 同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！

7.九年级历史上册知识点部编版 篇七

一、文艺复兴

1.文艺复兴是在什么背景下兴起的?

14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，对教会宣扬的苦行禁欲、追求死后升入天堂的生活态度渐生异议，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。

2.兴起的时间、地点：14世纪 意大利

3.核心思想：人文主义思潮

4.性质：反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。

5.方式：

采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，有继承，更有创新。

6. 意义或影响：

(1)促进了人们思想的大解放，延续了近3之久。

(2)涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

二、但丁

1.文艺复兴的先驱是：但丁

2.代表作：长篇诗作《神曲》

(1)《神曲》分为“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。

(2)表达的思想： 描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶级的情感与理想。

3.文艺复兴文学三杰指的是：但丁、彼特拉克、薄伽丘

三、达·芬奇

1.达·芬奇最大的成就是绘画。

2.文艺复兴美术三杰指的是：达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。

3.达·芬奇的代表作：《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。

四、莎士比亚

1.文艺复兴向外传播时间及范围：15、16世纪开始向西欧其他国家和地区传播。

2.莎士比亚的成就及体现的思想内容?

(1)一生创作了30多部戏剧和许多诗篇。

(2)这些作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。

8.二年级上册部编版教材培训 篇八

(2017-09-13 20:54:45)转载杂谈 ▼

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依托教材，紧扣单元，抓住文本，迁移创新 ——部编本二年级新教材介绍及教学建议

一、整体概况

本册教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文（除两篇特殊课文23课和24课，要运用习得的识字方法练习猜字音）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。（比如第一课中的妈妈，轻声，一群，变调）课文外的其他生字一律按字注音（比如课后要求会认的字脑袋的“袋”字，注本音四声），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音ɡū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。（比如“教”字，原来学过的读音是四声，这里第一次出现一声，用蓝色标识，提示老师们要引导学生掌握这个新字音的读音及新的用法）要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

二、主要特点

（一）注重文化传承，立德树人，引导树立正确的价值观

这套教材改版的初衷就是体现国家意志，以立德树人为根本任务，引导正确的价值观，认同中国的文化和传统，努力培养中国特色社会主义建设者和接班人。教学时，要充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。

（二）双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标

本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。

（三）重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系

扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。

（四）关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文

语用，就是语言文字运用。我们一直在呐喊，不要把语文课上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都给语言文字运用教学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。让学生学习之后，能够在今后的识字写字口语表达和书面作文中灵活运用。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，学生掌握形声字的这些构字规律，是为今后的自主识字打下基础。又如，编排有关标点的知识，是为了引导学生进行规范的书面表达；学习打比方，是为了让学生的语言表达更生动有趣„„关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。

三、教学建议

（一）关于生字教学

1.教授识字方法，培养识字能力

生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法。

（1）字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。这里强调一下，老师们教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法。比如，巾字底的幕字跟布有关，开幕，幕布。土字底的墓跟土有关，坟墓，墓地。下面是小字加一点的慕跟心里想的事有关，爱慕，仰慕。这样，学生从字理的角度对字有了基本的认识，判断如何用字就有了依据，就能够正确使用。

（2）事物归类识字。如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。（3）生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

（4）查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一要求，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

（5）联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后，教材在《大禹治水》的课后练习中，针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字，提出“你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查查字典”。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律，大胆猜字，最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果。

2.打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养

本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画，每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理；“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。

在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识现在又在课文中出现的字。二年级上册加大了写字的量，全册写字250个，每课要求写8-10个字，有助于打好写话的基础。

“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看„„所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。3.加强用字的训练 每课出现的生字，都要尽可能多的让学生学会运用。训练方法常见的有口头扩词，给词填字，给句子填字，形近字辨析，同音字辨析，多音字辨析等等。要争取让学生在第一次接触生字时就牢牢地记住并学会运用，打下坚实的语用基础。需要注意的是练习形式的改变。比如多音字，过去都是给音组词，现在要求改成改成给词选音。比如“发”字，给“发现”，“头发”，“发展”“卷发”，等词语，让学生判断发字在词语中的读音。

