孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计

孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计（共11篇）

1.孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计 篇一

孙中山破陋习

【教学目标】 ：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。【重点难点】 ：

1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。【教学准备】 ：课件，教学田字格

【教学过程】 ：

一、谜语导入

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

兄弟俩很像，出来凑成双。前后交替走，载人走四方。（谜底：鞋子）我们有很多种类的鞋子，皮鞋、凉鞋、运动鞋等等，你们见过这样的鞋子吗？（出示图片）

2、这样的鞋子是我国封建时期妇女们穿的鞋子。今天，我们就来学习一个和这样的鞋子有关的故事。点击出示课题。（介绍孙中山：孙中山是我们的国父，他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，是中华民国第一任临时大总统。解释陋习：不合理的习惯和风俗。）

3、板书课题 24 孙中山破陋习（学生书空课题，并齐读两遍）

看到这样的课题，同学们心里肯定有很多疑问，这个陋习究竟是什么习惯？孙中山又为什么要废除这样的陋习呢？小朋友们别着急，在解决这样一些问题之前，我们先来认识十个生字宝宝。

二、我会认

1、拼拼音，读生字。开火车读，跟读。

（孙、挑、痛、疼、罪、宗、既、该、统、废）

2、去掉拼音，读生字。开火车读，跟读。

3、拼拼音，读词语。开火车读，跟读。

（孙中山、挑柴、空闲、痛苦、受罪、祖宗、既然、不该、心疼、总统、废除、辛亥）

4、去掉拼音，读词语。开火车读，跟读。

三、自读课文，要求：

1、读通课文，标出自然段。（出示自然段图片）

2、把你认为难读的句子多读几遍。（请同学起来读、分组读、全班读）·你为啥要姐姐受这份罪呢？

·既然知道缠小脚不好，就不该去做。

·以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。·他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

四、我会读

1、第一段（全班齐读）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。（指名读，读出对姐姐的喜欢）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。

（指名读，读出姐姐的勤劳能干）当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。（出示，姐姐非常能干。）（指名读，读出姐姐的活泼）空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。（出示，姐姐非常活泼。）（全班再有感情读整段，并填空因为姐姐既能干又活泼，所以孙中山喜欢姐姐。）

2、有这样能干活泼的姐姐，孙中山一家人的生活肯定非常幸福，可事实是这样的吗？（出示第七段，指名读）以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。

想一想：1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声? 2.这件事指什么事？

3.这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

（同学们先自己猜一猜，我们一起来看看发生了什么事，让姐姐变了一个人。）

3、（出示第二段，指名读，读出姐姐的痛苦。“长长的、一道又一道”）一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

4、我们一起来看看，缠足到底是怎样一个痛苦的过程。（播放视频）（孙中山那么喜欢姐姐，看到姐姐在经受这么痛苦地缠足，他是什么心情？出示第三段）孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”（指名读，读出孙中山的生气和心疼。）

5、（缠足那么痛苦，而且缠足以后都不能干活了，这些难道妈妈不知道吗？那妈妈是怎么说的呢？出示第四段）妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”（指名读，读出妈妈的无奈）

6、（听了妈妈的话，孙中山是怎么回答的呢?出示第五段）“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”（读出孙中山对封建陋习的憎恨。）

7、（虽然孙中山非常理直气壮，可是面对传承了上千年的封建习俗，妈妈还是盲目地遵从，于是，妈妈说„„）“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着泪把孙中山推出了房门„„（“含着泪”说明什么？）回答问题：·接下来妈妈会做什么？

·姐姐又会怎样？

8、（无论姐姐如何哭闹，如何痛苦地流泪，妈妈还是含着泪给姐姐缠足。缠足以后，姐姐怎么样了呢？出示第七段，分组读）以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。想一想：1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声? 2.这件事指什么事？

3.这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

（指名读、分组读，读出孙中山对姐姐的同情和对封建陋习的痛恨。）

9、（出示第八段，指名读，全班读）后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

★ 想象一下，当人们得知缠足这个陋习被废除之后，他们又会说些什么，做些什么呢？

10、全班有感情地齐读全文。

五、我会写

小朋友们，我们刚才认识了十个生字宝宝，你们还记得它们吗？请拿出钢笔来描一描课后的生字吧。（教师指导描红）

六、家庭作业

课后讲一讲这个故事。

问问家里的老人，以前生活中还有哪些陋习。

2.《孙中山破陋习》教学品评 篇二

(教师板书课题，学生齐读)

师：什么是“陋习”？

生：不合理、不良的习俗称为

师：文中的“陋习”是指——

生：(齐答)缠足。(板书：缠足)

师：童年孙中山，亲眼目睹了姐姐

缠足的情景。让我们回到那一刻!(出示：第2自然段，学生自由读)

师：读了这一段，你对缠足有什么了解?

