小学4年级观察日记

小学4年级观察日记（12篇）

1.小学4年级观察日记 篇一

蚕的一生是从卵里钻出来的小蚁蚕开始的，然后经过几次蜕皮就变成了小蚕，然后再吐丝把自己关在由丝而形成的茧里面变成蚕蛹，再从蚕蛹里钻出来变成蛾繁殖后就死亡了。

小蚁蚕从卵里钻出来的时候个头只有蚂蚁那么大，又黑又小，它摆动着它那瘦小的身体好像在问：“桑叶在哪儿啊?”你如果把桑叶切成条放在小蚁蚕的背上，小蚁蚕就会马上爬上来吃桑叶条。小蚁蚕时期你要让它们吃饱吃好，桑叶也要新鲜并且保持干燥，并且要切成片或者条以便于小蚁蚕们“进餐”。还要经常清除小蚁蚕们的粪便和吃剩的残桑叶，以保持小蚁蚕们“房间”的清洁。

当小蚁蚕变成小蚕的时候，你就会发现蚕身体两侧会有小黑点，那个小黑点就是蚕的“气门”，小蚕就用它来呼吸新鲜空气，当小蚕在慢慢长大的时候你就可以很清楚地看到蚕吃桑叶的时候头就会上下摆动，有时还可看见它用头上的三对脚来抱着桑叶贪婪的吃相。

小蚕快要变成蛹的时候，它就会像生了病一样几天都不吃东西，并且一动不动地在盒子角上静静的呆着。这个时候你可千万不要担心，那是因为它要吐丝了。它吐出来的丝会把它自己紧紧的关在里面而变成蛹，也许人们说的“做茧自缚”就是它的这个阶段吧!

最后一个阶段就是“蛾”。 在茧里的蚕最终变成了“蛾”，也许是不愿意那厚厚的蚕丝把自己包裹，它就咬破蚕茧自己出来，出来后就会扇动它的翅膀拼命拍打而把自己身上的水抖干。当蛾和另外一只蛾尾对尾的时候就说明它们在交配，不要把它们扯开，不然蛾就会死亡的，当蛾子繁殖完后就会留下很多小小的黑点，那就是蚕的卵，在来年的春天这些卵就又会变成一只只可爱的小蚕，开始它们平凡而光辉的一生。

2.小学4年级观察日记 篇二

低年段计算已经完成了万以内数的加减法、两位数的乘法与除数是一位数的除法计算, 这三部分的计算教学是小学计算教学的基础, 低年段学生计算能力的好坏直接影响中、高段计算学习。

一、归因分析

在上学期期末数学考试中, 有一位一年级学生数学科考试成绩出乎意料的差, 这不禁让我去翻看他的试卷。结果看到计算题出现了类似“8+5=3, 13-4=17”这样的错题有六题。一张考卷也不过就那么几题, 他竟然出现了这么多题类似的错误!我用略带批评的语气直接地告诉他的家长:“这个小孩做题太粗心”。过后心里还是充满疑问。

这学期开学来, 我有意的再去翻看了一年级的数学单元试卷, 结果发现, 有不少的学生都出现了类似的错误。然而, 造成这种错误的是学生心理和行为习惯方面的原因: (1) 感知粗略。计算题是由数据与符号组成的算式, 而计算题本身无情节, 外显形式单调, 不容易引起学生的兴趣。因此学生在计算当中容易出现错读或错抄现象, 以及计算时忽略运算顺序、计算法则, 看错计算符号等导致计算错误。 (2) 情感脆弱。低年段学生计算时总希望很快得到结果, 计算时不能认真审题也不认真选择合理的算法, 错误率很高。 (3) 孕育着不良的数学学习行为习惯。独立思考、读题审题和认真书写完成作业等数学学习习惯直接影响着学习效果。因此, 不能再单纯的去想这仅仅是学生粗心的原因, 而应该从适应低年段学生学习数学的学法上和培养学生的心理素质、行为习惯上去寻找原因, 特别是低年级学生心理素质和良好学习习惯的培养应该作为教学的一大任务。

