小学课堂纪律管理调查

小学课堂纪律管理调查（12篇）

1.小学课堂纪律管理调查 篇一

首先，严格要求和体贴照顾相结合，这就要求教师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，教师一方面真心的关心学生，并将教师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生;另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，教师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，教师对于奖励的具体要求应当是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上头也要正确选择奖励的原则，教师应当以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，教师能够在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。

然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重，那么，在课堂授课过程中，教师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，教师在课堂教学过程中，也能够在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学资料和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。

其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的本事，在使用这一本事应当注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应当根据具体情景具体分析。例如，学生在课堂上经常将自我感兴趣的小昆虫带到教室，教师就能够让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。

树立正确的课堂纪律管理观念。其实，教师的教育观念直接影响了教师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上坚持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习进取性，发挥其主体性的集中体现，这是每个教师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表此刻学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。

事实上，对于课堂的纪律的管理，学生们的自觉地遵守课堂纪律才是我们教师所追求的。对于教师来说，我们要尊重学生们的人格和他们的自尊心，进取引导学生们自我管理自我，以进取的教育为主。教师要交给学生们自我管理的方法，并让学生们贯彻执行下去，这样既有利于学生们的个性创造和良好习惯的养成，并且还让课堂纪律的良好的坚持下去。消极的强制性管理对于学生的身心发展都没有任何好处，这种传统的管理班级纪律的方法应当被淘汰掉。所以，教师在管理课堂纪律的时候，尽量不要对学

2.小学课堂纪律管理调查 篇二

分析认为, 大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的, 因学习中的挫折从而厌学、因得不到承认从而人格内倾化或外倾化, 生理上的不健康、发育期的紧张, 以及脑功能轻微失调等。有的课堂问题行为是由教师的因素引起, 主要有教学不当、管理不当、丧失威信等因素。所以, 要形成一个良好的课堂纪律, 不仅需要学生的自制与自律, 更需要教师个人的教学艺术和调控策略。

一、教师通过不断的自我完善, 在学生中、在课堂上树立威信

教师的威信指教师具有的使学生感到尊严而信服的精神感召力量, 即指教师在学生心目中的地位。在课堂上, 教师必须要有威信, 也只有形成威信才能教育好学生, 引导好学生。赞科夫说:“如果没有威信, 也就是说, 师生之间没有正确的相互关系, 就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的教师, 一句话或一个眼神能使乱哄哄的课堂刹时安静下来。

首先, 教师要培养自身良好的道德品质、崇高的思想品质及优良的心理品质。教师应时时处处加强道德修养, 争取从人格上赢得学生。对教育事业有高度的责任感, 兢兢业业, 在工作中表现出坚强的意志, 有毅力, 有韧性。对学生有着深深的爱, 关心学生, 爱护学生, 有一种无私的奉献精神, 为学生的成长呕心沥血。能真诚地与学生相处, 能忍受学生的缺点错误并予以矫正;勇于自责, 富有自我批评精神等。

其次, 教师要提高自身的教学业务水平。教师要好学多思, 拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧, 能够给学生以深刻启迪并激发他们对问题的深入思考。能运用有效的教学手段, 促使学生产生强烈的求知欲;能运用适当的教学方法促使学生学会独立思考;能把握课堂教学节奏, 有重点、有秩序地展开教学内容, 这样的教师才能赢得较高的威信。

第三, 注重仪表、风度和行为习惯。教师的仪表是指教师的服饰、发型、举止、姿态等外部表现;风度是教师的精神气质、文化素养的外在表现, 主要是通过言行举止表现出来。教师衣着打扮要整洁朴素, 切忌奇装异服;举止姿态要自然而大方, 沉稳而端庄;要热情大方, 和蔼可亲, 平易近人, 谈吐文雅。这些都会直接给学生以好感, 赢得学生的爱戴, 从而树立威信。

第四, 给学生良好的第一印象。教师第一次和学生见面留下的印象特别深刻, 教师头几节课的准备要特别的充分、态度要沉着自然亲切、教学内容要丰富、教学方法要精心设计, 这都会给学生留下深刻的“心理定势”, 形成初步威信。

二、树立良好的师生关系, 以爱感化学生, 尊重学生

良好的师生关系, 有助于课堂管理的顺利进行, 如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感, 那么他就会把自觉遵守课堂纪律看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说:“为了得到教师的爱, 学生可以去做各种教师所喜爱的事, 甚至去学习他最不感兴趣的科目。”

首先, 热爱学生, 尊重学生, 对学生怀有高度的爱。尊重学生人格, 树立平等意识, 尊重学生的差异性、个性, 允许学生有不同的观点。对待学生错误, 老师要维护学生的自尊心, 采取宽容的态度, 做好疏导工作, 多表扬少批评, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”, 及时给予表扬与赞扬, 使学生客观科学地评价自己, 看到自身的缺点错误, 明确自身的优点。其次, 做学生的朋友与知己。成为学生学习的鼓励者、促进者, 使学生觉得教师是他们可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时, 要满怀真诚和爱心, 坦诚相见, 热情关怀, 进行思想教育时要耐心细致、循循善诱。

三、建立课堂规则, 形成有效的班级气氛

“没有规矩, 不成方圆”, 制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。由于职校学生的自控能力相对较差, 学习基础薄弱, 对学习漠视, 一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等现象在课堂上经常发生。因此, 课堂规则应使学生明确课堂的行为要求, 使学生明白行为所依据的标准, 从而使课堂行为规范化。“好的开始是成功的一半”, 头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效有决定性影响。要建立学习活动的规则, 如学习工具的准备, 完成作业的要求, 考试制度的要求, 平时成绩的评定等;要建立课堂行为的规则, 如手机的使用规定, 课堂纪律的要求, 回答问题的要求等等。规则一旦建立, 教师首先要严格遵守, 同时监督学生是否严格遵守。告知违规后果, 恰当使用惩罚。教师对学生要平等看待, 一视同仁, 要言必行, 行必果。

预防胜于矫正, 教师应多采用预防性管理策略, 激发学生良好行为和学习动机, 减少不良行为产生。对学生要多作正面引导, 以形成良好的课堂氛围, 产生集体凝聚力, 从而形成班级共识, 建立起自我约束机制。监督遵守并持之以恒的贯彻, 让学生在行为规则的约束下养成遵纪的好习惯。

四、精心备课, 完善教学内容、手段和方法, 不断提高教学水平

首先, 备教材。吃透教材内容, 抓住每节课的教学目标以及重难点。其次, 备学生。教师要了解教学对象的个体差异, 备课时分析学生的知识结构差异, 找好新知识学习的切入点。教师设计教案要把学生的差异性发展放在第一位, 设置的题目, 让学有余力的学生“跳一跳, 够得着”, 让基础较差的学生“吃得进, 可消化”, 这样不同的学生才会各得其所, 每一位同学都有获取知识的愉悦感和成就感。

备课应考虑师生双边互动关系。教师通过与学生合作, 依靠学生自主动手去实现教学任务;以学生的眼界去设计教学思路, 预测学生可能的思维活动并设计相应对策。让学生参与课前的准备, 收集制作有关资料 (如实物、图片、数据等) 。这个过程不仅能促进学生自主学习, 为课堂教学作很好的铺垫, 还能使教师预测到学生的需要, 掌握学生的现有水平和情感状态, 使教师在备课时, 更多地从学生学习的角度去考虑教学方案, 对症下药, 有的放矢。

