建筑制图课程总结

2024-12-09

建筑制图课程总结(精选12篇)

1.建筑制图课程总结 篇一

中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

摘 要:针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点,本文结合中职学生的实际,从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索,旨在提高该课程的教学效果,使学生充分掌握这门技术,建立计算机辅助设计的整体概念。

关键词:AutoCAD;建筑制图;教学实施

职业教育强调学生技能的培养,中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程,如何能更好地处理好教与学的关系,使学生充分掌握这门技术,建立计算机辅助设计的整体概念,就需要教师不断的探索新的教学方法,深入研究,为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。

近几年,根据学校的教学安排,笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作,在这几年的教学工作中,通过自己的不断摸索,也积累了一定的经验,本着学习与提高的目的,下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。

一、明确教学目的,科学进行教学设计

作为任课教师,在接受教学任务时,首先应该明确教学的目的,并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程,则要求学生在通过本课程的学习后,能熟练掌握建筑设计流程,具有扎实的建筑制图技能,能独立完成整套建筑绘图的制作,具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标,笔者根据学生的具体情况,精心进行了教材的选择,并积极与有关的专业设计人员讨论,进行该门课程的教学设计,侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制,务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是:加强基础,重视方法,综合训练,整体推进。

二、端正教学态度,提高学生思想认识

作为教师,要想使教学工作顺利开展,教学取得成绩,首先应该端正教学态度,并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展,更会对学生起到直接影响。因此,作为教师首先要审视自己的职业态度,出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法:第一,把书教好,让学生觉得你水平高;第二,让学生觉得你负责,不放弃每一位学生,尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事,得过且过,而想学生重视课程的学习,这是不切实际的。态度具有传递性,当学生在学习中感受到教师的治学严谨时,自然在课程的学习上也不会马虎对待。

三、加强课程衔接,充分调动学生积极性

教学过程中,学生刚开始接触枯燥的绘图命令,无法理解也无从下手,缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态,如何激发学生的学习主动性,让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期,作为教师应该做大量的课前准备工作,建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科,它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等,后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程,因此,与前修课程教师经常作沟通,了解学生学习情况,根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点,加强制图、读图基本知识的复习巩固,使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去,及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点,比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等,让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势,以达到学生从被动接受到主动学习的转变,充分调动学生积极性,进而提高学习效果。另外,在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯,使学生在绘图中使用快捷键绘制,提高学生的绘图效率。

四、创新教学方法,提高学生的学习兴趣

《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别,平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学,能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉,而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合,在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条,并且有时还会涉及到一定的数学计算,就好比一栋摩天大楼,在竣工前的建造过程中,人们所看到的都是单调、呆板的土石结构,没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味,失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣,尤为重要。为此,建议在实际教学中,采用这样的改革方法。

(一)现场教学和多媒体教学的结合。

目前,本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验,教师巡回辅导与学生提问相结合的方式,主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少,建筑的空间想象能力较差,因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺,对此,在教学上就应该让学生走出教室,把学生带到施工现场,拿出施工图纸,对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件,让学生多看直观的三维建筑图,然后再看对应的二维建筑图,加强他们的直观认识。

(二)明确任务,确保上机实验效果。

《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程,现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1,对个别科目甚至为1∶2,为了确保学生的学习效果,这要求教师除了精心授课外,还是合理规划好每一节实习课的内容,明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组,给每个组一张图纸,先集中给他们讲解,然后分组训练,这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制,对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析,形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围,这样的教学结果是学生进步很大,教师也减少了逐个辅导讲解的时间,大大提高了教学效率。

(三)聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。

建筑设计领域的发展是日新月异的,学习不能光停留在校内环境,应该让学生多接触外界的新事物。为此,我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校,给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件,目前有什么新的技术和动态,以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等,通过这样的活动,学生们的积极性会被极大地调动,同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。

五、严肃课堂纪律,营造良好的学习氛围

不管教师课前的备课有多么充分,课堂的讲授有多么精彩,但如果课堂的秩序差,教学效果就等于零,故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说,由于学生的素质良莠不齐,故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象,这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生,教师在上课时就应敢管、敢抓,但同时也应注意管的方法和技能,体现教师的“严”与“爱”,在尊重学生的同时,分析扰乱课堂秩序的危害性,对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强,当他明白你在关心他、尊重他时,他就往往能自觉遵守课堂纪律,即使他对课程的学习毫无兴趣,但也会在课堂中安份守纪了。

六、理论与实际相结合,实行学校与社会的无缝连接

中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的,但是往往学生从校园到社会,会无所适从,造成了学生从校园与社会的脱节,这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢,教学实践发现:探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力,加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系,而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色,运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此,在该课程的教学中,笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习,并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩,到学校周围的建筑工地里观察,到房地产开发公司的售楼部收集资料,邀请学校毕业生回校和学生进行交流等,也要求学生利用假期回家,对自己家的房子进行测量,并按实际的尺寸绘图,这些一来可以培养学生的学习兴趣,让学生有成就感,二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要,这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。

七、结语

计算机科学的发展日新月异,建筑设计的风格也不断改变,基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进,在教学过程中,要不断发现新的问题,改进教学方法,把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣,让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标,必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考,不断地改进教学方法。

参考文献:

[1]杨聪.AutoCAD2008建筑制图案例实训教程[M].北京:科学出版社,2010.[2]李宗桧.浅谈建筑CAD教学改革[J].教育战线,2009(10): 109-110.[3]赵冰华.高校建筑专业CAD课程教学研究与改革[J].高等建筑教育,2009(6):95-97.

2.建筑制图课程总结 篇二

1 适当增加专业制图教学时数

《建筑制图》课程内容主要分为三大部分:“制图基本知识”“画法几何”和“专业制图”。我院的教学时数为90课时, 课程只安排在一年级第一学期。由于教学时数相对较少, 对于专业制图部分的讲授只作片面介绍, 缺乏对专业制图内容的详细指导, 给后续专业课的学习带来一定的难度。所以在教学安排上应增加专业制图的教学时数, 将专业制图部分另外安排在一年级的第二学期。

2 教学内容的调整

传统的建筑制图以画法几何为基础, 通过点、线、面的讲解掌握其三面正投影规律, 在此基础上研究基本几何体及组合体的投影, 最终解决用投影图表达建筑形体的问题。对于理论性较强而实践意义不大的内容, 求实长、实形、两直线相对位置等概念, 可降低教学要求。在土建专业建筑结构中, 曲面立体结构相对较少, 该章节内容可作简单了解。组合体部分是该课程的主要内容, 对培养学生的空间想象能力和分析能力起着重要作用, 剖面图和断面图是学习专业图的基础, 这些内容在教学中应加强训练。

专业制图部分主要讲授工业与民用建筑的建筑施工图和结构施工图的画法和标注方法, 对于高职学生重点是培养读图能力。在教学过程中可适当引入实际工程图纸, 参观实体建筑, 增强专业识图能力和空间想象能力。

3 应适当增加专业知识的讲解

建筑制图是专业基础课, 学生在学习专业制图部分时必须具备一定的专业基础知识, 比如在识读建筑平面、立面、剖面图及结构施工图时, 应了解建筑物的基本构造知识及结构知识。

由于制图课安排于其他专业课之前, 学生对专业知识了解很少。因此为了使学生对一些相关专业知识有一定了解, 在教学过程中, 我们应先给学生补充一些建筑构造知识。如介绍房屋的各个组成部分及其作用, 并将这些内容结合学生熟悉的教学楼、实验楼、宿舍楼、食堂等建筑物对照进行详细讲解, 使学生能从中形象直观地感知组成房屋的每一个构件并了解这些构件的名称、作用、形状、材料及其位置, 使学生能将这些知识与专业制图知识结合起来, 更好地培养学生的识读图能力。

