以探索为话题作文

以探索为话题作文（12篇）

1.以探索为话题作文 篇一

余姚，一个蕴藏着文明历史的江南名城，向滔滔姚江水吐诉着历史的变迁，从河姆渡人开创了中华文明，到宋代成为一个瓷业发达的郡城。漫长的七千年文明，沧桑而古老。

余姚，一个聚集众多文人墨客的文献名邦，王阳明、朱舜水……他们多才多艺，诗歌，书法……他们是文学史耀眼的明星，更是中华史上璀璨夺目的金星！

昨天，我来到余姚博物馆，探索余姚历史。一进博物馆，“迎接”我们的是一位头戴笠帽，手拿撑竿的老人塑像。这位老人正站在一叶小舟上，小舟似乎正行驶于一条弯弯曲曲的蓝色“水路”上，增添了历史的气氛。

在河姆渡遗址专栏里，我情不自禁地睁大了眼睛，在七千年前，古人就明白用石弹打猎，播种稻谷吃米粒，是多么的了不起啊！在瓷器厅里，我看得眼花缭乱，那些精美的瓷器，上面刻画的风景人物栩栩如生，有的甚至像在动呢！你看，这方朱彝尊铭端砚，做的十分精致，这刻画出来如此细腻的图案，不知花费了工匠多少心血！书画厅更是验证了艺术的所在，书法作品件件雄浑有力p醉墨淋漓，水墨画珍品中的极品，如闻其声，如见其人，你瞧那幅画，一群骏马在喝着甘甜的山水，有的马在溪边长嘶，走进画面，仿佛能听到马激昂的声音。

接着，我们来到“古城余姚”。 通济桥桥上有一队人正在舞龙，前面鸣锣打鼓，一位坐在轿上的官人正在巡游，好是气派。肉铺、中药店、茶馆和布店里的店主等待着顾客的光临，正大声吆喝。路边的戏台上演的十分精彩，让人目不斜视地盯着看。各种新鲜蔬菜摊临街摆放，一艘运着蔬菜的小船刚刚靠岸，船上的桨还滴滴答答地滴着水呢！整个古城显出一派繁荣的景象。

姚城，蕴藏着文明历史，文人墨客如群星点缀！

2.以探索为话题作文 篇二

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

3.以探索为话题作文 篇三

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

4.以探索为话题作文500字 篇四

在我的记忆中有一件让我探索的事，这事的主人公就是我们平时不在乎，不注意的小蚂蚁。这事件的经过是这样的：一天，我正走在回家的路上。突然，发现那里有黑溜溜的一片。于是，我便带着这好奇心走了过去，走过去一看，我发现了那是小小个的蚂蚁，我看到那么多小蚂蚁汇集在一起，想：1为什么这么多蚂蚁在一起? 2蚂蚁从高处掉下去会死吗?3蚂蚁会怕水吗?这些问题就自然而然地从心里冒了出来。我要寻找到一个完美的答案。

首先，我便走过去，丢了一块石头，蚂蚁一哄而散，散开了的蚂蚁群下面有许多食物。这下，我的第一个问题便找答案。结果是;因为它们在保护食物。然后，我又想抓一只蚂蚁，从高处掉下去。这只蚂蚁可真难抓呀!我用手指在它的前面拦住，它却绕道，东奔西跑。哎!没办法，软的不行来硬的吧!我看见了一只蚂蚁像无头苍蝇一样乱跑，我灵机一动。好时机下手呀!得手了，我把蚂蚁缓缓地从高处掉下来。啊?!居然没有死!我的第二个疑惑又有了结果。结果是：从高处摔下去没事! 其次，我又找了一些水，泼向蚂蚁群，小蚂蚁不约而同地连忙躲开了。第三个问题又有了完美的答案。结果是：蚂蚁怕水。今天，我探索了蚂蚁，真是有趣啊!所以，人们要处处留心观察 、探索。

探索乐趣500字2

“轰”，外面一阵闪电和响雷，妈妈开始发话了：“姗，为什么会先闪电后响雷啊?”妈妈的问题一出炉，我就立即被打败了:“不知道。”“你怎么不去查一查资料呢?”妈妈有些不高兴了，我立即放下手上的活，扎进书海里了。

“我知道了!”妈妈看我欣喜若狂的样子，就催我快说了：“因为雷公电母本是一对好夫妻，一次他们俩吵架，电母生气出走了，雷公只好去追，从此便是先闪电后打雷了。”妈妈微笑着点头：“嗯，肯请‘书老师’是好习惯，不过就是没有科学依据!”我听了很惭愧，又回房做实验了。

我找来手电筒和筷子，一边开手电筒，一边敲桌子。敲了半天也没敲出个名堂来。我火了，把所有的书都搬外来一本本的翻阅。

“哈，这下真找到了：因为光的速度要比声的速度快，所以先见闪电，后听见雷响。”“对!”妈妈这笑咪咪地竖起一根大姆指：“真棒!”

看来任何事都要留心观察才能发现奥秘，探索真有趣!

探索500字3

奥运是什么?在我的眼里，它是一场没有硝烟的战争。在这场战中，运动员们不仅仅是竞争、比赛各自的技能。还要竞争各自的精神。竞技体育的重要价值在于，以超越、突破、团结、创新等精神力量激励世人，而不仅仅是技艺的展示、战术的运用。

透视每个运动员的背后，都必有一种精神让我们感动。陈燮霞的十年励志，小将郭文珺的心无杂念，柔道选手冼东妹的艰难复出，美国男篮“梦八”的志在必得，中国女足的顽强拼搏。当然还有土耳其举重运动员、雅典奥运会冠军塔伊兰，3次试举失败后对杠铃的深情一吻，女子十米气手枪亚军俄罗斯名将帕杰林娜与铜牌得主格鲁吉亚的妮诺萨卢克瓦泽在领奖台前主动相互拥抱，并送上“奥运之吻”……这些精神都难能可贵，奥运精神是值得我们去学习的。

当一个人已然到达某个顶峰，自然是要扞卫自己的霸主地位。然而，扞卫一块金灿灿的奥运金牌谈何容易，再加上心态发生了本质的变化，杜丽就被这样的重重障碍挡在了本届奥运会女子10米气步枪的奖牌门外。

卫冕失败了，伊人含泪离场，她哭得那样伤心，可全国的观众哪一个不是这样?哪一个不在为杜丽而惋惜呢?当我知道杜丽还参加了女子50米步枪三种姿势的比赛时，我先是一喜，又是一忧。喜的是杜丽在本届奥运会上还有一次翻身的机会;忧的是距下场比赛只有4天了，杜丽能调整好心态，从失利的阴影中走出来吗?

这次，杜丽又落泪了，但是，那是胜利与喜悦的泪水!是的，杜丽她成功了!她向所有人证明了自己!她重新登上了顶峰!时间，心态都不是问题，永不言败才是真正的意义!这就是杜丽向我们诠释的奥林匹克精神!

四年一度的奥运会只有短短17天的辉煌，但它留存给世人的是绵延不绝的精神力量和审美享受，因为运动员在奥运会上所锻造的非凡的精神力量绝不会因为时间的流逝而消失!运动员精神、团队合作精神和公平竞争精神，就是体育贡献给社会的最宝贵的精神财富

探索500字4

小时侯，我最想去而不敢去的地方就是敬老院后面的一排旧房子，据说里面有鬼，但我丛书上得知，世上无鬼，于是，我便想探索一下…… 在一个星期天下午，我约了我一个最好的朋友到敬老院探险我们一人拿一把玩具手机外带有大拇指粗，齐眉的长棒。敬老院后面有很多树长得都很高，虽然正植盛夏，赤热炎炎，但里面却很凉快，准确的说是阴森恐怖。我们刚要走进密林，里面住着的一位老奶奶对我们说;孩子，别到里面去，里面有鬼。听到这话我就有点打退堂鼓了，但强烈的探索欲望又使我想前进。我咬咬牙，死就死吧，拼了，便抡起棍子冲了进去。

到了林子里我才发现，这里其实也没想象的那么差，我们的前面是一排传闻中闹鬼的房子，我和朋友慢慢的向前靠进，突然，一声鸟叫吓的我差点犯心脏病，我们发现，这里的墙上有很多骷髅一样的画，看得人毛骨悚然，我们往屋里开了几枪，没动静，我们便小心翼翼的走进去。其实也没什么特别，只不过比较破旧，我们松了一口气，我忽然在地上发现一只骨头，唉呀妈呀，吓死我了。朋友大叫了一声，看。我闻声望去，原来是一个狗窝，这骨头是这狗主人的食物。我们又观察了一会儿便起身离开，这次探险，我们破解了敬老院有鬼的传言。

成功的探索500字5

人们常说，成功孕育于失败之中。此话当然不假。然而，是否曾想到过成功也是成功之母呢?