生：缠足是用布条，一道又一道地缠脚。

师：这是缠足的方法，还要用针线密密地、紧紧地缝住(出示图片：一只缠满布条的脚)。

生：缠足是非常痛苦的。(板书：痛苦)

【点评】教学中，教师由课题中的“陋习”切入，引领学生透过语言文字品味千般“痛苦”，体会缠足对姐姐身心的摧残、对她一生的摧残，深味缠足习俗之“陋”的深刻内涵——千百年来对无数妇女身心的摧残，可谓匠心独运。

师：(接渎第7自然段)“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”两个“再也没有”，让你知道了什么?

生：姐姐一直不笑，也一直不唱歌了。

师：这个“一直”还可以怎么说?

生：一直就是永远。

师：姐姐永远地失去了笑脸，告别了歌声，说明姐姐的内心怎样?

生：非常痛苦。

师：到底发生了什么事使姐姐不笑了，也不唱了呢?

生：(齐读)“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

师：我们再来看一段资料，了解缠足有多“痛苦”。

(出示资料)开始缠足的几个月，女孩子根本无法走路，但是为了活络筋骨，母亲还是逼着她们走。她们行走艰难，或扶着墙壁，或拄着拐杖，或靠人搀扶。缠脚布紧紧地裹着稚嫩的双脚，白天裹，晚上电裹。不到半月，脚面弯曲，脚趾腐烂，鲜血淋漓。每过两三天清洗双脚，往往解下缠脚布的同时，也撕下了皮肉。然而下一次，母亲给她们缠得更紧。过不了多久，腐烂的血肉变成脓水，只剩下几根枯骨。时间一长，四趾折断，脚底凹陷，脚背凸起，脚的长度于是渐渐缩短。

【点评】由于文本讲述的事件离学生生活遥远，教学中，教师精选有关缠足的文字资料和图片，极具说服力的文字和直观的图片，看得学生触目惊心，深深感受到缠足的残忍，从而深化学生对文本主旨的体悟。

二、语言品味有韵致

1.于寻常处品滋味。看似寻常的语言，因为教师敏锐的语感，成了极仕的教学资源，因为教师智慧的引领，学生读出了不寻常的味道，品到了语言的芬芳。

师：哪些语句写出了缠足给姐姐带来的痛苦?请你再读一读。(学生再次自由朗读第2自然段)

生：姐姐痛苦极了体现在——“眼泪直往下流。”

师：“极”字告诉我们姐姐的痛苦达到了——

生：达到了极限，痛到极点了。

生：已经无法再忍受了。

师：透过这个“直”字，你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到姐姐的跟泪一直在流，流个不停。

生：我仿佛看到姐姐的眼泪像瀑布一样地流。

师：倾泻而下啊!

生：姐姐的眼泪像泉水。

师：是啊，泪如泉涌!

生：姐姐的眼泪像下雨一样地流下来。

师：泪如雨下啊!姐姐已经成一个“泪人”了!

师：透过这个“直”字，你仿佛听到了什么?

生：我仿佛听到了姐姐在呻吟。

师：“呻吟”虽然很轻，却很痛苦。

生：我仿佛听到姐姐的哭声、叫喊声。

师：真是撕心裂肺啊!同学们，这一刻，姐姐痛苦极了，谁来读好这句话?

(生朗读)“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

师：读得真好!难怪人们说“缠小脚一双，流眼泪一缸”。

【点评】我们知道，凡是把人和事物表现得具体形象、生动逼真的作品，其作者必然在动词、形容词的锤炼上下工夫。因此，引导学生关注这些词语，可以有效地感悟语言文字之美。然而，虚词用得好也能鲜明地突出要表现的事物，教师引导学生在阅读中把握词语选择之妙，一个看似寻常的“极”“直”二字的品读，意味丰富而又恰到好处。确实，虚词并非“形同虚设”。

师：姐姐的“痛苦”还表现在哪些语句中?

生：我知道布条“长长的”，缠了“一道又一道”，让姐姐十分痛苦。

师：没错。谁来读出布条很长，缠得又多?

