高中化学必修一知识点总结

高中化学必修一知识点总结（精选7篇）

1.高中化学必修一知识点总结 篇一

必修一

第一章

走近细胞

第一节

从生物圈到细胞

病毒是无细胞结构的生物，寄生在活细胞中，利用细胞里的物质结构基础生活，繁殖。细胞是生物体结构和功能的基本单位。a.生命活动离不开细胞

生物圈中存在着众多的单细胞生物，单个细胞就能完成各种生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，他们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。Eg：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。b.生命系统的结构层次

生命系统：能独立完成生命活动的整体。

系统：指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。细胞→组织→器官→系统→个体→种群/群落

PS：单细胞生物无组织、器官、系统，单细胞生物是个体；植物没有系统。生态系统包括所有生物和无机生物。生物圈是最大的生态系统。细胞是最基本的生物系统。

第二节 细胞的多样性和统一性

细胞的统一性：动植物细胞基本相似结构，都具有细胞膜、细胞质、细胞核（哺乳动物、成熟的红细胞没有细胞核）。使用高倍显微镜： ① 转动反光镜使视野明亮。（对光）② 在低倍镜下观察清楚后，把放大观察的物象移至视野中央。③ 转动转换器，换成高倍物镜。（视野变暗：调遮光器使光圈变大或把反光镜换成凹面镜）④ 观察并用细准焦螺旋调焦。a.原核细胞和真核细胞

科学家根据细胞内有无核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。原核生物：细菌（球、杆、螺旋、弧菌、乳酸菌）、衣原体、蓝藻、支原体（没有细胞壁，最小的细胞生物）、放线菌

真核生物：植物、动物、真菌（蘑菇、酵母菌、霉菌、大型真菌）病毒非真非原。

蓝藻：发菜、颤藻、念珠藻、蓝球藻

蓝藻没有成型的细胞核，有拟核——环状DNA分子。蓝藻细胞质：蓝藻素和叶绿素（物质基础），能进行光合作用（自养生物）；核糖体 细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异氧生物。原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有有核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫拟核。b.细胞学说的建立过程

对动植物细胞的研究而揭示细胞的统一性和生物体结构统一性。建立者：施莱登（德国），施旺（德国）

其中3.新细胞可以从老细胞中产生应改为细胞通过分裂产生新细胞。第二章 组成细胞的分子

第一节 细胞中的元素和化合物

生物体总是和外界环境进行着物质交换，归根结底是有选择的从无机自然界获取各种物质来组成自身。

生物与非生物界具有统一性（元素种类）和差异性（元素含量）。a.组成细胞的元素（常见20多种）种类：大量元素：C H O N P S K Ca Mg

微量元素：Fe Mn Cu Zn B Mo

含量最多的4种（基本元素）：C H O N C是构成细胞的最基本的元素 b.组成细胞的化合物 无机化合物：水，无机盐

有机化合物：糖类，脂质，蛋白质，核酸（可以提供能量）

实验：检测生物组织中的糖类、脂质和蛋白质

实验原理：某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物产生特定的颜色反应。

糖类中的还原糖（如葡萄糖、果糖、麦芽糖）与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。脂肪可以被苏丹红Ⅲ染成橘黄色（或被苏丹红Ⅳ染液染成红色）。淀粉遇碘变蓝色。蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。

第二节 生命活动的主要承担着——蛋白质（生物大分子）蛋白质是组成细胞的有机物中含量最多的。元素组成：C H O N(有的含N P S Fe等)基本单位：氨基酸 a.氨基酸及其种类

氨基酸是组成蛋白质的基本单位。种类：约20种 通式：

有8种氨基酸是人体细胞不能合成的（婴儿有9种），必须从外界环境中直接获取，叫必需氨基酸。

另外12种氨基酸是人体能够合成的，叫非必需氨基酸。b.蛋白质的结构极其多样性

氨基酸分子相互结合的方式是：一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子水，这种结合方式叫做脱水缩合。连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）叫做肽键。有两个氨基酸分子缩合而成的化合物，叫做二肽。公式：肽键数=失去H2O数=aa数-肽链数（不包括环状）肽链能盘曲、折叠、形成有一定空间结构的蛋白质分子。每种氨基酸的数目成百上千，氨基酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别，因此，蛋白质分子的结构是极其多样的。这就是细胞中蛋白质种类繁多的原因。

蛋白质分子的空间结构遭到破坏，引起变性。c.蛋白质的功能 ① 构成细胞核生物体结构的重要物质，称为结构蛋白。② 催化。绝大多数酶都是蛋白质。③ 运输载体。④ 信息传递，调节机体的生命活动。⑤ 免疫功能。人体内的抗体是蛋白质。

一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。

第三节 遗传信息的携带者——核酸 细胞生物含两种核酸：DNA和RNA 病毒只含有一种核酸：DNA或RNA 核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸；一类是核糖核酸。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。a.核酸在细胞中的分布

实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布

DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中。甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离。

结论：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内含有少量的DNA。RNA主要分布在细胞质中。

b.核酸是由核苷酸连接而成的长链（C H O N P）核酸初步水解成许多核苷酸。一个核苷酸是由一分子含氮的碱基，一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为脱氧核糖核苷酸（简称脱氧核苷酸）和核糖核苷酸。

DNA由两条脱氧核苷酸链构成。RNA由一条核糖核苷酸连构成。DNA：胸腺嘧啶（T）腺嘌呤（A）鸟嘌呤（G）胞嘧啶（C）RNA：尿嘧啶（U）腺嘌呤（A）鸟嘌呤（G）胞嘧啶（C）

第四节 细胞中的糖类和脂质 糖类是主要的能源物质。a.细胞中的糖类（C H O）单糖：葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。葡萄糖不能水解，可直接被细胞吸收。二糖：由两分子单糖脱水缩合而成，二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收。

Eg：麦芽糖（植物）

蔗糖（植物）

乳糖（人和动物）

多糖：淀粉：植物通过光合作用产生淀粉，作为植物体内的储能物质存在与植物细胞中。

糖原：分布在人和动物的肝脏和肌肉中。

纤维素：植物细胞的细胞壁。

构成他们的基本单位都是葡萄糖分子。b.细胞中的脂质（C H O有的还含有P N）通常不溶于水，溶于脂性有机溶剂。脂肪：只含有C H O，是细胞内良好的储能物质，还是一种很好的绝热体。还具有缓冲减压的作用，可以保护内脏器官。

磷脂：是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。

固醇：包括胆固醇，性激素和维生素D等。胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的运输；性激素能促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成；维生素D能有效地促进人和动物倡导对钙和磷的吸收。c.生物大分子以碳链为骨架

每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。

第五节 细胞中的无机物 a.细胞中的水

自由水与结合水的关系：①在一定条件下可以相互转化 ②两者的相对含量（自由水/结合水）影响生物组织细胞的代谢速率→代谢旺盛：结合水转换为自由水；代谢缓慢：自由水转换成结合水。

自由水是细胞体内的良好溶剂；细胞内的许多生物化学反应也都需要水的参与；多细胞生物体的绝大多数细胞，必须浸润在以水为基础的液体环境中；可以把营养物质运送到各个细胞，同时也把各个细胞在新陈代谢中产生的废物，运送到排泄器官或者直接排出体外。一切生命活动都离不开水。b.细胞中的无机盐

细胞中大多数无机盐以离子的形式存在。

无机盐对于维持细胞核生物体的生命活动有重要作用。维持细胞的酸碱平衡。

细胞是多种元素和化合物构成的生命系统。C、H、O、N等化学元素在细胞内含量丰富，是构成细胞中主要化合物的基础；以碳链为骨架的糖类、脂质、蛋白质、核酸等有机化合物，构成细胞生命大厦的基本框架；糖类和脂质提供了生命活动的重要能源；水和无机盐与其他物质一道，共同承担起构建细胞、参与细胞生命活动等重要功能。活细胞中的这些化合物，含量和比例处在不断变化之中，但又保持相对稳定，以保证细胞生命活动的正常进行。

第三章 细胞的基本结构

第一节 细胞膜——系统的边界 a.细胞膜的成分

实验：体验制备细胞膜的方法 动物细胞没有细胞壁。

把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样就可以得到细胞膜了。

怎样把细胞膜与细胞器膜分开？用人和其他哺乳动物成熟的红细胞。怎样得到较纯的细胞膜？差速离心法

细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。还有少量糖类。磷脂最丰富。功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。b.细胞膜的功能 ① 将细胞与外界环境分隔开。细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定。② 控制物质的进出细胞 ③ 进行细胞间的信息交流：

方式一：内分泌细胞产生激素，随血液到达全身各处，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。

方式二：相邻的两个细胞的细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞。例如，精子和卵细胞之间的识别和结合。

方式三：相邻的两个细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞。例如，高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，也有信息交流的作用。植物细胞在细胞膜的外面还有一层细胞壁，它的化学成分主要是纤维素和果胶。细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

第二节 细胞器——系统内的分工合作 分离各种细胞器的方法：差速离心法 a.细胞器之间的分工

线粒体：细胞进行有氧呼吸的主要场所。双层膜（内膜向内折叠形成脊），分布在动植物细胞体内。

叶绿体：进行光合作用，“能量转换站”，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。内质网：蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，单层膜，动植物都有。

高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，单层膜，动植物都有，参与了植物细胞壁的形成。

核糖体：生产蛋白质，无膜。

溶酶体：内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，单层膜。

液泡：主要存在与植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。单层膜。

中心体：动物和某些低等植物的细胞，由两个相互垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关，无膜。

