中心小学工作制度

中心小学工作制度（精选19篇）

1.中心小学工作制度 篇一

2012—2013学第一学期数学教研组工作计划

指导思想：

以区教育工作会议精神为指导，充分发挥教学研究、指导和服务的职能作用，以课改实验为核心，以教育科研为抓手，以提高课堂教学效率为重点，深化课堂教学，优化学法指导，强化教学常规管理，努力提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。工作要点：

一、总结反思，深化课程改革

1、总结几年来的课改得失，从思想观念、课堂教学和考核评价等各个层面上进行反思，从理论的高度进行比较分析。继续加强学习数学新课程标准，全面深刻地领会课程标准的精髓与要求，做到理论与教学实践相结合。注重从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，正确地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，培养学生的数学思维，提高学生解题实际问题，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。

2、深入开展课题研究活动。继续围饶“如何指导课内预习与课后复习，培养学生自主学习能力”和“如何提高课堂教学质量”的课题进行教学研讨活动。

3、加强教师业务素质的锤炼与提高，切实改善学生的学习方式，抓住课堂教学的探讨与研究，提高课堂教学效益。

4、关注评价改革，提倡学习评价的多样性、趣味性、层次性和开放性，引导学生积极主动地参与学习活动，形成勤思索，爱动手，敢说话，善质疑，能静能动，同协作、共分享的学习素养。

二、抓实常规，推进校本教研

1、规范教学“六认真”管理。教学“六认真”应讲究实效，要钻研教材，精心备课，处理好尊重教材和创造性使用教材之间的关系，处理好接受学习和探索性学习的关系，形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。

2、认真研究并落实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象，学生的课业负担要合理、适度，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。

3、关注全体学生，特别是 “学困生”，建立优生和学困生档案，制订切实有效的辅导措施，大面积提高教学质量。

三、加强教研组建设。

1、继续认真落实校本教研活动，力争形成浓厚的校本研究氛围。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织。

2、本学期，继续引导教师自觉学习教育刊物上有关课改的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。每位教师继续做好教改信息的摘录工作，勤反思，勤小结。

3、加强教学研讨活动，本学期将继续发挥骨干教师的模范带头作用，在骨干教师上好示范课的同时，继续开展每周一课活动外，要组织全体数学教师参加全校性的集体备课和同备一堂课活动，指定中

心发言人，并于次周进行执教。另外，请学校领导对本组教师进行专题讲座，以提高全体教师的教育教学水平。

4、加强教学基本功训练，提高教师的业务水平，本学期将组织全体数学教师认真学习《现代教育技术》，加强课件制作指导，力争使每位教师都能根据教学内容独立设计课件，还将与教导处配合，做好课堂教学评优活动，以促进全体教师教学基本功的提升。

四、发展学生个性特长

1、倡导教师利用合适的时间组织学生阅读课外书籍，向学生传播数学文化，体验数学的魅力和情趣，引导学生积极撰写数学科普小论文，认识数学的价值和意义，形成良好的数学素养。

2、引导学生开展丰富多彩的数学活动，以年级组为单位，开展数学兴趣小组活动，并以每学期的“数学能力大赛”为主题，激发全校学生学习数学的兴趣，培养学生的数学能力和创新意识。

五、工作安排

九月份：

1、学习本学期教研组计划

2、制定学科计划

3、检查假期备课情况 十月份：

1、“备、说、讲、评”研究月活动

2、迎区数学作业书写情况调研

3、小学生书写习惯培养的金点子征集活动 十一月份： 迎区数学作业调研 十二月份：

1.迎接济南市小学数学学科学业水平监测 2.小学数学试题征集评比活动 一月份： 学期工作总结

2012—2013学第一学期数学教研组工作计划

文昌中心小学

2012.9

2.中心小学工作制度 篇二

清晨,泾川县窑店乡中心小学洒满阳光。学生们在临近学校的道路两侧习惯地形成了队列,老师也早早在校门口迎接孩子们,老师挥手示意过往车辆减速慢行,小学生们安全穿过道路走进学校。该校地处312国道沿线,学校大门距国道仅有8米,学生上下学须横穿道路成了该校校园安全工作首要解决的问题。除了老师定期定时接送学生外,学校把全校学生按自然村组编成“道路交通安全自管小组”,由学生自主管理,并对学生路队进行周小结、月评比,对优秀安全自管小组进行表彰奖励。上下学路上,鲜黄的小黄帽成为学生的安全标志,鲜艳的红领巾成为学生的文明象征。

这只是该校校园安全工作的点滴画面。近年来,该校坚持“预防为主、防治结合、多管齐下、综合治理”的工作思路,成立了安全综治工作领导小组,建立健全了学校安全管理机制,制定了突发事故应急预案,完善了安全隐患排查整改台账,全方位强化学校内部安全管理和安全防范工作。利用校园广播、宣传橱窗、学习园地、学生作品展台等平台宣传安全知识。学校每学期都要与民警、交警联合, 向学生及家长印发主题宣传资料,交警队定期为学校赠送光盘、图书等安全教育资料,开展“小手拉大手”主题安全教育实践活动及火灾逃生、地震紧急疏散等演练活动,举办安全法规专题讲座,普及了安全知识,强化了安全责任意识,提高了师生安全防护能力。与此同时,学校编写了《安全知识》校本教材,每周开设“安全健康”课,安全健康教育做到了有教材、有教师、有作业、有心得。使安全教育工作做到了经常化、课堂化、活动化和生活化,使安全意识深入了孩子们的心中。

该校校长薛荣昌说:“安全是学校和谐发展的前提,是一项长期性、经常性的工作,是各项工作的重中之重,安全责任只有起点,没有终点。只要在日常的工作中,注重安全管理细节,横抓到边,竖抓到底,一定能够筑牢校园安全防护墙。”

3.中心城市小学校园欺凌现象研究 篇三

关键词：中心城市；校园欺凌；身心健康；社会安全

中心城市在一定区域内是政治、文化、科技、交通、教育、通信等的中心，是具有综合功能或多种主导功能、起着枢纽作用的大城市和特大城市，中心城市小学是指地理位置在直辖市或省会城市的小学，受到城市开放的思想、多元的文化、繁荣的经济和忙碌的交通等因素的影响，中心城市小学的生源构成较为复杂。外在因素的影响和学生自身成长经历的限制，使中心城市小学校园欺凌问题更为凸显。

一、校园欺凌行为概述

校园欺凌是指发生在学生之间的欺负弱小的行为，令受害者在肉体、心灵、精神等方面感到痛苦和难以接受，对学习和成长造成负面影响，导致受害者学业成绩下降，对校园生活丧失兴趣等不良后果。

欺凌行为的主要方式有对受害者进行重复的物理攻击，如徒手进行掌掴拍打、对受害人的肢体进行反复推撞，找借口干涉侵占受害者的个人钱财，有意损毁教科书、学习用具，贬抑评论嘲笑受害者的长相体貌、价值取向、家庭结构和家庭情况等，当下还包括网上欺凌（Cyberbullying），如在网站论坛和社交媒体上发表具有人身攻击成分的言论等。

行为发生的主体是欺凌者和受到欺凌的受害者，通常还包括协助者（Assistant）和附和者（Reinforcer），后两者间接地支持欺凌行为的发生，在欺凌行为进行时采取了支持、暗示、观看甚至是呐喊助威等行为，诱发、促成、恶化了欺凌行为。

欺凌者通常有意或寻找借口在校园或校园周边实施欺凌行为，但通常不会认为或直接承认欺凌行为的不正确性，凭借自身的身体优势或不良舆论的暗示和影响对受害者进行欺凌。受害者一般身体弱小，交往能力或交际方式欠缺，个别受害者胆小怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者，主要原因是校园欺凌单方面的冷处理并不奏效，因为同学相处的空间和时间让任何形式的报复都具有存在的可能和条件。

二、小学校园欺凌现象原因分析

1.学生处理社会与自我关系时的必经阶段

学龄前的幼儿，主要以家庭和社区为生活区域，活动范围有限。人际交往的层级较低，以单向交往的结构进行，表现为成人对幼儿的友好关怀和悉心照顾。交往中的互动是在成人的鼓励和引导下被动完成的，比如肢体上的微笑、握手、亲吻，语言上的问好、感谢、再见等。幼儿园是由家庭向社会的过渡单位，身体和心智不足以产生欺凌行为。进入小学是人接受社会化教育的真正开始，自我意识逐渐形成，保护自己和人际交往并存，当这种并存关系失衡时，欺凌现象将不可避免。因此，小学校园欺凌现象是学生在处理社会与自我关系时产生的。

2.媒体多元的开放性增加了模仿的可能性

国家在21世纪初就实现了广播电视信号的村村通工程，亦为全国近13.5亿人民都能接收到广播电视等媒体的信号，2016年1月22日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第37次中国互联网络发展状况统计报告》：截至2015年12月，中国网民数量达6.88亿。在媒体覆盖生活的今天，校园欺凌事件的发生被发布在受众面前没有任何技术屏障，网络社交媒体的易操作性、对自媒体兴起的热忱和没有把关编审程序的随意传播都会让校园欺凌现象无处遁形，而公开的欺凌事件有人模仿的可能无限增加。