(指多名学生朗读)“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在刚一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。”

师：是啊，缠脚布确实很长，长达2米，甚至3米。(教师用两臂之问距离比划)同学们，就这样把大脚拇指以外的其他四趾，硬是压到脚底，用布条缠紧，(出示缠足的图片)用针线缝死，叫脚趾不得动弹!我们齐读这一段，体会姐姐缠足之苦。(生齐渎第2自然段)

师：这真是——缠坏脚的布条，流不完的眼泪，吃不尽的痛苦!这一刻，姐姐是多么的痛苦啊!

【点评】文中有叠词有反复，很是普通，教师却敏锐地捕捉住，使其成为极好的教学资源：从“长长的”“一道又一道”中，教师引导学生体会到“缠坏脚的布条，流不完的眼泪，吃不尽的痛苦!”，感受到痛苦没有休止。

2.于空白处看风景。对于文中的留白处，教师也精心设计，让学生读出空白处丰富的内涵。

师：同学们，第5自然段非常特别，前面后面都没有提示语，只有人物的引语，这表明人物情绪激动，说得快，说得急。不信你读读!(生自由朗读)

师：你能体会此时孙中山的心情吗?

生：孙中山很激动，很生气。

生：他气极了!

师：这叫做“气愤”。(板书：气愤)这种“气愤”还表现在后面的“!”中。同学们各自朗读，体会这种心情。(生自由朗读第5自然段)

【点评】第5自然段是孙中山和母亲的对话，教师以“第5自然段非常特别，前面后面都没有提示语，只有人物的引语，这表明人物情绪激动，说得快、说得急。不信你读读!”这样的提示引发学生思考，体会到孙中山当时激动、气愤的心情；课文的第6自然段有一处省略号，教师以“标点符号是会说话的，这里的省略号省略了什么?它在告诉我们什么?”两个问题，引发学生深思，学生读出妈妈又给姐姐缠足了、布条还在缠……教师又引导三年级的学生想象：省略号像什么?学生想到了妈妈的眼泪、姐姐的眼泪!教师智慧的点拨引导，开启了学生的阅读思考之窗，从空白处看到无限风景。

三、能力训练有力度

师：让我们满怀做意地朗读课题——《孙中山破陋习》。

师：“破”是什么意思?字典上怎么说?

生：废除。

生：破除。

师：要破除缠足陋习，不足件简单的事情。清朝康熙皇帝发现这是陋习，曾经下诏书废除缠足，仅仅七年又开禁。太平天国起义军发现缠足是陋习，也下禁令，但没有成功。光绪皇帝也发现缠足是陋习，也要废除，仍然没有成功。同学们想一想：“破”字小还包含着什么?

生：胆量。

师：是魄力。(板书：魄力)

生：(学生迟疑)需要一种勇气。

师：是的，“破”字中包含着一利一勇气(板书：勇气)，也体现了一种责任，把解放中国妇女作为自己的责任(板书：责任)，这也是孙中山先生一生不遗余力地宣传的“博爱”思想(板书：博爱)，他多次把“博爱”题词赠给世界各地的国际友人，赢得世人对他的尊做。

师：让我们再次满怀敬意地朗读课题。(学生齐读课题)

【点评】教师巧妙地引导学生再次回到课题，聚焦“破”字，体味“破”字的丰富意蕴。巧抓“破”字，引导学生瞻前顾后，往深层探究，孙中山先生的伟大形象跃纸而出，可谓以巧拔千斤。对于“破陋习”中“破”字的理解，教师不仅让学生查字典解字面义，而且引导学生联系上下文解其深层含义，学生从“破”字中读出的是孙中山先生的魄力、勇气、责任和博爱。其实，解字义是次要的，重要的是学生学会前后联系阅读、思考的方法。

师：请同学们自己读读第1自然段。

(生自由朗读第1自然段)

师：以前的姐姐给你留下怎样的印象?(学生回答略)

师：是啊，以前的姐姐是快乐的姐姐，幸福总是洋溢在心头。谁来把姐姐的快乐用朗读带给大家?(生朗读第自然段)

师：然而，缠足夺走了姐姐的快乐!带给姐姐的是(指黑板)痛苦!所以，“这件事——(学生接读)深深地刺痛了他幼小的心。”

同学们，作者用前后对比的方法，把缠足带给姐姐性格的巨大变化和身心的巨大痛苦刻画得淋漓尽致。(学生分角色朗读：女生读第1自然段，男生读第7自然段，感受一下这种写法，体会一下姐姐的变化)