4 集中周的综合训练计划

集中周是建筑制图课最后的一个综合训练过程, 是对整个制图教学效果和学生综合素质的检查, 与此同时培养学生认真细致、严谨负责的工作作风。该周安排于第二个学期的期末, 并安排在配有多媒体等符合制图教学要求的用具及设备的绘图教室。要求能用绘图仪器、丁字尺、图板按国家标准制图。学生利用一周时间 (没有或尽量少安排其他课程) 完成一套建施图及结施图的抄绘。

首先, 由教师给出两个自选抄绘题目:教学楼 (框架结构) 及学生宿舍楼 (砖混结构) 。要求线型符合国家标准, 尺寸标注合理、正确。绘图结束时要求学生自己按照3号图幅将所有作业装订成册。训练结束后, 由任课教师根据图样、图面、图线、标注、字体5个方面评定成绩, 可分为优秀、良好、合格、不合格4个等级。该成绩按一定比例纳入期末总成绩。学校可定期组织优秀作业展评, 任课教师将各班级优秀作业送到学校参加展评, 对获得展评名次的学生进行表扬和奖励, 从而提高学生认真作图的积极性。

5 改进教学方法和教学手段, 提高教学质量和效果

1) 传统的教学方法主要是课堂教学, 教师利用粉笔在黑板上作图, 基本是教师讲、学生听的满堂灌式被动教学方法。这样既没有充分发挥学生学习的积极性和主动性, 更难以培养学生的创造性。所以在教学中可以采用“讨论式”教学法, 即在教学中注重加强与学生的互动, 可以多鼓励学生自己制作模型, 互相以模型作图, 并在课堂及时评论并指出错误。这样既可以提高学生的空间想象能力, 又可以提高学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。

2) 充分利用多媒体教学。由于制图教学所用到的图形较多, 用粉笔在黑板上作图不仅费时费力而且准确性比较差。比如轴测图、剖面图和断面图等部分内容, 要将一幅完整的三视图在黑板上呈现出来往往需要十几分钟甚至更长的时间, 使教学计划无法正常进行。尤其是专业制图部分, 图纸内容基本不可能在黑板上作出, 给教学带来一定难度。所以在授课中教师可以采用挂图和模型进行讲解, 挂图立体感强, 视觉效果好, 模型直观、形象、具体, 有利于培养学生的空间思维能力。但是在实际教学中由于所选教材的不同, 教材中的一部分视图很可能没有相应的挂图和模型, 所以用于使用的教具很有限或者比较陈旧, 在提高教学质量和效果上略显不足。随着计算机在制图中的应用, 对于培养学生的空间思维能力起到了事半功倍的效果。比如使用多媒体课件、三维动画演示等现代教学方法。教师可以在课件中演示根据物体空间形状画出平面图形, 或者根据平面图形画出空间形状, 即由空间到平面, 再由平面到空间的不断训练, 通过这样的训练能够快速提高学生的空间思维能力, 增强学生的学习兴趣, 进而提高教学质量和效果。

摘要:根据高职教育“以能力培养为本”的教学目标, 对《建筑制图》课程教学时数、内容、方法和手段等进行相应的调整, 以全面提高学生的综合素质, 从而培养出适合建筑生产一线的应用型人才。

关键词:专业制图,空间想象能力,教学方法,教学手段

参考文献

[1]莫章金.建筑工程制图[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.

[2]赵研.建筑识图与构造[M].北京:中国建筑工业出版社, 2007.

[3]赵淑梅, 雷隽卿, 黄仕伟.建筑制图课程教学内容与方法的思考[J].山西建筑, 2007, 33 (8) :195-196.

3.建筑制图课程总结 篇三

关键词:建筑装饰制图;教学内容;教学方法

中图分类号:TU204-4        文献标识码:A

一、科学设计教学内容

高校教育的目标是培养实用型和技能型一线技术人才,毕业生应该具有较强的实践操作能力。根据目标要求,《建筑装饰制图》课程的教学是使学生通过学习具有一定的绘图能力和空间想象能力,掌握应用各种图示方法来表达建筑装饰工程。为了尽快提高学生的空间想象能力,对教学内容进行了设计。教材是利用画法几何中点、线、面的三面投影关系来培养学生的空间概念和空间逻辑思维能力。这种方法直观性比较差,学生不容易掌握。通过分析研究,决定以立体感比较强的基本几何体的三面投影关系为主,适当减少画法几何的内容,通过实施效果良好。

二、精心设计课堂教学过程

现代教学不仅要求学生“学会”,更需要学生“会学”。“会学”就意味着学生要掌握灵活和有效的学习方法教学是对每个学生的,要使每个学生都能从学习中体会到学习的重要性和快乐。制图课程一般是在学生进入大学的开始学期,首先学生面临的是学习方法不适应。同时<《建筑装饰制图》>课程对刚踏入大学校门的学生来说又是一门从来没有接触过的课程。有许多学生因为一时找不到合适的学习方法,听不懂课程而放弃,所以,首先要培养学生的成就感,要使学生看到希望,让学生能够体会到成功的喜悦。对课程产生兴趣,从而提高学生的学习主动性和积极性,产生要学好课程的愿望。

比如绪论一讲的教学设计,教学目的是让学生认识本门课,了解本门课的基本任务、内容和学习方法。在教学设计中,我首先向学生展示一些实用建筑装饰图片,让学生对课程的内容有个感性的认识。然后展示往届学生的优秀作业和实训成果,让学生对课程产生兴趣和想要学习的愿望。进而去积极寻找学习方法,增强学好课程的信心。

三、分层、参与式教学设计

近年来,随着社会经济的发展,高校教育逐渐向大众化、普及化方向发展,对于民办的三本院校来说,学生的整体文化基础各不相同,学生学习习惯、学习能力、学习方法和学习动力等方面的差异很大。教学过程中分层教学、因材施教显的尤为重要。根据学生的成绩和基础不同划分为几个层次,在平时练习和测验中分别对待,使每位学生都能在学习的快乐中学到应该掌握的知识。

参与式教学方式是以激励学生学习积极性为核心,以学生为中心的教学方式。教学中。通过课程设计,让学生积极参与到教学环节中去。在《建筑装饰制图》的教学中,我设计一些题目,发给学生让学生预习。题目主要从培养学生的空间想象能力和读图能力为出发点,设计时注意贴近实际生活,要从身边能找到答案。同时还要注意难度不能太大,要针对学生的实际情况。让学生对建筑预先有个初步的感性认识,在后面的学习中对课本的内容不至于太陌生。同时在整个的学习过程中,我边提问边讲解,使学生始终参与到整个教学过程中,知识也由感性到理性。参与式教学,提高了学生的学习积极性,有效地改善了课堂教学氛围,学生也可以在参与式学习的过程中随时了解自己对知识的掌握情况,提高了教学质量。

四、利用电教设备,进行多媒体教学

随着科学技术的发展,尤其是计算机技术的引入,“现代工程图学”无论是教学体系、教学内容还是教学方法和手段都发生了巨大的变化。在传统的教学中,教师一支粉笔、一根教鞭来授课。这种教学方式难免会产生不同程度的乏味、课堂气氛沉闷。高职学生一是缺乏实践经验,二是空间想象能力普遍较差。而制图课程本身具有很强的实践性,单纯靠语言来描述,虽然也可能重现客观世界,但是很抽象。学生需要领会,在大脑中努力拼凑,来重现客观存在,这是相当困难的事情。如果充分利用现代信息技术,采用多媒体教学,那么教学效果将立竿见影。

五、加强实践环节的教学设计

《建筑装饰制图》课程的教学上除了对理论的讲授之外,更应注重学生能力的培养,注重对学生的动手能力、分析能力、整合能力的培养,注重素质的提高,《建筑装饰制图》实训是课程的一次实践性很强的基础训练,是《建筑装饰制图》课程中很重要的实践性教学环节。目的是通过实训加深学生对《建筑装饰制图》课程基本知识的理解,培养学生绘图和读图的能力,使学生具备一定的制图、识图能力。另外还可以培养学生认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

实训任务是绘制一座学生宿舍楼的建筑施工图,实训时间为一周。完成作业是一张A3底层平面图,两张A3立面图,一张A3剖面图。提前一周布置任务,给学生充分的预习时间去观察相关的建筑,提前对实训内容有所了解,以便在实训时有所准备。

实训期间,事先制定一个进程表。每个阶段都有明确的任务和要求,第一阶段老师先做示范,主要讲解作图的顺序和方法,也就是介绍一种省时可行的作图方法和步骤,实训过程中老师现场个别指导答疑。

《建筑装饰制图》课程作为一门基础基础课程,起到了承上启下的作用,它的运用,将致力于施工的构建,形成适合与人、自然和社会环境之间和谐的发展。在课程中应形成自己教学特色,以更好地为学生的学习服务,为专业学科建设而服务。

参考文献:

[1] 谭英俊.谈如何提高《建筑制图与构造》教学质量[J].科学咨询(教育科研),2009(05).

