初中语文的学习方法

初中语文的学习方法（共13篇）

1.初中语文的学习方法 篇一

初中语文学习技巧

一、背诵

背诵记忆是考试的重要部分，算是送分题，只要肯下功夫，一般不会出错。但对有些不愿意记忆的学生而言却是一道硬伤。

其实，如果是把背东西看成负担，自然背诵起来千难万难。

不妨放松心情，理解着来背诵，效率又高，效果又好。

二、基础部分

中考除了考查诗文，还有其他形式的基础知识。字的形音义、病句、语句衔接、排序、修辞方法、标点符号、综合性学习、名著阅读……

这些基础主要靠平日的积累，生活中药处处留心，将语文和生活自然结合起来，需要记忆的部分可以化整为零，利用好记忆卡，日积月累，自然会有收效。

三、阅读

阅读的好处我多次谈过，阅读最主要的效果就是，阅读积累丰富的孩子能够更快更准地把握文章的主旨，了解作者的写作意图、体会作者的情感、理解句子的深刻含义……

另外，必要的答题规范也要掌握。掌握好老师讲授的答题思路、答题模板可以避免不必要的失分。

四、作文

说到作文，得先说一说书写，目前，很多学校逐步实现电脑阅卷，电脑阅卷首先要对孩子的试卷进行扫描。一般情况下，扫描出来的字迹都比本人的书写差一点点，那么，如果，书写很差，必然会失分不少。

考试作文审题很重要，作文提示语一定要反复研读，了解出题的意图，然后再确定写作方向。

一般情况下，你第一个想到的写作题材最好不要用，因为你能想到，别人可能也会想到，为了避免题材的陈旧，至少要在最初选材时谨慎规避一下高频事件。

另外，点题非常重要。既要注重开头、结尾部分的语言，又要在文中恰当点题。

字数不要太少，但也不要写到格子以外。

初中语文学习方法总结

其实学习语文很简单，下面我就将我一些优秀的学生的学习方法告诉大家:

一.课前预习法：

预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。

1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。

2. 标自然段。

3. 熟读课文三遍(以上)。

4. 概述课文大致内容，了解中心思想。

5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二.上课听讲法:

听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：

1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

三.课后复习法：

我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：

1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法：

(文言文，现代文)

阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。

文言文学习方法

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会 不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文 预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文 通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文 精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文 这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

2.初中语文的学习方法 篇二

一教学内容过多会让合作学习成为空谈

传统的语文课堂教学在上课时教学内容很容易设置得过多, 以人教版九年级语文上册第三单元中的第一篇课文——小说《故乡》为例来说明。 (1) 对于此篇文章的作用, 我们应该了解, 需简介。 (2) 应了解本篇小说的写作背景, 因为它至关重要, 直接关乎学生对小说主题的理解和把握。 (3) 第一次正式接触和学习小说, 需知道相关的文体知识、文学常识。 (4) 生字、生词是阅读理解的拦路虎, 该正音、该释义。 (5) 课文必须要多读。 (6) 课文需要整体感知、知道主要内容, 并对故事情节有一个较全面的把握。 (7) 人物形象要分析, 还要掌握塑造人物形象的方法——“少年闰土”“中年闰土”“青年杨二嫂”“老年杨二嫂”各具有怎样的性格特征, 表现这些性格特征时主要运用了哪些描写手法, 这是重点, 必须精读细品。 (8) 小说中自然环境描写的语句要标画出来, 还要品析其作用。 (9) “对比的写作手法”在本文极为突出, 应体会学习。 (10) 小说的主题是小说的魂, 必须了解体会。 (11) 文中关键的、重点的语句需要探讨交流。 (12) 本文的语言需要品味, 等等。

这么多的教学内容, 即使是三节课的时间也会捉襟见肘, 必然导致老师一个劲儿地讲, 学生在被动接受的情况下走马灯似地上完三节课的情况出现, 如此何谈合作学习和小组交流。

二教学重点的单元分配是合作学习的基础

大多数的语文老师在备课时有这样的习惯:备一节上一节, 备写教案的时候只局限在这一节课的教学重点是什么, 很少顾及课文所在单元的整体教学重点。在这种情况下, 我们就会觉得所有内容都是教学重点, 出现上面之例的情形就不足为奇、理所当然了。

如若实现了教学重点的单元分配, 这种情形就会得到扭转, 以人教版九年级语文上册第三单元为例来说明, 此单元的文章为四篇小说, 是一个名副其实的小说单元。这是学生对小说文体的第一次较系统的学习, 让学生初步掌握阅读小说的方法与形成一定的阅读、赏析技能是本单元的教学重点。

单元中的文章其实是实现单元目标和重点的优秀例文, 我们要准确地把握每篇课文的典型处和代表处, 然后将单元目标和重点合理分配到每篇课文上。三课时《故乡》的教学重点是:人物形象的分析、对比的写作手法和主题思想的体会与了解;一课时《孤独之旅》的教学重点是:环境描写的作用;两课时《我的叔叔于勒》的教学重点是:小说的故事情节, 塑造人物形象的方法;一课时《心声》的教学重点是:心理描写。

当然, 我们不是说在完成这篇课文的教学重点时就不能再涉及其他方面了, 只是不作为重点去探究和研讨。进行后面的重点教学时可把前文作为练习, 如《我的叔叔于勒》, 在教学塑造人物形象的方法时可以《故乡》为例;再者, 相关的文学常识、文体知识我们在涉及时简介一下即可, 新课标不要求我们做系统的讲解。

这样, 每篇课文的教学重点就优化减少了, 我们就可以有较为充足的时间组织合作探究了。同样, 学生的探究时间也相对充裕了, 也就达到了逐步落实的目标。

三合作学习务必要实现“三定”

1. 定内容

一次合作学习的内容最少1个, 最多4个。小组人数一般是4人, 一人分管一个恰到好处、得心应手, 多了会顾此失彼, 使探究不彻底、效果下降。

需要合作学习的内容如果超过了4个, 则合作学习就应组织进行两次, 学习内容平均或者按类别平分。一篇文章一般情况下最多组织进行两次合作学习, 超过就表明教学任务设置过多了。

2. 定汇报员

一般情况下有几个内容就定几个汇报员, 汇报员定哪些人由教师指定, 可以是学习前指定, 也可以是学习后指定。学习后指定一般情况下只适合于学习内容不多于两个的时候。汇报人员由老师指定有诸多好处: (1) 省去了小组长定汇报员的抉择时间; (2) 有效避免了组员相互推诿现象的发生; (3) 最大化地实现了公平, 即老师可以有效调控组员的汇报次数, 能切实做到每名学生的汇报次数均等; (4) 可将学困生的转化、特长生培优落到实处, 因为老师可以随时做到学困生优先汇报、特长生优先汇报的调控。本人不提倡将学生按“好好差差 (AABB) ”的方式分组, 因为这其实或多或少包含着对学困生的歧视, 至少坐在“差差”座位上的一部分学生会这样认为。

汇报员要负责整合小组成员的意见, 概括为成员们都赞同的答案, 并将此记录在记录本上, 待学习完之后汇报展示。

3. 定学习时间

一个问题用3分钟解决与用4分钟解决从某种程度上说是有极大的差异的。在一定条件下, 前者是成功, 后者是失败, 比如剩余的时间只有3分钟, 合作学习必须要讲求效率, 学生必须要有时间观念。这就要求小组成员在学习时一定要注意用时的多少, 注意每个学习内容平均允许耗费的时间, 这样可以最大限度地调动他们的关注度, 切实地提高他们解决问题、完成学习任务的效率。对于一节课来说, 还有其他教学任务要完成, 如果对合作学习没有时间限制, 肆无忌惮地浪费, 就算是合作学习进行得很彻底, 这节课也是没有完成整体教学任务, 是一节失败的课, 得不偿失。

时间应该怎么定呢?一般情况下, 难度较小的教学重点一个内容用时2~3分钟, 教学难点一个内容用时3~4分钟, 如果难度较大, 可以适当延长时间。

摘要：合作学习难以开展的重要原因之一是教学内容过多, 课堂教学的时间不够充裕, 使用单元分配教学重点的方法可以处理好这个问题;然后再采用“定内容、定汇报员、定时间”的形式有效开展合作学习。