二、对应策略

1. 构建以数学知识传授与数学心理素质培养相结合的课堂教学特色。

在低年级的数学课堂教学中, 重点培养学生的情意素质。教学设计上, 注重将知识的落实和学生数学学习兴趣的培养相结合, 将课堂教学作适当调整, 以形成各自的教学特色, 经常性地在教学中创设各种情境:如故事性情境、疑问性情境、探索性情境、操作性情境等课堂情境, 将各知识点恰当地结合到具体情境中。

另外, 在课堂中还要采用灵活、丰富的练习形式:如游戏, 开放性习题、竞争等。在课堂练习时, 经常安排60秒抢答游戏:教师准备若干组数学口算题 (如8+5=_____;5+8=_____;8-5=_____等的类型题) , 把全班学生分成几组, 每组选3名学生作代表, 然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 既受到了数学思想的熏陶, 又提高了学习的兴趣, 收到了事半功倍的效果。同时还要根据学生好胜、好强的特点, 在课堂练习中, 开展一些“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“谁是小能手”、“小组对抗赛”等竞争活动。这种竞争, 不仅调动了学生的学习积极性, 而且学生的思维能力也得到有效的发展。

2. 利用课堂教学、兴趣小组和作业练习等方式培养学生的认知素质。

(1) 重视数学语言的培养。在课堂教学中, 根据儿童的年龄特点, 注意采取直观形象的教学手段, 帮助学生认识、理解和掌握数学概念这一基本语言单位。在陈述和回答问题时, 逐步培养小学生简明、准确、完整的数学语言表达能力, 以从小培养学生严谨, 准确的思维判断能力, 提高学生的认知素质。

(2) 良好思维品质的培养。

灵活性的培养:培养小学生思维的灵活性, 一方面要重视培养他们的发散思维, 另一方面要结合学科教学, 根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。

(1) 一题多解。在课堂教学、兴趣小组学习和作业练习中, 经常性地让学生进行一题多解的训练, 这样的训练有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。

(2) 一题多变。把问题的题设或结论略加变化, 而不做本质的改变, 使学生认识到问题仍可以使用同样或类似的方法解决, 从而把握方法的本质。这样既培养学生思维的灵活性, 又克服了学生的思维定势。

敏捷性的培养:一方面要培养他们迅速地分析问题和解决问题的能力。对低年级的学生, 在课堂练习中注意既抓速度又抓准确度的训练, 旨在提高计算的正确率, 同时还可以通过课堂提问抢答来进行敏捷性的培养。

独特性的培养:通过以下方式培养小学生思维独特性。

(1) 培养学生独立思考的自觉性, 把独立思考的要求作为学习常规加以训练;

(2) 提倡解决问题的新颖性, 让学生善于挖掘解决问题的各种新方法;

(3) 通过给条件让学生自己提出问题, 或者有选择的观察、设计来提高自己思维独特性的水平。

(4) 给学生提供一定条件, 经常性地让学生自编题目, 并互相交流。

教学中应注重学生思维品质的培养, 从而提高学生对概念进行判断、推理、分析、归纳等方面的思维能力, 进一步提高学生的认知素质。

3. 培养自然、自觉、良好的数学学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生指出:“什么是教育?”简单一句话:“教育就是习惯的培养。”小学低年级阶段是习惯养成的重要时期, 如果抓住了这个关键期, 让学生养成良好的行为和学习习惯就会提高教育、教学工作的效率, 做到事半功倍。在小学低年级需要养成的习惯很多, 比如:学生的握笔习惯养成, 上课习惯的养成, 作业习惯的养成等, 但是笔者认为:

首先, 要重视养成学生良好的独立思考习惯。虽然, 低年级的很多问题都很简单, 但是教师还是应该给学生独立思考的空间和时间, 因为学生存在个别差异, 一个问题出来, 要尽量的提示学生先想一想再回答, 而不是“群言堂”, 没有给出思考的时间和指定回答的时间。这样就会出现, 思维敏捷的学生马上就说出答案, 而思维较慢的学生没有完全思考, 也“人云亦云”的随便跟个答案, 不但思维没有得到锻炼, 反而养成了对问题处于“恍惚”的状态就给出答案的不好习惯。因此我们应该在低年级开始就重视学生的独立思考习惯的养成。例如:学生计算“8+5=3, 13-4=17”, 原因之一就是学生看到题目没有思考就理所当然的用自己头脑中的方法去计算, 而没有让题目真正经过自己大脑并进行一定的思维加工产生的错误。

