小学语文《我们的民族小学》优秀教案

小学语文《我们的民族小学》优秀教案（精选8篇）

1.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇一

1.我们的民族小学 教学目标

1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重难点：读出对这所民族小学的喜爱之情。课前准备

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、导入.1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2．板书课题：我们的民族小学。3．教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟 1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习，说说你是怎么知道的？ b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫„„

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计

1、我们的民族小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏

热爱团结

教后反思：

在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

2.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇二

关键词：少数民族预科教育,小学语文教学

一般来说, 少数民族处于我国偏远地区, 经济落后, 教育条件差, 文化素质相对较低, 少数民族学生由于受本民族文化、风俗习惯和一些民族古老思想的影响, 观念比较落后, 对新事物、新思想的接受能力较慢。加强少数民族学生的语文教学, 提高其汉语水平, 有利于少数民族学生了解更多的新事物。

一、我国少数民族小学语文教育的现状

小学语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力, 边远地区的少数民族学生由于受母语环境的影响, 没有较好的学习汉语的外在环境, 学生汉语的听和说没有机会锻炼, 导致少数民族地区的学生在汉语学习时与汉族学生存在很大差距。经调查, 很多小学生听不懂日常用语, 更不用说其普通话的水平了。有些教师把汉语转化为少数民族语言进行教学, 违背了语文教学的初衷, 根本达不到语文教学的目标。

二、提高少数民族小学语文教学水平的策略

1. 培养学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率

教师要建立一个大的学习汉语知识的环境, 培养学生用汉语思维的习惯, 进而培养学生学习语文的兴趣。比如, 如果有条件的话, 教师可以运用多媒体技术来活跃课堂气氛, 通过多媒体技术声形并茂的优势帮助学生理解知识, 在讲《圆明园的毁灭》时, 可以通过电影或视频让学生知道圆明园是怎样被毁坏的, 不但帮助学生理解了课文内容, 而且还激发了学生的爱国情操。

2. 采用灵活多样的教学方法, 培养学生的学习能力

教师在实际教学中要不断地探索切实可行的教学方法, 培养学生自主学习的能力。比如, 小组合作的教学方式是一个有效的策略, 不仅让学生学到了知识, 还培养了学生的团队精神和合作意识。在讲《落花生》时, 可以让学生分角色朗读课文, 这样有利于激发学生用普通话交流的欲望, 提高其学习效率。另外, 教师还可以将自主性和探究性的教学方法合理运用于实际教学中。

总之, 对少数民族学生实行语文教学, 有利于加强学生对汉语的认识和运用, 但由于少数民族地区基础教育薄弱, 要求语文教师采取各种措施激发学生的兴趣, 提高少数民族学生的语文素养, 为其终身学习打好基础。

参考文献

3.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇三

《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一课。从内容上来看，课文描写的是我国西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们欢乐幸福的校园生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱；从文章结构上看，先写孩子们上学路上和来到学校时的情景，再写孩子们在学校学习、活动的情景，最后抒发对民族小学的赞美之情以及有这样一所民族小学的自豪之情。从语言特色上来看，作者用了大量描述性的词语，准确地写出民族小学各种事物的特点，同时，还用上了排比、联想等修辞方法把民族小学的特点写具体。三年级的学生已经基本具备了独立识字的能力，具备了一定的理解词语的能力。因此，在教学时要从学生的实际出发，构建板块式的语文实践活动，让学生在活动中学，把教学的落脚点放在“抓住事物的特点描写”这个点上，引导学生积累词语，丰富语言，学习用几句话将一个特点写具体的写作方式。

教学过程：

一、链接生活，导入新课

1.导入谈话。同学们，我们在小学里已经共同生活了两年多的时间，请说一说你的校园生活是怎样的？（指名交流）这节课我们将一起走进一所民族小学，看看这所民族小学的同学们的校园生活是怎样的。

2.读题质问。（板书课题，学生读课题）读了课题之后，你有什么疑问？

3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有什么不同，这所民族小学是什么样的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