3.关于初中语文学习方法的探讨 篇三

关键词：初中语文；学习方法；掌握知识

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0112-01

前言：一篇好的故事开篇往往很吸引人，好的开篇才能引发阅读的欲望。同理，一节生动有趣吸引人的课堂开篇也是教学里面非常重要的一环。一节课堂的课堂导入非常关键，导入环节设计得好，会起到事半功倍的效果。课堂导入所需时间不长，好的导入可以很大程度上提高学生注意力，引发学习兴趣，为授课的成功奠定好的基础。

一、设置悬念，引发兴趣

每个人都有好奇心，语文课堂上教师在讲解课文前，有目的得提问，设置悬念，吊起学生的好奇心，刺激学生的探究欲望。这样的方法可以很大程度上集中学生课堂注意力，获得良好的教学效果。

例如：鲁迅《孔乙己》。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己 这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。

二、 训练语感，提高文学素养

关于“语感”叶圣陶老先生有非常明确地解说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”[1]

语言是我们表达思想，进行讨论，进行交流的工具。同样的一件事，不同的人叙述，会传递不同的意义。说话也是一门艺术，善用辞藻，委婉的叙述一件不好的事，听者也不会有太大抵触心理；反之，一件好事，不经大脑的一顿说道，也许会造成听者的误会。中国文化博大精深，历史文化悠久，古代诗词现代人读起来，也会有百般体会。多读多练多听多写，训练语文语感是一件非常重要的事情。

三、开拓眼界，鼓励课外阅读

一节课45分钟，课堂上老师能教的知识是有限的。要想学好语文，最重要的是要增加阅读量，打开眼界，不能仅仅局限于课本。一篇文章，一个人物，课本上只是做最基本的介绍，要想深入了解文章内涵，了解作者这么写的背景还需要进行阅读延伸，这就需要学生课下多阅读相关课外读物。现在互联网查找资料非常方便，学生课下要善于利用手头资源和时间，充实自己，丰富知识。

例如：苏轼《水调歌头》

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼在饮酒赏月之际有感而发，天上是否别有洞天，羡慕天上仙人，与此同时又感悟到高处不胜寒。月亮有圆有缺，世间的人儿有聚有散，这都是不受人为控制的事情，难免唏嘘。笔锋一转，但愿人长久，千里共婵娟。不管世事如何变迁，不管人心是否善变，但我仍然保有赤子之心，希望爱情美满。

关于苏轼我们在课本上了解到他是古代著名文学家，擅长诗词歌赋。苏轼在生活中还是一个美食家，很爱钻研美食。最著名的有东坡凉粉，东坡肉。

例如：苏轼被贬至黄州时曾做《食猪肉诗》

“黄州好猪肉，价贱如粪土。

富者不肯吃，贫者不解煮。

慢着火，少着水，火候足时它自美。

每日早来打一碗，饱得自家君莫管。”

苏轼一生坎坷，三起三落，每个时期的经历和见闻，决定着他的诗词风格。他得文学成就和所经历的一切息息相关。

四、师生平等， 教学互长

教育平等，师生平等，这些是学生渴望的，也是各大教育理念倡导的，更是广大教师在努力的。建立这种平等的师生关系，主动权在老师手里，因此老师要转变观念，教学不是填鸭式教学，教学是互动的，这里面关系着老师学生双方，缺少了任何一方都不能真正教授知识。在这种平等师生关系下，学生学习热情高涨，思维更加活跃，变被动为主动学习。每个学生都有自己的闪光点，每个学生都是独特的个体。教师发自内心爱戴学生，相信学生。这种信任是对学生最大的鼓舞，有自信才能在学习上投入热情，收获果实。

作文是抒发学生观点，展现学生想法的一个很好地渠道。被制约被控制的被模式化的作文就失去了个性和风采，干巴巴无滋味。每个学生都有自己的多彩世界，这个世界是被你发现，还是被你关闭，选择全在老师手里。

结语：希望每一朵花都经历风吹雨打和阳光温暖、雨露滋润。希望每一个学生都能在老师的引领下学有所成，发现自己，肯定自己，超越自己。语文的学习方法是为了让学生爱上学习，学会学习。希望广大教师共同努力为祖国的明天贡献自己的力量。

参考文献：

4.初中语文的学习技巧 篇四

一、就是学会把握文章整体的意思，还会把文章分层次，并且能准确理解这一层是在讲什么，层次之间有什么联系，学会理解文章。

二、语文考试的答案其实是比较死板的，所有一些文学常识就必须要记住了，比如表达方式，说明文的说明方法啊什么的都要记，还有就是一定要学会总结一些答题的套路，比如表达了什么思想感情之类的，在做过的题中总结一下，会很有用的。

三、初中就开始接触古文了，很多老师会让学生背翻译，这个我很不理解，我的建议就是不要背翻译，以单音节词变双音节词的原则去自己逐字逐句地翻译，这样学习效果会更好些。

5.初中语文的学习方法 篇五

Part 1选择题

选择题主要以基础知识为主，而基础知识包含字音字形、病句、成语理解、标点符号、文学常识等。这些知识点基本来源于书本，所以同学们可以逐课清查回顾，并把平时做的测试卷和作业练习再过一遍，尤其是那些曾经做错过的题目。

另外，落实基础真的非常重要，别小看这默写的10分和古文的10分，到了中考的时候真真正正拉分的不是阅读，而是基础!

Part 2默写题

默写题一般由两个部分组成，分别是直接性默写和理解性默写。直接默写即给上句写下句，或是给下句写上句;理解性默写即给出语境，默写古诗文。

因此同学们在复习时不仅要熟练背诵课本上所有要求背诵的篇目，同时也要理解关键句所表达的意思、意境以及思想感情等。

之前老师分享过不少关于古诗文的背诵方法，同学们可以参考下：

初中语文老师总结，快速背诵课文的小技巧!

Part 3阅读题

阅读题有文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

初中阶段的文言文阅读，主要以课内外相关篇目的比较阅读进行考查。我们在复习中不可丢开教材，在这和基础上还应加强课外相关篇目的阅读训练。

另外，初中阶段的现代文阅读一般考两篇课外阅读：初一考课外记叙文，初二考说明文和记叙文，初三考议论文和记叙文。

这类题型一般都是有答题套路，步骤如下：

第一，先过一遍文章，了解文章的叙述内容、人物特征、思想感情，抓住了这三方面要素之后，做起题来就可以得心应手了。

第二、了解文章主旨之后，对于一些细节性的题目，需要会分析，分析方式建议在通常老师教的基础模版(如，诗歌鉴赏题目中的炼字题模版：×字，×字的含义，是××描写，生动形象地突出了××事物××的特点，运用了××的表现手法，表达了作者的××之情)上再加一点拓展的内容。

第三，理清文章的线索、脉络和层次等(如，故事发生的导火索是什么，文章分为哪几部分，概括每部分内容等)有助于你快速理解文章。建议做题时可以划上关键词和重点句。

Part 4作文

作文的分值很高，是决定能不能拿高分的关键!那么这分该怎么拿呢?

