骨干教师高级研修心得体会

骨干教师高级研修心得体会（精选6篇）

1.骨干教师高级研修心得体会 篇一

骨干教师高级研修班学习心得

xx年8月13日在开发区教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的带领下，我们名师工作室的全体成员有幸参加了由北京师范大学承办的聊城市骨干教师高级研修班。这次会议日程安排的紧凑，内容也非常丰富，有9场专家讲座、1场大家能畅所欲言的互动交流。聆听专家的报告，感受他们的人格魅力，这些都带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新!学习归来感触颇多，结合自己的理解，更加明确了自己今后教学的方向，深刻体会到师生策略的重要性以及数学教研的必要性。现将学习心得总结如下：

一、专家报告，让我明确方向

会议安排的九场知名专家的报告让我受益匪浅。说实话以前我最害怕听专家报告，因为面对高层次的理论讲解我很多听不懂，但这次不同，张梅玲教授、赵希斌博士、高金英老师、王文湛司长、刘永胜校长、鲍传友教授、xx所长、张焰老师、吴正宪老师和她的团队的报告都是理论联系实际，结合具体情况以及课堂上出现的问题进行分析讲解。下面我就以张梅玲教授的报告为主，结合其他专家的报告，谈一谈自己听报告后的一点浅显认识：

〈一〉张梅玲教授关于《生态课堂是童心的课堂》的报告有以下几点使我受益匪浅：

1、张教授的报告从《泰迪的故事》引入，通过这个故事使我知道了如何当一名教师(教书首先要育人;想到高金英老师报告中教师职业的内容是传授知识，是育人，是提供教育服务。感动人的不是你的说，而是你的做;大人的行为就是孩子的未来)、教师的幸福在哪里(教师的幸福需要等待，教师的幸福就是学生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里)。

2、作为一名教师，在你的教学活动中你应该思考三个问题：①你要把我们的学生带到哪里?(即教学目标)②你怎么把我们的学生带到那里?(即教学策略)③你怎么知道你的学生已经在那里了?(即教学反馈及评价)

3、在课堂与课堂活动解读中，张教授指出课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动场所。

4、在生态课堂的特性中，张教授重点讲了生态课堂是师生的差异发展的课堂。那面对学生的差异怎么办?①面对差异的学生，实施有差异的教育，达到有差异的发展(备课要备学生;课前调研;弹性教案;学案与教案合一;选择性层次性作业;多元的作业方式等)。备课要备学生：备学生原有的知识(教师要精读教材，学科底蕴要深)、备学生原有的经验(建构性知识、非建构性知识即经验性知识)、备学生原有的情感体验、备学生今天学习的难点在哪里，应如何突破?想到吴老师能读懂学生的知识基础、读懂学生的学习方式、读懂学生的心理体验!课前调研：只有知道了学生现在在哪里，才能找准本节课的切入点在哪里。“放手是真正的爱，但放的关键是引导。”批改作业：生互批，鼓励学生找出别人的错误是自己最大的进步。阳光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的拥有，不要抱怨你的没有”。②有效的促进师生三个转化：知识上的转化(从不知到知、从知道的少一点到知道的多一点、从日常经验上升到科学上的概念，从日常语言上升到科学上的语言想到吴正宪老师的三个词允许、对接、等待。)、情感上的.转化(要我学到我要学、要我教到我要教)、能力上的转化(学习---科研即工作问题化，问题课题化---磨课，主动反思---交流，分享。给学生能带走的素质。)③有效把握课堂教学主要三个环节：课前参与以体验性教育为主、课中探索以探索性教育为主(探索要解决问题，要猜想、验证，探索有成功也有失败，要善待学生成长上的错误想到不经历风雨怎么见彩虹!善于使用错误资源是吴老师的教学智慧!)、课后延伸以实践性教育为主。④等级性、发展性评价机制的建构。该放的要放，该收的要收是一种智慧，智慧的核心是解决问题。想到有一种占有叫失败，有一种撤退叫成功。

总之，听专家讲座、和导师学员们互动交流都是为提高自己的教育教学实践水平做准备。一切的学习都是为了自己的实践，我会用学到的东西来改进我的教育教学。我深知自己的差距还很大，作为一名名师工作室的学员，我争取在以后的教学过程中，从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。

