初中班级管理之我见

初中班级管理之我见（精选8篇）

1.初中班级管理之我见 篇一

班主任管理班级之我见

一直以来，有这样一个观念在我心中：班级管理工作的过程其实就是德育工作的过程。班级工作一切的出发点、措施和落脚点都是激发孩子心中责任感、上进心、凝聚力等品德因素，从而使班级团结有序，协作上进。所以，我的班级管理过程就是这样的一个德育过程。

从来到这所学校接手这个班级开始，我就和孩子一起开始了一段旅程。了解、熟悉学校的规章制度并践行；鼓励、参与各种活动；引导、鼓励他们学会学习，乐于学习；指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，爱家庭、爱学校、爱世界。我觉得这便是班主任工作的全部意义所在。下面就是我的几个回忆片段：

一、关于了解、熟悉学校的各种规章制度并践行。

从一年级到三年级，学生的年龄不同，这方面的要求和做法也就不同。一年级的时候，我面面俱到，事必亲躬。手把手的教他们打扫卫生；寸步不离他们的路队，时时刻刻用手势、眼神、口令提醒纪律。慢慢地，三年级了，我渐渐放手，让五个班长轮流代替我指挥一天中所有的事务。墙上的班级常规清楚的标注着一天中所有环节该做的事情。班长手下分别有学习委员、卫生委员、体育委员负责这一天的早午读、作业分发布置，卫生打扫，课间操、升旗和路队。而这些“中层干部”就会指挥者各小组进行活动。到了什么时间就会有相关的声音响起。如：“没打扫卫生的打扫卫生，打扫完卫生的开始早读。”——这是班长开始一天的生活开启语。“把垃圾擦出来，扫地的开始扫地。”——这是卫生委员在下命令清理地面。“把东西收拾好，眼保健操开始。”——这是铃声响起了，体育委员在要求同学们做眼保健操。开始集合，20秒钟集合开始。1,2,3……诸如此类的吆喝声在不同的时间内此起彼伏。

这种状态的形成源于班干部责任感的存在和同学们的守规则意识。而形成这两种品德因素的方法就是对于班干部的分工和执行情况进行口头和加星表扬，对小组的听指挥和做事效率进行个别加星和小组加星。这些激励措施就是用荣誉感激发责任感和守规则意识。所以说，规章制度管理和德育不分家。

二、关于鼓励、参与各种活动。

这方面的一切基石就是自信和敢于表现的能力，这是现代社会最重要的一个因素。我特别注重学生的这方面培养。我们班从一年级开始到现在开展了许许多多的班级活动来锻炼和提高学生的自信和敢于表现。如开学第一讲、班级个人作品展、调查采访、这节课我来讲等等活动。

每个学期快开学的时候，我都会提前发校讯通提醒他们整理假期的收获，并且布置让他们说说自己新的学期的计划。还给他们制造悬念：老师会用一种特殊的方式迎接你回到学校，期待吧！让他们对新学期，对开学充满向往和期待。开学第一天我都会早早来到教室迎接他们，或者一一拥抱的方式迎接，或者逐个握手，并恭喜他成为二年级小学生。在开学的头一天就会有喜报下发：将假期中所有的作业、读书、练字、外出旅行记录、画画作品、考级证书等等收获展示之后根据收获的多少进行评价发喜报。之后就是每个学生郑重其事的上讲台宣布自己的的新学期计划。习惯了之后，他们的上台宣讲真的是一板一眼，让你大跌眼镜……

二年级下学期的时候，我问孩子你想过举办自己的个人画展吗？孩子们都笑着摇头。我说你们可以！他们很惊讶。从那时起，我就坚定的告诉他们，你们人人都可以做到在咱们班举行自己的个人才艺展，可以是画展，可以是演唱会，可以是书法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示给别人看的都可以。从那时起到现在我们班的走廊里就没断过作品展，每一到两周举办一人的，到现在已经有十几个同学办过了，而且每次都是自己做。从海报的制作到作品的张贴，到拍照留念都是孩子们自己做的，我做的就是发到我的博客里，给孩子们留下永久的记忆。在这个过程中他们自己要会安排格式，要会自己协调分工，要去交际寻求帮助，这都是一种锻炼。所以每次展览，不仅一个人收获了成功的体验，更多人一起收获了协作的快乐。他们共同完成一件事情，布置好一个墙面，这不都是成功吗？同时他们也会很自然的觉得：无论是什么，只要大胆去做，没什么做不到，只有敢不敢去做的问题。