[2] 孙燕.项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的实践与探索[D].山东师范大学,2007.

[3] 陈英杰,刘健,林丽. 基于卓越工程师培养模式的土木工程制图课堂教学改革与实践研究[J].中国西部科技,2013(12).

[4] 付俊强,张新娜.提高非机类“工程制图”教学效率的研究[J].中国电力教育,2011(08).

[5] 吴隆江.基于“练、学、教”一体化模式的“工程制图”课程改革[J].职教通讯. 2012(15).

4.机械制图精品课程总结 篇四

机械制图是我校工科专业的重要基础课,担当着培养学生基本工程素质的重要任务,是理论和实践相结合的一门课程,教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外,在素质教育方面,还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务,在高职高专教育中,对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力,取得了一定的建设成果。

一、课程建设的首要任务是师资队伍建设

课程建设的重点是教师队伍建设,没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍,课程建设就无从谈起。因此,教研室非常注重教师队伍的建设,从老一代教师开始,就积累了丰富的经验,在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。

在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功,青年教师来到课程组后,都有一位教学经验丰富的老教师指导,在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题,测绘教研室的模型100个,其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术,在上课时做到徒手绘制黑板图,所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。

对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习,通过制作多媒体课件,学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法,目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用,能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合,所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。

机械制图是一门理论和实践相结合的课程,对培养教师的实践经验我们采取了以下措施,在教学任务不太紧的学期,抽调教师到工厂下厂锻炼,在工厂参与新产品的研制与开发,做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作,这样能有效的提高教师对生产现场的了解,同时了解企业对高等职业教育的具体要求,在教学中作到有的放矢,对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育,真正作到了传帮带。

二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展

传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟,但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展,传统的课程体系已不能满足教育体制的需要,因此必须改革传统的课程体系、教学内容。

随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展,我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革,在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件(网络课程、助学课件和助教课件),在教材建设上结合我校实际,在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索,取得了初步的成果。进入21世纪后,绘图软件种类越来越丰富,版本更新越来越快,为了适应时代的发展,又引入了其他一些国产绘图软件,目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后,引入

了AutoCAD的三维实体造型功能,这样不但使学生掌握了AutoCAD的三维实体造型功能,而且对掌握投影概念也有帮助,为后继课程的学习打好了基础,对学生掌握现代设计方法、仿真技术等都有帮助。

随着高职高专教育体制的改革,为了适应学生的职业需要,从2007年开始,我们着手对我校的毕业生做职业分析,针对我校毕业生多在生产第一线,从事产品设计和开发的较少,在课程体系上,增强了专业制图,在传统的机械制图部分(零件图和装配图部分)根据专业进行了细分,如焊接专业对板金和焊接图作重点介绍,对工业设计专业强调透视图和轴测图。教学方法和教学手段的改革要突出高等职业教育的特色

在机械制图课堂教学中,我们强调突出高等职业教育的特色,采用多种教育技术和先进、科学的教育理念,改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。反对不看教育对象、死板僵化、多年不变的教条主义教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合,创造性的开展教学,我们在课堂上常用的教学方法如下:

(1)讲练结合型教学 这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程,课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练,学生在做画图训练时,教师在旁边做指导,对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导,这样课堂气氛活跃,目的明确,学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌,讲完后让学生课下画图,教师不知道学生接受的程度,学生画出的作业错误百出,久而久之丧失学习兴趣。这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。

(2)讨论式教学 例如,在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时,经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组,一个小组一个模型,经讨论每个小组提出自己的表达方法,讲出理由,最后教师进行评议,选出最好的表达方法。

(3)案例教学模式 讲典型零件的测绘时经常采用案例式教学方法,课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸,让同学研究,理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法,然后将这些原理应用到测绘的模型中。

实践证明,以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性,体现了以学生为主体的思想;都充分体现了理论与实践的紧密结合,学生既学到了理论知识也掌握了实践技能,提高了学生的技术应用能力,收到了良好的效果,非常适合于高等职业教育的培养目标和发展方向。

三、教材建设要适应新的教育技术和教育思想的发展需要

高等职业教育的教材建设不同与本科教材,绝对不能套用本科教材的思路。高等职业教育的教材建设要突出高等职业教育的特点,要理论和生产实际相结合,突出动手能力的培养,要适应新的教育技术和教育思想的发展需要,要从多个方向、多个角度和多个层面上开展教材建设,为此,我们采用高职高专“十一五”规划教材。

助教型课件是给教师备课和讲课用的,由演示文稿、教案设计、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块组成,它不能代替教师在课堂上组织教学,课堂上应该以教师和学生为主,所以多媒体助教课件做成素材式开放型,开发平台采用PowerPoint软件,最终产品没打包,其中的教

案设计是根据教学大纲和教学基本要求设计的电子文档(Word文档),演示文稿是根据电子教案、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块提供的多媒体素材整理的PowerPoint文稿,只起一个模板作用,教师可根据不同的教学对象由课件提供的素材整理不同的演示文稿,也可以将自己的素材添加到课件中去,这样可发挥教师的主观能动性,克服以往教学课件中用户不能修改,适应性差的弱点。

四、机械制图精品课建设要重视实践性教学设计

机械制图课程的实践教学包括3个方面:课内的上机绘图实践、课内测绘模型实践和专业测绘,上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力,课内测绘模型实践主要培养学生理论和实践相结合的能力,针对高等职业教育毕业生的从业情况,我们加大了学生课内模型测绘的教学力度,通过学生的测绘作业可以看出,学生的基本功还是很扎实的。

课内的制图测绘作业共安排七次,具体内容如下: 第一次测绘

绘制平面立体的三视图(不带斜面)第二次测绘

绘制平面立体的三视图(带斜面)第三次测绘

绘制截交线和相关线的三视图 第四次测绘

绘制组合体的三视图(注尺寸)第五次测绘

机件表达方法(注尺寸)

第六次测绘

零件图

轴、齿轮、支架、箱体 第七次测绘

装配图

千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵

通过上述作业安排,提高了学生的测绘能力、绘制仪器图能力、徒手绘制草图能力和计算机绘图能力。能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,对优秀学生在测绘过程能发现许多课内没有解决的新问题,如表达方法问题、测量手段问题等,通过解决测绘和上机中遇到的问题,学生应用本学科知识解决实际问题的能力会大大提高。教研室的模型室对学生是开放的,什么时候都可以借模型测绘,学有余力的同学课余时间经常到模型室来借模型测绘。

五、结束语

5.建筑制图与识图教学总结(修改) 篇五

《建筑制图与识图》为建筑工程专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力,同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容,将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验,让学生深切体会到知识的实用性,以建筑实体启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法,积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养。

《建筑制图与识图》作为建筑工程专业的通用技术基础课,既是后续专业课程学习的基础,又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中,同时要注重处理好两个方面的关系,一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合,二是实用的绘图知识学习结合专业课程《民用建筑设计与构造》、《建筑工程预算》、《施工组织与管理》等需要,在专业课学习中不断强化学习目标,使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。