八大细胞器：内质网，液泡，线粒体，高尔基体，核糖体，溶酶体，叶绿体，中心体 光镜能看到：细胞质，线粒体，叶绿体，液泡，细胞壁

在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。材料：新鲜的藓类的叶 b.细胞器之间的协调配合

实验：分泌蛋白的合成和运输：（同位素标记法）

有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白叫分泌蛋白。如消化酶（催化作用）、抗体（免疫）和一部分激素（信息传递）

分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器活细胞结构？ 答：附和在内质网的核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜

PS：内质网鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网到达高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体膜的一部分。c.细胞的生物膜系统

细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用；许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要酶的参与，广阔的膜的面积为多种酶提供了大量的附着位点；细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序的进行。

第三节 细胞核——系统的控制中心

除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。绝大多数只有一个核。

细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核控制细胞的分裂、分化。a.细胞核的结构

核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）

染色质（主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）核孔（实现核质之间频繁的物质交换和信息交流）

细胞分裂时，细胞核解体，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的染色体。分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状的染色质。染色质（分裂间期）和染色体（分裂时）是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。细胞核具有控制细胞代谢的功能。

细胞既是生物体结构的基本单位，又是生物体代谢和遗传的基本单位。

第四章 细胞的物质输入和输出 第一节 物质跨膜运输的实例 渗透作用条件：①半透膜 ②浓度差 a.细胞的吸水和失水

当外界溶液的浓度比细胞质的浓度低时，细胞吸水张破 当外界溶液的浓度比细胞质的浓度高时，细胞失水皱缩

当外界溶液的浓度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡。细胞内的液体环境主要指的是液泡里面的细胞液。

细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质成为原生质层。植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离下来，也就是逐渐发生了质壁分离。b.物质跨膜运输的其他实例

细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输过程。物质跨膜运输并不都是顺向对含量梯度的，而且细胞对于物质的输入和输出有选择性。可以说细胞膜和其他生物膜都是选择性透过性膜，这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子不能通过。

第二节 生物膜的流动镶嵌模型 a.对生物膜结构的探索历程

膜是由脂质组成的。膜的主要成分是脂质和蛋白质。磷酸头部亲水，脂肪酸尾部疏水。

罗伯特森→暗亮暗→蛋白质—脂质—蛋白质→静态统一结构 桑格和尼克森提出流动镶嵌模型。细胞膜具有流动性。b.流动镶嵌模型的基本内容

磷脂双分子层构成了膜的基本支架，不是静止的，磷脂双分子层是轻油般的流体，具有流动性，蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层，大多数蛋白质分子也是可以运动的。

细胞膜的外表有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合形成的糖蛋白，叫做糖被。有保护和润滑的作用；糖被与细胞表面的识别有密切关系。细胞膜表面还有糖类和脂质分子结合成的糖脂。

第三节 物质跨膜运输的方式

物质进出细胞顺浓度梯度扩散统称为被动运输；逆浓度梯度的运输称为主动运输。a.被动运输（高→低，不需要消耗能量）

物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。（水，气体小分子，脂溶性有机小分子，脂肪酸，胆固醇，性激素，维D）

进出细胞的物质借住载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。（葡萄糖进入红细胞）b.主动运输（更重要，低→高）低→高，需要载体蛋白的协助，同时需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，叫做主动运输。保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排除代谢废物和有害物质。

大分子的运输（eg蛋白质）：胞吞胞吐（体现膜的流动性，需要消耗能量）

第五章 细胞的能量供应和利用 第一节 降低化学反应活化能的酶 一..酶的本质和作用

细胞中每时每刻都在进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。a.酶在细胞代谢中的作用

细胞代谢是细胞生命活动的基础

控制变量的原则：①对照 ②单一变量

分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。机理：降低活化能

实质：降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高。酶与一般催化剂的共同点： ① 改变化学反应速率，本身不被消耗。② 只能催化已存在的化学反应。③ 降低活化能，使反应速率加快。④ 加快化学反应速率，缩短达到平衡的时间，但不改变平衡点。b.酶的本质

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。二.酶的特性

①高效性 ②专一性 ③作用条件温和（最适温度，最适pH）

第二节 细胞的能量“通货”——ATP 直接给细胞的生命活动提供能量的有机物——ATP a.ATP分子中具有高能磷酸键

ATP是三磷酸腺苷的缩写，结构式可简写成A—P～P～P，A代表腺苷，P代表磷酸集团，～代表高能磷酸键。ATP可以水解（高能磷酸键水解），远离A的～易断裂（释放能量）；易形成（储存能量）。b.ATP和ADP可以相互转化（酶的作用）

ATP和ADP的相互转化时时刻不停的发生并且处于动态平衡之中。

c.ATP的利用

吸能反应一般与ATP水解相联系；放能反应一般与ATP的合成有关。1mol葡萄糖彻底氧化分解后，释放出2870kj的能量。

第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸

呼吸作用的实质：细胞内有机物的氧化分解，并释放能量。细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化塘或其他产物，释放能量并生成ATP的过程。a.细胞呼吸的方式

实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式

材料：新鲜的食用酵母菌（生殖快，细胞代谢旺盛，实验效果明显。）

检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与乙醇发生化学反应，变成灰绿色。b.有氧呼吸

有氧呼吸的主要场所是线粒体。

线粒体的内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶，少量的DNA。

一般地说，线粒体均匀的分布在细胞质中，肌质体是由大量变性的线粒体组成的。有氧呼吸最常利用的物质是葡萄糖，反应方程式可以简写成：

第一阶段 C6H12O6酶→细胞质基质=2丙酮酸（C3H4O3)+4[H]+能量（2ATP）

第二阶段 2丙酮酸（C3H4O3)+6H2O酶→线粒体基质=6CO2+20[H]+能量（2ATP）

第三阶段 24[H]+6O2酶→线粒体内膜=12H2O+能量（34ATP）

总反应式 C6H12O6+6H2O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）

概括的说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。

c.无氧呼吸

无氧呼吸的全过程可以概括为两个阶段，需要不同酶的催化，都在细胞质基质中进行。

C6H12O6（酶）→2C3H6O3（乳酸）+少量能量 C6H12O6（酶）→2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量

d.细胞呼吸的原理的应用

第四节 能量之源——光与光合作用 一.捕获光能的色素和结构 a.捕获光能的色素

实验：绿叶中色素的提取和分离

提取色素的原理“在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的快；反之则慢。

色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。二氧化硅有助于研磨的充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。不能让滤液细线触及层析液。绿叶中的色素有4种，他们可以归纳为两大类： 叶绿素（约占3/4）：叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素b（黄绿色）类胡萝卜素（约占1/4）：胡萝卜素（橙黄色）

叶黄素（黄色）

叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。b.叶绿体的结构

吸收光能的四种色素和光合作用有关的酶，就分布在类囊体的薄膜上。类囊体在基粒上。

叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必须的酶。二.光合作用的原理和应用

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

a.光合作用的探究历程（同位素标记法）植物更新空气。

植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。光合作用的产物除氧气外还有淀粉。光合作用释放的氧气来自水。

CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。b.光合作用的过程

CO2+H2O（光照、酶、叶绿体）==(CH2O)+O2

光反应阶段必须有光才能进行，在类囊体薄膜上进行的。

暗反应阶段有没有光都可以进行，在叶绿体内的基质中进行的。实质：

物质变化：无机物→有机物

能量变化：光能→糖类等有机物中的化学能 c.光合作用原理的应用

实验：环境因素对光合作用强度的影响

影响因素：空气中二氧化碳的浓度，土壤中水分的多少，光照的长短与强弱，光的成分以及温度的高低

注意：避开大的叶脉。d.化能合成作用

绿色植物属于自养生物，人，动物，真菌以及大多数细菌，只能用环境中的有机物来维持自身的生命活动，属于异氧生物。少数细菌能利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。Eg：硝化细菌。

2NH3+3O2=亚硝化细菌=2HNO2+2H2O+能量(1)

2HNO2+O2=硝化细菌=2HNO3+能量(2)6CO2+6H2O=能量(1)(2)酶=C6H12O6+6O2

第六章 细胞的生命历程 第一节 细胞的增殖

器官大小主要决定于细胞数量的多少。a.细胞不能无限长大

细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。细胞核控制范围（核质比）大→cell小。b.细胞通过分裂进行增殖

意义：单细胞生物通过细胞增殖而繁衍。

细胞增殖是重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。真核细胞的分裂方式：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。a.有丝分裂

有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。具有周期性。即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成为止，为一个细胞周期。习惯上按先后顺序划分为间期、前期、中期、后期和末期五个时期。

有丝分裂间期，染色质没有高度螺旋化形成染色体，而是以染色质的形式进行DNA（即脱氧核糖核酸）单链复制。有丝分裂间期是有丝分裂全部过程重要准备过程。间期细胞进入有丝分裂前期时，核的体积增大，由染色质构成的细染色线逐渐缩短变粗，形成染色体。核仁在前期的后半渐渐消失。而于核膜破裂后终于形成两极之间的纺锤体。自核膜破裂起到染色体排列在赤道面上为止。核膜的断片残留于细胞质中，与内质网不易区别，在纺锤体的周围有时可以看到它们。

中期染色体在赤道面呈放射状排列，这时它们不是静止不动的，而是处于不断摆动的状态。中期染色体浓缩变粗，显示出该物种所特有的数目和形态。因此有丝分裂中期适于做染色体的形态、结构和数目的研究，适于分析。中期时间较短。

后期每条染色体的两条姊妹染色单体分开并移向两极。分开的染色体称为子染色体。子染色体到达两极时后期结束。染色单体的分开常从着丝点处开始，然后两个染色单体的臂逐渐分开。当它们完全分开后就向相对的两极移动。子染色体向两极的移动是靠纺锤体的活动实现的。

