《恐龙的灭绝》 优秀教案设计

《恐龙的灭绝》 优秀教案设计（精选7篇）

1.《恐龙的灭绝》 优秀教案设计 篇一

恐龙的灭绝第一课时教案设计

本文是由语文教案工作室上传的：恐龙的灭绝第一课时教学设计。

教材简说：

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的`撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

设计思路：

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

教案设计(第一课时)

一、教学目标

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重点

学会生字新词，正确朗读课文。

三、教具准备

多媒体课件、生字卡片等

四、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

2、欣赏课文插图。

3、理解课题，认识“恐”字。

(二)初读课文，识记生字新词

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

(三)细读课文，积累语言

1、学习第1自然段。

(1)投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识?

(学生说)

(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?

2、学习第2、3、4自然段。

(1)默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

(4)认识省略号……，拓展思维。

(5)语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

3、学习最后一自然段。

投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

(四)激情升华

板书：

31恐龙的灭绝?!

地球变寒冷

行星撞地球

偷吃恐龙蛋

流行传染病

孵出雄恐龙

……

2.《恐龙的灭绝》 优秀教案设计 篇二

关键词：三正,趣味,慢写,CAI,评改

教学内容:

掌握9个生字的正确写法。

教学重点:

培养学生正确的写字姿势,养成良好的写字习惯,写出正确美观的9个生字。

突破方法:

讲故事、背写字歌、示范写、字帖写“两条腿走路”。

教学难点:

做到“三正”即正确的执笔,正确的写字,写正确的字,写美观的字。9个生字的正确、规范、美观书写。

教学教程:

板块一:寓言趣导,展示写字姿势的“三正”。自编寓言:《蓝孔雀和绿孔雀》

[设计意图:寓意:绿孔雀能把自己最美丽的展示给大家,给大家带来快乐。而我们和绿孔雀一样把自己最美丽的“屏”展示给大家,那就是“正确的坐姿、正确的写字姿势、工整、美观的字体、书写。”引导学生做到“三正”。]

板块二:游戏连线,领出要写的“字宝宝”。

一、玩抽字卡游戏认识写的字宝宝

把本课既要识又要写的字卡给学生,让学生任意抽字,然后领读两遍。让能用一个词说一句话的学生接着再抽第二张字卡,依次把四个字“耐、类、亡、谜”字卡贴吸在黑板上。

[设计意图:游戏既能激发学生的兴趣,也能培养学生的参与教学活动的能力。轻松愉快中复习了四个既识又写的字。]

二、连恐龙灭绝说法抽出写的字宝宝。

出示习题,让学生连线,再次理解恐龙灭绝的四种说法,并再次和要写的“严寒、传染”两词语见面。

[设计意图:在复习恐龙灭绝的四种说法中,巩固要写的两个词语并和生字见面。]

板块三:趣味慢写,CAI形象直观写规范字。

一、田字格,展示9个生字,引导归类

师:汉字中有长横和短横,今天我们写的9个字宝宝就是这两个笔画比较突出,请同学们看大屏幕观察,哪几个字是长横突出的字,哪几个字是短横突出的字?

生:学生认真观察归类后:

CAI田字格出示:

长横要突出:亡、染、类。

短横宜收敛:谜、传、类、严、寒。

撇捺应伸展:染、类、寒三字下面的撇、捺。

[设计意图:学生观察整个汉字的特点,归类9个字共同的特点,整体上把握其占位、主笔。]

二、“两条腿”走路,师范写,生练写,写规范字

(一)长横要突出:亡、染、类。

1. CAI田字格出示“亡”。

师:请同学们观察,亡的主笔横怎样占位?把你观察到的在字帖上展示出来。

生:练写。

师评价,亡字的横写不到横平,像是弯弓,师引导学生做双手和肩平的动作,感觉横直。

2.CAI田字格出示“染”。

师:猜谜语,九缸水放在木架上。

生:“染”。

师:观察长横画占位点,“九”以前学过应注意哪一笔?