首先，成功增强新尝试的信心。当主要领导人有意识地鼓励冒险和创新的时候，情况更是如此。心理学研究表明：假如外界出现有关刺激使得原有的一些动力定型得到维持、扩大和发展，人就产生积极的情绪。成功的刺激使人体内的动力定型得到维持、扩大和发展，从而引起良好的心境和积极的情感，成为动员人积极地投入行动的巨大动力。日常生活中，我们也有这样的感觉。诸如“再接再厉”，“乘胜前进”，“百尺竿头更进一步”之类的俗语亦是明证。抗战中著名的平型关战役，粉碎了“皇军不可战胜”的神话，极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志，增强了抗战必胜的信念。这次战役的胜利，对于整个抗战的最后胜利有着重大而深远的意义。

其次，取得第一步成功后，通过分析成功的原因，总结其经验，已经初步探索出其内在的固有的规律性。对于自己而言，则为新的尝试奠定了理论基础，在此高度上取得更深层次的成就较为顺利;对于他人，则提供了可以借鉴的经验教训，开辟一条通向胜利彼岸的“山路”，只有在新的进取中注入个人的智慧与经验，鲜花与美酒的到来只不过迟早而已。在分析当代英国十大富豪的成功秘诀后，却发现他们成功秘诀之一在于吸取当代美国富豪们的先进管理经验。成功是成功之母，由此可见一斑。

诚然，如同牢记“失败是成功之母”必须注意这个问题一样，推崇成功是成功之母也必然要克服取得成就后的骄傲情绪。个人的任何成就都是渺小的。对于新中国而言，全国的解放仅是万里长征的第一步，那么，对于个人来说，任何辉煌的历史毕竟已过去，一切的一切都要以从零开始的精神去开拓。戒骄戒躁而非躺在功劳簿上睡大觉，树立更紧迫更高远的目标而非满足于停滞和安于现状，才能把我们引入全新的竞争大地。

5.以探索为话题的作文800字 篇五

而两者的结合就是个美妙的组合。

然而每个人都希望在探索的途中得到发现，在这浩瀚的宇宙中又有多少东西等着我们去探索与发现呢?因为知识本身就是无限的，我们唯有通过无限的探索、发现才可以逐渐地了解我们生存的地球和宇宙。从古到今，人们所掌握的知识越多，未知的知识就更多，所以促使人们对知识的渴求越来越强烈。

十五世纪，随着资本主义的萌芽，许多国家竞相寻找海外市场，许多探险家纷纷远航，哥伦布开始了探索东方的航行。历经多年探索，哥伦布终于在南美洲北部大河奥里诺科河的河口，无意中发现了美洲大陆。但当时，哥伦布并没意识到他探索所得出的发现有多么重要，直到后来，人们才意识到发现美洲大陆是一个了不起的成就。这应正了李政道的一句说话“向没有开辟的领域进军，才能创造新天地” 。

二十世纪初开始发展的航天事业，虽然太空弥漫着危险的气息，但也没有中断人们对它的探索。在人类探索太空飞行的漫长历程中，一代又一代的探索者向航天事业献出了宝贵生命。虽然探索的过程并不是一帆风顺的，但同时也带给我们许多探索的发现。虽然经历了多次的失败，但一次次的探索使我们有了更好的基础等待着发现的来临。当神舟五号神舟六号升空时，载着的不仅是四位航天员，而是十三亿华夏儿女的心。他们牵动着的是整个中国，五十六个民族。

探索与发现是紧紧相连的，而探索需要的正是不懈的毅力、恒心和吃苦的精神，还要有明确的方向、正确的方法，这才可以更准确地发现。而名人们对探索也有如此感概，左拉说过“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识”， 哥白尼说过“人的天职在于探索真理”，中国伟大的诗人屈原也对此说道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

6.以探索为话题的作文800字 篇六

这时发达的中国，已经发射了人造卫星35颗，载人航天火箭41次，成为世界上成功发射卫星和载人火箭次数最多的国家。人类也早已冲出银河系。而我，从一个懵懂无知的小女孩成长为大女生了。我考上了航天大学，还参加了发射到冥易系(一个新发现的星系)的载人航天飞船的设计，被分到A组。

由于冥易系距离我们有七十五万六千光年，要去那儿，首先要有强大的动力系统和能源。这是最大的障碍，如果不解决，就无法进入冥易系，甚至会威胁到航天员的生命安全。我想了很多种办法：把飞船的能源储存空间增多、用核元素H1250、用光能源做备用……可是，它们的能源不够大，支持不了那么远的飞行距离。

越想不出来我就越着急。为了让我冷静下来，就坐上微型216飞行器，去海王星旅游。不一会儿，我就到了目的地。我漫步在海王星表面，静静地欣赏着这个晶莹的蓝色天体，却突然觉得脚下一滑。还没等我反应过来，便“扑通”一声摔倒在地。“今天我怎么这么倒霉啊……”我慢慢爬起来，回头一看，看到了一个绿色的小石子儿。“就你这破石子儿，还敢摔我，看我不把你踢飞!”我正要踢，一个念头闪现出来：还是带回去研究研究吧，说不定可以找到解决问题的办法呢。

我把它拾起来，带回研究所。我把它放到精密度分解器下，惊奇地发现，它竟然是在白垩纪发生爆炸的拥有巨大能量的“比毅星”的碎片!天啊，我居然在海王星发现了它，这儿距离比毅星有0。2光年啊!还有，它拥有一颗恒星爆炸的能量，如果用它做飞船的能源的话，肯定可以支持往返消耗的能源。我要马上把它带回去!

我带回了实验室。小怡和小兰见我回来，给了我一个热烈拥抱。我激动地告诉她们，我在海王星发现的星球碎片拥有巨大的能量时，她们也兴奋起来。在确认了能量之后，我们立刻开始设计飞船。“嘿，你好像把推进器画反了。”“灵儿，指挥舱呢?你怎么没设计?”“小兰，飞船的头部应该再修改一下，你看……”

……

7.以探索为话题作文 篇七

1 评价指标多元化

评价指标多元化是指从专业知识、岗位技能、职业素质3方面进行综合评价。

1.1 专业知识评价

专业知识评价是课程评价的必要环节。首先要求学生掌握专业所必备的理论知识, 因为专业知识是岗位技能的基础, 技能训练需要专业知识作指导。但知识评价内容主要强调那些培养学生应用能力方面所必需的理论知识, 知识评价方式可在技能评价中看理论知识的具体运用效果。如微生物检验技术是医学检验专业的课程之一, 对于微生物检验技术专业知识的考评, 采取知识评价与技能评价的有机组合, 学生在进行各种临床标本的细菌学检验技能考核前、后, 需要完成检验程序的设计和详细的检验报告, 通过学生制定的检验程序以及书写的检验报告等, 教师可以评价学生掌握相关专业知识的情况。

1.2 岗位技能评价

岗位技能评价是课程评价的关键环节。医学检验专业是一门实践技能要求高的专业, 毕业生在上岗前不但要具备本专业所必需的基本技能, 还应具备较强的临床检验科各岗位必须具备的专业技能。对学生岗位技能的评价采取以下方式: (1) 首先根据职业岗位要求, 确定基本技能和综合专业技能, 分别进行评价; (2) 每项技能考核都有细化的标准; (3) 技能评价要先易后难、循序渐进; (4) 将职业素质评价融入技能评价中。通过探索, 我们设计的微生物检验技术岗位技能评价为10项, 分为基本技能与综合专业技能2类。

基础技能评价项目为: (1) 革兰染色; (2) 细菌的分离培养技术; (3) 药物敏感性试验; (4) 病原性球菌的鉴定; (5) 肠道杆菌的鉴定; (6) 其他革兰阴性杆菌的鉴定; (7) 真菌的鉴定。

综合专业技能评价项目为: (1) 血标本的细菌学检验; (2) 脓标本的细菌学检验; (3) 粪便标本的细菌学检验等。

如革兰染色考核标准, 见表1。此项考核满分为20分, 从7个方面考核学生, 考核内容包括技能和素质的评价。通过严格的考核, 学生已熟练掌握革兰染色的操作方法及结果判断, 同时培养了其良好的职业习惯。