3.家庭暴力对孩子产生的负面影响

从2008年开始，家庭暴力就被纳入出警范围，这一事实一方面说明法律的改革和进步，但另一方面说明家庭暴力已成为家庭发展和社会进步的限制因素。父母无休止的争吵、恶语相向和殴打谩骂不仅会损坏当事人的身心健康，更为重要的是以家庭为主要生活场所的孩子，会在和同学遇到矛盾和冲突时潜意识中采取暴力行为。

由此可见，校园欺凌现象发生的构成因素是多方面的，对校园欺凌现象进行积极的对策研究、采取有效的预防措施十分必要。

三、小学校园欺凌现象对策研究

1.有效利用课堂进行社会化教育

全国小学当下普遍使用的是北师版和人教版教材，语文教科书和思想品德教科书等科目所选用的素材多以介绍自然风光和人文科学为主，主题都是正面的宣教，鲜有负面材料的教育，但适当的负面材料可以起到威慑、提醒、教育和警示的作用，更为重要的是如果利用严肃的课堂和鲜活的负面材料，对学生可能遇到的校园欺凌事件进行分析和解读，教授学生一些防范方法，引导学生正确处理自己的负面情绪和交往中产生的纠纷，就可以将校园欺凌事件前置，避免欺凌行为的直接发生。

2.增强学生的媒介素养

儿童媒介素养问题近来备受学者关注，他们认为新旧媒体重新整合，融合发展，将使全国近9000万少年儿童处于媒体的包围之中，但儿童评价信息的能力受到年龄和心智发展的局限而十分有限；吸睛式的标题，缺乏深度的碎片信息，对儿童理性思考能力的培养不利，批判力的培养更是无法跟进，导致儿童的媒介素养参差不齐。所以，媒体应在自身发展的过程中留意儿童接受信息的特殊性，家长应起到纠偏和监督的义务，让孩子对媒体保持应有的距离，逐步提高评价媒体信息的能力，增强学生的媒介素养。

3.校园欺凌应纳入安全教育的范畴

社会学认为城市越发达、交通越拥挤，人的压力越大，随之而来的负面情绪也会增多，生活在中心城市的学生的生存状况不应忽视，教育部门采用网络安全教育平台，通过短片和问答的方式对学生进行安全教育，但多数学校都是以家庭作业的形式完成的，完成的效果无从监控。倘能将这种基于现代网络教育进行的安全教育纳入有组织的学校教育，从完成的内容到完成过程的监督直至完成的效果进行全程跟踪，或效果比独自完成更好。

校园欺凌行为不仅在行为发生时给主要当事人带来身心伤害和学业成绩影响，最重要的是，任由校园欺凌现象的发生，会导致当事双方的成长烦恼，长大后的欺凌当事人极有可能是明天的犯罪嫌疑人。因此，应对校园欺凌问题多加关注，采取有效措施减少此类事件的发生，为社会安全、校园安全、学生安全保驾护航。

参考文献：

[1]李燕秋.校园欺凌研究综述[J].教育教学论坛，2016（7）.

[2]魏叶美，范国睿.社会学理论视域下的校园欺凌现象分析[J].教育科学研究，2016（2）.

[3]张惠籽.中小学校园欺凌与人格特质的关系[J].基础教育参考，2016（7）.

4.大乘镇中心小学工会工作制度 篇四

为真正体现工会成员是工会的主体，坚持依法治会，推进工会改革和建设，真正达到工会群众化、民主化要求。特建立以下工作制度：

1、学习宣传制度。要结合党的中心工作和学校的中心任务，及时地组织会员群众学习党的路线方针政策和有关的业务知识；搞好工会阵地建设。

2、思想政治工作制度。配合学校党政组织开展以师德教育为重点的活动。根据形势和任务的要求，及时做好教职工的思想工作。以理服人，以情感人，关心、帮助有困难的教职工，把党的温暖送到教职工的心坎上。

3、调查研究制度。每年对涉及工会工作的有关问题，工会的活动方式方法、活动内容等进行专题调查与研究。

4、评选表彰制度。每两年对工会活动积极分子进行评选表彰。

5、民主选举制度。改变过去的“委派制”为“选举制”。按照群众的意愿, 遵照工会章程规定的程序差额民主选举工会委员和工会主席。每届推出的工会委员会候选人须经会员的充分酝酿交教代会选举产生。

6、民主决策制度。工会内部重大问题的决策必须充分反映广大会员群众的意愿。必须自下而上地听取，征询、吸收会员群众的意见，凡属重要工作和涉及面大的活动，要通过工会委员集体讨论决定。工作计划和活动安排要体现教职工群众的意愿和要求。活动要有特色、有声势、有广度。

7、代表任期制度。实行会员代表任期制。在届内有反映问题，评议干部，评议工会工作，参与决策提出奖惩建议的权力。保证工会换届时，广大会员选出的常任代表能直接参与工会工作。

5.中心小学体育健康工作检查制度 篇五

大秦乡中心小学 二零一一年八月二十八日

中心小学体育健康工作检查制度

1、分管体育工作的教师组织体育教师认真学习体育工作条例，并在工作中贯彻执行。

2、体育教师要着运动装，穿运动鞋，认真上好体育课，保证上课的时间和质量。

3、体育教学要遵循学生身心发展的规律，教学内容符合课标要求，教学中要做到“七认真”，并积极进行教改科研，不断提高体育课的质量，体育合格率98％以上。

3、积极推行《国家体育锻炼标准》，体育达标率达95％以上。

4、坚持两操活动，保证学生每天一个小时的体育活动时间。

5、坚持每年召开一次校级运动会。

6、认真上好健康教育课（含心理健康的内容），采用板报、广播等形式定期宣传卫生保健知识。

７、每学年对学生进行一次全面的体质健康检查，预防疾病，及进医治，保证学生身心健康。

6.中心小学工作总结 篇六

2020年中心小学校党支部在教科局党委的正确领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“围绕教学抓党建，抓好党建促发展”的工作思路，坚持“党建立校、立德树人、提升质量、求实创新、与时俱进”，落实立德树人根本任务，认真贯彻落实党的十九大及十九届二中、三中、四中、五中全会精神和习近平总书记视察山西时的重要讲话重要指示精神以及总书记对教育工作的重要论述，以加强党的指导能力建设为重点，以提高教育质量建设为引领，以“创先争优”活动、“党建+”模式为载体，全面推进中心小学党的思想、组织、作风和制度建设，在提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作发展等方面取得了明显成效。现将2020学校党建工作总结如下：

一、主要做法和成效

1.抓好专题学习，坚定理想信念

多种形式组织全校党员、干部、教职工学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大及十九届二中、三中、四中、五中全会精神，贯彻落实习近平总书记视察山西重要讲话重要指示，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

在学习教育活动中，党支部书记王红俊同志、副书记高斌同志亲自给党员上专题党课，以讲党课启动开局，在学习教育过程中，把全面从严治党要求落实到每名党员。通过专题党课的开展，将《十九届五中全会精神解读》、《党的工作机关条例》、《基层组织选举工作条例》、《支部工作条例》、《党员教育管理工作条例》等重要讲话精神及工作条例精准剖析，制作详细的PPT学习幻灯片，做到有讲稿、有课件，由支部书记、副书记带头进行党课大宣讲、大解析活动，坚定全校党员、干部、教职工的理想信念。

2.强化作风建设，培育廉政氛围

按照党要管党、从严治党的要求，采取有效措施加强支部党员作风建设，并以点带面，促进全校教职工师德师风建设。一是所有党员签订廉政承诺书，严格落实“一岗双责”制度。二是全校教职工签订师德师风承诺书。三是通过典型案例释纪说法、以案为戒，筑牢防腐拒变的思想防线。四是要求全体党员参与“三晋先锋”学习，鼓励全校教职工开展“学习强国”学习，关注“中国禁毒”、“山西公安”、“廉洁运城”、“平安垣曲”、“山西彩虹社工”等微信公众号，利用学校微信群、“学习强国”、“三晋先锋”等网络平台，发布每月主题党日和党课的学习资料，观看典型事迹报告会、专题片200余人次；党员教师理论测试100余人次；全体教师建立“不忘初心牢记使命”主题教育专题学习笔记和师德师风建设学习笔记各一本。

3.夯实党建基础，促进支部建设

按照支部管理要求，扎实做好支部建设基础工作。一是按时开展三会一课活动，二是做好支部书记、副书记述职评议工作，每年年底，支部书记、副书记向支部全体党员述职，接受支部党员监督评议。三是做好“党性体检、民主评议”工作，支部每年召开一次组织生活会，全体党员一起深入查摆问题、严肃开展批评与自我批评。在今年召开的“仝卓事件”警示教育民主生活会、组织生活会中，能认真审视自己在思想、政治、作风、能力、廉政等方面存在的问题及根源，努力做到了查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实的效果。在每次的主题党日会上，针对党员干部的政治理论学习、教师的课堂教学、学校常态化疫情防控及“三零创建”、师德师风建设等工作，进行了安排部署，并及时做到了公平、公正、公开。活动后，及时的总结，反思活动中的不足和短板，确保了主题党日活动的实效性。全体党员通过个人自评、党员互评、组织评价，量化打分后评选出先锋党员、合格党员等。四是做好党务公开工作，对党费收缴、党员发展、评选先进、考核评比等党内事务，都公开、公平、公正操作，保障全体党员的知情权、参与权。