其次, 要重视培养学生读题审题的习惯。虽然低年级学生在做题时还需要老师读题, 但是老师读题的过程其实也是学生听取并获得判断的审题过程。再有老师读的题目也只是题目要求之类的, 诸如“8+5=3, 13-4=17”这样的题目是需要学生通过自己审题, 认清是加法还是减法, 再进行计算的。而学生之所以会产生这样的错误, 决不能说他不会计算, 或计算不精准, 而是没有认真审明是加减法而造成的错误。不要认为低年级需要老师读题就忽略学生读题审题习惯的培养, 随着现在学生认字的途径增加, 再加上家长的重视, 学生在入学前就认识不少汉字;再有很多练习的题目都标注有拼音, 老师完全可以慢慢放手让学生去尝试读题, 从而养成学生读题审题的好习惯。

再次, 重视培养学生认真书写完成作业的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率, 而且对端正学生的学习态度, 养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范, 阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况教师要经常讲评, 要以典型示范, 以表扬鼓励为主。端正学生的作业态度, 及时、认真、独立按时完成作业。培养学生认真要细心完成作业的习惯, 作业要求学生做到认真、准确、完整, 其次要树立作业榜样, 有意识地把做得好的作业展示给学生, 使学生产生向典型看齐的向上心理, 还要及时反馈, 评讲, 出现问题及时更正。

3.小学4年级观察日记 篇三

针对社会关心的家庭作业问题，《规定》要求小学不留书面式家庭作业，但可布置一些适合小学生特点的体验式作业。学校要积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。小学一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。《规定》提出均衡编班制，要按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大代表和政协委员等参加，接受各方监督。一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。

《規定》还提出要全面取消百分制，实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。

（北晨 23）

4.小学4年级日记300多字 篇四

跟妈说好，我把第五课背下来，她会奖励我个超级棒的文具盒，还让我在网上选。果然，我在网上选出了两款，妈妈还真给我买了。但是，有要求：必须在晚上8：30之前完成作业。

可是，我实在喜欢跟爸爸妈妈聊，时间就飞快地奔跑着，最后，妈妈说，你自己决定吧，写完作业，明天给你送来。这样一说，我放松多了，作业写得很快，姥爷今天早晨说，昨天晚上是开学以来第一次没有因为写作业挨打挨训斥的。也比以前提前了。我在长大呢!我也有自尊心!尊重我变得越来越重要。

5.小学4年级的日记400字 篇五

暑假里的一天，我闲着没事干，用蝴蝶结、塑料棒等工具做了一个魔法棒玩了玩，可是，我觉得还不够漂亮，要添加点什么好呢?对了!我突然想到爸爸给我买的新疆姑娘的帽子上有一段粉红色的丝绸，特别漂亮。于是，我剪了一小段下来，用胶固定在了魔法棒的顶部，这样一装扮，魔法棒美极了!

拿着自己做的魔法棒，我沾沾自喜地跑到妈妈面前炫耀，妈妈高兴地直夸我：“真漂亮啊，你真能干!”突然，妈妈停住了笑容，疑惑地问我：“这魔法棒上的丝绸我怎么这么眼熟?你在哪弄的?”不好，妈妈要是知道我把帽子剪坏了，一定要批评我了!我赶紧编了个理由：“是同学给的!”妈妈皱着眉头继续追问：“什么时候给的?”“我连忙回答：”有一次下课给的!“妈妈的脸突然”晴“转”阴“，生气的说：”不是吧?这个丝绸好像和新疆姑娘帽子上的丝绸一模一样，肯定是从上面剪的，你把帽子剪了?“”没……没有!“我支支吾吾，吓得赶紧溜进了小房间。可妈妈不依不挠，紧跟着我进了小房间，找出了帽子，在物证面前，我无话可说，只好低着头，。妈妈气得满脸通红，把我一阵痛打。”帽子坏了是小事，你竟然对我撒谎，看你以后还敢不敢说假话了……“我边哭边连连求饶……

通过这件事，我明白了一个道理：不管什么时候都要诚实，千万不要撒谎了。

2.