1.3 职业素质评价

职业素质评价是课程评价的重要环节。因为中职教育不仅要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平, 更应该培养学生具备科学精神、敬业精神、创新精神、职业道德意识、合作意识、语言表达能力、适应能力及心理承受能力等。

职业素质的评价可通过课前预习、课堂发言、小组探究学习、技能训练及考核等方式, 引导学生主动学习、激励学生参与课堂教学、合作学习、创造性地学习, 提高综合素质[1]。如微生物检验技术的每项技能考核标准中, 均包括实验考核前的准备, 主要评价学生准备物品是否齐全、适当;实验考核过程中, 主要评价学生有无节约意识、团体协作精神和严格遵守操作规程的意识;实验后的收尾环节, 主要评价学生有无防止医源性污染的安全意识, 物品归位及清整台面, 培养学生养成良好的职业习惯, 牢固树立无菌操作和生物安全防护意识。再如在讲HIV病毒前, 给学生布置调查作业, 让学生以组为单位通过网络收集并整理有关HIV的相关知识, 以PPT形式完成, 并在课堂上相互交流, 整个过程涉及到学生综合能力、合作学习、自信心、语言表达能力等多方面的培养。

2 评价方式多元化

2.1 注重过程性评价

课程评价应关注学生在整个学习过程中的学习效果和表现, 把其所学成果和学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的依据。以往的课程评价都是在课程修完或学期结束时, 进行一次书面考试, 给学生一个等级或百分制分数。这种评价难以测评学生对专业知识和操作技能全面掌握的程度, 更无法反映学生的综合能力及素质表现。

微生物检验技术多元评价方式包括:形成性评价占60% (学习态度20%、学习能力20%、业务技能20%) , 终结性评价 (期末考试) 占40%。对每一教学单元的学习态度、学习能力、业务技能进行评估考核。过程性评价受到学生的欢迎, 他们认为这种评价方法客观、合理, 能够调动学习的主动性、积极性;能够发挥自己的潜能、个性和创造性;能够对自己的学习目标树立信心。微生物检验技术课程成绩评定方法, 见表2。

2.2 采取多种评价形式

评价方式的多元化, 还体现在采用笔试 (开卷、半开卷、闭卷) 、口试、作业、笔记、参与课堂活动、实验报告、论文、社会调查、技能考核等多种形式, 按照一定的比例确定学生的综合成绩, 注重学生的学习过程及应用知识能力和实际操作能力的考核, 促使学生综合素质的提高。另外, 不仅用纸笔测验, 还有行为及成果展示等。

为了鼓励学生自学, 端正学习态度, 养成良好学习习惯, 注重学习过程, 激励学生奋发向上, 我们在专业课评价中还尝试了新的评价方法——免试。免试充分体现了过程性评价, 学生通过平时的努力达到免试标准就可以不参加期末考试。在开始学习本课程之前, 任课教师就将本门课程成绩的评价方案以及符合什么条件可以免试等都预先告知学生, 以此调动学生的积极性。通过学生的努力, 参加评价的2个检验班各有5名学生符合免试条件。

3 评价主体多元化

课程评价不能由教师一人决定, 应该采取教师、学生、社会相结合的多元主体评价方式。如微生物检验技术课, 让学生以组为单位, 在互联网或医院检验科以调研的方式了解目前北京市各级医院全自动微生物鉴定系统和血培养仪的使用情况, 每组上交1份调查报告, 在报告中要求写明小组成员的分工及合作情况, 小组共同写出调查报告。评价时先是小组内的评议, 采取自评和互评的方法, 主要根据个人完成工作情况进行评分, 最后教师结合小组评价表以及调查报告评定总成绩。

4 不足及对策

4.1 评价主体还存有欠缺

目前我们在评价主体上, 主要是以教师为主, 应采取教师、学生、社会相结合的多元主体评价。在条件许可的情况下, 综合实训可以让专家参与评价。专家评价应该采取考核评分与考核评语相结合, 以考核评语为主, 因为学生非常在乎专家对自己的评价意见, 以此衡量社会对自己的认可程度。

4.2 技能评价还不够突出

中职课程教学过程应以学生为中心、注重实践。因为, 职业能力不是在课堂讲授出来的, 而是在实践中训练出来的。我们今后可以考虑提高技能评价的份量, 在课程成绩评价方案中技能评价由原来的20%提高到30%至40%。

采取多元评价方法后, 充分调动了学生的学习积极性, 由于使学生功夫都下在平时, 学习效率明显提高[1]。同时学生知识的运用、创新、社会实践、协作、语言表达、动手操作等能力都有很大程度提高, 这对学生综合素质的培养起到了促进作用。

关键词：中职教育,课程评价,评价方式

参考文献

8.以探索为话题作文 篇八

学校的一切行为都属于大课程范畴。特色学科校本实验资源只有与学科三类课程进行有机整合，才可能具有鲜活的生命力，特殊的教育教学功能和价值才可能得以实现。莘庄中学DIY科技学园创建五年来，特别是人选上海市首批中小学创新实验室项目学校以来，基于DIY科技学园的科学素养与创新教育校本课程框架构建已完成，并初步形成了以DIY科技学园为基地的学科实验教学校本课程体系。

一、DIY科技学园校本课程建设

1.基于DIY科技学园的校本课程特点

基于DIY科技学园的校本课程，力图体现《中学科技课程标准》理念的以下特点：课程体系构建重视基础性、自主性和创新性；课程内容设置体现时代性、多样性和选择性；课程教学实施注重引导自主学习，倡导探究方式的多样化。

丰富的“DO”的课程内涵：学生在DIY科技学园的体验和探究；学生在教师的指导以及“头脑风暴和灵感”启发下的创意和实验制作；学生参与DIY科技学园的管理和常态运作，全方位体现学生在自主学习实践中的主人翁地位。

2.基于DIY科技学园的校本课程构建

基础型校本课程。创新实验的DIY制作。根据自然学科学习内容提供实验器材零配件，利用DIY科技分园各学科实验室平台，为学生自行设计、制作和组装科技作品提供平台。这些科技作品的原理与学生所学知识相关联，易于为学生所接受。于是，学科知识在学生动手制作的过程中得到接受和理解，并在制作和展示中得到进一步的巩固和运用，学生也在不一样的学习方式中获得成功的体验和感受。

支撑基础型学科课程实验教学。针对自然学科基础型课程的目标和要求，DIY科技学园结合上海市二期课改新教材新增的活动栏目（自主活动、“STS”等栏目）为学生的自主活动体验提供机会。这种动手做一做、问题想一想的体验式学习过程丰富了学生的自主探究内容，改善了学生学习方式，培养和锻炼了学生创新意识和动手操作能力。

拓展型校本课程。DIY科技学园的“观光体验”之旅。每年高一新生入学教育的第一课，便是在学校统一组织下参观DIY科技学园，接受科学普及教育。神奇的科学实验给每一位学生留下了深刻的印象，唤起了他们对科学真理的向往。高一年级全体学生在科技教师组织下，带着预设的学习任务，利用拓展型课程进入DIY科技学园。学生自主或小组合作选择一个实验项目撰写科技小论文，并以班级为单位进行讨论、展示、交流和评价。

充实拓展型课程实验教学。各学科拓展型课程是实现学生个性发展的重要阵地。部分学有专长的学生在学科基础型课程学习的基础上，表现出对相关学科学习较为浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望。DIY科技学园为有特殊需求的学生定期开设《有趣的电磁：感应系列实验》、《静电的利与弊》、《生活中的水污染》等系列讲座，通过妙趣横生、喜闻乐见的实验，展示科学的神奇，诠释科学的奥秘，引领学生走进精妙的科学天地。

科技节更是全体学生的体验节和展示秀。基于DIY科技学园的科技节主题下的赛事名目繁多，为不同特长的学生提供了各类平台。

研究型校本课程。DIY科技学园里的一个个实验，既立足于物理教材，又对教材做了进一步的延伸和开发。在带给每一位参与者新奇感受和体验的同时，一个个富有想象的科学研究课题的萌芽悄然而生。于是，一些学有专长的学生再次带着问题进入DIY科技分园，进行问题研究的深度之旅。