末期的主要过程是子核的形成和细胞体的分裂。到达两极的子染色体首先解螺旋而轮廓消失，全部子染色体构成一个大染色质块，在其周围集合核膜成分，融合而形成子核的核膜，随着子细胞核的重新组成，核内出现核仁。缢束逐渐加深使细胞体最后一分为二。

高等植物细胞的胞质分裂是靠细胞板的形成。在末期，纺锤丝首先在靠近两极处解体消失，但中间区的纺锤丝保留下来，并且微管增加数量，向周围扩展，形成桶状结构，称为成膜体。与形成成膜体的同时，来自内质网和高尔基器的一些小泡和颗粒成分被运输到赤道区，它们经过改组融合而参加细胞板的形成。细胞板逐渐扩展到原来的细胞壁乃把细胞质一分为二。参与的细胞器：

间期：核糖体，中心体

前期：中心体（复制形成纺锤体）末期：高尔基体（细胞壁的合成）线粒体全过程。

有单体出现时，DNA与染色体数目相同，单体消失时，DNA数目为染色体的2倍。b.无丝分裂

没有出现纺锤丝和染色体的变化，但是有遗传物质的复制和平均分配。Eg：蛙的红细胞。

第二节 细胞的分化 a.细胞分化及其意义

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

细胞分化特点：稳定性、持久性、不可逆性 分裂结果：增加细胞的数目 分化结果：增加细胞的种类

细胞分化是生物个体发育的基础。使多种生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。基因进行选择性表达。b.细胞的全能性

特点：①高度分化

②基因没改变 已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。少数具有分裂和分化能力的细胞角干细胞。

细胞全能性的原因：已分化的细胞一般都有一套和受精卵相同的遗传物质。

第三节 细胞的衰老和掉网 a.个体衰老与细胞衰老的关系

对于单细胞生物来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；但对多细胞生物来说，细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡并不是一回事。多细胞生物体内的细胞总是在不断更新着。从总体上来看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。b.细胞衰老的特征

生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。特征：水分减少；多种酶的活性降低；某些色素会随着细胞衰老而逐渐积累；呼吸速率减慢，细胞核的体积增大；细胞膜的通透性改变，物质运输功能降低。c.细胞的凋亡

由基因所决定得细胞自动结束生命的过程，叫细胞的凋亡。受到严格的有遗传机制决定的程序性调控，所以也被称为细胞编程性死亡。

意义：细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞凋亡完成的。完成正常发育，维持内部环境的稳定，抵御外界各种因素的干扰起着重要作用。细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受阻或中断引起的细胞损伤和死亡。

第四节 细胞的癌变 外因：致癌因子

内因：遗传物质发生变化

不受集体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞叫癌细胞。a.癌细胞的主要特征

适宜的条件下，无限增殖；形态结构发生显著变化；表面发生变化，糖蛋白等物质减少，黏着性显著降低，容易在体内分散和转移；游离核糖体增多。b.致癌因子

分三类：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子

原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌细胞主要是阻止细胞不正常的增殖。

2.高中化学必修一知识点总结 篇二

教材从具体内容上看, 可以分为三部分: (1) 无机化学基础, 向学生介绍物质的构成、分类、性质、用途, 物质间的反应、化学反应类型、化学反应原理、化学反应中能量变化、化学反应速率和限度; (2) 有机化学基础, 向学生介绍常见有机物、有机物的性质、简单有机反应、有机物与生活; (3) 化学实验, 向学生介绍化学实验安全、常见仪器的使用、基本实验技能。

教材从知识类型上看, 可以分两大块: (1) 元素化合物知识, 向学生介绍原子的构成、物质的形成、元素周期表及元素周期律、主族元素及其化合物、副族和Ⅷ族代表元素及其化合物、常见有机物; (2) 化学原理和理论, 向学生简单介绍化学反应的原理、类型、速率, 化学平衡、化学反应与能量转化、化学与生活。

我把新老教材进行对比并结合近十年的教学体会, 从具体知识的承载对象:物质、化学反应、化学实验三个角度来阐述我对教材内容体系的一点感悟。

一从所研究的物质角度来看教材的内容体系

物质是客观存在, 作为化学研究的主要对象之一, 教材对物质的介绍主要是从以下四个方面展开的:

1. 原子的构成

教材内容在承接初中内容的基础上, 引入玻尔原子模型。原子是由原子核和核外电子构成, 原子核是由质子和中子构成。学生通过学习可以认识到构成不同原子的电子、质子、中子本身是完全相同的, 不同原子的结构不同是由于构成这些原子的电子、质子、中子的数目不同。教材中引入了核素和同位素的概念, 与初中所学元素的概念相比较、融合, 就可以使学生明白:不同元素的原子的核内质子 (或核外电子) 的数目不同而已;相同元素的原子虽然核内质子 (或核外电子) 的数目完全相同, 但原子核内的中子数目可以不同, 一种元素可能会有多种原子。学生就能理解周期表中一百多种元素对应着几百种原子的事实。

教材中还引入了核外电子排布。在掌握了原子的构成后, 学生通过核外电子排布的学习可以加深对原子构成的认识, 可以清楚感受到随着核内质子数和核外电子数的增多, 电子层数和最外层电子数的规律性变化, 为学习元素周期表和元素周期律打下基础。

2. 物质的形成

把原子介绍清楚之后, 顺理成章地向学生介绍物质的形成。自然界中存在的宏观物质就是由原子通过各种方式形成的, 教材中引入了化学键、分子间作用力、氢键。物质的形成要结合原子的最外层电子数和元素的种类进行考虑。已达稳定结构的原子, 一个原子就是一个分子, 分子之间通过分子间作用力结合成宏观物质 (如稀有气体) 。未达稳定结构的原子, 由其原子种类和最外层电子数决定其结合方式。一般情况下, 金属原子和非金属原子之间以离子键 (也有特例) 结合成宏观物质;非金属原子之间以共价键结合成分子 (分子通过分子间作用力结合成宏观物质) , 或原子团 (原子团以离子间或共价键结合成宏观物质) , 或宏观物质;金属原子之间以金属键结合成金属或合金。

教材中物质形成部分内容介绍得较浅, 但作为中学阶段已可以解释生活中常见物质的形成原理, 而且这一部分知识的介绍对学生理解化学反应原理和物质性质非常重要。

3. 物质分类

教材中物质分类部分仅限于常见物质的分类, 物质的分类与构成原子、化学键、物质种类多少等因素有关。教材上只介绍了交叉分类法和树状分类法。

从生活实例入手根据组成物质的种类多少, 把常见物质分为混合物和纯净物。为了介绍清楚混合物, 教材引入了分散系的概念, 把混合物分为浊液、溶液、胶体。浊液和溶液初中已学过, 这里重点介绍胶体的概念、性质、制备等。为帮助学生认识清楚纯净物, 根据形成物质的元素种类把纯净物分为单质和化合物。化合物的分类是高中的重点, 从电离角度分为电解质和非电解质, 从化学键角度分为离子化合物和共价化合物, 从性质上分为酸、碱、盐、氧化物等, 从得失电子角度分为氧化剂和还原剂。

4. 物质的性质

必修一中介绍了钠、镁、铝、硅、氮、硫、氯、铁、铜等元素的单质和化合物的性质。初学时觉得这一部分知识有些凌乱, 但当把元素周期表和元素周期律学习过后, 就会发现前面所学是在帮助学生建立必要的感性认识和后续学习的第一手材料。通过元素周期律的学习, 学生可以掌握同周期和同主族元素性质的相似性及递变性。前面所学习的是每一主族、副族和第Ⅷ族的代表元素, 然后利用同周期和同主族元素性质的相似性和递变性就可以将前面所学的元素化合物知识推而广之到其他元素及化合物。这样, 学生就会对周期表中所有元素及其化合物的性质都有一定程度的认识。如氧气具有氧化性, 可作氧化剂, 根据周期律氟气、氯气具有更强的氧化性, 可作强氧化剂;氢氧化钠是强碱, 则氢氧化钾、氢氧化铷、氢氧化铯也是强碱, 且碱性依次增强。

5. 物质的用途

当学生掌握了物质的形成、物质的分类、物质的性质之后, 就能联想到它的用途。教材中物质的用途都是伴随着物质的性质和结构的介绍而展开的。重在向学生传递结构决定性质, 性质决定用途这一学科思想。如金属钠原子半径较大, 最外层上只有一个电子, 这样的结构特点决定其原子易失电子, 单质具有较强的还原性, 所以金属钠一般做还原剂。

二从化学反应角度来看教材内容体系

化学反应作为物质结构性质的体现, 物质用途的依据, 化工生产的原理, 是中学化学的重中之重。教材对化学反应的介绍主要包含以下四部分:

1. 化学反应原理

化学反应是原子重新排列组合的过程, 那原子是如何实现重新排组合的呢?化学键理论认为任何化学反应都是旧键断裂和新键生成的过程。旧键断裂需要吸收能量, 新键生成放出能量。用化学键的断裂和生成可以解释化学反应进行的过程, 但没有解释清楚吸收和放出能量时旧键是怎样断裂, 新键是怎样生成的。无法从根本上解释化学反应过程, 于是教材引入了分子碰撞理论, 微粒间通过碰撞实现了化学键的断裂和生成。

本人认为教材对于化学反应原理的介绍, 分子碰撞理论是关键, 以分子碰撞理论结合化学键理论才可以较好地解释化学反应的原理。

2. 化学反应类型

教材始终是以离子反应和氧化还原反应这两大反应类型为主线来介绍化学反应的。离子反应在初中学习的基础上进行了较为系统的学习, 概括出了离子反应发生的条件、离子反应的本质, 要求学生掌握离子反应的实质, 离子方程式的书写等。氧化还原反应也是对初中所学的氧化反应和还原反应的整合、拓展、引申。向学生介绍氧化还原反应的特征和实质, 使学生能从一个新的角度来看待化学反应, 去理解物质的性质和用途, 去解释一些生活中的化学现象。