上课时更多注重一些细节。刚上课的前几分钟学生的注意力不是最佳状态, 以复习为主, 尽快集中注意力。课堂上声音要适中, 在讲到难点重点时, 加以强调, 引起学生重视;讲课时面向学生, 走到学生中去, 观察学生的反应, 适当调整讲课节奏;对学生进行提问等, 有利于活跃课堂气氛;或是自问自答, 引起学生好奇后给出答案。综合使用各种教学手段, 给予学生新鲜感, 也易于其集中注意力。

根据教学情况进行课后备课, 提高教学反思能力。课后反思, 进行二次备课, 能记录教学的成功与不足, 能知道学生的基础与掌握程度, 能了解教学方法是否适用, 更有利于教师的专业成熟与提高, 更能提高教学水平。

五、教师要控制好课堂秩序, 处理好突发事件

对不破坏课堂正常教学秩序的行为, 如心不在焉、发呆、睡觉等, 要认真防范, 及时矫正, 一般不用停止讲课, 可扫视那位同学与其目光交流, 或者接近那位同学, 引起他的注意, 让他不再分神即可达到教育的目的。另外一种方法就是叫那位同学站起来回答问题, 这样可让他清醒一下, 也提高了上课的注意力。这样处理可达到维持纪律的效果, 也不影响其他的同学听课。

对于课堂上的捣乱行为, 如争吵、喧哗、作滑稽表演等, 它们会直接干扰课堂纪律, 影响正常教学活动的进行, 教师应果断、迅速地加以制止, 以防在课堂中蔓延。教师可严厉地望着该生, 朝该生走去, 命令该生说明情况, 同该生讨论纪律问题等;有时也可通过换座位的办法, 分开这些争吵的学生;对于那些经常捣乱的同学, 要留下来与其交流, 屡教不改时可与班主任或家长进行沟通。

对于课堂突发事件的处理:一类是外来干扰事件, 如突如其来的外界巨大的声音, 小鸟飞进了教室, 忽然有人“破门而入”等。处理这类事件, 一要做到暂停讲课, 先稳定学生情绪;二要随机应变, 迅速处理;三要巧妙提出一些追忆性的问题, 如“刚才我讲到哪里了”, 把学生的注意力很自然地集中到学习内容上。另一类是学生的恶作剧行为, 如向教师提一些与教学内容无关的怪问题, 这些影响较大, 常常扰乱课堂秩序。在遇到这类事件时, 教师必须沉着冷静, 充分发挥教育机智, 可以用幽默的手法来处理, 巧妙化解, 有时暂且冷淡处理, 待下课后将其叫到办公室慢慢教育。

总之, “知己知彼, 百战百胜”。中职的教师不仅要时刻提高自身素质和水平, 还要关心了解我们的学生, 与其共同成长, 以外部的压力或动力制约、感化我们的学生, 从而慢慢形成一种习惯, 一种氛围, 这样课堂管理乃至整个学生管理就会得心应手, 游刃有余。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2006.

[2]张杰亭.高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学, 2003.

[3]张友福.中学数学教学中非智力因素培养方法研究[D].湖南师范大学, 2006.

[4]李雪, 张国平.教育机智:教育理论与教育实践结合的中介[J].辽宁教育研究, 2006, (3) .

3.浅议新课程下小学的课堂纪律管理 篇三

在以前的课堂上,经常遇到这样的情况,在教学拼音时,由于有的同学学过,知道怎么读,因此,在老师还没有出示或刚出示拼音时,很多同学已经开始读了起来,那些没学过的也开始跟着读。刚开始,为了按着教学设计有序的进行,也觉得课堂太乱,就利用一切方法让学生安静下来,然后在老师的带领下齐读,可是这个过程需要花费很长时间,因为这个时候学生都听不进去,包括那些很“乖”的学生,安静下来后朗读的情况也不太好,课后,我在对教学反思时认为,学生开始时是一种内心的学习冲动,会认的学生有一种表现欲,有他们表现的目的,不会的学生由于从众心理,也跟着学习,这些都是自主学习,而老师要求学生安静下来,坐好以后的学习是一种他主学习,我们成人都有一种感觉,在约束下做事很不自在,注意力也不能很好集中,而在自由的空间里却能很轻松的做到。同样,学生也如此,此时进行纪律管理,不但费时,而且效果大打折扣,“费力不讨好”。

纪律是群体生活时必须的规范,他不仅是教学活动有序开展的前提,而且学生需要在集体中过集体生活,在规范中学会规范,在纪律和规范中形成纪律意识,养成遵守纪律的习惯。

在课堂上,也有这样的情况,有的学生在老师讲课时要么玩自己的,要么就学习其他内容,有段时间我曾经上过数学课,在讲课时,我发现,有个同学在做题,而且做的还是我们还没有学过的内容,我检查了一下,全做对了,这种时候,我们应该怎么办,制止他,为了课堂的统一让他参加到大家的学习活动中?这样做会打击他的学习主动性,而且现在学的他已经学会了,学习的兴趣和求知欲也就没有了,没有了事做,他就坐不住,这时还可能会去影响其他同学。对于课堂上爱玩的学生,多半是自控能力较差的学生,如何让他们遵守纪律?就是要让他们有事可做,而且是感兴趣的,和课堂相关的事,使他们没有机会去做其他的事,也就没有时间违反纪律。奥苏贝尔曾说:“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学”。这就是素质教育强调的教学面向每一个学生,因材施教,给每一个学生根据其知识状况分配给不同的学习任务。让他们有事可做,课堂纪律也就自然好转。

在教学中,还有很多影响课堂纪律的因素,鄙人以为,以下几点对课堂纪律的管理也有一定影响。

一、避免画蛇添足

在课堂上,我们很多时候在教学设计中考虑不周,画蛇添足,自己给自己添乱。如在课堂上,我们为了激起学生的学习兴趣,总是弄一些比赛的方式,玩是儿童的天性,往往在比赛激起学生兴趣的同时,也激发了学生玩的天性,建议老师们在安排竞赛环节时尽量安排在教学环节的最后,避免在学生玩的兴起时,你为了完成教学任务而强制学生安静,影响后边教学效果,同时,放在后边还有让学生意犹未尽的感觉,对下堂课有一种期待。

二、榜样作用无穷尽

学生的模仿能力很强,而且也有好胜心,都希望得到表扬和尊重。每个班,每堂课都有认真听讲,模范遵守纪律的学生。这时,树立榜样就特别重要,有了榜样,学生就有了模仿的对象,也有了竞争的目标。

三、合理利用学生的爱心

人本善良,再加上出生以后受到的爱心教育,因此很多学生喜欢关心别人,同时期望得到表现。在入学教育时学生就知道“老师爱学生,学生爱老师”,遵守纪律就是关爱老师的体现。“某某同学上课做得真好,老师非常喜欢。”“某某同学刚才的行为影响了其他同学的学习,也打扰了老师,老师很不满意!”“某某同学表现非常好,老师很为他高兴!”课堂是师生之间情感交流的场所,教师把自己真实的情感体验让学生分享,不仅有利于纪律管理,而且还可以使学生学会分享别人的情感,尊重别人的情感,正确的表达自己的情感。