首先，标题一定要新颖，老师阅卷的第一直观感受就是标题，而大多数人的标题又容易起的千篇 一律。

其次是结构，作文内容用双线索来写是较为新颖和简单的。双线索的意思就是取一个物件做为明线，而人物情感变化做暗线，文章就会显得条理清晰过渡自然，立意也是以小见大。

另外，解题也很重要!偏题严重你写的再好也是白费。

作文是没办法临时抱佛脚的，因此同学们平时要多读课外书，不仅可以为你的写作提供丰富的素材还能通过阅读学习别人的写作手法。

初中语文复习方法

1.文言文

1)默写

很多同学可能对默写不以为然，认为它太基础。从某种角度上来说，默写是很基础，但中考重视的就是基础。况且默写一题三分，还是比较“贵”的，一个不小心就会“失之毫厘谬以千里”啊。

默写没有很强的解题技巧，就是要在理解的基础上熟背。决不可含糊其辞、模棱两可，“倒背如流”确有夸张，但至少顺着背下来不可错一字。尤其给下句填上句的题型，一定要对古诗文非常熟练。有些篇目的字句容易混淆，大家一定要进行区分，这时就体现理解的重要性了。结合古诗文的背景意境，就比较容易区分清楚了。初三一学年老师一定会反复地要求背诵，默写也是一轮又一轮，千万不要嫌麻烦，这时候发现错误总比中考时发现要划算吧。如果发现错字，建议把错误的字涂掉，不要再让大脑留下错误的印象，一定要多写几遍正确的字，心中庆幸：中考我又“捡”回来一分啦，噢耶~~

尤其需要注意的是默写字迹的工整——这一点老师也一再强调。一笔一划要写清楚，切莫出现连笔等情况。建议默写时用一支比较细的笔，字体稍微大一些，这样阅卷老师可以看得比较清楚。是否出头、两笔是否碰到等都是要仔细仔细再仔细的。

众所周知，批阅默写部分的老师眼睛都是非常非常……“尖”的，会“计较”你的一笔一划。尤其中考是电脑阅卷，可以把你的字放大n倍，所以说嘛，大家千万要小心，不要给老师抓到把柄啊。

2)赏析

赏析的考点主要是字词解释、中心把握、作者简介等，一般而言是2题，合计4分。

赏析也要求熟背，不可以“粗枝大叶”。《点击》上的每个字句都可能成为考点，不要抱侥幸心理略去某些字词。省一时之力，可能就会多一分之差，其间利弊读者可自行决断，就不多言了。

字词解释要注意指代，考到的可能性较大。每篇古诗的中心关键词务必牢记，不要混淆。作者生平等，建议同学们可以做成表格，复习的时候比较直观清晰，一目了然。

赏析部分分值不算大，但背诵的量还是比较多的，同学们要早做准备。想当年《点击》不离手啊…咳咳，略有夸张…但稍有闲暇的时候一定是选择去看点击，珍惜每分每秒零碎时间。这点细小时间可能做不了理科习题，于是乎背语文就是当之无愧的首选啦~~

3)课内文言文

文言文主要考点：文学常识、加点字解释、翻译、作者简介、中心段意等，可能会有1-2题选择，合计8分。

课内文言文要注意重点篇目，但是就去年考题而言，考得比较偏也是不无可能。

课内文言文复习方法大致与赏析的相同，在此就不一一赘述了，还是要提醒大家，背诵的内容切莫大意啊。

4)课外文言文

课外文言文的类型主要是寓言、人物传记、小议论文等等，前两类考到频率较高，小议论文难度略高，一般不会考到。

课外文言文的考点与课内文言文相类似，但分值相对较高。加点字解释2分一题，共两题，句子翻译及中心道理启示类均为2-3分一题。可能因为对于文章不熟悉，理解上会有困难，这就需要大家多做课外文言文的习题，加以训练。

做课外文言文首先要做到整体把握，理解文章的写作意图是关键。某些文后会有少部分注释，一定要加以注意，结合注释能帮助你更好地理解古文。

文言文中会有一词多义、古今异义、词类活用、通假等现象，要仔细区分。尤其，在解释加点字中容易碰到此类题型，这不仅需要同学们熟背150个实词，更要结合文章进行一定的判断。

句子翻译要注意句式，即判断句、被动句、倒装句、省略句等，这是一个高频考点。翻译中也可能涉及虚词，词义较多，容易混淆。翻译完后可以自己念一遍，检查是否通顺。如果念起来绕口，就要想想是否是倒装或是省略了成分，尤其要养成补全句子的主语的意识。注意字字落实，批阅翻译时大多是“踩点给分”，千万不要忽略关键字词。有些词义可能超出150实词表范围，尝试自己组词，意思正确即可。人名地名(看情况，可以补为“xx县”等，如不确定也可补为“xx这个地方”等)官名等可以照抄，不用翻译。

有些题型，比如问主人公具体表现等，能抄原句尽量抄原句，可以免去因意译不准确或遗漏重点带来的扣分。而且要注意问题中的主语，保证问答一致，不要“挂羊头，卖狗肉”。感想启示的总结要贴合文意，语言精炼，表意完整，最好能正反结合。注意文章的标题、首末句等，可能会提示中心。还要仔细审题，若要求抄原句，则要注意不多抄不漏抄。课外文言文需要一定的语文积累，答题时注意技巧。平时也可以多做一些课外文言文的题目，熟悉题型，培养“语感”，这还是很重要滴~~

2.现代文

1)记叙文

记叙文主要考点为：标题作用或含义、品味句子或词语的作用或含义、记叙顺序、段落大意、概括主要内容、表达方式、人物描写、环境描写、细节描写、修辞作用、标点符号的作用、中心启示等等，题型较为复杂。

答题之前还是建议认真读两遍，带着问题去阅读，从文中寻找根据。中考现代文阅读大多有据可依，所以熟读原文很重要。

审题也是现代文阅读一大关键。中华文化博大精深，往往一词，甚至是一字之差都会造成极大偏颇。

现代文阅读解题技巧非常之多，同学们务必熟记于心。这是一项十分“浩瀚”的工程，但为了中考语文的分数，我只能说一句，大家辛苦了…

不过话又说回来了，苦不苦，其实也要看方法。如果是考前临时抱佛脚，一口气记忆所有的解题技巧，那一定非常非常非常…之辛苦，脑子里昏昏沉沉，感觉所有的解题技巧都在那儿转啊转啊转的，效果也不好。但若是细水长流式地记忆，每天记忆1-2个，反复复习，不仅不用花很长时间，效果也是会非常好的。同学们可能会问，每天1-2个是不是太少，在我看来，并不是。

俗话说，贪多嚼不烂嘛，只要大家做好有序的规划，天天坚持，相信那个吸收效果啊。

还有令大家比较“头疼”的一块应该就是小作文了吧。给大家一点忠告：审清题干，理清思路，文字表达清晰，切莫轻易下笔。写小作文开头不用空格，标点符号可以不占格，这样可以最大限度地多写一点内容。超格必扣分。

现代文小作文的考点有：补写、改写、缩写、扩写、概括故事情节、分析作用(标题、修辞…)、中心道理启示感受…最后一点尤其令人“头疼”，但只要对文章理解到位，做到观点鲜明、结合原文、联系实际、感想深入、语言精炼，大家也是可以拿满分的。

2)说明文某些同学会觉得，说明文比记叙文要简单，对此我是比较赞同的。在我看来，要想答好说明文，关键在于你会不会“抄”。说明文结构比较鲜明，提示性较强，所以难度就会有所降低啦。

不过呢，说明文的解题技巧也是不少的，题型比起记叙文略有减少，主要是考说明对象、说明顺序、说明方法及作用等等，但变化的形式多种多样，大家还需谨慎对待。说明文解题之前有一步必不可少，那就是分段。只有理清文章层次，才能最好地把握文章。

注意首末句，或许会给解题带来一点提示。

说明文以科学准确著称，因而答题时要细心，千万不可漏写一字。尤其注意限制性词语、模糊性词语(大约、主要、大概、大致、可能、一般…)、关联词语(也、并且、还有、但是、更…)，

还要注意区分近义词中的差异，这些都可能是考点。

说明文的最后一题也有可能是高分题，主要考到题目合理性、简析说明文语言特点、设计广告、拟宣传语…对于不同的题型，大家要融会贯通，看到不熟悉的题型切莫自乱阵脚。

3)议论文议论文接触较晚，可能会觉得有一定困难。在中考中，已经连续几年考到说明文，去年、前年曾有不少老师押宝在议论文上，而结果…大家业已知晓，因此你们将要面对何种文体还真的是很难说的。在此奉劝给位，不要抱侥幸心理，两类文体都要掌握好，“以不变应万变”才是华育学子对待考试应有的态度。

议论文的关键在于论点、论据和论证。考点大多在此基础之上。与说明文相类似，建议答题之前先分段，疏通脉络，有助于更好答题。

议论文行文严谨，因而答题时也要注意规范性。比较有难度的几点是议论文论点、议论文结构形式、开头论据、补写论据(考察同学们的日常积累，考到几率不大，即使有也很有可能是选择题)

议论文曾经考到过的高分题有谈看法、仿写、扩写…解题技巧就不再详述了。

议论文对某些同学来说是一个难点，但是大家只有迎难而上才能得到提高。古人云：“明知山有虎，偏向虎山行”…

3.作文

作文的重要性相信我不必多说了吧，作文的好坏很大程度上决定了你语文得分的高低。

写作文之前建议先列提纲，对文章有一个全面规划，“意在笔先”才能写出好文章。不要太过随性，写到哪里是哪里。

作文审题很重要，一旦偏题，那个扣分如流水啊。这么说绝对不夸张。因为偏题会导致材料分降等，而且会给阅卷老师一个不良影响，其它得分可能也会因此降低。在确保不偏题的基础上，材料要尽可能标新立异。这样能夺人眼球，吸引老师的阅读兴趣。试想阅卷无比辛苦的老师看到一篇十分新颖的文章会是什么感觉——一扫疲倦，神清气爽，活力充沛…(详见某些广告画面，比如雪碧啥啥的…)那你的得分一定不会低啦!