设计意图：由学生熟悉的校园生活引入课题，形成认知冲突，引发学生的阅读期待。

二、初读课文，梳理内容

1.自读课文。请同学们自由大声地读课文，一边读，一边把相关的词语画出来。

2.认读词语。（课件出示词语）

同学们 小鸟 老师们 国旗 大青树 铜钟

教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 凤尾竹

（1）指名读词语，齐读词语。（2）出示山狸、凤尾竹的图片，学生认识山狸、凤尾竹。（3）串读。读了一遍课文，我们就发现，民族小学里有这么多东西：有……有……有……还有……

设计意图：归类出示课文中出现的词语，让学生对“民族小学”有一个大致的印象。

三、以“画”导学，发现特点

1.如果把这些事物都画在一张纸上，我们的民族小学一定非常漂亮！预习的时候，老师请同学们画了这所民族小学的一幅画，我们来看一看。（课件出示几张特点不明显的学生作品。）

2.交流学生图画，发现特点不够明显。该怎么画才能突出“民族小学”的特点呢？请再认真读读课文，想一想，这些事物都有哪些特点？可以找到课文中的词语来形容，也可以用自己的词语形容，并完成下面的练习。

（ ）的同学（ ）的老师 （ ）的小鸟（ ）的国旗

（ ）的大青树（ ）的铜钟（ ）的教室（ ）的蝴蝶

（ ）的猴子（ ）的山狸 （ ）的凤尾竹（ ）的粉墙

3.交流学生发现的词语。（引导学生联系课文，发现不同时间、不同角度，形容同学们特点的词语不同）

4.抓住特点，把民族小学画得更美丽。请借助课文内容画一画我们的民族小学。（选择一到两个事物，抓住特点来画）

5.交流互动。引导学生发现课文描绘的三个场景：上学时、上课时、下课时。

6.归纳小结。同学们，借助语言，我们把课文读成了三幅画，一幅是同学们上学时候的场景，一幅是同学们上课时候的场景，还有一幅是同学们下课后的场景。从这几幅画可以看出，我们的民族小学，无论什么时候都是一幅美丽的画！

设计意图：通过展示预习作业，找到阅读训练的核心内容，将语文学习转化成“画一画”的语文实践活动，引导学生发现课文的语言特色，初步感知“抓住特点”将事物描绘具体的写法。同时，借助“画”来梳理文章结构，让学生读懂文章内容，为后续学习活动做好铺垫。

四、以“说”导学，积累语言

1.说一说。如果你就是这所学校的一名学生，你一定会为自己的学校感到自豪！如果有人来学校参观，看到我们墙上的这三幅画，想让你给大家做个介绍，你会吗？那我们就来当一次民族小学的小主人，为客人们介绍介绍，“秀一秀”我们的民族小学。

2.品读课文。品读课文第一自然段，想一想，上学时的场景跟我们平时上学的场景有什么不一样？

3.指名交流。（1）上学路上的环境不同，他们从山坡、坪坝、小路上走来。①说说山坡、小路的特点。②看图片理解“坪坝”，学习生字。③说说坪坝的特点。④用自己的话说说孩子们上学路上的情形。（2）不同民族的孩子穿戴不同，语言也不同。①拓展各民族服饰，说说他们穿戴的特点。学习生字“戴”。②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。③介绍各民族的语言。④尝试说话：看，那_________的，是_________族的孩子。⑤这么多民族的孩子穿着各民族的服装，校园就显得更加美丽了。我们再读句子：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（3）校园里的环境不同。引导学生把特点说清楚。（抓住这些事物独有的特点，就能把孩子们上学时的场景说生动、说具体。）

4.回答问题。请同学们再读读第一自然段，想一想，除了这些不同的地方，民族小学有没有跟我们基本相同的地方？（通过交流发现相同之处：友好相处、尊敬师长、热爱国旗）

5.归纳小结。对啊，无论是哪个民族的孩子，都是中华民族的孩子，都一样热爱自己的祖国，热爱自己的老师，也热爱自己的同学。让我们再一次读读课文的第一自然段。

设计意图：学习是一个发现的过程，在学习遇到阻碍的时候去发现，学习的动机会更加明确。借助“说”的实践活动，强化抓住事物独有的特点进行介绍，把课文的语言转化为口头语言，在说的过程中让学生感悟课文内容，学习方法，最终积累语言。

五、以“写”导学，运用语言

1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学，你最想用哪个词呢？（指名交流，相机板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……）