学生采访全学校的老师和领导，包括校长。——前两周的品德课，有一单元是“我爱我们的学校”，有《给学校画张“地图”》也有《了解我们学校的人们》。我和孩子一起细数了我们学校的优秀，让他们对能在这样的学校读书而幸福和荣幸。和孩子们一起绘制了我们学校的平面图。在了解我们学校的每一位老师这里，我大可以像常规那样的给孩子们介绍一下就行了，可是我想再让孩子们多一些体验。于是我问孩子们：你们想自己去了解老师们的工作吗？孩子们没明白？我就说：你们敢不敢自己去采访一下老师，亲自去了解一下他们的工作任务和生活情况？孩子们一下明白过来，瞬间激动了。我问：校长也是我们学校的一员，你们也敢去采访吗？没想到一下举起了二十多只手。我果断的下了决心：今天晚上回去准备采访计划，定出你要采访的问题。看看你们的准备情况，下节品德课实施。孩子们的热情啊真是高涨，那种挑战的激动让他们跃跃欲试。第二天就交上了很多采访计划，计划采访校长的最多，我就选了一个准备最充分的班长。其中三个准备的很好，一个采访传达室的老师，一个采访图书室的老师。我就直接批准了那三个的稿子，另外的一些问题很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二节品德课上集体帮着梳理了几个问题，然后孩子们再自己加上自己的问题。现场指导了如何开场白等等礼仪问题之后就让那些想去的孩子去了。结果大获全胜，共有26个同学采访成功，那25个要么没准备好，要么缺乏勇气，遗憾的失去了这次体验。

我又找了专门的时间让采访成功的同学挨个汇报自己的采访过程。每个孩子都滔滔不绝，讲自己的紧张，讲自己成功之后的快乐，那份体验真让他们得到了前所未有的感受。当班长讲到校长对我的表扬时，孩子们给我了长久而热烈的掌声。之后，面对孩子们了解到的校长及老师们的工作情况，我及时的引导他们理解老师的辛苦，理解老师们对孩子的关心和期待。孩子们很动情，亲自了解了老师们的工作和生活比什么说教都有用。

我将所有的事情发校讯通给了家长，让他们及时与孩子沟通和分享他们的喜悦，并肯定他们的挑战能力。很多孩子告诉我说：我妈妈说我太棒了！那个班长告诉我说：我妈妈都没想到我竟然敢去采访校长，她一定要跟同事们炫耀一下。呵呵！我跟孩子们说：你们确实了不起，一千个人中不一定有一个能像你们一样有机会，也有勇气能够做到这件事情。更幸运的是你们遇到了这样一位好校长，在一所这么好的学校里，碰到一群好老师。是他们的配合和成全才让你实现了你原来不敢想象的事情。很多事情不是那么难的，只要你敢做！你准备好！

我还布置孩子们把这件事情写到了日记里，王畅说：我听到老师说最大的幸福就是孩子们能进步的时候，我的眼睛湿润了，没想到老师们的幸福就是这么简单。老师们太伟大了！寇英洁说：当校长说我很累，每天我都忙到很晚的时候，我的眼泪都快流出来了。校长还说我们老师是位很优秀的老师呢！

这次活动结束后我安排一个展览，把孩子们画的学校地图、采访稿和采访成功的日记以及没采访成功的想法等都展览了出来。这样孩子们有的感受到了成功从而更加踊跃积极，有的深知机会是给有准备的人的，他们对学校对老师们的了解就不言而喻了。

我在安全环境课上还试过让学生们选择自己拿手的一方面知识当老师主持课堂。他们都有板有眼，引导、提问、总结，一招一式很显风采。让他们在自己擅长的领域表现自己。

班级内各类活动多，孩子的自信心和表现力就增强了。所以在学校活动和其他各类活动中都有很好的表现。我们班曾经无数次接待过检查和接受过听课任务，都完成的顺利而出彩。孩子们做事有秩序，发言有逻辑，参与度广，敢于表达，乐于表达。这是我非常欣慰的地方。与此同时，孩子们的独立能力、协作能力也同时得到了发展。我们的课本剧比赛完全自编自制道具自己排演。我们的采访自己准备。自己找老师，自己进行采访。所以，源于自信这个品德因素而成就的班级管理也是与德育一体化的。

三、关于指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，学会爱家庭、爱班级、爱学校、爱世界。

孩子能爱人是一种能力，但有时候这种能力在有的孩子身上看似缺失了。其实他们只是不会爱。每个班中出现问题多、不好管的那批孩子都是不会爱的一批。有时候我们感觉他们跟没有感情一样，让人头疼，甚至感觉无药可救。班主任管理班级的难度所在就在这里。我们要做的就是点拨他们会爱人。