开放的DIY科技学园。作为科技教育的新生事物，DrY科技学园兼容并蓄，依托社会各方资源，合理吸纳有益于学生健康成长的社会资源和社会力量，构建了开放式、多元化的科技教育校本课程体系，形成良好的青少年科普教育社会环境和氛围。2014年4月24日-25日，我校科技精英在教师的组织下，将DIY科技学园学生的科技创作精品，搬到了在上海世博展览馆召开的第二届中国（上海）国际技术进出口交易会上，吸引了众多观众、参展商以及媒体的关注。

3.基于DIY科技学园的校本课程资源建设

打造具有学科特色的DIY科技学园文化建设。早在DIY科技学园初创阶段，我们就为每一项自主实验量身定做了一套规范化的铭牌。铭牌内容包括：该实验操作步骤、实验原理以及该实验所涉及的知识在《课程标准》规定的基础型、拓展型、研究型三类课程中的要求定位，为每一位探究者提供规范的操作程序提示和科学理论知识的支撑。

如今，走进DIY科技学园，首先映入眼帘的是频频出现在新教材中，为学生耳熟能详的著名科学家的画像。科学家们潜心于研究、专注于实验的科学态度和追求真理的科学精神，使每一位进入DIY科技分园的参与者都会经历一次心灵的洗礼和情感的教育；而悬挂在另一侧墙壁上的照片，则展示着走出DIY科技学园、走向科技竞赛大舞台的学校的科技精英们在赛场上的英姿，又激励着一批又一批科技爱好者走进充满乐趣的DIY科技学园，走向神圣而庄严的科学殿堂。

目前，包括阳光罐原理与制作、磁控制电路、可控光系列化学反应、微生物菌趣味图案培养等涉及中学物理、化学、生命科学以及劳动技术等自然学科的DIY项目已超过五十余项，这些既凸显学科的特点，又体现学校特色的DIY制作项目分别隶属于DIY科技分园下辖的物理DIY创新实验室、化学DIY创新实验室、生命科学DIY创新实验室、机器人创意与工作室以及空气质量监测站等相关学科实验室，成为DIY科技分园重要的教育资源。

学生走进DIY科技学园，已从原来的参观者、体验者逐渐转变为研究者、实践者和建设者；实验的设备也由常规实验走向现代数字信息实验；而参与的形式，也由单一的体验式活动转变为动手完成一件作品的实践和完成一个课题的研究。这些研究成果，经过师生共同整理、评价并选择有价值、有意义的创意，或提升到课题层面进行科学实验的研究和探索，或修改后作为中学生发明创意进行专利申报，或制作成科技作品充实到DIY科技学园中，促进了DIY科技学园研究型课程的不断丰富和发展。

二、DIY科技学园校本课程实施成效

DIY科技学园成为实施科学素质普及教育的主阵地，。近年来，全校每一位学生通过新生入学教育、科技社团、科技节、自主研究型课程活动、课题研究等方式来到DIY科技学园。目前，“自己动手做”已经成为许多学生进入DIY科技学园的一种行为习惯和学习方式。

DIY科技学园成为科技爱好者的乐园和创新人才培养的摇篮。DIY科技学园一方面为学生的自主实验、科学课题研究提供物质条件的保证；另一方面通过开放DIY科技学园，为学生经历科学探究、体验科学研究方法、感悟科学提供实践的平台和空间，引导学生从课本走向实验、从课内走向课外、从理论走向实践，最终促进学生终身学习能力、实践能力和创新能力的形成和提高。

基于DIY科技学园的校本课程经过层层选拔，被上海市教委推荐成为科技部、教育部“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”课题优秀项目试验学校。经过两年的理论专题培训、教学实践改革、参观交流学习，2013年3月，我校承担的校本课程子课题顺利结题，受到教育部总课题组专家的高度评价，认为DIY科技学园校本课程为“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”课题提供了—个成功的案例，打造了创新人才培养新模式的成功试验样本。

DIY科技学园成为学校特色展示的窗口。DIY科技学园自创建之初便成为业界同仁和各级领导瞩目的焦点，前来学校参观、指导的兄弟学校、各级领导、外地参观交流团队乃至国际教育专家络绎不绝，学校先后接待参观访问多达上百余次，上海市教委教研室也曾先后两次在我校组织召开学科实验教学研讨活动。DIY科技分园还承担了上海市新农村培训者培训，徐汇区、浦东新区、长宁区等实验教学研讨主题活动。每一位来宾对DIY科技分园的各种构思巧妙、效果神奇、发人深省的校本实验莫不啧啧称奇，而来自同行们的真知灼见、创意灵感的交锋撞击往往令与会人员产生认知的共鸣。区域间成功的教研活动，不仅增进了经验的交流，提高了专业技能，还扩大了莘庄中学DIY科技学园校本课程特色的知名度，也将对莘庄中学物理实验特色的进一步发展产生积极的影响。

三、DIY科技学园的未来发展构思

一是扩大辐射面，实现项目学校价值的最大化。五年的教学实践证明，莘庄中学DIY科技学园以知识为载体、以校本课程为支撑、以学生动手体验为立足点，取得了良好的科技创新教育效果，提升了一批专业教师的业务水平和教科研能力，获得了上级领导和业界专家、同仁的充分肯定。DIY科技学园的贴近生活、紧扣教材、面向大众、因地制宜、成本低廉等特点，使其不仅具有旺盛和鲜活的生命力，还具有可借鉴、可复制的功能。我们有信心，也有能力为区域性、乃至上海市学科实验教学和科技教育的满园风光增添一抹色彩。

二是进一步加强DIY科技学园与信息技术的整合。如今已进入网络信息时代，面对微课程、反转课堂等教育发展的新形势、新动态，DIY科技学园的建设也应紧跟时代发展的步伐，使传统的动手与现代信息技术兼容并蓄、互为补充，赋予DIY科技学园新的形式、注入新鲜血液。因此，怎样建立起DIY科技分园的网络信息平台和技术支持平台，为培养适应现代化社会发展需要的创新型人才搭建起现代化的技术支撑平台，是发展中需要解决的关键性问题。

三是建立高中与高校合作培养创新人才机制。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的战略指导思想之一是“推动创新，率先实现教育体制和发展模式创新，形成激发受教育者发展潜能的教育新模式”。我们迫切地期待与相关的科研院所、高校等进行合作，引进他们的智力、创意、技术和设备，共同设计开发适合高中物理学科特点、立足学科基础、具有创新教育功能的科技创新实践项目，开创培养创新型优秀人才的新机制，探索一条共同开发、相互促进的成功合作之路，为创新人才的培养提供高起点的资源平台。

四是探索与国际友好学校共同开展创新项目合作与交流的新途径。随着上海国际化程度的加深，作为上海市华文教育基地的莘庄中学，DIY科技学园已经成功地成为华文教育课程交流与互动、体验与动手实践的场所。在这个过程中，我们看到了来自不同国家和地区的学生与我校学生之间产生的智慧碰撞、激发出来的灵感、创作出来的成果。我们需要在创新人才培养方面探索出一条国际化发展的特色之路，为培养懂得本国国情，具有国际视野、知晓国际规则并能参与国际交流和竞争的国际化的创新型人才奠定基础。

9.以探索为话题作文 篇九

完美，虽然几乎不可能做到。但是，追求完美就有了目标，有了目标，人生就不在迷茫，那么，以下是小编给大家整理收集的以完美为话题的作文例文，供大家阅读参考。

上帝赋于了这个世界，但是却没有把它赋于完美，所以才使这个世界上事事没有完美，不管人们怎么去努力都不会做到尽善尽美，总是有缺悍。

但是这个世界大概就是因为有了残缺才使这个世界变得接于近完美，如果这个世界上没有了残缺，人们也就无法知道这件事完美是怎样的，人们也就

不会再有进步，不会有希望与追求，更不会有发展而言，因此残缺是完美的奠基石。

就像做人一样，没有哪一个人可以说自己做的是一个十全十美的人，没有一点的错与后悔。

生活中总是不尽完美的，它只给我们美的一半，而把另一半隐藏起来，总赋于我们热情，引诱我们去寻觅，却往往给我们留下的是怅然。人们往往在得到的时候同时也会失去某些东西，就像人们常说的鱼和熊掌不能兼得，就像有时候我想到奶奶家吃饭，但书却在家里，就只能回家而不能到奶奶家。以完美为话题的作文生活中是没有完美的，或许生活正是有了残缺才使你的生活跌宕荡起伏。

人生是一条悠远的长河，如果没有樵石，没有落差，没有高低不平曲曲折折的河床，那么也就没有美丽的浪花和响彻云霄的涛声。如果生命没有残缺，那么就像徘徊在一潭沉寂的死水中，也