4.开展志愿服务，共建和谐家园

发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，积极鼓励和支持党员参加志愿服务和文体活动，关心关爱党员干部，营造和谐工作环境。一是参加志愿服务活动，“党员先锋突击队”在国泰新都和紫云花园小区，每天轮岗值班，配合小区物业进行摸排、疫情防控政策和知识宣传，并自愿捐款支持疫情防控，把疫情防控工作做牢做实。中心小学党支部开展了“创建文明城、舜乡先锋行”活动，教育引导全校党员、干部、教职工积极参与支持全县文明城市创建。深入社区宣传习近平总书记关于“营造文明县城、制止餐饮浪费”重要指示精神。二是做好帮扶和慰问工作，中心小学党员、干部、教职工积极参与消费扶贫帮困活动，自愿购买贫困户滞销农产品，用实际行动为贫困户送温暖，解决贫苦户面临的实际困难。中心小学党支部组织党员、干部走访贫困学生家庭，通过走访、学籍核对、贫困库核实，在全校1628名学生中确立受资助学生62人，每生每学期补助250元。六一儿童节教科局机关党支部与中心小学党支部共同为留守儿童代表赠送了慰问品。“七一”、“教师节”、“重阳节”和“春节”时慰问老同志、老党员，送去慰问品和单位的祝福。三是组织参加各类健康有益的文体活动，组织全校师生开展“教师节联欢会”、元旦师生同庆等系列活动，活动中通过视频直播，与家长和学生共同分享节日的喜悦，融洽了干群关系，增强了凝聚力。

5.学习理论知识，加强自身建设

中心小学党支部情况比较特殊，54名党员包括29名在职党员和25名退休老党员，由于退休党员年龄偏大行动不便，因此党支部“三会一课”的形式比较多样。一是全体党员、干部按照规定参加“三会一课”和网络学习任务。二是集中学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》和《中国共产党问责条例》、《中国共产党党组工作条例》等党纪法规，党建负责人参加了“县直工委、教科局党委基层党务工作者政治能力提升培训班”。三是建立支部微信群学习的平台，开展党员学习交流研讨，定期发布党内最新法规、文件，提供每月一学资料，营造热爱学习的氛围，不断提高党员的理论知识素养。

二、工作特色亮点

1.二月份开始, 疫情期间中心小学“党员先锋突击队”在国泰新都小区和紫云花园小区每天轮岗值班无缝衔接，党员们在切实做好自身防护的情况下协助小区物业积极承担了小区出入口情防控值守任务，积极配合小区做好了精准大摸排、小区封闭管控、疫情防控知识政策宣传、环境消毒灭菌整治、劝返等工作，引导居民群众正确理解、积极配合、有序参与疫情防控，最大限度减少人员外出和流动。中心小学党员自愿捐款支持疫情防控，充分发挥了基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用，团结带领广大人民群众把疫情防控工作做牢做实。

疫情期间中心小学停课不停学，线上教育启动。党支部副书记高斌校长及时组织共同体内各校长在中心小学进行了网课安排会议，各校选拔优秀教师参与网课直播，成立共同体各学科教研群，要求讲课教师提前将课件发到教研群以便大家研讨磨课，安排信息中心主任胡凯对全校教师进行直播培训，保障了学校网课直播工作有序开展。

2.六一儿童节中心小学党支部在阶梯教室开展了“只争朝夕加油干、不负韶华再出发”、“关注留守儿童、播撒爱的阳光”主题当日活动，并为我校35名留守儿童送上了一份温馨的关爱。

3.学校党支部“七一”前后开展了“庆七一庆祝建党99周年”系列活动，立足学校教育岗位特点，以多种形式开展主题教育实践活动，以实际行动庆祝党员自己的政治生日，做实了“六个规定动作”，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。在党支部的带领下，扛起“在转型发展上率先蹚出一条新路来”的历史使命，结合学校实际，开展了“为学校发展出谋划策”活动。每位党员你和入党积极分子立足岗位，关心学校发展，从青年教师培养、课堂教改、德育改革、特色教育等多角度，给支部、校长献计献策20余条，展现了党员教师的主人翁精神。

校委会成员及党员代表对支部内的席芷玉、崔汝秀等退休党员、家庭贫困户进行了入户访谈，并送去了慰问品和学习材料。党支部倾听党员心声，听取党员的意见和建议并作出了耐心的解答。此次活动通过开展走访慰问、激发履职尽责、担当作为的内生动力，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力，不仅给退休党员送去了温暖，对稳定工作也有很大的帮助。

4.在“三零”创建和思政课建设方面，中心小学组织党员、教师进行大宣讲活动，宣传党的政策方针、十九届五中全会精神和习近平总书记重要讲话精神，组织各班积极开展“十九届五中全会精神大解读”、宪法日宣传主题班队会活动，通过国旗下演讲、手抄报制作，让全校师生开展深入学习。通过一系列活动的开展，全校师生思想认识，法律意识得到了普遍提高。

三、存在的问题不足和原因分析

今年以来，中心小学党支部各项工作虽然取得了一定的成绩，但与上级的要求相比还有一些差距，主要有以下几个方面的不足：

一是思想上重视不够，一定程度上存在重业务轻党建的情况，特别是当课堂教改任务较重时，这种情况尤为突出。

二是政治理论学习需要进一步加强。支委会班子的整体工作水平还有待提高，战斗力还有待进一步加强。

三是关心关爱党员不够，主动服务意识不强，组织党员开展活动不多，对如何激发党员活力、充分发挥党员工作积极性方面还缺少有效的办法和具体举措。党组织生活会开展次数偏少，对广大党员吸引力不强，导致党组织活动开展得不够好。

四是党建工作相关制度还需进一步完善。

四、下一步工作思路和举措

1.开展学习型党组织建设活动

全面推进学习型学校和学习型党支部建设，利用学习强国、三晋先锋等学习APP，开展线上线下全方位学习体系，加强政治学习和业务学习，不断提高党员、干部、教职工素质。

2.坚持贯彻反腐倡廉方针，不断推进党风廉政建设

进一步规范领导干部行为;认真学习贯彻上级党政部门有关党风廉政建设的文件，经常性地开展警示教育，用正反两方面的典型教育党员，使党员从正面典型中得到启发，从反面典型中吸取教训，从而增强党员干部的自律意识。党员、干部要深入师生中，多与他们谈心、沟通，多做过细的思想政治工作，广泛听取群众意见和建议，为他们排忧解难，进一步推进学校工作顺利开展。

继续保持艰苦奋斗、勤俭办学的作风;进一步完善制度，加强对基建工程、物资采购、后勤等项工作的管理和监督。

3.扎实开展师德师风教育活动

为加强教工队伍建设，结合学校工作实际将继续扎实开展“师德师风”专题学习活动。组织教师学习《中小学教师职业道德建设规范》、《教师法》等教育法律法规，帮助教师增强职业道德观念，依法履行教师职责和义务，引导教师树立三个意识即责任意识、服务意识和品牌意识，做到为人师表，以德为先，造就一支师德高尚、素质精良的教师队伍。

4.开展大学习、大比拼活动

深化创先争优活动，进一步营造崇尚先进、学习先进、争当先进的浓厚氛围。通过活动，激发教师工作热情，自觉树立人民教师的良好形象，为垣曲教育事业多作贡献。多形式培养教师适应现代教育所必需的业务素质和能力，组织教师学习新课程标准，开展校际教研、导师带教、学术讲座、教学比武等活动，激发广大教师教育教学热情，不断提高教学质量。

5.德育为先，抓好学生道德教育和习惯养成通过国旗下讲话、主题班队会，结合重大节日对学生进行爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。注重安全教育，进一步完善各种安全预案和演练，提高学生的应急反应能力和救护自救能力。通过思政课、心理课、专题教育、主题班会，进行德育的强化教育，同时通过在各学科的常规教学过程中，细化对于学生情感价值观的引导，真正做到将德育工作深入到教育教学的方方面面，力争收到明显成效。

中共垣曲县中心小学支部委员会

7.苏州市吴中区光福中心小学 篇七

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8.大连市甘井子区红旗中心小学 篇八

我后悔不应该把绳剪断。接下来，厨房里传来姥姥阵阵“在那里…‘别让它跑了”的尖叫声。最后，我灵机一动，想出个法子来：首先用盆扣住大闸蟹，再连盆带蟹一齐放入水槽。在一旁观战的姥姥说：“这下它再也爬不上来了。”说完，她就放心地洗衣服去了。可是万万没想到的是最大的那一只竟然趁机逃掉了。我这下慌了神，东瞅瞅，西望望。姥姥看到橱柜下面有一块黑乎乎的东西，先以为是墙角掉了一块瓷砖后留下的水泥印，可仔细一看，竟然是大闸蟹趴在墙角处。

看着抓回来的“战利品”，我和姥姥俩你看着我，我看着你，不禁哈哈大笑起来。

把爸爸从电话里救出来

多彩的童年，是充满欢笑，无忧无虑的。当然有趣的事情也不会少，因为这是童年最珍贵的回忆。

记得几年前，我家刚装上了电话。“嘟嘟”电话铃响了，真好玩。我赶紧拿起话筒，电话里传出爸爸的声音。咦?爸爸怎么钻到话筒里去了?我怎么也想不明白，越想越心急，急得眼泪直流，这可怎么得了啊?

我一定要把爸爸救出来，否则爸爸会在里面闷死的!