我们班也是借各种节日、生日、活动来传递心意，传递爱意，让孩子们会爱。如在孩子们学完所有拼音的第一天，我就让孩子们用拼音写下了他们人生中第一封信，送给爸爸妈妈，感谢父母并和父母一起分享他们成长的进步。三八妇女节，鼓励孩子们比赛，看谁用自己最独特的方式让妈妈感受到孩子对她的爱。有的孩子给妈妈洗脚，有的刷碗，有的做一顿饭等等。我们还将每次考试作为送给父母礼物的机会，激励他们认真书写，认真答题，用好的成绩回报父母。设立悄悄话本，师生谈心，及时掌握孩子的信息，在回信留言中给与他们引导。

更多是在平时捕捉身边的无数感动瞬间，并大力表扬。如帮助生病的同学，关心老师的身体、为家人健康担心、借给同学们物品、捡起别人掉下的物品，甚至同学们自发给予其他孩子的掌声，我都在全班同学面前对他们表示佩服。我们还不止一次在西路队的上坡路上，和孩子一起帮收废品的老爷爷推车。

就这样一点点，一天天，关注身边的人，爱身边的人，孩子们会爱人了，自然也知道为班级争光，为学校争光。

当然，以上都是我回忆中或者说意识里比较美好的部分。在生活中，我们班仍存在许许多多的问题，并且与其他班有很大的差距。这正是我要付出努力的部分。今后，我会在“严防死守‘四个字上下功夫。严要求，分工严格，执行严格。早预防，预设各种可能，将其灭于萌芽之前。死命令，制度必须执行，坚决不心软。守上游，争取位于前列。争做优秀班级！

2.初中班级管理之我见 篇二

多年的班主任工作, 使我越来越深刻地认识到:班主任是学校德育工作的主力军, 是塑造学生灵魂的“工程师”。这就决定了班主任工作, 是一项细致、长远、颇具艺术的工作。唐太宗说:“以铜为鉴, 可以正衣冠;以人为鉴, 可以知得失;以史为鉴, 可以知兴替。”优秀的班主任应是一面镜子, 及时客观地反映学生的言行举止。以下是我的一些心得体会。

一、树立正确的学生观

要想达到正确的、科学有效的教育效果, 教师要建立科学的学生观, 防止和矫正在学生观上的偏差。

首先, 教师要正确认识学生的本质属性。要认识到学生首先是人, 因而他具有人所具有的一切属性, 如人的主观能动性, 人的思想感情, 人的社会创造价值等。学生又是发展中的人, 尤其是初中生, 他具有和成人不同的身心特点, 有发展的潜能, 在其发展过程中需要成人的关怀与教育。学生是完整的人, 因而对其实施的教育影响必须是全面的。

其次, 教师要正确认识学生在教育过程中的地位。学生是教育实践的对象, 从这点上说, 学生是教育的客体。但更应看到, 学生是有意识的人, 他在教育过程中的一切行为, 能否接受教育, 以及接受教育的程度, 都要受他自己意识的支配。学生的主观能动性是其发展的内因, 是决定因素。一切外在影响都要通过内因起作用。因此, 从这个意义上说, 学生又是学习和发展的主体。教育过程不仅包括了教师的活动, 也包括了学生的活动, 教师的活动一定要与学生的活动相联系, 教师的主导作用在于充分发挥学生的主体性。

二、班主任应做好道德榜样, 提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者, 是经常与学生在一起的人, 因此, 班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄, 价值评价体系并不成熟, 缺乏对事物的评判能力, 常常“有样学样”。基于此因, 班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性, 即所谓的“言传身教”。另外, 教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化, 不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此, 班主任应随时代发展加强德育理念的学习, 及时巩固既有的经验成果, 并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节, 班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法, 真正发挥“以学生发展为本”的教育教学方针。

三、运用科学的教育管理手段

首先, 重视思想教育, 树立良好班风。班级是一个整体, 学生要在这个集体里学习、生活、成长, 因此这个集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神, 争先创优、爱班好学的精神。这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础, 是搞好班级管理的重要法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用, 通过各种渠道对学生进行思想政治教育, 帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。集体荣誉感教育是班级思想教育的重要内容之一, 是树立良好班风、建立良好班集体的重要表现。因此, 班主任除了要求学生在学校集体活动中注意班级的形象外, 还需经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻, 班级兴衰, 人人有责”的集体荣誉感教育, 以此来增强班级的向心力、凝聚力, 从而形成战斗力。

其次, 全力锻造一支优秀的班干部队伍。要做好班级各项工作, 单凭班主任是绝对办不到的, 而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用, 他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分, 能否组建起强有力的班干部队伍, 如何调动学生干部的积极性, 利用他们的优势做好学生工作, 也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部队伍组成后, 班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导, 帮助他们处理好学习和工作的关系, 处理好能力的锻炼与为同学服务的关系, 处理好班干部与其他学生之间的关系。同时在学习、生活上严格要求他们, 使他们真正成为班级建设的排头兵。当班干部有了一定的工作经验后, 要大胆地使用他们, 让他们充分探索搞好班级工作的新路子, 对工作中的不足要及时指出, 对工作中的困难要及时予以帮助, 对工作中的失误班主任要主动承担领导责任, 对工作中的成绩要及时给予表扬和奖励, 班主任要全力支持他们开展工作。有了一支得力的班干部队伍, 班主任的工作压力就会大大减轻, 班级管理就会轻松愉快, 一定要下大力气促成这种良性互动。