四、走进学生当中,和学生融为一体

在课堂上,教室后面的学生最容易出现纪律问题,很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面,这些老师也明白其中的道理,那就是他们在后边和老师的空间距离大了,心理距离也大了,老师的影响力变小了。调座位是治标不治本。我觉得在课改中,老师应该走下讲台,走到学生中间去,相对近距离的对学生施加影响,有可能最好是撤掉讲台。其实我个人觉得讲台对小学生真的没有实用性,它只是体现老师的地位和权威,只会增加老师高高在上的感觉。撤掉讲台,老师和学生的距离会更近。老师和学生亲近了,学生更喜欢老师,上课自然更认真,同时学生违反纪律了老师可以及时提醒改正,不用因为点名或者用其他方式而影响其他同学。

五、使学生养成自我约束的习惯

凡事只要养成了习惯,就不会轻易改变,同样,只要学生养成了自我约束的习惯,课堂纪律就会变好。小学生对小红花是特别感兴趣的,表扬和奖励等外在因素对学生行为的影响也很重要,有老师在提问时经常说:谁坐得最好就请谁回答。有激励就得有奖励,要不然时间长了学生兴趣会减退,纪律也不一定好。这时,准备一些表扬和奖励的东西,使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段,同时用一些煽动性的语言“这么多同学举手,老师要请一个刚才认真听其他同学发言的同学回答。”“你刚才的发言很棒,老师想把小红花奖给你,可小红花不愿意,他告诉我,他不喜欢不守纪律的同学”,“谁更遵守纪律我就请谁来回答”。这样还激发了学生的竞争意识,避免鼓励的单一性。长期下去,学生自然就会养成遵守纪律的好习惯,同时,课堂也还是活跃轻松的课堂,只是变得更有序了。

影响课堂纪律的因素有很多,课堂纪律好不好、如何管理,关键要靠我们在工作中多学习,多反思,只有不断学习新的教育理念,不断推陈出新,不断创新教学方法,才能适应教育的发展,学生的发展。只有课堂纪律好了,我们的课程改革才能有序的进行,课堂效率才能提高。

4.小学课堂纪律管理调查 篇四

一年级小学生只有6、7岁，年纪小，自觉性差，在课堂上难以集中注意力。如何做好学生课堂纪律的管理成为一年级老师的难题。

一年级学生在课堂上常常表现为几个方面：首先，自制能力差。有时会做一些与课堂教学毫不相干的动作。其次，注意力不集中。在课堂教学中，他们情绪或是兴奋，或是焦躁不安，东张西望。再有就是，难以跟老师配合。表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。教师要做到言传身教，指导其行为。同时对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育，都会成为学生仿效的标准。

加强课堂管理对于一年级老师来说至关重要，如何管理好课堂纪律，我根据自己的实践，介绍以下几种方法：

一、对于全班同学，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成能让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

二、选用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间或开始有些吵闹后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越来越差，后来，得到其他老师的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让学生们停下时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

三、对于个别学生，我对他们严慈相济。比如，班上有一个学生叫罗玉林，他老喜欢不举手在下面讲甚至喊，我于是在课堂上严肃批评了他，课后把他叫来办公室，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班级，他听了之后有所改变。另一个学生曾杰，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，像是敲桌子、翘板凳，我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

现在，我们班的课堂纪律虽然还不是特别好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我在继续做到以上三点的基础上，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

5.小学体育课堂纪律之我见 篇五

[摘要]体育课不同与其他文化课，大都在室外进行，它受到环境场地气候和来自外界干扰等因素的影响。导致小学生很难管住自己，该静不静该动不动。那么，教师应该怎样来维持课堂纪律呢？本文从分析小学生违纪的表现形式入手，明析了小学生中出现违纪现象的主要原因，明确了课堂纪律与课堂管理的要求，并且有针对性地渗透思想品德教育，[关键字]小学体育 课堂纪律

一、小学生违纪的表现形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老师讲解示范时学生不注意听讲拉扯别人，两眼出神地观望其他的事情或与同学讲话，谈论与学习内容无关的事，不听从教师指挥；穿皮鞋，拖鞋，牛仔裤上体育课；不听教师教导依旧我行我素等。

（2）是不完成教师所规定的任务或练习：如进行800m跑步练习时要求学生手臂摆起来，脚步拉大，学生由于怕吃力未执行；在快速跑的练习时，要求学生跑60米，学生仅跑30米就停下了；在仰卧起坐练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

从性质上分：可分为消极行为与中性行为。消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习等；中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为，如教师讲解示范时，有的学生注意力不集中，不注意倾听，无法完成任务。

二、小学生中出现违纪现象的主要原因 ：

（1）小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师对教学不负责，情绪低落；教师的示范不规范，不成功；处理问题不当，不公正。

（3）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好 表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾。

（4）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

三、如何维持课堂纪律

（1）建立体育课的“课堂常规”

为了使学生更好地配合体育教师参与体育学习活动，在体育课上有规可循，每学年的开学之初，体育教师要带领学生学习课本上的 “体育课课堂常规”。为了调动学生主动参与课堂纪律管理的积极性、自觉性，体育教师还应指导学生，让学生亲自参与讨论制定符合本校具体实际，又适合学生自身的“体育课课堂常规”。这样建立的“常规”，学生既容易接受，在体育课课堂上又使学生在产生违纪行为时加强了自我约束力，为维持良好的课堂纪律提供了有力的保障。

（2）形成正确的舆论导向

要建立积极、有序的课堂规则。还要形成正确的舆论导向。尤其是开学上的第一节课，就要告诉学生什么是对的，怎么做才最好，做孩子们思想的引领者。

如可以经常对孩子们说：

你注意倾听了吗？如果是聪明的孩子，是很注意听讲的！（培养孩子的倾听能力）

哭解决不了问题，我们得想想怎么办？（教会孩子冷静，学会并擅于解决问题）

聪明的孩子不需要老师提醒，知道怎么约束自己！（渗透自我管理意识，培养孩子自我管理能力）

每个人都尽一份力，我们的小组团结起来就会胜利！（学会付出，学会协作，懂得收获）

好样的！勇敢、不放弃和有进步的孩子都是最棒的！（允许孩子的差异，平等对待每一个孩子，激励每一个孩子，让他们对自己充满自信！）

优秀的孩子懂得欣赏别人，总能从别人身上学到很多，愚蠢的人总爱挑别人的毛病！（学会欣赏别人，宽容别人，教孩子如何学习）

勇敢点！多一次锻炼机会，一定会做好！（让孩子勇于展现自己）这种正面的引导，逐渐形成了正确的舆论倒向，当课堂上出现错误时，舆论 2 的压力自然让那些不当行为的孩子没了市场。

（3）根据体育课教学的特点，分段进行课堂纪律管理

1.一贯制执行体育课“课堂常规”。在每节体育课准备部分时，都要认真检查学生是否有违“规”行为。如发现存在有违“规”现象，就要及时指出，责令改正；还可以利用队列队形练习的规范化，强化学生的组织纪律观念，让学生尽快地把注意力转移到课堂上，为基本部分的体育学习和身体练习作好准备。

2.在体育课的教学过程中，认真观察与分析学生的行为。在体育课中，学生的活动空间范围大，视触面广。要维持好课堂纪律，教师必须及时、全面地掌握了解学生的情况，包括学生参与体育学习活动、身体练习；完成学习任务及违纪等情况。如果学生在学习的过程中，出现违纪行为时，教师必须作出迅速的反应，及时采取相应的、适当的措施进行处理，把违纪行为消灭在萌芽状态。应该注意的是，体育教师在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行。更应杜绝频繁中断教学来处理违纪行为的情况发生。