10.中考话题作文以和谐为话题 篇十

为话题

以“和谐”为话题的作文训练

一拟题

国家正在努力建设和谐社会，强调人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，何不以和谐为话题，于是仿照2004年上海市高考作文题形式，拟出了下面的题目：

请以“和谐”为话题写一篇文章，题目自拟，字数不少于800字，不能写成诗歌。二解题

何谓和谐？七个音符谱写出一首动听的乐曲，叫和谐；七种不同的颜色描绘成一幅幅动人的画卷，叫和谐；工农兵学商组成一个相互依存的社会，叫和谐；人和自然互相协调共同发展，叫和谐。

“贵和”的重要性“礼之用，和为贵”，“一年之计在于春，一家之计在于和”，“和则两利，斗则两伤”，“和气生财”，“家和万事兴”。中医讲“和”利于身体健康，居家过日子讲“和”，则“家和万事兴”，民族讲“和”，利于民族团结。

廉颇和蔺相如的“将相和”，才有赵国的长治久安；诸葛亮的“南和孙权”，才有“赤壁之战”的辉煌战果；国与国之间的“和平共处”，更成为国与国之间发展友好合作关系的指导原则。

三构思点拨

（一）议论类文的构思指导 在认真审题的基础上，力求选择一个恰当的角度，拟定一个中心论点，展开论述。可以采用以下几种结构方式：

1先揭示和谐的含义，一般采用排比句的形式，列举多个领域和谐的具体表现，如解题中所说。然后揭示和谐的重要性，最后谈如何达到和谐，例如和谐的前提有尊重、平等、法制等

2先从反面举例，然后揭示不和谐的危害，指出和谐的重要

3正反对比着写，可以在阐释和谐的概念、重要性、原因和后果等方面对照着写

（二）记叙类文的构思指导

首先确定所要表达的范围，如家庭、社会、人与自然等，截取一个片段或几个片段铺叙成文。必须向学生讲明白，记叙类的文章要特别注意结构精巧设置、细节刻画的运用和语言的形象生动。

例如，可以这样设计一个情节：在镇表彰大会上，化工厂厂长正在作经验总结汇报，全体与会者都用一种羡慕的眼光看着他，正当他慷慨陈词的时候，手机响了，一接，一脸惊恐，跟县领导请示之后，匆匆离开了。与会者议论纷纷，一脸狐疑。另一个场景，化工厂门前聚集着群情激愤的村民，他们你一言我一语的讲着化工厂给他们带来的危害，并要讨个说法，这位厂长立即向县委作了反映，县长很快给他发来了一则短信：要与环境和谐发展！

四佳作欣赏

和谐——人与自然篇

几十年前，地球是一个活跃着生命的精灵，这里有美妙的大气层，有冷暖适宜的气候，有清新湿润的空气，鸟兽鱼虫上演着自由的生活，花草树木散发着醉人的芳香，那浓浓的绿荫给人以抚慰和舒畅……可以说，这便是人与自然之间的和谐篇章了。

然而，随着经济的日益发展，人类将越来越多的污染抛给了哺育他们的成长的母亲——自然。黑烟笼罩的天空中不见了鹰击长空的雄姿，污浊不堪的河水终结了鱼翔浅底的身影，与日俱增的人口使城市变得臃肿不堪，各种现代化的机械争着吵着要主宰这个世界。

终于有一天，大自然负荷不了如此的伤害，他发怒了。于是，气候变异，水土流失，温室效应，臭氧层空洞，水资源短缺，沙尘暴，非典等接踵而至。人类终于领略了它的报复，于是人类开始思索人与自然不和谐给他们带来的危害。所幸的是，已经有一些明智的国家政府和人民，在为自己幸福生活努力奋斗的同时也在为子孙后代做着长远打算。于是有人提出了要对自然资源珍惜，要使人与自然达成和谐，要走可持续发展的道路。其实，两千多年前韩非子就给人类留下了“不涸泽而渔，不焚林而猎”的古训，用到今天这个生态危机四伏的社会，它更是要警钟长鸣不绝于耳。它告诉我们对水、对森林、对鱼虫鸟兽、对一切的自然资源的利用都要持长远的有所保留的态度。因为自然和人类一样是个有限的生命体，而不是取之不尽用之不竭的！

和谐是鸟儿那坚硬的翅膀的，没有了它，人类再也无法飞翔；和谐是汽车那提供动力的发动机；没有了它，人类再也无法奔驰；和谐是帆船那种伸展的白矾；没有了它，人类再也无法冲浪。所以，我们要携手让和谐永存，保卫我们美丽的家园。

寻找和谐

“天空的和谐，是穿一身蓝；森林的和谐，是披一身绿；阳光的和谐，如钻石般耀眼；落日的和谐，留下了最后的美丽；而我所追求的和谐，是和好友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光……”

和谐，便是一种幸福的感觉。

时光匆匆，流年似水。不知不觉中,我长大了.童年的记忆是一片片叶子，从童年的大树上悄然飘落，便再也无法重新回到树上，只是那片片叶子依然翠得耀眼。还记得，那个蹦蹦跳跳的小女孩总爱张开好奇的眸子仰望蔚蓝的晴空，想融入那片蓝；总爱和小伙伴们钻在“小房子”里，看调皮的雨滴在微风中嬉戏。那时的天很蓝，那时的草很青，那时的大自然是多么和谐的一幅画卷，那时的我徜徉在微风中，真的很幸福。

现在，我依然爱蓝蓝的天，爱蓝天下美好的一切，却鲜有时间和精力细细欣赏，偶尔抬头望望，觉得有种陌生的亲切，仿佛生活里少了许多情趣，平添了几许忧烦和困惑。岁月也让我明白了许多以前不曾明白的东西：人生本来就是充满荆棘和坎坷的。

和谐，便是不和谐中的完美。

在这漫漫长途，要给自己信心，给自己希望，给自己拚搏的勇气，给自己点一盏灯，去寻找属于自己的幸福。和谐，此时已悄然根植于自己的心中。

而幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福;幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床;幸福是你孤寂时一封远方的素笺;幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。找到了幸福，我便看到了和谐的微笑。

成功是幸福，失败也是幸福，那是一种酸楚的甜蜜。在任何时候你都要有勇气对自己说：我不怕失败，因为我的目标在前方，因为我有再爬起来的勇气，因为失败是一种幸福！

又是一片澈然晴空，丝丝阳光温暖如昔。眼前的一切都是那样美好，其实怎样的世界才算和谐，答案就在你眼里，就在你心中。

采撷幸福，给自己一份愉悦的心境；离幸福近些吧，你便找到了和谐。

梦中的和谐

心中烦闷，独自一个人拿着画夹去郊外写生。

天灰蒙蒙的，被一团团“黑云”笼罩着，混浊的空气拼命的往嘴里钻。河边深黄发黑的水在流淌着，散发出一阵阵厌人的臭味，就像《死水》中描述的那样发出了气泡，几条肚皮朝天的鱼在水面上漂浮着……

找了好久，终于在一棵枯黄的大树下暂时落脚，左思右想，画夹空空如也，琢磨许久，额头低垂，昏昏欲睡……

忽然，耳边响起了一阵清脆的叫声，一只麻雀坐落在我的肩上，四周宁静，只有大自然的声音，放眼望去，绵绵的群山，绿绿的田野，青青的河水，蔚蓝的天空下漂浮着几朵白云，身边芳草吐翠，燕舞莺歌，清澈甘甜的溪水贯穿整个树林，好一幅自然和谐图啊！

微风习习，精神焕发，新鲜自然的空气使我精力充沛，独自在树林中踱步，数不尽的苍松翠柏，使我陶醉其中，阵阵花香使我忘记了一切，消去了原有的烦乱、疲惫和冷漠，它轻轻地搓揉着我的心，唤醒了我对大自然的亲情，使我身上陡然生出一种静谧、和谐和悠远美妙的感情。

我继续搜索着这片森林给我的感觉，我拿起画板，灵感大发，一幅多么和谐的画啊，我画了一幅又一幅……

11.以探索为话题作文 篇十一

【关键词】素质教育 外线侦查 考核模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0081-03

外线侦查是我国侦查实践中的重要方式和手段，侦查部门通过外线侦查要完成了解目标特征、习性和目标的行动轨迹，掌握目标接触对象，收集目标犯罪的证据等工作任务。这就需要侦查员综合运用信息收集分析、化装、跟踪监视、守候监视、密拍密录等专门侦查技能。外线侦查是侦查活动中与嫌疑人对抗性最强的工作环节，也是侦查员侦查素质、侦查理念和侦查能力的综合体现。因此，外线侦查是侦查课程教学不可或缺的重要组成部分。