一般而言，建议全文分成6-7段，千万不要用“老三段”的套路。如果是多材料作文，每个材料之后最好有小结，材料与材料之间注意承上启下的过渡。字数一般控制在700-800字为宜，太少不符合要求，太多则会显得啰嗦。要想写好作文，还必须要过语言关。这是需要不断积累的一个过程的，一时半会儿很难有一个飞跃式的进步。但可以使用一些较为讨巧的办法，比如多用描写、修辞等，穿插议论抒情，增加文章的生趣。

最后还要提醒的一点是书写要工整，卷面是给老师的第一印象，与你的作文得分还是有很大关系的…尽量减少涂改，如果写错字用笔轻轻划去即可，不要涂得一团一团的，实在有碍观瞻。结：语文成绩的高低同智力没有必然关系，而与用功程度直接相关。

6.对初中语文学习的建议 篇六

1、坚持规范地练字。最好有时间练毛笔字，了解汉字的间架结构。临帖50-100个，脱帖50-100个，建议脱帖时用方格纸写，因为中考作文就是方格纸。

2、养成朗读的习惯。每天大声朗读15-20分钟，最好能声情并茂，说明孩子能感受、体会文章的情感和意蕴。

3、抓紧时间读点世界名著。《新课标》上要求的名著都可阅读。

4、诵读古代诗文。比如《论语》、《古文观止》，能背默警世名句。

5、有计划地阅读优秀时文并写读书笔记。初一阅读一些感性的文章，比如三毛、龙应台、张晓风的作品，初

二、初三阅读史铁生、周国平、梁衡等偏理性的作品，到初三下学期着重看《读者》、《意林》，为中考准备素材。

7.对初中语文合作学习的探索 篇七

一

语文合作学习能有效提高学生语文素质, 提高教学质量。学生的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的, 初中学生的抽象逻辑思维逐步占主导地位, 思维中具体形象的成分仍然起着重要作用, 学生自主探索、讨论交流, 在进行抽象思维时, 需要具体、直观的感性经验作支持, 主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动、丰富多彩的感性活动中得来的。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上, 针对学生理解上的难点、教学内容中的关键处, 进行重点点拨、解惑, 引导学生自主归纳得出结论, 解决学生在学习中遇到的问题。因此, 在开展学科教学传授学科有关知识时, 必须加强教学的直观性、活动性, 让学生在具体生动的学习情境中感受, 达到知识迁移、强化练习的目的。初中语文合作学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来, 创设具体生动的学习情境和学习活动, 以教师为主导, 师生共同寻求作者的思维轨迹, 进行全文总结, 使学生对全文形成一个完整印象, 突出知识结构的整理, 引导学生掌握运用知识的规律, 使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试。学生通过参加活动, 得到感性认识, 经过反复, 上升到理性认识, 这样获取的知识不仅是准确可靠的, 而且是比较全面深刻的, 更是切实有用的。合作学习教学模式通过加强和指导学生的合作学习, 能培养学生的合作意识和创新能力, 促使学生将知识转化为能力, 培养学生的实际运用能力和自学能力, 学生的文化素质得到真正提高。任何一种能力的形成和发展, 都离不开主体实践, 技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程, 是知识转化为行动的结果, 将有力地促进学生对学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

二

语文合作学习要充分发挥其优势, 还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。教师要促使学生在小组内充分与同学交流, 与其他组成员交流, 也可以与教师交流。在语文合作学习的试验和研究中, 我们既要注重学生的主体地位, 又要发挥教师的主导作用, 让学生自由发表自己的言论, 增强学生的参与意识。合作学习必须以学生的自主活动为主, 让学生自发进行活动设计, 活动中的组织、引导、点拨, 活动结束后的总结、点评。强调以学生为中心的课堂教学, 有利于培养学生的兴趣, 发展学生潜能, 使学生有更多机会自主学习、主动发展, 教师必须讲究引导的艺术, 相机行事, 切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文合作学习要促使每一个学生提高语文素质, 必须确保学生都能根据自己的特点和兴趣, 积极参与语文活动, 教师的课堂设计要能引导学生积极展开思维, 设计语文活动方案时, 应注意使活动具有较广泛的适应性, 能发展每一个学生的主动精神。教师要对学生反馈和巡回观察发现的问题, 及时点拨, 引导小组讨论, 引导全班一起探索研究解决问题, 在组织活动时, 根据活动的内容构成和学生的情况, 适当分工, 适当轮换, 从而发挥各类学生的特长, 促使全体学生都得到学习和发展的机会。语文合作学习应该做到内容和形式具体形象, 活泼有趣, 学得轻松愉快, 教师要熟练地掌握和驾驭教材, 提供适当的学习资料, 重在点拨, 开拓思路, 对学生悉心指导, 给予学生帮助。合作学习必须根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况, 设计具体可行、易于操作的方案, 要有一定的知识基础, 敢于表现自我, 并能虚心学习, 能与他人友好相处, 并进行讨论, 每个学生既乐意参加, 又都各有收获。

三

语文合作学习活动中, 只有学生真正成为学习的主人, 合作学习才能落到实处。合作学习侧重于以学生的学习活动为中心组织教学, 在活动的目标、内容和方式方法上, 强调语文的社会实用性。在学生进行讨论时, 教师走下讲台, 积极地参加到热烈的讨论中, 适当地引导学生思考、讨论, 让学生感到老师的和蔼可亲, 是大家学习上的好朋友, 这样不仅可以使合作学习的效果更好, 而且可以让师生之间的感情更加融洽。语文合作学习是开放的, 其教学内容往往涉及语文应用的各个领域, 特别是触及最新和最实用的领域, 并与一定的生活实际相联系, 有较强的时代色彩和生活色彩。自主学习过程中, 让学生分小组交流, 让学生在充分读、画的基础上, 交流自己所掌握的内容, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求, 促使学生语文素质的全面提高, 给学生具体生动的感受, 激发学生的学习兴趣。合作学习强调学生的自主实践性, 有利于调动学生的学习积极性, 特别是学习有困难的学生, 使其学会如何学习, 改进学习方法, 有利于学生智力的发展, 发挥潜能。在合作学习中, 学生是学习的主人, 可以根据自己的志趣自主选择, 自觉参与, 为学生提供机会, 使他们能进行交流与调节, 以及进行具有社会生活特色的劳动分工。因此, 重视学生个体与学生群体的相互作用, 加强和指导学生间的合作学习就是一个很有意义的课题。例如, 在讲授《大雁归来》这节课, 我提问, 作者笔下的大雁有哪些特点?学生讨论交流。接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子, 体会其作用。学生进一步讨论与交流, 明确作者使用了打比方、拟人的说明方法, 使文章充满生动性和趣味性。这样合作学习的过程, 是学生以自我活动为主的过程, 在这个过程中, 着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验, 让学生在活动中感受、体会、理解。这样, 学生不仅得到的印象是深刻的, 而且自学能力得到切实培养和提高。