3.体育课结束部分，采用奖励与“惩罚”的方法。正确运用奖励与惩罚： 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

（4）注意认真观察学生的行为

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时地全面了解教学过程中全体学生的情况；关注他们参与体育活动，完成学习任务的情况，当学生出现违纪行为时，教师应能及时发现，并迅速做出分析与判断。如：

违纪的程度——违纪行为对整个体育教学影响与干扰的程度；

持续时间——违纪行为延续多长时间； 频 率——违纪行为是偶尔还是经常发生； 原

因——发生违纪行为背后的问题；

对其他学生的影响——违纪行为是否干扰和伤害了其他学生。

只有对学生违纪行为有了正确分析与判断，才能采取相应的方法措施。(5)及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

（6）体育教师要做到防患于未然

在体育教学过程中，出现学生的违纪行为是难免的。但是体育教师可以做出预防，使违纪行为少发生，或者不出现严重的违纪行为。①严密课的组织安排，提高练习密度。为了尽量减少或避免违纪行为的发生，体育教师课前要对本课进行严密的课前组织；充分利用现有的场地器材，进行合理的分组安排练习。减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。②体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。③选举小体育委员，成为老师的小帮手，帮助老师维持好纪律！

体育教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确优美的示范来引导、熏陶学生，帮助他们大胆尝试，准确模仿；体育教学中，教师应当尽量使用情境教学，加以游戏、比赛、表情、手势等手段，达到提高学生学习体育的兴趣。尽量减少或防止体育课中违纪行为的发生。

总之，体育课的课堂纪律管理，关系到学校体育教育的成败，在体育教学过程中，体育教师应妥善处理违纪行为和进行科学的课堂管理。为学生营造出和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性，顺利完成教学任务。

参考文献

【1】袁振国，师生沟通的艺术[M]，教育科学出版社,2001,8。【2】(美)C.M.Charles，小学课堂管理[M]，中国轻工业出版社。【3】(美)C.M.Charles，建立课堂纪律[M]，中国轻工业出版社。【4】张爱珠，小学课堂问题行为的管理技术，教学论坛。【5】张文学，从一堂常规课看课堂管理，常规管理。

6.小学教师维持课堂纪律的方法 篇六

董桂花

上课时，交头接耳、窃窃私语；下课时，拔腿就跑、大声喧哗。这是小学生的特点。目前，最困扰教师的，就是课堂纪律难维持。那么，作为小学教师怎样才能控制好课堂纪律，顺利完成教学任务呢？经过多年的教学摸索，我总结出以下方法：

1、自我介绍法。每接一个新班，老师都要进行自我介绍。自我介绍要简单明了，把自己最精彩的地方亮出来，让学生对你目瞪口呆，心服口服，就是成功的一半。

2、讲好第一节课法。第一节课，是树立自己威信的关键。先讲班规，要字字句句说到孩子的心坎上。还要讲一下今后的课怎样上，给学生留有希望。然后举行一个学生喜欢的活动，让学生在欢声笑语中回家，在回味中做梦，在期盼中度过一个美好的夜晚。

3、用严肃镇住学生法。

进门后，先不要说话，先用目光扫视每一个人。如果有已经坐好了的，就表扬他，榜样的力量，让其他人也就坐好了。如果还坐不好，就由老师领喊：“一、二、三！”大家就喊：“坐好了！”这一条,也要提前教给学生。

4、评分考核法。具体操作方法：开学时，老师先把学生分成两队，进行课堂比赛，回答对问题加一分，违反纪律扣一分，每一节课结束时，奖励得分高的组每人一个小贴画。个人奖，即：回答对问题，坐姿好的，纪律好的，写作文得分高的，家庭作业完成好的等，只要在那些地方表现好的，都奖励一个小贴画。老师要让学生把贴画贴在书皮的反面。老师要交代明白，这些贴画，都有用，到学期结束时，得贴画多的前三名还有大的奖励。这是一种激励机制，也是一种赏识教育。大家为了为集体争光，为了自己多得贴画，自然就做得到位。开学第一天讲了班规，第二天一定要执行。教师一进门，就要把两个小队的名字写在黑板上，那一队先坐好了，就给他加分。

5、课前激趣法。课前开发智力，让学生动动脑，学生很容易进入状态。比如：猜谜语，歇后语打擂、脑筋急转弯、表演小品等。这些活动都能激起学生的想象力、创造力。他们会很快就进入状态。老师也就很快会被学生喜欢。学生特别喜欢猜谜语，因为猜谜语是有规律可循的，很有趣味。

6、背口诀法。编口诀，让学生牢记，背过，也是限制学生上课开小差的一种很好的教育方法。如：课前准备口诀：听见铃声响，快快进课堂。书本摆放好，双手放桌上。坐姿口诀：头正，身直，手抱胸前，脚放平。上课口诀：上课时，坐端正。小耳朵，仔细听。要发言，先举手。勤动脑，多思考。好好学习成绩高。讲卫生口诀：小学生，讲卫生。废纸屑，不乱扔。多洗澡，勤洗手。衣服干净没污垢。路队口诀：走路时，一条线，挺胸抬头向前看。不打闹，不拥挤，比比谁能得第一。这些口诀适合低中年级的学生。每天上课时，让学生背一遍，学生很快就会进入角色。

7、拉近师生关系法。老师要让学生喜欢自己。既然他们喜欢

你，就愿意听你的话。这样，不但能保证纪律，而且其乐融融。那么，怎样才能与学生交朋友呢？上课时，多表扬他们，提高他们的自信心。下课时，多与他们交谈，拉家常，与他们一起做游戏，如：掰手腕、跳绳、画鼻子、“斗牛”、踢毽子等，这些活动都很容易拉近师生关系。

8、用讲课吸引学生法。

课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才期盼于严格的纪律。上课时，你不要让他们有走神的时间。从老师一进门开始，学生的小眼睛就要看老师。在老师的身上仿佛有一块磁石，吸着学生走。从上课起立开始，老师的每一句话，每一个动作、眼神，都要对学生有着强大的吸引力。所以，开头的组织教学、导入，都要很精彩。

1）课堂互动法。讲课，传授知识时，自己的眼神要时常扫视着每一个学生。每一分钟，都要让他们有事干，要么听，要么说，要么写，要么想，要么做。切记，不要光让学生听，听得多了一会儿就够了。他们听够了，就要做小动作，就要破坏纪律。一定要师生多互动。学生发言的机会要多，能让学生说的，就让学生说；能让学生做的，就让学生做。讲课时，要让那些不举手的、不爱说话的学生也有机会发言，可以把最简单的题留给他们，借以增强他们的自信心。他们只有跟着教师的指挥棒转，才能遵守纪律。

2）讲课幽默法。讲课的内容要有吸引力。往往有的知识枯燥

无味，但是，你如果在讲课中插入一个相关的小笑话，或把知识拟人化，系统化，那么，你传授的知识既有趣味，又能很快被学生接受。比如，数学只研究数字，学生就会感到枯燥。如果你把这些数学题，都编入一个故事中，那就有趣多了。如：动物运动会、商场账务等。比如，给小孩教生字，管生字，叫“生字宝宝”，如果小朋友没有认会这个生字，就说，“啊，生字宝宝哭了，快认会它吧。” 3）手势口号法。通过各种手势，口号，来活跃气氛，增加课堂的吸引力。表扬别人，就拍掌说：“棒棒你真棒，向你学习我也棒！”表扬自己就说：“棒棒我真棒，继续努力我更棒！”也可以自己创造一些活跃气氛的方法。