本课程的重点,徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。本课程的难点,工程图样的识读。

因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样,授课过程中针对不同学生的专业素质基础因材施教,对症下药,注重进行个别指导。

所有课程内容采用传统课堂教授和多媒体授课方式穿插教学,如透视、投影等教学内容制作多媒体演示过程,以帮助学生理解透视原理和作图过程。

精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲,不要求对学科知识的完整和系统掌握,重点培养实际工作中的识图和绘图能力,多做识图和绘图训练,融教、学、做于一体。

理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排,及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图,以方便学生更好地结合实际,增加感性认识,提高专业识图和绘图能力。

《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程,专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标,以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路,达到教、学、做相结合。

从实施本课程理论教学内容的角度来讲,按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲,贯彻“行动导向”的教学思想,进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中,实训教学要配合理论知识的理解和掌握,基本技能的培养需要反复的实践训练来强化。

基本技能部分主要是绘图和识图技能的培养,通过“任务驱动”教学,以学生在实践任务的同时,培养识图和绘图实践能力,绘图技能的实训课安排在绘图室进行;最后进行综合的识图和绘图训练,进一步增强学生的识图绘图能力。

《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程,应用性较强,传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步,现代制图以计算机绘图为主,但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养,教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读,还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业,既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。

理论教学中,主要以多媒体教学手段,运用虚拟动画演示,变抽象的理论为直观性的过程演示,在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力,为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练,在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格,强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点,来达到绘制和识读建筑施工图,为后续课程的学习创造必要的条件。

《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生,我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能,并要熟练的识读建筑专业施工图纸,准确地领会设计意图,熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。

在建筑识图过程中,结合平时所学的知识,从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图,我们要轻驾基础知识,就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业,要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力,想象深入到剖面图、断面图中,把握好各个建筑功能和构造。识图也是基础知识深浅的反映,它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。

一般建筑工程图样,是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的,所以学习投影就知识是学习识图的基矗而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上,投落下它们的影子,从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的,根据平面几何面的投影,我们就可以在图纸得到建筑物的图形。

在读图过程中,依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影,看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强,不易看懂,这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用,我们才能就熟地读懂图。

为了清晰而简明地表达物体的形状,可以想象将物体剖开或断开,从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构,断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点,我们可以更清楚了解建筑内部的结构。

生活中,最多的是民用建筑,它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体,它们在建筑的不同部位,发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样,作建筑工程图的识读。

6.建筑制图教改 篇六

现代《建筑制图》新课程,着重于培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力,青岛理工大学的《建筑制图》课程十分重视充分应用各种教学方法和教学手段,发挥不同教学方法的长处,以提高学生的学习热情和效率,提高教学效果。

一、多种教学方法的综合运用

在建筑制图课程的教学过程中,注重做到以下几方面的结合:

1.课堂教学与直观教学相结合

我们在第一学期安排学生参观制图模型室、陈列室,使他们对投影理论和形体表达有感性的认识。第二学期在介绍了基本的房屋构造知识后,教给学生怎样欣赏建筑艺术美,随后布置参观校园建筑和青岛的特色建筑,使学生接触所学专业,了解房屋构造,增加对建筑工程图样表达方法的阅读和理解,进而提高学生的专业兴趣。通过房屋测绘的训练,使建筑制图的直观教学与课堂教学结合得更加完善。

2.课内讨论与课外辅导答疑相结合

《建筑制图》的教学不能死板老套,出于培养形象思维和空间想象能力的需要,课堂气氛必须活跃,我们在课内留出时间讨论交流,讲练结合,通过启发式教学,培养学生的创新思维。在课外绘图过程中进行现场指导、辅导答疑,随时解决学生遇到的技术问题和与专业有关的难题。

3.教师讲授与学生自学相结合 由于学时所限,课内的计划学时无法完成教材的全部教学内容,我们在培养了学生综合分析问题和解决问题的能力以后,留出部分章节布置学生自学。自学能力的提高是学习后续课程和工作以后继续学习的基础,通过自学,使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变,培养了学生自主学习意识,提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

二、多种教学手段相结合,提高教学质量

模型加挂图是制图课程的传统特色和标志。近年来多媒体技术的发展,现代的教学手段逐渐代替了传统的教学手段。电子挂图、电子讲稿、CAI课件的应用,多媒体教室中教师与学生的互动,在本课程的教学手段中占据了重要的地位。我们主要采用以下教学手段:

1.以多媒体技术为主的现代教学手段

为了提高学生的学习热情和学习效果,也为了提高整个课程的教学水平,本课程十分注重现代教学手段的应用,研制了多种电子教案和多媒体教学课件,为教师课堂教学提供了现代化教学手段。

2.多种媒体的合理使用

根据不同的教学内容和教师的个性化教学需要,将板书、教具等传统的教学手段与现代化教学手段相结合,使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动,大大激发了学生学习的积极性和主动性,加深了对所学内容的理解,从而提高了教学质量和水平。

3.基于创新应用能力培养的实践性教学手段

为配合理论教学,增强实践性教学环节,组织各种参观实习、作业展示、课程绘图大作业、上机实习、专业测绘等实践教学环节,提高学生空间思维能力和团队合作精神。实践教学提供了教学大纲、作业指导书等实践教学文件,同时课件大力提供各种素材资料,不断对学生进行创新意识和工程理念的培养。

4.建设建筑制图的网络教学

网络教学的工作正在建设中,目前《建筑制图》课程已上网的网络资源有:建筑制图空中课堂、多媒体教学课件、模型库、习题库、试题库、电子教案、电子教材、实践性的作业指导书以及教学大纲、日历等。另外,我们还开设了教师与学生互动的答疑辅导和交流论坛等栏目。我们正在积极努力建设和维护好我们网站,在不久的将来,《建筑制图》的网络教学会更加完善。课程简介

《建筑制图》是一门历史悠久的技术基础课,自有建筑工程学科以来就设有《建筑制图》课程。青岛理工大学以传统土木建筑学科的强劲优势而享誉省内外,《建筑制图》作为土木建筑类专业必修的一门重要的专业基础课程,一直受到学校的关注。尤其是在重视基础教学、大力提倡课程建设的近十几年来,我校的《建筑制图》教学更上了一级新台阶。2004年《建筑制图》以总分第一名的成绩被评为学校一类优秀课程。2005年被推荐为校级精品课程的重点建设项目,2006年以总分第二名的成绩通过了校级精品课程的验收。

通过近几年的课程建设,我们在《建筑制图》的课程体系、教学内容、教材建设、教学方法、教学手段和考试方法等方面做了许多适合我校应用性人才培养目标的改革,为培养具有我校特色的建筑科技人才作出了贡献。

青岛理工大学的《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。理论教学主要包括画法几何、制图基础、建筑制图和计算机绘图四个部分的课堂讲授。实践教学部分包括学生的参观认识实习、尺规作图、习题集作业练习与讨论、简单房屋建筑的测绘、建筑制图的课程大作业、通用绘图软件AutoCAD和建筑绘图软件TArch的上机实习等。理论教学部分选用国家“十五”规划教材,实践教学部分选用适合我校人才培养目标的自编教材和作业指导书。理论教学与实践教学相辅相成,互相补充,在教学中穿插进行,使我校的《建筑制图》形成了自己鲜明的特色,培养的学生在后续的课程设计、毕业设计、各类建筑设计和结构设计竞赛中都取得了良好的成绩。高年级学生和专业课教师的反馈良好。

随着计算机技术的飞速发展和各级教学改革的不断深入,近几年来,我们越来越感到《建筑制图》课程传统的内容体系已不能适应工程实际的需要,延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程。为此,我们改革了传统的课程体系和教学内容,增加了多种计算机绘图软件的培训,使学生尽早掌握现代化的绘图技术和设计技能,同时加强了实践性教学环节,采用了现代化的多媒体教学手段,着重培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力、培养学生的动手能力和创新设计能力。这些改革措施经过几年的实践,效果显著,使我校的《建筑制图》教学改革走在了全省的前列。