（二）关于词语训练 1.重视词句的积累

词句积累是语文学习最基础的内容，本套教材主要采取以下方法积累和巩固词句：（1）“词语表”的词语。每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现，“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语，由会写的字组成，必须全部掌握。

（2）课后练习的词语。课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词，这些字一般都有较强的构词能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”，由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”，这些词语都是学生认知经验中的常用词，学生只要读出字音，就能明白这些词语的意思，不需要教师的讲解。通过这种形式，学生建立字形和字音之间的联系，扩大了词汇量。

（3）课后练习的语句。除了编排专门的栏目，课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要求背诵共9次，其中课文7次，片段2次。抄读句子的练习，有的语句是从课外拓展的（如《树之歌》），有的来自课文（如《难忘的泼水节》）。（4）学生主动的积累。为了强化积累意识，教材还在语文园地三的“展示台”中，示范了3张学生课内外积累的词句卡片，目的在于树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。

2.加强词句的理解赏析和运用 词句练习要贯穿语文学习的始终。

（1）词句的理解。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思。为此，教材在第四单元安排了专门的练习，凸显了这种学习方法。有时也会根据词语构词的特点，提示相应的理解方法。如，语文园地四“我的发现”，根据4组表示颜色的词的构词特点，帮助学生更好地理解这些词语。又如，语文园地五的“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同的四字词语，教材引导学生借助熟词“自言自语”，迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思。老师们请记住，课文中出现的每一个生词，都要引导学生理解意思。可以用查字典、联系上下文等各种方法，不要求精确解释，但是要能懂大概意思并且能在一定的语境中准确运用。

（2）词句的赏析。词句的赏析教学也很重要。要引导学生感受作者用词的准确生动。知道作者为什么用这个词而不用那个词，用这个词有什么好处。用这个句式表达效果上有什么好处。要通过反复的练习培养学生的赏析能力。（3）词句的运用。

课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，所以吗，语用教学一直是语文教学的重中之重。对于低年级来说，语用训练主要体现于词句运用。

词句的运用，要关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系。如，《妈妈睡了》一课，第二自然段中有几个修饰性词组：明亮的眼睛，红润的脸，弯弯的眉毛。正好是教学生把话说具体形象地好材料。老师们通常的做法是，出示填空题，让学生自由地补充说什么样的眼睛什么样的眉毛。现在要求给情境，给材料，对着给的材料学习把词语说具体说生动。我们可以给一张图片，对着图片说出这是什么样的眼睛，什么样的眉毛，还可以扩充到其他的，比如这是什么样的大海，什么样的天空。再比如《植物妈妈有办法》这一课，不再像原来一样空泛地让学生说我还知道其他植物传播种子的方法，而是先列举出课文中比较有意思的词语，然后提供柳树、蒲公英等植物案例，让学生迁移运用文中的好词好句练习说话。拟人句也是一样，不要学了一个拟人句就让学生自己说一个，而是给一个情境，说说这个情境可以用一个怎样的拟人句来描述。（举例：六年级的排比句考试题）这样，给练习情境，带着解决问题的任务练习，学生能够更好地把握表达方法，既降低了难度，又有了依托，有了实用价值。比空练效果高很多倍。

本册教材在课文的选编和课后练习的编排上，对语言文字运用训练都提供了很大的便利。相比于老教材有了巨大的进步。我们看一下，教材对语言的领悟的引导，涉及到诸多方面。有将理解内容和学习表达巧妙融合的，如《雾在哪里》的课后练习，要求学生仿照例句，“说说雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的”，这个问题不仅归纳了课文内容，还在潜移默化中引导学生运用了“无论„„还是”的句式表达。有在对比中感受语言表达的不同的，如《纸船和风筝》的课后练习： 读一读，比一比。（105页）

有借鉴表达进行仿说或仿写的。如《寒号鸟》的课后练习，表现“冷（冻）”和“热”的程度，一个是从人的身体状况：“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”，一个是从外在的环境表现：“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”，这种多样化的表达对提升学生的语言表达水平是很有帮助的。