2.骨干教师高级研修心得体会 篇二

2014年9月, 根据“国培计划”安排, 我省组织了农村初中物理骨干教师集中培训, 抽调了40名教师前往东北师范大学进行了为期13天的高级研修。此次培训内容丰富, 有物理教学教育理论方面讲座, 有教师教育教学实施方面心理学知识讲座, 有一线老师教学经验介绍, 有信息技术知识讲座和技能操作训练, 有课堂教学观察, 有备课组集体备课活动观摩, 有学科组建设经验介绍……这些活动形式多样, 既切合老师们的实际需要, 又符合教师们的学习特点。活动结束后, 我们采访了本次活动的参与者、研修班的学习委员、海南中学的徐建华老师。徐老师告诉我们, 这次“拜师东北师大, 问道北国春城”的参训老师收获很大:一是提高了理论水平, 二是丰富了教学经验, 三是提升了信息技术运用技能。本次培训的重点内容是“中学物理教学平台”的使用, 并尝试运用这个平台进行课件制作。“中学物理教学平台”是一个制作课件的软件, 由东北师范大学理想信息技术学院开发。这个平台的突出优点是素材丰富, 有大量的仿真实验、仿真器材、仿真动画, 尤其是仿真器材不仅仅是有背景的图片, 运用起来非常方便。而且教师日常用的PPT也可以导入这个平台使用。信息技术的培训让教师开阔了眼界, 增长了见识, 感受到信息技术支持教学的巨大力量。同时, 也让教师很认真地思考了信息技术与课程整合这个大课题。在有了丰富的教学实践经历之后, 教师们重温这些教学教育理论, 对它的理解更加深刻, 运用理论指导实践的心情更加迫切。

3.骨干教师高级研修心得体会 篇三

创新能力高级研修班研修心得

2017年7月4日—7月10日，作为国际教育学院唯一的代表老师，我非常荣幸地参加了学校组织的在南京东南大学举办的为期一周的暑期骨干教师教育教学创新能力高级研修班。本次研修班旨在进一步加强师资队伍建设，引导教师更新教育教学理念、改进教育教学方法、提高教育教学水平和能力，通过七天的学习和研修，个人感觉收获颇丰。

在东南大学学习的七天期间，每天的研修任务都排的的十分满。本次研修由我校委托东南大学继续教育学院举办，采用专家授课、现场教学、小组研讨等形式，研修内容涵盖教育理念、教学改革、教学技能、科研能力、全员育人、职业素养等模块，具体包括大学治理与依法治校、本科质量监督及本科审核评估、“互联网＋”与教师职业发展、从教学六要素谈教学改革、给与项目研究的创新实验教学设计与实施、课堂教学行为与师生沟通、提高科研水平及课题申报书质量、新时期教师心理健康、掌握意识形态领导权管理权话语—兼谈高校思想政治工作、当前学生思想工作的思考、南京历史文化传承与发展以及东南大学国家土木工程协同创新中心、东南大学国家级电子类实验教学示范中心现场教学等十二个专题。

本次研修的十二个专家的讲课都非常精彩，其中给我留下了最深刻印象的是东南大学外国语学院的金晶副教授给我们讲的题为《课堂教学行为与师生沟通》的专题。和我一样，金晶老师也是一名一线的英语教师。金晶老师的教学水平十分了得，她连续四年被评选为“东南大学最受学生欢迎的十佳老师”。她不仅拥有过硬的专业水平，还具有十足的人格魅力。金老师的分享从

1、课堂教学行为---如何吸引学生，2、课堂教学管理---=实例探讨，3、说话的艺术--How to Speak，4、“我”的感悟与总结，这四个方面展开，整个过程中旁征博引，妙语连珠，课堂气氛非常活跃。

就如何吸引学生这一话题，金晶老师给了我们一些tips，我认为实用价值特别高。她认为，要把学生吸引到课堂上来，我们老师除了应该做好教学准备，即做好课前的备课活动，履行好教学实践，也就是课堂的教学，我们还要做好教学反思，做好思考和总结工作。老师们必须要有紧张和敬畏之心。对于如何吸引学生会，我学到的心得体会是，我们应该不仅要要精心设计每堂课教学内容结构体系，还要积极理解、包容和帮助我们的学生们，要和学生们用真诚的态度平等交流。老师要具体有一定的权威性，对自己的教学有信心，信任和尊重学生们。在课外，我们教师的角色应该是基于教学，延伸与扩展，多渠道、全天侯地给予学生咨询、帮助与陪伴，力争成为一名有效地教师。