课程内容

“图”是表达和交流技术思想的重要工具,是工程技术部门的一项重要技术文件,被誉为“工程界的语言”。建筑制图是研究用正投影法绘制建筑工程图样和解决空间几何问题的一门学科。作为培养高级工程科技人才的高等工业院校,在教学计划中均把本课程列为一门重要的技术基础课。青岛理工大学的《建筑制图》课程覆盖土木环境类和工程管理类各专业学生,受众面大,影响广泛。

《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。既有系统严谨的理论,又与工程实践有紧密联系。课程的主要任务是培养学生的空间想象能力和空间构思能力;训练合乎规范的读图能力和绘图能力;培养较强的动手能力和实践能力;培养良好的工程意识和创新思维。

一、建筑制图的理论教学主要包括下列内容:

1.画法几何:包括投影理论和图样的表达方法。研究用投影法图示空间物体和图解空间几何问题的基本理论和方法。

2.制图基础:贯彻技术制图国家标准和建筑制图国家标准的基本规定,训练学生掌握阅读和绘制建筑图所需要的基础知识和基本技能。

3.建筑制图:介绍房屋建筑施工图的阅读方法和绘制方法。

4.计算机绘图:学习应用绘图软件绘制建筑工程图的方法和技巧。

二、建筑制图的实践教学主要包括下列内容:

1.尺规作图:训练学生使用圆规、丁字尺、三角板等基本绘图工具手工绘制建筑工程图样。

2.房屋测绘:对一个简单房屋进行测量,绘制出符合要求的建筑施工图。

3.建筑制图课程大作业:根据给出的建筑方案图,设计并绘制一套中等复杂程度的建筑施工图。

4.计算机上机实践:上机练习使用通用绘图软件AutoCAD和建筑专用绘图软件天正Tarch绘制建筑工程图的方法和技巧。

5.认识参观:观察了解典型建筑物,掌握有关的房屋构造知识,帮助提高学生的读图和绘图能力。

课程特色

《建筑制图》课程经过几年的建设,已形成如下特色:

1.课程体系将经典理论与现代科技完美结合,注重对学生能力和素质的综合培养

把对传统《建筑制图》课程整合后的内容与现代计算机绘图精选内容相结合,形成全新的课程体系和教学内容。根据课程体系和教学内容的改革,适时更新教学大纲和教材,注重对学生应用能力和实践能力的培养。

2.增设实践性教学环节,提高学生的动手能力和创新能力

在课程内加设的建筑制图课程大作业、房屋测绘和计算机上机实习等实践教学环节,使学生不但巩固了工程语言,也同时掌握了实践工具,提高了创新能力。

3.教学手段采用现代与传统相结合

在经过黑板、模型、挂图教学到多媒体教学的几轮实践后,根据《建筑制图》课程的教学特点,采用现代教学手段与传统教学手段相结合的方式。既利用了丰富的教学资源,加大了信息量,又兼顾了训练学生空间想象能力和空间思维能力所需要的循序渐进的过程。

4.加强了教材建设

为配合课程体系和教学内容的改革,针对我校自己的建筑课程特色,编写出版了一部分适用教材。

5.改革了考试方法

7.CAD课程与建筑制图的实践探析 篇七

CAD即计算机辅助设计(CAD-Computer Aided Design)利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。CAD课程与建筑制图作为教育信息化条件下重要的课程形式,越来越受到高校的广泛关注。但从目前CAD课程与建筑制图开发与应用的实践来看,在课程的开发与应用方面还存在很多问题。CAD课程与建筑制图的实践策略等方面还缺乏必要的理解和研究,本课题研究将从CAD课程与建筑制图的实践课程出发,深入探索CAD课程与建筑制图的实践应用策略等理论问题。并通过研究对高校的CAD课程与建筑制图的实践建设进程,分析了CAD课程与建筑制图的实践的现状。使CAD课程与建筑制图的实践的开发与应用更加具有理论性、科学性、系统性,更加符合当前教育信息化的发展需求。

1 CAD课程与建筑制图的相关理论

CAD课程与建筑制图是建筑课程开展的必修课,工程制图的有效措施是CAD课程教学。CAD课程开展的最终目标是使学生能够制作出更优秀的建筑制图作品,这是提升学生建筑制图能力的有效途径,对提升教学质量有非常大的帮助。CAD课程就是指学生和教师在课堂互动的过程当中使用电脑互相传递教学内容和知识,因此,CAD课程与建筑制图的基本条件是要学生对计算机的使用和操作非常了解和熟悉。建筑制图和工程的各个方面对制图的标准和规范性十分重要,需要学生和教师针对此项课程的特点进行CAD制图。

2 CAD课程与建筑制图在实践过程当中存在的问题

第一,不完善的教学条件。在我国,大部分高校当中虽然拥有基本的专业课程以及相关的实训条件。但是,大多数的中职院校的教学模式倾向于验证性。缺少大型综合性的CAD课程与建筑制图实践课程,即:缺少CAD课程与建筑制图专业的综合性以及针对性,从而严重影响到了设计专业的实践能力的培养。所以,针对不完善的教学条件现状,高校可以采用与中小型企业合作的方式,进而实现本专业学生的实践能力的提高。

第二,由于教师的传授方式学生难以接受,且学生在CAD课程与建筑制图在实践过程中不重视使用方法和技巧。因此,学生就很难对建筑制图的作业用心,大多是学生只是草率的完成了制图作业,缺乏练习和重视,在这一方面非常有待完善。而教师在课堂上的指导也仅仅重视理论知识,没有在CAD课程上认真对建筑制图的内容进行拓展。此外学生还缺乏教师的专业传授,我国高校的大学生在CAD课程上的大多表现较差,这是因为教师本身素质就十分有限,因此教师的能力需要大幅度的提升。学生在CAD课程上没有一定的学习成效,在建筑制图的实践过程质量很难过关。

3 提升CAD课程与建筑制图的相关策略

3.1 深化CAD课程与建筑制图的实践内容

使得CAD课程与建筑制图的教学与实践内容相统一。在CAD课程与建筑制图设计专业的项目教学中要结合工作实践的要求,课程教学中的设计方向要与具体实践工作的要求紧密联系在一起。CAD课程与建筑制图可以采用先进的专业教育中任务驱使和需求的教育方法,创造与职场工作相匹配的教学环境和任务目标。高校可以开设具有合作意识的设计活动,提升教学中的互动性,最大程度的发挥出CAD课程与建筑制图教学方式的优势,让学生在教学中所学到的设计理念能符合市场的需求。

3.2 从CAD课程方面进行创新

通过CAD课程与建筑制图的教学方法达到学校项目与教学中任务互通的目标,主要流程就是课程内容承接、课程运作以及最终的完成。课程承接:在CAD课程与建筑制图的教学方案中,让职场上的设计师与专业设计教师相互讨论制定具体的操作方案,最后教师根据方案的参考设计出具体实践的教学方案。课程运作:对学校的项目方案策划上需要教师的带领。学生自行组织团队,根据教师规定的时间对建筑制图进行理念以及内容上的设计阐述。教师要对学生的作品进行点评,较为优秀的建筑制图方案会成为优秀的设计作品,且会在学校开展的展览会上进行参观。从CAD课程方面进行创新要加大对建筑制图的各项教学工作,这需要学校、教师和学生三个方面的努力。

4 结语

CAD课程与建筑制图是社会发展的潮流和教学改革的重要内容,使用电子科技的制图方法能够最大程度的发挥学生的潜力,在一定的程度上对学生兴趣的培养和学习效率上有非常大的辅助性作用。CAD课程的建设需要教师和学校师生的共同努力才能够显示出在建筑制图课程上的极大优势,CAD课程与建筑制图的原理和方法能够避免传统教学方式的重复和负担,在技术应用封面能够达到良好的教学效果,使得学生的实践能力和创新能力得到很大的提升。CAD课程与建筑制图改革是一个不断发展的过程,随着计算机技术不断应用到实际生活当中,CAD课程与建筑制图也应充分运用科技带来的便利,并且不断提升教学的质量。

参考文献

[1]戴勇.关于建筑CAD课程教学改革思考[J].信息化建设,2015(11).