再次, 选准教育时机, 大胆管理。学生在成长过程中, 难免会遇到各种各样的问题, 会犯一些或大或小的错误, 班主任一定要高度重视, 对学生的错误不能听之任之或轻描淡写地说上几句了事, 要认真分析错误的性质, 区别对待。对原则性的错误苗头, 不要轻易放过, 但也不能操之过急, 而应选取适当的时机和场合, 即在学生心理和思想上感觉到有些害怕承担错误责任或对错误有了一定的认识时, 采取必要的措施和手段, 给予严厉的批评教育, 促使其真正认识错误并及时改正。及时的批评教育是必要的, 这样可以避免学生在错误之路上越走越远。另外, 言而无信, 说话办事不简洁, 班级管理工作随意性太大等, 都是班级管理工作中的大忌, 这会极大的降低班主任老师的威信, 我们一定要加以克服。

作为学校及家长的委托, 班主任与其说是扮演管理者的角色, 不如说是起着引导者的作用。作为一名班主任, 其首要工作就是抓好学生的思想道德教育, 通过对学生的引导, 完善学生的道德教育, 为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

3.初中班主任的班级管理之我见 篇三

关键词：班主任 班级管理

班主任是学校的“顶梁柱”、学校工作的“领头军”；班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。所以，班主任做好班级管理工作至关重要。笔者结合自身的班级管理的实践经验就“初中班主任的班级管理”浅谈如下自己的看法：

一、培养良好的班集体

1、认真选拔使用班干部。标准：选拔班干部的标准要考虑这几个方面，一是学习行为和成绩，行为要规范，成绩中等以上；品德上要好学上进、为人公正；有一定的能力与特长，尤其是文艺委员与体育委员；不可忽视“差生”------可选一两个人当小组长。

产生与管理：对于一个新集体，班主任可通过观察与了解任命班干部，半个学期过后可让学生自己选举。班干部产生后要让学生明确：班干部在班级学习与生活中要带头、要服务、要更换；其次，要定期召开班干部会，第一学期开始要半个月开一次，后半学期至少一个月开一次，对班干部的工作进行指导和点评，以后可由班委自己组织，就班级的学习动态、纪律情况、卫生环境、舆论动态进行汇报建议，并由他们去开展工作。

实行班干部轮换制：干部能上能下，这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的学生干部，也须能上能下，将来才能适应社会的要求。班干部轮换要做到：①为保证班级工作的连续性，要确立轮换中新、旧干部的比例，具体人选由新任班长提名并经班级选举通过。②没一轮干部任期至少为半学期。时间太短，这一轮干部无法得到真正有效地锻炼：时间太长，其他学生又失去了锻炼的机会：③对每一任期的班干部进行培训、指导，让每一任期的班干部真正通过管理实践积累管理经验。

2、为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体定一个总目标。要总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标。为全学期开展管理提供方向保证。

3、多组织活动。活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班级各种关系，锻炼培养学生的各种能力，有助于学生树立集体观念。活动包括学校组织的征文、演讲、文艺汇演、运动会等，对这些活动，班主任要注意渗透进去进行指导，让学生体会班主任为了班集体的发展在努力工作。同时，班主任要利用班会等时间开展一些诸如学习经验交流、对集体的希望的畅谈等活动。

二、优化班级环境

1、净化班级卫生环境。班级卫生环境本身具有育人的功能，班主任要要求学生搞好班级的卫生，黑板、讲台要干净明亮，课桌、卫生工具的摆放要整齐。

2、创造和谐的人文环境。师生、生生之间要相互尊重、相互帮助，学生在一个和谐的环境中会受到积极的情绪感染，会积极投入到班级的学习与工作中去。良好的人文环境具有激励作用和价值导向功能，有助于学生相互影响形成一种效应。

3、文化环境。班级是学生学习生活的地方，班级黑板报、学习园地、悬挂的条幅，要具有引导学生发展的启发作用。因此班主任在这些方面要下功夫指导，创设一个有利于学生发展的文化环境。

三、做好差生的转变工作

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。班主任的过硬本领，就在于能否转变差生为优生的功夫。我班有不少“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。为了转化这些后进生，我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作，取得了成效。

1、了解“病史”：通过各方面、各渠道了解学生不良习气的来龙去脉。包括了解家庭背景、学生思想、询问过去与其一起学习的学生，教过他们的老师，弄清“病史”、“病源”、“病结”，然后开出针对性“处方”，进行“疗治”。