【点评】如何体会姐姐的痛苦，教师除了引导学生透过“直流眼泪”等词句体会姐姐的痛苦，还引导学生将缠足前后的姐姐进行对比，在对比中深化理解。在比较中理解的阅读方法也在学生体悟文字中得以渗透。

3.《孙中山破陋习》教学设计 篇三

教学目标：

1、掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

2、默读课文，讲述故事，练习把话说具体。教学过程：

一、导入新课

1、今天我们来继续上节课的学习板书：孙中山破陋习齐读课题

2、复习：“陋习”怎么理解？“破”又是什么意思？

3、出示问题：孙中山破的什么陋习？孙中山为什么破陋习？孙中山怎样破陋习的？

4、出示生字词，指名读、小老师带读。

二、精讲课文

1、自己默读课文，边读边想，看看能不能解决刚刚提出的问题。

2、孙中山破的是什么陋习？学生回答后板书：缠足

他为什么要破这个陋习呢？（因为他小时候看见姐姐被缠足）

3、是啊，这件事深深刺痛了他幼小的心。姐姐也受到了深深的残害。“残害”什么意思啊？

4、从哪可以看出姐姐受到的残害很深？（出示第七小节 “再也没有”加着重号）谁来读读看，让我们能感觉到姐姐受的伤害很深。指名几个学生比较朗读，适当评价引导

5、缠足使姐姐失去了欢乐，没有了歌声，缠足以前的姐姐又是什么样子呢？自由读第一小节。

交流：缠足以前的姐姐给你什么印象？

① 勤劳：哪里能看出她的“勤劳”呢？（出示“一点儿也不……样样活儿都干”）你能通过你的朗读让大家感觉到姐姐的勤劳吗？

应该突出哪些词语？（添加着重号表示）我们一起来读。

② 爱唱歌：除了勤劳能干，姐姐还怎样？爱唱歌说明什么？你一般在什么时候会唱歌呢？

请女同学一起读这一小节，读出姐姐的勤劳、能干和快乐。

6、（同时出示第一、第七小节）对比这两小节，姐姐的变化之大之快令人吃惊，这一切的罪魁祸首是什么？（缠足）

同学们，你们知道缠足是怎么怎么回事吗？请学生自由说。

大家的回答都有一个共同点，缠足使人痛苦。我们来看两个词语（出示“痛苦极了”，“眼泪直往下流”）同学们，这就是姐姐缠足时的感受和表现。姐姐是个娇惯的小姐吗？引导读“一点儿也……都干”

可见缠足是多么残忍的事啊！

把这两个词语放入句子中，通过你的朗读来表现姐姐的痛苦

7、看了下面这些资料，相信你对缠足一定会有更深的体会。（出示补充资料a文字《最残忍的刑罚》b小脚图）你有什么感受？ 老师和你有一样的感受，真是触目惊心啊！难怪林语堂曾说：“看到一个小脚女人走路仿佛看到一个演员在钢丝绳上跳芭蕾，随时都揪着心”