2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物，抓住特点，用上两三句话来夸一夸民族小学。

我们的民族小学真_________！你们看，_________。

3.指名交流写话内容。

4.归纳小结。同学们，这节课我们学习了课文《我们的民族小学》，我们借助课文的语言文字，画了这所民族小学，说了这所民族小学，还夸了这所民族小学。下节课我们将跟随作者再次走进这所民族小学，去教室里听课，到大青树下游戏！

4.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇四

【教学目标】 1.知识目标: 认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2.能力目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。

3.情感目标: 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。【教学重难点】

1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【课前准备】

1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

4、制作多媒体课件演示。【课时安排】 两课时

【教学过程】 第一课时

一、导入

1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。”

2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下? 今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。

5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自学生字新词 这所民族小学有什么特色呢?让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。

1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。

2、请你自己试着读课文，(1)、给课文标出自然段。

(2)、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。3.学生试读。

4.指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

5、再次巩固字词：

(1)书写生字：坪 坝 戴 招

(2)把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。

6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清课文顺序

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么?

2、学习反馈(填空)：课文先写(上学的路上，来到学校);再写(上课，下课);最后写(这就是我们的民族小学)。

四、自主品读。自我感悟

是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?请同学们带着这个问题，自由读课文。

五、小结。

这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗;学习和巩固了许多生字新词;理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢?下节课我们继续探究。第二课时

一.导入新课：

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢? 学生品读。

二、自主学习，深入探究(一)品悟民族小学的美丽

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家?

2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学?(学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。)预设1：

(1)生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽

(3)让我们一起读出它的美。

(如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：(1)老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?(2)句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽。(3)让我们一起读出它的美。)

5.《我们的民族小学》第一课时教案 篇五

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。

2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

准确掌握生字生词的发音与拼写。

【教学难点】

理解民族小说的校园生活。

【教学方法】

情境教学与媒体资源播放。

【教学用具】

生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

师：你是哪个民族的?我国有多少个民族?请举例说说。有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。

板书：

我们的民族小学。

二、范读课文

1、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT。

2、学生将不认识的生字作标记。

3、文中提到哪些民族，请把他们划出来。

三、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。

2、教师出示生字词卡片，学生拼读：

坪坝(bà)、绒球花、傣(dǎi)族、景颇(pō)族、阿昌(chāng)族、德昂(áng)族、绚丽多彩、蝴蝶、孔雀舞、摔跤(jiāo)、山狸凤尾竹、摇晃(huàng)

3、学生互相检查拼读，教师巡视。

4、教师抽查学生拼读情况。

5、教师讲解难写的字词，学生练习书写：

着重分析指导：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

播放媒体资源PPT，掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。

“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”：要注意右旁由两部分。

“雀”：“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

6、听写。

四、朗读课文

1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

2、分组朗读课文。

6.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇六

【小编寄语】三年级上册《我们的民族小学》优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!三年级上册《我们的民族小学》优秀说课稿

一、教材分析

《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

二、一、教学目标

第 1 页 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

二、教法学法

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维;

第 2 页 运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

三、教学过程

(一)揭示课题，激发兴趣

所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢?学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看我们的民族小学是怎么样的呢?(板书：我们的民族小学)，生读题。

(二)初读课文，整体感知

首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢? 等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝(注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写，当场书空)第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族(引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族)然后，请学生说说作者从那几个方面写了我们的民族小学?学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来

第 3 页 学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

(三)精读课文，品味语言 上学的路上和来学校的情景

首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

齐读句子，问学生体会到了什么?(学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族)我继续追问你从哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有 有 有 还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

齐读句子，问学生体会到了什么?(学生可能会回答：大家都非常友好等)我继续追问从哪里可以看出?学生各抒己见;然后我抓住“大家”指的是谁?(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

第 4 页 齐读句子：问学生体会到了什么?从哪些词语体会到得?结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

齐读句子：问学生体会到了什么?从哪里体会到? 再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受我们的民族小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。上课的情景

然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢? 在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听!然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听?学生交流

第 5 页 汇报，我逐句出示：

第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

齐读句子：圈出描写窗外环境的词语(安静)从哪些地方可以看出窗外十分安静?(树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里可以体会到“声音真好听”呢?(……好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢?齐读句子，指名读。