教材中为什么要重点介绍离子反应和氧化还原反应?本人的看法是为了培养学生的逻辑思维能力, 培养学生进行实验设计、实验探究的能力, 培养学生的哲学素养。

3. 化学反应中的能量变化

人类研究化学的目的是为了利用化学反应所产生的物质和放出的能量, 改善和提高人类的生活质量, 促进社会发展。教材中已用大篇幅介绍了化学反应中的物质变化, 能量变化一直没有系统介绍过, 教材中引入了化学反应与能量在应用的基础上介绍了化学反应中的能量变化, 同时也是对前面所学知识的拓展。

教材向学生介绍了能量守恒定律、化学能与热能、化学能与电能。能量守恒定律的介绍一方面使学生的知识体系更加完善, 有利于学生对化学的认识实现质的飞跃;另一方面有利于和物理、生物等学科实现交叉。

化学能与热能的介绍可以帮助学生理解生活中常见的放热反应和吸热反应的原理, 帮助学生实现对化学键相关知识的复习和提升, 帮助学生理解反应条件和反应原理。化学能与电能向学生介绍了常见电池和发电厂的工作原理, 使学生学会原电池的设计, 这也是对氧化还原反应的拓展和提升。

4. 化学反应速率和反应限度

这部分内容是把化学反应和化工生产进行对接, 让学生了解如何把一个化学反应转化为化工生产过程, 使其产生效益。教材在化学反应速率中主要向学生介绍化学反应速率的量化办法和影响化学反应速率的因素, 引导学生考虑如何控制反应进行的快慢。化学反应限度以可逆反应为例向学生介绍了化工生产中影响产率和反应物转化率的因素, 介绍了化学平衡原理使学生对化学平衡状态及影响因素有所了解。

三从化学实验角度来看教材内容的联系

中学化学实验学习的目的是使学生认识并掌握常见化学仪器的使用方法和注意事项, 掌握基础的实验技能, 具有设计实验进行实验探究的能力。教材中只是在《从实验到化学》部分介绍了实验安全知识和混合物分离提纯的方法, 实验技能的训练和设计实验探究的能力是在学习物质和化学反应过程中通过演示实验和学生实验进行渗透的。这一部分内容在教学时, 应向学生介绍清楚常见仪器的使用、实验设计的原理, 并尽量让学生自己动手完成实验。

3.高中新课标《化学必修一》 篇三

关键词：提问质疑；创设情景；推举代表；登台表演

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-312-02

这节课在知识和能力方面的教学目标是：使学生了解（1）钠的物理性质——可溶性。（2）钠的化学性质——与水的反应。（3）钠与水反应的生成物——氢氧化钠的特性。[来源：学科网]

过程与方法方面的教学目标是：使学生知道观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质过程中的应用。知道研究物质性质的一般程序。

情感、态度和价值观方面的教学目标是：通过引导学生活动、实验、探究，让他们体 验怎样科学、合理地 运用观察方法。体会实验方法在化学研究中的作用，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘；利用他们亲手做漂白实验和阅读《身边的化学》栏目，培养他们将化学知识与生产生活相结合 的意識。

那么，在这堂课的教学中，怎样才能很好地将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三方面相互联系，融为一体。真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。把新课程的三维目标落到课堂教学的实处呢？经过 认真钻研教材和充分准备实验，我设计了以下教学过程及教学环节。

一、提问质疑，创设情景

钠能与水反应吗？

美丽的焰火中有谁的贡献？

电影特技中失火的场景可以怎样设计？

工业广泛应用的污水处理剂是 什么？

告诉学生这都是我们今天要探究的钠与水反应以及生成物之一氢氧化钠的功劳。通过以上问题引入新 课：“钠与水的反应”

这些问题的提出和质疑，首先就让学生感到了今天所学的知识（钠和氢氧化物）是有魅力的、有价值的，不是枯燥而骇人听闻的，也不是虚无缥缈的空中楼阁，更不是毫无用处的“玄学”。我们以前和以后所学的知识和今天所研究的知识一样，是绿色的、鲜活，就在我们的身边。让同学们怀着对知识的深厚感情和浓厚的情绪投入下一步的教学环节。

二、分组实验 设计实验方案

【实验指导】做钠与水反应的实验，首先， 在小烧杯中加入约1/2的水，滴入1～2滴酚酞，取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放入水中，盖上玻璃片。注意观察现象，观察时应注意几方面内容：钠在水中的哪个部位反应，形态有何变化，如何运动，发出怎样的声音，溶液颜色有何变化？

（学生进行实验探究，教师巡视学生实验情况，对学生的不规范操作进行指导。）

【讨论交流】钠与水反应的实验现象是怎样的？尽量用规范的化学语言来描述。从这些现象能得出怎样的实验结论？

1、钠浮在水面上（浮）──钠的密度比水小。

2、立刻熔成一个闪亮的小球（熔）──钠的熔点较低，钠与水反应放热。

3、在水面四处游动，发出嘶嘶声，最后完全消失（游、响）──钠与水剧烈反应，生成气体。

4、反应后溶液由 无色变为红色（红）──钠与水反应生成碱性物质。

【提 出问题】生成的气体是什么？

【Flash实验演示】展示钠投入装有水、酚酞试液的U型管的课件，观察到生成的气体点燃时火焰为淡蓝色。

【引导思考】燃烧产生蓝色火焰的气体有哪些？

【学生回忆】可能是 CO、CH4、H2

【教师引导】我们的反应物是钠和水，不存在碳元素，所以产物应该是氮气。请写出反应方程式。

【学生书写】

2Na+2H2O =2NaOH+H2↑[来源：学。科。网]

【教师引导】该反应是否是 氧化还原反应，谁是氧化剂，谁是还原剂？

【学生回答】是氧化还原反应，钠是还原剂，水是氧化剂。

【设疑】钠既能与氧气反应，又能与水 反应，那么钠应该如何保存呢？

我们不能把钠暴露在空气中，因为它会跟氧气反应，也不能保存在水里，因为钠会与水反应，实验室选择保存钠的试剂应注意两个问题：

1、选用的试剂和钠不反应；

2、试剂的密度比钠小。

所以应选用什么试剂来保存钠呢？

【学生回答】煤油或石蜡油。[来源：学&科&网]

【问题】已知钠和四氯化碳不能反应，那么钠能否保存在四氯化碳中？

【学生回答】不能，四氯化碳密度比钠大，钠浮在四氯化碳上面，起不到隔绝空气的作用。

【问题】钠着火应该怎么扑灭？用水行吗？泡沫灭火器呢？

【讨论】不能用水灭火，水和钠可以反应生成可燃性气体H2；也不能用泡沫灭火器灭火，因为钠燃烧生成的Na2O2能够跟CO2反应生成助燃 性气体氧气。所以应该用沙来扑灭。

学生分组讨论实验现象：各组同学讨论的非常热烈，集思广益，设计了实验方案和操作方法，并在教师的指导下进行了优化组合。这样的活动即复习了初中的有关知识和实验，又总结了今天所学的新知识，还体现了合作学习的优势。

讨论，不仅培养了学生的探究能力和思维能力，还可以使学生在语言表达中锻炼自己，寻找自信。这无疑为刚上高中进入陌生班级才几天的学生提供了一次很好的展示自己学习才能的机会。

三、推举代表 登台表演

同学们在经过了群策群力的精心设计后，都在跃跃欲试。各组代表上台对他们的实验方案进行了：说明——演示——解释——评价。使课堂气氛活跃而热烈，达到了高潮。锻炼了学生的胆识和动手能力以及语言表达能力。学生在说——做——说中主动参与了学习，促进了他们化学语言和认识水平的提高以及与人交流合作的勇气。这时，教师再趁热打铁、恰到好处地给予点评和小结。

4.高中历史必修一知识点总结 篇四

1.古代中国的政治制度：主要涉及中国历史上的几个重要政权及其统治者的政治制度，如夏商周制度、秦朝的中央集权制度、汉朝的郡县制等。

2.古代中国的经济基础：主要涉及农业生产、土地制度、手工业、商业等方面的发展历程和主要成就。

3.近代中国的民主革命：主要涉及鸦片战争及《南京条约》等内容，以及太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等民主革命的历程和成果。

4.现代中国的政治建设：主要涉及新中国成立以来的政治建设历程，包括社会主义改造、人民代表大会制度、民族区域自治制度等内容。

5.现代中国的经济建设：主要涉及新中国成立以来的经济发展历程，包括计划经济、改革开放、社会主义市场经济等。

6.当今世界政治格局的多极化趋势：主要涉及二战后的世界政治格局及其演变，以及当前世界政治格局的多极化趋势和主要国家的对外政策。

7.当今世界的经济全球化趋势：主要涉及经济全球化的概念、历程及其影响，以及当前世界经济全球化趋势的主要表现和影响。

5.高中地理必修一知识点总结 篇五

1.晨昏线性质：(1)晨昏线平分地球，是过地心的大圆;(2)晨昏圈与太阳光线相垂直，平分赤道，(3)自东向西运动。速度15°每小时(4)晨线与赤道的交点(及经过该点的经线)为6时，昏线与赤道的交点(及经过该点的经线)为18时。昼半球中央经线12点，夜半球中央经线24点。(5)晨昏线只有在两分日才和经线重合;(6)晨昏线在二至日与极圈相切。

夏至日光照图冬至日光照图

2.正午太阳高度的变化规律：(结合以上图形分析落实)