自然界中有许多美妙无比的声音，如风声、风声、雨声、欢笑声……就让我们去倾听这些美妙的声音吧!

“沙沙沙，沙沙沙”春雨姑娘迈着轻盈的步伐悄悄的来了。小草弟弟听到了这天籁般的声音，连忙伸了个懒腰从土里探出头来。春笋哥哥听见了春雨姑娘的呼唤，也连忙从那松软的泥土中探出了头。

“轰隆隆，轰隆隆”著名的男高音歌唱家——雷公公带这它那雄浑的男高音远到而来，他是专门来帮春雨姑娘伴奏的吗?路旁的小花也扭动着她的身躯，也许它们都想当春雨姑娘的舞伴吧!

“哗啦啦，哗啦啦”一眨眼，秋天来了，秋风姑娘唱着歌奔跳着来到了大地上。此时枫树也换上了它一年中最美丽的装束——火红的裙子。这时，香飘十里的桂花也盛开了，它像一个个害羞的小姑娘似的，躲在树叶哥哥后面，似乎不敢见人似的。接下来轮到蒲公英弟弟了，它全毛茸茸的，秋姑娘轻轻一吹，它就像一个个小降落伞似的。飘飘扬扬地飞到世界各地安家去了。

“哈哈哈，哈哈哈”小朋友们欢天喜地的欢笑声在校园上空回荡。“我60米短跑跑了第一名”“哈哈，我考试考了100分，厉害吧!”“我踢毽子的个数比你们多。”……

风声、雨声、欢呼声、小朋友们的欢呼声……像优美的灵泉一般流了出来。

3.

春姑娘乘着微风，姗姗而来，到处都是春姑娘的身影。我建议同学们去美丽的紫阳公园走一走，看一看!那里的春天仿佛人间仙境一般。去年，我和家人去那里玩，大家都流连忘返了呢!

6.小学4年级观察日记 篇六

【关键词】循环日记；写作教学；教学反馈

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

对于天真浪漫的低年级学生，他们一方面对这个世界有着奇妙的体验、浪漫的想法，一方面却囿于他们有限的书面表达能力，“想法奇妙、下笔艰难”的矛盾使得写作课常常成为低年级孩子们又爱又怕的一门课程。《语文课程标准》中指出“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可见，良好的书面表达不仅是教学的重要内容，更是学生提高自身素养必不可少的课程学习需要。而对于低年级的语文老师来说，如何教好写作课程，则一直以来是语文教学中的老大难问题，也是语文教学研究中常新的话题。

本人在教学实践中，引进了循环日记这一教学手段，在低年级课程班上进行实践近三年，得到了学生的欢迎，特别是学生的写作表达能力明显提高，激发了低年级学生的写作兴趣，为他们中高年级写作能力的发展奠定基础。

一、何谓“循环日记”

（一）组织形式

所谓循环日记，即把班级里的学生分成若干小组，每组可由5名左右的学生组成，小组的成员可以为本小组起一个创意的名字来增加日记的吸引力。然后，小组成员自选出本组的组长，组长根据表现不定期地调整，轮流担任。小组长在老师的指导下确定论文的主题等。

（二）开展方式

循环日记的开展形式主要的关键在于循环，以小组为单位，每个小组的成员都要参与其中，然后依次轮流循环往复的方式，达到每个人都在日记本上留下“痕迹”，每个人都能读到小组成员的“心声”。

（三）运作模式

循环日记遵循的是“学生写作、朋辈互助、家长参与、教师指导”的模式，具体说来，就是学生是写作的主体，同时学生之间的互相阅读，家长参与并反馈，然后由教师指导。

二、循环日记在写作课教学中的运用

（一）教学方式上的循序渐进

低年级的孩子身心特点决定了他们难以形成完整的思维能力和语言表达能力。语言表达是和孩子的身心发育同步发展的，因此，在循环日记的教学指导中，要尊重孩子的身心发展特点，循序渐进地推进教学。因此，在教学阶段上，我采取“写好一句话—写好一句不一样的话—写好一段话”的方式推进。