8.建筑制图课程总结 篇八

关键词:建筑制图 工作过程 课程改革 项目教学 任务驱动

基于工作过程的课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出的,该方法又可称为典型工作任务分析法,它是当今世界职业教育最先进的课程开发方法。建筑制图课程作为建筑装饰工程技术专业的基础课程,其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力,为后续的专业课程学习奠定基础。基于工作过程的《建筑制图》研讨对原有的学科体系教学内容进行取舍性的解构,提取其中适度够用的知识,并与工作过程整合为行动体系的课程改革。

一、建筑制图课程在当前教学中存在的问题

目前,职业教育的《建筑制图》课程体系尚不完善,大多沿用高等院校的学科体系,成为高等教育的压缩饼干。教学中还存在一些问题,主要表现在以下方面:

(一)建筑制图学科体系的划分不利于学生技能的培养。《建筑制图》作为专业基础课,一般开在其他专业课之前。学习《建筑制图》时,学生根本不具备建筑设计和施工方面的基础知识,对建筑设计及结构设计的要求和原理也不了解,而现有建筑制图学科体系课中,仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。在这种情况下,要求他们绘制和阅读建筑工程图,并且符合视图选择、尺寸标注的要求是比较困难的。结果造成学生在阅读和绘制建筑工程图时,只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理。不利于学生的能力培养。

(二)教学内容与工作过程严重脱节。现代工程制图要求出图快、精度高、效益好,必须采用计算机绘图。在招聘时,用人单位也将是否能够进行计算机辅助设计作为衡量毕业生质量的重要指标之一。 传统的学科教育体系从画法几何、制图基础、建筑工程制图和计算机绘图几个部分。如果不分主次地讲解教材中的所有内容,将会导致学生学习目标不明确,对重点知识掌握不扎实,在处理实际问题时,无从下手。教学内容与工作过程不能有效结合,造成教与做严重脱节。

(三)教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离,学生难以接受。《建筑制图》教材内容多为陈述性、论证性知识,与实际工作分离,尤其是大量的点、线、面抽象而枯燥的内容充斥于教材,使学生失去学习兴趣和信心。职业教育的学生基础较差,尤其是空间几何知识非常薄弱。《建筑制图》要求学生具有较强的空间思维能力,因此,很多学生学习吃力,对画法几何中较复杂内容更是难以理解。

二、以基于工作过程的《建筑制图》教学体系的改革

课程体系的改革应以就业为导向,立足于工程实践以培养职业技能为本位,让学生与就业市场零距离,提高学生在激烈的就业市场的竞争力。

(一)从职业岗位需求出发,优化教学体系。提高建筑制图课程的教学质量,根据职业技能的培养重构教学内容是关键问题。根据调查显示,建筑类学生就业方向是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计部门,从事绘图、施工、监理等岗位,识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能。

(二)根据工作过程设计实训项目。针对建筑工程施工一线从事施工、技术、质检、资料、试验等岗位工作的技能为目标,根据岗位(群)对识图和绘图能力的要求,会同企业技术人员、兼职教师精心设计了教学单元,通过反复论证个性提出了以六项能力为主旨的教学模块。实现理论与实践一体化的教学设计。

三、采取符合职业教育特点的教学模式培养建筑制图技能

建筑制图课程是以培养制图和识图职业能力为目的,为此,依据建筑企业施工、监理、绘图、设计等工作岗位的要求设计实训项目,贯彻“行动导向”的教学思想,让学生通过完成不同的任务,以真实的工作项目为载体,完成项目任务,提高实践能力,掌握理论知识,打造理论与实践一体化的课堂教学环境。

(一)开展项目教学法。“项目教学法” 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。依据教学目标,开发设计实训项目,实训项目取材于实际工作岗位的任务,变教学过程为工作过程,变被动学习为带任务工作。项目导向的教学,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,让学习者通过完成项目,达到一定的目标,来促使学习者完成学习任务。对每一个实训项目的设计,努力促使学生对多个知识点的综合运用,力求简单、容易理解,项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果,以激发学习者的积极性。学生的学习兴趣得到提高,保证了课程目标的落实。学生反映这样的学习方法实用性强,对将来参加工作有用途,兴致很高。

(二)创造想象的环境,进行启发式教学。根据所讲项目内容为学生创造一个想象的环境,进行启发式教学。在教学过程中,不能时时刻刻让学生跟着老师的思路走,否则会使学生的思维僵化,有依赖性,无法培养学生的创造性和独立的思维能力。比如在讲几何体投影时,模型演示是几何作图教学的主要方法,对分析形体结构,加强感性认识,形成空间概念有很大的作用。随着现代教育技术的发展,对形体的剖析,通过设计和制作虚拟动画,又为我们提供了一种更加形象的表达方法,使抽象的理论变的直观、形象,容易理解,学生的学习兴趣也会增加。

四、改革考试方式引导职业技能的培养

建筑工程制图是一门实践性强的技术基本课程,它体现知识与技能的交融。考试方式改革是课程教学内容和教学手段改革的重要组成部分,要和教学内容改革相呼应。考试方式应把理论知识与实际应用能力的考核结合起来,建立复合式、全程式、多元化的课程考核体系,实行平时作业、卷面考试、上机操作、课程设计、职业资格证考核等多种形式相结合的方式综合评定学生学习成绩。实践证明,这种综合的考试体系有利于客观真实地检验学生的学习情况和教师的教学效果,有利于引导和促进提高学生的职业技能。

五、结论

9.建筑制图个人简历 篇九

建筑制图个人简历,求职时个人简历要按求职意向而写个人简历请参照个人简历模板。下面一篇是建筑制图简历模板为个人简历范文参考。大学生个人简历网为求职者推荐这份建筑制图员简历表格为写个人简历作参照模板,更多的专业简历与求职信在大学生个人简历网。

基本信息   个人相片
姓 名:   性 别:
 
 
民 族: 汉族 出生年月: 1983年7月10日
证件号码:   婚姻状况: 未婚
身 高: 175cm 体 重: 65kg
户 籍: 河南洛阳 现所在地: 河南洛阳
毕业学校: 河北农业大学城建学院 学 历: 大专
专业名称: 土木工程 毕业年份:  
工作年限: 一年以内 职 称:  
 
 
 
求职意向  
职位性质: 全 职
职位类别: 建筑工程-结构/土木/土建工程师

 

 

职位名称: 结构/土建工程师 ; 建筑工程管 ; 建筑制图
工作地区: 洛阳 ;
待遇要求: 0元/月 可面议 ; 不需要提供住房
到职时间: 一周内
 
技能专长  
语言能力: 英语 熟练 ;
 
教育培训  
教育经历:
时间 所在学校 学历
9月 - 207月 河北农业大学城建学院 大专
培训经历:
时间 培训机构 证书
9月 - 2010月 教育部考试中心  
9月 - 2010月 河南省建设厅  
时间 所在学校 学历
9月 - 207月 河北农业大学城建学院 大专
时间 培训机构 证书
9月 - 2010月 教育部考试中心  
9月 - 2010月 河南省建设厅  
 
工作经历  
 
所在公司: 洛阳泛亚装饰工程有限公司
时间范围: 10月 - 2009年10月
公司性质: 民营企业
所属行业: 建筑、房地产、物业管理、装潢
担任职位: 建筑工程-工程造价师/预结算
工作描述:  
离职原因:  
 
所在公司: 洛阳城建
时间范围: 203月 - 2007年9月
公司性质: 股份制企业
所属行业: 建筑、房地产、物业管理、装潢
担任职位: 建筑工程-施工员
工作描述:  
离职原因:  