(1)某一天随纬度变化：由直射点向南北两侧递减如，夏至日：由北回归线向南北两极递减，北回归线及其以北地区正午太阳高度达值，南半球达最小值。冬至日:由南回归线向南北两极递减，南回归线及其以南地区正午太阳高度达值，北半球达最小值

(2)某一纬度随时间变化：从夏至日到冬至日，北回归线及其以北地区正午太阳高度一直在变小，南回归线及其以南地区正午太阳高度一直在变大，南北回归线之间的地区先变大(直射时90°)后变小。

3.昼夜长短变化规律：(结合以上图形分析落实)

夏至日，北半球昼最长夜最短，纬度越高昼越长夜越短，北极圈内出现极昼。南半球昼最短夜最长，纬度越高，夜越长昼越短，南极圈内出现极夜。

冬至日，北半球昼最短夜最长，纬度越高，夜越长昼越短，南极圈内出现极昼。南半球昼最长夜最短，纬度越高昼越长夜越短，北极圈内出现极夜。

4.昼长的计算①利用日出、日落时间。昼长=日落时间-日出时间(可以是地方时也可以是标准

时间)=(日落时间-12)—2(时间为地方时)=(12-日出时间)—2(时间为地方时) ②昼弧所跨经度数，除以15°每小时③某纬度的昼长等于与之纬度数相同的另一纬线的夜长

5.时间计算：不跨过日界线，已知东边时刻A，求西边时刻B=A-经度差/15°

一直西边时刻A,求东边时刻B=A+经度差/15°

第二章：

1.热力环流的形成过程(课本30页图2.3)：如赤道低气压带的形成是该地近地面大气受热膨胀上升，近地面形成低压。极地高气压带是该地大气冷却下沉，近地面形成高压。

2.高低气压中心名称位置(右图)、

东亚季风、南亚冬季风成因：海陆热力性质差异。

南亚夏季风成因：气压带风带的季节移动(具体表述

为：南半球东南信风越过赤道，受地转偏向力向

右偏转形成西南季风)

3.

(3)冷锋过境前、时、后的天气变化：过境前：气温高、气压低、天气晴朗;过境时，大风、降温、阴雨天气，过境后，气温降低，气压升高，天气转晴。

暖锋过境前、时、后的天气变化：过境前：气温低、气压高、天气晴朗;过境时，出现连续性降水天气，过境后，气温升高，气压降低，天气转晴。第三章

1.表层洋流的分布、名称(课本57页图3.5、58页图3.6)：根据模式图记忆洋流性质(寒暖流)，根据地名记忆洋流名称(如东澳大利亚暖流、巴西暖流等)

2.渔场的成因;北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇;北海渔场：北大西洋暖流与北冰洋南下冷水交汇;纽芬兰渔场：北大西洋暖流(或墨西哥湾暖流)与拉不拉多寒流交汇;秘鲁渔场：冷海水上泛(或上升补偿流)带来营养盐类，浮游生物众多，鱼类饵料丰富。

第四章

1.岩石圈物质循环(判读类型、内外力作用，)

关键点：(1)岩浆岩只有一种来源(岩浆)(2)岩浆只有一种去向(岩浆岩)

(3)如果一幅图中，岩浆只有一种来源，一般是变质岩

2.板块构造学说：喜马拉雅山脉、青藏高原是由印度洋板块和亚欧板块碰撞造成的，南美洲安第斯山是由南极洲板块和美洲板块碰撞造成的，阿尔卑斯山是由非洲板块和亚欧板块碰撞造成的。落基山脉是由太平洋板块和美洲板块碰撞所形成。

3.地质构造(向斜、背斜、断层)、地貌类型(山地、山岭、高地、谷地、低地等)的判读和成因表述、地形倒置的描述：

背斜成谷：背斜顶部受张力，易被侵蚀成谷地;

背斜成岭：岩层受挤压作用，向上弯曲隆起，形成山岭。

向斜成岭：向斜槽部受挤压，不易侵蚀，形成山岭;

向斜成谷：岩层受挤压作用，向下弯曲，形成谷地。

4.河流堆积地貌(冲积扇、河漫滩、三角洲)的位置、成因表述：

山麓冲积扇：水流流出出山口是，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇状堆积地貌。称为冲积扇。

河口三角洲：当携带大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河路所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。

第五章

1.三种地域分异的比较2.自然带的分布

地带性：注意图形中字母对应的气候类型和自然带(课本91页图5.6)

第一单元宇宙中的地球

一：地球运动的基本形式：公转和自转

绕转中心太阳地轴

方向自西向东(北天极上空看逆时针)自西向东(北极上空看逆时针，南极上空相反)

周期恒星年(365天6时9分10秒)恒星日(23时56分4秒)

角速度平均1o/日近日点(1月初)快远日点(7月初)快各地相等，每小时15o(两极除外)

线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,赤道1670KM小时,两极为0.地球自转和公转的关系：

(1)黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前是23o26’

(2)太阳直射点在南北回归线之间的移动

二：地球自转的地理意义

(1)昼夜更替(2)地方时(3)沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

三：地球公转的地理意义

(1)昼夜长短和正午太阳高度的变化

①昼夜长短的变化

北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长①太阳直射点在那个半球，北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长，②赤道全年

冬半年，昼短夜长，越向北昼越短昼夜平分，③春秋分日全球

北极圈以北出现极夜现象昼夜平分

南半球：与北半球相反

②正午太阳高度的变化

春秋分日：由赤道向南北方向降低由太阳直射点向南北

随纬度的变化夏至日：由23o26’N向南北降低方向降低

冬至日：由23o26’S向南北降低

23o26’N以北在夏至日达到值离直射点越近高度

随季节的变化23o26’S以南在冬至日达到值越大

南北回归线之间每年有两次直射

四：光照图的判读

(1)判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.

(2)判断节气，日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点(或与一条经线重合)，太阳直射点是赤道，是春秋分日;晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26’，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26’

(3)确定地方时在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差(同侧相减，异侧相加)，再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时

(4)判断昼夜长短求某地的昼(夜)长，也就是求该地在纬线圈上昼(夜)弧的长度，这个长度也可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算

(5)判断正午太阳高度角先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度

五：晨昏线与经线和纬线

(1)根据晨昏线与纬线相交判断问题

①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后

②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季

③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季

(2)根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长

推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长

七：区时,地方时的计算

第一步:先求两地的`经度差.

第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.

第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天.第二单元大气

一：大气的组成和垂直分层

1)低层大气的组成：干洁空气(氮—生物体的基本成分、氧—生物维持生命活动的基本物质、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞”)、水汽和固体杂质(成云致雨的必要条件)

2)：大气的垂直分层(课本29页图2.1)

高度温度大气运动对人类活动的影响

高层大气-3000千米电离层反射无线电波

平流层50-55千米随高度的增加而上升平流运动臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行

对流层低纬：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬：8-9千米随高度增加而递减对流运动天气现象复杂多变，与人类关系最密切

二：大气热力作用

(1)对太阳辐射的削弱作用

吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少

反射作用：无选择性，云层越厚，反射作用越强，在夏季多云的白天，气温不是很高

散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色

(2)对地面的保温效应

①大气吸收地面的长波辐射，截留热量而增温，由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差，但是对于地面长波辐射吸收作用强，所以地面辐射大部分都是被大气吸收

②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿，起保温作用二：大气的热力状况

大气的热力作用

1)热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。

从图中可以看出，近地面等压线向低压方向(向下)弯曲，高空等压线向高压方向(向上)凸起

2)大气的水平运动—--风

影响因素：等压线越密集的地方，则风力越大(图2.10，2.11，2.12)在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线，指向低压

风向在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行

在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方向.三：全球性的大气环流

1)三圈环流(课本37页图2.14)

①在地表形成了七个气压带和六个风带，气压带风带随太阳直射点的南北移动而南北移动,对于北半球来说,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.(图2.15)②海陆分布对大气环流的影响

(3)季风环流(图2.18)

地区东亚南亚,东南亚

气候类型温带季风气候亚热带季风气候热带季风气候

成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异，气压带和风带的季节移动风向冬季西北风(亚洲大陆)东北风(亚洲大陆)

夏季东南风(太平洋)西南风(印度洋)

四：常见的天气系统

1)锋面系统—冷锋和暖锋(图2.19，2.20)

冷锋暖锋

概念冷气团主动向暖气团移动暖气团主动向冷气团移动

天气特征过境前单一气团控制，天气晴朗单一气团控制，低温晴朗过境时阴天、雨雪、刮风、降温连续性降水

过境后气压升高，气温下降，天气晴朗气温上升，气压下降，天气转好降水的分布降水一般出现在锋后降水一般出现在锋前

大气举例北方夏季暴雨，冬春季大风，寒潮，沙尘暴

2)低压、高压系统—气旋和反气旋(以北半球为例，图2.21)

气旋反气旋

气压低气压(中心低，四周高)高气压(中心高，四周低)

水平运动四周向中心辐合(北逆南顺)中心向四周辐散(北顺南逆)垂直运动上升下沉

天气多阴雨天气多晴朗、干燥天气

举例台风长江流域的伏旱，北方“秋高气爽”天气

五;气候的形成和变化

1)气候的形成因子(太阳辐射、地面状况、大气环流、人类活动)

①不同气候类型的气温特点

l气温的分布，一般是低纬温度高，高纬温度低;山上的气温比山下低;暖流经过地区的气温比寒流经过地区高

l同一纬度地带内，由于下垫面不同，不同地点的气温状况不同，其中影响比较的大是海洋和陆地

l大陆性气候与海洋性气候的比较(北半球)