8、我们再来读这两小节，此刻你的感受与之前还会一样吗？大声朗读，把你的感觉写在脸上，融进声音里。

9、看到姐姐的肉体和心灵受到这样的伤害，如果你是孙中山，你会怎么做呢？年幼的孙中山又是怎样说的呢？请学生轻声读第三至第六小节。从他们的对话中你读懂了什么？

① 生气：孙中山生气地说应该怎么说？谁来试试 板书“为啥 还能” ② 心疼：心疼地说又该怎么说呢？

又是生气又是心疼应该怎么说？根据你的理解自己读

③ 除了生气和心疼，孙中山对缠足的态度是怎样的？他觉得该做吗？板书“不该去做”应该读出怎样的口气？

从妈妈的回答中你读出了什么？（无奈）

无奈是通过哪个词表现出来的？（叹了口气）谁能把妈妈的这种无奈读出来？把这口气放进去读

妈妈不但无奈的叹了口气，你看妈妈的眼睛里还藏着什么？ 妈妈实在是没有办法啊，引导读……

10、妈妈把孙中山推出门后她还在干什么？她会对姐姐说什么？姐姐又会怎样呢？孙中山在门外又会想些什么？学生大胆想象后回答

分角色读第三至第六小节

11、以后的几个月……引导读

在封建习俗面前，妈妈屈服了，姐姐也无力反抗。这件事在孙中山的心里埋下了种子，所以辛亥革命胜利后……引导读

几千年的封建统治，要废除的东西很多。为什么首先废除“缠足”？

12、是啊，如果没有孙大总统，你们的奶奶，妈妈，在座的各位女同学，也包括陈老师我都会被缠足，都要用小脚走路了。为了感谢孙大总统，让我们齐读最后一小节。

三、布置课后作业

课文到这就学完了，你们想给自己布置什么作业？ 补充作业：

1、封建社会还有哪些陋习？

2、孙中山还废除了什么陋习？

板书： 孙中山破陋习

废除

（箭头）

能干 活泼 缠足

4.孙中山破陋习教学反思 篇四

《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。全文共8个自然段，第一自然段写孙中山小时候很喜欢自己的活泼能干的姐姐(已放在第一课时教学)。第二至七自然段是全文的重点段，写孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。文章运用了对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。

本文主要是写孙中山与他妈妈之间的对话(二至七自然段)，感情真挚动人。根据这一特点，我在教学这部分内容时，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想象姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。大概过程如下：

复习时，先请学生就课文第一自然段的内容聊聊孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子，学生们都觉得他的姐姐既活泼又能干。我也兴奋地问学生：“有这样的姐姐朝夕相伴，我们高不高兴呀?”学生们都喊：“高兴”，我却话锋一转：“但好景往往不长。请同学们默读课文的第7自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。”学生们静静地默读课文，很快就找到了：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

学生们的脸上充满了疑问，我趁热打铁：“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案!”学生们非常认真地在文中寻找着答案，一致认为：是“缠足”让姐姐发生了改变。我在大屏幕上出示了这段话：“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”学生齐读后，我问：“你知道姐姐缠足时的感受吗?”“姐姐为什么会痛苦地流泪呢?”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受，为学生讲解：“同学们，蓝线画的是我们正常人的脚型图。缠足时，要先把本来直的5个脚指头折断，藏在脚底下，再用一根长长的布条，一道又一道地把它们捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，直到最后长成这样的形状。”说完，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，脚指头这样被折腾，痛吗?”孩子难过地说：“痛!” “十指连心”呀!你能用声音表现出这种痛苦吗?”她读得非常到位，另外几个女孩子也读得毫不逊色。

为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害，我又为他们出示了一组被缠过的脚的图片，并请学生说了自己的感受。学生们只说出了“这些脚很小。”“这些脚小得还没有我们的手掌大呢!”这些感受。我补充道：“我们把这些小脚称作“三寸金莲”，相当于十厘米左右。是不是比同学们的脚小得多?封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。同学们，听到这儿，你的感受又是什么?”学生们联系自己以前受过的伤害，如手指被刀子割破、不小心被针刺了一下、手或脚不小心被玻璃划破了等，进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。

“‘小脚一双，眼泪一缸’呀!面对此情此景，孙中山的反应如何?”我又用这句话引出了孙中山母子的对话，问学生：“从孙中山的话中，你读懂了什么?”通过交流，学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可是，他们是否也理解妈妈的作法呢?所以，我又用奇怪的语气说：“奇怪!同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗?”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可、会被人家笑”等词体会到了妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。我难过地说：“‘娶妻要娶小脚妻’，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧!”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生们读得非常投入。

一段悲伤的音乐响起，我说：“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢?”从学生们的表情可以看出，他们已经被个故事深深地震憾，一个女孩子竟然失声痛哭。我说：“缠足，带走了姐姐灿烂如花的笑脸，也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事，深深地刺痛了孙中山幼小的心，这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们捧起书，齐读二至七自然段，感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧!”此刻，学生们怎会读得不动情呢?

这是对课文二至七自然段的品读。在教学中，我用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行了适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读，学生走进了人物的内心世界，体会到了妈妈的伤心和无奈，也了解到了孙中山的心痛和愤怒。

在学生们齐读完二至七自然段后，我直接出示了第8自然段的内容：“后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。”并进行了如下教学：

1、同学们，年幼的孙中山看到姐姐被缠足，心中充满了对这一陋习的恨，就暗暗立下了废除陋习的决心。长大后，他排除万难，终于破除了这一陋习。让我们带着敬佩，一起读段话!(生齐读)

2、这个陋习只是害了孙中山的姐姐一个人吗?(指生说)

3、“残害了中国妇女上千年的封建陋习”呀，你终于被废除了!这真是一件大快人心的事，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。女同学读!(女生齐读)

4、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许已被缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈，包括施老师也许早已缠足。感谢孙中山!(齐读)