还有引导学生进行创造性表达的，如，《语文园地四“字词句运用”》：（54页）总之，我们要引导学生联系生活学语文，善于开发课程资源。随时学，随时用。

词句教学是一二年级段的重点，一定要把握文本的训练契机，练透练熟，让学生实实在在掌握词句的运用，感受到语文学习的价值和成就，为良好的口语和书面语表达奠定坚实的基础。

（三）关注复述训练指导

从这册教材开始开始，我们看到了有关复述课文的要求。从第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》开始，就开启了复述的训练。（看课本第4页）1.什么是复述

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。2.复述的意义

为什么要复述呢？复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化的过程，还是学生的听、读、思、记能力训练的过程，是理解与表达的交互训练。

学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，不愁你教的语文成绩不高。

复述一般用于叙事性文体。

学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。3.复述的训练层次

不同的年级对复述有不同的侧重训练

一二年级以看图复述为主，三年级练习详细复述，四年级练习简要复述，五年级练习创造性复述。各有侧重，但是要灵活把握，不要搞一刀切。比如，四五年级的精彩情节也可以详细复述。所以老师们一定要重视复述能力的培养训练。

对于我们来说，复述并不陌生。多年前就有这项训练内容。但是，从来没有像这套新教材一样把复述训练提到如此重要的地位。老师们一定要遵循教材要求，舍得花时间进行复述训练，要让学生掌握复述方法，学会用自己的话把故事讲出来，要注意激发学生对复述的兴趣，培养学生口语表达的能力。

（四）关于口语交际

本册编排的4次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，无论是交流有趣的动物，还是介绍自己做的一件手工作品；无论是与别人商量事情，还是看图讲故事，交流的内容都来源于学生的生活，学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。如第五单元的口语交际《商量》，教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境，让学生思考：面对不同的交际对象和不同的交际环境，应该怎么与人商量？又如，第一单元的口语交际《有趣的动物》，向别人介绍（或者是听别人介绍）有趣的动物，怎么才能说清楚、听明白。不难发现，由这些话题所引出的口语交际训练目标，正是合乎学生需要的、有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，它不仅解决了课堂教学中的问题，也解决了学生生活中存在的问题，学生可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实践，提高日常的口语交际水平。全套教材建构了清晰的口语交际目标体系。每次的交际活动都有明确的交际目标，每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。如，在一年级培养学生“大胆说”“认真听”，说话要有对象意识、场合意识的基础上，二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白”。《有趣的动物》引导学生做到说话的时候“吐字要清楚”“不明白的地方要有礼貌地提问”；《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”，听的时候要“记住主要信息”。《商量》培养学生的对象意识和场合意识，学会文明礼貌地与人商量问题，解决生活中的实际问题；《看图讲故事》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力。重视方法的指引及示范引导

本册教材重视口语交际方法的指引及示范引导。如，《有趣的动物》这个话题，如何向同学清楚地介绍有趣的动物，教材提示“先想好要讲的内容，再说给同学听”，这是把话“说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思考的，要想让自己的表达更清楚、更顺畅，就可以先想一想，想好后再说。在《看图讲故事》这个话题中，交际目标提出“按顺序讲清楚图意”，如何达成这个目标，教材也做了提示：“先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来”。在《商量》这个话题中，交际目标提出“要用商量的语气”，但什么是商量的语气，学生可能并不清楚，教材通过“我”的示范性的三段话，提示学生应该怎么向别人提出商量的问题，怎么把自己的想法说清楚，当别人不同意的时候又该怎么表达。通过这样的示范引导，学生就知道怎么用商量的语气与别人交流。口语交际教学要有提升点，本册增加了交际愿望未达成的训练。

（五）关于写话 二年级上册写话练习的编排，有两条途径。

一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头；《葡萄沟》一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”

二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。

在第一次正式的写话练习的编排中，教材用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”实际写话中要注意的地方不止这些，像开头空两个格，要写清楚写工整等等。教材通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。对于留言条，要写清楚基本的要素，注意行文的格式，这些要点教材用示例的方式都给予了提醒。

起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。教材在话题的选择上，十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具、看图编故事，这些都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条，更是生活的必须。而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。最后重点提示，写话练习，注重指导，切忌放手。