受课程性质和课程内容的决定，外线侦查是侦查课程教学中实践性要求最强的教学内容之一，但在通常的侦查课程教学中，这种实践教学要求却很难落到实处。特别是要在实训中体现执法机关与嫌疑人之间的对抗，并让学生通过对抗过程锻炼应变能力，在对抗互动中完成学习课程内容难度更大。这不仅需要科学设计、周密组织和安排，而且需要倾注大量的心血和劳动，还需要投入相当的人、财、物和时间。这样的实训或实践教学环节，实施的难度很大，要求很高。因此，很多老师通常以课堂演示、视频观摩和案例分析等方式来完成或弥补这种实践性的教学要求。学生看似明白和掌握了相关知识，但是实际动手能力很差，一旦到了真实的工作环境，就会进退失据，漏洞百出，难以把相关课程内容真正内化成自身的素质。受传统评价考核体系的制约，不少政法类院校比较重视学生侦查理论知识结果评价，学生可以通过期末突击死记硬背获得好成绩，所以出现一些学生校内考试成绩很好，到了实战部门表现却不尽如人意的情况，有些学生还会对侦查员的岗位出现心理落差。究其原因，是因为这样的考核没有体现侦查意识、侦查谋略和应变能力，没有体现根据具体环境制订相应工作方案和合作意识等能力，致使考核难以真正能体现作为一名侦查员的综合素质要求。

有鉴于此，笔者尝试进行以素质为导向、以对抗实践能力考核为途径的外线侦查教学改革，这次考核在考核内容、考核实景、考核环节设计和考核监督方面进行探索，并在2014年春学期着手实施。参加这次考核试点的是广西警官高等专科学校2013级禁毒专业学生31人（分成5个小组），配合实践考核的是同年级侦查专业的学生共10人，扮演与之对抗的侦查目标角色。之所以选择侦查专业的学生配合开展实践考核，主要是因为该专业的学生已经完成侦查措施课程的学习，有一定的侦查知识、能力基础，稍微点拨就可以较好完成教师下达的对抗训练任务。这次改革探索取得了超出意料的好效果，极大地激发了学生的学习热情，实现把课程的相关知识和要求真正内化成学生自身素质的目的。同时，也引发了教师对如何从教学环节全面提高侦查专业人才培养质量的思考。

一、外线侦查实践能力考核的设计

（一）考核目的和评价设计

考核设计是外线侦查教学的指挥棒，也是衡量学生实践能力的重要尺度。教师设计的考核目的是要求学生掌握化妆侦查、跟踪盯梢、守候监视、密拍密录的原则、方法和基本技巧，把所学侦查知识运用到侦查实践中，并对外线侦查收集的信息进行分析的能力。因此，考核设计包括了上述五项技能，并根据实施的难度，对四项技能分别赋分，密拍密录能力作为加分项进行评价（见表1）。

表1 外线侦查实践技能考核评分标准

考核项目 标 准 得分

信息收集 根据照片查找到跟踪对象（以下称明线） 5

掌握明线的名字、绰号、身高、籍贯等基本信息 10

了解明线爱好、活动范围、关系人、通讯方式 5

化装侦查 了解明线信息过程中不被发现（发现1人扣2分） 12

跟踪期间不被发现（发现1人扣2分） 12

守候监视 明线在指定区域、指定时间跟什么人接触（以下称暗线），了解暗线个人信息 10

跟踪监视 明线在规定时间离开学校范围到商业区，与暗线两次接触，在被跟踪过程中实施突然折返等共4次反侦查行为

目标跟丢一次扣10分

明线反侦查行为没有发现，一次扣5分

记录明线在规定时间内的行走线路，线路错误一个点扣2分

教师根据学生即时反馈打分 46

加分项 拍摄到明暗线接触的照片、视频资料（最多加两项） 照片2分

视频5分

（二）对抗的设计和安排

为了使外线侦查实践考核能够更贴近实战，以仿真的状态进行，教师在考核中将目标一方设计了明暗线两人，其中明线在任务开始前给被考核小组成员看照片，通过照片查找人员相关信息、主要社会关系和通信方式;还要求通过侦查工作发现暗线，调查明暗线的姓名、个人情况等信息。在此过程中，明暗线也要通过相关的工作发现调查自己的侦查员，包括侦查员的人数和个人信息等有关情况，同时，还要尽量隐藏明暗线交往的过程。

为了防止被考核小组成员熟悉目标，导致考核目的难以实现，教师在明线选择时特意挑选了外表无明显特征、平时在学习生活中表现比较低调的学生，给侦查目标信息制造一些难度;而暗线则选择了反应灵敏、专业学习认真的学生，他们和明线配合，能够更有效地做好隐蔽和反侦查。

在考核开始前，教师专门集中了“明暗线”同学介绍考核的有关要求，布置他们复习外线侦查措施的知识，重点思考反侦查的方式方法和意外情况应对策略。通过“侦查员—犯罪嫌疑人”的换位思考，学生将来到工作岗位，将能更容易把握嫌疑人的思维方式。布置学习任务后，教师多次了解“明暗线”同学的准备情况，还创建了“外线目标”微信群，在微群对学生进行辅导。考核正式开始后，微信群具备的实时通话功能就成了“报话机”，变成“目标”工作组成员间联系和教师远程指挥的重要工具。endprint

二、外线侦查实训改革的组织实施

（一）前期知识和技能的准备

外线侦查工作中，侦查员需要综合运用的知识和技能较多，最主要的包括信息搜集和研判，化妆侦查、跟踪监视、守候监视的准备和实施，还需要应用密拍密录等部分技术侦察的措施手段。要对外线侦查实践能力进行考核，学生必须先学习必要的理论知识和操作技能，因此，教师在相关模块的教学时进行了必要的引导。

1.信息搜集和研判。开展外线侦查，侦查员需要收集目标（包括嫌疑人及嫌疑人的关系人）的有关信息，并分析判断目标可能出现的场合、活动的范围和规律，以及上述活动中出现的可能与其犯罪有关的人、事、物。因此，信息搜集研判的能力在外线侦查活动中显得尤为重要。在信息搜集研判知识技能准备中，学生至少应该学习和掌握信息搜集的范围，包括对目标的活动范围做到来知行踪、行知轨迹、去知方向;要了解和掌握目标的体貌特征，做到简单的改变不影响对对象的确认;要调查、了解目标的家庭成员和社会关系，做到掌握目标关系网异动信息，并根据关系信息划定侦查方向和范围;同时还需要了解和掌握所有通信方式和交通方式，以便在跟踪监视能够更灵活应对。在信息化侦查的背景下，话单分析研判已成为当前常用的侦查手段。教师在这个模块中也增加了话单分析训练内容，要求学生通过对通话次数、开关机时间、基站等信息分析目标的主要联系人、活动范围、生活规律，判断号码持有人是否有涉毒嫌疑，如有则需增加上线号码分析判断，并制作话单分析报告。

2.化妆侦查。外线侦查实施过程中，为了不暴露侦查意图，不惊动侦查对象，侦查员都需要进行必要的外表、身份、相貌，甚至是语言的化妆。在化妆侦查知识技能准备中，学生应学习化妆的种类的方法，了解化妆的目的和任务，掌握化妆的要求，并学会根据侦查环境的要求，进行必要的化妆。

3.跟踪监视和守候监视。跟踪和守候是侦查员两项最基本的技能，虽然侦查形式不同，但都是为了掌握案件动态、发现同伙、获取证据等目的而采取的侦查措施。具体实施时，需要侦查员根据目标的情况，以及跟踪和守候的环境制定相应的方案，准备必要的器材，选择较好的位置（藏匿地点）和方式（跟踪队形），需要具备一定的信息分析研判能力和进行必要的化妆，需要通过密拍密录收集与案件有关人、事、物的信息，需要侦查员灵活应对各种突发情况。可以说，跟踪和守候会综合运用其他外线侦查的技巧，对侦查员的综合素质要求较高，任务执行的结果也和侦查员的侦查意识、能力密切相关。