8.浅析初中语文学习的“七方法” 篇八

一、重朗读。

阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。

二、重合作。

新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。

三、重想象。

选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。

四、重自悟。

新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。如在教《鸬鹚》一文，我让学生对“渔人忽然站起来，拿竹竿往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”一句中，为什么用“一抹”作专题批注。结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说：一抹很轻，显得宁静；有的说：可以看到渔人对鸬鹚的关爱，渔人和鸬鹚配合默契；有的说：只要轻轻一抹，鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚；还有的说：用一挥或一檫等词，动作粗鲁，没有一抹温柔，说不定还会伤害到鸬鹚。学生在多元解读中丰富了“一抹”的内涵，领悟了“一抹”包含的情和意。

五、重质疑。

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含著创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。在教《落花生》一文，有学生提出：“落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这个对比不科学。为什么？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举几得吗？总比落花生只供食用不可观赏要好得多。虽然学生的理解与作者的表达意图有失偏颇，但能向教材挑战，就很难能可贵了。有了疑，学生就会产生求知欲，变被动为主动，进入“愤悱”的状态，也就达到“学生是学习的主人”的目的。

六、重体验。

新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”时，声音很大，力气很足，情感不到位。于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如历其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真得有气无力了。

7、重读写。

9.初中语文的学习方法 篇九

鸟瞰式预习多是在假期里或开学之初进行，因为这段时间多数能自我安排，并且学习比较轻松。比如在暑假里或开学之初，新教材刚刚发下来的时候，利用一两天的时间，粗略地预习一下要学习的内容。

但你要知道，鸟瞰式预习并不是泛泛地预习课文的表面知识，而是通过这一鸟瞰式的了解，明确学习内容的多少和难易，以便制订出科学的学习计划。比如每天学多少?大约要多长时间?这样有了明确的目的，心中有底，就能增强自信心。

鸟瞰式预习主要是看标题、读目录。从章节目录的大小标题中，大致了解全书或某些章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的要点，它比大小标题具体很多，简明扼要地介绍了各章节论述的中心思想。

10.初中语文学习方法心得 篇十

莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，“腹有诗书气自华”，一本好书往往能改变人的一生。语言文字的表达需要一个积累和内化的作用，长期而大量的阅读是最好的积累。当孩子的语言有了很深的积淀后，写作水平就会逐步提高。

那些成绩优秀的孩子，都有一个共同特点，就是喜爱阅读。因为阅读广泛，相较于那些不爱读书的孩子，他们的理解能力、表达能力以及逻辑思维更加突出，学习能力也比较强。

阅读量大的孩子，往往有很多的积累，词语的积累，素材的积累，情感的积累，在写作上就会有异于常人的用词和构思。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

二、背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

三、勤写日记

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水平与语文水平。

四、开阔眼界

11.论初中语文学习型课堂的学习目标 篇十一

【关键词】学习型课堂 有效性教学 学习目标

所谓形态，是指事物在一定条件下的表现形式。课堂教学形态按教和学两方面可以分为传授性课堂和学习型课堂。所谓学习型课堂是指在教学课堂上以学生的学习活动为基本的课堂活动表现形式的课堂教学形态。在这种教学形态下，学生是课堂行为的主要发生者，教师是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。与传授型课堂相悖，讲授不再是最基本的教学行为。

提出建构学习型课堂的背景是基础性教育课程改革。国家的竞争总会落脚到教育的竞争，从上个世纪四十年代开始，为抢占教育的制高点，世界各国掀起了愈演愈烈的教育改革浪潮。理论指导实践，一系列先进的教学理念应运而生，先后有行为主义教学理论（美国，赫尔）、发现式教学理论（美国，布鲁纳）、建构主义教学理论（瑞士，皮亚杰）、多元智力发展理论（美国，霍华德）、人本主义学习理论（美国，罗杰斯）、认知同化学习理论（美国，奥苏贝尔）、累积学习理论（美国，加涅）、掌握学习理论（美国，布鲁姆）、反思性教学理论（洛克、艾宾浩斯、杜威）、有效教学理论（捷克，夸美纽斯等）。这些理论，变革着各国的课堂教学形态。

近些年来，影响我国基础教育课改最大的是有效教学理论。对有效教学的各种解释有：有效教学是指教师通过一系列的变量促使学生取得高水平成就的教学（指向目标）；有效教学必须在教学的输入、进程及产出等方面都卓有成效（指向过程）；教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以使学生获得预期的知识、技能、理解和态度（指向效果）。有效教学的归因为：有效教学指课堂教学活动具有明显的正加值效应，即令学生获得进步与发展；有效教学研究关注教师品质、教师行为对学生学习过程的影响；教学的有效与否，取决于教师的专业素养所生成的课堂教学行为。有效教学理论的关键词有三，第一是有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。对学科知识的有效把握；对学生学习的有效理解；对教学策略的有效选择；第二是有效教学行为，即生成学生的学习活动并令学生获得进步与发展的教学行为；第三是有效学习行为，即学生积极参与当前学习并获得继续学习的认知、技能和情感基础。综上所述，在有效教学理论的指导下，教师有效的教学行为追求的是达成学生有效的学习行为，教师的教学设计、教学行为均为学生的学习行为服务，教师成为学生学习行为的组织者、引导者、支援者。正是如此，学生的学习活动才成为课堂活动的主要表现形式。这也是学习型课堂不同于传授型课堂的以教为本，而是以学为本的地方。在这种有效教学理论的支撑下，构建学习型课堂顺应而出。从教师层面来表述学习型课堂的要素有：有效达成的学习目标；丰富充足的教学资源；形式多样的教学组织；探究进取的教学过程；生成学习的教学方法；交流互动的教学活动；激励发展的教学评价。然而，这些要素，均可以从学生的学习层面来接受，成为学习行为的目标、资源、过程、方法以及学习形态，从而最大程度的促成学习行为的有效性，学习行为的有效性直接决定了学习效果，这也是构建学习型课堂的意义之所在。

那么，与传授型课堂不同，学习型课堂的学习目标是什么呢？

目标决定一切，有什么样的目标就有什么样的教育内容、教育途径和模式。目标是最核心的，其他的都是手段。目标明确，才能最大效果地实现学习型课堂的有效性。所以，学习型课堂首要任务是解决目标的问题。与传授性课堂不同，学习型课堂学习目标应该是“会学”而不是“学会”。理由如下。

其一，基础教育学习目标要和教育的最终目标相联系，教育的最终目标要和社会发展以及国际竞争相联系，引领世界发展的力量是“创新与创造”， 中国的发展目标是“创新型”国家。那么，教育培养的人应该是具有创新与创造力的人，要从“中国制造”到“中国设计”，服务于“创新型”国家的发展目标。再比较中美两国的教育，中国的教育为什么难以出现大批创新型人才，而美国恰恰相反，是因为美国对基础的理解不在于“基础知识和基本技能”，而在于“学习与发展的基础”，即在于“会学”而不在于“学会”； “会学”的重点不在于获取知识和信息，而在于培养思考能力，在于培养质疑、发现问题、提出问题和解决问题的能力。所以，我国的基础教育学习目标应该是“会学”而不是“学会”。

其二，学习型课堂的主要特征是以学生的学习活动为基本表现。学生是课堂行为的主要发生者。这一特征说明，贯穿学习型课堂的是学生的学习行为，不仅要学会知识，更要学会学习的知识，不仅要学会知识，更要学会学习，即强调的是“会学”而不在于“学会”。授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理。“会学”不仅是掌握了学习的方法，还应该是养成了将来进一步学习和发展的根本，是高强的学习探究能力和浓厚的学习兴趣。

既然如此，初中语文学习型课堂的学习目标也应该是“会学”了，那么，此目标和语文课程标准的三维目标有和联系呢？

语文课程标准的三维目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。这是一个课程目标而不是某节课的课堂目标。同样，学习型课堂是一种教学常态也并不是某节课的形态，所以其目标与课程目标是一致的。具体解剖三维目标我们会发现：语文基础知识和基本技能目标学会的是语文的基础；语文学习的过程和方法目标养成的是会学的品质；情感态度价值观不仅是指向语文更应该是指向学习语文这一学习行为。所以我国的新课改文件课程标准表述的仍然是追求能力导向（会学），只不过现实仍然是知识导向的学习目标在主导着教育实践罢了。