（六）关于阅读教学

二年级阅读教学，要重视字词句的训练，要重视朗读指导，重视积累，重视复述，在此基础上，本册教材还要重视以下事项。

1.重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。

“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，在一年级能读准字音，读通课文，能根据语义做恰当的停顿，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气的基础上，本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。并从本册开始，让学生尝试默读，试着不出声

要注意纠正学生的唱读。做到不嚷，不拖音，不拿腔拿调，不和尚念经一个字一个字把句子读散，选择和文本内容适合的语气，声音高低适合，速度快慢相宜，自然流畅听起来舒服。目前最常见的问题有两种，一种是嚷读，可着嗓子嚷，声音倒是够大，但是过头了。还有一种与之相反，声音特别小，像小蚊子嗡嗡的声音，老师不停提示大点声，仍然无济于事。怎么训练呢？低年级教师要善于范读善于领读，及时纠正错误的，巩固正确的。2.重视课后练习，充分用好用透课后练习。

本册教材除了选文比过去更重视文质兼美外，还大幅度改版了课后练习，加进了很多语言训练的因素，练习的含金量大幅度提升，而且重视与生活的联系。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语，引导学生借助这些词语和自己的生活经验，说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习，要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外，练习的设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”通过情境图片，为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。所以，老师们在教学时一定要重视课后练习，用好完成好课后练习，就基本完成了教学任务。3.善用泡泡

课文中出现的泡泡题，提示了教学重点，给了学生思考的机会，老师们也要巧妙利用，不能浪费掉。

关注学生的感受欣赏评价能力的培养，给学生说感受的机会。关注课外阅读习惯和能力的培养

4.关注课外阅读，要关注学生课外阅读兴趣的激发和习惯的培养。不能局限于课本课文。低段阅读不能少于5万字，从二年级开始，进入整本书的阅读。可以引导学生建立阅读记录手册，每天抽查。

（七）把握教材的横向联系和纵向联系。1.加强单元内部的横向联系

本套教材按双线组织单元结构，单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。要把握一个单元内几篇课文之间的联系，把握课文与园地的联系，把握单元之间的联系，比如第一单元，三篇课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》都是童话故事，园地后的我爱阅读《企鹅寄冰》是童话故事，快乐读书吧还是读童话故事。教学时要在一年级的基础上引导学生了解童话故事的特点，激发学生阅读童话故事的兴趣。

如，第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”，都紧密围绕这个要素进行反复练习，确保这一要素得以落实。又如，第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思”，教材在《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以“陡峭”“五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用”中，教材又以“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样的编排，体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。2.关注不同册次的梯度发展（即纵向联系）

除了加强单元内部的有机联系，教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展，努力做到循序渐进，螺旋递进。如，针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、了解课文内容。而在二年级上册，这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文，综合运用所学的识字方法猜读生字，猜不出来的字可以查字典，真正做到自主识字。

又如，在理解内容方面，一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力，一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展学生“根据信息作简单的推断”的能力，这是对学生思维能力的一种训练，实现了语言和思维发展的同步。到了二年级上册，教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。老师们，新教材给我们小学语文教学提供了更加优质的教学资源，我们要抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学语文教学质量。2 分享： 喜欢 0 赠金笔

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前一篇：2017年08月25日

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9.部编版教材九上古诗词 篇九

1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。语言特点透过《谈读书》可见一斑。

2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻;如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。

3.词语：(1)标题： STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīá)、诘难(jīénàn)、味同嚼(j¡á)蜡。

二、内容理解

对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢?”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就知道这位哲人是怎么说的——激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。

有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实……皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。

在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。如：读书的多种功能→读书、才干与经验的关系→读书应有的态度与方法→读不同的书对益智、完善个性的作用。其中主要是谈“读书的功能、作用”。

三、形式把握与语言揣摩

文中排比、对比、比喻的句子比比皆是，而且多处综合运用。这些修辞方法的美妙不仅在于语言的畅达明快、富于节奏感，更重要的是从不同角度揭示事物的深层意义，引导读者登上一个思想、智慧的制高点，发现事物的丰富多彩。引导学生揣摩这些句子，体会其中的修辞特点，大体了解培根随笔的语言风格，实质是加深理解文章的深刻思想，窥见作者博大的精神世界，感受其思维的周密与眼光的敏锐。