气候类型气温日较差气温年较差气温月最低气温月大陆性大大7月1月

海洋性小小8月2月

②不同气候类型的降水状况

l赤道地区气流以辐合上升为主，全年雨量充沛

l南北回归线至南北纬30o之间，在副热带高压和信风带控制下，常年干旱

l大陆的西岸有两种情况，以亚欧为例，地中海地区(亚热带)，夏季处于副热带高压中心的边缘，气流下沉，干燥少雨，冬季由于副热带高压向南移，此地受西风带的控制，多气旋活动，湿润多雨。欧洲地区(温带)，终年盛行西风，各月降水量较多，而且比较均匀

l大陆的东岸，以亚欧大陆为例，处于季风环流的控制下，冬季受来自大陆的冷干气流的影响，降水不多，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，降水较多l大陆的内部，以亚欧大陆为例，终年受大陆气团的控制，降水比较少l两极地区以辐合下沉气流为主，全年降水少

2)气候的类型(课本47页的图2.26)

3)主要10种气候类型的判断(课本48页图2.27)

步骤依据因素变化结论

判断南北半球(或最低)气温月份6.7.8三个月气温北半球12.1.2三个月气温南半球

判断所属温度带最冷月均温最冷月均温>15℃热带气候

最冷月气温在0℃～15℃亚热带气候或者温带海洋性气候

最冷月气温在-15℃～0℃温带气候

最热月5℃寒带气候

确定具体的气候类型降水量的年内分配情况年雨型热带热带雨林气候>2000mm

温带温带海洋性气候700～1000mm

夏雨型热带热带草原气候(750～1000mm)热带季风气候1500～2000mm)亚热带亚热带季风气候

温带温带大陆型气候

冬雨型亚热带地中海气候

少雨型热带热带沙漠气候

寒带极地气候

六;大气环境保护

(1)全球变暖

原因：二氧化碳的增多而使气温升高

二氧化碳增多的原因：①大量燃烧矿物燃料，②毁林

危害：①海平面上升，淹没陆地

②改变各地降水状况和干湿状况，导致世界各国经济结构的变化保护措施：①提高能源的利用技术和能源利用效益，采用新能源

②努力加强国际合作

(2)臭氧层的破坏与保护

原因：除了自然原因以外，主要是人类使用制冷设备排放的氟氯烃

危害：①危害人体健康，②对生态环境和农林牧渔业造成破坏

保护措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，加强国际合作

(3)酸雨

概念：人们一般把PH值小于5.6的雨水称为酸雨

成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体

危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和农作物生长，腐蚀建筑和文物古迹等防治措施：防治酸雨最根本的措施是减少人为硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我国已经采取了发展洁净煤技术、清洁燃烧技术等措施来控制酸雨第三单元陆地和海洋

一：地壳物质的组成与循环

(1)组成岩石的矿物

元素：由多到少是氧、硅、铝、铁

结合

矿物：主要的造岩矿物有石英、云母、长石方、解石

积聚岩浆岩(花岗岩，玄武岩)

岩石沉积岩：具有层理结构，常含有化石，包括(石灰岩，页岩，砂岩，砾岩)变质岩：大理岩，板岩

(2)地壳物质的循环

从岩浆到形成各种岩石，又到新的岩浆的产生，这一过程就是地壳物质循环二：地壳变动与地表形态

1)地质作用：按能量来源不同，分为内力作用和外力作用

内力作用：地震、火山爆发、地壳运动、变质作用

外力作用：风化、侵蚀、搬运、沉积，泥石流、滑坡、山崩

2)地壳运动的基本形式及其对地貌的影响

地壳运动对地表形态的影响两者的关系

水平运动形成褶皱山系，如裂谷和海洋，东非大裂谷，大西洋的形成以水平运动为主，垂直运动为辅

垂直运动引起地表高低不平和海陆变迁

3)板块构造学说的基本论点

(1)全球岩石圈共分为六大板块(课本63页图3.11)

(2)板块处于不断运动之中，板块内部比较稳定，板块交界地带地壳活跃多火山，地震等

(3)板块张裂地带常形成裂谷或海洋，如东非大裂谷，大西洋，在板块相撞挤压地带，常形成山脉，当大洋与大陆板块相撞时，形成海沟、岛弧、海岸山脉，当大陆与大陆板块相撞时形成巨大的褶皱山脉

4)地质构造与构造地貌

(1)地质构造的概念：由于地壳运动引起地壳变形变位

(2)常见的地质构造及构造地貌

褶皱岩层形态未侵蚀的地表形态侵蚀后的地表形态与人类生产关系

背斜一般是岩层向上拱起成为山岭不少背斜顶部受张力，常被侵蚀成谷地储油构造

向斜一般是岩层向下弯曲成为谷地不少向斜受挤压不易被侵蚀成为山岭储存地下水断层沿断裂面两侧岩块错位东非大裂谷、华山北坡大断崖;上升岩块：华山、庐山、泰山，下降岩块：渭河平原、汾河谷地、鄱阳湖。工程建设遇断层加固或避开

5)外力作用与地貌

侵蚀搬运堆积

流水作用冲刷地表，如黄土高原千沟万壑的地貌，流水使谷地加深加宽搬运侵蚀后的产物，如流沙流速降低，泥沙逐渐沉积流沙堆积形成山前冲积扇，河流中下游冲积平原、河口三角洲

风力作用风蚀沟谷、风蚀洼地形成戈壁、荒漠风沙堆积形成沙丘、沙垄、沙漠边缘黄土堆积，如黄土高原

三;海水的温度和盐度

(1)海水的温度

海水温度分布规律水平方向同一海区夏季水温高，冬季水温低

不同纬度海区纬度较低处水温较高，纬度较高处水温较低

纬度相当海区暖流经过的海区水温较高，寒流经过海区水温较低

垂直分布水温由表面向深层递减，在1000米以下垂直温差较小

(3)海水的盐度

①概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量。世界大洋平均盐度为3.5%②分布规律：从两个副热带海区分别向两侧的低纬和高纬海区递减。红海(4.1%)，波罗的海最低(不超过1%)

③影响因素

影响因素影响

降水量与蒸发量降水量>蒸发量，盐度较低;降水量<蒸发量，盐度较高入海径流有大量江河淡水注入的海区，盐度偏低

洋流同纬度海区，寒流经过的海区，盐度偏低，暖流经过的海区，盐度偏高四;海水的运动

(1)海水运动的主要形式：波浪(风浪、海啸);潮汐;洋流

(2)洋流的形成与分布(图3.31，3.32)

风海流：南北赤道暖流，西风漂流，北印度洋季风洋流

按照成因分密度流：直布罗陀海峡两侧海水流动，红海与印度洋的曼德海峡分布补偿流：秘鲁寒流

寒流：从高纬流向低纬的洋流，水温比流经海区温度低

暖流：从低纬流向高纬的洋流，水温比流经海区温度高

北半球：顺时针环流

分布规律南半球：逆时针环流

北半球中高纬度海区：逆时针环流

北印度洋的洋流：夏季顺时针，冬季逆时针(3)洋流对地理环境的影响

暖流：增温增湿，如同一纬度地区，暖流经过的海区盐度和温度比较高，西欧地区的温带海洋性气候就直接得益于北大西洋暖流有关，如果没有北大

气候西洋暖流，英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期，俄罗斯的摩尔曼斯克海港终年不冻与北大西洋暖流有关

寒流：降温减湿，如同一纬度地区，寒流经过的海区盐度和温度比较低，

沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸的荒漠环境的形成，起了一定的作用寒暖流交汇处渔场的形成：日本的北海道渔场、加拿大的纽芬兰渔场、英海洋生物国的北海渔场

上升流的影响：秘鲁渔场的形成、东南大西洋渔场

海洋环境污染：加快净化的速度，有利于污染物的扩散，但是别的海域也可能受到污染，所以也扩大了污染的范围

航海事业：顺风顺流，例如，北半球的冬季，从波斯湾到红海的油轮经过阿拉伯海时是顺风顺流，从大西洋到地中海经过直布罗陀海峡时是顺风顺流

五：陆地水和水循环

(1)陆地水体类型：目前人类大量利用的淡水资源(河流水，淡水湖泊水，浅层地下水)

地表水：江河水、湖泊水、冰川

地下水：潜水、承压水

静态水资源：冰川、内陆湖泊、深层地下水

动态水资源：地表水、浅层地下水

目前，冰川是地球上淡水主体，分布于两极与高山地区，直接利用少;地下水是淡水第二主体，但主要为深层地下水，开发难度较大;动态水是人们开发利用的重点，其中以河流水最为重要。

(2)陆地水的相互关系

水源补给类型补给时间补给特点我国分布地区

雨水夏秋季节水量变化大东部和南部

冰川融水主要在夏季补给有时间性，水量稳定西北地区

湖泊水全年有调节性，水量稳定东部

地下水全年水量稳定，与河流有互补关系普遍

(3)水循环

能量来源：太阳能和重力能

类型：海陆间大循环(蒸发(包括植物的蒸腾)，水汽输送，下渗，地表和地下径流四个环节，(图3.37)，陆地循环，海洋循环

六：生物

(1)生物的分布和环境

光照：喜光植物和喜阴植物

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热量：从赤道向两极，热量减少

从山麓到山顶，热量减少

水分：从沿海到内陆，水分减少，形成了不同的植被带

(2)对环境的指示作用：骆驼刺表示干旱的沙漠地区，莲表示水湿环境，矮牵牛能够指示大气中二氧化硫的污染

(3)生物在地理环境中的作用

①光合作用(太阳能转换成生物能，无机物转换成有机物)，②生物循环促使化学元素的迁移，联系有机界和无机界，③改变原始大气的成分，④改变水的化学成分，⑤参与沉积岩的形成，加速岩石的风化，促使土壤的形成，⑥绿色植物的环境效益(吸烟除尘，过滤空气，减轻污染，降低噪音，美化环境)