那么，在“会学”这个根本性目标的统领下，如何理解和具体处理语文教学三维目标呢？第一，语文基础知识和基本技能的学习不能过分追求，反而应该弱化，降低它的难度、深度和广度。它也不是接受式学习，应该是在过程和方法中主动建构；第二，强化过程和方法的目标，学习行为贯穿课堂全过程，方法在过程中生成并指导过程；第三，重视在学习过程中培养浓厚的学习兴趣正确的学习态度和正确的学习价值观。第一是显性的目标，在传统教学得到重视。而第二和第三是隐性的目标，但它们恰恰是达成“会学”的基础，应该高度重视，一以贯之。试举例以学为本的“古汉语特殊句式的复习”教学设计加以说明。设计如下：

1. 编排学习小组，分配学习任务

2. 学生寻找语例并进行分类

3. 小组研讨句式特点及翻译要领

4. 小组汇报学习成果，全班交流

5. 教师评价及指导学生订正学习偏误

6. 教师布置学生进行翻译练习

7. 教师进行后续的个别辅导

这整个过程的实施达成的就是三维中的过程目标；期间生成的方法或者是探究方法的过程达成的是三维中的方法目标；期间形成的情感态度价值观及其过程就是达成了三维中的情感态度价值观目标；最后掌握了文言文特殊句式的相关知识和能力就是达成了三维中的知识和能力的目标。在这里我们看得出，学习型课堂“会学”这一目标的重点就在第二和第三纬度目标上，而三个目标都在过程中也就是学习行为中得以落实。这就是学习型课堂以学生的学习行为为主要表现形式重要意义，也就是有效性教学理论的具体体现。

【参考文献】

[1]陈建伟教授. 有效性教学与构建学习型课堂. 华南师范大学.

[2]王红教授. 从中美比较看中国基础教育改革. 华南师范大学.

12.提升初中语文课堂效率的方法 篇十二

课堂既是学生获得知识的重要场所, 也是其与教师交流和沟通的主要场所。要想让学生在短短的四十五分钟内与教师进行良好的沟通同时也能获取到新的知识, 一定的课堂效率是最基本与必要的条件。教学过程具有多个层面, 让学生在与教师的双向交流中获取知识, 有助于实现教学目标的最优化。

二、提高初中语文课堂效率需要遵守的原则

1. 人文性与工具性相统一。

人文性的本质其实就是以人为本, 人文性原则的目标就是让教师在教学活动中除了关注学生的学习成绩外, 还需要关注他们成长的需要以及真实的生活体验带给他们的影响, 让学生形成自己的个性, 健康地成长。因此在教学过程中, 教师可以将语文科目的工具性与人文性结合起来, 运用中国传统文化中的经典诗文、理论、故事来促进学生良好性格的形成, 让学生在传统文化的熏陶下提升文学素养。

2. 及时对学生进行矫正并获取学生的反馈。

在新课改实行以后, 自主学习与探究合作学习已经成为学生的主要学习模式。这些学习模式对于提高学生学习热情与学习效率方面都发挥着非常重要的作用, 但是这样的学习模式也存在一定的弊端, 那就是学生在得到能力培养的同时, 知识的系统性会大打折扣。因此, 教师的及时矫正工作是非常重要的, 最好在每次探究合作学习开展完以后都进行知识的梳理, 让学生掌握知识之间的规律性与系统性。

三、提升初中语文课堂效率的措施

1. 做好课前准备工作。

做好课前准备工作是保证课堂效率的前提。教师只有提前了解课堂内容, 才能更加清楚教学活动的开展形式, 也能明确教学内容的重难点。因此, 做好课前准备工作对于教师来说, 是必不可少的一项工作。例如, 在学习《孔乙己》这篇文章的时候, 教师提前了解教学内容就能明确这篇文章是通过对一个被封建科考制度毒害的知识分子的描写来表达对我国封建制度的憎恨。文章中有非常多的情景描写, 比如对其身材、脸色、衣衫的描写等。考虑到这些, 教师就可以初步确定采用情境教学法来实施教学活动的方案。

2. 通过分层教学来减轻学生的心理压力。

家长对于学习成绩的过分看重给学生带来了非常大的心理压力。虽然压力有时候会带来学习与前进的动力, 但始终背负着太大的压力来学习并不是一件好事。毕竟初中生正处于成长、发育的关键时期, 对于这个时期的他们来说, 学习纵然重要, 但开心、愉快的成长氛围也同样必不可少。在这样的情况下, 教师可以采取一些措施来帮助他们减轻心理压力。比如, 教师可以通过分层教学的实施让学生看见自己慢慢进步的过程, 让他们在进步中获得自信, 进而减轻心理压力。分层教学的实施首先需要解决的就是学生的心理包袱, 因为分层教学的实施需要以学生的成绩以及学习能力作为分层依据。因此在进行分层工作的时候, 教师应该充分做好学生的思想工作, 让学生可以理解这种教学方法的好处以及教师的出发点。而在分层教学的实施过程中, 教师也需要对每一个学生都给予一定的关注度, 不能让学生产生被忽视的感觉。学生在分层教学的帮助下, 可以清楚地看见自己的进步, 这不仅有助于提高他们的学习积极性, 同时也能在一定程度上减轻了学生的心理压力。

3. 为学生创造主动实践探索的机会。

“人生两个宝, 双手和大脑”, 这句话是教育家陶行知的至理名言, 它告诉我们, 在进行学生大脑教育的时候也需要提高学生的动手能力, 二者的进步可以相互促进。因此, 对于初中语文这种很少涉及动手活动的科目来说, 教师需要主动为学生创造实践探索的机会。比如, 在学生学习《万紫千红的花》这篇课文时, 文章中有提到花变色的相关知识。这时候, 教师就可以利用这个作为切入点来引导学生进行实践探索。在实际操作中, 教师最好不要亲自示范, 而是直接将需要的物品发放给学生让学生自己探索, 然后大家一起讨论各自不同的实验结果。这样的实践活动不仅可以提高学生的动手能力, 同时也可以让课堂教学更加丰富多彩, 学生也会因此而更加情绪高涨。

4. 着力进行能力训练。

语文教学的工具性就体现在培养学生的听说读写能力上, 而这些能力需要在不断的训练过程中才能培养出来。因此, 为提高初中语文的课堂效率, 能力训练的过程不可忽视。要想确保能力训练的有效性, 教师需要首先改进基本的教学体系, 将能力训练作为教学形式的中心。此外, 精巧的设计也是促进能力训练教学效果的有效措施。比如, 在很多古文中都会出现一词多义的情况, 因而教师可以阶段性地对一词多义的词语进行归纳与总结, 并让学生自己回顾哪些文章中出现过这些词, 并且明确其意思是什么。这种针对性的训练对于学生知识的系统性以及能力的提升都有很大帮助。

四、结语

作为基础的学习科目, 语文教学是其他所有科目的基石。只有提高语文教学的效率, 才能让学生各科目的整体水平获得提升。对于初中语文课堂教学来说, 要想切实提高教学效率, 必须在遵守人文性与工具性相统一、及时对学生进行矫正并获取学生的反馈这两条原则的基础上做好课前准备工作, 运用分层教学来减轻学生的心理压力, 努力为学生创造主动实践探索的机会并着力进行能力训练, 只有这样才能让初中语文的课堂效率得到真正提高。

摘要：在众多的科目中, 语文与真实生活的联系是最密切的, 同时生活也会给语文带来很多的灵感与新意。因此, 语文教学效果的提高需要从实际出发, 在考虑学生的实际需求以后来寻找有效的改进措施。因此, 文章主要介绍了提高初中语文课堂效率需要遵守的两条原则并, 提出了提升初中语文课堂效率的教学措施。

关键词：初中语文,课堂效率,原则,措施,学习能力

参考文献

[1]周汉龙.浅谈提高初中语文课堂效率的方法[J].剑南文学 (经典阅读) , 2013, (3) .