4）TTP吸引法。现在，我们有了电化教学，可以充分利用。只要一放TTP，学生就会抬头看，且吸引力较大，若再加上声音、音乐，吸引力就更大了。

5）语言形象法。学生不喜欢老师一个调子讲到底，声音的抑扬顿挫，高低起伏，对学生也能形成一种吸引力。

6）教学知识正确、深奥法。学生会了的知识不要繁繁地讲，要一掠而过。只有你讲的知识正确，有深度，且有幽默感，他才服你。学生服了你，才尊重你，才能听你的，才能遵守纪律。传授正确的知识，就需要教师认真备课，既要备教材，又要备学生。知彼知己，才能百战百胜，就是这个道理。学无止境，备课也是无止境的，越精越好。如果你讲完课后，能给学生留一个深奥的作业，那就更好了。切记，不要传授错误的知识。如果学生提问的问题，你也不会，你就说：

“这个问题留到下一节课解决，这节课没有时间了。”如果有时间，你不会，你可以让其它学生回答，在学生的回答中，你还决定不下来正确的答案，那么，你还要将这个问题留到下节课，你就说：“给你们留个思考的空间，看你们谁能解决这个问题。”教师教学基本功应扎实，讲课精彩，形式多样，是吸引学生的注意力的基本条件。

7）故意停止讲课法。如果学生因为某一项互动，乱了套，课堂纪律失控怎么办？首先，停止讲课，或者喊“一、二、三！”或者背上课口诀，或者背坐姿口诀，一会就好了。这时，停止讲课比责备学生的效果要好得多。

7.新课程下小学数学课堂纪律略探 篇七

一、新课程下小学数学课堂纪律问题产生的原因

1 教师因素

(1) 教师专业知识不够扎实。

教师的学科专业素养影响着其对课堂秩序的驾驭。有些教师对数学教学内容不熟悉, 知识介绍零散, 重点不突出、难点不突破。这会导致学生听课的疲劳, 学生会抗拒这样的疲劳, 出现小声说话、看闲书、开小差等注意力分散现象。严重的还可能会对教师产生抵触的情绪, 进而在课堂上制造麻烦。

(2) 教师教学方法进入误区

有些教师对《数学课程标准》学得不深不透, 精神把握不准, 盲目陷入了摒弃传统教学方法的误区:教学中重视发挥学生的主体性, 却又忽视甚至放弃了教师的主导性;或片面反对接受式学习, 课上一概闭口不讲。也有些教师对当今儿童生理、心理的新特征和学习方式变革后的新情况缺少研究, 对学生自主探索、合作学习等学习活动组织不当, 指导不力, 致使部分学生学习无序, 弄得课堂吵吵闹闹, 导致学生“动”起来了, 课堂“乱”起来了。

2学生因素

(1) 小学生的身心发展决定了他们的自控力较差, 注意力维持时间较短, 当学生原有的形象思维不能跟上所需要理解的内容时, 学生就容易产生焦虑不安、精神懈怠、思想走神、昏昏欲睡等情形, 从而影响学习和课堂秩序。

(2) 新课程实施后, 学生发言比原来积极了, 但仔细观察却发现学生热衷于发表自己的想法, 表现自己的独特, 不愿倾听别人的发言, 学习别人的东西, 甚至有时教师的讲解他们也不感兴趣。以自我为中心, 不愿意倾听, 很容易会造成学生之间的矛盾, 课堂纪律也难以保证。

二、教师应对纪律问题的措施

1树立正确的纪律观, 做好课堂调控

教师要将“严父”与“慈母”进行完美结合, 就要在课堂调控中处理好以下三种关系。

(1) 动静结合

课堂上死气沉沉的“静”不是我们所主张的, 反之毫无约束的热闹也不是我们提倡的“动”。这里的动, 不仅是学生口动手动, 更重要的是脑动。动静结合, 有张有弛, 在课堂过于寂静时要设法激活, 在课堂空前“热闹”时要设法归于平静, 这样才能使小学生的学习兴趣和动机得以保持, 也才能有利于课堂纪律的维持。

(2) 自由与限制的适度把握

教学方式的转变, 必然会带来课堂常规的变化。新课堂仍然需要常规, 让学生学会约束自己本身就是教育的一项内容, 但需要教师在自由与限制之间把握分寸。民主平等的师生关系的建立, 需要教师用平等的口吻、亲切的语气、中肯的态度与学生进行对话。同时, 教师还要与学生共同建立发言、讨论、争辩的新规则, 并持之以恒, 用心引导, 使之转化为学生的良好的行为习惯。

2 优化课堂教学管理, 增强学生纪律的自控性

教师在提出课堂行为规范, 进行外部控制的同时, 还要注意培养学生遵守纪律的自觉性, 帮助学生自觉发展纪律。

(1) 优化课堂教学管理

要优化课堂教学管理就要抓好数学教学过程中的各个环节。

首先要认真备课。在备课时, 应当尽可能地考虑到可能会遇到的各种情况, 设计出各种情况下的解决方案。这样就能够降低教师在遇到偶发事件时的紧张心情, 从而冷静采取应对措施。

其次, 小学生年龄小, 自我控制力薄弱, 注意力不稳定, 难持久, 思维以形象为主, 对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点, 数学教学中应采用投影仪、简笔画、实物、图片、实验等教学手段, 配以教师的表情和体态语言, 这样才能创设浓厚的数学氛围, 才能吸引学生的注意力, 引起学习兴趣。

(2) 培养学生良好的数学学习习惯, 增强纪律的自控性

良好的纪律可以让学生主动参与学习, 从而使学生获得终生享用的可持续学习的能力。

(1) 全神贯注的学习习惯

教学实践证明:猜谜, 游戏, 设疑提问等, 都能唤起学生的有意注意, 刺激大脑兴奋中枢, 有助于学生迅速积极地处理学习信息。在教学过程中, 教师要适时调控教学节奏, 发现学生有疲倦、注意力涣散的现象时, 随时穿插一些趣味性的谜语, 游戏等, 让学生猜一猜, 动一动, 缓解学生的学习疲劳。

(2) 勤用“口, 眼, 手”的学习习惯

小学生抽象概括能力的发展尚在初步发展阶段, 而小学数学教材中有手口并用的教学内容, 学生非常喜欢在课堂上随着节奏手口并用, 而忽视了语言的正确运用。在教学中, 教师可以设置教学障碍, 用多提问题来约束学生率性而为的行为。

8.小学课堂纪律管理调查 篇八

关键词：中职教育；课堂纪律；学习障碍；措施

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0006-04

近几年来，国家高考政策调整、高校扩招引发了普高热，加之社会就业形势严峻，使中职学生普遍不同程度地存在着学习障碍，学习态度和行为习惯都有所欠缺，给课堂教学带来一定的困难，课堂上学习气氛不浓，纪律不稳定等，影响了教育教学活动的效果。