1.回顾品读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”及 “读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确……凡有所学，皆成性格。”一段，体会作者思想的周密与深刻，体会语言的畅达明快、富于节奏感(排比的特点：三个句子以上，这些句子结构相同或相似，意义相关，语气一致。这些须根据学生情况，适当提示)。

2.品读以修剪花草、饮食消化、用蒸馏水、运动医百病打比喻的句子，体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无穷的智慧(比喻：相关联想，形象恰当)。

3.学思维方法、学表达。引导学生像作者一样思考：从多种角度思考有关读书的问题——读书有(还有)哪些作用?读书与长才(理论与实践)是怎样的关系?怎样读书收获最大?这些读书的方法有道理吗?——前面思考过的创造性思维的问题、格物致知问题与读书的问题有怎样的关系?……试写出对其中一个问题的看法，并用上排比、比喻的表达方法。

如果有时间，学生状态好，可作以下补充：

1.关于作者：课文注解说培根是哲学家、作家，不妨简要补充一点有关的知识。如：培根的抱负与成就——他自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”，并为此计划写一套大书，总名《伟大的复兴》。他提出“知识就是力量”，提倡科学精神和科学实验，主张通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”——这与前一课的实验精神紧密相关。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，书的副标题为“社会的与道德的劝言”。共收入短文58篇，王佐良先生说：透过这本书，“读者可以看出他的智慧象医生手里锐利的手术刀，在一层一层地解剖着人生和社会里的各种问题：真理、死亡、宗教、爱情、逆遇、高位、友谊、父母与子女，读书，利己的聪明，等等。”英国本无随笔，由于培根的示范，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中最有特色的体裁之一。

2.可选课文名言佳句的英文及不同的翻译，让学生与课文对照阅读，以体会语言的奥妙，增长见识，同时加深对文中精要处的印象。

(1)Studies serve f·r delight, f·r ·rnament, and f·r ability.

读书为学的用途是娱乐、装饰和增长才识(水天同翻译，下同)。

(2)Reading maketh a full man; c·nference a ready man; and writing an exact man.

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。

(3) Hist·ries make men wise; p·ets witty; the mathematics subtile; natural phil·s·phy deep。m·ral grave; l·gic and rhet·ric able t· c·ntend.

10.部编版教材九上古诗词 篇十

《海燕》同步练习

《海燕》同步练习

一、积累运用（共8题；共18分）

1.下列词语中划线字注音有误的一项是（）

A.飞窜（cuàn）胆怯（qiè）震怒（zhèn）

B.号叫（hào）蜿蜒（yán）蠢笨（chǔn）

C.翡翠（fěi）飞沫（mò）呻吟（yín）

D.苍茫（máng）火焰（yàn）寂寞（mò）

2.下列词语书写有误的一项是（）

A.苍茫高傲海鸥飞窜

B.蠢笨翡翠困乏熄灭

C.呻吟胆怯悬崖飞翔

D.尘雾振怒箭光蜿蜒

3.下列句子中划线词属于贬义词的是（）

A.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B.海鸥在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

C.一团浓烟在空中飞散着，由黑色渐渐变成灰白。

D.他的笑声不时在我耳边飞旋。

4.下列句子中的标点符号使用有误的一项是（）

A.在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！

B.在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

C.它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

D.它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

5.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）

A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。

B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。

D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。

6.熟读课文《海燕》，下列说法有误的一项是（）

A.本文是一首散文诗，兼有散文和诗的特点，不属于文学作品。

B.本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。原题为“海燕之歌”。

C.高尔基是“世界无产阶级文学的杰出代表”，他的自传体三部曲是《童年》《在人间》和《我的大学》。

D.本文是以1905年前俄国革命急剧发展的形势为背景写成的。

7.指出下列句子所运用的修辞手法。

①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。________

②它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！________

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。________

④它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。________

8.文学常识填空。

（1）散文诗除具有诗歌的________、________、________等特点外，一般不表现分行和________的要求。

（2）散文诗《海燕》的作者________是________伟大的文学家，他的著名长篇小说有《________》，自传三部曲是《________》《________》《________》。《海燕》成功地运用了________和________的手法。