例如第一阶段的循环日记的教学中，我会定下一个要求，让学生写一句完整的话，必须包括时间、地点、人物、事件。这种要求的句子练写之初，可用课文中的句子做例子。如“今天，一年级一班的同学去动物园参观”，对这样完整的话，让孩子明白这句话包含了哪些要素：什么时间？（今天），什么人？（一年级一班的同学），什么地方？（动物园），做什么？（参观）。孩子们明白了一句完整的话包含的要素之后，让学生按照这样的句式进行模仿。“爸爸吃过早饭马上去工厂上班。”“星期六，我和妈妈去公园玩。”通过初步的模范和强化训练，学生就能写出一句完整的句子，意思完整，内容具体，同时也掌握了写好一句话的基本功。

学会一句话之后，让学生明白，一句话有很多种感情色彩的表达，疑问、感叹等等，这是语言的丰富性。接下来，我会在学生的循环日记中批阅，并要求学生用不同的感情色彩表达之前写过的一句话。例如，“今天，我和妈妈很高兴的去公园玩”，如果是感叹句应该怎么表达，应该怎么写。还有，用带有“看、听、说、想、在、把、被”的句式来表达。果然，学生很快地在循环日记中进行了反馈。

在让学生学会各种句式的表达之后，我开始指导学生如何在循环日记中写好一段后。毫无疑问，“句”训练已为“连句成段”的基础。有了一句话写作的基础，写一段后就是写几句不同的话。于是，我又通过指导孩子几种不同句式的训练。如应用“首先……接着……然后”，“有的……有的……有的”“一会儿……一会儿……”等词语进行写话，开展续句游戏等。孩子会自然地写好片段了。而且“言之有物，言之有序。”

看到孩子们在循环日记本上，写下的这些虽然稚嫩却真诚的话语，我总不吝啬自己的表扬：王茜的表达越清晰了。苏琪的句式越来越丰富了。……循环日记本上总能看到这样让人欣慰的评语。

（二）教学手段上的博“采”众长

除了教学方式上的循序渐进之外，我在教学手段上，采取博采众长的方式，也就是指导学生如何在循环日子的撰写中学会发现生活，发现写作中的素材，为写作所用。

（一）指导学生学会观察

低年级孩子学习理解能力尚处于低级阶段。他们的内控能力弱，情绪突出。观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅说过“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不是用来看的，耳朵不是用来听的，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，低年级要写好日记，首先得学会观察。如我是这样教孩子观察香瓜的。周一观察香瓜形状，指导写出香瓜形状特点；周二让孩子触摸香瓜，指导写出香瓜外皮给人的感觉；周三观察香瓜颜色先看表皮的颜色，再看果肉的颜色，指导孩子把应该表达的意思说清楚；周四写香瓜的味道，写一写滋味和吃到香甜可口的香瓜的心情。通过分析比较，孩子们调动多种感官参与认识事物的过程，了解到观察时要抓住事物的特征。学会了观察方法，经常这样训练，孩子能轻松、愉快地学会细心地观察事物了。

（二）走进生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活点滴是孩子们日记的“源头活水”。为了带领孩子们“走进生活”，我也经常到孩子们中间去，了解他们的生活，捕捉他们的生活浪花并及时引导孩子记下来，如：儿童节快到了，这是孩子们最喜欢的节日，他们早就热切地盼望着，我就抓住契机引导孩子睁大眼睛去看看校园的变化，挂标语吗？插彩旗吗？教室打扮了吗？用心去听听这段时间校园的热门话题，然后说说自己的感受，节日到了，你是个少先队员心情怎样？这样随时培养孩子们细心体会生活，用心感悟生活的能力，不仅是写作的需要，而且是发展学生情感的需要。endprint

（三）在教学反馈上集思广益

循环日志，顾名思义，要义在于“循环”，也就是让学生的写作情况在“同学—老师—家长”循环交互进行。因此，每个主体在其中的作用都非常的重要。所以，教师在循环日记的教学中，应该扮演倾听者、引导者的角色。首先，应该对循环日记的组织有一个良好的计划和安排，包括根据低年级学生学习能力和学习阶段，作出主题的要求和内容的要求；其次，应该在循环日记的评阅中及时作出反馈，对学生的进步及时表扬，对学生的问题及时反馈。再次，应该积极与家长互动，循环日记在循环过程中，应该吸引家长的参与，共同见证孩子的进步。