一、中职课堂纪律的现状与原因分析

（一）学生课堂纪律问题的主要表现

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其他各类职业学校也都存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近年的教学观察，学生厌学的表现形式较多：有的学生对学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思，玩手机，听MP3，老师批评也不听，反而顶撞甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，迷恋网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉。我曾与一位迷恋网络游戏的学生深谈，他说：“老师，我确是控制不住自己，一上课心里总想着游戏，想静下心来听课，确实静不下来。一玩上游戏，我就收不了手，游戏里的情节倒过来我也能背出，可就是学不进、记不住书上的东西，打开书本见到密密麻麻的文字就头晕，不像玩游戏这么轻松……”；有的学生经常无故旷课、迟到、早退，东游西逛，无所事事。还有的学生特别是女生，上课十几分钟就要请假上厕所，往往是以上厕所为名到教室外闲逛一圈再回来，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了，出了事，教师还得担当责任。有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生甚至补考也不参加；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，袖手旁观，站在车间混时间；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。

（二）学生课堂纪律问题的原因分析

影响学生课堂纪律问题的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭条件方面等的问题。归结起来，本人认为主要有以下原因：

1.社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养、教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5+2<5，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。从学生厌学的角度来看，一方面就业市场供大于求，不少大学生、中职生毕业就失业，找不到合适的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。

2.学校教育的滞后。当前，中职学生的课堂纪律问题、厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是中职生源紧缺，招生极其困难，为了学校生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；三是教学形式及方法上单调、枯燥、呆板、照本宣科，教学仍采用“我讲你听，我教你学”的被动、低效模式，难以激发学生的学习兴趣，从而产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，面对现在的学生总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好课上不下去；五是分层教学、半工半读、工学交替的教学在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，职业教育在很大程度上并没有真正的姓“职”。不合理的课程设置、不科学的教育理念，导致了今天中职课堂教学纪律的现状。

3.家庭教育的原因。一些学生在幼年童年时期，父母等成人并没有认真花功夫培养他们的好习惯与好思想品格，以致到了中学时期学生需要进一步发展的内在支撑时，整个人的精神苍白，行为懒散，失去了可持续发展的原动力。有些父母不注重小孩良好学习与行为习惯的养成，一旦小孩出现了学习上的问题，就采取简单粗暴的办法，久而久之导致小孩出现了学习行为障碍。我们甚至可以说，家庭是学生出现课堂行为问题的重要根源。

4.学生方面的原因。（1）缺乏学习动机和积极的归因模式。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系”。成就动机强的人对学习和工作都非常积极，对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界的公正评价，并不过分重视个人的名利；这些人能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人的努力程度；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当、讲得不清、板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。（2）自卑心理严重，缺乏自信。不少中职学校生在分流的升学考试中属于成绩偏差的群体，早期均有不成功的经历，自认为是经过重点高中，普通高中多道关口筛选下来的学生，不是读书的材料，低人一等，再加上家庭、学校甚至整个社会对中职生的认识不够准确，所以他们的内心深深的自卑。他们对自己的长处视而不见，却一味集中注意于自己的不足上，甚至总是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，课堂睡觉、不带学习用具和教材成为一种习惯和生活方式，漠视知识和教师，对其它的能力也信心不足；有的学生会因此变得自暴自弃，“破罐子破摔”，严重地阻碍着自己的进步、成长。有些来自贫困地区的学生，感觉自己各方面都不如别人，变得更加自卑、敏感、脆弱、封闭。（3）逆反心理突出，缺乏良好的学习心态。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。中职生已经比较成熟，能与成人平等相处，此刻他们已不轻易相信成人，也不轻易相信或盲从周围的人。因此，如果其自立意向得不到及时引导，情绪化色彩较强的他们就可能产生逆反心理。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。事事顶牛，以“反其道而行之”来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。

二、中职课堂纪律问题的对策与思考

心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。针对当前中职学生课堂纪律的现状及归因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，解决课堂纪律问题。

（一）学校方面

1.“以德促学”，唤醒学生的责任意识。“以德促学”是我们学校在多年的教育教学实践中探索出的一个激发学生学习动力的教育管理新模式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台，以主题教育活动为载体。所谓德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄身心特点，把握学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设定主题，再围绕主题开展一系列的教育活动。

2.调整课程设置。现阶段我国中职课程体系存在教学内容重复陈旧，课程门数膨胀，体系结构不尽合理的问题，并且对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。因此，中职应确定课程改革目标、原则、方向，划分课程群，组建课程体系改革方案，精简教学内容，着重技能方法和能力培养，从课程设置上调动学生学习的积极性。

3.改善学校条件。虽然现在中职教育教学设施有了十分明显的改善。但是，学校教育的现状离社会需求和学生自身的发展目标还有很大差距。当务之急要解决的是教育资源严重不足的问题，完善实验、操作、练习设施，让学生有机会实践自己的理论知识；还要注意教育资源分布均衡，无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量，为学生的发展创造各种条件，以求达到各学校和专业强项更强，弱项变强。

（二）教师方面

1.用爱构筑心与心的桥梁。希腊神话中一个青年皮格马利翁，爱上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脉脉地注视着她，最终少女竟活了过来，这就是著名的“皮革马利翁”效应。对学生的教育不是简单讲解，对学生普遍存在的问题要用教师的爱心，去诱发学生的积极性与自觉性，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在教师手中。简单说，就是对待学生像对待自己的子女一样，以他们成长过程中的每一微小“闪光点”为荣耀；为他们成长过程中的每一次挫折和失败而担忧；鼓励他们成长过程中孕育出来的每一个奇特的想法……

2.加强沟通，情理兼顾，维护正常课堂秩序。沟通是教育学生，维护课堂纪律的有效手段，应注意多向性的沟通交流，形成教育合力，促使课堂纪律正常。

一是与纪律差的学生沟通。教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育转化学生。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可让他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。

二是与各科老师经常沟通。班主任或辅导员定期与各科任老师沟通，目的有三：①了解班里的课堂纪律的真实情况；②请教维护课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；③圈定对象，统一方法，统一时间，步调一致，形成教育合力，让学生感到维护课堂纪律的严肃氛围与压力感。

三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。

3.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥自己在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。学生的课堂纪律问题，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。

4.确立目标，树立信心，增强学生学习动机。学习动机的培养是家庭、学校、社会及学生本身共同作用的结果，作为教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在教学中不仅要从专业课的产生、前景 、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教师介绍的内容与学生的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。

（三）家庭方面

当今的社会是一个竞争的社会，处在这个剧烈竞争时代的人，若没有知识和专门的技艺及各种才能，就必将被社会所淘汰。所以，家长应教育子女不仅要学好文化知识，还应主动参加其它各项活动，可以多带他们去博物馆或展览会等文化知识浓厚的地方，参加一些课外活动，这些丰富的课外活动会让孩子们对知识产生浓重的探索愿望创造良好的环境，培育孩子对学习的热爱。为孩子的健康成长父母要做孩子的表率，培育孩子的独立自主才能，勇于面对挫折的才能，随机应变的才能，让孩子在宽广的天地里锤炼自己，展翅飞翔。

（四）社会方面

要不断在全社会树立科学、民主、平等的观念，形成“三百六十行，行行出状元”的共识。一直以来，社会对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。社会各团体各企业单位要提高中等职业学校毕业生的就业率，提高他们的待遇。其实，随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以致当前出现了“技工荒”“高级技师荒”等现象。社会应通过各种途径，把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到中职学生上大学、上高职、中职都有美好的前景及社会地位。增强自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。要在全社会大力营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的氛围，努力为学生提供良好的学研条件、营造良好的学研环境，保证各类人才脱颖而出、健康成长，人尽其才、才尽其用，为推进社会跨越式发展提供坚强的人力资源保证和广泛的智力支持。

课堂是我们教育学生的第一线，只有保证了课堂纪律的稳定，才能使教学更好更顺利的开展；也只有保障了课堂教学的有效，才能进一步开展各种教育活动。以上对中职学生课堂纪律的调查和研究，希望能给中职教育教学工作带来一些益处。

参考文献：

[1]韩进之.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]王桂平.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究，2005.