我用手拍打着话筒，大声嚷着：“爸爸，爸爸!你快出来啊!”可还不见爸爸从那个话筒里钻出来。这下可糟了，再也见不着爸爸了，怎么办啊?我伤心地号啕大哭起来。

妈妈回来了，一边给我擦眼泪，一边问：“你怎么了?”我把刚刚发生的事一五一十地告诉了妈妈。妈妈听了，哈哈大笑：“傻孩子，爸爸不在电话筒里面，在单位里呢!”我迷惑不解地说：“你给爸爸打个电话试试。”我半信半疑地看着妈妈，忽然，耳边又一次传来爸爸那憨厚的声音。

突然，门铃“叮咚叮咚”地响了，我飞快地跑过去开门。“啪”门开了，看见爸爸那魁梧的身躯，我顿时跳到他身上，高兴地说：“爸爸，你终于回来了，l LoVe you!”说完，爸爸亲了我那圆圆的脸蛋，我的脸红了起来。不过，我接着也用自己那俗称的“櫻桃小嘴”亲了一下爸爸通红的脸蛋，心想：是谁把爸爸从电话里救出来的，我，还是妈妈?

棒棒糖失窃记

在我们班，棒棒糖是必不可少的零食。每天中午都会有许多同学带着棒棒糖出来大吃一顿。这不，我们班的晓溪就举着一支紫色的棒棒糖正津津有味地吃着。看着她吃棒棒糖的小模样，可爱极了，我不禁有了一个邪恶的念头——抢她的棒棒糖。

我蹑手蹑脚地走到她的身后，手从她的肩上穿过，她没有一丝一毫察觉的迹象，还把棒棒糖高举起来，炫耀着。我猛然出手，她的棒棒糖就被我夺取了。我猖狂地笑着，还向她吐吐舌头，喊着：“来追啊!来追啊!”我高举着棒棒糖飞快地跑着，晓溪见棒棒糖被我抢走了，小嘴嘟了起来，话都没说，就追着我要她的棒棒糖。我像离弦的箭似的，敏捷地跑到了一棵大树后面，结果晓溪根本没有看见我躲了起来，竟然从我面前奔过。我捂着嘴偷偷地笑了，哪想这时棒棒糖掉到地下了。我拾起棒棒糖，想逗一逗晓溪，就喊到：“晓溪，棒棒糖我吃了哦!”哪想到晓溪突然从我身后窜了出来，昂着写满气愤的小脸对我说：“你要吃的话就吃吧!反正我已经吃过了哦!”说罢，她的脸上露出了狡诈的笑容。还没等我反应过来，我收中已经空空如也，晓溪的嘴里却咬着掉过地下的

棒棒棒糖开怀大笑，我的邪恶行动还是

成功了。

9.中心小学民主评议制度 篇九

为进一步纠正行业不正之风，树立良好的教育形象，根据上级主管部门的有关文件精神，结合我校实际，制定本制度。

一、评议目的以“检验队伍状况、树立教育形象、密切教群关系、构建和谐社会”为目的，积极营造评议教育、监督教育和支持教育的社会氛围，树立良好的教育形象。

二、评议领导小组和工作机构

为做好民主评议政风行风工作，学校成立由校长为组长，副校长为副组长，中心小学各处室主要负责人为成员的民主评议领导小组，统一领导民主评议政风行风工作。

三、评议对象和内容

民主评议的对象主要是学校、各职能管理部门、全体教师及教育工作者。评议的主要内容如下：

（一）学校贯彻落实党和国家的教育方针、政策和法规的情况；落实党风廉政建设责任制的情况；遵守教育部颁布的《教师职业道德规范》等情况。

（二）学校规范办学行为的情况；治理教育乱收费专项工作和规范学校收费行为的情况。

（三）学校教师队伍建设的现状，全体教师及教育工作者在教学和科研工作中的道德规范情况。

（四）学校各职能部门履行各项责任制的情况。

（五）上级有关部门落实各项改革政策及

教育经费保障机制的情况，学校在保证教育经费投入和确保资金分配使用及时、合理、规范、安全和有效方面的情况。

四、评议方法和步骤

由学校民主评议政风行风工作领导小组确定统一标准，采取上下联动、内外结合、面向社会、面向师生、考评结合、同步提高的方式进行评议。每年年底进行一次民主评议。评议步骤分为宣传动员、调查论证、整改提高和评议考核等阶段。民主评议采取自评、互评、走访师生、召开座谈会、问卷调查和明察暗访等具体形式。学校行风评议办公室对回收的调查问卷、数据信息和反馈的评议意见进行梳理和分类统计，汇总分析各部门的政风行风建设情况，找准突出问题，提出整改意见报领导小组，督促有关部门进行整改。

五、评议考核

学校每年对整个民主评议工作进行评议总结，召开政风行风评议总结会议，对评议中的先进单位和个人进行表彰，并对工作不力、整改不实的单位或个人进行责任追究。学校将评议考核确定的指标与干部日常评价、考核、奖惩相结合，形成长效的监督管理机制。

10.中心小学工作总结 篇十

周五有序地完成了全体师生开学报到工作

召开了全体教师开学工作会议

部署了开学相关工作

教导：

1、办理了插班生入学手续

2、按课程计划开足了各门课程

3、对全体教师超周备课情况进行了检查

教研：

组织教师上交论文

支部与团队

1、认真总结了“三联三位”典型事例。

2、大队部积极准备开学典礼

3、对各班黑板报进行了检查

卫生：

组织全校开展卫生大扫除工作

总务：

1、认真做好了开学的后勤保障工作。

2、对全校校舍进行全面的安全排查。

3、全校进行了卫生大扫除，对学校所有教室、学校各部门和食堂进行了全面消毒，防止传染病发生。

4、全校饮水机进行了检查，消毒。

5、食堂工作人员进行了食堂卫生的全面打扫和消毒。

11.中心小学工作制度 篇十一

一、及时反馈，实施全过程评价

教学是一个动态的过程，在这个过程中，学生的学习是不断变化的。教师在进行课堂教学时，应该全过程关注学生的学习情况，从而对学生的学习及时作出公正准确的评价。在教学中，笔者发现一些教师在课堂评价方面缺少积极性，对学生的课堂表现缺少一种及时的反馈。比如一些教师在课堂上喜欢陶醉在自我的教学天地中，对学生的课堂表现缺少评价，学生表现得好不好，教师不置可否，没有及时作出评价反馈，导致学生逐步丧失课堂表现的兴趣，降低学生在课堂教学中的参与积极性，导致课堂沉闷无趣。笔者在教学中，一直非常重视对学生的课堂学习进行及时地、全过程地评价。

在课堂教学中，笔者首先会关注学生的课前预习情况，对学生的预习进行一个评价。在正式上课的过程中，笔者会根据学生的表现，适时发现学生的闪光点，给予肯定，或适时纠正学生的错误，给予引导，从而及时地对学生的表现予以评价。如在学习“加减混合运算”时，笔者曾出题10-5+6-1=？，很多学生按部就班进行计算，一位学生提出：“老师，我可不可以调整运算的顺序，先算减法，后算加法，变成10-5-1+6=？”，笔者及时对学生的表现给予评价：“这位同学非常爱动脑筋，在这道题目中是完全可以的，不过我们也要注意，有时，变化运算顺序后，可能会出现不够减的情况，如果我把题目变成‘10-5+6-8=？’此时改变运算顺序，就会变成‘10-5-8+6=？’就会出现不够减的情况。这种情况我们现在还没必要去过多了解，今后会学习到的，所以，我们要根据题目确定是否可以调整运算的顺序。”通过及时评价，学生既得到了肯定，又掌握了知识，解除了疑惑。因此，笔者认为，教师必须在整个课堂教学中对学生的表现进行及时反馈，合理评价，从而对学生做出正确引导，激发学生学习兴趣。

二、结合课标，开展多角度评价

小学数学新课标提出了多项教学目标如“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的重要数学知识”，“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”，“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”等。这些目标中，既有高远的目标，也有具体的目标，既有情感的目标，也有能力的目标。小学数学新课标还指出：评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，教师在开展教学评价时，要紧跟新课标，发散思维，开展多角度评价，而不能仅仅以知识点的掌握程度去评价学生学习的好坏。笔者在教学中认真研究小学数学新课标中的总目标，并详细了解每个教学阶段的目标。在做教学评价时，笔者会结合新课标，结合学生的所在的年级，针对每一项教学目标进行教学评价，如对学生的学习习惯进行评价，对学生的学习方法进行评价，对学生的情感态度进行评价等，从而全方位评价学生的数学学习情况。

比如：在学习“两位数减两位数”的时候，笔者出题“23-14=？”学生在列出算式“23-14=9”后，又通过“9+14=23”进行验算。笔者适时作出评价：“这位同学的学习习惯非常好，大家应该多学习。”再如：在学习“直角的认识”一课时，有的学生自告奋勇提出：“老师，我们的课桌角，黑板角都是直角。”笔者给予评价：“某某同学非常善于观察，很好，我们生活中还有很多直角，不知大家发现没有，数学与我们的生活是密切相关的，学好数学，我们的生活会更精彩。”教师应该从多个角度评价学生，这样才能多方面激发学生的兴趣，做到“学为中心”。