第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

齐读句子：你体会到了什么?从哪里可以看出同学们的声音真好听? 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听…… 课堂练笔

同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢?那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等?这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的第 6 页 安静;那下课后又是怎么样的呢?让我们下节课一起来学习。

四、板书设计

最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。我们的民族小学 上学路上 快乐 上课时 安静 下课后

以上就是查字典语文网小编分享的三年级上册《我们的民族小学》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

7.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇七

一、弘扬民族文化精神提高综合素质

在小学语文课本中, 表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料, 俯拾皆是。我们在平时的教学活动中, 必须重视学生对文学作品中民族文化精神的抒写, 在小学语文教学实践过程中, 必须重视具有民族特色文学作品的阅读训练, 逐步提高小学生对语言的感悟力和运用兴趣。小学生学习语言和阅读的途径最初是靠大量课内外本民族文学作品来完成的, 小学生学习语言, 首先要学会兴趣阅读, 对于他们来讲, 听老师讲故事, 自己阅读故事性强的儿童文学作品等文本内容是最基本的阅读方式, 喜欢阅读并且能够读懂, 才能收到良好的阅读效果。教师要带领小学生阅读多种儿童文学作品, 利用多媒体课件的声音, 乐器的声音、来辅助阅读, 让小学生模仿儿童文学作品中动物的声音, 进行分角色朗读训练。再辅导在教师的引导下小学生应该有针对地阅读儿童文学作品, 然后进行自由讨论。通过这样的趣味性阅读训练活动, 激发了小学生的阅读兴趣, 让他们在运用语言的同时, 养成积极动脑筋思考的习惯, 提高小学生的认知能力, 充分发挥想象力, 在阅读过程中通过对不同事物的分析比较, 进一步提高运用语言准确表达的能力。在小学语文教学活动中, 教师要通过各种方法, 让小学生积极主动地去找儿童文学作品阅读, 并且在阅读过程中提高创造性思维和发展潜力。儿童文学作品为发展小学生的语言能力提高了直接而有效的帮助, 对小学生有效实施美感教育, 有利于提高综合素质。

二、强化民族文化理念提高文学素养

教师可在不同阶段有针对地实时准备一些儿童文学作品读物, 在阅读过程中让小学生边演示边讲, 加深了他们对儿童文学作品中故事情节的理解, 在理解基础上强化一些知识和好词好句的记忆, 通过有兴趣的阅读训练活动, 充分调动小学生学习语言的积极性, 激发创造意识, 进一步丰富他们的想象力。心理学研究表明, 小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期, 小学生学习语言的最初意识源于说话, 随着孩子们年龄的增长, 逐步产生用语言表达自己愿望的需求, 这是小学生语言开发的心理依据和客观实践过程, 教师需要努力为小学生创造良好的阅读教学环境, 培养良好的语言思维习惯, 加强阅读写作训练, 鼓励小学生仔细观察生活, 提高认知能力, 加强阅读训练, 提高语言运用能力, 积极探索小学生学习语言和提高作文水平的客观规律, 有计划地进行阅读辅导、作文训练, 培养良好的阅读习惯, 在大量阅读过程中进一步提高美感教育效果和科学认知能力。在开展语言教育教学活动中, 教师首先要为小学生学习语言营造良好的阅读环境, 鼓励小学生强化阅读效果, 科学引导孩子们通过阅读儿童文学作品, 在逐步理解事物发展运行的过程中, 提高语言思维能力。众所周知, 小学生学习语文知识, 最好是在兴趣的支配下, 潜意识地通过大量阅读进一步认知事物发展的规律, 把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步记录下来, 经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触, 有效获得周围的一些知识, 就有了要表达的欲望, 这是写作冲动。 教师可根据实际情况为小学生营造学习语言的良好阅读环境, 创设丰富多彩的阅读游戏活动, 让小学生在阅读实践中认知世界, 在愉悦阅读过程中感受语言的魅力, 在阅读过程中感受生活中的美感力量, 进一步提高小学生的语言运用能力。让他们从阅读实践中得到生活中美好事物的印象, 进一步积累了词汇, 丰富了知识, 也陶冶了情操, 使小学生充分感受到大自然的美, 让他们在快乐阅读的氛围中认知事物本质、丰富各种知识、提高语言运用能力。优秀的文学作品经得起学生潜心揣摩, 学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。通过阅读写景散文作品, 学生可以欣赏如诗如画的景物描写, 品味直抒胸臆的言语形式。小学生背诵一些优秀的儿童文学作品以后, 不单让他们模仿语言的运用提高造句能力, 教师应该结合生活实际鼓励小学生模仿作品自己写儿童文学, 一开始以能够表达自己的意思, 准确表达有趣的故事为主, 从而逐步提高小学生的语言表达能力, 长期坚持有利于提高他们的作文水平。