生:横点位点是横中线,“九”的横折钩,钩要写的有力,像是钓鱼的钩子。

师:引导学生在桌上写横折钩感觉用力。然后在黑板上火车上的田字格上范写,学生跟写。

生:练写。

师评价:及时指导横不够长,撇捺不够伸展问题。带学生双手做横像是支架托住上面的“三点水、九”,然后慢慢放下双臂,由横变成撇捺,像大雁的翅膀伸展才能飞翔。

3.师黑板上书写类。

师评改:XXX同学捺变点写得像小蚕,但是横不长,撇捺仍不伸展,像是有病的字。手把手写。然后评出一位“亡”、“类”“染”三字“小小书法家”。

给予奖励:CAI播放王羲之《白鹅换字》的故事。

(二)短横宜收敛:传、严、寒、谜。

1. CAI出示“严”。

师:我们先来看看创造的“严”字是什么样的?

生;上面两上口,中间里面是敢字?

师:同学们想一想为什么这样造字呢?

生:刚开始人们可能不爱说话,造两个口字,后来又听到人们不说话不,就把口变成一像“八”字的小点,提醒人们说对话。

师:想象很好。师边范写,边强调两点的写法,以及两短横的占位。

生:字帖练写。

生互相评改,美观的字打圈。不正确的标明。

2. CAI出示“寒”。

师:播放多媒体课件,放两次“寒”字的笔顺书写过程,看看今天我们写的最像“寒”的字宝宝,观察先写哪笔,写哪笔?有一个占位点的特殊点,谁能发现?

生:先写两横,再写两竖横。

生:三点在竖中线上,像串起来的水珠。

师范写,学生跟写:寒字宝盖头,像房子屋檐,一人很冷拿了三堆草,两根柱子,还是有点冷。于是他伸开两手去又拿草,结果又有两点冰掉下来了,更冷了。

生:字帖练写。

师评改:有的同学只拿了两堆草,哦,好冷啊,脚都肿了;有的同学三短横都跑到屋檐外去了,不暖和哦;有的同学三点都不一条线上,珍珠洒了一地啊!把“寒”字都冻病了。

生:看自己哪点有“病”了,美容治病。

3. CAI分别投影出示:“耐、传、肉”四个字。

师引导:学生观察并在火车田字格中,请同学自已练写完后在黑板上展示,把范字卡帖上,进行自评、互评美容。

重点指导:谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之,和几个字的短横写法,占位。

[此环节整体设计意图]

教师的范写如一条写字的腿,学生的练写如一条写字的腿,两条腿协作好才能走路,教师先走,即先范写,后放手让学生练写,路走的快而省时。

板块四:优化评改,“三评”美容字宝宝。

1.“三正表争笑脸”。黑板左侧画上三正笑脸表,整体控制写字习惯评价。

2.比范字我来改。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。

3.互评我来改。在仿写后,学生在黑板上展示字,请别的同学对“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁进行评价,师帮美容、自美容。

4.师评我来改。教师恰当准确点评,捕捉孩子的闪光点,指出不足的地方,让其美容。

板块五:作业赏析,模仿老师作品提升情趣。

大屏幕展示老师写了一幅作品,请大家看看,老师把《恐龙的灭绝》一文编写成了一首诗,你会发现什么特点?(一首诗里包含了本课9个生字)

板块六:

3.行星撞击致恐龙灭绝的质疑 篇三

行星撞击地球导致恐龙灭绝的假说，只是各种恐龙灭绝假说的其中之一，可它却得到了大多数人的认可。这个假说的内容是：

大约在6500万年前，一颗直径数千米的小行星撞击地球，引发了一串的反应，进而导致恐龙灭亡。撞击扬起的尘土遮天蔽日，造成当时全球长时间气候冷却。大部分植物由于无法见到阳光而枯萎，于是食草性恐龙因为没有食物而大量死亡。最后，食肉性恐龙也由于食物匮乏，走向灭绝。

虽然缺少科学的证据，但这个假说的可信性还是很高的。有证据显示，之前生命旺盛的恐龙是在短期内迅速灭亡的。而且有一种化学元素，名字叫“铱”。6500万年前，它在地球上的含量突然大量增加，很可能是“某个外来事物”带到地球上的。有了这两个证据，就使得撞击假说非常合理。