2、及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。

3、目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。

4、鼓励为主：对后进生的点滴进步，及时表扬。我坚信“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了學生乃至成年人的心理特点。通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。

5、家校配合：碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，同时要求有的家长，一定要注意教育方式，切勿简单、粗暴。

四、加强与任课教师的积极合作和家长的有效沟通

在班级教育中我们必须与任课老师以不同的方式进行交流，利用每周的班主任协调会邀请任课老师参加班级的教育活动和班主任走进课堂听课等，掌握第一手资料，围绕学生的学习、习惯、品质等问题进行信息互补，帮助老师更加全面地了解学生，了解学情，及时调整和完善自己的教育策略，彼此协商，共同谋划，以求找到最佳教育方案。积极主动与学科老师探讨班级教育，征求工作意见，同时作为班主任我们极力维护任课老师在学生的师表形象，从而形成一个统一的教育联合体。

五、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法如下：

1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

4.班级管理之我见 篇四

班级管理之我见

内容摘要： 班级是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位，是学生学习活动的基层集体。所以，班级管理的成功与否关键取决于一个班级的直接管理者——班主任与学生们之间，即“人与人之间”交流是否通畅，是否和谐。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好班级，必须要清楚班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化,系统化道路。

关键词： 班级管理 班情 制度 班规

班级管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程；班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的好坏，决定着学校工作能否顺利进行。作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的“四有”新人。那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：

一、班情分析 每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题引到正确的道路上来，因此，作为班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。要管理好班级，必须懂得班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激；个别基础差，理解能力差的学生容易出现厌学的心理；有些家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷、奶奶及外公、外婆带，这种隔代教育对孩子影响很大，他们受到爷爷、奶奶的溺爱，养成了一些不良习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散等。只有对自己班学生的各种情况有充分的了解，才能够更有效得做好班级管理。

二.规范班级制度，放手学生管理

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的，因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“功夫不负有心人”。班规定下之后，我感到班主任工作轻松了很多。

1、选好班干部

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我选了几个相对成绩好的当本班的班干部，想通过抓典型来影响他们，引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了，这个局面不但没得到改观，反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业，练习等情况非常严重。经过观察了解，所选的班干部领导能力不够强，其他同学不服，所以我下定决心，改选班干部；我在重新组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同时在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。新选班干部作用很快初见成效，第三天，我推开教室的门，看到的场景让我欣喜若狂，课桌排得整整齐齐，地上干干净净，教室后门的角落里，扫把摆放得整整齐齐，同学们都在认真的读书。所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

2、制定班规

班规的制定不但要经过教师的参与，还要与学生们进行共同商讨，最后才能制定出符合本班班情的班规。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。例如：迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为，不能超过多少次，如果超过规定的次数，应该怎样处罚，让大家讨论决定等。我把班级事务进行了仔细的分工，实行专人负责制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我们班除了10位班委及课代表，每组有组长、副组长、背书组长。每人都有具体的事务，实行专人负责制，如：有专人负责卫生角的，负责讲台的，负责窗台的，负责教室清洁的，负责美化教室环境的，有管花的，管文明语言的，管学习园地的，还有矛盾协调小组等；总之每个同学都要对班级负责，有事可做。三.关心学生的生活世界，关注每一位学生的成长 每个班都有一些需要特殊帮助的学生，即所谓的差生。对于这一部分的学生，班主任不能冷落、薄待甚至歧视。因为这样教育的结果是差生更差，班级管理更难。那么，如何使差生走出困境融入班集体呢?作为班主任首先要找这些学生多谈心，了解他们的思想动态，耐心的做好他们的思想工作，注意捕捉到他们身上的闪光点，适时给以他们表扬、鼓励。其次要进行家访，让家长积极配合学校做好工作。如我班的刘小光同学曾经多次迟到、旷课，甚至有时还带领其他的学生一起逃课。我没有粗暴的责骂他，而是找到他单独谈心，耐心教育。同时联系家长，让家长配合学校共同教育他，直到他改正缺点。再次要成立学习互助小组，让成绩好的学生帮助学习困难的学生，让他们体会到班集体的温暖，从而懂得关心帮助他人、热爱班集体。

四.善用鼓励，提高班级管理的积极动力

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一次荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班上的学生王明锋，母亲离家出走，父亲常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居在农村的外公家。他的行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响很坏。我跟他外公和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比高兴。于是，我在班内就让王明锋做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。自那以后，王明锋就跟班级和谐地融为一体了。可见，正确的表扬鼓励和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。五.家校联系，提高班级管理的互动

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。因此要适时家访，家访得走村串户，历尽辛苦；因为家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长宣传一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。其次，还应该适时召开家长会。在召开家长会之前，首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。