三、因材施教，推行差异化评价

在现实教学中，很多教师往往简单地以知识掌握情况定义学生學习的好坏。笔者认为，因材施教是一种非常正确的教学理念，因此，在进行教学评价时，教师也应该因人而评，推行差异化评价。在进行小学数学的教学当中，每个学生的基础不一样，对数学的兴趣是不一样的，对数字和图形的感知力也不一样，教师应该看到这种不同，在评价时对学生去区分对待，比如有的学生学习成绩很好，但是课堂学习状况呈现一种退步趋势。教师在教学评价时应实事求是，不能因为某个学生成绩好就忽略了其他的问题。同理，如果一名学生的成绩比较差，但是在课堂学习中呈现出一种进步趋势，教师在教学评价时应该予以激励。如在学习乘法口诀时，有一位平时学习较差的同学，主动站起来进行背诵，虽然他只能背诵7以内的乘法口诀，但是笔者仍旧对该学生给予充分肯定：“很好，进步很大，一定要继续加油啊。”笔者认为，实行差异化评价既可以避免学生戒骄戒躁，同时又能够激励学生奋发进取，是一种符合教育规律的评价方式。

12.中心小学工作制度 篇十二

以作文为中心, 首先要在教学活动中处理好读与写的关系。阅读与写作是教学中两个相互独立且不可偏废的重大任务。但读与写又紧密联系在一起, 读是写的基础, 写则是读的发展。阅读表现了对他人作品的理解与吸收, 写作表现了语言文字的运用创造及表达。在这个共识的基础上, 我们采取了以写带读的方式, 把作文指导紧贴于阅读教学中, 使阅读教学和作文教学结合在一起。让学生在理解文章的基础上, 吸取其某一方面的语言知识和写作技巧, 并运用在自我的写作过程中。随着点滴积累, 学生们读一点写一点, 读了就能用得上, 使知识能转化为技能, 极大地提升了学生们的阅读兴趣。课下还应鼓励他们广泛阅读, 为作文积累更多语言材料及方式方法。在过去的教学实践中, 我们还发现以作文为中心的教学形式, 有利于发展学生各方面的能力。因为学生各方面的能力是在长期复杂的思维活动中逐渐发展起来的。以作文为中心使他们的思维长期得到锻炼, 作文需要思想和文字的综合统一, 从观察现实生活, 明确中心再到选择素材, 从立意构思布局谋篇再到造句遣词, 这个过程本身就是一个能力的大融合, 所以作文教学体现了综合能力的磨炼过程。以作文为中心的教学方式还可以让语法、逻辑修辞及写作等方面知识更具生活气息。学生们在实践中更能把这些知识自然地运用到作文活动之中, 使他们在表述上更准确鲜明、生动精练, 完整地再现其思想观念, 使学生在语言的运用过程中获取知识、能力。文章就是现实客观世界在我们头脑中的反映。学生们的头脑就是个加工厂, 把对客观世界的存在及意识理念以文字语言的形式展现出来就是文章。

以作文为中心, 还需要让学生对客观事物经常进行细致观察, 使学生们对周围的事物环境有所了解, 有所发现, 从而突破学生在观察客观事物过程中的瓶颈。我们的生活是丰富多彩的, 周围的人物事件也就是观察的对象数不胜数, 如果做到随时留心观察, 并把观察了解的事物储存于头脑并记忆下来, 作文的表现就如鱼得水, 不再觉得麻烦了。学生们通过不懈的坚持, 养成了良好的观察习惯, 掌握观察客观事物的方式方法, 不断积累许多材料, 并获得许多知识, 从而使作文的写作内容越发具体充实。在观察事物的过程中除了引导兴趣, 更重要的是让学生掌握观察事物的方式方法, 并在他们的观察过程中及时发现问题。在活动中重点引导他们细致观察, 体验这过程中的精彩。对于人物的观察则引导学生们善于发现这个人与其他人的不同之处, 找出不同人物的特点, 这样才能刻画得更贴近人物本身。在观察静物的过程中从形状、姿态、颜色、气味等方面边看边说, 相互启发, 加深印象。利用一切可利用的时机, 采取多样形式引导、启发学生观察身边的事物, 让他们在实际观察过程中积累观察经验。引导他们观察, 同时也要指导他们用脑思考。

因此, 在教学活动中让他们学会观察事物的同时, 还应引导培养他们分析事物的能力。分析能力取决于学生们的知识积累、感受的能力如何, 与能否肯用心思索有很大关系。所以提升学生们的分析能力的途径也是多方面的, 并在教学的各环节上想方设法启发他们的思维。时常指导他们用脑分析日常生活中观察注意到的事物, 并且能够正确地认识这些事物, 在写作文章过程中, 就能选择有意义的事情出来, 自然分析能力也会不断提升。培养学生们认真观察的习惯和敏锐、细致的观察能力非常重要。通过观察, 不仅仅可以提升他们的习作水平, 也是让学生认识自然, 增长知识的良好途径。假如他们对客观事物不细致观察, 就不会获得大量丰富的知识。观察还是思维的基础, 学生们的观察能力越强, 其思维也就越活跃, 分析推理、判断理解的能力也会增强。

此外, 通过观察生活, 还可以激发他们热爱生活、关心生活, 进而为实现更加美好的生活而努力、学习、锤炼。在培养他们观察能力的过程中, 不仅仅要让学生了解观察的方法, 更要关注引导他们对观察的事物进行力所能及的分析。在他们观察的过程中, 要启发引导他们开动脑筋分析事物, 善于提出问题, 敢于发表自己独立的见解。在观察分析过程中, 学生们既能看到事物的表面现象, 也能够根据现象, 进一步探索事物的内在原因, 逐步认识、把握事物的主要特征, 不断提升他们认识事物、鉴别事物的能力。培养学生们的观察能力, 要同培养、提升他们的语言表达能力相结合。借助典范的文章, 引导他们学习文章作者观察事物的方式方法, 学习文章作者如何准确地运用语言再现事物的经验, 进而不断提升学生们的语言表达能力。

13.柘汪中心小学消防安全工作制度 篇十三

1、学校成立以校长为组长的“消防安全工作领导小组”，全面负责学校的消防安全工作。校长为学校消防安全工作的第一责任人。

2、各班班主任、各室负责人分别为各部门安全保卫工作第一责任人，必须牢固树立“安全第一、责任重于泰山”的思想，切实担负起消防安全的各项责任。

3、要把落实《消防法》的有关要求纳入“依法治校”之中，把消防宣传教育当成学校整体工作的有机组成部分。

4、各学科要结合学科特点向学生开展消防安全教育。

5、学校实行消防安全24小时值班制。

6、电脑室、实验室、档案室、食堂为学校消防安全的重点。

7、按“就近疏散”的原则落实消防安全信道，制订《消防安全信道示意图》；在任何情况下，都应确保各消防安全信道的畅通无阻。

8、学校定期召开消防安全领导小组会议，组织防火检查，消除火灾隐患；每学期节假日前由安全领导小组负责重点检查。

官 庄 小 学

14.白沙中心小学工作总结 篇十四

本，我校继续坚持“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志，促进白沙小学可持续发展”的奋斗目标，继续坚持“以人为本抓管理，全面育人创特色”的办学思想，提出了“以人为本抓管理，自我提高争名师，品学兼优当三好，更新理念促质量，开拓进取求发展”的工作思路，经过全体教职工的齐心努力，学校各项工作均取得了令人满意的成绩。现将白沙乡中心小学工作总结如下：

一、普及程度

1、我校重视学前教育和入学教育，一年级新生必须是受过学前教育的学龄儿童，并且一年级与学前班独立设班。

2、小学入学率基本控制在100％，辍学率控制在1％以内，15周岁初等教育完成率控制在99％，小学一年级留级率控制在2％以内，其余年级不留级。

二、教育教学质量

1、积极推进新课程改革，要求教师严格按新课程标准上课，按照《新课程标准》要求开齐、开足各门课程，并重视了信息技术教学，利用信息技术课提高教育教学质量，这两年来教学成绩稳步上升，基本达到学区下达的质量指标。

2、充分发挥教师言传身教的作用，榜样育人。

教师是学生的组织者和指导者，也是最基本、最直接的德育工作者，教师的一言一行、一举一动，都对学生起着潜移默化的作用。常言道“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”可以说，加强教师的德育教育是使其发挥“言传身教”作用的前提。

3、全校有学生318人，本次期末检测中语文人均72.7分，及格率96.4，优秀率44.9，数学人均80.4分，及格率91.2，优秀率62.7，双合率86.8，双优率32.9，六年级毕业检测双合率98.4％。从这组数据中可以看出，我校的教学质量在最近两年有大幅度的提高，这与领导的正确管理和全体教师的努力是分不开的，也为以后发展成为一个管理规范，质量更高的强校打下了基础。

三、学校管理

（一）、加强教职工政治理论学习，把德育工作放在学校工作的首要位置。为了加强学校德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，我校紧紧围绕“德育为首，五育并举”的方针，把德育工作放在学校工作的首位，建立了“学校行政——群众组织——年级——班”为主线的德育工作网络，形成了“行政抓教师，教师抓学生”的工作格局，并以多种渠道开展德育工作，使学校工作有了新的起色，我们的主要做法是：

1、是加强政治理论学习，提高教师的政治思想素质。我校对教师政治学习长抓不懈，每周一下午两节课后或晚自习组织教师进行政治理论学习；学校为每位教师配发了政治、业务笔记，并定期进行检查。通过学习，不仅提高了教师对党的方针、政策的认识，而且进一步理解了本职工作的重要性，增强了做好教师的责任感和使命感。