在侦查课程的常规教学中，上述内容的学习和单项训练都有比较成熟的经验可以借鉴和运用，但只有增加嫌疑人和执法人员之间的对抗和较量环节的教学，才能真正让学生掌握外线侦查的精髓。因此，教师在教学环节专门就增强对抗做了一些尝试。一是在信息搜集和研判教学和实训过程中，根据近年侦破的案件改编成教学用案例，让学生学习对人员关系的分析，并制作人员关系分析图;禁毒总队兼职教师负责话单分析技能的教学。二是在化妆侦查的教学和实训中，主要根据当前广西毒品案件嫌疑人经常出现场所的特点，预设侦查环境，要求学生根据侦查环境进行必要的外表、身份、相貌化妆，并结合化妆的身份测查学生语言化妆的能力。三是在跟踪监视的实训中，采取了背对背布置任务的方式，要求八名同学分别进行不同环境下演示测梢、脱梢的任务。虽然八个小组的跟踪全部以目标脱梢告终，但学生因此也认识到跟踪情况的复杂多变，同时也学会主动思考跟踪队形如何根据现实需要应变。

（二）做好其他准备工作

前期的教学和准备工作完成后，教师对考核班级进行了分组，宣布注意的问题和组织纪律。要求所有同学把考核作为一次演习，全体组员在考核期间要做好配合，努力发挥自身主观能动性。此外，由于外线侦查实践能力考核小组成员之间工作联系、化妆侦查所需材料、密拍密录设备借用，以及跟踪监视、定点监视过程中必要的隐藏都需要花费，如果这些费用全部由学生或者教师承担不太现实。因此，经过申请，学校给了一些必要的经费支持。

（三）考核过程组织和评价

1.目标辨认和信息收集测试。测试方式：给每组5分钟辨认目标特征，明确是侦查专业的学生。要求根据照片查找到跟踪对象，掌握跟踪对象的名字、绰号、身高籍贯等基本信息，了解对象的爱好、活动范围、关系人。承担侦查工作的学生和目标曾经有一年多共同学习的时间，虽然不认识，但至少有些面熟，所以这项考核总体难度不高，稍微有点难度的就是目标爱好、活动范围、关系人信息的收集。

测试结果：学生在侦查工作开始时，能够非常认真地投入，但由于工作经验欠缺，有些组目标信息收集不到位;有些组工作比较有效，但侦查员也被目标发现了;有些组基本能围绕目标调查信息，但对要求不是太明确，反复多次才能完成信息收集任务。

2.定点监视任务测试。测试方式：扮演目标“明线”的同学确定时间、地点和“暗线”或其他关系人接触，由教师将指令发送给执行侦查任务的小组，要求相关小组能够通过定点监视发现目标的活动情况，并了解接触人员的有关信息。这项测试是模拟定点监视设计的，教师下达指令的时间、范围都很明确，而且都在校园里面执行任务，范围不宽，可以有效地监视到目标的活动情况;目标的接触对象也都是同一个系的同学，了解对方情况比较容易。难点就在于执行侦查任务的学生在校内隐蔽条件缺乏的情况下，还是比较容易暴露;而且参加考核的学生侦查经验不足，如果目标接触时间短容易被忽略。

测试结果：基本能有效收集到目标和“同伙”接触的信息，并能拍摄到有效照片。在执行侦查任务时，学生能注意进行必要的化妆，但有些细节没有注意到位，比如夜晚拍摄的时候开了闪光灯，以及化妆成刚入学新生却没有按新生着装规范穿鞋。虽然这些情况的出现暴露了侦查员，使考核小组扣了分，但也使学生认识到侦查过程中任何细节都不能忽略。

3.跟踪监视任务测试。测试方式：教师通知侦查小组目标在预定时间从某处出发，可能与同伙在某地碰头协商交易事宜。要求相关小组能够通过跟踪监视掌握目标行走路线，接头情况，发现目标测梢、脱梢等反侦查行为，并收集相关证据。这项测试虽然时间明确，但活动区域不确定、范围宽，有效监视有一定难度;而且由于学校条件限制，密拍密录设备、化妆材料缺乏，给侦查活动增加了难度;由于该任务是外线侦查措施的综合运用，要求学生对各项措施的理论知识都能较熟练掌握。endprint

测试结果：每个小组经过两个多小时的跟踪，大部分都能有效记录目标的行走路线，能够发现目标反侦查行为，能够收集到目标和同伙接触的证据。但由于侦查经验不足，各小组最后的工作都以目标脱梢告终。由于实践考核推开后，被侦查专业全体同学关注，因此在最后的跟踪监视阶段，明暗线发动本区队同学共同做反侦查，增加了跟踪监视的难度，有一个小组的全部成员全部被目标同学拍摄了录像。

三、启示与反思

外线侦查实践考核可以使学生侦查思维、侦查意识得到有效地提高，侦查技能得到有效地锻炼，也唤醒了学生对侦查工作的使命感和责任感。虽然这次尝试收到非常好的教学效果，但也需要对相关问题进行反思。

（一）正确认识考核在教学中的作用

侦查课程对于培养学生的侦查理念和侦查素质有非常重要的作用。因此理想的课程考核模式应该包括专业知识、专业技能和专业素质。由于长期以来对课程的考核已经形成期末笔试测查的思维定势，导致学生在学习过程中容易出现学习目标不明确、学习兴趣也不足。要想彻底改变这种情况，就必须把期末考核变为过程考核，用分阶段考核和实践能力考核的方式测查学生学习的结果，把考核真正作为教学监控和激发学生学习兴趣的手段。

（二）发挥实践能力考核测查学生专业素质的作用

对学生专业素质的测查历来都是考核的难点。但设计得当的实践能力考核，就能够了解和掌握学生对知识能力运用的过程，也能通过运用过程较好地了解学生的职业态度和价值观念，从而实现对专业素质的测查。这就需要教师在设计考核时，要充分了解当前侦查实践的具体情况，并将实践中的情况在考核中以仿真的方式展现。这样才能在测查的过程中对学生的不恰当的行为及时纠偏，使学生通过考核锤炼职业意识，提升职业素质。

（三）注重激发和保护教师教学改革的积极性

实践能力考核，表面上是学生考核方式的改变，实质上是教学水平的提升，是教师素质提高。教师在设计和实施实践能力考核时，往往要花费比正常教学考核更多的时间和精力，有些考核环节还需要实地反复勘察，测试和思考完成考核的可能性。以外线侦查实践能力考核涉及的相关模块为例，单纯的知识技能授课是15课时，正常教学2周就可以全部完成。但开展实践能力考核，教师前期准备、对定点监视和跟踪监视的地点进行反复踩点，以达到在熟悉“侦查环境”的情况下，进行考核设计;还有对目标进行辅导、完成全部考核项目等工作，前后至少用了一个半月。

在考前辅导和考核进行过程中，学生具有极大的学习热情，在将近一个半月的时间里，每天晚上QQ群和微信群都在热烈地讨论如何开展侦查，以及目标会如何进行反侦查;担任目标的同学也在讨论怎样能发现调查、跟踪自己的侦查员，以及怎样才能不被侦查员发现。教师在完成正常教学工作任务的同时，在此期间还需要每天晚上在网上解答学生们提出的问题，通过他们的聊天发现知识技能掌握有缺漏的地方，及时进行辅导。还要及时打消个别同学意图采用极端手段开展侦查念头，要求他们在工作中严格遵循国家法律规定。这期间的工作时间、工作量的投入都增加了很多。如果没有有效的激励机制，这样的尝试难以坚持，更无法推广。因此，从提升公安院校办学内涵的角度考虑，推广实践能力考核是不错的选择，但也需要依靠相关的制度激发和保护教师的工作积极性。