以上是我多年的实践和探索在班级管理上采取的一些做法。要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。在今后的教育生涯中，我将继续用生命耕耘班级管理这片园地，让更多优秀的学生从我们这里送进更高年级的学校，为祖国未来的建设人才全方位奠定坚实的基础。参考文献：

5.小学班级管理之我见 篇五

谷金楼乡官庄小学申利蕊

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而，长期以来，有些学生的行为触犯了班规、校规时,教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色。

班主任教师要以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱。营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

一、小学班级管理中的常见问题及主要危害

(一)、“威权式”管理

常常听到中小学同行说他们认为现代教育理论所介绍的原理、原则、教法不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以

前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。

（二）“保姆式”管理

长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”

（三）、“重智育，轻德育”式管理

受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

二、小学班级管理策略

（一）“平等式”管理

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教

师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

（二）“开放式”管理

在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”

在班级管理中，必须重视情感教育。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生

积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

（三）“激励式”管理

前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。

6.小学班级管理措施之我见 篇六

摘 要：近些年来，广大小学班主任教师对于班级管理工作比以往要重视许多，但是现实中的小学班级管理措施还面临着许多值得认真思考的问题。以班级管理措施为视角对相关问题展开了研究。

关键词：小学；班级管理；评价

一、要以班级干部的有效管理推进班级管理工作的更好开展

一个单位、一个团体、一个组织，其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用，这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的，小学阶段与其他学段相比较，班级中的班干部在班级管理中更具有权威性，学生对班级干部更加尊重，这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此，教师在小学班级管理工作中，要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用，要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用，班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手，是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说，班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中，经常是事必躬亲，认为学生办的事情就办不好，只有自己亲自出马似乎才能把工作做好，这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的，这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此，教师在具体的班级管理中，要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重，要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用，促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点，首先，教师在班级干部的管理中要做好选人的工作，要选择那些做事情认真、负责，具有一定的管理才能，并且有一定威信的学生作为班级干部，选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次，要充分做足班级干部的培训工作，要采取一些行之有效的措施，锻炼班级干部，让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己，成就自己，不断地增强自己的管理才干，教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导，让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题，推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势，因为作为学生，班级干部可能对一些具体的问题更有发言权，解决起这些问题来相对而言更加得心应手，这是老师往往所不具备的，因此教师要充分发挥学生的这一优势，促进班级管理工作的高效开展。

二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施

班级管理工作虽然不能说有太多的大事，但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中，教师不能只重视抓班级干部的管理，而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性，教师要在管理中关注每个学生的特点，针对不同学生具备的特点，对学生进行有针对性的培养，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，采取有效的措施调动学生参与管理的热情，教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如，有的学生善于言辞，在沟通中善于做其他同学的思想工作；而有的学生虽然不善沟通，却在一些具体的班级管理中心灵手巧，善于做各种具体的工作；还有的学生组织能力比较强，善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点，不拘一格、有意识地培养他们，让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用，以此促进班级管理工作的有效实施。如，在班级管理工作实施中，教师可以制作一个工作表格，这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工：有的负责擦黑板，有的负责浇花，有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能，让管理工作的实施更具有实效性。

三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施

评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励，让学生在肯定中找到自己的不足，并在有效的评价中，学会改正自己的不足，发扬自己的优点，以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中，教师要对学生在管理中的表现进行及时评价，评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则，要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中，教师要注意采用多种评价的方式相结合，可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价，也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作，推进管理工作的有效进行，针对不同学生的个性特点，教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生，教师要注意评价不要过于频繁，并且评价也要点到为止，这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生，教师要注意抓住时机进行评价，帮助他们树立信心，以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。

小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促进小学班级管理工作的高效实施。

参考文献：

7.班级管理之我见 篇七

班级是学校教育的细胞, 是学校教育、教学工作的基层单位, 是教师和学生开展活动的最基本的组织形式, 班级管理的好坏直接影响者整个学校的校纪校风、而班主任则是班级工作的直接组织者、领导者、教育者和管理者。一个班主任工作的好坏就直接影响着班级管理的质量和效果。因此, 可以说班级管理是班主任工作的重点。几年的班主任工作使我体会到, 只有以认真的态度, 坚持科学管理, 掌握“严、导、细、活”的管理艺术, 大胆实践, 才能使班级管理水平不断提高。

一、严字当头, 公正管理

一位班主任如果在班级管理的主导作用中没有一定的威严, 缺乏一板一眼的严格要求和管理, 在班内就不可能形成健康舆论和凝聚力, 班级管理也得不到良好效果。俗话说:“不以规矩, 不能成方圆。”在班级管理中, 班主任要严字当头, 首先就要在学生中树立“规矩”, 没有规矩, 就失去了教育的目的。