2、加强教师的师德教育，增强教书育人的责任感和责任心。我们在严格执行《中小学教师职业道德规范》的同时，按照县文教体育局教职工管理办法，结合学校实际，制定了《教师管理制度》等各种规章及《目标责书》等，强化教师教书育人的意识。我们定期组织教师认真学习有关素质教育、目标教学理论、新课标；加强素质观念，从培养学生能力入手，对中青年教师采取压担子、交任务的办法，选派他们担任教研组长、班主任，形成既教书又育人的正确意识；同时，学校把课堂中是否渗透品德教育作为评价一堂课成功与否的标准之一，使教师又成为德育工作者。在教师中强化“校兴我荣，校衰我耻”的观念。继续提倡“一树”（树立好榜样），“两爱”(爱事业、爱学生)，“三心”（事业心、责任心、进取心），要求教师把加强自身的职业道德同培养一代新人的千秋大业联系起来，时时处处为人师表、以身立教。

3《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准绳，经常性地组织学生学习，领会其精神实质。分阶段进行训练，使之逐渐成为学生的自觉行动。我们坚持对班级的学习、纪律、卫生、活动的开展情况、好人好事等方面进行每周打分评比，并对教师进行量化管理打分，所评第一名者，流动红旗就发给那个班，并对相应的班主任及教师按照《教师量化管理》的标准加上相应的积分，最后一名减去相应的积分，学期终将综合积分纳入教师年终奖罚。这样一来，大大的激发了师生争先创优的积极性。

4、充分发挥班、少先队组织的作用，活动育人。学校开展得育工作的主要途径和方式是开展丰富多彩的活动，使学生在活动中受教育。班级、少先队组织是开展活动的最基层组织单位，也是实施学校德育工作的主阵地；在制定班队计划时，我们本着“近”“小”“实”的原则，在教育内容、活动方式和指导方法上力求达到“新”“意”“乐”。学校在整体工作安排上，分阶段对学生进行思想品德教育。3月份安全月活动；4月份进行爱国、爱家乡、爱校园的活动，各班半了相关内容的板报； 5月份结合“5.12”地震对师生进行了有关防震知识的安全教育；6月份利用“六一”儿童节对学生进行“爱我校园、爱我家乡”的主题教育。学校还定期召开班主任工作汇报会、德育工作研讨会、家长座谈会，同时利用升降国旗、宣传栏、思想品德课及其他各种活动对学生进行思想品德教育。

5、加强学校、家庭、社会教育的结合，多渠道育人。

为了争取家庭、社会对学校工作的支持，我们要求教师要有目的地进行家庭访问。学校定期召开家长座谈会，交流学生在校学习、生活情况，征求家长对学校工作的建议。本期中考后，全校召开了家长会，表彰优秀教师4人，表彰优秀学生91人，占全校学生的三分之一。总结经验，发扬成绩，鼓励先进，激励后进，进一步调动了工作的积极性，使我校的工作再上新台阶，为我校的全面发展而努力奋斗。

（二）、不断完善各种规章制度，加强教师队伍建设。

建设高素质的教师队伍，是推进素质教育的基础和根本保证，也是新课程实施推广的必备条件。教育发展的关键在于建设一支适应知识经济、信息时代需要的保证，全面推进素质教育，开创教育振兴新纪元的教师队伍。教师肩负着全面实施素质教育的历史重任，教师要树立崇高的理想新念，具有强烈的社会责任感和教书育人的事业心，他们不仅要传授知识，还要育人心灵。引导广大教师树立正确的职业观念、职业态度和远大的职业理想、转变教育观念，增强推进素质教育的自觉性。因此，我校制定了《教师管理办法》、《学校奖罚制度》、《教师量化管理制度》、《教师上课制度》、《教师备课制度》、《作业批改制度》、《集体办公制度》、《教师听课制度》等一系列管理制度。

(三)、学校安全教育

学校开学初制定出切合学校实际的《安全管理制度》，将安全教育纳入教育教学内容，对学生进行安全教育，培养学生安全意识，提高学生自我防范能力。一年来，我校未发生任何不安全的事故。

（四）、教师出勤管理

学校开学初制定了《教师考勤管理办法》、《教师请销假制度》，严格按照管理办法对教师进行考勤管理和签到管理，病事假和个人津贴挂钩，加强平时工作的检查，做好记录，做到表彰奖励或批评惩罚有据可依，对出全勤的教师给予全勤奖，使各种制度顺利执行。

（五）、加强体育卫生、文艺，校园环境建设工作

我校积极推行《国家体育锻炼标准》，落实“两课、两操”活动，认真抓好音乐课的教学；卫生方面，坚持一日“两扫三洒”制度，学校领导每天进行检查，使学生养成良好的卫生习惯。并在我校经济极为困难的情况下，经学校研究决定，购买玉兰树4棵，小黄杨2000余苗，月季200余苗，有力地改善了学校的办学环境，为师生创造了较好的教书育人环境，为创建“市级绿色校园”打下了坚实的基础。

（六）、财务、财产管理

学校建立财务、帐务管理制度，严格按照制度要求做到财务账收支合理，固定资产帐账物相符，并及时对政府集中物品登记造册。

总之，我们做了大量的工作，但距上级的要求还存在很多的不足，如教师的教改意识不浓，创新观念不强，基本功训练力度不够，个别学科教学质量提高不平衡；硬件建设中还存在较多的问题，如缺少音乐、美术、体育等器材，问题较突出，有待于我们在今后的工作中进一步解决。

工

作

总

结

2009——2010学第二学期

白沙乡中心小学

15.中心小学工作制度 篇十五

关键词：语文阅读,课程,实效

怎样让语文课堂彰显实效?个人认为应该做到以下几个方面:

一、清楚认识什么叫小学语文

小学语文是什么?我想语文就是语文, 也就是要还语文本色。语文的根本任务是不仅要学到课本里的知识, 更要学会表达。 (表达包括肢体语言、口头、书面的表达) 这是一门工具性和人文性相统一的学科。笔者认为小学语文就是读好书, 写好字, 作好文。

二、课堂上要有明确的目标、训练、过程意识

教学目标是教学活动的灵魂, 也是每堂课的方向, 是判断教学是否有效的直接依据。在每一个课时的教学中一定要清楚地明白这节课我教要什么以及教给学生什么再加上怎么教的问题。怎样达成这个目标呢?我认为我们在教学第一课时时, 一定要做到:

1. 依据文本, 设计好导入, 力求激起学生阅读兴趣。

我们常说:“好的开头是成功的一半。”要想演绎一节成功的语文课, 何尝不是这样。所以, 我们在设计导入时, 一定要紧贴文本本身, 导入一定要对研读文本, 能对激发学生阅读文本的兴趣为目的。大致分为以下几种方法: (1) 故事导入法。如在教国标本第十一册《负荆请罪》一文时, 我给学生讲了《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事。学生听说我要讲故事, 就迸发出一种盎然的兴趣。学生听了这两个故事后对《负荆请罪》的起因就有了清楚的了解, 所以对为什么负荆请罪也就有了较为深刻的理解。 (2) 复习导入法。苏教版在编写时大部分是一个单元的课文所要教给学生的知识点是一个系列的。所以, 我们在教学时可以通过复习本单元的其他课文让学生对本单元有个整体的认识。如:我在教学《记金华的双龙洞》时设计了这样的导入:“同学们, 前几天我们一起学习了《长江之歌》, 感受了长江的无穷力量和母亲的情怀;游览了美丽的三亚, 看到了像红色气球一样的落日;领略了大海一年四季的美丽景象。今天, 老师带着大家一同走进金华的双龙洞, 去领略洞中奇妙的景观。” (3) 音像导入法。如在执教《草原》时我出示了草原的图片, 教学《麋鹿》时我让学生欣赏了麋鹿图片等。总之, 一切从兴趣出发, 一切依据文本。

2. 读通课文, 落实字词, 抓住重点段落多读。

在初读课文时, 我们时常会这样做, 首先让学生去读课文, 然后指名学生分节去朗读, 老师同时纠正读音。在朗读课文的时候常常顾及到下面还要讲一些段落, 所以往往会轻视朗读的检查。我认为在初读课文时一定要有个保底的目标———让每个学生都能读完课文, 每个学生都能读通重点段落。所以我觉得可以“多轮次, 多层次”地让学生读课文, 力求读正确读流利, 这对第二课时的教学很有作用。在教学第二课时时, 我认为我们应该落实好以下几个方面: (1) 抓好复习关, 做到温故而知新。复习对于第二课时的教学是较为重要的, 它是能否顺利进行第二课时教学的有力保障。我在第二课时复习导入时经常会用以下的复习方法: (1) 复习生字词。把上节课学过的生字词语让学生再一重温一次。 (2) 听写词语。有时我直接听写, 有时我会设计一段情境, 情境中有重点的词语, 当说到这些重点词语时, 就让学生顺势写下来。这样做不仅帮助学生理顺了课文内容, 还达到了复习词语的目地。 (3) 复习课文主要内容。一般我会出示一些能归纳出主要内容的重点词语, 要求学生根据这些词语说出文章的主要内容。 (2) 点面结合, 引领学生在文本中走一个来回。什么叫点面结合?什么叫走一个来回?也就是在教学文本时要注意让学生从整体—部分—再回到整体这么一个过程。这样做既让学生对文本有了一个整体把握, 又能在重点词句、体会文章情感上多下功夫。如我在教学《孔子游春》第二课时的时候是这样做的:首先, 我让学生自由读3至9自然段, 边读边思考, 看看哪几个自然段写出了孔子有情义?依据是什么?。学生在回答这个问题时都说出了自己的依据。如:“孔子看水, 因为孔子遇水必观, 为什么孔子会遇水必观?一定是他和水之间有深厚的情义。”“孔子论水, 他赞美了水是真君子, 说明他和水之间有情义。”……其次, 我抓住重点段落, 和学生一起研究为什么孔子说水有德行、有情义、有志向、善施教化?同时抓住“乳汁、流必向下、和顺温柔、穿山岩、凿石壁、荡涤污垢”这些重点词语, 找找和有德行、有情义、有志向、善施教化的关系。从个体突破帮助学生理解了为什么说水是真君子。课文的最后我设计了这样一个总结语, 来引领学生再次从整体上把握文章。师:课文最后一段这样写道:“泗水河畔的春意更浓了。”师: (阅读第2自然段语句:阳光普照着大地……甜蜜的絮语) 这浓浓的春意指的是:___; (阅读第10自然段:绿草如茵的河畔……师生情谊) 这浓浓的春意指的是:___; (阅读12~14自然段:子路是个急性子……微微地点了点头) 这浓浓的春意指的是:___ (阅读18自然段:孔子说着, 将琴推到颜回面前。……手舞足蹈起来。)