[3]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都：成都航空职业技术学院学报，2005.

[4]曲埠文.关于中等职业学校推行学分制的思考[J].教育与职业，2006，（6）

[5]杨金土.职业教育的“现代”理念[J].中国职业技术教育，2006，（7）.

9.小学低年级生字教学与课堂纪律 篇九

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，我就结合我的亲身经历关于低年级生字教学与课堂纪律，浅谈一下我的认识．自我从教书以来就一直接手低年级的语文课．在生字教学过程中也遇见一些大大小小的问题．学生认字不正确，读错字，写错别字，记不住，在这些问题面前，使我不停的向别的老师取经．再加上我自己的摸索．我认为低段的生字教学包括识字教学和写字教学．

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字

生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

学生写字的良好习惯要从低年级就应该培养，教师的板书非常重要，黑板如同人的脸，不能在脸上乱涂乱画，教师每写一个汉字都要追求美观．可以对学生起到一个榜样示范的作用．写字教学还应该指导学生正确的握笔姿势，其次要认真指导学生每个笔画的处理．再次追求写字的速度．可以有规律的安排学生写字比赛，让他们从小就重视写字的规范性．并提高他们写字的积极性和．培养学生的写字兴趣和审美能力．

以前低年级上课的吵闹让我心烦意乱，没办法上课．当时产生的随意办法就是大声呼喊他的名字，用力拍桌子，可能这个办法当时有一点点用，但每节课都要这样，觉得有些累，我认为还应该治本．

针对本班学生的具体情况，我采用了以下几个策略：

1、面向全班，运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多等方式，这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

2、用节奏代替“喊”。这也是许多老师的常用策略，说的是当学生自己读书一段时间后，怎样让生尽快地安静下来。以前，扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”的效果越来越差，用有节奏的拍手来代替。既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

3、面对个别，尽量对他们严慈相济。让每个孩子觉得老师在关注他。当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

另外，使学生喜欢我们的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，除了做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。

所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

10.小学课堂纪律管理调查 篇十

一年级学生有这样的特点：

1、自制能力差：有时会发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言;

2、注意力不集中：在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望;

3、难跟老师配合：表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。教师要做到言传身教，指导其行为。同时对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。

(一)语言引导。小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”，由此，老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚。

(二)行为示范。一年级小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。体育课堂上教师穿运动服装，不小心触碰到学生时，真诚地说声对不起，当下楼梯时，靠右边走，队伍很整齐，很安静，……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着去做。

(三)表扬鼓励，激励行为。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。这样，学生行为规范好了，相信体育课堂上的纪律问题就相继解决了。如何做好这些呢，首先1、当发现学生不注意听讲时，可以先停下讲课，将学生的注意力强制的转移过来。

(四)要合理的安排学生休息。如：做课间操。这一段时间的小休息，减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力。

(五)课堂的形式要多样化。课堂形式单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。

(六)多表扬少批评。一年级学生正是学习新知识新本领的时候。对他们来说，所有的一切都是崭新的，没有遇到过的新情况。做得不对甚至做错都是正常的情况。教师要认识到这一点。要对学生适时恰当的表扬。课堂上教师的表扬有着极大的导向性。多表扬少批评能让一年级学生对掌握新知识有一种内在的积极性。

总之，一年级学生的课堂纪律是很重要的。一年级教师的任务也是繁重的。所以，针对一年级学生的特点教师要有针对性地进行教学活动，真正做到以学生为主体，让一年级学生尽快适应小学的学习和生活。

11.浅谈小学信息技术课堂纪律的把握 篇十一

一、从转变观念入手，加强机房课堂管理

我们要让学生改变“信息技术课=轻松课”“信息技术课=玩的课”的错误观念，树立起对信息技术课的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛。同时，让学生明白信息技术这门课的重要性，明白信息技术已经渗透到我们学习、生活的各个领域，我们已经越来越离不开信息技术，不学好这门课将会被时代抛弃。因此在每个学期初，我们教师都应该向学生明确地指出，在机房上课时该做什么不该做什么。例如，告诉学生要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成良好习惯，正常关机，摆齐桌椅；要相互谦让，文明礼貌，有序离开。为今后的教学打下一个良好的基础。

二、从建章立制入手，加强上机习惯培养

奖励与惩罚是维持纪律、进行课堂管理的重要手段。小学生年龄小，喜欢玩游戏是正常现象。他们对信息技术课最感兴趣的内容是上网、玩游戏、聊天，其次才是对现有教材上部分较有趣味性内容的学习。有时候他们会说：“老师，我们一周才上一节信息技术课，让我们轻松轻松吧！”所以，在机房上课时，为了确保教学任务的顺利完成，必须要制订若干让大部分学生认同并切实可行的规则，帮助学生养成良好的上机习惯，在执行过程中不能因人而异，不能迁就，要严格要求，奖惩结合。在轻松课上，我们可以主动给学生一些玩游戏的机会，选择一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动，从而引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益、科学的探索游戏。当然，教师还要引导学生牢记电脑房的规章制度，使其认识到要爱护我们的机器。

三、从兴趣动机入手，加强学习兴趣养成

大多数学生的脑海中，抵触教条的理论；大多数学生的心理上，厌烦枯燥的讲解。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生学习兴趣、培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。

四、从合作学习入手，加强实践动手能力

划分合作小组，建立小组制，以生辅生。这样在新知识的传授过程中，每个小组的同学都可以相互讨论，找出好的学习方法，在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，学有困难的学生则尽其所能，学有所得。教师要善于根据小学生的心理特征和认知能力，从常用、实用、通俗易懂且有吸引力的教学内容出发，选择不同的学习形式和方法，通过设置趣味性的教学情境，化难为易，扫除认知障碍；采用游戏引路的方法，提高学习乐趣；组织各类比赛，激发学习兴趣；推行任务驱动，实施因材施教；开展协作学习，鼓励团队合作；开展活动，获得成功体验。

例如：在课堂教学活动过程中，可以根据学生的实际水平和能力，安排不同的学习任务让不同的学生来完成，鼓励学生在操作中开展合作学习，团结协作。并且，教师要适时地组织实践操作、成果展示，让学生感受到成功的喜悦，而成功的体验又会不断地激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新热情，提高其创新能力。

总之，在新课程背景下，我们要不断分析学生的感受，观察学生的反应，正确认识并合理处理课堂纪律是信息技术教师面对的重要课题。对这个课题，我们还要不断探索，及时总结，适时运用，不断创新课堂纪律执行的方式方法，从而保证如期、高效地完成课堂教学任务。