10.建筑设计基础课程总结 篇十

能认真执行教学大纲,教学进程计划,依据大纲的要求,首先对每一章节的教学内容进行熟悉、归纳,虽然多次讲授本课程,但仍要找出课程的难点、重点,克服难点,突出重点,难点要化为简单,并反复强调,一般知识提示到位,了解基础知识,掌握重点内容,会做小型绿地的规划设计并完成图纸的出图。

该课程是园林专业的一门骨干课程,是一门体现园林专业的规划设计表现能力的课程,也就是说通过学习会做图纸设计,既是理论性较强又是实际动手设计能力提及的一个过程。该课程强调动手绘图训练成为本课程的一个重点。

为此,本学期加强动手训练的方法是:一是每周有图纸制作设计,现完成的图纸有:行道树设计、公车带绿化设计、交通岛、立体交叉、防风球、校园居住区、公园等十种绿地图纸设计(每周有图但近完成了十种,其中公园设计是图册,图册由9种图文组成,实际上共完成了22张图纸)。其二是不仅在数量加大即每周有图画,而是强调内容、质量的提高,采取的方式:一对一辅导,不合格的重做,过期的不收等方法,提速、提质量来以期达到目标。

同时,增强学生感性认识,带领学生外出参观公园,现场教学,通过识树、分析地形变化,构景要素运用等,增加一些设计元素的认识。

11.建筑制图课程总结 篇十一

关键词:建筑制图;多媒体课件;空间想象能力;思维能力

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2014)09-0071-02

计算机辅助教学作为一种现代教学方式,是现代教育技术推广应用的趋势。多媒体课件(CAI)课件的设计、制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术,CAI课件不仅对学生的课外学习,而且对课堂学习会起到极大的推动作用。经过多年的实践教学,CAI课件的制作和应用确实给我们的教学带来了极大的方便和教学环境的改善。对于传统教学手段难于解决的问题,使用多媒体辅助教学可以化难为易,另外多媒体教学的突出特点是具有交互性,使用多媒体辅助教学既可以节约时间,又可增加教学信息量。

一、《建筑制图》课程及其教学特点

《建筑制图》是工科类专业必修的一门专业技术基础课,是学生后续专业课程的基础,是进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础,是工科学生必须掌握的一项技能,这门课既有理论,又有较强的实践性。其任务是培养学生具有看图、绘图的基本能力,使学生具备一定的空间分析问题和解决问题的能力,这些能力的形成有利于学生专业素质的培养,有利于今后的工作的创新。

工程制图课主要包括两大内容:画法几何与建筑制图。画法几何是制图的理论基础,比较抽象,系统性和理论性较强,建筑制图是画法几何的应用,实践性较强。要学好这门课,培养空间想象力是关键,因此在学习过程中必须要下功夫培养空间思维能力,从二维的平面图形能想象出三维形体的形状,以能根据三维实体画出其平面图形,这样从实体到平面反复练习的过程,也是培养学生空间思维能力的过程,这个过程只靠教师在黑板上讲,学生很难听懂,若利用CAI课件进行教学,直观、生动、形象,便于理解,便于接受。对制图中抽象的内容、难以理解的内容、复杂的图形,可以采用三维图形从不同的角度、不同的方向反映物体的投影,通过立体模型的建立到平面图形的形成过程,利用专业用软件,使这一过程“动”起来,将实际教具难以实现的过程演示出来,加快学生空间概念的形成,丰富学生的想象力,提高学生的学习兴趣,也提高课堂时间的利用率,增加教学的信息量。

二、多媒体教学手段的应用

Powerpoint是Microsoft office办公软包的一个组件,是用来制作演示文稿和幻灯片的功能强大的软件工具,具有制作简单、灵活、实用的特点,能够实现所见即所得,幻灯片上编辑的所有对象都以真实的比例按编辑效果显示,被广泛应用于多媒体教学中。

1.课件内容的表现形式美观大方,屏幕内容可读性强,能够逼真地模拟教学过程中的各个环节,有利于课程的重点、难点教学。

2.对主页面,按所分单元设计成可选形式,将各单元内容作为热区链接到各级子页面;各级页面,画面布局重点突出,层次分明,文字简明扼要,使学生易于理解和掌握,页面跳转按钮控制,每一单元结束均有一小结,以体现本单元应掌握的重点、难点内容。

3.对主页和各级页面的图像、文字等内容合理编排,做到合理搭配统一协调,突出重点和难点。

4.表现效果应直观、形象、简明,激发学习的兴趣和积极性,学生由被动接受变为主动参与,使枯燥无味的素材变得有声有色。页面内容除了理论知识外,还包含各类典型例题,对例题的分析、图解借助动画形式进行显示。

5.选图例、内容等与专业内容密切相连,在内容上图示准确并符合国家标准规定,重点突出,做到图、文、声、像的同步。具有暂停控制、选择、重放、返回等功能。

6.操作灵活,既可鼠标操作,也可用键盘操作,并符合windows操作习惯。

7.此课件主要作为教师讲授使用,但也可放在学院网上供学生们学习。应用课件能给教学注入生机和活力,促使教学水平与课堂效率更上一个台阶。

三、利用多媒体教学应达到的效果

1.CAI课件改变原来的传统教学模式,以一个全新的形式展现在学生们面前,学生在课堂上看到的是逼真的图像,听到的是真实的声音,感受到的是“身临其境”的社会工作环境,一切都非常逼真,使本来枯燥的内容注入图像、声音、文本、图示和动画等,使课程显得新颖而生动、直观、形象,使学生便于理解,便入掌握,能极大地调动学生学习的兴趣,激发其强烈的求知欲。

2.克服教学方法单一的弊端,利用多媒体技术体现新的教学方法和教学观念,用通俗易懂、引人入胜的典型的专业图例激发学生的兴趣,变被动学习为主动学习,将原来“填鸭式教学方法”改为启发式教学,通过教学量的把握和内容的安排,形成以学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,使学生积极参与,主动学习。

3.克服学生们依赖实物或立体图画平面图形,而在移开实物后不能从所画的平面图形想象出形体的形状的现象。利用专业绘图软件绘制一些可视性好、直观的图形,帮助学生们建立空间想象能力和思维能力。如组合体的看图知识点,对空间想象力较差的学生来说,这是一道难以逾越的障碍,运用三维实休造型的方法和动画技术,把视图所表示的空间形体按看图过程做在课件内,帮助学生提高空间想象力。

4.课件中充分利用三维实体模型来分析形体、想象形体,为培养空间思维能力开辟一条新途径,开拓一种新视角,同时在学习中逐步培养学生创造性地分析问题和解决问题等能力。如截交线和相贯线是制图课中的难点,利用三维图形在AutoCAD环境下进行形体的截切,使学生观察各种情况下截交线和相贯线的形状,增强其感性认识,为在平面图上求截交线和相贯线的投影打下一定的基础。对制图中难以理解的内容、复杂的图形,采用三维图形从不同的角度、不同的方向把形体投射到屏幕上,立体感极强,还可将其形成过程“动”起来,将实际教具难以实现的过程演示出来,加快学生空间概念的形成,丰富学生的想象力,提高学生的学习兴趣,也提高课堂时间的利用率,增加教学的信息量。

5.针对学生未进行过实习,对于专业性较强的内容,尤其是建筑构件的结构与施工操作等内容,采用录像方式将其过程录制下来,作为一部分内容插入有关章节,做成课件,这相当于把施工工地搬入教室,使学生对建筑设计与施工过程一目了然,不仅增加了学生的感性认识,又节省了时间和空间。

6.增加国家标准新内容,课件中引用的国家标准与现行的国家标准相匹配,并可在教学中对现行的国家标准颁布、更新情况不失时机地插入到相关的内容中,以体现教学的动态性和适应性。

四、制作多媒体课件应注意的几个方面

1.多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章,只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2.教师在使用计算机多媒体辅助教学手段时,不仅要备教案、备教材,不要备教法!以使课堂教学驾轻成熟。