有效教师（Effective Teachers）是进行有效教学的基本前提。有效教学也是提高学校教学质量的重要保证。时代在不断地前进，我们面对着是千差万别的学生，那我们的思想要更新，方法要探讨，修养要锤炼。推进课程改革，实施素质教育，作为一线的教师，担任着巨大而神圣的使命。所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功。这种教师称之为“有效的”教师。现在多数孩子的家长希望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学能力的教师来教，回想一下，我们的教学生活是课堂，师生合作教学的阵地是课堂，如果我们的课堂不能让学生对所学知识回味无穷、流连忘返，那我们的学习是低效的。叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”那我就要追求课堂的有效教学，使我的课堂成为我的生命，学生的精神家园，不断提升自己的专业知识。

要成为有效教师，就必须培养有效教师所具有的或应该具有的特征或质量，并在教学实践中努力表现出这些教学行为；促使教师意识到教师的教只有通过作为教学主体的学生才会对有效教学起作用，认识到教学的复杂性和动态变化性，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。

金老师还给我们介绍了如何精心设计每堂课教学内容结构，我们必须要回顾：承上启下，激活旧知；引入：启发兴趣，导入主题；展开，其中包含条理、形式、互动、立场；归纳：提炼、整理重点和难点’引起思考：教学是一门“留白”的艺术。

对于课堂提问的原则，金老师从她个人的教学经验从发，告知我们一定要遵循“3W”的原则，即：WHY： 为什么问，要目标明确；WHAT：问什么，问题引导，答案预定；HOW：怎么问，指令要清楚，要留给学生思考的空间。在英语课堂教学中，课堂导入环节是很重要的，它的成功与否直接影响到学生注意力的集中和本节课内容的教学。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。一个好的课堂导入是上好一节课的预备，一方面可以把学生的注意力集中到教学上来，另一方面也是复习旧知，引入新知的铺垫过程。在英语课堂教学中，提问是保证教学有效的一种重要手段，好的提问可以引导学生主动思考，积极参与教学，让学生主动去获取知识，而不是被动的接收知识。同时，英语课堂上的提问也是师生用英语交流的一种基本方式，一堂成功的英语课离不开师生之间持续不断的交流和对话。纯粹的知识讲解在一堂英语课上的比重通常占的比重是相当少的，大部分的时间都应该用在交流上，在交流中呈现新知，练习新知。

金老师最后还告诉我们，课堂说话还需要有一定的艺术。课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。这些，对于作为一线教师的我都十分有启发。

4.骨干教师高级研修心得体会 篇四

楚雄开发区实验小学 黄静

2015年12月2日至5日，我参加了由云南省教育学会科学教育专业委员会与云南出版集团在普洱思茅区第二小学共同举办的“云南省2015年苏教版小学科学骨干教师高级研修班”。这次培训，由江苏省小学科学特级教师徐杰和云南省小学科学特级教师席学荣两位老师授课。培训紧张而充实，虽然是短短的两天，但是留给我的却是无限的思考与启迪。

一、名师讲座，拓宽了科研视野

培训中，徐杰老师给我们做了《加强科学阅读 提升科学素养》和《如何有效参与课堂教学的技巧》两个讲座。徐杰老师来自江苏省南通市海门海南小学。《加强科学阅读 提升科学素养》这个讲座是徐老师主持的江苏省科学教育研究“十二五”规划专项研究课题的成果，并且获得了省级一等奖。从这个讲座，可以看出徐杰老师的科研素养很高，他的课题研究方向不是单纯的为教学而研究，而是把大脑思维方式训练和科学阅读联系起来，不仅可以开拓一种科学课的授课方法，还能在此方法中锻炼学生的思维方式，学会高效简单的学习方法。正如徐老师说说，作为教师必须寻求这样的变化，只有这样，才能获得“活”的教学方式，创造“活”的教育思想，来引导我们的学生，让他们收获受用一生的“活的能力和素质”。这样的教学才是符合小学科学课程标准的教学。非常感谢徐老师，无私地将自己的科研方法和课题经验分享给我们，让我们领略了大师风采的同时还学有所得。