七：土壤

(1)土壤的概念：是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层

(2)土壤的本质属性:具有肥力，能够生长植物

(3)土壤的组成：矿物质(土壤中矿物养分的来源)，有机质(其含量的高低是土壤肥力高低的一个重要指标)，水分和空气(彼此消长，影响热量)

(4)土壤的形成

形成过程：岩石风化过程低等植物着生过程高等植物着生过程土壤

生物对母质的改造作用：有机质的积累过程和养分元素的富集过程，所以生物在土壤的形成过程起着主导作用

八;地理环境的整体性和差异性

(1)整体性(图3.53)：地理环境各要素不是孤立的，而是一个整体，例如我国西北内陆地区由于距海远，海洋暖湿气流难以到达，形成了干旱的大陆性气候，由于气候干旱，降水少，所以地表水少，多为内流河，由于气候干燥，流水作用微弱，但风化作用强，形成了大片戈壁和沙漠，气候变化会导致植被稀少;整体性还表现在某一个要素发生变化会导致整个环境状态的改变，例如，气候变暖，导致两极冰川融化，海平面上升，最终会淹没城市河低地

(2)地域差异

分异规律形成基础影响因素分布规律主要分布地区

从赤道向两极热量太阳辐射沿纬线延伸，经度更替低纬度地区和北半球的高纬度地区

从沿海向内陆水分海陆分布沿经度延伸，纬线更替中纬度地区

山地的垂直分异热量，水分海拔高度从山麓到山顶有规律的变化海拔较高的山地

第四单元自然资源和自然环境

一：气候资源的特点

(1)特点：普遍存在性，数值特征，变率大

(2)开发利用

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气候资源与农业：一地的气候资源往往决定了该地的农业类型和种植制度气候日照与街道方位：街道与子午线成30～60度的夹角

开发资源与盛行一种主导风向：工业布局在下风向

利用建筑风向与盛行季风区：工业布局在垂直于季风区风向的郊外

城市规划已知最小风频：工业布局在最小风频的上风向

气候资源与交通：公路和铁路的建设(应特别注意沿线的暴雨及其激发的泥石流、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度);机场的选址(宜选择低云、雾和暴雨出现频率较少、风速较小的地方，还应与城市保持较远的距离)。二;海洋资源

(1)海洋渔业的形成和分布：

、在浅海大陆架海域，阳光集中，光合作用强，入海河流带

渔场的来了丰富的营养物质

形成条件在温带海域，季节变化显著，冬季底层海水和表层海水交换时，带来了丰富的营养盐类

在暖流和寒流的交汇处，饵料比较丰富

世界主世界主要渔场：课本100图4.4

渔场的世界四大渔场：纽芬兰，北海道，北海，秘鲁渔场

分布我国和日本是世界海洋渔获量最多的国家

(2)海洋油气生产过程：资源勘探(利用地震波探测)、油气开采(海上钻井平台)、油气运输(管道运输，船舶运输)

(3)海洋空间的利用(图4.9)

(4)海洋运输和港口建设：港口作用：海洋运输船舶停泊、中转、装卸货物得场所。

腹地：为港口提供服务的区域

(5)海洋环境的主要问题

海洋污染：绝大部分来源于陆地上的生产活动，工业生产的废

海洋环境弃物是主要海洋污染物，集中在大型港口和工业城市附近

保护海洋生态破坏：人类活动(海岸工程，围海造陆)以及自然条件的变化(全球变暖，海平面上升)

主要来源：沿海工业生产和海运航线上的船舶

石油污染石油污染污染区域：集中在沿海水域和海上航道沿线

及其防治治理重点：石油泄漏

石油污染的防治：分散、沉降、吸收、围栏、放任、燃烧

三：陆地资源

(1)陆地资源的类型和特点：类型：(表4.4)

特点：有限性;利用潜力的无限性;分布规律性;整体性。

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(2)陆地资源与人类活动的关系：陆地资源是人类进行生产活动的对象;陆地自然资源是人类生产活动得以进行和发展的动力

四：气象灾害

(1)台风

形成：台风是形成于热带或副热带海区，强烈发展的热带气旋

主要灾害：强风，特大暴雨，风暴潮

主要影响地区：亚洲东部，亚洲南部，北美洲东海岸，其中西北太平洋是全球台风发生次数最多，强度的海区

发生季节：夏秋季节

监测和防御：主要是利用气象卫星监测，到近海后，还可以用雷达监测

(2)暴雨洪涝

形成条件：源源不断的水汽供应;强烈的上升运动;形成降水的天气系统持续时间长

主要影响地区：亚洲最多

防御措施：利用气象卫星，提高暴雨预报的准确率;工程措施(修筑堤坝，整治河道，修建水库，修建分洪区)和非工程措施防御(洪泛区的土地管理，建立洪水预报警报系统，拟定居民的应急撤离计划，实施防洪保险)

(3)干旱

(4)寒潮

原因：由强冷空气迅速入侵造成得大范围得剧烈降温，并伴随有大风，雨雪，冻害等现象，寒潮是我国冬半年主要的气象灾害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物危害。

五：地质灾害

(1)地震

分布：环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅山地震带

能量大小：用震级表示，震级每增加一级，能量约增加30倍，3级以下为微震，5级以上为破坏性地震

要素：震中，震源，震中距，震级，烈度。

(2)火山喷发

火山构造：火山锥，火山口，火山通道

类型：死火山，活火山，休眠火山

(3)滑坡和泥石流

(4)地质灾害得关联性

①地质灾害在成因上得关联性：一个地域内得地质灾害可能有若干种，他们在成因上关联的，例如，我国的川、滇、黔接壤地带，形成了地震、滑坡和泥石流为主的灾害

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②由一种原发性的主灾诱发其他灾害，例如地震可能诱发火灾、海啸、滑坡、泥石流、瘟疫蔓延等

③人类活动及其对自然环境施加的影响可能诱发地质灾害，例如，人为的破坏地表植被，造成了泥石流;人为大规模的工程活动，造成滑坡等灾害。

(4)防御措施：加强地质灾害的科学研究，加强地质灾害的管理，实施一些防御措施，开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保意识和减灾意识。第五单元人类的生产活动与地理环境

1：农业

①农业生产的特点：地域性、季节性和周期性。

②农业的投入：自然条件：光照、热量、水分、土壤

社会经济条件：劳动力;生产资料、科技

③农业的分类：按生产对象分类：种植业和畜牧业

按投入的多少分类：粗放农业和密集农业

按产品的用途分类：自给农业和商品农业

④农业区位因素：气候、水源、地形、土壤、市场、交通、政策等

⑤农业发展与区位的关系：

区位因素农业发展

气候热量、光照、降水对农业区位的影响极大。光热条件与农作物的分布、复种制度和产量关系最为密切。

水源年降水量少于250毫米的干旱地区，灌溉水源是决定性因素。

地形不同的地形区(坡度、高度)，适宜发展不同类型的农业。平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业，山地适宜发展畜牧业和种植业

土壤不同的土壤种类，适宜生长不同的作物。如东南丘陵地区分布广泛酸性土壤，适合种植茶树

市场需求市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模

6.高二化学必修一知识点总结 篇六

(1)合事实：离子反应要符合客观事实，不可臆造产物及反应。

(2)式正确：化学式与离子符号使用正确合理。

(3)号实际：“=”“”“→”“↑”“↓”等符号符合实际。

(4)两守恒：两边原子数、电荷数必须守恒(氧化还原反应离子方程式中氧化剂得电子总数与还原剂失电子总数要相等)。

(5)明类型：分清类型，注意少量、过量等。

(6)检查细：结合书写离子方程式过程中易出现的错误，细心检查。

例如：(1)违背反应客观事实

如：Fe2O3与氢碘酸：Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O错因：忽视了Fe3+与I-发生氧化一还原反应

(2)违反质量守恒或电荷守恒定律及电子得失平衡

如：FeCl2溶液中通Cl2：Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-错因：电子得失不相等，离子电荷不守恒

(3)混淆化学式(分子式)和离子书写形式

如：NaOH溶液中通入HI：OH-+HI=H2O+I-错因：HI误认为弱酸.

(4)反应条件或环境不分：

如：次氯酸钠中加浓HCl：ClO-+H++Cl-=OH-+Cl2↑错因：强酸制得强碱

(5)忽视一种物质中阴、阳离子配比.