二、综合题（共1题；共11分）

9.学习了本课后，语文老师进行了一次关于鸟的综合性学习活动，请你运用相关知识完成下面的任务。（1）选用一句切合语境的唐诗填空。

如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”；如果我们都做护鸟卫士，祖国大地便会“________”。（2）请用简洁的语言评点下面的一则广告。

虽为毫末技艺，都是顶上功夫。（理发店广告楹联）

（3）请你拟一则宣传保护鸟类的公益广告。（不超过20个字）

三、现代文阅读（共2题；共55分）

10.阅读下文，回答问题

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海上蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

（1）文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

（2）为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？

（3）“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？

（4）品味下列句子中划线的词语，说说在表达上的好处。

①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”

（5）“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？

（6）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

11.阅读下文，回答问题。

鹰之歌

高尔基

蛇，高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。

太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……

突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……

鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗？”

“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了！”“我懂得什么是幸福！……我也英勇地战斗过！……我看见过天空！……你绝不会那么近地看到天空！唉，你这可怜虫！”

“那有什么了不起！天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润！“蛇对那自由的鸟这样地回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那该多么好啊！战斗是多么幸福啊！……”（1）文章第三，四段描写鹰受伤的情形及表现有什么作用？

（2）鹰说：“我美好地生活过了！”鹰追求的是一种什么样的生活？表达了鹰怎样的情感？

（3）“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？（4）鹰是在什么情况下喊出“啊，要是能够再飞到天上去一次，那该多么好啊！战斗是多么幸福啊！……”的？展现了鹰怎样的形象？

（5）读完全文，你认为“鹰”和“蛇”分别象征什么？

答案解析部分

一、积累运用

1.【解析】【分析】ACD读音正确。B读音有误，“号”这里应读作“háo”。故选B。

【点评】本题考查辨析字音的能力。解答此类题，要求学生掌握常用汉字的读音，熟练掌握汉语拼音的拼读规则，注意多音字、形近字、音近字、形声字等。

2.【解析】【分析】ABC书写正确，D书写有误，“振”应为“震”。故选D。

【点评】平时的学习中，一定要牢记常用字的写法，特别注意区别形声字、形近字、易错字等。

3.【解析】【分析】本题是对词语褒贬色彩的考查。D项是贬义，其它三项都是褒义词。这里语境是判定的依据。

故答案为：D。

【点评】词语感情色彩分为褒义词、贬义词、中性词。感情色彩主观性很强，要结合语境用心体会，没有一个词固定的就是褒义，也没有一个词就是固定的贬义，都要结合语境来具体分析。

4.【解析】【分析】“愤怒的力量”“热情的火焰”“胜利的信心”三个短语并列使用，中间应该用顿号（、），故B错误。ACD使用正确。故选B。【点评】本题考查正确使用标点符号的能力。做这样的题，要求学生熟练掌握常用的标点符号及其用法。

5.【解析】【分析】本题考查分析象征手法。高尔基运用象征手法，塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。A深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，分析文章的社会背景，不属于象征手法的范围。

故答案为：A

【点评】本题考查分析象征手法。答题时应注意，《海燕》最突出的特色是象征手法的运用。“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境等等，对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者，海燕象征勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神，写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

6.【解析】【分析】本题是对文学常识的考查。识记类题目，重在平时的积累。A项中“不属于文学作品”有误。其它几个答案是没有错误的。

故答案为：A。

7.【解析】【分析】结合语境分析，①这句话把海燕比作黑色的闪电，运用了比喻的修辞手法。“高傲地飞翔”把海燕拟人化，运用了拟人的修辞手法。②“它深信”把海燕拟人化，运用了拟人的修辞手法。“遮不住的”反复使用，运用了反复的修辞手法。③“抓住”这个动词把海燕拟人化，运用了拟人的修辞手法。④这句话运用了“勇敢”“欢乐”，这两个词是形容人的品质和心情的，运用了拟人的修辞手法。

【点评】本题考查学生辨析常用修辞手法的能力。学生要掌握常用修辞手法的种类及各种修辞手法的特点，常用修辞方法有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、对比、反语等，答题时要结合语言环境判断使用的修辞手法。