徐老师的另一个讲座是《如何有效参与课堂教学的技巧》，在这个讲座中，他指出了现在普遍存在的一种教育的错误现象：儿童教育存在的一个普遍问题，没有充分认识到“母思维”的作用和地位（或者根本不知道它的存在），过早地、片面地、畸形地培养了儿童的“子思维”。在孩子的早期经验中，感性活动贫乏，视觉意象欠缺，他们过早进入了主要依靠抽象推理的学科学习。这一方面使得许多孩子面对高度抽象的词语、定理和公式，由于没有相应的感性材料做支撑而无法理解，造成“学习困难”；另一方面，更多孩子的思维只会从抽象到抽象，鹦鹉学舌，形式僵硬，缺乏想象力和思维的创新！这种被康德称作“空对空”的思维，被叔本华称作“不生产”的思维，最严重的后果，是年轻一代的思维缺乏“悟性”，整个民族的创新能力降低。所有具有重大价值的领先的科学成果，无一不是思维从无到有“原创”的产品。

针对这个问题，徐老师从人类两种思维方式出发，从教室课堂有效提问，提问应该从哪几种思维方式入手两个方面，阐述了怎样开展有效的探究式学习。

席学荣老师再本次培训中给我们做了《科学教学疑难问题解决——聚焦科学教学静悄悄的革命》和《科学教学设计》两个讲座。席老师是我们云南省的科学特技教师，是从一线走出去的大师。所以，他的讲座和我们的教学息息相关。他善于搜集生活中的科学现象，并由此作为讲学素材，使课堂深入浅出效率高；他还热衷于与全国小学科学名师讨论当下小学科学面临的种种问题。听他的讲座，真的是应了古人的那句话——听君一席话，胜读十年书。从他的讲座中，我们一线教师从实践经验中获得的零散知识，心得，能在他的讲座中获得系统的升华。对我们接下来从事小学科学教学或者研究都有启发、指导意义。真的希望能多一些机会听席老师上课。

二、优秀教师课例，更新了教学思路

本次培训，我们还听了三堂优秀课。分别是徐杰老师执教的《用模型解释》，厦门市翔安区第一实验小学余丽滨老师的《自行车车轮转动的奥秘》，北京市通州区永顺镇中心小学沈文炎老师的《轮轴》。这三堂课其实是席老师刻意安排的。这三堂课都属于工程与技术设计类的教学，这也是当前小学科学课的热点，课件席老师的良苦用心。观摩了这三堂课，我有两点启发。

第一点启发。三堂课的实验材料的来源途径值得我们学习。第一堂课，徐老师用的卫生纸筒，饼干盒子；第二堂课余老师用的链条装置、齿轮装置和传送装置；第三堂课沈老师用的竹筒、竹签、橡胶塞。从这些材料我们可以看出生活中不起眼的物品可以直接为我们所用；网购也是一大更新教具的途径；开动脑筋加工生活中的常见物品也可以成为我们课堂上的一大亮点。

第二点启发。三堂课最大的特点也是最成功的地方都是相似的：课堂看似是学生在推着走，实则是老师再指挥。这个指挥是不动声色的假装是在向学生请教的。从这些地方可以看出，老师在课外是花了多少工夫啊。听说沈老师的这堂课是上了三十遍。我真的很佩服他们。

第三点启发。从三名老师的课堂中，我领略了名师的风采，也知道了成为一名优秀老师所需要作出的付出是很多的。我领悟到了优秀课堂教学所需要具备的条件，也更新了自己的教学思路。

5.农村小学骨干教师高级研修班 篇五

时光匆匆，十天的培训转眼间就结束了，我带着满满的收获踏上规程。回到学校迫不及待的想与大家分享这几天的所学所感，下面就和大家简单分享一下内心丰收的喜悦吧！

第一天，虽然是简短的开班典礼但是处处显现着组织者的用心。合影留念，领导的讲话，还有张局长风趣幽默的演讲让人时刻能想起。听过“新形势下教师队伍建设的挑战和策略”，心中对这次培训的重要性立刻有了较为全面的认识。