四、循环日记在教学中反思

循环日记在语文写作教学实施近三年来，得到了较好的教学反馈，思考这一形式在教学中的运用，本人认为有以下几点体会：

（一）培养孩子的写作兴趣，实现低年级孩子的情感教育

循环日记以独特的形式，吸引了学生，学生在循环日记中不仅可以看到自己的写作情况，也可以学习其他同学的写作情况，一本循环日记记录了孩子们生活的点滴，见证了孩子的成长，不仅培养了孩子们的写作兴趣，更是朋辈之间交流沟通的平台，这种方式拉近了孩子与孩子之间、家长与孩子之间、孩子与老师之间的心与心的距离，搭建了彼此之间沟通的桥梁，在润物细无声中达到了教育的效果，寓教于乐。

（二）促进了教师的教学反思，构建了家校携手的教育模式

教师依托循环日记，能直观地看到孩子的写作能力的变化发展过程，对暴露出来的写作问题能够第一时间地进行干预和解决。在这样的教学互动中，能促进教师在教学中的反思。除此之外，在循环日记中把家长的角色纳入其中，也构建了家校携手共同教育的模式。

总之，循环日记作为语文教学中的一种教学改革创新模式，不仅推动低年级教学手段的革新，更是推动了小学语文教育的思考，本人仅此做出如上的思考，希望能抛砖引玉，引导更多一线教师、专家共同推动循环日记这一新事物在语文教学中的作用。

参考文献

[1]何涓，提高小学生写作能力的教学新模式尝试—循环日记.[J]. 南昌教育学院学报，2013（11）.

[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导：小学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]本书编委会.新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

作者简介：蔡细珠，女，1966年生，福建龙海人，汉族，现任教于福建省龙海市港尾中心小学，小学语文高级教师。

7.4年级小学生优秀日记 篇七

今天下午第一节课，数学老师走进教室，手中拿着段考的卷子。我心里七上八下，不知道自己考的怎样。当老师念到我的成绩的时候。我的心怦怦地跳，老师一脸严肃对我说：“刘航帆这次考试没有考好，下次必须考好!:我一听分数78.5，我难过的眼泪都流出来。害怕极了，心想：“我为什么考这样呢?错在哪里了?这下回家该挨打了。”接下来的一节课我都没上好。

回到家里，我惭愧地低下头对妈妈说：“妈妈我这次数学没考好，你打我吧。”奇怪的是妈妈没有象以前一样打我，却把错的题给我讲了一遍。我暗暗下决心，下次一定考好。我总算松了一口气，悬着的心放下了。庆幸屁股不受痛了。虽然今天没挨打，但我心里很难受，比打还痛。我记住这次教训，不该错的题决不能错，丢分太可惜，下次做题是一定进入状态，认真做题，仔细检查，再也不能当小马虎了。妈妈请您放心吧，下次我一定能考好。

8.小学4年级观察日记 篇八

下午第二节课，科学老师带着我们去学校正门观察蜗牛。

我的蜗牛叫小陶气，它萌萌的移动的时候，它先把它的身体往前移动，它的壳再跟着往前。

有些同学在进行爬树比赛，而我在跟一些同学给蜗牛喂食，我们正喂食的时候科学老师叫我们回班。快乐的一节课就结束了。

童年，是一幅迷人的画。勾勒出我多少动人有趣的故事。童年，是一首婉转悠扬的短笛。奏出了我多少纯洁美好的幻想。童年，是一束绚丽的茉莉。儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香。

如果喜欢我公众号里面的文章，点个“在看”，心里藏着小星星，生活才能亮晶晶。

9.小学三年级观察日记 篇九

出于好奇心，我微微地碰了一下那早已枯黄的叶子。只听“咯吱”一声，叶子飘飘悠悠地飞落下来，碎了。含羞草生前就是脆弱的，没想到现在还是……

其它的叶子看见了“前车之鉴”，都互相抱得更紧了。水分似乎在它枯死的那一瞬间，就被蒸发得无影无踪了。皱皱巴巴的，像一张布满皱纹的老脸。

再看看枝条，弯弯的，成了个“驼背”，勉强支撑着那一个个“邮包”。根松了，好像风一吹就能被连根拔起。要不是干裂的土地把它夹住了，恐怕早就“树倒猢狲散”了。我不忍心看着含羞草这个样子，准备把它扶正。可我没想到我竟帮了倒忙，枯枝簌簌地抖着，降下了几名小“伞兵”。