8.【解析】【分析】（1）本题考查对散文诗特点的识记。散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触。注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体，而且散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。

（2）本题考查对文学常识的掌握。高尔基，笔名马克西姆·高尔基，社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人之一。高尔基的成名作为人生三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》，成为世界无产阶级作家描述个人成长，奋斗经历的经典作品。主要着名作品与小说有：《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》；散文：《海燕》。

故答案为：（1）①集中性；②形象性；③精练性；④押韵；

（2）①高尔基；②苏联；③母亲；④童年；⑤在人间；⑥我的大学；⑦象征；⑧对比。

【点评】（1）本题考查对散文诗特点的识记。答题时应注意，散文诗特点，本质上：属于诗，也属于散文﹐有诗的情绪和幻想﹐有散文的外观和内涵，给读者美和想象。内容上：保留了有诗意的散文性细节。形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

（2）本题考查对文学常识的掌握。答题时应注意，阅读名著要注意掌握以下内容：①作者：姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。③作品主题及现实意义。

二、综合题

9.【解析】【分析】（1）本题考查诗文名句的背诵和默写。常见的积累方法有理解积累，归类积累，联想积累，回环积累，抄读积累。如果我们不采取护鸟措施，鸟类大量消失灭绝，可能会导致“千山鸟飞绝”；如果我们都做护鸟卫士，祖国大地便会处处充满鸟语花香，正好对应《春晓》中的“处处闻啼鸟”。

（2）本题考查欣赏对联的妙处。这是流传甚广的关于理发行业一副妙联：“虽为毫末技艺，却是顶上功夫”，技艺对功夫而不是小技对功夫，将精湛手艺和满腔的自豪很好结合，前句收敛寓意手艺精细并带自谦含义，后句开放表技术精湛，充满自豪，用字遣词极具特点。

（3）本题考查拟写宣传标语。比如：保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。爱鸟护鸟是人类的美德。同在地球上，共享大自然！保护野生动物就是保护人类自己！同在蓝天下人鸟共家园。鸟是害虫的天敌鸟是人类的朋友。关注候鸟保护环境。

故答案为：（1）处处闻啼鸟；

（2）语义双关，“毫末”、“顶上”巧扣“理发”；也道出该店理发师技艺高超（顶上，最好）。

（3）保护鸟类，就是保护人类自己！给鸟儿一片树林，还自然无限生机。我们应与鸟儿心灵相沟通，生命相维系。

【点评】（1）本题考查诗文名句的背诵和默写。答题时应注意，古诗文默写题都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。

（2）本题考查欣赏对联的妙处。答题时应注意，对联是指字数相等、结构相同、意思相近、相对或相反的两个句子，相同位置的词语的词性和词语结构必须相同，下句在意思上要与上句有一定的联系。

（3）本题考查拟写宣传标语。答题时应注意，宣传标语就是用简洁的语言写出具有鼓舞、宣扬作用的话

语。在拟写宣传语的过程中有哪些注意事项：1.内容具体，指向明确。紧扣活动内容，抓住活动主题，具体、明确地表达活动的目的和意义。2.语言简洁，朴实平易。要尽可能做到语言高度浓缩，篇幅短小精悍，用词简易通俗，大众化。3.巧用修辞，妙达情意。

三、现代文阅读

10.【解析】【分析】（1）本题考查理解内容和分析对比写法。答题时应注意，把各个选项对照相应语段，找到关键语句，然后提取最关键的核心的扣题的语句作答。与海燕形成鲜明的对比的，还有其他的海鸟，暴风雨的到来使它们惊慌失措，对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”，它们象征了当时现实环境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。文章抓住它们的声音、行动、情态，状写它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。

（2）本题考查对环境描写的理解。开头先简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。然后重笔从形、音、色三方面正面描写海燕。环境描写是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。乌云听出了欢乐”，“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”，排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。

（3）本题考查赏析句子的表达效果。赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，运用拟人的修辞方法，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

（4）本题考查赏析词语的作用和表达效果。①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。运用拟人的修辞方法，“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予狂风以人的行为和思想感情，突出了暴风雨来临的时候狂风势力的猖獗。②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”，运用拟人的修辞方法，“抓住”“熄灭”把大海当人来写，以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。