12.有效教学决策的民主课堂纪律管理 篇十二

一、影响课堂纪律的复杂性

影响课堂纪律的因素很多，诸如教师的教学决策、理念认知水平，学生的独立人格、独特的感知、迫切的需要，师生之间的主观情感等。正因为课堂纪律有复杂性，所以它常常阻碍教师在课堂上寻求理智的处理方法，从而产生一些应急的、错误的认识和行为。如：学生的不当行为全然是学生的错;处罚学生可以显示教师至高无上的权威;悄无声息的课堂就是好课堂;冷面杀手式的不苟言笑就能让课堂安静;惩罚具有教育性;重复地让学生做事可以避免学生的不当行为;应该迅速地处理学生在课堂上出现的所有不当行为并及时做出结论等。以上认识和行为被一些教师所认同，并构成了这些教师课堂应急决策的基础。究其原因，是学生在课堂上明显违背教师的期待，出现了不当行为。学生的这些不当行为使教师感觉受到了冒犯。在很大程度上，教师的自尊促使他们对自身能力进行再认识，认为允许学生不当行为的出现是教师的无能。这种认识破坏了教师个人的理性认知，使其产生了自我保护的本能，与此同时，一些相关的科学教育教学原则便被忽视了。

二、课堂纪律的阶段划分

在课堂上，要形成一种民主的、合理的、实用的倾向，教师就必须深入理解民主课堂纪律的四个阶段。

（一）预防阶段———激发动机，满足需要。

首先，教师要让学生明确学习动机，让其产生归属感。学习的动机与学习活动密切关联。它为学生行为的基本内容和方向注入活力。教师要在建立积极的学习环境的同时，充分挖掘学生的内在需要;要在全面了解学生个人情况的基础上，给予学生更多的关注。默默无闻被忽视的感觉是凄凉的。或亲切地呼其名予以问候，或偶尔与学生一起共进午餐、一起参加体育活动，或在学生作业本上热情洋溢地批示激励性话语等。总之，要有效地让学生意识到作为一个人所具有的价值，从而让学生产生归属感。

其次，教师要尽量让学生产生学习的乐趣。毫无乐趣的学习是痛苦的。在课堂教学中，教师应是一名“导演者”，这是新课程理念对教师的新要求。教师不但要用热情和活力去感染学生让其快乐，还应该“厚积”以待“薄发”，因为做一名学者更能有效地激励学生获得学业上的进步，从而让学生最大限度地感受到因在学业上取得进步所获得的幸福和快乐。

最后，教师要满足学生对自由和因好奇而探求的需要。这种需要是人的基本需求中不可或缺的。这就要求教师无论何时，只要有可能都应当鼓励学生去认识并表达自己的看法，把课堂营造成一个民主的场所。这样，学生有了通向自由和满足好奇心的途径，在一定程度上，就可能避免通过破坏性的方式去追求自由和满足需要了。

（二）管理阶段———着眼发展，有效组织。

在真实的课堂教学情境中，教师对学生的管理应是在着眼于学生发展的基础上传授知识和协调课堂纪律的行为。个别教师常常把学生出现的非正常的课堂行为视为“基因问题”，而把行为的主要责任像踢皮球似地踢给学生。不可否认，学生应该在合理的程度上承担其相应的责任，难道教师就能脱其咎?如果教师缺乏这方面的意识，不主动寻找自身原因，怎么能期望学生顺服教师不心生怨恨呢?要做到有效的、民主的课堂管理，教师应按照一定的环境要求将学生组织起来开展有效的学习活动，或适当地排列课桌，便于讨论和小组活动;或从学生行为的惯性角度(课堂上习惯性与周围同学讲学习无关的闲话、习惯性做小动作、习惯性恶作剧等)调整课桌，以达到学生学习和设定的行为预期;或让学生扮演角色，令其了解和感受他人所经历的事情。一言以概之，教师应该根据不同的情况施以不同的教学策略，并有效组织以达成教习目标。教师如果以同样的面孔、单一的教学策略重复出现在课堂上，那想让学生不分散注意力、不参与其它非学习活动，也只能是教师一厢情愿、异想天开罢了。

（三）干预阶段———温和有效，酌情使用。

干预是教师制止学生扰乱课堂秩序行为的努力。只有在预防和管理阶段所采用的方法不足以维持课堂秩序时，才要采用这一手段，它只能作为课堂应急办法酌情使用，并且应该是温和的、有效的。课堂上，学生出现严重不当行为，教师首先应该像治疗专家一样进行无害处理，不能把出现此种行为的学生视为坏学生而简单粗暴地赶出教室，甚至赶出学校。否则，一些难以料想的、于己于生都不利的后果就可能出现。

教师在运用干预手段时，一定要讲究科学的方法，平等相待，尊重学生的无知，尊重学生的幼稚。学生注意力不集中或轻微扰乱课堂秩序时，更为可取的方法是：针对性的提问、目光接触或其它教育性的暗示。其目的是争取学生在课堂上积极表现。

（四）矫正阶段———遵守操守，长期备战。

矫正是干预的延续。矫正的目的是为了纠正或消除学生在学习中捣乱的倾向。作为有水平、富有职业操守的教师，具有影响学生的态度和行为向好的方向发展的义务。在此阶段，可以帮助学生认识其行为的严重后果，可以帮助学生分析出现这种行为的原因，还可以帮助学生设计“协议、书面合同”等矫正计划，并监督学生遵守约定，做好打“持久战”的准备。

三、民主课堂纪律管理的策略

（一）了解自我，真诚反思。

教师要常常自我反思，只有在反思中“厚积”才能在民主课堂管理中“薄发”。教师反思包括：是否自己的某些行为影响了课堂管理;是否对某一件事不厌其烦啰嗦太多;课上是否言语失当伤害了学生自尊;有没有和学生深入交谈过他们的不当行为;有没有言而无信过;对于上交作业的期限是否过于弹性;有没有冷嘲热讽过学生。也可采用民意调查的方式从学生处获得民主课堂管理的技巧。应该引起注意的是，个别学生可能会借此机会“报复”：在民意调查单子上写上一些让老师难以接受的建议，诸如“去死吧，鬼才相信你”、“我最讨厌你”、“你继续教我们就转班(转学)”等。面对如此尴尬的建议，教师一定要冷静，一定要向学生表达诚意。可面对全班坦诚交流：我的哪些行为令你们不高兴?我还可以如何努力才能让你改变对我的看法?我可以做些什么才能帮助你集中注意力?我怎样做才能让你在学习上更有动力?甚至，可以开班会课向学生广泛征求意见。如此这般，一定会收到赢得学生谅解、接纳的良好效果。课堂管理也将步入柳岸花明的佳境。

（二）了解学生，有的放矢。

在学期初，教师可利用信息索引卡了解学生课堂以外的情况，比如学生姓名、电话号码、父母姓名职业、家庭住址、上学年任课教师姓名、校外活动日程安排、参加的校外运动名称等。教师利用这些卡片提供的信息与学生家庭保持密切联系，并将每次谈话的主题和日期记录在卡片上便于日后参考;去参加学生的校外活动让学生知道教师对他们的活动十分感兴趣，让其明白老师是出于真心关心他们;课前课后，可以约请学生在走廊上或适宜的地方聊聊天，让学生明白老师是把他们作为平等的人来看待的而非颐指气使、居高临下;和学生一起开怀大笑，幽默的笑声有助于创造团体氛围，让学生产生对班集体的归属感。