可质疑声也从未间断过，一些天文学家就提出了最新的疑点——足以否定撞击假说的疑点！

最近，天文学家用天文望远镜观测后有重大发现。两年来，火星与木星遭到上万次的小行星撞击。它们上面的岩石，并没有什么变化。这表明，小行星撞击对两个行星没什么影响。也就是说，即使地球遭到撞击，也不可能出现漫天灰尘的景象。

还有，天文学家通过分析小行星撞击火星和木星的速度，得出更加惊人的结论。6500万年前，假说中这个地球被撞击的时间或许也有问题！他们发现，那颗小行星撞击地球的时间大约在8000万年前左右。这与恐龙灭绝的时间是对不上的，这就意味着小行星的撞击与恐龙灭绝并没有什么直接联系。

4.恐龙的灭绝教案 篇四

教学目标：

1.能正确认读由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1.能流利地朗读课文

2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

一、复习生词，回顾内容

1.开火车认读词语。

2、欣赏课文插图，学生谈对恐龙的认识。

3、.默读课文，说一说你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

二、朗读感悟

师：刚才有些同学了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些同学知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

1、学习课文第一小节。

（1）出示第一段。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

2、大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去课文中找一找吧。看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。

3、引导学生感悟课文中的几种说法。（一种说法是 另一种说法是 还有其他种种说法）

4、师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来学习一下第一种和第二种说法。

（1）“一种说法”。

1齐读，充分尊重学生的朗读感悟。边读边思考你读懂了什么？

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。简单的概括为----寒冷说（板书）

2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（突然寒冷没有冬眠没有皮毛保暖，耐不住严寒灭绝了。）

（2）“另一种说法”

1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生练习乱句重组。

出示重组：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

5、师小结：另一种说法简单的概括为----撞击说（板书）

（3）其他说法

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）谁能用简单的词概括一下恐龙灭绝的原因？模仿老师板书说一说（偷吃说、传染说、降温说）

4、老师想考一考大家是否真正掌握了恐龙灭绝的原因，.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说

行星撞击地球

只能孵出雄性小恐龙

撞击说

哺乳动物越来越多

恐龙染病

偷吃说

地球变得十分寒冷

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说

全球气温下降

恐龙耐不住严寒

降温说

突然流行传染病

偷吃恐龙蛋

（三）拓展知识。

课文列举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了？”

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。资料袋

（一）恐龙灭绝的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。

5、可能是发生海啸，把恐龙都卷到水里了。也许是有一次天气太热了，庞大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭绝了。”

6、也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

三、巩固字词，书写生字

1.出示本课要学写的3个生字：“谜、类、寒”。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“寒”书写时要注意点，教师范写，学生书写，点评。）

4.学生练写，展示佳作。

板书：

31恐龙的灭绝？！

寒冷说

撞击说

偷吃说

传染说

降温说

„„

教学反思：《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

二、抓住重点词学习课文

在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。

三、不足之处：

1让学生把课文的句子读通顺，但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，再大家一起练读一下，可能效果更好；或者教师就必须范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依然是我教学中比较薄弱的地方，必须向有经验的老师认真学习。

2.在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。

3、.整堂课中过渡语不够通顺。可能是紧张吧，设计好的过渡语临场有些遗忘，导致教学偶有卡壳，这是很应该改进的地方。

总之，学生看作是学习和发展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现个性的发展。

到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米！身高可以达到18米！体重达到130吨！！也就是说，2到3条震龙头尾相接地站在一起，就可以从足球场的这个大门排到另一个大门。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一名的含义。

5.《恐龙的灭绝》第一课时教案 篇五

教学目标：

1、会认15个生字，会写“寒、耐、肉”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“庞大”等词语。

3、初读课文，整体感知课文。

4、在课堂教学中培养学生的合作意识。

教学重点： 识字、积累词语和句子，了解恐龙灭绝的相关知识。

教学难点： 培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学准备：

1、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、观看《恐龙世界》，激趣导入。

1、同学们，今天老师给大家带来了一位远古的动物朋友，我们先看一段视频。（播放《恐龙世界》）

2、小朋友视频中的动物朋友是谁？你们看了有什么感受？（板书：“恐龙”）

二、、回顾恐龙时代的辉煌

1、导：今天你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？[生：不能]