[2]张东雪.浅析如何提高初中语文课堂效率[J].动动画世界·教育技术研究, 2012, (5) .

[3]刘孟钢.刍议中学语文课堂效率提高的几点措施[J].语数外学习 (语文教育) , 2012, (6) .

13.学习初中语文的心得体会（共） 篇十三

当我们对人生或者事物有了新的思考时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么要如何写呢？下面是小编整理的学习初中语文的心得体会，希望能够帮助到大家。

学习初中语文的心得体会1

我参加“国培计划初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。指导老师班为我们介绍了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我认识到自己有幸加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！

听了老师的专题讲座，使我认识到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思索中排语序，在快乐中练铺叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步认识了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力，为我们上了的专题讲座,让我认识到：我们整天都抱着教参，瞄着中考去教学，毫无新意。其实，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的青春语文。

我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！

当然，还要感谢辅导老师：你真的辛苦了！

学习初中语文的心得体会2

通过这次“国培计划”培训学习,我认识了新课程实施中语文课程的一些全新理念，了解了义务教育语文课程改革的方向，知道了课程理念落实在课堂教学中的基本原则与策略。

本次培训主要结合语文课程的特点、语文课程改革的方向和语文课堂教学的一些环节，选择了八个主题作为培训的内容，主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

此次培训进一步提升我们了中学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。

本次培训给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、新课改要培养什么样的学生

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。明确提出初中语文教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.二、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，语文教学是基础教育，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。我们一定将新的课程理念落实于课堂教学，使每位学生都成为新课程改革的受益者。

学习初中语文的心得体会3

通过对衡水二中的学习，让我受益匪浅，我个人认为以下几方面值得我们借鉴。

一、健全的管理制度。

我们发现，衡水二中的每一项工作几乎都有制度。学校从党建、校务、教务、教研、师德、继续教育、学生到后勤等各项工作制度、细则、规定、章程共有100多种，内容涵盖了学校工作的方方面面，使得每一项工作有章可循，有据可依，公平公正，一视同仁。这些制度既有原则，又有配套的落实措施。如学校领导、处室负责人、教师的具体职责和奖惩措施；如来访联系工作登记制度，进门申请填单，出门凭接待人的签字门卫方可放行等等。

二、教学上的完善

1、集体教研浓厚，集体备课甚至连语文早读都是按计划同步进行。衡水二中语文组的各个备课小组分工明确，协作有序，很好的发挥了备课组的集体智慧。我们今后也应该注意博采众家之长，集思广益，让今后的课程重、难点更加突出，把课讲的更加精彩纷呈。

2、衡水二中队知识挖掘细致，采取序列化、分点训练，有很强地实效性，值得我们学习，要在今后的教学工作中渗透这种理念，制订合理的科学的计划，实行针对性较强的教学模式。

3、班主任的团结协调能力极强。限于本班教师和学生的特点，我作为班主任在协调团结双方上还存在很多不足，应及时与课任老师和学生及时沟通，将各科老师和学生团结在自己周围，齐心协力，共创辉煌。

三、师生面谈预约机制，师生面谈预约机制，使学生掌握了谈话的主动权，体现了学生的主体性地位，有利于学生学习方式的转变。当学生们在学习上出现较大问题而又苦于不能跟老师详谈时,他们就可以在预约表上填写自己的困惑，并交与老师。老师们就问题具体情况，与学生预约一个具体的时间段，帮助他分析原因,弄清问题所在,并且在学习态度上还是学习方法上有针对性的给予指导,给予提醒。

古语云:亲其师，信其道。良好的师生关系,不但有利于教师教学和思想工作的开展,同时也有利于学生文化知识和思想水平的提高。该预约机制给师生创造了互相交流的平台。有利于给学生制造一种特别的亲近感,触动学生的内心世界。相信这种有效的情感互动,日后会爆发出一种巨大的向上力量,从而起到良好的教育效果

四、对教师的激励

学校不断提高教师待遇，让教师以在衡中工作为荣，人人心中有追求。通过这样的措施，引导教师由“合格的教师”向“优秀的教师”转变，由“职业型”的教师向“事业型”教师转变，由“教书匠”向“教育家”转变。正是在这一系列转变中，一大批教师脱颖而出，总之，衡水二中的教学理念及衡水二中教师的职业精神，令人钦佩；衡水二中的学生的学习态度和学习风气令人叹服。

学习初中语文的心得体会4

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

一、深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、充分运用多媒体教学辅助手段。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

学习初中语文的心得体会5

初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益？这确实是一个值得探讨的问题。

首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。

那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该发扬的发扬；那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个予以攻克。

语文与其他学科的不同之处，在于它的知识点与对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补与解决的机会。你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。

对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语与句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较容易解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼与表达，对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半功倍。

其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。

第一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感的体验与分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物。久而久之，这些积累的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中与阅读时的积累。因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成。

第二，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包括我们补充阅读与自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚至可以包括许多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能与语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累。积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然你的理解、分析水平与表达能力也就会有更大的提升。

语文是一门知识性、认知性与社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察与思维能力的训练。有人说“语文的外延与生活相等”，这句话的本质是指语文与生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上都与学生对社会生活的认识相关。初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事与物，能否做到仔细观察；对社会与生活中一些问题的思考与分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解与表达水平产生极大的影响。所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮助。

学习初中语文的心得体会6

如果说，我的语文学习是我的特长，这是否有点儿太“那个”了;如果说，在班里或年级里，我的语文学习成绩比较好、也比较稳定，这是事实，这是客观存在。如此成绩，是这样得来的——

一、起步早，基础牢

入学前，我就开始了语文学习。先是在电脑键盘上，学拼音打字，学的第一个字就是我的姓——李。此后，我就这样一个字、一个词的学习，既学会了拼音，又学会了打字、认字，一直到既会读注拼音的儿童作品，又会读无拼音作品。读完学前班，家长用《中华字经》(4000字)对我进行一次测试，我已经认识了近3000个字。这时，我看普通的读物已经很少有文字障碍了。从那时起，我便开始对一些儿童文学作品感兴趣了。但在阅读的时候，难免遇到一些生字，为此我又学会了查字典。家用电脑上网之后，我还受到了互联网“百度搜索”的帮助，阅读中遇到了问题，在百度中搜索，便会方便快捷地找到答案。电脑在学习方面早已成为我不可缺失的良师益友。就这样，为入学后学好语文打下了牢固的基础。

二、学好语文很重要

语文是一门基础课，也可以说，它是一门所有基础学科的基础课。学好语文特别重要，从某一个角度看，它能影响人的一生，紧紧和一个人的生存发展前途命运连在一起。有几个语文课学得很糟，而其它学科学得很好的同学呢?又有哪一个字写得漂亮，文章写得好的人会在工作单位不受欢迎的呢?最现实的一个事实，在做数学应用题的时候，往往有一些同学老是看不懂，所以列不出式子，算不出结果，只能得个大零蛋。将来他升学、谋职能不遇到困难么?即使他考上大学，他能学有所成吗?由此可见，学好语文对我们来说是多么重要!正是因为我认识到了学好语文的重要性，我才付出了百倍的努力。没有白费的力气，如今我已经获得了较好而稳定的成绩。

学习初中语文的心得体会7

又是一年夏天到，我们再次相约在远程研修这个神奇的平台上，我们期待着思想与思想的再次碰撞，期待着再一次与各位专家，同仁们零距离接触，期待着拥有更多更先进的教育教学理念。

三年，似乎很短，因为《紫藤萝瀑布》的美仍记忆犹新；三年又似乎很长，因为我们每个人都走过了1000多个日子，“高效课堂”、“小组合作”课堂改革的脚步越走越踏实，每个人都在成长，在改变。三年的离别足以让我们充满无限的期待……

三年前，我们初中语数英三科第一次接触远程研修，10天的时间，我们从不知所措蜕变到痴迷其中，巨大的转变连我们自己都无法想象，看视频，写作业；互相评论，共同交流。年少的，年老的；熟悉的，陌生的，都因为这个平台而相识相知……