（5）本题考查分析修辞方法和表达效果。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”两个“暴风雨”运用词语反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。（6）本题考查体会思想感情。“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。

故答案为：（1）海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。

（2）是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

（3）拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

（4）①“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。②“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。

（5）运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。

（6）表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。

【点评】（1）本题考查理解内容和分析对比写法。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。

（2）本题考查对环境描写的理解。答题时应注意，景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，场景，揭示作品的时代背景。二、渲染环境气氛，烘托人物心情。三、展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、气质、个性等。四、借景抒情，情景交融，作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情。五、奠定感情基调，为下文打铺垫。

（3）本题考查重点句子的赏析能力。答题时应注意，句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

（4）本题考查赏析词语的作用和表达效果。答题时应注意，特别是动词、形容词和副词。注意观察该词的特点，看是否运用了修辞手法，属于哪种刻画方法，如何表现了陈述对象的什么特点，表达了文中人物或作者的什么情感态度。

（5）本题考查分析修辞方法和表达效果。答题时应注意，修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

（6）本题考查体会思想感情。答题时应注意，在阅读中可以采用依据主要内容、抓住重点词句、感情色彩强烈的句子等方法设身处地去读、去想，入情入境，能更好地体会文章的思想感情。

11.【解析】【分析】（1）从“胸口受了伤，羽毛上染着血迹”等可以看出鹰伤得很重，是在天上受的伤，联系下文分析，鹰虽然伤势严重，但却一点也不后悔，反而还非常自豪，因为它曾经顽强不屈地与敌人搏斗过，它甚至在临死之前还使出全身的精力喊叫，鹰的死非常壮烈，让人动容。因此文章第三，四段描写鹰受伤的情形及表现的作用是：写出了鹰受伤之严重，突出了鹰顽强不屈的战斗精神，为最后一节鹰发出壮烈的悲歌做铺垫。

（2）该首散文诗通过鹰和蛇的故事，塑造了两个对比强烈的鲜明形象：一只会爬行的蛇和永远高飞的鹰。从对比中作者突出了鹰之高大，蛇之渺小；鹰之高尚，蛇之低俗；鹰之英姿，蛇之丑陋，鹰之奋不顾身；蛇之贪生怕死。作者对这两形象的态度也非常鲜明。在理解鹰的形象的基础上再结合文章的写作背景分析，鹰追求的是一种为了自由和光明与反动派英勇战斗的生活，流露

出鹰无比自豪的战斗豪情和对苟安者的蔑视。

（3）“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味”，这是蛇的生活环境，虽然它不尽如人意，但蛇却安分守己的呆在这里，因为它惧怕战斗，惧怕死亡，而鹰哪怕是受伤甚至死亡都不愿呆在这样污浊的环境里，因为它所追求的是广阔、自由的生活环境。因此鹰的追求和蛇的追求形成鲜明的对比，这里通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空去战斗的渴望之情。

（4）联系前文内容（鸟的生命只能维持两三分钟）分析，鹰是在生命垂危、临死之前振作精神喊出来的。鹰这一生，美好地生

活过，懂得什么是幸福……也英勇地战斗过……看见过天空，它为了追求美好，追求幸福，追求自由，身负重伤，但它无怨无悔，甚至在临死前还使出全身的精力叫喊，希望能够再飞到天上去一次，并表示战斗是多么幸福啊这样的感

慨。综上所述，最后的喊叫展现了一个热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象。

（5）结合文章内容及写作背景分析，“鹰”象征敢于追求光明和自由的革命勇士，“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

【点评】（1）解答此题，首先要理解这两段内容，然后再结合全文内容及主旨分析这两段的作用。（2）前一问要在理解全文内容的基础上用简洁、恰当的语句概括出来。后一问则要通过鹰的动作、语言描写进行体会，把握。

（3）解答此题，首先要分析描写了什么样的环境，然后再结合文章内容和主旨分析其作用。

（4）本题考查概括文章内容要点的能力和分析人物形象的能力。第一问要结合上文概括作答，第二问则要通过分析鹰的动作、语言、神态描写进而概括鹰的形象。