3. 与作者对话, 领略遣词造句的妙处和写作意图。

每个人写文章都有自己的意图, 我们在教学时要善于抓住作者的写作意图进行教学, 这样容易出现异样的火花。在备课时我们要多问“作者为什么这么写, 这么写有什么好处”, 这样才能潜移默化地将作者遣词造句的妙处“随风潜入夜, 润物细无声”地教给学生。在课堂上要引领学生领悟文章的表达方式, 但这样做必须在对文本整体把握的基础上。

16.以学习为中心的小学数学教学探析 篇十六

[关键词]小学数学；数学思维；自主学习

现代教育对于学生能力素质的要求越来越高，因此在小学数学教学中就应该采取有效的方法提高学生的能力素质。虽然随着教育改革的进一步实施，学生的主体教学地位得到了提升，可是还是出现了学生主体地位和教学难以平衡的问题，有些教师过分的强调学生的主体地位，由于小学时期学生的思维能力还部完善，从而导致日常的教学都难以正常开展。因此有必要建立以学习为中心的小学数学教学模式，通过合理有效的教学方法，在满足学生需求的同时，真正提高小学数学教学质量，促进小学教育的向前发展。

一、以学习为中心的小学数学教学的要求

1.端正学习态度，树立学习观念

小学阶段的数学教育，要充分考虑到学生尚未成熟的思维模式，因此日常教学中就应该强化学生的学习态度，让他们养成学习的习惯。那么针对学生对于学习的认识还不是很充分的问题，日常教学就需要教师采用合理有效的教学方法端正学生的学习态度，树立正确的学习观念。例如在日常教学中学生大多数年龄尚小，加上贪玩的天性，对于繁复的数学学习觉得枯燥乏味，这种现象是需要教师采用合理的方式去引导的。这就要求教师在日常教学中不断强化学生的学习意识，让他们认识到知识的重要性，从而真正让他们从心里明白学习是他们最不能忽视的东西。以便于让他们自己端正学习态度，树立终生学习的意识。

2.抓住教学本质，提高教学质量

小学数学教学的本质就是学生学到知识，那么日常教学就不能偏离这个基本点。由于学生对于数学知识缺乏正确的认识，因而要想在日常教学中采用达到以学习为中心的学习目的，就不能忽视日常数学教学的方式方法，教学的本质是提高学生的素质，完善学生的知识体系，因此就要在日常教学中重视学生数学思想的培养。例如数学简单几何的学习中，就要让学生养成数学建模的习惯，进行函数教学就要让学生明白数学转换的思想，这些数学教学都是出于一定的数学目的的，如果日常教学部抓住教学的本质，那么小学数学的教学质量就不能得到保障，也就更谈不上建立以学习为中心的数学教学模式，达不到提高学生知识储备的要求。

3.激发学生兴趣，创新思维模式

现代教育对于学生创新能力的要求越来越高，那么小学数学教育就必须提高学生的创新能力，日常教学中教师不能进行按部就班的传统教学，一定要在教学中渗透创新思维的数学思想，及时发现学生的创造性思维，从而把学生的这种思维模式发挥出来，尝试通过恰当的教学方法去激发学生的兴趣，教学不能像传统教育那样一成不变的进行课堂教育，可以尝试走出课堂，在课堂教学的基础上进行实践拓展学习，从而帮助学生树立正确的学习模式，激发学生的学习兴趣，因此就要求日常教学一定要重视课堂教育，从而帮助学生成长。

4.基于课堂教育，完善教学要求

课堂教学在小学数学教育中的重要作用不言而喻，因此要建立以学习为中心的小学数学教育模式就不能忽视课堂教育，传统的课堂教学以及不能适应现代教育的要求，因而小学数学教学就需要探索基于课堂的现代教育模式，教学要求的改变也促使小学数学课堂教学的转变，例如在传统的统计教学中，经常是缺乏实际的操作，学生只能通过老师的讲解去理解课本知识，而要建立以学习为中心的课堂教育就要采用合理的方法将统计概率教学更加具体化，只有通过具体的案例导入，以及实践操作，学生对于知识的理解才能够更加深刻，也才能够达到教学要求。

二、以学习为中心的小学数学教学的方法

1.合理运用教材，重现经典案例

随着新课改的不断推进，教材也发生着变化，而传统数学教学却没有跟上教材转变的步伐。由于教师对于教材中不断出现的新案例缺乏理解，对于经典的案例依旧照部就搬。因此要想建立以学习为中心的小学数学教学，就需要教师能够合理运用教材，做好经典案例的讲解，同时又能灵活的运用新案例进行新知识的讲解。就比如简单计算的教学，既要用好传统的加减法表，又要灵活的运用新的计算教学方法，合理的运用动物计数法、实物计数法等新的计数方法，让学生通过这些熟悉的实物学会加减法计算，而这些实物的运用也是引导学生认识到数学存在于生活中，并不是书本上那么单调的公式，长此以往也能够让他们意识到数学的实用性。

2.进行互动教学，活跃课堂氛围

学习氛围对于小学教育时期的学生来说很重要，良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热情。因此为了更好地活跃课堂气氛，在小学数学日常教学中就应该更多地进行互动教学。尤其对于低年级同学，更要重视互动教学，让学生更多地参与到日常的学习中来，长此以往学生的热情高了、劲头足了，学习的效果也就能够得到体现了。此外日常教学中可以让学生进行数学案例模拟，通过模拟让学生体会数学的实用性，这样的案例教学也能够促进学生对于知识的理解，逐渐帮助他们认识到学习的重要性，完善以学习为主的小学数学教学模式。

3.利用拓展教育，改善自主学习

拓展教育就是给予学生更多的学习的自主权，让学生通过自主学习提高自身的能力素质。但是不能忽视的是，拓展教育需要教师正确的引导，由于小学时期学生对于拓展学习的认识，乃至对于自主学习的意识还不够完善，因此要想更好地进行拓展教育，教师就必须充分考虑到学生的实际情况，多进行一些指导性的拓展教育。并且每一次拓展教育都要有针对性，也只有这样拓展教学才能够达到应有的效果。例如在进行数学逆运算的教学时，要进行拓展教学就必须让学生明白逆运算的本质，然后进行相应的数学教学，也只有这种有针对性的拓展教学才能够达到应有的教学目的。

4.运用科技教学，完善教学方法

科技教学的重要性是不言而喻的，尤其在小学教育时期，学生对于单调的知识缺乏兴趣，因而运用好科技手段，能够极大地激发学生的探索欲。例如在日常教学中运用多媒体教学，传统的多媒体教学过多的依赖于图片，缺乏完整的知识体系，更多的是对已有教学的一种补充，而以学习为主的新型多媒体教学模式，就要将多媒体教学融入到日常的教学中去，多进行一些互动，多进行一些相关的演示、模拟以及分析，让多媒体教学真正起到促进学生理解，强化学生对于数学知识的认识。此外其他的科技教学手段也应该更多地应用于小学数学教学中，运用现代科技手段，建立以学习为主的新型科技教学模式。从而进一步完善教学方法，提高小学数学教学质量。

三、结语

总之以学习为主的小学数学教学的关键就在于提高教学质量，提升学生的能力素质。因而在日常教学中需要教师倾注更多的心血，注意观察日常教学中学生的反应，能够及时的根据学生的反应调整教学方式，从而真正提高小学数学教学质量，建立以学习为主的小学数学教学模式。

参考文献：

[1]仇学春. “以学为中心”：小学数学教学的新样态[J]. 江苏教育研究，2014，34：37-40.

[2]师延平. 对于以学习为中心的小学数学教学过程研究[J]. 西部素质教育，2015，03：116.

[3]杨豫晖. 教师教学信念的检视与反思——以小学数学教师为例[J]. 课程·教材·教法，2010，12：100-106.

[4]许卫兵. 教学目标的现实失落与应有追求——以小学数学学科教学为例[J]. 课程·教材·教法，2010，05：49-53.

[5]兰义. 以人为本视角下的小学数学教学[J]. 世纪桥，2011，11：122-123.