三年前，我们足不出户就可以走出莱州，走到全省各地，在这片神奇的土地上，我们得到了专家的指导，学习了先进教师的教育教学经验，学会了许多新的教学方法……

三年前，我第一次拥有了自己的QQ号，为了纪念那10个激情澎湃的日子，我给自己起名为“夏日”，在QQ这个平台上，距离不再是阻隔交流的难题，“语文远程研修群”，“读书沙龙群”，“骨干教师联盟群”……随着一个个新群的组建和参与，我的视野越来越宽，我的观念越来越新……

我相信，我期待：在今年远程研修的平台上，会有更多的奇迹，会有更丰富的收获……

学习初中语文的心得体会8

随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：

一、让学生明确学习目标，自主定向

教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握文章整体情绪，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。

二、激发疑问，让学生主动探究习得

引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的`达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

三、在学生合作探讨中进行自主学习

问题提出来了，如何解决，常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论，教师适时进行学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，展开较有深度的思维。如，在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找讨论来回答；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：

1.这篇课文主要写到了谁？

2.谁写信？

3.谁收信、看信、藏信、送信？

4.这是一种什么记叙顺序？

5.同志的信任到底是谁信任谁？

6.谁才是文章的主人？

7.主人公有什么样的优秀品质？

8.这些优秀品质体现在哪几个方面？

9.作者又是用哪些写作手法来表现的？

经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比较浅显的，仍然放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争论中，去补充和校正，得出相对一致的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作交流的过程，而学生的自主学习是其核心。

学习初中语文的心得体会9

又一轮新的初中语文课程标准和广大教师见面了，通过认真研读，我深有感触。作为一名一线的初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确了。新的初中语文 课程标准明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，我们的初中语文在教学中应注意哪些问题呢？

一、语文教学要由单纯传授知识向师生双边活动转变。

具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。

二、语文教学要由研究教法向研究学法转变。

学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。

三、结合中学生自身实际要注重语文基础知识的学习和运用。

初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。

四、语文教学中必须尽可能地调动学生的学习兴趣。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓励他们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。

相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！

学习初中语文的心得体会10

有时候总是用错词，不知道怎么办才好。你可能要问，怎样才能学好语文词汇呢？学好语文词汇的方法有很多，但万变不离其宗。

语文词汇的学习，可以从以下几个方面入手：

准确掌握词义。在语言系统中，每个词都有固定明确的意义，词义是词的主要因素之一。会写、会读一个词，而不明白它的意思，这个词还是没有学会。词具有概括 性，它概括地标志着现实的某种物体及物体的特性、动作、关系等。概念就是这些客观事物在人脑中的反映。我们只有在用恰当的词表现出明确理解的概念时，才算 深入地掌握了词义。所以掌握词义的过程，也是掌握概念的极其复杂的过程。

比较记忆法。语文的词汇非常丰富，有时候，单个的词难以记住，就可以通过与其他词的比较来记忆。比较法，即通过与其他词的比较来掌握新词的意义。

对比记忆法。通过与其他词的对比来掌握新词，主要是通过与反义词的对比。反义词分为相对反义词与绝对反义词。相对反义词是指有中间概念，两者不完全排斥的词语。

掌握词语的感情色彩。同样一个词，在不同的语境下可能会有不同的意思，有时差别非常悬殊。这就要求我们在学习词汇的时候要活学活用。

词汇是学好语文的基本，也是关键，只要在平时不断地总结与发现，然后加以强化记忆与了解，相信你的语文水平会飞速提高。

学习初中语文的心得体会11

今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：（1）默读和“速读”习惯；（2）圈点批注和做读书笔记的习惯；（3），置疑和发问习惯；（4）使用工具书和看书下注释的习惯；（5）按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；（6）分析字结构记忆生字的习惯；（7）写完作文先读一遍和修改文章的习惯；（8）集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”，这将使教师再不能以学生大脑为容器——————一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种

现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

六、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个 “写作。？口语交际？综合性学习” 单元，尽管有15篇略读课文，但还要加上自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。

七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水

学习初中语文的心得体会12

我有幸参加了高中新课程标准培训，收获很大。作为教师，首先要明确教师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的教师的基本准则。着力追求教师的“第三境界”，让自己在教育教学中，真正实现教师“幸福的境界”。

我深深地懂得，教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”;同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“维护者”。由“教书匠”转变为“研究者”。

作为教师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的教师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。

当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些教师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。为此，教师的确要加强教师的道德修养，确实要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力提高教师的职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师，要不断学习，尤其是加强专业知识的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。

作为教师，要真正对得起教师这光荣的称号，要在教育教学方面下大苦功，切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对教师的成长有很大的作用。教师会在自己的教研中学到很多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，教师有很大的发展。

教师在教学研究中，要注意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有利于学生的能力的发展，有利于学生构建知识结构，有利于学生掌握重点，难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素质全面提高。

总而言之，通过学习，从思想上，从教育教学理论上，从教育教学的实践中，我都有了全新的认识。相信在以后的教育教学实践中，我会力求活学活用，争取在教育教学中创造更好的成绩，以无愧于人民教师的光荣称号。

学习初中语文的心得体会13

我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。

教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。

我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。

总之，我们还是应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。

学习初中语文的心得体会14

20xx年4月22日至24日，在学校领导的精心组织安排下，我们一行10人在扈校长的带领下在潍坊市高新区的东明学校进行了为期三天的学习。在这短短的三天时间里，我们先后听取了学校领导王校长、德育处刘主任的专题讲座，并与他们交流；观摩了多位老师的课堂教学并与授课教师交流互动；每天学习结束后学员相互交流体会----这次学习，使我深受启发，下面主要谈谈我在东明学校参观学习后的几点感受：

一、特色化的校本研修

东明学校秉承“责行天下”的校训，本着“用未来思考今天”的办学思想，从“学用”课堂的生成与发展的高度出发创造性的实践出“动态联动式”校本研修。“动态联动式”包括三段联动、四段联动、五段联动、六段联动。

“三段联动”是指集体备课、说课、磨课；“四段联动”是在三段联动的基础上再进行同备课组听课；“五段联动”是在四段联动的基础上进行读课活动；“六段联动”是在五段联动的基础上进行赛课。

赛课成绩纳入对教研组、备课组的集体考核。“动态联动”力求做到“磨一课，带全组”、“同科无弱班，同班无弱科”。这样的“动态联动”有力地调动了全校教师的工作积极性、团结合作奋进的干劲。

二、操作性强的四步课堂

东明学校实践出导、学、练、用为一体的四步课堂。其新授课的模式是：导-----导疑诱思，引入情境；学------整体感知，解疑释惑；练-------变式练习，提升思维；用-----学以致用，发展能力。这样的四步课堂具有民主、双基、实效、积极、活跃、针对性强的优势。

三、广泛的师生阅读

教师首先是勤奋的读书人。其次，学校为学生创造了畅游书海的条件。不仅教室内，就连楼道走廊都有书架，上面图书分门别类的排列着。图书角更是精致，设有桌椅可供师生舒适的阅读。真可谓人人与书为伴，时时与书为伴，处处与书为伴。为学生的语文打下了坚实的基础，为师生的人生增添了色彩。

四、硕果累累的课改成果

课改让东明的教师成长在浓厚的教研氛围里；工作在团结奋进的教研队伍中；愉悦着大量教学资源的创生；欣喜着教师群体的成长、学生的不断发展。

五、无处不在的校园文化

整个东明学校洋溢着以学生为主的校园文化氛围。从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，学生的宣誓词、作品和荣誉等等随处可见。学校充分利用校园环境教育并激励学生。

六、精细化的学校管理

东明学校的每项工作都做得非常的细致，学校采取无缝隙管理，而且教师队伍年轻化，班主任大多是女教师，这点与我校很不同。更令人震撼的是学校没有硬性的、分秒必争的考勤，但教师几乎没有缺勤的，更有老师到了下班时间仍然在工作。也许是“责行天下”的校训在潜移默化的起作用吧，他们心中有责任，心中有学校、有学生。

学习初中语文的心得体会15

课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：