如：H2SO4溶液加入Ba(OH)2溶液:Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O

正确：Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2O

(6)“=”“”“↑”“↓”符号运用不当

如：Al3++3H2O=Al(OH)3↓+3H+注意：盐的水解一般是可逆的，Al(OH)3量少，故不能打“↓”

2.判断离子共存时，审题一定要注意题中给出的附加条件。

⑴酸性溶液(H+)、碱性溶液(OH-)、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的H+或OH-=1×10-amol/L(a>7或a<7)的溶液等。

⑵有色离子MnO4-,Fe3+,Fe2+,Cu2+,Fe(SCN)2+。

⑶MnO4-,NO3-等在酸性条件下具有强氧化性。

⑷S2O32-在酸性条件下发生氧化还原反应：S2O32-+2H+=S↓+SO2↑+H2O

⑸注意题目要求“一定大量共存”还是“可能大量共存”;“不能大量共存”还是“一定不能大量共存”。

7.高中化学必修一知识点总结 篇七

一、“城隅”释义为“城上角楼”，或“城边的角落”。

【课文】《诗经两首·静女》

【课本原注】[城隅（yú）]城上的角楼。一说城边的角落。

【探析】课本注释不免带来这样一些疑问：古代“角楼”指什么？静女为什么要到“角楼”上等待心爱的男人？“城边”的“城”指城市，还是城墙？

角楼，古代是指“城角上供瞭望用和防守用的楼”（《现代汉语词典》）。从“角楼”的功能看，是城防的重要工事，一般怎有闲置的时候，供青年男女演绎浪漫的爱情故事？从下文情节看，“爱而不见”，“爱”通“薆”，作“隐蔽”讲，静女跑到供瞭望和防守用的“角楼”上怎么“隐蔽”？从字眼上看，从“隅”（角落）联想到“角楼”，是否有些牵强附会？

“隅与陬为转注。广雅曰：陬，角也。小雅笺曰：丘隅，丘角也。”“考工记曰：宫隅，城隅，谓角浮思也。大雅：惟德之隅。传曰：隅，廉也。今人谓之边为廉，角为隅”（《说文解字》）。《考工记》把“宫隅”与“城隅”两个短语，称作“角”之“浮思”，即把“隅”释为“角落”，下断十分明确。因此，把“隅”释为“角楼”，既不合抒情故事发生发展的情理，联想跨度也委实太大了些。

不论“城上”，还是“城边”，“城”，依今天的学生经验看，一般很容易理解为“城市”。古代也有这样的用法：“今日割五城，明日割十城。”，这里的城指“城池”，“城市”。但学生不会想到还有不同的用法。“约会的地点是‘城隅：城上的角楼（一说是城墙边的角落）。请注意：《诗经》时代的‘城，不是城市，而是城墙”（高中《语文（必修1）·教师教学用书》，粤教版）。教学用书与课本注释关于“城”的阐释，虽说是一字之差，一是“城墙边”，一是“城边”，所指却大相径庭。

“城隅”，释为“城墙边的角落”较为妥帖。就“角落”而言，使本章下文“爱而不见”情节发展成为可能；就“城墙边”而言，与末章“自牧归荑”形成呼应之态势。在城墙边的角落，女子逗情示爱；在野外放牧的地方，赠送爱情信物（荑草），表情示爱，合乎常理。

二、“擢”，释义为“举起，摆动”，这两个动词，准确译读织布的动作了吗？“举起”与“摆动”二词相互能转注吗？

【课文】《汉魏晋诗三首·迢迢牵牛星》

【课本原注】[擢（zhuó）]举起，摆动。

【探析】《教师教学用书》参考译文：“织女摆动纤纤素手，织布机‘札札作响。”朱东润先生释：“擢，摆动”（《中国历代文学作品选》）。课本注释为什么增加“举起”义呢？《古汉语常用字字典》释其本义为“拔，抽”。“举起”义，或滥觞于此。然而，仔细揣摩，“举起”与“摆动”到底不是一个动作，所以两者不能转注。从另一个角度看，编者是否在两者选择之间犹豫，不能定夺？中学生理解起来，往往陷入似是而非的境地。更何况，《教师教学用书》中提供的译文：“摆动”的是“素手”，“作响”的是织布机。前言不搭后语，以己昏昏，使人昭昭。

不妨，我们来考察一下古人织造的过程。高汉玉《我国古代丝绸技术的发展情况怎样？》一文有这样的记述：

“原始的丝绸制造是将缫好的丝分布在竹（木）辊上，先是‘手经指挂；后又将两脚抵住绕经辊，经丝片幅按单数和双数片纱穿入分绞棒，用夹布辊将织成的布缠于操作者腰间、张紧经纱，一手提综开口，另一手将挑经刀竖直形成织口，然后运送纬管，再用打纬木刀扣紧纬纱，依此循环织布绸。”

织造过程中，手的动作是非常丰富的。挂、提、扣、挑、送、打等一系列的动作，怎一个“举起”或“摆动”了得！“擢”的本意是拔、抽，联系下句看，手动作“弄”的对象是“机杼”，可见，“擢”一字下得十分贴切，与“弄”互文见义。诗人截取织女在织布过程中这一典型片段“穿梭”描绘，以营造一个背景氛围。故“擢”释为“穿来抽去”。整个句子，可这样翻译：织女纤长而白皙的手穿来抽去地织布，织机“札札”作响。

这样译读，明白、到位而又不失简约，非“举起”或“摆动”含糊其辞。

三、“掇”，释义为“停止”、“拾取”，哪一种解释更合乎诗的前后逻辑？

【课文】《汉魏晋诗三首·短歌行》

【课文原注】[掇（chuò）]通“辍”，停止。一说音duō，拾取。

【探析】《教师教学用书》译文：“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行？我的忧愁来自心中，至今不能断绝。”教参“基本解读”：“作者以‘明明如月，何事可掇”来比方，从广阔的背景上衬托了求贤若渴而贤士不遇的苦闷。两相对照，问题昭然：如果说“打比方”（甚至有人认为是比兴）“月亮停止运行”比喻“忧愁断绝”能成立，那么诗人加上“明明”一词，如何解？既然希望如月之忧愁停止，为什么还要突出“明明”这一特征来描绘呢？“明明”是明亮、明朗之意，是正面写意，含有褒义。诗人怎么会希望正面的、褒义的东西停止或断绝呢？

蔡厚示认为：“这一忧一喜，忽忧忽喜的矛盾心理，正完满地表现了诗人求贤若渴的主题。”这里指出寄托诗人求贤若渴心理之矛盾与《教师教学用书》中求贤若渴而贤才不至的苦闷——是一致的，说明这是毋庸置疑的共识。然而在字眼和句子的具体解读上，蔡倾向于另一种说法，并加以发挥：“我赞成作‘掇是。虽然诗人这时奇想天外：明亮的月亮，什么时候把它摘到手呢？后来李白‘欲上青天揽明月的诗句就此脱胎。这两句写得委实精彩！它除了显示诗人不失赤子之想‘上青天揽月外，还作为一种比兴手法，因小见大，暗喻贤才何时求得和理想何时实现等丰富含义。”他认为诗人笔下月亮暗喻“贤才”和“理想”。“掇”引申为“实现”。他关注到了“明明”的意义，但又忽略了“如”这一关键字眼及其主语（即比喻的主体）。

再看另一种解读：“‘明明四句：大意是说如同那明洁的月亮，什么时候停止它的运行呢？我的忧虑出自内心，也同样是不可断绝的。这里接‘青青子衿四句，进一步说明了自己求贤不得的忧虑”（《魏晋南北朝文学史参考资料》）。整句忽视“我的忧虑”为比喻的主体。如何理解，才能使上下文意贯通，符合前后文的思想逻辑呢？试看前后文。“明明如月”中的“如”一字提示我们，诗人显然在打比方，那主体是什么呢？据上文意脉走向，可推断，主体当是前文的“我心”。“何时可掇”的“掇”又如何解释呢？据前后文假托宾客往来说事，此句显然在发问何时人才来归。如果说前后文是假托、烘托、曲折取势。这里是突兀之笔，旗帜鲜明。故“掇”一字作本字解，“捡拾”，可引申为“获得”、“网罗”等义。整一句可这样译读：我求贤如渴之心坦荡、明亮如月，我什么时候才能网罗到天下更多的贤才？这样译读，才能使上下文意，一气贯通。

四、“三十年”是“十三年”的“夸大说法”，讲得通吗？“依依”释义为“依稀可辨的样子”，岂不与“暧暧”字义相矛盾？

【课文】《汉魏晋诗三首·归园田居》

【课文原注】[三十年]陶渊明自太元十八年（393）初做江州祭酒，到义熙元年（405）辞去彭泽令归田，是十三个年头。这里的三十年是夸大的说法。一说当作“十三年”。

[依依]依稀可辨的样子。一说是轻柔的样子。

【探析】陶渊明任官前后共十三年，宋吴仁杰《年谱》早有考订，是可靠的，且为大家普遍认可。课本仍把“三十年是夸大的说法”放在注解首要位置，匪夷所思。“三十”与任职事实不符，当是诗歌流传过程中的讹文。古人没有类似的夸大用法，言其夸大，乃属牵凿附会。古人夸大数字表达思想是有规律的。一是夸大数字虚指落差较大。“楚之南有冥灵者，以五百岁为春，以五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，以八千岁为秋”（《庄子·逍遥游》）。“三十功名尘与土，八千里路云和月”（岳飞《满江红》）。二是以“三”或“三”的倍数极言其多。“三人行，必有我师焉。”“季文子三思而后行”（《论语》）。大家都自觉不自觉地循着数字运用的游戏规则行进。

对“依依”的理解，向来存在不外乎上文提及的两种说法。王瑶很早就解释为“依稀可辨貌”。廖仲安的意见是“‘暧暧远人村，依依墟里烟。写远方的村落炊烟，朦胧疏淡，着墨不多，却给人无限亲切之感。”这里都是从色调上解读“依依”。后者对“依依”的理解，与课文关于“暧暧”作“模糊不清”解，在意境上或许求得和谐一致，在意义定位上不免犯同；课本注解一方面说“模糊不清”，更有甚者，《教师教学用书》直译为“幽暗”，另一方面又说“依稀可辨”岂不自相矛盾？《教师教学用书》译为“炊烟袅袅升起”，显然主张是对炊烟姿态的描绘。在我国古代诗歌中，“依依”所处意群和搭配对象不同，其意义则不一样。注释一方面讲远方村庄“模糊不清”，另一方面又讲炊烟“依稀可辨”，自相矛盾。根据陶诗意群和搭配对象乃至意境，把“依依”理解为“轻轻地、缓缓升起”，似乎更有道理。

以上探析，乃一管之见。课本注解不仅面对教者，更主要是面对学生。个性化注解，会增强课本特色；科学注解，有助于学生自学，还有助于树立教材的权威性。