每逢学期开始, 我首先就是按照学校的规章制度, 从本班实际出发, 确立各项行之有效的常规管理制度, 在学生心目中树立班级的“规矩”。让学生在严格的制度下, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 培养良好的道德风尚、文明的行为举止, 正确的学习方法, 严密的组织纪律和吃苦耐劳的优良品质。对学生很不注意的小事也作出了严格的规定与要求, 例如:有的同学坐在位置上远远地往垃圾桶里扔杂物, 扔在外面却视而不见;有的学生语言不文明;有的学生习惯将果皮纸屑放在抽屉里, 放学往地上一丢等等。这些现象发现后, 我都要及时讲评。久而久之, 就在学生心目中立定了“规矩”, 哪些应该做, 怎样去做, 都十分明确。由他律到自律, 由被动到主动。大部分学生均能按“规矩”规范自己的言行。通过这些严格的制度管理, 我班的课堂纪律、环境卫生等方面都有很好的表现。

确立了各项制度, 班主任就应公正严格地按制度办事。对制度的实施要经常检查, 及时处理。特别在落实罚戒时, 更要面向全班, 坚持公正的原则, 一视同仁, 秉公处世, 切忌私心偏袒。只有这样, 才有利于制度的顺利实施, 才能树立严格, 公正的形象。

二、尊敬学生, 放手管理

现代教育原理认为:学生是教育的对象, 又是发展的主体, 具有巨大潜能可以开发和提高, 教育者要把学生看作是改革的主人, 学习的主人, 集体的主人。由此可见, 学生是班级的主体, 班主任应在班级管理中充调动学生的积极性, 放手让学生参与管理, 增强学生主人公的意识, 形成人人都来关心班级体良好风气, 做到“学生能做的事, 干部不代替做, 干部能做的事, 老师不能代替”, 鼓励学生努力完成老师布置的工作, 老师应及时给予指导、启发、点评与小结。这样不仅能培养学生自治、自学、自立等各方面的能力, 而且能有效的减轻班主任的工作负担, 使班级管理受到事半功倍的效果。

在班级建设与管理中我经常把学生当作合作者, 定期召开班委会, 与学生谈心, 虚心听取学生的意见, 在班级中创建一种民主、和谐的环境。我十分注意给学生创造锻炼的机会与条件, 本学期, 我们设立了“轮流值日生”、“轮流值周长”、“轮流班长”、“轮流清洁卫生监督岗”等一系列制度。结合时事开展了一系列主题班会。让学生参与班级管理与班会活动, 不仅锻炼了学生的管理能力, 同时也在管理中达到了自我教育的目的。我班许多班干部与学生的能力都得到了进一步的提高。

三、致深入, 情感管理

情感是人对客观事物是否符合自己要求而产生的心理体验。虽然严格按制度管理班级是一种强制性的管理教育方法, 但在严格管理过程中也不排除考虑学生的情感因素。对后进生的管理中, 要善于发现他们的优点, 肯定他们的进步, 并在班级管理中大胆使用他们, 调动学生被信任的责任感。在学生违反管理制度时, 也要进行细微深入的调查, 注意情感管理。本学期我利用周记与学生交心谈心, 与学生建立和谐的师生关系。通过谈话, 与学生经常进行情感沟通。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“造成教育青少年的困难最重要的原因, 在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行, 面对处于这种年龄期的人, 按其本性来说, 是不愿意感到别人在教育他的。”为了避免学生的逆反心理, 班主任在班级管理中应避免赤裸裸的教育形式, 多采取比较、隐喻、举例、鼓励等方式, 要善于站在学生的心理天平上去体情察物, 与学生进行心理换位, 以情感爱心去赢得学生, 在管理过程中引起学生情感上的共鸣, 触发学生的上进心, 以此达到教育目的。

四、辨证施教、宽严相济

虽然严格公正的管理能起到一定的管理效果, 但滥用“严”字, 有时会适得其反, 甚至扼杀学生的上进心。所以正确的方法应该是, 班主任在班级管理中要注重学生的个体差异因素, 体察学生的实际困难。在执行管理制度, 既要有原则性, 也要做到严中有宽, 宽严相济。比如, 我在平时的管理中, 在对自尊心强, 因偶然事件迟到的学生落实制度时, 就采取淡化处理, 结果取得了特殊的教育效果。因为他从老师的关心理解中, 体会到老师对他自我管理能力的信任, 这样更能激起他的自尊、向上的进取心。同样, 一次我在处理班级课堂违纪事件时, 一位同学因讲话没有听讲, 在我点名让他回答问题时答不上来, 同学们满以为我会严厉地批评, 但我却一反常态采取灵活的方法很平静复述了我的问题和答案。该同学从老师的眼神中感受到关心与期待, 羞愧地低下了头, 他在后来的周记中提到这件事时写道:“老师越是这样信任, 越使我感到羞愧。以前的老师总是刻薄地指责我们, 虽然也出于好心, 对我们有所教育, 但却使我难堪, 丧失了自信, 您的态度使我感到了人的尊严与自尊。今后, 我将努力克服上课讲话的坏毛病, 不辜负您的期望。”我渐渐发现这种方式比粗暴严厉的批评更加有效, 更加震动学生的心灵。