5、这就是(师指课题，生读：孙中山破陋习)

现在，你还想怎样读这个课题?(指生读课题，生读出了孙中山破陋习的伟大与了不起。)

6、(屏显孙中山雕像)同学们，他就是孙中山。他遇事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习，这种可贵的精神，一定会长留我们心间!此时此刻，面对孙中山爷爷的雕像，你最想对孙爷爷说些什么呢? (音乐，交流)

7、同学们，孙中山爷爷破除的是已在中华民族存行了上千年的封建陋习。可是，就在我们当今社会，我们的身边却还有如此多的陋习在等着我们用自己的实际行动去破除。(屏显部分陋习)现在，你能当着孙中山爷爷的面表表决心吗?(指生说)

8、作业

同学们，孙中山破陋习的故事给我们带来了心灵的震憾。课后，我们可以把这个故事讲给更多的人听，让更多的人加入到破陋习的行列中来，大家说好吗?

以上就是我对《孙中山破陋习》第二课时教学的简单回顾。应该说，整节课的教学走的是一条情感的主线，因为只有学生入情了，才能悟情。虽然本节课的教学效果并不是很差，但同时也留下了许多不尽如人意的地方。最遗憾的就是考虑到课堂的时间分配，一些应该让学生展开说的环节，如“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢?”这一环节真的只是被我以“环节”的形式匆匆走了一个过场，学生的说话欲望还没有被充分地调动起来，在一定程度上也影响了下面环节的教学。

5.孙中山破陋习第一课时教学设计 篇五

第一课时教学设计

教学目标：

1.学会本课的10个生字，会写生字“孙、痛、疼、废”，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课题，整体感知课文。3.感受孙中山的姐姐缠足前的活泼与能干，了解缠足陋习对中国妇女的残害；体会文中对比手法的运用。

教学过程： 一、一波三折，理解文题。1．师范写生字“孙”，边写边提示：“子”的横变提，礼让“小”的点！指名读生字。2.师：一百多年前，有一个伟大的人，他叫孙中山（师继续板书：中山）一起叫他的名字，(齐读)师：孙中山一生做过很多伟大的事！

幻灯1出示（孙中山铜像）配上文字：他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，结束了中国两千多年的封建统治。他建立了中华民国，并担任了第一任临时大总统。

师：听了老师的介绍，再次叫他的名字，感受肯定有所不同。（生再齐读：孙中山）3.师：他当了临时大总统后，首先做了一件改变中国妇女命运的事。（师完成课题：孙中山破陋习）

师：这节课我们就来走进这个故事。（指名读题，齐读课题。）(1)“陋习”是什么意思？（师：“习”就是习惯、习俗；“陋”在词典中有这样三个义项）

幻灯2出示：

陋：1.不合理的，不文明的；2.狭小；3.少，简略。（生选择正确义项）（指名汇报：那么，陋习就是——不合理的，不文明的习惯、习俗。）（2）课题中的“破”就是？

（指名汇报后）板书：废除（师：“废”半包围结构，半藏半露）

（3）课题的意思谁能连起来说一说？（指名汇报：孙中山废除不文明的习俗）（4）理解了课题以后，你的头脑中一定有问号？（指名生质疑，师画问号）师：什么陋习？孙中山为什么要废除这个陋习呢？要解决这些问题，我们要好好的读读课文。

二、初读课文，扫清障碍。过渡：请同学们轻轻地把书翻到132页，自由读一读课文，对照课后生字表，读准生字，读通句子，做到不漏字、不丢字、不读破句子，难读的地方多读几遍。

师：初读了课文，你知道孙中山废除的是什么陋习？（指名汇报后板书：缠足）

幻灯3出示句子：后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

1.指名读句子。

2.这个长句子特别难读，注意停顿，再读读看。

幻灯4出示：后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他/首先废除的/就是这个/残害中国妇女上千年的/缠足陋习。

3.再指名读。

4.“缠足”究竟是怎么呢一回事呢？ 幻灯5资料1：

最残忍的“刑罚”

缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。

女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚指紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用白绫缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。久而久之，腐烂的血肉变成脓水，流尽后只剩几根枯骨„„