17.武术中心小学门卫值班制度 篇十七

为强化学校安全工作，保障师生生命财产安全，保证学校正常教学秩序，特制定武术中心小学门卫值班制度：

一、学校门卫值班由学校当天值日教师担任；

二、门卫值班人员要及时开和关锁好学校大门；

三、严格控制外来人员和车辆进入校园，需要进入必须通过学校领导同意，并将有效证件登记清楚。

四、学生上学进入学校后不准出校门，如有病或特殊情况必须持有班主任批准的请假条才能放行。

五、用汽车或其他交通工具运出校门的财物，必须经过仔细盘查，未经学校主管领导同意的，一律不得放行。

六、要留心观察校门内外的情况，维持学生和学生接送车进出学校时的秩序。及时掌握可能发生的安全隐患及事件线索，以防患于未然。

七、坚决制止社会不良人员进入校门，发现打架、斗殴事件要大胆制止。并尽快通知学校领导。

八、确保校门的整洁，任何人不得随意张贴或在校门内外停放车辆。

九、在执勤期间发现问题及时向学校领导报告。

十、做好交接班工作。

武术中心小学

18.车溪中心小学门卫制度 篇十八

1、门卫人员必须坚持岗位，确保门卫工作全天候不松懈。有事须向校长请假，批准后方可离岗，私自离岗以旷职论处。因旷职引起的一切后果均由当事人承担责任。

2、学生在校期间严禁外出，若有特殊情况确需外出，必须要有班主任、当班值日教师、值日行政批条，保安方可放行。

3、禁止闲杂人员进入校内摆摊设点做生意和一切盈利性活动，放学、集合、做操时间，保证大门畅通，确保师生安全。

4、陌生人及家长需要进入校园，需查问或与相关人员联系，确认后方可进入校园，无正当事由，坚决阻止进入校园，确保校园治安环境。

5、各种车辆进入校园需查询，问清情况可方可进入。实行进出登记制度。

6、学校大门除中午、下午放学高峰期需敞开外，其它时间原则上要随开随关。

7、认真填写门卫登记册，要注意周围环境卫生，树立良好的门卫形象。

8、双休日、节假日由保安人员值班。坚守岗位不得擅自离岗，确保校园财产安全。

19.中心小学工作制度 篇十九

一、对校本教研的认识与定位

1.对校本教研的认识

校本教研明确提出:教学研究必须立足本校实际问题。其实际意义在于:1显示出教研的全方位进行和效度, 即把教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种基本力量集合成三位一体的结构;2提出“教师即研究者”的观点, 使教师由被动转为主动, 自觉开展教研, 提高自身专业化水平;3提出“问题—设计—行动—反思”这一循环往复、不断生成发展的教研过程, 赋予教研活动以生命力。而“校本教研”的基本理念要求其不仅要促进学生的发展, 也要促进教师的发展, 也只有以此为标准, 教师才能够尽快成长为新课程的研究者、实验者和创造者, 这也正是新课程所提倡的。所以“校本教研”才是“真正的教研”。

2. 对校本教研的定位

反观我们的课堂, 我们所做的与所说的总是相距很远, “穿新鞋, 走老路”的现象也时有发生, 培训效果何在?我们如何才能真正使培训走向校本, 再由“校本”走向“师本”, 而不是简单地在“培训”前嫁接“校本”这两个字呢?经过深思与探索, 我们将校本培训下移为校本教研, 将其定位于理念提升与实践智慧的有机融合, 重点指向教师的行动层面, 即教学行为、教学方式、学生学习方式、师生关系的转变等。

二、校本教研活动的实施与管理

1.抓好“三个层面”

(1) 抓好基层学校的常规研讨。中心小学下属的基层小学, 因地理位置不同, 规模不一, 条件不同, 师资各异, 发展不均衡。因此, 中心小学要指导各基层学校立足学校实际, 每周开展常规教学研讨活动, 并把着力点放在理论学习和研究如何解决本校教学中遇到的问题上。

(2) 抓好教学片点的片区研讨。为使教师之间的互动空间得到进一步拓展, 使一些偏远学校或教研力量较为薄弱的小学校能够走出封闭的圈子, 中心小学可以建立教研片的教研网络。如福建省南安市官桥中心小学 (以下简称“中心小学”) 把18所小学划分为4个教研片, 每周以教研片为单位举行一次课堂教学研讨, 组织学校行政和对应年级对应科目的任课教师, 共同研讨解决课堂教学中的实际问题, 以多途径的互动实现教研资源共享, 提高教研实效。

(3) 抓好中心小学的集中研讨。中心小学经常开展教学设计、教学反思、专家讲座、专题研讨等形式多样的研讨活动, 内容上也按学科的不同安排了课堂教学现场。同时我们还坚持以理论学习为先导, 以解决课改实验中的实际问题为立足点来开展课堂教学研讨活动。为了上好每一堂研讨课, 中心小学认真组织教师、教研员进行集体备课, 通过执教教师“说课、上课、反思”, 听课教师小组讨论、大组交流, 专家或课改指导组责任人点评的形式, 促成“备课—说课—上课—反思—评课”一条龙的教学研讨流程, 达到以教带研、以研促教、互帮互学、共同提高的目的。通过集中研究, 教学教研的潜能在专家、教研员、学校行政、教师之间的不同看法相和互碰撞的热烈气氛中得到释放, 其余波也在往后的教研中得到扩散。

2.用活“四种载体”

(1) 集体备课。集体备课是校本教研常用的一种组织模式。通过集体备课组织教师共同分析课程标准, 教材重点、难点, 研究学情, 制订教学目标、方案, 并确定教学方法, 设计优化教案和教学结构。中心小学在组织集体备课的基础上, 对教师二次备课提出具体要求, 要求每位教师的每一个教学设计中, 既要能体现集体的智慧, 又要有自己的独特见解, 符合自己的教学实际, 形成“个人精备 + 集体研讨 + 个性整合”的集体备课模式, 切实实现“同伴互助”下的共同成长, 促进教学质量的提升。

(2) 课例研究。课例, 教师每天接触却又常为此困惑, 所以我们认为有必要将课例研究作为实施校本培训、落实校本教研的载体。通过课例研究, 让教师以结合新课程理念为起点进行有目的、有主题的教研。在此基础上, 还要求教师在对课例进行分析研究的过程中深度反思自己的教学行为和所提供的课例还存在哪些问题, 离新课程的理念有多远, 应该怎样改进, 从而设计出符合新课标的施教程序和施教方案。

(3) 学术沙龙。为加强教师间的互动, 让教师在交流中提升思想以实现共同进步, 学校定期组织形式多样的学术沙龙活动。开始阶段, 活动的主题以及参与人员由学校指定, 为全体参与打下基础;进入成熟阶段就可向教师广泛征求选题, 选出急待解决的热点问题公布后就围绕主题搜集资料、提炼观点, 进行交流和探讨。其过程追求不同观点的交锋, 结果也不苛求形成定论, 重点在于形成自己的思想。

(4) 课题研究。近几年来, 中心小学鼓励并支持教师积极申报省、市、县级的课题研究, 还发动基层学校教师参加小课题的研究, 均取得较好的成效, 得到省、市教育专家的高度评价。通过课题研究, 教师增强了群体研究意识, 提高了协作参与课程开发与建设的能力, 广大教师的教育智慧资源在研讨交流中激活和增值。

3.建立健全“两种机制”

(1) 建立保障机制。为了保证“校本教研”的顺利开展, 推进课改的全面实施, 促进教师专业化的发展, 中心小学建立了校本教研工作领导组, 负责组织领导;适时调整课改领导组和学科指导组, 打破排资论辈的传统观念, 把一批来自课改实验第一线善于学习、勤于钻研、勇于实践的“课改新星”, 充实到学科指导组, 为课改指导组注入了生机与活力, 构建学习型教研组织。

(2) 健全激励机制。教研活动不要成为“例行公事”“一潭死水”, 这就要充分调动教师参与的积极性。校本教研中学习提高—反思交流—同伴互助—专业引领各个环节落实到位, 这就增进了教师间的交流与沟通, 集学习、交流、提高于一体, 受到教师的欢迎。为进一步激励教师参与教研的积极性, 学校在评选优秀教师、年度考核等方面, 对在教研活动中表现突出的给予及时奖励并在职称评定、进修培训方面给予优先考虑, 激发教师以认真负责的态度投入到教研活动中, 教研不再是苦累的代名词, 而是充满着活力。

三、对校本教研活动的反思

“校本教研”的开展不仅有利于新课程改革的深化, 还有利于教师专业化的成长, 尤其是在指导教师运用“新理念”实施教学, 加深对“新理念”的理解方面起了很大的作用。但实施校本教研以来, 不少问题也呈现出来。

反思一:多数教师尚未养成自我反思的习惯, 其原因有:1教师理论水平、教研能力的不足;2长期行政式教学的影响;3误解“专家引领”, 不敢挑战权威;4运作体制仍存在问题。

反思二:教师习惯于“教”而未能进入“研”的状态。不少教师长期以来都凭经验教书, 未能把理论与实践有机结合起来, “同化”并达到有意义的建构;教师习惯根据上级或教研人员的框架参与教研, 突然“各自为战”便不知所措。

反思三:研讨中, “人云亦云”的现象仍十分严重。其原因一方面在于大多数教师“爱面子”、怕说错;另一方面在于教师在学习时只是一味接受, 而不是批判性的, 缺乏自己的见解。

反思四:只注重结果, 未能侧重于“生成性教研”以及“生成教研的方法”, 这很不利于“校本教研”的深入开展。而校本教研的基本过程“问题—设计—行动—反思”是循环往复、不断生成的, 所以需要我们对结果再进行反思, 深化教研, 从而提高教研能力。