第二至第三天的品德与社会的教学方法的交流，专家教研组长的指点，可谓是让我受益匪浅！原来，品德课的教学是一门大学问，教品德的教师更加需要综合全面的高素质，原来品德课可以这么生动，原来学生们可以如此的喜欢品德课......中间有两天的时间我们有幸去蓬莱师范学院交流学习。期间听力一节四年级的引导孩子正确看电视的品德课。授课老师是一名语文兼职教师。她的课堂组织的非常条理，课堂内容也很丰满，学生互动也很多，还有家长互动的亮点。听一堂实实在在的课，总有种身临其境的现实感，原来的理论再也不是纸上谈兵。

还有几天是心理课，我们做教师既要关心了解学生的心理，也要调整好自己的心理状态。只有热爱学生热爱生活的人才有精力去面

对日复一日的工作，才能总是精神饱满的去经营生活，才能体会到为人师的幸福，最终才能爱我们的学生。

说实在的研修学习不是一件轻松的事情。每天我们六年前起床，梳洗整齐然后各自去网络教室查询搜集自己所学的材料，然后精神高度集中的听完一天六个小时的讲座，晚上还有各种形式的自习活动以及完成当天的作业。日子虽然不很轻松，我们却也能乐在其中，每天我们都有各种形式的课前十分钟才艺展示，这让大家陌生的心拉的越来越近了，以至于毕业在即感情细腻的女老师都忍不住涕泪。是的短短的十天，我们从陌生到相知相熟，大家是同学是朋友，及时各奔东西也总是不能忘怀曾经一起吃饭，睡觉，学习，娱乐的日子。我忍不住说：”再见，朋友！还不再见的！”

6.骨干教师高级研修心得体会 篇六

关注话题一:学校文化与城市文化的关联

12月7日下午4:20, 我们来到美丽的山城——重庆。由于第一次来到这个地方, 轻轨上同行的重庆小伙就给我们介绍山城的概况。重庆有54个少数民族, 区域内有长江、嘉陵江等著名河流。还有长江三峡、世界文化遗产大足石刻等壮丽景观。8日上午, 重庆市教育管理干部培训中心的领导, 就在市中心的宏声大酒店多功能厅, 安排重庆第二师范学院副院长万明春教授给我们做《重庆市城乡统筹与教育均衡发展》讲座。

我们几个学员关注的重点是:重庆作为直辖市的城市个性化文化视野 (熏陶下) 下的学校文化如何建构?学校文化与城市文化究竟有怎样的关系?学校文化如何展示或者体现城市文化?万教授先简要给我们介绍重庆城市概况。重庆是有着3000多年的中国历史文化名城, 她的市花为:山茶花;她的市树为:黄葛树。重庆地域有着三大文化, 即:巴渝文化、抗战文化、红岩文化。随后, 万教授详尽给我们介绍了重庆近期的教育教学改革:重庆教育的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量;重庆教育的任务——立德树人。重庆教育的主线1为促进公平, 主线2为提高质量。其中的重点为深化课程改革、改革考试制度、教师专业发展、建立国家教育标准:课程标准;教师 (校长) 标准;质量标准。重庆基础教育概况——总体目标:到2020年实现城乡一体化, 教育现代化和教育国际化, 形成全面教育。重庆教育提高质量的重大举措有建设“卓越”课堂;减负十条 (2012年) ;提质十条 (2013年) ;学校教育质量标准 (2014年) , 其中重点介绍“卓越”课堂的打造:坚持以德为先, 全面发展, 能力为重, 以人为本, 与时俱进。在“卓越”课堂建设方面的主要经验有实施九大行动计划暨课程建设计划;师生学习共同体构建计划;新课程领导能力提升计划;教师课堂教学能力提升计划;学生能力提升计划;现代教育技术助推计划;课程辅助活动推进计划;课堂教学评价改进计划;课堂开放计划等。2014年在组织管理、德育工作、教师队伍、课程建设、课堂教学、学生品行、学生学业水平、学生身心健康、学生兴趣特长、学生学业负担等领域, 出台学校教育质量标准。“卓越”课堂重点:追求课的“有效”暨效果是否实现了教学目标;单位时间是否产出高, 学生的身心是否真正得到了发展?“卓越”课堂的“学生”观认为:学生首先是人, 生命, 生存, 生活;需要自尊, 自信, 自立。教育目的是学会做人, 学会做事。师生关系应该是平等的、同伴互助的。学生其次是发展中的人, 需要激励学生, 建构能力, 身心和谐, 全面发展。学生再者是不成熟的人。不成熟是学生最大的优势;不成熟, 需要惩戒和管束。教育需要尊重信任与严格要求。学生还是有个性差异的人。万教授告诉我们学员:“自主”是最高境界的尊重;“自学”是最高境界的教学;“自律”是最高境界的德育;“自治”是最高境界的管理。教师课堂行为的变革, 重在修炼自己的人格。“教, 上所施, 下属效也。”“育, 养子试做善也。” (说文解字) 教师要涵养激情。重庆市人民小学打造的“主动教育”, “幸福既是教育的目的, 又是教学的手段”。只有为学生知识、能力、智慧、人格奠定基础的课堂, 才是“卓越课堂”。