3.教师在上完课后,还应将教学过程中不太流畅或有所欠缺的部分总结出来,以便日后对课件进行修改,逐渐形成“精品课”。

五、结论

12.建筑制图课程总结 篇十二

“建筑制图与识图”课程是一门即有理论又有实践的建筑类专业必修的主干技术基础课。它研究绘制和阅读过程图样的理论和方法, 研究在平面上解决空间几何问题的理论和方法。培养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能力;培养学生空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力、创造能力和审美能力。同时, 又是学生学习后继课程《建筑构造》、《建筑结构》、《工程概预算》、《建筑施工组织》等专业课和完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础。作为高职建筑类学生入校的第一门专业课, 课程教学的成功与否直接影响学生对后续专业课程的学习。为了保证《建筑制图与识图》良好的教学效果, 提高学生对专业的学习兴趣, 我们对本课程进行了课程设计。

2 课程设计的指导思想与原则

根据高职教育高素质技能型人才的培养目标, 结合本专业的人才培养方案, 以就业为导向、素质培养为根本、能力为本位、技能实训为重点、产学研结合为根本途径, 对建筑制图与识图课程进行设计。

2.1 应用性原则:

2.1.1 简化教学内容。

遵循“必需够用”的原则整合课程体系, 淡化细节了解, 强化概念学习和思维技能的训练;

2.1.2 提高课堂教学的趣味性。尽可能根据课程特点, 把课堂讲授与工程实践相结合。

2.2 先进性原则

2.2.1 增强课堂教学的生动性。运用教具模型、投影仪、录像、多媒体等进行课堂教学;

2.2.2 学习信息来源的多样化, 结合科研实际, 把当

前的科学研究成果、新技术开发应用纳入教学过程, 充实教学内容。

3 课程的知识点、能力点和技能点

3.1 知识点

3.1.1 现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准;

3.1.2 投影的基础理论及基本原理, 主要是正投影法的基本原理及应用;

3.1.3 建筑工程施工图的基本知识;

3.1.4 建筑施工图、结构施工图和设备施工图的特点、形成、作用、表示方法等内容。

3.2 能力点

3.2.1 能正确使用各种绘图仪器和工具;

3.2.2 会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换。

3.2.3 技能点

建筑施工图、结构施工图、设备施工图的识读。

4 课程目标与任务

课程目标:通过本课程的学习, 使学生手工绘图达到规范要求, 熟练运用计算机绘图, 熟练并准确阅读建筑工程施工图纸。

4.1 使学生熟悉现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准;

4.2 使学生熟悉投影的基础理论及基本原理, 掌握

正投影法的基本原理及应用;

4.3 使学生掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能;

4.4 培养学生空间想象、空间构思及其分析表达能力;

4.5 培养学生严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。

5 课程内容

本课程的内容分为三大部分:基础知识、制图和识图。

基础知识:内容包括制图基本规定和制图工具仪器, 主要介绍绘图工具及用品的使用与维护、制图标准及基本规定。基础知识的学习为制图打基础;为识图做准备。

制图:内容包括手工作图、计算机绘图, 主要介绍投影的基本知识, 重点是正投影原理;Auto CAD及建筑绘图软件的应用。制图的学习, 可以加强学生的制图能力, 提高学生识图的速度及准确性。

识图:内容包括建筑施工图、结构施工图、设备施工图, 主要介绍各专业施工图的种类、特点与识读方法。识图学习是本课程的重点及核心。

6 教学组织的具体实施

6.1 教学组织实施的理念

按照校企合作, 工学结合的人才培养模式, 构建以岗位能力为主线, 岗位工作过程与任务为导向的工学结合课程。

6.2 教学方法与手段

《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程, 应用性较强。虽然现代绘图技术显著进步, 现代制图以计算机制图为主, 为了培养学生的空间思维能力, 教学中依然保留手工尺规作图和徒手绘图训练。同时在课余提供大量工程图纸让学生识读, 并有一定量的课外绘图作业, 从而达到使学生掌握制图基本理论知识的目的。既包括徒手画图、手工尺规作图也包括计算机绘图。在教学中, 根据教学内容的不同和学生实际, 运用不同的恰当的教学方法和教学手段, 使学生掌握学习方法和解题技巧, 提高学习兴趣。教师在课堂内主要采用以多媒体为主的现代教学手段, 加大课堂教学的信息量, 同时灵活运用各种先进的教学方法, 如:案例教学法、讲练法、比较法、讨论法、启发式教学法等。有效地调动学生学习的积极性, 注重对学生的知识运用能力考察, 学生参与程度高, 师生互动效果明显。课堂外学校配备了安装多种学习软件的机房, 可以运用虚拟现实技术, 建立虚拟空间的仿真教学环境, 同时, 建立课程教学网站, 充分利用网络资源, 加强师生交流。

6.3 教学过程设计

下面以框架结构基础施工图的识读为例, 说明教学过程的具体设计方案。

项目:框架结构基础施工图的识读

知识目标:

a.掌握投影原理在识图中的应用;

b.熟悉框架结构基础的类型及构造做法;

c.掌握基础施工图的分类、内容及识读要点。

能力目标:熟练准确阅读基础施工图

教学地点:教室或工地

教学方法及步骤:a.讲授识图要点;b.提供不同规格的框架结构的工程图纸, 学生分组识读;c.企业专家与教师组成答辩组, 就图纸内容对学生进行答辩。

成果:答辩合格

6.4 课程实训。

一般以1名教师指导1-2个教学自然班, 并组织课程实训的实施。时间一般安排实训周, 强化学生的绘制和识图工程图样的能力。要求学生通过课程实训, 进一步巩固所学理论知识, 完成规定数量的实训作业。实训内容包括:手工制图、计算机制图、工程图识读。

6.5 课程的考评标准

以保证人才培养质量为目的, 建立理论考试与实训技能、自主评价与企业评定相结合的考核评价体系。包括三方面:a.理论考试:作业占总成绩的20%;期中考试成绩占总成绩的10%;平时实训成绩占总成绩的10%;期末考试成绩占总成绩的60%。b.制图实训:根据完成图纸质量与数量来评定成绩。c.识图实训:教师提供工程图纸, 学生分组识读。由教师和企业专家组成答辩组, 对学生识图内容进行答辩, 并给出答辩成绩。答辩成绩即为识图实训成绩。

6.6 教学保障

我们主要采用“十一五”国家级规划教材, 高等教育出版社的《建筑工程制图与识图》和《建筑工程制图与识图习题集》, 同时参考其他出版社的同类教材作为辅助教材。同时, 拥有一支职称结构相对合理, 知识结构层次较高, 师资配制情况良好的教学团队;拥有满足课程教学需要的实训条件, 校内有多处制图室和计算机机房, 学生可进行手工绘图和计算机绘图;校外我专业同12家施工、设计单位签定了长期合作协议, 保证了该课程教学内容的顺利实施。

课程教学团队在多年的教学过程中, 积累了丰富的教学教改经验, 对建筑制图与识图的普及和推广做了大量深入细致的工作, 在学校教育教学改革研讨活动中多次获得表彰。学生对《建筑制图与识图》的课程教学效果反映良好。通过本门课程的学习, 他们将专业知识融会贯通, 具备了基本的专业技能。同时, 我们对相关实训单位进行调研走访, 证明社会用人单位对学生制图与识图的能力, 以及本课程的教学效果, 普遍认可。

摘要:作为高职建筑类学生入校的第一门专业课, 《建筑制图与识图》课程教学的成功与否直接影响学生对后续专业课程的学习。为了保证课程良好的教学效果, 提高学生对专业的学习兴趣, 本文从课程目标、课程内容、教学组织的具体实施等方面对本课程进行了课程设计。

关键词:高职,建筑制图与识图,课程教学

参考文献

[1]莫章金, 毛家华.建筑工程制图与识图[M].北京:高等教育出版社, 2006, (7)

[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京:清华大学出版社, 2007.

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