【参考文献】

[1]杨郁娟.刑事侦查学教学方法改革中的认识误区[J].湖南公安高等专科学校学报，2010（2）

[2]王守宽.公安院校侦查学专业实践教学体系构建探讨[J].社科纵横，2009（4）

[3]俞保华，莫永成.侦查专业人才试点班校内实践教学考核的完善[J].湖北警官学院学报，2012（7）

[4]斯进.手机话单分析信息碰撞技战法的应用研究[J].技术研究，2011（7）

[5]刘权.公安院校加强学生侦查隐性知识培养的思考[J].贵州警官职业学院学报，2013（5）

[6]李波阳，李栋.“刑事案件侦查”实践教学模式思考[J].公安教育，2011（9）

[7]殷尧，陈连喜，连春亮，等.“教、学、练、战”一体化教学模式的研究与实践[J].河南司法警官职业学院学报，2011（3）

【作者简介】张晓春（1971- ），女，广西警官高等专科学校侦查系副主任、禁毒研究中心副主任，副教授。

12.以探索为话题作文 篇十二

当前, 中国高等教育发展迅速, 教育教学改革不断深化, 着力培养大学生的科研能力已成为强化素质教育和深化高等教育改革的一项重要内容[1]。细胞生物学是生命科学领域发展最为迅速的学科之一, 是研究细胞结构、功能及生活史的一门科学。在我国基础学科发展规划中, 细胞生物学与分子生物学, 神经生物学和生态学并列为生命科学的四大基础学科[2]。在高校课程设置中, 细胞生物学也是农、林、牧、医和生物技术等专业重要的基础课程。如何改变传统教学模式, 化被动学习为主动学习, 让学生对课程产生兴趣, 进而培养学生的创新思维及科研能力, 是亟待解决的问题。我们在本课程的教学过程中进行了一些实践探索。

一教学内容时事化

细胞生物学是一门前沿学科, 实时关注本领域的最新研究动态, 选择具有代表性的、能激发学生学习热情的报道与教材相结合进行教学。如2012年诺贝尔生理学或医学奖授予John B.Gurdon与山中伸弥, 以奖励他们发现成熟分化细胞可转化为多能干细胞, 这项发现改变了我们对于机体细胞和器官生长发育的传统看法, 因而具有革命性意义。传统发育观念认为生物从出生到死亡是不可逆的过程, 我们通常将这个过程描述为“生老病死”, 说的是这个过程谁也不能改变, 不会发生“返老还童”的事情。而这两位科学家的研究, 从细胞水平和基因水平证实生物是可以“逆生长”的, 发育的程序控制是可以人为重新启动或改变的。从理论上说, 此研究证实, 生物学意义上的“返老还童”在未来是可以实现的。另外, 此研究还使器官捐献短缺的问题在理论上可能得到解决。当技术进步到可以利用逆转发育得来的多能干细胞发育成完整的心脏、皮肤等器官的时候, 器官移植所需的器官可以通过人为手段获得。在课堂上以这段报道为开场白, 极大地激发了学生的学习兴趣及求知欲, 促使他们去思考, 主动去查阅资料解决自己的疑惑, 由此也可在一定程度上提高学生的发散性思维和创造性思维能力。

二教学模式多样化

长期以来, 在我国高等医学教育中, 一直采用传统的以教师讲授为主的“填鸭式”教学, 它往往缺乏活力, 缺乏时代的气息, 不利于创新性人才的培养。引入翻转课堂 (Flipped Classroom) 、PBL (problem-based learning, PBL) 、Seminar等教学方式符合当今社会对创新性人才的需求, 对我国当前以重科研实践能力和创新能力为核心的高等教育改革有一定参考意义。翻转课堂又称作颠倒课堂 (Inverted Classroom) 、翻转课堂式教学 (Flipped Class Model) 。传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练习[3]。与传统模式不同, 在“翻转课堂式教学模式”下, 学生在家完成知识的学习, 而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 而达到更好的教育效果。仔细思考翻转课堂模式, 其原因是技术的发展为教育带来了这样的革新, 真正满足了学生的个性化需求。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用, 使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实, 学生可以通过互联网去使用优质的教育资源, 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化, 老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。[4]因此该模式目前在国内的教育界引起了普遍的关注和重视。PBL教学法, 1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创, 先后在多所医科学校中推广、修正。目前, 该方法已成为国际上备受关注的一种教学法。PBL教学法是以问题为基础、案例为先导、基础科学和临床实践相结合的教学方式[4], 强调以学生的主动学习为主, 通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程, 提高学生解决问题的技能和自主学习的能力, 研究表明, PBL教学法可较好地提高教学质量和学生的综合素质, 目前已成为国际上较流行的一种教学方法[5,6]。Seminar教学模式是指学生在导师的指导下, 对某研究问题从事深入学习或开创性研究, 并与导师定期讨论其研究和发现的一种学术交流形式[7]。它是开展研究性学习的有效途径, 是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式。

据美国科学基金会统计, 一个科研人员花费在查找和消化科技资料上的时间需占全部科研时间的51%, 计划思考占8%, 实验研究占32%, 书面总结占9%。由上述统计数字可以看出, 科研人员花费在科技出版物上的时间为全部科研时间的60%。而学生科研能力的培养更离不开科技文献的检索、阅读与消化。通过每周一次的Journal Club, 以查阅文献为切入点, 注重搜集、整理信息的能力, 构建全面的科研思维, 让学生从查阅文献、阅读文献、消化文献到最后用自己的语言表达呈献给大家, 师生之间、学生间及时提出问题、及时解决, 大大提升了学生的外文文献阅读能力及科研思维能力。通过专题讲座、视频公开课等形式, 引导学生自主学习, 学会利用校园资源、网络资源汲取前沿知识, 提炼科研创新思维。通过双语教学, 提高学生综合素质, 培养与国际接轨的能力。同时引导学生进行综述、科研论文的写作, 有利于学生们学会将所获信息灵活运用, 达到学以致用的目的。

三实践教学科学化

细胞生物学是当前生命科学中核心学科之一, 也是重要的专业基础课, 其理论与实验技术已广泛地用于研究细胞的形态结构、基因表达与克隆、病毒、细菌、胚胎发育、远缘杂交、人类疾病的发病机制、药物机理等领域, 随着分子生物学的研究渗入, 分子细胞生物学也得到了突飞猛进的发展。在掌握细胞生物学领域前沿知识、拥有主动学习能力之外, 生物科学的本科生还需具备较强的研究能力和操作能力。细胞生物学实验课的开设, 使学生通过实验, 进一步地加深对理论课的理解, 为今后的专业实验课和毕业论文实验奠定基础, 也能培养学生的团队协作能力。强化科研合作基本素质, 把团队协作的理念引进课题研究, 是现代科研的需要, 也是教学的需要。

除了实验课以外, 平日开放实验室, 由本科生自主管理, 鼓励本科生低年级时就参与基础实验以及综合实验的操作。基础实验包括细胞培养、加药、培养基配制、无菌操作等。综合实验可依托新苗人才计划、学科竞赛、学生科研基金申报等项目, 鼓励学生自主选题、设计实验方案、实施实验、统计分析实验数据、撰写论文。这种模式很好地提高了学生的思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力, 也使他们对科研工作有了较为系统的了解。当然, 在综合实验进行过程当中, 不可避免会有一部分学生的实验中途失败, 对于这样的结果, 我们通过每周一次的实验进展汇报, 及时总结, 及时发现问题, 不断改进实验方案。

总之, 近年来, 我们在细胞生物学的教学过程中, 通过多种教学方式的综合应用, 以培养学生的科研能力为导向, 对大学生的综合能力培养进行了一些尝试, 并取得了较好的效果。但也发现了一些不足之处, 如本科生课程内容较多, 时间安排受限;理论基础不扎实等。而细胞生物学这门学科与时俱进的自身特点, 也对任课老师提出了挑战, 要求不断自我充电, 不断提高自身素质。而PBL、Seminer等教学法因为长期传统教育思维的束缚, 以及课堂学生人数的限制, 如何在我国现有的教育体制下更好地开展仍是一个值得探讨的问题。

参考文献

[1]蔡玲丽.改革培养机制提高大学生的科研能力[J].中国校外教育 (理论) , 2008, (12) :29-31.

[2]翟中和, 王喜忠, 丁明孝.细胞生物学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[3]Tina Barseghian.The Flipped Classroom Defined[EB/OL].http://blogs.kqed.org/mindshift/2011/09/theflipped-classroom-defined/, 2011-09-08.

[4]Lage MJ, Platt GJ, Treglia M.Inverting the classroom:a gateway to creating an inclusive learning environment[J].J.Econ.Educ, 2000, 31:30-43.

[5]李晓丹, 张少林.PBL:一种新型的医学教育模式[J].第一军医大学分校学报, 2004.27 (1) :88-90.

[6]Al Kadri HM, Al-Moamary MS, van der Vleuten CP.Students'and teachers' perceptions of clinical assessment program:A qualitative study in a PBL curriculum[J].BMC Res Notes, 2009, 2 (1) :263.

[7]Thomas J, Aeby T, Kamikawa G, et al.Problem based learning and academic performance in residency[J].Hawaii Med J, 2009, 68 (10) :246-248.