近3个小时的讲座让我们感到重庆教育的“实在”与“卓越”。也隐约回答了几个重点学校的校园文化建设与整个城市文化剪不断的渊源。

关注话题二:人民小学是如何从大气、人文、朴实走来的

下午1:30简短的休息后, 人民小学的校车已经在酒店外停车场接待我们。在人民小学融侨校区尹主任的安排下, 我们下榻在汉庭全季酒店重庆上清寺店。在简要的休整后, 我们急切地来到我们的跟岗基地——重庆市人民小学本部校区。重庆市人民小学被中央政治局委员、重庆市委书记孙政才盛赞为:“人民小学是重庆最好的小学!”人民小学是重庆市教委直属学校、重庆市首批示范学校。学校有三个校园区, 占地150多亩, 师生员工5000多人, 学校先后获得了全国文明单位、全国普教系统先进单位、全国巾帼文明岗等荣誉称号。学校1945年在河北邯郸创办时, 刘伯承元帅亲自为这所军队子弟校题写校训:“我们要为将来建设社会主义新中国培养人才, 他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国, 具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确, 千万不能培养特殊阶层和娇骄儿。”贺龙元帅任学校董事长, 邓小平同志的夫人卓琳女士任首任校长。学校“小主人社团”所属的20多个俱乐部, 将“艰苦奋斗、自力更生”的延安文化精神, 传承发展为“自主自强、求真求新”的主人翁文化精神。确立了让学生做“学习的主人, 活动的主人, 生活的主人”的特色培养目标, 并逐渐形成了“不骄不躁, 求真求新”的良好校风。学校的“主人翁文化”, 不仅有人性中真善美的信念, 更是为信念主动追求、主动发展的激情实践。学校通过“做学习的小主人——我的学习我努力”、“做活动的小主人——我的活动我做主”、“做生活的小主人——我的生活我能行”, 通过各种丰富生动的体验坚定“主人翁”的信念。每年通过“庆铃杯小主人奖”, 大力表彰学校、年级、班级三种级别的“学习小标兵、活动小专家、生活小能人”, 凸显“三个小主人”的个性追求。教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标, 把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。“主人翁文化”从理论层面和实践操作层面, 都得到了师生们的高度认同, 增强了师生的凝聚力, 促进了师生和谐互动, 实现了师生共同发展。在此基础上, 学校主动开展“家长学校”、“家长开放月”活动, 使“主人翁文化”得到了家庭、社会的广泛认同, 营造了学校、家庭、社会共同关注学生主动发展的良好环境, 广大师生得到了迅速成长。

我们来自苏州、南通、盐城的8位校长在全国优秀教师、学校副校长刘永江和学校办公室刘欣主任的带领下参加校园文化, 有着延安印记和革命教育光荣传统的5个五角星的校门、“映像童年校史陈列馆”、卓琳首任校长题词碑、“不骄不躁, 求真求新”校训墙、市树黄葛树围绕的古典建筑及蒲葵林等, 给我们留下很深的独到的山城学校印象。在学校综合楼二楼会议室, 刘校长简要给我们介绍了这几天缜密的安排后, 我们几位学员便和刘校长闲聊起学校教育管理的方方面面。当我们问道:你们学校如何让教师专业得到发展及学校的师资队伍 (团队建设) 如何打造等热点问题时, 刘校长坦然一笑:我们学校有特级教师、高级教师、国家级、市级骨干教师70多名, 很多的时候, 都是我们的高素质的学生、高学历的学生家长在倒逼我们的教师进行快速的专业发展。