2、导读：是啊！课文最后有一句话说：今天的„„［小黑板出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］（1）、你能读好这句话吗？指名读。（2）、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的哪些信息？

按照导学案第一题要求：请你们把收集到的有关恐龙的资料先跟小组里的伙伴说说，再请小组汇报。（3）、小组派代表汇报。

（4）师补充资料，感受恐龙往日的辉煌。

A、导：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。杨老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？

B、出示四川出土的恐龙骨架图：你用什么词语来形容他？[庞大] 再从这些图片：你发现了什么？[种类多] C、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。

三、学习第一自然段

1、预习过课文的小朋友就知道，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约--两亿年[生说]

出示第一段

A、导：这句话告诉你什么？[历史长] 句子哪个词能说明历史长？（两亿年）。

而人类的历史是—生说：（有三四百万年）。课文为什么不直接说两亿年或者说三百万年或四百万年？而用“大约”、“三四百万年”，这是为什么？（指名答：没有经过证实的、推测出来的时间才用“大约”。）

B 出示：300万年 两亿年

（时间对比）

导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？[指名读——小组来挑战读] C、导读：但是曾经的地球霸主，（生读）庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 齐读，说说“庞大”什么意思？[巨大] 导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。

2、品读课题

A、[看课文插图]导：如此庞大的恐龙怎么会消失呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？[板书：**的灭绝] B、“灭绝”什么意思？[生：消失]觉得奇怪吗？你能读出你的疑问吗？[读课题]

四、读准课文，学习生字词

1、带着刚才的问题请同学们自由地朗读课文，要求：（1）、认读生字，把课文读准确、读通顺，不认识的字请教同桌或书中的拼音。

（2）、找一找，课文中介绍了几种恐龙灭绝的说法？

2、学习生字词（1）、导：大家读得可真认真，但杨老师不知道你们自学效果如何？敢让老师考一考吗？[真有信心]（2）、出示词语：开火车读——去掉拼音读。（3）、小组内交流识记字形的方法，之后小组提出解决不了的字，大家帮忙识记。

3、读懂课文

（1）导：找一找哪些自然段讲了恐龙灭绝的原因？（生答：2、3、4段）

这次杨老师请三位小朋友读课文第2、3、4自然段，读完后说说：曾经如此辉煌，如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢？恐龙灭绝的原因有几种说法？

（2）根据生说，师随机板书：寒冷说、行星撞击说、蛋被偷吃说、传染疾病说、降温说。

4、谈话拓展

（1）、导：小朋友真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。这些说法，都有一定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。[板书：„„]

（2）、你认为还有哪些可能？请你们把搜集到的关于恐龙灭绝的原因的其他说法在小组内交流一下。（地震说、太阳黑子说„„）

（3）、总结：这些说法也有一定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深入了解文中每一种说法的理由。

五、自主观察，写字乐园

1、出示会写的生字：（说说你的发现：按结构分为三类）

三个代表：肉、传、寒。书写这三个字时你要提醒大家书写时应注意什么？

2、生说，师范写。

3、生练写，展示、评议。

六、板书设计：

31、恐龙的灭绝 ｛ 寒冷说

撞击说

传染说 偷吃说

6.《恐龙的灭绝》教学设计 篇六

一、看短片，揭题，认识庞大。

1、录像导入，理解“庞大”

2、（引读课文第一自然段）

①比较三四百万年、两亿年3000000、200000000 3、200 ②完成写话练习。

3、（板书：的灭绝。）过渡、齐读课题。

二、学生初读读文，以读准字音为主。

1、师（课件出示初读要求）（指名两位同学读）

师：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”，解释“耐不住”即“受不了”。（2）第3自然段：

①听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？（课件出示：以植物为食物的恐龙食肉的恐龙）②这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。