三、强化民族文化教学实施素质教育

在小学语文课本中, 到处是博大精深的民族文化精神, 处处彰显着“仁爱”思想, 有“舍生取义”的献身精神和执著的爱国精神, 有同志间谦恭忍让的美德, 有爱国主义者的忧国忧民情怀, 特别是课文中体现出来的以天下为己任的博大胸怀。由于现代教育技术的普遍运用、知识的呈现方式和教学手段的转变, 语文教学凸显出强劲的开放性和交互性, 也为语文教学进行人文教育提供了展示平台。 教师利用教材内容的资源优势, 让学生直接感受到了战争的残酷, 清楚地看到国际恐怖主义对人类和平构成的威胁, 为后面讨论武器的双重性进行了很好的铺垫。在小学语文教学过程中加强文学教育, 促进素质教育发展, 应鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品, 我们要有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维, 我们要鼓励学生独立思考、批判质疑, 注重学生个性的思维和见解的发挥。而学生在其间的表现也是令人惊喜的。这种表达的坦直, 思想的活跃与敏锐, 是值得肯定和鼓励的, 有时, 给学生一种精神上的成长, 培养一份感悟和理解生活的能力, 培养一个健康的心灵, 远比单纯的知识灌输更为重要, 有利于促进学生的综合素质发展。

8.小学语文《我们的民族小学》优秀教案 篇八

关键词：民族地区小学；口语教学；存在问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-212-01

从事几十年语文教学的我，正赶上了2014年甘孜州教育部决定从小学一年级北师大版网络班起，我的小学语文教育生涯就面对着新的挑战。随着经济的发展、改革开放的深化，语文口语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用，值得我们深究。面对新生的网络班语文教学，我在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为进一步学习语文奠定了坚实的基础。然而在实际语文口语教学过程中，大部分学生在交流过程都扮演着被动交际的角色，即有问必答，没问则“哑”，主动和同伴交流的意识和能力都比较欠缺。但是由于民族地区小学生的语言障碍，民族地区小学的语文中的口语教学仍然是一个薄弱环节。在新课程改革开展得如火如荼的情况下，如何使农村孩子勇于开口、乐于开口，并且能流利进行口语交流，是值得我们深究的一个问题。

那么是什么原因造成了农村语文口语教学质量差呢，结合我校的实际情况，我总结出了以下几点：

一、学生没有良好的语言环境

我校虽说是四川省九龙县烟袋中心小学校，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要是民族地区的少数民族适龄儿童，学生生源的多样化，学生稳定性不强。可以说我校的确属于实实在在民族地区小学。再来看学生的学习情况，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习口语氛围和个别家长辅导外，民族地区的家长绝大多数都不会说说好语文口语，缺乏辅导能力。几乎都在民族语言环境中成长，有些低年级的学生甚至连普通话都听不懂，就不用说流利的口语交流了。这一点确实给我的语文教学带来了一定的困难。

二、民族地区语文口语教学中，学生缺乏锻炼的机会

我对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级的大小在很大程度上影响、制约着民族地区语文口语的教学效果。如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的口语，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。所以学生的语文口语很难得到提高。

三、民族地区学校，家长的重视程度不够

大部分有文化的家长们或许都意识到学习语文的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，也无法在家中创设一个良好的语文口语交流环境。虽然现在大力要求推行素质教育，但是以分数的高低来评价一个学生的优劣还是绝大多数家长和老师的习惯。而且在以前小学阶段的语文考试中，并不要求考口语，现在网班的教学中，这点就做得很好，在每一次的考试中有一定的口语交流分，但学生、老师、家长的大部分精力还是在做题上，对口语根本就不重视。

四、民族地区学生能力和心理的障碍