幻灯6资料2：出示缠足图片 师叙述：这就是一只被缠后的小脚。你们看，脚趾已被弯曲踩在了脚底，已失去了作用。被缠足的人只能用脚后跟踩着地，一颠一颠地慢慢朝前走。

5.师：这就是“残害中国妇女上千年的缠足陋习”，孙中山当了临时大总统以后，首先做的就是——（师指板书，生齐：废除缠足）

6.齐读课文第八段。

师：缠足前的妇女可以——

幻灯7 出示1： 烧饭 插秧 挑柴

样样活儿都干 7.师：这组词语放到句子中，我们再来读一读。

幻灯7出示句子：当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。

8.指名读，指导读好顿号的停顿。

幻灯8出示：一根长长的布条 一道又一道（先出示）9.指导读出：布条很长 很多道

幻灯8出示：痛苦极了 眼泪直往下流（后出示）幻灯8出示：又是生气又是心疼 深深地刺痛

师：把这些词语和句子都送回课文中，还能读好吗？

三、再读课文，理清脉络。1.指名读文第一段。

师：小时候，孙中山的姐姐给你留下了什么印象？ 指名汇报（预设：能干、勤劳、快乐、活泼„„）2.指名读文2—7段。课文读到这里，姐姐留给你的印象还是活泼能干吗？她有了什么样的变化？是什么让姐姐有了恁么大的变化？

3.默读课文，画一画描写姐姐变化的句子，想一想。（交流汇报）幻灯9出示：

他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。预设：缠足前姐姐活泼能干，缠足后姐姐很痛苦„„

4.缠足前和缠足后的姐姐形成了鲜明的对比（板书：对比）5.孙中山又是什么态度呢？

幻灯10汇报后出示：又是生气又是心疼 深深地刺痛 废除

这里有三个生字，红字出示。又是生气又是心疼

深深地刺痛

废除

四、教写生字。

6.《孙中山破陋习》练习题 篇六

一、看清楚，拼准确，写美观。

tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong

chán zú shòu zuì jì rán kòng xián

二、火眼金睛，先比一比，再组词

柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )

三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。

⒈ 猴子 爬上了假山。

⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。

⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。

⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。

四、我会改病句：

看了这部电影，受到了深刻的教育。

同学们跳绳的积极性很大。

我们要讲究卫生的习惯。

如果不专心学习，学习成绩很难增加。

五、根据课文内容填空。

⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、

、， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。

⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。

这说明了 。

⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。

拓展：

一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。

二、你还知道孙中山的哪些故事呢?讲一个给父母听。

父母为我打☆：

7.孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计 篇七

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

8.孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计 篇八

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

9.孙中山破陋习(网友来稿) 教案教学设计 篇九

本节课学习目标 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具 幻灯片

头饰

教学过程：

导言：同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心?给自己加加油吧!

闯关开始 第一关 生字关

1抢读生字词

2扩词：美 叶 机

3选词说话

第二关 朗读关

1理解“我会读”

2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?

3学生汇报

4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?

出示句式：( )说，荷叶是我的( )。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关 表演关

带头饰表演。

第四关 积累.运用关

1汇报交流关于荷花的古诗。

2课后拓展：( )说，荷花是我的( )。

总结：闯关成功，祝贺大家。

课后请大家收集关于荷花的美丽图片，并给它起个美丽的名字。

作者邮箱： dinglingshan79@sina.com

10.假如(网友来稿) 教案教学设计 篇十

第一课时主要教学流程：

一、 介绍神笔马良的故事(课件)

二、 配乐范读课文，初读课文，学习生字词

(试读、自主记字形、一字开花)

三、 整体感知课文

(一) 自由试读，思考：小作者想用马良的神笔给谁画什么?

(二) 分节指名朗读课文，正音评议

四、 学习第一自然段

1、自由读。思考：小作者的第一个愿望是什么?

2、指名读，并板书

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢?(学生想象回答)

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边!阳光下的小树，你又会说些什么呢?(“谢谢你，我现在可暖和了!”……)

再指读。

3、 师：让我们象小树那样快活地读一读吧!(齐读)

4、小作者还有哪些愿望呢?我们下节课再来学习。

五、 巩固生字词(去拼音)

六、 写字教学(学写“寻、哭、双、体、操、场”六个字)

重点指导：“休”和“体”，另外指导“寻”等

板书：用马良的神笔 给小树 画太阳

第二课时教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、 初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、 发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、 有关爱他人、保护环境的愿望。

教学准备：课件、实物投影

教学过程：

课前板书： 23、 假如

小树 太阳

用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 好腿

一、 复习巩固

导入：今天我们来继续学习23课《假如》。(指板书)

(一) 复习生字词

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧!