关注话题三:一样的行政办公会形式, 名校有什么不一样的行政办公会设计理念

追问:知名学校的行政办公会的意义与价值在哪里?学校行政会需要关注哪些领域, 在行政办公会上究竟可以在哪些管理层面取得实质性的进展, 需要解决哪些实际问题……

在来重庆以前, 我一直固执地认为:学校行政办公会是学校教育教学管理的核心, 是管理信息的交换中心, 更是学校微观、中观计划是否能有效实施的检测机构, 更是学校决策能否有效运行的中转站。

重庆市人民小学有3个园区:渝中校区、融侨半岛校区、人民城大学城校区。还有一个坐落在美丽的嘉陵江畔的重庆市人民幼儿园。学校有着校区的地区差异、办学体制差异 (公民办) 、义务教育与非义务教育的差异, 所以被他们的刘副校长称为:“重庆最复杂的学校”。

在重庆市人民小学, 外出学习回来进行专题的交流汇报, 已经成为学校行政办公会的会议程序的应然内容。重庆市人民小学作为名校需时刻关心当前教育教学改革的节点, 以有利于自己的准确定位。学校行政办公会已经称为学校行政 (管理) 人员的了解最前沿教育教学改革信息与理念的有效平台。

行政办公会的亮点之一:关注教育教学热点问题, 理念、观念及时进行更新。

在学校杨浪浪校长的主持下, 首先请3位行政领导汇报刚在11月底12月初出席北京的中国教育学会第27届学术年会的相关情况。学校分管教学的杨校长首先进行汇报。他指出, 本次他出席的会议特色有主会场放在学校暨北京二中, 整个会议安排能体现更接地气的4大特色。在本次会议上, 各路专家、学者分别谈了自己的见解。教育专家谈松华先生做了《以考试招生制度为契机, 释放基础教育的创新活力》讲座。该讲座着重就考试、评价、高考制度等做了深度阐述, 其中重点介绍了当前考试的科目、内容、方法等有了一定的变动情况。随后, 知名教育专家谢维和做了《中小学课程深化改革的必由路径》讲座。该讲座从形成共识、制度安排、立德树人、结构优化、边界穿越等五条路径进行突破。接下来, 是介绍自己参加分论坛的有关内容。内容涉及研修结构与学校的合作, 其中北京东城区史家小学校长王欢的经验总结——史家学区的构成与思考特别值得关注。该经验介绍中的五大运行机制, 其中复盘机制值得重庆市人民小学借鉴, 该校通过复盘机制使课程空间的呈现出新形态, 记录学生成长的过程成为一个重点。杨校长还介绍了自己出席会议微论坛情况。他认为, 当前需关注诸如教育改革需要解决的是生命教育等一些热点教育问题。作为校长, 你有什么办法点燃教师的激情成为会议的热点问题?杨校长还就本次会议涉及的关于学区制改革、学生核心素养培养、家校合作、教育评价等做了翔实的介绍。

接下来该校大学城校区的执行校长助理熊主任, 就自己参加中国教育学会第27届学术年会分论坛进行有关“教育评价”的专题介绍——当前的教育专家比较关注教育评价引领教育质量全面提升。其中戴家干专家的《中高考制度改革》, 张勇的《中小学教育质量综合评价改革》, 引入第三方评价【TASA (泰思) 】考试技术。教研改革的实践——分析学生的有关学业及综合平台的数据, 通过数据进行诊断。熊主任建议杨校长率本部领导到成都青羊区调研, 了解该调研对老师们的指导性及价值。

学校一把手校长杨浪浪随机插话表示:以前我们用感性在做教育, 今后是否能引入“数据”, 以数据来说话, 以数据来引领今后学校的学科走向?

熊主任随即认为:现在外面的学校提倡“高端备课”, 是在高校研究团队指导参与下的一种磨课、研讨。通过反复磨课, 以形成最优化的课堂教学设计, 注重于学情前测等。个人感触:站在教材之上看教材, 挖掘各主要板块内容。