想起原来的含羞草那有趣的身姿，不忍眼巴巴地看着这等凄凉情景而袖手旁观，便把土湿润了，把树干正正地立在了花盆中心。

10.小学四年级观察日记 篇十

今天，我在奶奶的帮助下精心挑选了几颗绿豆，打算把绿豆种下，观察它的生长过程。

首先我要把小豆弟弟安排一个“招待所”——花盆住下。可是我发现家里的“招待所”都用完了，咋办?我急得像热锅上的蚂蚁——团团转!猛地一下我想到一个好办法，去向邻居借个“招待所”不就ok了吗?“招待所”接回来了，我在里面放上了满满的细沙，就当豆子们的棉被吧。我先用一支笔挖几个小洞，然后把豆弟们放进温暖的被子里，最后撒上点水，任务就完成了。

小豆弟们，好好睡觉吧!希望几天后就能看见你们“横空出世”了!

9月22日 星期一 晴

今天，小豆弟们“横空出世”了!

小豆弟们从温暖的“被子”中把“腰”伸了出来，好像在伸懒腰啊!我仔细看着这些出生的芽儿，它们的茎有二三厘米。而且绿绿的。虽然叶子没长出来，但它们的样子像一群演员在舞台上翩翩起舞。

看完芽儿后，我可兴奋了，给他们喝点“可乐”——清水，让它们长得越来越快。

相信过几天后，这几株不引人注意的小豆芽们会让人“刮目相看”的!

9月27日 星期五 晴

今天，我的豆弟弟们已经长成了强壮的豆苗哥哥们了。

我看见茎上的毛可柔软了，摸上去痒痒的。还有些未开的叶子，像粒饱满的豆子。展开的叶子上，那些叶脉就像交叉的线，让人感到复杂。颜色也从浅绿逐渐变成了深绿。茎也比以前长了好高让我感到很自豪。

11.小学四年级观察日记 篇十一

我聚精会神地观察着盆里的螃蟹，不放过任何一个细节。螃蟹的背上驮着一个坚硬无比的大壳，壳上布有花纹。壳的两旁长着几个尖刺，犹如锋利的小刀子。壳的下面长着长长的腿，腿分为四节，上面布满了黑乎乎的细毛，摸起来让人浑身发痒。最引人注目的是它的钳子，张开像一把大大的剪刀，合起像一把老虎钳，显得特别威风，让人不得不用一种敬畏的眼光来看待它!

螃蟹走起路来张牙舞爪，看起来就像一个喜欢横行霸道的家伙。它不喜欢与同伴或别类动物待在一起，似乎这样才能显示出它的孤傲，感觉这是天经地义一般——它就该这样做!

12.小学4年级校园日记300字 篇十二

今天，又上作文课了，我们热切地盼着老师的到来。大家心里都在想：今天又会写什么作文呢?老师走了进来，笑着说：“同学们，今天我们来玩个游戏。”咦，游戏?不是写作文吗?怎么玩起游戏啦?同学们都很疑惑，老师从一个小袋子拿出一叠小纸条，分给每位同学，又吩咐我们说：“请大家在第一张纸条上写时间，第二张写人物，第三张写地点，第四张写干什么。”哦，原来是拼句子游戏啊!听了老师的话，我恍然大悟。我们拿起笔，刷刷地写好后，把纸条分类集中到了讲台上。

接下来是读纸条，每个同学在四堆不同内容的纸条里各抽出1张，拼成一个句子念出来，这不，教室里热闹起来了，一个男同学走上讲台，抽出纸条，看完后，拼命憋住笑，念道：“晚上，我在草地上保护唐三藏上西天。”他忍不住笑了，哈哈......同学们听了也跟着大笑起来。又一个女同学上台了，她抽出纸条，念道：“深夜，妈妈在游泳池里睡觉。”哇!游泳池里居然能睡觉，太搞笑了。这时，轮我上场，我抽出纸条，大声念道：“一天晚上，僵尸在书房里游泳。”同学们哈哈大笑，有的笑弯了腰，有的连连喊：“肚子疼。”