当然, 灵活并不等于不要原则, 宽容也不等于放任自流, “严、导、细、活”是辨证统一, 相辅相成的, 如何把握好其每一种管理的尺度, 搞好新时期的班主任工作, 还有待我在班级管理过程中不断地摸索与实践。

参考文献

[1]文瑛:《我国普通中学主体性班级管理模式研究》, 重庆师范大学。

8.班级管理之我见 篇八

【关键词】班级管理 爱生 协调

一、教师要以良好的人格魅力感染学生

中学生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示范性。班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色和艰苦的与人劳动，为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮、胖、瘦是无法改变的，但人的修养举止是可以改变的。教师应成为所有学生的偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。教师要以“德高，身正”为核心，做到捧着一棵心来，不带半根草去，记得俄罗斯教育家说过，在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。这就对老师提出了更高的要求，作为教师也要通过不断地学习来完善自我。

二、真挚的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了”。可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心心相容，严厉的批评学生也能被学生心悦诚服的接受。如果师生关系紧张，那么既使是金玉良言，学生也难接受。在爱学生上应注意两点：

1、爱并不是教育的全部

爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育，现在绝大多数家庭是一个孩子，父母视孩子为希望，可以说孩子在家，家庭已经投之以爱了。我曾经教过这样一位学生，在家经常打母亲，骂父亲，父亲病逝时怎么劝，他也不回家。后来我才弄清原因。原来父母本身就不和睦，经常打架、闹事。在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系怎样，勿容置疑，父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的是狠。爱并不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必有其子”。说明环境的潜移默化的重要性，也说明身教的重要性。

2、爱与严的关系：

爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的；它的效应是零，甚至是负数。这种严决不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的。而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。

三、 班级管理工作中应处理好几种关系。

1、“堵”与“导”的关系。

传说禹的父亲治水采用的方法是“堵”结果洪水泛滥一片。因此禹的父亲被砍了头，禹治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导结合的方式—在堵的同时，因势利导，终于成千上万条溪流汇成大河流入海洋，从而解决了放肆的水患。大禹治水的故事使我想到个别教师因为管理学生而被推上被告席，甚至犯错误的现象。这种结果恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。其二会联想到严厉地批评教育与善后处理的重要性，以及软硬兼施的重要性。作为教育者，发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是“堵”；更关键的一点是“导”。对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。

2、“冷”与“热”的关系。

南极的冰冷，人类难以生存，赤道的酷热，人类生活也不舒适，教师要调整好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪不妨泼点“冷水”降降温，对于失败的学生，不能挖苦讽刺，教师应用热情的话语鼓励他。学生一旦从教师那儿得到“活水”他们身上的活力就会迸发出来。农村有“神泉”之说：神泉“冬暖夏凉”人人想往。教师要当“神泉”，学生作饮水人。那么，我们的教育功能也算完美了。王安石《伤仲永》一文中，神童方仲永，可谓神童。三岁能作诗，其父四处夸耀。但好景不长，十二、三岁就作不出好诗句了。试想其父四处夸耀时，若适当泼点“冷水”中国古代诗歌史上也会多一个奇才。

3、“收”与“放”的关系。

飞奔的野马抛开了缰绳则有坠入悬崖的危险，反之；缰绳勒的过紧，也会影响奔跑速度。教育学生也要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听讲与活泼的表演，都应注意“收”、“放”问题。王校长把体育课上的“收”、“放”关系讲的很透彻，班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“收”与“放”的体现。一方面 放手让学生管，另一方面要亲了解。收回部分班干部“打、骂”学生不当行为，总之，放中有收，收中要有放，不必事事过问，甘当保姆。

4、协调任科教师与学生间的关系。

正确处理好人际关系，也是学校教育的重要内容。学生在校也存在各种各样的关系网，怎样引导学生处理好各种关系不容忽视，如：高低年级间、男女生间、同桌间的关系等等。这里我只谈班主任及任课教师和学生间的关系处理。首先任课教师要管住学生，上好课，出了问题任课教师首先要教育学生，班主任再对学生进行教育，让学生认识到所有任科老师的课都不能乱来，各科老师的课都应该认真听。作为班主任，除了分给各科老师的学生之外，若能有目的的组织其他学生和任课教师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能对班级管理带来新鲜活力，而且对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都有很大的促进作用。