（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）

（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。①课件出示：哺乳动物

师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？

小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物。）

②课件出示：孵出

师：小鸡是鸡妈妈产下鸡鸟蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字，右边是个孚字。左边这个卵字是个象形字，就是蛋的意思。右边是个孚字，就像是妈妈的手抚摸、保护着孩子一样。

小恐龙也是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的。看看这一课还有哪个字里有孚这个字。③课件出示：传染

A认读

B 交流记字方法 C重点指导染字的意思：

古代染料多取自植物，所以是木字底；染料必须加工成液体使用，所以左上方是三点水；完成染色要反复多次，所以右上方的九代表多次。

D师范写，生练写。

（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。课件出示：或者

课件出示：书籍（理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样由两个意思相近的字组成的词，在这篇课文里还有好几个呢.(出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）个读、齐读。

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三、研读课文，感悟文本的语言文字。

过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测。下面聂老师和你们合作读课文，读完以后请思考：课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？一共写了几种推测？

（一）自读自悟，探究“灭绝”

1、师：课文写了几种推测？（5种）只有5种吗？你怎么知道的？

课文的第四自然段最后用了一个省略号，请将省略号圈起来。其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

2、师：我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）其他同学边听边思考：什么原因使恐龙慢慢地消失了，请你试着用课文中的一个词来概括。

（2）、出示：严寒寒冷

师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？严寒是什么意思？（十分寒冷）师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？

是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示词语认读。自由读，齐读。）（3）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失 弄明白严寒的意思了，现在请个小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）a、指名朗读

b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？

你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）

从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）

评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。c、齐读第2段。

3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）能不能也用文中的几个字来概括恐龙灭绝的最根本原因？

（1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：行星撞击

（2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）

小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）

（3）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）

教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。要是你身在其中，会有什么感觉？

谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。（4）、小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了几句话？

页2 这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密（男生、女生、老师一人一句读），让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。）

出示练习，我会说，句子排序巩固理解。

回顾学法：刚刚我们用抓课文中关键词来概括的方法学习了前两种说法。

放手自学：请同学们用这种方法自己学习第四自然段，试着也用文中的一个词来概括恐龙灭绝的另外三种说法。想好后在四人小组内交流。

根据汇报板书：偷吃、传染病、降温 齐读第四自然段。

4、小结：这节课，我们了解了五种关于恐龙灭绝的说法。大家看，消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。

四、课后作业：

关于恐龙的灭绝，你还知道哪些说法？请你写下来后与同学们交流交流。

板书：

31恐龙的灭绝

一种说法严寒消失 另一种说法行星撞击死去 其他种种说法偷吃灭绝

传染病死亡 降温 „„

7.恐龙灭绝，鸟类为何幸存？ 篇七

一开始，恐龙的体型也很小。大约2.3亿年前，体重也不过是1 0千克至3 5千克，如一只中型犬。但许多物种的体型很快飙升到牵引式挂车那么大，不到3 0 0 0万年就达到1 0吨。后来，一些恐龙，比如强大的阿根廷龙，从鼻子到尾巴长到约3 5米，重量达9 0吨。

数百万年以来，许多恐龙长得越来越大。为了确定恐龙尺寸在它们种族历史上的变化，英国牛津大学的古生物学家罗杰· 本森带领一个科研团队，估算了4 2 6种不同物种的尺寸。

他们用恐龙石化的后腿骨骼的厚度来衡量其整体重量。该研究小组人员发现，虽然所有的恐龙群体在恐龙进化之初会迅速改变大小——主要是变大，但这种趋势在大多数群体中有所放缓。在大多数情况下，大恐龙变大的速度放慢。唯一的例外是手盗龙，在一段长达1.7亿年的时间里，不断变得更大和更小。

该研究小组在在线期刊《PLoS Biology》上发表文章称：6 5 0 0万年以前，当一个小行星撞击地球时，只有那些体重在1千克左右的手盗龙（或所谓的鸟）能够生存下来。这可能是因为它们体重轻，能够更容易适应不断变化的环境。研究人员认为，较小的体形更容易适应更广泛的栖息地，而其他恐龙受它们巨大的身体和大量粮食需求的拖累，根本无法做到。