1、小火车读生字卡片。

2、 师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧!

自由读课件中的词语：健康、遥远、粮食、寻找、操场等。

3、 指生读。

(二) 复习课文主要内容及第一节

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀?(生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。)(生回答得或简或繁都可以)

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。(生齐读课文第一节)

(二) 学习正文

(一)学习第二节

1、 小姐姐接下来想帮助谁呢?(小鸟)

2、 请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢?(生自读)

3、 指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--(生答“好吃的谷粒”)(教师课件出示“好吃的谷粒”。)

4、 师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢?

(课件出示“( )的谷粒”。)

生自由述说。(可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等)

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀!瞧!(课件出示配乐小鸟欢叫的场面)现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢?(生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒;我会欢乐地歌唱;我会幸福地靠在妈妈怀里等等)(要求说完整话)

b) 看到这些，谁还想读一读?(指两生读)

c) 师：我们一起来试试吧!(生齐读)

(二)学习第三节

1、 师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒!可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。(生自读)

2、 指名读。

3、 师：老师也想读读，可以吗?(教师范读)

4、 师：谁还想读?(再指读一生)

5、 师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果!(六人小组合作练读，教师巡回指导)

6、 小组汇报读(两组)。(师：真是六个会合作的孩子! 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢!)

7、师：让我们的琅琅的读书声给西西祝福和力量吧!(齐读)

(三)配乐朗诵，小结

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。(配乐朗诵)

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗?谁来夸夸她?(生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人!”;“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……)

(四)尝试背诵

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧!你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。(自由背)

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗?(生齐试诵)

(五) 学习第四节

师：小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句，省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)

是啊，小姐姐用马良的神笔帮助了寒风中的小树，饥饿的小鸟和

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助!你能说说吗?(生自由说)

(三) 文本拓展

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切!你们看，智慧老人给我们送礼物来了!每件礼物都可以帮助你完成心愿哦!想要吗?快来看看都是些什么呀?(教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。)

马良的神笔 阿拉丁的神灯

假如我有

阿里巴巴的咒语 哈里波特的魔棒

2、师：这些礼物你们喜欢吗?你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样(课件出示课文句式及四幅小图)来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

(四人小组讨论，教师巡回指导。)

3、全班交流 (指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。)

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱!多么富有同情心的孩子!

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿!因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢!大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望!

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人!

(四) 书写指导

1、 出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗?说说有什么发现?

2、 学生观察两字，说说自己的发现。

3、 全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、 教师范写，说注意点。

5、 学生描红抄写，教师巡视。

6、 展评。

五、总结

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱(课件出示“爱”)，世界将变成美好的人间!(播放音乐《爱的奉献》)

板书设计：

23、假如

小树 太阳

我用马良的神笔 给 小鸟 画 谷粒

西西 双腿

…… ……

11.孙中山破陋习课堂实录（模版） 篇十一

师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？

生：孙中山

师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。

师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。

生1：我想知道什么是“陋习”。

师在陋习下画一横线并打了个小问号。

生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。

师在课题下画一横线并再次打了个问号。

生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。

师再打了个小问号。

师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。

生自由读文。

师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。

生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）

师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！

课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。

师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。

生默读第一小节。

生1：这是一位勤劳的姐姐。

师：根据在哪呢？

生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦„„样样活都干。”

生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。[

生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。

生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。

师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？

指名生感情读文。

师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？

生默读2――5小节。

师：在姐姐身上发生了一件什么事？生：妈妈给姐姐缠足。

师：姐姐乐意吗？生：不乐意，非常痛苦的。

师：根据呢？生：“眼泪直往下流”。

师：这是一位怎样的妈妈？

生1：狠心的。

生3：这是一位无可奈何的妈妈。

师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？生：“妈妈叹了口气说„„”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。

师带头为她鼓掌。

师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。

生自由读文。

师课件展示句子：

（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„

加上红色的字后感觉怎样？

生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。

生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！

师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？

生：缠足，就是缠小脚。

师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？

生：知道了。

师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。

生默读课文。

生1：姐姐从此不再唱歌了。

生2：姐姐非常痛苦。

师：理由呢？

生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。

师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。[

生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。

生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。

师出示句子：

“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”

师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。

生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。

生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。

师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。

生齐读第八小节。

师：读了这一小节，你有什么体会没有？

生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。

生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。

师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？

生：课题。

师指题生齐读。

师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）

师展示写的好的作业。

布置作业：

1、熟读课文，准备下节课讲述故事。